編寫三年級(jí)教案需要教師具備扎實(shí)的教學(xué)理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如果你正在為三年級(jí)教案的編寫感到困惑,不妨參考一下這些示范性的教案范文。
燕子專列三年級(jí)語(yǔ)文教案范文(16篇)篇一
《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。“課標(biāo)”關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求,學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”;“能聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)的意思,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。
本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境,想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天,從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士,因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,燕子找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心,呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。
依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)于本課的教學(xué),我擬定以下教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫詞語(yǔ),摘抄自己喜歡的句子。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力;了解課文的主要內(nèi)容,能體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛(ài)心,激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
采用“讀為基礎(chǔ),讀中感悟”的教學(xué)方法,課堂上書聲瑯瑯,讀讀議議,互動(dòng)交流,真正奏響了“讀”這一主旋律,切實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí),更重要的教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能,變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。
1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn),三年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力,因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。
2、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落,理清課文思路,以讀促理解;學(xué)習(xí)閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解,要善于啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力,如聯(lián)系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等。
3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀,通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流,培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力。
“課標(biāo)”指出要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無(wú)可替代的作用。但是,媒體的選擇和利用,要符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),用得“恰到好處”;而不是越多越好,越新越好,更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實(shí)踐和對(duì)語(yǔ)言文字的理解。所以,我只在導(dǎo)入新課與課文結(jié)束(列車揮手告別)兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設(shè)情景。
閱讀課的生命在于師生互動(dòng)、心靈對(duì)話。教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
(一)、新聞激趣、導(dǎo)入課題。
1、葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“入境始于親。”在課的開(kāi)始時(shí),播報(bào)新聞。(cai展示地球儀上歐洲的瑞士,放大地形圖。)激發(fā)學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的'思維,達(dá)到“課伊始,趣亦生”的境界。而后,揭示課題。燕子的處境十分危險(xiǎn),今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《燕子專列》一課。去新聞現(xiàn)場(chǎng),了解當(dāng)時(shí)的情況。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
2、緊接著學(xué)生讀題、審題。出示:運(yùn)送抗震救災(zāi)物資專列、運(yùn)送新兵專列等專列形式,讓學(xué)生在類比中明白“專列”的意思。
3、學(xué)生已獨(dú)立學(xué)習(xí)了生字,出示生字詞,檢查預(yù)習(xí)情況;交流個(gè)別字形難點(diǎn)。如“驟”字這個(gè)形聲字。
(二)、初讀課文,整體感1、教師通過(guò)范讀課文,披文入境,融情于聲,把書面語(yǔ)言還原為口頭語(yǔ)言,以其聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。
3、進(jìn)行全班交流。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望,整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
(三)、細(xì)讀課文,讀中感悟。
1、略讀第一段,讓學(xué)生交流所知,隨機(jī)指導(dǎo)破折號(hào)的用法。
2、老師順學(xué)而導(dǎo),書上的這個(gè)問(wèn)題提得真好!燕子是候鳥(niǎo),能長(zhǎng)途飛行,怎么還用專列送呢?指名用課文中的語(yǔ)句回答。
(出示文字:當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。)。
“課標(biāo)”指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩:冷、餓、累,簡(jiǎn)單了解冒號(hào)的用法,并隨文理解詞語(yǔ)“氣溫驟降”、“長(zhǎng)途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”,觀看圖片,學(xué)生談此時(shí)的心情(著急、擔(dān)心等);再次朗讀。
3、播放cai、音樂(lè),教師的范讀,充分創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入特定的情境中,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn),尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,并通過(guò)多次不同層次地讀,讓學(xué)生對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。
教師引導(dǎo)學(xué)生:這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子,處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,卻得到了政府的關(guān)心保護(hù),用專列運(yùn)送到溫暖的地方去。能做出這樣的決定真是(生:了不起!)匯報(bào)交流時(shí)再抓住兩個(gè)感人的片段輻射開(kāi)去,把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,披文以明理,體驗(yàn)以入情,更具有震撼人心的力量。
(1)感悟居民們的了不起:聽(tīng)到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想,通過(guò)多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。學(xué)生在讀中議、議中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話,情感得到了升華,個(gè)性得到張揚(yáng)。
(2)感悟貝蒂的了不起:一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,聽(tīng)到廣播后,和爸爸媽媽一起,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來(lái),她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”,感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子,進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貝蒂說(shuō)自己想說(shuō)的話。讀說(shuō)結(jié)合,使學(xué)生感情蓄勢(shì)到一定程度得到及時(shí)宣泄,也是加強(qiáng)理解,內(nèi)化情感,升華情感的手段。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:多讀是感悟的基本方法,讀是發(fā)展語(yǔ)言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時(shí)間,讓他們?cè)谶@種最基本的語(yǔ)言實(shí)踐中走進(jìn)語(yǔ)言,感知語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。
4、想像說(shuō)話,升華情感。
出示站臺(tái)上人頭攢動(dòng),與正待啟程的列車揮手告別的畫面。
(1)請(qǐng)同學(xué)們配樂(lè)朗讀課文的最后一個(gè)自然段。列車開(kāi)動(dòng)了,載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方;燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。
(2)想像說(shuō)話,《愛(ài)的奉獻(xiàn)》輕輕響起。師:列車啟動(dòng)了,你也站在送行燕子的行列中,你會(huì)說(shuō)什么?豐富的想象激發(fā)豐富的情感,豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說(shuō):“學(xué)生不是需要填滿的容器,而是需要點(diǎn)燃的火把。”想象說(shuō)話也是如此,當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,步入其境,真情萌發(fā)時(shí),學(xué)生的火種就會(huì)點(diǎn)燃起來(lái)。
(3)師:多么感人的一幕啊!讓我們也來(lái)愛(ài)護(hù)動(dòng)物,愛(ài)護(hù)環(huán)境,因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上。(多媒體出示地球儀,顯示這段話。)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲,從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。
第二課時(shí)。
(四)、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。“讀為基礎(chǔ)”就是“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”朗讀要求:正確、流利、有感情。
積累好詞佳句。
(五)、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)寫話。
1、列車載著獲救的小燕子,也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情,駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事,想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么呢?請(qǐng)用幾句話寫下來(lái)吧!創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生感情共鳴。
2、學(xué)生自主寫。葉圣陶先生說(shuō)得好:“閱讀是吸收,寫作是傾吐。”只有讀中有寫,寫中有讀,以讀帶寫,以寫促讀,在讀寫結(jié)合中,才能提高閱讀水平和寫作能力(先說(shuō)后寫)。
3、指名讀,評(píng)價(jià),修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢,用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同,只要發(fā)自內(nèi)心,合乎情理即可。
(六)、指導(dǎo)寫字。
1、自主記憶字形。提出難寫的字。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生抄寫生字詞。
(七)、交流有關(guān)其它的愛(ài)護(hù)動(dòng)物的故事。
1、你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。
2、總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物,愛(ài)護(hù)環(huán)境,更希望這樣的故事不再是新聞!
板書設(shè)計(jì):板書是一節(jié)課的精華。這一板書,把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來(lái),不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來(lái),而且把大家對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情也表達(dá)出來(lái),幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文,把課文的中心內(nèi)容也表達(dá)完整,使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里。
燕子專列三年級(jí)語(yǔ)文教案范文(16篇)篇二
《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境,想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天,從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士,因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,燕子找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心,呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。
依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)于本課的教學(xué),我擬定以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:正確、流利、有感情地讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)課文的整體把握,使學(xué)生體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
二﹑生為主體,選擇教法。
采用“讀為基礎(chǔ),讀中感悟”的教學(xué)方法,課堂上書聲瑯瑯,讀讀議議,互動(dòng)交流,真正奏響了“讀”這一主旋律,切實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
三、培養(yǎng)能力,指導(dǎo)學(xué)法。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí),更重要的教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能,變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。
1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn),三年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力,因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。
2、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落,理清課文思路,以讀促理解;學(xué)習(xí)閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解,要善于啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力。
3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀,通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流,培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)、初讀課文,整體感知。
1、教師通過(guò)范讀課文,披文入境,融情于聲,把書面語(yǔ)言還原為口頭語(yǔ)言,以其聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。
2、教師用鼓勵(lì)性地語(yǔ)言:“這么感人的故事,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀嗎?”引導(dǎo)學(xué)生讀書,并提出讀的要求:把課文讀正確、讀通順。找一找燕子需要專列送的原因。
(二)、細(xì)讀課文,讀中感悟。
1、出示文字:當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。
“課標(biāo)”指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩:冷、餓、累,簡(jiǎn)單了解冒號(hào)的用法,并隨文理解詞語(yǔ)“氣溫驟降”、“長(zhǎng)途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”,觀看圖片,學(xué)生談此時(shí)的心情(著急、擔(dān)心等);再次朗讀。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生:這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子,處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,卻得到了政府的關(guān)心保護(hù),用專列運(yùn)送到溫暖的地方去。能做出這樣的決定真是(生:了不起!)匯報(bào)交流時(shí)再抓住兩個(gè)感人的片段輻射開(kāi)去,把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,披文以明理,體驗(yàn)以入情,更具有震撼人心的力量。
(1)感悟居民們的了不起:聽(tīng)到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想,通過(guò)多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。學(xué)生在讀中議、議中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話,情感得到了升華,個(gè)性得到張揚(yáng)。
(2)感悟貝蒂的了不起:一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,聽(tīng)到廣播后,和爸爸媽媽一起,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來(lái),她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”,感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子,進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:多讀是感悟的基本方法,讀是發(fā)展語(yǔ)言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時(shí)間,讓他們?cè)谶@種最基本的語(yǔ)言實(shí)踐中走進(jìn)語(yǔ)言,感知語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。
3、想像說(shuō)話,升華情感。
(1)你想對(duì)貝蒂說(shuō)些什么?
