計劃書是對于將來某個時間段內的工作、學習或項目等進行詳細規(guī)劃和安排的書面材料。在本文的后面，我們將為大家附上一些精選的計劃書范文，供大家參考和學習。

語文園地的教學方案語文園地的教學策略（通用19篇）篇一

教學重點、難點：

課前準備：

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

1．玩穿針的游戲。先讓學生動手，試著用一只手去給繡花針穿好線；遇到困難后，再試著用雙手穿針。

2．學生思考后發(fā)言：從剛才的活動當中，你有什么體會和收獲？

3．小結導入：一個籬笆三根樁，一個好漢三個幫；一雙筷子易折斷，十雙筷子抱成團。左、右手需要互相幫助，分工合作，我們的生活、學生、工作也是如此，需要與人合作，才能取得成功。

二、進行口語交際。

1．學生思考回憶與別人合作做成的事情，想一想，怎樣把這件事情說清楚，說明白。

2．小組合作，互聽互評。把自己的故事講給同學組的同學聽，聽的人可以插話，可以提問題。提醒學生注意傾聽別人的發(fā)言和意見。

3．每個小組推選一名學生代表發(fā)言，其他同學認真聽，可以選擇適當?shù)臅r候插話，或就某一個不清楚、不具體的環(huán)節(jié)提問。教師注意調控，適時指導。

三、評義小結。

1．說一說，評一評，剛才的發(fā)言中，哪件事做得好，誰講得清楚、明白。

2．學生思考發(fā)言：在今后的學習、生活當中，你打算怎樣與人合作？

展示臺。

1．學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示的內容。

2．分組說有關團結合作的詞語。

3．展示自己收集的諺語，互相交流，大家分享。

4．拓寬展示內容。

語文園地的教學方案語文園地的教學策略（通用19篇）篇二

一、復習內容及目標：

目標：夯實基礎，鞏固強化、查漏補缺、輔優(yōu)補差，提高班級整體水平。

內容：

【積累】。

1．正確認讀、聽寫本冊中300個生字。

2、語文園地中的讀讀背背、讀讀記記、我的發(fā)現(xiàn)。

3、課文中的四個字的詞語。

4、課文中優(yōu)美段落、重點段落的誦讀。

5、古詩默寫。

【閱讀】。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦優(yōu)美語段或課文；能復述課文。

2．聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思（參見試卷中根據(jù)意思寫詞語的題型）。

3、學習課文中常見的構段方式（以第五、六、七單元為例，以過渡句和中心句為重點）。

【習作】。

1．學會把讀習作要求，根據(jù)要求，把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白，做到文通句順；程度較好的能在語言上有所提高。

2．能夠正確使用標點符號（語文園地二及相關題目）。

（如：圍繞中心句寫一段通順的話；人物之間的對話。）。

4．復習教材中的作文，以課文優(yōu)美段落和學生佳作為例，進行指導（寫事：課余生活、熟悉人的一件事；寫景物：秋天的圖畫、觀察日記、去過的地方；傳統(tǒng)文化、編寫童話）。

二、復習重點、難點。

重點：

基礎部分：生字詞、古詩、讀讀背背、讀讀記記、課文重點段落的理解和分析。

閱讀部分：培養(yǎng)較好的閱讀習慣（做一個閱讀題，文章要多讀幾遍，難理解的地方要聯(lián)系上下文來讀；圈劃出重要的詞、句）；認真讀題。

難點：

閱讀（運用自己的閱讀積累，難理解的地方聯(lián)系上下文下理解。）。

作文（根據(jù)要求，審清題意，抓住重點，先想再寫）。

三、練習類型。

（一）漢語拼音。

1、看拼音寫詞語。

2、選擇正確的讀音。

3、查字典：（音序法、部首法）。

音序法：學生易錯點：大小寫字母的混淆。

部首法：學生易錯點：找字義，確定部首。

對策：

1、注重字母在學生頭腦中的復現(xiàn)。

2、針對部首總結規(guī)律：上下結構查扁的部分，左右結構查窄的部分，內外結構外居多。

3、針對字義選擇：

1）瀏覽句子或成語，了解語言環(huán)境。

2）認真閱讀查字典后的每一種意思。

3）根據(jù)語境選擇屆時，逐一淘汰。

4）將選擇的句意帶入句中試解。

（二）字。

1、看拼音寫詞語。

2、同音字、多音字、形近字辨析組詞。

1）生字表中同時出現(xiàn)的兩個字。謙虛滋潤勇敢猜測（辮、瓣）（鏡、境）。

2）容易寫錯和混淆的.字。耍懶假初（即、及）（狀、壯）。

3）拼讀時容易混淆的字。（視線、試驗、實驗）。

對策：主要以組詞，從字形中辨字義為主，還可進行選詞填空。

（三）詞語。

1、近、反義詞。

2、積累四字成語、八字成語、成語故事。

3、補充動詞練習。

4、按不同內容進行詞語歸類。

5、按不同形式進行詞語歸類。

詞語考查主要是以語文園地中的知識點和單元測驗中的題型為主。

對策：

1）運用詞語擂臺賽進行練習。

2）在語言環(huán)境中進行練習：如選詞填空、造句等。

（四）句子。

1、感知比喻句、擬人句的用法。其中重點了解比喻句。

2、積累表示景物或事物狀態(tài)的句子。

3、認識引用人物對話的不同形式。

4、標點符號的復習重點是逗號、句號、問號、感嘆號，能正確使用。

5、體會同一個意思不同的說法。

6、“把、被”句呼喚，擴句、造句、仿寫。

對策：

1）體會引用人物對話的不同形式時要多讀書中的例句，找到規(guī)律，找準提示語的位置。

2）“把、被”句互換找準位置關系。

3）擴句找準擴點：擴幾處？擴在哪？擴寫什么？

閱讀部分。

（一）課內閱讀。

課內閱讀的考查主要是選擇比較經典或精彩的課文段落，采取靈活多樣的形式檢測學生對字詞句段的掌握情況。

古詩。

題型主要有：默寫詩句；解釋重點字詞的意思；體會詩句表達的思想感情。

（二）課外閱讀。

2、體會段落中包含的思想感情或說明的道理，體會人物的內心活動、思想感情。

3、解釋詞語。

4、按要求標畫或仿寫詞語或句子。

5、加標點。

6、寫出文章的敘述順序。

7、找出短文的中心句。

8、寫出讀了短文后的心情或感受。

9、選擇正確的字音或字詞。

10、寫近反義詞。

11、補充詞語。

12、根據(jù)詞意寫詞語。

13、寫出對重點詞語或句子的理解和感悟。

14、概括一段話的意思。

15、體會文中人物的內心活動。

（三）積累。

復習中針對課后和園地中的積累內容，加強口頭和書面的積累。

對策:以閱讀練習為主。

習作。

1、主要以本冊要求寫的習作為主進行講評，掌握方法，培養(yǎng)能力。

2、請同學們打開鉛筆盒，選擇幾種學習用具，作為主人公，編一個童話故事。先想象它們之間可能會發(fā)生什么事，然后寫下來。

對策：指導表達順序及些具體的方法。

四、復習方法，采取橫向復習與縱向復習相結合的方法，精講精練，有重點有目的的練習。

五、具體措施。

1、全面復習課文，根據(jù)學生能力，以讀、背誦的形式在班級里開展課文誦讀大賽，學生在家長處或者同學處完成，作出不同的記號，讓學生快樂地再次熟悉課文。

2、和學生一起進行知識歸類，以語文園地中出現(xiàn)的類型和單元檢測中出現(xiàn)的類型為要求，有時候采取“考考同學”的方法，將一類題目找出來，請其他同學來填答案。這樣，可以將復習方式拓展到課外。

