作文是一種藝術，通過文字和形象的描繪來傳達思想和感受。以下是一些備受贊譽的優秀作文范文，它們通過獨特的視角和深入的思考，給人以思維的沖擊和啟迪。

弱小的植物（專業20篇）篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

2、學習運用幾個詞語寫一段描述雨景的話。

3、理解課文內容，教育學生向薩沙一家人學習，培養學生不甘弱小并自覺保護弱小者的意識。

（聽完孫校長的講座，回頭再讀看似簡單的教學目標真的是漏洞百出，就像以上的“教育學生”“培養學生”之類，完全是把教師放在了首位，而忽視了學生才是學習的主人。另外，目標的設定必須在教學中有體現并完成，而我的這節課卻由于時間關系出現了此類嚴重的問題，讓目標2成了“聾子的耳朵”。）。

【教學重點】積累詞語，自讀自悟，體會文中表達的感情。

【教學難點】在教學中讓學生感悟薩沙的心理活動，能以不同的語氣讀出薩沙的話。

（教學重難點的確定及課堂完成的效果一直是一個讓我困惑的問題，簡單抑或困難，尺度把握很難，教學效果不能很好地體現。）。

【教學準備】多媒體課件。

【教學過程】。

一、問題導入。

2、什么叫弱小？你覺得什么是弱小的？

3、課題中“我”指的是誰？（薩沙）“我”不是最弱小的，那誰又是最弱小的呢？（薔薇）。

（加深對“弱小”外延的理解，不僅限于表面的年齡小而弱小，還有力氣小，體質弱，能力小……有助于理解“保護弱小”的真正含義）。

二、精讀課文。

1、出示句子：滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

（1）指名讀，齊讀。薔薇花的弱小你是怎么體會出來的？哪些詞？

（2）那文中沒下雨前薔薇花是怎樣的？

（3）找句子。

2、出示句子：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

（1）指名讀。

（2）你覺得薔薇怎樣？

3、過渡：可是現在（引讀）滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

（1）解釋“滂沱大雨”理解“大雨如注”

4、出示描寫雨前、雨后薔薇的句子，齊讀：

林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

（雨前、雨后薔薇圖片、語言的強烈對比，給學生視覺以至心理一個強烈沖擊，從而喚出學生對雨中薔薇的同情心和保護欲，從而引出對下文的理解。其次，“讀”是語文學習的重要手段，也是培養學生語感、語文能力的重要途徑，通過學生自由讀、對比讀、邊讀邊做記號等形式，讓學生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗中傾吐中發展語言、陶冶情操。）。

6、出示句子：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

（1）齊讀。

（2）找出表示動作的詞，再讀。

（3）能在動詞前面再加一個詞嗎？出示：

薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

（4）同桌相互討論。

（5）指名說（快步，迅速，輕輕）。

（6）為什么這樣加，你從中體會到了什么？（體會到薩沙對薔薇花的關心）。

（重點詞的理解與把握對理解課文內容有很大的幫助，再讓學生在動作前添加一些修飾的詞則進一步加深對文本的理解。在這我采用同桌討論的形式讓學生學習，因為學生的知識習得是一個自我建構的過程，而自主探究又是合作學習的基礎。在學生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學習、同桌交流等活動，就能讓學生之間取長補短，并充分發揮其積極性、創造性。）。

6、過渡；為什么薩沙會這樣做呢？請同學來讀一讀薩沙和媽媽的對話。

7、出示句子：

薩沙問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢？”

“每個人都要保護比自己弱小的人。”媽媽回答說。

“要是你誰都保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？”媽媽笑著回答說。

（2）讀了他們的對話，你明白薩沙為什么這樣做嗎？（不服氣，不甘弱小，媽媽說的每個人都要保護比自己弱小的人，除了人、動物植物也是應該要保護的）。

（3）再次指導朗讀。

8、過渡：還有什么也促使薩沙把雨衣蓋在薔薇上？指名讀第2小節。

（1）相機出示：和睦溫馨相互關愛幸福快樂其樂融融。

（2）你覺得這是一個怎樣的家庭？（和睦溫馨，相互關愛的家庭）。

（3）面對突如其來的大雨他們是怎么做的？引讀：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。

（板書：讓雨衣：爸爸媽媽薩沙薔薇）。

（4）從中你體會到了什么？（一家人相互關心，照顧最弱小的人）。

（5）你現在知道薩沙為什么會給薔薇蓋雨衣了嗎？是什么？

10、小結；薩沙這樣做是因為，薔薇弱小，和爸媽的行為影響了他，使他知道：每個人都要保護比自己弱小的人。

（板書：每個人都要保護比自己弱小的人。）。

（2）可以以怎樣的語氣讀？（自豪、自信）再次讀。

三、總結課文。

1、遐想三四十年后的景象：

2、小結：時光往往會令許多事物發生變化，也許原來的強者若干年后會變成弱者，而原來的被關愛者又變成了主動關愛別人的人，讓我們時時想起這可愛的一家人，讓我們一起自覺保護弱小者。讓我們充滿愛心，讓世界充滿愛。

（想象是創造的翅膀，學生在讀書時的聯想、對生活的回想、轉換角色時的暢想及創編故事的遐想中，不但加深了對課文內容的理解，加深了對人物內心的體驗，更重要的是將課堂與生活"鏈接"，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個性得到健康發展。）。

3、在自己的經歷中，你也曾有過驕傲地說：“我不是最弱小的”嗎？（學生自由說）。

四、板書設計：

讓雨衣：爸爸媽媽薩沙薔薇花。

弱小的植物（專業20篇）篇二

教學要求：

正確、流利、有感情的朗讀課文。

學會本課生字、詞。

會用芳香撲鼻、附近造句。

理解課文內容，教育學生向薩沙一家人一樣，自覺保護弱小者。

第一課時。

揭示課題，導入??新課。

板書課題。

我指的是誰？

初讀課文。

自讀課文，學習生字詞。

輕聲讀課文，畫出生詞，讀準字音。

查字典聯系上下文理解詞語的意思。

指名讀生字詞。

齊讀。

理解詞語。

薔薇?聊天?聚精會神?大雨如注?嬌嫩纖弱。

指名分自然段試讀課文。

默讀課文，理清脈絡。

第二課時。

聽寫詞語。

聊天?滂沱?旁邊?芳香撲鼻。

附近?薔薇?悶熱?大雨如注。

細讀課文。

自讀第一自然段，想象這段告訴了我們什么？

討論：

時間：?假日????天氣：?悶熱。

地點：?森林????人物：?一家人。

小結。

默讀課文第二段。

用“???”畫出描寫森林美好的句子。用“????”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。

討論后出示句子。

看圖理解大雨如注。

用芳香撲鼻說話。

當大雨如注的時刻，薩沙一家人是怎樣相讓雨衣的？

從這句話中，你讀懂了什么？

指導朗讀。

理解媽媽的話。

薩沙明白了這個道理，他是怎么做的？

用??畫出描寫薩沙動作的詞語。

理解滂沱大雨?嬌嫩柔弱。

指導朗讀。

總結課文。

板書設計?：

朝著?????????走去。

薩沙?（保護）???????????????????薔薇花。

掀起?????????蓋在。

弱小的植物（專業20篇）篇三

我喜歡的植物是仙人球，仙人球不像月季花那樣芳香醉人，不像馬蹄蓮那般潔白俊美。

仙人球是一種球狀植物，身上有一道道的xxx溝xxx，溝的邊上長滿了刺。

有一天，我忽然發現仙人球上冒出一條蛇頭來，樣子十分嚇人，我看了半天才認出來，原來是仙人球的花骨朵兒。過了幾天，花骨朵露出兩瓣潔白的花瓣，像要掙開的小鳥，十分惹人喜愛。又約過了二十分鐘，花骨朵全部伸展開來，長長的、潔白的花瓣有次序地圍成一個喇叭筒，中間生著黃色的花蕊，如同一位柔弱而嬌貴的公主。

