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淺談小班幼兒習慣的培養論文（精選15篇）篇一

摘要：幼兒園中，引導幼兒形成良好的行為習慣是幼兒教育教學工作的重點。平時，教師要關注幼兒的生活習慣、衛生習慣、學習習慣、品德習慣，通過給予適當期望，開展科學游戲，實施合理評價，促進幼兒良好行為習慣的養成。

幼兒是祖國的希望，是備受關注的社會群體。處于幼兒階段的孩子，對身邊的一切都充滿了好奇，對一切未知的東西都有極大的興趣。幼兒通過一些力所能及的獨立活動，開始模仿與學習各種技能。在幼兒階段，引導幼兒形成良好的行為習慣，是幼兒教學的重點。幼兒園，是兒童日常學習與生活的重要場所，也是幼兒接觸與發現社會的重要陣地。幼兒教學工作對于幼兒良好行為習慣的形成有著重要的影響。正確的教學方法，會讓幼兒成為優秀的兒童，而不合理的引導，很有可能將幼兒引入歧途。加強幼兒良好行為習慣的培養，是幼兒教育發展的關鍵。

培養幼兒良好行為習慣，需要從不同的角度出發。良好行為習慣不僅是單方面的，衛生習慣、生活習慣與學習習慣都是重要的培養對象。下面，我們來對幼兒良好行為習慣的內容進行幾點分析。

1.衛生習慣。

衛生習慣關系到幼兒個人的健康問題，也關系著幼兒園的衛生環境。良好的衛生習慣有很多，如隨時保持個人的清潔，手部、面部的衛生等。保持好個人身邊的環境清潔度，學習正確地使用紙巾與手帕。作為幼兒教師，應當將幼兒的個人衛生與整潔作為良好行為習慣的培養出發點，讓幼兒時刻保持自己日常用品的整潔。

2.生活習慣。

生活習慣主要是合理膳食，早睡早起，注意進行身體鍛煉。在幼兒園的教育活動中，教師要將學生的合理膳食作為培養的重點，讓幼兒意識到三餐的重要性，不挑食，認真對待吃飯這件事。幼兒正處于身體發育的重要階段，讓幼兒少食多餐，有利于促進幼兒形成良好的飲食習慣。引導幼兒按時睡覺，保證充足的睡眠，這也有利于他們形成良好的睡眠習慣。

3.學習習慣。

學習習慣，對于幼兒的個人成長十分重要。讓幼兒對學習保持熱情，可以長期且高效地集中自己的注意力，養成讀寫習慣與姿勢，學會愛護圖書與工具，會加強幼兒對學習這件事的重視。學習習慣的養成，會很好地服務于幼兒未來的成才。在幼兒教育階段，幼兒教育工作者要嘗試著讓幼兒建立起終身學習的意識，培養幼兒基本的學習習慣。讓幼兒盡可能多地思考問題、提出問題、解決問題，促進幼兒學習習慣的養成。

4.品德習慣。

品德習慣的養成，關系著幼兒思想品德水平的形成與發展。講文明、懂禮貌、尊老愛幼是中華民族的傳統美德。引導幼兒愛祖國、孝父母、遵守紀律、誠實守信也是非常重要的。在當前的許多幼兒園中，我們都可以看到小朋友與自己的同伴打招呼，向老師問好，這都是良好的品德習慣，彰顯著幼兒個人素質。

幼兒良好行為習慣的養成與發展，需要得到教師與家長的正確引導。在幼兒教育改革的今天，幼兒良好行為習慣的培養方法也不斷豐富起來。

給予幼兒適當的期望，會促進幼兒在更短的`時間內養成良好行為習慣。如果教師與家長對幼兒沒有期望，幼兒就沒有成長的動力，幼兒很難形成自主性的進取心。對于幼兒的教育期望應當是合理的，太高的期望會使幼兒產生發展壓力，一旦達不到家長與教師的預想，幼兒的發展自信心會受到影響。在幼兒教育活動中，教師要針對實際情況進行因材施教，給不同的孩子以不同的期望，促進幼兒快速成長。

游戲，是幼兒教育活動的重要載體。在培養幼兒的品德習慣之時，教師可以利用科學的游戲來組織幼兒提高自己的品德水平。教師可以組織學生玩一些小組游戲，比如吸管傳球。教師將幼兒分成兩人或者四人的小組，讓幼兒在規定的時間內進行吸管傳球游戲。規定時間內傳球最多的小組為勝利小組。在游戲過程中，教師要鼓勵學生相互合作。當幼兒因為小組失敗而責怪合作伙伴時，教師需要這樣引導幼兒：“小組的失敗是小組每一位成員的責任，只要你們心一致，為了共同的目標努力就好了，結果并不重要。”在游戲中規范幼兒的行為，幼兒會建立起正確的合作觀與競爭觀，更加淡然地面對成功與失敗。

幼兒之所以養成良好的行為習慣，就是為了得到教師與家長的肯定。每一位小朋友都希望得到表揚，在幼兒表現出良好的行為之后，幼兒教師需要利用充分肯定讓幼兒認識到該行為的正確性。在表達與不表達的情況下，幼兒會認識到什么樣的行為是正確的，什么樣的行為是錯誤的。比如當小朋友向自己的同伴大喊大叫的時候，教師要及時制止。當小朋友主動在飯前洗手時，當小朋友主動幫助其他小朋友時，當幼兒主動和教師打招呼的時候，教師都要及時給予小朋友們充分表揚，讓小朋友意識到自己的行為是正確的，并將其發揚下去。

綜上所述，幼兒的良好行為習慣的養成，是一項較為復雜且為期較長的教學工程，師生與幼兒的共同努力與堅持，才能促進幼兒個人良好行為習慣的形成。幼兒的身心發展才剛剛開始，當代幼兒教師要盡力考慮幼兒的個性化發展需求，對幼兒進行因材施教，促進幼兒良好行為習慣的形成。幼兒教育的成功，會培養一代又一代優秀人才，讓社會更加和諧。

參考文獻：

[1]敖妮娜.幼兒園班級活動區幼兒同伴互動研究[d].西南大學，2011.

淺談小班幼兒習慣的培養論文（精選15篇）篇二

一、愛心加耐心，讓幼兒逐步養成良好的生活習慣。對于剛進入幼兒園的小班幼兒來說，出現哭、鬧、喊、跑、不肯吃飯、不肯上課的情況司空見慣。為了改變這種現象，老師每天都應該微笑接待每一個孩子，即使孩子們對我們拳打腳跌，我們也毫無半句怨言。為了讓孩子盡快地適應幼兒園的生活，教師可以運用有趣的有關生活常規的故事、兒歌等，如開學第一周，我給孩子們講述了《寶貝的一天》、《幼兒園也是我們的家》等故事圖片和兒歌，讓孩子了解幼兒園，喜歡幼兒園，學著故事、兒歌中的主人公的樣子做。經過一個學期，我們的孩子自理能力大大地整理文章由提高，養成了良好的生活習慣。孩子們學會了自己安靜的吃飯、吃點心，學會了排隊喝水，學會了自己穿脫衣服、褲子、鞋子，學會了安靜的睡覺。而且，每次午睡，孩子脫下鞋子都會整齊地放在鞋架上，起床后，孩子們穿好衣服、鞋子后會安靜地坐在床上，耐心的等待，等全部的孩子都穿好后，一起排隊出去。

二、細心引導，讓孩子逐步養成良好的學習習慣。養成良好的學習習慣是學習的.關鍵，所以我們在平時很注意這個方面的培養。孩子剛入園，從一個集千般寵愛于一身的小王子、小公主走向另一個一切行動聽指揮的集體環境，他們的年齡、以前的生活習慣制約著他們。利用晨間談話、各種活動等機會，培養孩子的學習習慣。經過一個學期的培養，我們的孩子進步了。早上，他們看到老師主動問好，會隊到指定場地做早晨；語言活動、社會活動等，他們聽到老師的指令，很快就會好；音樂活動時，聽到琴聲，馬上會和鋼琴邊唱邊跳；他們會安靜地坐在位置上看書，能把玩具放在桌子的中間，大家共同分享。

三、重視家園配合，鞏固各項常規。培養幼兒常規還要重視家園配合。特別是小班，初入園時，家長擔心幼兒的生活起居。針對這樣的情況，我們利用家長早、晚接送孩子的機會，幫助家長了解幼兒園，對家長提出有關教養幼兒的具體要求，如初步培養幼兒的自理能力和良好習慣等，讓家長配合幼兒園教育在家中也要培養幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、洗手等習慣。鼓勵家長在家讓幼兒做力所能及的事。做好了家園配合，才能更好地培養孩子良好的常規。小班的孩子可塑性很強，相信在家園一致地教育下孩子們會茁壯成長。

淺談小班幼兒習慣的培養論文（精選15篇）篇三

新學期開始了，對于上大班的孩子來說，這是至關重要的一年，因為再過一學期，他們就要上小學了。因此，在這一學期當中，家長應當配合幼兒園的老師做好幼小銜接工作。幼兒園的孩子需要各方面的知識，許多家長不再只關心孩子學多少知識，而更注重激發孩子濃厚的學習興趣和培養他們良好的學習習慣，孩子有了良好的學習習慣，才能真正學會學習，培養孩子良好的學習習慣應該從看、聽、說、讀、寫等方面入手。

