教學工作計劃的制定需要教師對學生的特點和需求進行深入了解，以便更好地滿足學生的學習需求。接下來是一些教學工作計劃的實際案例，供大家參考和學習。

迷人的夏天教案反思（優質22篇）篇一

這一學期，我們學了一篇課文《迷人的夏天》。課文里寫到，夏天是炎熱的，火辣辣的太陽高高掛在天空，把熱量盡情地灑向大地。是啊，夏天雖然炎熱，可是夏天會使人變得年輕，一到夏天，你不得不卸下厚實的外衣，連同收起那古板肅穆的面孔。讓肌膚與太陽天天親近，心胸受涼風夜夜愛撫。大汗淋淋之際，去洗一個熱水浴，再捧出一盆冰西瓜，仰臉躺在瓜棚小院內，此時最不拘小節，最自由自在。你可以像孩子一樣泡在游泳池里，或在夏夜里數天上有幾顆星星;或眺望黝黑的蒼穹，訴說鵲橋銀河的愛慕思戀，于是，兒時的童趣與快樂一齊湊到眼前，在追溯和幻想中回到美好的童年。

夏天是有趣的、夏天是悠閑地、夏天也是多彩的，翠綠的大自然在熱浪中漸顯幽深和成熟。茉莉如雪，紫薇帶藍，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。大街上走過一群少男少女，仿佛飄過一朵七彩的云霓。大都市令人眩目的夏裝琳瑯滿目，叫你說不出哪種顏色最美麗。夏天從來就不甘寂寞，淡雅和濃艷，都可以成為夏的象征。

所有這一切構成了美好而迷人的夏天。然而，今年的夏天卻被地震摧毀和打亂了，山間的小溪被泥石流掩埋了，瓜棚小院成了殘垣斷壁，甚至很多人再也沒有機會欣賞夏日的夜空，他們已經像流星一樣永遠地消逝在生命的夜空。盡管如此，地震卻無法阻止夏天的腳步，無法掩蓋夏天的美，在經歷了這場巨大的災難以后，夏天變成了由一個個感人的瞬間所組成的一幅永恒的畫，這幅畫美得深沉、美得高貴、美得偉大。畫里有老師張開的雙臂，有母親緊緊地擁抱，有三歲孩子崇高的軍禮，有廢墟中堅強的歌聲，更有迷彩和白衣的身影，志愿者閃光的標志和四面八方支援的雙手。這幅畫讓我們這些生活在城市中從未經歷過磨難的孩子們看到了人性的善良與偉大，看到了堅強與信念，我們正在這個夏天里走向成熟。

我們更懂得珍惜生活了，生命是可貴的，而生命又是由一點一點的時間所組成的，珍惜生命就是要珍惜一點一滴的時間，不要虛度光陰。以前講這些孩子們都不太懂，但現在當看到那么多的生命在瞬間被奪走，她們理解到了這些話的含義，珍惜生命就從珍惜一點一滴的時間開始，好好學習好好生活。現在我們班的孩子都很珍惜美好的學習生活，盡管地震打亂了我們原有的生活，但很快我們就從陰影中走了出來，重新面對學習生活。我們班42個孩子一個也不少，我們以自己的堅強和自信成功地走完了這一學期，這種堅持正是成長的表現。

孩子們更珍惜彼此之間的友誼了，一學期以來沒有出現過一起打架事件。而且經過這次地震，同學們之間更加團結了，做很多事情都能夠齊心協力，團結一致，看來眾志成城這個詞已經不需要老師在做講解，她們已經體會到了這個詞的含義。

迷人的夏天教案反思（優質22篇）篇二

迷人的夏天教案反思（優質22篇）篇三

每次接到上公開課的任務時，都覺得是一種折磨，攪得人是寢食難安。從內心深處希望這樣的“折磨”能少一些，讓自己能輕松的上班，像混日子的小和尚一樣：過一天日子撞一天鐘。可是每一次上完這樣的課后，想法又會改變，又希望再有一次這樣的機會，能展示自己，或許下一次會比這一次更好。唉!這時才真覺得人真是一個矛盾體。

就拿這次上《迷人的夏天》一課來說，課前大腦中一片空白，怎么也找不到合理、巧妙的攻破難點的方法。可是課后思路卻變得異常清晰。原因其實很簡單，那就是：心理的壓力沒有了，大腦有了充分考慮的機會，自然思路也就開闊了。所以上完了課后，我細細的回味這課，發現，在下面幾個環節上還可以這樣來安排。

學生自學完成后，我安排了讓學生交流、展示環節，上課時只是考慮讓學生說自己想到的，想到什么說什么。現在覺得這樣來安排更合理：學生交流時，先讓學生說說這一段你知道了什么，再找找從哪些詞可以看出，然后再引導學生說說，盛開的鮮花你想到了什么？五顏六色你想到了什么？黑子紅瓤的西瓜你又想到了什么？最后，再讓學生有感情的讀一讀。這樣，學生就不會覺得手忙腳亂，課堂也會井然有序。老師也會很輕松。

在這一環節中，老師應對學生存在的普遍問題進行點拔。所以，在對于學生感受夏天是有趣的時候，喜歡這一段的學生很少，當時我有些慌亂了。現在想想，我應該引導學生來一起學習這一段。先讓學生讀，然后，讓學生們聽聽青蛙的叫聲，問：“你們聽到小青蛙在唱什么嗎？”讓學生展開豐富的想象。接著問：“還有哪些小動物？它們都在做什么？”學生就可以找到文中出現的所有小動物，如：知了，蟋蟀。然后問：“這些小動物的動作都是誰才有的？”學生就會很快明白夏天的有趣是因為把小動物當作人來寫了，這是一種擬人的寫法。之后，再讓學生找一找，你還發現了夏天里哪些有趣的小動物，然后引導完成練習題。這樣更巧妙一些。

迷人的夏天教案反思（優質22篇）篇四

《迷人的秋色》是上海市二期課改小學語文新教材二年級第一學期讀課文了解內容的第三課。課文寫秋天主要是通過山洼里的瓜果來反映秋天的收獲，讓學生了解秋天是美麗的季節，秋天是收獲的季節。課文的第二部分寫得最充實，特別是這些瓜果的色彩、質地、形狀都一一作了描寫，使學生能聯系生活，拉近與文字的距離。

一、教學敘事。

在教學《迷人的秋色》時，我緊緊圍繞“教會學生抓住水果形狀、顏色的特點來介紹一種水果”的目標來設計教學。

1．字詞教學，注重積累。

識字教學穿插在整堂課上，有側重點。十個生字分別在初步了解課文內容和品詞品句中教學的。有的側重記字形，在識字教學中指導學生書寫要規范。在學習“燦爛”這個詞語時，學生平時書寫“火字旁”很容易隨意寫，我特意讓學生再跟著我書空一遍，并指導學生書寫“燦爛”時要注意寫得左窄右寬。在學習完“黃澄澄”這個詞語后，讓學生照樣子說詞語，學生能舉出很多例子。有的側重理解詞義，如“固然、使人欣喜”放在語言環境中學習，先我示范，“固然”在課文中可以換一個詞語來說“雖然”，然后讓學生說說“使”在課文中可以換哪個詞來說？學生明白了我的意思，能說出可以用“叫、讓”來換，然后讓學生通過朗讀來比較，并且明白換了詞語，句子的意思不變。

