山東的旅游資源豐富，擁有歷史名城、風景名勝和海濱度假勝地。山東是中國的一個省份，位于華東地區(qū)。山東擁有豐富的自然資源，如煤炭、鐵礦等。山東的旅游資源豐富，有著美麗的海濱風景和歷史名勝古跡。如果你要到山東旅行，你可以先了解一下當?shù)氐奶鞖馇闆r。山東有著豐富的民間藝術表演，如龍舞、鼓樂等。以下是小編為大家收集的山東旅游攻略，希望能給大家的旅行帶來幫助。

九月九日憶山東兄弟教學設計（精選13篇）篇一

1．認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

3．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

課前準備。

1．課文插圖。

2．學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。

3．學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

第一課時。

學習《夜書所見》。

交流資料，了解背景。

1．學生交流課前所查閱的資料。

3．看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

自主學習，初步感知。

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3．自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

4．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

再讀感悟，體會情感。

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2．小組交流，組內(nèi)成員互相補充。

3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

圖文結合，熟讀成誦。

根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

指導寫字。

1．出示要寫的字。

2．讓學生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。

3．學生練習書寫生字。

拓展活動。

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

第二課時。

背誦古詩，導入新課。

1．指名背誦《夜書所見》。

小組合作，討論自學。

1．根據(jù)學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。

自學基本步驟：

a、自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。

b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。

c、交流：讀讀、說說、問問。

2．學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。

師生交流，解決疑難。

1．每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產(chǎn)生的問題及解決的結果。

2．其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

感情朗讀，啟發(fā)想象。

1．指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？

2．引導以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？

3．引導以讀促發(fā)想象。問：同學們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交。

流一下嗎？

4．學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

熟讀成誦，品賞文字。

1．自由朗讀，達以成誦。

2．同桌互讀，練習背誦。

3．品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好？

習寫生字，當堂展評。

1．出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。

2．說說這些生字寫時要注意些什么。

3．練寫生字，或互相評點或大堂展評。

拓展活動。

1．你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。

2．有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心。

中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。

九月九日憶山東兄弟教學設計（精選13篇）篇二

教學目標：

1會認6個生字，會寫8個生字。

2有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。

教學重難點：

理解詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親的的情感。

教學準備：

1、多媒體課件。

2、識字卡片。

3、課前讓學生收集王維的古詩。

教學方法：

教材選入本課的意圖是，增加學生有關傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學生學習古詩的興趣。學習這首古詩，應該通過反復吟誦，感受詩歌優(yōu)秀的音韻，并借助注釋，理解詩歌的意思，通過想象感受詩歌意境和蘊含其中的濃濃思鄉(xiāng)之情。

教學過程：

一、了解詩人，導入新課。

2、師小結：王維是盛唐時期非常有名的詩人，因官至尚書右丞，所以人稱王右丞，他的詩非常優(yōu)美，人們評價他“詩中有畫，畫中有詩”。

3、揭示課題：今天我們要學的這首詩是詩人王維在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的千古絕唱。板書課題：九月九日憶山東兄弟。

二、從題入手，整體感知。

1、題目中哪個字是思念的意思？（憶）。

2、從題目中你還知道了什么？

相機指導：九月九日是重陽節(jié)，是我們傳統(tǒng)節(jié)日中非常重要的一個節(jié)日，古時候人們過重陽有登高、插茱萸的風俗，茱萸是一種有濃烈香味的植物。古人在重陽節(jié)登高時，將茱萸插在頭上，據(jù)說可以消災避邪?！吧綎|”：華山以東，詩人的家鄉(xiāng)就在這。

3、小結：題目很重要，是走進課文，走進古詩中的一扇門，從題目中，我們知道這首詩寫的是詩人在重陽節(jié)這一天思念家鄉(xiāng)親人，想念兄弟的事。

三、初讀古詩，讀準字音。

1、提出要求：好，接下來，就讓我們走入詩中，自由朗讀《九月九日憶山東兄弟》這首詩。注意，仔仔細細地讀上四遍。讀前兩遍的時候注意詩當中的生字，爭取把它讀準讀好。讀后兩遍的時候,爭取把全詩念通順，注意詩句的停頓。

2、指名讀古詩，相機指導：“插、茱”都是翹舌音，書空“插”

3、指名：還有誰想讀。

4、范讀：老師也想來讀一讀，請注意老師的停頓。

5、齊讀。

四、理解詩意，體會情感。

1、真好，同學們，詩讀到這兒，你的腦海里留下了什么印象和感覺？誰來說一說？

2、借助注釋理解詩意，想一想這首詩大概講什么意思。

介紹注釋及如何使用。

3、小組交流：說說你理解了什么。

4、全班交流：老師要考考同學們兩個問題，看大家對這首詩掌握多少？

問題一：為什么憶？

哪兩句詩給我們作了說明？指名讀前兩句“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”

你知道這兩句詩什么意思嗎？

想象：在這樣一個重要的傳統(tǒng)節(jié)日，人們會怎樣慶祝，大街上、家家戶戶是怎樣的場景？

師講述：別人的團聚、歡樂，大街上的熱鬧，對一個異鄉(xiāng)人來說，都與自己無關，于是詩人越發(fā)地思念起自己的家鄉(xiāng)，自己的親人，也就是--倍思親。

就是這種孤獨寂寞的情感，讓我們帶著這樣的感情一起讀這兩句詩。

問題二：詩人憶了什么呢？

指名讀后兩句，并講述意思，相機對個別詞的意思作指導，如：遙--遠。

師講述：是啊，在這大家團聚的美好節(jié)日，遠方的兄弟們一事實上像往年過重陽節(jié)一樣，登上了高處，兄弟們身上都佩帶了茱萸，但是，少了一個了，少了誰？是的，是我，只有我孤零零的一個人在異鄉(xiāng)??！詩人想著，不由得感概萬千，寫下了這首流傳千古的名詩。（師配樂范讀）。

5、生齊讀全詩。

6、創(chuàng)設情境，練筆寫話。

出示：王維想說：“?！?/p>

兄弟們會對王維說：“?！?/p>

五、拓展運用。

王維的這首詩，尤其是前兩句，流傳千古，深入人心，于是因為種種原因在外漂泊，過節(jié)時不能回家與親人團聚的人總會感嘆一聲：。

六、指導書寫生字。

“深”，右上面不要多一點；

“逢”，里邊的下面是三橫，不是兩橫；

“佳”，右邊不是一豎直貫四橫；

“倍”注意與“陪”的區(qū)別；

“插”，不要寫成“播”。

板書設計：

獨異鄉(xiāng)--倍思親。

九月九日憶山東兄弟教學設計（精選13篇）篇三

教材分析：

《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代著名詩人王維，他當時只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加?！蔼氃诋愢l(xiāng)為異客”，一個“獨”字，兩個“異”字，就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來，同時傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎。接著詩一躍而寫遠在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。