首先，培養孩子的觀察能力。觀察是非常重要的，孩子們學會了觀察，學會了思考問題。不僅僅是這樣，家長還可以帶孩子到外面去接觸社會，遠足等活動，讓孩子們到大自然中去觀察，可以請自己的孩子說說自己觀察到的事物，說說自己的感受，如果孩子不會說，可以拿他記錄的符號，引導他說。

然后，培養孩子傾聽的習慣。傾聽時，不能打斷別人說話，要等別人把話說完了，再發表自己的意見或看法。學會理解別人的意思，孩子的天性是無意注意占主導地位，又有強烈的表現欲望，時時可刻刻需要成人的關注。有時，老師或家長說話時，孩子就喜歡搶著說，家長在家里也應該多提醒幼兒注意傾聽別人發言。

接著，培養孩子大膽的說和讀的習慣。家長可以每天講故事給孩子聽，讓孩子聽完故事，自己也來講這個故事的主要內容，這樣也可以培養孩子大膽的說，并且可以讓孩子來讀這個故事，從而養成良好的說和讀的學習習慣。

還有，培養孩子正確的書寫姿勢。我們不要求孩子寫多少字，對大班的孩子來說，孩子寫字的正確姿勢是非常重要的，特別是握筆和坐姿。我們在幼兒園內及時的加以提醒和指導，并鼓勵孩子向書寫姿勢正確的孩子學習，孩子們漸漸的養成了書寫要坐端正，有一尺的距離，習慣比較好。除了在幼兒園，還需要家長一起配合，孩子在書寫數字或者是畫畫的時候，家長要在旁邊細心的觀察和提醒，教育孩子書寫或畫畫時要保持一定的距離。

另外，培養孩子良好的學習習慣，還要注意一些其他的因素，如：養成遵守幼兒園各種規章制度、課堂紀律的習慣。建議家長在開學時為孩子制定一個合理的作息時間表，盡量讓孩子按時上幼兒園，不遲到，不早退，上課不開小差。創設良好的學習氛圍，激發孩子學習的興趣。讓孩子養成樂于交往的習慣，形成開朗活潑的性格。因此，家長應該多讓孩子接觸社會，參加各種活動，也要鼓勵孩子多與鄰居、同學交往，與大人交談，遇到困難不氣餒。

良好的學習習慣會影響到孩子一生的命運。最重要是培養他們做事專注、投入、獨立思考問題、大膽發問等心理素質，教師和家長都要多鼓勵孩子，肯定他們的成績，千萬不要打擊孩子的自信心。孩子在取得了一定的成績時，家長要及時的給予表揚，并鼓勵孩子繼續保持良好的學習習慣。良好的學習習慣不是一天兩天就能夠養成的，而是需要教師和家長耐心的指導和督促。

淺談小班幼兒習慣的培養論文（精選15篇）篇四

2、營造安靜、簡單的學習環境。幼兒的生活是豐富多彩的，但在其學習時間內應有意減少周圍環境的刺激，營造安靜、簡單的學習環境，使其心靈逐漸沉靜，發掘對學習的興趣，以增進專心度，減少馬虎、不細心的行為。

3、親子共同學習不僅可以建立良好的親子關系，也有利于孩子養成學習細心的習慣。在親子閱讀中，媽媽和孩子一起用手指著故事內容，你一段我一段，其樂融融：在科學小實驗中，爸爸和孩子一起睜大眼睛，密切注視著實驗的變化;在音樂欣賞中，一起仔細聆聽每一個音符的跳動??親子共同學習，孩子受益匪淺，家長的善意提醒是孩子良好習慣養成的指南針;家長的表揚和鼓勵是孩子良好學習習慣養成的動力，家長自身的良好學習習慣是孩子最好的學習榜樣。

4、日常生活中培養孩子的細心。細心學習的前提是細心觀察，應引導孩子細心觀察周圍的一切事物，從自己到他人，從家里到幼兒園，從昨天到今天到明天。其次，要培養孩子“有條理”的習慣，物品有條理，生活有條理，行為有條理，久而久之，孩子的思維也有條理。另外，要培養孩子“檢查”的習慣。游戲完了，檢查玩具是否收好了?畫畫好了，檢查一下是不是有遺漏的，養成了“檢查”的習慣，也就養成了細心的習慣，將受益終生。

5、游戲中培養孩子的細心。游戲永遠是孩子的最愛，在游戲中能培養孩子的各種優良品質。經常和孩子玩拼圖、七巧板、找不同、找錯等游戲對培養孩子細心的品質有重要作用。6、家園合作，共同培養孩子學習細心的好習慣。一個良好習慣的養成，是需要多方努力的，家長應主動和教師交流，相互學習彼此的優秀做法，互相促進，共同發展，一起幫助、監督孩子養成細心學習的習慣。

淺談小班幼兒習慣的培養論文（精選15篇）篇五

就培養幼兒行為習慣這一問題而言，是有關幼兒生活和學習的共同重要之處。對于幼兒而言，只有有良好的行為習慣，才能在學校和家里以及各個公共場所控制好自己，保護好自己。當然，培養幼兒行為習慣是指的積極方面的，也就是說，要培養樂觀，正確以及科學合理的行為習慣。當一個幼兒擁有良好的行為習慣，不管在生活中，還是在學習中，他都可以把握住內心，積極學習，樂觀生活，不斷進步。但是與此同時，培育幼兒良好的行為習慣并非一件容易的事情，這需要老師和學生一起花功夫和耐心，一點一點積累起來，最后才能養成好的習慣。

良好的行為習慣對于幼兒的身心健康、知識的獲取、能力的培養、個性的形成都起到至關重要的作用。它將伴隨幼兒的一生，對其影響具有根深蒂固的效果。好的習慣將受益一生，壞的習慣一旦養成了將很難改正，甚至會使其終身受害。因此，良好的行為習慣作為教育的基礎和歸宿，應該最先培養，它將是幼兒的成人之根本。世紀捷克著名教育思想家夸美紐斯說：德行應在邪惡尚未占據心靈之前早早就教。家長作為幼兒的第一任老師，家庭是幼兒的第一堂課，在培養幼兒良好行為習慣方面具有責無旁貸的義務，良好的行為習慣對促進幼兒的認知、情感、道德、行為等都有著事半功倍的效果，將使幼兒一生受益。

美國學者山姆針對兒童成長需求做出了內容劃分維度和具體要求。他將“幼兒的行為習慣”內容主要分為個人及社會發展、社會與文化、個人的健康與安全。針對此，我們可知不同年齡段的兒章有不同的、具體的社會性發展的目標、內容和要求。新時期幼兒成長階段的全身心發展具有著鮮明的特征，對其行為習慣展開劃分的話，大致能夠衍分為以下4個層面內容。

1、優秀思想品德行為習慣的培養。

我國著名教育學家魯潔的思想充分展示了德育的重要性。認為德育是內在的、隱性的、精神的，對于一個人生活行為有重大意義。具體來說，兒童品德習慣具體囊括了幼兒在講文明禮貌、關心友愛伙伴、集體紀律性、誠實勇敢等方面的內容。對于這方面內在的優秀道德習慣的培養，老師和家長要注意從環境的方面進行感染，時刻注重幼兒文明行為及禮貌常識的引導教育，是幼兒良好行為習慣培養的首要內容。

2、優秀生活行為習慣的培養。

3、優秀學習習慣的培養。

學習習慣對于一個人的一生而言具有十分重大影響。根據歐文的性格養成學說，即也就是說人從出生以后憂郁受到良好的教育，因而養成各個良好的習慣。根據幼師經驗，幼兒的學習習慣培養相當重要，幼兒學習興趣、活動參與、正確讀寫、握筆、坐姿、圖書閱讀姿勢、文具用品整理等方面內容，這些學習習慣是保證幼兒日后學習成長的根本，只有促使其具有了良好的學習能力及行為習慣，才能確保更好的生存在社會之中，達到終身受益發展的目的。

4、優秀衛生習慣的培養。

衛生習慣培養的主要內容囊括了日常洗手、面部清潔、身體正解及手帕等日用品使用等方面事宜。根據張宗麟的教育理念，對幼兒所進行的教育的基礎是不能割裂幼兒生活和社會的練習。在現實里面，應該培養幼兒正常生活的衛生習慣開始，引導其學會自己擠牙膏、使用牙刷、臉盆、毛巾等，教育其經常洗手、洗澡、修建指甲，注重衛生習慣。另外還要告誡其不能隨地吐痰、隨地大小便、丟棄生活廢棄物、做好垃圾分類等基本常識內容。

1、幼兒思想品德行為習慣培養的案例分析。

在班級中有個叫李宇豪的小孩子，由于家庭原因，此幼兒脾氣暴躁且任性。在同小朋友相處的過程中，經常肆意的指揮別的小朋友，無辜推搡別的小朋友，且言語上也相對過激，別的小朋友稍有反駁，其便損毀別的小朋友的作品。

