無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

拼音的說課稿篇一

一、把握目標，說教材

（一）教材的地位和作用

《angengingong》是一年級上冊字與拼音的最后一課。本課共有四部分。第一部分是后鼻韻母angengingong的音和形，第二部分是聲母和后鼻韻母的拼音練習，第三部分angengingong的書寫格式，第四部分是一首兒哥《馬路上》。本課安排兩課時，這節課是第一課時，內容是正確認讀angengingong四個后鼻韻母，掌握兩個整體認讀音節ying和yuan，并能學會拼讀音節。

（二）教學目標

1、知識和技能：學會后鼻韻母angengingong及聲母與后鼻韻母相拼的知識,掌握發音要領。

2、過程和方法：掌握后鼻韻母的發音技巧與方法，掌握聲母與后鼻韻母的拼讀，初步直呼音節。

3、情感態度和價值觀：端正學習態度，科學合理地進行發音，進行熱愛勞動的`教育。

（三）教學重難點：

后鼻韻母的發音，聲母和后鼻韻母組成的音節的拼讀是本課重點；enging的發音和直呼音節是難點。

二、多方位滲透，說教法

1、聯系現實生活導入法

創設情境，模擬動物聲音，從象聲詞的音節中抽象出后鼻韻母angengingong。

2、教、扶、放結合法

教學后鼻韻母angengingong的發音。教ang時，先發a,滑向后鼻韻母-ng,再多形式教會學生發音。engingong的教法與此類似，采用半扶半放的方法，讓出時間給學生參與實踐，教師適時輔導、點撥、指正。

3、新舊對比比較法

把已學過的前鼻韻母an en in on和后鼻韻母angengingong的音形進行比較，將聲母與前鼻韻母的拼讀和聲母與后鼻韻母的拼讀進行比較，還有練習四聲的比較，這些都有助于掌握后鼻韻母的發音和聲母與他們的拼讀。

4、現代化多媒體教學法

利用背投將畫面與音像結合起來呈現給學生，使教學內容形象化、具體化，提高學生學習的效率。

5、游戲教學法

采用猜謎游戲的方式教學，集中學生的注意力，提高學生的學習興趣和學習效果。

三、提高能力，說學法

1、模擬想象法：

讓學生想象小狗、蜜蜂、雷聲的叫聲、響聲，學生回答怎么叫（響）后，自然導入新課的學習，調動學生的積極性。

2、在“動”中學

老師隨意讀出韻母，學生上臺動手摘卡片，讓學生動腦猜謎語，動口說出謎底并拼讀。動口、動手又動腦，多種感官參與，讓學生在輕松、民主的氛圍中學習，學得愉快，學得牢固。

3、學朗讀和學說話同步進行

以范讀、跟讀、同桌合作讀、比賽讀等形式讀發音，并讓學生用生動、有韻律美的語言說出口，提高學生的音準和口頭表達能力。

四、優化結構，說程序

（一）創設情景，引出課題。

1.出示課件：小狗、蜜蜂、老鷹及雷電。

師問：××怎么叫？ ?生答：小狗汪汪叫。

2.出示課題ang 、eng 、ing 、ong

（二） 合作探究

1．學習ang 、eng 、ing 、ong的音和形

（1）音ang 、eng 、ing 、ong

形式：師范讀→生跟讀→同桌合作讀→各種形式賽讀→全班讀

（2）形：比字形，出示卡片an→ang ?en→eng in→ing

（3）書寫：哪一個后鼻韻母在四線三格的位置與其它三個不一樣（ing在上中格）,學生在書本p62上描紅。

2．學習整體認讀音節ying ? yuan

yíng ?yuán

歡迎 ? 十元

輕松一刻：學唱歌《勞動最光榮》

3.學習后鼻韻母與聲母相拼

（1）猜謎游戲引入，課件出示（師板書）

y—áng→yáng（太陽） ? sh—àng→shàng （上課）

f—ēng→fēng（大風） ?d—īng→dīng（叮當響）

h—óng→hóng（紅色）

（2）對比拼讀練習

wēn wén wěn wèn ?wēng ?wèng

wān—— wāng ? ? xīn —— ?xīng

彎 腰 汪 汪叫 ? 新同學 五角星

（三）.小結

（四）.布置作業

1、ang 、eng 、ing 、ong各兩行。

2、從課外書中找出含有ang 、eng 、ing 、ong后鼻韻母的字。

五、說板書設計

ang 、eng 、ing 、ong

ang sh—àng→shàng （上課) ? ?ying yíng

eng f—ēng→fēng ?(大風) ? ? ?歡迎

ing d—īng→dīng ?(叮當響) ?yuan yuán

ong h—óng→hóng ?(紅色) ? ? 十元

拼音的說課稿篇二

拼音教學說課稿（一）

各位領導 老師

上午好：

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書小學第一冊第三單元12課中的一篇漢語拼音üe ün,本次說課我分為兩部分。

一、說教材分析

本課共包括六部分內容。

第一部分是兩個韻母üe ün,每個韻母都配有一幅生動的畫面作為學習載體。借助畫面學習韻母üe ün的發音和整體認讀音節yue yun的讀音及四聲。

第二部分是練習聲母jqx與üe、ün相拼，注意ü上兩點的省寫規則。練習q與韻母üan的拼法。

第三部分是出示了四個帶有音節的詞語。，

第四部分是üe ün在四線格中的書寫。

第五部分是要認識的六個二類生字。

第六部分是作為漢語拼音教學這一部分整合的活動與練習內容。

根據本課的課型特點和在教材中所處的位置，針對低年級學生的心理特征，我確定以下學習目標：

1、學會兩個韻母üe ün,讀準音，正確書寫。

2、學認兩個整體認讀音節yue、yun及它的四聲。

3、學習聲母與üe ün組成的音節，知道jqx與ü相拼時兩點省略的規則，并能準確熟練拼讀音節。

4、借助拼音讀詞語，認識六個生字。

其中，準確拼讀音節是本課的教學難點。

本課分兩課時，第一課時：使學生知道üe ün的發音，學認整體認讀音節yue、yun及它的四聲，練習聲母與韻母拼讀。第二課時指導學生在四線格中書寫üe ün和認識六個二類生字。

.（下面我重點講一講我是如何完成以上教學目標的。）

二、教學流程和教學策略

第一部分：創設情境，復習導入：

播放優美的音樂。教師指著黑板上貼有不同顏色，背面寫有學過的復韻母、整體認讀音節的氣球。用語言導入：小朋友們，瞧！拼音樂園里有好多的氣球。你們喜歡這些漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個就把哪個摘下來。并把它讀給大家聽一聽。

緊接著讓學生給“氣球”分類。

（黃氣球的名字都是復韻母，紅氣球的名字都是整體認讀音節）這一環節的目的是把枯燥的拼音字母隱藏在學生喜歡的氣球上，讓學生在有情有趣的活動中復習了復韻母、整體認讀音節的讀音。

導入新課：今天這節課，我們要在拼音樂園中繼續認識幾個韻母朋友和整體認讀音節。你們想知道他們是誰嗎？

這個設有懸念地導入，引人入勝，可激發好奇之心。

第二部分：觀察情境圖，教學復韻母和整體認讀音節：

第一環節：教學韻母üe和整體認讀音節yue.

第一步：出示“情境圖”:讓學生說一說，圖上畫的是什么？（比一比誰說得具體，說得精彩）第二步：老師告訴學生月亮的“月”讀成一聲就是我們今天學的第一個韻母的üe發音。

第三步：教學復韻母üe的發音方法：發üe時，由ü開始，然后向e快速滑動，一氣呵成。然后領讀兩遍。

第四步：學生同桌練習一一指名讀、開火車讀。

這一部分重點教給學生üe的發音方法，就為學生下一步學習ün的讀音找到了鑰匙。

第五步：教學整體認讀音節yue.

這一環節采用多媒體課件演示：üe獨自一人在草地上玩，正巧大y也出來玩。它感到很委屈，于是就把自己不能單獨成為音節的苦惱告訴了大y.大y聽后笑著對üe說：“小üe,別傷心，我大y幫助你，我倆在一起不就能給字注音了嗎？而且發音是一樣的，ü上的兩點去掉了，就組成了永不分開的整體認讀音節yue.

然后出示yue整體認讀音節的四聲，組織學生認讀。

這一環節，意在通過學生喜聞樂見的故事，讓學生生動有趣地學會的整體認讀音節yue,掌握他的讀音和用途。

第二環節：教學韻母ün和整體認讀音節yun.