學情分析：

學生平時積累了不少的古詩，再加上這首詩是名家名篇，學生耳熟能詳，絕大多是學生能夠把古詩背誦下來，并且學生通過兩年的語文學習，已經(jīng)具備了一定的學習古詩的能力，能通過預習大概了解古詩的意思。對于詩中蘊含的思鄉(xiāng)之情，學生也能略有體會，但是因為詩人所處的年代與學生十分遙遠，學生的情感卻難以與詩人產(chǎn)生共鳴，所以設身處地地體會詩人的情感，理解詩的意境對于學生來說是最難的。

教學目標：

認識“憶異”等個生字。會寫“深憶逢佳”等個生字。

正確流利有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

學習重難點：

重點：在理解詩句的基礎上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

難點：品重點字詞，體會作者流露的感情。

教學準備：

教師：課件。

學生：搜集了解詩人王維。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

秋天，在古人眼里是個蕭條悲涼的季節(jié)，“何處合成愁離人心上秋”，秋風秋雨梧桐芭蕉秋雁明月，許許多多的秋景都能勾起詩人對家鄉(xiāng)對親人的無限思念，然而，還有比這更能引發(fā)人的離愁別緒，思念之情的呢！今天讓我們細細地來品味一首王維的思親佳作--《九月九日憶山東兄弟》。板書課題。

讀一讀課題，你能得知什么？

學生質(zhì)疑，理解題目中的重點詞。（重點理解“憶”了解重陽節(jié)的風俗習慣區(qū)別課題中的“山東”和現(xiàn)在的“山東省”。）。

你能連起來說說題目的意思嗎？（指名說）題目很重要，是走進課文走進古詩中的一扇門。從題目中，我們知道這首詩寫的是詩人在重陽節(jié)這一天思念家鄉(xiāng)親人，想念兄弟的事。齊讀詩題，注意語調(diào)低沉緩慢。

二、初通詩句，整體感知。

出示詩句，自由讀。

指名讀，糾正讀音。

男生讀女生讀，讀出節(jié)奏。

詩人當時寫這首詩時內(nèi)心是什么感受把你初步感受到的情感讀出來。指名回答并讀詩。

三、精讀理解、讀中悟情。

一體會身處異鄉(xiāng)的孤獨之苦。

出示第一句詩：獨在異鄉(xiāng)為異客。齊讀詩句。

這句詩中的哪些詞深深地觸動了你（“獨”兩個“異”）。

你從中兩個“異”中體會到什么？是啊，異鄉(xiāng)異地，會是多么的不適應不習慣啊環(huán)境是陌生的，面孔也是陌生的，遠離家鄉(xiāng)，無依無靠，舉目無親。把這份感受帶到這詩句中。學生自由讀詩句。

補充資料：《九月九日憶山東兄弟》的作者是王維，詩人十幾歲就離開了故鄉(xiāng)到長安去參加科舉考試，到二十歲考中進士。在這段時間內(nèi)，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠離家鄉(xiāng)無依無靠舉目無親，自然會產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。尤其是佳節(jié)到來之際，這種情感更加強烈。這首詩就是他十七歲時在長安創(chuàng)作的。

創(chuàng)設情境讀詩句。

讀一讀，想一想：歲的王維身處異鄉(xiāng)，作為異客是什么滋味呢？（獨）。

師：“獨”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀，走進王維當年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨的身影。

來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他----------。

路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他-----------。

出門遠游，游人結伴，互幫互助，而他------------。

二感受佳節(jié)來臨的思親之情。

詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他思念親人，這種思念是那么深刻，以致他寫出了這樣的一句千古名句--生接“每逢佳節(jié)倍思親”

出示詩句自由朗讀：每逢佳節(jié)倍思親。

你們認為哪個字詩人用得最好？為什么不說“每逢佳節(jié)更思親”“每逢佳節(jié)又思親”，偏偏要說“倍思親”呢？同桌討論。（一個“倍”字，既表現(xiàn)出今日思親之情的強烈，又表明王維平日無時無刻不在思念家鄉(xiāng)的親人。）（板書：倍思親）。

創(chuàng)設情境引誦：

詩人居無定所，漂泊他鄉(xiāng)，多少個白天，親人無數(shù)次出現(xiàn)在自己的腦海中，如今--生接讀“每逢佳節(jié)倍思親”。

詩人舉目無親，無依無靠，多少個夜晚，親人無數(shù)次出現(xiàn)在自己的夢境中，如今--生接讀“每逢佳節(jié)倍思親”。

是啊，傳統(tǒng)節(jié)日豐富多彩，不管什么節(jié)日，重要的是家人團聚。而此時，正值佳節(jié)之際，王維卻獨處他鄉(xiāng)，當他回想起家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的事，即便只是一句普通的問候，一碗熱騰騰的餃子，都令王維刻骨銘心，難以忘懷，他怎能不--（配樂讀）“每逢佳節(jié)倍思親”。

拓展引誦：好一句“每逢佳節(jié)倍思親”！它道出了多少天涯游子對家鄉(xiāng)對祖國的思念呀，我們可以想象：

除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在他鄉(xiāng)求學的孩子們，會在心底默默地念起：--。

中秋來臨，遠在外地打工謀生的人們，會對著明月訴說：--。

每到國慶節(jié)，遠在異國他鄉(xiāng)的海外游子，會面向祖國深情地說：--。

三體驗不能回鄉(xiāng)的無奈之緒。

家鄉(xiāng)親人的一舉一動那么清晰地浮現(xiàn)在眼前，卻不能真實地擁抱交談，這種痛苦的滋味令人心碎?。⊥蹙S只能面向東方，含淚吟誦--（讀）“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?/p>

出示詩句：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

親人們團聚在一起，又會想些什么呢？的確，家鄉(xiāng)的親人又何嘗不在思念著王維??！登高遠眺，無限的牽掛擔憂思念涌上心頭，他的親人們一定也會面對西方，大聲喊出--（讀）“遍插茱萸少一人”。

角色體驗。

（）哪一位愿做詩人王維，你想對你思念的、同時也在思念你的兄弟說些什么呢。

四、情境渲染，背誦古詩。

師：學完整首詩，再來看看“憶”，單單只是回憶嗎？“憶”怎樣解釋才更為貼切呢？（思念）。

師：既然詩人如此思念親人，為什么不回去呢？（出示創(chuàng)作背景：詩人當時只有十七歲，正想在長安取得功名，實現(xiàn)個人理想。）。

師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。思念如美酒越釀越深，才會寫出思鄉(xiāng)名篇--《九月九日憶山東兄弟》，才會誕生思鄉(xiāng)名句--“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。

