教學(xué)工作計(jì)劃的制定需要充分考慮學(xué)校的教學(xué)管理要求，確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行。請(qǐng)大家花些時(shí)間閱讀以下教學(xué)工作計(jì)劃范文，相信會(huì)對(duì)你的教學(xué)有所幫助。

七年級(jí)語文秋天教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇一

一、指導(dǎo)思想：

轉(zhuǎn)變思想觀念，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，繼續(xù)深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，以新課改為契機(jī)，以提高質(zhì)量為主題。堅(jiān)持面向每一個(gè)學(xué)生的教育方針，努力培養(yǎng)一批有扎實(shí)、活潑、語感豐富、文化底蘊(yùn)深厚，語文能力強(qiáng)的現(xiàn)代中學(xué)生。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

第一，構(gòu)建新的教科書體系。這本書力圖構(gòu)建語文綜合實(shí)踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會(huì)(社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等)、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材，每個(gè)板塊分若干單元(主題)，每個(gè)單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。

第二、致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)兼顧知識(shí)和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面。力圖在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。教科書內(nèi)容強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng)扎實(shí)的語文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。

第三，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。內(nèi)容和設(shè)計(jì)上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)取精神，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分，選文的練習(xí)和提示，都尊重學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的理解。便學(xué)生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識(shí)、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實(shí)自我。寫作、口語交際部分，注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感、展示獨(dú)特個(gè)性、使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學(xué)習(xí)部分、突出自主性、主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)、自主選擇確定活動(dòng)內(nèi)容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

第四，遵循語文教育規(guī)律，突出學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐申學(xué)習(xí)語文。這套教科書力圖使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，變成讀寫聽說的不斷實(shí)踐的過程，在語文實(shí)踐中受到熏陶感染的過程。

第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合，使教科書由課內(nèi)走向課外。

可以看出，教材選文文質(zhì)兼美，難易適度，符合學(xué)生的閱讀心理，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

新課程教材的教學(xué)目標(biāo)，不再是教材的教學(xué)目標(biāo)，而是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材只是例子，重要的在于學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1、掌握初一(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)本冊(cè)書上的課文，完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。

5、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱讀量。

6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文的主題含義和豐富的思想感情。

7、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。

四、具體工作及措施。

(一)提高自身業(yè)務(wù)能力。

本學(xué)期在教學(xué)工作時(shí)，要加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論知識(shí)，以便使自己更快更好地適應(yīng)新課改教學(xué);有意識(shí)地加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練，主要可從以下幾方面進(jìn)行：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論和教學(xué)方法。

教學(xué)之余，有目的地學(xué)習(xí)新課改理論，以用于教學(xué)實(shí)踐。平時(shí)教學(xué)注重教學(xué)方法的積累與運(yùn)用。有意識(shí)地學(xué)習(xí)優(yōu)秀課的成功的教學(xué)方法。把握一些重要的方法，做好初一語文教學(xué)工作。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n。

本學(xué)期將在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，加大備課力度，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，從而做到有的放矢，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所練內(nèi)容能當(dāng)堂消化。保證課的質(zhì)量。

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)新的好的輔助教學(xué)手段，盡力付之于實(shí)踐，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理利用好電化教學(xué)。

(二)認(rèn)真做好指導(dǎo)和批改工作。

大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，對(duì)語文知識(shí)的接受能力也較差，但是大部分同學(xué)的語文學(xué)習(xí)能力還是很高的，并且有很大的積極性。本學(xué)期將有目標(biāo)、有目的地加大對(duì)部分學(xué)生的課后輔導(dǎo)，尤其是作文的指導(dǎo)。

認(rèn)真做好作業(yè)批改和反饋工作。要精選課后作業(yè)，并且及時(shí)批改，認(rèn)真分析學(xué)生的作業(yè)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并及時(shí)反饋，杜絕學(xué)生作業(yè)重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤。以提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。

有目的地做好作文指導(dǎo)和批改工作。作文一直是語文教學(xué)的一大難點(diǎn)，學(xué)生一上作文課就愁眉苦臉，他們感到無話可說，無事可寫，本學(xué)期將認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生作文，鼓勵(lì)他們多關(guān)注社會(huì)，觀察生活，注意從生活中搜集素材，要寫出自已的真情實(shí)感。平時(shí)多給學(xué)生創(chuàng)造寫作的氛圍和寫作的靈感，使他們真正地愛上作文。能寫出真正的內(nèi)容。課后加大作文批改力度，分析好學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，在反饋時(shí)讓學(xué)生注意發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn);上好作文批改課，讓學(xué)生相互批改，讓他們自己發(fā)現(xiàn)別人作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，以“擇其善者而從之，其不善者而改之”，從而提高學(xué)生的作文熱情和作文能力，也從而提高學(xué)生自己修改作文的能力。

(三)努力做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。

初一學(xué)生中，有很多語文成績差的學(xué)生，僅有個(gè)別成績好的。為提高學(xué)生的語文成績，本學(xué)期決定加大力度，做好優(yōu)生的提高工作，主要措施如下：

(1)、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，把學(xué)生所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有計(jì)劃的鞏固。加大字詞的理解掌握。

(3)、加大閱讀能力的培養(yǎng)，有部分學(xué)生從未看過什么文學(xué)書籍，因此知識(shí)面太窄，平時(shí)做題理解能力上不去。本學(xué)期將有意識(shí)地指導(dǎo)他們閱讀分析，鼓勵(lì)他們廣泛地閱讀，拓寬他們的知識(shí)面，豐富他們的文學(xué)視野。

(4)、提高作文水平，鼓勵(lì)學(xué)生多寫多練，力爭每天一篇日記，并且保證質(zhì)量。教師做到及時(shí)批改，每周進(jìn)行一次作文訓(xùn)練并盡量找相同題目、相同體裁的例文讓其比較，以揚(yáng)長避短，提高作文能力和作文質(zhì)量。

七年級(jí)語文秋天教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇二

七零五班58人，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差。一部分學(xué)生靈活一些，男女生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大差別。大多數(shù)女生勤奮，能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，但男生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差，不能積極主動(dòng)地去學(xué)，個(gè)別甚至不學(xué)。

二、教材分析。

七年級(jí)下冊(cè)按照人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大版塊組織單元。全冊(cè)書六個(gè)單元，每個(gè)單元仍舊包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際兩個(gè)部分。

本冊(cè)書中的六個(gè)單元依次安排了如下內(nèi)容：成長、祖國、名人、文化、探險(xiǎn)、動(dòng)物。

第一單元中選取了五篇與個(gè)人成長有關(guān)的文章，第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章，第三單元中的文章寫的是名人故事，第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章，第五單元主要反映的是人類對(duì)自然界勇敢的挑戰(zhàn)，第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動(dòng)物的文章。

從閱讀部分的選文來說，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀和語言文字兩個(gè)方面作了嚴(yán)格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊(yùn)、抓住要點(diǎn)、發(fā)表見解為閱讀能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。

本冊(cè)名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機(jī)的聯(lián)系，如：《童年》與成長單元，《魯濱孫飄流記》與探險(xiǎn)單元，《昆蟲記》與動(dòng)物單元，作為課內(nèi)閱讀的一種延伸，它將因令學(xué)生走向一片更為遼闊的天地。

三、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí)，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。

能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，使他們具有基本的`閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體地說，就是能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。

四、教學(xué)措施。

根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際，本學(xué)期擬采用以下措施：

1、從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。

2、語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、根據(jù)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)，推行語文素質(zhì)教育。

5、實(shí)行互批共批，以改促寫的作文教學(xué)，有效提高作文水平。

6、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。

7、實(shí)行培優(yōu)輔差，面向全體學(xué)生。

8、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)興趣，提高寫作水平。

七年級(jí)語文秋天教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇三

通過半期的教學(xué)，所教班級(jí)語文素養(yǎng)有所提高：如閱讀能力、寫作能力、及口語表達(dá)能力都不同程度地有所提高。但是仍有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏探究能力，因此在測試中達(dá)不到理想的成績，語文素養(yǎng)也得不到應(yīng)有的提高。本學(xué)期我將全力以赴，“抓中間，促兩端”，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)提高一個(gè)檔次。

針對(duì)學(xué)生課外閱讀量少，寫作缺少素材的實(shí)際情況，我將大力提倡學(xué)生閱讀有益的課外書籍，開設(shè)閱讀課，讓學(xué)生真正沐浴到文學(xué)的春暉，感受到文學(xué)的無窮魅力。

緊扣語文課程工具性和人文性的特點(diǎn)，聯(lián)系生活，扎實(shí)、活潑、有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。在教學(xué)過程中，努力開拓學(xué)生的視野，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高其文化品位和審美情趣，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)，有利于發(fā)展健全個(gè)性，逐步形成健全的人格。

本冊(cè)教材一共有六個(gè)單元，每個(gè)單元分為閱讀和寫作〃口語交際〃綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。閱讀課文全冊(cè)30篇：成長單元里，讓學(xué)生追尋丑小鴨變成白天鵝的苦難歷程；祖國單元里，讓學(xué)生聆聽《黃河頌》的雄壯旋律；歷史人物單元里，讓學(xué)生瞻仰“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙鹊墓廨x形象；人類文化藝術(shù)單元里，讓學(xué)生欣賞文化藝術(shù)的奇光異彩；探險(xiǎn)單元里，讓學(xué)生感受探險(xiǎn)英雄的壯志豪情；動(dòng)物單元里，讓學(xué)生探索動(dòng)物世界的無窮奧秘……一篇篇短小精美的課文，是一道道精神的美味，散發(fā)著芳香，讓學(xué)生盡情享受。

第二部分寫作〃口語交際〃綜合性學(xué)習(xí)的主題與每個(gè)閱讀單元相照應(yīng)，一次次綜合性學(xué)習(xí)，就是一次次精神的探險(xiǎn)，讓學(xué)生留連忘返。

本冊(cè)還包括課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀及附錄豐富了第二課堂。

第一單元重點(diǎn)研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語句；

難點(diǎn)了解作者表情達(dá)意的方法，深刻理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情。

第二單元重點(diǎn)加強(qiáng)朗讀，通過朗讀理解、體味、感悟課文；

難點(diǎn)聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解中國現(xiàn)代國情，培養(yǎng)愛國情操。