2．課文教學，注重方法。

本課主要通過對秋天各種水果顏色、形狀的描寫，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特點。我先讓學生整體感知：聽錄音，思考課文里介紹了哪些瓜果？初步感知課文內容，再運用集體交流的方式和填空練習了解課文的主要內容。學習課文中的重點語句時，我讓學生小組合作，通過找、讀、劃、說，讓學生自己學習、理解與體會。集體交流時，在討論的過程中進行朗讀訓練，理解“晶瑩剔透、綴滿”的意思。學習比喻句，明白在句子“而那種叫做紅玫瑰的葡萄，則紫中帶亮，圓潤可愛，活像一串串紫色的珍珠……”中，作者把紅玫瑰葡萄比作紫色的珍珠，寫出了紅玫瑰葡萄的顏色和光澤，照樣子能用“怎樣的什么，像什么樣的什么。”的句式學說比喻句，為后面的說話聯系作鋪墊。這些句子的學習和遷移運用，學生深入感受到這幾種瓜果的美麗，激發對秋天的喜愛之情，更為后面的拓展說話打好了基礎。

最后，我先讓學生說說秋天還有些什么瓜果，再運用課文中學到的好詞好句以及比喻方法，選擇一種向好朋友介紹，完成了運用遷移的最后一步。

這樣一步一步學習詞語和句式，學生積累好詞好句，掌握了方法，不僅學會了觀察，還學到了如何把句子寫具體寫完整的方法，待到說話訓練“介紹一種水果”時，學生們便能呼之即出，隨心所欲。

根據《課程標準》的'目標和要求，參照教材規定的目標和要求，聯系學生、教師以及教學環節，完成了預定教學目標，自己在教學過程有這些收獲：

（1）在聽讀中感悟文章的思想感情。傳統的教學方法是一味地老師講，學生聽。待老師把課文講完了，有的學生還不會讀課文，甚至不知道課文究竟寫些什么。這是什么原因呢？尋根到底就是學生課文聽少了，讀少了。古人曰：書讀百遍，其義自見。這就是說，多聽、多讀就能自然而然地理解課文。在教學中，注意讓學生進行聽讀訓練，學生在多種形式的聽和讀的過程中，收到了很好的聽讀效果，深刻感悟文章的內容。

（2）在教學中，憑借教材，引導語言實踐活動。要抓住低年級學生想象力豐富的特點，利用一切機會，以課文空間為“實踐活動樂園”，讓學生展開想象的翅膀，自由地翱翔。課文中，作者常常運用“空白”的藝術，把一些內容留給讀者，這就為孩子大大開辟了創新的空間，學生也樂意插上想象的翅膀，進行創造、想象。這不僅給教學增添了“樂學”的氣氛，更重要的是發展了學生的語言思維。

（3）有效進行朗讀，感悟生命偉大。語文教學，離不開“聽、說、讀、寫”，而朗讀更是能幫助學生理解感悟。因此，在教學預設中，我意在讓學生通過各種形式的朗讀，感受秋天的迷人，進而激發學生熱愛自然，感恩自然的情感。但是，學生的朗讀，需要教師適當地點撥，而在本課教學中，朗讀指導并不是做得十分到位。例如，學習水晶葡萄時，我首先指名一個喜歡葡萄的學生讀了讀，然后學生欣賞圖片，教師引讀，相機出示了“玉鐲圖”進行對比，讓學生更直觀地看到了晶瑩透明，像是用水晶和玉石雕刻出來的水晶葡萄。隨后，我讓學生練習讀，之后指名讀時，也沒有進行適當地指導和評價，因此學生也就一讀就過。我想，如果此時，教師可以指著相應的圖片說：“看！這晶瑩透明的水晶葡萄，就像玉石一般美麗動人，真讓人垂涎欲滴啊！誰來試一試？”“讀得真好啊，我仿佛看到了美麗的水晶和玉石，誰能讀得更動人？”……通過這樣的指導，相信學生們可以讀得更好，當學生們一起讀時，效果想必會好得多。而有效的朗讀指導，對于達成教材的情感目標更是能起到推波助瀾的作用，學生于朗讀中理解體會生命的美好，自然的偉大，感恩生命，感恩自然。讓生命教育的幼苗在課堂教學中悄然滋長，也讓學生這“無痕教育”中浸潤、成長。

迷人的夏天教案反思（優質22篇）篇五

《迷人的夏天》原為《多彩的夏天》，課題中的“多彩”即為“豐富”，而文中也有夏天的特點為“多彩”一詞，學生易混淆，所以我引用本文結語中“迷人的夏天”作為本課題目。

教學目標是：鞏固生字詞，指導學生有感情地朗讀課文，并在充分朗讀的基礎上讓學生記錄心中的夏天想做的事。本文以“分---總”的順序來展現夏天的迷人生活，以“炎熱---多彩---有趣---悠閑”為主線，貼近學生生活情趣的事例，總括夏天是迷人的。本堂課第二課時的內容，教學時我抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，引導學生感受夏天的“迷人”和“快樂”，激發學生對大自然的熱愛之情，說說自己最想在夏天做什么事情，多方面培養學生的“認”、“聽”、“讀”、“說”、“寫”能力。從整體上看這堂課較好地體現了以學生發展為中心，以學生主動探索、體驗、活動為主要形式的新的課程教學理念。同時我還結合課題，同伴競爭在教學中的運用，來設計本堂課的教學。

迷人的夏天教案反思（優質22篇）篇六

《迷人的夏天》是一篇文筆優美，且妙趣橫生的小散文。全文以“分――總”的順序來展現夏天的迷人生活，以“炎熱――多彩――有趣――悠閑”為主線，貼近學生生活情趣的事例展開描寫，結尾總括夏天是迷人的。

1、低年級的課堂識字教學是重點，教師應有意識的指導學生積累一些優美的詞語。

2、誦讀訓練還沒到位，讀的形式單一，讀的時間也不充裕。

低年級的課堂應該是書聲瑯瑯，應該讓學生在形式多樣的朗讀中感知語言文字的美，應該讓朗讀來代替課文內容的分析。

3、在學習課文內容時，由于這篇課文篇幅短小，內容淺顯，且文章構段形式相同，可采取重點指導學習第一段，再出示學法，讓學生自學其他段落的方法，先扶后放，使學習方法的實踐運用與課文內容有機結合，讓學生不僅能讀懂課文，還能練就學法，從而落實“教是為了不教”的目的。

迷人的夏天教案反思（優質22篇）篇七

5月25日，我在紅棉小學上的一課《迷人的夏天》，下面我就談談在上這一節課時的課前備課、教學設計思路和幾次教學后的思考。

《迷人的夏天》，是一篇非常貼近自然和生活的文章。全文富有兒童情趣，通俗易懂。寫出了夏天炎熱、多彩、有趣、悠閑的特點，各段結構相似，都是圍繞段落的中心句去寫的。所以，我本著為學生開拓廣闊的、開放的學習空間，力求體現以學生發展為中心，以學生主動探索、體驗、活動為主要形式的新的課程教學理念。備課中我熟悉教材，一次又一次的試驗，在不同的班級教學后，在教學設計也作了多次的修改。

發展學生語言。“語文素養”的關鍵要素是語言，包括語言積累，語言理解和語言運用。上課一開始我就出示了課本的圖畫，讓學生用小朋友們有的……有的`……有的……還有的……來進行說話訓練，這時就把學生的注意力集中起來了，邊看圖邊說話，可惜在處理這一環節時，只注意到學生說圖上的小朋友在干什么，而沒有注意到學生說話的完整性，這要引起我以后教學要注意的地方。對于小學二年級學生來說，應多關注語言的積累。這篇散文的語言很美，我們一是要關注好詞好句的積累，二是要關注語言感受的積累。在學習“多彩的”夏天時，我列出了幾個填空，除了書上所說的，我們還可以怎么說（）的鮮花（）的草地（）的植物（）的衣裙，接著讓孩子們自己找一找描寫夏天色彩的詞。噢，由于有了這么多的顏色，學生更好地理解到夏天是多彩的。