過了一會兒我才記起我不是仙人球，我是在觀察仙人球呢。

仙人球的美是內在的。她不和別的花爭奇斗艷，默默地打開，默默的凋謝，有她自己獨特的品格，獨特的風采！

弱小的植物（專業20篇）篇四

“汪汪”一個弱小的生命降臨到我們這個家庭當中，以后我們這就有五口子啦——一只一歲的哈巴狗。

這只哈巴狗非常的活潑可愛。兩只耳朵垂在臉上，摸起來很軟。身上的毛，黃中帶白，像一顆金子，閃爍著耀眼的光芒，四肢強健有力，跑起來像一陣風似的。叫聲尖銳，連我的妹妹都怕他三分。

狗的名字叫“球球”，頭圓身子圓。

球球非常的照顧人，有一次我因為某種原因被媽媽打了，默默地寫我的作業，球球跑過來跳到我的腿上，我摟住了它，竟發現它在舔我臉上的淚珠，它的眼角也濕潤了，我從難過中艱難地擠出一絲微笑，它看見了我笑了便趴在我的.腿上睡著了。我把它放進自己的窩里，看著他睡得這么香，之前的難過的事情全都煙消云散了。是它，讓我從，悲傷的大坑中爬了出來。

可是好景不長，兩歲的球球因為誤食了某種對狗不益的食物，得了一場重病。整天無精打采的，四肢一點力氣都沒有，以前我叫它″球球”，一眨眼的功夫，他又來到了我的面前，而現在他只是微微一抬頭，望了望就繼續趴著，閉上眼睛睡覺。我們全家人都非常的擔心，媽媽給它洗了一頓澡，球球卻汪汪直叫，像是對水很害怕。寵物醫院也沒找到，但愿它會慢慢的好起來。

當我第二次叫它時，它已經離我們遠去，媽媽拿毯子包裹著它來到大江邊，讓我把它扔進大江里，而我的手像使不出力，只扔到了江邊的沙灘上，因為它……它怕水，我已經目睹了球球在水面前表現的恐懼和害怕。

雖然球球在臨死前表現得非常的弱小，但它在我心里卻非常的強大，頂天立地的；雖然球球已經死去，但他永遠活在我的心里，永遠都死不了！

弱小的植物（專業20篇）篇五

我家里養了很多花草，有顏色艷麗的大多肉，綠色透明的小多肉，還有茂盛的綠蘿等等，但是我最喜歡的還是那一株高大的天堂鳥。這是一種用鳥的名字來命名的植物，墨綠色的葉片淺綠色的莖，形態非常優雅，看著就讓人特別舒服。

回想起來，和天堂鳥也是特別有緣。我和媽媽去花卉市場去買些花草回家凈化空氣，當時的目標主要是吊蘭，可當我們采購完畢準備返回時，我的眼睛無意看見了一盆高大的又有點像芭蕉葉的植物，那便是天堂鳥。只因為多看了它一眼，這“鳥兒”便飛入了我的心里，于是我決定，把它也帶回了家。

它的根莖很高，讓我感受到一股生命的力量在躍動，不停地向上冒著，那力量如此強烈，似乎在和我比比誰長得高呢！現在的比賽結果暫時是天堂鳥勝出，因為它最高的樹葉比我還要高一截。它的葉子尖部微微的卷起，仿佛正在托著一朵朵柔軟的云，還有的葉片尖部裂開了，像是在咧著嘴巴微笑呢。葉面很大很大，上面的紋路一條一條的，葉脈非常清晰，像魚背上的一根根骨頭，但是摸起來軟軟的，非常有彈性，紋路連在一起，那感覺又像是兩個小朋友在手拉手，快樂的玩耍。葉子的顏色有的深綠，那是長出來有一段時間了；有的嫰綠，那是新葉。這樣的綠色匯集在一起，就像是國畫中綠墨色被一層層的鋪開暈染開來。

每天我都會給它噴水，要不然，葉片就容易裂開。一天天的，在我精心的照顧下，天堂鳥的葉子越來越蓬松，越來越茂盛。不幾天新莖上又長出了新的葉子，新葉子是嫩綠色的，軟軟的，葉子甚至都還沒有完全打開，就像是一個小嬰兒蜷縮在包裹中。家里一片蔥綠，空氣也變得更加清新。

天堂鳥是那么安靜，那么樸素，那么充滿生機，它總佇立在客廳，每天等待著我回家，每天呵護著我們的呼吸，每天凈化著家里的空氣，真是讓人心曠神怡啊！

弱小的植物（專業20篇）篇六

1、會認14個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

3、有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。

4、加強詞語積累運用的習慣。

1、生字認讀，課文的朗讀。

2、體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

從平實的對話中，感悟明白應該保護比自己弱小的這一道理。

生字卡、積累詞語的小黑板。

2課時。

初讀課文，整體感知，學習生字，指導書寫。

可薩沙才五歲，他卻自豪的說出。你們想知道這是為什么嗎？一起來看這個故事。

板書課題：

指導弱的書寫：兩個弓字的頭短身長，注意點、提的穿插。

1、自讀課文，借助拼音，認讀生字。

2、再讀課文，讀通課文，爭取不添字不漏字。

3、在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來介紹給大家嗎？

（孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片）。

你還能向大家更仔細地介紹這位生字朋友嗎？

（鼓勵孩子為生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等）。

4、在識字中穿插寫字指導。

（1）如孩子提出薩、簇、隨都是平舌音，鈴、傾都是后鼻音。

在正音時指導后鼻音鈴的書寫：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫一點。

（2）如孩子提出芬、芳可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。

在識記后可指導書寫芬、芳二字的書寫：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內斜，寫出呼應感；芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以支撐整個字方正平穩。

（3）如果孩子八末末二字進行比較，也可由學生在此進行末字的書寫指導。

（以上的書寫指導，不益每個字都進行，本課時只著重指導好幾個，練習好幾個）。

5、請幾位勇敢的同學讀課文，其他小朋友注意聽他們讀得怎樣。

1、和同桌互讀課文，相互打星評價。

2、聽讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說自己不是最弱小的？

3、提出自己還有什么問題不明白。

朗讀體悟，積累運用。

上節課我們知道了一個什么故事，誰能夠給小伙伴們說一說？

1、這個故事中有哪些角色？（媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花）。

這個故事中有一件聯系所有角色的東西，是什么？（雨衣）。

2、雨衣是什么天氣才用呢？請大家讀第三自然段，找出描寫天氣的句子讀一讀，你覺得這個句子中哪些詞語用得好？你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句，或者描寫其它天氣的詞句。