針對這種情況我們可知該案例中李宇豪小朋友的思想道德習慣行為有待加強。要解決這類案例，首先應該知道幼兒的心理是什么？思想道德行為習慣和環境之間的關系如何？思想品德行為習慣根據魯潔的德育觀可知，其本就是內在的、隱性的以及精神上的，所以對這類案例我們可以利用兒童心理學理論，了解在家庭成長環境不完善的幼兒的心理，可知李宇豪小朋友由于爸媽不在家，安全感不夠，且爺爺奶奶對其較為溺愛，因而較為霸道，根據類似心理特征對其思想道德習慣進行引導，并結合諾斯丁的關心理論，給予其足夠的關心。比方說通過在班級中采取游戲活動引導的方式，進行促使李宇豪小朋友在思想上提高認識，積極融入到成長環境之中，協調和群體小朋友的關系，減少任性的行為。

2、幼兒生活行為習慣培養的案例分析。

我班有一個叫于文博的小朋友，這個小朋友在日常生活中存在著諸多的不良習慣，諸如不愛吃飯，挑食、厭食、浪費的情況嚴重，并且別的小朋友在午休的時候，他也不睡覺，要么躲在被窩里做別的事情，要么就是拉著別的小朋友一起玩耍，影響了別的小朋友休息。

根據成長方法論，我們可以知道幼兒在不同時期也有不同的需求，由于環境潛移默化的影響以及幼兒存在的模仿心理，以上案例中的于文博的不良習慣是長期形成的，因此促使其養成良好的生活行為習慣需要一個過程，所以要循序漸進，首先從其需要以及思想上改變不良生活行為的觀念，結合歐文的性格養成學說，給予其足夠個性化的教育，使其養成合乎理性的性格。

3、衛生行為習慣培養的案例分析。

我班一個叫孟思妍的幼兒，這個小朋友日常中經常出現飯前便后不洗手，要么就是洗手時候水龍頭開的過大，濺濕衣袖的情況。

這種衛生行為習慣是不好的，且這樣不良的衛生行為習慣在幼兒中比較常見，但是如何改變這種行為卻是一根難題。良好的衛生行為習慣能夠使幼兒的生活更加健康，要想改善這種行為要以一步一步循循善誘的方式，促使李明養成了飯前便后正確洗手的衛生習慣。并且要多多在無形之中灌輸這種思想，根據馬洛斯需求理論可知，幼兒也有基本的情感需求，因此對于幼兒的衛生習慣培養，一定要有耐心，講究技巧，多多演示，以少數帶動多數，這樣就可以達到培育幼兒優秀的衛生習慣的目的。

4、學習行為習慣培養的案例分析。

小朋友李珉宇十分的調皮，經常擾亂課堂紀律，上課不集中精神聽講，不愛學習。

根據幼兒心理學方面的觀點可知，在這一階段幼兒的筆者在統籌此年齡階段幼兒心理特征以及成長方法論的基礎之上可以知道，幼兒在幼兒時期也具有階段性的特征，不愛學習并非幼兒的常態。根據馬洛斯需求理論可知，幼兒在這一時期也是具有學習需要以及欲望的，這時一種心理上的需要。只是幼兒年齡太小，這種心理上的需要有人來引導。要緊緊圍繞成長方法論這一理論基礎，抓住幼兒特點，采取旁敲側擊潛在的方式，激發幼兒的學習興趣。

總之，幼兒的良好行為習慣養成并不是一朝一夕就可以完成的，而是一個相對長期的、循序漸進的過程，因此，它要求我們幼兒園、家庭、社會都需要共同努力的為幼兒創造一個有利的良好環境，使幼兒可以耳濡目染，潛意識里自覺的養成良好的行為習慣。幼兒教育起到至關重要的作用，培育幼兒良好行為習慣不可忽視。針對培育幼兒良好行為習慣這一過程中，要注意結合幼兒心理活動和兒童成長論，認清楚現實情況，針對目前實際，因材施教，一切從實際出發，將幼兒各個方面的習慣引導好。

參考文獻。

[1]于松梅,王波.學前全納教育中自閉癥幼兒的教育建議。

[3]教育對幼兒科學教育的啟示[j].教育探索,20xx,(5。

淺談小班幼兒習慣的培養論文（精選15篇）篇六

隨著現代社會經濟環境的日趨向好，很多家庭很注重日常攝入食品的營養，并且很多家長過度關心孩子身心的健康成長。在這種情況之下，我國新生幼兒群體的身體素質較以往有所提升，同時也存在一定的能力教育缺失問題。因此，采用適合幼兒自身成長特點的教學策略就可以對幼兒未來的發展起到一定的推動作用。實踐證明，以音樂游戲來促進幼兒生活自理能力這一做法極為有效。

由于人們生活環境和條件的不斷提高，孩子就是家長最愛的“小蘋果”,他們不僅給孩子提供了最好的物質條件，還對孩子的生活進行了無微不至的貼心服務，這就導致現在的大部分孩子的依賴性強，自理能力差，這種狀況的發生不利于其日后更好地適應陌生環境，往往會造成孩子的內心脆弱等后續問題出現。從某種程度上來講，幼兒階段的教育對于一個人的未來成長十分關鍵。因此，從幼兒教育階段就要有針對性地培養他們的生活自理能力，并采取有效的教學策略---音樂游戲，來推進這一教學目標的實現是有必要的。

生活自理能力是幼兒在日常中能夠具備基本的照料自己生活的能力，以及自我服務性質的勞動能力等。良好的生活自理能力的培養，直接影響到孩子今后的生活質量，可見在他們的成長階段，生活自理能力的培養是非常關鍵的。而音樂游戲內容都很生活化，歌詞淺顯易懂，說唱起來朗朗上口，節奏感強，深受孩子們的喜歡。因此，在音樂游戲中培養幼兒良好的行為習慣，容易激發幼兒的情感，使他們領悟教育的內容，從而起到了“寓教于樂”的良好教育效果。對其今后的系統學習以及步入社會以后的發展都有一定的影響。

二、在音樂游戲中，促進幼兒的自主發展的主觀性。

音樂游戲與幼兒教育之間的聯系十分緊密，因為在很多幼兒對其它生活元素不感興趣的時候，卻對音樂元素有感覺，對聲音與節奏的感知能力要稍勝一籌，這是幼兒階段孩子的天性。從某種意義上來看，幼兒音樂游戲的開展是提升幼兒綜合能力素質的最有效手段，只有讓幼兒融入到實踐活動當中，才能對生活化的事物有更為系統的認知。

音樂游戲的組織形式有很多種，對于幼兒教育而言，音樂游戲主要體現在對音樂教學工具的認知、對歌曲的學習和演唱等方面。并通過教師與幼兒共同操作的模式，來調動幼兒學習音樂的積極和主動性，激發他們對其它生活知識的求知欲，使其在自然而然的狀態下，完成音樂游戲，對幼兒自身的自理能力的提高有一定的`益處，并且，還能夠促使幼兒積極參與更多的教育教學活動中去，更好地適應幼兒園的學習環境。

音樂教學活動的開展要順應幼兒階段孩童的特點。在我國，在大部分新成立的家庭當中，都有一個孩子，家長對孩童十分溺愛，往往忽視了幼兒的自理能力的發展，而自理能力恰恰是一個人首先應具備的基本素質。

（一）積累游戲經驗，為幼兒音樂游戲提供豐富的源泉。

1.創編故事，理解音樂情節，激發幼兒的興趣。

教師可以通過講故事的教育形式將音樂情節呈現出來，從而在美妙的背景音樂聲中激起孩子們探究故事結果的好奇心，從而讓幼兒從音樂游戲中汲取成長的養分。例如，教幼兒學唱《小馬的變奏曲》，一開始，幼兒可能對歌詞內容不了解，教師要耐心降解，并讓幼兒模仿小馬跑的動作，然后讓幼兒清楚了解小馬為什么有時候跑得快、有時候跑得慢，慢跑是因為小馬沒有吃東西，肚子餓。從這一點內容來看，就與幼兒生活自理能力的培養息息相關，教育幼兒要學會獨立進餐。另外，自理能力當中還包括有幼兒自己穿脫衣物、整理自己的物品，如玩具、學習工具、衣物等。不可小看這些基本的能力素養，從以往的教育研究資料中可以看到，幼兒生活自理能力以及生活習慣的形成，有利于培養幼兒的責任感、增強幼兒的自信心，同時還可以增強幼兒解決簡單生活問題的能力，有益于令其形成一個系統的思維模式，對其日后的學習和生活都可能會產生較為深遠的影響。

2.角色扮演，融入音樂情境，調動幼兒的積極性。

教師可以為孩子們準備一些小型教具，例如，日常家務勞動時所用到的盆或桶等，讓孩子們對生活物品有所認知。在實際教學過程中，可以選擇組織一些具備教育意義的音樂游戲來提升幼兒的自理能力，就像教幼兒學唱《我有一雙小小手》這只歌曲，一方面，可以用音樂游戲的形式吸引幼兒的注意力，另一方面，幼教老師在解釋歌詞內容給幼兒時，要滲透讓孩子親自動手來進行自我服務的思想內容，從而讓幼兒依照歌詞當中所提及的內容進行模仿。這樣一來，在幼兒教育過程中所組織的音樂游戲就起到了培養幼兒勞動觀念，促進幼兒生活自理能力提升的重要作用。另外，還可以靈活運用游戲形式，結合音樂游戲，發揮幼兒的創造性。