第一步：由”云朵“的”云“引出ün的讀音。

第二步：鼓勵學生按照üe的發音方法試讀ün.檢查時以小組為單位，可以評選出”最佳合作獎“.

第三步：采用多媒體課件演示整體認讀音節yun.

這一環節，”由扶到放“,利用學生已掌握的方法，通過小組合作，調動了學生的積極性，培養了他們主動探究的能力。

在這一部分，我安排了兩個游戲：

第一個練習是開火車直呼整體認讀音節。

第二個練習是標調。

第三部分：教學jqx與韻母üe、ün組成的音節。

因為這一部分是教學難點，所以教學時，我主要通過摘蘋果和摘梨子的游戲完成：（教師事先把jqx與是韻母üe、ün組成的音節寫在水果的背后，其中梨的后面都是三拼音節）。

點到名的學生快速上臺摘水果，其余同學大聲喊：”快快快，摘水果。“學生摘到后，就直接舉著水果后面的音節讀：讀對了，所有同學跟著讀三遍，然后把帶有音節的卡片貼到黑板上，讓學生仔細觀察。發現了什么？小ü見到jqx帽子摘掉了。

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生在摘一摘，讀一讀中達到預定的教學目標。

第四部分：借助拼音讀詞語，學認六個生字。

第一步：多媒體播放拼音娃娃的話：歡迎，歡迎各位小朋友到我家來做客。

然后，屏幕上依次出現四個音節詞語”學習、運動、全面、解放軍“,學生認讀，形式可多樣。

第二步：用鉛筆畫出本課要認識的生字。用所喜歡的字組成。

這一環節使學生感到了學習拼音的用途。而且通過選擇自己喜歡的字組詞進行訓練，尊重了學生的個性需要，從中訓練了學生的口語表達能力。

第五部分：在四線格中書寫韻母üe、ün.

第一步：教師請學生做老師，討論討論這兩個復韻母先寫什么，后寫什么？老師根據學生的回答書寫。提出要注意的是這兩個復韻母之間要寫得緊湊一些。

第二步：指導學生在四線格中書寫。

這一環節，教師與學生的換位互動，體現了”雙主體“的和諧交融，同時，教師形象直觀地展現書寫的過程。

第六部分課堂小結。

興趣是學好漢語拼音的關鍵，只要我們能精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙地創設學習環境，就一定能調動起孩子們的學習熱情。

拼音教學說課稿（二）

各位老師：

你們好！我說課的內容是漢語拼音《y w》。

首先分析一下教材。本課包括五部分內容。

第一部分是導入，由拼音王國開舞會這個情景貫穿整節課，激起幼兒在游戲中，情境中學習新知識。

第二部分是發音及字形，引導幼兒記住yw的發音，糾正個別幼兒不正確的發音。情景圖。樹杈上掛著一件衣服，兩座房子的屋頂連著。圖中有兩個聲母。圖畫提供學習字母的情景，用以激發興趣，引入本課要學的兩個聲母y w.

第三部分是聲母y w與表音表形圖，整體認讀音節yi wu yu及四聲，用以讀準它們的音，認清它們的形。重點是yu里的u的演變過程第四部分是圖與相應的拼音詞，用以練讀拼音詞，鞏固所學的聲母及整體認讀音節。

第五部分是送yw回家，找出它們在四線格的位置，指導書寫順序及格式。

接著說說我這節課的指導思想。這是一節新授課?！墩Z文課程標準》指出：語文教學應在是師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，教師只是學習活動的組織者和引導者。語文學習應該是以學生為主體。在教學過程中，該扶的扶，該放的放，實現一個由扶到放的過程。通過讓學生自己總結順口溜，自己評價書寫情況等來實現學生的主體地位。比如：讓學生讀整體認讀音節的四個聲調由學生來當小老師，漢語拼音是一個枯燥的內容，結合小朋友剛進校的心理與生理特點都不能把拼音的教學教成單純的知識傳授課，應該與游戲，趣味活動相結合為宜。

根據學前班這個年段孩子的特點，我設定了以下的教學目標。認知方面：學會聲母y w,整體認讀音節yi wu yu及四聲，能讀準音，認清形，了解yu 書寫時兩點省寫的規則，正確書寫。能力方面：培養學生勤于動腦和發現問題的習慣，樂于運用所學的知識。情感方面：通過生動活潑的形式調動學生學習的積極性。

教學重點是y w及yi wu yu的發音。難點是yu的演變過程。

說說我的教學過程。

一、導入

拼音王國舉行了一場盛大的聯歡舞會，六個單韻母也來參加，一起大聲叫出它們的名字吧！

iu的爸爸媽媽也來參加，我們來認識他們。

二、教學yw的發音及字形

請學生與y打招呼，你好你好yyy 集體打招呼，個別打招呼請學生看字形結合生活，想象它像什么？

請學生看字形結合生活，想象它像什么？

出示圖片，說說圖上的什么與y像。編順口溜 樹杈樹杈 yyy 小i的媽媽是大y出示卡片w 請幼兒與w打招呼，你好你好www

請學生看字形結合生活，想象它像什么？

出示圖片，說說圖上的什么與w像。編順口溜 屋頂連著www 小u的爸爸是大w三、教學整體認讀音節yi wu yu

（1）舞會開始了，教師播放音樂，幼兒跟著音樂節奏和視頻一起歡快地舞蹈。

一小段后，教師說，iuv 三個字母寶寶沒有小朋友們勇敢，可以自己單獨跳舞，那可怎么辦呢？ y媽媽說：”寶寶別怕，媽媽與你一起跳。“（相機出示字卡yi,）w爸爸說：”寶貝別怕，來 爸爸和你一起跳。（相機出示字卡wu）小v 見同伴們都有大人帶，而自己卻孤零零的 ,急的大哭起來，y媽媽說，寶寶別哭，我來和你一起跳。于是小v停止了哭泣，并擦掉了眼淚（相機出示字卡yu,并將兩點折起）（2）提問yiwuyu的演變過程，重點是yu ,為什么yu上沒有兩點呢，結合舞會的故事小結及一首兒歌，小v見到jqxy去掉兩點還念v.

（3）認讀音節，請小老師來讀帶調的音節，幼兒跟讀，這樣能充分調動學生學習的積極性。

出示蝴蝶，小蝴蝶也來參加舞會，看它飛在誰的身上，我們就大聲的讀出來。蝴蝶飛在yiwuyu的四個聲調的音節上，打亂順序的飛，幼兒讀。

四、圖片與相應的拼音詞，用以練讀拼音詞，鞏固所學的聲母及整體認讀音節。

依次出示圖片 雨衣、五指、阿姨、魚、烏鴉、請個別幼兒從黑板上找出與之相應的音節并貼于上面。集體認讀。并請其他幼兒評價是否正確，并給予掌聲鼓勵。

五、教學書寫。在這個環節，讓學生自己先看卡片上y的格式，然后由學生當小老師告訴大家怎么寫，再和我一起書空寫。請幼兒猜猜w的家會在哪兒？然后出示正確答案。請幼兒一起書空。

最后說說學法。上課剛開始情景導入，用以激發興趣，引入本課要學的內容。學生已經對聲母有了初步的興趣，背誦了大量的有關聲母的兒歌或順口溜。教學時要分別用他們原有的知識經驗，發揮自主學習的能力。同時，培養他們之間互助合作、互助學習、互助評價，提高他們學習的主動性。

拼音教學說課稿（三）

各位領導、老師：

上午好！

今天我說課的內容是語文人教版第一冊的第一課拼音，《a o e》。其實很多孩子在幼兒園里已經學過拼音，特別是這一課，學生基本會讀，會認，那么就沒有必要像教材上那樣按部就班地教學，完全可以放手讓學生自己展示自己已經掌握的，老師只需要把好關，聽好每一位學生這三個字母的發音有沒有正確，有沒有到位就行。我以為，這才是真正以學生為主體，以學定教。

一、教材分析

首先我說說教材，《a o e》是漢語拼音中的第一課，也是小學生第一次從真正意義上接觸語文。學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，學習a o e是學生學習漢語拼音的啟蒙課，可見其重要性。這一課包括三部分內容。

第一部分是三個單韻母a、o、e,配有一幅圖畫。畫面表現的是鄉村的清晨，一個女孩兒正在小河邊練唱“啊啊啊”,“啊”提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構成的圖形提示ɑ的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示e的音，水中的倒影提示e的形。

