教案包括了教學目標、教學內容、教學步驟等要素，以便教師全面把握教學過程。精心準備教學，編寫出優秀的三年級教案，是每一位老師的責任。

三年級語文翠鳥教案（模板15篇）篇一

1、了解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。

2、學會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

3、學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。

二課時。

第一課時

(1)翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。

(2)查字典理解詞語“鮮艷、疾飛、銳利”。

(1)讀課文有關句段，找出生字的詞語和句子，指導查字典理解字義。

(2)查字典理解不懂的詞語。同時告訴學生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查(查字典)

(3)找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導學法：聯系句子理解詞語。

1、自讀課文，劃分自然段。

2、按自然段讀課文，注意讀準字音。

熟讀課文，自學生字詞。

第二課時

完成填空練習：一雙()的爪子;一雙()的眼睛;一張()的嘴

(2)說一說翠鳥的外形(聯系圖畫和課文)

(1)爪子、眼睛和嘴;

(2)翠鳥的顏色：(頭上、背上、腹部)

(3)齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的'詞。

(4)從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。

理解詞語“鮮艷”的意思(通過聯系上下文來理解，并告訴學生這種方法叫做：聯一聯，想一想)。

(5)提示第一自然段寫了什么，從幾個方面寫的`?(喜愛、習性、顏色、形狀)

(6)指導朗讀。

(1)讀第二自然段，想想這一段有幾句話。

(2)畫出表現翠鳥活動特點的詞語。

理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。

(3)指導第二自然段的內容。

(4)指導朗讀。

(1)讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。

按“等待、發現、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。

(2)翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系?

翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛;翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。

(3)指導理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內容。

(4)讀第二、三自然段。

翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。

(5)從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣?(美、快)

(1)“我們”為什么想捉一只翠鳥?又為什么要打消了這個念頭?

(2)為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒?(結合前后內容，指導理解。)

1、通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么?翠鳥不僅外形美，而且有本領。(會捕魚會隱蔽保護自己)。

2、在這節課上還學會怎樣理解詞語。

字：嘴、疾、露、蹬、翁

詞：葦稈、鮮艷、橄欖、花紋、赤褐、透亮、搖晃

重點句子：

1、它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。

2、翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

3、小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了起。

4、老漁翁看了看我們說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀!”

主要內容：

《翠鳥》這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

三年級語文翠鳥教案（模板15篇）篇二

教學目標：

1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。

教學重點：

了解翠鳥外形和動作上的特點。

透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

教學過程：

一、導入。

1、同學們，今天這么多老師來到咱們班做客，大家高興嗎？其實今天老師還給大家帶來了一位小客人，同學們想不想快一點認識它？聽，它唱著歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鳥。