（二）采用游戲形式，為幼兒提供音樂游戲自主發展的舞臺。

從長期幼教過程中發現，具備基本自理能力的幼兒要比稍弱一點的幼兒在理解同一個問題時的思維模式不盡相同。可見，要想培養幼兒其它技能，則要從培養幼兒的生活自理能力開始。實際上，幼兒生活自理能力的培養有一定的科學道理可以遵循，如以音樂與游戲相結合的活動來促進幼兒生活自理能力的提升極為有效。例如，在音樂欣賞活動中，采用融合式的游戲形式，或者可以在集體舞的教學活動，采用串連式的游戲形式。另外，在教育過程中要組織有教育內容的音樂游戲。對于幼兒的自理能力教育而言，最重要的是讓幼兒活躍起來，當其沉浸在某個情境之中時，他們的學習以及領悟能力的最佳的。

四、結束語。

總而言之，在幼兒的自理能力培養過程中，以組織幼兒參與音樂游戲的形式可以更好地實現提升幼兒自理能力這一教育目標，讓幼兒主動地參與勞動等，這是因為音樂教學活動的開展更符合幼兒階段孩童的心理特點，令其在十分愉悅、輕松、美妙的音樂聲中感知這個世界，從而增強了幼兒動手探索未知領域的能力，生活自理能力便自然而然地提高了。

參考文獻：

淺談小班幼兒習慣的培養論文（精選15篇）篇七

思想家培根說“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”通過良好學習習慣的培養，完善學生的人格，為學生的終身發展奠基。回顧這學期的實施工作，總結如下：

一、繼續完善管理。

為加強學生學習習慣培養的管理，解決習慣培養過程中出現的問題，使習慣培養正常、在上一學期的基礎上更加完善了學習習慣培養的日常工作，我開學初就給班級干部和小組長布置了細致的工作和任務，并在實施過程中不斷完善。

（一）“知曉”：就是不但讓學生知曉什么年段、什么學科養成什么樣的學習習慣，該怎么做，為什么這樣做，做什么。“知曉”是良好習慣養成的基礎，學生只有在知曉之后，才能明確自己努力的方向。

我是以一個學習習慣的培養為突破口，帶動整個學習習慣的培養。在舉辦小楷比賽，演講比賽，加深學生對養成好習慣的認識，提高學生養成良好習慣的興趣。

（二）“嚴格”：對學生學習習慣的培養必須嚴格執行，嚴格訓練。首先是榜樣示范帶動訓練。要用鼓勵的方法來使學生求學。消極的制裁不會發生多大的效果，有時候不當的方法容易引起學生的反感，習慣性原則是學習習慣培養的重要原則之一。從這一原則出發，我在全體同學中開展了學習習慣之星位評選活動，通過自評，班級評：“預習習慣”、“質疑習慣”，“認真作業”，在全體同學中予以表彰。他們在學習習慣養成中發揮作用，養成那些好習慣、改正那些不良習慣，自己想辦法定措施，爭當學習之星，爭創學習習慣之星。

其次是科學評價促進訓練。及時、科學、有效的評價，可以激發學生學習興趣，可以促進學校良好風氣的形成。我們制定了學生學習習慣養成情況計劃。同時，我在課堂教學評價中，將學生學習內容，課堂教學除按常規要求評價外，考試中，將學生書寫姿勢納入學生學習成績，從而更加科學的評價能夠促進學生更好的養成良好的學習習慣。

（三）“堅持”：學習習慣的培養是持之以恒，強化訓練的結果，不是一朝一夕之功，意志的'磨練。好的學習習慣的養成貴在一個“堅持”，它需要日積月累。

那么如何讓學生的興趣，讓他們自覺的訓練呢？

首先是發培養“堅持”。我想辦法，采取一些有趣的形式活動，不斷變換形式來進行訓練。

其次，是學校氛圍培養之堅持。本學期讓學生生深切感受到對他們學習習慣的調查反饋，進一步明確了習慣養成的現狀、優勢、欠缺以及有針對性地調整下一步的培養的班級干部也好，小組長也好，每一位學生都注意到了學習習慣養成的重要性，并且通過從良好的學習習慣，由此，良好的學校風氣就逐漸形成，它必將如縷縷春風，加快學生學習使得學生在習慣養成的道路上奮勇向前，絕不懈怠。

三、注重總結與反思，形成成果，推動培養有效性。

五、存在的問題和困惑及下一步工作打算。

經過一學期的努力，我班學生的學習習慣有了很大的變化，但是還有許多工作要去做。培養學生良好的學習習慣，是一件非常細致、艱巨的工作，也是一項系統工程，今后我要把學生學習習慣培養真正落到實處。

淺談小班幼兒習慣的培養論文（精選15篇）篇八

課前預習是獨立獲得知識的前提，也是提高聽課效率的可靠保證。預習能減少聽課的盲目性，激發你的求知欲望。預習可使自己初步熟悉教材，發現疑點和難點，找出自己的薄弱點，為下一步聽講作好充分的思想準備，并打下一定的基礎。

如何進行預習：

1)找出該單元的中心話題，即該單元的中心內容。

2)明確本單元的知識要點：如語法項目、句型及詞匯，

3)找出本單元的疑、難點。凡是在本單元出現而自己無法解決的知識點，即是重點，也可以說是難點。預習時，在書上作記號，標明重點、難點、疑點，并在筆記本上做好記錄，注明本單元的知識結構、重、難點和預習體會等。

2、養成課堂上記筆記、積極發言、大膽回答問題的習慣。

學生在課堂上認真聽講，注意力高度集中，不開小差;保持強烈的求知欲，積極思考老師提出的問題，踴躍發言，努力解決在預習中存在的問題，并作好課堂筆記，重點突出，難點醒目，疑點鮮明。以便復習時可以查閱。努力在課內有目標有意識地去識記該課的生詞、短語、句型、重點句子。然后要注意一些語言在特定環境中的運用，特別是習慣表達法的運用。在運用中，要主動地用英語回答、討論和提出問題，并注意角色扮演或做游戲等活動。初中生的英語知識主要還是從課堂上獲得。教師起的只是導演作用，關鍵是需要學生作為演員，積極投入，在參與的過程中提高聽說讀寫能力和語言運用能力。因此，學生養成良好的聽說讀寫訓練習慣尤為重要，這是向課堂四十五分鐘要質量的根本保證。有一小部分的學生怕害羞、怕出差錯，不敢開口講，這會給初中英語學習帶來不利。俗話說：沒有缺點，就不會進步。學生應該注意模仿并主動與教師配合，做一名好演員。不要怕出錯，今天說不好，不代表明天說不好;今天說得少，明天說得多，就是進步;別人這樣表達，你能那樣表達，你就有了創新。只有大膽實踐、體會，才能得到鞏固提高。

3、養成朗讀背誦英語的習慣。

英語是一門有聲語言。學英語就要背誦，尤其是我們在母語環境下學習英語，首先要過好語音關。聽清楚了再發音，繼而進行朗讀、背誦。“讀書百遍，其義自見”就是其道理所在。在讀、背的過程中，可以做到詞不離句，句不離文，不知不覺間增強了語感，記牢了單詞、短語和句型，同時也培養了理解能力，其實朗讀背誦是學生記單詞的最佳途徑。因此，學過的句型、對話和課文要求學生朗讀和背誦，這是提高英語水平的根本保證。

英語學習，朗讀和背誦是必不可少的，尤其對初中學生來說更是至關重要的。中國學生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語，即使學了英語，也是“啞巴英語”。因為平時幾乎不說，更談不上運用。因此中國學生也就很難從生活中得到輸入英語語言材料的機會;學生在每周有限的幾節英語課當中所學到的聽說訓練由于平時很少說英語，課堂上所學的英語句子除了早讀，其他時間也很難運用、復習和鞏固。朗讀和背誦是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經之路，也是克服當中國學生的“啞巴英語”的有效途徑。

因此，在初一，我們一定要重視朗讀和背誦。如果能抓住這個時機，學會大聲朗讀，積極背誦常用的句子、精彩段落和一些習慣用語，打好學習、運用英語的基礎。對初二、初三的學習將十分有益。很多學生之所以學不好英語，與在初一沒有打好朗讀和背誦的基礎有很大的關系。由于初一時不讀、不背，導致學過的單詞、短語記不得，不會讀，上了初二、初三，即使想學好英語，由于大量的單詞不會讀，而對英語望而卻步，逐漸喪失信心，終至放棄。

淺談小班幼兒習慣的培養論文（精選15篇）篇九

音樂教育是幼兒教育的重要組成部分，是培養孩子良好審美情趣的基礎。音樂是人類社會精神生活的基本組成部分，而節奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，也是音樂構成的第一要素。培養幼兒的節奏感，能使其體驗感受節奏在音樂藝術中的情緒，感受到節奏的美，并能準確地再現節奏的能力。但是幼兒因其年齡特點，大腦及身體動作的節律對音樂節奏的感受不能相互協調，所以節奏感較差。培養和訓練幼兒的節奏感，并不是一件輕而易舉的事，那么如何培養幼兒的節奏感呢？我認為可以從幾方面入手。