以讀為主。教學中我以學生為本、以讀為主線，引導學生采用多種形式的朗讀如齊讀——小組讀——個別讀——男女生比賽讀，讓學生在讀中欣賞到夏天的炎熱、多彩、有趣、悠閑，感悟到夏天的快樂。比如：在教第一自然段時，讓學生在理解重點詞和重點句的基礎上有感情的朗讀，抓住“火辣辣”這個詞語，體會由于熱量盡情地灑向大地，所以夏天的炎熱；抓住“洗一個痛快的涼水澡”這個重點句。學到夏天是悠閑的，讓學生聽著音樂，把學生帶到夏天富有情趣的畫面中，并結合生活的實際理解“釣魚”“游泳”“吃冰淇淋”等，使學生的真實情感自然的流露到課文中，也讓學生暢談自己在夏天里有什么活動是悠閑的。又比如：在讀講第二自然段時，通過多種朗讀形式培養學生的想象力，學生邊讀邊想象“盛開的鮮花”，“漂亮的衣裙”的色彩，體會夏天的豐富多彩，并讀出對夏天的喜愛之情。

自主學習。這節課上，我大膽嘗試新課程所倡導的自主學習和小組合作探究的學習方式，這也是我在底年級教學中第一次嘗試的。比如，我先引導學生用抓重點詞句的方法學習課文第一自然段，然后總結學法，學生掌握方法后，在小組內學習他們喜歡的自然段。這樣一來，想著教起來輕松，學生掌握了學法，學起來容易，為到了中高年級的學習作基礎。可是，在操作上是有點困難的，我幾次的試教都遇到過這樣的問題，學生好像不明白究竟要自學什么，只是讀完自己喜歡的段落，給我的感覺是讓學生在自學時沒有真正地理解到文中的意思，在教學時又要帶著學生一步一步地走，沒有真正做到放手給學生。我有這樣的思考，在二年級是否有必要給他們在小組內自學，但按照這篇文章的結構，應該放手給學生的，那么應該怎樣做才是真正做到放給學生去學。

還有總是說低年級的教學以識字為主，那么在遇到分析課文時，應該怎樣處理好識字教學與分析課文內容聯系起來，在時間上怎樣把握好？因為我自己平時是識字教學就是識字教學，分析課文就是分析課文各一節課，請各位老師提出寶貴的建議。

迷人的夏天教案反思（優質22篇）篇八

我借本校二年級學生向全鎮二年級語文老師和課題組成員執教了《迷人的夏天》，這也是鎮語文課題《小學語文詞語教學有效的策略研究》的一堂研討課。

一堂課很快就過去了，上完后，我進行了認真的回顧與反思。課堂上的師生的配合并不默契。主要表現在答非所問，如在回答學生找一找夏天有什么特點時，學生抓不住要點，該用詞語來概括的，卻讀了整段文字，幾位回答的學生都是這樣，浪費了不少時間，后來在評課時，有老師認為師設計的這個問題對于二年級學生來說，有一定的難度，可以省略這個問題，先學文，最后概括。也可在第一個學生回答問題時，師強調要抓住詞語來回答，讓學生明確回答的方向。在學習生字時，師讓學生說出“炎”、“趣”哪些地方容易寫錯，師本來的用意讓生指出“炎”上面的“火”字后面一筆應為捺點，“趣”字的最后一筆也應為捺點，結果學生東說西說，抓不住要點，又浪費了課堂時間的浪費。有師建議，師在指導寫字時，要做到有的放矢，如師在指導寫“炎”時，可讓學生觀察兩個“火”字有何不同，這樣可讓學生又快又準地寫對“炎”，評課老師還有一個重要的建議，既然是指導寫字，不能只指導不動手，那只是虛把式，要真正地動起來，讓學生當時就能寫一兩個，這些建議讓我醍醐灌頂，寫字教學就應該落在實處。反思整個課堂，師生配合不夠默契的主要原因可能是師與學生缺少課前交流，師對學生的期望值過高，師生課前對文本的對話較少，因此為學本文少了一層鋪墊，自然就上不好了。上課時，因為學生的答非所問浪費了不少課堂時間，我的內心有些著急，為了完成預設的課堂教學內容，我對重點朗讀及感悟不敢花時間，造成每個環節教學都給人蜻蜓點水式，抓不住重點。突出表現在學段時，師只是借助課文泛泛而講“有趣”、“悠閑”、“暢想”，而這些詞語的理解完全可結合學生的生活情境而理解，讓學生在悟中讀，更能顯出“語文味”，教師的朗讀指導方法也較單一，這與我備課不精細有關，課堂教學語言不能調動學生朗讀的興趣。

教學時，為了突出這次研討課的意義，我有意識地設計多種形式的詞語教學。結果弄巧成拙，正像有的評課老師說的那樣，淡化了課文的整體把握，詞語教學有些偏重。在教學中，有這樣的一個設計：為了讓學生認識夏天的鮮花，我出示了幾張精美的花的圖片，讓學生在賞花的同時，說出看到的花兒的顏色，我還出示了形容花圖片的詞組。如師說出這樣的建議很有道理，為了突出詞語的豐富性，師不必出示表示顏色的詞。

以上評課老師所提的建議，我進行了認真梳理，覺得很有道理，很感謝他們用心的評課，雖然這堂課我沒有上好，但在這堂課中我學到了很多，幫助了我成長，這才是我最大的收獲。

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迷人的夏天教案反思（優質22篇）篇九

有人說夏天是炎熱的，是黑色的，而在我眼中夏天是迷人的。

夏天的清晨，天空不知被哪一個魔術師變得格外得藍，云朵像被畫家畫出來的一樣，有的很小，有的很大，還有的白云是幾個組成在一起的，像一幅美麗的風景畫。夏天的天氣，更是變化多端，一會下了傾盆大雨，一會晴空萬里，夏天的雨可真奇怪，好像有人在背后操控夏天的雨似的，可真頑皮。夏天的池塘在太陽的照射下，顯得格外耀眼。荷葉長得又大又圓，像一個大圓盤一樣，青蛙在荷葉上呱呱地叫，好像在和我們說：“你好。”荷花也長得很快，過了一會小蜻蜓開著小飛機來到了荷花上面，不愿意走，似乎想要在上面過夜似的。池塘里的小魚兒在歡快地游著，好像在做游戲。

河岸邊的鮮花在太陽公公地照顧下，長得更加鮮艷。不一會，一群蜜蜂來采蜜了，蜜蜂對花兒說：“你好。”花兒也很禮貌地說：“你好，歡迎你。”

在炎熱的夏天，爸爸媽媽們喜歡帶著自己的孩子去游泳，或者去水上樂園玩，也有一些爸爸媽媽勤勞地工作著。老年人喜歡去散散步，打打太極，也有的孩子喜歡和朋友們出去玩，累了就在樹下面乘涼，多美妙呀！

這就是我眼中的夏天，我認為夏季是四季中最美的季節。

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迷人的夏天教案反思（優質22篇）篇十

《迷人的夏天》，是一篇非常貼近自然和生活的文章。全文富有兒童情趣，通俗易懂。寫出了夏天炎熱、多彩、有趣、悠閑的特點，各段結構相似，都是圍繞段落的中心句去寫的。所以，我本著為學生開拓廣闊的、開放的學習空間，力求體現以學生發展為中心，以學生主動探索、體驗、活動為主要形式的新的課程教學理念。備課中我熟悉教材，一次又一次的試驗，在不同的班級教學后，在教學設計也作了多次的修改。

發展學生語言。“語文素養”的關鍵要素是語言，包括語言積累，語言理解和語言運用。上課一開始我就出示了課本的圖畫，讓學生用小朋友們有的……有的……有的……還有的……來進行說話訓練，這時就把學生的注意力集中起來了，邊看圖邊說話，可惜在處理這一環節時，只注意到學生說圖上的小朋友在干什么，而沒有注意到學生說話的完整性，這要引起我以后教學要注意的地方。對于小學二年級學生來說，應多關注語言的積累。這篇散文的語言很美，我們一是要關注好詞好句的積累，二是要關注語言感受的積累。在學習“多彩的”夏天時，我列出了幾個填空，除了書上所說的，我們還可以怎么說（）的鮮花（）的'草地（）的植物（）的衣裙，接著讓孩子們自己找一找描寫夏天色彩的詞。噢，由于有了這么多的顏色，學生更好地理解到夏天是多彩的。

