編寫教學(xué)工作計劃需要教師深入分析教學(xué)內(nèi)容，合理安排課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動。請大家參考下面的教學(xué)工作計劃范文，了解如何做好教學(xué)計劃的具體步驟。

害羞的番茄教案（通用20篇）篇一

作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的《害羞的番茄》中班教案，希望能夠幫助到大家。

1、學(xué)念兒歌，感受番茄的情緒變化。

2、通過動作、表情、語言來表現(xiàn)番茄害羞的層次變化。

3、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學(xué)活動的樂趣。

4、根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達(dá)自己的想法。

1、ppt課件。

二、播放兒歌錄音，請幼兒傾聽兒歌，熟悉兒歌內(nèi)容。

1、蜜蜂對番茄說了什么?它是怎么說話的?番茄聽了蜜蜂的話，是什么心情?

2、青蛙對番茄說了什么?它是怎么說話的.?番茄聽了青蛙的話，是什么心情?

3、小鳥對番茄說了什么?它是怎么說話的?番茄聽了小鳥的話，是什么心情?

4、為什么說番茄有點害羞、很害羞、害羞得不得了?從哪里看出來的?

5、番茄整張臉都紅了，說明它怎么了?(成熟了)。

6、你來用動作、表情學(xué)學(xué)番茄害羞的樣子。

三、幼兒跟隨兒歌一起邊念邊做動作。

四、ppt出示草莓的圖片，觀察草莓顏色的變化，引導(dǎo)幼兒用“有點……很……得不得了”的句式描述。再想象會有什么小動物來和草莓說話，嘗試仿編兒歌，豐富幼兒的語言表達(dá)。

利用多種感觀讓幼兒去認(rèn)知事物是我們常用的教學(xué)方法。在活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們的態(tài)度積極，表現(xiàn)出極大的興趣，創(chuàng)造力也得到發(fā)揮。

害羞的番茄教案（通用20篇）篇二

活動目標(biāo)：

1、通過看、聽、說，初步了解小兔從害羞到大膽與人交往的過程。

2、體驗朋友間大膽交往、互相幫助的快樂。

活動準(zhǔn)備：

白板課件、廢舊吸管、幼兒自制動物頭飾等。

活動過程：

1、開始部分。

師：今天來了很多的客人老師，我們跟客人老師打個招呼吧！

2、欣賞理解故事內(nèi)容。

師：有個小動物它也很害羞，平時都不敢與窗外的`人打招呼，它是誰呢？

出示三個鏡頭：

出示鏡頭一：引導(dǎo)幼兒觀察講述。

小結(jié)：這真是幸福的一家子啊，小兔繼續(xù)看。

出示鏡頭二：他們玩得真開心，小兔也開心地笑了。真好玩真好玩，我還想繼續(xù)看呢。

出示鏡頭三：他們的游戲真有趣，小兔也覺得從小洞洞里看到的這些都很有趣，它有點不害羞了。但是還是不肯出來。

3、人機(jī)互動。

（1）互動一：（小豬想：小兔還是有點害羞，我想了個辦法。我為小朋友準(zhǔn)備了指環(huán)、動物頭飾，請你們把動物頭飾粘在指環(huán)上，做個動物指偶。）我們看著圖示也來做做看。

（2）互動二：小指偶做好了，它們也想來玩一玩呢，我們以表演給小兔看吧。

（3）互動三：我們玩得真開心，讓我一起把小兔喊出來吧！

師幼一起玩音樂游戲《找一個朋友碰一碰》。

4、小結(jié)：

只要我們勇敢、大方，不害羞，我們就能交到好朋友。

5、與客人老師交朋友。

害羞的番茄教案（通用20篇）篇三

活動目標(biāo)：

1、學(xué)念兒歌，感受番茄的.情緒變化。

2、通過動作、表情、語言來表現(xiàn)番茄害羞的層次變化。

3、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學(xué)活動的樂趣。

4、根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達(dá)自己的想法。

活動準(zhǔn)備：

1、ppt課件。

活動過程：

二、播放兒歌錄音，請幼兒傾聽兒歌，熟悉兒歌內(nèi)容。

1、蜜蜂對番茄說了什么?它是怎么說話的?番茄聽了蜜蜂的話，是什么心情?

2、青蛙對番茄說了什么?它是怎么說話的?番茄聽了青蛙的話，是什么心情?

3、小鳥對番茄說了什么?它是怎么說話的?番茄聽了小鳥的話，是什么心情?

4、為什么說番茄有點害羞、很害羞、害羞得不得了?從哪里看出來的?

5、番茄整張臉都紅了，說明它怎么了?(成熟了)。

6、你來用動作、表情學(xué)學(xué)番茄害羞的樣子。

三、幼兒跟隨兒歌一起邊念邊做動作。

四、ppt出示草莓的圖片，觀察草莓顏色的變化，引導(dǎo)幼兒用“有點……很……得不得了”的句式描述。再想象會有什么小動物來和草莓說話，嘗試仿編兒歌，豐富幼兒的語言表達(dá)。

教學(xué)反思：

利用多種感觀讓幼兒去認(rèn)知事物是我們常用的教學(xué)方法。在活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們的態(tài)度積極，表現(xiàn)出極大的興趣，創(chuàng)造力也得到發(fā)揮。

害羞的番茄教案（通用20篇）篇四

感受兒歌的童趣，樂意學(xué)念兒歌。

理解歌詞，感受兒歌的節(jié)奏。

嘗試替換一處歌詞進(jìn)行念誦。

經(jīng)驗準(zhǔn)備：已經(jīng)認(rèn)識一些常見水果的顏色。

課件準(zhǔn)備：“番茄”圖片；《番茄紅了》兒歌音頻及伴奏；“番茄紅了”圖片。

出示圖片“番茄”，引出活動主題。

——你吃過番茄嗎？它的味道怎么樣？

——番茄是什么顏色的？

——番茄一直都是紅色的嗎？

小結(jié)：番茄也叫西紅柿，最開始是小小的，顏色是綠色的，慢慢長呀長，就變成圓圓的，顏色也變成紅色的了。

播放兒歌音頻及圖片《番茄紅了》，引導(dǎo)幼兒理解歌詞并感受兒歌的節(jié)奏。

——有位小朋友將番茄的變化過程編成了一首兒歌，我們一起來聽一聽吧。

1.播放兒歌音頻及圖片第一遍，幼兒欣賞兒歌，初步理解歌詞。

——番茄開始是什么顏色的？（綠色）

——番茄為什么“急得臉都紅了”？（因為番茄熟了，可以吃了，等著大家來采呢）

2.播放兒歌音頻及圖片第二遍，感受兒歌的節(jié)奏。

播放兒歌音頻及伴奏《番茄紅了》，出示圖片“番茄紅了”，帶領(lǐng)幼兒學(xué)念兒歌。

1.播放兒歌音頻、伴奏及圖片，帶領(lǐng)全體幼兒齊念兒歌。

2.幼兒分組念誦兒歌。

播放兒歌伴奏，鼓勵幼兒嘗試替換歌詞進(jìn)行念誦。

1.交流討論替換歌詞。

——除了番茄，你還知道哪些水果剛開始是綠色的，成熟后會變成紅色的？（蘋果、柿子、桃子）

——我們把它帶進(jìn)兒歌中一起來念一念吧。

2.播放伴奏，帶領(lǐng)幼兒用替換的歌詞念一念。

活動延伸

區(qū)域活動

在美工區(qū)，投放畫紙及油畫棒，鼓勵幼兒畫一畫成熟與未成熟時的番茄。

附【兒歌】

番茄紅了

綠綠的番茄，

等著人來采，

等著，

等著——

急得臉都紅了。

害羞的番茄教案（通用20篇）篇五

中班科學(xué)活動《吹泡泡》我是用巧妙的方法引導(dǎo)幼兒生成和建構(gòu)的主題。在幼兒"玩"的過程中，我以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，借助"你們發(fā)現(xiàn)吹的泡泡有什么秘密"這個開放性的問題，與幼兒有效地互動自然生成了這個主題。目的在于保持幼兒們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn);讓幼兒們真正理解科學(xué)、熱愛科學(xué)，達(dá)到真正有價值、有意義的學(xué)習(xí)目的。