(2)假設(shè)你是當(dāng)?shù)孛襟w的一名新聞?dòng)浾撸銜?huì)怎么播報(bào)這則新聞?
燕子專列三年級(jí)語(yǔ)文教案范文(16篇)篇三
昨天上了《燕子專列》感受頗深,這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事,內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),不是太難理解,關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請(qǐng)教了課文中的重點(diǎn),王老師說(shuō)既然文章充滿了濃濃的人情味,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們就以愛(ài)作為主線來(lái)貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。
《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事:有一年春天,歐洲的瑞士氣溫驟降,風(fēng)雪不止。這時(shí)許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士,因找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將它們送到火車站,并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事很感人,再加上敘述平實(shí),語(yǔ)言淺顯。表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心,呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。3月8號(hào),我以本課第二課時(shí)參加了學(xué)校的常態(tài)課調(diào)研。課后,在付校長(zhǎng)和易主任的幫助下,我對(duì)本科教學(xué),有了新的反思和體悟。
一、導(dǎo)入自然,又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
謎語(yǔ)導(dǎo)入,在激發(fā)興趣的同時(shí),讓學(xué)生注意到小燕子春去冬來(lái)的遷徙習(xí)慣,在告訴同學(xué)們,可愛(ài)的小燕子遭遇了麻煩。具體麻煩是什么呢?引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)讀課文。
二、重研讀感悟,抓關(guān)鍵詞句理解課文。
在上課文第2自然段時(shí),我重點(diǎn)抓住了“氣溫驟降”和“瀕臨死亡”兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)這兩個(gè)詞引出燕子遭遇麻煩的原因和危險(xiǎn)的處境。接著讓學(xué)生自己在課文中尋找體現(xiàn)小燕子處境很危險(xiǎn)的詞語(yǔ),學(xué)生很快就找到并理解了“風(fēng)雪不止”“饑寒交迫”等詞語(yǔ)的意思,對(duì)小燕子的處境感到非常的焦急,擔(dān)心不已。
這種抓關(guān)鍵詞句的方法同樣適用于第三、四自然段。學(xué)生通過(guò)感讀“呼吁”,“四處尋找”,“一點(diǎn)也不在乎”等詞語(yǔ),深深體會(huì)到了瑞士政府的人民的愛(ài)心。
三、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生融入文本當(dāng)中。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力,教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)有利條件,更好地去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。”在本課的教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓課堂與生活不再分離。例如:我在將呼呼的風(fēng)聲和小燕子嘰嘰喳喳的叫聲放給學(xué)生聽(tīng),讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)天氣的惡劣以及得救后小燕子的歡快。當(dāng)學(xué)生從語(yǔ)言文學(xué)中感受到了小貝蒂不在乎饑餓、寒冷、危險(xiǎn),只在乎燕子,一心想救燕子時(shí),我適時(shí)出示課文插圖,以此來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生看圖后結(jié)合小貝蒂的動(dòng)作、神情,想一想小貝蒂仿佛在對(duì)小燕子說(shuō)些什么?此時(shí),學(xué)生情感的火花被點(diǎn)燃,思維的火花被激發(fā)。因此,她們進(jìn)入了文本,把自己當(dāng)成了小貝蒂,學(xué)著小貝蒂的動(dòng)作、神情,深情地對(duì)小燕子說(shuō)著。再如:在溫暖舒適的空調(diào)列車上,成千上萬(wàn)只燕子在唧唧喳喳地在訴說(shuō)、在感謝。因此,我利于課件結(jié)合課文,引導(dǎo)學(xué)生想像,假如,你就是這其中一只幸運(yùn)的小燕子的話,你會(huì)對(duì)曾經(jīng)幫助過(guò)自己的人們說(shuō)寫什么呢?這些情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生很快的融入到課文中,親身經(jīng)歷了故事情境,體驗(yàn)了情境,感受了跟他們同齡的小貝蒂對(duì)動(dòng)物的一種愛(ài),體會(huì)了人與動(dòng)物之間的和諧,充分理解了課文。
同時(shí),我也認(rèn)識(shí)到了本課教學(xué)有不少值得改進(jìn)的地方:
第一、精心設(shè)問(wèn),讓問(wèn)題更加貼近兒童心理。在理解“呼吁”的意思后,讓學(xué)生代表政府來(lái)進(jìn)行呼吁,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度,改成:“如果你是一名電視臺(tái)的記者或是廣播電臺(tái)的播音員,你會(huì)怎么呼吁?”這樣應(yīng)該會(huì)好一些。
第二、設(shè)問(wèn)過(guò)多,問(wèn)得過(guò)細(xì),反而限制學(xué)生思維。可以設(shè)計(jì)幾個(gè)大的問(wèn)題,讓這些問(wèn)題貫穿全文即可。
第三、朗讀教學(xué)的過(guò)程中,師生配合不夠默契。在平時(shí)課堂教學(xué)時(shí),要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
一、根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維目標(biāo)和本班孩子的實(shí)際情況:我在《燕子專列》的第一課時(shí)確定了如下的達(dá)成目標(biāo):
知識(shí)能力目標(biāo):會(huì)通順、流利讀課文。
能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。
過(guò)程方法目標(biāo):在老師的引導(dǎo)下,自己學(xué)會(huì)探究,在老師創(chuàng)設(shè)的情景中,自己學(xué)會(huì)想象,在老師的鼓勵(lì)聲中,自己學(xué)會(huì)表達(dá)。
情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意,增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
從課堂的實(shí)施來(lái)看,這幾個(gè)目標(biāo)還是基本能達(dá)到的。
你看,那只燕子正朝著一位抱孩子的阿姨張望,它在說(shuō)什么?
你看,那只燕子正不停地朝著一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺揮動(dòng)翅膀,它在說(shuō)什么?
你看,還有一只可愛(ài)的燕子正深情地注視著貝蒂,它又在說(shuō)什么?。
這些動(dòng)情的語(yǔ)言把孩子們引入了課文中的世界,在那里,他們激動(dòng)著主人翁的激動(dòng),感受著主人翁的感受。這樣就少一些生硬的剖析,增加一些語(yǔ)文味。
三、比較遺憾的是:
1、自己相對(duì)緊張了,對(duì)孩子整體的情緒與表達(dá)把握不夠。特別是到了后面,感覺(jué)提出的問(wèn)題不夠明確,不夠到位。
2、教學(xué)的整體設(shè)計(jì)感覺(jué)比較浮躁,教師說(shuō)得多,整頓紀(jì)律的時(shí)間也用得多了,這樣學(xué)生就說(shuō)得少,說(shuō)得不夠好了。
3、朗讀的時(shí)間不夠,特別是教師在范讀方面不夠。
四、設(shè)想與重建:
1、在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的情態(tài)發(fā)展,挖掘課堂的生成資源,讓自己的教學(xué)教態(tài)更從容,更淡定。
2、在以后教學(xué)中,更多把平臺(tái)讓給學(xué)生,讓他們施展,把方法教給學(xué)生,讓孩子們發(fā)展。
燕子專列三年級(jí)語(yǔ)文教案范文(16篇)篇四
其實(shí),課程標(biāo)準(zhǔn)一開(kāi)始就為我們指明了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一,于是這樣一個(gè)問(wèn)題已迫切地?cái)[在我們面前:如何使工具性與人文性更和諧地統(tǒng)一?我正是帶著這樣的思考走進(jìn)《燕子專列》的課堂的。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
在品詞的過(guò)程中積累詞語(yǔ),在相關(guān)句式的訓(xùn)練中提升情感,深刻體會(huì)瑞士人民對(duì)大自然和生命的關(guān)愛(ài),從而激發(fā)對(duì)弱小生命的同情。
【預(yù)設(shè)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),創(chuàng)設(shè)情境。
1、師:同學(xué)們,在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,有一件事始終讓我們揪心,那就是成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在這件事情的敘述中,有這樣一些詞語(yǔ),相信我們每一個(gè)人都不會(huì)忘記。
2、出示:
氣溫驟降風(fēng)雪不止長(zhǎng)途跋涉饑寒交迫瀕臨死亡。
3、師:請(qǐng)你自由讀讀這些詞?說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?