第二部分是聲調符號和a、o、e三個單韻母的四聲。

第三部分是ɑ、o、e在四線格中的書寫格式及筆順。

二、教學目標

雖然剛入學，但大部分孩子已在學前對拼音有了一定的了解，只是難免存在一些差異而已。根據新課程標準以及本組拼音訓練的主要意圖和一年級學生的實際，我確定了這第一課時的教學目標。

1、學會a o e 這三個單韻母，認清形，讀準音。

2、知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的a o e的音。

三、教學重點

在本課中，a、o、e的發音和韻母帶調讀是教學的重點。發音的正確與否、聲調讀得準不準，直接影響后面的拼音教學，甚至生字的教學都會受到影響，所以，讓孩子們第一課就讀正確每一個字母以及帶調讀，顯得尤為重要。

四、教學難點

a、o、e的第二聲和第三聲是本課教學的難點。根據我往年教學一年級的經驗，其實不能簡單地說第二聲或第三聲是難點，應該說兩個聲調在發音時，學生容易混淆，在書寫上也容易搞錯書寫的方向。

五、教法學法

在這堂課中，我會重點運用觀察法、游戲法等，讓學生積極參與，激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛。

六、教學準備

1、一些五角星或小紅花，貼于額頭上，用于表揚已經掌握了本課學習要求的所有孩子。

2、做一頂方方的博士帽，帽身四面貼上四個聲調。

3、教學掛圖、拼音卡片等。如果需要，老師還可以準備一面小鏡子。

七、教學大致流程和教學策略

第一版塊：談話激趣。

我準備一本童話書，給學生們讀一個簡短又有趣的童話，然后告訴他們這些課外書里還藏著許多非常有趣的好聽的故事，只要你學會了漢語拼音，自己就能閱讀了。（利用拼音的作用來激發學生的興趣，做一個良好的開端。）第二版塊：教學三個單韻母的音和形。以“a”的教學為例。

第一步，先問：小朋友學到過拼音嗎？會讀這個音嗎？出示“a”, 讓學生自己試著發音。多請一些學生讀讀。如果大部分對，表揚之后就說明白對在哪里。如果有錯的，就借此教學a的正確發音方法：發音時把嘴張大，唇不動，直到發完音后也再保持一會兒口形才行。（兒童對學過的知識會倦怠，所以教學方法不可過于死板，視學生掌握情況而定。）第二步，學習a的形。首先引導學生細致觀察課本插圖，提問：圖上小女孩的哪個部位和a的形狀有相像？通過小女孩的臉型和小辮子，配合教學字母a的外形。然后讓學生說說還有什么辦法記住a.（《語文課程標準》中的“實施建議”中指出：“漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”因此，這一教學環節，我充分發揮插圖的作用，為學生營造良好的學習氛圍。）第三步，教學“a”的帶調讀。

韻母特別喜歡帶帽子，a也不例外。它一共有四頂帽子。（出示四種聲調，分別標在4個字母a的頭上。）看清老師寫這四個聲調了嗎？我們拿起右手和老師一起寫寫。我們讀聲調的時候，你的聲音和手的寫法一樣，跟老師一邊筆劃一邊讀。（教師要注意學生手寫的方向，防止第二聲和第四聲的方向混淆。）然后指名讀，小組讀，男女生讀，開小火車讀，一律要求邊讀邊筆劃。

o和e的教學與a相似。

第三版塊：進行趣味練習，鞏固新知。

首先進行看黑板齊讀字母練習，然后指名讀。接著請一生上臺，讓他手上拿一張拼音卡片，請大家先讀一次。我拿出博士帽戴在他頭上，然后讓生轉兩圈停住，請生讀出朝前的聲調。（通過這種游戲，希望能夠讓學生的注意力再次高度集中，并在游戲中掌握字母的形，鞏固帶調讀音。）最后在課堂內完成相應的課堂作業。

根據《湖北省小學學科教學建議》“拼音教學要遵循實用性和趣味性原則”的要求，我在教學字母音時，根據小朋友易于接受直觀、生動事物的特點，我努力創設豐富多彩的教學情境，充分發揮課文插圖的作用，又運用兒歌、游戲，讓學生學得更主動，更快樂。

這是我全部的說課內容，謝謝！

拼音的說課稿篇三

西師版一年級語文拼音說課稿

一、教材分析

（一）教材位置

本課是義務教育課程標準實驗教科書（西師版）中拼音教學最后一個單韻母 “ü”的教學。

（二）編者意圖

拼音是識字的工具，拼音教學顯得非常重要。本課根據學生的認知規律和課標精神編寫，分五部分：一是借助圖畫學習韻母。并以音相同帶出音節y u。二是觀情景圖誦讀兒歌。三是帶調“ü”和帶調音節“yu”四是ü的寫法。五是讀讀連連。

（三）前后聯系

本課前是ɑ、o、e、i、u五個單韻母的教學，學生對單韻母有了一定的認識，為這課的教學奠定了基礎，本課是單韻母教學的最后一個，以后是聲母的教學，為聲母的教學和拼讀教學也奠定了基礎。

（四）教學目標

1、讀準單韻母“ü”和音節“yu”及其四聲。

2、能正確書寫“ü” “yu”，養成良好的書寫習慣

3、在教師指導下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節，借助圖畫、兒歌讓學生有興趣地學習本課的韻母和音節。

（五）教學重點、難點和關鍵

1、本課重點是學會讀寫“ü”和“yu”

2、本課的難點是記憶yu的形狀和讀法。

“ü”遇“y”要去掉兩點，去掉后仍讀“ü”，學生易和u混淆。學生曾定型記憶就是大y遇小i就是音節yi，但是yi中的“i”不去點。所以要讓學生記憶大y遇到小ü組成音節yu要去兩點很難。

3、關鍵是單韻母“ü”與音節“yu”之間的變化。

（六）教學準備

1．教師：教學掛圖、拼音卡片、多媒體課件：摘蘋果課件、朗讀帶、寫的順序圖景、故事錄音帶、情景圖。

2．學生 ：《自主拼音本》或拼音卡片

這些根據教學所需準備的，課件美觀、適度，教學使用性強，不繁、不濫。

（七）練習安排

重視教學過程中練習，注意練習和評價相結合，本課中讀的練習，如個別讀、分組讀等，此練習伴隨老師的贊語和學生的掌聲方式鼓勵，但也結合比較，給表現差的同學給予適當批評和勉勵。

二、學情分析

（一）有利因素：

（1）學生初進學堂，學習積極性高。

（2）有學習韻母的基礎，如讀法講究：韻母讀得響亮，音長；寫法講究要注意占格等。

（3）課本編排新穎，富有兒童情趣，能激發學生的積極性。

（二）不利因素：

（1）學生人數多，70人，學生年齡參差不齊，有有7歲的、6歲的、還有5歲的，并且5歲居多，這樣的生源現狀給集體教學帶來困難。

（2）學生的行為習慣處于養成階段，學生隨意性大。

（3）家庭輔導情況不理想。很多孩子沒有接受家庭輔導這個條件。

（4）學生分辨能力弱，這課存在幾處分辨。

三、教法設想

以演示、游戲為手段，講說為輔，學生朗讀為主進行教學

四、學法指導

手勢表演輔助讀，同桌合作讀、以讀助記。

五、說教學程序

一、使用課件復習引入

（一）出示課件：蘋果樹上掛著a o e i u ü六個蘋果。教師：請小朋友來摘蘋果，把認識的單韻母摘下來，看看哪個小朋友摘的又多又快？

學生爭先恐后搶答后，再指名學生回答。

教師：我們已學習了五個單韻母，還有一個沒學，剛才有些能干的同學認識，有的同學不認識。它也是單韻母這個小家的，這節課老師和小朋友就一起來認識它，學過它后，我們就把單韻母這個家的成員全都認識了。同學們了解的單韻母的家，高興嗎？

這樣的引入方式既復習了舊知，顧及了學生遺忘知識快的特點，了解了學生對舊知的`掌握情況，并給摸索小學生的遺忘規律提供材料。還能了解學生的超前學習情況，鼓勵學生超前學習。課件也富有兒童情趣，能激發學生發揮的積極性。

（二）演示、講解是指揮，朗讀聲聲是心音。

1、出示掛圖（小魚吐泡圖）

（1）學生自主識圖說圖。說到：小魚吐泡

（2）教師引出“ü”音。教師邊演示口型邊領讀，并編順口溜：“扁圓嘴巴ü ü ü”

（3）齊讀，開火車讀，分組讀

（4）教師：同學們怎樣來記住“ü”形？編順口溜：“u加兩點üüü”