根據(jù)中班幼兒的年齡特點，和建構(gòu)知識的能力我為本次活動制定了如下三條目標(biāo)：

1、運(yùn)用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的。

2、嘗試運(yùn)用記錄的方式表達(dá)、交流探索的過程和結(jié)果，發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性。

3、在探究活動過程中，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

此次活動設(shè)計的最終目的是激發(fā)幼兒更深層的探究"泡泡特性以及不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的"欲望。因此我將本次活動的重點確定為"運(yùn)用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的"。將"嘗試運(yùn)用記錄的方式表達(dá)、交流探索的過程和結(jié)果，發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性"確定為本次活動的難點。

為了構(gòu)建積極有效的師幼互動，讓幼兒在自主狀態(tài)下主動建構(gòu)知識和經(jīng)驗，體現(xiàn)真正有價值、有意義的學(xué)習(xí)，以此提高教育的有效性。我有意識運(yùn)用了以下三種教育方法：一"順"，二"引"，三"助"。

"順"即順應(yīng)幼兒的活動，為他們提供有關(guān)主題的資料及活動所需的材料，使幼兒按照自己的意愿進(jìn)行探索。在這個過程中，教師給足幼兒自由的時間與空間，提供豐富的材料。

"引"即用巧妙的方法引導(dǎo)幼兒生成和建構(gòu)新的主題或知識。在這個過程中教師通過觀察思考和設(shè)置開放性問題的策略，以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，與幼兒有效地互動。讓幼兒在"玩"中學(xué)，在學(xué)中"玩"。

"助"即教師在適當(dāng)?shù)臅r候"助"幼兒一臂之力，對幼兒進(jìn)行點拔，借助當(dāng)時的情景、材料，直接地提出主題，把幼兒的學(xué)習(xí)興趣推向深入。

本次活動共分四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣。

在本環(huán)節(jié)中，為他們提供"吹泡泡"所需工具，讓幼兒觀察并提問："這些工具能做什么?"，以問題引出課題"吹泡泡"游戲，激起幼兒的學(xué)習(xí)積極性和興趣，為建構(gòu)新知做鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：感知探究。

在本環(huán)節(jié)中通過為幼兒創(chuàng)設(shè)自主探究的空間和時間，讓幼兒親歷探究解決問題的過程，通過運(yùn)用各種感官，積極地觀察、操作和實驗，教師則巧妙地以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，借助開放性的問題："吹泡泡的時候，你們發(fā)現(xiàn)什么秘密了?看誰發(fā)現(xiàn)的多?吹泡泡的時候，你們發(fā)現(xiàn)的共同特點是什么?"，用"引"的方法，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒在"玩"中體驗泡泡的特性。

第三環(huán)節(jié)：體驗驗證。

在本環(huán)節(jié)中，教師捕捉隨機(jī)教育的契機(jī)，借助幼兒選擇自己喜歡的吹泡泡工具(主要是正方形、三角形、等工具)，邊觀察邊記錄想象結(jié)果時，對幼兒感覺疑惑的問題"不同工具吹出泡泡的.形狀應(yīng)該是怎樣的?"，利用開放式問題："你用的是什么形狀的工具?你發(fā)現(xiàn)吹出的泡泡都有什么秘密?進(jìn)行適時點拔，把教育活動的難點轉(zhuǎn)換為幼兒感興趣的問題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向，將幼兒的學(xué)習(xí)興趣推向深入。同時抓住幼兒互相交流、表現(xiàn)、分享展示板上自主探究過程和結(jié)果的契機(jī)，設(shè)置開放式問題"每個人吹泡泡的工具和吹泡泡的結(jié)果，有什么秘密?"，"引"發(fā)幼兒進(jìn)一步深入思考和概括，讓幼兒對探究結(jié)果進(jìn)行推理，得出結(jié)論："吹泡泡的工具不同，結(jié)果吹出的泡泡都是圓形的"。

附：中班科學(xué)活動《吹泡泡》教學(xué)反思。

吹泡泡是幼兒生活中經(jīng)常玩的游戲，也是幼兒非常喜歡玩的游戲。

主要目標(biāo)是：

1、體驗吹泡泡的樂趣。

2、嘗試用不同的器具吹泡泡，發(fā)現(xiàn)吹出的泡泡都是圓的。

3、嘗試集體記錄實驗結(jié)果。

活動一開始，我先讓幼兒觀察我給他們提供的材料，問這些材料能干什么?他們都能吹泡泡，于是我讓他們自己玩吹泡泡游戲，在這個環(huán)節(jié)中我給幼兒提供的吹泡泡器具都是圓形的。讓孩子們告訴我們他在玩的時候發(fā)現(xiàn)了什么秘密。孩子們回答出很多，有的泡泡是圓的，有的泡泡會炸掉，有的泡泡有大有小，于是我引導(dǎo)他們觀察用來吹泡泡的工具，看看是什么形狀的，孩子們都是圓的，順著這個問題，我出示了方形、三角形的工具，讓他們猜猜，用這些工具吹出的泡泡還是圓的嗎?孩子們有的是的，有的不是，于是我在一張大的記錄表上記錄下他們猜想的結(jié)果。再讓他們自己去動手實驗一下，看看用這些形狀的工具吹出的泡泡到底是不是圓形的。孩子們的興趣都很高，自己實驗起來，他們發(fā)現(xiàn)，不管用什么形狀的工具吹出的泡泡都是圓形的。我讓他們來自己的實驗結(jié)果并記錄下來。活動最后的環(huán)節(jié)是讓幼兒跟著音樂表演吹泡泡歌曲，孩子們輕輕松松的結(jié)束了活動。

但在這次活動中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，孩子們再吹時不知道怎樣來吹，主要是我課前沒有考慮到，總覺得這很簡單，不需多加明，通過這節(jié)活動，我知道，在我們大人看似很簡單的問題，在活動中還是應(yīng)給孩子明清楚。

害羞的番茄教案（通用20篇）篇六

番茄是幼兒夏天午點常吃的食物，幼兒經(jīng)常吃。每次吃番茄的時候，我們班的孩子都吃的很快，不停的說“曹老師，我還要！”我想孩子們這么喜歡吃番茄，可是他們知道番茄是從哪里來的嗎？或許可以抓住他們的興趣點切入，帶領(lǐng)他們了解番茄的成長過程，通過精心思考后設(shè)計了本次活動。

1、能夠理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌童趣和優(yōu)美意境。

2、初步了解番茄成熟的過程。

3、了解番茄的食用方法。

4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

活動重點：感受詩歌童趣和優(yōu)美意境。

活動難點：了解番茄成熟的過程。

1、教師自制“魔法盒子”、番茄（紅、青各一個）帕子一張。

2、番茄成長過程ppt圖片、自編《臉紅的番茄故事》。

3、兒歌《番茄紅了》。

手指謠：“爸爸開汽車”組織幼兒安靜入座。

一、“猜猜我是誰”游戲引入，激發(fā)幼兒探索興趣。

1、出示搭好帕子的魔法盒子，猜里面是什么。

—請坐的好的幼兒上前摸。

魔法盒子里住著乖寶寶，請小朋友上來摸，并說一說摸起來是什么感覺？

（請3個幼兒左右，教師引導(dǎo)說出是硬還是軟，猜猜它是誰？）

2、教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識，并引出兒歌。

老師扮做魔法師，魔法棒~變，乖寶寶醒來了，

小朋友你們好！誰來說一說他是什么顏色？（綠色）

我們叫他綠寶寶，它在跟我說悄悄話，仔細(xì)聽！他說他的好朋友也來了噢，要請小朋友們幫幫忙把他變出來，幼兒：1、2、3變。

幼兒說出顏色，給他取個名字。（紅寶寶）

番茄看到這么多的新朋友，有點不好意思，臉紅了。

他見到你們很高興，要送一個好聽的故事給你們聽。

3、通過故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒理解詩歌大意，感受童趣。

教師生動的講述《臉紅的番茄》故事。

4、欣賞詩歌。

叮叮（故事主角）給番茄編了一首兒歌，我們大家一起來聽一聽吧。

教師有感情地朗讀兒歌，你們喜歡叮叮的兒歌嗎？

（喜歡）。

5、觀看番茄成長過程ppt圖片，了解番茄成長過程。

教師逐一播放ppt圖片，在旁講解番茄從幼苗長大—開花—結(jié)果—變紅。

6、了解番茄食用方法。

提問幼兒吃過番茄嗎？是怎樣吃的.？

（生吃，炒雞蛋，煮湯）

教師總結(jié)吃法：（直接吃、蘸糖吃、炒著吃、煮湯吃）。

7、結(jié)束部分：

教師播放《番茄紅了》兒歌，幼兒嘗試跟隨老師做動作。

教師：小朋友們知道了這么多好吃的菜，我們今天回去和爸爸媽媽一起做成好吃的菜肴，

明天到幼兒園告訴老師和小朋友你們做成了什么好吃的菜好嗎？

讓我們一起唱著番茄的歌，開著小火車去做番茄躲貓貓的游戲吧！

番茄紅了教學(xué)活動反思

“綠綠的番茄，等著人來采，等著，等著——急得臉都紅了！”