二、深入研讀,訓(xùn)練感悟。
1、師:同學(xué)們,成千上萬(wàn)的燕子飛到瑞士時(shí),氣溫驟降,風(fēng)雪不止,此時(shí)的燕子由于長(zhǎng)途跋涉,饑寒交迫,已經(jīng)瀕臨死亡。此刻,你覺(jué)得這些燕子最需要的是什么?同學(xué)們,轟轟烈烈的救護(hù)燕子的行動(dòng)已經(jīng)開(kāi)始了。請(qǐng)你自由讀讀課文的第三自然段,瑞士人民的哪些舉動(dòng)令你感動(dòng),請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)用筆圈出來(lái)。
2、交流。隨機(jī)出示:
于是,政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái),尋找燕子,把它們送到火車站。
指名讀,評(píng)價(jià):是呀,小小的燕子竟然驚動(dòng)了政府,誰(shuí)能再讀這個(gè)句子,讓我們感受到瑞士政府在呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)嗎?評(píng)價(jià):瑞士的人民已經(jīng)準(zhǔn)備行動(dòng)了,誰(shuí)能讓人們趕快行動(dòng)起來(lái)?指名讀!
聽(tīng)到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
四處尋找:其他同學(xué)有沒(méi)有從不同的詞中受到了感動(dòng)?你看到人們到哪里去尋找了?
居民們:師:同學(xué)們,在料峭的春寒中,在滿天飛舞的大雪中,在凍得堅(jiān)硬的山路上,出現(xiàn)了許許多多救護(hù)燕子的人,這其中也許會(huì)有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶,(師出示句子并讀:聽(tīng)到消息后,(一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶)走出了家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
4、重點(diǎn)交流:(出示圖片和句子)。
她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)兒也不在乎。
請(qǐng)你再讀讀這段話,能說(shuō)說(shuō)貝蒂只在乎什么嗎?出示:
句式:貝蒂不在乎,只在乎!
學(xué)生自由讀后交流。
三、換位體驗(yàn),寫中悟情。
1、師:同學(xué)們,其實(shí)每個(gè)人都不在乎一切困難,只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下,在人們的努力下,這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了,它們坐上了漂亮舒適的列車。(出示:列車開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。)。
2、齊讀。
3、師:燕子在車廂里唧唧喳喳,你聽(tīng)到了嗎?它們仿佛在說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你拿出作業(yè)紙,把燕子們說(shuō)的話寫下來(lái)吧!
4、出示:燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在說(shuō):“______________。”
5、學(xué)生自由寫作,交流。
四、各抒己見(jiàn),提升情感。
1、師:同學(xué)們,此刻,你覺(jué)得燕子專列上裝的是什么?
2、結(jié)課。
燕子專列三年級(jí)語(yǔ)文教案范文(16篇)篇五
1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、能夠正確、規(guī)范的默寫課文。
3、在理解課文中三句話意思的基礎(chǔ)上,能聯(lián)系學(xué)習(xí)的實(shí)際,說(shuō)說(shuō)從課文中明白了什么。
背誦并默寫課文。
從中學(xué)習(xí)古人的那種學(xué)習(xí)精神。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古人論學(xué)習(xí)這篇古文。
1、自由讀這篇古文。
2、試著背誦。小組互相檢查。
3、指名背誦。
4、說(shuō)一說(shuō)每句話的意思。(對(duì)上節(jié)課知識(shí)的鞏固。)
5、結(jié)合你現(xiàn)在的學(xué)習(xí),你能從課文中學(xué)到什么?(自由發(fā)言,談感受,同時(shí)也是對(duì)這篇古文的理解。)
6、這篇古文指引了我們以后的學(xué)習(xí)生活,那么讓我們把它牢牢的記住吧!試著默寫。
7、小組檢查,有錯(cuò)誤的地方,再默寫。
大家能夠把你學(xué)習(xí)的感受說(shuō)出來(lái),老師希望你能用這三句話指引你們以后的學(xué)習(xí)生活,面對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)不得半點(diǎn)虛偽和驕傲,要對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣,同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,有時(shí)這比解決問(wèn)題還要重要,還要實(shí)在。
燕子專列三年級(jí)語(yǔ)文教案范文(16篇)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。
2.過(guò)程與方法:在引導(dǎo)下,自己學(xué)會(huì)探究;在情境中,自己學(xué)會(huì)想象;在鼓勵(lì)中,自己學(xué)會(huì)表達(dá)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意,增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)過(guò)程:
一.走近生活,導(dǎo)入新課。
1.師:留心的孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn),在許多公交車上,有專門給老弱孕婦準(zhǔn)備的座位,他們的座位叫(專座)。
專門為非常重要的人或事增開(kāi)的列車叫(專列)。
我們今天也要來(lái)認(rèn)識(shí)了一趟與眾不同的專列,叫燕子專列。
二.文章初探,整體感知。
1.師:燕子專列是一趟怎樣的列車呢?它是專程把小燕子從什么地方送到什么地方呢?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題認(rèn)真朗讀課文。
2.生:燕子專列是一列漂亮舒適的空調(diào)列車。
它是專門把燕子從寒冷的地方送到溫暖的地方的火車。寒冷的地方是指歐洲瑞士。
三.走近環(huán)境,熏陶情感。
1.探究要用專列送小燕子的原因。默讀課文找答案。
理解“驟降”,體會(huì)小燕子的處境非常危險(xiǎn)。
2.品讀燕子的生存環(huán)境。
理解“長(zhǎng)途跋涉”,由此涉及于小燕子遷徙的課外知識(shí)。
3.在拓展知識(shí)的前提下再去讀書,讀出對(duì)小燕子的擔(dān)心。
四.品味人們的救助活動(dòng)。
1.這一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子,最后竟然坐上了專列,尋找原因。同學(xué)們自由朗讀文中剩下的段落。
2.生找到答案。瑞士政府決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方去。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)瑞士政府做出這個(gè)決定的意義重大,由此體會(huì)到瑞士政府對(duì)動(dòng)物的關(guān)心,保護(hù)。
3.探究政府的具體做法:媒體呼吁。
引導(dǎo)理解“呼吁”。創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)“呼吁”與“不呼吁”的區(qū)別。
4.語(yǔ)文訓(xùn)練:你來(lái)當(dāng)當(dāng)播音員,發(fā)出你內(nèi)心的呼吁。
3.聽(tīng)到呼吁聲你會(huì)怎么樣呢?由此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)居民們的表現(xiàn)。
4.理解“料峭”,并從這段中找出與其相關(guān)的環(huán)境描寫中同樣表現(xiàn)春寒的句子。
5.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀出春寒,進(jìn)而表現(xiàn)人們堅(jiān)定的意志,并指出讀書的方法,在讀中自己指出需重讀的詞語(yǔ)。
6.情況緊急,為了突出求援行動(dòng)的快,從而體會(huì)“紛紛”和“四處”兩個(gè)詞,通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在讀中品味人們的關(guān)愛(ài)之心。
7.不論環(huán)境如此惡劣也擋不住人們焦急的腳步。(師范讀)學(xué)生通過(guò)各種方式的讀書表達(dá)人們對(duì)燕子的關(guān)心以及不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)。
五.突出事例,點(diǎn)面結(jié)合。
1.創(chuàng)設(shè)情境,引讀對(duì)貝蒂描寫的一段話。抓住最后一句話引發(fā)學(xué)生思考:“貝蒂不在乎什么?”在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上深究“那她在乎什么?”