（5）練讀ü的四聲。引導觀察：ü帶調后頭上兩點不能丟。區別與“ i”

帶調后頭上一點要去掉。編順口溜記憶：“ i上加調要去帽，ü上加調不去帽 ”。鼓勵學生自主讀，在讓優秀學生領讀，然后老師示范讀，再后讓學生邊打手勢邊齊讀、最后分組比賽讀。

（6）教學寫“ü”

引導學生先觀察書上“ü”在拼音格中的位置和筆數、筆順。再讓學生自主的試寫。然后老師邊展示課件邊示范講解：“ü”占中格和上格，共四筆，筆順是：豎彎、豎、先左點后右點。

這過程重讀，讀的方式多樣如分組讀、優生領讀、同桌合作讀、開火車讀、做手勢讀，盡量調動學生的積極性，克服學習的疲倦感。如做手勢讀可以調動身體運動來感知聲調的讀法。根據教學要求和學生年齡特點編了很多順口溜，起到激發學習興趣的作用，也利于學生記憶、區別。以此突破重難點。寫也尤為重要，用課件展示寫的過程，有一目了然的效果，還便于教師強調關鍵處。

（三）學習音節yu。 學生撲在桌上休息1分鐘。表演人員準備。

1、故事表演引入：韻母ü看見大y帶小i去公園玩。就對大y說：“我也想跟你一起去公園玩。”大y說：“好吧，我帶你去?！毙〃孤犚姾蟾吲d地脫下帽子，向大y行了個禮，趕緊跑到大y的身邊。你們看，這就是音節“yu”。在這個音節里，小ü的帽子不見了。

老師和學生表演：（老師手拿兩個大y卡片，一個同學拿小i卡片，一個同學拿小ü的卡片。）組織好表演

2、認讀音節yu。并用順口溜幫助學生記憶：小ü見大y，脫帽行個禮，摘掉帽子還讀ü。

3、練習讀yu的四聲。開火車讀，分組讀，做手勢讀。引導用它的四聲組詞。

這過程重在認識音節yu，用故事表演形式和順口溜突破難點，激發學生興趣，強調記憶。此故事感化學生要懂禮貌，脫帽行禮。體現新語文課程的人文性。讀的時間減少，讀的方式少，這是因為音節yu的讀音和ü的讀音相同。為節省課堂時間安排如此。

（四）兒歌版塊教學。

1、出示情景圖課件，引導學生觀圖并自主說圖意。

2、一邊放映情景圖一邊讀兒歌。根據反映節奏讀詩句。

3、疑難處教讀，。

4、畫出“ü”和它的音節讀。

5、全班齊讀。

此情景圖很美，它是一幅春景圖，學生通過觀圖和讀兒歌受到美的熏陶，感動學生生起對大自然的熱愛之情。體現語文新課程精神。也鞏固了ü和yu的音。

（五）完成課后練習“讀讀連連”

這個練習鞏固學生對音節“yu”的掌握和對它靈活運用。可讓學生小組合作完成，小組自主評價。

（六）游戲鞏固。

分組游戲。準備拼音卡片

游戲時，分組活動。

先將聲母、韻母、音節分類，再將音節送回家。分類正確，朗讀正確為優勝組，并送上一面紅旗。

此游戲在于鞏固學生對聲母、韻母、音節的掌握情況。

拼音的說課稿篇四

活動目標：

學會“sh”聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。

活動準備：

課件、圖片。

活動過程：

一、復習

1、順序背誦學過的17個聲母。

2、讀6個單韻母。

3、帶調的單韻母。

二、借助插圖學習聲母“sh”的音形

1、學生自己借助圖學習聲母的音形：

2、問誰能結合圖的意思試著讀一讀字母的音？

3、根據圖中所畫的“大獅子”的“獅”來試讀字母“sh”的發音，如果學生讀對了一定給予表揚，如果讀錯了也不要批評，可以請別的同學試讀。

4、字母的音試讀后，教師要進行范讀后告訴學生“sh”這個聲母都是翹舌音。發音時，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應當把舌頭頂在上牙床靠上一點的部位。讀的時候要注意輕短。

5、教示范讀，學生練習讀，教師及時糾正。

6、出示“ssh”對比練讀，讓學生區別比較，對發音有困難的同學教師要加強個別輔導。

7、問你用什么好辦法記住它們的形呀？學生說說即可。

三、正確書寫“sh”聲母

1、讓學生自己觀察“sh”的占格位置：

2、引導學生觀察“sh”是由哪兩個字母組成的？寫的時候應注意什么？（要靠攏，不能分開）

3、教師范寫“sh”，學生觀察。

4、學生練習書寫“sh”，教師巡視，進行個別輔導，同時糾正學生的寫字姿勢和執筆方法，對于姿勢合格的同學教師要給予表揚。

6、學生練習書寫，讓學生邊寫邊發音記憶字形。教師個別輔導。

7、在實物投影上展示學生作業書寫好的、進步的，進行表揚鼓勵，激發學生書寫的積極性。

拼音的說課稿篇五

課時目標：

1、鞏固復習ao、ou、iu及其四聲。

2、學會聲母與ao、ou、iu構成的音節，包括三拼音音節。

3、能夠看圖說話，根據音節拼讀句子。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5、認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”8個生字，并能在一定的語境中使用。

教學過程：

(一)復習鞏固。

1、卡片認讀ao、ou、iu，說說你是怎么發音的?

2、對比讀：a――aoo――oui――iu，說說有什么不同。

3、認讀帶調的ao、ou、iu。

(二)拼讀ao、ou、iu構成的音節。

1、用翻板卡片復習ao、ou、iu構成的音節。

2、出示：z―ǎo→zǎol―óu→lóuj―iǔ→jiǔ，分別說說聲母和韻母各是什么?(指名讀、齊讀)

3、四聲組詞，由教師領讀。

(三)學習帶有ao、ou、iu的三拼音音節。

1、jqx要想和a做朋友，都要誰做“中間人”?(介母i)用翻板卡片練習jqx與a構成的三拼音。

2、jqx要和a開頭的復韻母做朋友，也需要i做“中間人”。出示三拼音的練習。(自由拼讀、指名讀)

(四)游戲。

1、做“購物”的游戲。我們開了一個商場，誰來做顧客買東西?教師把寫有音節的紙片發給學生，請一位學生做售貨員，發到紙片的學生上臺說我要買什么。如拿到shǒubiǎo的同學說：“我要買手表?！比绻x對了，售貨員就把手表的圖片給他，全班齊說：“對了，對了，這是手表?！?/p>

2、做“摘星星”的游戲。出示：藍天上掛著彎彎的月亮和閃閃的星星，每顆星星下是一個詞語的音節，月亮下是一句話的音節。誰能讀出詞語的音節，老師就把星星獎給他，誰最能干，能讀出這個句子，老師就把月亮摘下來，表示他登上了月球。

(五)看圖拼讀音節。

1、看插圖，說說圖上畫的是什么?他們在干什么?你能看圖說幾句話嗎?

2、拼拼讀讀圖下面的音節，(自由讀、指名讀、齊讀)連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。

(六)拼讀兒歌。

1、出示兒歌《有禮貌》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么?

2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節。(范讀、指名讀、開小火車、齊讀)

4、在老師的指導下試讀兒歌。(以詞語為單位，做到詞語連讀)

5、有感情地朗讀兒歌，問：你也和大公雞一樣有禮貌嗎?你是怎么做的?

6、課后能夠背誦兒歌。

(七)認生字。

1、卡片抽讀認過的生字。

2、出示生字：小、愛、吃、魚、和、牛、草、好。這些生字你認識嗎?你是怎么知道的?不認識的，你有什么好辦法能把它們記住?

3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友?

