教學計劃是教師根據教材和教學大綱制定的教學活動的詳細安排，它可以為學生提供系統、有序的學習內容。教學計劃能夠為教師提供有力的支持和指導，提高教學的科學性和針對性。

陽光教學設計（通用17篇）篇一

1.知識與能力：熟讀課文，理解課文內容，體會文章生動優美的語言。

過程與方法：學習本文巧妙的構思以及寓意深刻的象征手法。

3.情感、態度與價值觀：學習小姑娘純潔善良的心靈，做一個富有愛心的人。

三.新課講解。

（一）作品指南。

本文選自《美德書》。《美德書》是長踞美國《紐約時報》暢銷排行榜連續80多周的最偉大的勵志故事寶典。這本書里，上百位智慧先哲、曠世文豪、國家領袖，為孩子們娓娓道來。優美而有親和力的美德故事，在讓孩子們獲得內心最充實、感動的快樂的同時，還可以培養他們珍貴恒久、卓越一生的美德，讓孩子們終生受益。《美德書》的編撰者是美國前教育部長威廉貝內特。本書所展現給我們的是人類本性中永久不變的最基本的十大美德：同情、自律、責任、友誼、工作、勇氣、堅韌、誠實、信仰、忠誠。本文是布萊斯德爾兄妹的作品。

（二）謀篇立意。

本文通過一位小女孩埃爾莎，給年邁的奶奶帶去陽光的故事，展示了孩子美好而純真的心靈。埃爾莎看到奶奶的屋子里沒有陽光，于是她便帶一點陽光給她奶奶，她用衣服包住陽光，帶到奶奶的房間，可陽光是包不住的，但對奶奶來說，埃爾莎的眼睛和頭發上充滿了陽光，也就是說埃爾莎每天的問候，便是奶奶心中的陽光。

（1）淺顯的故事，蘊含著美好的品德。文章就記述了小女孩埃爾莎，給奶奶送去陽光的故事。通過她天真的舉動，體現出孩子疼奶奶，關心長輩的美好心靈。

（2）故事情節簡單，語言明白易懂。本文沒有曲折離奇的情節，就講了小埃爾莎為奶奶送陽光的天真的舉動。語言也采用口語化淺顯的語言，讓人讀之易懂。

（3）人物形象鮮明。小女孩埃爾莎的天真、活潑、可愛、可敬的形象，奶奶慈愛、和藹的長者形象躍然紙上，栩栩如生。

四、重難點句子導析。

“孩子，陽光從你的雙眼里照出來了，”奶奶說，“它們在你金色的頭發里閃耀，有你在我身邊，就不需要陽光了。”

導析：陽光代表著溫暖、關愛、幸福、歡樂等等，奶奶從埃爾莎的'眼睛里讀出了這美好的東西。埃爾莎的到來，使她感到溫暖，給她帶來了歡樂，所以她說“有你在我身邊，就不需要陽光了。”

對文章最后一段的理解。

導析：這是總結性的一段話，埃爾莎用眼睛和頭發給奶奶帶去陽光，也就是用她的天真和善良給奶奶帶去歡樂與幸福。奶奶從她金色的頭發上感受到陽光的溫暖，從她的眼睛里讀到了快樂，而這些正是一個垂暮老人所需要的。此句話也在教育孩子們，關心爺爺、奶奶們，他們太需要“陽光”了。

陽光教學設計（通用17篇）篇二

《陽光》這篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明了陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段的理解是教學的難點。

《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的。”這就要求我們在教學中，積極創設情境，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟；同時，要給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，讓學生以自己對課文內容的領悟來代替教師的講解分析。

１、認識１２個生字，會寫“也、長、山、出”４個字。認識２個筆畫和１個偏旁。

２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

３、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

感受陽光的美好與寶貴。識字，寫字。

朗讀感悟法 朗讀理解法

２課時

一、激趣導入

２、板書課題，學習“陽”字，認識雙耳旁。

二、初讀課文

１、小組自由學習課文。

２、指名逐段試讀課文，評議。

３、同桌讀。（能讀準安音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。）

三、識字

１、學生在課文中圈出生字，讀一讀。

２、同桌互讀生字卡片。

３、交流：哪個生字最難記？給小朋友們提個醒。

游戲：登山看日出。（用生字鋪成的山路。）

四、學習課文

１、學習第一自然段。

讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。

聯系實際理解“陽光像金子”，給學生增加感性認識。

理解“灑遍”一詞。

指導朗讀。

２、學習２、３、４、自然段。

教師范讀。

小組自讀后，選擇在家喜歡的段落進行學習、討論、交流。

匯報、展示、質疑。隨機出示句子：

田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

小組派代表說說對句子的理解，其他同學可以補充。

小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評議。

指導朗讀。

河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

小組代表說說對這句話的理解。

感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。

并思考：你覺得它（小河）還像什么？

匯報，評議，指導朗讀。

早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

指小組讀，說說為什么喜歡這句話。（著重理解“跳進”一詞）

觀察插圖中小女孩的神情，感受陽光的美好。

指導朗讀。

誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

齊讀句子。

小組派代表質疑解疑。（重點理解“捉不住，大家的”。）

指導朗讀。

３、學習最后一自然段。

學生朗讀、評議。

小組討論：說說你對這句話的理解。交流、評議。

１、齊讀課文，注意有感情。（配樂）

２、評選朗讀能手。

３、背誦全文。

出示課文插圖，教師指插圖，指導背誦。

想象畫面，同桌互背，指正。集體背誦。

１、出示“我會寫”。學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學補充。教師范寫，生寫。

２、展示學生作業，點評。

１、開火車讀帶有“日”字旁的字。

２、教師隨意指一個字，學生組詞，比比誰是“組詞大王”。

１、說說陽光可愛嗎？為什么？

陽光可以幫人類做些什么事？如果地球沒有陽光，那會怎樣？

２、畫一幅圖，表現陽光的美好。

陽光教學設計（通用17篇）篇三

教學目標：

1、感受詩歌明朗、歡快的節奏。

2、理解詩歌的畫面，學習有感情的朗誦詩歌。

3、理解并掌握詩歌中的動詞：爬、笑、跳、亮。

教學準備：

物質準備：背景圖一幅（畫有太陽、小溪、窗戶、花朵、媽媽）、錄音磁帶《陽光》

知識準備：知道陽光是什么。

重點：理解詩歌的畫面，學習有感情的朗誦詩歌。

難點：理解并掌握詩歌中的動詞：爬、笑、跳、亮。

教學過程：

小結："在藍藍的天空上有一輪金色的太陽，在金色的陽光照耀下有小溪流、有房子、有花兒，還有一個媽媽。其實這幅畫里藏著一首好聽的詩歌，詩歌的名字就叫《陽光》"（二）教師用富有激情的聲音朗誦，讓幼兒感受詩歌明朗、歡快的節奏，并理解詩歌的畫面1、聽錄音磁帶，讓幼兒感受詩歌的節奏。