這首歌曲看起來簡單好學(xué)，活動開展的時候還是遇到了些難題。由于小班幼兒年齡小，知識面較窄，所以沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

嘗試著和父母一起做好吃的番茄，了解番茄的吃法（直接吃、蘸糖吃、炒著吃、煮湯吃），

通過“顏色的觀察”（綠色、紅色）——“了解生長過程”——“知道番茄做成的菜肴”的幾個步驟，幼兒由現(xiàn)象到特征，充分了解番茄的生長過程及它的用途。在講述故事時，利用擬人的手法（“番茄等著人來采，等到臉紅了”）來表現(xiàn)番茄的生長過程，不僅充分調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，形象地詮釋了番茄等待成熟的過程，也讓幼兒體驗了等待的焦急心情。

本次活動的不足之處是，沒有突出番茄紅了的形象特征，活動中思路不是很清晰，沒有突出兒歌的重點，作為一堂科學(xué)及語言為一體的活動課，忽略了語言的重要性。

提問時，師應(yīng)稍作引導(dǎo)“番茄可以做成什么好吃的菜？”問題過于成人化，幼兒不能及時回應(yīng)。

由于之前沒有做好課前準(zhǔn)備，以至于在活動開展時，個別幼兒不知所以然，學(xué)習(xí)起來比別人費(fèi)力些。

所以，在以后的教學(xué)活動中，我會盡量避免類似情況發(fā)生，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在之后的活動設(shè)計中，我會大力將設(shè)計思路理順，爭取活動目標(biāo)一次比一次清晰。

教學(xué)反思：

此次活動圓滿結(jié)束！活動前我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由的活動氛圍，讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高。活動過程中，幼兒表現(xiàn)的積極主動，都能用較完整的語言回答老師提出的問題，并能主動與同伴交流。

害羞的番茄教案（通用20篇）篇七

番茄是幼兒夏天午點常吃的食物，幼兒經(jīng)常吃。每次吃番茄的時候，我們班的孩子都吃的很快，不停的說“曹老師，我還要！”我想孩子們這么喜歡吃番茄，可是他們知道番茄是從哪里來的嗎？或許可以抓住他們的興趣點切入，帶領(lǐng)他們了解番茄的成長過程，通過精心思考后設(shè)計了本次活動。

1、能夠理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌童趣和優(yōu)美意境。

2、初步了解番茄成熟的過程。

3、了解番茄的食用方法。

4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

活動重點：感受詩歌童趣和優(yōu)美意境。

活動難點：了解番茄成熟的過程。

1、教師自制“魔法盒子”、番茄（紅、青各一個）帕子一張。

2、番茄成長過程ppt圖片、自編《臉紅的番茄故事》。

3、兒歌《番茄紅了》。

手指謠：“爸爸開汽車”組織幼兒安靜入座。

一、“猜猜我是誰”游戲引入，激發(fā)幼兒探索興趣。

1、出示搭好帕子的魔法盒子，猜里面是什么。

—請坐的好的幼兒上前摸。

魔法盒子里住著乖寶寶，請小朋友上來摸，并說一說摸起來是什么感覺？

（請3個幼兒左右，教師引導(dǎo)說出是硬還是軟，猜猜它是誰？）。

2、教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識，并引出兒歌。

老師扮做魔法師，魔法棒~變，乖寶寶醒來了，

小朋友你們好！誰來說一說他是什么顏色？（綠色）。

我們叫他綠寶寶，它在跟我說悄悄話，仔細(xì)聽！他說他的`好朋友也來了噢，要請小朋友們幫幫忙把他變出來，幼兒：1、2、3變。

幼兒說出顏色，給他取個名字。（紅寶寶）。

番茄看到這么多的新朋友，有點不好意思，臉紅了。

他見到你們很高興，要送一個好聽的故事給你們聽。

3、通過故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒理解詩歌大意，感受童趣。

教師生動的講述《臉紅的番茄》故事。

4、欣賞詩歌。

叮叮（故事主角）給番茄編了一首兒歌，我們大家一起來聽一聽吧。

教師有感情地朗讀兒歌，你們喜歡叮叮的兒歌嗎？

（喜歡）。

5、觀看番茄成長過程ppt圖片，了解番茄成長過程。

教師逐一播放ppt圖片，在旁講解番茄從幼苗長大—開花—結(jié)果—變紅。

6、了解番茄食用方法。

提問幼兒吃過番茄嗎？是怎樣吃的？

（生吃，炒雞蛋，煮湯）。

教師總結(jié)吃法：（直接吃、蘸糖吃、炒著吃、煮湯吃）。

7、結(jié)束部分：

教師播放《番茄紅了》兒歌，幼兒嘗試跟隨老師做動作。

教師：小朋友們知道了這么多好吃的菜，我們今天回去和爸爸媽媽一起做成好吃的菜肴，

明天到幼兒園告訴老師和小朋友你們做成了什么好吃的菜好嗎？

讓我們一起唱著番茄的歌，開著小火車去做番茄躲貓貓的游戲吧！

害羞的番茄教案（通用20篇）篇八

1、能畫出自己愛吃的食物。

2、能專心聆聽他人的分享。

3、能學(xué)得他人正向的經(jīng)驗。

《我絕對絕對不吃蕃茄》中提到的食物及繪畫的表現(xiàn)形式。

繪畫的不同表現(xiàn)形式。

繪本《我絕對絕對不吃蕃茄》;各種食物圖片;投影;每人一張圖畫紙，繪畫用筆(水彩筆、蠟筆、油畫棒)。

一課時。

一、師生共讀圖畫書。

二、討論：

1、書上的食物、自己喜歡吃的食物。

2、書上各種食物的不同表現(xiàn)形式。

三、大家來畫畫：

1、每個幼兒一張紙。

2、畫出自己喜歡吃的食物。

3、畫完之后涂上適當(dāng)?shù)念伾?/p>

四、分享：

1、講述自己圖畫的內(nèi)容。

2、聆聽同伴的講述并積極給予回饋。

3、展示幼兒作品。

美術(shù)活動請幼兒畫出自己喜歡的.食物，對畫的內(nèi)容沒有限制，提供了多種繪畫用筆，給予充分的自由表達(dá)自己的想法，幼兒很有興趣，圖畫作品豐富有趣，能夠清楚地講述圖畫的內(nèi)容，展示作品時還紛紛請老師"吃"他們畫的食物。

害羞的番茄教案（通用20篇）篇九

1、感受詞語中的音韻節(jié)奏。

2、推測果子變色的原因。

1、兒歌：《番茄紅了》。

2、了解番茄的吃法。

2、問幼兒，綠綠的番茄為什么會變成紅色?

