[]目的分析參與式教學方法在口腔科學教學中的應用效果。方法①明確學習目標；②建立學習情景；③小組討論、陪人任務、提出和解決問題；④教師引導；⑤教師總結。結果采取參與式的教學模式可以更好地激發學生學習的動力，培養學生對知識的概括能力、獨立思考能力、表達能力等綜合性的能力。結論采取參與式教學模式與現代口腔醫學發展要求相符合，但是這種教學模式需要選擇性地進行。

[口腔教學；參與式教學；教學方法

在口腔醫學中，學生對該門課程的重視度不夠，學習效率低。在實際教學中，教師需要積極探索提高學生學習積極性的策略，分析學生在口腔課程中存在的問題，以及教學模式存在的問題，加強改善口腔課程教學效率。目前，口腔教研中比較支持參與式教學模式，這種教學方法是讓學生從被動接受知識，向主動探究知識方向發展，實踐教學效果顯著。

參與式教學模式比較突出的就是協作模式，它將學生作為主體，參與方式比較靈活，可以加強教師和學生之前的交流，幫助教師及時獲得反饋，從而提高學生對知識的掌握程度。參與式教學模式不僅可以促進師生之間的聯系，同時也能突出學生的重要性，它是根據學生的實際情況，來進行教學規劃和安排，主要從促進人的發展和創新教學模式為主。它是通過設計教學活動，為學生提供一些輕松、活潑和新鮮的教學分為，加強學生、教師之間的互動，從而調動學生的積極性和創新意識，提高學生對新知識的探索意識，讓學生在輕松的課堂氛圍中，更好地掌握知識[1-2]。從心理學分析，學生都是有自我表現欲望和自尊新的，參與式教學模式可以充分體現學生的長處和閃光點。所以，在教學設計中，教師可以根據學生這一特征進行教學設計，不要過度關注成績好的，忽略成績差的學生，提高學生的參與度，從而讓給學生實現個性化發展[3-4]。

該次研究選擇口腔專業的40名學生參與教學，教學過程包括：①明確學習的目的。根據教學大綱的要求，建立教學目標，提高學生的積極性。②建立學習情景。教師可以為學生提供一些學習資料和圖片，讓學生在課余時間查找一些網絡資源。③分配任務、解決和討論問題。讓學生做好課前準備，教師事先給學生安排好任務，將4~5人分成一個小組，建立8個組。讓學生以小組進行討論和探索，加強合作，并解決問題。④教師做好引導。進行自主性學習不是完全的開放，它需要教師做好指導，加強管理，積極指出學生學習過程中存在的問題。⑤選擇一些學生上臺演講，選擇一個小組的代表到臺上進行演講。⑥教師進行總結。教師根據學生實際學習情況，對教學內容進行生化，評價學生的學習情況，并補充一些課堂教學內容。結束課堂之后，為了更好地讓學生參與教學，可以采取學生參與問卷調查的方式進行教學效果評價。

①根據問卷調查，發現采取參與式教學之后，學生參與教學率從77.6%，發展到95.0%，這表明經過參與式教學之后，學生的學習興趣顯著提高。②經過問卷調查，40名學生中有38名（95.0%）學生比較認可參與式教學模式，他們認為這種教學模式可以充分調動學生的積極性，讓學生可以更全地掌握知識，同時也能培養學生的創新能力和創新精神，培養學生獨立的思維和學習能力，讓學生在輕松的學習環境中，還能鍛煉自己的表達能力，加強與教師之間的交流。很多學生希望可以多開展一些中教學模式。其中有8名學生對這種教學模式提出改善意見，有2名學生表示不愿意參加這種模式的教學活動。

