教案的編寫應(yīng)該圍繞教學(xué)目標、學(xué)生的學(xué)習特點和教學(xué)資源進行合理選擇和安排。下面是一些經(jīng)過實踐驗證的小學(xué)教案樣本，希望能給大家一些啟示和靈感。

水和水蒸氣小學(xué)科學(xué)教案（模板16篇）篇一

鄭老師執(zhí)教的《水和水蒸氣》，是教科版三年級下冊科學(xué)第三單元《溫度與水的變化》第六課的教學(xué)內(nèi)容。本單元主要以水為例，引導(dǎo)學(xué)生探究溫度和物質(zhì)狀態(tài)變化之間的關(guān)系。通過觀察水的各種狀態(tài)，集中研究水在融化、蒸發(fā)和凝結(jié)過程中發(fā)生的變化，幫助學(xué)生初步認識“物質(zhì)是不斷變化的”，同時，幫助學(xué)生初步建立自然界“物質(zhì)循環(huán)”的概念。本節(jié)課通過對“水哪里去了”“加熱能加快水蒸發(fā)”“空氣中的水”這三部分的探究、觀察和實驗，讓學(xué)生理解水和水蒸氣是如何互相轉(zhuǎn)化的這個物質(zhì)變化過程。為下節(jié)課理解水的三態(tài)變化做好鋪墊。

現(xiàn)根據(jù)鄭老師整個教學(xué)的過程來簡單地談?wù)剛€人的看法。引入自然，通過自我介紹用濕布將自己的姓寫在了黑板上，接著提問：老師剛才寫得字怎么了？（提問方式好像有些不妥）引發(fā)學(xué)生思考，同時很有效的暴露了學(xué)生對“蒸發(fā)”“水蒸氣”等認識的前概念。接著讓學(xué)生說話生活中的類似現(xiàn)象，體現(xiàn)了生活性和實際性。

開頭采用黑板上寫字“水”，要求學(xué)生觀察，等著等著，黑板上的字不見了，水到哪里去了，讓學(xué)生感受真實，很快地聯(lián)想到下雨天，教室玻璃上有水滴，晴天了，小水滴不見了。但哪里去了呢？很自然地想到“蒸發(fā)”，接著，驗證“水蒸氣還會變回來嗎？”采用了用熱水倒在杯子里，蓋上玻璃片，讓學(xué)生觀察玻璃片上的小水珠的現(xiàn)象。因為，學(xué)生經(jīng)歷了親手操作的過程，到后來，驗證“水蒸氣變回小水珠”的奧秘就很快而解決了。

接著在闡述開水冒出的白煙是水珠還是水蒸氣這個問題上，大部分學(xué)生認為是水蒸氣，這也是意料之中的，但是教師通過提點“水蒸氣是看不見的，可是這白眼卻讓我們看見了，那它是水蒸氣嗎？這樣就可以很恰當?shù)陌褜W(xué)生的錯誤認識糾正，本來到這里教師的目標已經(jīng)實現(xiàn)了一大部分了，但是接著教師又演示了噴霧實驗，給學(xué)生看了瀑布視頻，教師本意是讓學(xué)生將知識得以應(yīng)用，可是這環(huán)節(jié)上教師好像過于強調(diào)水蒸氣和水的區(qū)別，而沒有讓學(xué)生認識到水的變化實際上是水蒸氣遇冷凝結(jié)而成的小水珠，只是強調(diào)了一個結(jié)果，而沒有引領(lǐng)學(xué)生去探究過程，因此在遇冷凝結(jié)這一概念的建構(gòu)上，教師還是沒有達成，事實上這才是本單元以及本節(jié)課的重點，是讓學(xué)生感受到溫度的變化是水狀態(tài)的變化的原因。建議鄭老師可以再次整合活動，提高活動的有效性，相信這樣會更能提高教學(xué)效率。

這只是鄭老師的第一次試教，一節(jié)好的課是要教師不斷地琢磨的，相信在接下來的試教中，鄭老師會給我們呈現(xiàn)更加精彩的課堂。

水和水蒸氣小學(xué)科學(xué)教案（模板16篇）篇二

物質(zhì)由氣態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)的過程叫做液化。

液化是放熱過程。反之，汽化是吸熱過程。

液化放熱實例：

（2）冬天往手上哈氣——口腔哈出的水蒸氣液化放熱，讓手變暖；

（3）用水壺燒水時壺口上的白氣——水蒸氣液化成的小水滴。

液化實際應(yīng)用。

相對于氣體，液化可減小體積（體積是氣體體積的1/1000），便于貯存和運輸。

易于液體的氣體：氨氣（nh3），氯氣（cl2），三氧化硫（so3）等。

水和水蒸氣小學(xué)科學(xué)教案（模板16篇）篇三

汽化過程：

為維持溫度恒定下的汽化系統(tǒng)必須吸熱，這就是汽化熱。汽化分子越來越多的同時，發(fā)生部分蒸氣分子重新凝結(jié)為液體的逆過程，凝結(jié)分子的`數(shù)目與氣化分子數(shù)目呈逐步相同，故在溫度恒定的密閉容器中，經(jīng)過一定的時間必將建立起一種平衡狀態(tài)，此時單位時間里離開液體的汽化分子數(shù)目等于凝結(jié)分子的數(shù)目，無論液體還是蒸氣的量保持恒定不變。此時的壓強就是飽和蒸氣壓。

