通過高中教案的設(shè)計(jì),教師可以提前預(yù)設(shè)學(xué)生可能遇到的問題,有針對性地進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)和指導(dǎo)。接下來是一些經(jīng)過優(yōu)化和改進(jìn)的高中教案,希望能夠給教師提供一些啟示和思路。
2023年高中地理比例尺教案范文(16篇)篇一
(1)結(jié)合“熱力環(huán)流”和“大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)”這兩部分內(nèi)容,在教師指導(dǎo)下,知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程。
(2)在知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程的基礎(chǔ)上,掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布,并會(huì)繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。
(3)了解氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響。
(4)掌握并能說出氣壓帶、風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
氣壓帶、風(fēng)帶的分布;氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因及其分布示意圖的繪制;氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響。
1、引入唐代詩人崔護(hù)的詩《題都城南莊》:去年今日此門中,人面桃花相映紅,人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)。引出本課主題“風(fēng)”。
2、風(fēng)的概念。風(fēng)是在水平氣壓梯度力的作用下,大氣由高壓區(qū)指向低壓區(qū)的水平運(yùn)動(dòng)。
回顧熱力環(huán)流的知識(shí),并舉例說明什么是水平氣壓梯度力。
3、風(fēng)的方向。分三種情況歸納。
(1)只受水平氣壓梯度力的影響時(shí),風(fēng)向垂直于等壓線(理想情況);
(2)受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力時(shí)風(fēng)向垂直于地轉(zhuǎn)偏向力(高空);
(3)受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力同時(shí)作用時(shí),風(fēng)向與等壓線呈一定夾角(近地面)。
小結(jié)。想一想:生活中還有哪些和風(fēng)有關(guān)的詩詞或成語。播放《風(fēng)之谷》主題曲。
過渡:(1)給出材料“二戰(zhàn)期間日本向美國發(fā)出的風(fēng)戰(zhàn)”,思考?xì)錃馇蛘◤検侨绾螐娜毡酒筮^海到達(dá)美國的?(2)講解小故事---“馬緯度”問題和咆哮西風(fēng)帶的出現(xiàn),讓學(xué)生思考原因。引出課題----氣壓帶和風(fēng)帶的形成。
5、大氣環(huán)流:全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)。
6、利用三個(gè)假設(shè)來分析氣壓帶風(fēng)帶的形成過程。
(1)假設(shè)1:地表均勻、不考慮地球自轉(zhuǎn)(地轉(zhuǎn)偏向力)和公轉(zhuǎn)。
引起大氣運(yùn)動(dòng)的因素是高低緯度之間的受熱不均。
形成單圈環(huán)流。
(2)假設(shè)2:地表均勻、考慮自轉(zhuǎn)、不考慮公轉(zhuǎn)。
引起大氣運(yùn)動(dòng)的因素是高低緯之間的受熱不均+地轉(zhuǎn)偏向力。
形成三圈環(huán)流。
視頻播放:“新聞--全球高溫都是副熱帶高壓帶惹的禍”
重點(diǎn)講解三圈環(huán)流的形成過程和全球7個(gè)氣壓帶6個(gè)風(fēng)帶。
前者由于冷熱不均引起的空氣運(yùn)動(dòng)而形成的,所以是熱力原因形成的。后者是大氣運(yùn)動(dòng)引起空氣質(zhì)量的變化而形成的,因此這兩個(gè)氣壓帶是動(dòng)力原因形成的。
(3)假設(shè)3:地表均勻、考慮地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
太陽直射點(diǎn)隨季節(jié)南北移動(dòng)-----氣壓帶風(fēng)帶在一年內(nèi)也作周期性季節(jié)移動(dòng)。
氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律:在北半球,與兩分日相比,氣壓帶和風(fēng)帶的位置大致夏季偏北,冬季偏南。
假設(shè)一:單圈環(huán)流。
假設(shè)二:三圈環(huán)流。
假設(shè)三:氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)。
思考假設(shè)四:條件更換為考慮地表海陸性質(zhì)的差異,自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)?