一、音樂節奏感培養的意義。

二、音樂節奏感培養的基礎――聽覺。

音樂是聽覺藝術，各種音樂活動都離不開聽覺，因此，音樂聽覺能力是形成各種音樂能力的前提條件和基礎。許多音樂能力都是來自聽覺的，如音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂領悟能力、音樂審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表達能力以及節奏感等都與聽覺有著必然的聯系，所以要學會用聽的`方法探索節奏的能力，幼兒有了這種能力就能主動積極地學習。我們生活在聲音的世界中到處都充滿各種奇妙的聲音：清脆的鳥叫聲；此起彼伏的汽車喇叭聲；悠揚的鐘聲等。讓幼兒仔細聆聽這些聲音不僅能給幼兒一種美的享受和體驗，更重要的是幼兒學會了傾聽，然后將這些聲音用音樂來代替，讓幼兒聽著音樂自由做各種動作，親自感受各種各樣的節奏，慢慢地幼兒就會發現這些聲音在不停的變化，又有一定的規律性，從中體驗了快樂，從而對節奏有更細致、全面、深刻的理解。

三、音樂節奏感培養的方法――身體動作。

用身體動作表現節奏，也就是幼兒在有音樂或無音樂伴奏的情況下，把自己對節奏的感受和理解用優美的動作表現出來。動作由幼兒根據自己對音樂的體會自己表演，比較自由、靈活，而不是由教師一招一式地教。但教師必須加以引導、啟發，循序漸進地幫助幼兒用他們自己的動作表現節奏。

如在訓練|xxxx|xxxxx|節奏型時，開始時我讓幼兒隨意用自己身體的任何部位來打節奏，只要卡準節拍就行，漸漸的我要求幼兒四分音符用手拍，八分音符用腳來代替，并將此節奏型變成各種形式讓幼兒進行訓練，如：|xxxx|xxxxx||;|xxxx|xxxxx||;xxxx|xxxxx||等等。孩子們的興趣都很高漲，很多幼兒都能看著節奏譜，手腳并用打出旋律，除此以外我還在活動設計時，注意活動方法的多樣性，讓幼兒的嘴巴、身體及思維都動起來，以保證激發和維持孩子的學習熱情。讓幼兒的身體動起來，可以請幼兒為歌曲編創動作，或在游戲中歌唱，或用身體動作為歌曲伴奏。那些歌詞具體形象、動作性強或敘事風格的歌曲，都可以巧妙地激發幼兒的想像力。從而為歌曲創編動作。例如歌曲《小鴨子》、《鞋子嗒嗒響》等。有的歌曲游戲性強，可以讓幼兒邊玩邊唱，例如，歌曲《小雞小雞在那里》、《吹泡泡》等，老師和幼兒一起捉迷藏，圍成圓圈吹泡泡，邊玩邊唱，多么快樂呀！用身體為歌曲伴奏，即引導孩子用拍手、拍腿等身體動作拍出節奏，或在前奏間奏處填充，或突出樂句重音。例如歌曲《三輪車》，在間奏處或2、4、8小節加上拍手、跺腳。或者聲音伴奏：叮鈴、叮鈴，哈哈、哈哈，或者重復句末詞語“跑得快”、“老太太”、“真奇怪”，以使演唱更加詼諧有趣，讓小朋友在笑聲中歌唱。在即興創編表演過程中，幼兒體驗到創造和成功的樂趣，獲得了成就感和自信心。

四、培養幼兒節奏感應把節奏融于歌曲中。

在歌唱活動中，歌唱形式是多種多樣的，總的說來可分為八種：獨唱、齊唱、領唱與齊唱、接唱、對唱、輪唱、合唱、表演唱等。怎樣把節奏和歌唱融為一體呢？唱歌是人們表達情感的一種方式,而節奏是為了學習音樂歌唱服務的，光靠節奏是無法將音樂的美升華的，所以培養幼兒音樂節奏感時讓節奏和歌曲結合在一起，既能提高幼兒對歌曲速度的理解，也能加強了樂感的理解及體驗。如：在學習《火車開了》歌曲中，按照音樂的節拍、節奏、速度、力度念歌詞，以便更好的掌握音樂的節拍、節奏、速度、力度。同時讓幼兒們在教室里排成長隊，模仿火車開動的轟隆轟隆的聲音和親身感受火車開動的有規律、有節奏的轉動的音響效果，幼兒理解后開始唱，在唱的過程中理解了歌曲的意境。如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活潑、歡快、節奏性很強的歌曲。在學唱歌曲前，我便有意識的在孩子們自由活動時播放這首歌曲，那歡快、跳躍性的旋律，以及那拍拍手、跺跺腳等歌詞，很快吸引著孩子們的興趣，他們一邊哼唱一邊做起了相應的動作。在進行歌唱教學活動時，我嘗試著不用琴來伴奏，而是讓孩子們自由的拍手、拍腿，邊拍邊清唱歌曲，擁有節奏的拍打增強孩子們學唱的興趣。在教學活動過程中，我們要引導孩子大膽的創新，獨立的思考，在樂曲伴奏下能充分發揮想象力、創造力同時也感受出的各種各樣的節奏，對發展幼兒們的智力、個性及能力的發展起了不可低估的作用。

五、尋找節奏感教育的有利契機。

在我們的生活中到處充滿了節奏，如自行車的“嘀鈴鈴”；門鈴的“丁冬”；下雨時的“沙沙沙”“嘩啦啦”“滴答滴答”等等，為了從小培養幼兒的節奏感，我就讓幼兒去發現在我們周圍的一些聲音，然后再用小手、小腳以及身體上其它部位進行表現出來，通過一段時間的實踐后，發現幼兒的興趣非常高，他們都愿意去捕捉生活中的一些常見的聲音，同時用節奏來表現，久而久之幼兒的節奏感加強了，同時又發展了他們的觀察能力。無論是音樂還是語言都是以一定的節奏組合和變化，表現作品的情緒情感，引發聽者的共鳴。在平時語言活動，特別是兒歌的教學活動中，我就經常用不同的節奏表現同一兒歌的內容，這樣幼兒在學習兒歌的同時又覺得比較新鮮有趣，更進一步激發他們學習的興趣。如在兒歌“嫩芽”的教學中，我就變換了兩種不同的節奏讓幼兒進行表現，為了避免幼兒有一種枯燥的感覺，我就請幼兒從小腳開始到大腿、腰部、肩最后到頭進行表現，并用嫩芽長高的情節吸引幼兒，使幼兒在歡快的情緒中體驗了不同的節奏。

總之，每個幼兒都或多或少的具有音樂的潛能，我認為在節奏教學活動中，教師不是致力于教會幼兒什么，而是設法挖掘幼兒潛在的這種能力。通過這些形式，讓幼兒在這些活動中學習音樂，了解音樂，提高他們的音樂素質。

淺談小班幼兒習慣的培養論文（精選15篇）篇十

1.知識體系構成呈現實用化。

受就業壓力的影響，多數大學生傾向性的選擇實用化的專業，比如：在高考填志愿的時候，多數學生會選擇計算機、英語、機械、土木等實用性很強的專業，而忽視文史等學科；即使選擇文史等專業的學生，在學習時也僅僅是停留在知識層面，并未達到“修養”的要求。

2.價值觀呈現功利化。

大學生的心智還未完全成熟，容易應困惑而被誤導甚至扭曲，比如：部分學生認為大學就是為了得到一紙文憑，找個好工作；在擇業的時候，部分學生也是選擇大城市，或是體面職業；在人際交往時，也存在實用主義心理，甚至將實用主義運用到師生交往之間。在處理個人、集體或是國家的利益時，只考慮自身利益。同時，部分大學生缺乏應對挫折的心理素質，缺乏獨立思考，心態浮躁。

3.心理問題呈現多樣化。

由于當今社會物質生活水平的不斷提高，當代大學生多為獨生子女，他們的心理問題呈現多樣化。比如：人際交往中以自我為中心、戀愛易引起情緒波動等，同時在他們身上還表現出意志力不堅定、容易沖動、心態失衡、個性扭曲。目前高校中，學生應學業、戀愛、就業等問題而釀成悲劇的事件時有發生，關鍵還是沒有重視對學生的人文素養教育。

二、培養大學生人文素養的主要對策及路徑探究。

1.厘清對人文素養學科的定位，實現課程教學中人文素養教育的滲透。

課堂教學是教師“傳道授業解惑”的主要方式，也是學生汲取知識的重要渠道。高校在培養人才時，首先要培養成一個心靈美、道德高尚、綜合素質高的人，其次才是一個掌握專業知識和技能的人才。因此，教師要重視課堂教學，在教授專業知識的同時，利用教材中的人文資料，潛移默化的對學生進行人文素養的教育，使學生在學習知識的同時也能感受到人文精神的魅力。文學即是人學。在文史類教學中，可通過學習中國傳統文化，提高大學生的人文素養。中國傳統文化歷史悠久，素有“上下五千年”之稱，博大精深。比如：孔子的“仁”，墨子的“非攻”“兼愛”等，這些傳統文化體現了人文素有的精髓，影響著我國世世代代的人。在文科課堂教學中，教師應充分利用這些素材，對學生進行人文素養教育。在理科課堂教學中，在教授理科知識的同時，也應注重人文素養的培養。比如：教師在講授基因知識的同時，可介紹袁隆平等科學家的事跡和巨大貢獻，讓學生明白要想取得成功，離不開堅定的信念和艱辛的付出，使學生受到啟發，感受到人性的價值，追求心靈的最高境界。教師在課堂教學中應靈活多變，將人文素養的培養變得不再枯燥。

