人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

尊嚴(yán)題目篇一

大家好！

我是小學(xué)組六號(hào)考生，說(shuō)課題目是《尊嚴(yán)》，接下來(lái)，我將從教學(xué)背景、活動(dòng)評(píng)價(jià)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)體會(huì)四個(gè)板塊展開(kāi)說(shuō)課。

教學(xué)背景包括教材、學(xué)情、三維目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)四個(gè)方面。

（一）說(shuō)教材

《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。

課文向我們講述了一個(gè)關(guān)于尊嚴(yán)的故事：年輕的哈默在逃難時(shí)饑寒難忍，但仍然堅(jiān)持在為杰克遜大叔干活之后，才吃大叔送他的食物。正因?yàn)楣淖宰鹱詯?ài)，他被留在莊園里，成為莊園里的一把好手。本文說(shuō)明了在生活的道路上絕不可失去尊嚴(yán)。

本單元的主題是從故事中思考“做人處事”的啟示。本文能夠幫助學(xué)生體會(huì)到在任何情況下，都要自愛(ài)、自強(qiáng)、自尊；學(xué)會(huì)在生活中尊重、幫助他人。課文刻畫(huà)人物時(shí)用了多種描寫(xiě)方法，通過(guò)學(xué)習(xí)，也為后面閱讀、練習(xí)此類(lèi)文章打下基礎(chǔ)。

（二）說(shuō)學(xué)情

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：新知識(shí)是在學(xué)生已有“經(jīng)驗(yàn)”之上生長(zhǎng)出來(lái)的。因此，在分析教材的基礎(chǔ)上，教師還要了解學(xué)生，把握學(xué)情，這樣才能在教學(xué)中真正做到有的放矢。

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)積累了一些字詞和閱讀的經(jīng)驗(yàn)，初步具備獨(dú)立閱讀能力。本階段學(xué)生的抽象思維能力有所發(fā)展，對(duì)課文所蘊(yùn)含的尊嚴(yán)這類(lèi)抽象的道理，能有一定的理解。

但由于四年級(jí)的學(xué)生仍處在以感性思維、形象思維為主的階段，加上生活環(huán)境相對(duì)安穩(wěn)，生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)于文章中描寫(xiě)會(huì)有陌生感。因此在教學(xué)中可以利用實(shí)際生活中的例子，幫助學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的表現(xiàn)形式有更豐富直觀的認(rèn)識(shí)。

（三）三維目標(biāo)

（1）認(rèn)識(shí)“憊、堪”等6個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“尊、款”等14個(gè)生字以及“疲憊不堪、狼吞虎咽”等詞語(yǔ)。

（2）正確、流利、有感情的朗讀課文。能簡(jiǎn)單復(fù)述主要內(nèi)容。

（3）體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

學(xué)生通過(guò)朗讀討論，體悟課文描寫(xiě)人物的多種方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)生能夠體會(huì)到在任何情況下，都要自尊、自強(qiáng)；學(xué)會(huì)在生活中尊重、幫助他人。

（四）教學(xué)重、難點(diǎn)

考慮到學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及其現(xiàn)階段認(rèn)知特點(diǎn)，本課的

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)理解人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠理解尊嚴(yán)的深刻內(nèi)涵，并能在實(shí)際生活中保有尊嚴(yán)。

堂的機(jī)會(huì)。

評(píng)價(jià)主體上，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與他評(píng)。我及時(shí)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與，也能提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

教法學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、教材編寫(xiě)者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、良好的閱讀和鑒賞能力。

因此在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀體會(huì)法將貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)。輔之以情境創(chuàng)設(shè)法、討論法，利用插圖、多媒體的播放，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的感情共鳴和表達(dá)的興趣；學(xué)生通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)法、討論法，，在讀中理解、領(lǐng)悟哈默和鎮(zhèn)長(zhǎng)的人物形象，理解“尊嚴(yán)”的深刻內(nèi)涵。

創(chuàng)設(shè)情境，提問(wèn)導(dǎo)入

為了拉近學(xué)生和文本之間的距離，我會(huì)播放多媒體課件，選播人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境，適時(shí)提問(wèn)：“如果你是遭災(zāi)而饑餓的人之一，有人把食物送到面前，你會(huì)怎樣做？由此引出《尊嚴(yán)》，走進(jìn)課文。

初讀課文，整體感知

四年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，字詞有了一定的積累。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)同桌交流、討論等方式認(rèn)識(shí)生字新詞。采用抽問(wèn)和小組聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽的方式檢查學(xué)習(xí)情況。學(xué)生以自己喜歡的方式閱讀課文。引導(dǎo)學(xué)生思考：想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么？學(xué)生自由閱讀，勾畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。

分小組合作學(xué)習(xí)。整理學(xué)生勾畫(huà)的句子，共同討論，重點(diǎn)理解：

（2）“當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”，帶領(lǐng)學(xué)生討論理解，和前文作比較，從這句話(huà)可以看出其他人“連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)”，哈默雖然和他們一樣的饑餓，仍然希望能通過(guò)勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。

讓學(xué)生思考：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物?因?yàn)榻芸诉d大叔說(shuō)：“不，我沒(méi)有什么活兒需要您做。”而哈默要堅(jiān)持尊嚴(yán)，他不想不勞而獲。

（4）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。 思考：當(dāng)聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，哈默堅(jiān)持要先勞動(dòng)再吃飯，他終于可以靠勞動(dòng)為自己換來(lái)食物，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。

引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，想想鎮(zhèn)長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人。他為什么一開(kāi)始說(shuō)沒(méi)有活要干，后來(lái)又說(shuō)有活干呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵句子理解鎮(zhèn)長(zhǎng)的善良仁愛(ài)。

學(xué)生帶著對(duì)文本的體會(huì)有感情的進(jìn)行朗讀，并進(jìn)行分角色朗讀。由學(xué)生互相評(píng)價(jià)朗讀表現(xiàn)。在讀中體會(huì)年輕人饑餓至極但依然堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯，進(jìn)而理解他講尊嚴(yán)之可貴以及鎮(zhèn)長(zhǎng)的仁愛(ài)善良。