又一個離家的重陽節(jié)，詩人王維獨自站在異鄉(xiāng)的窗前，面向家的方向，深情地吟誦著--（獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。）。

又一個離家的重陽節(jié)，詩人王維獨自登上異鄉(xiāng)的高山，回想遍插茱萸的團圓場面，大聲地吟誦著--（遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）。

重陽佳節(jié)，詩人獨處異鄉(xiāng)，遙望藍天，不由自主地高聲吟誦起來：讀全詩。

夜晚，明月高掛，詩人又一次低聲吟誦：讀全詩。

五、總結寄語，拓展閱讀。

同學們，詩人用了短短的個字，將自己思念家鄉(xiāng)，思念親人情感曲折有致地展在我們的面前，雖然間隔了多年，當我們今天再次讀起它的時候，依然是那么感動，這就是經(jīng)典，這就是經(jīng)典的魅力。

老師還準備了幾首思鄉(xiāng)思情的詩送給大家播放配有插圖的幾首思鄉(xiāng)思情古詩--王維《雜詩》張九齡《望月懷遠》杜甫《月夜憶舍弟》王安石《泊船瓜洲》），希望同學們課后找到這些詩細細品讀。

板書設計。

倍思親。

獨兄弟。

少一人。

九月九日憶山東兄弟教學設計（精選13篇）篇四

教材分析：

《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代著名詩人王維，他當時只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加?！蔼氃诋愢l(xiāng)為異客”，一個“獨”字，兩個“異”字，就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來，同時傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎。接著詩一躍而寫遠在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。

學情分析：

學生平時積累了不少的古詩，再加上這首詩是名家名篇，學生耳熟能詳，絕大多是學生能夠把古詩背誦下來，并且學生通過兩年的語文學習，已經(jīng)具備了一定的學習古詩的能力，能通過預習大概了解古詩的意思。對于詩中蘊含的思鄉(xiāng)之情，學生也能略有體會，但是因為詩人所處的年代與學生十分遙遠，學生的情感卻難以與詩人產(chǎn)生共鳴，所以設身處地地體會詩人的情感，理解詩的意境對于學生來說是最難的。

教學目標：

1、認識“憶、異”等6個生字。會寫“深、憶、逢、佳”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

學習重難點：

重點：在理解詩句的基礎上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

難點：品重點字詞，體會作者流露的感情。

教學準備：

教師：課件。

學生：搜集了解詩人王維。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、同學們，家鄉(xiāng)是出門在外的游子永恒的話題，從古至今，多少文人墨客曾留下許多思鄉(xiāng)思親的千古絕唱。今天讓我們細細地來品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書課題。

2、學生匯報對王維的了解，教師補充王維的資料。

王維（7－761年），字摩詰，唐代詩人，多才多藝，是唐代山水田園派的代表，流傳至今的詩歌有400余首，人們又稱他為“詩佛”。

3、學生質(zhì)疑，理解題目中的重點詞。（重點理解“憶”、了解重陽節(jié)的風俗習慣、區(qū)別課題中的“山東”和現(xiàn)在的“山東省”。）。

4、你能連起來說說題目的意思嗎？（指名說）題目很重要，是走進課文、走進古詩中的一扇門。從題目中，我們知道這首詩寫的是詩人在重陽節(jié)這一天思念家鄉(xiāng)親人，想念兄弟的事。齊讀詩題，注意語調(diào)低沉緩慢。

二、初通詩句，整體感知。

1、出示帶注音詩句，自由讀。

2、指名讀，糾正讀音。

3、去音后男生讀女生讀，讀出節(jié)奏。

4、提出生字并歸類，小組開火車認讀并組詞，交流識記生字的方法。在這一課的生字中，你覺得哪個字最難寫，我們應該注意些什么。

左右結構：憶佳倍插。

上下結構：異。

半包圍結構：逢遙遍。

教師范寫三個字：“異”（不要把上部寫成“已”，上面要封口）?！斑b”（要注意后寫走之部）?！安濉保ㄒ龑W生寫好筆順的筆順）。

九月九日憶山東兄弟教學設計（精選13篇）篇五

1.學會本課生字。

2.誦讀古詩，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

3.背誦古詩。

課文插圖(或課件)、錄音磁帶。

1.談話：今天我們學習唐代詩人王維的一首千古流傳的詩歌。

2.師板書課題，生齊讀課題。

3.解題。

1.學生自讀。要求：讀準字音，詩句通順連貫。

2.檢查學生自讀詩歌情況。

3.學生借助注釋、插圖，了解詩的大意。

1.再讀詩歌，在四人小組內(nèi)交流自己的閱讀體會。

2.全班交流。

3.有感情地朗讀全詩。

你讀過哪些思念家鄉(xiāng)和親人的詩歌?(如：李白的《靜夜思》)。

九月九日憶山東兄弟教學設計（精選13篇）篇六

教學目標：

1、正確，流利，有感情地朗讀，背誦課文。

2、想象詩中描寫的畫面，體會古詩意境，體會詩人情感。

3、理解“獨在異鄉(xiāng)為異課，每逢佳節(jié)倍思親”的含義，體會游子的思鄉(xiāng)思親之情。

4、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和能力。

教學重難點：

1、理解“獨在異鄉(xiāng)為異課，每逢佳節(jié)倍思親”的含義，體會游子的思鄉(xiāng)思親之情。

2、想象詩中描寫的畫面，體會古詩意境，體會詩人情感。

教學過程：

一、入境：

1、上課任意背誦古詩兩首，師：同學們，古詩是中華文化的一朵奇葩，它以極其簡練的語言，描繪了豐富的意境，表達了詩人深摯的情感。這首詩你很記得嗎？（出示《靜夜思》）生配樂讀。

師：說說你感受到什么？（學生深深的思念故鄉(xiāng)、心里的憂傷、對故鄉(xiāng)非常的思念）。

2、師：是啊，每當月圓，詩人總會對故鄉(xiāng)思念不已，每逢佳節(jié)啊，對故鄉(xiāng)的思念更是深切。這節(jié)課我們就一起再來學習一首思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩（板書課題、齊讀：大聲的讀、慢慢的讀、像讀靜夜思一樣深情的讀。）。