以讀為主。教學中我以學生為本、以讀為主線，引導學生采用多種形式的朗讀如齊讀——小組讀——個別讀——男女生比賽讀，讓學生在讀中欣賞到夏天的炎熱、多彩、有趣、悠閑，感悟到夏天的快樂。比如：在教第一自然段時，讓學生在理解重點詞和重點句的基礎上有感情的朗讀，抓住“火辣辣”這個詞語，體會由于熱量盡情地灑向大地，所以夏天的炎熱；抓住“洗一個痛快的涼水澡”這個重點句。學到夏天是悠閑的，讓學生聽著音樂，把學生帶到夏天富有情趣的畫面中，并結合生活的實際理解“釣魚”“游泳”“吃冰淇淋”等，使學生的真實情感自然的流露到課文中，也讓學生暢談自己在夏天里有什么活動是悠閑的。又比如：在讀講第二自然段時，通過多種朗讀形式培養學生的想象力，學生邊讀邊想象“盛開的鮮花”，“漂亮的衣裙”的色彩，體會夏天的豐富多彩，并讀出對夏天的喜愛之情。

自主學習。這節課上，我大膽嘗試新課程所倡導的自主學習和小組合作探究的學習方式。比如，我先引導學生用抓重點詞句的方法學習課文第一自然段，然后總結學法，學生掌握方法后，在小組內學習他們喜歡的自然段。這樣一來，想著教起來輕松，學生掌握了學法，學起來容易，為到了中高年級的學習作基礎。

迷人的夏天教案反思（優質22篇）篇十一

《迷人的夏天》是一篇文筆優美，且妙趣橫生的小散文。全文以“分——總”的順序來展現夏天的迷人生活，以“炎熱——多彩——有趣——悠閑”為主線，貼近學生生活情趣的事例展開描寫，結尾總括夏天是迷人的。

低年級的課堂應該是書聲瑯瑯，應該讓學生在形式多樣的朗讀中感知語言文字的美，應該讓朗讀來代替課文內容的分析。

迷人的夏天教案反思（優質22篇）篇十二

《迷人的夏天》是一篇詞美、句美、意境美的小散文。文章以“炎熱——多彩——有趣——悠閑”為主線，從貼近學生生活情趣的事例展開描寫，從多個角度寫出了夏天迷人的生活。學習這篇文章，會讓孩子感受到生活在這樣迷人的夏季中是快樂、幸福的。文章結構簡單，每段都是總--分式，適合學生仿寫。課文學完后，我讓學生根據其中的一段仿編，再將學生編的串連起來，就成了一篇新的文章。

夏天是炎熱的。有時強烈的太陽光直射大地，烤的地面滾燙的，俗話說像下火一樣。人們多么希望此時痛痛快快地下一場傾盆大雨呀！給自然界的一切生靈降降溫呀！

夏天是悠閑的。我們不用穿著笨重的衣服，我們可以輕裝上陣，穿著最美麗的裙裝，走在公園里，走在花叢中，和盛開的鮮花比美。到依山傍水的地方，休閑度假。

夏天是快樂的，是迷人的。人們在松花江里蕩漾著輕舟，多美的景色呀！“松花江水波連波，浪花里飛出歡樂的歌。”唱出了夏天給人們帶來的歡樂。

夏天是五彩的。花園里熱鬧極了，鮮花和綠葉說悄悄話，蜜蜂和蝴蝶比美，青草和野花對歌……夏天穿的衣裳，是用最美的色彩來描繪的。

迷人的夏天教案反思（優質22篇）篇十三

我借本校二年級學生向全鎮二年級語文老師和課題組成員執教了《迷人的夏天》，這也是鎮語文課題《小學語文詞語教學有效的策略研究》的一堂研討課。

一堂課很快就過去了，上完后，我進行了認真的回顧與反思。課堂上的師生的配合并不默契。主要表現在答非所問，如在回答學生找一找夏天有什么特點時，學生抓不住要點，該用詞語來概括的，卻讀了整段文字，幾位回答的學生都是這樣，浪費了不少時間，后來在評課時，有老師認為師設計的這個問題對于二年級學生來說，有一定的難度，可以省略這個問題，先學文，最后概括。也可在第一個學生回答問題時，師強調要抓住詞語來回答，讓學生明確回答的方向。在學習生字時，師讓學生說出“炎”、“趣”哪些地方容易寫錯，師本來的用意讓生指出“炎”上面的“火”字后面一筆應為捺點，“趣”字的最后一筆也應為捺點，結果學生東說西說，抓不住要點，又浪費了課堂時間的浪費。有師建議，師在指導寫字時，要做到有的放矢，如師在指導寫“炎”時，可讓學生觀察兩個“火”字有何不同，這樣可讓學生又快又準地寫對“炎”，評課老師還有一個重要的建議，既然是指導寫字，不能只指導不動手，那只是虛把式，要真正地動起來，讓學生當時就能寫一兩個，這些建議讓我醍醐灌頂，寫字教學就應該落在實處。反思整個課堂，師生配合不夠默契的主要原因可能是師與學生缺少課前交流，師對學生的期望值過高，師生課前對文本的對話較少，因此為學本文少了一層鋪墊，自然就上不好了。上課時，因為學生的答非所問浪費了不少課堂時間，我的內心有些著急，為了完成預設的課堂教學內容，我對重點朗讀及感悟不敢花時間，造成每個環節教學都給人蜻蜓點水式，抓不住重點。突出表現在學段時，師只是借助課文泛泛而講“有趣”、“悠閑”、“暢想”，而這些詞語的理解完全可結合學生的生活情境而理解，讓學生在悟中讀，更能顯出“語文味”，教師的朗讀指導方法也較單一，這與我備課不精細有關，課堂教學語言不能調動學生朗讀的興趣。

教學時，為了突出這次研討課的意義，我有意識地設計多種形式的詞語教學。結果弄巧成拙，正像有的評課老師說的那樣，淡化了課文的整體把握，詞語教學有些偏重。在教學中，有這樣的一個設計：為了讓學生認識夏天的鮮花，我出示了幾張精美的花的圖片，讓學生在賞花的同時，說出看到的花兒的顏色，我還出示了形容花圖片的詞組。如師說出這樣的建議很有道理，為了突出詞語的豐富性，師不必出示表示顏色的詞。

以上評課老師所提的建議，我進行了認真梳理，覺得很有道理，很感謝他們用心的評課，雖然這堂課我沒有上好，但在這堂課中我學到了很多，幫助了我成長，這才是我最大的收獲。

迷人的夏天教案反思（優質22篇）篇十四

1、《迷人的夏天》這篇課文語言優美，富有童趣，非常適合朗讀，在教學時我我努力做到以讀代講，讓學生在反復朗讀中理解課文，感受課文的寫作特色，從而受到啟發，學會創編課文。在老師的指導下，通過初讀、再讀、細讀三個環節，讓學生在讀中感悟、在讀中體會、在讀中享受。

2、在學法指導上，我注意培養學生自主合作學習的能力，由最初的扶著學，逐漸變為邊扶邊放，直到最后放手讓學生自主合作學，在學習過程中，學生不僅學習了課文，學會了方法，還培養了能力，達到了最終的學習目的。

3、在整個教學過程中，我還注重了對學生說話能力、動手操作能力以及想像力的培養。在學習過程中，我給了學生充分的說話空間與時間，降低了說話、寫話的難度，同學們都能放飛想像，大膽去想、去說，感受到了想說、敢說、敢寫的快樂心情。