2.激發(fā)學(xué)生想象:貝蒂可能到哪去找燕子,找到凍僵的燕子后她會(huì)怎么做?
3.通過(guò)學(xué)生的想象,一個(gè)鮮活的形象出現(xiàn)在我們的面前,學(xué)生情不自禁發(fā)出對(duì)貝蒂的稱贊。
4.傳揚(yáng)貝蒂的故事,師生共讀本段,情感共鳴。
六.故事尾聲,意猶未盡。
1.幸運(yùn)的燕子坐上專列了,人們?yōu)樗鼈兯托小E錁?lè)讀最后一段。
2.烘托情感高潮。師生配合,發(fā)自內(nèi)心道出對(duì)燕子的祝福。
3.拓展:由燕子的故事你能想到什么?激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物,對(duì)自然的熱愛(ài)和保護(hù)。
4.小結(jié):宣揚(yáng)“愛(ài)”的主題。
政府。
愛(ài)
居民????????????????貝蒂。
燕子專列三年級(jí)語(yǔ)文教案范文(16篇)篇七
《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事:有一年春天,歐洲的瑞士氣溫驟降,風(fēng)雪不止。這時(shí)許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士,因找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將它們送到火車站,并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事很感人,再加上敘述平實(shí),語(yǔ)言淺顯。表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心,呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。
二、?教學(xué)目標(biāo),重、難點(diǎn)。
為了更好學(xué)習(xí)課文,我結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“歐、洲”等11個(gè)生字,會(huì)寫“歐、洲、瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容。
4、感受環(huán)境的惡劣,體會(huì)燕子所面臨的艱難處境。激發(fā)學(xué)生對(duì)燕子的保護(hù)意識(shí)。
本課時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn):。
三、?設(shè)計(jì)理念。
一切語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)都是建立在讀的基礎(chǔ)之上,只有先把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀流利了,才能夠繼續(xù)進(jìn)行其它的學(xué)習(xí)。因此,我采用以讀為基礎(chǔ),讀中感悟的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀,在讀中去完成對(duì)詞語(yǔ)的理解、對(duì)課文的理解,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。
四、教學(xué)程序。
(一)、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
在了解瑞士?jī)?yōu)美風(fēng)光、氣溫變化之后,告訴學(xué)生這里曾發(fā)生了一個(gè)感人的故事,激起學(xué)生聽(tīng)故事的興趣。并及時(shí)提出疑問(wèn):燕子是候鳥(niǎo),能長(zhǎng)途飛行,怎么還要用專列送呢?激發(fā)學(xué)生求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。
(二)、讀通課文、整體感知。
讓學(xué)生在進(jìn)入對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)段學(xué)習(xí)之前,掃清字詞障礙,能夠認(rèn)準(zhǔn)生字詞,把課文讀正確、流利。對(duì)課文整體的內(nèi)容做到心中有數(shù),同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生閱讀、歸納、表達(dá)的能力。
(三)、重點(diǎn)研讀、理解感悟。
這一部份是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),對(duì)課文中描寫環(huán)境惡劣的語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)習(xí)中,通過(guò)不斷的、反復(fù)的讀,在老師適時(shí)的引導(dǎo)下,讓學(xué)生讀懂詞語(yǔ)、讀懂語(yǔ)句、讀懂環(huán)境的惡劣、讀懂成千上萬(wàn)只燕子在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩、讀懂燕子處境的危急。再通過(guò)讀讓學(xué)生把對(duì)燕子的著急、擔(dān)心表現(xiàn)出來(lái)。最后代替燕子書寫求救信。
(四)、有感情地朗讀求救信,總結(jié)。
這一封求救信融入了學(xué)生對(duì)燕子的情感。讀,再一次成為表現(xiàn)學(xué)生急切希望救護(hù)燕子脫離危險(xiǎn)的途徑。
燕子專列三年級(jí)語(yǔ)文教案范文(16篇)篇八
1能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“輕、沒(méi)、重、心”四個(gè)字,注意讀準(zhǔn)前后鼻音。
2能正確認(rèn)讀后鼻韻母和整體認(rèn)讀音節(jié);練習(xí)拼讀音節(jié)。
3讀兒歌能大致了解兒歌內(nèi)容;朗讀時(shí)能努力做到不加字不漏字。
4復(fù)習(xí)筆畫“臥鉤”,了解“心、魚”的筆順,并能在田字格中認(rèn)真描摹著兩個(gè)漢字。
1引入:(出示螃蟹吹泡泡圖)
師:圖上有什么?誰(shuí)能有一句話把圖上的內(nèi)容說(shuō)清楚?注意發(fā)言時(shí)聲音響亮讓大家都聽(tīng)清。
說(shuō)明:
結(jié)合啟發(fā)談話指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,練習(xí)說(shuō)完整的句子,培養(yǎng)學(xué)生的觀察與表達(dá)能力。如果學(xué)生能說(shuō)到螃蟹的動(dòng)作、數(shù)量等,老師在評(píng)價(jià)時(shí)要注意表?yè)P(yáng)。
2出示課題:35吹泡泡(chuipaopao)
師:請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把課題讀準(zhǔn)!
及時(shí)評(píng)講:拼讀時(shí)是否做到聲音響亮,發(fā)音準(zhǔn)確。
提醒學(xué)生注意“chui”是翹舌音。
(自由練拼指名拼讀齊讀課題)
說(shuō)明:
本篇課文位于讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音單元末,拼音的初步學(xué)習(xí)也接近尾聲。小朋友們躍躍欲試,都想來(lái)嘗試拼拼各種音節(jié)。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn),讓學(xué)生們自己拼拼音節(jié)來(lái)讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)獨(dú)立認(rèn)讀生字,并在拼讀課題音節(jié)的過(guò)程中鞏固所學(xué)韻母(ui、ao)、;為“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”階段轉(zhuǎn)入“看拼音讀課文識(shí)字”階段,做必要的過(guò)渡銜接。
3了解“螃”字的結(jié)構(gòu)拼讀它的音節(jié)。
(1)出示螃蟹圖及詞組:吹泡泡的小螃pang蟹。
師:原來(lái)兒歌的內(nèi)容和螃蟹吹泡泡有關(guān)啊,一定很有趣!
讀詞組:(吹泡泡的)小螃pang蟹
(2)分析“螃”的結(jié)構(gòu),練習(xí)拼讀“螃”的音節(jié)。
師:大家要仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真記,看看誰(shuí)最先聽(tīng)清“螃”的讀音、記住“螃”的字形。
說(shuō)明:
聽(tīng)的訓(xùn)練目標(biāo)指向要明確,要讓學(xué)生聽(tīng)清、記住哪些內(nèi)容,一定讓全體學(xué)生心知肚明,這樣對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)訓(xùn)練的有效性才會(huì)提高。
師述:“螃”是個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,左邊是蟲(chóng),右邊是旁邊的旁,合起來(lái)是也念螃。但是是螃蟹的螃,同學(xué)們可要記清它的字形!同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)明:
同音字的概念可適時(shí)滲透,引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)區(qū)分同音字的字形。
師述:“螃”的音節(jié)是“pang”,音節(jié)中有我們今天新認(rèn)識(shí)的后鼻韻母ang,聽(tīng)清老師的讀音,看看老師的口型(師慢動(dòng)作范讀兩遍)。
(自由練讀指名讀開(kāi)火車讀齊讀)
說(shuō)明:
借助螃蟹的螃,學(xué)習(xí)后鼻韻母ang,要求同學(xué)學(xué)會(huì)用耳朵聽(tīng),用眼睛觀察,并且積極投入每一次練習(xí)活動(dòng)中。
1聽(tīng)課文錄音。
師:先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音,你們要邊聽(tīng)邊記:小螃蟹是怎么吹泡泡的?怎樣吹,泡泡才能滿天飄?(再聽(tīng)一遍,努力記住!)
