范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
猜字謎篇一
今天，我們進行了一場有趣而緊張的猜字謎比賽。
游戲開始了，程奶奶說：“左邊綠，右邊紅，左邊喜歡水怕蟲，右邊喜歡風怕雨?！毙∨笥褌儾虏率鞘裁醋?。
大家開始認真地思考起來，有的皺著眉頭思考，有的托著腮幫思考，還有的在小聲議論著。我想：這不是“秋”字嗎！這時，我和幾個同學舉起了手。
程奶奶說：“金千粟，你說。”我信心滿滿地回答：“秋”，程奶奶笑著說：“答對了?！币魂囌坡曄蛭覀鬟^來。
程奶奶又出了一題：草下畫叉，每逢端午，門前高掛。奶奶問：“它姓啥？”大家又開始思考了，我想：端午節門前掛的只有艾葉！所以肯定是“艾”字。我飛快地舉起手，響亮地說出了答案。又是一大片掌聲，我的心里充滿了自豪。
這次比賽我的了冠軍，但是不代表我以后也會次次得冠軍，我不應該驕傲，要更努力，爭取做得更好！
猜字謎篇二
1、認識“相、遇”12個漢字和又字旁、兩點水2個偏旁，會寫“字、左”等7個漢字。
2、朗讀字謎，了解字謎。
3、能根據謎面以及漢字特點猜出謎底，鞏固“青”字族漢字。
4、了解“青”字族漢字的特點，體會形聲字的構字規律。
5、了解合體字和形聲字的構字規律。
認識“相、遇”12個漢字和又字旁、兩點水2個偏旁，會寫“字、左”等7個漢字。
1、朗讀字謎，了解字謎，能根據謎面以及漢字特點猜出謎底。
2、養成善于觀察勤于思考的習慣，有收集謎語和自編謎語的興趣。
一、談話激趣，引入新課。
你喜歡猜燈謎嗎？猜猜看下面這些字謎謎底都是什么字？
謎面是：燈字火已滅，同學們，開動腦筋嘍，“燈”字的火滅，就要把火去掉，就成了“丁”。你猜對了嗎？我們再來一個，文字長出兩條腿?！拔摹弊珠L出兩條腿，對，就是“齊”同學們真聰明。
板書課題《猜字謎》，齊讀。
3、知識鏈接：
漢字形、音、義某一方面的特點，顯得既有趣味，又有知識內涵。字謎是中華文化獨有的內容。
二、識字解詞
1、學生自讀課文。
（出示）提出要求：
（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。
（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；
（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；
（4）想一想：課文寫了什么？
2、檢查自學情況。
（1）出示第一行生字（課件出示）
xiāng yù xǐ huān pà yán
相 遇 喜 歡 怕 言
hù lìng dòng wàn chún jìng
互 令 動 萬 純 凈
指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。
出示生字組詞。
（2）開展讀字游戲。
開火車讀，再讀。
小老師領讀，齊讀。
（3）出示認讀生字組詞。（出示）
xiān?? yù xǐ huān pà yán xiāng hù
相 遇 喜歡 害怕 語言 互 相
lìng dòng wàn chún jìng
命令 感動 萬里無云 純 凈
生活識字：純凈（出示圖片）
三、寫字指導
生字書寫
出示生字：字、左、右、紅、時、動、萬
指導寫字：
出示生字：
字 zì
結構:上下
部首:宀
組詞：寫字 文字
造句：她寫字的速度很快。
左 zuǒ
結構:半包圍
部首：工
組詞：左邊 左手
造句：他的左邊是我的位子。
右 yòu
結構:半包圍
部首：口
組詞：左右 右手
造句：大多數人用右手吃飯。
紅 hóng
結構:左右
部首：纟
組詞：紅色 紅旗
造句：我喜歡紅色的物品。
時 shí
結構:左右
部首：日
組詞：時間 時候
造句：他的時間觀念很強。
動dòng
結構:左右
部首：力
組詞：感動 運動
造句：他很愛運動。
萬 wàn
結構:獨體
部首：一
組詞：萬一 萬里無云
造句：今天陽光明媚，萬里無云。
（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）
（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。
（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，（出示）提出要求。
看準每個字在田字格里的位置。
看清每個字的結構，放慢速度。
嚴格按筆順描寫。
（7）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。
3、整體感知：
本課是字謎識字，由兩則字謎組成。
4、課文精講、指導重點：
（1）助拼音，讀一讀第一則字謎吧！注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字多讀幾遍。
左 邊 綠，右 邊 紅， 左 右 相 遇 起 涼 風。
綠的喜歡 及時雨， 紅的 最 怕 水 來 攻。
線索一：左邊綠，右邊 紅，左右 相 遇起涼 風。
“相遇”彼此遇見。
“左右”字的'結構，“起涼風”字的意義
（3）線索二：綠的喜 歡 及時 雨，紅 的 最 怕 水 來攻。
“及時雨”在農作物需要雨水時下的雨。
什么綠？禾苗綠
什么紅？火苗紅
“禾”“火”相遇怎么樣？起涼風
什么喜歡及時雨？禾苗
什么最怕水來攻？火苗
（4）字理識字、聯系生活識字：你在哪里見過這個字呢？喜
甲骨文“喜”字上面部分表示擂鼓慶祝，下面的口表示歡笑。
揭示謎底：秋
5、借助拼音，讀一讀第二則字謎，注意讀準四字詞語，讀好句子的停頓。
（1） yán lái hù xiān?? zūn zhòn??
“言”來/互 相 尊 重，
xīn zhì lìn?? rén ?括?n dòn??