第三單元重點(diǎn)細(xì)致分析，細(xì)心揣摩文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句；

難點(diǎn)文中的巧妙篇章結(jié)構(gòu)，深刻的人文內(nèi)涵。

第四單元重點(diǎn)理解內(nèi)容，整體感知，比較欣賞；

難點(diǎn)了解人類文化藝術(shù)生活，發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)表個(gè)人見解。

第五單元重點(diǎn)快速默讀課文，抓課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)；

難點(diǎn)激起探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)勇敢獻(xiàn)身的精神。

第六單元重點(diǎn)整體感知課文，聯(lián)系生活體驗(yàn)，大膽發(fā)表見解；

難點(diǎn)初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物之情。

1.教師課前認(rèn)真鉆研教材，充分利用各種信息資源，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)教法，認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜Z文課。

2.教師飽含激情，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和想象力。

3.課堂上采用四邊互動(dòng)的方法和自主探究式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人。

4.加強(qiáng)課后的檢查和驗(yàn)收和輔導(dǎo)，盡量做到堂堂清，天天清，確保所教學(xué)生同步前進(jìn)。

5.多與學(xué)生交心，做學(xué)生的知心人。

第一單元12課時(shí)；第二單元12課時(shí)；

第三單元12課時(shí)；第四單元12課時(shí)；

第五單元12課時(shí)；第六單元12課時(shí)；

期末復(fù)習(xí)：依實(shí)際情況而定。

七年級(jí)語文秋天教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇四

樂清英華學(xué)校初中部??劉立輝。

一、主題：

古今中外寫春的作品很多，但朱自清先生的《春》語言秀雅清新，樸實(shí)雋永，更能讓人感受到“味道極正而且醇厚”的情致。這本是一篇傳統(tǒng)篇目，現(xiàn)在放在新教材中教學(xué)，如何體現(xiàn)新教材的“以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫徹知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的教育”的理念？如何教出新味?我大膽作了一次教改嘗試，即放手讓學(xué)生自己去品味本文優(yōu)美的語言，放飛自己的想象，同學(xué)們各抒己見，課堂頓時(shí)活躍起來，真可謂仁者見仁，智者見智。

二、背景：

2005年10月18日，我在初一(1)班上《春》這篇課文，我僅用了20分鐘就結(jié)束了講解，余下25分鐘，我便放手讓同學(xué)們進(jìn)行自主探討，設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：

1.?????本文中你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?說說你喜歡的理由。(或你認(rèn)為文中哪一個(gè)句子，哪個(gè)詞語運(yùn)用得最妙?)。

2.?????本文的哪一點(diǎn)寫作方法值得你學(xué)習(xí)?

接著，分學(xué)習(xí)小組展開討論，五分鐘后開始回答。

三、過程（摘錄）：

……。

師：同學(xué)們歸位，現(xiàn)在開始發(fā)言。

(“呼”！幾十只小手眨眼間都舉了起來，有的同學(xué)站起來，說：“老師，讓我說!”)。

師：不要急，大家都有機(jī)會(huì)發(fā)言。

生1：我喜歡春草圖。因?yàn)椤靶〔萃低档貜耐晾镢@出來”，“鉆”字表現(xiàn)了小草生命力頑強(qiáng)，寫出了春草破土而出的力量，同時(shí)“偷偷地”“鉆”等詞富于人格化。

師：對(duì)！如果將“鉆”字改為“長”或“躥”行不行?為什么？

生(齊)：不好。因?yàn)橐桓木推降耍Z言也不形象。

生2：喜歡春風(fēng)圖。它從觸覺、味覺、聽覺等方面寫出了春風(fēng)溫暖、鳥語花香的特點(diǎn)。比如“像母親的手撫摸著你”中“撫摸”是一種溫暖、親切、滋愛的感受，形象傳神地寫出了春風(fēng)佛面的感覺。

師：太好了！掌聲鼓勵(lì)!(鼓掌)由這幅圖你們可以聯(lián)想到哪些古詩?

生(混)：“春風(fēng)又綠江南岸!”“二月春風(fēng)似剪刀。”“春風(fēng)吹又生。”“千里鶯啼綠映紅。”

師：繼續(xù)發(fā)言。

生3：我想最妙的應(yīng)該是春雨圖。在作者筆下，春雨最具有詩意：有“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”的形，有“斜織”、“薄煙”的狀，更有雨下的樹葉和小草的”綠”與”青”之景。真可謂“潤物細(xì)無聲”。

師：我插一句：為什么雨會(huì)“斜”織?

生3：因?yàn)闀r(shí)令特點(diǎn)，“杏花雨”通常離不開“楊柳風(fēng)”啊！

師：妙!寫草兒的青哪個(gè)詞最傳神?為什么?

生4：“逼”字。因?yàn)樾〔蓊伾r艷得有點(diǎn)剌眼。

生5：我最推崇春花圖。這里既實(shí)寫了色彩絢麗的桃花、杏花、梨花，又大膽跨越了時(shí)空的界線。虛寫了桃兒、杏兒、梨兒，并且采用比喻、排比、擬人等修辭手法，還有正面與側(cè)面描寫相結(jié)合。

師：側(cè)面描寫在哪?

生6：寫成千成百的蜜蜂和蝴蝶。

師：為什么寫這些?

生6：花香才會(huì)“招蜂引蝶”嘛!(掌聲不斷。)。

……。

生11：我回答第二個(gè)問題。寫文章要像朱自清先生一樣，熱愛生活，深入生活，觀察生活，才能寫出膾炙人口的美文。

師：怎么觀察?

生11：像作者一樣，充分調(diào)動(dòng)自己的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等器官，作品才能生動(dòng)感人。

生12：還要善于使用比喻、夸張、擬人、排比等修辭，才能將事物的特征形象地表現(xiàn)出來。

師：天才的作家都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是像你說的要善于應(yīng)用修辭。

生13：本文嚴(yán)謹(jǐn)精美的結(jié)構(gòu)更值得我們學(xué)習(xí)。作者先總寫盼春，繼而又分幾個(gè)方面繪春，最后又總寫春的特點(diǎn)，收束全文，畫龍點(diǎn)睛。其構(gòu)思布局，頗具匠心。

……。

四、反思：

語文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。教學(xué)朱自清先生的?春?這篇詩意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師滔滔不絕地講授，機(jī)械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學(xué)生在下面認(rèn)真地作筆記，盡管學(xué)生把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對(duì)新教材的一種背叛，是與新課標(biāo)的要求背道而馳的，結(jié)果肯定收效甚微。

因此，我教學(xué)本課時(shí)將課文設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)以朗讀為主，用30分鐘聽讀、齊讀、自讀，然后用15分鐘進(jìn)行了分組朗讀比賽。“書讀百遍，其義自見”。通過朗讀，同學(xué)們不僅提高了朗讀能力，而且把握了課文的思想感情，深入到作品的意境當(dāng)中，細(xì)細(xì)地涵泳品味，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了作品的意境、風(fēng)格與美觀。第二課時(shí)，我將品位語言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，采用“讀一讀、議一議、說一說”的方式，讓學(xué)生對(duì)本課的優(yōu)美語言有真切的體會(huì)。起先20分鐘，老師檢查字詞，介紹作者和背景，然后幫學(xué)生理清思路，進(jìn)行整體感知，尤其是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法（授生以“漁”）。在這個(gè)基礎(chǔ)上，品位語言也就水到渠成了。接著，我布置同學(xué)們圍繞兩個(gè)題目（如前）分小組討論5分鐘，讓同學(xué)們大膽發(fā)掘文章語言精彩之處，尤其是動(dòng)詞的運(yùn)用、句式的變化、口語的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調(diào)動(dòng)等。除此之外，還要求同學(xué)們進(jìn)行聯(lián)想拓展，把課內(nèi)外所積累的古詩文寫春的名句進(jìn)行一次大整合。

最后20分鐘，就是這堂課最出彩的地方。同學(xué)們踴躍發(fā)言，這是出乎我預(yù)料的，連平時(shí)最膽小、對(duì)語文沒有興趣的幾位同學(xué)都發(fā)了言，教室里不時(shí)響起熱烈的掌聲，他們都說出了對(duì)課文的自己的理解，正所謂“一千位讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。勿庸置疑，這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善，但是，這畢竟是同學(xué)們自己自由探討得來的，比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果，更符合現(xiàn)代語文教學(xué)觀。

總而言之，這堂課充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。整個(gè)一篇課文的教學(xué)時(shí)間共90分鐘，真正老師講授的只有20分鐘，學(xué)生“動(dòng)”起來占70分鐘（45分鐘朗讀，5分鐘討論，20分鐘發(fā)言。）這才是真正把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。初一（1）班是個(gè)普通班，語文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，而且參差不齊，全班一共有26人，通過自主實(shí)踐，合作討論，探究疑難，可以說人人都在這節(jié)課中“動(dòng)”了起來。這樣，既體現(xiàn)了新教材的理念，又鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣，收到了較好的效果。當(dāng)然，也有不足之處，比如有個(gè)別同學(xué)趁討論之機(jī)說閑話等，今后，我要更大膽地嘗試教學(xué)改革新路，逐漸完善美中不足之處。

七年級(jí)語文秋天教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇五

1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，務(wù)必建立大語文觀。語文教學(xué)設(shè)想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會(huì)以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。

2、語文教育要面向全體，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，并全方位進(jìn)步每個(gè)學(xué)生的語文修養(yǎng)。

3、注重過程，終結(jié)評(píng)價(jià)與組成評(píng)價(jià)相聯(lián)合，扶植終身學(xué)習(xí)的愿瞧和科學(xué)探求的精神。

4、重視閱讀指導(dǎo)，做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。

二、學(xué)情分析。

本班共有學(xué)生72人。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心。從上個(gè)學(xué)期期末測試結(jié)果來瞧，學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合格率100%，83.3%的學(xué)生分析測試到達(dá)優(yōu)良程度。學(xué)生具有了必須的閱讀潛力、口語交際潛力和寫作潛力和語文分析使用潛力，也掌握了必須的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。但是有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長又疏于管理，還需老師加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)盲目，不能及時(shí)完成作業(yè)，還需老師好好指導(dǎo)教育。本班學(xué)生還有一個(gè)的問題，就是兩極分化嚴(yán)重，尤其是習(xí)作和課外閱讀，很困惑，到底如何縮短兩極差距。