反饋:同桌之間把記住的內(nèi)容告訴對(duì)方。
說(shuō)明:
此時(shí)不出示兒歌內(nèi)容,只要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音,養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的良好的聽(tīng)記習(xí)慣,并試著把聽(tīng)到內(nèi)容與同桌分享交流。
2朗讀兒歌,學(xué)習(xí)生字和韻母。
(1)師生互動(dòng)讀、同桌配合讀
師:原來(lái),小螃蟹只有——生:不輕(qing)不重(zhong)小心(xin)吹,
師:才能——生:吹得泡泡滿天飄。
(同桌互讀)
(2)學(xué)習(xí)后鼻韻母ingong
師:“輕”和“重”是一對(duì)反義詞,在兒歌中指的是小螃蟹吹泡泡用的力氣有大有小。
(師指到音節(jié)zhong)大家看,這是“重”的音節(jié),里面又有我們今天要新認(rèn)識(shí)的后鼻韻母ong,聽(tīng)清老師的讀音,看看老師的口型(師慢動(dòng)作范讀兩遍)
(開(kāi)火車讀齊讀)
師:你還知道哪些字的讀音中帶有后鼻韻母ong的發(fā)音呢?(給學(xué)生想的時(shí)間)
(鬧鐘、中國(guó)、巨龍,從前等)
師:仔細(xì)聽(tīng)老師讀(師范讀兩遍)瞧!“小心”的“心”是前鼻韻母!同學(xué)們可要分清ing和in的讀音。(做快速反應(yīng)游戲:
教案《語(yǔ)文s版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《吹泡泡》教案七》,來(lái)自網(wǎng)!
抽讀韻母ing和in)
師:小朋友一定發(fā)現(xiàn)后鼻韻母末尾的發(fā)音和上海話“魚”的發(fā)音類似,小朋友也可以用這種方法來(lái)區(qū)分前、后鼻韻母的發(fā)音。
說(shuō)明:
后鼻韻母ing和in的發(fā)音比較容易混淆,結(jié)合起來(lái)教授,并推薦給學(xué)生一些有趣的記法,幫助學(xué)生區(qū)分。
(3)整體認(rèn)讀音節(jié)ying(出示ying及四聲)我們一起開(kāi)滑板車讀一讀!
說(shuō)明:
用開(kāi)“滑板車”的方法,借助形體動(dòng)作,幫助學(xué)生記住四聲聲調(diào),寓教于樂(lè)。
3再讀兒歌,思考問(wèn)題。
師:小螃蟹真聰明,不輕不重小心吹,吹得泡泡滿天飄。可是小螃蟹是一開(kāi)始就知道這樣吹嗎?請(qǐng)小朋友再讀讀課文,想一想!
輕輕吹,泡泡小,
猛(meng)一吹,沒(méi)(mei)泡泡,
師:小螃蟹一開(kāi)始是怎么吹泡泡的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀?
(自由讀指名讀齊讀)
師:“猛”和“沒(méi)”是兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。(媒體用不同顏色標(biāo)注出左右結(jié)構(gòu))“沒(méi)”字前一課我們已經(jīng)會(huì)寫了,我們一起再來(lái)書空一遍!
同學(xué)們自己試著說(shuō)一說(shuō),記住“猛”字。
師:“猛”的音節(jié)中帶有后鼻韻母eng,我們請(qǐng)出eng的好朋友前鼻韻母en,再用上剛才老師推薦給你們記后鼻韻母的方法來(lái)念準(zhǔn)音eng。
說(shuō)明:
“猛、沒(méi)”兩個(gè)生字在字形(左右結(jié)構(gòu))上稍作強(qiáng)調(diào),再次適時(shí)滲透部首的概念及記字方法,為學(xué)生進(jìn)一步了解、運(yùn)用一定的方法自主記字做準(zhǔn)備。后鼻韻母eng的教授讓學(xué)生借助en以及前面老師推薦的辦法來(lái)讀準(zhǔn)音,學(xué)以致用。
4齊讀兒歌。
師:這真是一只聰明的小螃蟹,親自嘗試把事情做好,我們一起把這首兒歌讀好!
1讀angengingong以及ying的四聲。
(自由讀指名讀齊讀)
2練習(xí)用一定的句式說(shuō)話。
可以用上這樣的句式:(哪里)有(什么)。
說(shuō)明:
在一定的游戲情境中,通過(guò)做一回小小導(dǎo)游員來(lái)鞏固認(rèn)讀新授的拼音,并引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的句式說(shuō)話,如學(xué)生在介紹時(shí)能用上合適的量詞,做到條理清晰等,老師要大力表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō),幫助學(xué)生說(shuō)得規(guī)范。
四寫字指導(dǎo)
1新授筆畫“臥鉤”。
(出示“臥鉤”)
師:大家看,“臥鉤”多像一個(gè)人半躺在床上。
(師范寫生模仿寫師生齊書空)
2描摹“心”。
(出示“心”字的筆順框)
師:看看第幾筆是我們今天新學(xué)的筆畫“臥鉤”。
師:寫“心”字時(shí)要注意觀察三個(gè)點(diǎn),找準(zhǔn)了位置,“心”字就寫得好看了。
3描摹“魚”。
(出示魚圖)師:魚的字形和實(shí)物魚特別象,這樣的字叫象形字。
(出示“魚”字的筆順框)同學(xué)們根據(jù)筆順框?qū)W會(huì)“魚”的筆順,在同桌的手心里寫一寫。
4生寫,同桌互評(píng)
(1)寫字姿勢(shì)要正確。
(2)關(guān)鍵筆畫的位置要擺準(zhǔn)。
說(shuō)明:
通過(guò)形象的比喻教授“臥鉤”、“魚”,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寫字時(shí),教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察關(guān)鍵筆畫,并通過(guò)學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
燕子專列三年級(jí)語(yǔ)文教案范文(16篇)篇九
本次積累運(yùn)用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”。
積累格言警句。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,熟讀成誦。閱讀短文《給,永遠(yuǎn)比那愉快》,抓住主要內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子。講述具體事例,說(shuō)出自己對(duì)培養(yǎng)美德的看法,認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言,聽(tīng)懂主要意思。看相片,寫出自己對(duì)美好往事的回憶。
講述具體事例,說(shuō)出自己對(duì)培養(yǎng)美德的看法,認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言,聽(tīng)懂主要意思。
逐題進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)積累知識(shí),并能在閱讀和習(xí)作中加以運(yùn)用。
投影片、《釣魚的啟示》《小珊迪》《給,永遠(yuǎn)比那愉快》插圖、一張自己喜歡的照片。
教學(xué)時(shí)間 五課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
讀讀背背自己的格言警句,自讀短文,了解主要內(nèi)容,理解重點(diǎn)詞句的意思。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、激發(fā)興趣。
1 導(dǎo)入。你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中,積累了哪些格言警句?誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?這些格言警句你為什么記得牢?2 教師示范背誦一些格言警句。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀、背格言警句。
1 讀準(zhǔn)字音。
2 注意不讀破句。
3 練習(xí)背誦,檢查背誦情況。
三、閱讀短文。
1 反復(fù)閱讀,了解主要內(nèi)容。
(1)初讀短文,了解大意。
(2)逐個(gè)自然段閱讀,了解每個(gè)自然段的意思。
(3)把三個(gè)自然段的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō),抓住短文的主要內(nèi)容。
2 理解“給,永遠(yuǎn)比拿愉快”。
(1)讀第一自然段,思考:高爾基的兒子在島上留下了什么?
(2)讀第三自然段,思考:高爾基認(rèn)為要怎樣生活才會(huì)愉快?
(4)聯(lián)系生活實(shí)際,談個(gè)人感受。
作業(yè)設(shè)計(jì)
把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)
讀讀背背——格言警句
閱讀——給,永遠(yuǎn)比拿愉快
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí),聯(lián)系課文內(nèi)容,分銷足壇談自己的感想和收獲。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。教師出示《釣魚的啟示》《小珊迪》《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》的插圖,大家還記得這三篇課文的主人公各有什么美德嗎?教師根據(jù)學(xué)生的回答,適時(shí)地分別在三幅圖上寫上“誠(chéng)信”“誠(chéng)實(shí)”“善良”“奉獻(xiàn)”。清同學(xué)們根據(jù)“積累運(yùn)用八”中“口語(yǔ)交際”的要求,就這一話題,交流各自的看法和感受。
二、自由組成小組,選擇交流內(nèi)容。各小組選擇自己感興趣的內(nèi)容。可以聯(lián)系《釣魚的啟示》《小珊迪》《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》等課文,談?wù)勛约旱母惺埽f(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣培養(yǎng)美德,可以列舉革命領(lǐng)袖、英雄模范的事跡,談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣向他們學(xué)習(xí),還可以就身邊熟悉的人的故事,說(shuō)說(shuō)他們身上有什么美德值得我們學(xué)習(xí)。
要求:(1)講的同學(xué)先想好內(nèi)容和順序,要做到語(yǔ)句通順、連貫。(2)聽(tīng)的同學(xué)要抓住說(shuō)話人所表達(dá)的主要意思。不明白的地方可以提問(wèn),如果有不同的意見(jiàn),小組可展開(kāi)討論。教師巡視,了解各小組交流情況。
三、各小組在全班匯報(bào)交流。在小組的基礎(chǔ)上,師生評(píng)議:哪個(gè)小組說(shuō)的內(nèi)容最感人,哪個(gè)小組表達(dá)的最清楚。
四、教師小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
寫一個(gè)有美德的人。
板書設(shè)計(jì)
口語(yǔ)交際——從小培養(yǎng)美德
燕子專列三年級(jí)語(yǔ)文教案范文(16篇)篇十
知識(shí)與能力:
1、通過(guò)鐵罐與陶罐的對(duì)話,體會(huì)理解 “奚落”一詞的意思。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。
4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
過(guò)程與方法:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感受陶罐和鐵罐的形象。
3、通過(guò)自由讀、同桌讀、師生讀、分角色讀等朗讀形式來(lái)表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。
4、抓重點(diǎn)詞、句體會(huì)陶罐和鐵罐的態(tài)度。
5、通過(guò)搜集信息和聽(tīng)取信息資料的途徑,了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。
6、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1、學(xué)習(xí)全面地看問(wèn)題。懂得各人有各人的長(zhǎng)處,無(wú)論什么時(shí)候都不能驕傲自大,要正視自己的弱點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱;
通過(guò)陶罐說(shuō)的:“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。” 理解通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話,體會(huì)陶罐的謙虛卻不軟弱,并能夠有感情的朗讀陶罐的語(yǔ)氣。
:多媒體課件
一、激趣導(dǎo)入,引出新課。
1、師:孩子們,你們還記得這兩個(gè)朋友嗎?