縱觀全程，課堂變為學堂，教師的活動壓縮到最低限度，給學生騰出空間和時間。學生以朗讀為主線，自己探求、發現、體驗，學得輕松，并享受到成功的快樂，樹立起了自我超越的信心。

迷人的夏天教案反思（優質22篇）篇十五

教學目標：

1、認識本課生字12個，會寫10個字，在學文中培養學生獨立識字的能力和主動識字的習慣。

2、通過有感情地朗讀課文，感受夏天的迷人，積累詞句，培養表達、想像能力。

3、在讀中激發學生對大自然、對生活的無限熱愛之情。

一、導入：

1、師：同學們先吟唱一遍古詩《小池》。（生唱）。

2、師：你們說說《小池》描寫的是什么季節的景物。（板書：夏天）。

“夏”字哪兒容易寫錯？（中間兩橫描紅，學生說筆順時用重音把兩橫強調出來。書空后指導在田字格里書寫。）。

二、初步感知課文，學習生字。

1、說到夏天，你首先會想到什么？（熱、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓）。

3、自由讀課文，標上自然段，不認識的字圈起來，用我們學過的識字方法去認識它。

4、把生字條里的字讀給你同桌聽，不會的請同桌教一教。看誰讀的最響亮，學得最認真，能夠得到同桌的表揚。

5、指名分段讀課文，看看還能學許那些生字，讀好那些句子。

6、看來，大家學得都不錯了。我們檢驗一下學習效果。

7、分組比賽朗讀。

要求：注意聽，認真想。小作者眼中的夏天是怎么樣的？用波浪線畫出來。

三、讀中感悟，升華情感、積累語言，運用語言。

2、你喜歡什么樣的夏天？選擇你喜歡的一段，讀一讀，并想想你為什么喜歡它？在這一自然段后面寫上你喜歡的理由。

3、反饋：（學生任選一段說）。

（1）第二自然段多彩：

夏天是多彩的，你們能從這段中畫出描寫顏色的詞嗎？

除了這些詞，還從那些詞語中讀出美？

欣賞寫夏天的美景圖。

這么美的夏天，你想怎么讀這一段？（指導朗讀）。

如果去掉寫顏色的詞語，讀一讀有什么感覺。對！好詞的運用能使文章增色不少。

用加上一些詞語方法，使這把看到的鮮花圖片說的更生動。

（2）第三自然段有趣：

你從哪兒看出“有趣”？（生說）。

寫了那些小動物，它們的活動是怎樣的？這樣寫你感到了什么？（抓住賽歌會、提燈籠兩個詞，啟發學生想象，感受擬人句的作用。）。

讀出你自己的趣味來吧！（自由讀。）。

改寫后兩句（青蛙呱呱叫，螢火蟲飛來飛去），使學生體會原句的好處。

用學習的修辭手法描寫下列幾種動物的活動。（蝴蝶跳舞、蜜蜂唱歌、蜻蜓點水、蟋蟀彈琴。）。

句式訓練：我們可以到花叢邊看，聽（），也可以到小河邊欣賞（），還可以到草從旁聽（）。

四、作業。

1、背誦2、3自然段。

2、選擇花或者是動物的活動，寫一段話。

教學后記：

夏天對孩子們來說豐富多彩，學生能有感情朗讀課文，抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，能自己找到文中的精彩的句子，詞語。

迷人的夏天教案反思（優質22篇）篇十六

教學目標:。

通過觀察和聯系自己的生活體驗,談自己對夏天的感受.

理解重點的詞句.

理解"一切都在夏天里走向成熟"的意思.

正確,流利,有感情地朗讀課文,展開想象,體會課文中的意境美,感受對大自然,生活的無限熱愛之情.

教學重點:。

1.通過觀察和聯系自己的生活體驗,談自己對夏天的感受.

2.正確,流利,有感情地朗讀課文,展開想象,體會課文中的意境美,感受對大自然,對生活的無限熱愛之情.

教學難點:。

正確,流利,有感情地朗讀課文,展開想象,體會課文中的意境美,感受對大自然,對生活的無限熱愛之情.

教學準備:課件。

教學過程:。

導入.

談話導入。

(設計意圖:充分利用好課文中的插圖,給學生充分的時間進行說話練習,讓學生仔細觀察圖中的孩子在干什么)。

齊讀課題。

新課。

自由朗讀課文。

邊讀邊思考:夏天是怎樣的。

學生反饋.(隨機板書)。

小結.

學習第一自然段。

初讀第一自然段.

理解"火辣辣"。

重點指導朗讀.

小組自學2,3,4自然段。

小結學習第一自然段的方法.

出示學習方法在小組里自由學習.

小組同學反饋.

有感情地朗讀課文.

(設計意圖:理解完每一段意思,讀中悟,悟中讀)。

小組學習第二自然段。

小組同學初讀第二自然段。

理解"多彩"畫出文中描寫顏色的詞語。

拓展:還可以說()的鮮花()的草地。

()的植物()的衣裙。

(設計意圖:語文學習是一個感受和積累的過程,讀中積累,聽中積累,提高積累的質和量)。

有感情地朗讀第二自然段.

學習第三自然段。

小組初讀第三自然.

提問:為什么說夏天是有趣的.

拓展:在夏天里,我們還可以看到或聽到什么。

(設計意圖:愛因斯坦曾說:"想象比知識更重要,想象是無限的,知識是有限的.讓學生盡快的走進文本,與作者產生共鳴,更深的體會感情)。

有感情地朗讀第三自然段.

學習第四自然段。

邊聽音樂,邊想象當時的情景,小朋友在夏天里有什么活動。

小結。

有感情地朗讀課文.

總結全文。

過渡:夏天是炎熱的,多彩的,有趣的,悠閑的,所以說夏天是迷人的.

有感情地朗讀最后一個自然段.

理解"一切都在夏天里走向成熟"。

把你最喜歡的語句,段落背下來.

課后作業:。

有感情地讀一讀課文.