3、下雨了，雨衣對每個人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢？找到三自然段中寫傳雨衣的句子，讀一讀。

板書：媽媽――托利亞――薩莎。

5、當雨衣傳給薩莎后，他和媽媽有一段對話（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交換讀一讀。

指名幾組讀，評議誰讀得好，為什么？相機指導問句的讀法。

（第一個問句要引導學生讀好兩個語氣詞呀和呢，重音突出為什么。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發問的心理。第二個問句語調先降后升。引導學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）。

6、聽了媽媽的話，薩莎怎么做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰，為什么？

板書：薔薇。

你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時，還傳遞著什么？

7、小結：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關愛和保護的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現小薩沙那顆純真的童心。

1、本文中除了剛才我們提過的好詞佳句外還有不少，你能找出來讀一讀嗎？評一評誰讀得好。（相機指導一、二自然段的朗讀）。

詞語積累。

森林景色露珠清新盛開。

應該保護嬌嫩弱小勇敢。

雷聲大作傾盆大雨隨風舞動芬芳撲鼻。

2、咱們也像課后的學習伙伴那樣，制作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語吧。

在做卡片時指導上課時沒有完成的生字書寫指導。

3、試寫問句和感嘆句。

講講勇敢者的故事。

雨衣。

媽媽――托利亞――――薩莎――薔薇。

關愛。

弱小的植物（專業20篇）篇七

頑強的小草作文說起小草，人人都會把它當作弱小的象征。的確，它是很小，是很弱，連一滴露水都能把它的葉子壓得很低。我喜歡小草，不僅僅是它報告春天的到來，象征這新的開始，更重要的是它那令人敬佩的生命力。

的色彩會變得多么單調。

春天來了，小草破土而出，嫩嫩的，綠綠的，散布大地。一萬棵、一億棵誰也數不清到底有多少棵，這么多的小草聚集在一起，不愧古代詩人稱它們為“野火燒不盡”。各種有生命的植物都怕狂風暴雨。狂風暴雨是花七零八落，花殘葉敗；可以使大樹枝條散落，“高處不勝寒”。但它對弱小的小草卻毫無辦法。你見過狂風暴雨后，花和樹都變了樣，小草卻安然無恙地停在地上嗎？一切有土壤的地方，得到溫暖的陽光都能看到小草的蹤跡。就是這種平凡而弱小的植物默默地生長在世界中，人們才不了解它，沒發現它。

小草是平凡的，但它的生命力卻是頑強的。正是這重重的阻撓，大自然的選擇，才使它具有頑強的意志。我們做人也應該不怕阻力，在任何困難面前都堅強不屈，與大自然搏擊。

從今以后，我不羨樹的高大挺直，不戀花的嬌嫩艷麗，獨愛小草的頑強堅韌，它讓我感受了生命，感受了希望，激勵我奮發向上。

小草隨處可見，它很平常。但它能為大地增添一份綠,所以它的一生是有價值的。

小草的生命力特別頑強。有兩句詩不就是贊美小草頑強的生命力的嗎？：“野火燒不盡，春風吹又生。”我敬佩小草，它不怕風吹雨打。任憑狂風暴雨，在風雨中依然直直挺立，像一個身穿綠軍裝的戰士那樣堅守自己的崗位。每當風雨過后，小草就挺起腰板，仿佛在告訴人們它的頑強。小草這頑強的品質是多么值得我們學習呀！

啊！我愛你，小草！

弱小的植物（專業20篇）篇八

弱小的植物（專業20篇）篇九

今天我們學了新課《》，讀完這篇文章讓我深有感觸。

課文主要講述的是：薩沙一家四口在假日里一起去森林里玩，他們不幸突遇大雨，爸爸把僅有的一件雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給了最弱小的薩沙。

在爸爸媽媽的影響下，薩沙覺得自己不是最弱小的，于是便把雨衣蓋在了比自己更弱小的薔薇花身上。

薩沙不甘心做最弱小的，而且還非常有愛心去幫助比自己更弱小的，他的精神值得我學習。也讓我情不自禁的想起去年冬天發生的一件事。

那是一個星期天的下午，那天天氣特別特別的冷，又因為我感冒發高燒，于是便早早鉆進被窩睡覺了。媽媽為了讓屋子里更暖和，把煤球爐子燒的旺旺的，自己忙著做晚飯。等晚飯做好，又見我睡的正熟，沒忍心叫醒我。自己又在一旁坐了一會兒，因為怕飯菜會涼，最后還是決定把我喊醒。

雖然事后媽媽很自責，總是責怪自己差一點害了我。可是我卻覺得是媽媽用強大的母愛救了我。

我想說，我不是永遠的弱小者，等我長大了，等到媽媽需要我的時候，我也一定會保護她。

弱小的植物（專業20篇）篇十

給媽媽講講學校里發生的趣事。

校園里的花兒干枯了，

我幫花兒澆水施肥，

花兒顯得更加花枝招展。

一只小鳥受傷了，

在雨中傷心地哭泣，

我幫它療傷讓它飛上天空。

浙江省紹興縣柯橋小學教育集團明珠校區。

二（）班李子宏。

指導老師：徐梅茵。

弱小的植物（專業20篇）篇十一

《》是蘇教版小學語文四年級下冊一篇課文，在認真備好教案并經沙老師修改后，第一、第二課時均由我來試教。本文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質。通過對媽媽兩句話的研讀和對小薩沙保護薔薇花的舉動的體會，教育學生從小養成自強、自信的可貴品質。這篇課文以平實、自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情。教學中，我注重引導學生邊讀邊想，讀中感悟，讀中體驗，并重視引導學生聯系生活，以培養學生保護弱小的意識，促進學生個性發展。

第一課時，在學習生字詞后，課堂上注重整體閱讀，一點突破，交流閱讀收獲：薩沙不是最弱小的，課文里最弱小的是薔薇花。引導學生找一找，哪些句子描寫了薔薇?根據學生回答，多媒體出示了課文中描寫薔薇花的兩個句子：

句1：“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”

句2：“滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。”

引導學生從“剛剛開發”、“粉紅粉紅”、“芳香撲鼻”等詞語中體會、感受薔薇花的美麗、嬌嫩，激發學生對薔薇花的喜愛，同時從“沖掉了”、“幾片”、“低垂著頭”、“嬌嫩纖弱”、“毫無”等詞語中體會、感受大雨中薔薇花的無助、弱小，激發學生對薔薇花的憐愛。指名朗讀描寫薔薇的兩句話，引導學生進行了評價，在反復的頌讀中理解、感受雨前和雨中薔薇的不同及文字中蘊涵感情的不同。

