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浮力教學設計人教版浮力教學設計篇一

3.充分發揮學生的主體地位，讓學生通過自己設計、思考、討論、實驗等方式參與到教學過程中，真正成為課堂的主人。

一、教學目標

1.知識與技能

①認識浸沒在液體和氣體里的物體都受到浮力;

②理解浮力的大小等于什么;

③初步了解浮力在輪船上的應用。

2.過程與方法

①通過實驗體驗浮力的廣泛存在; ②通過探究理解f浮=g排;

③體驗由“實踐→理論→實驗→實踐”的探究過程。

3.情感、態度、價值觀

認識浮力對社會發展的影響，通過了解輪船擱淺的實例，提高環保意識。

二、教學重點、難點

通過實驗猜想浮力大小與什么因素有關。

2.探究浮力與排開液體重力的關系。

三、教學方法

邊觀察、邊實驗、邊討論的啟發式教學。

2.探究式教學。

四、教具和媒體

一、設情導入

師：演示實驗，乒乓球從水中浮起來，氫氣球離開手上升，是什么力使它們上升?生：浮力。師：(出示課題：浮力)生活中還有那些受到浮力的物體?生：(舉例)

二、探究新知

師：請看這兒有兩例受浮力的例子(投影圖片)這些浮在水面上的物體能受到浮力，那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢?生：(思考回答)

師：下面用實驗來探究(投影)想想做做：在彈簧測力計的下面懸掛一個土豆，再把土豆浸在水中，比較前后兩次測力計的.示數。

生：(實驗、討論、發現)師：(歸納發現投影)一切浸沒在液體或氣體中的物體都受到浮力;浮力的方向：豎直向上;浮力的大小：彈簧秤兩次的讀數差;(獲得了一種測量浮力的方法)

2.將雞蛋放入清水里，然后不斷加鹽，觀察雞蛋怎樣運動，思考浮力有無變化。生：(實驗、思考、發現)物體在液體中的浮力的大小可以發生變化。大小與浸沒的體積有關、與液體的密度有關。師：(歸納學生的發現，浮力的大小與排開液體的體積大小有關，與液體的密度有關)師生：通過實驗我們發現浮力的大小與物體排開液體體積和液體的密度有關，物體排開液體的體積越大，受到的浮力越大，液體的密度越大，受到的浮力越大。師：我們能不能影響浮力大小的兩個因素歸結為一個因素呢?生：質量。

師：質量越大?什么越大?生：重力。

1、2分別是浸沒、部分浸在)生：實驗。

師生：分析得結論

三、總結深化

1、師：本節課你學到了什么?你又有什么新收獲?生：略

2、師生一起小結本節內容

四、拓展延伸

列舉浮力在生活中的應用實例

浮力教學設計人教版浮力教學設計篇二

1.知識與技能

①認識浸沒在液體和氣體里的物體都受到浮力；

②理解浮力的大小等于什么；

③初步了解浮力在輪船上的應用。

2.過程與方法

①通過實驗體驗浮力的廣泛存在；

②通過探究理解f浮＝g排；

③體驗由“實踐→理論→實驗→實踐”的探究過程。

3.情感、態度、價值觀

認識浮力對社會發展的影響，通過了解輪船擱淺的實例，提高環保意識。

1.通過實驗猜想浮力大小與什么因素有關。

2.探究浮力與排開液體重力的關系。

1.邊觀察、邊實驗、邊討論的啟發式教學。

2.探究式教學。

浮力教學設計人教版浮力教學設計篇三

1．知識與技能

①了解浮力是怎樣產生的；

②理解浮力的大小等于什么。

2．過程與方法

①通過觀察，了解浮力是怎樣產生的；

②經歷探索浮力大小過程；

③從日常生活現象入手，培養學生分析概括能力、解決問題能力與動手操作能力。

3．情感態度與價值觀

①培養學生樂于探索生活中物理知識的興趣；

②培養學生大膽猜想，在實驗過程中勇于創新精神。

教材內容及重點、難點分析

《浮力》這章一直以來都是初中物理教學中的重點和難點，也是中考的必考內容之一。如何在教學中強調重點、突破難點，我認為需要從探究浮力的大小與哪些因素有關入手。如果學生從實驗探究中認識到浮力的大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關，與物體的體積、物體的密度、液體的深度等無關，就不難理解阿基米德原理了。所以本章的重點是探究浮力的大小與哪些因素有關，這樣也就可以突破難點理解浮力的大小與物體排開液體的體積和液體密度有關。而本節所教授知識浮力的概念又貫穿全章，“稱重法”測浮力又是本章各節的探究基礎，所以浮力概念的建立和“稱重法”測浮力為本節重點。而本節的探究浮力影響因素比較多，開放性較強，因此為本節的難點。