探究地中海氣候的特點(diǎn)。
結(jié)合氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律和氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響,探索地中海地區(qū)夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨的氣候特征是怎樣形成的,并以flash動(dòng)畫的形式加以解釋。
2023年高中地理比例尺教案范文(16篇)篇二
1.理解自然地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)。
2.通過日常經(jīng)歷體驗(yàn)地理環(huán)境各要素間的相關(guān)性,說明地理環(huán)境整體性的形成。
1.通過讀圖、析圖理解地球環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn);。
樹立事物之間是普遍聯(lián)系的,是統(tǒng)一的整體等觀念。認(rèn)識(shí)陸地環(huán)境的復(fù)雜多樣和規(guī)律性,樹立科學(xué)的環(huán)境觀。
正確理解地理環(huán)境的整體性,能夠用整體性原理解釋實(shí)際問題。
同學(xué)們你們學(xué)過地理學(xué)嗎?
學(xué)過,初高中都學(xué)過!
你們還沒學(xué)過地理學(xué)!你們只學(xué)了第一章行星地球?qū)儆诘厍蚋耪搶W(xué),第二章地球上的大氣屬于氣象氣候?qū)W,第三章地球上的水屬于水文學(xué),第四章地地表形態(tài)的塑造屬于地質(zhì)地貌學(xué)。今天要學(xué)的第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性才真正進(jìn)入了地理學(xué)的'殿堂。
地理學(xué)(geography)是關(guān)于地球及其特征、居民和現(xiàn)象的學(xué)問。它是研究地球表層各圈層相互作用關(guān)系,及其空間差異與變化過程的學(xué)科體系,主要包括自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩大部分。
【教師總結(jié)】自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡單地匯集在一起,或偶然地在空間上結(jié)合起來,而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程,進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換,形成了一個(gè)相互制約和相互聯(lián)系的整體。
【學(xué)生討論回答】略。
【教師簡單講解】(一般了解即可)。
生物通過光合作用將二氧化碳和水及無機(jī)鹽合成為貯藏能量的有機(jī)物(主要是糖類),并且釋放出氧,同時(shí)光合作用合成的有機(jī)物又成為動(dòng)物的食物。植物和動(dòng)物的有機(jī)殘?bào)w被微生物分解后,又以無機(jī)物的形式歸還到周圍環(huán)境中。這種有機(jī)質(zhì)的合成與分解過程,稱為生物循環(huán)。
生物循環(huán)促使自然界物質(zhì)和化學(xué)元素不斷地遷移運(yùn)動(dòng),能量不斷地流動(dòng)、轉(zhuǎn)化,從而把自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無機(jī)界聯(lián)系起來。
【板書】1、生物循環(huán)。
1.現(xiàn)今地球大氣組成,是生物生命活動(dòng)參與的結(jié)果。
2.生物生命活動(dòng)在一定程度上制約陸地水的化學(xué)成分。
3.加快了巖石的風(fēng)化,促成了土壤的形成。
4.生物多次對自然地理環(huán)境中的物質(zhì)進(jìn)行加工。使地球面貌發(fā)生了根本的變化,從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。
【板書】2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用。
讀圖5.2,回答下列問題。
(1)圖中有哪幾種地理要素?
(2)水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的?
(3)太陽能在各要素間是如何傳遞的?