三、教材分析。

(一)教材結(jié)構(gòu)：

本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。

全冊(cè)共28篇課文，精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學(xué)習(xí)，其余七組教材，每組由“#工作計(jì)劃#導(dǎo)語”“課例”“口語交際?習(xí)作”“回顧?拓展”四部分組成。每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫;“讀讀記記”的詞語，只需認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊(cè)還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表(一)是要求熟識(shí)的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段熟識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。

(二)教材特點(diǎn)：

1、加強(qiáng)目標(biāo)體系，全面、正確地落實(shí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、專題設(shè)置越發(fā)靈活，編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展。

4、導(dǎo)學(xué)和課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。

5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特，“口語交際?習(xí)作”的類型發(fā)生必須的改變。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

第一單元：一是指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文和搜集材料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感;二是指示學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課文主要資料，聯(lián)系上下文，領(lǐng)會(huì)語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步理解課文資料，并繼續(xù)積累語言，增強(qiáng)語感;三是指導(dǎo)學(xué)生了解文章一些相對(duì)簡單的、適于他們理解的寫作要領(lǐng)，并試著將這些寫法使用到本人的習(xí)作中。

第二單元：一是讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的完美，童年時(shí)光的珍貴，富有情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是經(jīng)過閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法;三是注重語言積累;四是描繪本人的童年生活。

第三單元：一是讓學(xué)生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù);二是經(jīng)過對(duì)不一樣文體文章的閱讀，了解不一樣文體文章表達(dá)方式;三是指導(dǎo)學(xué)生積累生動(dòng)的語言。

第四單元：指導(dǎo)學(xué)生專心讀書，感受人物的精神品格;領(lǐng)會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)要領(lǐng)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀潛力。

第五單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

第六單元：指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息通方式的改變，領(lǐng)會(huì)信息在人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)收集和處理信息，開始學(xué)會(huì)使用信息，寫簡略的鉆研報(bào)告。

第七單元：讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下人物形象，領(lǐng)會(huì)作家描繪人物的要領(lǐng)，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)使用。

第八單元：一是要捉住主要資料，了解不一樣地域的民族風(fēng)情特，增長見識(shí);二是要推測作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)作者的寫作要領(lǐng);三是要注重積累課文中的生動(dòng)語言;四是要從實(shí)踐起程，憑據(jù)各自條件，經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜集材料，以豐富對(duì)異域風(fēng)情的體驗(yàn)。

七年級(jí)語文秋天教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇六

感悟詩歌，不在詩句的字面意思，而在詩句背后所隱藏的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生悟出詩句背后的那份情味，那份意蘊(yùn)呢？教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生展開豐富的想像，將一行行文字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面，形象地浮現(xiàn)于腦海中。

在教學(xué)課文時(shí)，為了幫助學(xué)生體會(huì)詩意，感受人們的歡樂心情，我采用啟發(fā)想像，引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境中。

師：如果你是詩中的“我”，你看見飛來的蝴蝶會(huì)如何高興？你能不能用這樣的方式來表達(dá)？（教師邊說邊出示“春天的第一只蝴蝶飛來了，我高興地。”）。

生1：春天的第一只蝴蝶飛來了，我高興地大叫著：蝴蝶真美啊！

生2：春天的第一只蝴蝶飛來了，我高興地?fù)渖锨叭ィ氚押プ　?/p>

生3：春天的第一只蝴蝶飛來了，我高興地招呼著伙伴們：大家快來看哪，蝴蝶飛來了。小伙伴們也高興地飛奔，追著、趕著看蝴蝶。

生4：春天的第一只蝴蝶飛來了，我高興地歡呼著：春天來啦！春天來啦！

師：蝴蝶出現(xiàn)了，預(yù)示著春天已經(jīng)來到，這是多么令人高興啊！那么，再請(qǐng)你想象一下，

如果你是詩中的“我”，你看見開放的雛菊會(huì)如何欣喜？你能不能也用這樣的方式來表達(dá)？（教師邊說邊出示“春天的第一朵雛菊開放了，我欣喜地。”）。

生1：春天的第一朵雛菊開放了，我欣喜地走上前去，聞了聞。

生2：春天的第一朵雛菊開放了，我欣喜地跑到花前，看了又看，欣賞著春天的美景。

生3：春天的第一朵雛菊開放了，我欣喜地雀躍著：春天來了，春天的花開了！

……。

教學(xué)中，圍繞課文內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生想像，讓平面的詩句憑借學(xué)生豐富的想象生成為一副副鮮活的畫面，一幕幕生動(dòng)的場景。此時(shí)，學(xué)生便自然而然地投身于詩歌的意境中，與詩人產(chǎn)生共鳴。于是，詩句背后所隱藏的情味和意蘊(yùn)，就在學(xué)生的想象中顯現(xiàn)出來了。借助想象，領(lǐng)悟情感，體會(huì)詩意，既豐富了學(xué)生的想像力，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又切實(shí)理解了詩句，感悟了詩意。

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七年級(jí)語文秋天教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇七

《竹影》是我國著名文藝大師豐子愷的散文作品。這篇文章以幾個(gè)少年描描畫畫的游戲，引出對(duì)中國畫的藝術(shù)體驗(yàn)。本文主要是讓學(xué)生體會(huì)課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣，領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中，要力求聯(lián)系他們的生活實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)。至于后半部分有關(guān)中國畫和西洋畫的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生稍微了解即可，不必做過多講解。所以本課的重心是落在童真童趣上，勾起學(xué)生的童年生活，與此同時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到藝術(shù)并非高不可攀，它存在于日常生活之中。

【設(shè)計(jì)理念】。

1、“語文課要給學(xué)生一點(diǎn)什么?”我認(rèn)為應(yīng)是讓學(xué)生心靈的自由放飛，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，讓學(xué)生覺得語文課不僅有語言的文學(xué)美，而且有畫面的藝術(shù)美，覺得語文課既是知識(shí)的獲得，又是一種美的享受。

2、改變以往語文課知識(shí)的構(gòu)建方式，由單純的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動(dòng)，營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂，學(xué)生自主的讀、說、悟，教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗(yàn)，在合作交流學(xué)習(xí)中，體會(huì)童稚的活動(dòng)中蘊(yùn)含了藝術(shù)和美。

【教學(xué)目標(biāo)】。

知識(shí)和技能目標(biāo)。

體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。

初步了解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。體會(huì)本文生動(dòng)形象的描寫。

學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察景物的變化并抓住特點(diǎn)描寫的方法。

過程和方法目標(biāo)。

學(xué)生通過查閱資料，了解作者、作品。

學(xué)生通過多種閱讀方式，熟悉文章內(nèi)容，掌握字詞，品味文章語言。

學(xué)生通過自主、合作、探究，進(jìn)行思考，樹立“生活中處處有美，但要我們用心去發(fā)現(xiàn)。”的觀點(diǎn)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

了解一些中國畫的常識(shí)，領(lǐng)會(huì)國畫的內(nèi)在美，增強(qiáng)民族自豪感。

鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的嬉戲中。

電腦多媒體課件。

【學(xué)習(xí)方法】。

采用“感知--品讀--遷移--小結(jié)”的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手，到學(xué)生的“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語文課堂。

【課前預(yù)習(xí)】。

1、給下列劃線的字注音。

愜意()蘸疏密()。

包羅()朱砂()水門汀()。

口頭禪()參差不齊()。

2、作者評(píng)價(jià)。

豐子愷，是中國現(xiàn)代受人景仰的漫畫家，散文家。他的繪畫，文章在幾十年滄桑風(fēng)雨中保持一貫的風(fēng)格：雍容恬靜，其漫畫更是膾炙人口。豐先生作品流傳極廣，失散也很多，就是結(jié)集出版的五十余種畫冊(cè)也大多絕跡于市場，給讀者帶來極大遺憾。在豐子愷先生的作品中，漫畫恐怕是最為著名的了。往往是寥寥幾筆，就勾畫出一個(gè)意境，比如《人散后，一鉤新月天如水》，幾個(gè)茶杯，一卷簾櫳，便是十分心情。豐先生的許多漫畫，都是以兒童作為題材的，例如《阿寶赤膊》，《你給我削瓜，我給你打扇》和《會(huì)議》。讀豐先生的兒童漫畫，讓我們這些所謂的成人都覺得慚愧。什么時(shí)候，我們這個(gè)世界，能少一些欺詐，少一些執(zhí)著，多一些自然，多一些淡泊。

豐子愷的散文，在中國新文學(xué)史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術(shù)評(píng)論以外，大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事，表現(xiàn)濃厚的生活情趣。

【教學(xué)流程】。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

(播放課件)。

美文美讀，(朗朗的讀書聲永遠(yuǎn)是課堂上一道最美的風(fēng)景線，)讓我們用朗朗的讀書聲走進(jìn)這篇美文《竹影》。

二、自由朗讀，整體感知：

用一段簡潔的話概括課文內(nèi)容。(活動(dòng)前提示學(xué)生善于抓住要素去概括)。

配以輕音樂，學(xué)生輕聲朗讀。

明確：本文敘述了在一個(gè)有月亮的夜晚，我們幾個(gè)少年在水泥地上做描竹影的充滿童真、童趣的游戲，及爸爸給我們講畫畫的知識(shí)，從中引出對(duì)中國畫的藝術(shù)體驗(yàn)，獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。

(朗讀是對(duì)課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文做好鋪墊。)。

請(qǐng)有一定繪畫基礎(chǔ)的同學(xué)勾勒出“月夜竹影圖”。

(人文合一是我們閱讀的一種境界，通過此項(xiàng)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使之真正身臨其境，去感受文章營造的氛圍。)。

七年級(jí)語文秋天教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇八

識(shí)記：

1、積累本單元生字詞的音、形、義。

2、背誦相關(guān)課文，理解并默寫本單元古詩。

3、了解偉大的文學(xué)家魯迅和他的作品及現(xiàn)當(dāng)代作家黃蓓佳、蘇叔陽、畢淑敏和前蘇聯(lián)著名飛機(jī)設(shè)計(jì)師雅科夫列夫。