(八)鞏固練習。跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

(九)小結。通過這一課的學習，我們不但學會了3個復韻母，還會拼讀這么多的音節，摘走了這么多的星星。老師相信，你們從小努力學習，學好了本領，將來一定能登上月球，去探索宇宙的奧秘。

【幼小銜接拼音說課稿（通用8篇）】

拼音的說課稿篇六

一、教材分析

（一）教材位置

本課是義務教育課程標準實驗教科書（西師版）中拼音教學最后一個單韻母“ü”的教學。

（二）編者意圖

拼音是識字的工具，拼音教學顯得非常重要。本課根據學生的認知規律和課標精神編寫，分五部分：一是借助圖畫學習韻母。并以音相同帶出音節u。二是觀情景圖誦讀兒歌。三是帶調“ü”和帶調音節“u”四是ü的寫法。五是讀讀連連。

（三）前后聯系

本課前是ɑ、、e、i、u五個單韻母的教學，學生對單韻母有了一定的認識，為這課的教學奠定了基礎，本課是單韻母教學的最后一個，以后是聲母的教學，為聲母的教學和拼讀教學也奠定了基礎。

（四）教學目標

1、讀準單韻母“ü”和音節“u”及其四聲。

2、能正確書寫“ü”“u”，養成良好的書寫習慣

3、在教師指導下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節，借助圖畫、兒歌讓學生有興趣地學習本課的韻母和音節。

（五）教學重點、難點和關鍵

1、本課重點是學會讀寫“ü”和“u”

2、本課的難點是記憶u的形狀和讀法。

“ü”遇“”要去掉兩點，去掉后仍讀“ü”，學生易和u混淆。學生曾定型記憶就是大遇小i就是音節i，但是i中的“i”不去點。所以要讓學生記憶大遇到小ü組成音節u要去兩點很難。

3、關鍵是單韻母“ü”與音節“u”之間的變化。

（六）教學準備

1、教師：教學掛圖、拼音卡片、多媒體：摘蘋果、朗讀帶、寫的順序圖景、故事錄音帶、情景圖。

2、學生：《自主拼音本》或拼音卡片

這些根據教學所需準備的，美觀、適度，教學使用性強，不繁、不濫。

（七）練習安排

重視教學過程中練習，注意練習和評價相結合，本課中讀的練習，如個別讀、分組讀等，此練習伴隨老師的贊語和學生的掌聲方式鼓勵，但也結合比較，給表現差的同學給予適當批評和勉勵。

二、學情分析

（一）有利因素：

（1）學生初進學堂，學習積極性高。

（2）有學習韻母的基礎，

如讀法講究：韻母讀得響亮，音長；寫法講究要注意占格等。

（3）課本編排新穎，富有兒童情趣，能激發學生的積極性。

（二）不利因素：

（1）學生人數多，70人，學生年齡參差不齊，有有7歲的、6歲的、還有5歲的，并且5歲居多，這樣的生源現狀給集體教學帶來困難。

（2）學生的行為習慣處于養成階段，學生隨意性大。

（3）家庭輔導情況不理想。很多孩子沒有接受家庭輔導這個條件。

（4）學生分辨能力弱，這課存在幾處分辨。

三、教法設想

以演示、游戲為手段，講說為輔，學生朗讀為主進行教學

四、學法指導

手勢表演輔助讀，同桌合作讀、以讀助記。

五、說教學程序

（一）出示：

蘋果樹上掛著aeiuü六個蘋果。教師：請小朋友來摘蘋果，把認識的單韻母摘下來，看看哪個小朋友摘的又多又快？

學生爭先恐后搶答后，再指名學生回答。

教師：我們已學習了五個單韻母，還有一個沒學，剛才有些能干的同學認識，有的同學不認識。它也是單韻母這個小家的，這節課老師和小朋友就一起來認識它，學過它后，我們就把單韻母這個家的成員全都認識了。同學們了解的單韻母的家，高興嗎？

這樣的引入方式既復習了舊知，顧及了學生遺忘知識快的特點，了解了學生對舊知的掌握情況，并給摸索小學生的遺忘規律提供材料。還能了解學生的超前學習情況，鼓勵學生超前學習。也富有兒童情趣，能激發學生發揮的積極性。

（二）演示、講解是指揮，朗讀聲聲是心音。

1、出示掛圖（小魚吐泡圖）

（1）學生自主識圖說圖。說到：小魚吐泡

（2）教師引出“ü”音。教師邊演示口型邊領讀，并編順口溜：“扁圓嘴巴üüü”

（3）齊讀，開火車讀，分組讀

（4）教師：同學們怎樣來記住“ü”形？編順口溜：“u加兩點üüü”

（5）練讀ü的四聲。引導觀察：ü帶調后頭上兩點不能丟。區別與“i”

帶調后頭上一點要去掉。編順口溜記憶：“i上加調要去帽，ü上加調不去帽”。鼓勵學生自主讀，在讓優秀學生領讀，然后老師示范讀，再后讓學生邊打手勢邊齊讀、最后分組比賽讀。

（6）教學寫“ü”

引導學生先觀察書上“ü”在拼音格中的位置和筆數、筆順。再讓學生自主的試寫。然后老師邊展示邊示范講解：“ü”占中格和上格，共四筆，筆順是：豎彎、豎、先左點后右點。

這過程重讀，讀的方式多樣如分組讀、優生領讀、同桌合作讀、開火車讀、做手勢讀，盡量調動學生的積極性，克服學習的疲倦感。如做手勢讀可以調動身體運動來感知聲調的讀法。根據教學要求和學生年齡特點編了很多順口溜，起到激發學習興趣的作用，也利于學生記憶、區別。以此突破重難點。寫也尤為重要，用展示寫的過程，有一目了然的效果，還便于教師強調關鍵處。

（三）學習音節u。學生撲在桌上休息1分鐘。表演人員準備。

1、故事表演引入：韻母ü看見大帶小i去公園玩。就對大說：“我也想跟你一起去公園玩?！贝笳f：“好吧，我帶你去?！毙〃孤犚姾蟾吲d地脫下帽子，向大行了個禮，趕緊跑到大的身邊。你們看，這就是音節“u”。在這個音節里，小ü的帽子不見了。

老師和學生表演：（老師手拿兩個大卡片，一個同學拿小i卡片，一個同學拿小ü的卡片。）組織好表演

2、認讀音節u。并用順口溜幫助學生記憶：小ü見大，脫帽行個禮，摘掉帽子還讀ü。

3、練習讀u的四聲。開火車讀，分組讀，做手勢讀。引導用它的四聲組詞。

這過程重在認識音節u，用故事表演形式和順口溜突破難點，激發學生興趣，強調記憶。此故事感化學生要懂禮貌，脫帽行禮。體現新語文課程的人文性。讀的時間減少，讀的方式少，這是因為音節u的讀音和ü的讀音相同。為節省課堂時間安排如此。

（四）兒歌版塊教學。

1、出示情景圖，引導學生觀圖并自主說圖意。

2、一邊放映情景圖一邊讀兒歌。根據反映節奏讀詩句。

3、疑難處教讀，。

4、畫出“ü”和它的音節讀。

5、全班齊讀。

此情景圖很美，它是一幅春景圖，學生通過觀圖和讀兒歌受到美的熏陶，感動學生生起對大自然的熱愛之情。體現語文新課程精神。也鞏固了ü和u的音。

（五）完成課后練習“讀讀連連”

這個練習鞏固學生對音節“u”的掌握和對它靈活運用?？勺寣W生小組合作完成，小組自主評價。

（六）游戲鞏固。

分組游戲。準備拼音卡片

游戲時，分組活動。

先將聲母、韻母、音節分類，再將音節送回家。分類正確，朗讀正確為優勝組，并送上一面紅旗。

此游戲在于鞏固學生對聲母、韻母、音節的掌握情況。

拼音的說課稿篇七

拼音復習課說課稿

一、說教材

本課是小學語文第一冊“漢語拼音”部分最后的總復習。復習所學聲母，韻母，整體認讀音節。這節課是對整個漢語拼音的整合，是對漢語拼音的復習和鞏固，本次復習有七項內容：

1.認讀聲母，辨析易混聲母、用有趣的練習形式復習聲母。

2.認讀韻母，明確單韻母、復韻母、鼻韻母概念，辨析易混韻母。通過個別讀、小組讀、合作讀等形式復習韻母。

3.認讀整體認讀音節，把16個整體認讀音節變成小橋，打亂順序讀、小組賽讀等形式讓學生在趣味中復習。

4.認讀音節詞。先出示音節詞，學生拼讀，再出示圖片。這是一項鍛煉學生自己拼讀的能力。

5.認讀拼音句子。這些句子是鼓勵學生的話，讓孩子獨立思考，獨立拼讀，自我激勵。

6.聲母、韻母和整體認讀音節的系統復習。字母分類按順序排列，以幫助學生區別和記憶。

7.是課堂小測。通過練習鞏固知識。

本課可分兩課時，我要說的是第一課時的教學，本課時要完成一下教學目標：

1.對聲母、韻母、整體認讀音節進行系統的歸類復習，讀準音、認清形、能正確書寫。

2.通過拼讀動物音節詞、拼讀句子等多種形式的游戲活動，使學生更熟練準確的拼讀音節。

本課時的教學重點、難點是：

1.掌握聲母、韻母和整體認讀音節。

2.能準確地拼讀。

課前準備：

拼音卡片、動物圖片、簡筆畫圖片

二、說教法

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展地主體，語文課程必須依據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，創設情景，激發學生興趣，引發學生自主合作，探索性地學習。”“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”是語文新課程標準中的三個維度。一年級學生以形象思維為主，因此，我本著“溫故知新”這一精神實質來設計本課，加強新舊之間的溝通，“新”首先在于童趣性，使低段孩子在童話情境中；其次在于完整性，對聲母、韻母、整體認讀音節進行系統的歸類復習；再次在于發展性，讓孩子獨立思考，獨立拼讀，讓學生可以“跳一跳摘桃子”。這樣的語文拼音復習課變得開放而富有創新的活力，創設了和諧平等的教學氛圍。