2.完善人文素養教育評價機制，體現傳統教育至現代教育觀念的轉變。

受應試教育的`長期影響，社會和學校對于學生的評價只關注分數的高低，成績的優劣，過分重視理論知識和專業技能的實用化和功利性，忽視了評估大學生的道德品質和人文素養。因此高校在教育中，削弱了大學生人文素養教育，無法培養起社會責任感，最終教育出來的人才成為一種有用的機器，卻不是一個完整、和諧的人，表現出高分低能、有知識沒文化。所以在新時期的環境下，高校培養出的人才不僅僅是有一技之長的人，更應該是一個具備人文素養的人。因此，社會和高校應轉變“人才”的傳統觀念，推廣施行以人文素養為核心的素質教育，在注重學生學習成績和專業知識、技能的同時，塑造人文環境，加強人文輿論導向，建立健全大學生人文素養的教育評價機制，完善機制考核指標，促進大學生人文素養的提升。

3.優化人文素養培育外部環境，搭建大學生人文素養培育的良好平臺。

人文素養的培養具有潛移默化的特點，因此應不斷優化人文素養培育的外部環境，從社會、校園、家庭等層面搭建大學生人文素養培育的良好平臺，為學生人文素養的培養提供良好的周圍環境。首先，加強對社會環境的營造。以科學發展觀、以人為本等科學理念引領社會發展潮流，避免大學生過度的物質崇拜和個人意識膨脹，尤其在網絡化、信息化的今天，更應加強社會文化建設，以社會公德和價值體系建設，填補學生價值判斷的空缺，引導學生樹立正確的價值觀。其次，應加強高校校園人文環境的熏陶。對于學生朝夕相處的校園環境而言，大到院校管理人員，小到宿舍集體生活，都應為學生人文素養的培育搭建好平臺，比如教職工深厚的文化內涵，學生代表優秀的人文精神等，都能作為學生學習的榜樣，以人性化的校園管理，潛移默化的影響學生的人文素養培育。最后，家庭的人文素養培育至關重要。學生人文素養的培育不只是社會和學校的責任，很大程度上家庭才是學生人文素養培育的主戰地，因此父母應做好對子女的思想教育，以自身的謙虛、無私、勤奮等優秀品質引導學生，培育學生德智體美勞的全面發展。

4.強化高等院校師資隊伍建設，以教師素養助推學生人文素養的培育。

大學生身處的教育環境對于其人文素養的培養情況息息相關，尤其教師自身的表現能起到上行下效的作用，對于學生素質的高低聯系相當密切。這就表明對于大學生人文素養培育的重要路徑之一，就是加強高校師資隊伍建設，以教師自身人文素養的提升，帶動學生整體素養的提升。首先教師應具備較高的文化品位，以良好的個人品格、正確的價值觀念和人生觀指導學生直面生活的困難，同時教導學生以健康積極的心態面對人生困惑，對于好的思想文化多些理解和傳播，培養學生高雅的情趣和廣泛的愛好，不斷豐富學生的精神世界。對于學生生活狀態及時了解并關注，關心學生所想，了解學生困難，除對學生生活上的關心還要多些精神上的鼓舞，才能使學生走出思想困境，增強解決問題的信心。再次，教師在教學過程中，要注重教學方法的改革，要推進實踐教學，因為學生人文素養的培育在參與的社會實踐中能較好的得以體現，教師改變學習方式，更多的發動學生參與實踐，是創造更多的條件對學生人文素養加以培育。在參與實踐的過程中，培養學生對事物的探究心理，養成服務理念，學會與人相處之道，做到尊重他人，團結合作等傳統精神。

三、結束語。

綜上所述，人文素養的培養不僅是推動大學生全面發展過程中的核心任務，更是使學生實現個人價值和人生理想的必備素質，因此人文素養的培育對于大學生自身建設有著不可或缺性。其次，我國社會的和諧、健康發展，需要一批批“德才兼備”的大學生，作為社會主義現代化事業的接班人，具備較高的人文素養，才能更好的擔當起建設祖國發展經濟的大任。因此，社會各個層面，尤其是高等院校，應認識到培養大學生人文素養是一項長期而艱巨的任務，必須探尋出適合大學生自身發展和社會需求的有效路徑，并保證措施的及時高效完成，最終才能為不斷滿足社會化的人才需求做出應有貢獻。

淺談小班幼兒習慣的培養論文（精選15篇）篇十一

因為父母工作忙，曾曾入園后就一直寄宿。為此，他情緒低落甚至哭鬧。曾曾經常獨處，小朋友一靠近他，他就很煩躁，有時打或咬小朋友，全班幾乎每個小朋友都被他咬傷或抓傷過，對此家長意見極大，聯合起來要求曾曾退園。我們與曾曾父母共同商量解決問題的辦法。爸爸說：“孩子之間打鬧很正常，家長不必大驚小怪，曾曾也有被小朋友抓傷的時候，我從來不找老師。”媽媽說：“曾曾很少玩玩具，他最喜歡把醬油、洗發精等東西倒在床上、地板上、桌上、浴盆里，然后玩這些瓶子。有時他會故意用打火機燒窗簾，用水彩筆劃床單，把拖鞋扔到菜盤里……總是做一些令人生氣的事情，為此我經常打他，但他爸爸從不責備他。這個孩子很麻煩，我已經管不了他了，希望幼兒園和老師幫我們好好管教他。”

原因分析。

入園初期，曾曾在不熟悉教師、小朋友的情況下就寄宿，加重了分離焦慮，因而往往把小朋友作為發泄緊張情緒的對象，攻擊性行為不斷發生。家長不重視曾曾的心理需求，與曾曾相處、交流、游戲的時間很少，有時媽媽一出差，爸爸還會請鄰居幫忙照看曾曾。其實曾曾玩瓶子只是他倒東西的借口，目的是不斷制造麻煩引起父母特別是媽媽的注意，以此滿足自己渴望與父母交流的心理需求。媽媽經常性的體罰使曾曾產生逆反心理，因而他常常通過攻擊性行為發泄不滿情緒。同時媽媽的體罰行為潛移默化地影響了他，使他認為“打”是解決問題的方法。入園前曾曾牙癢，爸爸就任其咬自己的胳膊，導致曾曾產生模糊認識，意識不到咬人是錯誤行為。在幼兒園里，曾曾不會與小朋友交往和合作，體驗不到與小朋友自由交往、共同游戲的快樂。教師怕曾曾打小朋友，就讓他與小朋友分開坐，平時外出不讓他和小朋友牽手，減少了他與小朋友一起玩的機會。游戲時教師總是盯著他，使他行動不自由，產生壓抑感。平時教師的批評多于鼓勵，缺少正面引導，造成他逆反心理加劇。

互動策略。

良好的教育環境是促進幼兒各方面和諧發展的必要條件。分析曾曾的攻擊性行為，我們發現，改變家長的教養態度和教育方法，創設一個寬松、和諧、民主、溫馨的家庭教育環境十分重要。剛開始，我們建議家長改變家庭教育環境，但家長表現出畏難情緒，缺乏信心。我們便向家長詳細介紹了曾曾因為攻擊性行為而沒有朋友玩、很孤獨、不快樂的情況，家長聽后既驚訝又心疼，希望教師給予家庭教育方面的指導。為此，我們提出以下具體建議：

第一，家長要調整好工作與家庭的關系。盡可能把工作安排在周一至周五，如果雙休日要工作，也要事先協調好，不要請人代管。最好每周三把孩子接回家，以減少他在園住宿的次數，增加親子相處的時間，滿足曾曾的情感需求。

第二，家長要改變對曾曾的教養態度和教育方法。家長可與他邊玩邊詢問他在幼兒園的好朋友是誰，喜歡玩哪些玩具等。還可以經常把他抱在懷里給他講故事，增加身體接觸的機會，讓他感受父母的關愛與體貼，充分滿足曾曾的情感需求。父母還可以帶上他和朋友的孩子一起出去玩，讓他體會與同伴游戲的快樂。當曾曾出現攻擊性行為時，家長要耐心地通過談話了解其內心感受，有的放矢地進行教育，切不可采取打罵的方法。對于曾曾的搗亂行為，家長可正面引導他掌握正確的.游戲方法。如，可以一起搜集各種空瓶子，引導他觀察因作用不同，瓶口大小和瓶子粗細、高矮、形狀、顏色都有變化，既讓他學習觀察、分類，又增強親子情感。