看老師板書，一起手空。（提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長，別把上邊的兩個人分開。

2、齊讀課題——《翠鳥》。

二、檢查預習。

1、翠鳥給大家帶了很多小禮物，不過要有個要求：誰把它的名字讀正確就送給誰。（出示本課詞語）。

指名分段朗讀。適當點撥、正音。

三、研讀課文，體會翠鳥的外貌和活動特點。

1、同學們讀的真美，誰能說一說讀完后翠鳥給你留下的印象是什么？

生：顏色鮮艷或美麗、小巧玲瓏會捕魚。

2、看，老師這兒也有只翠鳥，你覺得它美嗎？美在哪里？

師：說的真不錯，你知道作者是按照什么順序把翠鳥寫的這么美嗎？請同學們讀一讀第一段。

生：自由朗讀第一段。

（生：書上先寫了翠鳥的爪子，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。）。

作者按照這樣的順序寫出了翠鳥哪些美麗的特點呢？

生：作者用比喻寫出了翠鳥的美麗。

4、誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來？指名讀、同桌讀、全班一起來讀。

5、大家剛才讀得精彩極了，老師認為你們一定記住翠鳥的美麗了，讓我們一起來闖下面這關“我會填”。能填上的同學舉手。你來試一試。

6、翠鳥不僅長得美，它還有一絕招不知道各位小朋友知道不知道？——生：捕魚。

文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢？生：二三自然段。

7、現在請同學們默讀第二三段，劃出描寫翠鳥捕魚的動作畫下來，可以做一下批注。

交流：你認為翠鳥捕魚的動作如何？生：快、很快…。

那老師寫個敏捷來概括可以嗎？

同學們你認為哪句話最能體現翠鳥的動作敏捷呢？

（1）翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。

師：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？

疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。

（2）小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

師：這句話描寫的小魚給你留下了什么印象？機靈。

可是這么機靈的小魚都逃不過翠鳥——（銳利）的眼睛。

（3）翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

出示：翠鳥離開桅桿，很快地飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

指導朗讀：讀一讀比較一下，這兩個句子你更喜歡哪個？

在這里巧妙地運用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥的速度之快。除了比喻，還有哪里不同，蹬字有力度，能夠感受翠鳥的速度之快。同學們體會的真好，誰能把第二句來讀一讀？誰再來試一試，我覺得他的速度只是一般快。

翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服！讓我們拿起書一起再來品味一下翠鳥那敏捷的動作吧，齊讀二三段。

三、感受喜愛之情，啟發保護意識。

1、同學們，看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？（飼養一只）。

看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養呢？文中老漁翁的一番話我認為很有內涵，請同學們自己讀一讀，然后和同桌交流一下你的感受。

同學們你們現在的想法是什么？（同學們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類，和鳥類做朋友。）。

聽了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養翠鳥的想法，看看他們是怎么做的？愿意讀文中最后一段話的同學請站起來。

2、教師小結：多么善良而又真誠的孩子啊，翠鳥們收到你們的話語特別開心，看：他們正在桅桿上看著大家呢！

3、現在請同學們去智慧樹挑選自己適合的作業吧。

三年級語文翠鳥教案（模板15篇）篇三

教學目標：

1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。有感情地朗讀課文。

2.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用,感受作者對翠鳥的喜愛之情。

3.體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系。教學重點：

1.了解翠鳥外形和動作上的特點，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

2.體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系。

教學過程：

一、導入。

1.同學們，今天老師給大家帶來了一位小客人，聽，它唱著歌和大家打招呼呢！它的名字叫翠鳥。

看老師板書。(提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長，別把上邊的兩個人分開。

2.齊讀課題——《翠鳥》。

二、檢查預習。

三、研讀課文，體會翠鳥的外貌和活動特點。

（一）體會翠鳥的外貌特點。

1.同學們讀得真專心，誰能說一說翠鳥給你留下的印象是什么?2.看，老師這兒也有只翠鳥，你覺得它美嗎?美在哪里?（出示圖片）。

爪子：紅色。

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋背上：淺綠色的外衣腹部：赤褐色的襯衫。

句子1：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

（1）聯系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。（2）老師看到翠鳥想這樣來寫：翠鳥的頭是橄欖色的，背是淺綠色的，腹部是赤褐色的，現在請同學們比較一下，你喜歡老師寫的還是作者寫的呢?比較：作者用比喻的修辭手法寫出了翠鳥的美麗。

思考：這體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）（3）誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來?（指名讀）（4）你知道作者是按照什么寫作手法把翠鳥寫的這么美的嗎?請同學們自由地讀一讀這一句話。

書上先總寫了翠鳥的顏色非常鮮艷，接著按順序分別寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛。這樣先總后分的寫法就是總—分式的寫法。我們在寫作文的時候也要學習作者用這樣的方法來描寫某一種事物。

句子2：它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。

“小巧玲瓏”的意思是什么意思？（形容小巧而又精致）哪些地方能看出翠鳥小巧玲瓏？

（二）體會翠鳥的活動特點。

現在請同學們默讀第二三段，把描寫翠鳥捕魚的動作的句子畫出來。

交流：你認為翠鳥捕魚的動作如何?生：快、很快?。

同學們你認為哪句話最能體現翠鳥的動作敏捷呢?

(1)翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。

師：什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么?

疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。

(2)翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。（品讀）。

用筆圈出表示翠鳥捕魚動作的詞。

出示：翠鳥離開桅桿，很快地飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

讀一讀比較一下，這兩個句子你更喜歡哪個?品析：“蹬”、“像箭一樣”

過渡：作者筆下的小魚十分機靈，怕被翠鳥捉住，翠鳥會放過小魚嗎？

(3)小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

師：用小魚的機靈體現出翠鳥的什么特點？（對比讀）。

四、拓展延伸。

過渡：翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服!小練筆：同學們這節課我們學習了翠鳥，了解了如何寫動物的外形，課后你們也去仔細觀察生活，也把自己喜歡的動物的樣子寫下來。

五、教師小結：今天我們從翠鳥的外貌和活動兩個方面認識了翠鳥，這樣一只鮮艷美麗、小巧玲瓏的小鳥，你們會怎樣跟它們相處，我們下次課的時候再來交流。

六、板書設計。

外貌顏色鮮艷小巧玲瓏活動動作敏捷專心機警。

三年級語文翠鳥教案（模板15篇）篇四

重點句子：

1、它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。

2、翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

3、小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了起。

4、老漁翁看了看我們說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀!”

