當我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。記錄心得體會對于我們的成長和發展具有重要的意義。下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

數學書籍讀書心得體會篇一

這段時間,我主要閱讀的書籍依然是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。這本書其實從閱讀之日算起該有一年的時間了,可到今年才將此書讀完,不是我懶散悠閑,而是每次看完一個故事吸收完一個教育精華后總得花上好一段時間去消化,去反思自己,我想只有這樣才能將所讀所學所悟的東西用之教學,我的學生才能從中獲益。讀完此書我發現,雖然現在教育形勢發生了很大改變,但蘇霍姆林斯基那偉大的教育思想對我們現在的教育工作者來說,依然有著重要的意義。

底是這些學生太笨,是他們上課不專心聽講,還是從教師自身尋找原因?

在書中有一章節專門是針對后進生問題的,這個章節在讀完一遍后我收獲不多,可在我一次次教育失敗后我總會再次翻閱,發現每次的感受是不相同的,現在我常問自己:作為教育者,我是否做到了教育的公平性?是否做到了面向每一個學生?特別是弱勢群體。學生再幼稚,也有他個人的思想和情操,有他獨特的思維和心靈。

他們不是我們恩賜或施展個人魅力的對象,更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們應該多一份關愛,多灑一些陽光給那些"落伍"得"無藥可救"的后進生。蘇霍姆林斯基曾說過,對那些學習有困難的學生,要走到他們跟前,看看他們有什么困難,提出專門為他們準備的習題。學習差的學生腦力勞動的效果如何,不能要他們光聽別的學生流利的回答,記黑板上的內容,而要設法使他們獨立思考,因為思考的過程已經包含對知識因素的利用。要促使他們在每一節課上,在腦力勞動中哪怕獲得一點點進步也好。

當然說說容易做做難。我覺得我做得就不是很好,因為我給每個學生上著同樣的課,問著同樣的問題,布置同樣的作業哪怕,補差也沒有分出個差別。我想,我做得不是很好,是我缺少教育素養的原因吧。而蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養》中也提到,提高教師教育素養的主要途徑是讀書,讀書,再讀書,讀書是教師的精神需要。

而我呢,大部分時間忙于上課,批改作業,管理班級,教育孩子,有多少時間在捧著教育名著或其他有益的書籍?所以今后,我要想要求學生多閱讀必須從自己做起:多讀書,讀好書,好讀書。我想只有讀得多,學得多,悟得多,才能將最好的教學奉獻給自己的學生,才能將最新的教學理念灌輸給我的學生,最終我才對得起我的學生。

數學書籍讀書心得體會篇二

現代社會，人們越來越注重出版和閱讀科學書籍，科學書籍的數量和質量日益提高，這不僅讓個人在知識和思維的提高上受益匪淺，也極大地推進了社會的進步和發展。所以，我們應當更加努力地去讀懂這些書籍，獲取它們帶給我們的知識和智慧。下面是我在閱讀科學書籍過程中的心得體會。

首先，要讀懂科學書籍，我們必須具備扎實的專業知識。科學書籍往往涉及某一領域的知識，而如果我們在這個領域的專業知識不扎實，那么我們讀起來難免會有些吃力。比如說，如果你想讀一本關于人體生理學的科學書籍，而你并沒有學習過相關的生理學知識，那么這本書對你來說就是難以理解的。因此，我們需要掌握自己所感興趣的領域的相關知識，只有如此才能真正理解科學書籍所闡述的內容，從中獲得知識和智慧。

其次，要讀好科學書籍，我們需要具備良好的閱讀習慣。在閱讀科學書籍時，我們不應該急于翻閱，而是應該耐心地閱讀，并且注意筆記和思維導圖的制作。針對筆記和思維導圖，我們應該把每一個重要的概念和知識點都記錄下來，這樣可以方便后期溫習和記憶，逐漸形成自己的知識體系，加深對科學理論的理解和應用。

再次，要讀好科學書籍，我們需要將書籍中的知識應用到實際中去。讀完科學書籍后，我們應該把書籍中的知識理論運用到開發中去，為實際問題開發出解決方案，讓自己所學到的知識能夠具有實際的意義和價值。通過實際的應用，我們可以更好地理解科學理論，并且將理論付諸實踐，讓自己所學到的知識不再停留在紙上。

再者，要讀好科學書籍，我們還需要注重交流和分享。在讀完科學書籍后，我們應該找到志同道合的人，分享讀書心得和感悟，互相交流思想，探討問題，這樣可以拓寬自己的思路和視野，通過交流和分享，我們可以獲得不同的觀點和思維方式，進而迸發出更具創造性的想法。

總之，讀好科學書籍需要具備豐富的專業知識、良好的閱讀習慣、實踐能力和交流心態。閱讀科學書籍不僅僅是為了獲取知識，更是一種修煉自我的過程。堅持閱讀科學書籍，不斷獲取知識和智慧，愉悅生活，創造價值，這是科學讀書的精髓所在。

數學書籍讀書心得體會篇三

隨著電子設備的普及，問世紙質書似乎正逐漸被慢慢遺忘。然而，無人可以否認書籍的重要性和魅力。無論是電子書還是紙質書，它們都可以給我們帶來無窮的知識和樂趣。而對于讀書人來說，書籍不僅可以幫助我們開闊眼界，增長知識，更可以給我們啟迪和鼓勵。下面，我將分享我在閱讀過程中得到的一些心得體會。

首先，閱讀書籍可以讓我們開闊眼界，拓寬知識面。在書籍的世界里，我們可以學到許多我們原本未曾了解的事物。無論是穿越古代還是探索未來，書籍帶給我們的世界是無限的。在我讀過的書中，我曾經身臨其境地領略到了古代的文明和輝煌，也咀嚼過現代科技的奇妙。這些知識不僅充實了我的大腦，還讓我對生活有了更深刻的理解和思考。

其次，閱讀書籍可以給我們帶來啟迪和鼓勵。書籍是人類文明的結晶，是智慧的源泉。在書籍中，我們可以找到許多偉人的智慧和見解。他們以自己獨特的方式解析了世界，給我們指引。在我讀過的書中，我曾經讀到過一本關于成功人士的傳記，他們在生活中遇到了各種困難和挑戰，但他們從不放棄，堅持不懈地追求自己的目標。這樣的故事給予了我無窮的力量和勇氣，鼓勵我去追逐夢想，克服困難。

再次，閱讀書籍可以培養我們的思辨能力和創造力。在閱讀的過程中，我們常常需要思考和理解作者想要表達的意境和思想。通過思考和解讀，我們可以培養出批判性思維能力，學會從不同的角度看待問題。在我讀過的一本哲學書中，作者通過提出一系列深入淺出的問題和討論，引發了我對人生的思考。這樣的思辨能力不僅可以幫助我們深入理解書中的內容，還可以應用到生活的各個方面。