水和水蒸氣小學(xué)科學(xué)教案（模板16篇）篇四

1、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習測量物體的運動，描述物體的運動狀態(tài)，了解同樣時間和同樣距離時這樣描述一個物體的運動快慢。

2、讓學(xué)生學(xué)習測量和記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置。

一、新課導(dǎo)入。

出示愛因斯坦的圖片。

師：這位科學(xué)家叫什么名字？

師：這位偉大的科學(xué)家叫愛因斯坦，他是現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人，在他的研究中曾經(jīng)說過非常有名的一句話。（出示：當物體的運動速度等于光速時，時間就會停止。）在科學(xué)研究中，距離和時間是兩個重要的條件，今天我們就來學(xué)習第19課距離和時間。（板書課題）。

二、學(xué)習新課。

1、初步感受距離和時間的關(guān)系。

師：下面我們先來做個小活動，請同學(xué)們和我一起來數(shù)5個數(shù)。

學(xué)生邊說書寫副板書5秒走。

師：請同學(xué)們分別記好你的估測結(jié)果。

師：在教室里我給大家準備了4塊場地，以一塊場地為例，從起點走到另一端是5米的距離，在回到起點是10米的距離，大家再來估測一下，按正常的速度連續(xù)走完10米，你需要幾秒鐘的時間？（板書：10米用）。

學(xué)生活動，匯報。

（大家在活動中，像個小科學(xué)家一樣，認認真真的活動，那個小組來匯報一下）。

師：大家的發(fā)現(xiàn)非常有科學(xué)價值。

板書：相同的時間距離長速度快。

相同的距離時間短速度快。

師小結(jié)：剛才同學(xué)們通過提出問題，進行猜測，試驗驗證，得出結(jié)論，經(jīng)歷了一個科學(xué)研究的完整過程。

2、測量每段距離使用的時間。

在大家活動的時候老師在思考一個問題，如果大家按正常速度連續(xù)走更長的距離，大家想不想知道每經(jīng)過一段距離，所用的精確時間，我們應(yīng)該怎樣進行活動，小組內(nèi)談?wù)撘幌?，比一比哪一組的方法最科學(xué)最精確。

談?wù)搮R報。

師：通過剛才我們設(shè)計了一個非常好的方法。

教師布置場地。

師：每個計時點選一名小助手和計時員相對站在皮尺兩邊。

出示要求：

1、運動員連續(xù)走完全程；

2、計時員聽清老師口令一起計時；

3、計時員聽清相對應(yīng)的小助手的口令，停止計時。

師：請一名運動員。

師：在坐的每一位同學(xué)都是小裁判看一看他們配合的怎么樣。

下面我們先試走一次。

師：對于這次活動，裁判員有沒有需要提醒的？

師：下面我們就開始正式活動。

分別計時男女兩名學(xué)生。

收集數(shù)據(jù)填在記錄表中。

學(xué)生制作，分析圖意。

師：剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的非常好，在這幅圖上能發(fā)現(xiàn)線的坡度越大說明速度越快，線越直說明越的勻速運動。

三、拓展距離和時間的科學(xué)認識。

師：光每秒300000千米走一年的距離，是一個距離單位，老師給同學(xué)計算了一下一光年的距離。

誰來讀一讀。

師：宇代表上下四方，所有空間無邊無際的距離；

宙代表古往今來，無始無終的時間。

師：我們的祖先在遙望宇宙時，用他們的智慧為我們留下了許多美麗的傳說。

師：織女星距離地球26.3光年，牛郎星距離地球16.5光年。它們之間也有16.4光年的距離。

四、課后延伸。

師：距離和時間在科學(xué)研究中有非常重要的價值，也為我們的生活提供很多幫助，老師了解到（出示各種交通工具的速度）我們就可以通過這些數(shù)據(jù)，根據(jù)兩地間的距離大體估算出我們所需要的時間，也能根據(jù)使用的時間估算出兩地間的距離，這樣能讓我們更合理的安排時間，從今天我們就更要學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，讓科學(xué)更好的為我們的生活服務(wù)。