把你想象中最美的夏天畫出來。

板書設計:。

炎熱。

多彩。

悠閑。

迷人的夏天教案反思（優質22篇）篇十七

1：板書題目(注意位置)。

2：讀題。

3：聽寫：這節課我們要繼續在夏天的世界里游玩。在這之前，老師要聽寫三個詞。

語，看哪些能干的孩子能順利過關。

要求：1：坐直?2：工整?（炎熱有趣或者）。

4：同桌換改。ppt。

要求：1：看大屏幕?2：用紅筆?3：錯誤改一遍。全對打個五星。

反饋：“或”，書空一次。??（改完全部把紙放到左上角）。

5：提問：說到夏天，你最強烈的感受是什么？

學生：熱。

提問：熱得像什么一樣？熱得你想干什么？

6：過渡語：這是我們的感受，那讓我們來看看作者是怎么寫的。

二：學習第一自然段。

1：ppt齊讀第一自然段，思考：作者認為夏天是怎樣的？

學生：夏天是炎熱的。點紅：在文中用波浪線勾畫出來。

讀這句。

2：提問：你覺得“炎熱”是什么意思？

學生：很熱。

教師：你怎么知道的？

學生：“炎”有兩把火（看字形，用舊字意思體會新字意思）。

帶著感受再讀這句話，把炎熱的感覺讀出來。

3：自讀課文，思考：作者是從哪兒感受到“炎熱”的？

學生：火辣辣?盡情?痛快（按順序補充板書）。

追問：說說你的體會，你怎么就從這兒感受到的？

教師指導，齊讀這句話，讀出感情。

（教師指導朗讀：

火辣辣：太陽曬得我們直冒大汗。

盡情：太陽毫不吝嗇得把熱量傳遞給我們，也給我們帶來了夏日無限的活力，我們的生活因為燦爛的陽光而充滿激情。

痛快：可以享受洗個痛快涼水澡的灑脫與快樂，這炎熱過后的涼爽是多么令人快慰呀。

不必穿厚衣服:夏天雖然熱，但是我們不必穿著厚厚的衣服，也不必為風沙煩惱，這樣的夏天反而熱得可愛了。）。

4:總分結構：作者開頭第一句總寫炎熱，后面幾句也圍繞炎熱來寫，這種先總寫后分寫的結構就叫總分結構。總寫的句子就叫總起句。(板書)。

6；過渡語：聽了同學們的朗讀，老師覺得氣溫仿佛升高了一樣！

ppt??請大家快速默讀第二自然段，用~~~勾出給我們總體感受的那句話。

三：學習第二自然段。

1：齊讀這個句子??????點紅ppt?。

學生：綠色。

教師：綠色的什么？

學生：綠色的樹木。

教師：夏天到了，樹木更綠了。……3個。

教師：夏天到了，什么更怎么樣了？

學生：五顏六色。

教師：它也是顏色很多的意思。（補充板書）。

4：看ppt：現在我們一起來欣賞一下這多彩的夏天吧！?ppt（識詞：招待）。

評價：你們的聲音真美，老師眼中仿佛出現了藍色的天空，青蔥翠綠的大樹，還有色彩艷麗的小花。在這迷人的夏天，伙伴們都在盡情享受呢，也許里面就有你的身影呢！

四：學習三四自然段??（超鏈接）。

學生：有趣，悠閑。（ppt點紅????板書）?。

2：再次自讀課文，思考：你從哪兒體會到夏天是有趣的，或者悠閑的？待會告訴大家。（在學生的匯報中隨文學習“暢想”ppt）。

匯報時提問：a：你覺得夏天是怎樣的？是有趣的，還是悠閑的？（找完一種再找另一種）。

b：你從哪兒感受到的？?。

c：說說你的感受？（你怎么感受到的？你怎么就能從這些活動中感受到的？）。

d：教師引導，再讀句子。??。

3：你從哪兒還體會到夏天的……？（說一個類型就要說完，不要交叉說！）。

4：過渡到另外一段：夏天除了……我們還度過了……的時光。

a：你從哪兒感受到了夏天的……？

b：說說你的感受。（你怎么感受到的？你怎么就能從這些活動中感受到的？）。

c：教師引導，再讀句子。

5：提問：如果你和他們一起玩，你的心情怎樣？

學生：開心愉快?。

6：朗讀：帶著這種心情齊讀這兩段。

五：仿寫拓展??ppt：

a：說一說。

學情估計：學生可能出現前后意思不一致的情況。“孩子們，我們說的第一句是總寫的句子，所有后面的內容應該圍繞第一句來說，要使得前后有聯系才行。

b：寫一寫。

學生讀自己的作品，教師板書學生感受的詞語。

六：學習5自然段。

2、提問：在最后一段中你有沒有不理解的地方？

學生：為什么一切都在夏天里走向成熟？

引導：夏天過了之后是什么季節？秋天是什么的季節？并且我們也在秋天升入了更高一年級的學習。

3：再次讀題，讀出你對夏天的喜愛之情。

七：送詞語。

八：結束語。

同學們，在這節課要結束的時候，老師有句話想對你們說。今天是5月12日，去年的今天，一場突如其來的大地震給我們四川帶來了巨大的災難。逝者安息，生者奮發。所以我們更要懷著一顆感恩的心，去珍愛生命，珍愛生命中的每一天，每個季節。老師衷心地希望你們的童年也如這夏天一般迷人，充滿陽光。

九：板書設計。

總??????????分。

炎熱???火辣辣盡情痛快。

多彩???五顏六色。

迷人的夏天???????有趣???聽??看。

悠閑???……可以……也可以……或者……。

快樂……。

一、??????聽寫詞語。

＿＿＿＿??????＿＿＿＿??????＿＿＿＿?????。

二、寫話。

夏天是（??????）。我們可以（?????????????????），還可以（??????????????????）。或者白天（?????????????????），夜晚（???????????????????）。

三、??????積累詞語。

1：

2：

3：

迷人的夏天教案反思（優質22篇）篇十八

《迷人的蝴蝶谷》這篇課文告訴我們：蝴蝶谷得名的原因，感受到臺灣蝴蝶谷的迷人，激發學生熱愛祖國山河的情感。

《迷人的蝴蝶谷》是一篇文字非常優美的文章，在教學時力求從整體感知入手，通過學生的朗讀，把臺灣蝴蝶谷的美景呈現在大家眼前。教學從介紹祖國寶島入手，引出臺灣是蝴蝶生長的好地方。隨之，找出那里被稱為“蝴蝶谷”的原因，通過教師的引讀，讓學生就像一群蝴蝶一樣飛進了那個山谷。

課文的重點教學落在蝴蝶谷美景的教學上。文本所用的語句非常優美，有不少的好詞好句，足以讓學生體會這美不勝收的情景。這時，教師把學習、閱讀的自主權教給了學生，讓他們找出認為最美的句子多讀幾遍。通過形式多樣的朗讀，讓學生體會“蝴蝶谷”的迷人之處，同時也讓學生積累了一定寫景的佳句。在熟讀課文的基礎上，再跟隨鏡頭看看蝴蝶谷真正的.美景，更直觀地欣賞了寶島的景色，更激發了學生們熱愛祖國大好河山的情感。

在了解了書本上介紹的蝴蝶種類之后，在課件中，還能見到不少書本上沒有的蝴蝶。學生在學習課文語言之后，試著也來說說印象最深的一只蝴蝶。把書本上的語言和自己的語言融會貫通在一起，把蝴蝶的特點給表述出來。

通過這堂課的教學，能讓每個學生都有去蝴蝶谷親眼看看的愿望就是最大的成功。同時，能運用如詩如畫的語言也是這堂課所要達到的教學目的。

迷人的夏天教案反思（優質22篇）篇十九

1、認識本課生字12個，會寫10個字，在學文中培養學生獨立識字的能力和主動識字的習慣。

2、通過有感情地朗讀課文，感受夏天的迷人，積累詞句，培養表達、想像能力。

3、在讀中激發學生對大自然、對生活的無限熱愛之情。

1、師：同學們先吟唱一遍古詩《小池》。（生唱）。

2、師：你們說說《小池》描寫的是什么季節的景物。（板書：夏天）。

“夏”字哪兒容易寫錯？（中間兩橫描紅，學生說筆順時用重音把兩橫強調出來。書空后指導在田字格里書寫。）。

1、說到夏天，你首先會想到什么？（熱、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓）。

3、自由讀課文，標上自然段，不認識的字圈起來，用我們學過的識字方法去認識它。

4、把生字條里的字讀給你同桌聽，不會的請同桌教一教。看誰讀的最響亮，學得最認真，能夠得到同桌的表揚。

5、指名分段讀課文，看看還能學許那些生字，讀好那些句子。

6、看來，大家學得都不錯了。我們檢驗一下學習效果。

7、分組比賽朗讀。

要求：注意聽，認真想。小作者眼中的夏天是怎么樣的？用波浪線畫出來。

2、你喜歡什么樣的夏天？選擇你喜歡的一段，讀一讀，并想想你為什么喜歡它？在這一自然段后面寫上你喜歡的理由。

3、反饋：（學生任選一段說）。

（1）第二自然段多彩：

夏天是多彩的，你們能從這段中畫出描寫顏色的詞嗎？

除了這些詞，還從那些詞語中讀出美？

欣賞寫夏天的美景圖。

這么美的夏天，你想怎么讀這一段？（指導朗讀）。

如果去掉寫顏色的詞語，讀一讀有什么感覺。對！好詞的運用能使文章增色不少。

用加上一些詞語方法，使這把看到的鮮花圖片說的更生動。

（2）第三自然段有趣：

你從哪兒看出“有趣”？（生說）。

寫了那些小動物，它們的活動是怎樣的？這樣寫你感到了什么？（抓住賽歌會、提燈籠兩個詞，啟發學生想象，感受擬人句的作用。）。

讀出你自己的趣味來吧！（自由讀。）。

改寫后兩句（青蛙呱呱叫，螢火蟲飛來飛去），使學生體會原句的好處。

用學習的修辭手法描寫下列幾種動物的活動。（蝴蝶跳舞、蜜蜂唱歌、蜻蜓點水、蟋蟀彈琴。）。

句式訓練：我們可以到花叢邊看（），聽（），也可以到小河邊欣賞（），還可以到草從旁聽（）。

1、背誦2、3自然段。

2、選擇花或者是動物的活動，寫一段話。

夏天對孩子們來說豐富多彩，學生能有感情朗讀課文，抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，能自己找到文中的精彩的句子，詞語。