在拼讀音節練習中，可讓學生獨立完成，多在小組內交流，提高拼讀能力，教師重點輔導差的學生。拼讀音節要換用各種各樣的形式，提高學生的興趣。復習聲母時，著重指導區別形近字母和音近字母；重點復習復韻母和鼻韻母的讀法，可以對比著讀；整體認讀音節可分類讀，以幫助學生整體識記。

三、說學法

教師在拼音教學中應重視指導學法，增強學法指導的意識，培養學生學會學習的能力，把學習的主動權還給學生，讓學生真正做課堂的主人。教師重視教給方法，教給規律，在指導學生區分相近的聲母和韻母時，引導學生根據所學自己總結區分方法，如區分b、d、p、q這四個聲母時，學生說出用兒歌、手勢等方法來區分，這樣學生在剛剛學習漢語拼音時就能掌握一定的學習方法，為后來的進一步學習創造良好的開端，而良好的開端是成功的一半。

拼音的說課稿篇八

你們好！今天我要上的課是一節拼音拼讀游戲課，拼音這門課是非常重要的一門課，它將為入小學的漢字學習打下良好基礎，但同時也是一門比較枯燥乏味的課，幼兒學完以后掌握的怎么樣，發音是否準確，是否掌握了拼讀方法都非常重要，至今我們已經學完了拼音課的內容，但孩子是否能熟練運用還是一個重要課題。

所以在整個課程學完以后能讓幼兒更好的鞏固所學知識，我準備了這節拼音拼讀游戲課，以拼讀作為重點，讓幼兒在靈活多變的方式下反復、熟練的拼讀各種音節，讓幼兒能非常牢固的掌握和運用所學知識。因此我采用了三種方法來上這節課：一、字母卡拼讀；二、漢字拼讀；三、實物拼讀。

開始部分：先進行復習總結學過的拼音內容分為三大類“聲母、韻母、整體認讀音節”。通過復習把這三大內容融到一起，從以下三種方式里來讓幼兒熟練掌握拼音：

一、字母卡拼讀

1、教師先出示sheng、wang、jin、輕聲字母卡，拼讀之前先請幼兒說出兩音相拼的拼讀方法“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，然后再拼讀。最后請幼兒說一說給拼音帶聲調的兒歌“a

要在把帽戴，a

要不在o、e戴，要是i、u一起來，誰在后邊給誰戴”。這樣小朋友會很清楚的戴在哪個字母的頭上。然后請幼兒拼讀帶聲調后的音節：“wèi、shēng、wáng、jìn”。同樣用以上方法，出示第二組字母卡：huo、gai、jing、sui，帶聲調后成為“huǒ、gāi、jǐng、suì，”然后請幼兒拼讀，教師隨時引導、糾正幼兒的發音。

2、以上是兩拼音節，幼兒掌握后過渡到三拼音節。

①教師分別出示字母卡，②幼兒朗讀

二、字卡拼讀：

1、教師出示漢字字卡：起、好、娃等讓幼兒看字卡、拼讀字卡的音節，集體或個人分別。

2、教師出示字卡組詞：翅膀、祖國、廣場、練習、困難、世界等字卡，請個別小朋友舉手起來拼讀。鍛煉

幼兒發音的準確性，并能豐富幼兒詞匯，熟練掌握拼音的拼讀。（給予表揚）

通過以上兩種方法字母卡拼讀、字卡拼讀這兩種方法的融合，讓幼兒產生了濃厚的拼讀興趣，這時老師將進行下一步練習。

三、實物拼讀：

（用形象直觀的物品引起幼兒的拼讀興趣）教師分別出示實物：鐘表、小水桶、文具盒、玩偶唐老鴨、花籃等，用實物調動幼兒的注意力及學習欲望，請幼兒拼讀各種實物的音節。（教師現場講評或示范）

能過以上三種方式的融合、靈活變換方式，讓幼兒在不同的方式下反復拼讀音節，幼兒的拼讀能力一定會增長很多，能為幼兒上小學打下一個堅實的基礎。

四、復習整體認讀音節

藍貓和小朋友們來到拼音王國，拼音王國里還有一群特殊的朋友，它們叫整體認讀音節：

1 出示整體認讀音節表：（開火車）

小朋友，我們一起來開小火車，看哪一列火車最先開到我們首都北京。 開火車時，其他孩子學著很輕很輕地發火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓”

請第一組開列車，先讀讀字音，再給它找個朋友?！闭l說錯了，火車就停下。

師：“哪個修理員來幫著修理一下？”

選其他組的修理員修理（重讀），修理好了繼續開。

設計意圖：有利于營造氣氛，激發學生的學習興趣。

⑴同位的互相練讀，比一比，看誰讀得準確。

⑵指名同位賽讀。

⑶按順序能讀準確了，打亂順序能讀準確嗎？

出示小黑板，同位賽讀、指名讀

⑷按順序指名背、齊背整體認讀音節。

2、下面咱們來比一比誰的眼快：

找出下列音節中的整體認讀音節。

yi yuan ci yinɡ yuer yue a qi wu shi yanɡ zha ye yun zhi 指名到前面找，老師用“—”劃出。

四復習鞏固 過三關。小游戲

藍貓和小朋友們游玩拼音王國,拼音王遇到許多困難，請小朋友幫忙。 1、出示境圖，上面有聲母、韻母、整體認讀音節：

在黑板上畫三個門，第一個門寫上聲母，第二個門寫上韻母，第三個門寫上整體認讀音節。

方法：把學生分六組正確背誦出門上的聲母、韻母或音節來闖關，最后比較，看誰能最快闖過三關

設計意圖：通過游戲讓學生鞏固聲母、韻母、整體認讀音節

2、讀兒歌：

今天我給大家帶來了一首好聽的歌曲。（小黑板出示）同位的互相拼拼讀讀，看是哪首歌？ tài yánɡ dānɡ kōnɡ zhào,

huā er duì wǒ xiào,

xiǎo niǎo shuō zǎo zǎo zǎo,

nǐ wai sh? me bai shànɡ xiǎo shū bāo?

3、齊唱這首歌。

4、把這首歌的內容畫下來，比一比誰畫的美。展示自己的畫。

貓和小朋友們告別拼音王國，他們又去冒險了，他們還會有很多有趣的故事。

五、教學特色

《語文課標》明確指出，“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”，本次設計旨在把活動與游戲帶入課堂，寓教于樂，增強趣味性。我根據新課程“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念，努力創設一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動的教學關系。以故事形式創設情境，以區分形近韻母、朗讀兒歌、動手做一做等多種形式，讓學生對枯燥的拼音復習感興趣，樂于學習，主動學習，達到鞏固拼音，培養創新意識和動手能力。

具體地說，就是以幫助藍貓為主導線，帶領學生去玩。讓學生帶復習拼音聲母、韻母及音節。讓學生在玩的過程中快樂地學習，達到“學與玩的結合”。

拼音的說課稿篇九

一年級拼音aoe說課稿

一、說教材

《aoe》是人教版小學第一冊第一單元中的一篇漢語拼音，課文主要講了aoe的認讀、它的四聲以及書寫，課文以圖畫的形式，生動地表現了3個單韻母，課文插圖生動活潑，富有意趣，是一篇人文性很強的教材。