杰克遜大叔的話(huà)是本文中的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文，尊嚴(yán)帶給哈默什么？食物，莊園的生活，千萬(wàn)的錢(qián)財(cái)。尊嚴(yán)帶給哈默巨大的人生財(cái)富，所以說(shuō)哈默是個(gè)百分百的富翁。這句話(huà)含有豐富的哲理，說(shuō)明一個(gè)人能夠自尊并尊重別人，必然會(huì)得到別人的尊重和信任，這為他以后創(chuàng)造財(cái)富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，討論什么是尊嚴(yán)。比如學(xué)生體會(huì)到在任何情況下，都要自愛(ài)、自強(qiáng)、自尊。

聯(lián)系生活、鞏固練習(xí)

在對(duì)課文理解把握的基礎(chǔ)上，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于尊嚴(yán)的理解。

鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，獨(dú)特的見(jiàn)解。比如將當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人在街上行討的行為同哈默相比；針對(duì)成績(jī)差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習(xí)慣，可教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人等。

對(duì)于學(xué)生獨(dú)立見(jiàn)解，多加肯定鼓勵(lì)。

這個(gè)環(huán)節(jié)和實(shí)際生活的結(jié)合，學(xué)生的思維得到發(fā)散，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力，對(duì)尊嚴(yán)的內(nèi)涵有了更豐富的認(rèn)識(shí)，也有了尊嚴(yán)的踐行能力。

歸納總結(jié)，深入理解

尊嚴(yán)是一種力量;尊嚴(yán)更是一種崇高。尊嚴(yán)是一筆無(wú)價(jià)的精神財(cái)富，能改變一個(gè)人的人生。人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力，用勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富。鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)論什么時(shí)候都要像哈默那樣保有尊嚴(yán)。

學(xué)完這篇課文，我們還要想想作者是運(yùn)用哪些描寫(xiě)方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強(qiáng)的品格;寫(xiě)作方面有哪些值得我們借鑒。

作業(yè)布置 拓展延伸

(1)收集五條有關(guān)“尊嚴(yán)”格言，或是模仿格言的寫(xiě)法，把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。

(2)課后寫(xiě)一篇讀后感。題目：讀《尊嚴(yán)》有感

(3)課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來(lái)閱讀。

以上作業(yè)的安排，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，體現(xiàn)了課程的開(kāi)放性和彈性，給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

以上就是本課的具體教學(xué)步驟，一個(gè)完整的課堂教學(xué)必然離不開(kāi)板書(shū)設(shè)計(jì)，本節(jié)課的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行概括歸納。

逃難人

贊賞

尊嚴(yán) ↓（哈默）←—杰克遜大叔

石油大王

本課的亮點(diǎn)在于：按照新課標(biāo)要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，閱讀過(guò)程中注重品味重點(diǎn)語(yǔ)句，緊扣外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，小組交流，對(duì)人物形象進(jìn)行理解，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程利用多媒體、圖片等方式，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，化抽象的“尊嚴(yán)”為具體感知，學(xué)生情感得到熏陶。

評(píng)價(jià)方面，注意評(píng)價(jià)主體的多元化，學(xué)生互評(píng)朗讀，不僅可以更好的體會(huì)文中人物情感，還可以提高學(xué)生的參與性。

尊嚴(yán)題目篇二

項(xiàng)羽，你糊涂啊，為了你一己之私，為了你那可憐的所謂“面目”“尊嚴(yán)”，而讓滔滔江水隨了漢姓，而讓父老再一次成了“亡國(guó)奴”，你配做“男人”嗎?勝利時(shí)，你居功自傲、剛愎自用而錯(cuò)失良機(jī);失敗時(shí)，你一蹶不振、怨天罵地而不思悔過(guò)!為了你那所謂的“尊嚴(yán)”，不僅不站在江東父老角度考慮問(wèn)題，而且置天下興亡于不顧，竟然一死了之——你雖有匹夫之勇，但你卻有勇無(wú)謀;你雖有愧疚之心，但你卻有心無(wú)膽!一點(diǎn)小小的挫折你都承受不了，你還談什么人的尊嚴(yán)?若真要有尊嚴(yán)，就該“包羞忍辱”、東山再起，像越王勾踐那樣用敵人的鮮血來(lái)洗刷自己的屈辱，那才是真正的“男子漢”!那才是對(duì)尊嚴(yán)真正的捍衛(wèi)!

尊嚴(yán)，同樣呼喚理性，不理性地去對(duì)待尊嚴(yán)，只能帶來(lái)千秋笑柄;而理性地對(duì)待尊嚴(yán)，便會(huì)受到萬(wàn)世景仰。

韓信并沒(méi)有忘記自己的那次胯下之辱，他要讓這件事時(shí)時(shí)提醒自己、鞭策自己，他要把丟失的尊嚴(yán)找回來(lái)，讓世人看到一個(gè)別樣的韓信。他做到了，奪敵人帥旗于中軍帳內(nèi)，取上將首級(jí)于萬(wàn)馬叢中，他終于讓人了解了一個(gè)全面的他，一個(gè)了不起的他，一個(gè)真英雄的他，一個(gè)真男人的他;而一旦被人理解，他就永遠(yuǎn)受到人們最深的景仰和最高的崇拜!他用自己一生戎馬生涯捍衛(wèi)了自己的尊嚴(yán)——一個(gè)能屈能伸、輸?shù)闷鸶A得起的鐵血男兒的凜然尊嚴(yán)!

尊嚴(yán)，需要呼喚與捍衛(wèi)，但需要理性地呼喚與捍衛(wèi)!