理解：

1、課內(nèi)常用詞的理解及有關(guān)的成語。

2、利用結(jié)構(gòu)上的承上啟下句，理清文章思路，感知文章內(nèi)容。

簡單應(yīng)用：

1、辨字形，正字音，釋詞義、

3、造句。

4、說話態(tài)度大方口齒清楚。

綜合應(yīng)用：

1、逐步養(yǎng)成字斟句酌，細(xì)心閱讀的習(xí)慣用普通話正確流利有感情地朗讀課文。

2、養(yǎng)成勾畫積累關(guān)鍵詞的習(xí)慣。

3、有趣的漢字。

4、口語交際——春節(jié)，你是怎么過的？

5、利用學(xué)過的有關(guān)知識(shí)嘗試閱讀課外材料，解決類似問題。

6、寫作：身邊的人。

第二單元：（用時(shí)3、5周）四季歌。

識(shí)記：

1、積累本單元生字詞的音、形、義。

2、背誦相關(guān)課文，理解并默寫本單元古詩。

3、了解朱自清、林斤瀾等作家及其作品。

理解：

1、課內(nèi)常用詞的解釋及有關(guān)成語成語、

2、理解一些精美句子的含義，讀出大自然在不同季節(jié)里煥發(fā)出的不同精神，

簡單應(yīng)用：

1、在了解全文的基礎(chǔ)上能理解局部的詞語含義，揣摩關(guān)鍵語句，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

2、詞語造句。

3、了解作者的主觀感受，體會(huì)作者的不同情感，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴。

4、說話要清楚簡潔。

綜合應(yīng)用：

1、欣賞作者通過優(yōu)美的語句所表達(dá)出來的美麗景色和美好的感受、

2、養(yǎng)成隨時(shí)使用工具書的習(xí)慣。

3、通過比較閱讀，比較不同題材、主題和寫法的文章的不同點(diǎn)。

4、口語交際——我能行。

5、春游活動(dòng)。

6、寫作：春天的歌。

第三單元：（用時(shí)3、5周）英雄。

識(shí)記：

1、積累本單元生字詞的音、形、義。

2、背誦相關(guān)課文，理解并默寫本單元古詩。

3、了解本單元對(duì)于特定時(shí)代背景、文化背景下對(duì)英雄做出的客觀評(píng)價(jià)。

理解：

1、課內(nèi)常用詞語的解釋和成語。

2、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)略文學(xué)作品的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間那種英雄的魅力。

簡單應(yīng)用：

1、造句。

2、分析一些語句的深刻含義。

3、分析段落層次。

4、分析作品的寫作特色。

5、概括作品的中心思想。

綜合應(yīng)用：

1、理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語句子和段落。

2、練習(xí)精讀的技能，學(xué)會(huì)摘錄。

3、英雄贊歌。

4、寫作：心中的那顆星。

第四單元：（用時(shí)3、5周）科學(xué)的星光。

識(shí)記：

1積累本單元生字詞的音、形、義。

2、背誦相關(guān)課文，理解并默寫本單元古詩。

理解：

1、課內(nèi)詞語和解釋及成語。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：一個(gè)國家，只有掌握了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和擁有了人才優(yōu)勢(shì)，才能在激烈的世界競爭中占據(jù)有力的位置。

簡單應(yīng)用：

1、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中結(jié)合自身的經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)、去探究。

綜合應(yīng)用：

1、培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思想和科學(xué)精神。

2、口語交際——學(xué)會(huì)說“不”

3、郵票上的學(xué)問。

4、寫作：介紹小制作。

第五單元：（用時(shí)3周）科學(xué)的幻想。

識(shí)記：

1、積累本單元生字詞的音、形、義。

2、背誦課文相關(guān)段落，理解并默寫本單元古詩。

3、王灣和《次北固山下》。

理解：

1、在熟讀的基礎(chǔ)上理解科學(xué)、幻想、小說這三把解讀科幻小說的鑰匙。

2、引導(dǎo)學(xué)生“從荒誕離奇的情節(jié)中發(fā)現(xiàn)生活的影子，從詭譎多彩的故事里尋找科學(xué)的依據(jù)”。

簡單應(yīng)用：

1、區(qū)別科幻語言與一般文學(xué)語言上的差異。

2、能用學(xué)過的語文知識(shí)解讀較長的文章。

綜合應(yīng)用：

1、在保證充分時(shí)間的前提下，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、爭論和解決問題，感受想象和創(chuàng)造的快樂。

2、能活用積累背誦的名句。

4、口語交際——身邊的變化。

5、寫作：動(dòng)物朋友。

第六單元：（用時(shí)3周）生活中的哲理。

識(shí)記：

1、課內(nèi)常用字音義。

2、背誦相關(guān)課文，理解并默寫本單元古詩。

3、區(qū)別古今語言和文化的差異。

4、背誦、默寫文段。

理解：

1、理解文中主要字詞的意思。

2、理解幾篇文章中所蘊(yùn)含的某種生活道理，理解詩文的大意。

簡單應(yīng)用：

1、能做好本單元有關(guān)的古文的閱讀理解練習(xí)，口頭分析幾首詩的大意和所含道理。

綜合應(yīng)用：

1、學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)美精彩的語言，整體感知古詩文的大意，理解其中的道理。

2、學(xué)會(huì)自己閱讀分析淺顯的古詩歌，積累語言材料。

3、運(yùn)用學(xué)過的文言字詞常識(shí)嘗試閱讀淺顯的古文，能基本讀懂意思。

4、寫作：我有一個(gè)“金點(diǎn)子”

語文最高分82、5分，最低分17分，及格人數(shù)26，優(yōu)秀人數(shù)1，人平分52、4分。學(xué)生理解能力太差，一些學(xué)生對(duì)于很簡單的病句修改都判斷不出來。學(xué)生的口語表達(dá)能力不夠，不能運(yùn)用準(zhǔn)確的詞句表達(dá)自己想說的話。作文方面讀題、審題不清，理解不透。

從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報(bào)看電視的習(xí)慣等。

根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際，本學(xué)期擬采用以下措施：

1、從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。

2、語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

5、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

6、做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作，扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。

8、對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙基教學(xué)，做到既教書又育人。

9、根據(jù)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)，推行語文素質(zhì)教育。

10、實(shí)行“雙體互促”課堂教學(xué)，培養(yǎng)合作精神，幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績。

11、實(shí)行互批共批，以改促寫的作文教學(xué)，有效提高作文水平。

12、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。

13、實(shí)行培優(yōu)輔差，面向全體學(xué)生。

14、利用競賽法等多種多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

15、讓優(yōu)生幫差生，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語文。

17、組織3－4次辯論，培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語文知識(shí)的運(yùn)用。

18、組織采訪和調(diào)查至少一次。

19、要求寫一篇小論文。

21、每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

22、教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表揚(yáng)少批評(píng)，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心。

23、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。

24、開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。對(duì)家庭有條件的同學(xué)鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們利用語文教育網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀，優(yōu)秀作文和作文技巧等。

培養(yǎng)優(yōu)生補(bǔ)差。

鄒婷劉夢(mèng)婷。

胡瑞石丹。

呂學(xué)璞羅琦。

王妍張華。

呂燦王壯。

梅晶顏勇。

主要措施：

1、培優(yōu)重在拔尖，補(bǔ)差重在提高。

2、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。

3、課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

5、對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語文能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。

6、優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫。

七年級(jí)語文秋天教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇九

1、知識(shí)目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，并在鑒賞詩歌的過程中積累相關(guān)的寫作經(jīng)驗(yàn);了解相關(guān)詩歌流派和詩人風(fēng)格的知識(shí)。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用形象思維來理解詩歌的能力;加強(qiáng)通感訓(xùn)練;加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練、仿寫訓(xùn)練。

想象詩中景物并用語言加以描摹;加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

對(duì)第三小節(jié)的理解;將“通感”的修辭手法融會(huì)到詩歌學(xué)習(xí)的日常邏輯當(dāng)中。

預(yù)習(xí)第14課，查找有關(guān)秋天的古代詩詞。

這兩天深圳變冷了，我看很多同學(xué)都穿上了長褲外套，深圳終于渡過了它漫長的夏天，進(jìn)入到了……秋季。不過秋天啊除了讓人加衣服外，也是很能惹人思緒的一個(gè)季節(jié)，許多大詩人以秋為主題寫下眾多動(dòng)人的詩篇，打開你們的搜索引擎，想一想，你都知道哪些關(guān)于秋的詩詞。

學(xué)生答。

明確：悲秋(冷秋)，喜秋(暖秋)。

今天呢，我們也來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的詩歌，名字就叫《秋天》，作者是現(xiàn)代著名詩人……(何其芳)之前我們布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)告訴我，它是一首……(《現(xiàn)代詩》)。很好，我們剛回顧了古體詩中的秋天，下面就讓我們看看，現(xiàn)代詩中的秋天又是怎樣的模樣。

二、解題：何其芳的秋天。

古人說“知人論世”，對(duì)于我們這首詩而言，最重要的一點(diǎn)可能不是何其芳的生活在哪個(gè)時(shí)代啊或者做什么的，而是他的經(jīng)驗(yàn)，他記憶中的秋天是怎樣的，而這一點(diǎn)和作者的什么最相關(guān)?(家鄉(xiāng))對(duì)啦，詩人寫這首詩時(shí)正是二十歲出頭的小伙子，剛?cè)ケ本┳x大學(xué)，在此之前，他幾乎都是在自己的家鄉(xiāng)四川萬縣也就是現(xiàn)在的重慶萬州渡過的，有人去過這個(gè)地方嗎?老師準(zhǔn)備了一些圖片，大家可以先看看，對(duì)何其芳的秋天有一個(gè)初步的推測，他都寫了什么呀，又是怎么寫的呀。好的，那么下面我們就一同走進(jìn)何其芳筆下的秋天。

三、交流探討：

1、學(xué)習(xí)詩歌重在誦讀，下面就請(qǐng)大家大聲地、有感情自由朗讀課文兩遍，邊讀邊找出你不認(rèn)識(shí)的字詞，或你認(rèn)為重要的、值得注意的字詞，請(qǐng)用筆畫出來。