①參與式的教學模式可以突出學生的主題性，提高學生主動參與學習的興趣，讓學生實現個性發展。參與式教學就是在教師的引導下，讓學生自己去分析、觀察、研究、實驗和創新。參與式的教學模式可以為學生提供輕松愉快的教學場景，這樣有利于學生思維的發散，活躍學生的思維，從而提高學生的創造能力。在參與式的教學模式中，學生可以通過小組活動，發表自己的建議，充分展現集體的智慧。在遇到無法解決的問題時，學生可以在課余時間積極收集資料，或是向教師請教，讓學生有被動學習知識向主動探索知識的方向發展，提高學生學習的主動性和自覺性[5-6]。讓學生自己尋找問題的答案，可以充分表現學生的主體性。②參與式教學可以提高教師的綜合素質。參與式的教學模式，要求教師不僅要愛崗敬業，同時也要具有教學的熱情和激情，能夠很好地掌控這種開放式的教學模式。教師只有具有足夠的教學熱情，才能對教學課程設計進行重視，才能全身心地參與到教學活動中。在以小組形式進行教學時，學生很容易出現偏離課程的情況，這時就要積極發揮教師的引導作用。在參與式的教學中，要求教師充分尊重學生，對于學生的表達和建議都要給予重視，不嚴厲批評學生[7-8]。也要經常鼓勵那些找到正確答案的學生，表揚操作較好的學生，為學生提供一個積極向上，健康平等的教學環境，實現學生和教師之間的平等、民主、合作、友善。③參與式教學模式可以充分展示學生的優勢，提高學生的自信心。在這種教學模式下，教師要及時轉變教學理念，明確自己的責任，重視學生的全面發展。利用小組活動的形式，可以選擇每組綜合能力較強的學生上臺進行演講。這樣不僅可以為一些綜合能力較差的學生提供學習榜樣，同時也能激起學生努力奮斗的熱情，最大限度地提高學生的表現欲，讓學生在參與式教學模式中，找到自信，從而提高自己的學習能力。④參與式教學有利于讓學生建立獨立的思維和學習能力，提高自己的表達能力。教師根據教學安排可以將學生分成小組，在這個學習過程中，可以簡化學習難度，讓學生在共同的討論下，展現集體力量，從而解決學習中遇到的問題，將學習變得簡單化。這樣不僅可以鍛煉學生的思維能力，也能不斷完善學生的表達能力。學生在獨立分析、思考和解決問題的過程中，從而鍛煉了自己的.思維和思考能力。該次研究中，有8名同學上臺演講，在精美的課件制作過程中，每個學生都是實現了對專業知識從淺到深的了解，同時也加強了對舊知識鞏固。在獲取新知識的過程中，學生也發揮了自己的創新能力，對自己學過的知識進行整合。而且在參與式教學模式中，學生聽課都比較認真，他們也懂得將生活中的實例與教學內容進行融合，通過親身體會，提高自身對新知識的記憶。在這樣的教學模式匯總，學生在每個學習緩解，都可以進行思維能力、表達能力等鍛煉，而且通過自主參與，無形中也提高了學生的創新能力、獨立思考的能力。

評價教學的質量和效果，主要看的是學生對相關知識的掌握程度，以及獨立獲取知識的能力，還有學生整體素質和情操的提高。參與式教學不僅可以加強學生對知識的掌握，同時也能實現綜合能力的培養，也能讓學生學會將生活中的知識與實踐教學相融合，它能夠促進學生的全面發展，提高教學效率。在參與式教學中，也能提高教師的綜合素質，教師在精心的設計和安排教學中，可以不斷提高自身教學經驗和能力，從而更好地發揮參與式教學作用。

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[1]孫緒高,黃小麗,邵建民.參與式教學方法在口腔教學中的應用效果評價[j].臨床醫藥文獻雜志:電子版,2017,4(37):7312.

[2]陳紅梅,陳瑞華,楊麗君,等.參與式教學法在西藏日喀則地區醫務人員急救培訓中的運用和效果評估[j].西藏醫藥,2015(2):61-63.

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[4]ortizd,formationtoempowerment:teachingsustainablebusinessdevelopmentbyenablinganexperientialandparticipatoryproblem-solvingprocessintheclassroom[j].internationaljournalofmanagementeducation,2017,15(2):318-331.

[5]張群,魏遠竹.“西方經濟學”課程教學中存在的主要問題及其對策分析—兼談參與式教學法的應用[j].黑龍江教育學院學報,2015(10):59-61.

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