第二課時，以讀代講，突破難點，薩沙一家人本是到森林里游玩，可卻遇到了突如其來的大雨。你們看，(多媒體出示課文插圖)在大雨中，只有一件雨衣，一家人是怎么做的呢?爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽為什么又把雨衣給了薩沙呢?那薩沙又是怎么做的呢?通過對薩沙說話時神態的觀察，體會薩沙保護弱小者——薔薇花以后的高興與自豪，薩沙用自己的實際行動證明了自己不是“最弱小”;課堂上通過學生分角色朗讀這一環節的設計，引導學生從薩沙和媽媽對話中體會人物當時說話時的語氣、神態和心理活動：小薩沙的天真與可愛，媽媽的親切與和藹。因為，只有在充分理解、感知語言文字的基礎上，學生的朗讀才能入情入境，入木三分。在充分學習了課文的基礎上，引導學生在課文的空白處進行想象練習，既能更好的理解課文內容，又能將學到的知識進行遷移，很好的體現了語文教學的工具性和人文性的完美結合。

課后指導老師對我進行了細致的點評。

1.讀課題時可以多請幾個孩子讀，他們的理解不同，突出的地方自然也不一樣。教師要注意聽并評價。“滴”字提示了寫法并板書下來了好的。“纖”學生讀錯了及時糾正也是好的。但是組詞的時候要靈活，不一定要等到所有的詞都教好了再全面開花，這兩個字提到了就可以組詞了。其它的詞不是難的，如“亞”沒必要組詞。“纖”重要的，學生反而沒組詞，纖在這里這個讀音可以組“纖維”。組詞環節可以由教師來指引組哪幾個。

2.找到了描寫薔薇的兩句話，要自由地讀一讀，談體會。抓住關鍵詞語再自由地讀讀，讀完后再發言。要不然發言時連句子都讀不通順。這兩句話的情感沒有指導到位。第一句話問這是一朵怎樣的薔薇花?學生答：嬌艷。看著這朵嬌艷的薔薇你有怎樣的感覺。喜愛。好，那就請你讀出對它的喜愛。第二句，大雨滂沱下的薔薇低垂著頭，搖搖欲墜，快要枯萎，你有怎樣的感覺?學生說：可憐。我想保護它。那你把你的感受讀出來。把作者的情感很自然的表達出來。對比朗讀的時候，一定要有練的機會。

3.環節處理過于匆忙。

4.注意引導的邏輯性。如教授薩沙和媽媽的對話，應當先指名讀，提出一些建議，范讀，自由練讀，再分角色讀。在實際操作的過程中，我讓孩子們讀了很多遍，卻反而顯得沒有邏輯性了。讀的目的是什么?不是為了讀而讀，而是要在讀的過程中去理解媽媽說的話和薩沙說的話。這里面有好多反問句，可以引導孩子：“你們干嗎這樣做呢?”蘊含著一種不明白，“這么說我就是最弱小的了?”這句話是想說明。句子的意思要引導學生在讀的過程中讓孩子理解了。

5.適時拓展。如課堂的最后，我設計了想象寫話：聽了薩沙的話，媽媽會怎么說?怎么做呢?由讀到寫，讀寫結合，而這個時候的交流要注意滲透寫作教學。不難發現，有的孩子沒有神態、動作描寫，有的孩子則會描寫道：媽媽摸著薩沙的頭。要肯定，你把媽媽的動作給寫出來了，給其他孩子一些提示。說說你是怎樣保護比自己弱小的人。這個不用放到課后交流，課上就可以交流掉，這是書本上的課后練習。

弱小的植物（專業20篇）篇十二

一、導入新課：1、談話導入。師：現在你們已經是二年級的小學生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學習一篇課文。（板書課題，齊讀課題）。

2、游戲導入。學生做對對子的游戲：光明——（黑暗）夜晚——白晝?強大——（弱小）。

今天我們就來學習一個和弱小有關的故事。（引導學生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的）。

二、學生自學交流，互相質疑解疑：

劃（邊讀邊劃出不認識的字，自己想辦法記住它們。）。

讀（讀通、讀準、讀熟課文。）。

想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？）。

說（和學習伙伴互相交流自己的學習收獲，互相取長補短。）。

三、檢查自學，識字：

1、組內互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

2、學生交流識字方法。

（1）“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。

（2）在語言環境中識記。如，結合讀句子“帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻”，認識“隨、芬、芳”等字。

（3）利用動作演示識記“托、掀、遞”。

3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學生在游戲中鞏固識字。

（學生找出薩沙保護薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）。

2、細讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

（2）滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

3、有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。

4、想象：看到這株薔薇花，你會怎么想？

五、指導書寫：

1、識記本課生字，鼓勵學生用組詞、聯想記憶、多次再現等方法區別字形相近的生字。

2、學生練習書寫，教師相機指導。

一、復習導入：

1、認讀上節課的生字：開火車競賽讀——齊讀。

2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護薔薇花的心理。

師：薩沙為什么要保護薔薇花呢？是受了誰的影響？

朗讀。

1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導問句和感嘆句的讀法。

（1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（引導學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發問的心理。）。

（2）這就是說，我是最弱小的了？（語調先降后升。引導學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）。

（3）媽媽，現在我還是最弱小的嗎？（朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。）。

（4）不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

（媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。）。

2、學生練讀——教師范讀——分角色讀——自由找學習伙伴讀。

3、師生共同評價：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進。

4、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。

（1）去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，可用課件顯示改編后的課文，啟發學生說說有什么不同。

（2）引導學生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇擁有的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關愛和保護的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現小薩沙那顆純真的童心。

二、拓展學習：

1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？

三、句型訓練：

試著寫幾個問句和感嘆句。

四、學生寫字：

1、學生觀察，自己練習書寫，教師巡視指導。

2、根據實際情況，教師范寫指導。

1、讀課外書2、完成語練4、預習第8課看到課題，你產生了哪些疑問？（“我”是誰？為什么說我是最弱小的？……）。

教學目標：

1、會認14個生字，會寫12個字。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

教學重難點：

1、認字、寫字、朗讀課文。

2、體會問號、感嘆號的不同語氣。

教具準備：課件、生字卡片。

教學課時：兩課時。

弱小的植物（專業20篇）篇十三

1、會認14個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

3、有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。

末-未的區分；有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

生字詞卡片，課文插圖，媒體資源：視頻范讀《我不是最弱小的》，視頻《做勇敢的孩子》，動畫課件《我不是最弱小的：生字學習》。

第一課時

一、自讀識字

1、談話：

現在你們已經是二年級的小學生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學習《我不是弱小的》這篇課文。

看到課題，你產生了哪些疑問？學生質疑。

2、自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰？我為什么說自己不是弱小的？

3、看視頻《我不是最弱小的》，聽課文范讀，并標記出本課的生字詞。3、出示生詞認讀。

自由讀、指名讀、開火車讀。

4、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？

5、這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？

出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。

大雨已經打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。

6、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

二、合作交流

1、出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

分組學習――全班交流

2、觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么？

3、范寫，重點指導：

弱：提示兩個點、提的寫法。

末：先與未比較再寫

芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內斜，寫出呼應感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。

以上教學環節利用動畫課件《我不是最弱小的：生字學習》輔助教學。

4、學生練習，把字寫規范、美觀。

5、展示，交流評價。

作業：

1、默寫生字詞語。

2、練習朗讀課文。

第二課時

導入：

1、今天我們繼續學習第七課：誰知道弱小是什么意思呢？

2、過渡：外國有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不愿意做一個弱小的人，并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個故事。