3、翻開幼兒用書中的兒歌圖頁，與幼兒一起欣賞，請幼兒描述他看到了什么。

4、教師有感情地再念一次《番茄紅了》給幼兒聽讓幼兒感受語詞中的音韻節(jié)奏與“番茄急得臉都紅了”的`關(guān)系。

5、請幼兒念一念，用聲調(diào)表現(xiàn)“番茄等著等著，急得臉都紅了”的情形。

6、與幼兒分享水果——番茄。

展示其他會變顏色的水果。

害羞的番茄教案（通用20篇）篇十

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。學(xué)會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

2.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

3.培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)：用樂觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個開朗樂觀、熱愛生活的人。

從語言文字中感悟明明的聰明和富有愛心。

感悟“番茄太陽”的含義。

】2課時

第一課時

初讀課文，學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。能按照提示給課文分段，說出段意。

理清課文條理。

了解課文寫作順序，給課文分段。

讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。

理解詞語。不懂的地方做上記號。

一、導(dǎo)入新課。

1．這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強(qiáng)烈的好奇心。你能針對課題提出什么問題？

2．番茄來自西方（番是外國的意思），茄科植物，形狀像柿子，果實紅色。

二、理解“番茄太陽”。

1．介紹作者

2．檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：

（1）字詞：番茄、盲童、天使、清脆、顏色、捐獻(xiàn)、親戚、忙碌、角膜、復(fù)明

（2）課文朗讀：分自然段朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通長句子，讀熟課文。

結(jié)合課文理解詞語：

再讀課文，分段并概括段意。（按時間順序理清線索）

一（1—4）“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識各種蔬菜。

二（5—14）盲童明明，是一個聰明富愛心的小女孩。

三（15—17）明明將接受復(fù)明治療時說要把自己的腿獻(xiàn)給“我”，“我”感到無比激動。

3．練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

4．“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，組織交流，根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓θ齻€“番茄太陽”的理解。

引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話中的“番茄太陽”指明明心中的太陽，第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。

三、檢測評學(xué)：朗讀課文，摘錄課文中的精彩語句

四、作業(yè)設(shè)計：看拼音寫詞語。

害羞的番茄教案（通用20篇）篇十一

容易( )永久( )明亮( )

衰老( )空閑( )粗糙( )

例：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

1、小女孩的笑容像( )。

2、十五的月亮又大又圓，像( )。

3、她拿著失而復(fù)得的錢包，激動的淚水奪眶而出，像( )。

1、文中的我因為( )、( )，所以心情灰暗無比。

2、好心人為明明捐獻(xiàn)了( )，明明打算為我捐獻(xiàn)( )。可見明明是個(善良、富有愛心的)孩子。

3、番茄太陽是文章中的盲童小女孩對(太陽)的特定稱謂。小女孩雖然雙目失明，但她對生活右的一切都充滿了好奇，用摸過的番茄來稱呼太陽，表達(dá)了她對美好生活的追求和向往。課文以番茄太陽為題，給人以心靈的震撼和面對困難的'(勇氣)。

文中三次出現(xiàn)番茄太陽它的意思不同，分別是( )。

心中有了快樂，光明還會遠(yuǎn)嗎?

1、大自然把人們困在黑暗之中，迫使人們永遠(yuǎn)向往光明。歌德

2、危難是生命的試金石。希羅科夫

3、只有在苦難中，才能認(rèn)識自我。希爾蒂

4、患難困苦，是磨煉人格之最高學(xué)校。梁啟超

5、最困難之時，就是離成功不遠(yuǎn)之日。拿破侖

害羞的番茄教案（通用20篇）篇十二

教學(xué)活動目標(biāo)：

1.能理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的童趣和優(yōu)美的意境。

2.學(xué)習(xí)在畫面中心大膽安排形象，愿意向同伴講述自己的作品。

3.學(xué)會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

4.幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容，欣賞優(yōu)美的語言，體驗散文中所洋溢的樂觀精神。

活動準(zhǔn)備：

1、西紅柿娃娃紅、綠各一個。

2、白紙、紅、綠彩筆人手一套。

活動過程：

一、開始部分。

1、組織幼兒隨音樂進(jìn)活動室。

2、談話導(dǎo)入。

師：小朋友，今天我給大家請來一位特殊的小客人，看看誰認(rèn)識它!(出示紅西紅柿娃娃)。

二、基本部分。

1、用西紅柿寶寶自我介紹的方法，幫助幼兒了解西紅柿的另一個名字叫番茄。

2、師：今天還有一位我的好朋友也來了(出示綠番茄)小朋友它也是番茄啊，大家看我們兩個有什么不同啊?讓孩子回答，完了給孩子解釋綠的是沒成熟的、有毒的、不能吃，而紅的番茄是成熟了的.，可以用來吃的。

3、師：小朋友們想知道番茄是怎樣成長的嗎?咱們一起來看一下它的生長過程吧(邊看幻燈片邊給孩子慢慢講解)。

4、師：小朋友原來綠的番茄過一段時間后就會變成紅的了?為什么綠綠的番茄會變紅呢?(請幼兒大膽想象并回答，想辦法引出詩歌內(nèi)容)。

5、請幼兒欣賞詩歌，并鼓勵幼兒大聲朗讀詩歌，感受詩歌的優(yōu)美和童趣。

師：綠綠的番茄，等著人來采，等著，等著，急的臉都紅了。(請幼兒朗讀)。

6、引導(dǎo)幼兒畫一個或一盤番茄，可以是綠的也可以是紅的。

師：小朋友，讓我們一起來畫一畫自己的番茄寶寶吧!

三、結(jié)束部分：

鼓勵幼兒講講自己的作品，并將幼兒作品放入繪畫角進(jìn)行展出。

害羞的番茄教案（通用20篇）篇十三

活動設(shè)計背景番茄是幼兒夏天午點常吃的食物，幼兒經(jīng)常吃。每次吃番茄的時候，我們班的孩子都吃的很快，不停的說“曹老師，我還要!”我想孩子們這么喜歡吃番茄，可是他們知道番茄是從哪里來的嗎?或許可以抓住他們的興趣點切入，帶領(lǐng)他們了解番茄的成長過程，通過精心思考后設(shè)計了本次活動。

1.能夠理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌童趣和優(yōu)美意境。

2.初步了解番茄成熟的過程。

3.了解番茄的食用方法。

4.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的`心得。

活動重點：感受詩歌童趣和優(yōu)美意境。

活動難點：了解番茄成熟的過程。

1.教師自制“魔法盒子”、番茄(紅、青各一個)帕子一張。

2.番茄成長過程ppt圖片、自編《臉紅的番茄故事》。

手指謠：“爸爸開汽車”組織幼兒安靜入座。

一、“猜猜我是誰”游戲引入，激發(fā)幼兒探索興趣。

1.出示搭好帕子的魔法盒子，猜里面是什么。

—請坐的好的幼兒上前摸。

魔法盒子里住著乖寶寶，請小朋友上來摸，并說一說摸起來是什么感覺?

(請3個幼兒左右，教師引導(dǎo)說出是硬還是軟，猜猜它是誰?)。

2.教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識，并引出兒歌。

老師扮做魔法師，魔法棒~變，乖寶寶醒來了，

小朋友你們好!誰來說一說他是什么顏色?(綠色)。

我們叫他綠寶寶，它在跟我說悄悄話，仔細(xì)聽!他說他的好朋友也來了噢，要請小朋友們幫幫忙把他變出來，幼兒：1、2、3變。

幼兒說出顏色，給他取個名字。(紅寶寶)。

番茄看到這么多的新朋友，有點不好意思，臉紅了。

他見到你們很高興，要送一個好聽的故事給你們聽。

3.通過故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒理解詩歌大意，感受童趣。

教師生動的講述《臉紅的番茄》故事。

4.欣賞詩歌。

叮叮(故事主角)給番茄編了一首兒歌，我們大家一起來聽一聽吧。

教師有感情地朗讀兒歌，你們喜歡叮叮的兒歌嗎?

(喜歡)。

5.觀看番茄成長過程ppt圖片，了解番茄成長過程。

教師逐一播放ppt圖片，在旁講解番茄從幼苗長大—開花—結(jié)果—變紅。

6.了解番茄食用方法。

提問幼兒吃過番茄嗎?是怎樣吃的?

(生吃，炒雞蛋，煮湯)。

教師總結(jié)吃法：(直接吃、蘸糖吃、炒著吃、煮湯吃)。

7.結(jié)束部分：

教師播放《番茄紅了》兒歌，幼兒嘗試跟隨老師做動作。

教師：小朋友們知道了這么多好吃的菜，我們今天回去和爸爸媽媽一起做成好吃的菜肴，

明天到幼兒園告訴老師和小朋友你們做成了什么好吃的菜好嗎?

讓我們一起唱著番茄的歌，開著小火車去做番茄躲貓貓的游戲吧!