2、品味語言，梳理文意：

(1)何其芳的“秋天”里都有哪些景物?請(qǐng)用筆畫出來，然后舉手告訴我。(提問2)。

學(xué)生答。

(2)何詩寫了這么多景物，你們都見過嗎?選擇其中的一個(gè)，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來形容一下這些景物。如果加入想象元素呢，這些景物又是什么樣子呢?(提問3)。

學(xué)生答。

(3)同桌討論，請(qǐng)為這些名詞加上你認(rèn)為最合適的形容詞。(提問4)。

每個(gè)名詞找一個(gè)同學(xué)寫到黑板上，競賽性，前三組分別寫三節(jié)，第四組看哪個(gè)組又多又好，并對(duì)照原詩做小裁判，看看小作家們和大詩人誰更厲害?)。

我們的冠軍已經(jīng)產(chǎn)生，第組同學(xué)要更勝一籌。在大家的幫助下，我們對(duì)這些景物已經(jīng)有了更加感性的認(rèn)識(shí)，那對(duì)這首詩的理解會(huì)不會(huì)更深入一點(diǎn)呢?下面我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)站起來朗讀一遍，把你對(duì)這些景物的經(jīng)驗(yàn)和想象都加入其中。

學(xué)生朗讀。

第一節(jié)寫的是……(農(nóng)家的秋)農(nóng)家秋天的'……(豐收)，第二節(jié)是……(漁家的秋)漁家秋天的……(晨歸)，第三節(jié)是……(牧野的秋)主要寫牧羊女的……(思戀)。

前兩節(jié)比較好懂，第三節(jié)寫的就比較含蓄了。你們哪里可以看出，它其實(shí)是一幅思戀女思戀圖呢?(問題5)。

學(xué)生答。

夏夜、笛聲。寥闊清冽的冷感。有一句詩叫“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，“萬籟此都寂，但余鐘磬音”是典型的……(以靜寫動(dòng))，這首詩的第三節(jié)也借鑒了這樣的寫法，沒有了笛聲嬉戲的人兒，整個(gè)草野都變的寂寞了。

3、品味節(jié)奏，訓(xùn)練朗讀：

4、品味意境：秋天的溫度。

今天給大家準(zhǔn)備了一個(gè)道具，一個(gè)很萌的溫度計(jì)，下面就請(qǐng)大家拿著這個(gè)道具，量一量這首詩歌的溫度。哪里會(huì)讓你覺得冷，哪里會(huì)給你熱的感覺。看看整首詩都是一個(gè)溫度嗎?如果有變化，你能不能找出一點(diǎn)規(guī)律?(問題6)。

震落了清晨滿披著的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。(清疏)。

放下飽食過稻香的鐮刀，

用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。(繁密)。

秋天棲息在農(nóng)家里。

向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，(清稀)。

收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。(靈動(dòng))。

蘆蓬上滿載著白霜，(清冷)。

輕輕搖著歸泊的小槳。(閑逸)。

秋天游戲在漁船上。

草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

溪水因枯涸見石更清冽了。(清寂)。

牛背上的笛聲何處去了，

那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?(濃熱)。

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。

這種冷熱交替的感覺，在詩歌研究中，被稱為“張力”。這首詩相較前面學(xué)的兩首詩在藝術(shù)上要更勝一籌，正是因?yàn)闊o論是它的音調(diào)還是意象都獨(dú)運(yùn)匠心。其實(shí)這首詩可以講的地方還有許多，但現(xiàn)階段我們先止步于這里。

四、拓展：

仿寫。

秋天沉醉在楓紅的葉子里。

七年級(jí)語文秋天教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)_小事體現(xiàn)人物精神的方法，抓住人物舉止、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象。

2.領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛，受到愛的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀課文，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

預(yù)設(shè)教學(xué)思路：

一、扣題探讀，激情導(dǎo)入。

1.揭題：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。

2.在閱讀課文之前，根據(jù)課題給自己設(shè)計(jì)閱讀思考題，如：作者在秋天懷念的是誰?為什么會(huì)懷念?為什么在秋天懷念?課文主要寫了什么?帶著這些疑問，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀后生概括。

3.那么，文中的母親是個(gè)怎樣的人?帶著這個(gè)問題聽老師配樂朗讀，使學(xué)生再次感受催人淚下的母愛，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

二、自由研讀，真情感知。

1.你覺得課文中的母親是個(gè)怎樣的人?根據(jù)文中的依據(jù)，說說你的理解。讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對(duì)母親的看法，說的時(shí)候要求抓住母親的表情、動(dòng)作、語言來說，盡量說得詳細(xì)些。

2.一句句，一幕幕，多么感人!作者所寫的這些都是怎樣的事?母親的愛到底是一種怎樣的愛?讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，使母親對(duì)兒子的那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中，升華文章的主題。

三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。

文中母親的舔犢之情令人感動(dòng)，那么身為兒子的作者，又會(huì)怎樣來表達(dá)對(duì)母親的這一片深情?引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面感悟作者對(duì)母親的深情懷念：

(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親的一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。

(2).最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是對(duì)母親的深情懷念。

(3)介紹課外文章《我與地壇》節(jié)選。

四、入情入境，實(shí)情表達(dá)。

1、述說心聲。又是秋天，當(dāng)作者站在母親墓前看著母親的遺像，他會(huì)說些什么呢?學(xué)生自由表達(dá)。

2、筆尖生情。回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以《媽媽，我想對(duì)你說》為題，給母親寫一封信。

一、文學(xué)常識(shí)。

《秋天的懷念》作者是當(dāng)代作家史鐵生，這是一篇敘事散文(體裁)。

二、內(nèi)容理解。

(一)情節(jié)。

1、文章反復(fù)寫“看花”的原因有哪些?

(1)“看花”是本文的中心事件，也是本文的線索。

(母親央我看花—我答應(yīng)看花—母親去世不能陪我看花—我和妹妹看花)。

(2)媽媽央我看花是希望我早日擺脫癱瘓給我?guī)淼年幱埃匦鹿钠鹕畹挠職夂拖Ｍ？椿ㄊ悄笎鄣捏w現(xiàn)。

(3)結(jié)尾寫我去看花，說明我已重新振作起來，開始新的生活，并完成母親的遺愿。看花是我新生活的象征。

(4)母親生前愛花，反復(fù)寫看花表達(dá)對(duì)母親的懷念。

2、敘述方式：插敘。

1、母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。

(1)內(nèi)容：補(bǔ)充交代母親愛花，愛生活，為了兒子放棄自己的興趣、放棄對(duì)生活的享受，表現(xiàn)出母親的無私。

(2)結(jié)構(gòu)：為下文母親央我看花及我用看花的方式緬懷母親做鋪墊。

2、后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

(1)內(nèi)容：補(bǔ)充交代母親病情的嚴(yán)重。在重病的情況下，她仍無微不至、不厭其煩的關(guān)心我，開導(dǎo)我，更表現(xiàn)出母親的堅(jiān)強(qiáng)和隱忍。

(2)結(jié)構(gòu)：為下文母親離世做鋪墊。

3、別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

(1)內(nèi)容：補(bǔ)充交代無親臨終前仍牽掛自己的兒女，為兒女操勞，表現(xiàn)母愛的無私偉大。

(2)結(jié)構(gòu)：為下文我懂得母親沒說完的話做鋪墊。

插敘的作用：

1、內(nèi)容：補(bǔ)充交代，使內(nèi)容更內(nèi)容充實(shí)豐富、中心鮮明。

2、使文章波瀾起伏。

3、塑造人物形象。

4、結(jié)構(gòu)：與上文……照應(yīng);為下文……鋪墊。

(二)人物形象。

母親：

1、每當(dāng)這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。

“悄悄”，'偷偷”，“眼邊紅紅的”等詞表現(xiàn)了母親怎樣的情感?

母親“悄悄地出去”，是因?yàn)槟赣H充分體諒“我”痛苦心情，所以在“我”發(fā)脾氣時(shí)，悄悄地躲出去，給“我”空間，讓我盡情發(fā)泄心中的痛苦。

“悄悄地進(jìn)來”是因?yàn)槟赣H仍不放心“我”，看到“我”恢復(fù)沉寂后，為了盡可能不驚擾“我”，又悄悄地回來了。

兩個(gè)“悄悄”突出母親的細(xì)心體貼、善解人意。

“偷偷的”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)出母親的慈愛和細(xì)心。

“眼邊紅紅”的表現(xiàn)了母親為了不讓孩子擔(dān)心，再徒增感傷，強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷，表現(xiàn)出母愛的細(xì)膩、無私與偉大。

體現(xiàn)了母親全心全意為“我”著想，悉心呵護(hù)“我”。

2、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

(1)這句中“撲”一字用得好，請(qǐng)說說你的理解。

“撲”字寫出動(dòng)作速度快、幅度的大的特點(diǎn)，想象地表現(xiàn)母親不顧一切，竭力制止兒子的自虐行為，不忍心孩子再受傷害，表現(xiàn)出母親的慈愛。

母親怕自己的哭泣引得兒子更痛苦、絕望，為了安慰、鼓勵(lì)兒子，所以忍住哭聲，體現(xiàn)了偉大的母愛和堅(jiān)忍的個(gè)性。

(3)“母親說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”這句話的理解不正確的一項(xiàng)是()。

a.這是對(duì)母親的語言描寫，表現(xiàn)了母親愛兒子的情感。

b.這是母親對(duì)兒子的勸慰和鼓勵(lì)，用母愛去撫平兒子心頭的創(chuàng)傷。

c.這也是母親對(duì)自己的鼓勵(lì)，因?yàn)樗藭r(shí)已重病纏身。

d.這是母親對(duì)兒子的欺騙，因?yàn)閮蓚€(gè)人都不可能好好活下去了。

3、“母親進(jìn)來了，擋在窗前”句中“擋”寫有意的動(dòng)作還是無意的行為?

母親這是有意的動(dòng)作，怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，產(chǎn)生傷感痛苦，表現(xiàn)出母親對(duì)時(shí)刻為孩子著想，母愛的細(xì)膩。

4、為什么母親對(duì)于“跑”、“踩”之類的詞語比“我”還敏感?