三、品讀領悟

1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么？

2、夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發現了一叢野薔薇。

出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。

指名朗讀，把你的感受讀出來。

看看薩沙一共說了幾句話？

學生自由讀4－9段。

（1）薩沙一共說了幾句話？

出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？

這就是說，我是最弱小的了？

媽媽，現在我還是最弱小的嗎？

（2）自由讀讀這三句話，看看你發現了什么？

練習讀這三句話。自由讀，指名讀

（3）重點指導第三句問話：

薩沙的這句話是什么意思呢？請大家讀讀7、8段，標出描寫薩沙動作的詞。學生自由讀畫。

四、鞏固延伸：假如你就是薩沙，現在你想對媽媽說些什么？

你用自己的雨衣保護弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能堅定地說，你不是最弱小的？這時你的心情什么樣？（自豪）

（1）分角色讀3――9自然段。

（3）、我聽出來了，你們都能保護比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的！”

（4）、看視頻

《做勇敢的孩子》

作業

1、有感情地朗讀全文。

2、積累詞語。

板書設計：7、我不是最弱小的

保護薔薇花

保護比自己弱小的

《我不是最弱小的》是人教版第四冊的一篇課文，課文的作者是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基。課文向我們描繪了一個美好的家庭，在家庭中成員之間互相傳遞雨衣，告訴我們，每個人都有責任并且都有能力保護比自己弱小的人。

這是一篇用愛心貫穿起來的文章，字里行間都流露著濃濃的愛意。盡管課文說的是一件生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養自信自強人格的思想，通過感受這一系列的愛心傳遞，引導學生理解關愛無處不在。文章深深地打動了我。

在教學中，我緊緊圍繞小主人公薩沙不甘心做弱小者這一主線，通過文章中對薩沙的行為、語言、心理、情感的語句進行教學，引導學生領悟“我不是最弱小的，因為我可以保護比自己更弱小的”這一潛在的愛心主線，引導學生樹立不甘作弱小者，自覺保護弱小者的意識。

課文中有薩沙和媽媽的對話，語言自然而平和，但卻蘊含著濃濃的感情和深刻的道理。在教學中，我引導學生邊讀邊想，用心體會。重點指導學生讀好帶問號和嘆號的句子，以情景再現的方式去感悟、表達其中的感情，從而也進行了培養學生良好語感的訓練。在學生能夠把握課文所體現的情感基礎上，再通過學生質疑、小組合作討論、交流，結合生活中及小朋友身邊的事例，更進一步感受應學會關心幫助比自己弱小的。這樣做，實現了將課文主題的進一步升華。

弱小的植物（專業20篇）篇十四

微弱[注釋]1.猶衰弱。2.又小又弱。

削弱[注釋]1.謂地削兵弱。2.變弱;減弱。

微小[注釋]1.細小;極小。2.指事物之細小者。

柔弱[注釋]1.軟弱，不剛強。2.柔軟，不堅硬。3.謂柔和謙順。

矮小[注釋]1.低小。2.指身材又矮又小。

幼弱[注釋]1.幼小。2.幼童。指年幼的兒女。

纖弱[注釋]細小而柔弱;不粗壯：纖弱的身軀|纖弱的柳枝。

弱小的植物（專業20篇）篇十五

1、有感情地朗讀課文，并能講述這個故事。

2、學會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關詞句。

3、理解課文內容，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質，從中接受教育，養成良好道德行為。

4、教學時間：兩課時

一、讀通課文，講述故事。

1、檢查預習

（2）指名分節朗讀課文，檢查自讀情況。

2、講述故事

誰對這個故事感興趣，愿意來講一講。

（稍作準備后請兩位學生講述并簡評）

二、細讀品析，積累詞句。

1、說說在這個故事的描述中，哪些詞句比較欣賞。

（1）“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”

引導體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導朗讀。

老師讀句子，學生閉眼想象，然后看插圖，再感情朗讀。

（2）“大雨如注”引導從課文中找個近義詞，幫助理解。

（3）“滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。”

引導體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導朗讀。

三、再讀課文，理清課文脈絡。

1、默讀課文，思考：課文可分為哪兩個部分？每部分講的是什么？

2、分段：

第一段：（第1自然段）：寫薩莎一家在假日里到森林玩，點明薩莎是最弱小的。

第二段（第2-8自然段）：寫最小的薩莎在家人的影響下，學會了保護弱小者，表明薩莎不承認自己是最弱小的。

四、精讀第一段。

1、自讀第1自然段，想想這一段告訴了我們什么？

2、討論：時間：假日地點：森林天氣：悶熱人物：一家人

3、小結。

五、指導寫字

“薔薇”兩個字上小下大，草字頭占整個字長的四分之一；“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬，注意“垂”的筆順。

六、作業

1、鋼筆描紅。

2、抄寫詞語。

3、正確、流利地朗讀課文。

一、復習導入

二、今天我們繼續學習１４課《我不是最弱小的》（讀題），這是一篇很有人情味的課文。先來復習一下生字詞。

（１）開火車讀詞語。

（２）導入：這是發生在一個外國家庭的故事。誰來介紹一下故事發生的時間、地點、天氣、人物。（指名說）

二、精讀課文第二小節

１、過渡：在一個假日里，一家人高高興興地去郊外度假。（放音樂）引讀第二小節的前兩句話。聽著這么美的音樂，讀著這么美的文字，你感受到了什么？（森林的美好）

２、薩沙一家人分別在做些什么呢？

３、多么詳和的畫面啊，拿好書一起來讀第２小節的前３句話。

４、突然（放音樂）描述：雷聲大作，先是—，接著—，什么叫大雨如注，你還知道哪些詞是形容雨大的？（傾盆大雨狂風暴雨滂沱大雨）

５、過渡：一場大雨打亂了一家人的度假計劃，卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中，一家人的表現是怎樣的？（相機板書）

６、雨下得這么大，爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙，這是怎么一回事呢？

三、學習第３—８小節。

２、學習第一次對話（３—４小節）

（１）引讀：薩沙問道—

（2）理解重點句子（出示：每個人都要保護比自己弱小的人。）

（3）讀讀、想想、說說你是怎樣理解這句話的？

（4）聯系上文說說：薩沙的父母在大雨到來時是怎樣保護弱小者的。

（5）指導朗讀。（肯定的語氣）

３、學習第二次對話（５—６小節）

（１）聽了媽媽的話，薩沙的表現怎樣？

（２）媽媽的話應該怎樣讀？

（３）比較句子（知道反問句可以加強語氣，更能表明媽媽的意思）

（a）要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的人。

４、指導朗讀出反問的語氣。

５、學習７—８小節

６、聽了媽媽的第二次答話：薩沙是怎么做的？

７、看圖想像：薩沙會說些什么？爸爸、媽媽和姐姐會說些什么？

８、書上是怎么說的？（出示小黑板：用筆畫出描寫薩沙動作的詞語；用曲線畫出表示薔薇花弱小的詞語；聯系上文說說薩沙為什么要這樣做；把這小節讀好）

９、討論交流

１０、給薔薇花蓋好雨衣的薩沙，會說些什么呢？（出示：現在我不是最弱小的了吧，媽媽？）

１１、你是怎么理解這句話的？（現在我保護了比我弱小的薔薇花，我應該不是最弱小的了）

１２、指導讀好反問句（自豪的語氣）

１３、四人小組分角色朗讀３—８小節。

１４、討論反饋

四、聯系實際，加深理解。

２、指名說說

３、小結：同學們在今后的學習生活中，也應該自覺保護弱小者，當別人遇到困難時，應伸出援助之手，同學們之間更應和睦相處，對一些比自己弱小的人或是小動物以及花草樹木應該愛護、關心，這樣世界才會更美好。