教學對象分析

浮力對學生來說并不陌生，但是根據生活中的現象得到的一些結論是片面的。針對學生的一些錯誤觀點，引導學生在自主探究中尋找真理。當然學生自主探索發現物理規律的能力總體來說比較差。因此，需要在教師引導下完成實驗探究活動，運用反饋信息及時調控教學過程。

1．本節課從觀看錄像引出學生生活中能感受到的浮力現象入手，然后讓學生在課堂上重現浮力的存在。然后在老師指導下的進行了一系列學生實驗進行有關浮力存在和浮力大小決定因素的實驗，為隨后學習科學探究浮力大小等于什么做必要的知識鋪墊。

2．進行科學探究：每4人一組，用教材中所展示的操作為主輔以發揮學生富有創意性的實驗設想進行實驗。本環節完成提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗，確定測量的物理量、具體進行實驗操作，得出數據、分析數據，得出結論、評估、交流等七個環節。其中教師需要在設計實驗中給予學生必要的引導，和學生一起確定要測量的物理量，共同形成統一的探究步驟。

3．采用形象具體的實驗激發學生的興趣，水到渠成的理論講解保持學生的興趣，進行適當的練習，加深對知識的理解，起到鞏固作用。

4．最后師生共同做一個簡短的小結。

5．教學方法采用學生分組合作探究式教學。

教具學具

乒乓球、大量筒、彈簧測力計、細線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、水、酒精、濃鹽水。

教學媒體設計

1. 利用網上資源錄像，創設情境，引入新課。

2. 利用課件展示教學板書結論小結等環節。

一、設置情景，引入新課

教學設計說明：在教師引導下，從生活中觀察到的大量浮力現象并提出與浮力有關的問題，引起學生探究的興趣。

（投影）板書：第五節 浮力

二、實驗探究過程

提出一系列問題讓學生思考，并分組交流、討論：1．什么是浮力？它有方向嗎？2．漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小與什么有關？等。

（投影）探究一：什么是浮力，它有方向嗎

學生體驗：利用桌面上的學具，將乒乓球放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會：手的感覺；二是觀察：乒乓球最終的情況。嘗試得出結論。

得出結論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。浮力的方向豎直向上。

（投影）（板書：一、什么是浮力

1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。）

2．浮力的方向：豎直向上。

（投影）二、浮力大小的測量

學生進行實驗探究

設計實驗：

（1）明確探究的目的，制定探究計劃，明確以下問題：

（2）明確探究所需的材料用具，如彈簧測力計、燒杯 等。

(3)明確如何測定浮力的大小。

(4)確定整個實驗是否設置對照組及設置方法，是否需要重復及次數。

(5)選擇實驗記錄表格。

參考表格：

項目

次數

1

2

3

（投影）結論： 浮力的大小 f浮＝（g－f）

教學設計說明：讓學生體驗物體在液體中確實要受到浮力的作用，并引導學生尋求測量物體所受到浮力大小的簡便方法。這樣學生不僅學到了知識，還學會了解決物理問題的方法。將課堂還給學生，體現學生的主體地位。

（投影）三、探究浮力的大小與什么有關

學生體驗：將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關。

學生可能猜想浮力與液體的密度、排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質量、物體的形狀、深度等因素有關系。

教師板書學生的猜測，并引導學生合并歸類，引導各小組認領實驗課題。按下列要求設計實驗報告：實驗課題、實驗目的、實驗儀器、實驗步驟。

（投影）（實驗報告的格式）

學生分組探究：

（1）利用測力計探究浮力與物體的密度的關系；

（2）利用測力計探究浮力與深度的關系；

（3）利用測力計探究浮力與液體的密度的關系；

（4）利用測力計探究浮力與物體排開液體體積的關系；

（5）利用測力計、橡皮泥探究浮力與物體形狀的關系。

各小組根據要探究的課題，設計實驗。設計完畢，投影各小組設計的實驗步驟，進一步修正完善。根據修正的步驟探究課題，設計記錄實驗數據表格并交流，然后進行探究實驗。

教學設計說明：讓學生從現有的知識水平出發，通過體驗并不斷的思考，提出可能影響浮力大小的因素。并進行因素歸類，分成各個獨立的可能因素讓各小組認領課題。通過學生團隊間的協作，進行方案設計，并對設計的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進行全班交流討論，思辨、質疑和完善。