二、感悟：

（一）解詩題。

1、詩題中的九月九日指的是農(nóng)歷的九月初九，你知道這天是什么節(jié)日嗎？（重陽節(jié)）。

2、理解“山東“（華山以東、王維的故鄉(xiāng)）山東兄弟指的就是家鄉(xiāng)的兄弟、家鄉(xiāng)親人。

3、理解“憶”：是人在九月九日對故鄉(xiāng)的親人是一種什么感情？（思念）從哪個詞看出？（憶）。

師：詩人在重陽佳節(jié)思念故鄉(xiāng)的兄弟、思念親人，那么這個題目該怎樣讀？（指名讀、齊讀。）。

（二）識詩人。

現(xiàn)在我們已經(jīng)理解了詩題，九月九日詩人又身在何方？你對詩人又了解多少？

（三）讀古詩。

1、認識了詩人，又了解了這首詩的寫作背景，那么你會讀這首詩嗎？自己先試試。（自由讀、指名讀。）。

師：如果你認為你能讀好這首詩了，就請你舉手。（指名讀）。

a他讀的慢慢的，有一點詩的味道。b他在讀詩時，讓你感受到了什么？（詩人在思念著故鄉(xiāng)、獨在異鄉(xiāng)為異客、詩人對故鄉(xiāng)的親人非常的思念。）。

師：是啊，整首詩里都含著詩人對故鄉(xiāng)對親人深深的思念啊。你會讀嗎？（齊讀）。這思念是詩人“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”時的嘆息（齊讀）這思念是詩人在熙熙攘攘人群中的孤獨和寂寞（齊讀）。

（四）悟詩境、品詩情。

學習古詩光會讀還不夠，還要了解古詩描繪的意境。讀讀詩的第一、二行，想想當時詩人是怎樣的處境??？（詩人當時一個人在異鄉(xiāng)，心里覺得很憂傷。）。

師：你很理解詩人的心情。你還看見了什么？（我還看見了詩人獨自一個人在旅店里舉杯消愁，身邊沒有一個親人，朋友，心里在加倍的思念著親人。我還看見了詩人一個人冷冷清清的過著節(jié)日，因為詩里說他獨在異鄉(xiāng)為異客。）。

師：因為思念，詩人的心是那樣的憂愁，那樣的冷清啊，誰來讀讀這兩句啊。（學生讀：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。）。

師：你已經(jīng)懂得了詩人的憂愁了。還有誰？把聲音再沉下來一點，速度再慢一點。誰還能讀，把詩人心讀的更加沉點，愁一點？（指名讀、齊讀）。

師：佳節(jié)重陽，詩人身邊的人們正在干什么？（團團圓圓過節(jié)、全家登高插茱萸，高高興興、一家人圍在一起吃著重陽糕，和著美酒，非?？鞓?、）。

師：而此時詩人卻是獨自一人遠在他鄉(xiāng)，這一刻他的內(nèi)心充滿了（憂傷、思念、孤獨寂寞）帶著這樣的理解讀（前兩句）。

師：這時，詩人最想做的一件事是什么？（他恨不得插上翅膀飛回家去，與親人團聚。）。

師：而事實他卻只能是--獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

生：兄弟正在登高插茱萸。

師：兄弟登高插茱萸，卻發(fā)現(xiàn)，讀--遍插茱萸少一人、

師：王維的兄弟朋友們結伴登高，分插茱萸，分到最后，他們的手里還剩下一枝，這支該是誰的？--是王維的。

師：你來做王維的兄弟，把當時你分茱萸的樣子說給大家聽聽。當時你手拿著一束茱萸，

生：我手里拿著一束茱萸，一棵一顆地分給我的兄弟親人們，可是最后了，手里還剩下一棵。

生：我手里拿著茱萸，心里很思念王維。（讀）。

生：我手里拿著……心里很凄涼，王維你什么時候才能回來啊？

師：過節(jié)少了一個你，王維。讀第四行？--遍插茱萸少一人。

師：故鄉(xiāng)的這一切都是王維所遙知的，故鄉(xiāng)的親人的思念，王維更是明白，這時王維的心情如何??？（王維的心就更加思念家鄉(xiāng)了、心被思念折磨了、心里充滿了寂寞，連眼淚都要留下來了）。

師：所以王維在重陽節(jié)的時候，他只能說……（讀全詩）。

師：我是王維，獨在異鄉(xiāng)的我的心里也是那樣的憂傷啊，我只能以詩傳我情啊。（音樂凄惻婉轉(zhuǎn)。師深情朗誦）到此刻，你們已經(jīng)懂得我對故鄉(xiāng)的思念了嗎？你懂得嗎？（學生在音樂聲中吟誦）。

師：還有誰懂得？讀詩。

師：你們都懂得了嗎？（生點頭）請你們一起來讀。

師：謝謝你們，我的兄弟親友們。我以我詩傳遞我心中思念的時候，我是多么期盼能聽到你們的消息啊。好讓獨在異鄉(xiāng)的我能有一點點安慰。你是我的兄弟姐妹、你是我的父親母親，在這重陽佳節(jié)，你想對獨在異鄉(xiāng)的我說些什么？（思考交流）【師：我會歸來，我一定會歸來！我會等到那枝茱萸插到我頭上的那天的。師：我懂得，我懂得兄弟親人的牽掛啊，但是我也是在牽掛啊，我多么想回鄉(xiāng)一趟，只是這一刻，我只能以詩寄我情啊……一起讀】。

（音樂《雜詩》），在前奏部分，師吟誦“君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？”生邊聽音樂邊輕聲和。）。

師：我等啊，盼啊，終于盼到了故鄉(xiāng)來人了。我心里有千言萬語要問啊，問出口的卻是齊讀來日綺窗前，寒梅著花未你們也來幫我問問故鄉(xiāng)的老友吧。指名讀、齊讀后兩句。

師：那寒梅就是故鄉(xiāng)，所以當我“獨在異鄉(xiāng)為異客”時，要問：

生：來日綺窗前，寒梅著花未。

師：那寒梅就是我對故鄉(xiāng)的思念，所以當我“遙知兄弟登高處”要問：

生：來日綺窗前，寒梅著花未。

師：到此時，，你可走進了王維的思念了嗎？你明白了王維在異鄉(xiāng)時候那深深的牽掛了嗎？（生點頭）師：請你，請你們一起來吟誦我在九月九日寫下的思念吧。（生齊讀）。

（五）背古詩。

這是一首抒發(fā)了作者真摯情感的古詩，至今仍被傳誦，讓我們把它牢牢的記載心中吧。（生背誦）。

三、拓展。

這首詩中的“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”也是千古名句，中秋佳節(jié)，家家。

團圓，那遠離家鄉(xiāng)的人會吟出--（生接誦“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”）。