尊嚴(yán)題目篇三

每個(gè)人都有尊嚴(yán)，那要看你是輕視它還是重視它。如果你重視它的話(huà)，它就是一種精神上的動(dòng)力！

我就是一個(gè)重視尊嚴(yán)的人。

記得四年級(jí)時(shí)，第一次英語(yǔ)考試我才74分，班上一位同學(xué)卻考了96分，那個(gè)同學(xué)叫小雯。由于我的語(yǔ)文數(shù)學(xué)成績(jī)都比她好，于是她便挑釁道：“喲喲喲！怎么著，腦袋是豬腦袋呀！哈哈！”我對(duì)他吐吐舌頭說(shuō)：“你才是。”她又說(shuō)：“有本事下次來(lái)看誰(shuí)的分?jǐn)?shù)高呀，分辨分辨哪個(gè)是豬，哪個(gè)是人，敢不敢？”“來(lái)就來(lái)，你以為我會(huì)怕你嗎？”我裝作一點(diǎn)也不怕的樣子，好像下次我一定可以勝過(guò)她一樣，但我的心里還是有點(diǎn)怕。她聽(tīng)了，白了我一眼，撅著嘴走了。

直到回家后我才后悔，想道：“不該和他比呀！”可我又想“已經(jīng)答應(yīng)了她，不可以丟失尊嚴(yán)啊！這么辦呢？”突然我想到老師經(jīng)常對(duì)我說(shuō)的話(huà)“世上無(wú)難事，只怕有心人。”于是默單詞，背句子了。可是事情并沒(méi)那么簡(jiǎn)單；單詞連讀都讀不出怎么默，句子看著都煩根本沒(méi)法讀，這時(shí)我便會(huì)叫哥哥指點(diǎn)我一番。果然“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”經(jīng)哥哥指點(diǎn)我一番我一下就明白了。

可是離考試還有兩天了，而我太慢了。就在我發(fā)愁的時(shí)候，媽媽突然走來(lái)，問(wèn)道：“是不是覺(jué)得自己太慢了？”媽媽就是媽媽?zhuān)疃业男牧恕Ｎ尹c(diǎn)點(diǎn)頭。媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“‘水滴石穿，非一日之功’，天才不是一天就能修煉成的，要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和積累才行”我點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)學(xué)習(xí)了。

果然，“皇天不負(fù)有心人”，我考過(guò)了她。我對(duì)他笑了笑，她懊悔地低下了頭。

尊嚴(yán)，是尊嚴(yán)給予了我力量，讓我?jiàn)^發(fā)圖強(qiáng)，讓我更上一層樓！

尊嚴(yán)題目篇四

5.中彩那天

已備人：楊曉莉 使用時(shí)間： 使用人：

教材簡(jiǎn)析：故事發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車(chē)修理工之家。故事以汽車(chē)的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi)。當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲宣布父親幸運(yùn)地成為獲獎(jiǎng)?wù)撸要?jiǎng)品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車(chē)時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)正在上學(xué)的“我”來(lái)說(shuō)是多么高興。然而，當(dāng)父親開(kāi)著獲獎(jiǎng)的奔馳車(chē)緩緩駛過(guò)擁擠的大街時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴(yán)肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”。“我”自然會(huì)感到“悶悶不樂(lè)”。回到家里，慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個(gè)道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細(xì)說(shuō)出了事情的經(jīng)過(guò)。最后在沒(méi)有人知情的情況下，父親毅然地?fù)芡娫?huà)，通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。課文第3至9自然段敘述了這一故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

教學(xué)目標(biāo)：

１．認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．感受父親誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)，懂得“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話(huà)的含義。

教學(xué)重、難點(diǎn)：能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受 到美的熏陶。

課件準(zhǔn)備：相關(guān)課件 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、板書(shū)課題

導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道嗎？有這樣一位父親，他是位出色的汽車(chē)修理工，他為一家六口人的生活而忙碌，他夢(mèng)寐以求的是有一輛屬于自己的汽車(chē)。可是當(dāng)他中了一輛奔馳牌汽車(chē)時(shí)，卻神情嚴(yán)肅看不出一絲中彩后的喜悅，這是為什么呢？我們今天就來(lái)了解一下其中的原因吧。

二、出示教學(xué)目標(biāo)

1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。2.了解課文內(nèi)容。3.讀通課文理清層次。

三、自學(xué)指導(dǎo)

四、比讀課文（第一次先學(xué)后教）

六、了解課文大意（第三次先學(xué)后教）自學(xué)指導(dǎo)：

(1)小組討論、交流（2）指名回答；（3）學(xué)生補(bǔ)充（4）教師總結(jié)（5）練習(xí)復(fù)述課文大概內(nèi)容。

七、作業(yè)1.比一比，再組詞

維（）貨（）撥（）難（）貸（）拔()3.聯(lián)系上下文解釋詞義

精湛： 拮據(jù)： 饋贈(zèng)： 課后反思：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要復(fù)述中彩那天“我”家發(fā)生的事情。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.圍繞事情的發(fā)展過(guò)程中父親的表現(xiàn)，“我”的態(tài)度變化，感受人物的可貴品質(zhì)，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者表述清楚、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

三、自學(xué)指導(dǎo)

四、合作學(xué)習(xí)

1.學(xué)生各自針對(duì)上述問(wèn)題閱讀思考，準(zhǔn)備交流 2.小組內(nèi)討論

出示問(wèn)題三：“我”在這件事中，態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？你對(duì)此有什么體會(huì)?(1)小組討論、交流（2）指名回答；（3）教師總結(jié)。

五、讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾自學(xué)指導(dǎo)： 1.開(kāi)頭和結(jié)尾的聯(lián)系是什么？

2.成年后，“我”體會(huì)到那天父親打電話(huà)時(shí)，是自己家最富有的時(shí)刻，這是為什么？（1）小組內(nèi)討論、交流；（2）指名回答；（3）教師總結(jié)。

2.“中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻”你能說(shuō)說(shuō)是為什么嗎？ 3.當(dāng)庫(kù)伯把汽車(chē)開(kāi)走后，“我”的一家人會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？請(qǐng)你展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

5.中彩那天

夢(mèng)寐以求

中彩得車(chē)

父親 煩惱開(kāi)車(chē) 母親：誠(chéng)信，講信用是財(cái)富

高興還車(chē)

課后反思：

6*萬(wàn)年牢

已備人：楊曉莉

使用時(shí)間：

使用人：

教材簡(jiǎn)析：萬(wàn)年牢是一篇略讀課文。這篇課文講述了一位父親真誠(chéng)地為人、做事、做生意的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事,分兩部分講父親做事的認(rèn)真和實(shí)在的。先講父親自己經(jīng)營(yíng)做糖葫蘆選用最好的材料，講究制作的工藝、手藝高超和保證產(chǎn)品質(zhì)量；再講父親受雇于老板后因不滿(mǎn)老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作。父親的認(rèn)真、實(shí)在、正直的品格影響和教育了下一代，為孩子樹(shù)立了如何做人的榜樣。這篇課文讓學(xué)生從感人的故事中，感受真誠(chéng)地為人和做事的道德風(fēng)范，同時(shí)學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)做人要認(rèn)真，講究認(rèn)真，講究實(shí)在的道理