學生匯報實驗過程與結論：分析實驗數據得出結論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、質量、體積、物體的形狀等無關。

教師活動：總結學生的結論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關。進一步引導學生思考、分析，得出浮力與物體排開液體的質量有關，最終推出浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力，即阿基米德原理。

（投影）（板書 阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力。即f浮＝g排）

教學設計說明：探究浮力的大小與什么有關是本節的重點，讓學生自己動手進行實驗探究，經歷知識建構過程，便于對知識的理解。由于時間的關系只能讓學生分別來探究其中的一個因素與浮力的關系。由浮力的大小跟液體的密度和排開液體的體積有關，到得出阿基米德原理還要經歷一個思索、推導的過程。教師做好引導，這樣才符合認知過程。

（投影）完成課本上的例題。

三、小結

教學設計說明：對整節課進行小結和評價，設置下節課應思考的問題，鼓勵學生課下繼續探討和研究。

四、板書設計：

第五節 浮力

一、什么是浮力

1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。

2．浮力的方向：豎直向上。

二、浮力大小的測量

f浮＝（g－f）

三、探究浮力的大小與什么有關？

教學流程：

教學反思

這節課我讓學生動手實驗探究貫穿整節課，從而對浮力有了最直接的感性認識，然后通過學生分組實驗活動總結和教師的引導演示將學生的感性認識提升到理性認識，使學生進一步理解浮力的定義、以及影響浮力的大小的因素。在浮力的影響因素的猜想上有學生很多分歧，但采用合并歸類的方法保證了大部分學生的猜想都有所體現，所以得意保證大部分同學都積極的參與進入。合作性的操作進行順利得當，并且對數據能有效快速進行分析的論證，得出了浮力的兩個影響因素，對科學探究的主要過程都有了親身良好的體驗，自我感覺是一堂較成功的新授課，達到教學目標，學生掌握本節知識良好。

浮力教學設計人教版浮力教學設計篇四

隨著知識經濟時代的到來，社會需要的是具有創新和實踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學習物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問題，在“探究”中經歷并體驗科學探索的歷程，在“探究”中將物理學習跟生活緊密地聯系起來，在“探究”中將物理學習最終歸于生活。因此在課堂教學中，注重將科學探究的要素淋漓盡致的體現出來，使學生在探究中敢于質疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實驗方案。而當學生遇到困難時，教師的指導作用突顯出來，從而使師生互動不再停留在形式上，而具有實質意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學生收獲的不只是知識，還收獲了研究問題的方法，從而使學生的科學素養得到培養、提高。因此本節課的主要內容是讓學生知道浸在（漂浮、懸浮、下沉）液體中的物體，都受到液體對它施加的豎直向上的浮力，知道如何計算浮力的大小，知道阿基米德原理。

知識與技能目標：

1．認識浮力并知道浮力的方向。

2．知道阿基米德原理。

過程與方法目標：

1．通過實驗探究認識浮力。

2．經歷探究“浮力大小等于什么”的過程。

情感、態度與價值觀目標：

1．培養學生嚴謹的科學態度和協作精神。

2．學習阿基米德善于觀察思考的精神。

教學重點：

1．通過實驗探究認識浮力及其方向，會測量物體所受浮力的大小。

2．阿基米德原理。

教學難點：探究“浮力的大小等于什么”的過程。

演示實驗器材：鐵架臺、重垂線、雞蛋、食鹽水、乒乓球、大燒杯、紅毛線、水桶、水盆，準備一組與學生所用完全相同的實驗器材（便于學生上講臺演示實驗方案）。

學生實驗器材：橡皮泥、小石塊、小木塊、鐵釘、乒乓球、燒杯（100ml）、彈簧測力計、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、細線。

1．引入新課

課件展示生活中有關浮力的事例：漂浮在水面的輪船、木塊、水鴨子、人，浸沒在水中的潛水艇等。

引導學生提出問題：事例中的輪船、人等為什么會浮在水面上？

小組合作學習，嘗試分析這些現象的原因。

通過討論交流使學生認識到：這些現象與浮力有關；不僅浸在液體中的物體會受到浮力，而且浸在氣體中的物體也會受到氣體對它的浮力。然后讓學生列舉生活中的浮力現象，想了解哪些有關浮力的知識，從而發散學生的思維，引出本節課的課題。