3、注重基礎，堅持每天聽寫和優(yōu)美段落的誦讀展示。

4、結合試題進行精講，可以選擇部分題目全班一起做，有能力的學生做提高題。

5、加強做題方法的指導，培養(yǎng)較好的讀題，思考的習慣。

6、加強補差工作，爭取家長配合，解除學生畏懼心理，提高上進心和積極性，耐心輔導。

六、復習時間安排：

摸底：2課時。

分項練習：6課時。

閱讀：4課時。

作文：2課時。

綜合：1課時（整理，面對面交流）。

語文園地的教學方案語文園地的教學策略（通用19篇）篇三

教學目標：

1、會認“字、代”等7個生字，激發(fā)主動識字的愿望，培養(yǎng)自主識字的能力。

2、正確朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。

3、在和同學交流時，敢于大膽發(fā)表自己的意見和想法。

4、知道保護環(huán)境的重要性，愿意愛護身邊的環(huán)境。

第一課時。

一、導入。

二、我的發(fā)現(xiàn)。

1、自由認認書上的字，遇到不認識的字，可以請教組里的小朋友。

2．指名讀生字卡片。

3．交流怎么是記住的。

4、出示秋字的組成。

（1）、誰在識字中又有新發(fā)現(xiàn)？

（2）、怎么記住這些字？小組交流。

三、日積月累。

（一）我會讀。

1、以小組為單位，開展摘蘋果競賽。

組內交流，準備。

2．指名小組內成員開循環(huán)火車。看哪一組最棒，能摘到蘋果。

3．你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？引導發(fā)現(xiàn)“花花綠綠、干干凈凈、高高興興”等詞的構詞規(guī)律。

4．你能說幾個這樣的詞嗎。

5．選用其中的一個詞說話。

（二）讀讀背背。

1、出示畫面：你看見了什么？

2、自由朗讀。

3、指名分節(jié)讀。“我”為什么要小鳥輕輕地跳？

4、帶著自己的理解朗讀小詩。能配動作的`加動作。

四、展示臺。

1、課前搜集商標上的字。

2、全班交流，把認識的字介紹給別人。

3、說說識字的方法。

4、展出學生作品。

第二課時。

一、導入。

小朋友真能干啊，上節(jié)課又認識了很多生字。這節(jié)課我們先來做個游戲。

二、我會讀。

1、（出示蘋果樹）我們來開展一個競賽，看哪個小組能夠在最短時間內，組內每個小朋友都能正確讀出蘋果樹上的詞語。

2、競賽要求：

（1）小組內每個同學都會讀后，就插上小旗告訴老師。

（2）檢查讀詞時，小組內同學一人讀一詞，輪流讀，組內同學不得提醒，違反規(guī)定的取消成績。

3、小組內同學自由讀詞語，準備競賽。

4、識字比賽：

（1）按插旗的順序，每個小組的同學輪流讀一遍。

（2）選派一名同學做好記錄。

5、按時間和讀的正確率評出第一名，給予獎勵。

6、請第一名的小組匯報學習經驗。

三、口語交際。

1、觀察圖畫，引入話題。

2、創(chuàng)設情景，發(fā)現(xiàn)垃圾。

3、開展活動處理垃圾。

4、合作交流，語言交際。

四、作業(yè)。

a、背《小鳥》。

b、做食品商標報。

教學反思：

激發(fā)學生主動識字的愿望。

課標在識字目標中指出，學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。做食品商標報就是告訴學生要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，就能認識很多的漢字，從而，激發(fā)學生主動識字的愿望。

語文園地的教學方案語文園地的教學策略（通用19篇）篇四

授課日期：

教學目標：

1、學習利用形聲字的規(guī)律識字，初步感知漢字具有形旁表義的特點。

2、積累數(shù)量詞、諺語、繞口令等。

3、有與人合作的意識，愿意把自己與人合作的體會講給同學聽。

4、樂于參加展示活動，善于向別人學習。

教學重點、難點：

課具準備：生字卡、小黑板、獎勵用的小紅花。

教學過程：

一、我的發(fā)現(xiàn)。

1．出示偏旁卡片“钅、衤、疒”，學生說偏旁名稱。

2．學生自由認讀由“钅、衤、疒”三種偏旁帶出來的三組字。

3．用自制的生字卡片自測，再考一考同座位的同學。

4．集體或指名認讀生字。教師幫助正音。

5．請學生當小老師領讀生字。

6．分小組競賽。

7．復現(xiàn)學生容易讀錯的字，指名認讀，教師正音，齊讀。

8．想一想，說一說，你知道哪些字的偏旁是“钅、衤、疒”。

二、日積月累。

1．根據(jù)量詞填名詞。

（1）出示卡片：一只、一個、一把、一塊、一條、一盤，請后進生認讀，讓他們體驗成功的`快感。

（2）出示卡片：羊、蘋果、傘、肉、魚、菜，指名認讀。

（3）將以上詞語隨意貼在黑板上，老師敘述：這些字、詞里面，有六對好朋友，可是它們現(xiàn)在失散了，請你們動動腦筋，幫助這六對朋友重新聚在一起。

（4）學生思考。邀請學生上臺來，動手擺一擺，把可以配對的字詞擺在一起，再讀一讀。

（5）學生認讀擺好的詞組，通過認讀，檢查搭配是否正確，加深印象。

（6）拿走名詞“羊、蘋果”等，讓學生思考；還可以填什么？請學生幫助它們介紹新朋友。

（7）拓展鞏固。小黑板出示兒歌：

一條魚，兩只鴨，三個桃，四塊瓜，

五輛車，六匹馬，七棵果樹八朵花。

詞語搭配要適當，用錯量詞鬧笑語。

教師范寫，學生自由讀。

指名讀，齊讀。拍手打節(jié)奏齊讀。

2．讀詞語。

（1）學生自由讀詞語。要求：讀準字音。不認識的字可以請教老師、同學。

（2）小組合作，同學之間相互幫助認讀、正音。、

（3）指名讀，教師正音。

（4）齊讀，開火車讀，分小組競賽讀。

3．讀背繞口令。

（1）教師范寫。

（2）學生自由讀繞口令。

（3）采用各種形式練讀。

（4）分小組練習背誦。

語文園地的教學方案語文園地的教學策略（通用19篇）篇五

這個語文園地有五項內容，分別是認帶有相同偏旁的字，以復習鞏固認過的字；讀標牌，引導學生在生活中主動識字；比較形近字，鞏固寫過的字；讀句子，讓學生感知“越……越……”這種句式；讀背古詩。

二、教學建議。

第一項“我會認”，要求認讀一組帶有木字旁的字。“木”在字的不同部位，有上有下，有左有右。還有的字是由兩個“木”或三個“木”組成的。教學時要讓學生自己認，再讀給旁邊的同學聽。認讀后還可以利用這些字進行組詞練習。這樣，既可以鞏固生字，又可以了解字的意思。通過練習，引導學生發(fā)現(xiàn)：許多字都有相同的偏旁，可以聯(lián)系起來識記。