提問："聽完這首詩歌，你們的感覺是什么樣？

2、借助教具，教師有感情朗誦詩歌第二遍，幫助幼兒理解詩歌的畫面。

提問："陽光先照在什么地方呢？""接著陽光又照在什么地方？""陽光再照到什么地方呢？""最后陽光照在什么地方？"小結："陽光先照在了窗上，接著照在了花上，又照在了溪上，最后啊，照在了媽媽的眼里。"3、教師第三遍朗誦詩歌，引導幼兒理解詩歌內容并掌握詩歌中的幾個動詞。

提問："陽光，在什么上爬著？""陽光，在什么上笑著？""陽光，在小溪上怎么樣？""陽光在媽媽的眼里又是怎么樣？"（教師逐一提問個別幼兒，要求幼兒用詩歌的原句來回答老師的問題，幼兒回答后，請全班幼兒一起念一遍原詩句。）提問："為什么說陽光在窗上爬著？在花上笑著？在溪上跳著？在媽媽的眼里閃著？"（三）幼兒學習朗誦詩歌1、借助掛圖，幼兒嘗試完整地朗讀詩歌。

2、幼兒第二遍完整地朗誦詩歌。

3、有感情地跟老師朗誦4、請個別幼兒朗誦詩歌。

（四）帶領幼兒到戶外感受陽光，找找陽光都照在了那里。

活動延伸幼兒把尋找到的"陽光"畫下來，至少要四樣，為下次活動的仿編"陽光" 的詩歌做準備。

陽光教學設計（通用17篇）篇四

1、學會本課生字新詞。

2、了解沙漠玫瑰的特點和生活習性，學習作者細致觀察周圍事物的方法。

3、理解課文內容，感悟沙漠玫瑰頑強的生命力。

4、培養學生頑強的意志，學習全面地看問題。

學習作者細致觀察事物的方法，感悟沙漠玫瑰頑強的生命力。

引導學生學習全面地看問題的方法。

有關沙漠玫瑰不同情況下的生長圖片。

1、課前安排學生搜集有關沙漠玫瑰的資料和圖片。

2、展示沙漠玫瑰在無水和有水浸泡的情況下的樣子（可以是多媒體，可以是實物，也可以是圖片等），用飽滿的語言激發學生探究學習的興趣。

3、揭示課題，學生展示搜集到的簡介沙漠玫瑰的資料。

1、學生分段朗讀，并寫出每段的意思，理清文章的敘述順序。

2、說說課文主要講了什么？培養學生初步的概括能力。

1、學習第1段。

自由讀課文，畫出寫沙漠玫瑰樣子的句子，說說從中體會到了些什么。

2、學習第2、3段。

“我”按照說明書把沙漠玫瑰浸泡在水里后，情況發生了怎樣的變化？指導學生通過小組合作學習來完成。

（1）勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的句子，讀一讀。

指導朗讀重點句子“這一天，展現在我們眼前的是完整的、豐滿的、復活了的沙漠玫瑰，一朵盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。朋友拿給我時是什么樣子？現在是什么樣子？“我們”看到時的心情如何？說說在朗讀時應該如何表現。

（2）從“我”觀察沙漠玫瑰的變化中，你學到了些什么？

勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的詞語：“一把枯草”“中心有一點綠”“發出潮濕青苔的氣味”“真有玫瑰形的圖案”“綠色層層舒展”“延伸到它所有的枝丫”“盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。

讀句子，談體會，感受作者細致的觀察與形象的描述。

（3）你怎樣看待“我們”和鄰居的不同態度？

在小組學習中，要盡可能地讓學生發表自己的意見，談感受，說體會。從而學習作者細致觀察的方法，培養學生留心觀察事物的習慣。

3、學習第4段。

（2）在鄰居眼中，很難把沙漠玫瑰與美聯系起來，而我們所看到的是生命的倔強。理解詞語“倔強”，并說說從哪些地方可以看出沙漠玫瑰的倔強。

回答這個問題，要聯系沙漠玫瑰的發生、發展過程，抓住重點句子“于是，它就等待，等待那極其難得的降雨。終于到了這一天，它就急忙舒展自己的枝丫，把生命的活力展現到極致”來談體會。

文章最后一段，作者直抒胸臆，熱情贊美了沙漠玫瑰的美，指導學生讀出感情。

（1）回憶上文，你從哪些地方感受到了沙漠玫瑰驚人的美？

（2）作者是一種什么樣的心情？你又是一種什么樣的心情？請仿照課文寫法，寫兩句話抒發自己的情感。

（3）說說在朗讀時，應該如何表達出自己的情感。

學生采取自由讀、分組讀等形式朗讀最后一段，在讀中培養學生的語感，在讀中使學生的情感得到升華。

留心觀察周圍一種事物的生長過程，并把它寫下來。

陽光教學設計（通用17篇）篇五

１、教養學生尊敬長輩的美德，有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

２、認識“棉、照”十三個生字，會寫“放、收”等六個生字。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文。