迷人的夏天教案反思（優質22篇）篇二十

教學目標：

1、知識與技能：

（1）鞏固上節課所學的生字詞，寫好"夏、炎"兩個字。

（2）能有感情朗讀課文，抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，培養初步積累語言的能力。

2、過程與方法：

以讀為主，讓學生通過各種形式的讀，在讀中感受語言的魅力，受到情感的陶冶，提升閱讀的樂趣。

3、情感態度價值觀：

通過課文的學習，引導學生感受夏天的"迷人"和"快樂"，激發學生對大自然的熱愛之情。

重點、難點：

1、能有感情朗讀課文，抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，培養初步積累語言的能力。

2、課文中一些詞語的理解和運用；引導學生體會對夏天的"迷人"和"快樂"的感受。

一.??導入。

同學們，現在是什么季節？(師生一起板書:夏天)。

要寫好“夏”字，應該注意些什么？

同學們，你們喜歡夏天嗎？

（1）夏天到了，知了叫了。夏天到了，你還知道什么？

（荷花開了，可以游泳了，蟋蟀唱歌了。）。

（2）夏天到了，樹更綠了。夏天到了，還有哪些變化？

（天氣更熱了，蚊子更多了，花更紅了，水更清，山更青，草更綠了，樹更翠了，花更鮮艷，天更藍了,云更白了，鳥兒的歌聲更清脆了!）。

大家的感受真豐富！

二.初讀課文，整體感知。

夏天不只是有趣的，而且是迷人的！今天，讓我們大家一齊走進“迷人的夏天”，感受夏天的美。

請打開書本自由、響亮地把課文讀一遍。看看從哪能感受到夏天是迷人的。（自由朗讀。）。

課文有幾個自然段？

通過初讀課文，課文中描寫的夏天是什么樣子的?請從文中找詞語說一說。（板書：炎熱的、多彩的、悠閑的、有趣的、迷人的）。

三.細讀課文，理解內容。

你喜歡什么樣的夏天？選擇你喜歡的一段，讀一讀。并想想，你為什么喜歡它。

反饋：

1.學習炎熱。

我喜歡炎熱的夏天。

這段話里，哪些句子能看出夏天是炎熱的？大家用筆找出句子讀一讀。

請大家講講“火辣辣”的意思。

（吃辣椒的時候，感覺到火辣辣。在這里就是非常熱的意思。）。

師：你在生活中都盡情地干過什么呀？想想！盡情的做什么？你說。

生：我盡情的玩。

生：我盡情地跑。

生：我盡情的看電視。

生：我盡情的跳。

師：那現在太陽公公就跟你們剛才說的一樣，也把它的熱量毫無保留的灑向了每一個角落，男同學，你們現在就是一個個小太陽了，把你的熱量盡情地灑向大地吧。讀讀這句。

我們都感受到你們的熱量啦！

b.盡管天氣炎熱，我們卻很高興，為什么？觀察小圖1。

課文里是怎么寫的呢？你想怎么讀？（愉快）。

聽得出期盼期盼夏天的大雨嗎？再指多名練讀。

2.學習多彩。

我喜歡多彩的夏天。

大家用筆找一找，這段表示顏色的詞語。

盛開的鮮花碧綠的草地綠色的植物。

漂亮的衣裙黑子紅瓤的西瓜。

看著這盛開的鮮花、綠色的植物，真讓人覺得賞心悅目啊！

看，這花多美啊！

荷花是什么顏色的？粉紅色的。

荷葉是——綠色的。

夏天盛開的鮮花可多了，老師從眾多的鮮花中選取了幾朵，大家看。（多媒體）。

誰能把這4幅圖合起來說呀？

粉紅的荷花，潔白的百合，火紅的石榴花，金黃的向日葵，真漂亮啊!

在炎熱的夏天里，吃上一塊冰涼的西瓜，會有什么感覺？（重點指導讀“那感覺真好！”）。

請喜歡多彩夏天的小朋友站起來讀一讀這段話。

3.學習有趣。

這段主要寫什么？

夏天到底怎么有趣呢？（師相機板書：聽……看……）。

你覺得什么最有趣？（想象青蛙怎么舉行賽歌會的？螢火蟲怎么樣？）。

書上把小動物當成人來寫，多有趣呀！

你在夏天還聽到過什么有趣的聲音，看到過什么有趣的現象嗎？

試著用“……可以……聽……”或“……可以……看……”的句式來說一說。

其實夏天有趣的現象還是很多呢。

回到課文中，我們來進行一次男女生朗讀比賽，看誰讀得更有趣！

4.學習休閑。

這段主要寫什么？

（課件）這些小朋友們悠閑嗎？他們玩得那么快樂、輕松，確實很悠閑。

他們在玩什么？（師相機板書：釣、捉、游……）。

在這些活動里，你做過什么？

釣魚的時候你什么心情？

你吃過哪些涼拌佳肴？

夏天的時候，我們還喜歡做些什么事呢？放暑假時，在家里又可以做些什么？

劃過船，爬過山，騎過自行車，打過羽毛球。

像這樣很自由地，想干什么就干什么，就是“悠閑”的生活。

我們有這么多的活動，夏天可真是悠閑啊。好，誰還喜歡這悠閑的夏天啊？喜歡的同學一起讀一讀。

看到同學們今天一個個小臉上都露出了美滋滋的表情，老師想，你們一定想到了暑假的生活。在暑假里啊，老師喜歡躺在床上讀書，在書的海洋里遨游，書，給了我知識；給了我樂趣；給了我才干。夜晚呢，我常常在星空下暢想。（放影片）。

師：望著這滿天的繁星，我想到了你們，我在想，你們此時在干什么呢？我想到，你們是不是每一天都過得很開心？我還想到，開學見面的時候，你們是不是長高了？是不是會曬黑了？現在，假設你也在夏夜星空下，望著滿天的星星，望著這深色的星空，你會想些什么呢？有人愿意把你暢想到的跟我們大家分享一下嗎？來，你。

在夏日星空之下我們可以任意的放飛我們的思想。不僅想老師、想同學、想親人，還可以想天上是不是真的有仙女呀，我什么時候能坐上宇宙飛船啊，等等。

像同學們這樣自由自在地想，就叫暢想。

讓我們一起再來感受這悠閑的夏天吧！讀。

5.走向成熟。

正是因為夏天是炎熱的，多彩的，有趣的，悠閑的，所以我們才覺得夏天是——迷人的。

1、小組讀最后一段。你有什么問題想問？

2、生可能質疑：為什么說“一切都在夏天里走向成熟”？同桌先討論一下，在班級交流。

可能1：夏天很熱，把果子都曬熟了。所以說一切都在夏天里走向成熟。

可能2：植物春天發芽，夏天生長，秋天就成熟了，所以說一切都在夏天里走向成熟。

可能3：夏天接下去的季節是秋天，秋天是成熟的季節，是收獲的季節，所以說一切都在夏天里走向成熟。

可能4：成熟是指秋天，經過夏天就是秋天，所以說在夏天里走向成熟。

師：同學們，你們可真聰明哇！說得真好！不僅是植物，過些天同學放過暑假后，也將升入新的年級，也期待你們走向成熟。

3、全班齊讀最后一段。（讀出喜愛的感情）。

四.小結。

1、讓我們再回到多彩的夏天，去感受它的迷人之處。前四段各小組輪讀，第五段齊讀。

2、你喜歡夏天嗎？為什么？

3、假如我就是夏姐姐，親愛的同學們，你有什么話或愿望想親自對我說的嗎？

夏天的美無處不在，夏天的樂趣說也說不完。課后，請同學們把自己心目中最美的夏天畫出來，并用一段話寫出來。

板書設計：???。

炎熱（火辣辣、盡情）。

多彩的夏天多彩（綠、黑、紅……）?迷人。

有趣（聽……看……）。

悠閑（釣、捉、游……）。

五.