第二項“我會讀”，這是引導學生在生活中認字。標牌上的字多數(shù)沒教過，但天天看見也能認識。如，“年級、班、小學”。有的字，學生在路上、食品包裝上常見，也認識了一些。課堂上，教師要給學生展示的機會，請會讀的同學讀給大家聽，請他們告訴大家是怎么認識的，激發(fā)其他同學也留心觀察周圍的事物，主動認字。最后可讓學生說說在課外還認識了哪些字。以此練習為契機，今后教師要不斷給學生展示在生活中識字的機會。

第三項“比比寫寫”，共六組形近字。上面一排每組的第一個字比第二個字少一筆；下面一排每組兩個字筆畫數(shù)相同，但有一個筆畫不同。教學時可一排一排地比較，讓學生自己看出每組兩個字的差別，說給同桌的同學聽，你說一組，我說一組，看誰說得清楚。比較之后再寫下來。因為這次寫字沒有田字格中的范字，教師要根據(jù)學生平時的寫字情況給予提示。

第四項“我會讀”，練習中的三個句子句式相同，用“越……越……”說明事物在發(fā)展、變化。這個句式在前面的課文《菜園里》見過，通過再次練習達到鞏固、積累的目的。教學時先讓學生自己讀讀，再提問：發(fā)現(xiàn)三句話有相同的地方嗎?這種句子在哪課見過?可把那一課句子和三句話放在一起再讀讀，還可以鼓勵學生用“越……越……”說話。

第五項“讀讀背背”，內容是一首古詩。這首詩描寫了農民勞動非常辛苦，告訴人們要愛惜糧食。教學時要讓學生自己借助拼音讀通順，注意讀準“鋤、誰、知、中、餐”幾個字，還要指導讀出節(jié)奏。在熟讀的基礎上練習背誦。

三、教學時間。

教學本課可用2課時。

語文園地的教學方案語文園地的教學策略（通用19篇）篇六

同學們，我們生活在現(xiàn)實社會里，時時處處都能感受到新聞的存在，你們平時都用什么方式來了解新聞的？作為地球村的村民，我們應該關注國門外發(fā)生的事情。讓我們召開一次新聞發(fā)布會。

　1、主持人宣布相關要求。

2、時事、教育、日常生活三個版塊代表分別發(fā)言，每人發(fā)言后有一分鐘的提問時間。

3、評價他們的發(fā)言，教師參與交流、指導。

4、總結他們的優(yōu)缺點再次準備。

5、新聞發(fā)言人發(fā)言。

6、選出最佳新聞發(fā)言人最佳新聞頭條新聞等。

7、主持人宣布新聞發(fā)布會結束。

1、通過今天的發(fā)布會，你有一些什么樣的收獲？

2、同學們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學會關心國內外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識，像這樣的發(fā)布會我們以后還會經常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己，提高自己。

語文園地的教學方案語文園地的教學策略（通用19篇）篇七

圍繞本組的專題，語文園地中安排了以《講名人故事》為話題的口語交際訓練。就這次訓練，本組教材的導語和相關課文后面的學習伙伴的提示里已經做了提示。這次口語交際是本組課文學習的延續(xù)，目的在于進一步培養(yǎng)學生收集有關資料的能力，在了解名人故事的過程中，學習其優(yōu)秀品質。

教學中，教師可以從本組的幾篇課文自然導入。如教師可以提問學生，哪位同學還收集到了與列寧、高爾基、李四光、宋慶齡有關的故事？因為前面已有布置，學生一定會踴躍地推薦自己收集到的材料。接著，教師可以選一位同學做示范交流，使學生深人領會交流規(guī)則和交際過程，如何清楚地向別人講述名人故事，如何提問、如何做答。然后，教師請學生在小組內交流與列寧等有關的故事和給人的啟示。在交流完之后，教師繼續(xù)引導，這四位名人中有政治家、文學家，你們是否還搜集到了其他政治家、文學家的故事？是否還搜集到了科學家、藝術家、學者等名人的故事？他們的故事對我們有什么啟示？請學生在小組內繼續(xù)交流。最后，推選代表，全班交流。

在交際的過程當中，教師要特別注意交際習慣的提示和引導，也就是課本上所說的講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充。要針對學生的故事提出問題、見解或補充說明，或者針對交際習慣做出相應的正確引導。同一個故事給不同人的啟示可能不會完全一樣，教師要特別引導學生大膽說出自己得到的啟示。

教師要關注那些發(fā)言有顧慮和困難的同學，啟發(fā)、幫助和鼓勵他們，順利完成這次口語交際訓練，并體會到和同學交流的快樂。

【習作】。

本次習作是寫熟悉的人的一件事。目的是引導學生在日常生活中注意觀察身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)秀品質，寫一篇習作，提高書面表達能力。

本次習作的要求非常明確：第一，要寫清楚熟悉的人的一件事。從這一要求來看，內容相當廣泛，同學、老師、朋友、家長都可以。第二，要寫值得寫的事，并從這件事上能看出熟悉的人的品質。

教學中，可先讓學生從自己的朋友、同學中選擇一位，打開思路。回憶一下曾經發(fā)生在他（她）身上的事情，然后從中選取一件。想好以后，可先在小組內說一說，大家通過互相交流，達到啟發(fā)、補充的目的。然后調整自己要寫的內容。在小組交流之后，教師可選擇有代表性的同學在全班交流，特別是那些選材有新意的。

寫熟悉的人的一件事，不局限于朋友、同學，還可以是親屬、鄰居。學生也可以在習作之前，同親屬、鄰居等進行交流，請他們?yōu)樽约阂獙懙膬热萏岢鼍唧w意見。

教師要提醒學生，寫熟悉的人的一件事，應該以這個熟悉的人為主，抓住一件事情寫來。

本組的幾篇課文都是寫人記事的，通過人物的動作神態(tài)和對話來反映人物心理是它們的主要特點，在習作的過程中，要引導學生注意動作和語言描寫。在評改習作時，教師要注意發(fā)現(xiàn)學生有創(chuàng)意的表達，并進行適當?shù)墓膭詈唾潛P。

【我的發(fā)現(xiàn)】。

我的發(fā)現(xiàn)旨在引導學生發(fā)現(xiàn)在引用人物所說的話時，所說的話與陳述性成分在句子中有三種相對位置關系。教材中學習伙伴提示的話，已經明確引用人物的話，可以有不同的形式，要求學生發(fā)現(xiàn)的則是都有哪些不同的形式。一是引號里面的話可放在說的后面；二是可放在說的前面；三是可以省去說字，放在陳述性成分的前后。在教學時要放手讓學生去發(fā)現(xiàn)上述特點，教師可在最后稍作歸納總結。

【日積月累】。

這部分包括讀讀背背、我會填兩項內容。

讀讀背背的內容與本組的專題密切相關，所選的五個句子都屬于名人名言。這五位名人是列寧、毛爺爺、周恩來、宋慶齡、高爾基，他們對學生來說并不陌生。這五個句子反映了五位偉人在積累、不畏艱險、勇于進取、學習目的、刻苦勞動、讀書學習等方面的見解，使學生在思想上受到啟迪，在情感上獲得熏陶。五個句子意思通俗明白，易讀易記，教師可以引導學生當堂記誦。然后再組織學生交流課外搜集到的其他名人名言。