十月一日國慶節(jié)即將到來，當看到人們?nèi)页鲇螘r的歡樂場面時，你肯定會想到步。

子啊身邊的親人，他們也會吟誦--（生接誦）。

時間過得真快，馬上該過年了，那些所有在異國他鄉(xiāng)的游子們也會不約而同的吟唱--（生接誦）。

九月九日憶山東兄弟教學設計（精選13篇）篇七

教學目標：

1.會認1個字，會寫3個字，重點指導書寫“異”字，上下結構，上邊的部分是巳不是已和己。正確讀寫“茱萸、佳節(jié)”詞語。注意“異”字與“導”字區(qū)別。

2.背誦課文。

3.培養(yǎng)孩子對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。

教學重點：背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。

教學難點：這首詩寫了哪個傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情景？

教學準備：課件。

教學時數(shù)：1課時。

教學過程：

1.板書“佳節(jié)”（課件展示）。

師：同學們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？

2.師：看來，大家在過節(jié)時都是開開心心的。那么我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？（春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……（課件展示））知道重陽節(jié)嗎？它是哪一天？（九月九日（課件出示））。

是啊，過節(jié)時我們都是高高興興的，可唐朝有位詩人（課件：詩人頭像）在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件展示出：“每逢佳節(jié)倍思親”）大家知道這句詩出自那里嗎？（對，它就是出自我國著名詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩）。

1.請同學們用自己喜歡的.方式讀一讀這首詩！要求是把字音讀準，詩句讀順。

2.指名讀，正音。

3.同學們真不錯，字音讀得準，詩句也讀順了。

5.請同學們把課題齊讀，想想，題目中的“憶”是什么意思？（想念、思念…）。

簡述“山東”的意思。（山東：是指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天說的山東省不同。）。

現(xiàn)在誰能用自己的語言說說題目的意思？從題目中你知道了什么？學生交流。（重陽節(jié)這天，詩人很思念自己在家鄉(xiāng)的兄弟們。）。

6.對于我們的詩人王維，同學們又知道多少，誰來說說？（課件出示簡介王維:唐代著名詩人、畫家，字摩詰。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，宋蘇軾稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。）。

7.老師介紹（詩歌的創(chuàng)作背景）課件出示《九月九日憶山東兄弟》是詩人在十幾歲時離開故鄉(xiāng)到長安參加科舉考試，到二十歲考中進士，在這段時間內(nèi)，他一直漂波在外，自然產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。特別是在尤其是佳節(jié)到來之際，這種情感更為強烈。這首詩就是在這種情況下創(chuàng)作的。

9.恩，真不錯！現(xiàn)在我們來欣賞朗讀。課件出示。

明明是合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。

1.生讀詩，師巡視。

2.讀了故事，是不是又有了新的感受了？學生交流。（師板書課件出示：倍思親）。

3.課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。（課件：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。）。

我們先來看看這兩句詩的意思，請同學們根據(jù)老師給的字義，自己試著說說它的意思。（課件出示：獨：獨自一個人。異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)。異客：外地生活的人。逢：遇到。倍：加倍。整句詩意：我獨自一個人在他鄉(xiāng)作為他鄉(xiāng)的客人，每當遇到佳節(jié)就加倍的思念親人。）。

4.交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？

15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。

(1)從這句話中，你感受到的是什么？

(2)是??！王維小小年紀就遠離家鄉(xiāng)到外求學（板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。兩個“異”字，更突出了詩人的“獨”。想想實際生活中，你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見?。∷嵌嗝吹南肽钭约旱挠H人??！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受來。（指名讀）。

1.一年一度的重陽節(jié)又到了，家家戶戶歡度節(jié)日的情景是怎樣的呢？請同學們閉上眼睛想象一下。

2.學生交流。你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一副畫面？

3.課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場面？（指名讀：遙知兄弟登高處?！斑b想兄弟們正在登高望遠”）。

1.師導：王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）。

2.剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！

3.指名讀。兩名學生讀后，對比評價，體現(xiàn)個性化朗讀。

請同學們也像這兩位同學一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）。

1.“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了唐代詩人李白的詩文給大家賞讀，請同學們根據(jù)注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。

2.學生自由練讀《靜夜思》。

1.在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

2.配樂齊誦詩文。

請采訪一下你的家人或親友，他們外出學習、務工的時候，過節(jié)是否思念故鄉(xiāng)和親人，請親身體會一下“每逢佳節(jié)倍思親”的感情。

九月九日憶山東兄弟教學設計（精選13篇）篇八

1.學會本課生字。

2.誦讀古詩，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

3.背誦古詩。

課文插圖(或課件)、錄音磁帶。

教材簡析。

《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維17歲時寫的。農(nóng)歷九月九日是重陽節(jié)。山東，指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州(今山西省永濟縣)。題目的意思是，在重陽節(jié)這天思念家鄉(xiāng)的兄弟。

全詩抓住重陽節(jié)登高這一習俗，抒發(fā)了思念親人的感情，發(fā)自肺腑，情真意切，千百年來一直被人們傳誦。特別是“每逢佳節(jié)倍思親”一句，常常被人們引用，以表達思親之情。

本課的教學重點是學會生字，了解詩意，背誦古詩。

建議本課用1課時完成。

*“獨在異鄉(xiāng)為異客?！薄蔼殹?，獨自一人;“異鄉(xiāng)”,他鄉(xiāng)，這里指長安(今陜西省西安市);“異客”,指陌生的客人。這句詩的意思是：我孤獨一人在外地。

*“每逢佳節(jié)倍思親?！薄胺辍?，遇到;“倍”，加倍、更加;“佳節(jié)”，美好的節(jié)日，這里指重陽節(jié)。這句詩的意思是：每當遇到節(jié)日我就加倍地思念家中的親人。

*“遙知兄弟登高處?！薄斑b”，遠;“兄弟”，哥哥弟弟，詩中指在家鄉(xiāng)的哥哥弟弟;“登高”，民間風俗，重陽節(jié)這一天，人們都要外出登高。這句的意思是：我在遙遠的地方，想到兄弟們一定都登上了高處。

*“遍插茱萸少一人?！薄败镙恰保环N有濃烈香味的植物。古人重陽登高，將茱萸插在頭上，據(jù)說可以防災避疫;“遍”，全都。這句的意思是：兄弟們都插著茱萸，站在那高高的地方，單單缺少我一個人。