3、學(xué)習(xí)作者敘述清楚，有條理的表達(dá)方式

4、學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文、培養(yǎng)自學(xué)能力

教學(xué)重難點(diǎn)：

想想課文圍繞父親做的糖葫蘆將例如哪幾件事？從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在，聯(lián)系生活實(shí)際和同學(xué)交流讀后的體會(huì)。

教學(xué)課件：相關(guān)課件

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、讀一讀課文前面的提示語(yǔ)，了解閱讀的要求，明確學(xué)習(xí)本文的目的要求。

二、獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力

讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，默讀課文，邊讀邊動(dòng)筆做記號(hào)，畫(huà)出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？并在書(shū)上做簡(jiǎn)單的批注，讀后根據(jù)自己的批注進(jìn)行交流。

三、在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那位父親給你留下了哪些印象？對(duì)父親的言行作出評(píng)價(jià)。

四、圍繞學(xué)生對(duì)“父親”的評(píng)價(jià)再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。從字里行間，從具體的描寫(xiě)中感受父親是個(gè)辦事認(rèn)真、實(shí)實(shí)在在、講究商業(yè)道德的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入體會(huì)，而不是脫離文本的空洞地談。

著重抓住下列語(yǔ)句體會(huì)父親的商業(yè)道德高尚

1、“早晨起來(lái)，父親去市場(chǎng)上買(mǎi)來(lái)紅果??”說(shuō)明父親采購(gòu)當(dāng)天最新鮮的果品作為材料，對(duì)買(mǎi)來(lái)的材料又經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的挑選??“??有一點(diǎn)兒??”這些都反映了父親做生意是那么認(rèn)真和實(shí)在。

2、對(duì)于制作工藝更是一絲不茍，悶火、洗石板、串葫蘆、拉絲、蘸糖的均勻，“吃一口讓人叫好”不怕冷、不怕潮。

3、父親的手藝出了名被一家老板邀請(qǐng)去當(dāng)伙計(jì)，每月有工錢(qián)，由于父親看不慣老板變著法兒賺錢(qián)的生意經(jīng)，不到一年就辭去了這份工作，反映了父親憑著良心做買(mǎi)賣(mài)，不做虧心買(mǎi)賣(mài)的商業(yè)道德。

五、對(duì)文中的三處“萬(wàn)年牢”分別進(jìn)行體會(huì)

1、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)它的意思

2、說(shuō)說(shuō)三處“萬(wàn)年牢”中間的相互聯(lián)系。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6*萬(wàn)年牢

萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量：工藝高、質(zhì)量好

萬(wàn)年牢的生意：好的產(chǎn)品受信賴(lài) 贏得眾多回頭客 生意旺

萬(wàn)年牢的人品：誠(chéng)實(shí)、守信

課后反思： 人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元

7.尊嚴(yán)

已備人：楊曉莉

使用時(shí)間：

使用人：

教材簡(jiǎn)析：課文講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。課文通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫(xiě)，表現(xiàn)了哈默自尊、自強(qiáng)、自立的精神，及杰克遜大叔善良真誠(chéng)待人的可貴品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。

2.有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。

2.有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

（一）導(dǎo)入：

故事導(dǎo)入，復(fù)述課文（聽(tīng)到這里，你有什么想說(shuō)的或想問(wèn)的嗎?）今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問(wèn)題的答案，體會(huì)深刻的道理！（板書(shū)課題《尊嚴(yán)》）

（2）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？（看看作者通過(guò)什么寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？）

（三）自學(xué)反饋

（1）解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。（2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過(guò)程，并復(fù)述。

（四）理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話(huà)，并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。

作業(yè)：1.朗讀課文。2.熟記并書(shū)寫(xiě)本課生字。課后反思：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）分析第三次對(duì)話(huà)

（二）然后根據(jù)自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話(huà)。

（四）總結(jié)課文：

是啊！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

（五）知識(shí)延伸：

一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨，上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買(mǎi)東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來(lái)到人群里，想看一看究竟。還沒(méi)等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?;小朋友，你想有許多錢(qián)嗎？“中年商人低聲問(wèn)道。林林不假思索的說(shuō)：”當(dāng)然了！“那我給你一個(gè)賺錢(qián)的機(jī)會(huì)，看你長(zhǎng)的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說(shuō)，吃了我們廠出產(chǎn)的'健腦靈'片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢(qián)? ”可是我沒(méi)吃過(guò)這種藥啊！我該怎么辦？"，林林為難地問(wèn)旁邊的朋友。

同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來(lái)幫助一下林林該怎么選擇，并說(shuō)出你的理由。（生生相互討論）

師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無(wú)論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個(gè)頂天立地的人！

作業(yè)：完成課后練習(xí)題。板書(shū)設(shè)計(jì)：

（自立+講原則+自強(qiáng)+自尊）×努力==成功

7、尊嚴(yán)

課后反思：

8*將心比心

已備人：楊曉莉

使用時(shí)間：

使用人：

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：當(dāng)你坐在擁擠的公交車(chē)上時(shí)，這時(shí)突然上來(lái)一位白發(fā)蒼蒼的老人；當(dāng)你在路上行走時(shí)，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對(duì)這樣的情形，你會(huì)怎么做？今天，我們將學(xué)習(xí)《將心比心》這篇課文，學(xué)完課文以后，也許你就會(huì)毫不猶豫地告訴老師答案了。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1.讓生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字同桌互相幫助解決。2.同桌之間相互進(jìn)行朗讀檢查，糾正讀錯(cuò)或讀不好的句子。3.全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？ 4.齊讀課文。

三、細(xì)讀課文，探究明理。

2.自由讀課文第二自然段，想想這一段中哪些地方讓你感動(dòng)，用橫線標(biāo)示出來(lái)。3.齊讀第三自然段，結(jié)合生活實(shí)際，談一談對(duì)這一段的理解。