我會填提供了四組形近字和四組同音字區(qū)分的練習，目的在于引導學生通過組詞來強化形近字的音形義和同音字的形義區(qū)分。教學時可以先指名說說每組的兩個生字在字形、字音、字義上的不同，然后組詞，最后交流、展示。

【成語故事】。

成語故事是本冊教材新設置的欄目，目的在于增加學生的閱讀量，感受、積累中華傳統(tǒng)文化。

在教學過程中，要引導學生自讀自悟，通過查字詞典或聯(lián)系上下文理解詞語，把握聞雞起舞這個成語的主要內容。并在此基礎上，組織學生聯(lián)系自己的實際，交流學習這個成語的體會和感受，明白有志之士奮發(fā)努力的道理。在交流的過程當中可以抓住以下要點：

1、祖逖在夜里翻來覆去無法人眠，所考慮的則是怎樣才能為國家效力，這說明他胸懷國家，是一個有遠大志向和抱負的人。

2、祖逖聞雞起舞，無論寒暑、不管風雨，這說明他具有奮發(fā)努力，不怕吃苦、堅持不懈的可貴精神。

3、祖逖后來當上了將軍，也打了不少勝仗，得到百姓的擁護和愛戴，這些成就的取得都與他胸懷大志、奮發(fā)努力是分不開的。

語文園地的教學方案語文園地的教學策略（通用19篇）篇八

學習目標：

1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關系。

2、能留心觀察周圍事物，用數(shù)量詞填上相應的事物名稱。

3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。

4、正確、流利、有感情背兒歌。

5、圍繞“合作”這個主題，進行口頭表達。

6、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力”。

重難點：

1、學習形聲字。

2、積累詞語，讀背兒歌。

第一課時。

一、提出學習目標。

1、談話導入。

同學們，我們已經把第五組課文全學完了，今天，我們要一起來學習《語文園地五》，希望同學們能認真學習，開動腦筋。

2、提出學習目標。

（1）認真觀察，說說用什么方法來識字。

（2）能給生字找朋友，并能用自己喜歡的詞語說一句話。

（3）仿照文中的識字方法寫一寫其它的字。

（4）會在括號內填上合適的詞語，并讀一讀。

（5）會用上所填的詞語寫一句話。

（6）能仿照著寫一寫數(shù)量詞，并寫話。

二、展示學習成果（我的發(fā)現(xiàn)）。

（一）、我能讀準生字的音。（生讀，組內糾正）。

（二）、我的發(fā)現(xiàn)：識字方法（小組內完成）（按學困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進行展示）。

生1、我發(fā)現(xiàn)同一行的生字偏旁相同。

（三）、我能給生字找朋友，并說一句話。（生組詞，小組成員訂正）。

（四）全班交流。

a組：我們組還知道哪些“钅、衤、疒”的字？如：銘、鉤、欽、……補、褂、褸、

b組：我們組能找出其它偏旁的字，如：“月、走、木、女……”

c組：我們組知道其它字的偏旁與字的意思有關的字：月：臉、腰、肚、肢、腳、……。

師：同學們學得很認真，觀察仔細，能動腦思考。是的我們學過的識字方法我種多樣，今天，我們又新學了一種字的偏旁與字的意思有關的字。希望同學們在今后學習生字中能運用合適的方法識字。

三、展示學習成果（我會填）。

（一）、小組內展示。

1、我會填上合適的詞語。

2、我會用上所填的詞語說一句話。

3、我會寫幾個數(shù)量詞。

（二）全班交流展示。

b組：我們組能用上所填的數(shù)量詞寫一句話。我家有一只雞，一把雨傘，一塊蛋糕，一條毛巾。

c組：我們組能拍手讀一讀所填的詞語。男同學讀前半部分，女同學讀后半部分。

d組：我們組能說一說其它數(shù)量詞。如：一位、一輪、一片、一朵……。

四、小結。

第二課時。

一、提出學習目標。

1、談話導入。

2、提出學習目標。

（1）能讀準詞語，并用上詞語說一句話。

（2）邊讀邊想：這些詞語有什么相同的地方？

（3）能寫aabb式的詞語。

（4）能有感情地朗讀小詩，并說說從詩中明白了什么？

二、展示學習成果。

（一）展示（我會讀）（按學困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進行展示）。

1、我能正確讀詞語。

4、我會說幾個aabb式的詞語：許許多多、高高興興、大大小小、快快樂樂……。

（二）展示（讀計背背）。

1、我能有感情地朗讀小詩。

2、我們小組能朗誦小詩。

3、我們組能表演讀這首詩。

4、我從詩中知道了人與人之間應該互相幫助，才能克服困難。

5、我從詩中知道了小豬、小鹿和小兔它們互相幫助，才能走到山頂。

6、我們班的同學也經常互相幫助。

三、拓展延伸。

（一）展示自己收集到的描寫互相幫助的資料。

1、互相幫助的故事。

2、互相幫助的小詩。

3、有關互相幫助、團結的名句和詞語。

（二）是啊，我們人與人之間應該互相幫助，這樣才能克服一個又一個困難。

第三課時。

一、提出學習目標。

1、談話導入。

同學們，在我們的生活中，是否與別人合作做過事情。那么你們是怎樣完成的呢？能把合作過的事情說清楚嗎？今天，我們就以“合作”為題，說一說你與別人合作過事，請同學們暢所欲言。

2、提出學習目標。

（1）能把事情說清楚、明白，并且能用上平時積累的.詞語。

（2）能認真傾聽別人講話，并進行評議。

（3）能評一評誰說的好。

二、展示學習成果。

小組內完成按學困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進行展示。

（一）小組內展示。

（二）全班展示。

三、拓展延伸。

（一）、找一找身邊中關于團結、合作、互相幫助的故事。

1、聽到的關于合作的故事。

2、看到的關于合作的故事。

3、朗誦關于合作的詩歌。

（二）、小結。

我們生活在大家庭中每天都發(fā)生著互相幫助、團結合作的故事，請同學們做個生活的有心人，把看到的、聽到的寫下來，并講給別人聽。

第四課時。

一、提出學習目標。

1、談話導入。

同學們，老師知道我們班的同學很好學，平時在課內課外都積累了許多好詞，好句，好段。今天，我們班在這舉行一個小小的展示會，希望每個同學能把自己平時積累的知道與同學們分享一下。