水和水蒸氣小學(xué)科學(xué)教案（模板16篇）篇五

水和水蒸氣小學(xué)科學(xué)教案（模板16篇）篇六

本節(jié)課是在前面觀察的基礎(chǔ)上，推測和驗證光的傳播特點——光是沿直線傳播的。

科學(xué)概念：通過觀察實驗，使學(xué)生懂得光是直線傳播的。過程與方法目標：

1、有依據(jù)地推測光的傳播路徑。

2、設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗。

3、通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習慣，以及善于思考的能力。

2、知道推測要有依據(jù)。

3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理。

會用多種方法驗證光的傳播路徑。

教師演示：激光筆。分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙及夾子，一張黑色卡紙做屏、塑料管。

小孔成像的材料（火柴、蠟燭、黑色光屏、帶洞的卡紙）

1課時。

水和水蒸氣小學(xué)科學(xué)教案（模板16篇）篇七

1.認識生活中常見變質(zhì)食物的特征以及食物變質(zhì)的原因。

2.知道一些生活中常見的延長食物保質(zhì)期的方法，并開展相關(guān)的研究活動。

3.能自主探究香蕉等食物變質(zhì)的原因。

4.初步形成科學(xué)衛(wèi)生的飲食習慣。

重點：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和探究能力。

難點：幫助學(xué)生建立科學(xué)概念。理解并掌握食物變質(zhì)的有關(guān)知識及科學(xué)道理。

2.教師演示用品：有關(guān)香蕉等食物變質(zhì)的過程圖片、教學(xué)課件等。

每人把一根新鮮的香蕉放置一段時間，觀察記錄香蕉變質(zhì)的過程，注意不能隨便品嘗已變質(zhì)的香蕉。

一、引入：

大家邊看屏幕，邊聽老師講丁丁的故事：同學(xué)們舉辦了一次聚會，每人都從家里帶來了食物放在一起共同品嘗，瞧大家吃得多開心啊！丁丁也拿起面前的大餅大口大口地吃起來，可是丁丁吃餅后，抱著肚子哭起來了。

（畫面展示）。

水和水蒸氣小學(xué)科學(xué)教案（模板16篇）篇八

1．通過給小兔子喂食物，觀察了解小兔子的食性。

2．學(xué)習照顧、愛護小兔子。

1．在飼養(yǎng)角飼養(yǎng)幾只小兔子。各種食物的卡片，兔子卡片。小兔子喜歡吃什么的墻飾背景。

形式：集體/小組

1。創(chuàng)設(shè)情境：小兔子餓了，需要小朋友給小兔子準備食物。

2。猜一猜：小兔子喜歡吃什么？選擇相應(yīng)的實物卡片貼在墻飾上“猜一猜小兔子喜歡吃什么”部分。

3。帶小朋友到食堂為小兔子找食物，喂養(yǎng)兔子，觀察小兔子吃嗎？并根據(jù)觀察結(jié)果，將相應(yīng)的食物卡片布置在墻飾上“小兔子喜歡吃”或“小兔子不喜歡吃”部分。

4。引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的猜想每天帶食物來喂小兔子，觀察小兔子的食性，并做記錄和相互交流。

1．在教師的支持引導(dǎo)下，能夠持續(xù)喂養(yǎng)和觀察小兔子。

2．能夠了解兔子的食性，并樂于與教師、小朋友交流自己的活動和發(fā)現(xiàn)。

3活動建議：

4．請家長注意引導(dǎo)、提醒、鼓勵幼兒有禮貌地與人交往。

5．將禮貌寶寶的圖片張貼在圖書區(qū)中，引導(dǎo)幼兒經(jīng)常觀察和講述，以豐富幼兒的表達能力，養(yǎng)成禮貌行為。

水和水蒸氣小學(xué)科學(xué)教案（模板16篇）篇九

能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結(jié)果，并進行交流。

知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。

意識到保護自然資源的重要性；

養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習慣；

體驗與人合作的愉快。

一、初步確立什么是紙，了解紙的多樣性。

1談話：同學(xué)們，今天你們帶來了各種各樣的紙，誰愿意到講臺前面給大家做一下介紹？

2學(xué)生介紹。

4學(xué)生討論,并把自己的問題填寫在資料卡上。

5學(xué)生交流。（教師板書學(xué)生提出的問題）。

二、分析研究紙的不同特點。

1提問：你們準備用什么方法進行研究呢？

2學(xué)生回答。（板書：觀察、實驗）。

4學(xué)生討論、回答。

5講述：老師在教室后面為大家準備好了實驗所要用的紙和用具，請各小組根據(jù)所要研究的內(nèi)容，選擇合適的實驗材料進行實驗，并填好實驗記錄表。

6學(xué)生實驗。

7小組匯報、交流研究成果。

8教師小結(jié)：通過實驗，我們了解了紙的不同特點，正是因為紙的這些不同特點，才產(chǎn)生了不同種類的紙和紙的不同用途。

三、學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，了解有關(guān)紙的發(fā)明、制作、用途等內(nèi)容。