【學(xué)生討論回答】略。
【教師講解】(具體答案詳見教參)。
我們現(xiàn)在總結(jié)一下地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系,可以用下面這幅示意圖說明:。
【教師分析、講解】從圖中可以看出,五大要素之間都是相互聯(lián)系、相互影響的。例如,氣候與水文之間,我們常說,“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水資源豐富;反之,地表水資源則貧乏。而地面濕潤、空氣中水汽含量大,又會(huì)增加降水量。又如,水文與地貌之間,地表水流發(fā)育,流水的侵蝕作用強(qiáng)烈,往往形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區(qū),往往風(fēng)沙較大,一般形成沙丘、戈壁、風(fēng)蝕洼地等。而不同的地貌對水文的影響程度也是不一樣的,如平原上的河流流速較慢,河道較寬,有利于航運(yùn),但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流,河流的流速較快,河水較清(尤其上游段),由于落差較大,所以河流的水能資源十分豐富。再如,土壤與生物(植被)之間,一般肥沃的土壤植被豐富,貧瘠的土壤中植被稀少;而豐富的植被類型又可以給土壤中增加大量的有機(jī)質(zhì),可以增強(qiáng)土壤的肥力。
例如:以本市陸地環(huán)境為例,說明陸地環(huán)境的整體性首先表現(xiàn)于陸地環(huán)境各要素之間保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。
【轉(zhuǎn)折】我們都知道10根筷子分開折能夠折斷,而放在一塊卻折不斷的故事。這其中的道理說的就是集體的力量大于部分之和。這是一個(gè)道理具有普遍性。。同樣適合我們今天所講的陸地環(huán)境的功能性。也就是說自然地理環(huán)境作為一個(gè)系統(tǒng),除了具有每個(gè)地理要素的獨(dú)特功能外,還具有各要素相互作用所產(chǎn)生的一些新功能,到底具有哪些新功能呢?這就是我們要講述的下一個(gè)問題。
【板書】二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。
【啟發(fā)提問】請同學(xué)們閱讀教材思考,地理要素間相互作用可以產(chǎn)生哪些新功能?并對其作一闡述。
【學(xué)生回答】1生產(chǎn)。
2023年高中地理比例尺教案范文(16篇)篇三
南水北調(diào)是我國又一項(xiàng)大型的資源跨區(qū)域調(diào)配工程,可看作是西氣東輸工程之外的又一學(xué)習(xí)案例。
關(guān)于南水北調(diào),有許多問題學(xué)生可以自主研究。教材選取了一個(gè)地理性比較強(qiáng)的研究角度,即怎么調(diào)?包括線路選擇、季節(jié)選擇、使用分配等問題。
課本提示了調(diào)水工程研究步驟和背景資料,使學(xué)生對工程的研究有了目標(biāo)。
搜集、選擇資料,獲取信息、解決現(xiàn)實(shí)問題和分析現(xiàn)實(shí)問題的方法。
同“教學(xué)重點(diǎn)”。
中國地形圖、網(wǎng)絡(luò)多媒體。
1課時(shí)。
三維目標(biāo)。
一、知識(shí)與技能。
通過對南水北調(diào)工程線路示意、南北方降水季節(jié)分配的比較、調(diào)水受水區(qū)域的水資源供需差異等資料的分析,對南水北調(diào)工程提出科學(xué)合理的建議。
二、過程與方法。
通過對課本提供資料的分析,培養(yǎng)學(xué)生讀圖、歸納、分析、總結(jié)等地理思維能力,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問題能力。通過網(wǎng)絡(luò)的查找,培養(yǎng)學(xué)生收集資料、信息的能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
對學(xué)生進(jìn)行國情、國策教育,使學(xué)生了解我國在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段所采取的經(jīng)濟(jì)新對策。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入新課。
師:
南水北調(diào)工程是一項(xiàng)規(guī)模浩大的引水工程,它將長江富余的水資源引入缺水的華北地區(qū)。南水北調(diào)工程分東線、西線、中線三條調(diào)水線路,它各有其合理的'供水目標(biāo)和范圍,并與四大江河形成一個(gè)有機(jī)整體。可相互補(bǔ)充,充分發(fā)揮對水源供水的綜合優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)我國水資源南北調(diào)配、東西互濟(jì)的合理配置格局,具有重大意義。
板書:
一、南水北調(diào)的重大意義。
(自主學(xué)習(xí):按照課本p101的研究步驟進(jìn)行)。
(教師:創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)探究。出示課本圖5.17“南水北調(diào)工程線路示意”和中國地形圖)。
師:
(利用地圖以及網(wǎng)絡(luò))(分工合作,交流信息)。
師:
(介紹)東線工程:利用江蘇省已有的南水北調(diào)工程,逐步擴(kuò)大調(diào)水規(guī)模并延長輸水線路。東線工程從長江下游揚(yáng)州抽引長江水,利用京杭大運(yùn)河及其平行的河道逐級提水北送,分兩路,一路向北,在位山附近穿過黃河;另一路向東,通過膠東地區(qū)輸水干線到煙臺(tái)、威海。規(guī)劃分三期實(shí)施。
中線工程:從丹江口水庫引水,在鄭州以西穿越過黃河,繼續(xù)沿京廣西側(cè)北上,可基本自流到北京、天津。規(guī)劃分兩期實(shí)施。
西線工程:在長江上游通天河、支流雅礱江和大渡河上游筑壩建庫,開鑿穿過長江與黃河的分水嶺巴顏克拉山的輸水隧洞,調(diào)長江水入黃河上游。西線工程的供水目標(biāo)主要是解決涉及青、甘、寧、內(nèi)蒙古、陜、晉6省(自治區(qū))黃河上中游地區(qū)和渭河關(guān)中平原的缺水問題。規(guī)劃分三期實(shí)施。
生
西線雖然短,但地形最復(fù)雜;中線從丹江口向北地勢低,且已經(jīng)有丹江口水庫;東線基本上穿越平原地區(qū),且可利用大運(yùn)河河道。三條線路比較,工程量由大到小依次是西線、中線、東線;調(diào)水量由大到小依次是東線、中線、西線;水質(zhì)由優(yōu)至劣依次是西線、中線、東線;現(xiàn)有條件由好至差依次是東線、中線、西線。
二、三條調(diào)水線路的優(yōu)缺點(diǎn)。
師:
三條線路可以相互替代嗎?各有什么工程效益?
(討論交流)。
生略。
師:
東線工程可為蘇、皖、魯、冀、津5省市凈增供水量143.3億m3,其中生活、工業(yè)及航運(yùn)用水66.56億m3,農(nóng)業(yè)76.76億m3。
東線工程實(shí)施后可基本解決天津市、河北省黑龍港以東地區(qū)、魯北、魯西南和膠東部分城市的水資源緊缺問題,并具備向北京供水的條件。促進(jìn)環(huán)渤海地帶和黃淮海平原東部經(jīng)濟(jì)發(fā)展,改善因缺水而惡化的環(huán)境。
為京杭運(yùn)河濟(jì)寧至徐州段的全年通航保證了水源,使魯西和蘇北兩個(gè)商品糧基地得到鞏固和發(fā)展。
南水北調(diào)工程是實(shí)現(xiàn)我國水資源優(yōu)化配置的戰(zhàn)略舉措。受地理位置、調(diào)出區(qū)水資源量等條件限制,西、中、東三條調(diào)水線路各有其合理的供水范圍,相互不能替代,可根據(jù)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、前期工作情況和國家財(cái)力狀況等條件分步實(shí)施。
中線工程可緩解京、津、華北地區(qū)水資源危機(jī),為京、津及河南、河北沿線城市生活、工業(yè)增加供水64億m3,增供農(nóng)業(yè)30億m3。大大改善供水區(qū)生態(tài)環(huán)境和投資環(huán)境,推動(dòng)我國中部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
丹江口水庫大壩加高提高漢江中下游防洪標(biāo)準(zhǔn),保障漢北平原及武漢市安全。
西線工程三條河調(diào)水約200億m3,可為青、甘、寧、蒙、陜、晉6省區(qū)發(fā)展灌溉面積3000萬畝,提供城鎮(zhèn)生活和工業(yè)用水90億m3。促進(jìn)西北內(nèi)陸地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改善西北黃土高原的生態(tài)環(huán)境。
師:
請同學(xué)們閱讀課本p102資料2和圖5.18“北京年內(nèi)各月氣溫、降水量”、圖5.19“長江流量”思考:
(資料分析、引導(dǎo)讀圖)。
1.北方什么季節(jié)缺水?長江什么季節(jié)最適宜調(diào)水?