主要內容：

《翠鳥》這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

三年級語文翠鳥教案（模板15篇）篇五

《翠鳥》是一篇狀物的課文。全文共5段，主要通過對翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描寫翠鳥外形時，抓住顏色非常鮮艷的特點，先總寫后分述，準確地運用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥之“翠”的靜態美。在描寫翠鳥的活動時，抓住“疾飛”、“叼魚”的動作，精確地選用恰當的動詞，生動描繪了翠鳥動作機靈的特點，突出了翠鳥的動態美。通過這兩方面的描寫，培養學生的觀察興趣，激發學生愛護小動物、熱愛大自然的思想感情；同時讓學生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學習類同結構的篇章打下基礎。讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓練重點，也是本課的訓練重點。作為進行這項訓練的首篇課文，通過它幫助學生獲得正確的概念和分析方法至關重要。學生已具有較強的理解句子，和將句子同類歸并的能力，且經過多種段式訓練（時間順序、事情發展順序、方位順序），為順利地達成此訓練目標奠定了很好的基礎。

二、陳述教學目標。

（一）、根據三年級的大綱要求、教學要求和課文特點，我確定本課的以下教學目標：

1、認知目標：學會本課的14個生字，理解18個新詞的意思。

2、技能目標：能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并能背誦這一段。

3、情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養學生觀察興趣，激發愛護小動物的情感。

為了順利達成目標，我分三課時進行教學。第一課時，初讀全文，了解大意，學習1―2段，并學會兩段中6個生字和部分新詞。第二課時，學會剩余的8個生字和部分新詞，學習3―5段。第三課時，朗讀課文，總結課文，歸納有關翠鳥的知識，領會課文語言表達的特點，仿寫總分段式。

1、認知目標：學會本課的6個生字“巧、繡、紋、腹、襯、衫”及所組成的新詞的意思。

2、技能目標：了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并背誦第二自然段。

3、情感目標：通過了解翠鳥的外形及顏色，培養生觀察小動物的興趣，激發學生愛護小動物，熱愛大自然的情感。

三、說教學重點、難點：

四、說教法、學法。

1、直觀教學法：運用多媒體創設情景，拉近學生與課文的距離。

2、啟發式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，解決重點，突破難點。

3、讀寫結合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。

（二）、說學法：

1、遷移法，運用知識遷移的規律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成。

2、發現法，在講讀中，讓學生自己發現問題，解決問題。

五、說教學準備。

1、自己設計的作業。

2、課件：翠鳥圖片、錄音、錄像。

三年級語文翠鳥教案（模板15篇）篇六

《翠鳥》一文中，作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。

抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”等，表現了它的機靈和動作敏捷。上完這節課后，我對我的教學活動反思如下：

一、比較可取之處是：

1、把朗讀和理解結合起來，在正確領會課文內容的基礎上，通過朗讀表達出作者的思想感情，通過朗讀加深對課文的理解。

2、在要求學生仔細認真觀察的基礎上，體會作者是怎樣運用生動、形象、活潑的`語言描寫翠鳥的特點的。體會作者對翠鳥的喜愛之情。

3、教學始終保持師生平等對話，在這樣的過程中進行。在小組合作學習的同時老師處處與學生交流、溝通。讓學生以自己喜愛的方式學習，讓學生在活動進行中學習，體驗學習的快樂。做到了尊重學生的人格，崇尚學生的個性發展，讓每一位學生的價值都得以體現。

二、存在的不足之處：

1、在引導學生自主識字方面做得還不夠細致。

2、小組合作學習時時間較短。

3、啟發式教學運用得還欠缺。

4、板書不夠十分簡潔明了。

三、改進措施：

1、在教學過程中對有的學生有分散注意力現象時能及時的利用巧妙藝術婉轉的語言把學生的情緒或注意力調整過來。

2、小組交流的方式方法還需要磨合，還需要指導。

三年級語文翠鳥教案（模板15篇）篇七

興趣是最好的老師，也是推動學生積極主動學習的強大動力。因此，教學內容的處理、教學方法的選擇、教學過程的設計都應凸現一個“趣”字。本課以“謎語創作”和“情境交際”激趣，為學生創設輕松、和諧、互動的閱讀教學氛圍。在“謎語創作”和“情境交際”中實現“自主、合作、探究”這一學習方式的轉變，并在此活動中讓學生獲取知識，形成能力。充分體現“閱讀是學生的個性化行為”這一閱讀理念。