認讀生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

１、（出示課件“陽光”一詞）。

小朋友們來看，這是什么？

你們喜歡陽光嗎？

（喜歡）為什么呢？

（生自由說）。

帶給我們溫暖的陽光會在哪里呢？課前教師布置小朋友們去找一找陽光，你們找到了嗎？

（生說一說）。

２、有一位小朋友說奶奶的棉鞋里有陽光，你想知道他是誰嗎？你還想知道什么？

（生回答）。

今天我們就來學習第７課，棉鞋里的陽光。

（板書課題）。

咱們一起來讀讀課題吧！（生讀課題）。

１、請小朋友們翻開書，第７課，先自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。

（生讀）。

２、現在老師要考考大家，（出示生字）你們可以挑選自己會認的字讀一讀，給這個字找找朋友。

（師隨機出示詞語）。

（生齊讀詞）。

３、小朋友們讀得真棒，有一只小青蛙遇到了難題，想讓小朋友們幫助它，你們愿意嗎？

（愿意）。

我們一起來看一看吧！

（出示游戲：青蛙過河）。

讀讀它吧！只要你們讀對了橋上的詞，就能幫助小青蛙過河了！

（生做游戲）。

小朋友們讀真不錯，來聽聽小青蛙怎么夸你們的吧！（出示青蛙聲音）。

４、那么這些生字回到課文中，你還能讀好嗎？

（能）。

那就找你的同桌讀一讀吧！你能讀對讀通哪一段，就大膽地試一試。

（生讀、生評）。

１、（出示“曬”字）這個生字小朋友們還記得嗎？

（生讀）。

不錯，曬了什么？

（曬棉被）。

誰曬棉被？

（媽媽曬棉被）。

媽媽給誰曬棉被？

（媽媽給奶奶曬棉被）。

（隨機出示句子）。

課文里還說了“誰給誰曬什么？”

２、看到這兩個句子，你有什么問題嗎？

（生說）。

是啊，媽媽為什么要給奶奶曬棉被呢？

（出示文圖）。

小朋友們想知道嗎？

（想）。

讓我們一起到課文里去找一找、讀一讀，好嗎？

（好）。

請小朋友們再自由的讀讀課文，在小組里面互相說說你的看法。

（生說）誰來說說你的看法？

（生說，師進行鼓勵）。

說到這兒，你覺得媽媽做到對嗎？

（對）。

３、你能讀好媽媽和小峰的對話嗎？

（能）。

我們看到課文的第１～４自然段，各同桌一塊兒讀一讀，用橫線畫出小峰說的話，用波浪線畫出媽媽說的話。

（師板書）。

我想請三位小朋友來讀一讀小峰和媽媽說的話，還有一個讀旁白部分，誰敢試一試？

（生讀）。

他們找對了嗎？

（找到了）。

還有哪三位小朋友想讀一讀？

（生讀）。

大家覺得他們讀得怎么樣？誰讀得好一些，你能介紹一下你讀好的方法嗎？

（請２～３組學生說一說）。

４、剛才小朋友們分角色都讀得不錯，老師也想和你們一起讀，你們歡迎嗎？

（歡迎）。

男同學想讀誰？……女同學呢？……老師來讀旁白部分，讓我們伴隨著音樂開始吧！

（師生讀課文）。

（好）。

老師還是旁白，那我們開始吧！

（師生讀課文）。

６、小朋友們讀得真棒！那么小峰為什么要給奶奶曬棉鞋呢？為什么棉鞋里有好多陽光呢？下節課我們繼續學習這篇課文。

下面我們來學寫兩個生字，看看大屏幕：

誰來讀讀它們？

（放，收）。

誰來給這兩個字找找伙伴？

（生說）。

小朋友仔細觀察這兩個字，你發現了什么？

（生說）。

小朋友觀察得真仔細，來看看老師怎么寫這兩個字的。

（師范寫）。

請小朋友打開書，來寫寫這兩個字，寫得好的，老師待會放在大屏幕上展示給大家看。

（生寫生字）。

陽光教學設計（通用17篇）篇六

個生字.

2、正確,流利地朗讀課文.

1、認讀12個生字,會寫8個生字.

2、正確,流利地朗讀課文.在朗讀中初步了解課文內容.

卡片.

師:我們每天都可以走到陽光下,同學們可以快樂地來到陽光下享受著美好,晴朗,溫暖的陽光.而那些享受不到陽光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來學習一篇寫陽光的課文.

板書:6.陽光

1、自由讀課文.

2、畫出生字.

3、了解大致內容.

4、匯報.（生字待教）

5、內容.

看到陽光,佳子來到草地上,看花開鳥飛,跳起了歡樂的舞蹈.

佳子看到美好的陽光,心想:要是把陽光帶回去,作為禮物送給奶奶多好.

佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.

到了家中,佳子打開裙子,里面什么也沒有.奶奶對佳子說:好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.

歸納內容.

佳子在草地上曬太陽,想到生病的奶奶,就用裙子包了陽光回家,回到家,陽光沒有了,奶奶對佳子說:陽光跑到我心里來了.

1、出示生字卡片.

學生自主學習生字.

注意點撥:

邊音:累了

前鼻韻母:閃動,抱緊,簡要

后鼻韻母:著zhao(著地)

zhe(走著)

其他:佳節,呀,啊,裙子,念叨

去掉拼音,測讀生字.

2、出示帶有生字的句子測讀.

佳子打開房門,趟過小溪,來到對面的草地上.

佳子跳起歡樂的舞,烏黑的頭發在陽光的照耀下閃閃發亮.

佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.

佳子簡直要哭出聲來.

好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.

3、書寫生字

出示生字.

組詞.

4、講識記要訣.

(1)口字部:呀,啊,詠,其中啊是左中右結構.

(2)木字部:樓,樹.

其他:閃(中間一個人),動(左云右力),亮(上中下結構)

范寫一兩個字.

5、學生書寫.

學生在田字格內書寫.

6、評比.

出示好的示范.

出示不夠好的講評,指正.

自由讀.

請幾個學生分段讀.

全班齊讀.

1、認讀,抄寫生字.

2、朗讀課文.

1、正確,流利,有感情地朗讀課文.

2、背誦最后一個自然段.

教學重點,難點:在朗讀中了解課文內容.

情感態度價值觀：學習佳子的孝敬.

1、詞語聽寫.

2、講講課文大致內容.

課文講了誰呀

佳子,奶奶.

她們做了一件是么事

佳子來到草地曬太陽,想到用裙子把陽光帶回去,作為例外內送給奶奶.可是到了家,陽光不見了,奶奶摟住佳子說:還孩子,不要著急,陽光都跑道我心里來了.

大家自由讀課文,找出你最喜歡的句子.

讀一讀.

講一講你喜歡的原因.

匯報學習.

學生讀描寫陽光的第1,2,3,4段.

請喜歡讀的同學一起來讀.

請他們講講喜歡的原因.

陽光照得屋子亮堂堂的.

天氣多好啊!

大自然多美呀!

佳子烏黑的頭發,在陽光的照耀下閃閃發亮.

大家認為陽光這么美,想不想把這份美讀出來.

請幾個同學讀一讀.

學生讀第4段.

請也喜歡讀的一起來讀.