1談話：同學(xué)們，還有一些問題是用觀察、實驗的方法暫時無法解決的，我們可以通過其他方法來解決。譬如，上網(wǎng)查詢就是很好的方法，老師已經(jīng)把有關(guān)紙的資料搜集整理在學(xué)校的網(wǎng)站上，下面就請大家到網(wǎng)上去邊查詢邊完成資料卡片。

2學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)資料。

3講述：同學(xué)們通過上網(wǎng)查詢，都找到自己想要的答案了嗎？愿意跟大家交流一下嗎？

4學(xué)生匯報、交流收集的資料，同時補充完善自己的資料卡。

【注意】。

（1）當學(xué)生交流到紙的歷史和發(fā)明時，進行情感、態(tài)度與價值觀教育；

（3）當學(xué)生交流到造紙時，對學(xué)生進行課后自制再生紙活動的指導(dǎo)。

附：課后調(diào)查表。

一學(xué)期來，個人使用、消耗紙的情況：

大約要使用多少本書？

大約要使用多少本練習本？

其他紙張的使用情況又怎樣？

如果把一個學(xué)期使用的紙疊起來，大約有多高？

根據(jù)自己的使用情況，統(tǒng)計出全班、全校紙張的使用情況。

最后統(tǒng)計這些紙要消耗多少樹木？

5教師小結(jié)：同學(xué)們，觀察、實驗是人們認識事物的基本方法，同樣上網(wǎng)查詢資料也是非常好的方法，它將成為人類學(xué)習的重要途徑之一。如果你們還想了解更多關(guān)于紙的知識，希望你們繼續(xù)到網(wǎng)上去遨游，并把研究成果通過電子郵件告訴老師。

水和水蒸氣小學(xué)科學(xué)教案（模板16篇）篇十

一、“活”的思路。這位老師引導(dǎo)學(xué)生進入課堂的手腕很靈活，開頭，與學(xué)生交流時，先問學(xué)生你會唱哪些歌，背誦詩歌，直到學(xué)生全體集中注意力了，就說：“今天同學(xué)們有信心，有精神地學(xué)好本課嗎隨即出示課題“水與水蒸氣”，緊接著在黑板右上角用濕布寫了個“倪“字，問：“認識嗎”學(xué)生齊聲回答：“認識”。“你猜出會表示什么意思呢？”有學(xué)生就說“大概是老師的姓吧！”“對啊，同學(xué)們很聰明，確實是老師的姓，今天倪老師想和同學(xué)討論“水和水蒸氣”的事，有信心嗎？學(xué)生們很高興地回答“有信心”就這樣，很順利地導(dǎo)入了課堂。接著，拿起熱水瓶，倒出一杯熱水，讓學(xué)生觀察，問“發(fā)現(xiàn)了什么？”等學(xué)生講出“冒白汽”，再給每小組各一杯熱水，讓學(xué)生近距離地觀察，撫摩杯里水的變化，感受到溫度的變化。接著，再給學(xué)生小組一塊玻璃片，蓋上杯子，再要求學(xué)生觀察現(xiàn)象，學(xué)生很快地觀察到了“白汽”冷卻下來就會變成小水珠。很自然地了解了水受熱會蒸發(fā)，變成水蒸氣，水受冷，會凝結(jié)成小水珠。在材料的控制上也很靈活。先小組觀察，再個人觸摸后就收集材料，反饋觀察結(jié)果。這樣減少了因為在酒精燈加熱導(dǎo)致危險事件發(fā)生的實驗安全隱患，也讓學(xué)生近距離地觀察水與水蒸氣的互相轉(zhuǎn)變的事實。

二、“細”的分析。在開頭，讓學(xué)生觀察熱水少了，水到哪里去了呢？有的學(xué)生說到天上去了，有的學(xué)生說被黑板吸走了，有的說變成水蒸氣蒸發(fā)了，有許多同學(xué)表示贊同。接著老師讓學(xué)生觀察杯子的水到哪里去了，有的說蒸發(fā)了，變成了氣態(tài)的水，看不見了。有的說液態(tài)的水變成氣態(tài)的水蒸氣。然后，老師再要求學(xué)生用手摸（杯壁）感覺怎樣，有的說有水地方很燙手，有的說杯口很熱，有的說沒水的杯壁很冷，最后，要求學(xué)生過2分鐘再摸一次，共摸了3次，講了3次不同感受，繞來繞去，分析得很詳細，每種可能性的回答排除掉了才總結(jié)出：水受熱變成水蒸氣蒸發(fā)，水受冷凝結(jié)成小水珠。