出示圖片:陶罐、鐵罐
師:今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第27課。齊讀課題
2、師:請(qǐng)你讀讀這些詞:
1)謙虛、惱怒、樸素、傲慢、驕傲、輕蔑
根據(jù)我們對(duì)課文的初步了解,它們哪些是用來(lái)描寫陶罐的,哪些是用來(lái)描寫鐵罐的?
看來(lái),我們對(duì)陶罐和鐵罐已經(jīng)有了初步的印象。
2)奚落:課文中寫的是誰(shuí)奚落誰(shuí)呀?
讀讀這句話:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
除了鐵罐奚落陶罐,你還讀出什么了?
二、 進(jìn)入文本,品讀理解;
(一)細(xì)讀2-9自然段
1、師:這一天,鐵罐又來(lái)奚落陶罐了,它們之間發(fā)生了什么事呢?
課件出示學(xué)習(xí)要求:
請(qǐng)你默讀2――9自然段,邊讀邊思考:
1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?
2、面對(duì)鐵罐的奚落,陶管又是怎樣說(shuō)?怎樣做的?
3、鐵罐給你留下最深刻的印象是( )。
陶罐給你留下最深刻的印象是( )。
好了,快打開(kāi)書,讓我們帶著問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)吧!
2、師:最初讓你感到鐵罐傲慢的是哪一句呀?
[課件]“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。
指名讀。
師:怎么樣問(wèn)的?你能讀出鐵罐的傲慢嗎?
面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐卻是怎樣說(shuō)的?
[課件]“不敢,鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。
你聽(tīng)出什么了?
你能把陶罐的謙虛讀出來(lái)嗎?
同桌同學(xué)分角色試著讀一讀。
3、謙虛的陶罐使鐵罐停止了對(duì)他的奚落了嗎?
鐵罐又是怎樣奚落陶罐的?
“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。
師:這一次奚落和前一次有什么不同嗎?
你能把它的不同讀出來(lái)嗎?
4、它這樣奚落陶罐,可陶罐還只是 “謙虛”的回答嗎?
讀一讀。
[課件] “我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō),“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”
(1)你從哪看出來(lái)的?
我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。
師:它想向鐵罐說(shuō)明什么呀?
板書:就是 不是
(2)“再說(shuō)……”陶罐子還想說(shuō)些什么呢?(不會(huì)生銹、美觀)
(3)陶罐是怎么樣說(shuō)這些話的?(爭(zhēng)辯)
如果我們把“爭(zhēng)辯”改成“爭(zhēng)吵”好不好?為什么?
師:如果你就是陶罐,你要怎樣向鐵罐爭(zhēng)辯呢?試著讀一讀。
師生配合讀:我來(lái)做鐵罐,誰(shuí)來(lái)和我爭(zhēng)辯。
5、師:“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?”
6、你們來(lái)做陶罐:該怎么說(shuō):“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
7、師:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
8、師:鐵罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的,它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒而越來(lái)越惡劣。
可陶罐卻始終那么的謙虛!最終它不再(理會(huì)鐵罐)了。
9、 你們能把它們不同的態(tài)度讀出來(lái)嗎?同桌同學(xué)分角色試一試。
請(qǐng)1-2個(gè)小組匯報(bào)。
燕子專列三年級(jí)語(yǔ)文教案范文(16篇)篇十一
認(rèn)讀7個(gè)字。
選擇合作伙伴,分角色朗讀課文。
能用冒號(hào),引號(hào)寫一句話。
懂得在生活中,學(xué)習(xí)之中遇到困難要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
分角色朗讀,在熟練朗讀中體會(huì)大山說(shuō)的話。
體會(huì)冒號(hào)引號(hào)的用法,并試寫一段對(duì)話。
結(jié)合具體內(nèi)容復(fù)習(xí)冒號(hào)引號(hào)用法。
準(zhǔn)備圖片,課上寫話練習(xí)。
學(xué)生準(zhǔn)備
鞏固復(fù)習(xí)冒號(hào)引號(hào)用法。
課前分組,準(zhǔn)備練習(xí)分角色朗讀。
一、課題導(dǎo)入。
二、自學(xué)生字、新詞。
自由學(xué)習(xí)生字生詞(借助字典等。)
三、學(xué)習(xí)交流。
1、到題目你想問(wèn)些什么?
2、讀課文,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
3、次讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話的方式:誰(shuí)做了什么,結(jié)果怎樣)
4、次細(xì)讀課文提出不懂的問(wèn)題。注意收集問(wèn)題
5、讀課文,說(shuō)一說(shuō)課文都介紹了誰(shuí)?
(出示課件,分角色朗讀)(課前分組)
四、分角色朗讀。
以小組為單位,讀。然后選擇較好的小組展示,大家評(píng)議。要讀出語(yǔ)言行動(dòng),形象,活潑,有感情地朗讀。指名答,寫了小河、小溪、瀑布、大山之間的對(duì)話。
五、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完課文你知道了什么?懂得到了什么?
六、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)。
全文運(yùn)用了冒號(hào)、引號(hào),在寫句子前,可讓學(xué)生自選一兩句,讀一讀,體會(huì)用法,然后再寫。
1、一看,選一幅你最喜歡的圖片。
2、一想,這幅圖中都有哪些動(dòng)物?它們之間是什么關(guān)系?
3、揮想象,它們可能會(huì)說(shuō)些什么?
(充分利用說(shuō)的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生想象力,并且引導(dǎo)理解較慢的同學(xué),給他們做示范,時(shí)間要給足。先讓擅長(zhǎng)發(fā)言的同學(xué)說(shuō),之后讓理解較慢得說(shuō),實(shí)在不好的要復(fù)述別的同學(xué)發(fā)言,做到學(xué)說(shuō),學(xué)寫,以促進(jìn)全面協(xié)作)
4、它們之間的對(duì)話寫出來(lái),不會(huì)寫的字用拼音,然后查字典注意正確使用冒號(hào),引號(hào)(小組內(nèi)自己交流,把好的作品再集體展示。)
七、作業(yè):
1、摘錄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成寫話。
學(xué)生通過(guò)分角色朗讀深刻的體會(huì)到小河的快樂(lè),學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中了解了小河的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。
燕子專列三年級(jí)語(yǔ)文教案范文(16篇)篇十二
重點(diǎn)句子:
1、有一年春天,在歐洲瑞士的一個(gè)車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。
2、事情是這樣的:這年春天,成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。
3、聽(tīng)到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
4、一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,聽(tīng)到廣播后,和爸爸媽媽一起,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來(lái),她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。
5、列車開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。
主要內(nèi)容:
《燕子專列》通過(guò)記敘有一年春天,由于氣溫驟冷燕子瀕臨死亡。人們?cè)谡暮粲跸拢杂X(jué)地救護(hù)燕子的事情。表現(xiàn)了人類和動(dòng)物之間真摯的感情,贊揚(yáng)了瑞士人民對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和保護(hù)。
燕子專列三年級(jí)語(yǔ)文教案范文(16篇)篇十三
1、出示相關(guān)圖片,展示南極風(fēng)光。
2、簡(jiǎn)介背景,導(dǎo)入課文。
南極大陸是一個(gè)充滿神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月,北京大學(xué)附小的楊海藍(lán)和上海市蓬萊路第二小學(xué)的吳弘,于北京時(shí)間13日21時(shí),順利到達(dá)南極喬治島長(zhǎng)城站。當(dāng)天下午,考察隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)高伯伯帶領(lǐng)他倆游覽了企鵝島,還同小企鵝合了影。(板書課題:登上企鵝島)
1、初讀課文,標(biāo)出自然段,標(biāo)出課文里的生字、新詞。
聽(tīng)老師范讀課文,注意課文里生字的讀音。
3、出示詞卡:你能正確讀出下面這些詞語(yǔ)嗎?