評價他們的朗讀.

請這幾個同學講講自己喜歡讀的原因.

師引導:大家想不想讀這么美的陽光,這么美的孩子.

想讀的讀;齊讀.

師引導:佳子為什么會想把陽光帶回家,她又是怎樣帶陽光的讀讀課文,找出來,讀給大家聽.

a,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她總是念叨著:要是有陽光,該多好哇.

b,佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.

(15)師引導:多好的陽光啊!

多好的孩子啊!

師:誰能讀出這份可愛,這份善良呢

學生齊讀.(特別注意是否讀出奶奶對陽光的向往)

師:大家還喜歡讀哪些句子

一學生讀佳子回家的段.

請學生講講喜歡的原因.

請他再讀課文.

生評價.

……

請同學們一起讀出佳子的快樂與傷心.

理解奶奶說的話:好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.

學生討論交流.

匯報后師總結.

奶奶雖然沒有得到陽光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像陽光一樣照亮了奶奶的心.

表演朗讀

注意語言,動作.

背誦最后一個自然段.

陽光教學設計（通用17篇）篇七

這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動作，對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼長輩。

本班學生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特別活潑好動，他們在課堂上發言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學識字快特別喜歡分角色讀課文。

因為本篇課文與學生生活實際緊密聯系，學生在已有經驗的基礎上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內容，通過自我感悟升華課文的主題，并指自己的生活實踐。

２課時。

生字卡片、小黑板、錄音機。

第一課時。

１、認識“棉、照、曬”等１３個生字，能讀準字音，認清字形。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、通過學習課文，有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

識字和朗讀課文。

同學們，在家里爸爸、媽媽是怎樣關心爺爺、奶奶、外公、外婆的？

那么小峰家里的人是怎樣關心奶奶的，這節課我們就來學習第７課板書課，指讀課題。

教學設計說明：通過學生對家里人的觀察，導入小峰家發生了什么事呢？激發學生的學習興趣，并能聯系生活實際，學生易接受。

１、請同學們自由讀課文，借助拼音讀準字音。

２、同桌互讀課文，糾正錯誤。

３、同桌交流讀課文后你知道了什么。

教學設計說明：通過自由讀，同桌互讀對課文有了整體了解，再通過生生的交流，彼此交換了感受，加深了對課文的理解。

１、師出示生字卡片，讓學生借助拼音讀，因為這些生字就躲在課文中，咱們看看誰先把它們找出來。

２、自己在課文中把這些字找出來后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀準確。

３、小組合作識記生字，說一說你識字的方法。

４、給生字組詞，鞏固生字。

５、互相考一考。

教學設計說明：在識字環節中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。

教學設計說明：在學生認識了生字的基礎上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學生在讀中領悟。

第二課時。

１、復習鞏固所學的生字，并用字擴詞。

２、正確、流利有感情地朗讀課文。

３、把字寫美觀，規范。

上節課我們初步讀懂了課文，了解了小峰和媽媽是怎樣關心奶奶的。這節課我們來繼續練習朗讀課文和學習生字。

出示生字卡片和詞語：

１、指名讀。

２、開火車讀。

教學設計說明：復習鞏固上節課所學生字。

１、先自由讀。

２、指名讀。

３、指導讀。

４、朗讀接力賽：

一個讀一句，如正確，下一個接著讀，如有錯，下一個再讀，直到讀正確為止。

５、分角色讀全文。

教學設計說明：變著樣的去讀，既能激發學生興趣，又能提高學生的朗讀水平，個別句子適當的指導，效果會更好。

１、說說要寫的字的結構。

２、生字筆畫書室。

３、出示田字格：

學生臨寫，看誰寫得最到位。

４、自由練習，教師巡視。

仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個長輩的小幫手。

陽光教學設計（通用17篇）篇八

金色的陽光灑滿庭院，溫暖極了。此時，可愛的文文想到了腿腳不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起陽光，趕快送到奶奶跟前，沒想到打開裙子，，—陽光卻不見了，文文傷心地哭了。《給奶奶送陽光》這篇課文表現了祖孫之間的親情，內容雖簡單，但情感橫生，意蘊深長，是一篇人文意義很強的教材。

1．學會“有、文、包、我、高、興、貝”七個生字，會認“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶”九個字。認識新筆畫“＼”(斜鉤)。

2．朗讀課文。

3．通過學習課文，體會文中濃濃的親情，懂得關心長輩，學會體貼長輩。

1．識字、寫字。

2．朗讀課文。

1．“閱讀是學生個性化的行為。”在課堂上努力讓學生敢提問，愛提問，體現“以人為本，以學定教”的課堂教學策略，張揚學生個性，為學生的發展提供更為自由、舒展的平臺。

2．在教學中，努力營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，讓學生通過讀書實踐有所悟，有所感，受到情感的熏陶。

3．在課堂上創設機會讓學生運用語言，表現語言，幫助學生感受積累語言。

(第一課時：初讀課文；識字。)。

(師點擊板書：奶奶)來，揮揮手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!(出示奶奶頭像圖貼)。

2．文文為奶奶做了一件什么事呢?

(1)指名讀課題，師拄意評價，讓學生感受到對奶奶的親切感。

(2)齊讀課題。(出示太陽放光芒的圖片)。

1．學生看課題質疑，教師引導歸納整理。

生有可能提出：誰給奶奶送陽光?(當場解決并擦掉)。

(1)為什么給奶奶送陽光?(板書)。

(2)奶奶能收到文文送的陽光嗎?(板書)。

(滲透學習方法)。

3．讀課文。

可小聲讀，可以高聲讀，可以雙人讀，可以個別讀……要求邊讀邊思考問題。出示“金色的陽光灑滿庭院”的畫面。

4．學生看畫面談感受。指導朗讀“金色的陽光灑滿庭院。”

5．在金色的陽光中，文文想到了誰?(指名讀第一自然段)。

6．猜猜看，文文會怎樣做呢?

過渡：文文在你們的心目中是一個怎樣的孩子呢?’請大家讀下面的三句話，老師想從你們的朗讀中感受出來。

7．課件出示：她趕緊兜起裙子，把陽光包在里面。

“奶奶，我給您送陽光來了!”

“奶奶；我給您送陽光來了!”