三、“實”的操作。開頭采用黑板上寫字“倪”，要求學(xué)生觀察，等著等著，黑板上的字不見了，水到哪里去了，讓學(xué)生感受真實，很快地聯(lián)想到下雨天，教室玻璃上有水滴，晴天了，小水滴不見了。但哪里去了呢？很自然地想到“蒸發(fā)”，接著，驗證“水蒸氣還會變回來嗎？”采用了用熱水倒在杯子里，蓋上玻璃片，讓學(xué)生觀察玻璃片上的小水珠的現(xiàn)象。因為，學(xué)生經(jīng)歷了親手操作的過程，到后來，驗證“水蒸氣變回小水珠”的奧秘就很快而解決了。

這堂課雖然沒有太多的驚喜，但這位老師能根據(jù)實際情況，更新她的初試設(shè)想，把科學(xué)課上扎實的驗證活動落實得有聲有色，是值得學(xué)習。不管怎樣，我聽了之后，感覺她的分析能力，過渡語，與學(xué)生共同探討的心態(tài)很好，能安心來與孩子一起研討，雖然有些單調(diào)，但也很有意思。最后，她也沒有更多地解釋，孩子們就理解了水受熱蒸發(fā)成水蒸氣，水受冷凝結(jié)成小水珠，結(jié)尾很完滿。當然，也不存在著，對學(xué)生的追問沒把握好度，曾經(jīng)失去核心概念的落實，只有溫度變化，水和水蒸氣會互相轉(zhuǎn)化。

上好一堂課真的不容易，考慮學(xué)生的語言表述，就得及時的更正，考慮時間的把握，就得課前預(yù)設(shè)，考慮學(xué)生掌握知識情況，就得明確好課堂教學(xué)目標和教學(xué)重難點，考慮環(huán)節(jié)緊湊，就得研究語言提問力求精確簡練。還得注意及時控制材料，適度調(diào)整學(xué)生情緒等等問題。上好一堂課，真地是需要太多太多的修養(yǎng)啊，如藝術(shù)的，文學(xué)的，數(shù)學(xué)的，科學(xué)的等等！

水和水蒸氣小學(xué)科學(xué)教案（模板16篇）篇十一

一、力求教師認識到位?？茖W(xué)課程標準中指出：“科學(xué)探究活動一般應(yīng)掌握由簡單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨立再到獨立的過程逐步進行。”“在教學(xué)實施中，科學(xué)探究活動可以是全過程的，也可以是部分地進行，如某些課側(cè)重在提出問題，進行猜想、假設(shè)和預(yù)測的訓(xùn)練，某些課則側(cè)重在制定計劃和搜集信息的訓(xùn)練?！?/p>

二、力求教師指導(dǎo)到位?？茖W(xué)探究學(xué)習強調(diào)學(xué)生的自主性，但并不忽視教師的指導(dǎo)。尤其是針對三年級的學(xué)生，我們認為應(yīng)特別強調(diào)教師適時的、必要的、謹慎的、有效的指導(dǎo)，以追求真正從探究中有所收獲。

三、力求思維訓(xùn)練到位。我們要把課的重點放在實驗計劃的制定、交流、討論、修正、完善、篩選上，這一系列活動的開展，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，鍛煉解決問題能力、合作與交流能力，培養(yǎng)科學(xué)精神與態(tài)度，初步習得科學(xué)方法。

沉浮實驗仍舊是對木頭、紙、金屬、塑料這四種常見材料物理性質(zhì)的檢測和探究。在這節(jié)課的沉浮實驗里，我們只要求學(xué)生能夠認識到在水中的沉浮能力也是材料的一個重要物理性質(zhì)。由于木頭具有浮在水面的明顯特性，因此教科書對木頭的特性研究安排在沉浮實驗后面進行。通過對木頭制品用途的調(diào)查和生活經(jīng)驗的梳理，學(xué)生將豐富對木頭特性的了解，并強化保護森林、珍惜自然資源的意識。

學(xué)生由于各種條件的限制,科學(xué)常識極為缺乏,科學(xué)探究能力較弱.家長和某些教師偏重于語數(shù)教學(xué),使學(xué)生沒有多少時間和機會接觸大自然,更沒有得到大人和老師及時、周到的指導(dǎo),使學(xué)生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

在小學(xué)階段,兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手操作具體形象的物體,而我們的教學(xué)內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活,強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習科學(xué),學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣.