登上企鵝大陸盡管厘米魚鱗狀帽子捕食
4、小組合作,記憶字形。
你用什么好辦法記住這些字?你對(duì)哪些字記憶最深刻?為什么?
1、出示教師在田字格里范寫的8個(gè)字。
2、提醒學(xué)生注意:
“陸”字中右邊的一豎不能分開(kāi)寫。
“帽”字右上角不是“日”字。
“陸、帽、嘴”等字要寫得左窄右寬。
“鵝、所”兩個(gè)字要平均分在田字格的兩邊。
3、學(xué)生學(xué)寫生字,每個(gè)字寫兩個(gè)。
4、互評(píng),看看誰(shuí)寫得既正確又美觀。
1、辨字組詞。
狀()、境()、撓()、捕()、驢()
壯()、鏡()、繞()、鋪()、驅(qū)()
2、積累本課的詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì):
8、登上企鵝島
鵝、所:左右相等
陸、帽、嘴:左窄右寬
帽:右上角不是“日”字
陸:右邊的一豎不能分開(kāi)寫
燕子專列三年級(jí)語(yǔ)文教案范文(16篇)篇十四
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,能給詞語(yǔ)的多音字選擇正確地讀音,讀寫并理解19個(gè)新詞。
2.會(huì)用“為了”寫句子。
3.了解課文開(kāi)頭和結(jié)尾的段落在文中的作用,能分幾個(gè)方面說(shuō)出八路軍戰(zhàn)士是怎樣照料這群母雞的。
4.知道八路軍照料母雞的原因,體會(huì)八路軍愛(ài)人民,自覺(jué)遵守紀(jì)律的好作風(fēng)。
教學(xué)目標(biāo):
1.了解課文大意,讀通課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞;能根據(jù)多音字在詞語(yǔ)中的意思來(lái)確定它的讀音。
教學(xué)過(guò)程:
一.揭示課題,導(dǎo)入新課。
“雞”是我們熟悉的一種家禽,但本課向我們述說(shuō)的是一個(gè)和雞有關(guān)的動(dòng)人故事。聽(tīng)課文錄音。
二.自讀課文,理解內(nèi)容。
1.默讀課文,要求如下:
讀準(zhǔn)生字,劃出新詞。不理解的請(qǐng)向字典請(qǐng)教。
這篇課文有幾段,標(biāo)上序號(hào)。
2.檢查自學(xué)情況。
3.本課中也有一些多音字,請(qǐng)大家查一下下面詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字,然后想一想這些字該怎樣讀。
格外背包擔(dān)水困難。
4.請(qǐng)8位小朋友來(lái)讀課文,其余的同學(xué)注意聽(tīng)他們有沒(méi)有讀錯(cuò)。
5.這篇課文主要是講什么?寫八路軍戰(zhàn)士一件什么事呢?
6.你有什么不懂的地方或疑問(wèn)?
三.齊讀課文。
四.作業(yè)。
抄寫生字新詞。完成課堂作業(yè)本第1、2題。
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂課文1——4段,體會(huì)八路軍戰(zhàn)士愛(ài)人民的思想作風(fēng)。
2.聯(lián)系上下文理解“凄涼”、“幸存”的意思。
3.說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的。
教學(xué)過(guò)程:
一.復(fù)習(xí):
1.聽(tīng)寫詞語(yǔ):日寇照料喂雞侵犯紀(jì)律。
2.根據(jù)意思寫詞語(yǔ):a特別,超過(guò)平常;b先先后后,時(shí)斷時(shí)續(xù)。
3.認(rèn)讀多音字。
二.導(dǎo)入新課,這篇課文向我們介紹的是八路軍戰(zhàn)士在自己生活困難的情況下卻照顧老鄉(xiāng)的一群雞并且不動(dòng)一只雞下的蛋,事情雖小,卻讓我們看到了一只愛(ài)人民的軍隊(duì)是怎樣對(duì)待人民的財(cái)產(chǎn)的。
三.學(xué)習(xí)第1段。
齊讀課文,想想當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的,該怎么讀比較恰當(dāng)。
1.理解“凄涼”。
從文中那些地方看出凄涼?
想象:凄涼的景象。
思考:凄涼的原因。
2.用“凄涼”的感覺(jué)自己讀一讀課文,指名讀課文。
四.學(xué)習(xí)第2段。
齊讀課文,想一想,這一段該怎樣讀?
想象:八路軍戰(zhàn)士進(jìn)了鎮(zhèn)還會(huì)干什么?
五.學(xué)習(xí)第三段。
理解“幸存”,為什么說(shuō)這群雞是“幸存地。
網(wǎng)
活下來(lái)”?進(jìn)一步理解上文“凄涼”。聯(lián)系下文“驚慌”,這群雞經(jīng)過(guò)日寇的“侵犯”,也已十分驚慌。
指導(dǎo)朗讀。
六.學(xué)習(xí)第4段。
1.聽(tīng)課文錄音,邊聽(tīng)邊思考:這段話主要寫戰(zhàn)士們?cè)趺礃樱?/p>
2.選擇題:
a.戰(zhàn)士們爭(zhēng)著照料這群雞。
b.戰(zhàn)士們寧愿吃個(gè)半飽也要把飯喂雞。
c.戰(zhàn)士們進(jìn)進(jìn)出出要數(shù)一下雞。
d.戰(zhàn)士們?cè)谔旌跁r(shí)總要關(guān)好雞籠門。
3.“照料”是什么意思?從課文中找一找戰(zhàn)士們照料雞的句子。
4.分3個(gè)小組讀3個(gè)句子。
5.這3個(gè)句子時(shí)按什么順序?qū)懙模咳Τ霰硎緯r(shí)間的詞。
6.領(lǐng)讀這一段。
7.說(shuō)一說(shuō)戰(zhàn)士們是怎樣照料雞的。
七.作業(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1.知道八路軍照料雞,收藏雞的原因。體會(huì)軍隊(duì)愛(ài)人民、守紀(jì)律的好作風(fēng)。
2.讀懂開(kāi)頭和結(jié)尾,知道在文中的作用。
3.聯(lián)系上下文理解“盼頭”的含義。
教學(xué)過(guò)程:
1.復(fù)習(xí):戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的?
2.導(dǎo)入:戰(zhàn)士們是怎樣照料這群母雞的,有是怎樣對(duì)待老百姓的雞蛋的?再文中找出有關(guān)段(5——7段)。
齊讀5——7段。
3.默讀5——7段,想想每段說(shuō)什么。
(1)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),戰(zhàn)士們是怎樣對(duì)待雞下的蛋的?
(3)出示句子:
開(kāi)飯時(shí),每人能分到指甲大的一塊咸菜,就算不錯(cuò)了。
讀一讀,你讀后有什么體會(huì)?
(4)戰(zhàn)士們?nèi)绱死щy,為什么沒(méi)有動(dòng)老百姓的雞和蛋?
5.開(kāi)頭一段與這篇課文寫的事關(guān)系不大,拿掉它,直接從第二段開(kāi)始可以么?討論為什么,進(jìn)一步加深理解“盼頭”。
6.學(xué)了本課,你還有什么不懂的地方?你懂得了什么?