１學會本課的14個生字，并理解“小巧玲瓏、隱約可見“等詞語意思。

２能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦課文第二自然段。

３通過朗讀、想象、品味，理解課文內容，感受翠鳥的.可愛，產生對小動物的觀察興趣和喜愛之情。

１出示謎語：一雙眼睛一張嘴，一對翅膀兩只爪，羽毛豐滿真漂亮。猜猜這是什么鳥？

２老師對學生的答案都予以肯定，讓學生自己去發現問題，并解決問題。

３出示課題：翠鳥。

４你們想用翠鳥創作一則謎語嗎？那好心動不如行動，讓我們開始閱讀課文吧！

１自讀課文，咬準字音，讀通句子。

２指名分節讀課文，讀中正音，讀中指導正確讀文。

３默讀課文，要求：課文向我們介紹了翠鳥的哪些特點？你能用這些特點創作謎語嗎？一句兩句都可以。愿意的請寫在黑板上。

１身體小巧玲瓏：利用文中語句說說你的創作用意，并能用朗讀展示。

２羽毛鮮艷特別：利用翠鳥圖片，通過“賞、讀、悟、誦”領略翠鳥的羽毛之美，體會課文語言之美。

３鳴聲清脆動聽。

４疾飛捕魚本領強，人人稱它“叼魚郎”。

其中理解下列重點句子：

１、它一動不動地注視著泛著微波的水面，游到水面上來的小魚。

２、盡管小魚是那樣機靈，只悄悄把頭露出水面來吹個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

３、有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈象箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面往遠處飛走了。

４、只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

５、家住陡峭石壁，只能遠觀而不可褻玩矣。

６、朗讀集體創作的謎語：

身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動聽。

疾飛捕魚本領強，人人稱它“叼魚郎”。

三年級語文翠鳥教案（模板15篇）篇八

教學目標：

1、學會本課14個生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、疾飛、泛著、吹泡泡、銳利”等詞語。

2、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜愛的自然段。

學習作者抓住特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳。

句的習慣。

感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

教學重難點：

1、理解課文內容，學習作者觀察和表達的方法。

2、啟發學生弄清翠鳥的外形與它的行動特點和生活習性之間的聯系。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時。