2、提出學習目標。

（1）能把自己積累的好詞好句用在說話上。

（2）能分類把自己積累的知識展示給大家。

（3）能認真傾聽別人說話，并加以補充。

二、才藝展示。

（一）、小組內展示。

（二）、全班展示。

三、評議。

四、作業(yè)。

課后繼續(xù)把自己平時積累的知識與同學交流。

語文園地的教學方案語文園地的教學策略（通用19篇）篇九

教學目標：

1、通過訓練，使學生準確掌握平舌和翹舌的發(fā)音方法及發(fā)音規(guī)律，能流利地朗讀詩文。

2、通過朗朗這兩個句子，讓學生切實感受修飾語在表情達意的強化作用。

3、引導學生感悟和積累古詩文名句。

教學重難點：

學會在寫作時恰當?shù)剡x用修飾語；引導學生感悟和積累古詩文名句。

教學準備：

語文園地的教學方案語文園地的教學策略（通用19篇）篇十

教學目標：

1、認識帶有木字旁的生字。

2、初步養(yǎng)成留心觀察周圍的事物，主動認字的良好習慣。

3、復習鞏固學過的形近字，并力求書寫工整、美觀。

4、學習積累越越的句式，讓學生初步理解越越說明事物的發(fā)展、變化。

5、朗讀、背誦古詩，初步養(yǎng)成愛惜糧食的習慣。

教學準備：

1、自制的大轉盤。

2、小星星。

3、自制的標牌、識字卡。

教學時間：1課時。

教學過程：

教學目標：

1、認讀一組帶有木字旁的字。通過練習、發(fā)現(xiàn)這些字都有相同的偏旁，可以聯(lián)系起來識記。

2、引導學生認識標牌上的生字，初步養(yǎng)成留心觀察周圍的事物，主動識字的良好習慣。

一、激趣導入，學習我會認。

1、小朋友，你們看老師手里有好多漂亮的小星星，今天要把它送給會聽、會說、會認、會讀，還會寫的小朋友。大家要努力喲！今天我們就一起學習《語文園地四》。

2、出示大轉盤：你們愿意來玩一玩大轉盤的游戲嗎？

3、出示轉盤上的生字，引導學生自由認讀（杏、林、休、森、松、桃、橋、機）。

4、指名認讀小組開火車進行認讀。

5、小朋友們認得對，讀得準。可是，你們知道這8個字里藏著的秘密嗎？聰明的小朋友肯定能發(fā)現(xiàn)！（引導學生觀察8個字與偏旁木的關系。）。

6、為什么這些生字里都有木字呢！請四人小組討論后與全班同學交流。

7、玩游戲：玩轉盤，編兒歌。引導學生在玩中發(fā)現(xiàn)每個字里有木的原因。

如：一人靠在樹旁休息。（休）。

兩木成林（林）。

三木成森（森）。

（其他生字可讓學生自由編兒歌。）。

8、拓展延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些木字旁的生字？

二、我會讀。

1、導入：小朋友們在大街上經常會看到一些認識的字，你看，這個小男孩在讀什么？

2、出示兒童電影院，你會讀嗎？你是怎么讀的？

3、師引導學生了解兒童電影院就是這個地方的標牌，標牌往往都掛在一個地方的大門邊或大門上，你們見過嗎？出示書中的6個標牌，學生自由讀。

4、貼標牌游戲。

（1）出示6幅圖，以四人小組為單位討論，選出合適的標牌貼在圖上。

（2）小組匯報，標牌怎么讀？為什么這樣貼？

5、識字比賽。

（1）創(chuàng)設情境，展示臺上有很多標牌，能不能告訴大家，平時在哪兒見過這些字呢。

（2）原來在商店的廣告牌上，路標上，高樓大廈的身上，我們都可以認識很多漢字朋友。若遇到不認識的字怎么辦？（學生模擬情境表演）。

（3）下面就請各小組的同學找到自己認識的字后，把它輕輕摘下，等一會兒介紹給大家。

（4）小組活動：討論認字、摘字卡。

（5）交流：我們來看看剛才找到多少漢字朋友，請小朋友代表來交流。

（6）師抽查并獎勵學習小組，小星星。

6、課外延伸：語文實踐活動。

（1）請你在認識了路標或標牌之后，把他們畫在一幅畫上，展示給同學看。

（2）也可以收集商品的商標，或從包裝盒上、廢報紙上或紙盒上找到漢字朋友，制作一份剪貼報。

語文園地的教學方案語文園地的教學策略（通用19篇）篇十一

教學目標：

1．通過交流、詢問，猜測等形式讀準標牌上的詞語，并讓學生說說在什么地方看到過這樣的警示語，培養(yǎng)學生留心觀察身邊事物的能力。

2．給“我的作品”當中也添置些類似的標牌，引導學生學以制用的基本方法。

教學重難點：培養(yǎng)學生留心觀察身邊事物的能力。

課時：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、創(chuàng)設情景導入。

我們的老朋友樂樂對大家說什么？

“我?guī)銈內ヌ骄客鯂锫眯校纯茨銈兡馨l(fā)現(xiàn)什么寶貝？”

二、探究與發(fā)現(xiàn)。

1．（出示課文中的六幅圖）仔細看圖，說說你發(fā)現(xiàn)圖上畫樂些什么？

2．標牌上的字你認識嗎？認識哪個就讀哪個。

3．這些字都還沒有學呢，你是怎么認識的？

4．還有不認識的字，怎么辦？（交流，向在座的老師和同學詢問，借助圖畫的內容猜測。）。

5．你想認識這些生字和他們交朋友嗎？動腦筋想辦法（用小朋友們剛才說的方法）去試試！

6．會讀的就讀給小組里的小伙伴聽一聽，不會的.向別人請教。

7．你們都會讀嗎？這么有信心，那老師來考考你們，誰來讀？指名讀，出示拼音齊讀。

8．大家都會讀了，現(xiàn)在我們把這些標牌都拿下來，你還能根據(jù)這些圖找到它們的好朋友嗎？誰來試一試。

9．找對了，我們齊讀一遍；如果不對，我們大家都不出聲。

10．標牌上的字我們都認識了，現(xiàn)在開動你們聰明的小腦袋在我們的生活中找一找，你發(fā)現(xiàn)他們會出現(xiàn)在哪兒？在小組里互相說一說，一個小朋友說的時候，其余的小朋友要認真聽，等別人說完后你再說。