因?yàn)槟赣H不想讓雙腿癱瘓的“我”聽到這些詞而回想往事，引來更多的傷心。母親的敏感足以體現(xiàn)她對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛。

(三)景物描寫。

解析文中兩處景物描寫的作用。

1、窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

(1)點(diǎn)明季節(jié)秋天。

(2)落葉渲染出秋天蕭瑟的氣氛。

(3)烘托我孤獨(dú)、痛苦、絕望的心境。

2、黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中開得爛漫。

(1)寫出菊花蓬勃的生命力。

(2)秋風(fēng)中綻放的菊花象征著我已從痛苦絕望中走出來，變得了樂觀堅(jiān)強(qiáng)。

文中最后寫到“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。”這段描寫是否多余?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

不多余。

也暗示了作者對(duì)母親的深深懷念，帶著感激與自責(zé)。

老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無拘無束的說。

(一)自由說。對(duì)文中自己最感興趣的句或段讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。例如：《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。學(xué)生說最喜歡第一自然段，因?yàn)椤拔摇币虬c瘓，脾氣變得暴怒無常，對(duì)一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說要帶“我”去北海看花。有的學(xué)生說，我最喜歡第二自然段，因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛А拔摇比ケ焙？椿ǎ瑤缀跏窃谘肭蟆拔摇保瑡寢屩匝肭蟆拔摇笔菫榱俗尅拔摇遍_心呀!有的同學(xué)說，我最喜歡最后一個(gè)自然段，因?yàn)椋瑡寢岆m然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難，勇敢的活下去。也有的同學(xué)說，喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段，因?yàn)檫@里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。說明媽媽有病，且因?yàn)檫^度的操勞，病已十分嚴(yán)重了，這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛。讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實(shí)的都說出來吧!

(二)補(bǔ)充說。對(duì)于覺得有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學(xué)，也可以給以補(bǔ)充說，如：《秋天的懷念》一文的教學(xué)中，有位同學(xué)站起來補(bǔ)充說，自己也很喜歡最后一個(gè)自然段，原因是作者寫了后來妹妹推著“我”去北海看了菊花開得爛漫，作者寫菊花這種能在寒風(fēng)中開放的花，就說明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境，依然開放，自己也要像菊花那樣，與生活中的困難斗爭，勇敢活下去。再如：《地震中父與子》一文的教學(xué)中，有位同學(xué)說，文章最后一自然段贊揚(yáng)父親在危難中堅(jiān)持不懈地尋找兒子，終于把兒子從死亡線上拉回來，父愛是偉大的。另一位同學(xué)補(bǔ)充說，我認(rèn)為兒子也是值得贊揚(yáng)的，兒子在災(zāi)難中先讓父親救出同學(xué)，這種精神也是了不起的。教師把他們說的話綜合起來說，這就是一對(duì)“了不起的父與子”。

(三)異樣說。對(duì)同學(xué)的看法有不同體會(huì)的學(xué)生可以說說自己的見解。說出來，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段，有位同學(xué)說，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北海看菊花，看到“黃色的花淡雅、白色的高潔、紫色的花熱烈而深沉、潑潑灑灑、秋風(fēng)中正開得爛漫”。我覺得作者寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚、無私的感人摯深的母愛。聽了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見解，我很震驚，在我翻閱的許多教學(xué)用書中都沒有提到這一點(diǎn)。學(xué)生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

(四)選擇說。就是要讓沒有發(fā)言的學(xué)生，對(duì)學(xué)文過程中你比較贊同或欣賞的說法，做有選擇性的重說，旨在輔助差生。學(xué)生的差異是存在的，對(duì)于閱讀不夠深入的學(xué)生，往往是能找到自己喜歡句、段。但卻說不清自己喜歡的原因，沒有與作者的情感產(chǎn)生共鳴。當(dāng)他或她聽到同學(xué)所說之后，再來用語言表述哪怕是重述，也是有益的。多次的磨合，這種差異就會(huì)日趨減少。

七年級(jí)語文秋天教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十一

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住了天氣、樹葉、天空、大雁等事物的物點(diǎn)，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛之情。全文共有3個(gè)自然段，每一段觀察角度、觀察的對(duì)象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍(lán)和高，以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)作者面對(duì)秋天到來的喜悅之情。課文有兩幅插圖，其中“落葉、雁群”與課文描述情景對(duì)應(yīng)。“成熟的莊稼”“捧著松果的小松鼠”揭示了秋天更多樣的特點(diǎn)，留給讀者對(duì)于秋天美好的遐想。

1.認(rèn)識(shí)“秋、氣”等6個(gè)生字和木字旁、口字旁、人字頭3個(gè)偏旁。

2.正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。

3.結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)。

1.正確朗讀課文，背誦課文。

2.讀好“一”的不同讀音；

認(rèn)識(shí)首次出現(xiàn)的“木字旁、口字旁、人字頭”3個(gè)偏旁。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字生詞卡片（第個(gè)小組一份字卡）。

2、多媒體課件。

二課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

1、請(qǐng)學(xué)生觀賞圖片，說說你看到了什么？這是什么季節(jié)的景色？

2、板書課題——秋天，引導(dǎo)識(shí)記“秋”。齊讀課題。

(設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受秋天到來時(shí)的景色變化，使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為接下來的課堂教學(xué)做鋪墊)。

1、學(xué)生自由朗讀課文，圈出要認(rèn)識(shí)的字，注意讀準(zhǔn)字音。

（1）課件出示一一出示生字，講解識(shí)記方法。

秋、氣、了、樹、葉、片、大、飛、會(huì)、個(gè)。

a

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“樹”“葉”“會(huì)”.

b課件出示“葉”，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)這個(gè)字里有幾個(gè)以前學(xué)過的字，引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法記住“葉”。動(dòng)畫呈現(xiàn)“口”和“十”兩個(gè)字慢慢靠近組合成“葉”

c“樹”和“會(huì)”講解同“葉”。

d指導(dǎo)讀“了”輕聲。

（2）開車讀（帶拼音的生字）。

（3）去掉拼音讀生字（課前準(zhǔn)備好的生字卡片，分小組讀）。

（4）教師出示詞語（：

秋天天氣樹葉黃了飛了大會(huì)。

一片片一會(huì)兒。

（師重點(diǎn)教讀“一會(huì)兒”兒化音）。

2、出示：帶“一”字的句子。

一一片片落葉。

一群大雁。

一會(huì)兒排成。

排成個(gè)“一”字。

（1）指名讀。

（2）齊讀。

師小結(jié)：中國的漢字可真有趣同樣的一個(gè)字可變調(diào)讀出三個(gè)音太神奇了。

(設(shè)計(jì)意圖：由字到詞、由詞到句、由句到文，循序漸進(jìn))。

1、師配樂范讀。要求：生閉上眼睛，想像畫面，你仿佛看到了什么？（生答）。

2、認(rèn)識(shí)自然段并做標(biāo)記。

課件演示，讓學(xué)生直觀感受，認(rèn)識(shí)每段開頭出現(xiàn)的兩個(gè)空格就是一個(gè)自然段的開頭。

3、多美的秋天呀！學(xué)生自由讀，思考：秋天來了！什么發(fā)生了變化？（生答）。

指名讀（指導(dǎo)朗讀）。

4、辯別：“一片葉子從樹上落下來”和“一片片葉子從樹上落下來”

（1）生讀，引導(dǎo)學(xué)生想像“一片”和“一片片”葉子從樹上飄落。

（2）課件演示辯別出一片樹葉和一片片樹葉，比較不同，體會(huì)“一片片”表示落葉很多。

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀名子，抓住重點(diǎn)詞“一片片”體會(huì)飄落樹葉很多。

5、師生配合讀（把課文改成一首小詩）。

天氣。

樹葉。

一片片葉子。

天空。

一群大雁。

一會(huì)兒。

一會(huì)兒。

啊！秋天來了！

(設(shè)計(jì)意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學(xué)生非常直觀地認(rèn)識(shí)自然段。本環(huán)節(jié)教學(xué)中教師注重培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音認(rèn)讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對(duì)翹舌音、三拼音節(jié)的復(fù)習(xí)鞏固，從而能使學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。)。

總結(jié)升華。

秋天真美呀！作者不禁發(fā)出這樣的感嘆——啊！秋天來了！

(1)。

指導(dǎo)讀好感嘆句。

（2）。

以“啊！秋天來了！____________________”

這樣的句式抒發(fā)自己對(duì)秋天的喜愛。

第二課時(shí)。

1、開火車讀詞語卡片。

秋天天氣一片片樹葉葉子。

飛了一會(huì)兒。

2、過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，爭取把課文背誦下來。同學(xué)們，有信心嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固詞語，快速過渡到第二課時(shí)的教學(xué)，并且在導(dǎo)入時(shí)提出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。）。

1、學(xué)習(xí)撇、捺的寫法。

我們首先來練習(xí)兩個(gè)筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點(diǎn)。

撇：從右上向左下，起筆時(shí)重，以后漸輕，收筆時(shí)較快，形成尖狀。

捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。

2、請(qǐng)學(xué)生找出生字中的兩兄弟——“了”“子”，比較發(fā)現(xiàn)同異：“子”比“了”多一橫。

3、指導(dǎo)學(xué)生書寫“了”

（1）田字格板書范寫，請(qǐng)學(xué)生說說有幾筆，學(xué)生集體書空。

（2）學(xué)生整體觀察字形，教師提示書寫要點(diǎn)。

4、“子”字的書寫指導(dǎo)步驟同上，注意橫略長，寫在橫中線上。

5、指導(dǎo)書寫“人”。

(1)教師示范，講解要領(lǐng)。強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個(gè)筆畫收筆處在一條直線上。

(2)學(xué)生練習(xí)。

6、運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)書寫“大”。

(1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生注意這兩個(gè)字在書寫時(shí)占格位置的不同。

引導(dǎo)學(xué)生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫長橫，再寫“人”。長橫在橫中線偏上位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。