2．新課教學

浮力教學設計人教版浮力教學設計篇五

本節《浮力的應用》是在學習了上節《浮力》，知道浮力的產生及其大小的基礎上，進一步學習物體浮沉的條件，知道物體浮沉條件在實際生活中的應用，理解輪船、潛水艇、氣球和飛艇是如何改變浮力或重力，來實現浮沉的，通過本節課的學習使學生體會物理就在我身邊，初步學會用浮力知識解決生活中的實際問題。

本節課學生已經掌握基礎知識較扎實，已經學習了系統的力學基礎知識，剛學過浮力產生的原因及阿基米德原理，有強烈的好奇心和求知欲望，知識面廣，學習習慣較好，自學能力較強。本節課主要指導學生應用實驗歸納總結本課的教學重點、難點，隨著實驗的總結、拓展，真正發揮了學生的正常思維潛能，激發了學生對自然科學的探究，搜集整理浮力在生產、生活中的應用，培養了學生實驗操作能力和團結協作的精神。

根據浮力知識的教學分解，本節教學的知識要點：一是物體的浮沉條件；二是浮沉條件的應用。知識本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調節浮力與重力的大小關系去理解浮力的應用事例這個分析過程要求較高，是進行本節教學的關鍵，為此，本節教學的策略設計是：從觀察、分析、比較物體的浮沉情況→認識物體的浮沉條件（受力條件和密度條件）→調節浮力與重力的大小關系→理解浮力的應用（輪船、潛水艇、氣球和飛艇、選種諸方面的應用）。

1．知識與技能

知道物體的浮沉條件；

知道浮力的應用

2．過程與方法：

通過觀察、分析、了解輪船是怎樣浮在水面的；

通過收集、交流關于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值。

3．情感態度與價值觀

初步認識科學技術對社會發展的影響。

初步建立應用科學知識的意識。

知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。

理解改變物體所受的重力與浮力的關系，能增大可利用的浮力。

燒杯、水、體積相同的蠟塊和鐵塊、兩個鐵罐子、沙子、潛水艇模型、熱氣球模型、多媒體課件。

[演示]：1．出示鐵塊和蠟塊讓學生觀察發現它們體積相等。

2．將體積相同的鐵塊和蠟塊同時浸沒在水中后松手。

[現象]：鐵塊沉入杯底而蠟塊上浮最終浮在水面。

[提問]：1．浸沒在水中的鐵塊、蠟塊（松手后）各受到什么力？

（浮力、重力）

2．鐵塊和蠟塊受到的浮力相等嗎？

（相等。因為v排相等，根據阿基米德原理可知浮力相等。）

3．既然鐵塊和蠟塊受到的f浮相同，為什么松手后鐵塊沉底而蠟塊上浮？

液體中，物體的浮沉取決于什么呢？

[講解]：物體的浮沉條件：

分析蠟塊：松手后，浸沒在水中的蠟塊所受到的f浮＞g蠟，所以蠟塊上浮。當蠟塊逐漸露出水面，v排減小，浮力減小，當f浮= g物時，蠟塊最終漂浮在水面。即：f浮＞g物上浮，最終漂浮。

分析鐵塊：松手后，浸沒在水中的鐵塊所受到的f浮＜g鐵，鐵塊下沉。到達容器底部后，鐵塊受到f浮、g鐵和f支，三力平衡，靜止在容器底，我們說鐵塊沉底。即：f浮＜g物下沉，最終沉底。