害羞的番茄教案（通用20篇）篇十四

教材分析：

本課以我的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個番茄太陽，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代我在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時說要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無比激動。課文對話較多，重點是通過朗讀體會文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解番茄太陽的含義。

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文最后四個四自然段。

2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、借助課文具體的語言材料，體會番茄太陽給我留下的深刻印象，感悟明明美好童心對我的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)時間：

2課時。

第1課時。

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、出示番茄：這是什么？（西紅柿、板書：番茄）。

2、這些名稱說明了番茄的基本特點，來自西方（番是外國的意思），茄科植物，形狀像柿子，果實紅色。

3、它與太陽（板書：太陽）有什么相似點嗎？（又紅又圓）。

4、齊讀課題，說說自己讀題后的疑問？

二、初讀課文。

1、聽課文錄音。

思考：課文中寫了哪些人，寫了什么事？

2、了解作者。

作者衛(wèi)宣利，在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的'這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因為一個盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來了解他們之間發(fā)生的故事。

3、自由朗讀課文。

4、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：

1）字詞朗讀：番茄盲童天使清脆顏色捐獻(xiàn)親戚忙碌角膜復(fù)明。

2）課文朗讀：

分自然段朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通長句子，讀熟課文。

結(jié)合課文理解詞語：

盲童：雙目失明的孩子。

角膜：人和一些動物眼球前方最外面的一層纖維膜。

復(fù)明：失去的視力又得到恢復(fù)。

3）了解課文的敘述順序，按時間發(fā)展的順序理清課文思路。

一（14）交代我在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識各種蔬菜。

二（514）講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。

三（1517）講明明將去接受復(fù)明治療時說要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無比激動。

4）分段朗讀，將我的內(nèi)心變化與盲童明明對我的影響聯(lián)系起來體會。

我原本心情如何？后來呢？是什么原因發(fā)生變化的？

5、用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字卡片讀字組詞。

2、分析字形，指導(dǎo)寫好關(guān)鍵筆畫。

3、書本描紅，完成練習(xí)冊。

四、作業(yè)設(shè)計。

1、朗讀課文。

2、摘錄課文中的精彩語句。

害羞的番茄教案（通用20篇）篇十五

1、能理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的童趣和優(yōu)美的意境。

2、推測果子變色的原因。

3、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

4、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

重點：孩子能吟誦兒歌，了解番茄的成長過程。

難點：能根據(jù)兒歌內(nèi)容自編動作。

熟了的番茄、綠番茄、魔法箱、各種會變顏色的蔬果。

一、談話引出番茄。

老師的魔法箱藏著一個神奇的東西，酸酸甜甜的可好吃了，你們想不想知道是什么?那誰來摸一摸?(圓圓的很光滑)對了是西紅柿，它還有一個很好聽的名字叫番茄。

二、引導(dǎo)幼兒大膽想象。

可這個綠綠的番茄怎么會變成紅色?(教師總結(jié)讓幼兒感受語詞中的.音韻節(jié)奏與“番茄急得臉都紅了”的關(guān)系。)請幼兒念一念，用聲調(diào)表現(xiàn)“番茄等著等著，急得臉都紅了”的情形。

三、欣賞兒歌，感受詩歌的童趣和優(yōu)美的意境。

四、活動延伸：鼓勵幼兒講講變色的蔬果。

那你曾經(jīng)吃過或見過的什么蔬果還會變色?在區(qū)域中展示其他會變顏色的蔬果。

1、本節(jié)課適合小班幼兒年齡特點，趣味性濃，容易讓幼兒對課堂產(chǎn)生興趣。

2、在課堂環(huán)節(jié)設(shè)置上：由易到難，由淺入深，層層滲透，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

3、幼兒在課堂上表現(xiàn)活躍，學(xué)習(xí)積極性濃厚，因而很快熟悉了兒歌內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，能在老師的引導(dǎo)與啟發(fā)下自編動作，激發(fā)了孩子的想象能力，還課堂給孩子，孩子真正成為課堂的主人。

害羞的番茄教案（通用20篇）篇十六

品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。品味“番茄太陽”之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。

感悟重點詞語，理解人物品質(zhì)。

品味“番茄太陽”之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。

根據(jù)對課文內(nèi)容的理解填空。

1、課文中的明明是一個（），而“我”是一位（）。

2、課文中（）次出現(xiàn)“番茄太陽”。第一次出現(xiàn)時指（）。第二次出現(xiàn)時指（）。第三次出現(xiàn)時指（）。

1．說說課文主要內(nèi)容。

2．番茄太陽應(yīng)該是指什么？你是從課文中的哪個句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

3．齊讀句子。

（1）每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。（文靜的、甜甜的女孩。）。

（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（你覺得她笑得怎樣？）。

（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。（多美的笑呀！）。

（4）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動聽，使人回味無窮。這句重點品評后齊讀。）。

你覺得明明的笑是一種怎樣的笑？（可愛、天真、天使般……）板書：純真。

小結(jié)：因為純真，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。

讀句子——“看著她的'笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

1．這么純美的笑，是一個怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。生讀讀劃劃。

2．交流反饋。（五歲左右，是個盲童。……）。

3．明明是怎么和這個世界接觸的？（摸、聽）。

4．這樣的一個孩子，她的生活一定是困難重重的。

比如說：明明想倒杯水喝，可是……。

再比如說：明明想找伙伴玩，可是……。

用“可是”說話，想象明明生活中的困難。

5．明明的生活是如此艱難，可是我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。請同學(xué)們再讀這些語句感受明明的笑。生齊讀句子。

7．小結(jié)：因為樂觀，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。

1．明明的笑已感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學(xué)們默讀課文，找找“我”的心情軌跡。生默讀標(biāo)記。

2．交流反饋：生讀找到的句子，師隨機(jī)點評：心情怎樣？

3．享受著明明的笑，“我”灰暗無比的心情逐漸溫暖起來了。這是明明的笑產(chǎn)生的力量，想不想再來讀讀明明的笑？出示句子，師生合作讀：師——描述作者心情的句子；生——描寫明明笑臉的句子。

4．除了“我”，你覺得還有誰也在享受著明明的笑？

5．這又是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）板書：溫暖。

6．小結(jié)：這回，你想怎樣來讀這個句子呢？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

1．溫暖我的，不僅是明明的笑，還有什么？仔細(xì)讀讀課文的最后四個自然段找一找。

2．交流反饋。（善良……）。

3．出示明明的話——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”

這是明明做手術(shù)前對“我”說的話，請同學(xué)們多讀幾遍，除了善良，你還讀出了什么？

4．交流反饋。（愛心、感恩的心……）板書：愛。

5．小結(jié)：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容，享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀，師總結(jié)讀——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

1．其實，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）。

2．除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”？

3．所有心中有愛、無私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽”。

4．學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說的嗎？說感受。

5．小結(jié)：只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖！

文中多次出現(xiàn)“番茄太陽”，寫出它在下面句子中分別是什么意思。

1、明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”（明明心中的太陽）。

2、看這她的笑臉，我覺得那就是最美的“番茄太陽”。（明明的笑臉）。

3、紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（美好的童心，樂觀的人生態(tài)度）。

替作者寫出自己的心聲。

美麗溫暖姑娘的笑臉。

聰明心疼美好的心靈。

害羞的番茄教案（通用20篇）篇十七

最近，我們學(xué)了《“番茄太陽”》這篇課文，文中明明的樂觀、開朗和善良給我留下了深刻的印象。而在我的身邊也有“番茄太陽”，那就是我的媽媽。

從我還是一個呱呱落地、只會哭叫的嬰兒，一直到現(xiàn)在已成為一個大小伙子的我，十余載過去了，媽媽無時無刻不陪伴著我，讓我經(jīng)歷坎坷，和我度過風(fēng)雨。成功時，媽媽給我肯定、加油;失敗時，媽媽給我分析原因、鼓勵。一路走來，我雖稍有進(jìn)步，但也給媽媽帶來了勞累，媽媽的臉上似乎又多了幾條皺紋，頭上好像也長了幾根白發(fā)。媽媽為了我，日夜操勞，但她總是“用微笑承受一切”。

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害羞的番茄教案（通用20篇）篇十八

“番茄太陽”是個十分有魅力的名字，接到公開教學(xué)的任務(wù)，我便再次仔細(xì)地翻開本冊書的目錄，目光又一次被這個名字吸引。“番茄太陽”多么美妙的組合，對了，就上這一課吧！我喜歡，我選擇，我要努力地上好這篇課文，讓傳遞在文章各個人物角色間的“愛”、彰顯在文字間的“善”和“美”也映照到我的學(xué)生心中。

狠搜了一番資料，了解到作者的不同尋常的人生經(jīng)歷和她的獨(dú)具個性特點的寫作風(fēng)格。衛(wèi)宣利，河南洛陽人，因17歲那年的車禍而雙腿殘疾，“擅于用文字來訴說生命中愛的奇跡”。她的文章圍繞“情”字展開，親切自然，陽光開朗。