最后，閱讀書籍可以帶給我們樂趣和放松。每當我疲憊或壓力過大時，我就會找一本自己喜歡的書，沉浸其中。書籍能夠讓我們暫時忘卻自己的煩惱，進入作者創造的世界。在書的世界中，我可以和主人公一起經歷冒險，感受愛情的美好，或是通過幽默的故事放松身心。這份無拘無束的樂趣和放松對我來說十分重要，也是我讀書最大的收獲之一。

總之，讀書是一種愉快而有益的活動。它可以讓我們開闊眼界，增長知識；給予我們啟迪和鼓勵；培養我們的思辨能力和創造力；帶給我們樂趣和放松。無論是紙質書還是電子書，在閱讀的過程中，我們和作者建立了一種特殊的聯系。我們分享了他們的智慧、情感和創意，并從中汲取了養分。讀書讓我們變得更加智慧和成熟，同時也讓我們變得更加快樂和滿足。讓我們一起保持每天讀書的習慣，不斷豐富我們的內心世界吧！

數學書籍讀書心得體會篇四

再讀朱永新教授的《寫在新教育邊上》一書，再一次感受到他在新教育實驗中的激情、癡情。作為一名身居高處的政府官員，他仍輕盈衍生出“新教育”的魅力，我真真切切地感受到他對教育有一種特別的情懷，對教育注入了深深的愛，真是不同凡響!

全書從歲月滴石、偶有所悟、杏壇小語、名家影響、亦師亦友、相伴飛翔六章展開描寫。從他的小學生活片段至今當人大代表、政協委員的經歷，每一個階段就是生活中一個閃亮的浪花，讀書、生活、工作中的故事用心書寫，構成一幅幅美麗的畫卷。他在文章中多采用了一些記敘的手法，抓住生活的中的每一個細節，用心在理解生活、擁有自己全新的生活。他用一種獨特的視覺理解教育，創造新的教育生活，編織著新的教育之夢。他的眼中充滿五顏六色的色彩，所以就會有一個繽紛的世界，他的心中盛滿了陽光，所以就會在教育中不斷創造奇跡。我相信，他每一天都面帶微笑擁抱著一輪新的太陽，用心釀造著美好的未來。

從書中的字里行間的描寫，我發現他覺得自己在享受教育的幸福。他相信：如果你多了一雙會發現的眼睛，就會發現每一個孩子的潛能機會激情迸射，每一個孩子的個性就會輕舞飛揚，而自己，也就插上了一個會飛翔的翅膀，時時刻刻都會聽見花開的聲音，把校園當成追求卓越的教育夢工廠。

讀完了他的書，我認識到一個與眾不同的朱永新先生。他是一個對教育懷有無限虔誠的教授，是一位擁有大愛和悲憫情懷的人物。不難看出，他一定博覽群書，深入教育第一線如行者一般探尋中國教育方向，他的種種舉動，都匯成了教育言論、觀點、以及作品。他櫛風沐雨，背負著教育的行囊，行板如歌。

我發現，他一直在追尋教育的一種新實驗，于是就以全部的熱情致力達到超乎常人的行動境界，取得了學術上輝煌的成就。

從他的語言中，我感到他激情如詩人、深邃如哲人、純凈如嬰孩、憨拙如老農、淘氣如嬰孩。他將成功的教育實驗作為己任，心系西部，想通過實驗，改變教育現狀。時時轉換思維的角度和方法，宏觀和微觀的自然結合，造就了他獨特的研究方法和風格。他說“教育是一首詩。”他常常用是一樣的語言來謳歌教育，表達自己的教育思想，他提倡教師要讀書，要寫讀書筆記，他希望教師參加他的教育實驗，要每天讀書、要寫作，要讀、要寫，必有心得，有領悟。他開通了網上博客，教育在線，與教師對話，啟發教師的體悟。

讀他的文章，有一個很大的特點，就是理論聯系實際，語言如同他的人一樣平易近人，整個讀書的過程就像是與他進行面對面的對話。他站在廣大一線教師的角度上說出自己的教育理論，案例中有蘊含著深刻的教育哲學，沒有華麗的辭藻，沒有深奧的語言，唯有句句真真切切的字句，讓人看到了一個勤奮、熱情、堅毅的智者形象。正如他的一首詩之中所說，“我是一粒種子，一粒教育的種子，來自理想與激情催開的花兒，我無法選擇我落到怎樣的土壤——富饒還是貧瘠，北國還是南方，無論把我埋得多深，我終將穿越泥土，向著明亮的方向……”

作為一名一線教師，我為能遇見這樣的教育實驗而幸運，更為這種實驗讓更多教師參與其中而欣慰。不知什么時候，我發現，我已經不知不覺地踏上新教育的征程，我發現我的教育生活開始發生了變化。新教育是一個心靈長跑的過程，就像一個推進器，讓人在長跑中不離不棄。而在新教育實驗中帶給我的知識、智慧，讓我感到這個教育的世界是多么廣博壯麗;新教育實驗帶給我的勇氣、力量，讓我感到美麗的培新小學竟然是我心馳神往的地方;新教育實驗帶給我的理念、意念，讓我感到語文課堂已成為我興致勃勃經營的地方。

在新教育的實驗中，我們發現新教育中獨有的精神領域，改變了我的生存狀態，改變了我的行走方式，使我變得堅強、樂觀、自信、勇敢。今天，我已離不開我的課堂，來到孩子們的世界，我們之間思維碰撞的火光，向我打開了一個天窗：讓我看到一片蔚藍的天空，一朵潔白的云朵，吸到一絲新鮮的空氣，一滴清甜的甘露。新教育，讓我的生命漸漸地寬敞起來，新教育，讓我們從這里出發，去穿越那些偉大的靈魂，去擁抱生命中每一次精彩的綻放。

穿行在文字的叢林中，我醉心于新教育的實驗，按照朱永新教授指引的方向奮勇向前，締造完美教室，走進教育的夢工廠，我看見青春是道明媚的霞光。

數學書籍讀書心得體會篇五

隨著社會的發展，越來越多的人開始通過閱讀美學書籍，來了解美的本質與規律，提升自己的審美能力和品味。本文將圍繞“美學書籍讀書心得體會”主題展開討論，分為五個部分，旨在探討美學書籍讀書所帶來的收獲和啟示。

一、讀美學書籍的原因

美雖有萬千面貌，但無論是哪一種形態，都能給人帶來身心愉悅，增添生活的色彩。因此，對于許多人來說，欣賞美已成為生活中不可或缺的一部分。然而，很多人卻難以言喻地感受到美的存在，且對于美的內涵和原理缺乏深入的了解。因此，讀美學書籍不僅可以增強我們的審美體驗，也有助于我們更深刻地理解美的本質和內涵。