*古詩教學以學生誦讀為主。要留出時間讓學生多讀。

可以參考以下節(jié)奏朗讀：

獨在異鄉(xiāng)/為異客，

每逢佳節(jié)/倍思親。

遙知/兄弟/登高處，

遍插茱萸/少/一人。

*課后第1、2題可在教學過程中完成。

*課后第3題:要弄清字、詞的意思，再正確選擇。

*課后的選做題教師應先了解學過的有關詩句，以作提示。

1.談話：今天我們學習唐代詩人王維的一首千古流傳的詩歌。

2.師板書課題，生齊讀課題。

3.解題。

1.學生自讀。要求：讀準字音，詩句通順連貫。

2.檢查學生自讀詩歌情況。

3.學生借助注釋、插圖，了解詩的大意。

1.再讀詩歌，在四人小組內(nèi)交流自己的閱讀體會。

2.全班交流。

3.有感情地朗讀全詩。

你讀過哪些思念家鄉(xiāng)和親人的詩歌?(如：李白的《靜夜思》)。

(楊蔚、李金瑤)。

參考資料。

王維(701～761)字摩詰，蒲州人(今山西永濟縣)人，唐代著名詩人。少年聰慧，9歲時就以文才出名。他多才多藝，不僅能做詩，而且懂音樂、繪畫。他的詩，題材、風格多樣化，特別是田園山水詩，具有較高的藝術造詣，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。

九月九日憶山東兄弟教學設計（精選13篇）篇九

1、會認6個生字，會寫8個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、學習借助注釋理解詩意。

4、想象畫面，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。

反復吟誦，想象畫面，感受詩情。

體會詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

收集有關重陽節(jié)與王維的資料。

一、緊扣詩眼，從“心”出發(fā)。

1、師：讀一讀詩題，你能得知什么?

2、交流課前收集的有關重陽節(jié)和王維的資料。(重陽節(jié)的起源，最早可以推到漢初。據(jù)說，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽登高的風俗，所以重陽節(jié)又叫登高節(jié)。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節(jié)插茱萸的風俗，在唐代就已經(jīng)很普遍。)。

3、師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?

回憶源于內(nèi)心，回憶往事，免不了融入個人的情感。詩人在重陽節(jié)回憶起親人，會有著怎樣的情感呢?我們到詩中去發(fā)現(xiàn)。

二、理解詩意，以“意”鋪陳。

1、師：圈出生字，多讀幾遍。放聲讀古詩，做到讀正確，讀流利。

2、同桌互讀，給出評價，尤其注意生字的讀音。

3、同桌互相交流識字方法。

4、師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號。

5、組內(nèi)交流，講講自己已經(jīng)讀懂的，以及還沒讀懂的。

6、結合生字教學，由字及詞，解決“不懂”。

重點引導：

(1)“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”

推薦識字方法：與形近字“導”區(qū)別。

學生口頭組詞：異國、異地……。

師：什么叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思?

(2)“逢”

推薦識字方法：換偏旁(峰、蜂、鋒)。

學生口頭組詞：逢年過節(jié)、相逢……。

師：聯(lián)系生活實際，想想“逢年過節(jié)”是指什么時候?

師(范寫)：應先寫里面，再寫外面，把走之兒寫得長一些才美觀。

(3)“遙”——“遙知”

(4)“插”——“遍插”

師范寫，引導學生注意右半邊的筆順。

師：“遍插”到底插哪兒呢?(提供資料：古人認為在重陽節(jié)這一天插茱萸可以避難消災，或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。)。

形成注釋：異：別的，其他的;逢：遇到;遙知：遠遠地推想;遍插：身上到處插滿。

7、師：再讀古詩，借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩歌的意思。

三、想象畫面，由“意”入心。

(一)領：想象“獨”，體會“思親”

1、師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢?(“獨”)。

2、師：“獨”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨的身影。

來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他。

路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他。

出門遠游，游人結伴，互幫互助，而他。

3、師：詩人的心中在想什么?(“思親”)。

4、指導朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉(xiāng)”;再怎么孤獨，你仍為“異客”。

5、揭示學法：古詩的語言精煉，學習時可以結合詩句，想象文字后的一幅幅畫面。身臨其境，自然能走進詩人的內(nèi)心深處。

(二)扶：想象“佳節(jié)”，體會“倍思親”

1、師：反復地讀一讀，第二句詩讓你看到怎樣的畫面?

2、全班交流，統(tǒng)一意見：佳節(jié)，往往是家家戶戶團圓的日子。目睹周圍人家的其樂融融，詩人勢必會想起與家人團聚的情景。

3、師：你知道有那些佳節(jié)?(春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……)。

4、師：把你們想到的畫面與大家分享，一同走進詩人的內(nèi)心世界。(提供句式：每逢節(jié)，我便想起)。

5、指導朗讀：平時也就罷了，而佳節(jié)來臨時別人家舉杯暢飲，慶祝團圓，而詩人卻只能孤獨地回憶這一幅幅畫面，你能說說他此時的心情嗎?(“倍思親”)。

(三)放：想象“少一人”，體會“兄弟情深”

1、師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫面?

2、組內(nèi)交流。

在學生發(fā)言的基礎上，略作點撥：兄弟們會說些什么?(“少一人”)會祝愿些什么?(聯(lián)系茱萸的資料：茱萸可以避難消災。)。

3、靜靜地默讀，這幅畫面最令人遺憾的是什么?(“少一人”)。

4、余音式朗讀：“少一人”是詩人此時最大的痛，“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達詩人心中無奈的吶喊。一組讀后兩句詩，其他三組接連重復“少一人”。

5、師：表面上寫兄弟們想念詩人，但這一切都是作者的推想，你能看出什么?(詩人想念兄弟，兄弟想念詩人，可見“兄弟情深”啊!)。

四、回扣詩眼，感悟詩“心”

1、師：學完整首詩，再來看看“憶”，單單只是回憶嗎?“憶”怎樣解釋才更為貼切?(思念)。

2、師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢?(了解創(chuàng)作背景：詩人當時只有17歲，正在長安想取得功名，實現(xiàn)個人的理想。)。

3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。思念如美酒越釀越深，才會寫出思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會誕生思鄉(xiāng)的名句——“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。

4、練讀全詩，力圖表達詩人思鄉(xiāng)的情感。

五、指導背誦，學法遷移。

1、再現(xiàn)三組畫面，依托畫面，練習背誦。

2、師：通過反復吟誦來想象詩中蘊藏的畫面，體會詩人情感，這是學習古詩的一個好方法。希望你們在學習其他古詩的時候，也能學到用到。

3、推薦學習：王維另一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩。

雜詩。

君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?