選入本冊的《番茄太陽》，在原文的基礎(chǔ)上稍稍有一些改動。課文敘述了“我”與盲童明明之間的一段交往，表達(dá)了對美好生活的向往以及人與人之間的相互關(guān)愛。文章中的“我”顯然就是作者的藝術(shù)化身，現(xiàn)實生活的艱難讓“我的心情灰暗無比”，是盲童明明的笑聲感染了我，給我?guī)砹丝鞓罚屛业男摹皽嘏逼饋怼＿@篇課文篇幅較長，敘事、寫人、抒情相互結(jié)合，文章寫作思路明晰，一條線是“我”和明明的交往，一條線是“我”的情感的變化。但對于文本的解讀、“番茄太陽”的內(nèi)涵、“明明的笑聲”的理解是多元的，網(wǎng)絡(luò)上爭議也是較多的：

“絕大部分老師都把小女孩的‘笑’解讀為‘堅強(qiáng)’，把結(jié)尾的‘許諾捐腿’升華為‘高尚的奉獻(xiàn)精神’。”但江蘇省邳州市實驗小學(xué)劉桂林老師卻認(rèn)為盲童快樂歡笑與“堅強(qiáng)”的性格無關(guān)，而是因為她的父母努力給了明明和正常孩子一樣甚至更多的愛和關(guān)注。親情關(guān)懷使得身殘的小女孩同樣享受到正常兒童應(yīng)有的快樂，這才是課文的教學(xué)價值所在。“我”的情緒由灰暗逐漸好起來的原因，實際就是融融親情關(guān)懷下的小女孩“咯咯笑聲”的感染。他還認(rèn)為結(jié)尾的“許諾捐腿”本是小女孩無心的天真之語，正確的價值取向是小女孩懂得了去愛，而不是注重“捐腿”結(jié)果的犧牲性“奉獻(xiàn)”！

在鳳凰語文論壇里，目光犀利的何金鐘老師甚至根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上兩種不同版本的《番茄太陽》的原文質(zhì)疑作者的真實性，對選錄所作的修改也多有微詞。

我想，不管是感動，還是質(zhì)疑，文章用詞的精妙、巧妙的構(gòu)思和所頌揚(yáng)的“愛”的傳遞是我們的學(xué)生所需要的。我們的任務(wù)是怎樣對這樣的長篇進(jìn)行取舍，讓學(xué)生領(lǐng)悟文字、感受真愛。

二、教學(xué)重難點。

抓住主要人物明明，從“笑”入手，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點詞句，體會文章的思想感情。

三、教學(xué)設(shè)計思路：

1、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，初讀解決生字詞和其他閱讀障礙。根據(jù)課題，找出課文的主要人物“我”和“明明”，了解“我”情感變化的線索，理清文章脈絡(luò)。

2、圍繞重難點展開教學(xué)。本課的核心人物是先天性失明的盲童明明，首先，讓學(xué)生找出課文項關(guān)語句，了解明明外在特點。其次，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和情感儲備，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，讓孩子們貼近盲童的世界，喚起學(xué)生的同情心，探究明明的“笑”對于“我”不同尋常的意義。

3、深化主題。引發(fā)學(xué)生思考：如果說，感染“我”的是明明笑聲中的樂觀、堅強(qiáng)，那么，是誰教會了明明“樂觀”，是誰給了明明堅強(qiáng)的支撐力？引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的愛、好心人的愛，理解課文結(jié)尾處“許諾捐腿”的內(nèi)涵。

4、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合。

鼓勵學(xué)生給課文里的人物寫出祝福的話或者寫下自己的感想。（顧麗芳老師的設(shè)計中填寫詩句的形式也很好，也可以參考。）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解生字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、理解“番茄太陽”的含義，感受文章所表達(dá)的對美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。

教學(xué)重難點：

1、重點是有感情地朗讀課文，品讀文字。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時間：兩課時。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語的意思。

2、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清段落層次。

教學(xué)過程：

一、板書課題，談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平時所說的――（西紅柿）有誰和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。）。

生：因為它酸酸甜甜很好吃。

生：因為它圓圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。

……。

師：同學(xué)們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。

2、板書“太陽”，這個詞給你什么樣的感覺？

生：溫暖、光明……。

3、就請同學(xué)們帶著這種感受，齊讀課題。

4、激趣置疑。

師：讀這一課的課題，在你的心里會產(chǎn)生哪些問題？

生：“番茄太陽”到底是什么？課文里主要寫了什么？作者為什么要以“番茄太陽”為題？

師：帶著這些問題，請同學(xué)們翻開課文。

二、初讀課文，初步感知。

要求：仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。

學(xué)生自讀。

三、檢查自讀情況。

a)出示生字詞，指名讀。

番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨。

清脆小屋捐獻(xiàn)拐杖面頰眼角膜。

b)理解生詞的意思。

盲童清脆捐獻(xiàn)眼角膜。

c)逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。

請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽”的句子，畫下來。

根據(jù)學(xué)生回答出示字幕：

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

指名讀第一句話。

師：現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中？

生：明明。（板書：明明）。

師：她為什么這樣說？

生：因為她看不見太陽的樣子，爸爸告訴她太陽像番茄。

指名讀第二句話。

師：“她”是誰？這一句是什么句子。把什么比作什么？

生：明明。

生：比喻句。

生：把明明的笑臉比作番茄太陽。

指名讀第三句話。

生：作者。

板書：“我”

五、解決第二個問題，理清文章段落層次。

1、根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。

2、請同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。

3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。

六、小結(jié)。

這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由。可是，一個孩子口中的話為什么會被作者一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽”作為文章的題目呢？下節(jié)課，我們一起去研究。

七、布置作業(yè)。

1、熟讀課文，在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。2、書寫生字詞。

板書設(shè)計：

明明。

“我”

（灰暗-溫暖-心疼-快樂-流淚-溫暖）。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物的美好品質(zhì)和他們所傳遞的愛，理解“番茄太陽”的第三層含義，以“愛”打動學(xué)生，將“愛”植入學(xué)生心靈。

2、結(jié)合文本閱讀，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練：

抓住“艱難”展開想象，理解“心情灰暗”，體會“灰暗”一詞表達(dá)的妙處。理解“笑”的內(nèi)涵，體會“追”的妙用。

通過“拉著”、“來回?fù)崦薄ⅰ澳托摹备惺芨赣H的舐犢情深，展開日常生活想象。

讀寫結(jié)合，動情處鼓勵學(xué)生寫下自己的感受。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

師：昨天的殘疾人體驗活動，你有什么感受？

我們課文的作者衛(wèi)宣利就是一位殘疾人。17歲那年，正值花樣年華的她遭遇了一場車禍，從此，她不得不拄上了雙拐。這是多么殘酷的打擊。24歲時，又因為不得已的苦衷，她離開父母、離開家鄉(xiāng)，來到了一個陌生的城市。故事就從這里發(fā)生。

二、把握情感線索。

1、指名讀第一自然段。

師：作者當(dāng)時的心情怎么樣？

生：“灰暗”。

師：“灰暗”，如果不在這篇課文中，我們平時說什么是“灰暗”的？

生：顏色、光線……。

師：那這里“灰暗”的心情是什么樣的心情呢？

生：不開心、痛苦、愁悶、感覺沒有了希望……。

指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、找出作者情感變化的詞句。

師：隨著故事的發(fā)展，作者的心情發(fā)生了什么樣的變化呢？

生：“溫暖起來”、“隱隱心疼”、“帶給我許多快樂”、“溫暖著我的心”……。（板書：灰暗―溫暖―心疼―快樂―流淚―溫暖）。

三、走近明明，體會明明的“笑”。

1、置疑：

師：一個成年人，生活的態(tài)度是很難改變的。是誰讓作者的情感發(fā)生了這樣大的變化。

生：明明。

師：毫無疑問，是明明。（板書）。

可是一個5歲左右的孩子，一個盲童，為什么會給“我”這樣的觸動呢？讓我們靜靜地走進(jìn)課文中，去認(rèn)識這個孩子――明明。

2、請同學(xué)們默讀課文，找出描寫明明的語句，用一個詞概括她的特點，寫在句子的旁邊。待會兒，我們用這樣的句式交流：

明明是的孩子，因為。（學(xué)生默讀）。

3、交流。

學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：愛笑的、可愛的、可憐的、充滿好奇心的、聰明的、善良的……（關(guān)于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會做好鋪墊）。