二、美學書籍帶來的收獲

讀美學書籍能使我們發現身邊的美，所接觸的美變得更廣泛、更深刻、更睿智。大家可以從中獲得更加深入的思考，了解歷史上著名的美學概念和思想家們對于美學的探索，不僅能夠豐富我們的文化底蘊，還能夠增加我們的知識儲備。更為重要的是，閱讀美學書籍有助于我們培養審美能力，錘煉自己的審美眼光和欣賞美的能力。

三、美的語言

讀美學書籍像是在一篇又一篇具體作品的闡釋中，極具魅力地說出了美的語言。美學語言具有妙不可言的魔力，讀者能夠從中解析出各種頂尖學者們的觀點，洞察出不同文化背景下的審美概念和美感形態，同時還可以從中體會到諸多美的真諦。

四、讀書心得體會

美學書籍為我們揭示了一種“存在中的美”的狀態，而不同的作品也都能讓我們從中領悟美的不同形態。讀美學書籍需要耐心和恒心，需要反復閱讀和思考，以充分領悟其中的美學精髓。只有這樣，才能夠得到更深層次的感受，讓美在我們心中生根發芽。

五、結語

閱讀美學書籍不僅是一種文化追求和審美提升，更是一種沉浸其中的心流體驗，讓人沐浴在美的海洋之中。希望大家在追求美的道路上保持初心，不斷學習不斷積累，讓美成為心靈的源泉和永恒的追求。

數學書籍讀書心得體會篇六

__教育思想充分體現了以人為本的教育原則，他指出：教育就是為了人，人文精神的核心是關注人的生存狀態，關注人的發展空間，為了一切的人，我們不僅要關注教師，要關注一切的人，幫助校長，幫助家長，幫助社會上所有的人去發展。無論他是貧困的，還是富貴的，還是愚昧的，還是智睿的，無論他是健全的還是殘疾的，都應該為了他們，同時教育為了人的一切，這是我們的核心理念。

__新教育的目標：新教育的目標追求就是追求理想，超越自我。只有追求理想，超越自我，才能培養積極的認識態度，才能真正地做到讓教師，學生和學校一起成長，我們認為參加我們實驗的所有的學校的老師都應該有自己的夢，都應該給自己有一種挑戰自我的勇氣，有一種超越自我的一種精神。每一個老師，每一個學生都要成功，每個學生都要找到成功的感覺，相當部分的老師和學生都能夠成材，最后有大的成就。每個老師都要成長，相當多的人能夠成功，有一部分人能夠成材，成就。所有實驗的人都要感覺到自己在不斷地進步，在成長著，成長并快樂著。這是我們追求的一種境界。

教育家__的新教育思想，觸發我們去思考，我們在縣教育局的極力倡導下，這段時間我認真學習了朱老師的《我的教育思想》，體味了朱老師"過一種幸福完整的教育生活"、"建設書香生活環境"等教育內涵。

一、__新教育思想給我的觸動

1、朱老師認為，新教育實驗，是一個以教師發展為起點，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。他的新教育思想，引人深思，令人深受啟發。

2、朱老師的新教育認為，理念：教育是一種生活方式，學習不應該只是"為將來的工作與生活作準備"，教育本該是生活的基本方式，兒童今天在學校里所接受的教育，在為長遠的人生與社會理想服務的同時，本身就應該是幸福的生活。新教育強調"過一種幸福完整的教育生活"，這既是對教育終極意義的思考與追求，也是對當下畸形教育提出療治的愿望與計劃。新教育實驗提出"教育幸福"，應該是針對現在的一些教育的不良現象和一些"畸形"的教育提出的。

朱老師新教育理念表明：教育既要滿足學生最基本的需要。如安全的需要與被愛的需要等，更要促進學生萌發高層次的需要，如愛他人的需要，自我實現的需要，社會認可的需要等等。新教育希望通過自己的努力，能夠實現人的"全面和諧的成長"，能夠讓每個受教育者獲得成功的智力，整合的智慧，高尚的德性，豐富的情感。在這樣的基本理念下，新教育實驗提出了讓師生與人類的崇高精神對話，相信教師與學生的潛力，重視精神狀態、倡導成功體驗，教給孩子一生有用的東西，強調個性發展。

3、__曾說："我過去是研究教育的。在研究人類教育史的過程中，我發現不管教育怎么變，其中最重要的一項活動——閱讀都始終沒有變過。閱讀是教育中最本質的一個活動，那些最偉大的教育思想家毫無例外地都推崇閱讀。通過閱讀可以獲得終生自我學習的能力，更重要的是擁有了終身學習的興趣和習慣。

朱老師認為：閱讀是教育最重要的活動，新教育將"營造書香校園"列為首要行動，將閱讀細化為若干具體的子項目，有效地解決了不同年級、性格與性別的學生，不同水平與學科的教師分別該讀什么和怎么讀的問題。通過建設濃郁的閱讀氛圍、開展豐富多彩的讀書活動，讓閱讀成為師生最日常的生活方式，進而推動書香社會的形成。這無疑是對傳統教學的一次提升。

學習朱老師《我的教育思想》，走近他倡導的新教育并作思考判斷，愈發增強了作為一名教育工作者的使命感。

二、__描述的三重"理想境界"對我的啟發

1、理想課堂第一重境界為：落實有效教育框架，為課堂奠定一個堅實的基礎。__認為：這成為新教育人進行課堂框架研究的起點。"我們希望這個框架，可以成為我們理解課堂的一個工具。"__還認為：這個框架分為教學目標、預習作業、個體學生學習清單和教學板塊。"預習"被__稱為這個框架的一大特色，"預習是學生獨立學習的機會，不應只是為課堂教學做一些準備工作，而應盡可能地針對所有教學目標，是真正的自主學習。"這就重新確立"教為學服務，讓學生的學習成為課堂的真正核心"的思想。要讓每一分鐘都有所計劃、富有成效。

2、理想課堂第二重境界是：發掘知識這一偉大事物內在的魅力。

__所講的"知識"，不能理解為靜態的寫在書本上的知識，而要視為一個動詞、一個有待重新發現的事物奧秘，以及發現這種奧秘的方法和過程。__認為：優秀的課堂教學，就是要重現這一神奇的發現與創造的過程。核心是智力挑戰、思維訓練。

3、理想課堂第三重境界是：知識、社會生活與師生生命的深刻共鳴。

__認為，理想課堂不會停留于人與知識的對話這一維度，而要展開三重對話：人與知識的對話、人與他者的對話、人與自己的對話。"只有這樣，我們才能說，課堂教學不僅實現了知識的復現，而且也實現了人的復活——師生生命的復活"。

三、__新教育思想對我的又一啟示

1、新課程改革和教育發展的新要求：今天的教師應該有自己獨特教學個性。那就是不人云亦云，有自己獨特的教學思路和主張。老師要善于發現自己的個性和業務方面的獨到優勢，在夯實自己教學能力的基礎的同時，培養出自己獨特的教育理念和教學個性。只有這樣才能培養出學生個性，要求老師對于自身要有清晰的認識，并善于不斷調整自己的定位，在學校環境和個人條件之間尋求平衡。當今教育，教師最缺少的就是獨立人格和自由精神，導致培養出的孩子千人一面，缺乏創新能力和獨特氣質。教學個性本身就意味著創造力。