六、布置作業(yè)。

1、找一找王維寫的其他古詩，讀一讀，背一背。

2、嘗試用想象畫面的方法自學一首古詩。

九月九日憶山東兄弟教學設計（精選13篇）篇十

1、學生通過學習能理解古詩內(nèi)容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。

2、學會本詩中的生字。

3、有感情地朗讀、背誦詩句。

4、能學懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。

在理解詩句意思的基礎上感受詩句中所表達的詩人的思想感情。

1、學生預習并了解相關知識，收集相關資料。

2、教師準備好課件。

一、揭題、解題。

3、是誰在思念？你對王維有什么了解？師補充簡介詩人。

過渡：王維為什么要思念家鄉(xiāng)親人？他是怎樣表達自己的思念之情的呢？下面我們一起來學習古詩。

（從題目入手，讓學生的課外知識與所學內(nèi)容有機結合，激發(fā)了學生課外閱讀的興趣，使學生對全詩有個整體感知，以問題過渡激起學生的學習興趣。）。

二、學習詩句。

1、范讀，齊讀古詩。

2、學生自學，理解詩意：先自由讀理解詩句并劃出不理解的詞句，再小組交流討論。

3、檢查自學情況：首先指名說說已懂得的詩句意思，并提出不理解的地方；師生共同解決疑難；再指名說；最后齊讀古詩。

5、學生分組自由討論。

6、交流發(fā)言。（重點抓住獨、異、倍、遍、少一人等詞語進行體會，相機讓學生想象詩中所描繪的情景并感情朗讀）。

7、感情朗讀。

（課堂教學中要真正讓學生成為學習的主人，發(fā)揮學生的主觀能動性，就要給學生自由學習的空間，信任學生，學生是可以讀懂詩句意思的。這部分的教學要讓學生知道讀詩不僅是懂得意思，還要讀出蘊含在詩中的情感、意境，并教給學生從詩句中去體會感悟。）。

三、復習《宿建德江》。

1、（出示詩句）這首詩我們已經(jīng)學過了，誰來讀一讀？

2、這首詩表達了詩人怎樣的情感？從那些地方可以看出？

3、詩中寫了詩人所見景物對表達自己的感情有什么作用？

4、感情朗讀。

（復習這首詩可以讓學生進一步感受到應怎樣去理解體會詩中所蘊含的人物情感，只有抓住了詩中的詞句，去想象，去體會，才能真正的讀懂古詩。）。

四、學習《泊船瓜洲》。

1、（出示詩句）說說題目的意思，對王安石的了解，簡介寫作背景。

2、學生自學，小組討論，理解詩句的意思，體會詩中所蘊含的情感。

3、班級交流：以小組為單位匯報自學所得。

（這一步驟是讓學生試著用所學到的方法去學習，以實現(xiàn)遷移、運用，使知識和方法逐漸內(nèi)化為一種能力，提高了學生的自學能力，為學生的終生學習打下基礎。小組學習討論，讓學生在互相討論交流中增強合作的意識，實現(xiàn)學生能力的互補。）。

五、總結。

2、這三首詩中，哪些句子給你的印象最深？你能說一段話用上這句詩嗎？

3、感情朗讀三首詩。

（我們今天學習古人的詩句，不僅是讓學生欣賞漢語文的藝術美、語言美，提高學生的閱讀理解能力，積累優(yōu)美的詞句，在適當時還應鼓勵學生去應用。這樣，才能真正起到閱讀古詩的作用。）。

六、作業(yè)。

1、同學們，你們現(xiàn)在離開了自己的父母親人，來到我們實驗學校，肯定也會想家，想表達自己的思念之情嗎？試一試，寫一兩句詩來抒發(fā)一下自己的情感。

2、背誦三首詩。

九月九日憶山東兄弟教學設計（精選13篇）篇十一

【學習目標】。

１、學生通過學習能理解古詩內(nèi)容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。

２、有感情地朗讀、背誦詩句。

３、能學懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力?！緦W習重難點】。

在理解詩句意思的基礎上感受詩句中所表達的詩人的思想感情?！緦W習準備】。

１、學生預習并了解相關知識，收集相關資料。２、教師準備好課件?！窘虒W過程】。

一、揭題、解題。

３、是誰在思念？你對王維有什么了解？師補充簡介詩人。過渡：王維為什么要思念家鄉(xiāng)親人？他是怎樣表達自己的思念之情的呢？下面我們一起來學習古詩。

（從題目入手，讓學生的課外知識與所學內(nèi)容有機結合，激發(fā)了學生課外閱讀的興趣，使學生對全詩有個整體感知，以問題過渡激起學生的學習興趣。）。

二、初讀全詩整體感知。

1、放錄音配樂朗讀。

2、學生自讀。

通過查字典讀準字音?？纯茨阕x懂了什么？還有什么不明白的地方？

3、指讀全詩。思考。詩中寫了什么時間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。

（詩中寫在九月九日重陽節(jié)。詩人獨自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。）。

三、品讀詩句、了解詩意。

1、這首詩中你認為哪些字用得好？哪些句你從中體會到了什么？

生1：我認為“獨”字用得好，“獨”字表現(xiàn)詩人一個人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨心情。

生2：我認為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。

2、你認為這首詩寫得最好是哪一句？你體會到什么？

生：每逢佳節(jié)倍思親。

師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過節(jié)時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。）。

3、展開想象，用自己語言說說詩意。（獨自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。）。

四、再讀悟情。

1、有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達了作者怎樣的思想感情。（詩中表達了作者身居外地，逢重陽節(jié)，思念親人的思想感情。讀時速度稍慢，聲音稍低緩。）。

2、配樂朗讀。

五、想象訓練口語。

這是一首思鄉(xiāng)的詩，假如你是詩人你會怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情？（學生說方法）。

六、作業(yè)。

附：板書設計。

倍思親。

獨

兄弟。

少一人。

九月九日憶山東兄弟教學設計（精選13篇）篇十二

學習目標：

1、會認6個生字，會寫9個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，體驗王維思親，思鄉(xiāng)之情。激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。

學習重點、難點。

1、理解詩句“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?/p>

2、體會詩人王維的思親，思鄉(xiāng)之情。

秋天到了，氣溫也產(chǎn)生了明顯的變化，你能感受到什么？

是呀，在這段時間里，我們能明顯感受到秋的涼意，大自然就是這么神奇，一年四季的溫度各不相同。其實，在我們的古詩世界里，也有他的溫度，有的古詩，讓人讀起來像是感覺到春天般溫暖，有的古詩讓人閱讀后像是身處秋夜，讓人感覺涼絲絲的。今天我們就要一起去感受古詩的溫度。