6.全班交流：生活中你是否遇到過(guò)這樣的事？你是怎么做的？ 7.有感情的朗讀課文。

四、課后拓展。

1.以“將心比心”為題，寫(xiě)一寫(xiě)生活中遇到的類(lèi)似的事情。2.創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)充對(duì)話(huà)。

①在擁擠的公交車(chē)上，一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。

8*將心比心

阿姨

奶奶

將心比心

母親

護(hù)士

將心比心

人

人

將心比心

課后反思：

已備人：楊曉莉

使用時(shí)間：

使用人：

語(yǔ)文園地二

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。2.學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話(huà)，告訴別人心里話(huà)。

1.剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么樣的話(huà)想說(shuō)？（在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠(chéng)待人”的交際主題）

1.個(gè)人準(zhǔn)備后，在小組內(nèi)交流。

先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，然后對(duì)這一做法作評(píng)價(jià)。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。

2.各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。

在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議，一一寫(xiě)在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠(chéng)待人的“前言”，形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里面。

第二、三課時(shí)（習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)）

學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

1.讀讀小林和小東的對(duì)話(huà)，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。

2.歸納過(guò)渡：習(xí)作除了留心觀察周?chē)炎约河^察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外，還可以把自己心里想的事情，或者想對(duì)別人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路

3.學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話(huà)：

根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨機(jī)與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。

4.學(xué)生動(dòng)筆。5.相互交流，修改。

第四課時(shí)（日積月累、趣味語(yǔ)文）

詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn) 1.學(xué)生自讀。2.同桌互查。

3.學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。4.記記寫(xiě)寫(xiě)。日積月累

1.告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話(huà)都是包含著深刻的道理。2.逐句自讀。

1.聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。2.自讀。3.師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據(jù)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，寫(xiě)一個(gè)事例。

尊嚴(yán)題目篇五

在很久以前，我和奶奶去超市買(mǎi)東西。因?yàn)槿硕啵阅沁叺钠蜇ひ灿泻芏唷Ｒ粋€(gè)個(gè)穿的衣服都是破爛不堪的，有些還帶著小孩子乞討。這種人我認(rèn)為沒(méi)有尊嚴(yán)，所以我路過(guò)的時(shí)候眼不見(jiàn)為凈，睜一只眼閉一只眼，不看他們。而其他人跟我一樣。

我們買(mǎi)好自己需要的東西出來(lái)的時(shí)候，聽(tīng)到了優(yōu)美的音樂(lè)，我覺(jué)得好聽(tīng)，就過(guò)去看了一下。那邊有許許多多的人在圍觀，我好不容易才擠了進(jìn)去。呀！是一對(duì)正在乞討的盲人夫婦！

男的在拉著二胡，女的則在高聲歌唱，臉上看不出有什么悲傷。我在音樂(lè)里面沉醉了。

一會(huì)兒我清醒之后，看了看碗。嗯？為什么跟剛剛的錢(qián)一模一樣呢？我醒悟過(guò)來(lái)了，他們這些人只管聽(tīng)，而因?yàn)樯岵坏缅X(qián)，所以沒(méi)給他們錢(qián)。那我怎么辦？給？還是不給？我腦袋里蹦出了一個(gè)想法：給他們錢(qián)！因?yàn)槠渌钠蜇つ貌坏藉X(qián)很正常，但是他們不一樣，他們以樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)現(xiàn)在的情況。而且，還有一個(gè)原因：他們擁有尊嚴(yán)。

我拿了五塊錢(qián)放進(jìn)碗里，許多大人看見(jiàn)我放了，就羞愧難當(dāng)，紛紛效仿了我，把錢(qián)放了進(jìn)去。我開(kāi)心的笑了，因?yàn)樗麄兊腻X(qián)不是因?yàn)樗麄內(nèi)テ蛴懀撬麄兊淖饑?yán)和樂(lè)觀的心態(tài)為他們帶來(lái)財(cái)富。

尊嚴(yán)是每個(gè)人必須有的。而且，不管任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何情況，都應(yīng)該有。

尊嚴(yán)題目篇六

天空，湛藍(lán)而高遠(yuǎn)。云兒，輕巧的飄著，一如你輕靈的舞姿，傳說(shuō)，云朵上會(huì)有亡靈在低吟淺唱。于是，我凝神靜聽(tīng)：其中，可有你婉轉(zhuǎn)清脆的嗓音？那年的夏天，陽(yáng)光亦如現(xiàn)在一般明媚得耀眼。只是，那時(shí)的我還是堂哥們身后的“小尾巴”，而你，也仍是碧波蘆葦間倍愛(ài)自然寵愛(ài)的精靈，自由自在的精靈。

如果，如果沒(méi)有那次偶遇，一切仍將是祥和美好，可是沒(méi)有如果，一切皆巳注定，無(wú)可挽回。

你披著一身太陽(yáng)的光輝自碧空掠下，輕盈的停息在蘆葦尖上，悠閑的理著那一身如翡翠般的羽毛，不時(shí)發(fā)出幾聲清脆的啼叫。與哥哥們?cè)谙厬蛩５奈遥@嘆于你的美麗，心醉于你的輕靈。因而我決定愛(ài)你，以孩子的方式。哥哥們禁不住我的哀求，霎時(shí)間，四五張彈弓瞄準(zhǔn)了你，而你，似乎也察覺(jué)到了什么，機(jī)警的望著四周，然后，展翔。可是己經(jīng)太遲了。我從哥哥的手中捧過(guò)你，感到了你的嬌小和脆弱：微微顫抖的身子，是因?yàn)榭謶诌€是憤恨？翅膀上的嫣紅觸目驚心，可是在控訴著些什么？可是那時(shí)年幼，無(wú)法讀懂這些，只是沉溺于占有的喜悅。

尊嚴(yán)題目篇七

1、能認(rèn)識(shí)“沃，呈”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“尊，沃”等14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“狼吞虎咽，枯瘦如柴”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

根據(jù)教材分析和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合四年級(jí)的知識(shí)儲(chǔ)備情況，我將想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。將體會(huì)童話(huà)特點(diǎn)，感受童話(huà)魅力確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