2、教師對學生要真正做到一視同仁。一個老師通常要面對幾十甚至上百個學生，學生性格有好有壞，成績有優有劣，能夠關注每一個學生，并愛護每個學生，是這一類老師所具備的能力。把學生當學生看，把人當人看，不惟成績論素質，不惟喜好論好惡，不惟家境論高低。有人說，關注每一個學生，就是要做到關注成績最差的學生。我想補充一句，關注每一個學生，也要做到關注你最討厭的學生。

3、教師應該對學生嚴而有度。只有這樣才能把班級管理得井井有條，有一整套管理理念和管理手段，并善于進行總結和反思。學生正處于成長發育階段，難免犯有這樣或那樣的缺點和錯誤，所以必須按照學生的言行規范來嚴格要求他們，又正因為這些缺點錯誤是難免的，所以對他們的要求應該有度，按照他們的成長規律，給與他們改正缺點錯誤的時間和機會，不能一味的批評和指責，甚至體罰或變相體罰。老師的管理應該得到學生的尊敬，使學生心服口服，從心底里得到學生的認同。

總之，通過這段時間的學習，我的教育思想也得到了一次深刻而重大的洗禮。我將在今后的工作和學習中，以__的新教育理念和思想為我所范，努力學習，進一步學習"我的教育理想"，使自己的思想不斷進步，工作也有更大的起色。

數學書籍讀書心得體會篇七

書籍是智慧的結晶，是人類文明的載體，它不僅能帶我們走進不同的世界，領略各種奇幻的故事，更重要的是它能夠讓我們擁有思考的智慧和理性的思維方式。而讀書就是開啟這個寶藏的鑰匙。我在讀書的過程中獲得了許多收獲和成長，下面將從擴大知識面、提高寫作能力、培養思維方式、提升情商以及疏導情緒等方面談談個人的讀書心得體會。

第二段：擴大知識面

讀書不僅可以幫助我們拓寬知識面，豐富我們的思維和認知，還能夠讓我們更好地理解世界、了解社會。通過讀書，我們能夠了解歷史的進程、人類的智慧，感受不同時空中的人們對于生活、愛情、友情的思考和追尋。一本書承載了作者的智慧，也能傳遞給讀者觸動人心的思想和情感，使我們能夠更加全面地認識社會，提升我們的綜合素質。

第三段：提高寫作能力

讀書對提高寫作能力有著非常明顯的作用。通過閱讀，我們能夠學習到各種高深的寫作技巧和方法，拓寬自己的表達能力。在讀書的過程中，我們能夠培養自己對文字的理解能力和把握能力，逐漸改善自己的寫作風格和表達能力。同時，讀書還可以擴充我們的詞匯量，并了解各類表達方式，借鑒其中的優點，進一步提高我們的寫作水平。

第四段：培養思維方式

讀書還能培養我們的思維方式。在閱讀過程中，我們會遇到各種復雜的情節和思維邏輯，這種思維方式不僅能提升我們的邏輯思維能力，也可以讓我們更好地理解世界和人生。讀書會激發我們的思考欲望，教會我們分析問題的方法和途徑，增強我們的觀察力和思維能力，讓我們能從各種維度思考問題，培養出復雜的思維模式。

第五段：提升情商和疏導情緒

閱讀不僅可以提升我們的情商，更是一種疏導情緒的方式。在讀書的過程中，我們可以得到一種與作者和主人公親近的感覺，能夠更好地體驗各類情感的起伏和變化，這種體驗可以使我們更加敏感地了解情緒的起伏，用適當的方式應對和疏導自己的情緒。同時，閱讀也可以激發我們的想象力和創造力，幫助我們創造屬于自己的虛擬故事，增強我們理解和體驗情感的能力。

結尾：

通過讀書，我深刻地體會到了書籍的重要性。書籍不僅為我們帶來樂趣，更能夠豐富我們的思維和感悟，增強我們的知識儲備和認知能力。在閱讀的過程中，我們能夠拓寬視野，培養思維方式，提高寫作能力，提升情商和疏導情緒。因此，我將繼續閱讀更多的書籍，從中汲取智慧和靈感，不斷豐富自己，成為更好的人。

數學書籍讀書心得體會篇八

20xx年xx月xx日，在xx區新教育研究中心的組織下，我終于懷著激動與欣喜之情踏上了盼望已久的學習之旅海門一個溫馨而又充滿詩意的教育圣地。中國教育看江蘇，江蘇教育看南通，南通教育看海門。的確，短暫的兩天學習，感受到了海門獨特的異地風情與育人氛圍；體驗到了新教育實驗散發的無窮魅力與核心價值。書香校園、每月一事、精品課堂、社團活動、生命敘事不僅是詩與思的交響，更是意與境的融合。

海門，教育的一方沃土。不管是從金碧輝煌的（電視文化塔）標志建筑還是從當地的民俗風情（熱情、恬靜）來看，都能深深的感受到江海風情與古樸民居規劃的前瞻性和濃厚的待人文化氛圍。咨詢解惑，海門人總是熱情微笑地為客人指點迷津；穿越馬路，忠實厚道的海門司機以車讓人的禮貌之舉，讓人倍感溫馨興許這就是海門家校共育、每月一事成功教育的舉措基石。

本次學習共參觀了海門實驗中學、東洲國際學校，正余初中三所學校，不管從學校的建筑布局、辦學設施還是校園文化建設都彰顯了濃厚的育人氛圍。海門實驗中學既有建筑物的對稱美又有蘇州古典園林的鑲嵌秀；崇德進學，懷遠敏行的學校精神標識，展現了海門實驗人懷揣讓每個孩子得到更多的關愛，讓所有學生獲得最大的發展的辦學理念，以高起點追求高目標，以高目標追求高質量，孜孜以求，跨越發展，力爭建成現代化、特色化、國際化的一流名校的宏偉藍圖。東洲國際中學北望黃海，南倚長江，在青樹綠草的環抱下彰顯了現代先進的辦學條件和新穎的辦學理念做最好的自己；書香長廊又顯示了該校文化育人的濃厚氛圍。正余初中一所標準的農村中學，在申冬暖陽的照耀下處處飄灑著墨香紙潤的校園書香氣息，在外顯文化，與人文環境交相輝映下，充滿了詩情畫意，為學校增添無限生機與活力。