五、作業：

1、把自己最想說的話或感受最深處寫下來。

2、抄摘自己欣賞的詞和句，并試著運用其中的一、二個詞語。

3、把這個故事講給家長或小朋友聽。

弱小的植物（專業20篇）篇十六

這篇記敘文情節感人，并且貼近學生生活。課文以平實自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情。“我不是最弱小的”是薩沙自信而堅定的話語，也是文章的題眼。課文中的三個問句都是薩沙的問話，要引導學生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對話，明白“應該保護比自己弱小” 的道理。

二年級孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學中教師要聯系孩子們的生活實際用心體會薩沙和媽媽的對話，讀好帶問號和感嘆號的句子，體會文章蘊涵的濃濃深情和深刻的道理。

1、會認14個生字，會寫12個字。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

3、通過學習課文，使學生具有不甘為弱者，而且要有保護弱小者的意識。

1、認字、寫字、正確流利地朗讀課文。

2、在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的，能夠保護比自己更弱小的這樣的心情。

3、體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

：生字卡片、課件。

1、出示詞語：弱小。

誰知道這個詞的意思？（指生說）應該怎么讀？為什么這樣讀？（指生讀）

2、我們是二年級的小學生，在爸爸媽媽眼里，我們是最弱小的嗎？課文中的小主人公薩沙才五歲，媽媽夸他是勇敢的孩子。這是為什么呢？我們一起來看課文。

3、板書課題，齊讀課題：我不是最弱小的。

看到課題，你知道了什么？還想知道什么？（“我”是誰？為什么說我是最弱小的？……）

1、自由讀課文，讀準字音，標出自然段。

2、老師范讀課文，學生思考：課文講了一件什么事？

3、指導看圖，從圖中你看到了什么？（指名說）

小結：同學們觀察得真仔細，這幅圖畫的內容正是我們這篇課文的內容，我們先來看看課文是怎樣描寫森林的景色吧。

4、找出描寫森林景色的自然段讀一讀，把自己喜歡的句子畫下來。

讀一讀屏幕上的和書上有什么不同？

再讀讀，說說你現在的感受。

小組交流：說出自己的感受，再把自己的感受讀出來。

1、課件出示本課的生字。（抽生讀）

2、組內互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

3、師生交流識字方法。

（1）“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁，換偏旁等方法識記。

（2）在語言環境中識記。如，結合讀句子“帶著露珠的花朵隨風舞動，

芬芳撲鼻”，認識“隨、芬、芳”等字。

（3）利用動作演示識記“托、掀、遞”。

4、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學生在游戲中鞏固識字。

本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學的生字，可結合識字教學重點指導。“弱”字，要注意提示兩個“點、提”的寫法。“末”字，可與第二課的“末”字進行比較，這是學生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導學生牢記，如，組詞、聯想記憶、多次再現。

“芬芳”二字，可以合在一起指導：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內斜，寫出“呼應”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩。

重點指導兩個帶提手旁的`字（托、摸），可以引導學生回想并按照以前學習的提手旁的寫法練習書寫。

1、師生用打牌的形式鞏固生字，生與生之間再練習。

2、課件出示詞語，學生開火車讀。

過度：周末，薩沙和家人去森林玩，那兒的風景很美。

1、抽生讀描寫森林美景的句子。

2、師：這時下起了傾盆大雨，大家都淋著雨，為什么只有薩沙穿著雨衣？哪個自然段描寫的是這部分內容？（抽生讀）

3、師：薩沙接過了雨衣，他是怎么想的，哪幾個自然段寫了他和媽媽的對話？（抽生說 ）

4、師：薩沙共說了幾句話？（抽生說）

5、師生共同感受薩沙的話。

（1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？

*學生自瀆自悟，在小組中交流。

*指名讀，師指導。引導學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發問的心理。

（2）這就是說，我是最弱小的了？

*學生自讀自悟。

*師生互相交流感悟，在反復朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。

（3）媽媽，現在我還是最弱小的嗎？

*學生自讀自悟。

*師：他說的什么意思？（抽生說）還體會到了什么？（抽生說）

師在板書上做重點。（抽生讀）

*師指導，多人讀。

6、小結：多么感人的故事呀！當風雨來臨時，大家互相關心，愛護，盡力保護比自己弱小的。

7、分角色讀薩沙和媽媽的對話。

1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？

2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關愛，那你是否也保護過比你弱小的人或其他事物呢？ （出示書后的話）

弱小的植物（專業20篇）篇十七

幫助有時候雖然是舉手之勞，卻能給你帶來很大的溫暖。今天小編在這分享一些幫助弱小的小故事給大家，歡迎大家閱讀!

去年夏天的一個晚上，我家小區的廣場被四周的路燈照的非常明亮。天上的月亮又大又圓，好像在和路燈比賽，看看誰最亮。無數顆星星一閃一閃的，它們是月亮的拉拉隊。我和我的好朋友阿聰正在廣場上溜冰，我們溜的非常開心。突然阿聰一不小心摔倒了，我飛快的跑過去，一看，她的手摔破了，正流血呢，我趕快從口袋里拿出紙巾給她包上，還用我頭上的皮筋給綁起來。阿聰說：“謝謝!”我說：“不用謝!”說完，她笑了，我也笑了。

今天，我和我的鄰居去人民公園玩。當我們兩個走到人民公園東門，準備過橋的時候，看見了一位殘疾人叔叔正搖著一輛輪椅，在東張西望，好像在等待著什么。看到這情景，我們明白了，他正在尋求幫助，因為他要通過橋到馬路的對面。這個時候，我想：反正我們幾乎天天過這座橋，也沒遇到什么麻煩，把一輛輪椅和一個人推過去橋，這應該是輕而易舉。況且我們也能幫助殘疾人解決困難。

于是，我們就對那位殘疾人叔叔說：“叔叔，我們幫您過橋吧!”那位叔叔連忙說：“太感謝你們了，小朋友。”