1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。

1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2、選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。

1、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。

2、認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。

3、增強保護森林、珍惜自然資源的意識。

引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動了解物體在水中的沉浮與物體的材質(zhì)有關(guān)。

指導(dǎo)學(xué)生從木材在生活中的用途推斷木材的特性。

水和水蒸氣小學(xué)科學(xué)教案（模板16篇）篇十二

教學(xué)目標：

1.認識生活中常見變質(zhì)食物的特征以及食物變質(zhì)的原因。

2.知道一些生活中常見的延長食物保質(zhì)期的方法，并開展相關(guān)的研究活動。

3.能自主探究香蕉等食物變質(zhì)的原因。

4.初步形成科學(xué)衛(wèi)生的飲食習慣。

教學(xué)重難點：

重點：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和探究能力。

難點：幫助學(xué)生建立科學(xué)概念。理解并掌握食物變質(zhì)的有關(guān)知識及科學(xué)道理。

教學(xué)準備：

2.教師演示用品：有關(guān)香蕉等食物變質(zhì)的過程圖片、教學(xué)課件等。

課前準備：

每人把一根新鮮的香蕉放置一段時間，觀察記錄香蕉變質(zhì)的過程，注意不能隨便品嘗已變質(zhì)的香蕉。

教學(xué)過程：

一、引入：

大家邊看屏幕，邊聽老師講丁丁的故事：同學(xué)們舉辦了一次聚會，每人都從家里帶來了食物放在一起共同品嘗，瞧大家吃得多開心??！丁丁也拿起面前的大餅大口大口地吃起來，可是丁丁吃餅后，抱著肚子哭起來了。

（畫面展示）。

水和水蒸氣小學(xué)科學(xué)教案（模板16篇）篇十三

1、知道使瓶子中水位升高的多種方法。

2、發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有關(guān)系。

3、樂意合作探索，體驗探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，懂得遇事要動腦、實踐出真知的道理。

集體記錄紙、小組記錄單、大石子、小石子、沙子、貼有水位線1號2號的細頸飲料瓶若干、記號筆、漏斗、小勺、小抹布。

一、交流驗證，知道“填石頭”能增高水位。

1、提出問題：烏鴉喝水的故事中，小烏鴉用什么方法喝到了水？

2、驗證猜想：請一位小朋友驗證“填石頭”的方法是否真的可行。

小結(jié)：小烏鴉真聰明！它把石頭放到水里，水位線就升高了！

動手實驗，發(fā)現(xiàn)并探索烏鴉能喝到水的方法。

（一）第一次實驗：分別在2號瓶放入不同材料，都能讓烏鴉喝到水嗎？

1、提供2號瓶：觀察和1號瓶有什么不同？

2、引發(fā)猜想：2號瓶的水較少，用哪一種材料材料能讓烏鴉喝到水呢？為什么？

3、操作實驗：知道往2號瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水，但是填大石子烏鴉是喝不到水的。

4、交流思考：影響水位上升的因素。

小結(jié)：水位線受大小石子之間的縫隙大小影響，加入小石子或沙子后，水流到縫隙里去，但縫隙小，剩下的水被擠到上面去了，烏鴉就能喝到水了。大石頭跟大石頭之間縫隙較大，大部分水流到縫隙里，被擠上去的水就少，烏鴉不容易喝到水。

（二）第二次實驗：怎樣讓烏鴉喝到填了大石子的2號瓶子里的水？

1、提出問題，引發(fā)思考：

用什么方法能夠補救填了大石子的2號瓶，讓烏鴉喝到水？

2、操作驗證，交流討論：

繼續(xù)往2號瓶加小石子和沙子還能增高水位線，能讓烏鴉喝到水。

這是為什么呢？

小結(jié)：大石子之間的空隙較大，小石子和沙子較小，用它們填補大石子之間的空隙，把空隙里的水擠到上面去了，烏鴉就能喝到水了。

聯(lián)系生活，交流經(jīng)驗。

你們還有什么好辦法可以幫助小烏鴉喝到水嗎？

小結(jié)：生活中我們也會像小烏鴉一樣碰到一些大大小小的難題，但是我們不能隨意放棄，要學(xué)習小烏鴉多思考、多觀察，多動手去解決問題。

水和水蒸氣小學(xué)科學(xué)教案（模板16篇）篇十四

1、通過寫自己過節(jié)的經(jīng)歷，讓學(xué)生感受生活的美好，熱愛生活。

2、能夠有序地介紹節(jié)日的場面，并能寫出自己的心情。

3、初步掌握點、面結(jié)合，交替描寫的場面描寫方法。

教學(xué)重難點。

有序地介紹場面，表達真情實感。

教學(xué)課時：一課時。

教學(xué)過程。

《過節(jié)》。

一、激情導(dǎo)入，引出話題。

本單元我們已經(jīng)了解了一些民族的傳統(tǒng)節(jié)日。那么，想一想你都參加過哪些節(jié)日活動？今天我們就選擇你記憶最深的一個有意義的節(jié)日場景，有序地把它寫出來。（板書課題）。