1、以讀代講法。我國(guó)著名教育家陶行知老先生曾講過(guò)，語(yǔ)文課要讓孩子們“讀，讀，反復(fù)的讀”。的確，唯有多讀，才能理解，才能運(yùn)用，才能潛移默化地將課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。在本文的教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。即通過(guò)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)出感情來(lái)，在反復(fù)朗讀進(jìn)入文中情景，感受年輕人的尊嚴(yán)，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

2、品析詞句法。本課教學(xué)，通過(guò)詞語(yǔ)的比較，句式的推敲，情感的體會(huì)等品析評(píng)議，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

3、直觀教學(xué)法。四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖像幫助理解。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。另外我還會(huì)特別注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在這篇課文中，我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、分小組討論、勾畫(huà)批注、邊讀邊想象等方式，提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

環(huán)節(jié)一：談話(huà)導(dǎo)入，揭示新課

巧妙的開(kāi)場(chǎng)白，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。上課伊始，我會(huì)先問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們餓了嗎？那大家在很餓的情況下，別人提供免費(fèi)的食物，你們會(huì)接受嗎？在同學(xué)們充分交流討論后，我會(huì)說(shuō)，同學(xué)們今天我們看看文中年輕人是怎樣做的。以此導(dǎo)入課題。 7尊嚴(yán)。

這一環(huán)節(jié)，我借助談話(huà)提問(wèn)，把學(xué)生帶入了情境中，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

1、首先，讓學(xué)生大聲自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助注釋和工具書(shū)理解詞語(yǔ)。

2、用多媒體課件出示本課詞語(yǔ)，檢查學(xué)生字詞的情況，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如“沃字右邊不是天字，上面是一撇。僵字是三橫中間兩個(gè)田”。

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥，為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

3、接下來(lái)，教師請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀課文，教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文主要講了什么？理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力。

環(huán)節(jié)三：細(xì)讀課文，品詞品句

1、先生，吃您這么多東西，你有什么活需要我做么？

2、先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物

4、不，我現(xiàn)在就做。等做完您的活我在吃您的這些東西，年輕人站起來(lái)說(shuō)。我會(huì)重點(diǎn)點(diǎn)撥第二個(gè)句子，這一句子點(diǎn)撥過(guò)程我把它設(shè)計(jì)為五小步；第一步，首先，我會(huì)讓學(xué)生分角色朗讀并問(wèn)學(xué)生年輕人為什么不接受食物？第二步，同學(xué)充分交流后，我又會(huì)問(wèn)學(xué)生不勞而獲這個(gè)詞的意思。第三步，讓學(xué)生領(lǐng)悟，我們要通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取我們想要的東西，不能不勞而獲。說(shuō)明了年輕人是一個(gè)自立，自尊，自強(qiáng)的人第四步，假如你是年輕人，你還會(huì)怎樣做呢？第五步，在學(xué)生充分想象后，我會(huì)讓學(xué)生把自己的想法寫(xiě)下來(lái)和全班分享。之后，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話(huà)，并且讀出感受，其它句子，我也會(huì)這樣點(diǎn)撥。

這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵句，在反復(fù)品讀中，體會(huì)到了年輕人的優(yōu)秀品質(zhì)。我還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解含義深刻的句子，這也是教給孩子閱讀理解的方法。

環(huán)節(jié)四：積累背誦，總結(jié)拓展

這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)通過(guò)以下三步來(lái)完成；

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)本課后，你收獲了什么？以此引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文。

2、讓學(xué)生自由朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子，積累語(yǔ)言

3、收集有關(guān)尊嚴(yán)的故事和同學(xué)分享。

這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，為學(xué)生終生喜愛(ài)讀書(shū)打下了良好的基礎(chǔ)。我布置學(xué)生課后收集有關(guān)尊嚴(yán)的故事，擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀的教育理念。

尊嚴(yán)

不干活不吃飯

年輕人品質(zhì)自立自尊自強(qiáng)

干完活接受食物

好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上就是我的說(shuō)課，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

尊嚴(yán)題目篇八

尊嚴(yán)不是靠金錢(qián)和地位得來(lái)的，而是通過(guò)自己的行動(dòng)爭(zhēng)得的。付出努力得來(lái)的尊嚴(yán)是最美麗的。

在東圖書(shū)店所在的那個(gè)十字路口，總有幾位發(fā)傳單的小姐，如果我接過(guò)了傳單，一向是走到傳單小姐看不見(jiàn)的地方，把傳單隨手扔進(jìn)垃圾桶里。

可是有一天，我這熟練的舉動(dòng)被一位傳單小姐看見(jiàn)了，幸好這時(shí)公交車(chē)來(lái)了，我跳上車(chē)，誰(shuí)知，一陣風(fēng)把我的帽子吹到了路邊，那位小姐撿起帽子遞給了我。我連忙說(shuō)了好些聲謝謝。我看見(jiàn)她的臉因?yàn)槭艿轿业淖鹬囟W閃發(fā)亮。這時(shí)，公交車(chē)開(kāi)了，我只得匆匆看了她最后一眼。

從此，我再也沒(méi)看見(jiàn)那位小姐。

其實(shí)，在我沒(méi)有尊重她的情況下，她完全可以不撿我的帽子，這也是大多數(shù)人沒(méi)有受到尊重后的選擇。而她，她選擇了更高尚的方法：用自己的行動(dòng)來(lái)?yè)Q取別人的尊重。這樣做的人少之又少啊。對(duì)呀，有幾個(gè)沒(méi)受到尊重的人會(huì)放下不滿(mǎn)去用實(shí)際行動(dòng)爭(zhēng)取尊嚴(yán)？思考一下。的確，那樣的人很少，因?yàn)樗y太難了，但是請(qǐng)?jiān)傧胍幌耄绻且惶炷阕龅搅耍眯袆?dòng)打動(dòng)了別人自私，冷酷的心，那在別人贊賞，尊重的目光下，你會(huì)多么快樂(lè)。也許，你用行動(dòng)爭(zhēng)取來(lái)的尊嚴(yán)與尊重會(huì)是你一輩子的驕傲。

試一試，坦誠(chéng)對(duì)待生活中的每一個(gè)人。也許，一句問(wèn)好，一次微笑，一次招手，不需要金錢(qián)，地位，你就會(huì)贏得最美麗的尊嚴(yán)。