2.如何解決調(diào)、需之間的季節(jié)差異?
3.要保證工程向北方穩(wěn)定供水,還需要采取什么措施?
(組織學(xué)生討論)。
生略。
板書:
三、調(diào)水的可行性。
師:
(歸納總結(jié))。
1.從圖5.18可以看到,北方冬春季節(jié)降水量少,所以冬春季節(jié)最缺水。長江8、9月份流量最大,最適宜調(diào)水。這就導(dǎo)致了南北方之間調(diào)水的季節(jié)差異。
2.北方缺水期正是長江的枯水期,長江豐水期時(shí)北方可能不缺水,而且,水從長江調(diào)至華北,路途上還需要一段時(shí)間。工程要穩(wěn)定調(diào)水,只能先蓄水再調(diào)水,解決水資源和調(diào)水的季節(jié)差異。
師:
南水北調(diào)工程既有工程效益,又有生態(tài)效益。對于受水區(qū)域來說,調(diào)來的水怎么用,才能發(fā)揮最大效益,是我們需要思考的問題。
師:
(創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)合作探究)請閱讀課本p102資料3和表5.1“南水北調(diào)受水區(qū)城市水資源供需差異預(yù)測”思考:
2.受水區(qū)使用調(diào)來的水,對生態(tài)環(huán)境的改善有什么作用?
(教師:總結(jié))。
四、正確處理調(diào)水與節(jié)水的關(guān)系。
師:
流域的缺水量80%分布在黃淮海平原和膠東地區(qū),因而優(yōu)先實(shí)施東線和中線工程勢在必行;在黃淮海平原和膠東地區(qū)的缺水量中,又有60%集中在城市,城市人口和工業(yè)產(chǎn)值集中,缺水所造成的經(jīng)濟(jì)影響巨大。因此,優(yōu)先解決城市缺水是必然選擇。經(jīng)過上述分析后,確定南水北調(diào)工程近期的供水目標(biāo):以解決城市缺水為主,兼顧生態(tài)和農(nóng)業(yè)用水。
水污染不僅危害生態(tài)系統(tǒng),威脅生物多樣性,損害人民身體健康,還進(jìn)一步加重了水資源的短缺。強(qiáng)化水污染防治和水資源保護(hù),將有利于緩解水資源供需矛盾,改善環(huán)境質(zhì)量。
節(jié)水、治污與生態(tài)環(huán)境保護(hù)是協(xié)調(diào)水資源的開發(fā)利用與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系,合理配置生活、生產(chǎn)和生態(tài)用水的重要前提。所以在水資源合理配置的過程中,應(yīng)充分考慮科技進(jìn)步對節(jié)水的促進(jìn)作用,采用了較先進(jìn)的用水定額和用水效率,進(jìn)一步加大節(jié)水力度,同時(shí)還應(yīng)分析不同水平年污水資源化的數(shù)量、措施與投資。
黃淮海流域水資源十分短缺,同時(shí)也存在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理和用水浪費(fèi)的現(xiàn)象,節(jié)水將是一項(xiàng)長期的任務(wù)。節(jié)水不僅可以抑制需水增長,減輕供水壓力,還可以減少污水排放量。
在農(nóng)業(yè)用水方面,采取擴(kuò)大節(jié)水灌溉面積、推廣節(jié)水技術(shù)與設(shè)施以及調(diào)整農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)等措施,采取新的灌溉制度和充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)杠桿作用,進(jìn)一步提高灌溉水利用系數(shù)和水的利用效率,在基本穩(wěn)定農(nóng)業(yè)用水總量的情況下,保證農(nóng)業(yè)糧食生產(chǎn)安全。
在工業(yè)用水方面,通過提高水價(jià),以及采取調(diào)整工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、限制高耗水企業(yè)的發(fā)展、推行節(jié)水工藝和技術(shù)、加強(qiáng)工業(yè)清潔生產(chǎn)和廢污水處理再利用等措施,抑制工業(yè)需水的過快增長。
在城市生活用水方面,通過適當(dāng)提高城市水價(jià),以及采取普及家庭節(jié)水器具、減少城市管網(wǎng)漏損率、加強(qiáng)污水處理再利用等措施,可減少用水浪費(fèi),盡可能保證在城市化水平逐步提高和人民生活質(zhì)量不斷改善的情況下,控制城市生活需水增長。
南水北調(diào)工程建設(shè)對解決北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約因素,對全國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展大局,意義十分重大。同時(shí),調(diào)水到北方,不僅能解決北方缺水,還能實(shí)現(xiàn)長江、黃河、淮河和海河水資源的合理配置,這些都具有十分重要的戰(zhàn)略意義。
問題研究南水北調(diào)怎么調(diào)。
一、南水北調(diào)的重大意義。
二、三條調(diào)水線路的優(yōu)缺點(diǎn)。
三、調(diào)水的可行性。
四、正確處理調(diào)水與節(jié)水的關(guān)系。
活動(dòng)與探究。
就我國的水資源調(diào)配為題出一期黑板報(bào)。
2023年高中地理比例尺教案范文(16篇)篇四