（一）導入新課。

同學們，你們喜歡鳥嗎？為什么？今天，我們再來認識一種鳥，它有一個很好聽的名字，叫翠鳥。

（二）學習課文。

引導學生自學：

（1）自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

（2）畫出文中生字新詞，運用查字典或聯系上下文的方法理解詞義。

（3）標出自然段，初步了解課文的主要內容。

（4）找出不懂的問題。

學生按閱讀提示，自學課文。

交流自學情況。

學習課文第一自然段。

（1）指讀，思考：這個自然段共有幾句話？每句話都講了什么？

（2）逐句理解：

指讀。翠鳥的小爪子有什么特點？

課文是怎樣具體描寫翠鳥羽毛鮮艷的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？

作者在寫翠鳥羽毛時，運用了打比方的方法，分別把什么比作什么？

翠鳥的眼睛有什么特點？嘴呢？

（3）齊讀這段話。這自然段主要講的是什么？

（4）作者是怎樣觀察的？

（5）指導背誦。

（三）布置作業：熟讀、背誦第一自然段。

第二課時。

（一）學習第二自然段。

朗讀，思考：作者是怎樣描寫翠鳥活動的？

小組交流。

讀一讀描寫翠鳥活動的語句，并找出相關的動詞。

引導學生體會這些詞語用得準確恰當：

（1）讓學生演示“貼”的動作，理解“貼”的意思。

（2）聯系上下文理解“疾飛、一眨眼”的意思。

指導朗讀。

（二）學習第二自然段。

指讀第二自然段，思考：作者又是怎樣描寫翠鳥捕魚的？按什么順序來寫的？

理解第1、2句：

（1）通過“悄悄地、露、吹”等詞語，讓學生體會到小魚的機靈。

（2）通過“難以逃脫、銳利、盡情”等詞語，讓學生體會到翠鳥的機靈。

理解第3句：

（1）找出翠鳥捕魚時的動作。

（2）引導學生通過對“蹬、飛、叼、貼”這一系列動詞的理解，體會翠鳥捕魚動作的熟練、敏捷。

（3）齊讀這句話。

理解第4句：

（1）指讀，看圖理解“搖晃、蕩漾”的意思。

（2）這句話更說明了什么。

討論：翠鳥捕魚的本領和它的外形有什么關系？

有感情地朗讀。

（三）學習第四、五自然段。

自由讀，思考：我們的臉為什么有些發紅？

小組討論、交流。

我們為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

指導有感情地朗讀四、五自然段。

（四）質疑問難。

（五）識記字形，指導書寫。

（六）布置作業。

背誦自己喜歡的自然段，預習第14課。

文檔為doc格式。

三年級語文翠鳥教案（模板15篇）篇九

本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。

1、以畫見悟，畫出情趣?。

2、扣讀導悟，讀出情趣?。

3、讀寫結合，寫出興趣。

模仿是兒童的天性。小學生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因為小學生受知識、經驗、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導地位。可以說小學生的最初學習是從模仿開始的。中年級學生初學作文更是如此。葉圣陶曾經說過：“課文就是最好的范文。”所以小學作文可以從模仿起步的。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個讀寫訓練最佳結合點，是練習寫作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學生真正理解這個片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學生在這一環節表現還是不錯的。

三年級語文翠鳥教案（模板15篇）篇十

新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學中創造一種輕松、和諧、風趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學的根本出發點，讓學生在這種活潑的氛圍中努力學習和探求，培養語文情趣，讓學生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。

《翠鳥》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的`訓練重點是在理解課文內容的同時，要注意體會課文表達的情感。

本文作者重點介紹了翠鳥的外形特點和它捉魚時靈敏、神速的動作，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

本課的編排意圖一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關詞句在表達情意上的作用；三是培養學生愛護鳥類的意識。

本課的教學目標為：

知識目標：

1、借助拼音讀通課文，聯系上下文理解新詞。

2、了解翠鳥的外形特征、動作敏捷及高超的捉魚本領。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標：

1、利用畫翠鳥說翠鳥的環節讓學生掌握抓住特點觀察描寫的方法。

2、通過現場采訪創設語言情境，發揮學生豐富的想象力，培養口頭表達能力。

情感目標：

1、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

2、培養學生良好的合作精神。

本課的教學重點在寫翠鳥外形特點和對捉魚的動作描寫。難點是以以便翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。

1、創設情境法。

情境應貫穿整個課堂教學，本課順應學生心理，創設情境，建立課文的內含情感與學生情趣的聯系，激發學生情感。如，通過播放翠鳥捉魚的教學錄像，運用有形、有聲、有情的情境，讓學生進入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調動學習積極性，這樣能比校直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。

2、朗讀感悟法。

朗讀是語文閱讀教學的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節課的始終，運用多種方式的讀。個別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學生在讀中進入課文意境，在讀中意會，讀中感悟、讀中培養語感，讀中積累語言。

此外，還采用了游戲激趣等方法。

1培養自學能力學會借助拼音讀通課文，聯系上下文理解詞語，能根據課文內容疑問難，讀活課文。

2訓練觀察方法學習抓住事物人特點進行觀察，以畫促悟，培養學生按順序觀察的能力。

3掌握讀段方法段的訓練是中年級的訓練重點，學生要學會讀懂一個自然段，在詞句的基礎上，理解整個自然段講了什么。

（一）談話導入，讀通課文。

1、（課件出示翠鳥）大家看，圖中這只美麗的鳥名叫翠鳥，又叫“叼魚郎”，它不僅外形美麗，還有高超的捉魚本領，學了這篇課文，你們一定會愛上翠鳥的。

（設計這一下環節的目的是給學生提出了更高的練讀要求，同學們為了給老師一個驚喜，自然積極認真地練習讀書）。

（二）體會感悟，讀懂課文。

一、體會翠鳥外形美。

1用最喜歡的方式讀第一自然段，思考：這寫了翠鳥的什么特點？

2從哪兒看出翠鳥長得真漂亮？畫出重點詞語。

3以畫見悟。

（1）同學們喜歡翠鳥嗎？喜歡畫翠鳥嗎？

（2）老師和兩位同學在黑板上畫，其它同學自己畫。

（3）誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？

（設計此環節的意義（1）檢查學生是不是準確地理解了這外形描寫，頭腦中是否形成了清晰的鳥形象；（2）符合小學生長于形象思維的特點，引起學生濃厚的興趣；（3）訓練學生說的能力。）。