良學生自由練讀以上的三句話。(師巡視，認真傾聽)。

8．指名多人讀句子。《給予客觀恰當的評價，在老師、同伴的評價中讓孩子們讀好這些句子，感受到文文對奶奶的關心、體貼。)。

9．(出示教學插圖)師述：文文興高采烈地跑到奶奶身邊，卻為什么哭了。

10．自由讀5、6、7自然段，說說你讀懂了什么?

11．學生交流。

12．引讀：師讀第5自然段，生讀6、7自然段，讓學生體會文文的內心感受，讀好這兩句話。

過渡：看到傷心的文文，奶奶卻笑了。

13．(學生看插圖)出示奶奶的話。

(1)自由讀奶奶的話，邊讀邊想：奶奶從文文的舉動中感受到了什么?

(2)指名說，并讀出自己不同的內心感受。

14．同學們，面對傷心的文文，你準備怎樣對她說呢?(順勢擦去第二個問題)。

齊讀課文。

1．出示要重點指導的字：“包、我、高、興”(讀準字音)。

2．指名口頭組詞。

3．學習筆順。

4．描紅，觀察：怎樣寫才能寫得漂亮?

5．當小老師交流，師范寫。

6．習字冊上練習書寫。

陽光教學設計（通用17篇）篇九

本文含而不露地給人以啟示，隨處洋溢著親情的溫馨。因此在本課時的教學中，我根據學生的年齡特點，充分調動學生朗讀的興趣，以童趣為本，以朗讀感悟為重點，引導學生主動參與到讀中來，讓其在豐富的想象世界中感知語言，受到良好的思想教育。

1.師(板書“陽光”)：你知道哪些關于陽光的知識?

2.觀看廣告片。

3.今天我們要學習一篇關于陽光的課文——《棉鞋里的陽光》。

4.讀了課題，你有什么想問的?

1.請小朋友先自讀課文，交流識字方法。

2.點擊課件，讀一讀藏在課文里的生字。

3.集體交流，鞏固識字效果。

(1)請小老師帶讀。(師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是后鼻音。)

(2)猜一猜。“一條白毛巾，掛在木頭上”(棉);“人一口”(合)等等。

(3)男女生互讀生字。

(4)開火車讀生字。

(5)朗讀生詞。(小組朗讀、全班朗讀)

1.出示插圖，請學生說圖意。然后朗讀第一自然段。(個別讀、全班齊讀)

2.學習課文第2、3、4自然段，注意朗讀指導。(分組讀)

讀出小峰對媽媽曬棉被的疑問，指導讀準疑問句的語氣。

4.朗讀課文第5、6、7、8自然段。(同桌互讀、前后對讀)

(1)當奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的?(暖和)

(2)這是為什么?(這是因為媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶覺著暖和。)

(3)理解“舒服地”，用 “舒服”說話。

(4)小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢?

(5)奶奶起來發現了什么，她是怎么說的?(出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”)

(6)“咦”說明奶奶怎么樣?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗讀時，要讀出“奇怪”的語氣。

5.教師提問，深化內涵。

(1)小峰做了一件什么事?他是向誰學的?

(2)奶奶感到幸福嗎?為什么?

(3)如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢?

6.理解體會關心長輩、體貼長輩的道理。

板書：

關心關心

媽媽———奶奶———小峰

7.你喜歡小峰嗎?你喜歡小峰的媽媽嗎?

8.有感情地朗讀課文。

9.小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。

10.師生一起有感情地朗讀課文。

1.小朋友自行觀看“媽”書寫的動畫。(注意提示：格式是左小右大，橫變提。)

2.學生練寫，教師巡視，交流優秀作品。

1.你做過關心家人的事嗎?說出來，讓大家學習學習。

2.小朋友們回到家后，為長輩們多做一些力所能及的事情。

3.除了棉被、棉鞋，哪些地方還可以鉆進陽光?

陽光教學設計（通用17篇）篇十

認讀12個生字，會寫8個生字。

正確，流利地朗讀課文。

卡片，課件。

詞語聽寫。

閃動，明亮，大樓，高樹。

講講課文大致內容。

課文講了誰呀。

佳子，奶奶。

她們做了一件是么事。

佳子來到草地曬太陽，想到用裙子把陽光帶回去，作為例外內送給奶奶。可是到了家，陽光不見了，奶奶摟住佳子說:"還孩子，不要著急，陽光都跑道我心里來了。"。

學習課文。

大家自由讀課文，找出你最喜歡的句子。

讀一讀。

講一講你喜歡的原因。

匯報學習。

一學生讀描寫陽光的第1，2，3，4段。

請喜歡讀的同學一起來讀。

請他們講講喜歡的原因。

陽光照得屋子亮堂堂的。

天氣多好啊!

大自然多美呀!

佳子烏黑的頭發，在陽光的照耀下閃閃發亮。

(4)大家認為陽光這么美，想不想把這份美讀出來。

請幾個同學讀一讀。

生評價:。

讀得好，讀出美的講講哪些地方讀得好。

a，"滿屋亮堂堂的"讀出了明亮。

b，"多好的天氣"讀出了天氣的晴朗，佳子來到草地的動作"打開""趟過"讀出了佳子的快樂。

c，"草地上開滿了花兒"讀出了小鳥的快樂，佳子的歡快。

師:大家評得很好，現在請大家把這份美好，快樂讀出來。

一學生讀第4段。

請也喜歡讀的一起來讀。

評價他們的朗讀。

請這幾個同學講講自己喜歡讀的原因。

師引導:大家想不想讀這么美的陽光，這么美的孩子。

想讀的讀;齊讀。

師引導:佳子為什么會想把陽光帶回家，她又是怎樣帶陽光的讀讀課文，找出來，讀給大家聽。

匯報:。

a，佳子的奶奶腿不方便，不能到外面去。她總是念叨著:"要是有陽光，該多好哇。"。

b，佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家。

(15)師引導:多的陽光啊!

多的孩子啊!