(2)教師一筆一筆做示范，學(xué)生觀察。

(3)學(xué)生練習(xí)描紅，書寫生字，教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)。

7、反饋評(píng)價(jià)“展示優(yōu)秀書寫；出示問題范例，糾正；學(xué)生再練寫一個(gè)字。

8、小結(jié)：我們?cè)跁鴮懮謺r(shí)，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對(duì)照，養(yǎng)成良好的寫字姿勢(shì)，通過不斷練習(xí)來寫好漢字。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)繼續(xù)指導(dǎo)書寫，完成本節(jié)課中要求會(huì)寫的字的書寫訓(xùn)練，同時(shí)注重對(duì)寫字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用遷移法來書寫生字，為書寫更多的生字做好準(zhǔn)備。教師總結(jié)了“一看，二寫，三對(duì)照”的寫字方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，使其書寫規(guī)范、端正、整潔。）。

板書設(shè)計(jì)：

秋天。

天氣。

涼了。

樹葉。

黃了。

大雁。

南飛。

天空。

藍(lán)高。

七年級(jí)語文秋天教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十二

1.從文章所描繪的形像展開想像，感受散文繪畫般的色彩美，詩歌般的韻味美，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和一定的審美能力，提高他們的藝術(shù)欣賞水平。

2.加強(qiáng)朗讀，使學(xué)生在朗讀中領(lǐng)略散文的節(jié)奏美和韻律美。

3.了解比喻和擬人的修辭方法的表達(dá)效果，體會(huì)作者的感情。

4.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察，調(diào)動(dòng)各種感官去感覺事物的方法，練習(xí)準(zhǔn)確的描述事物。

教學(xué)過程。

一．用詩歌導(dǎo)入。

讓學(xué)生回憶課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩詞，如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡單描述詩的內(nèi)容及意境，學(xué)生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦，讓學(xué)生感受春的另一種美。

二．朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文，更是一著抒情詩，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌。

1.借助想像和聯(lián)想，讓學(xué)生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦，讓學(xué)生按文章內(nèi)容順序口述自己在欣賞時(shí)腦海中出現(xiàn)的形像及自己的感受。

2.利用圖畫，讓學(xué)生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫，如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學(xué)生結(jié)合課文來觀察、感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的`體驗(yàn)來想像、補(bǔ)充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態(tài)、性格”，讓具體的形像在腦海中活起來。

3.為了使學(xué)生獲得的美感具有持久性，鞏固成果是很重要的。首先，再次感知文章（學(xué)生朗讀，適當(dāng)配樂），然后，讓學(xué)生在春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖中任選一幅，構(gòu)思出一幅圖畫來。（或口述，或畫草圖表示）。

三．通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、耳、眼、腦、手使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一定的把握，然后提出一些具體問題，讓學(xué)生在再次閱讀中去分析、討論，教師歸納總結(jié)。

1.用最簡單明了的詞語概括第一句話所表達(dá)的作者的心情。

2.作者寫春草時(shí)，抓住了什么特征？是怎樣具體描繪的？

3.作者寫春花時(shí)是按照哪三個(gè)層次寫的？突出了春天的什么特點(diǎn)？

5.作者寫人們迎春的點(diǎn)睛之筆在哪里？

7.劃分文章的層次，概括層意，歸納中心思想。

四．師生共同總結(jié)：

通過分析〈春〉這篇課文，對(duì)閱讀抒情散文有哪些規(guī)律的認(rèn)識(shí)？（從方法和能力兩方面總結(jié)）。

五．布置作業(yè)。

學(xué)習(xí)文中長短句參差交錯(cuò)的寫法，寫一段秋景。作業(yè)處理方法：課下交流、互評(píng)，課上朗讀好作品。

七年級(jí)語文秋天教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能。

(1)有感情地反復(fù)朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

(2)學(xué)習(xí)本文細(xì)致地觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動(dòng)描寫的方法。

(3)揣摩、品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語言。

2、過程與方法。

(1)采取多種形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情，培養(yǎng)學(xué)生語感。

(2)師生通過合作、研討、探究的學(xué)習(xí)方式品賞妙詞、佳句，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)在朗讀、品味中感悟文章的美。

(2)激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、珍惜青春、積極進(jìn)取的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、采取多種形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情，培養(yǎng)學(xué)生語感。

2、學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動(dòng)描寫的方法。

3、掌握比喻、擬人等修辭方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)作者寓情于景的藝術(shù)手法。

2、學(xué)生總結(jié)、掌握閱讀、欣賞寫景文章的一些方法，初步形成自學(xué)這類文章的方法。

教學(xué)方式：合作探究、朗讀教學(xué)法。

教學(xué)媒體：多媒體。

課時(shí)安排：3課時(shí)(因?yàn)檫@是學(xué)生升入初中學(xué)的第一篇寫景文章，應(yīng)講得慢一些，給學(xué)生消化吸收的時(shí)間，和學(xué)生一起總結(jié)一些規(guī)律性的可操作的方法。)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。

《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

檢查學(xué)生掌握字音情況。

三、初讀課文，整體感知。

(朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。

1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動(dòng)的長卷風(fēng)景畫。聽讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。

大地回春春草報(bào)春春花鬧春。

春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。

2、問：同學(xué)們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。

盼春(因愛而盼)。

繪春(因愛而繪)。

頌春(因愛而頌)。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文，根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。

第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。

第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。

第三部分(8-10)頌春新、美、力。

4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。

熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

四、作業(yè)。

1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。

2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。

第一課時(shí)。

一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。

《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

檢查學(xué)生掌握字音情況。

三、初讀課文，整體感知。

(朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。

1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動(dòng)的長卷風(fēng)景畫。聽讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。

大地回春春草報(bào)春春花鬧春。

春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。

2、問：同學(xué)們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。

盼春(因愛而盼)。

繪春(因愛而繪)。

頌春(因愛而頌)。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文，根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。

第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。

第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。

第三部分(8-10)頌春新、美、力。

4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。

熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

四、作業(yè)。

1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。

2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。

第一課時(shí)。

一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。

《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

檢查學(xué)生掌握字音情況。

三、初讀課文，整體感知。

(朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。

1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動(dòng)的長卷風(fēng)景畫。聽讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。

大地回春春草報(bào)春春花鬧春。

春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。

2、問：同學(xué)們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。

盼春(因愛而盼)。

繪春(因愛而繪)。

頌春(因愛而頌)。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文，根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。

第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。

第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。

第三部分(8-10)頌春新、美、力。

4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。

熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

四、作業(yè)。

1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。

2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。

第一課時(shí)。

一、由學(xué)生熟悉的古詩導(dǎo)入。

《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

檢查學(xué)生掌握字音情況。

三、初讀課文，整體感知。

(朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。

1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動(dòng)的長卷風(fēng)景畫。聽讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。

大地回春春草報(bào)春春花鬧春。

春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。

2、問：同學(xué)們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。

盼春(因愛而盼)。

繪春(因愛而繪)。

頌春(因愛而頌)。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文，根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。

第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。

第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春。

第三部分(8-10)頌春新、美、力。

4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。

熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

四、作業(yè)。

1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。

2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。

第三課時(shí)。

一、檢查背誦。

三、學(xué)生合作、研討、探究。

1、辯論性朗讀，使學(xué)生在辯論中達(dá)到理性的思考，不僅知其然，還知其所以然。

下面就讓我們總結(jié)一下，作者怎么用他的生花妙筆把春天寫得如此優(yōu)美動(dòng)人、吸引讀者的。

動(dòng)靜結(jié)合。

虛實(shí)相生。

疊詞的妙用。

聯(lián)想想象創(chuàng)造意境。

層次清晰的景物描寫。

動(dòng)詞、形容詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。

多種修辭方法的綜合運(yùn)用。

調(diào)動(dòng)多種感覺器官加以描寫。

2.小結(jié)：

可見，一篇好的寫景文章，它的成功源于多種寫景方法的綜合運(yùn)用，而這一切成功的描寫都源于作者對(duì)大自然的細(xì)致觀察，而這細(xì)致的觀察又源于作者對(duì)大自然對(duì)生活的熱愛。所以才產(chǎn)生了物外之趣并把如此熱烈美好的情感傳遞給了我們，可見作者完全是以情生文，我們經(jīng)過反復(fù)研讀才與作者產(chǎn)生共鳴，獲得景外之意。真是“一切景語皆情語”呀。四、感悟性朗讀，聲情并茂，力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格和美感同學(xué)們，下面就讓我們聲情并茂地來朗讀這篇文章，進(jìn)一步體味朱自清散文的魅力吧!然后用一句話來說說你的美感。

春，詩情畫意的意境美。

春，豐富多彩的形象美。

春，色彩繽紛的繪畫美。

春，節(jié)奏舒緩的音樂美。

春，樸實(shí)雋永的含蓄美。

春，構(gòu)思新巧的結(jié)構(gòu)美。

春，靈動(dòng)清新的語言美。

春，催人奮進(jìn)的情感美。

七年級(jí)語文秋天教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。

教學(xué)重點(diǎn)：感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文。

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)。

二、預(yù)習(xí)課文。

自學(xué)要求與步驟(一定按照要求做喲!)。

1.朗讀課文，注意標(biāo)畫、識(shí)記文章中的重要字詞。

2.讀熟課文，能夠有感情的朗讀，注意語速平緩、口齒清楚，注意不同人物的語氣語調(diào)。

3.再讀課文，能夠感知文章的主要內(nèi)容和語言方面的特點(diǎn)。

自學(xué)檢測。

(1)給下列詞語中加點(diǎn)字注音。

癱瘓侍弄憔悴絮叨。

(2)解釋下列詞語在文中的含義。

沉寂：訣別：侍弄。

(3)簡要概括本文的主旨：

作者記敘了自己雙腳癱瘓后，母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨，關(guān)懷愛護(hù)病殘兒子的感人情景，展示了博大深沉崇高無私的母愛，抒發(fā)了對(duì)母親的無限懷念。

三、讀課文，體會(huì)復(fù)雜的情感：

七年級(jí)語文秋天教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十五

設(shè)計(jì)理念：

引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、神情、語言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

設(shè)計(jì)特色：

體味情感，以情激情。

教學(xué)目標(biāo)?：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

（2）訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、扣題探讀，激情導(dǎo)入??。

1、整體感知。

鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問題，猜測課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。

2、激發(fā)情感。

在自讀的基礎(chǔ)上，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

二、自由研讀，真情感知。

1、畫一畫。

讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫，畫出自己受感動(dòng)的句子或段落，為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。

2、想一想。

在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。

3、說一說。

在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人？讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行：（1）小組普遍交流。（2）全班重點(diǎn)交流。說的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語言來說，盡量說的詳細(xì)些。這個(gè)過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力，同時(shí)也使學(xué)生在交流的過程中感知了母親對(duì)兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面：（一）“母親”關(guān)心“我”的四件小事（可以讓學(xué)生概括說，也可以用課文中的原句）；（二）“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語言的句子。

4、議一議。

讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，這一過程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中，升華了文章的主題。

三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。

在學(xué)生感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念：

（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。

（2）最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。

四、入情入境，實(shí)情表達(dá)。

1、訴說心聲。在反復(fù)閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說心聲。可以這樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)。

2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學(xué)生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對(duì)你說》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。

3、師生同唱《懂你》。

這是一篇略讀課文，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力。我主要采取以下步驟進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生自由讀文，充分感知課文內(nèi)容，小組合作、交流，深刻感悟課文中母親是一個(gè)怎樣的人，并進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親的一片深情。在學(xué)生透徹理解課文后，讓他們自由表達(dá)內(nèi)心的感受。

七年級(jí)語文秋天教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十六

教學(xué)目的:。

能有感情的朗讀課文.