第三，家長一方面要經常與教師溝通，及時將孩子的情況告訴教師，特別是要經常反映孩子的情緒狀況，以便及時引導，避免孩子向小朋友發泄不愉快情緒。另一方面多了解孩子在園情況，以一致的教養態度有效配合教師進行行為矯治，鞏固他的良好行為。在此基礎上，我們和家長一起開始了漫長的矯冶過程。曾曾的行為表現時好時壞，家長有時動搖，有時不耐煩。媽媽說：“我現在對他很好，怎么還不見改變呢?”為此，我們向曾曾媽媽介紹孩子心理發展的特點，平時勤與家長溝通，不斷鼓勵家長以平靜的心態對待曾曾出現的行為反復，了解教育過程的艱難。

與此同時，我們抓住曾曾身上的閃光點，樹立他的自信心。例如曾曾喜歡看“新聞聯播”節目，我們便經常在餐前請他給小朋友講新聞，給予他表現的機會，為此他特別自豪。我們在日常教育活動中還有意識地請他扮演幫助別人、關心別人及需要合作才能完成任務的角色，讓他在游戲中學習交往、合作，體驗快樂。這樣，幼兒園教育與家庭教育同步互動，收到了良好的教育效果。

啟示。

經過兩年的努力，我們感受到了曾曾的變化，也體驗到家園互動在幼兒教育中的重要性。當孩子出現不良行為時，我們要審視前期家庭教育或幼兒園教育的情況，改變教育環境，改變教育策略。這種改變需要家長、教師互相溝通、互相理解、互相支持，真正做到家園互動、共同發展。

淺談小班幼兒習慣的培養論文（精選15篇）篇十二

聽教師講課是學生學習的中心環節，也是獲取體育知識的重要途徑。如前所述，小學生好奇喜動，注意力不穩定、不持久，如果沒有專心聽講的能力和習慣，就會直接影響學習的效果。教學中，一方面要讓學生明確專心聽講是體育課的紀律，是課堂常規，是學生積極學習的行為表現;另一方面教師要做到講解精練，重點突出，條理分明，語言生動幽默，啟發思維，引起興趣。同時教師應及時判斷學生有沒有認真聽講，要運用不同手段善于控制學生的注意力，如充分使用教具，講練結合等方法，力求使教學引人入勝，使每個學生都樂意聽講。

聽是思考的基礎，思考是對聽的內化。體育教學中，學生只有把技術要領、練習方法、游戲規則等教師講解的內容進行思考，才能把教學目標內化為自己的學習行動。事實上，體育學習是一項腦體結合的復雜勞動，只有不斷的思考、實踐，才能多快好省地接受更多的體育知識，掌握更多的體育技術技能。教學中，教師要注意引導學生全面仔細地觀察，學會進行分析綜合，比較對照，自覺地從教師的示范、同學的示演中深入理解體育知識的本質意義，掌握體育技術的內在聯系和規律，形成各種體育思維和體育技能。

2、養成獨立練習、克服困難的習慣。

雖然學習的形式可以多種多樣，但學習的最終結果是使每個學生獲得一定量的知識和技能，因此學習的過程也是每個學生各自努力奮斗的過程。

學習任務是一種有一定困難的社會義務，學生不但要學習一些有興趣的東西，而且也要學習一些雖然沒有興趣但必須學習的東西，這就要求學生自覺地克服困難，堅持完成學習任務。在體育學習活動中，學生必須克服各種內部的(如膽怯、懶惰、身體不好等)或外部的(如活動進行中遇到種種外來的干擾、某種體育活動對身體素質的要求太高等)困難與障礙，才能取得學習的成功。教師除了要培養學生堅強的意志毅力外，還要為學生提供克服困難的條件。在學習困難面前，要給予恰如其分的具體指導，要不斷給予學生意志和情感的鼓勵，運用“堅持到底就是勝利”，“不要怕，你一定能行”、“由于你不怕困難，意志堅強，才完成了任務”等鼓勵性的語言，以增強學生克服困難的信心，讓學生從親身的意志行為中體驗成功的快樂，逐步養成克服困難的習慣。對于那些體育素質、運動技能相對較差的學生，教師要樹立區別對待、因生施教的思想，讓他們多參加適合他們難度的練習，多給他們表現自己的機會，讓他們在體驗成功的樂趣中，激發刻苦學習的內驅力。

3、養成自覺參加體育鍛煉的習慣。

養成自覺參加體育鍛煉的習慣是對學生進行終身體育教育的需要。培養學生自覺參加體育鍛煉的習慣，不僅要培養學生體育鍛煉的意識，還要幫助學生掌握體育鍛煉的能力。因此，體育教學中，應加強學生體育技能的學習，對每一次技術教學，都要讓他們領會動作要領，通過反復練習，掌握正確的技術動作。教師還可以通過體育專項課等辦法，幫助學生掌握一些大眾化體育項目的活動方法，如籃球、足球、排球、羽毛球、等體育活動，教給他們正確的技術動作、活動組織方法、比賽的規則等，培養學生的一技之長，從而激發學生參加體育活動的興趣，進而養成自覺參加體育鍛煉的習慣。

淺談小班幼兒習慣的培養論文（精選15篇）篇十三

有位哲人說過：“把一個信念播種下去，收獲的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲的將是一個性格；把一個性格播種下去，收獲的將是一個命運。”作為一名教師，我們該播種怎樣的信念，形成怎樣的習慣，才能收獲理想的命運呢？良好的學習習慣是影響學生學業的重要因素，而且對于將來的工作、學習、生活也有重大的影響。下面，我結合自己的教學實踐，談談對學生數學學習習慣培養的幾點看法。

一、培養學生在應用中學習數學的習慣。

知識來源于實踐，同時也應為社會生活服務。因此，數學應面向學生，面向生活，面向社會。數學的價值不是體現在那張百分答卷上，而是體現在平凡的生活中，很多學生不明白數學的價值，教師如果在課堂教學中多以一些生活實例做例題，課后安排一些具有開放性的`、生活化的課外習題，既能拓展學生的思維，又能加強數學與生活的聯系。因此，我們要給學生一個與實際生活聯系的切入點，培養點學生用數學的眼光去觀察生活，學會用數學的方法去思考問題，學會用數學的思想去開發智力，養成從生活的角度學習數學的習慣。

二、培養學生發現問題的習慣。

世界是屬于善于發現問題、解決問題的人的。著名的科學家愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許是一個數學經驗或實踐上的一個技巧而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”在教學中，我們應該培養學生發現問題、提出問題的意識和習慣。

學生能不能有問題意識，能否大膽提問，在很大程度上取決于教師的引導。因此，教師應給學生創設開放、寬松的課堂氛圍，抓住學生思維的火花，讓學生體驗到思考的快樂。這樣，學生就會敢提問，原提問、樂思考、愛學習了。

三、培養學生主動探索求知的習慣。

現代教育已由知識的傳播變成了學習方法的指導。“授人以魚，不如授人以漁。”課堂畢意是有局限性的，單憑課堂教學遠無不能滿足學生學習、生活的需要。所以，學生主動地探索求知顯得尤為重要。于是，我從課堂教學出發，經常給學生創造動手實踐、合作交流的機會，讓他們在教師的指導下自己發現其中蘊含的知識和道理。問題提出后，我不會輕易告訴學生現在的答案，而是讓學生明白從哪里入手，再由學生自己尋求結論。學生帶著問題去思考，或經過教師的適當指導，或經過討論辨析，或經過觀察思考，學生在得出答案的過程中，經歷了探索、思考的艱難困苦，體味到其中的樂趣，對知識獲得最深刻的理解，并體驗到成功的喜悅，久而久之，學生就會由等待答案變成探索答案了。有了這樣的習慣，學生便有解決問題的金鑰匙，而不再是感到茫然失措了。

四、培養學生與人合作交流的習慣。

現在的學生以獨生子女居多，多數是在家長的寵愛呵護下成長的，難免會出現霸道、自私的毛病。加之家長多為生計忙碌，與學生的心靈溝通較少，因此學生對許多事情不甚明了。在現實生活中，要發展、要生活就難免與他人發生摩擦，與他人的溝通交流就十分必要的。因為受到生活環境、思維定式的種種制約，學生的數學思維往往都要受到限制。但每人都有一種方法，交流一下，兩人便有兩種、三種甚至更多種方法了，這便是交流的力量。要讓學生合作，必須讓他們體驗合的樂趣，產生合作的欲望。這就要求教師在平時的教學中加強滲透和引導，當解決部下的意見發生分歧時，要及時進行合作交流，此時好的解決方法便出現了。

淺談小班幼兒習慣的培養論文（精選15篇）篇十四

《幼兒園工作規程》強調要對幼兒進行健康教育、養成教育、情感教育、感官教育和社會性發展、智力發展、動手能力的發展，所以，我選擇能夠促進人的身體健康的音樂教育作為研究課題。

我主要對幼兒進行音樂書奏感方面的培養。音樂是聽覺藝術，我首先開展各種聽覺訓練，讓幼兒用耳朵去聽、去感知。幼兒生活在聲音的世界中，節奏無處不有，讓幼兒通過聽音樂親自去感受生活中各種各樣的節奏，如鐘表：嘀噠嘀噠；上樓時：嗵嗵嗵嗵；下樓時：踏踏踏踏。以及小朋友、老人、中青年人各種走路不同的節奏。