師:誰能讀出這份可愛，這份善良呢。

學生齊讀。(特別注意是否讀出奶奶對陽光的向往)。

師:大家還喜歡讀哪些句子。

一學生讀佳子回家的段。

請學生講講喜歡的原因。

請他再讀課文。

生評價。

請同學們一起讀出佳子的快樂與傷心。

理解奶奶說的話:"好孩子，不要著急，陽光都跑到我心里來了。"。

學生討論交流。

匯報后師總結。

奶奶雖然沒有得到陽光，但是她感受到了佳子的孝心，佳子的孝心像陽光一樣照亮了奶奶的心。

表演朗讀。

注意語言，動作。

作業。

背誦最后一個自然段。

陽光教學設計（通用17篇）篇十一

１、認識“棉、照”等１３個生字。會寫“媽、奶”等６個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

１、認字寫字。

２、自讀、自悟課文。

學生字卡片、詞語卡片、插圖。

１、借助拼音自由讀課文。

２、讀通句子，標出自然段。

３、出示生字、詞語卡片：

指名讀。

４、認讀沒有帶拼音的生字：

以小組比賽的形式讀。

５、這篇課文有多少個自然段？

請學生以手勢表示。

６、選自己喜歡的自然段讀給大家聽。

７、說說自己讀懂了什么？

１、出示生字，引導觀察。

２、學生描紅，臨寫：

“媽、奶、午、合”四個生字。

３、小組同學一起評一評。

１、讀一讀，比一比：

說話送給上午收下。

脫下合上水牛放學。

２、讀拼音寫漢字。

第二課時。

１、出示生字卡片：

開火車讀。

２、比比誰讀的生字詞語多。

３、探究感悟。

４、按自然段朗讀全文。

１、分角色朗讀課文。

２、分小組討論：

媽媽為什么要給奶奶曬棉被？

小峰為什么要奶奶曬棉鞋？

為什么說棉鞋里有好多陽光呢？

３、小組派代表在全班交流，評議。

４、找出文中有陽光一詞的句子。

５、看插圖：

奶奶睡著了，小峰正在想什么。

圖上配文字：

奶奶睡著了，小峰想：奶奶的鞋里也有棉花。

１、出示生字：放、收。

２、觀察：這兩個字相同的地方在哪里？

３、學生描紅、臨寫生字。

１、你家都有哪些人？他們哪些方面值得你學習？

２、你準備怎樣向小峰學習？

７、棉鞋里的陽光。

媽媽給奶奶曬棉被更暖和。

小峰給奶奶曬棉鞋更暖和。

（關心、體貼長輩）。

陽光教學設計（通用17篇）篇十二

1能自主利用已掌握的識字方法，熟悉“陽像”等13個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片段和課文中的生字字音，并認清字形。

2會寫“也長山出”等4個字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規范。

3熟悉編旁“雙耳旁”，能夠說出學過的或熟悉的帶“雙耳旁”的字。

4能借助拼音正確流利地朗讀課文，了解課文主要內容。

5至少能夠用3個新學的生字在8-10分鐘內組詞造句或創編謎語。

一猜謎引入，揭示課題。

1上課前，老師先給大家猜個謎語：“一個球,熱烘烘,落在西,出在東。”

你們知道是什么嗎?(太陽)。

2太陽出來了，溫暖的陽光給大地帶來了生氣，給生命帶來了活力，今天，老師要和同學們一塊去查找陽光。(板書課題)。

3誰能來響亮地讀一讀題目?

4拼讀“陽”

(1)范讀：陽。

(2)開小火車讀：小火車，開起來。“陽”字是一個后鼻音，你讀得真準。

(4)全班齊讀課題(讀得真美!)。

二初讀課文,自主識字。

1此刻就讓我們一起去欣賞這篇美麗的課文!(課件播放)。

2好聽嗎?輕輕打開課本,翻到78頁,自由朗讀課文，邊讀邊劃出不熟悉的字。

3同學們讀得真認真。我們今天要認的12個生字寶寶就藏在了課文里面，你能和你的同桌共同想辦法熟悉它嗎?(同桌學習生字)。

讓我們和這些小草莓交朋友好嗎?

5指名做小老師帶讀生字詞。

哪些字的讀音簡單讀錯?誰來提醒一下大家?(晨長)。

4同學們，我們平時學生字都用些什么方法?(復習識字方法：猜字謎加一加換一換熟字加偏旁組詞)。

5你和生字寶寶交上好朋友了嗎?說說你用什么方法記住了哪個生字寶寶的字形。(相機學寫“長”—組詞—說句。)。

6摘草莓游戲：此刻，這些小草莓在陽光的'照射下都成熟了，紛紛把拼音帽子摘下了，你們還熟悉它們嗎?讓我們把它們一個個摘下來放進籃子里。讓我們一起來讀讀。(課件)。

三再讀課文，整體感知，學習第一自然段。

1小朋友們可真能干，一下子就記住了這么多的生字寶寶，可是，這些淘氣的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回課文里了，你們還熟悉它們嗎?讓我們再一次讀讀這首優美的課文(課件)。

師指導學生朗讀。(指名讀--評議讀--齊讀)。

3你見過金子嗎?金子什么樣?為什么說陽光像金子?

(指導朗讀)。

4陽光灑到哪里?

四拓展閱讀，開闊視野。

1認真閱讀第14頁的“識字通”，猜一猜，看看你能猜出哪些字?

2讀第14頁的“識字通”，讀一讀，邊讀邊圈出課文所學的生字寶寶。

3讀第18頁“資料城”中的[太陽是什么顏色],說說你覺得太陽是什么顏色的，為什么。

五我愛寫話。

盡量用上本課所學的生字組詞造句或創編謎語。

陽像金野更長早晨拉進誰面。

六小結。

這節課,同學們表現得很好,下節課,我們繼續去查找陽光的足跡。

陽光教學設計（通用17篇）篇十三

教學目標：

1、能自主利用已掌握的識字方法，認識“陽、像”等13個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片段和課文中的生字字音，并認清字形。

2、會寫“也、長、山、出”等4個字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規范。

3、認識編旁“雙耳旁”，能夠說出學過的或認識的帶“雙耳旁”的字。

4、能借助拼音正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內容。

5、至少能夠用3個新學的生字在8—10分鐘內組詞造句或創編謎語。

教學過程：

一、猜謎引入，揭示課題。

1、上課前，老師先給大家猜個謎語：“一個球，熱烘烘，落在西，出在東。”

你們知道是什么嗎？（太陽）。

2、太陽出來了，溫暖的陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，今天，老師要和同學們一塊去尋找陽光。（板書課題）。

3、誰能來響亮地讀一讀題目？

4、拼讀“陽”