本課內(nèi)容與1.4課《地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連,與1.5課《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(一)》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),產(chǎn)生了黃赤交角;由于黃赤交角的存在,引起了太陽直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運(yùn)動(dòng);又因?yàn)樘栔鄙潼c(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng),引起了晝夜長短和正午太陽高度的變化,同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時(shí)間(季節(jié))發(fā)生變化,就形成了四季。同一時(shí)間(季節(jié)),晝夜長短和正午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化,形成了五帶。因此1.6課又是1.4課、1.5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點(diǎn)南北回歸運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力,形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識(shí)。因此,我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。
2.說教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識(shí)目標(biāo):
a.學(xué)生理解正午太陽高度、四季、五帶的基本概念。
b.理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。
(2)能力目標(biāo):
a.能根據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短、正午太陽高度的大小及季節(jié)情況。
(3)德育目標(biāo):理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。
確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律:正午太陽高度,四季、五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長短和正午太陽高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此,晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及到太陽直射點(diǎn)南北移動(dòng)、晨昏線的傾斜的空間想象、而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差,空間想象力薄弱,所以理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教法:
1.設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法。
2.圖例導(dǎo)析法。
3.歸納推導(dǎo)法。
有些提問是用來幫助學(xué)生理解基本的概念,有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的必要補(bǔ)充。
圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺(tái)。因?yàn)檎n本的三幅“二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分布”分布圖,很多學(xué)生看不出太陽直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長短,正午太陽高度動(dòng)態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖,如后圖所示。
1.閱讀法。
2.圖畫法。
學(xué)生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念,如:正午太陽高度、四季、五帶。
學(xué)生與教師一起畫,太陽直射點(diǎn)與晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律圖,有助于知識(shí)的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。
1.說導(dǎo)入:通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替,地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移,地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角,由于黃赤交角存在使太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間的來回移動(dòng)。太陽直射點(diǎn)來回移動(dòng)又會(huì)產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入,一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識(shí)引起學(xué)生對舊知識(shí)的回憶,有利于本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面用反問法激發(fā)學(xué)生的求知。
2.說新課教學(xué):
我在黑板中間春分太陽直射圖,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1.26c圖,從c圖上來掌握判斷p地晝夜長短的方法。過程如下:
學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱,教師必須在黑板上邊畫邊講,幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長短的方法。
(2)從6月22日到9月23日p地晝夜長短怎樣變化?
(3)晝夜長短與緯度有何關(guān)系?