11．小組匯報交流結果。

12．除了這些以外，在我們的生活中，你還看到過哪些標牌？

13．老師也收集了一些標牌，有些和你們一樣，有些和你們不一樣，我們來看看。

14．小朋友們，你們可真能干啊！老師相信你們每個人都能成為小發(fā)現(xiàn)家。

三、我的作品。

1．欣賞圖畫：誰當導游為我們介紹一下公園的景色（無標牌）。

2．大家想去玩嗎？樂樂和他的小伙伴們發(fā)現(xiàn)了什么？齊讀標牌上的字。

3．公園里要添哪些標牌？

4．當設計師。設計標牌。

5．自我評價，指名介紹標牌。

四、拓展思維。

1．（出示校園照片）大家看，這是什么地方？請大家為我們學校設計一些標牌。

2．指名說。

3．課下分組制作。

語文園地的教學方案語文園地的教學策略（通用19篇）篇十二

一、讀一讀，比一比，看誰讀得準確、流利。

1、要求學生查字典，為繞口令注音。

尤其關注“樹”“四”“十”“澀”“柿”“石”“獅”“子”“吃”等字的發(fā)音，區(qū)分平舌和翹舌音。

2、多種形式朗讀，讀準字音。

（自讀、指名讀、賽讀、表演讀等）。

3、背誦繞口令，在背誦過程中牢記重點字的讀音。

二、讀一讀，注意加點詞語，體會句子表達的感情。

1、指導學生查詞典或結合語境理解“娓娓動聽”“一骨碌”“一下子”的意思及感情色彩。

2、讀第一句，可用刪減法進行比較，體會“娓娓動聽”表達的感情。

3、讀第二句，可用置換法進行比較，體會“一骨碌”“一下子”表達的感情。

4、反復朗讀，體會這些加點詞語的感情。

三、讀一讀，記一記。

1、兩段話都選自文言文，學生理解有一定的難度，教師應補充注釋內容，如“微”、“端”、“興衰”、“得失”等。

2、引導學生借助注釋，合作學習，理解兩句名言的含義。

3、反復讀練，直至讀通順，讀流利，能背誦。

4、啟發(fā)學生聯(lián)系生活實例，談談自己對兩句話的理解。

第3、4課時。

教學目標：

1、引導學生結合本單元的學習，解讀短文的內容，了解說明的順序和方法，掌握閱讀說明文的`規(guī)律。

2、學會在敘述中穿插人物的動作，神態(tài)和心理活動的描寫，嘗試用對比的手法或抒情的語句表達自己的感情。

教學重難點：

了解說明的順序和方法，掌握閱讀說明文的規(guī)律；嘗試用對比的手法或抒情的語句表達自己的感情。

教學準備：

語文園地的教學方案語文園地的教學策略（通用19篇）篇十三

教學目標：

1、了解六組反義詞。

2、把句子的意思說完整，和了解如何把句子寫形象。

3、培養(yǎng)學生探索大自然中奧秘。

4、培養(yǎng)學生積累和運用語言的能力，發(fā)現(xiàn)漢字的結構規(guī)律。

5、提高口語交際能力。

教學重點：

1、了解六組反義詞。

2、把句子的意思說完整，和了解如何把句子寫形象。

3、培養(yǎng)學生探索大自然中奧秘。

教學難點：

1、培養(yǎng)學生積累和運用語言的能力。

2、提高口語交際能力。

課時安排：

三課時。

第一課時。

教學目標：

1、了解六組反義詞。

2、看圖讀詞，理解詞義并積累詞匯。

3、復習鞏固本單元的內容。

4、培養(yǎng)學生探索大自然中奧秘。

教學重點：

1、了解六組反義詞。

2、看圖讀詞，理解詞義。

3、復習鞏固本單元的內容。

教學難點：

培養(yǎng)學生從各方面積累詞匯，并能比較兩組句子的不同。

教具準備：

生字卡片、小黑板。

教學過程：

一、讀一讀。

1．師：生活中有許多詞的意思正好相反，你們能舉出幾個例子嗎？

2、讀一讀文中的反義詞。

3、指名小老師帶讀，全班齊讀。

4、把“——”都換成對字，再讀一遍。

二、看圖讀詞語。

1、看圖，圖上畫了些什么具體指導學生說清楚，完整。

2、教師相應出示詞語。

3、男女生合作讀詞語。

三、連一連，讀一讀。

1、師：一年有四季，每季的景色都不一樣。誰能來說一說呀：（春夏秋冬）。

2、看書，并連一連。

3、指名讀一讀句子，全班齊讀。

四、讀一讀，比一比。

1、小黑板出示句子，自由讀句子，用筆畫出不同的地方。

2、識一識句子，想一想這樣寫有什么好處？

3、賽一賽看誰讀出其中的特點。

第二課時。

教學目標：

1、學習詩歌，理解詩句，發(fā)現(xiàn)漢字的結構規(guī)律。

2、把句子的意思說完整，和了解如何把句子寫形象。

3、培養(yǎng)學生探索大自然中奧秘。

4、培養(yǎng)學生積累和運用語言的`能力。

教學重點：

學習詩歌，理解詩句。

教學難點：

1、把句子的意思說完整，和了解如何把句子寫形象。

2、培養(yǎng)學生探索大自然中奧秘。

3、培養(yǎng)學生積累和運用語言的能力。

教學準備：

學生在家中觀察大自然。

教學過程：

一、讀一讀，說一說。

1．自由讀一讀這首詩歌。

2．找出詩中不懂的地方。

3．討論：大自然中你還觀察到哪些語言？

4、全班匯報。

二、我的作品。

1、學生匯報自己觀察到的大自然。

2、按照書上的例子完成填空，再連起來讀一讀。

3、呈現(xiàn)作品，學生爭當小詩人。

語文園地的教學方案語文園地的教學策略（通用19篇）篇十四

教學目的：

將傳統(tǒng)的中國卷軸書畫形式與學生寫字結合起來，引導學生體驗中國傳統(tǒng)文化的魅力。

教學重、難點：

將傳統(tǒng)的中國卷軸書畫形式與學生寫字結合起來，引導學生體驗中國傳統(tǒng)文化的魅力。

教學過程：

一、欣賞作品，激趣導入。

i.引導學生欣賞一、兩幅卷軸書畫作品。

ii.教師激趣：今天，讓我們也來當小小書法家，把你們最想寫的詩句抄寫在卷軸上，成為自己的.作品。

二、學生書寫作品。

學生在寫字的過程中，為學生配上舒緩、優(yōu)美的音樂，將音樂之美、文字之美、文化之美相融合，讓學生身心愉快地寫字。

三、欣賞作品。

學生書寫完后，組織學生相互欣賞，可以讓他們主動將自己的作品拿到講臺上展示，在欣賞的過程中教師進行相機評價，讓孩子們感受到成功的喜悅和分享的快樂。

語文園地的教學方案語文園地的教學策略（通用19篇）篇十五

1、出示繞口令

2、講清要領：要想讀得快準，就要弄清字的讀音

3、展示和比賽

4、小結過渡

1、出示卡片，齊讀，抽讀。

2、齊讀題中漢字

3、教師黑板示范，完成第一組的連線

4、學生自連二、三、四組。

5、同桌互相糾正

1學生自瀆題中漢字

2講析“第一組”

（1）認讀兩字

（2）比較異同

（3）同法比較其他幾組。

1、板書三點水，走之底，學生自讀兩個偏旁。

2、創(chuàng)設情景

3、出示板貼畫。男女比賽找“蘋果”。

語文園地的教學方案語文園地的教學策略（通用19篇）篇十六

1.學會結合本單元課文，明確理解難懂句子的方法。

2.結合畫面識字。

3.理解同一個詞語在不同語境中的意思；學會圍繞一個意思寫句子。

4.積累與知錯就改有關的名言。

【教學準備】。

多媒體課件。

【課時安排】。

1課時。

【教學過程】。

一、揭題導入。

今天我們學習語文園地的內容。(板書:語文園地)。

二、交流平臺。

板塊一:交流平臺。

1.(出示課件)。

我發(fā)現(xiàn)，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近。

(1)小組討論:理解詞語的方法有哪些?

(2)小組派代表做匯報發(fā)言。

預設:理解詞語的方法有聯(lián)系上下文，在語境中理解。

預設:理解詞語的方法有結合生活經驗理解。

預設:實在不好理解的詞語可以查字典、詞典，或者上網查資料，還可以向別人請教。

2.(出示課件)。

結合生活經驗，我理解了《剃頭大師》里“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因為我也有過這樣的經歷。

(1)小組討論:讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?

(2)小組代表發(fā)言:理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗”的方法。

3.(出示課件)。

聯(lián)系上下文，我知道了“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”，原來是在寫小孩子們的樣子。

讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?

小組討論交流，全班交流:。

(理解難懂的句子，可以運用聯(lián)系上文的方法，“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫小孩子采到蘑菇時高興地叫了起來，因此，這里是說一個個頭戴斗笠的孩子像蘑菇)。

4.(出示課件)。

理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。

5.教師小結:理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問他人”等方法。(板書:理解難懂的句子的方法:結合生活經驗、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問他人等)。

設計意圖:。

出示交流內容，通過對例句的分析，學習理解句子的方法。

板塊二:識字加油站。

1.(出示課件)。

讀一讀，說說你看到的畫面。

出示書中字詞。

2.指名拼讀生字，齊讀畫面上的詞語，指名領讀。

注意讀準“巡、纜、瞭”。

3.小組同學對比讀，互相交流。

4.圖文結合，用自己的話說一說畫面的內容。(出示課件)。

(示例:旭日東升，海濱哨所，海防戰(zhàn)士們已經早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說著悄悄話)(板書:看圖識字)。

設計意圖:。

看圖識字，并用上這些詞語，想象畫面，連成一段話，訓練了學生的寫話能力。

三、詞句段運用。

板塊三:詞句段運用。

(一)(出示課件)。

讀一讀，說說兩組加點詞語意思的不同。

出示書中句子。

1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

2.說一說，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點詞語的意思有什么不同?