二、閱讀教材，明確要求。

1、寫過節(jié)的場面。

（1）要求按一定的順序介紹節(jié)日場面。

（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習點面結(jié)合的描寫方法。

如，《賽龍舟》一文的第2自然段，抓住過節(jié)場面幾個最突出的“點”來描寫；《賽馬三月街》中的'第5、7自然段，有對“面”的描寫，也有對“點”的描寫。

2、寫自己的心情，表達出真情實感。

3、你知道你所準備介紹的節(jié)日來歷嗎？（指名介紹）。

4、題目自擬。可根據(jù)習作內(nèi)容進行個性化擬題，如，“春節(jié)，我好開心”“你好，中秋節(jié)”等。

三、互相練說，共同評議。

1、說說自己擬的題目，確定主題。

2、指名概括說先寫什么，再寫什么，最后寫什么，師生評議。目的是引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序?qū)憽?/p>

3、同桌討論哪一情景作為“點”具體寫，哪一場面作為“面”簡要、概括寫。

四、指導(dǎo)行文，完成習作。

1、引導(dǎo)學(xué)生把自己想說的話寫出來。

2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。

3、朗讀習作，交流評議。

4、自改作文，認真譽寫。

板書設(shè)計：

節(jié)日的場面。

過節(jié)節(jié)日的來歷。

表達感情。

教學(xué)反思。

本次習作是本單元主題的一個延續(xù)，旨在讓學(xué)生敞開心扉，介紹自己所熟悉的一個民族節(jié)日活動的場面。

本次習作的要求：

1、想熟悉的民族節(jié)日活動，如，中秋節(jié)、春節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)等。

2、寫過節(jié)時的場面。

3、寫自己的心情，要表達真情實感。

4、能寫出節(jié)日的來歷更好。

5、題目自擬。

水和水蒸氣小學(xué)科學(xué)教案（模板16篇）篇十五

1、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習測量物體的運動，描述物體的運動狀態(tài)，了解同樣時間和同樣距離時這樣描述一個物體的運動快慢。

2、讓學(xué)生學(xué)習測量和記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，

出示愛因斯坦的圖片。

師：這位科學(xué)家叫什么名字？

師：這位偉大的科學(xué)家叫愛因斯坦，他是現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人，在他的研究中曾經(jīng)說過非常有名的一句話。（出示：當物體的運動速度等于光速時，時間就會停止。）在科學(xué)研究中，距離和時間是兩個重要的條件，今天我們就來學(xué)習第19課距離和時間。（板書課題）。

1、初步感受距離和時間的關(guān)系。

師：下面我們先來做個小活動，請同學(xué)們和我一起來數(shù)5個數(shù)。

學(xué)生邊說書寫副板書5秒走。

師：請同學(xué)們分別記好你的估測結(jié)果。

師：在教室里我給大家準備了4塊場地，以一塊場地為例，從起點走到另一端是5米的距離，在回到起點是10米的距離，大家再來估測一下，按正常的速度連續(xù)走完10米，你需要幾秒鐘的時間？（板書：10米用）。

學(xué)生活動，匯報。

（大家在活動中，像個小科學(xué)家一樣，認認真真的活動，那個小組來匯報一下）。

師：大家的發(fā)現(xiàn)非常有科學(xué)價值。

板書：相同的時間距離長速度快。

相同的距離時間短速度快。

師小結(jié)：剛才同學(xué)們通過提出問題，進行猜測，試驗驗證，得出結(jié)論，經(jīng)歷了一個科學(xué)研究的完整過程。

2、測量每段距離使用的時間。

在大家活動的時候老師在思考一個問題，如果大家按正常速度連續(xù)走更長的距離，大家想不想知道每經(jīng)過一段距離，所用的精確時間，我們應(yīng)該怎樣進行活動，小組內(nèi)談?wù)撘幌拢纫槐饶囊唤M的`方法最科學(xué)最精確。

談?wù)搮R報。

師：通過剛才我們設(shè)計了一個非常好的方法。

教師布置場地。

師：每個計時點選一名小助手和計時員相對站在皮尺兩邊。

出示要求：

1、運動員連續(xù)走完全程；

2、計時員聽清老師口令一起計時；

3、計時員聽清相對應(yīng)的小助手的口令，停止計時。

師：請一名運動員。

師：在坐的每一位同學(xué)都是小裁判看一看他們配合的怎么樣。

下面我們先試走一次。

師：對于這次活動，裁判員有沒有需要提醒的？

師：下面我們就開始正式活動。

分別計時男女兩名學(xué)生。

收集數(shù)據(jù)填在記錄表中。

學(xué)生制作，分析圖意。

師：剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的非常好，在這幅圖上能發(fā)現(xiàn)線的坡度越大說明速度越快，線越直說明越的勻速運動。