根據本課的課型特點和在教材中所處的位置，針對低年級學生的心理特征，我確定以下教學目標：

1、學會a o e 三個單韻母，能讀準字母的音，認清字母的形，正確書寫。

2、認識聲調符號，掌握a o e的四個聲調，能直接讀出帶聲調的音。

3、認識四線格，學習四線格。

4、培養學生觀察圖畫和讀書的能力。

教學重點：a o e的音、形的教學

解決方法：指導看圖，形象記憶。

難點：掌握 o的發音，學會a o e的四聲，讀準二、三聲。 解決方法：指導口形、反復練讀。

課時安排：2課時

教具準備：多媒體課件

二、說教法

根據課文的內容特點，圍繞學習目標，緊扣《語文課程標準》，體現以學生為主體，以“讀”為本的教學策略，在教學方法的整體構想上，我準備從激發學生的學習興趣入手，讓學生有所發現，再帶出語境歌，幫助學生初步感知，然后采用讀——思——議——讀的方法學習，并結合游戲，引導學生積極參與語文實踐活動。為此，我準備安排兩個課時引導學生達到既定的學習目標。

第一課時：設置形象生動的故事情景，讓學生整體上感知內容，獲得初步的情感體驗，借助表音表形圖，在語境中認識aoe 3個單韻母。創設情景，幫助學生認識四種聲調符號，掌握aoe的四聲，能夠直接讀出帶調的韻母。

第二課時：借助表音表形圖，幫助學生復習aoe的音形，指導學生在四線格中正確書寫。

三、說學法

觀察法、談話法

四、教學過程

第一課時

五、教學過程

（一）歡迎來到拼音王國

介紹漢語拼音的三大家族

（二）看圖講故事導入，激發學習興趣。

1、師：老師知道大家都喜歡聽故事，今天我們要學習的三個小韻母都藏在故事里，我們一起來聽一聽故事，找一找這三個小韻母吧。

2、學生聽故事

（引導學生邊看圖邊聽老師講故事。）

師：這是一個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌。大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來。它們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著唱著，發現自己在溪水中的倒影，便不由自主的哼起歌來。幾只剛學會游泳的小鴨子聽到歌聲也都往這邊趕來，它們也來參加這場清晨音樂會呢！

3、師：同學們找到了嗎，誰來說一說？

4、學生匯報后，教師進行評價。

5、板書：aoe

（二）學習三個單韻母的發音

1、教學單韻母a

（1）讀準a的音

師：小姑娘唱歌的時候，是把嘴巴張大的，我們念a的時候，也要和唱歌一樣，要張大嘴巴，讀音要拉長些，口型保持不變。

教師帶讀，學生跟著念，體會發音要領。

師：看我先來念，嘴巴張大a a a。

指名讀，小組開火車讀。

（2）認清a的形

（1）師：請同學們仔細看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像a。

是啊，小女孩的頭像a，圓圓的腦袋像a的肚子，她的小辮子就像是a的小尾巴。

（2）教師教學生說順口溜：“圓圓臉蛋扎小辮 張大嘴巴a a a?！?/p>

（3）（好，現在大家把手伸出來，）我們一起來寫個a，a要兩筆寫成，先寫半圓，就是圓圓的腦袋，在寫一筆豎彎，是小辮子。

學生跟著寫，書空。

（二）教學單韻母o e

1、讀準韻母o音

（出示o e教學）

o是圓圓的，讀的時候嘴巴也要圓圓的，口型保持不變。

教師范讀，學生跟著范讀。

2、認清o的形

（1）師：同學們觀察一下o，它像什么??？

生：、、、、、、

（2）教師教學生說順口溜：“太陽出來紅通通 公雞一叫 o o o?！?/p>

（3）（好，現在大家把手伸出來，）我們一起來寫個o，o要一筆寫成，從左上起筆寫成半圓后繼續往上寫，與起筆處相接。

學生跟著寫，書空。

3、讀準韻母e音

讀e時，口型要變扁，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒，口型保持不變。

教師帶讀，學生跟著讀，體會發音要領。

指名讀

4、認清韻母e的形

（1）師：請你們看看圖， e長得像什么？指名說一說。

生：

（2）教師教學生說順口溜：“清清池塘一只鵝 水中倒影像個 e e e”

（3）（好，現在大家把手伸出來，）我們一起來寫個e，

e要一筆寫成，從里面的“-”起筆往上，再接著寫半圓。,教師再次范寫，學生跟著書空。

（三）鞏固練習

1、教給學生順口溜，幫助學生記憶發音方法、認清形，學說順口溜：

嘴巴張大a a a

嘴巴圓圓o o o

嘴巴扁扁e e e

2、隨機出示單韻母，指名認讀。

（四）學習四聲

1、認識聲調符號。

師：三個單韻母跟我們一起完了這么長時間，我們該送他們回家了。

(點擊課件，出示聲調符號圖片)同學們，你們看，這些小汽車分別是怎樣走的？生邊說，教師邊出示四聲調，然后告訴學生，這就是聲調符號，韻母遇上它們，讀起來聲調就不同了。

2、師：有同學會讀韻母a的四聲調嗎？誰來試試？（出示a的四聲調卡片）指名讀一讀。

3、四聲的讀法和小汽車的走法是一樣的：

第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時候也是平的；

第二聲是上坡，聲音也要往上；

第三聲要拐彎，要先下坡再上坡，聲音也要先下再上；

第四聲是下坡，聲音也要從高往下降。

4、教師帶讀聲調兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。邊讀邊打手勢，學生打手勢跟著讀。

5、教師帶讀a的四聲，邊讀邊打手勢。學生打手勢跟讀，指名讀。

6、學會了a的四聲，o e的四聲你能自己試著讀讀嗎？（出示o e的四聲）

7、教師帶讀o e的四聲，學生跟讀，指名讀。

（五）課堂小結

師：這節課我們來到了拼音王國，認識了韻母家族中的三個可愛的小韻母---a o e，還知道了怎樣讀他們的四聲，小韻母要回家了。我們一起和他們說再見，好嗎？

拼音的說課稿篇十

語文拼音《gh》說課稿

我執教的是小學語文第一冊《g、、h》的第一課時。本課時的教學目標是:1、學會g、、h三個聲母。認準字形,發音準確。2、正確書寫g、、h三個聲母。

圍繞這些目標,我設計了以下教學過程:

一、談話揭示課題。

由前面認識的8個聲母,引出本課的學習內容:3個新聲母。

二、引出新授內容。

首先我讓學生觀察情境圖,通過學生想象說話和教師總結故事,對學生進行思想教育,同時也引出了”鴿子圖”、”蝌蚪圖”與”喝水圖”,并引出了音節ge、e、he。

三、教學g、、h的讀音。

我由“鴿子圖”引出“g”,通過范讀,講發音方法,再范讀,指名讀,讓學生正確讀出“g”。為了使學生讀準音,我編了順口溜:一只白鴿g g g。為了讓學生認準形，我讓學生找藏著的g,并讓學生說說g還像什么,又編了順口溜9字拐彎g g g。

“”和“h”的教學與“g”的教學基本相同,只是在“”的教學時,我穿插了一個小實驗,拿一張紙放在嘴前，讓學生比較出：發“”時，吐出的`氣還要強一點。

四、課中操。

教學到此時,我覺得學生比較累了,我便穿插了課中操《找朋友》,讓學生輕松一下。

五、教學g、、h的寫法

1.歌曲《找朋友》之后,我設計了“找朋友”的游戲,讓學生說說出示的三幅圖分別像什么,他們的朋友是誰。從而引出了g、、h。接著,我再利用新的順口溜讓學生再次記憶了字形。

2.出示字母卡,讓學生自己觀察說說筆順與格式。

3.在h的書寫指導時,我進行了h與n的比較。

4.最后是學生練習描紅書寫。

拼音的說課稿篇十一

拼音《y w》說課稿

尊敬的各位領導/老師大家好：

我將要做課的內容是課程標準實驗教科書，一年級上冊，漢語拼音9《yw》。這節課是漢語拼音教學中聲母單元的最后兩個聲母，其讀音和單韻母i、u基本相同，區別只在于聲母y、w讀時輕而短，韻母i、u讀時長而響，學生容易混淆;而整體認讀音節yi、wu、yu再加入進來，學生就更會混淆了。

根據教材這一特點我確定了本節課的導學目標為：

1.學會y、w，能讀準音，認清形，在四線格中正確書寫。

2.認識整體認讀音節yi、wu、yu和它們的四聲。

3.認識“烏鴉、大雨”兩個詞語。

教學重點：學會聲母y、w和整體認讀音節yi、wu、yu。

教學難點：聲母y、w與韻母i、u的區別，與整體認讀音節yi、wuyu的區別。

為了實現這一教學目標并根據一年級小學生好動的特點，本節課我將采用：以大家喜愛的花仙子姐姐領著大家在兒歌樂園、拼音樂園、游戲樂園中學習，也就是在同學們從兒歌中會辨析到會讀、會認、會寫，再到整體認讀音節節的四會，最后通過游戲樂園堅強訓練從而一步一步扎實有效地突出、實現教學重點，及難點，下面我就將這節課展示給大家。

《yw》導學案

一、導學目標：

1.學會y、w，能讀準音，認清形，在四線格中正確書寫。

2.認識整體認讀音節yi、wu、yu和它們的`四聲。

二、導學流程：

(一)談話導入

師：同學們每當老師看到你們一張張笑臉和那一雙雙炯炯有神的眼睛的時候老師欣慰極了，也充滿了自信，希望同學們在今天這節課中能用你們精彩的表現給予我自信和勇氣，好上課!