（1）范讀：陽。

（2）開小火車讀：小火車，開起來。“陽”字是一個后鼻音，你讀得真準。

（4）全班齊讀課題（讀得真美！）。

二、初讀課文，自主識字。

1、現在就讓我們一起去欣賞這篇美麗的課文！（課件播放）。

2、好聽嗎？輕輕打開課本，翻到78頁，自由朗讀課文，邊讀邊劃出不認識的字。

3、同學們讀得真認真。我們今天要認的12個生字寶寶就藏在了課文里面，你能和你的同桌共同想辦法認識它嗎？（同桌學習生字）。

讓我們和這些小草莓交朋友好嗎？

5、指名做小老師帶讀生字詞。

哪些字的讀音容易讀錯？誰來提醒一下大家？（晨、長）。

4、同學們，我們平時學生字都用些什么方法？（復習識字方法：猜字謎、加一加、換一換、熟字加偏旁、組詞）。

5、你和生字寶寶交上好朋友了嗎？說說你用什么方法記住了哪個生字寶寶的字形。（相機學寫“長”—組詞—說句。）。

6、摘草莓游戲：現在，這些小草莓在陽光的照射下都成熟了，紛紛把拼音帽子摘下了，你們還認識它們嗎？讓我們把它們一個個摘下來放進籃子里。讓我們一起來讀讀。（課件）。

三、再讀課文，整體感知，學習第一自然段。

1、小朋友們可真能干，一下子就記住了這么多的生字寶寶，可是，這些淘氣的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回課文里了，你們還認識它們嗎？讓我們再一次讀讀這首優美的課文（課件）。

師指導學生朗讀。（指名讀——評議讀——齊讀）。

3、你見過金子嗎？金子什么樣？為什么說陽光像金子？

（指導朗讀）。

四、拓展閱讀，開闊視野。

1、認真閱讀第14頁的“識字通”，猜一猜，看看你能猜出哪些字？

2、讀第14頁的“識字通”，讀一讀，邊讀邊圈出課文所學的生字寶寶。

3、讀第18頁“資料城”中的《太陽是什么顏色》，說說你覺得太陽是什么顏色的，為什么。

五、我愛寫話。

盡量用上本課所學的生字、組詞造句或創編謎語。

陽、像、金、野、更、長、早、晨、拉、進、誰、面。

六、小結。

這節課，同學們表現得很好，下節課，我們繼續去尋找陽光的足跡。

陽光教學設計（通用17篇）篇十四

1.認讀本課16個生字，學習本課8個生字。

2.有感情地朗讀課文，理解課文中重點詞句的意思。

3.受到親情的教育，懂得珍惜親情，關愛老人。

1.有感情地朗讀課文，理解課文中重點詞句的意思。

2.受到親情的教育，懂得珍惜親情，關愛老人。

多媒體課件。

1.老師這里有一段話，你會讀嗎?(課件出示一段有關“陽光對人體有益”的話)

2.指名朗讀，齊讀。(老師點評：同學們讀得真好!)

3.師：有個叫鹿兒的小朋友也看了這段文章，知道了陽光對人體的好處，她竟然還想把陽光作為禮物送給自己的奶奶呢!今天我們就來學習16課《送給奶奶的陽光》。

1.老師看看你們課文學習的怎樣?這些詞語你能讀嗎?(開火車讀)

2.文中只有三個生字，誰來當小老師?(指名讀)

3.老師在這里還是要提醒大家：膝這個字的筆順。(多媒體出示三個生字，重點演示“膝”的書寫)

4.交流：讀了課文，在你眼前出現的鹿兒是個怎樣的孩子?

師：課文中描寫鹿兒的話在哪里?你喜歡這些話嗎?請同學們找出來讀一讀。課件出示描寫鹿兒的話：

鹿兒跳啊蹦啊，烏黑的頭發在陽光下閃閃發亮。她伸出了雙腳索性坐在了草地上。小小的圍裙里充滿了陽光。

讓學生有感情地朗讀課文，并回答“在你的心目中鹿兒是個怎樣的孩子?她的眼睛、鼻子、嘴、臉是什么樣的?(多媒體出示鹿兒的頭像)

(出示：圓圓的臉蛋胖乎乎的，一雙眼睛忽閃忽閃的，烏黑的頭發在陽光下閃閃發亮。鹿兒是個多么可愛的孩子呀!)

老師寫得好嗎?也給老師一個掌聲吧!我相信只要你們好好掌握語文這本領肯定也能寫出這些句子的!

5.鹿兒不僅長得美，心靈也很美。課文中哪些句子寫了鹿兒心眼好呢?請同學們趕快讀下課文找出來在小組中交流一下，有什么不理解的地方可以提出來。(小組討論，交流)

6. 朗讀、體會下面的句子。

(1)看到了可愛的陽光，鹿兒心里油然升起了一個美好的想法：“啊!多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。”

(2)鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。

(3)鹿兒剛一進門，就直奔奶奶的房里去了。

(4)“奶奶，奶奶，我從田野里給您帶來禮物了，您瞧，這是陽光。”

(老師指導學生朗讀這些句子，通過對比讀、交流讀等多種形式朗讀)

7.師：當鹿兒發現圍裙中的陽光不見時，可著急了，奶奶卻安慰她說：“我的好寶寶，陽光都跑到你的心里去了”(出示多媒體)你能讀出奶奶說的語氣嗎?(指名讀)誰能把奶奶說話的意思換一種說法呢?或者你是鹿兒的奶奶，你會怎么說呢?(學生交流，老師指導學生朗讀)

8.除了以上的句子外，你還喜歡課文中的哪些句子?找出來讀一讀。

1.有感情地朗讀課文。

2.師：雖然奶奶沒有看到陽光，但她看到自己的孫女的這番舉動，一定感動極了!你小時候有沒有做過這么天真、可愛或者孝順長輩的事情呢?(讓學生自由發言、相互交流)

1.抽讀生字、朗讀詞語。(學生選擇抄寫)

2.摘錄句子。

陽光教學設計（通用17篇）篇十五

朗讀課文、發揮想象、感受陽光的作用，激發對大自然的熱愛之情，體會時間的寶貴。

2課時。

一、游戲激趣，復習導入。

（1）誰想來試試，你還能給它找個朋友嗎？

（2）小朋友可真行啊，那你能從那么多的生字里面選擇一個或幾個字來說一句話嗎？

（3）看小朋友說得那么起勁，小老虎也寫了一句話。

金子比陽光像更寶貴金子陽光。

a、請小朋友自由的讀一讀。

b、此時你想對小老虎說些什么啊？

c、那你能幫他改一改嗎？

（課件）陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

d、你們同意嗎？那讓我們一起來響亮地讀一讀，告訴小老虎吧！

二、討論、研讀句子。

就因為小老虎，不知道金子和陽光究竟是怎樣的，才鬧了今天這個笑話，不過我相信我們班的小朋友個個都是能干的小老師，一定能幫助小老虎認識金子和陽光的。

1．誰來告訴他金子是怎樣的'？

2．陽光像什么呢？（齊答）對啊，陽光像金子，很美，也很寶貴，那么就讓我們一起帶著小老虎走進課文，去考察一下（課件）、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽光的作用很大。（指名讀題）。

