時間是看不見也摸不到的，就在你不注意的時候，它已經悄悄的和你擦肩而過，想必你學習了很多新知識，不如來好好的做個小結。你還在為寫小結而苦惱嗎？以下是小編幫大家整理的中班幼兒分享行為專題小結，希望對大家有所幫助。

我園本學期一直致力于3到6歲幼兒分享行為的專題研究，這項專題研究凝聚著園所每一位老師的心血，都是從實地的調研、考察、問卷以及分析等環節中總結出來的。分年齡段，分班級，每一位老師在日常教學中積極觀察，并第一時間查找資料，適時與家長進行交流，以便了解幼兒行為的原因及家庭教育等，以求最全面的研究和分析。經過了一個學期的觀察、了解、及分析，得出以下結論：

分享現狀：中班幼兒存在分享現象，但有著主動分享和被動分享的區別。而影響幼兒分享行為的因素有：幼兒年齡；幼兒性別；分享物的數量；家庭教育環境；分享行為引導等。在幼兒同等年齡的條件下，女生比男生更容易進行分享；分享物數量較多，幼兒也會偏向于易于分享。同時家庭環境及教育也起到很大作用。獨生子女家庭相對于非獨生子女家庭較不易分享，但同等條件下如果父母或養育孩子的人，在分享方面多多教育和引導，幼兒的分享行為則更加突出。

原因分析：一般情況下，同等年齡的女生比男生腦部思維發展超前，因此表現在分享行為上，女生較男生更易于進行分享體驗；同樣，在分享物數量差異的前提下，分享物的多少也表現為和幼兒分享行為同比增長的現象；獨生子女家庭，幼兒成為了家中的“小公主”、“小皇帝”集全家的寵愛于一身，長輩總是盡量滿足孩子的各種要求，過度的愛與嬌慣放縱使孩子形成了“以自我為中心”意識，養成了我行我素的壞習慣，做事總是先考慮自己的感受，習慣于自己獨享，忽視別人的存在和需要，具有強烈的獨占傾向。因此在分享的意識和體驗上較為缺少，所以在集體活動中，獨生子女家庭的幼兒其分享行為較非獨生子女家庭略少。當對同是獨生子女或非獨生子女家庭進行了解或研究時發現，父母及養育者對幼兒存在分享教育或是分享教育多的.，幼兒表現出的分享性行為則多些。

分享是一種社會交往方式，是資源的共同享有，當幼兒進行集體生活時，分享行為都會有或多或少的體現，有其存在的必要性。對幼兒以后的社會性發展起到了很大的促進作用。分享可以幫幼兒得到玩伴的信任，在與玩伴的玩耍過程中，可以促進幼兒語言表達和交流能力，同時也可以幫助幼兒尋找與他人相處的方式方法，分享行為較為突出的幼兒，能較好的解決呢交往所遇到的問題，能夠積極的幫助他人，分享為幼兒的社會交往奠定了基礎。

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