課改，當代教育發展的使命。在東洲國際學校和正余初中參觀精品課堂學習中，兩所學校在不同的課堂都給求經者帶來了不一樣的精彩、不一樣的思維、不一樣的感觸。導學案的設計既有大問題教學廣度延伸，又不乏細節學習習慣培養；既有現代先進教學的新穎理念，又不缺傳統教學的文化底蘊；既有課堂教學評價梯度標準，又不乏因材施教，個性發展的營養美餐。課堂上，學習任務分配、小組探究交流、匯報學習結果展示、小組自主評價每一個環節無不展示學生以學為中心，以知識建構、問題解決兩大途徑為教學策略。整個課堂教學汲取了金字塔理論、建構主義理論、多元智能理論等諸多教育教學理論的精髓而逐步形成自己獨有的課堂模式。看出了海門新教育人在教育理念的支撐下，課改路上敢于實踐，敢于創新的探索精神，追求的不僅僅是課堂的理想化更是理想化的課堂。

每月一事是行為習慣養成的重大舉措亦是新教育實驗十大行動之一。核心素養是我國教育發展改革的趨勢，亦是我國提升教育國際競爭力的迫切需要。國家督學成尚榮老師在做《習慣養成與核心素養》報告中提到行為習慣的背后是一種思維的存在，行為習慣是核心素養的起點。朱永新教授提到：從個體成長看，良好習慣是創造幸福完整生活的必備保障；從教育歷史看，注重習慣養成是中外教育的共同優良傳統；從教育改革看，注重習慣養成是夯實核心素養的必然方式；從世界趨勢看，注重習慣養成是全球教育改革的主要朝向。由此可知，行為習慣的養成是核心素養形成的`路徑之一。每月一事是以習慣為路徑，明確目的，在文化與理論的支撐下進行系統的、科學的、規范的操作與實踐，培養學生完全的人格。這恰恰與核心素養價值力、思維力、學習力和生命力相呼應。同時，在海門兩天學習中參觀社團活動的展示，正是行為習慣的價值與核心素養因素的體現。

《教育就是喚醒》一書提到：一名好教師的重要條件的前提是愛教。知之深，才能愛之初；愛之切，才能行之堅。每月一事具有獨特的價值取向，在聽到張小敏老師自律行動敘事《允許孩子犯錯誤》中讓我看到了老師豁然與大愛；在聽到陳雪峰老師閱讀行動敘事《做一個精神充實的人》讓我感受到了老師的細心與無私；在聽到張燕老師好學習慣行動敘事《你若盛開，青春自來》，讓我感受到了老師真誠與關懷每位教師的闡述無不讓人感動，無不讓每一位熱愛教育的工作同仁產生心靈共鳴用愛教育，書寫生命傳奇。

數學書籍讀書心得體會篇九

隨著社會的不斷進步和發展，網絡、電視、手機等各種媒介的普及與流行，人們獲取信息的途徑也愈加便捷多樣。然而，在這個信息爆炸的時代，我們是否應該重新審視一下讀書的意義呢？書籍作為人類智慧的結晶，它所承載的力量是無以倫比的。在我不斷讀書的過程中，我深深地體會到了書籍的重要性和對我的啟發。下面，我將圍繞著“書籍的讀書心得體會”這一主題，談談我對讀書的認識和領悟。

首先，讀書給了我新的知識和視野。書籍是智慧的源泉，通過讀書，我能接觸到各種各樣的知識和觀點，從而開闊了我的眼界和視野。在讀書的過程中，我了解到了歷史的變遷、人文的溫暖、科學的發展等等，這些都是我平日無法獲取的。比如，在讀《紅樓夢》時，我深深地感受到了古代社會的封建家庭和悲劇命運，從而更加珍惜了現代社會的進步和自由。而在讀《活著》時，作者余華的文字深深地觸動了我的靈魂，讓我對人生的意義有了更加深刻的思考。通過閱讀不同類型的書籍，我拓寬了自己的知識面，增加了自己的閱歷。

其次，讀書給了我新的思考和思維方式。通過閱讀，我不僅僅獲得了知識，更重要的是書籍中蘊含的思考和思維方式。在讀書的過程中，我常常需要思索作者的意圖和內涵，理解作者的觀點并思考自己的立場。這樣的思考過程不僅培養了我的分析和邏輯思維能力，還讓我學會了用不同的角度看待問題。比如，在讀《論語》時，我常常反思孔子的言行和道德觀念，從而對自己的行為有了更多的反思和追問。而在讀各類科普書籍時，我對問題的思考方式也發生了翻天覆地的變化，從原來的固有思維到如今的多元思維，我逐漸學會了用科學的方式看待世界。

再次，讀書給了我心靈的安慰和啟迪。在這個喧囂和繁忙的社會中，每個人都需要一片寧靜的凈土來拂去塵埃，平靜自己的內心。而對我來說，書籍就是那片凈土。在讀書的過程中，我感受到了作者的情感和智慧，會陶冶我的情操和提升我的境界。當我讀到李白的詩歌時，我仿佛置身于大自然之中，感受到了大自然的美妙與壯麗。而在讀詩人羅曼羅蘭的作品時，我感受到了他的細膩和深情，每一次與他的對話都是一次心靈的交流和反思。通過讀書，我將自己沉浸在作者的世界中，從而獲得了心靈的安慰和啟發。

最后，讀書給了我人生的指引和信念。書籍中蘊含了作者的智慧和人生閱歷，通過閱讀不同類型的書籍，我感受到了作者的人生態度和價值觀。他們的思想和智慧給了我在人生道路上的指引和引領。比如，在讀《自私的基因》時，我了解到了生命的本質和進化的法則，從而認識到人生的真諦。而在讀《活著》時，我思考了生命的意義和價值，明白了生活中珍貴的、不能被替代的東西。通過閱讀，我不斷地調整自己的世界觀和價值觀，從而加深了對人生的思考和感悟。

總之，在這個信息爆炸的時代，閱讀仍然是人類獲取智慧的最佳途徑之一。通過讀書，我不僅獲得了新的知識和視野，還得到了新的思考方式和心靈的安慰。最重要的是，讀書給了我人生的指引和信念。因此，我將永遠保持對書籍的熱愛和敬畏，不斷地在書籍中發現自己的不足并努力改正。讀書讓我成長，讀書讓我思考，讀書讓我快樂，讀書讓我有了無限的可能。現在，站在知識的寶庫前，我感到無限的喜悅和慶幸，我想對自己說：“讀書，一輩子不會后悔！”