3.小組代表發(fā)言。(板書:在語境中理解詞語)。

第一組句子，加點的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”；第二句話中“熟”的意思是“熟練，表示程度深”。

第二組句子，加點的詞語是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時所得到的感覺”；第二句話中“味道”的意思是“看這本書時的感受、情趣、意味”。

(二)(出示課件)。

下面的例句是圍繞一個意思來寫的。讀一讀，再選一個開頭照樣子寫一寫。

出示書中例句。

1.學生自由讀，指名讀，師生評議。

2.說一說這兩段話什么特點。

小組交流，代表展示，師生評議。

兩個例句的構成規(guī)律是，句子是圍繞開頭的`小句來寫的，后面部分把這個意思寫得更加清楚明白。

第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的；第二句話是圍繞“他們高興極了”寫的。

3.仿照上面的文段，寫一段話，圍繞一個意思去寫。

(出示課件)(板書:圍繞一個意思去寫)。

示例:雨下得真大。哇!雨點一串又一串“噼里啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，流向遠方。往遠處看，到處都是白茫茫的，分不清哪里是樓房，哪里是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹枝搖搖晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順著雨水漂向了遠方。

設計意圖:。

詞句段的設計其實就是對“圍繞一個意思”寫片段的運用與實踐。

四、日積月累。

板塊四:日積月累。

1.出示書中“日積月累”的內容。

2.師范讀，學生跟讀，自由朗讀。

3.以上都是關于什么的名言?(都是關于有錯就改的名言)。

(板書:關于有錯就改的名言)。

4.它們的意思分別是什么?(課件出示)。

見善則遷，有過則改:見到美善的品行就努力學習，有了錯誤就馬上改正。

過而不改，是謂過矣:有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯。

人誰無過?過而能改，善莫大焉:誰能不犯錯誤呢?犯了錯誤而能改正，沒有比這更好的事了。

改過不吝，從善如流:改正過錯不要吝惜，聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。

5.自由朗讀，積累背誦。

五、課堂小結。

通過本節(jié)課的學習，我們交流了理解句子的方法，學會了看圖自主識字、根據(jù)語境理解詞語、圍繞一個意思寫一段話，還積累和理解了關于有錯就改的名言。

【板書設計】。

1.結合閱讀體驗，總結理解難懂的句子的方法；

2.學習詞語并展開想象；

3.認識漢語一詞多義現(xiàn)象；學會圍繞一個意思寫一段話；

4.積累背誦關于“改過”的名言。

語文園地的教學方案語文園地的教學策略（通用19篇）篇十七

教學目標：

1、讓學生通過讀句子，發(fā)現(xiàn)相同的意思，可以用不同的句式表達。

2、區(qū)別四組同音形近字，認識9個生字，讀句子，積累比喻句。

3、積累名言警句，并能用這些名言警句指導自己的學習。

4、交流自己了解到的身邊的科學。

第一課時。

一、我的發(fā)現(xiàn)。

1.自讀文中的三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.和同學交流你的發(fā)現(xiàn)。（三個句子的意思一樣，但句式不同，表達的語氣就不同。）。

3.找個句子讓大家來變一變。

二、選選認認。

1.自讀字詞，看看誰能明白這項練習的要求及訓練目的。

2.根據(jù)自己的理解，選字連線。

3.說說你為什么這樣連？你是怎樣區(qū)別這幾組形近字的？

4.哪些字容易讀錯？注意“址、趾、帳、賬”的讀音。

5.老師出字卡，學生組詞。看誰組得快，組得對。

三、“我會讀”

1.自讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的共同特點（把一種事物比作另一種事物）。

2.同桌互讀句子，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3.知識寶典。為了把一個事物描述得更形象、更生動，往往用一個和所寫事物相似的事物來打比方。如，天上的星星像一顆顆閃閃發(fā)光的寶石。（繁星比成寶石）。

4.你知道課本中的句子是把什么比作什么嗎？請說給大家聽。

四、“讀讀背背”

1.讀名言，想含義。

2.交流讀自己最喜歡的一句名言。

3.比賽背誦名言。

第二課時。

一、口語交際。

1.語言情境。

老師描述文中給出的身邊科學的例子，激發(fā)學生口語交際的興趣。

2.圖片情境。

多媒體展示身邊科學的圖片，給學生以啟發(fā)。

3.進行交際。

（1）小組交流自己了解到的身邊的科學。

（2）小組推薦“科學博士”向大家作介紹。

（3）“科學博士”答“記者”問。

（4）小組根據(jù)所聽到的材料，合作辦一張“身邊的科學”小報。

4.推薦新書，交換舊書。

（1）向同學推薦有關科學常識的書，要對書的內容和特點作簡要介紹。聽的同學可以就自己感興趣的問題提問。

（2）拿自己已看過的書和同學交換。交換時可對書的內容作簡單介紹。

二、寫一寫。

這次“寫一寫”提示了兩個方面的內容。一是寫自己這學期的收獲；二是寫暑假里的打算。教學時，可先讓學生根據(jù)提示，想想自己寫哪方面的內容，先和同學交流一下自己的想法，再把自己想寫的內容寫下來并向大家展示、作簡單介紹。

三、展示臺。

這次展示臺是展示自己借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學”手抄報。教學時，要拓寬展示內容，可以結合口語交際的內容進行。先布置大家做好準備，確定課外閱讀的書目，分工搜集身邊的科學的材料，并合作辦報。再利用班會時間開一個“我們愛科學”的主題班會，讓學生展示讀物和小報，交流了解到的科學知識與見聞。

四、寬帶網。

本組寬帶網給出了我國古今科學家和科學成就的一些資料，旨在啟發(fā)學生去查找資料，了解科學家、發(fā)明家的成就。這是一種閱讀訓練，是搜集和處理信息的訓練，也是傳統(tǒng)文化教育和愛國主義教育的內容。教師可以和學生一起交流一下，我國古今都有哪些著名的科學家、發(fā)明家，我們準備了解哪些科學家或哪些科學成就，從什么渠道去了解。然后讓學生以自主或合作的方式去讀書，去搜集資料。最后給學生交流和展示的機會。

語文園地的教學方案語文園地的教學策略（通用19篇）篇十八

1、能發(fā)揮想象力，把自己的想象說得清楚明白。

2、能把自己的想象寫下來。

3、引導學生發(fā)現(xiàn)多音多義詞。

4、積累和氣象有關的農諺。

5、培養(yǎng)學生圍繞專題，通過多種途徑收集信息的能力。

【教學過程】。

第一課時。

口語交際“我想發(fā)明的機器人”