在我們書香校園古詩文朗誦的活動里，我們對《九月九日憶山東兄弟》已經(jīng)相當熟悉了，可是，藏在這首古詩里的溫度，我們卻未必都已感受，就讓我們先走進詩人王維的內(nèi)心世界，感受他內(nèi)心的冷與暖吧！（大屏幕揭題）。

2、在重陽節(jié)這天，他在想念誰？板書：憶山東兄弟（華山：陜西省華陰市境內(nèi)，王維的家鄉(xiāng)在華山東面的蒲州。）。

（注：這一環(huán)節(jié)著重引導學生利用古詩下方的注釋幫助閱讀理解）。

”

1、理解“獨在異鄉(xiāng)為異客”

a、王維的這首古詩是在離開家鄉(xiāng)兩年后重陽節(jié)的有感而發(fā)。

（大屏幕：十五歲時，他就獨自離開家鄉(xiāng)，來到京城長安。）。

c、讀相應的詩句，體會詩句溫度。大屏幕出示“獨在異鄉(xiāng)為異客”。

你認為這句詩的溫度是怎樣的？生回答后馬上讓他讀。

引導體會兩個“異”

異鄉(xiāng)是什么意思？它相對應的詞語是什么？異客是什么意思？

大屏幕提示：他想，在家鄉(xiāng)，當他（）時，他的親人會（）。

俗話說：在家千般好，出門一日難。他不禁感嘆————引讀“獨在異鄉(xiāng)為異客?！?/p>

2、研讀“每逢佳節(jié)倍思親”

（大屏幕：一年一度的重陽節(jié)到了。一大早，長安城的大街上就熱鬧起來。家家戶戶、老老小小興高采烈地去登高游玩。）。

你覺得這句話的溫度是怎樣的？哪些詞語能體現(xiàn)出來？引導討論：

a、你有沒有全家上下一起出游的經(jīng)歷呢？這種時候，你的心情是怎樣的？

b、可是這樣的情形，這樣的心情當時詩人王維擁有嗎？

c、當時的場面越熱鬧，他的心里就越羨慕，想想自己孤身一人過重陽節(jié)，他的心里就更凄涼，從而更思念自己的親人。

（大屏幕：每逢佳節(jié)倍思親。）。

d、遷移想象說話：端午節(jié)的時候……。

中秋節(jié)的時候……。

1、談話，想象王維思親。

2、朗讀，感受王維思親。

多好的兄弟，多深的情誼。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們，他不禁寫道——（課件出示，學生齊讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）。

引讀：重陽節(jié)這天，王維獨自在異鄉(xiāng)，他猜想他的兄弟一定在干什么？請學生讀。

引讀：從前兄弟歡聚，如今唯獨少了誰？請學生讀。

引讀：王維不能與兄弟團圓，他的心情是怎樣的？請學生讀。

詩人王維漂泊他鄉(xiāng)，兩年沒見到親人的面，沒聽到親人的聲音。重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，他只能將無限的思念，凝聚筆端，化作這首流傳千古的名詩。讓我們也做一回大詩人王維，用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。

多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。孩子們，讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧?。▽W生配樂齊背古詩。）。

詩句填空，特別提醒“異、佳、插”的寫法。異的上半部分是封口的；佳的右邊是兩個土；插的右邊先寫好千，在寫剩下部分。

同學們，今天，我們靜靜地走進了詩人葉紹翁的心靈深處，深深地體會到了詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。其實，還有一個詩人的思鄉(xiāng)之情更能讓我們動容，因為他是我們龍泉的大詩人葉紹翁。明天的語文課，我們將要感受《夜書所見》中的冷與暖，所以老師先布置一個任務給你們。

1、傍晚放學，到華樓街去了解我們龍泉古代十大名人，了解葉紹翁。

2、周末到芳野曾家大屋參觀，二樓有葉紹翁的生平介紹。

4、收集有關思念家鄉(xiāng)，思念親人的詩歌。

教后反思：

課上完了，應該很輕松，但是事實并沒有如此。課后仔細思量，發(fā)現(xiàn)如梗在喉的原來是自己引導學生對詩句的誦讀上。自認課前預設的引讀比較巧妙，可是學生朗讀出來的效果卻不太盡如人意?；剡^頭想想，自己是被為了整個課堂環(huán)節(jié)圓滿完成的想法所左右了，所以在有位學生一字一頓的讀詩時；在個別學生沒把握詩歌情感基調(diào)時，少了一份耐心做具體的引導，錯過了引導的好時機。

對詩句的處理上，我覺得能做到扶放結合，前兩句重點引導，后兩句放開手腳讓學生想象。理解詩句是為了誦讀詩句，我努力去這么做。我們班邱志翔的小姨在新加坡，他的朗讀水平不算優(yōu)秀，但課后他對我說，剛才他在讀古詩的時候都想哭了。我想，在教師的引導下，他能在詩文誦讀里傾注了自己的情感，應該算是本節(jié)課的一點點成功之處吧。

九月九日憶山東兄弟教學設計（精選13篇）篇十三

正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩，正確理解詩句的意思。

【過程與方法】。

通過搜集作者生平資料，了解作者，鍛煉搜集信息的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】。

體會詩人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。

【重點】。

正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩，正確理解詩句的意思。

【難點】。

體會詩人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。

朗讀法、設置情境法。

(一)情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣。

播放視頻《?；丶铱纯础?，并順勢導入新課。

(二)知人論世，整體感知。

2.教師配樂范讀全文，同學聽讀，初步感知文意。感受本詩的情感基調(diào)。

3.介紹作者王維。

4.結合書下注釋，翻譯全文。

(三)深入研讀，體會情感。

學生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串，10分鐘時間后，指名學生具體分析問題的答案。

1.詩人他身處何處?他感覺如何?

2.自己孤獨一人的時候他想到了什么?

3.他獨自登上高樓，又作何感想?

(四)拓展延伸，發(fā)散思維。

你還知道哪些懷念家鄉(xiāng)的詩句呢?說出來我們一起交流一下。

(五)小結作業(yè)，鞏固提高。

1.師生共同總結。

2.為本首詩配一幅插圖。

《九月九日憶山東兄弟》選自人教版小學語文三年級上冊第三組第9課，本詩是盛唐詩人王維在九月九日重陽節(jié)登高遠望思念親人和家鄉(xiāng)的名篇。詩人在詩的開篇直扣主題，描寫自己獨自一人身處異鄉(xiāng)，在這樣的節(jié)日中，異常思念自己的家鄉(xiāng)和親人。緊接著又寫到自己遠在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽節(jié)的風俗習慣登高之時，或許遠方的兄弟也在思念身在異鄉(xiāng)的自己。詩中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”，從古至今，扣動了無數(shù)游子思鄉(xiāng)的心。