7.作業(yè)。
燕子專列三年級(jí)語(yǔ)文教案范文(16篇)篇十五
情感目標(biāo):從海濱小城的美麗,整潔,感受到大自然賦予人類的美,教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
知識(shí)目標(biāo):了解海濱小城的美麗、整潔。學(xué)習(xí)本課按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序記敘的方法。
能力目標(biāo):進(jìn)一步學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者觀察景物的方法,提高觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解敘述海濱小城的美麗、整潔的詞句;學(xué)習(xí)按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序敘述的方法。
課前準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生搜集海濱風(fēng)光的圖片及有關(guān)資料。
2、多媒體課件、投影、掛圖。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
1、交流課前收集的海濱風(fēng)光的圖片及有關(guān)資料,并表?yè)P(yáng)認(rèn)真收集的同學(xué)。
2、激趣:同學(xué)們,從我們剛才收集到的資料中,我們能體會(huì)到什么?(海濱很美、景美……)
3、現(xiàn)在,大家想不想去欣賞更美的海濱小城?
(想)那老師帶大家去。(板書課題)
(培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力,這樣既可以激起學(xué)生閱讀的欲望,也可以增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。)
1、放錄相欣賞海濱小城的美麗、整潔。
(想給靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容注入生命,讓其變得鮮活,讓學(xué)生在欣賞鮮活的景物中生成初步的表象,自覺(jué)形成樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)
1、個(gè)性朗讀,自主欣賞,感悟質(zhì)疑。
(1)讀第一遍,把課文讀通,并思考:文中描寫了哪幾處景物,把點(diǎn)明這幾處景物的詞語(yǔ)畫下來(lái),用自己喜歡的符號(hào)表示,并想想作者是按什么順序?qū)懙摹?/p>
(2)讀第二遍,畫出自己最喜歡的詞、句、段,并注上旁注,說(shuō)明為什么喜歡。
(3)讀第三遍,提出自己通過(guò)努力,但沒(méi)能解決的問(wèn)題。
2、合作欣賞,感悟語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
把你剛才讀的收獲在小組中交流,把不懂的問(wèn)題在小組中再討論,組長(zhǎng)把不懂的問(wèn)題記錄下來(lái),不用緊張,待會(huì)兒我們就會(huì)讀懂的。
(我注意用自己的語(yǔ)言感情去感染學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,讓他們嘗到自主學(xué)生的甜頭,樂(lè)此不疲)
3、讀細(xì)賞,再現(xiàn)海濱小城的美麗、整潔。
(1)各小組匯報(bào)讀、思、議的結(jié)果。可以選自己喜歡的方式匯報(bào),如畫畫,朗誦或以小導(dǎo)游的身份。
(2)抓住重點(diǎn)詞、句、落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。
結(jié)合語(yǔ)境,抓住重點(diǎn)詞、句理解,全班討論、交流。
(在小組匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班討論交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步,消除了妨礙創(chuàng)造性思維的心理因素,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然,學(xué)習(xí)也更主動(dòng)、積極、暢所欲言。)
a、“早晨,機(jī)帆船、軍艦、海鷗、云朵,都被鍍上了一層金黃色。”
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,抓住“鍍”來(lái)感悟。課件出示相應(yīng)的景物感受其美。
b、“鳳凰樹(shù)開(kāi)了花,開(kāi)得那么熱鬧。小城好像籠罩在一片紅云中。”
引導(dǎo)學(xué)生抓住“熱鬧”“籠罩”來(lái)理解。
請(qǐng)同學(xué)們想象這情景怎樣,請(qǐng)學(xué)生描述,出示課件感受。
c、“初夏,桉樹(shù)葉子散發(fā)出來(lái)的香味,飄得滿街滿院都是。”
指導(dǎo)朗讀,感悟。
(3)指導(dǎo)讀課文。
a、師范讀一段。
b、指名讀,分男女讀,小組賽讀。
(鼓勵(lì)讀得不太好的同學(xué)再讀讀,如“你愿意再讀嗎?老師相信你行的。”對(duì)讀得好的同學(xué)加以肯定、表?yè)P(yáng),如“你真棒,讓大家感受到了小城的美麗、整潔,謝謝你。”我相信這些關(guān)切的話語(yǔ)定會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)愛(ài)和期待,從而提高學(xué)生的朗讀水平,使三維教學(xué)融為一體,有機(jī)滲透。)
過(guò)渡:海濱小城這么美麗、整潔,誰(shuí)帶大家再去游一游?
選擇你最喜歡的一處景物,以小導(dǎo)游的形式帶大家游,愿意當(dāng)游客的同學(xué)跟在導(dǎo)游后面。
(創(chuàng)設(shè)激趣的情景,這樣不但能激起學(xué)生的興趣,而且鞏固本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并進(jìn)一步拓展延伸,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象和表達(dá)能力,體現(xiàn)了語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的訓(xùn)練要求,“選擇你喜歡的……”能讓學(xué)生的自主性、自信心得到很好的張揚(yáng),內(nèi)心的情感得到自由放飛。)
1、同學(xué)們,剛才真了不起啊!未來(lái)秀的導(dǎo)游會(huì)在我們同學(xué)中產(chǎn)生,你們真有悟性啊!很快就會(huì)用文中作者的方法,抓住景物的特點(diǎn),按空間的變換順序記敘。
2、同學(xué)們,汕頭也是一座海濱小城,如何把我們的家鄉(xiāng)汕頭建設(shè)得更美呢?(自由發(fā)言)
(鼓勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,也鞏固了本課的重點(diǎn),同時(shí)也體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)觀,結(jié)合教材特點(diǎn),及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),建設(shè)家鄉(xiāng)和愛(ài)美的情感。)
把這篇課文美美地讀給你的家里人聽(tīng)。
燕子專列三年級(jí)語(yǔ)文教案范文(16篇)篇十六
2、朗讀、背誦詩(shī)歌,感受我們對(duì)大海的熱愛(ài),以及大海對(duì)“我”的意志品格的影響。
教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法,使學(xué)生形成最基本的語(yǔ)文能力。
“我讓奔騰的浪花鉆進(jìn)我黝黑的身體”這句話的理解。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《海浪》在學(xué)習(xí)課文之前老師想考考你,看你對(duì)本課的生字掌握的怎么樣?那就讓我們開(kāi)上小火車來(lái)讀一讀吧。
2、指生分節(jié)讀詩(shī)歌。
二、感情朗讀詩(shī)歌,品析詞句,感受詩(shī)情。
同學(xué)們讀的真好,下面就讓我們踏著這美麗的浪花走進(jìn)詩(shī)歌,去感受大海的浩瀚與博大吧。
學(xué)生匯報(bào)詩(shī)歌寫了哪幾個(gè)人?教師板書:爸爸、媽媽、我
爸爸把海浪裝進(jìn)錄音機(jī),你知道他喜歡的是海浪的什么嗎?
師:是啊,大海就象是個(gè)調(diào)皮而有善變的孩子,它時(shí)而輕柔、舒緩,時(shí)而又波濤洶涌、巨浪滔天…爸爸又怎么能不喜愛(ài)它呢?你能讀出爸爸對(duì)海浪的喜愛(ài)之情嗎?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
2、爸爸對(duì)海浪是如此的喜愛(ài),那媽媽呢,她又鐘情于海浪的什么呢?
你們想的真美啊,那就讓我們帶著美美的感覺(jué)去讀出海浪的美來(lái)吧。朗讀第二節(jié)。(教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
3、發(fā)散思維訓(xùn)練:爸爸媽媽用自己喜歡的方式表達(dá)了對(duì)海浪的喜愛(ài),那你能想像一下:我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢?用誰(shuí),把海浪在他的里,說(shuō)句子。
5、作者喜歡讓奔騰的浪花進(jìn)他黝黑的身體,想象一下:奔騰
的浪花是什么樣?(不斷涌起的,向前不斷推進(jìn))
6、哎呀,浪花怎么會(huì)鉆進(jìn)我的身體里呢?
7、查字典理解“堅(jiān)毅”的意思。
8、什么叫“無(wú)窮無(wú)盡”?還可以用“無(wú)窮無(wú)盡”形容什么?
“無(wú)”--“無(wú)”—的詞語(yǔ)都是表示沒(méi)有的意思,你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?
9、想像:于是,我有了……
小結(jié):在海浪的洗滌之下,小詩(shī)人得到了鍛煉,他有了強(qiáng)健的體魄,塑造堅(jiān)韌了品格。讓我們帶著對(duì)大海的熱愛(ài)與贊美來(lái)讀讀3到5節(jié)詩(shī)吧。
三、欣賞美麗的大海。
大海是博大的,大海也是寬廣的,下面就讓我們乘著海浪去感受一下大海的浩瀚無(wú)邊吧。課件欣賞美麗的大海。學(xué)生說(shuō)感受。
四、欣賞兒歌
五、仿寫:模仿本文詩(shī)歌的形式,寫出你對(duì)大海的喜愛(ài)。