二、感受翠鳥活動特點。

3小組合作學習。

4討論交流。

5指導朗讀。（指導學生讀出翠鳥動作迅速的特點，體會”清脆疾飛一眨眼輕輕地停等詞語的變化）。

6師生賽讀。

（設計此環節的目的，通過播放教學錄像，讓學生直觀感受翠鳥的動作敏捷，調協積極性，再通過師生賽讀，激發學生朗讀的興趣，在讀中理解課文，感悟課文。）。

（三）質疑問難，讀活課文。

學習了課文前三個自然段，你還有什么不理解的問題需要提出來大家共同討論？

（設計此環節的目的：學生在學習課文中發現并提出問題這反映了學習的深入，是學生主動性充分調動的表現，真正讓學生成為學習的主人。）。

（四）虛擬情境，說出情趣。

1、我知道，同學們都非常喜愛翠鳥，想不想當翠鳥？我是世界綠色和平組織的成員，想采訪你們寫一篇關于翠鳥的報道，讓全世界的人民保護你們，你們愿意接受我的采訪嗎？（設計以下采訪題目）。

（1）你們的聲音那么好聽，怎么回事？

（2）你們的嗓子那么好，給予我唱一支人類的歌曲好嗎？哪個翠鳥愿意唱？

（4）有什么證據說明你們飛得快？

（設計此環節的目的：這種采訪調動并調節著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認識與創造，對美的追求與體驗統一起來，能提高學生整體素質。）。

（五）含英咀華，誦出情趣。

1、通過采訪，我打算把你們寫一寫，介紹給全世界的人們，有現成的文章嗎？

2、誰能聲情并茂地讀給我們聽？請同學們再認真練習誦讀。

（此次讀訓練，屬于積累層面的誦讀訓練，訓練學生內化課文語言的能力，而且可以充分體現學生對交際言語的學習和運用。）。

外形小爪、頭、背、

（美麗）腹、眼、嘴。

動作：鳴聲清脆疾飛。

（敏捷）蹬開叼起飛遠。

三年級語文翠鳥教案（模板15篇）篇十一

１、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點，是為了適應生存環境而漸漸形成的。

２、學會本課生字新詞，通過查字典和聯系上下文理解課文中的一些詞語。

３、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

一、指導預習

１、啟發談話：

同學們見過翠鳥嗎？（出示掛圖，幻燈或標本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課文，你一定會愛上翠鳥的。

２、讀讀課文，讀準字音，查查字典，理解下面的詞語：鮮艷、疾飛、銳利、飼養、玲瓏。

二、初讀課文，整體感知課文內容

１、默讀課文，看看課文有幾個自然段，想想每個自然段講的什么內容。

２、教師出示翠鳥拼圖的單個部分圖形，要求學生拼成翠鳥圖：

教師分別出示幾種顏色（翠鳥各部分的著色圖形），讓學生辨認。

三、熟讀課文

三年級語文翠鳥教案（模板15篇）篇十二

一方面，在課堂教學中，我重視對學生進行朗讀訓練，使學生在讀中感悟，在讀中加深理解。

另一方面，抓住事物的特點來寫，是本課最大的寫作特點。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的.爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。

著重學習作者的觀察順序和描述方法：關于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。“蹬開”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進行的。這幾個動作聯系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。