數學書籍讀書心得體會篇十

申冬暖陽海門情；紙墨書香飄長廊。精品課堂展課改；**園丁皆稱贊。核心素養談育人；每月一事在踐行。社團活動紛呈現；生命敘事寫傳奇。

——題記

20xx年xx月xx日，在xx區新教育研究中心的組織下，我終于懷著激動與欣喜之情踏上了盼望已久的學習之旅海門一個溫馨而又充滿詩意的教育圣地。中國教育看江蘇，江蘇教育看南通，南通教育看海門。的確，短暫的兩天學習，感受到了海門獨特的異地風情與育人氛圍；體驗到了新教育實驗散發的無窮魅力與核心價值。書香校園、每月一事、精品課堂、社團活動、生命敘事不僅是詩與思的交響，更是意與境的融合。

海門，教育的一方沃土。不管是從金碧輝煌的（電視文化塔）標志建筑還是從當地的民俗風情（熱情、恬靜）來看，都能深深的感受到江海風情與古樸民居規劃的前瞻性和濃厚的待人文化氛圍。咨詢解惑，海門人總是熱情微笑地為客人指點迷津；穿越馬路，忠實厚道的海門司機以車讓人的禮貌之舉，讓人倍感溫馨興許這就是海門家校共育、每月一事成功教育的舉措基石。

本次學習共參觀了海門實驗中學、東洲國際學校，正余初中三所學校，不管從學校的建筑布局、辦學設施還是校園文化建設都彰顯了濃厚的育人氛圍。海門實驗中學既有建筑物的對稱美又有蘇州古典園林的鑲嵌秀；崇德進學，懷遠敏行的學校精神標識，展現了海門實驗人懷揣讓每個孩子得到更多的關愛，讓所有學生獲得最大的發展的辦學理念，以高起點追求高目標，以高目標追求高質量，孜孜以求，跨越發展，力爭建成現代化、特色化、國際化的一流名校的宏偉藍圖。東洲國際中學北望黃海，南倚長江，在青樹綠草的環抱下彰顯了現代先進的辦學條件和新穎的辦學理念做最好的自己；書香長廊又顯示了該校文化育人的濃厚氛圍。正余初中一所標準的農村中學，在申冬暖陽的照耀下處處飄灑著墨香紙潤的校園書香氣息，在外顯文化，與人文環境交相輝映下，充滿了詩情畫意，為學校增添無限生機與活力。

課改，當代教育發展的使命。在東洲國際學校和正余初中參觀精品課堂學習中，兩所學校在不同的課堂都給求經者帶來了不一樣的精彩、不一樣的思維、不一樣的感觸。導學案的設計既有大問題教學廣度延伸，又不乏細節學習習慣培養；既有現代先進教學的新穎理念，又不缺傳統教學的文化底蘊；既有課堂教學評價梯度標準，又不乏因材施教，個性發展的營養美餐。課堂上，學習任務分配、小組探究交流、匯報學習結果展示、小組自主評價每一個環節無不展示學生以學為中心，以知識建構、問題解決兩大途徑為教學策略。整個課堂教學汲取了金字塔理論、建構主義理論、多元智能理論等諸多教育教學理論的精髓而逐步形成自己獨有的課堂模式。看出了海門新教育人在教育理念的支撐下，課改路上敢于實踐，敢于創新的探索精神，追求的不僅僅是課堂的理想化更是理想化的課堂。

每月一事是行為習慣養成的重大舉措亦是新教育實驗十大行動之一。核心素養是我國教育發展改革的趨勢，亦是我國提升教育國際競爭力的迫切需要。國家督學成尚榮老師在做《習慣養成與核心素養》報告中提到行為習慣的背后是一種思維的存在，行為習慣是核心素養的起點。朱永新教授提到：從個體成長看，良好習慣是創造幸福完整生活的必備保障；從教育歷史看，注重習慣養成是中外教育的共同優良傳統；從教育改革看，注重習慣養成是夯實核心素養的必然方式；從世界趨勢看，注重習慣養成是全球教育改革的主要朝向。由此可知，行為習慣的養成是核心素養形成的路徑之一。每月一事是以習慣為路徑，明確目的，在文化與理論的支撐下進行系統的、科學的、規范的操作與實踐，培養學生完全的人格。這恰恰與核心素養價值力、思維力、學習力和生命力相呼應。同時，在海門兩天學習中參觀社團活動的展示，正是行為習慣的價值與核心素養因素的體現。

《教育就是喚醒》一書提到：一名好教師的重要條件的前提是愛教。知之深，才能愛之初；愛之切，才能行之堅。每月一事具有獨特的價值取向，在聽到張小敏老師自律行動敘事《允許孩子犯錯誤》中讓我看到了老師豁然與大愛；在聽到陳雪峰老師閱讀行動敘事《做一個精神充實的人》讓我感受到了老師的細心與無私；在聽到張燕老師好學習慣行動敘事《你若盛開，青春自來》，讓我感受到了老師真誠與關懷每位教師的闡述無不讓人感動，無不讓每一位熱愛教育的工作同仁產生心靈共鳴用愛教育，書寫生命傳奇。

數學書籍讀書心得體會篇十一

書籍是我們的好朋友，它可以帶給我們很多有益的知識、經驗和智慧。讀書是我們人類發展的重要途徑之一，因為它可以提高我們的思維能力、語言表達能力、語文能力、文化素養等等。有人說：“讀萬卷書，行萬里路。”在我看來，讀書的確可以得到很多收益，下面就讓我來分享我的讀書心得體會。

第二段：讀書的好處

讀書的好處太多了，比如可以拓展我們的視野，增長見識；可以提高我們的思維能力，讓我們有更多創新思想；可以增加我們的人文涵養，使我們更有氣度。此外，讀書還可以幫助我們培養獨立思考的能力，閱讀能夠鍛煉我們思考問題、分析問題的能力；同時，它還可以喚醒我們的感性認知，讓我們看到一些本來看不到的事物。

第三段：讀書的經驗

讀書的經驗是不同的，因為每個人的個性特點、求學目的、興趣愛好、文化背景等都有所不同。但是總體來說，讀書還是有一些基本的經驗要遵循，比如有目的性地讀書，挑選合適自己的讀物，細心地閱讀，并及時記錄下來自己的體會。同時，還要廣泛涉獵各個領域的文化，深入了解當代社會，加強與人交流的基礎技巧，提升素質感和自知力。

第四段：閱讀的習慣

閱讀與習慣也有很大關系，因為只有形成好的讀書習慣，才可能不斷提升自己的閱讀能力和素質。例如，科學用眼讀書，即在明亮的環境下，保持閱讀距離，避免過度用眼；另外，保持耐心和專注，專心閱讀長篇大佬，適當休息調整眼睛疲勞；還有領會讀書中的重點和核心，捕捉作者的思想，理解詞句，深入探討內涵。保持好的閱讀習慣，不僅能夠改進閱讀效率，而且能夠增強記憶能力，優化思維模式，讓我們的學習變得更為得心應手。