尊嚴(yán)題目篇九

周六的下午，媽媽牽著我的手漫步在公園里。

突然一個(gè)悲傷的聲音從耳邊響起：“幫幫我吧、幫幫我吧。

”只見(jiàn)一個(gè)戴著墨鏡的婦女跪在地上向人們乞討，媽媽早已被她這種無(wú)助的眼神和處境生起了援助之手，趕快從包里掏出了一張10元的紙幣放進(jìn)了他的手中。

于是她不停的向我們磕頭、致謝。

路邊的行人也紛紛向她施舍零錢(qián)。

我們沿著公園的原路返回的時(shí)候卻看見(jiàn)剛才的那位乞討者也站了起來(lái)，取下眼鏡，用她那雙“瞎了”的眼睛環(huán)顧四周沒(méi)有人了之后，拍拍褲子上的灰，朝著路口的方向走去。

我們不能學(xué)習(xí)她這種丟棄自身尊嚴(yán)的行為，尊嚴(yán)是要建立在相互信任的基礎(chǔ)上，如果一個(gè)人連信用都沒(méi)有，那他談何讓別人尊重自己呢，面對(duì)尊嚴(yán)不能有半點(diǎn)馬虎，受尊重是美好的，被污辱是丑陋的，那就讓尊重創(chuàng)造出美好的生活。

尊嚴(yán)題目篇十

1、尊嚴(yán)之于個(gè)人是自尊自愛(ài)，是不畏權(quán)貴和逆境的思想境界；尊嚴(yán)之于民族是自強(qiáng)不息，是不懼邪惡和強(qiáng)權(quán)的民族意識(shí)；尊嚴(yán)之于我們是自立自信，是不服挫折和誘惑的堅(jiān)定信念。

3、如果說(shuō)生命是一座莊嚴(yán)的城堡，那么尊嚴(yán)就是支撐穹頂?shù)牧褐蝗绻f(shuō)生命是一片茂密的森林，那么自尊就是并肩而立的群木；如果說(shuō)生命是一列奔馳的火車(chē)，那么自尊就是伸向遠(yuǎn)方的鐵軌。

4、尊嚴(yán)是元景安的“寧為玉碎，不為瓦全”，是于謙的“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”，是文天祥的時(shí)窮節(jié)乃現(xiàn)，一一垂丹青；是譚嗣同的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”。

5、忍辱負(fù)重不是失去尊嚴(yán)，不要以“有尊嚴(yán)的活著”為借口輕易放棄生命，韓信可以忍受“胯下之辱”、司馬遷可以忍受腐刑之辱、孫子臏腳、韓非囚秦......他們所遭受的挫折、侮辱是非人忍耐得了的，但他們偉大就偉大在了知道自己只是在人生路上遇到了絆腳石，而不是“失去了尊嚴(yán)”，咬緊牙關(guān)重新站起來(lái)，仍是一片陽(yáng)關(guān)燦爛。“尊嚴(yán)”仍隨他們共進(jìn)退、共發(fā)憤、共看生命的起伏、共看生命之泉細(xì)水長(zhǎng)流。

【材料】

1、伯夷叔齊不食周粟情愿餓死

2、“不為五斗米折腰”的陶淵明

3、晏子使楚

一次，晏子出使到楚國(guó)去，楚國(guó)國(guó)王知道晏子的個(gè)子很矮，就想捉弄他。楚王命人在城墻的大門(mén)旁邊又開(kāi)了個(gè)小門(mén)，請(qǐng)晏子從小門(mén)進(jìn)去。

晏子回答說(shuō)：“齊國(guó)的人多極了，僅都城就有上百條街道，人們把衣袖舉起來(lái)，就可以遮住太陽(yáng)；人們甩掉汗水就象下雨一樣。

楚王接著問(wèn)：“既然如此，那么為什么派你出訪呢？”

晏子不慌不忙地回答：“我們齊國(guó)派使節(jié)出訪很有講究，對(duì)那些精明能干的的人，就派遣他們出使那些道德高尚的國(guó)家；對(duì)那些愚蠢無(wú)能的使臣，就派他們出使那些不成器的國(guó)家。我是使臣中最愚蠢、最無(wú)能的人，所以就派我出使楚國(guó)來(lái)了。”晏子的話(huà)使本打算要戲弄他的楚國(guó)君臣們面面相覷，半天說(shuō)不出話(huà)來(lái)。

4、旭日陽(yáng)剛、西單女孩

5、俄羅斯文豪屠格涅夫遇見(jiàn)一個(gè)乞丐，他很想有所施舍，但他翻遍所有的口袋卻沒(méi)找到一分錢(qián)。見(jiàn)乞丐的手高高地舉著，他握著乞丐的手說(shuō)：“兄弟，實(shí)在對(duì)不起，我忘了帶錢(qián)出來(lái)。”乞丐流著淚說(shuō)：“您能叫我兄弟，讓我和您站在同一條線上就已經(jīng)讓我感激不盡了。”（維護(hù)他人尊嚴(yán)）

6、美國(guó)石油大王哈默，曾是一個(gè)落難者。一天，他和一群人來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。鎮(zhèn)長(zhǎng)給每個(gè)人發(fā)了食物。哈默卻說(shuō)：“您這有活干嗎？我干完活再吃您的飯。”鎮(zhèn)長(zhǎng)說(shuō)：“沒(méi)有。”哈默轉(zhuǎn)身要走。鎮(zhèn)長(zhǎng)說(shuō)：“年輕人，愿意到我的農(nóng)場(chǎng)干活嗎？”于是，他留了下來(lái)。二十年后成為著名的實(shí)業(yè)家。

談尊嚴(yán)

有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：尊嚴(yán)如同貼在人臉上的一層紙，盡管薄卻有份量，它主宰著人的行為，人的心，甚至——人的靈魂。