(二)入情入境——-兒歌樂園

1、聽音樂猜一猜

師：老師呀，給大家帶來一首好聽的音樂，大家用心聽，猜猜看是什么音樂(播放)對是大家最喜歡看的大風車的音樂。

2、看動畫想一想

師：那老師要，告訴小朋友們一個好消息，今天我們還有幸把大風車欄目里的花仙子姐姐請到了課堂讓她與我們一起學習，那我們聽聽她說些什么吧{播放}，好那我們就先看花仙子姐姐給大家帶來的好看的動畫片吧，但是呀老師有個問題，，那就是同學們從動畫片中都看到了什么，又想到了什么?

3、讀詩歌品一品

(1)師：請同學們輕輕的把書翻到第九課，首先請同學們自由讀兒歌，注意第一遍自由讀文一定要讀準音。

(2)師：那老師要加點難度了，你們能看著這幅動畫不看著書讀一讀嗎，老師相信你們一定能行，自己在試著練習一下，一會我們比一下，看誰能被評為最佳記憶小明星，給大家幾分鐘準備時間，快快練習吧。

(3)指名讀

(三)快樂學習——拼音樂園

1、學習聲母yw和整體認讀音節yiwuyu以及四聲練習。

2編兒歌，幫助記憶

3、指導書寫。

(四)扎實鞏固———游戲樂園

1設計門票，讓門票中填寫一些音節詞讓大家讀。

2設計小白兔采蘑菇，讓蘑菇上長滿音節詞，然后大家讀。

3設計規定時間內計時比賽。

三、課堂總結

師：同學們，只要大家養成善于觀察、勤于思考、善于積累的好習慣，我們就能在拼音樂園里結識更多的新朋友，這節課就上到這，再見!

拼音的說課稿篇十二

說教材：

本課由六部分組成。第一部分是ao ou iu 及需要分音的音節chǎo zǒu liū。一首兒歌，一幅表現兒歌內容的情境圖。第二部分是ao ou iu的四聲練習及拼讀練習。第三部分是含有ao ou iu的音節詞語和句子練習。第四部分是兩個要求認讀的詞語。第五部分是ao ou iu的描紅練習。第六部分是“手”、“口”的書寫指導及筆畫彎鉤、橫折。

說教學目標：

根據《新課程標準》及本組拼音訓練的主要意圖和學生實際情況，我確定了本節課的教學目標：

知識與技能：學會復韻母ao ou iu 及其四聲，能夠讀準音，認清形。

正確熟練拼讀聲母與ao ou iu組成的音節?？磮D能說幾句簡單的話,會讀兒歌.

過程與方法：通過活動、情境游戲等方式，正確熟練地讀準每個字母和音節，提高拼讀音節的能力。

情感、態度、價值觀：激發學生在游戲情境中學習漢語拼音的濃厚興趣，在生活中發現語文。

教學重、難點：

根據本組的讀寫訓練重點，教學漢語拼音《ao ou iu》時，我把引導學生“讀準ao ou iu三個復韻母的音，認清字形”為學習重點，引導學生學會“ao ou iu”三個復韻母的四聲及其標調規則并以讀出帶調韻母的音節為難點。

說教學方法：情境教學法

陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生創造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。教學本課時，我通過生動的語言，豐富多彩的活動、游戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。

學習方法：自主、合作探究法

著名的教育家葉圣陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁?！币虼?，在復韻母的音形教學時，我重點指導ao的發音，而后放手讓學生通過試一試、自己拼一拼的方法，嘗試韻母的ou、iu發音，還有讓同桌伙伴編順口溜來記憶復韻母ao ou iu的形。這樣的教學就把學習的主動權還給學生，不斷培養他們的自學能力與合作能力。

為了能很好地完成本節課的教學目標，我主要從以下幾方面教學：

說教學流程：

（一）創設情境，激趣導入

《語文課程標準》中明確指出：漢語拼音盡可能有趣味性，宜以活動和游戲情境為主。所以在這一部分我設計了以下幾個環節：

第一環節：一上課，我就以喜洋洋和美洋洋兩只可愛的小動物引入，播放輕松愉快的音樂，讓學生跟著歌曲跳起歡樂的舞蹈。把學生一開始就帶入了輕松愉悅的課堂氛圍之中，帶入了一個“有聲有色”的拼音樂園學習，激發了學生學習拼音的興趣。

第二環節：復習復韻母ai ei ui的四聲 ，達到鞏固復習舊知的目的。

第三環節：引導學生觀察圖畫，讓學生發揮想象練習說話，從而培養學生看圖說話發展語言的能力。

（二）快樂互動讀兒歌，探究新知

我以小朋友都喜歡的兒歌（即主題圖文）導入，這一環節我創設在兒歌中找韻母這樣的探究情境，使學生已有的知識和經驗獲得了新的理解，產生出新的意義，從而初步培養了學生的探索意識。

（三）自主合作探究學習復韻母ao ou iu

第一環節：ao ou iu的音形教學。

我引導學生看圖引出chao、zou 、liu,分出ao ou iu 后，我重點指導的 ao發音，而后讓學生發現其他兩個復韻母ou iu的發音方法，并試一試、拼一拼ou iu 兩個復韻母。在ao ou iu形的教學時，我請喜洋洋先教大家編順口溜來記憶ao ou iu的形，順勢引導學生模仿、借助圖畫來編順口溜，從而充分激發了學生的想象力，鍛煉學生的語言表達能力。

第二環節：趣味游戲，學習ao ou iu的四聲。

游戲活動能喚起孩子學習的欲望和熱情，于是在此環節中我設計了《找朋友》的情境，讓學生在輕松愉悅的游戲中，達到復習本節課的新知和標調的方法。之后我出示ao ou iu 的四聲讓學生順序讀，倒序讀，任意讀，重點強化二聲和三聲的發音，從而來達到突破本課的教學重難點的目的。接著我又以ou娃娃發名片的對口令游戲來進行教學，用iu的四聲來練習組詞和說話,從而努力營造了和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了本節課的知識。調動了學生的積極性，培養了他們主動探究的能力。

第三環節：課中休息《健身操》。

第四環節：寓教于樂，綜合練習。

我以聲母與復韻母ao ou iu交朋友的方式組成音節教學生拼讀。在這一環節中，我設計了《小孩小孩真愛玩》的游戲來吸引學生的注意力，在游戲中放手讓學生用學過的方法自己拼讀或者直呼音節，調動了學生的積極性，使學生在玩中學習，在玩中增長智慧，從而激發學生學習漢語拼音的興趣。

（四）回歸生活，拓展延伸。

第一環節：讓學生去超市購物，學以致用，創設走進超市的活動情境。學生在輕松愉悅的游戲中增加訓練量，提高拼讀能力。激發了學生的學習積極性，使課堂再一次掀起高潮。

第二環節：自我評價，同伴互評。

第三環節：走進作業超市，回歸生活，讓學生在生活中發現和學習語文。

這三個環節的設計，意在通過生動有趣的游戲，幫助學生建立起生活與拼音詞的聯系，我們知道生活即是課本，生活即是知識，學為了用，用為了促進學，這兒設計的購物超市，學習評價，作業超市，既訓練了學生的與人交流的能力，又使學生學以致用，體現了大語文觀。

教學效果預測：

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，但它確是識字教學重要的基石。要讓學生學得快松，記得扎實，就要變無趣為有趣。本節課我采用愉快教學法，以活動、游戲為主，使之把所學的知識化難為易，生動有趣。通過學生的參與和體驗，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，大大提高漢語拼音的學習效率。

我想，學生會在快樂中學習知識，學會與同伴交往，學會快樂地生活的。在今后的教學中，只要我們能精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙地創設學習情境，就一定能調動起孩子們的學習熱情。最后，讓我們共同祝愿我們的學生都能在拼音這片樂園中享受到語文學習的快樂！