3．下面就請你們四人小組合作，從課文中找出一句或幾句話去學一學。

三、交流、匯報。

哪個小組愿意來說一說。

（1）陽光象金子，灑遍田野、高山和小河。

a、指名說。（看課件）。

b、小朋友看了這些畫面，你想說些什么啊？

c、那你現在最想做什么？

d、自由地讀一讀，如果你覺得讀得不過癮，，還可以做做動作。（動作演示理解灑遍）。

e、誰愿意來美美地讀一讀，還有誰想讀，哇，那么多小朋友都想讀啊，那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧。

（2）“田里的禾苗，因為有了陽光更綠了”

a、你為什么這么讀？

b、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點。

c、此時你是受陽關哺育的禾苗你想說些什么呢？那你能用朗讀把它表現出來嗎？

（3）山上的小樹，因為有了陽光，更高了。你能把它美美的來讀一讀嗎？還有誰比他讀得更好。

（4）河面閃著陽光，小河就象長長的錦緞了。（課件）。

a、同桌討論一下，有什么不明白的嗎？

b、理解“錦緞”，實物投影，那老師不明白了，怎么把小河當成錦緞了呀。理解的基礎上再指導朗讀，讀出自己獨特的感受，自由讀讀、個別讀、齊讀。

（5）早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

a、請小朋友自己讀一讀，說說你感到陽光怎么樣？（可愛）。

b、你從哪兒看出來的嗎？（引導學生做做動作，感受陽光的可愛）并指導朗讀。

三、擴展。

1．剛才小老虎學得可認真拉，下面就讓我們一起動手來畫一幅陽光下的美景圖，送給小老虎吧，如果你還想對小老虎說些什么就請你動手把它寫下來。

2．交流，實物投影，學生介紹自己的作品。

四、總結全文。

陽光教學設計（通用17篇）篇十六

1、認讀12個生字，會寫8個生字.

2、正確，流利地朗讀課文.

1、認讀12個生字，會寫8個生字.

2、正確，流利地朗讀課文.在朗讀中初步了解課文內容.

卡片.

師:我們每天都可以走到陽光下，同學們可以快樂地來到陽光下享受著美好，晴朗，溫暖的陽光.而那些享受不到陽光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來學習一篇寫陽光的課文.

板書:6.陽光。

1、自由讀課文.

2、畫出生字.

3、了解大致內容.

4、匯報.(生字待教)。

5、內容.

看到陽光，佳子來到草地上，看花開鳥飛，跳起了歡樂的舞蹈.

佳子看到美好的陽光，心想:要是把陽光帶回去，作為禮物送給奶奶多好.

佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.

到了家中，佳子打開裙子，里面什么也沒有.奶奶對佳子說:好孩子，不要著急，陽光都跑到我心里來了.

歸納內容.

佳子在草地上曬太陽，想到生病的奶奶，就用裙子包了陽光回家，回到家，陽光沒有了，奶奶對佳子說:陽光跑到我心里來了.

1、出示生字卡片.

學生自主學習生字.

注意點撥:。

邊音:累了。

前鼻韻母:閃動，抱緊，簡要。

后鼻韻母:著zhao(著地)zhe(走著)。

其他:佳節，呀，啊，裙子，念叨。

去掉拼音，測讀生字.

2、出示帶有生字的句子測讀.

佳子打開房門，趟過小溪，來到對面的草地上.

佳子跳起歡樂的舞，烏黑的頭發在陽光的照耀下閃閃發亮.

佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.

佳子簡直要哭出聲來.

好孩子，不要著急，陽光都跑到我心里來了.

3、書寫生字。

出示生字.

組詞.

4、講識記要訣.

(1)"口"字部:呀，啊，詠，其中"啊"是左中右結構.

(2)"木"字部:樓，樹.

其他:閃(中間一個人)，動(左云右力)，亮(上中下結構)。

范寫一兩個字.

5、學生書寫.

學生在"田"字格內書寫.

6、評比.

出示好的示范.

出示不夠好的講評，指正.

自由讀.

請幾個學生分段讀.

全班齊讀.

1、認讀，抄寫生字.

2、朗讀課文.

陽光教學設計（通用17篇）篇十七

認讀12個生字,會寫8個生字.

正確,流利地朗讀課文.

認讀12個生字,會寫8個生字.

正確,流利地朗讀課文.在朗讀中初步了解課文內容.

卡片,課件.

出示課件:陽光灑滿大地.

師:多么美好的陽光啊,我們每天都可以走到陽光下,同學們可以快樂地來到陽光下享受著美好,晴朗,溫暖的陽光.而那些享受不到陽光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來學習一篇寫陽光的課文.

:

處讀課文,感知內容。

自由讀課文.

畫出生字.

了解大致內容.

匯報.

生字待教.

內容.

看到陽光,佳子來到草地上,看花開鳥飛,跳起了歡樂的舞蹈.

佳子看到美好的陽光,心想:要是把陽光帶回去,作為禮物送給奶奶多好.

佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.

到了家中,佳子打開裙子,里面什么也沒有.奶奶對佳子說:好小朋友,不要著急,陽光都跑到我心里來了.

佳子在草地上曬太陽,想到生病的奶奶,就用裙子包了陽光回家,回到家,陽光沒有了,奶奶對佳子說:陽光跑到我心里來了.

出示生字卡片.

學生自主學習生字.

邊音:累了。

前鼻韻母:閃動,抱緊,簡要。

后鼻韻母:著zhao(著地)zhe(走著)。

其他:佳節,呀,啊,裙子,念叨。

去掉拼音,測讀生字.

出示帶有生字的句子測讀.

佳子打開房門,趟過小溪,來到對面的草地上.

佳子跳起歡樂的舞,烏黑的頭發在陽光的照耀下閃閃發亮.

佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.

佳子簡直要哭出聲來.