推開(kāi)窗，我便隨著云一起飄，身邊只有風(fēng)聲。突然，我站的這片云開(kāi)始向下沉，沉到了地面上，“這臟臟的屋子是哪？木薪？苦膽？”——是他，一個(gè)君王，一個(gè)顏面盡失的君王，一個(gè)淪為吳奴的君王？吱，門(mén)開(kāi)了，進(jìn)來(lái)的是一個(gè)滿(mǎn)身豪氣，眼光中似有萬(wàn)丈怒火的人，是他！他臥薪嘗膽，口中喃喃地叫著自己的名字“勾踐，勾踐”這聲音是充滿(mǎn)了恨，卻是那樣的堅(jiān)定，他是個(gè)沒(méi)有尊嚴(yán)的君王，他是個(gè)喪國(guó)的君王，他是個(gè)允許別人踏著他的梁的君王？錯(cuò)了，他有骨氣，有尊嚴(yán)！他失了面子，卻不失尊嚴(yán)！——他的尊嚴(yán)不僅代表了自己，更代表了一個(gè)國(guó)家。倘若他真的丟了尊嚴(yán)，又怎么會(huì)臥薪嘗膽？倘若他真的丟了尊嚴(yán)，又怎么會(huì)如此痛恨自己先前的所作所為？倘若他真的丟了尊嚴(yán)，又怎么會(huì)滅掉吳國(guó)，重新建設(shè)自己的國(guó)家？這一切表明，他沒(méi)有撕掉自己的尊嚴(yán)，他只是一直在忍，一直在想自己的“尊嚴(yán)”。他贏了，這就是他的尊嚴(yán)——好個(gè)君主！

我又隨風(fēng)飄起，落到一戶(hù)農(nóng)家門(mén)前。忽見(jiàn)一老人扛著鋤頭走了過(guò)來(lái)，推開(kāi)了這前面有五棵柳的的木門(mén)——陶潛，對(duì)！正是那不為五斗米折腰的陶潛，他豁達(dá)、不世俗，他堅(jiān)信自己的心，隱士！一個(gè)不失尊嚴(yán)的隱士，他不與世俗同流合污，不羨慕富貴，不怕貧困潦倒，你可以說(shuō)他連天子都不怕，但他怕一件事——他怕昧了自己的心，怕沒(méi)了尊嚴(yán)——一個(gè)僅代表了自己的內(nèi)心而不是掛在臉上給別人看的尊嚴(yán)，他覺(jué)得自己的尊嚴(yán)就應(yīng)該是這樣的恬淡，這樣的與世無(wú)爭(zhēng)——好個(gè)隱士！尊嚴(yán)？不知你有沒(méi)有想過(guò)它，不知你心中的尊嚴(yán)是什么樣？像勾踐的尊嚴(yán)，像陶潛的尊嚴(yán)，還是像魯迅的尊嚴(yán)？或許這些離我們都太遙遠(yuǎn)，我們只需要維護(hù)心中的尊嚴(yán)，我們只需記住尊嚴(yán)代表了我們的人、心，乃至靈魂，沒(méi)有尊嚴(yán)的我們就像是個(gè)軀殼，用一雙“無(wú)所謂”的眼晴看著整個(gè)世界，心中已沒(méi)有了那份“榮辱”。

夢(mèng)醒，云不在，尊嚴(yán)還在??

尊嚴(yán)

1976年，鑒于丁肇中發(fā)現(xiàn)了離子j的杰出貢獻(xiàn)，瑞典皇家科學(xué)院決定將當(dāng)年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)授予他。按照慣例，頒獎(jiǎng)典禮上，獲獎(jiǎng)?wù)邞?yīng)即席發(fā)表演講，而且使用本國(guó)的語(yǔ)言；也就是說(shuō)，作為關(guān)籍華人，丁肇中應(yīng)當(dāng)用英語(yǔ)演講。

得知自己榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的那一刻，一個(gè)強(qiáng)烈的愿望在丁肇中的心頭升起，他要讓自己的母語(yǔ)—一—漢語(yǔ)回響在諾貝爾獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)大廳。于是，他向瑞典方面提出申請(qǐng)，要求用漢語(yǔ)進(jìn)行即席演講。

瑞典方面很快同意了丁肇中的請(qǐng)求，但同時(shí)他們也為難地表示：瑞典方面沒(méi)有漢語(yǔ)翻譯，而且他們也沒(méi)有中文打字機(jī)，無(wú)法將丁肇中的演講稿打印咸中文。丁肇中的答復(fù)十分爽快，他說(shuō)他自己就可以現(xiàn)場(chǎng)翻譯，至于中文演講稿無(wú)需打印，他可以手寫(xiě)一份，拿去復(fù)印即可。遺憾的是，得知丁肇中的決定后，美國(guó)多方進(jìn)行阻撓。美國(guó)駐瑞典大使親自找到丁肇中，要求他演講時(shí)使用英語(yǔ)，因?yàn)槎≌刂惺敲绹?guó)公民。對(duì)此，丁肇中理直氣壯地回答：“我確實(shí)加入了美國(guó)國(guó)籍，但我是在瑞典而不是在美國(guó)領(lǐng)獎(jiǎng)，用什么語(yǔ)言是我個(gè)人的事情。”丁肇中的回答讓大使無(wú)言以對(duì)，他只能訕訕而去。

1976年12月10·日下午4時(shí)許，在瑞典首都斯德哥爾摩音樂(lè)廳內(nèi)，丁肇中和其他獲獎(jiǎng)?wù)咭坏溃谑塥?jiǎng)席上就座。軍樂(lè)隊(duì)奏起瑞典王室音樂(lè)，典禮開(kāi)始了。諾貝爾基金會(huì)主席簡(jiǎn)要介紹丁肇中的貢獻(xiàn)后，在莊重、悅耳的王室音樂(lè)中，丁肇中走到講臺(tái)中央的擴(kuò)音器前，用流利的漢語(yǔ)發(fā)表了演講。

這是自1901年諾貝爾獎(jiǎng)問(wèn)世以來(lái)，第一次有人用漢語(yǔ)在頒獎(jiǎng)大廳進(jìn)行演講。丁肇中流利、清晰的話(huà)音在大廳里回蕩著，通過(guò)電波，傳到世界各地。

而從那第一次響徹諾貝爾頒獎(jiǎng)大廳的漢語(yǔ)里，我們聽(tīng)到了一個(gè)炎黃子孫的民族尊嚴(yán)。