師：光每秒300000千米走一年的距離，是一個距離單位，老師給同學(xué)計算了一下一光年的距離。

誰來讀一讀。

師：宇代表上下四方，所有空間無邊無際的距離；

宙代表古往今來，無始無終的時間。

師：我們的祖先在遙望宇宙時，用他們的智慧為我們留下了許多美麗的傳說。

師：織女星距離地球26.3光年，牛郎星距離地球16.5光年。它們之間也有16.4光年的距離。

師：距離和時間在科學(xué)研究中有非常重要的價值，也為我們的生活提供很多幫助，老師了解到（出示各種交通工具的速度）我們就可以通過這些數(shù)據(jù)，根據(jù)兩地間的距離大體估算出我們所需要的時間，也能根據(jù)使用的時間估算出兩地間的距離，這樣能讓我們更合理的安排時間，從今天我們就更要學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，讓科學(xué)更好的為我們的生活服務(wù)。

水和水蒸氣小學(xué)科學(xué)教案（模板16篇）篇十六

1、能夠根據(jù)一些自然現(xiàn)象推測地球的內(nèi)部構(gòu)造。

2、能夠制作一個地球結(jié)構(gòu)的模型。

3、知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

4、小學(xué)科學(xué)《地球的內(nèi)部》教案：讓學(xué)生在活動中樹立科學(xué)的自然觀。

體會科學(xué)研究中建立地球模型的意義。

煮熟的雞蛋一個;分別裝有水、細沙、小石頭的黑色膠卷盒三個。

不同顏色的橡皮泥、小刀。

師：今天我們一起來上一節(jié)科學(xué)課。(師指地球儀)問：這是什么?

生：地球儀。

生1：我了解到地球是球形的。

生2：我了解到地球的表面是千姿百態(tài)的。

生3：我了解到地球上有高山，有峽谷，有平原。

生4：……。

師：同學(xué)們了解的還真不少。關(guān)于地球，你們還想了解什么?(學(xué)生回答)。

師：今天這節(jié)課我們就一起重點了解地球的內(nèi)部。(板書課題)。

師：地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的呢?你們知道嗎?

生猜測。

師：關(guān)于地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，教材告訴了我們一些信息，老師也為大家搜集了相關(guān)的資料。請大家仔細閱讀教材21頁和老師發(fā)給大家的資料，讀后用一段最簡潔的話概括出你了解到的地球內(nèi)部的信息，把它寫到資料紙上。

學(xué)生閱讀，概括信息。

師生交流信息。

根據(jù)交流的情況，教師大屏幕出示地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，觀察。

在交流過程中板書：地殼地幔地核。

師：看到這個地球內(nèi)部的構(gòu)造示意圖，你覺得像什么?

生：雞蛋。

師：我們切開雞蛋觀察一下，對照你所觀察到的，說說地核、地幔、地核與蛋殼、蛋白、蛋黃之間有何相似之處。

教師剖開雞蛋，指導(dǎo)學(xué)生弄懂二者的相似之處。

師：這些信息是科學(xué)家得出的。那么，科學(xué)家是通過什么方法知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的呢?我們先來看一組有關(guān)地表現(xiàn)象的圖片。請看大屏幕。

教師課件出示火山、地震、地熱、海嘯等圖片，讓學(xué)生進行觀看。

師：從這幾幅圖中你了解了地球內(nèi)部的哪些信息?

生1：我知道地球的內(nèi)部有熾熱的巖漿。

生2：我知道地球內(nèi)部蘊藏著巨大的力量。

生3：我知道了地球的內(nèi)部是活動的。

學(xué)生討論準備如何做，得出方法：搖，鉆等。

學(xué)生動手操作。

學(xué)生匯報交流。(給予學(xué)生充分的時間，并提示學(xué)生完整的表達)。

師：剛才的游戲我們進行得很成功。我們都當了一次小科學(xué)家，因為科學(xué)家們也是通過這樣的辦法揭開地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)秘密的。

小組討論制作的方法和順序，師在討論交流的過程中相機課件展示制作步驟：

(1)先捏成一個直徑約1厘米的紅色橡皮泥小球做內(nèi)核。

(2)再捏一個直徑約1.7厘米的黃色橡皮泥小球,壓成一個薄餅做外核。

(3)然后捏一個直徑約2.2厘米的白色橡皮泥小球,壓成一個薄餅做地幔。

(4)用一層薄薄的灰色橡皮泥做地殼。

(5)最后小組合作進行組裝。

小組活動。合作動手做地球模型。教師巡回指導(dǎo)。(播放音樂，制作完成后，提醒學(xué)生把桌面整理干凈)。

學(xué)生展示自己制作的地球構(gòu)造模型，師生共同評價。

師：對于地球內(nèi)部的構(gòu)造，現(xiàn)在仍然還有許多迷團，許多信息科學(xué)家也是一種預(yù)測。老師希望你們課后能多搜集一些有關(guān)地球內(nèi)部的資料進行整理，并與大家一起進行交流，好嗎?下課!