夏天是快樂的。雨后，和伙伴們穿著涼鞋，腳用力一跺，濺起無數水花，打到臉上、落到鼻子上，一會兒，一群“小泥猴”出現在眼前，隨后聽到是伙伴們爽朗的笑聲。回家后，媽媽肯定又要嘮叨啦：“一件干凈的衣服，沒有一天能穿到天黑，整天抹的……”我們就是這樣，怎么辦？因為我們生活在快樂的夏天。

夏天是短暫的，還沒聽夠爺爺講的故事，還沒吃夠甜甜、涼涼的雪糕，還沒吃夠可口的西瓜，還沒捕夠可愛的蟬寶寶，還沒穿夠漂亮的裙子，還有很多沒完成的事，如果下一個季節還是夏天該有多好。

課后反思：

1、這篇課文語言優美，富有童趣，非常適合朗讀，在教學時我努力做到以讀代講，讓學生在反復朗讀中理解課文，感受課文的寫作特色，從而受到啟發，學會創編課文。在老師的指導下，通過初讀、再讀、細讀三個環節，讓學生在讀中感悟、在讀中體會、在讀中享受。

2、在學法指導上，我注意培養學生自主合作學習的能力，由最初的扶著學，逐漸變為邊扶邊放，直到最后放手讓學生自主合作學，在學習過程中，學生不僅學習了課文，學會了方法，還培養了能力，達到了最終的學習目的。

3、在整個教學過程中，我還注重了對學生話能力、動手操作能力以及想像力的培養。在學習過程中，我給了學生充分的說話空間與時間，降低了說話、寫話的難度，同學們都能放飛想像，大膽去想、去說，感受到了想說、敢說、敢寫的快樂心情。

迷人的夏天教案反思（優質22篇）篇二十一

《迷人的夏天》，是一篇非常貼近自然和生活的文章。全文富有兒童情趣，通俗易懂。寫出了夏天炎熱、多彩、有趣、悠閑的特點，各段結構相似，都是圍繞段落的中心句去寫的。所以，我本著為學生開拓廣闊的、開放的學習空間，力求體現以學生發展為中心，以學生主動探索、體驗、活動為主要形式的新的課程教學理念。備課中我熟悉教材，一次又一次的試驗，在不同的班級教學后，在教學設計也作了多次的修改。

（）的衣裙，接著讓孩子們自己找一找描寫夏天色彩的詞。噢，由于有了這么多的顏色，學生更好地理解到夏天是多彩的。

以讀為主。教學中我以學生為本、以讀為主線，引導學生采用多種形式的朗讀如齊讀——小組讀——個別讀——男女生比賽讀，讓學生在讀中欣賞到夏天的炎熱、多彩、有趣、悠閑，感悟到夏天的快樂。比如：在教第一自然段時，讓學生在理解重點詞和重點句的基礎上有感情的朗讀，抓裝火辣辣”這個詞語，體會由于熱量盡情地灑向大地，所以夏天的炎熱；抓裝洗一個痛快的涼水澡”這個重點句。學到夏天是悠閑的，讓學生聽著音樂，把學生帶到夏天富有情趣的畫面中，并結合生活的實際理解“釣魚”“游泳”“吃冰淇淋”等，使學生的真實情感自然的流露到課文中，也讓學生暢談自己在夏天里有什么活動是悠閑的。又比如：在讀講第二自然段時，通過多種朗讀形式培養學生的想象力，學生邊讀邊想象“盛開的鮮花”，“漂亮的衣裙”的色彩，體會夏天的豐富多彩，并讀出對夏天的喜愛之情。

意思，在教學時又要帶著學生一步一步地走，沒有真正做到放手給學生。我有這樣的思考，在二年級是否有必要給他們在小組內自學，但按照這篇文章的結構，應該放手給學生的，那么應該怎樣做才是真正做到放給學生去學。

還有總是說低年級的教學以識字為主，那么在遇到分析課文時，應該怎樣處理好識字教學與分析課文內容聯系起來，在時間上怎樣把握好？因為我自己平時是識字教學就是識字教學，分析課文就是分析課文各一節課，請各位老師提出寶貴的建議。

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迷人的夏天教案反思（優質22篇）篇二十二

1、理解課文內容，通過對文章重點詞語的理解，讓學生了解夏天，并感受到夏天的迷人。

2、練習有感情地朗讀課文。

3、培養學生觀察，想象的能力，提高語言表達能力。

1、理解課文內容，通過對文章重點詞語的理解，讓學生了解夏天，并感受到夏天的迷人。

2、練習有感情地朗讀課文。

培養學生觀察，想象的能力，提高語言表達能力。

教法：啟發、引導。

學法：自主、合作。

教學手段：多媒體課件。

這節課，就讓我們再次走進夏天，跟著夏姑娘去深入旅行，好嗎？

1、理解課文內容，通過對文章重點詞語的理解，讓學生了解夏天，并感受到夏天的迷人。

2、練習有感情地朗讀課文。

（1）出示自學提示。

1、以自己喜歡的方式朗讀課文。

2、你最喜歡文中所描寫的什么樣的夏天，為什么？（想好后在組內交流）。

（2）生先自學，后組內交流。

（3）全班匯報交流。

哪位同學來說說你喜歡什么樣的夏天？

（一）炎熱的。

1、引導學生說出喜歡的理由，學生相互補充。

2、師：文中有一句話最能體現夏天的炎熱，你知道是那句話嗎？

出示課件“火辣辣的太陽高高地掛在空中，把熱盡情地灑向大地。”讀一讀。

師：如果把“火辣辣的、盡情地”去掉，讀一讀。你有什么新的感受？

生交流。

生練讀、指讀。

師：夏天雖然炎熱，但它熱得可愛，讓我們帶著對夏天的喜愛之情，再來有感情的讀讀這段話。

（二）悠閑的。

1、師：你還喜歡什么樣的夏天？

生交流。隨機理解“暢想”（出示星空圖，啟發想象）。

2、師：可以悠閑地去做著自己喜歡的事情，心情一定會很快樂。自己來讀一讀，可以加上你的動作、你的表情。

學生表演讀。

（三）多彩的。

1、師：你還喜歡什么樣的夏天？

生交流，師適時引導交流夏天都有哪些花兒盛開，哪些瓜果上市？（提醒學生說出它們的色彩。）。

3、師放課件。感受夏天的多彩。

師：你能通過讀把這幅多彩的畫卷展示在大家面前嗎？

生練讀，賽讀。

（四）有趣的。

1、師：你還喜歡什么樣的夏天？

引導學生交流并結合生活實際補充。

2、師：我們也來進行一次男女生朗讀比賽，看哪部分同學讀得有趣。

男女生比賽朗讀。

（五）、迷人的。

1、師：正是因為夏天是炎熱的，多彩的，有趣的，悠閑的，所以我們說夏天是——引讀最后一段。

質疑，理解：為什么說“一切都在夏天里走向成熟”？

四、有感情朗讀全文。

五、課堂檢測。

1、模仿秀。

例:黑子紅瓤的西瓜。

——————的葡萄。

————----的香蕉。

——————的草莓。

——--———的櫻桃。