我們便推著輪椅上了橋，但是當我們真正的用很大的力氣也還是沒有把輪椅推動的時候才知道，原來要把一個人和一輛車一起推過橋，也不是一件非常簡單的事情，還必需要用特別大的力氣。于是，我們用力推，用力推，還把屁股都微微的翹了起來，也把吃奶的力量都全部使了出來，兩腳也是用力往后蹬，車子才開始向前緩緩地移動，過了好大一會兒，我們才上到了橋上。這時我們已經是氣喘吁吁、汗流浹背了。接著還有下坡，當我們把輪椅向下推的時候，發現了下坡的路非常的陡，甚至比上坡還要難推，這時我們想到了“上坡容易下坡難”這句話，因為一不小心輪椅就會以很快的速度滑落下去，有可能傷到殘疾人叔叔。于是下坡時我們更加小心翼翼，兩個人一人扶著殘疾人叔叔，一人拽著輪椅扶手，使輪椅慢慢的前進，最后，我們費了“九牛二虎之力”才把那位叔叔推過了橋。

那位叔叔一直連連道謝，說：“謝謝你們兩位小朋友幫我過了橋，真是太感謝你們了……”我們也對那位叔叔說：“叔叔不客氣，叔叔不客氣……這是我們應該做的。”我們和叔叔道別后便都各自回家了。

回到家后，爸爸媽媽問我去公園玩有什么收獲沒有。我便把今天在公園幫助殘疾人叔叔的事情告訴了他們，于是，他們就夸我做得非常好。并鼓勵我在以后的。

生活。

和

學習。

中，再次遇到類似事情時，及時伸出援助之手，幫助他們解決困難。

今天我和小明雖然感到非常疲憊，但是我們也非常高興并且受益匪淺。我覺得：我們在日常生活中不應該漠視殘疾人的困難，而是應該對殘疾人多一點愛護，多一點關心。只有這樣，才能為建設和諧社會做出貢獻。正如電視上所說的那樣：“我們每個人邁出一小步，社會。

文明。

才能前進一大步。”

星期天的早晨，明明迎著陽光，正準備去找同學玩。突然聽到不遠的地方有一陣哭聲傳來，隨著聲音，明明走了過去，看見有個小姑娘正在哭，原來小妹妹走丟了，找不到爸爸媽媽了，著急地哭了，明明耐心地勸小妹妹別哭，我來幫你找爸爸媽媽。經過向民警叔叔打聽，明明知道了小妹妹的家，明明就按照民警叔叔說的地址給小姑娘送回家。小妹妹感激地說：“謝謝你!

弱小的植物（專業20篇）篇十八

今天爸爸和媽媽帶我去公園，我們一路上說說笑笑。

到了公園爸爸說：“現在是春天了我們到池塘里網魚吧！”我和媽媽用響亮的聲音說：“好吧！”我們來到池塘前爸爸說：“我去買網魚的魚網子吧！”媽媽對我說：“我去買魚桶了！”我說：“我去買魚食了！”我們個個都很忙。我們買完了立即就回來了，然后媽媽就開始把魚食放到了魚塘里，爸爸開始網魚。網完魚，我開始數魚，最后我數了數一共25條，我對爸爸說：“我們的力氣可真沒白費呀！”

回到家我把小魚放到了我洗澡的大盆里，我看到小魚一點也不活躍，好像不如在池塘里自由似的。媽媽說：“你是家里最弱小的，如果你能保護比你還弱小，那你就是強大的了！”我聽了媽媽說的話，趕忙跑回公園把小魚放回了池塘，小魚回到了家，他們可真活躍啊！回到家，媽媽說：“現在你就不是最弱小的了！”

弱小的植物（專業20篇）篇十九

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課7個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，教育學生向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者。

教學重點：理解課文內容，教育學生向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者。

教學難點：

1、從人物對話里感悟人物的性格特征。

2、聯系實際談談自己如何保護弱小者的。

教學資料：

1、蘇霍姆林斯基的資料和名言。

教學過程：

生：讀題。

師：通過預習你們知道這篇課文講了一件什么事嗎？

生：課文講的是薩少受爸爸媽媽的影響，將爸爸媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小數點的”薔薇花上的故事。

師：在你們心中，最弱小的是哪些人？

生：殘疾人。

生：花草樹木。

生：小動物。

生：最困難的人。

師：這句話是誰說的？為什么要說這樣的話？我們來讀書，讀通讀順讀正確。

生：讀書。

師：為了進一步讀好課文，請同學們再讀，并將感受最深的句子劃下來，寫一寫自己的感受。

生：讀、劃、寫。

師：交流。

師：從這句話看出什么？

生：他不情愿，不服氣。

師：怎么讀？

生：讀。

師：那他為什么會這么不情愿做最弱小的？從課文中找出有關句子，讀讀。

生：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。

師：你有什么想說的？

生：薩沙一家很幸福，爸爸關心媽媽，媽媽關心孩子。

生：爸爸媽媽給孩子一個很溫馨的環境。

生：爸爸保護媽媽，媽媽保護孩子。

生：薩沙看見爸爸媽媽保護弱小，自己不愿意做最弱小也要去保護弱小。

生：爸爸媽媽給孩子做了一個好榜樣。

師：還有哪一句？

生：“每個人都要保護比自己弱小的人”媽媽回答說。

師：這句話是文章的什么？好好思考，媽媽說的話。

生：中心。

師：媽媽說的這句話是什么意思？

生：看出媽媽爸爸不僅用行動，而且用語言來教育孩子要懂得關愛弱小的事物。

生：媽媽在教育孩子，如果每個人都互相關愛，這個世界一定會更加美好。

生：人要多做好事，用愛心召喚愛心，這是王老師的人生格言。

師：謝謝你，薩沙怎么做的？

生：他把雨衣蓋在了薔薇花上。

師：老師給大家講個故事。

小孩不笨－－保護弱小者??。

兒子中午又把兩個小伙伴帶回家來玩。他們又帶來了十幾只蝌蚪----那是其中一個叫易子棟的小男孩掏錢買的，說家里人嫌臟，想放在我家里養著，以后要天天來看它們。

三個小子蹲在陽臺上搗鼓著：把兒子以前的玩具容器找出來，再裝上水，放入兒子珍藏已久的貝殼、海螺----忙著給小蝌蚪安家。弄得屋里、陽臺上到處都是水。我耐心地拿拖把擦干地，任由他們玩。

他們又翻出兒子以前的自然課學具，拿針筒吸容器里的水玩，邊發出快樂的笑聲----這可是男孩子們最熱衷的游戲。

“呀！你又把小蝌蚪吸死了！"兒子和另外一個叫湯意的小男孩尖叫起來，但那叫聲中又有掩飾不住的惡作劇后刺激的快樂。原來，易子棟用針筒對著蝌蚪吸水，結果活活把蝌蚪給吸死了。

我皺了皺眉頭，昨天易子棟也以同樣的手法弄死了一只蝌蚪,我在一旁唏噓不已，還跟他們講了“小蝌蚪長大了會變成青蛙，青蛙是益蟲，我們要保護益蟲”之類的道理。以為他們會有所收斂，但看今天這情況，顯然，大道理并沒有起什么作用。

三個男孩子依然故我地在繼續同樣的游戲，眼看又有一只蝌蚪要遭殃了。我靈光一轉，蹲下身子對他們說：“唉呀，好可惜呀，又死了一只。你們剛剛不是學了一篇課文，叫《我不是最弱小的》對吧，上面怎么說呀？”

“要保護弱小者！老師告訴我們的！”叫湯意的小男孩反應倒挺快的，馬上就接上話了。

“小蝌蚪是不是弱小的呢？你們是怎么做的？”

“我沒搞，是易子棟搞的。”兒子和湯意忙停下玩鬧，撇清自己。

“你不保護弱小的動物，反而來傷害弱小的動物！”湯意還很正色地批評易子棟說。

看著易子棟不好意思地停下手中針筒抽吸的動作，我趁熱打鐵說：“對！這才是一個有愛心的男子漢做的事。我們以后還要看它們怎樣變成小青蛙呢！相信你們老師知道你們改正了錯誤，也會很高興的----你們都不是最弱小的！”

三個男孩聽了，收起針筒，玩起別的來。

師：請同學們再看下列幾個名言。出示名言。

善良的人在世間為自己找到天堂；惡毒的人在世間領受自己的地獄。——[德國]海涅。

人皆可以為堯舜。?——[中國]孟軻。

生：讀。

師：談談自己如何保護弱小的？

生:下雨了,我和弟弟在外面玩,弟弟怕冷,我把自己的衣服脫下給他披上.