若一個物體浸沒在水中，松手后f浮=g物，受力平衡，物體的運動狀態不變，我們說物體懸浮在液體中。即：f浮=g物，最終懸浮。

通過上述分析，我們知道浸在液體中物體的浮沉取決于物體所受f浮與g物的關系。

1．討論：

（1）木材能漂浮在水面，其原因是什么？

（2）把一根木頭挖成空心，做成獨木舟后，其重力怎么變化？它可載貨物的多少怎么變化？重力變小，可以裝載的貨物變多。

[指出]：從浮力的角度看，把物體做成空心的辦法，增大了可利用的浮力，而且這種古老的“空心”辦法，可以增大漂浮物體可利用的浮力。

[質疑]：密度比水大的下沉的物體有沒有辦法讓它上浮或漂浮呢？

2．實驗：

兩個外形相同的鐵罐子，一個空心，一個裝滿沙；同時按入水中，松手后實心的下沉，空心的上浮最終漂浮。

（因為它是空心的，f浮＞g物，所以能上浮，最終能漂浮。）

（2）要想讓實心的鐵罐子也漂浮，可以怎么辦呢？

（把沙取出來，變成空心的。）

（3）大家的想法是如何調節的鐵罐子的浮沉的呢？

（f浮不變，挖空使g物變小，當f浮＞g物，鐵罐子自然就浮起來了。）

[指出]：上述實驗告訴我們采用“空心”的辦法，不僅可以增大漂浮物體可利用的浮力，還可以使下沉的物體變得上浮或漂浮。

3．應用

輪船

（1）原理：采用把物體做成“空心”的辦法來增大浮力，使浮力等于船和貨物的總重來實現漂浮。

（2）排水量：滿載時，船排開的水的質量。

即：排水量＝m船+m貨

[質疑]：1．輪船從河水駛入海里，它的重力變不變？它受到的浮力變大、變小還是不變？（不變，始終漂浮）

2．它排開的液體的質量變不變？（不變）

3．它排開的液體的體積變不變？

（變，ρ海水＞ρ水，所以v排海水＜v排水）

4．它是沉下一些，還是浮起一些？（v排變小了，所以上浮一些）

[強調]：同一條船在河里和海里時，所受浮力相同，但它排開的河水和海水的體積不同。因此，它的吃水深度不同。

潛水艇

[學生實驗]：

潛水艇能潛入水下航行，進行偵查和襲擊，是一種很重要的軍事艦艇。它是怎么工作的呢？我們用打吊瓶用的小塑料管來模擬潛水艇。請同學們利用和塑料管連接的細管給塑料管吹氣或吸氣。

[質疑]：（1）小塑料管浸沒在水中所受f浮是否變化？

（塑料管形變很小，v排基本不變，所以可以認為f浮不變）。

（2）那它是怎樣上浮或下沉的呢？

（吹氣時，水從管子中排出，重力變小，f浮＞g物，所以上浮；吸氣時，水進入管子，重力變大，f浮＜g物，所以下沉）

[講解]：潛水艇兩側有水艙，當水艙中充水時，潛水艇加重，就逐漸潛入水中；當水艙充水使艇重等于同體積水重時，潛水艇就可懸浮在水中；當壓縮空氣使水艙中的水排出一部分時，潛水艇變輕，就可上浮了。

潛水艇：

原理：靠改變自身重力來實現在水中的浮沉。

[強調]：潛水艇在浸沒在水下不同深度所受浮力相同。

氣球和飛艇

[演示]：“熱氣球”的實驗。

[質疑]：酒精燃燒后袋內空氣密度怎樣變化？

原理：ρ氣＜ρ空氣，使它受到的f浮＞g物而升空。

[討論]：要使充了氦氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么辦法？要使熱氣球落回地面，有什么辦法？（放氣或停止加熱）

其他應用

密度計、鹽水選種等。

浮力教學設計人教版浮力教學設計篇六

復習目標：

知識和技能：

1. 進一步了解浮力的現象，知道浮力產生的原因及浮力的方向。

2. 加深對阿基米德原理的理解；知道物體的浮沉條件和浮力的應用。

3.會熟練進行浮力的相關計算。

過程和方法

1．培養學生運用物理語言分析問題和表達觀點的能力。

2．學會研究物理問題的科學方法和學習方法。

情感態度和價值觀

通過教師和學生的雙邊活動，激發學生的學習的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索生活中物理現象和物理原理。