第五段：結論

總之，讀書是讓我們思考、傳遞、分享的重要方法。為了鍛煉獨立思維的能力，提升自己的文化素質，推動自身成長的同時，我們需要不斷地去探究書本中蘊含的知識、思想、哲學等。我們應該學會讀不同的書籍，去擴展自己的視野、打開自己的心扉，從而打開我們更廣闊更豐富的人生道路。最后，我希望大家在學習的路上能夠一直追求精益求精，不斷地去總結經驗并進行反思，因為只有這樣才能讓我們的工作與生活更加有意義！

數學書籍讀書心得體會篇十二

朱熹道：讀書有三到，謂心到、眼到、口到。此心到，即你想沒想到書；此眼到，即你看沒看到書；此口到，即你讀沒讀到書，我們讀書，就是要想、看和讀，才能體會它內在的含義。

我們中國有四大名著，即羅貫中的《三國演義》，施耐庵的《水滸傳》，吳承恩的《西游記》，曹雪芹的《紅樓夢》，不免有同學要問：我們為什么要閱讀他們呢？我提出三條充足的理由：

一，名著開闊你的眼界；

二，名著助你成長；

三，名著幫你認識自己，了解生活。

許多名人之所以出類拔萃，重要原因就是他們愛讀書并與書結下了不解之緣。

范仲淹讀書是有計劃的，他不完成計劃絕不休息有時等讀完書已經是后半夜了；著名數學家華羅庚讀書的方法與眾不同，他拿到一本書，先閉目靜思，猜想書的謀篇布局，斟酌完畢后再打開書，如果作者的思路與他一樣，他就不讀了；英國作家尤安艾肯的讀法也不同，他是先思考，再把故事編下去，最后想象作者。可見，每個人的讀書方法都是不同的。

對于我來說，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，讓我們養成愛好閱讀的好習慣，一生都與好書相伴吧！

數學書籍讀書心得體會篇十三

書籍作為一種重要的知識載體和文化傳承工具，對于讀者來說，它們無疑是一扇扇開啟思想與智慧之門的窗戶。雖然現在有很多其他形式的文化娛樂，但書籍在人類智慧之中的地位，始終是無可替代的。我曾經閱讀過不少書籍，其中更有不少對我的成長和人生有重要影響的書籍，令我領悟到了人生的很多道理，有了更加深刻的認識。

【第二段】

讀書的體驗對于人來說，是一種看似孤獨的享受。我們常常一個人躲在角落里，通過觸摸書頁、品味文字，來體驗到作者所傳達的情感和智慧。然而，讀書的好處，往往是多方面的。讀書不僅讓我們獲得知識、提高能力，還能讓我們走進文化的殿堂，拓寬心靈的視野。更何況，有時候在讀書時頗有感觸，也會有沖動想要與別人分享，與他人心靈交流，以尋找到共鳴。

【第三段】

閱讀一本好書，就像與古人對話，與智者交流，與大師零距離接觸一樣，讓我們心靈得到了一種升華。對我而言，讓我最受益的，莫過于從書籍中領悟到了人生道理。這些道理對于我們的成長而言，非常的重要。正如古人所言：閱盡天下文章，不如一身詩意自在。讀書給了我們一種尋找自我的機會，讓我們從書中吸取智慧，闡釋自我處境，成為更好、更睿智的人。

【第四段】

讀書不僅僅是以獲得知識為目的。更重要的是，通過讀書，我們可以構建自己的思想和價值觀。作為讀者，我們不僅僅是在欣賞故事、解析情節、領悟作者的意圖，更在尋找自我的時候，再次確認自己的價值觀、人生態度。在這個過程中，我們會發現，人和人之間的差異不僅在于智商、情商等方面，更在于根深蒂固的人生觀和價值觀。

【第五段】

讀書，是一個探索自我的過程，也是一個不斷成長的過程。讀完一本好書，我們能夠感受到身心的提升，我們的思想和價值觀也會不斷升華，可謂是一筆財富的積累。在閱讀的道路上，我們除了鑒賞文學、吸收知識之外，還需要有一種良好的心態。在閱讀中，要能夠包容不同的聲音，發掘自己的獨到之處，善于總結和歸納。在讀書過程中，不僅要積累知識、品味文字，更要在書中尋找養分，實現自我成長。

數學書籍讀書心得體會篇十四

這次聽劉憲華“主題閱讀”的課讓我大開眼界，領略了不同的授課方式。下面我就我自己的感受，談談我的體會。

1、主題閱讀明確了學習的目的，學生帶著主題來閱讀，激發了學習的興趣。主題閱讀的心基礎是學生的興趣，有人說“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學生只有明確了學習的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。從小就培養學生的這種文化底蘊，其妙處不僅僅在于多認字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時候是膽量的問題，第一個吃螃蟹的人往往會取得意想不到的成功。

2、主題閱讀有力地開發了教材，讓學生有書可讀，讀得全面。經濟時代和網絡時代的到來，文字的地位在慢慢下降，學生越來越不愛讀文學作品。教育部門雖然已給中學生提供了許多“文學作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學很少。

讀書已經不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學生心上的一筆筆債務。如何改變這種狀況，讓學生從文學作品中吸取有益的營養，成了當今中學語文教學亟待解決的大問題。“主題閱讀”就解決了這個問題，學生可以借助一本書了解一個主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。

生主觀能動作用，并且讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時又充分利用學生相互間的影響、學習作用，通過交流，達到對文學作品的閱讀、理解、體會目的，另外，它不只是停留在閱讀文學作品的層面上，讀可以促進寫。主題閱題可以幫助解決學生寫作素材的大問題，讓學生對自己感興趣的事物從語言文學的角度進行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊含的哲學思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為學生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材，開拓思維空間，成為學生寫作起步的根據地。

以上是我的幾點體會，在以后的教學工作中，我要認真學習教學方法，讓學生在快樂的學習中掌握更多的知識。創新地運用主題學習的方法，將語文學習與學生生活體驗緊密結合，真正提高學生的人文素養。在我的感覺中，主題學習做到了透過一個個小小的主題，讓學生看到的是具體生動的世界。

數學書籍讀書心得體會篇十五

《生活體驗研究——人文科學視野中的教育學》是北美"現象學教育學"的領袖人物之一——馬克斯·范梅南的經典之作。同布列欽卡的《教育科學的基本概念》一樣，該書同樣是一本介紹研究方法的方法論的著作，然而，卻是與布列欽卡的研究思路大相徑庭。范梅南介紹的是作人文科學研究的一種嶄新的方法——他對闡釋型的現象學研究方法提供了詳盡的方法論上的解釋，并且詳細地介紹了如何從事現象學實踐和寫作。