三年級語文翠鳥教案（模板15篇）篇十三

主要內容：

《翠鳥》這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

三年級語文翠鳥教案（模板15篇）篇十四

學習第4自然段，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

二、教學重點、難點。

學習第4自然段，體會作者喜愛翠鳥的思想感情。

三、教學過程。

（一）指名讀第4自然段。

（二）文中哪些句子表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

（三）指名讀有關句子。

1、我們真想捉一只翠鳥來飼養。

2、在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。

3、討論：為什么從這兩句話可以看出作者對翠鳥的喜愛之情？

第1句中想捉一只翠鳥來飼養。是我們的想法，前邊加一個真字體現出作者的真情實感，說明十分喜愛翠鳥，想好好地把它留在身邊飼養它。

第2句中遠遠地看是因為作者知道翠鳥很機警，怕驚擾它。希望它多停一會兒是因為想多看它幾眼，這正是作者喜愛翠鳥的真情實感的流露。

4、指名讀句子，要讀出對翠鳥的喜愛之情。

（四）讓學生借助板書，分析作者的觀察順序和觀察方法。

教師引導學生依據板書分析作者的觀察順序，先看靜態，主要觀察翠鳥的外形特點，色彩鮮艷小巧玲瓏；再看動態，疾飛注視，蹬開、叼起、飛起......這一系列的動作觀察的仔細深入。

在描寫中，作者抓住翠鳥一動一靜兩方面的特點，既寫出了翠鳥的外表美，也寫出了它動作快捷捕魚本領高。一動一靜，恰到好處。這樣的描寫來源于作者按順序抓住特點的細致觀察，在寫作中是值得學習和借鑒的。

（五）讓學生根據板書練習背誦。

板書設計：

外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏。

活動：等魚貼、飛、停、注視等。

捉魚蹬、飛、叨、貼、飛喜愛。

住處：隱蔽。

教學后記：

文章很美，條理清楚，是指導學生寫好動物的范文，在學習時，我注意引導學生領會作者是怎樣有順序地生動地將翠鳥的外形、生活習性寫清楚的，為他們寫好動物做好準備。

三年級語文翠鳥教案（模板15篇）篇十五

一、教學目標：

1、認識“齒”、“枚”等13個生字，會寫“仍”、“使”等11個生字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、在朗讀中感受創造的意義，激發在生活總的用心思考，不斷實踐，勇于發明創造的情感。

二、課前準備：

1、本課的11個正字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字；

2、有關郵票、小刀、紙。

三、教學過程：

1、導入新課。

生：有。

師：很好，現在請大家看上面的投影。（師出示“黑便士”的郵票）。

你們知道這是什么嗎？

生：郵票。

師：對，這是郵票，是一張世界上最早的郵票。（板書：郵票）。

生：現在的郵票有小孔。

師：恩，你們看的真仔細，那你們誰能說說看這些小孔象什么呢？

生：齒孔。

師：對，這就叫做：齒孔。（板書：齒孔）。

請大家跟著老師讀：齒孔。（生跟讀）。

師：大家別看這小小郵票的齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢！（補上課題：的故事）。

請大家一起讀課題。

生讀課題。

2、初讀生字，認字詞，寫生字。

師：讀了這個課題，你們想到了什么？

生1：郵票齒孔是故事是個怎么樣的故事。

生2：郵票齒孔是怎么樣發明的......

師：恩，小朋友想知道的真多，那么下面就請大家翻到第62頁輕聲細讀課文，看看有這個故事有趣嗎？遇到生字寶寶，借助拼音朋友把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順。

（學生自瀆，教師巡視，個別指導）。

1》學習生字。

師：停，小朋友們讀得可真認真，課文中的生字寶寶都認識了嗎？現在我們一起來認識這篇課文的生字寶寶。哪位小朋友愿意當小老師帶領大家一起讀一讀生字詞？你愿意讀哪個就讀哪個！

生當小老師帶讀。

師：小老師讀的真不錯，還有誰要讀嗎？（再指名一位學生讀）。

師：恩，你還要棒！現在你看，拼音朋友沒了，你還會讀嗎？愿意開小火車讀嗎？火車火車往哪開呀......

生讀。

師：小朋友們讀的都不錯，現在只剩下生字了，請你們結合書本相互讀給同桌聽，有錯的地方相幫忙改正。等會請幾個小朋友們顯示一下你的認字本領。

生相互讀生字。

師：停，（點名）請你認一下老師出示的生字，并幫他們找個除書本上的朋友之外的朋友，行嗎？其他的小朋友在書本上找到相應的生字，劃上線！

生1；生2；

師：恩，你認得可真準啊。那誰能說說你是怎么記住這個字的（老師指示--裁和撕）。

生：......

師：恩，裁字是跟衣服有關系的，所以下面有個衣字，撕是用手的，所以它是提手旁的。

現在我們來做個看看，聽聽，的游戲好嗎？看老師示范，看誰能說的有快又準！

（師動作：拿刀，裁紙，撕紙）。

師：一個城市的名字，英國的首都（生：倫敦）。