教學重難點：

重點：浮力的應用和物體的浮沉條件。

難點：有關浮力的綜合計算。

復習流程：

考點知識的梳理→解題方法→重難點例題詳解→習題練習

（一）考點知識梳理：

1. 浮力（f浮）

（1）定義：浸入液體中的物體，受到液體或氣體對其向上托的力叫浮力。 說明：①浸入包括全部沒入或部分沒入液體中兩種情況。

②浮力的施力物：液體或氣體；

受力物：浸在液體或氣體中的物體。

③浮力的方向：豎直向上。

?g物?f拉

（3）用測力計測浮力的原理：f浮

2.浮力的大小

(1) f浮=g-f（稱重法）

(2) f浮=g排=ρ液gv排 （阿基米德原理）

(3) f浮=g（漂浮、懸浮）

(4) f浮=f上-f下 （壓力差）

這四種方法都可以計算浮力的大小，其中阿基米德原理最為重要，下面重點對阿基米德原理進行回顧。

3. 阿基米德原理

（1）內容：浸在液體或氣體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開液體或氣體受到的重力。

?g??gv （2）公式：f 浮排液液排

說明：

?g??gv(1)在氣體中時，f 浮排氣氣排

4. 浸沒在液體中物體的浮沉條件

?g??當f或?，物體上浮 浮物液物

?g??當f或?，物體漂浮 浮物液物

?g??當f或?，物體懸浮 浮物液物

?g?? 當f或?，物體下沉 浮物液物

5. 浮沉條件及漂浮條件的應用：

（1）潛水艇：下潛和上浮過程中，其體積不變，所受浮力不變（未露出水面），通過改變自身重力來實現其上浮或下沉。

（2）氣球和飛艇：靠改變自身體積，從而改變浮力來實現其上升或下降的。

?g?g （3）輪船：利用漂浮條件工作的，應滿足f。 浮船貨

（4）密度計：測量液體密度的儀器，使用時是漂浮在液體表面上的。

6.浮力與密度

f浮??液gv排f浮?g?f拉

（二）解題方法： 如何判斷物體的浮沉（主要兩種方法）

(1)受力分析：

浸在液體中的物體受到力和 力的作用，若，物體上浮，最終漂浮在液面上，此時 ；若，物體下沉，最終沉在底部，此時有f浮＝；若，物體懸浮在液體中。

(2)密度分析：

若ρ物ρ液，物體 ；ρ物ρ液，物體 ；ρ物=ρ液，物體 。

點撥：判斷浮沉有兩種方法：第一種方法是比較物體所受浮力和重力的關系，這個地方的浮力是物體的最大浮力，即浸沒在液體中的浮力；第二種是比較物體的密度與液體密度的大小關系，這里指的是物體的密度而不是組成物體的物質的密度。

板書設計：

浮 力 復 習 課

1.浮力的計算方法：(1) f浮=g-f（稱重法）

(2) f浮=g排=ρ液??mvgv排 （阿基米德原理）

(3) f浮=g（漂浮、懸浮）

(4) f浮=f上-f下 （壓力差）

?g??2.物體的浮沉條件：當f或?，物體上浮 浮物液物

?g??當f或?，物體漂浮 浮物液物

?g??當f或?，物體懸浮 浮物液物

?g??當f或?，物體下沉 浮物液物

(三) 鞏固拓展：

1.如圖所示，將一只玩具青蛙放入水中，它能漂浮于水面；把

它放入另一種液體中，它卻沉入底部。則在這兩種情況下這只

玩具青蛙受到的浮力大小相比較（ ）

a. 在水中受到的浮力較大b. 在液體中受到的浮力較大

c. 受到的浮力一樣大 d. 無法比較浮力大小

2.體積相同的三個球a、b、c，在水中靜止時的位置如圖所示，由圖可知（ ）

a、球a受到的浮力最大 b、球b受到的浮力最大

c、球c受到的浮力最大 d、三個球受到的浮力一樣大

3.一物體用細線掛在彈簧秤上，彈簧秤的示數是4.5牛，當把物體

浸沒在水中時，彈簧秤的示數是1.5牛，那么這個物體受到的重力是 受到的浮力是牛。

(四) 鏈接加強

1、下列說法中正確的是（ ）

2、體積是50cm，質量是45g的物體，將其緩緩放入裝滿水的燒杯中，物體靜止后，溢出水的質量是________g．將其緩緩放入裝滿酒精的燒杯中，溢出酒精的質量是________g．（?酒＝0.8×10kg/m）

40n．不計繩子的質量，忽略水的阻力，求物體的密度．（g取10n/kg）

4、某科學興趣小組的同學學習了浮力知識后，，想測量一些生活中常見的物體的密度。小組同學現有器材：量筒、牙膏皮（可放入試管中）、燒杯和水。請你測量牙膏皮的密度。

(1)寫出實驗方案：（可畫圖配合文字說明）

（2）所測密度的表達式：

浮力教學設計人教版浮力教學設計篇七

1.知識與技能

①認識浸沒在液體和氣體里的物體都受到浮力；

②理解浮力的大小等于什么；

③初步了解浮力在輪船上的應用。

2.過程與方法

①通過實驗體驗浮力的廣泛存在；

②通過探究理解f浮＝g排；

③體驗由“實踐→理論→實驗→實踐”的探究過程。

3.情感、態度、價值觀

認識浮力對社會發展的影響，通過了解輪船擱淺的實例，提高環保意識。

1.通過實驗猜想浮力大小與什么因素有關。

2.探究浮力與排開液體重力的.關系。

1.邊觀察、邊實驗、邊討論的啟發式教學。

2.探究式教學。