1、《果園機器人》中的機器人多能干呀！機器人還能干什么呢？請大家讀讀書，告訴我們。

2、你認為機器人還能干什么呢？你想發(fā)明的機器人是什么樣的？有哪些本領？請自己想一想。

3、組內交流，互相問答，互相啟發(fā)，互相補充，互相評價，看看你的想象是不是奇特合理；是不是把機器人的本領說得清楚明白。選出代表。

4、班級交流，聽的同學可以根據(jù)所介紹的機器人提出問題，供發(fā)言的同學修正和補充自己的設計。

第二課時。

習作指導。

2、打開思路，說說自己選擇到的最感興趣和最想寫的事物。

3、選定要描寫的事物后，要根據(jù)生產和生活的需要展開想象，想一想這件事物具有些什么樣的新特性，給人們提供哪些便利。

4、引導學生互相交流，彼此受到啟發(fā)，然后寫下來。

第三課時。

習作講評。

1、把自己的習作多讀幾遍，然后改掉自己覺得不滿意的地方。

2、指名讀自己的習作，集體評價，提出優(yōu)缺點。

3、同桌交流互評。

4、自我修改作文。

5、習作完成后，以“未來的世界”為主題出一期墻報。

第四課時。

〖我的發(fā)現(xiàn)。

多音多義詞：

1、讀一讀這些詞語，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

2、注意漢語中一字多音的現(xiàn)象，積累文中列舉的六個多音字和相關的十二個詞語。

一、“讀讀認認”內容和調味品有關。

1、學生借助拼音讀準短文。

2、指名朗讀，以檢查學生認字情況。提醒學生讀準字音。

3、說說自己讀懂了什么。

4、同桌抽測生字條。

二、“讀讀背背”和氣象有關的農諺。

1、教師范讀、指名讀、師生對讀和自讀等多種方式反復讀。

2、說說自己的理解，熟讀成誦。

〖“寬帶網”

1、資料搜集：

要求圍繞科技新聞搜集信息，除了教材中所舉的例子外，還可以通過看報、看電視和聽收音機等途徑，搜集更多的和科技發(fā)展有關的信息。

2、資料整理：

根據(jù)教材中提示的做剪報和做卡片兩種信息整理的形式制作。

3、成果展示：

利用各種方式展示學生的學習成果，可以用“我的科技信息剪報”或“我的科技新聞卡片”等主題，直接展示學生資料搜集的成果。

【課后反思】。

本次習作學生的想象力還是豐富的，涉及到許多方面。但是，在敘述過程中感覺有的學生想象較空，沒有把自己的想象介紹清楚，只是一個大概，缺少具體的東西，對于樣子和如何實現(xiàn)這種功能寫的不是很清楚。

語文園地的教學方案語文園地的教學策略（通用19篇）篇十九

1．認識8個生字。

2．學用字詞句，認識生字新詞。

3.認識表示情緒的詞語并會運用。

4．通過誦讀古詩，幫助學生積累句子。

5．嘗試多種合作方式，和大人一起讀《三只白鶴》，鞏固學過的漢字，提高自己的課外閱讀能力，感受共讀的樂趣。

【學習重點】。

1．認識8個生字，引導學生體會到漢字構字的美妙與樂趣。

教學難點：

2．閱讀短文，提高閱讀能力。

【教學課時】。

2課時。

【教學準備】。

1．多媒體課件。(教師)。

2．字卡。（學生）。

【教學過程】。

第一課時。

1．認識8個生字。

2．學習學用字詞句，認識生字新詞。

3.認識表示情緒的詞語并會運用。

【教學過程】。

1、第一次先學后教：識字加油站（7分鐘）。

先學：

同桌利用自己準備好的`詞語卡認讀并用自己喜歡的方法認識8個生字。

2．后教：

指生匯報認讀生字。

(1)每個學生匯報一個生字，說說是怎么記住這個生字的？

(2)用生字組詞或者說一句話。

3．齊讀這八個生字，開火車讀。

二、第二次先學后教：我的發(fā)現(xiàn)（7分鐘）。

1．先學：

（1）認讀生字和詞語。

（2）思考：反犬旁的字和什么有關？鳥字旁、蟲字旁的字分別和什么有關？

（3）你還能寫出帶有這些偏旁的字嗎？

后教：

（1）每組派代表發(fā)言，同組的同學進行補充說明。

（2）給予寫字多的同學表揚獎勵。

（3）小結：含反犬旁的字一般和獸類有關；含“鳥”字旁的字一般和鳥有關；含蟲字旁的字大多和昆蟲有關。

三、第三次先學后教：你有過下面這些心情嗎？說一說，寫一寫。（7分鐘）。

1.先學：

（1）指生讀書中呈現(xiàn)的四個詞語。

（2）各小組演一演含有這些表情的詞語，評出最佳演員。

（3）選擇你喜歡的詞語說話，和小組同學互相交流。

2、后教：

指生發(fā)言，全班同學互相傾聽學習。

把你喜歡的造句寫在練習本上。

4、做當堂訓練題。（16分鐘）。

（1）給下面的漢字注音。（每空5分，共40分）。

（）（）（）（）（）（）（）。

擦刷皂澡梳衛(wèi)巾盆。

（二）我給字寶寶送回家。（每空5分，共60分）。

碟鴉睜?路雞蹲。

眠蜻鵝眨蜘?跳。

含“蟲”偏旁的漢字：

含“鳥”偏旁的漢字：

含“目”偏旁的漢字：

含“足”偏旁的漢字：

四、講評。（2分鐘）。

五、作業(yè)（1分鐘）。

抄寫生字。

【板書設計】。

貓?猴獅?反犬旁和獸類有關。

雞鴨?鴉鳥字旁和鳥有關。

蝴蝶?蜻蜓螞蟻?蟲字旁和昆蟲有關。

【教學后記】。

第二課時。

1．通過誦讀古詩，幫助學生積累句子。

2．嘗試多種合作方式，和大人一起讀《三只白鶴》，鞏固學過的漢字，提高自己的課外閱讀能力，感受共讀的樂趣。

【教學過程】。

一、第一次先學后教：日積月累(7分鐘)。

1．先學:。

（1)學生借助拼音自讀古詩《畫雞》，讀通順，讀熟練。

(2)同桌互讀，說說古詩的意思。

（3）有感情地朗讀；

（4）背誦古詩。

2．后教;。

(1）指名學生讀一讀；

（2）賽讀，比比誰讀的流利；

（3）指名說詩意，老師補充；

（4）指名背誦古詩。

二、第二次先學后教：和大人一起讀《三只白鶴》(7分鐘)。

1．先學：

（1）生借助拼音自讀《三只白鶴》，讀熟練，讀明白。

(2)小組討論：

a.三只白鶴分別是怎樣保存自己的食物的？

第一只白鶴把大魚埋在（）；

第二只白鶴把大魚埋在（）；

第三只白鶴把大魚埋在（）。

b.讀了這個故事你明白了什么道理？

2.后教：

指名回答上面的問題，教師補充。

3、課后延伸，親子讀詩。

把語文一課一練《影子的顏色》推薦給爸爸媽媽，讓他們和你一起用快樂的形式朗讀。

5、做當堂訓練題（16分鐘）。

我會填。（每空10，共30分）。

畫雞。

（明）唐寅。

頭上紅冠不用裁，______________________。

_________________，___________________。

三、完成語文一課一練《影子的顏色》閱讀題。（91頁-92頁）（共70分）。

四、講評。（2分鐘）。

五、作業(yè)。（1分鐘）。

抄寫生字。

【板書設計】。

畫雞。

教學反思。