4、品讀“天使般的笑容”

生：明明愛笑的特點。

師：你抓住了關(guān)鍵，真棒。是的，是明明的.笑聲感染了我。明明的笑聲中包含著什么？有這么大的魔力呢？讓我們再次走進(jìn)課文的最深處。

出示字幕：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串追著人走。

指名讀。紅字凸現(xiàn)“追”字。置疑：笑聲為什么會“追”著人走？

允許學(xué)生多種理解。

明明為什么而笑呢？再顯現(xiàn)字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

生：因為她知道了太陽的樣子。

師：對于我們來說，認(rèn)識太陽是多么輕而易舉的事呀！可是對于一個盲童來說，又是多么不容易呀！明明用自己的方式認(rèn)識了太陽，她多么開心。你能了解她的世界嗎？同學(xué)們閉上雙眼，我們用短短的30秒來體驗一下盲童的世界。（音樂聲起）。

再讀這句話，你感受到了什么？（樂觀、堅強(qiáng)……）。

5、體會“我”的感動。

師：面對著這樣一個孩子，“我”心里會怎樣想呢？

生……。

師：是呀，明明的笑深深地觸動了我的心靈。

相機(jī)出示字幕：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答她。看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

指導(dǎo)有感情地朗讀。

一、尋找“笑”的源泉。

學(xué)生自讀體會。

2、交流。

生:我覺得是爸爸。因為爸爸很愛她。

交流，抓住關(guān)鍵詞：拉著來回?fù)崦托摹?/p>

師：爸爸給了明明無限的愛。

因為明明看不見，所以爸爸要……。

為了明明能夠像其他孩子一樣快樂，爸爸……。

為了明明復(fù)明的希望，爸爸和媽媽……。

引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

生：好心人、“我”、親戚……。

二、理解明明的承諾，實現(xiàn)“愛”的傳遞。

出示字幕：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”（播放聲頻）。

聽到這樣的話，你有什么感受？

等她好了，等她長大了，你會接受她的捐獻(xiàn)嗎？

那么感動你的不是她要送給你的腿，而是……。（美好的心靈）。

引讀：這樣美好的心靈將一直……將一直……。

出示字幕：紅紅的”番茄太陽“一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

提問：紅紅的“番茄太陽”在課文的結(jié)尾第三次出現(xiàn)了，在這里，它實際上是指什么呢？

回答初始問題：作者為什么以“番茄太陽”為題呢？

三、實現(xiàn)“詩意”語文，“愛”的升華。

一個普通的盲童家庭，幾個普通的平凡人，在作者的用心觀察用心感受用心捕捉之下，從文字中流淌出來這么打動人的東西，打動了作者自己，同時也讓我們的心暖暖的，大家有這個感覺嗎？如果有，我相信，那是“番茄太陽”已經(jīng)悄悄地掛在了你的心里。把我們對課文的理解和感受寫在這首詩里面吧！

（大屏幕翻滾出示詩句，教師伴樂誦讀）。

在課文里，我們發(fā)現(xiàn)：

是顆顆美好的心靈。

是明明天使般的笑容，

是爸爸無限的耐心，

是好心人捐獻(xiàn)的眼角膜，

是“我”感動的淚花。

……。

永遠(yuǎn)溫暖我們的心靈。

在生活里，我們看見：

就在我們的身邊。

是我們投入愛心箱的那一點心意：

是無償獻(xiàn)血車前排的長隊，

是傷心時，

媽媽給我的那一個會心的微笑：

讓我明白“明天一定會更好！”

是摔倒時，，

是，

……。

永遠(yuǎn)溫暖我們的心靈。

害羞的番茄教案（通用20篇）篇十九

1、感受詞語中的音韻節(jié)奏。

2、推測果子變色的原因。

2、了解番茄的吃法。

2、問幼兒，綠綠的番茄為什么會變成紅色？

3、翻開幼兒用書中的兒歌圖頁，與幼兒一起欣賞，請幼兒描述他看到了什么。

4、教師有感情地再念一次《番茄紅了》給幼兒聽讓幼兒感受語詞中的音韻節(jié)奏與番茄急得臉都紅了的關(guān)系。

5、請幼兒念一念，用聲調(diào)表現(xiàn)番茄等著等著，急得臉都紅了的情形。

6、與幼兒分享水果番茄。

展示其他會變顏色的水果。

害羞的番茄教案（通用20篇）篇二十

“番茄太陽”是個十分有魅力的名字，接到公開教學(xué)的任務(wù)，我便再次仔細(xì)地翻開本冊書的目錄，目光又一次被這個名字吸引。“番茄太陽”多么美妙的組合，對了，就上這一課吧！我喜歡，我選擇，我要努力地上好這篇課文，讓傳遞在文章各個人物角色間的“愛”、彰顯在文字間的“善”和“美”也映照到我的學(xué)生心中。

狠搜了一番資料，了解到作者的不同尋常的人生經(jīng)歷和她的獨(dú)具個性特點的寫作風(fēng)格。衛(wèi)宣利，河南洛陽人，因17歲那年的車禍而雙腿殘疾，“擅于用文字來訴說生命中愛的奇跡”。她的文章圍繞“情”字展開，親切自然，陽光開朗。

選入本冊的《番茄太陽》，在原文的基礎(chǔ)上稍稍有一些改動。課文敘述了“我”與盲童明明之間的一段交往，表達(dá)了對美好生活的向往以及人與人之間的相互關(guān)愛。文章中的“我”顯然就是作者的藝術(shù)化身，現(xiàn)實生活的艱難讓“我的心情灰暗無比”，是盲童明明的笑聲感染了我，給我?guī)砹丝鞓罚屛业男摹皽嘏逼饋怼＿@篇課文篇幅較長，敘事、寫人、抒情相互結(jié)合，文章寫作思路明晰，一條線是“我”和明明的交往，一條線是“我”的情感的變化。但對于文本的解讀、“番茄太陽”的內(nèi)涵、“明明的笑聲”的理解是多元的，網(wǎng)絡(luò)上爭議也是較多的：

“絕大部分老師都把小女孩的‘笑’解讀為‘堅強(qiáng)’，把結(jié)尾的‘許諾捐腿’升華為‘高尚的奉獻(xiàn)精神’。”但江蘇省邳州市實驗小學(xué)劉桂林老師卻認(rèn)為盲童快樂歡笑與“堅強(qiáng)”的性格無關(guān)，而是因為她的父母努力給了明明和正常孩子一樣甚至更多的愛和關(guān)注。親情關(guān)懷使得身殘的小女孩同樣享受到正常兒童應(yīng)有的快樂，這才是課文的教學(xué)價值所在。“我”的情緒由灰暗逐漸好起來的原因，實際就是融融親情關(guān)懷下的小女孩“咯咯笑聲”的感染。他還認(rèn)為結(jié)尾的“許諾捐腿”本是小女孩無心的天真之語，正確的價值取向是小女孩懂得了去愛，而不是注重“捐腿”結(jié)果的犧牲性“奉獻(xiàn)”！

在鳳凰語文論壇里，目光犀利的何金鐘老師甚至根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上兩種不同版本的《番茄太陽》的原文質(zhì)疑作者的真實性，對選錄所作的修改也多有微詞。

我想，不管是感動，還是質(zhì)疑，文章用詞的精妙、巧妙的構(gòu)思和所頌揚(yáng)的“愛”的傳遞是我們的學(xué)生所需要的。我們的任務(wù)是怎樣對這樣的長篇進(jìn)行取舍，讓學(xué)生領(lǐng)悟文字、感受真愛。

二、教學(xué)重難點。

抓住主要人物明明，從“笑”入手，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點詞句，體會文章的思想感情。

三、教學(xué)設(shè)計思路：

1、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，初讀解決生字詞和其他閱讀障礙。根據(jù)課題，找出課文的主要人物“我”和“明明”，了解“我”情感變化的線索，理清文章脈絡(luò)。

2、圍繞重難點展開教學(xué)。本課的核心人物是先天性失明的盲童明明，首先，讓學(xué)生找出課文項關(guān)語句，了解明明外在特點。其次，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和情感儲備，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，讓孩子們貼近盲童的世界，喚起學(xué)生的同情心，探究明明的“笑”對于“我”不同尋常的意義。