生:我買了三條金魚,放在魚缸里搬到外面曬太陽,有一只狗過來要傷害他們,我趕忙把狗趕走了.

師:你們真是善良的孩子,我想只要我們用愛心付出了,就一定會有回報的.

弱小的植物（專業20篇）篇二十

這篇課文的課題是薩沙帶著自信、堅強和自豪想說的一句話，也是作者激勵我們每一個孩子挺起腰板自豪地說出的一句話。這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因為我可以保護比自己弱小的，因為我可以幫助需要幫助的人和物。

在景色宜人、空氣清新的森林，在賞花聊天的時候，突然下起了大雨。這雨演繹了一出動人的戲：媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這件雨衣就是一份關愛，這關愛傳遞到每個人的心里。弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上。薩沙學會了保護弱小者，他不再是最弱小的了。

讀了這篇課文我們能感覺到，愛是一條無形的絲帶，它把我們每個人的心牢牢地拴在了一起，于是我們互相關心著、愛護著。有了愛，不管生活中有什么風雨，我們都不會害怕。當風雨來臨的時候，我們要盡可能保護比我們更弱小的，讓融融的愛意溫暖我們的心，鼓舞我們戰勝風雨。

課文中的三個問句都是薩沙的問話，要引導學生一邊讀一邊想，通過讀薩沙和媽媽的對話，明白“應該保護比自己弱小的”這一道理。課文中自然而平實的對話，蘊含著濃濃的感情和深刻的道理，要引導學生用心體會，并通過讀好帶問號和嘆號的句子，表達其中的感情。

本課中的好詞佳句較多，要引導學生積累。

二、學習目標。

1.會認14個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

三、教學建議。

（一）識字寫字。

這篇課文生字較多，要充分讓學生借助拼音自主識字，自讀課文。下列指導識字的方法供參考：

1.教師在課前找幾個學生試著讀課文，看看他們識字的難點在哪兒，以便教學時有針對性地進行指導。比如，“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

2.學生自主識字，找出特點和規律。如，“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。

3.在語言環境中識記。如，結合讀句子“帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻”，認識“隨、芬、芳”等字。

4.利用動作演示識記“托、掀、遞”。

5.充分利用生字卡和多媒體課件讓學生在游戲中鞏固識字。

6.寫字指導。

本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學的生字，可結合識字教學重點指導。

“弱”字，要注意提示兩個“點、提”的寫法。

“末”字，可與第二課的“未”字進行比較，這是學生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導學生牢記，如，組詞、聯想記憶、多次再現。

“芬芳”二字，可以合在一起指導：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內斜，寫出“呼應”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩。

要寫的字中有三個帶提手旁的字（撲、托、摸），可以引導學生回想并按照以前學習的提手旁的寫法練習書寫。

（二）朗讀感悟。

本文生字較多，但內容比較淺顯，因此可把注意力放在讀通讀順上，在此基礎上讓學生自讀自悟，體會文中表達的感情。

1.激發興趣，自讀自悟。

（1）創設問題情境，激發學生讀書的欲望。如，“我們是二年級的小學生，在爸爸、媽媽眼里，在老師眼里，我們是最弱小的嗎？薩沙才五歲，媽媽夸他是勇敢的孩子。你們想知道這是為什么嗎？”

（2）自讀自悟，交流自學成果。

給學生自讀課文的時間，借助拼音，認讀生字；結合詞句，理解字義；熟讀課文，初步感知課文內容。教師了解學生的自學情況，讓學生交流讀懂的內容之后，提出自己不明白的問題。

2.小組協作，細讀提高。

要求各組同學針對學習內容，選擇自己喜歡的方式進行學習。如，有的采用主講式；有的用分角色感情朗讀式；有的用提問式；有的用表演式等，為學生構建主動學習的模式，營造主動探索、合作學習的氛圍，使不同程度的學生都有所發展。

3.朗讀欣賞，遷移思維。

（1）讓每個學生練習朗讀，可選擇課文中的一個自然段或是自己最喜歡的一段話，邊讀邊想怎樣才能表達出思想感情。

（2）請每個小組選出一名同學朗讀，其他同學聽讀，聽了以后說說他讀得怎么樣，能否表達課文中人物當時的思想情感。如，讀最后一個自然段，是否能讀出媽媽欣喜、夸獎的語氣。

（3）在學生理解課文內容的基礎上，培養學生的思維能力。如，你怎樣理解“要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的”和“你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦”這兩句話？學生在思考和表達的過程中，鍛煉運用語言的能力。

（三）積累運用。

1.詞語積累。

森林景色露珠清新盛開。

應該保護嬌嫩弱小勇敢。

雷聲大作傾盆大雨隨風舞動芬芳撲鼻。

2.像課后的學習伙伴那樣，制作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語。

3.采用“熟字加偏旁”的方法鞏固識記生字，并完成課后“我會填”的練習。

4.試寫問句和感嘆句。

（四）實踐活動。

講講勇敢者的故事。

四、教學設計舉例。

片段一：在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。

1.先讀原文，讀完后讓學生自由談感受。鼓勵學生說出自己的獨特感受。

2.去掉具體描寫森林景色和野薔薇花的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發學生說說有什么不同。然后再把這些句子從原文中找出來，先讀一讀第一、二自然段中的有關句子，說說讀后的感受；再讀一讀寫大雨中的野薔薇的句子，說說讀后的感受。

3.引導在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇擁著的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關愛和保護的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現小薩沙那顆純真的童心。（這是一個難點，教學中不必追求準確完整，關鍵是引發學生在閱讀中感悟探究的積極性。）。

片段二：在指導學生朗讀三個問句中感悟薩沙的心理。

1.讀薩沙的第一問。

（1）學生自讀自悟，然后在小組里交流怎樣讀。

（2）指名朗讀、齊讀，引導學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發問的心理。

2.讀薩沙的第二問。

（1）學生自讀自悟，然后在小組里交流朗讀。

（2）指名朗讀、齊讀。語調先降后升。引導學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。

3.讀薩沙的第三問。

（1）學生自讀自悟，然后在小組里交流朗讀。

（2）指名朗讀、齊讀。朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。