體會(huì)"母親"深沉的愛和無私的關(guān)懷.

教育學(xué)生要感悟生活,熱愛生活.

教學(xué)過程?:。

一、作者簡介及課前思考題.(板書)。

那花——。

那人——。

那段經(jīng)歷——。

二、齊讀課文,回答課前思考題.(板書)。

——菊花。

——母親。

——雙腿癱瘓母親病逝。

三、疏通文章結(jié)構(gòu).

(線索——看花)。

母親要帶我去看花。

我答應(yīng)去看花。

母親不能同我去看花了。

我和妹妹去看了花。

四、理解,分析.

1,默讀第一部分,思考,討論:。

(1),母親為什么要帶"我"去看花?

(2),母親為什么要帶"我"去看花?

2,分角色朗讀第二部分,思考,討論:。

(1),當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時(shí)候,母親的表現(xiàn)如何?

什么時(shí)候?——喜出望外。

好吧,就明天——一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起。

煩不煩!——絮絮叨叨。

(2),復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法:肖像描寫,語言描寫,動(dòng)作描寫,心理描寫.

3,速讀第三部分,思考,討論:。

(1),母親為什么不能陪"我"去看花了?

(2),你覺得這是一位怎樣的母親?

(3),能說說你自己的母親嗎?

4,男女生重讀第四部分,思考,討論:。

(1),"我"懂得了什么?

(2),由末段的花,你聯(lián)想到什么?

五,根據(jù)板書小結(jié).

六,拓展——說話訓(xùn)練(關(guān)于愛的話題)。

孟子的話.

口語訓(xùn)練(關(guān)于愛與被愛的故事,情節(jié),片段).

贈(zèng)言.

七,作業(yè)?.

七年級(jí)語文秋天教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十七

教材分析：

課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。

學(xué)情分析：

現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛。可對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無私博大的愛。通過《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過各種方式朗讀，體會(huì)文章所表達(dá)的情感，從而悟出母愛的內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛，回報(bào)這種愛。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)。”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無盡懷念和對(duì)母愛的深情贊頌。針對(duì)這是一篇略讀課文，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過多種方式的朗讀、交流，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想品質(zhì)。

2、自學(xué)生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)：

概括母親關(guān)心“我”的具體事例。

教學(xué)難點(diǎn)：

從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內(nèi)涵，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問題及重點(diǎn)語句的幻燈片、音樂磁帶、課文放大的插圖。

學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

1、今天老師給大家背一首詩，會(huì)背的和我一起背。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩寫什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛的詩）。是啊，小草無法報(bào)答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。（板書課題：10、秋天的懷念）2、交流信息：課前你們通過預(yù)習(xí)、搜集資料，你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎？（生交流）。

生：看出作者痛苦、憂傷，對(duì)生活失去信心，他的臉上黯淡無光。

生：畫中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀，在親切地?fù)嵛績鹤印?/p>

過渡：對(duì)于史鐵生來說，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請(qǐng)同學(xué)們打開課本默讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？

2、生交流：作者的心情很不好。師：對(duì)，他的脾氣暴怒無常。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……”“聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，……”“媽媽讓他去北海看菊花，他喊著：…….”

生：文中的母親非常愛自己的兒子，關(guān)心自己的兒子。

過渡：母親是怎樣關(guān)心“我”的？請(qǐng)同學(xué)們討論。

三、從細(xì)小的事情中，品味詞句，體會(huì)母愛的內(nèi)涵。

（出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關(guān)心“我”的？

1、找出相關(guān)的語句。

2、概括關(guān)心“我”的具體事例。

3、從細(xì)小的事情中，體味到母愛的內(nèi)涵。

4、小組匯報(bào)。

（1）、生：讀“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”

師：從這些內(nèi)容中，你讀懂了什么？

生：這是“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對(duì)我的撫慰。

師：哪些詞句給你感受深刻？

（生說出一些重點(diǎn)詞語，其他學(xué)生補(bǔ)充，并談出自己的感受。）。

師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？

生：因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜恚绻浦箍赡軙?huì)給兒子增加痛苦。

師：從這件事上可以看出母親對(duì)兒子怎樣？這種母愛中包含著什么？

生：母親關(guān)心兒子，理解兒子。

生：這種母愛包含著理解。（板書：母愛中有理解）師：請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。（生讀）。

師：還有哪些語句？

（2）、生讀第二自然段。

師：你讀的這些想告訴大家什么？

生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。

生：翻來覆去。

師：母親疼得無法入睡，她說了嗎？為什么？

生：因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著。

師：這也是一種母愛，其中包含了什么？

生：忍耐。

（板書：忍耐）。

師：這是一位何等偉大的母親!誰能通過朗讀來把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來。

生有感情地朗讀第二自然段。

過渡：還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛的內(nèi)涵嗎？

(3)、生讀“聽說北海的花開了，……他總是這么說。”“母親進(jìn)來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧。’她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。‘什么時(shí)候？’‘你要是愿意，就明天。’她說。”

師：這是母親關(guān)心我的一件什么事？誰能用一句話概括？

生：母親央求“我”去看菊花。

師：從哪看出是央求？為什么央求？

生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來。

師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣？

（生答）。

師：請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩。

生分角色朗讀。

生討論答出是尊重。（板書：尊重）。

（4）、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上？

生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。

師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛。（板書：掛念）。

(一）（出示幻燈片2）一件件小事中，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

生：作者懷念母親。

（二）還能從哪體會(huì)到作者懷念母親？

生讀最后一段。

師：說說你的理由。

生：雖然寫的是菊花，但實(shí)際在寫懷念母親，因?yàn)槟赣H是在菊花開得正艷時(shí)去世的。

師：你讀得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。

（三）“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次？（生答兩次）。

（出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

“我倆在一塊兒，要好好兒活……”

1、齊讀兩句話。

2、分別談理解。（在學(xué)生談感受的同時(shí)，師板書：我懷念母親）。

3、讓我們通過朗讀最后一段，來表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情。

五、拓展延伸。

1、同學(xué)們，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大、堅(jiān)強(qiáng)）作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛，不管是父愛還是母愛，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜這份愛。在平時(shí)的生活中，你體會(huì)到了嗎？思考一會(huì)與同學(xué)交流。

2、音樂《白發(fā)親娘》響起，學(xué)生互相交流。

3、在以后的生活中，希望大家不要對(duì)父母的愛毫無察覺，要學(xué)會(huì)感謝這份愛。相信大家通過今天的學(xué)習(xí)，都能體會(huì)到母愛的內(nèi)涵，肯定有一些話想對(duì)你的媽媽說，那么課下把它寫下來。

六、作業(yè)。

《媽媽，我想對(duì)您說》。

七年級(jí)語文秋天教案設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十八

深刻領(lǐng)會(huì)母愛無私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本文生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫。

{教學(xué)過程}。

讀寫結(jié)合，鍛煉口頭表達(dá)能力。

一、切入點(diǎn)。

我有一個(gè)難題，想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一下，可以嗎？

我有一個(gè)學(xué)生，他很想買一盤周杰倫的專輯《八度空間》，可是他的媽媽怎么也不肯。結(jié)果母子倆大吵了一架。媽媽很傷心。這位學(xué)生在日記里說：“老師，我不明白媽媽怎么會(huì)如此蠻橫不講理。我該怎么辦？難道我真的做錯(cuò)了嗎？”

各位同學(xué)，你覺得這位同學(xué)做錯(cuò)沒有？他到底該怎么辦呢？

以貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入課題。

感謝大家七嘴八舌地給我出主意，其實(shí)，在我們的生活中，與父母的意見不合甚至是爭吵都時(shí)有發(fā)生，那么這個(gè)時(shí)候，我們就更應(yīng)該多體諒父母的苦心。我在想，或許，人，就是在這樣的誤會(huì)與爭執(zhí)中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。那么，今天我們大家一起來欣賞一篇散文，我們來看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。請(qǐng)看〈秋天的懷念〉。

二、整體感知。

我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？

播放音樂，供學(xué)生自己選擇。――〈命運(yùn)交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉、〈秋日私語〉。學(xué)生選擇后，配以〈秋日私語〉，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。

剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。）。

三、興趣點(diǎn)。

學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個(gè)過程中，教師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽眾，并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥。

1、當(dāng)學(xué)生提出第三段寫得好時(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無奈和心痛，兒子的不耐煩和對(duì)母親的不理解。可以以比賽的方式進(jìn)行。

2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约涸谏钪信c母親的沖突，對(duì)母親的不理解與傷害。

3、在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí)，利用課件展示有關(guān)菊花的畫面，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。

4、和學(xué)生一起體會(huì)文中人物的感情，寫一段內(nèi)心獨(dú)白。訓(xùn)練學(xué)生寫的能力。

四、質(zhì)疑點(diǎn)。

以此問題導(dǎo)入學(xué)生對(duì)不懂之處的探討。

五、升華主題，布置作業(yè)。

史鐵生曾說過：“死，是一件無須乎著急去做的事情，是一件無論如何也不會(huì)錯(cuò)過的事情。”

好，課后請(qǐng)大家從網(wǎng)上搜集有關(guān)菊花的文章。