“心”至/令 人 感 動，
rì chū wàn lǐ wú yún
“日”出/萬 里 無 云，
shuǐ dào chún jìn?? tòu mín??
“水”到/ 純 凈 透 明。
（2）仔細觀察每一句話中的第一個字，你能發現什么呢？
它們都是偏旁部首
（3）猜出謎底，說說自己怎么猜出來的。
小組討論交流，匯報展示如下：
字；心’至令人感動”與心情和情感有關，謎底是“情”；“‘日’出萬里無云” 與太陽和天氣有關，謎底是“晴”；“‘水’到純凈透明”與水有關，純凈透明就是“清”。
“青”像媽媽，生了一群字寶寶：請、情、晴、清。這四個字的發音就從“青”而來的，它們屬于形聲字的聲旁，表示音。
①合成法：由兩個以上的字合成謎底。
②加字法：解釋謎底加上一字所組成的字，用以暗示謎底。
③減字法：解釋一字減去一字（或兩字）即為謎底。
④離合法：拆開兩字（或幾字）各取一部組成謎底。
猜謎竅門：
猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，
跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。
課堂小結：
小朋友，猜字謎的游戲好玩嗎？快用自己學過的漢字也來試著編一些字謎和你的同桌互相猜一猜，玩一玩吧！
課堂練習
1、寫出帶“又、冫”的字。
又 （ ）（ ）（ ）（ ）
冫 （ ）（ ）（ ）（ ）
2、 我會猜這些謎。
（1）一口咬斷牛尾巴。 （ ）
（2）太陽西邊下，月亮東邊掛。 （ ）
（3）一加一不等于二。 （ ）
參考答案：
（一）又：對、雙、難、雞
冫：冰 冷 凈 凍
（二）1、告2、明3、王
作業布置：
1、課下給爸爸媽媽讀一讀這一課。
2、搜集字謎，和同學一起猜一猜。
板書設計：
左邊綠 右邊紅 秋
猜字謎 禾需雨 火怕水
可加不同的偏旁部首---- 青
成功之處：
1、初讀感知，掃清生字讀音的障礙。先學后教，歸還學生的主動權，確定主體地位。
2、抓住寫字要點，攻破難點，注意寫正確、工整。為養成良好的書寫習慣打下基礎。
3、逐句分析，邊讀邊想，引導學生從文中捕捉信息，體現了教師為主導，學生為主體的“雙主”的教學模式。
不足之處：
1、注意課堂的評價語言，和課堂的調控能力。
2、問題提出后，應該多留點時間讓學生思考。否則問題就是一個程序和擺設。
猜字謎篇三
猜謎語是深受學生歡迎的一種學習方式。本課安排了兩首猜字謎語，語言通俗形象，貼近學生生活實際，讀起來生動有趣。
猜謎語寓知識性、趣味性、哲理性于一體，能使學生主動參與，積極開動腦筋。本課教學應以培養學生識字能力，引導學生學會創新為出發點，激發他們收集謎語和自編謎語的興趣?？勺寣W生讀讀，想想，猜猜，讓學生在猜謎語的過程中主動識字。
1．認識“相、遇”等12個生字和偏旁“又、冫”，會寫“字、左”等7個生字。
2．能根據謎面以及漢字特點猜出謎底，鞏固“青”字族漢字。
3．通過字謎學習，進一步了解合體字和形聲字的構字規律。
重點：識字，寫字；能根據謎面以及漢字特點猜出謎底，鞏固“青”字族漢字。
難點：通過字謎學習，進一步了解合體字和形聲字的.構字規律。
教師：多媒體課件；生字卡片。
學生：預習生字、新詞。
1課時
一、激發興趣，導入新課。
1．談話導入：你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？指名說
2．今天老師給大家帶來了兩個字謎，大家想猜一猜嗎？板書課題：猜字謎
二、教學第一則謎語。
1．出示第一則謎語，學生自讀。教師范讀。
2．逐句讀讀猜猜。
3什么喜歡“及時雨”？什么最怕“水來攻”？
4連起來想想，猜猜謎底。
4．再來讀讀這則謎語，回想一下猜謎的過程。
5．在這則謎語中，你認識了哪些生字？
6．再跟老師念念這則謎語。
三、教學第二則謎語。
1．課件出示經過老師改編的第二則謎語：有“言”互相尊重，有“心”令人感動，有“日”萬里無云，有“水”純凈透明。借助拼音讀讀。
2．教師范讀。
4．你怎樣來猜這則謎語？
2同學們猜到謎底了嗎？怎么猜出來的？教師根據學生的回答隨機板書。
5．改動謎語，與課文一致，指名讀。學生說說有什么發現，喜歡哪種說法。師領讀這則謎語。
6．在這則謎語里你認識了哪些生字？教師范讀。
四、拓展性學習。
1．投影出示謎語卡，老師讀，讓學生猜猜謎底是什么。
2．學生猜謎語，說說是怎樣猜出來的。自悟方法：抓住特點。
3．可以把什么編進謎語里呢？觀察教室里的東西，想想它們都有什么特點，試著編謎語。大家評一評，說說編得怎么樣。
4．學生自編謎語，其他同學猜謎底。
5．猜謎過程中你又認識了哪些生字？有意思嗎？
五、鞏固識字，指導書寫。
1．出示“相、遇”等12個生字，看誰讀得準。
2．引導學生觀察“紅”“時”“動”，發現這幾個生字都是左右結構，提醒學生注意書寫要點。
3．引導學生注意區分“左”與“右”這兩個形近字。
4．學生描紅、練寫，教師巡視、指導。