該書反映了作者在反思傳統教育學的基礎上對教育學的重新審視。在傳統的教育學研究中，當原初形態的"教育智慧"逐漸升華為"教育理論"，并由此構筑起體系結構相對完整的"教育學"時，教育學在對"學"的眷注中卻日漸失去了對其根底——教育生活——的思考，這使得教育學的發展之路潛藏著深刻的危機。在危機意識的驅動之下，作者開始思考：如何使教育研究從對教育知識的過度眷泣中走出來；如何克服教育研究中的抽象化傾向；如何使教育學者的目光重返現實生活世界？這本《生活體驗研究——人文科學視野中的教育學》不僅對教育學研究中存在的問題進行了深刻的反思，更重要的是為解決問題提供了獨特的研究思路。

在讀了布列欽卡的《教育科學的基本概念》之后來讀范梅南的這本《生活體驗研究》，強烈的對比，讓人有種"原來還可以這樣研究的"的感慨。布列欽卡的哲學基礎是分析哲學，采用的是自然科學的邏輯推理和概念分析的研究方法，對研究者的要求頗高。而范梅南的哲學基礎則是現象學的，他從人文科學的角度，吸收解釋現象學的許多研究成果，對教育問題進行了幾乎是全新的闡釋，使教育學的研究更趨多樣化，使得我們對教育問題的思考越來越開闊，也越來越深刻，也更加適合普通大眾進行教育學研究。

體表象又關注生活體驗的本質。"首先是對生活體驗的具體表象的關注。書中介紹到現象學的描述，比如薩特關于羞澀臉紅的描述，詳細、細膩，只有對生活中的各種現象、體驗有廣泛而深入細致的關注，并且，包含感情了因素，描述才有可能是如此詳細、細膩的。如果對生活經驗冷漠而不關心，這樣的描述是不可能完成的。

其次是對生活體驗本質的反思。描述只是第一步，而反思才是解釋現象學的重點。"在解釋現象學寫作中對日常生活現象的意義進行反思是教育學研究的根本目的。"反思什么？反思"本質"。在范梅南看來，本質并不是什么抽象的深不可測的東西，本質是一種生動的實在。因此，反思的是生活經驗的意義，反思在某種情境中，我們怎樣做對孩子是好的。在范梅南的另外一本著作《教學機智》中，提到"教育意向"一詞。他說：鑒別和區分哪些情境具有教育意向和哪些情境沒有教育意向非常重要。

以下是個人在讀了該書以后的一些具體的想法和思考：

1、關于理論與實踐。范梅南在書中極富批判性地指出，現代教育與理論研究似乎面臨三個主要問題：

（1）教育理論與日常教育對話的基本形式的混淆；

（2）抽象化的傾向及由此引起的與兒童生活世界失去了聯系；

（3）難以發現生活世界的普遍教育意義。由此他說："教育的意義與實質并不存在于枯燥的理論中，也不存在于理論的應用中。"他認為實踐是第一位的，實踐和理論的關系應該是實踐在先，然后在實踐當中進行反思，理論應該是反思實踐而產生的結果。在作者看來，指向教育的人文科學的顯著特征是：它的理論概念與研究工作緊密聯系生活實踐。

事實上，作者在著作中所表達的觀點，不僅對于我們從事教育學研究具有啟發意義，而且對我們重新思考教育，重新確定教育的方向也具有重要的價值。正如作者所言，"教育不僅是一種觀察行為，更重要的是它必須是一種具有教育意義的行為"。教育是內在于生活的。勿寧說，教育本身就是一種生活。兒童在教育中成長，其實也就是在親歷一種獨特的生活。因此，對于任何的教育者和教育研究者而言，既要關注生活的教育意義，同時更不能忽略教育的生活意義。任何的教育活動都不可能不以知識作為自己的中介。但是，根據人文科學的觀點，教育是一種生活，"生活在根本意義上是一種體驗而不是知識。" "不僅知識不是體驗，而且執著于知識會妨礙或延遲我們的體驗"。從這個意義上說，馬克斯·范梅南教授在《生活體驗研究》一書中提醒我們關注生活體驗，告誡我們警惕教育理論中的抽象化危機，這對于我們克服教育研究中的流弊確實是一種"不失時機的忠告"。

當然，范梅南并沒有完全否定"抽象化"理論的作用，我們所學習的理論知識當然不是一無是處的，而且是相當必要的。作者只是在提醒我們要警惕理論的"抽象化傾向"，強調要時刻關注生活體驗。那么，如何對待理論知識，以避免抽象化的危機呢？范梅南說"質疑這些知識，提示其膚淺性、矛盾性和其他掩蓋起來的特性。"因此，保持一種對理論的質疑性，對于現象學研究來說，就顯得尤為重要。

2、關于關注與反思。"現象學所關注的問題總是具有雙重特性：既關注生活體驗的具感性。深入細致的關注生活體驗，并且敏感的發現現象中隱藏的教育意義，敏感于成人與兒童相處過程發生的種種教育情境中存在的問題，進行反思、寫作、研究。

3、關于人文科學與自然科學。本書的研究關注的是真實的具體的日常生活。范梅南似乎對一些固有的概念不以為然。他說："只允許使用一種正式的論述方式，去試圖用一個平淡抽象的概念和邏輯系統來捕捉人類的經驗，這樣只會短視而不是加深我們對生活的理解。許多社會科學所提供的知識形式都因為囿于科學理論化的條條框框和術語而變得死板，將人類生活的生動意義反而掩蓋起來，最后生活自身都無法辨認出來。"他反對"概括"，甚至說"現象學所允許的唯一概括就是‘永遠不要概括’！""概括化的傾向會阻礙我們發展繼續關注人類體驗的獨特性的理解力。"他還說"教育在終極意義上是深不可測的、不可定義的。"本書的副標題就是人文科學視野中的教育學。可見本書是用人文科學的研究方法來探討研究的。

而概括則是自然科學的方法，比如布列欽卡試圖概括出"教育"的普遍適用的概念。人文科學與自然科學，兩者之爭也是由來已久了，并且從未有過定論。實際上，無論是自然科學還是人文科學，都是科學，只不過是兩種截然不同的研究思路。自然科學強調的是數理邏輯，分析判斷，而人文科學更關注人的因素，強調對人的情感的研究。兩者并不對立，不能說哪種方法就是對的或錯的，應該說，解決的問題不一樣，適用的方法也不一樣。對于普遍性的問題，宏觀的理論問題，就需要像布列欽卡的那種自然科學的研究方法，而像范梅南的這種人文科學的研究方法，則適用于研究個別特性問題，適合研究微觀現象。兩者各有利弊也各有其適用。

在讀完這兩本關于方法論的著作之后，我想我們應該做的就是學著打開自己的思維，拓寬自己的研究思路。