3、深化主題。引發(fā)學(xué)生思考：如果說，感染“我”的是明明笑聲中的樂觀、堅強(qiáng)，那么，是誰教會了明明“樂觀”，是誰給了明明堅強(qiáng)的支撐力？引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的愛、好心人的愛，理解課文結(jié)尾處“許諾捐腿”的內(nèi)涵。

4、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合。

鼓勵學(xué)生給課文里的人物寫出祝福的話或者寫下自己的感想。（顧麗芳老師的設(shè)計中填寫詩句的形式也很好，也可以參考。）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解生字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、理解“番茄太陽”的含義，感受文章所表達(dá)的對美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。

教學(xué)重難點：

1、重點是有感情地朗讀課文，品讀文字。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時間：兩課時。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語的意思。

2、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清段落層次。

教學(xué)過程：

一、板書課題，談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平時所說的——（西紅柿）有誰和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。）。

生：因為它酸酸甜甜很好吃。

生：因為它圓圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。

……。

師：同學(xué)們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。

2、板書“太陽”，這個詞給你什么樣的感覺？

生：溫暖、光明……。

3、就請同學(xué)們帶著這種感受，齊讀課題。

4、激趣置疑。

師：讀這一課的課題，在你的心里會產(chǎn)生哪些問題？

生：“番茄太陽”到底是什么？課文里主要寫了什么？作者為什么要以“番茄太陽”為題？

師：帶著這些問題，請同學(xué)們翻開課文。

二、初讀課文，初步感知。

要求：仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。

學(xué)生自讀。

三、檢查自讀情況。

a）出示生字詞，指名讀。

番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨。

清脆小屋捐獻(xiàn)拐杖面頰眼角膜。

b）理解生詞的意思。

盲童清脆捐獻(xiàn)眼角膜。

c）逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。

四、解決初始問題。

請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽”的句子，畫下來。

根據(jù)學(xué)生回答出示字幕：

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

指名讀第一句話。

師：現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中？

生：明明。（板書：明明）。

師：她為什么這樣說？

生：因為她看不見太陽的樣子，爸爸告訴她太陽像番茄。

指名讀第二句話。

師：“她”是誰？這一句是什么句子。把什么比作什么？

生：明明。

生：比喻句。

生：把明明的笑臉比作番茄太陽。

指名讀第三句話。

生：作者。

板書：“我”

五、解決第二個問題，理清文章段落層次。

1、根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。

2、請同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。

3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。

六、小結(jié)。

這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由。可是，一個孩子口中的話為什么會被作者一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽”作為文章的題目呢？下節(jié)課，我們一起去研究。

七、布置作業(yè)。

1、熟讀課文，在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。

2、書寫生字詞。

板書設(shè)計：

明明。

“我”

（灰暗—溫暖—心疼—快樂—流淚—溫暖）。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物的美好品質(zhì)和他們所傳遞的愛，理解“番茄太陽”的第三層含義，以“愛”打動學(xué)生，將“愛”植入學(xué)生心靈。

2、結(jié)合文本閱讀，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練：

抓住“艱難”展開想象，理解“心情灰暗”，體會“灰暗”一詞表達(dá)的妙處。理解“笑”的內(nèi)涵，體會“追”的妙用。

通過“拉著”、“來回?fù)崦薄ⅰ澳托摹备惺芨赣H的舐犢情深，展開日常生活想象。

讀寫結(jié)合，動情處鼓勵學(xué)生寫下自己的感受。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

師：昨天的殘疾人體驗活動，你有什么感受？

我們課文的作者衛(wèi)宣利就是一位殘疾人。17歲那年，正值花樣年華的她遭遇了一場車禍，從此，她不得不拄上了雙拐。這是多么殘酷的打擊。24歲時，又因為不得已的苦衷，她離開父母、離開家鄉(xiāng)，來到了一個陌生的城市。故事就從這里發(fā)生。

二、把握情感線索。

1、指名讀第一自然段。

師：作者當(dāng)時的心情怎么樣？

生：“灰暗”。

師：“灰暗”，如果不在這篇課文中，我們平時說什么是“灰暗”的？

生：顏色、光線……。

師：那這里“灰暗”的心情是什么樣的心情呢？

生：不開心、痛苦、愁悶、感覺沒有了希望……。

指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、找出作者情感變化的詞句。

師：隨著故事的發(fā)展，作者的心情發(fā)生了什么樣的變化呢？

生：“溫暖起來”、“隱隱心疼”、“帶給我許多快樂”、“溫暖著我的心”……。（板書：灰暗—溫暖—心疼—快樂—流淚—溫暖）。

三、走近明明，體會明明的“笑”。

1、置疑：

師：一個成年人，生活的態(tài)度是很難改變的。是誰讓作者的情感發(fā)生了這樣大的變化。

生：明明。

師：毫無疑問，是明明。（板書）。

可是一個5歲左右的孩子，一個盲童，為什么會給“我”這樣的觸動呢？讓我們靜靜地走進(jìn)課文中，去認(rèn)識這個孩子——明明。

2、請同學(xué)們默讀課文，找出描寫明明的語句，用一個詞概括她的特點，寫在句子的旁邊。待會兒，我們用這樣的句式交流：

明明是的孩子，因為。（學(xué)生默讀）。

3、交流。

學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：愛笑的、可愛的、可憐的、充滿好奇心的、聰明的、善良的……（關(guān)于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會做好鋪墊）。

4、品讀“天使般的笑容”

生：明明愛笑的特點。

師：你抓住了關(guān)鍵，真棒。是的，是明明的笑聲感染了我。明明的笑聲中包含著什么？有這么大的魔力呢？讓我們再次走進(jìn)課文的最深處。

出示字幕：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串追著人走。

指名讀。紅字凸現(xiàn)“追”字。置疑：笑聲為什么會“追”著人走？

允許學(xué)生多種理解。

明明為什么而笑呢？再顯現(xiàn)字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

生：因為她知道了太陽的樣子。

師：對于我們來說，認(rèn)識太陽是多么輕而易舉的事呀！可是對于一個盲童來說，又是多么不容易呀！明明用自己的方式認(rèn)識了太陽，她多么開心。你能了解她的世界嗎？同學(xué)們閉上雙眼，我們用短短的30秒來體驗一下盲童的世界。（音樂聲起）。

再讀這句話，你感受到了什么？（樂觀、堅強(qiáng)……）。

5、體會“我”的感動。

師：面對著這樣一個孩子，“我”心里會怎樣想呢？

生……。

師：是呀，明明的笑深深地觸動了我的心靈。

相機(jī)出示字幕：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答她。看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

指導(dǎo)有感情地朗讀。

一、尋找“笑”的源泉。

學(xué)生自讀體會。

2、交流。

生：我覺得是爸爸。因為爸爸很愛她。

交流，抓住關(guān)鍵詞：拉著來回?fù)崦托摹?/p>

師：爸爸給了明明無限的愛。

因為明明看不見，所以爸爸要……。

為了明明能夠像其他孩子一樣快樂，爸爸……。

為了明明復(fù)明的希望，爸爸和媽媽……。

引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

生：好心人、“我”、親戚……。

二、理解明明的承諾，實現(xiàn)“愛”的傳遞。

出示字幕：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”（播放聲頻）。

聽到這樣的話，你有什么感受？

等她好了，等她長大了，你會接受她的捐獻(xiàn)嗎？

那么感動你的不是她要送給你的腿，而是……。（美好的心靈）。

引讀：這樣美好的心靈將一直……將一直……。

出示字幕：紅紅的”番茄太陽“一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

提問：紅紅的“番茄太陽”在課文的結(jié)尾第三次出現(xiàn)了，在這里，它實際上是指什么呢？

回答初始問題：作者為什么以“番茄太陽”為題呢？

三、實現(xiàn)“詩意”語文，“愛”的升華。

一個普通的盲童家庭，幾個普通的平凡人，在作者的用心觀察用心感受用心捕捉之下，從文字中流淌出來這么打動人的東西，打動了作者自己，同時也讓我們的心暖暖的，大家有這個感覺嗎？如果有，我相信，那是“番茄太陽”已經(jīng)悄悄地掛在了你的心里。把我們對課文的理解和感受寫在這首詩里面吧！