感知完節奏，我就讓幼兒用身體的各個部位來表現，如拍手，跺腳，身體晃動等，并隨之教給幼兒認識二拍子，四拍子，三拍子，在聽音樂中告訴幼兒這是幾拍的，讓幼兒一邊拍手一邊聽或者一邊拍手一邊唱，這些都是幼兒在有音樂伴奏或無音樂伴奏的情況下，把自己對節奏的感受和理解用優美的動作表現出來，這種表現自如、靈活、不用老師教，老師只不過加以引導。小馬跑、烏龜爬、刮風、下雨、開火車、飛機飛、騎自行車、劃船等都讓幼兒用手拍，用腳跺，用身體表現。讓幼兒認識二拍子時，可以讓他聽《進行曲》，威武雄壯，整齊有力；認知四拍子時，就讓他們聽一些較舒緩的曲子，如《雪花飄》、《小燕子》等，認知三拍子時，就放一些圓舞曲讓幼兒來表現。

除了用身體表現，我還讓幼兒充分地利用打擊樂器，先讓他們了解各種樂器的聲音，是清脆、是渾厚、是長音、是短音，這樣敲就特別好聽，然后讓幼兒自己給小樂曲配上伴奏，練習合奏。

淺談小班幼兒習慣的培養論文（精選15篇）篇十五

積極努力的培養大學生的語文人文素養，能夠幫助學生打下扎實的語文知識基礎，具備豐富的知識的同時，還有助于培養學生良好的語言表達能力和思維能力，另外，良好的語文人文素養還可培養學生良好的行為習慣，幫助學生在職場中不斷進步，適應社會環境。

第一篇：大學生就業下的語文人文素養影響。

一、語文人文素養的概念與認知。

人文素養是精神風貌的綜合體現，寶庫人文學科知識、健康的心理素質以及對國家對民族的責任等內容，更是指人們所應具備的基本品質與態度，包括正確處理個人與他人，與集體、與社會等的關系。

如今，人們開始意識到人文素養對一個民族的重要性，而其對大學生的意義更是重要。

人文素養的重要表現便是人文精神，所謂人文精神，泛指人文科學體現的對人類生存意義的關懷，它追求理想境界，著重對氧化的生活，將一切追求歸結為人本身的關懷。

對大學生來說，應在學習掌握更多科學知識的同時，關注人文素養的培養，讓自己協調發展。

語文人文素養是指學生在學習語文各方面的知識的同時，將語文能力與個性品格、道德修養等各方面能力相結合的一種綜合素質能力。

語文人文素養適應時代發展需求，根據大學生就業的需求，是以語文能力為核心的綜合素質。

語文人文素養的培養可有有效促進大學生就業能力的提高。

就業能力不是單純的指某種技術或技能，而是大學生在初入職場及以后的發展中應對各種情況的一種能力，這種能力是與學生的知識水平、心理素質等各方面相關聯的。

據了解，美國培訓與發展協會將就業能力分為閱讀、寫作、計算、溝通、適應五種能力，因而大學生語文認為素養不但包括聽說讀寫等基本能力，還包括大學生的文化素養、語言運用、對社會的適應力等各方面，是大學生學好自身專業的基礎，綜合就業素質的重要方面。

二、當代大學生人文素養現狀。

首先是人文知識的貧乏，目前，不少大學生的文化修養不高，對文史哲學各方面的知識了解甚少，一些理工科學生的文學、藝術等方面的知識更是鮮有涉獵，對民族優秀文化及我國悠久歷史和優良傳統了缺乏足夠的了解，更不具備在我國民族文明熏陶下的文化氣質與素養。

其中不乏一些學生的品位低下，語言表達能力、人際溝通能力等方面嚴重欠缺。

其次是人格修養較差，我國一向被成為“禮儀之邦”，但是在如今的大學校園中，傳統的善惡、雅俗等觀念和劃分標準，已然發生錯位。

一些大學生的行為缺乏文明，生活懶散而不能自理，缺少社會公德。

還有一些學生以自我為中心，不顧紀律，公然違背社會公德。

我們時常可見一些學生在公共場合不能遵守基本的禮儀規范，行為粗魯，隨地吐痰等現象時有發生。

甚至一些學生抱著混文憑的態度來度日，這樣的情況下顯然已將經濟組委引導個人行為的唯一標準。

三、語文人文素養及其在促進大學生就業中的影響。

(一)語文人文素養的基本能力為其奠定扎實基礎。

語文人文素養中最基本的便是相關知識，包括聽、說、讀、寫的能力，這是大學生就業必須具備的最基本的能力。

如果大學生不具備這樣最基本的就業能力，那么便很難具備良好的專業知識和能力水平，便不能具備良好的就業能力。

因而，對基本的語言文字的理解與掌握及對語文知識的熟練使用，包括語文閱讀能力與技巧，熟悉各種文章的寫作能力等，對大學生的就業都是非常重要的。

另外，對語言豐富的積累也是提高學生就業能力的重要方面，當學生通過長期堅持不懈的努力學習與積累，使得語文各方面知識都有了一定積淀后，便會自覺形成良好的語文人文素養，如學生在學習中多讀一些古代知識方面的書籍并悉心理解，便慢慢會對歷史知識得以系統掌握，就業時便能在一定程度上提高競爭力。

(二)可培養良好的思維能力及語言運用技巧。

對語言的良好運用可直接影響到大學生的就業，良好的表達能力與溝通技巧是學生成功獲得自己心儀工作的基本能力。

求職時的一份完整、標準、有吸引力的簡歷;面對招聘面試人員的發問，能很好的表達自己的觀點，多方面的展示個人的素質和魅力，這些都與語文人文素養息息相關。

良好的語文人文素養可以幫助學生解決這些問題，讓學生在制作簡歷的時候全面細致，重點突出，在參加面試時沉著冷靜，不卑不亢。

另外，語文是思維的工具，語文人文素養可以幫助學生正確認識現實社會，并作出合理判斷。

良好的思維能力和語言表達能力是大學生成功就業的第一步，因此培養學生的語文人文素養并恰到好處的運用，對大學生的求職非常有利。

(三)良好的語言人文素養可促成良好習慣的形成。

良好的學習習慣對大學生的就業至關重要，習慣本身不屬于就業能力范疇，但卻是大學生將所學知識轉換為能力的重要方法，可令學生終生受益并獲得穩定發展。

隨著社會的不斷發展，大學生就業后一直從事第一職業的幾率顯著下降，變換工作與行業的現象越來越多。

這種情況要求人們更好的適應不斷變化的社會環境，否則很可能失去就業機會。

良好的語文人文素養，如積極主動的學習新知識，發現問題并積極尋找解決辦法等，都可幫助大學生培養主動去適應工作環境的能力，提高其學習能力，經過長期積累，對學生整體素質的提高非常有利。

因而，良好的語文人文素養可說是學生就業能力的持續發展，對學生穩定就業具有重要意義。

(四)引導學生塑造高尚的品格。

良好人格的塑造是人類教育的目標之一，加強對學生人格的塑造，是人文教育的重要方面。

大學語文文化教材中所選擇的作品，通常是經過千百年流傳下來的，具有豐富的蘊意、膾炙人口的文學精品，是我中華民族燦爛文化的結晶，處處體現出我民族文化中對高尚人格及操守的尊重。

如孔子宣揚的“仁”，諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”等，無不體現著我國偉大的精神境界，有利于引導學生培養起高尚的人格，培養學生直面人生，樂觀開朗的人生態度，在工作中才可獲得更多機會。

四、如何提高大學生語文人文素養。

(一)高校要提高對大學生語文人文素養教育重要性的認識。

首先，應當加強高校方面對大學生人文素養教育重要性的認知，應結合本校現實情況，從高校課程建設、師資力量等多方面出發，構建起一套完整的語文人文素養教育評估體系，對大學生語文人文素養制定評估指標，包括大學生的心理素質、社會適應能力等等。

根據此評估指標對大學生人文素養定期評估，督促相關活動的開展和課程實施。

(二)語文人文素養和專業知識應被同等視之。

在課程建設方面，兩者應占據同等重要的地位，在課程門類、學習要求等方面，高校應在注重專業課程的教學同時，關注人文素養的教育，可多開設一些相關方面的課程，改變傳統的說教式的語文教學模式。

可以為大學生開設一些有關人文社會科學方面的書籍，規定學生必須要閱讀的數目，要求其做好筆記，作為學生考評的指標之一。

或可充分利用學校的公共選修課資源，將其與語文人文素養教育相結合。

另外，高校應當時常開展人文素養方面的講座，邀請國內外有名的專家學者進行主講，并向每位學生開放，增加學生們與這些高層次學者間的接觸，引導學生培養人文素養。

(三)良好的語文教育有助于提高大學生的人文素養。

大學的語文教育應提倡實踐、參與、合作交流等方式，致力于開發學生的綜合能力與創新精神，借此提高學生的綜合人文素養。

對高校語文教師來說，應把提高學生的綜合人文素養作為教學工作的核心任務，在教學活動中擺脫傳統教育模式的束縛，樹立發展提高學生綜合人文素養的教學理念。

時刻以學生為本，令學生在學習語文文化知識的同時，提高其語言運用能力和綜合人文素養。

為此，教室門可充分利用課本資源，在教授基本知識的基礎上，努力擴展學生的知識視野，幫助學生積淀文化知識，為人文素養的培養打下良好的基礎。