(4)北半球晝長大于夜長的是哪段時(shí)間?此時(shí)太陽直射在哪里?
(5)北半球晝長小于夜長的是哪段時(shí)間?此時(shí)太陽直射在哪里?
(6)北半球晝最長、夜最短是什么節(jié)氣?此時(shí)是南半球的什么季節(jié)?
(7)何時(shí)全球晝夜平分?哪個(gè)地方全年晝夜平分?
教學(xué)過程中,把重要的知識(shí)點(diǎn)寫成板書,如后圖所示。
在講解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度變化規(guī)律時(shí),先通過提問“一天中有幾個(gè)太陽高度?何時(shí)太陽高度?”來幫助學(xué)生理解正午太陽高度的概念,然后出示正午太陽高度的計(jì)算公式h=90-緯度間隔(太陽直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離),要求學(xué)生把五幅圖上的p地所在的緯線與太陽直射點(diǎn)的緯度距離用紅筆畫出來,叫一學(xué)生到黑板上去畫,從板圖上很快能看出p地不同季節(jié)的正午太陽高度變化,同一季節(jié)不同緯度的正午太陽高度變化。其間配合下面提問就可幫助學(xué)生理解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度的變化規(guī)律。
(1)p地何時(shí)正午太陽高度?其他地方正午太陽高度怎樣變化?
(2)p地何時(shí)正午太陽高度最小?這是p地的什么季節(jié)?
(4)冬至日哪些地方正午太陽高度達(dá)到值?哪些地方正午太陽高度達(dá)到最小值?
同樣把重要的知識(shí)點(diǎn)寫成板書,如后圖所示。整個(gè)過程直觀而有邏輯,緊緊圍繞晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化、緯度變化規(guī)律。
后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡單,學(xué)生可以閱讀教材即可完成目標(biāo),為加深對概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的體系性我還設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問題:
(1)四季是怎樣劃分的?若黃赤交角不存在,還有四季嗎?
(2)五帶是怎樣劃分的?若黃赤交角增大為25,五帶將發(fā)生怎樣的變化?
3、說課堂練習(xí)。
本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過程中完成,新課結(jié)束時(shí),看時(shí)間還可以按學(xué)生情況增加幾個(gè)提問。
4說課堂小結(jié)。
課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復(fù)述一遍。這樣既可把前面1.4課與1.5課所學(xué)的的知識(shí)納入新學(xué)的知識(shí)體系中,又可以幫助學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化、四季與五帶形成的根原所在。
2023年高中地理比例尺教案范文(16篇)篇五
第一、說設(shè)計(jì)理念:
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),本課的設(shè)計(jì)理念是:
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境,使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問題,提倡算法多樣化,使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的方法。
第二、說教材:
《比例尺》一課是蘇教版教材六年級下冊第三單元第課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生理解和掌握比的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)的主要內(nèi)容主要是教學(xué)比例尺的認(rèn)識(shí)。比例尺表示圖上距離和實(shí)際距離的比,因此可以把它理解為比的應(yīng)用。但另一方面,圖上距離和實(shí)際距離是成比例的,根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離都可以列出比例式來求解。因此,教材把比例尺安排在比例教學(xué)之后教學(xué)。通過教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)比例尺,知道比例尺有兩種形式-----數(shù)值比例尺和線段比例尺,學(xué)會(huì)根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。本節(jié)知識(shí)為第一個(gè)例題。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求:了解比例尺,知道比例尺是圖上距離和實(shí)際距離的比。
基于以上認(rèn)識(shí),我制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生理解比例尺的意義,學(xué)會(huì)求比例尺,圖上距離和實(shí)際距離。
2、能力目標(biāo):使學(xué)生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過程和探究比例尺應(yīng)用的過程,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
3、情感目標(biāo):結(jié)合具體情境,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn):
理解比例尺的概念,根據(jù)比例尺的意義求比例尺、實(shí)際距離和圖上距離。
難點(diǎn):
為了更好的完成教學(xué)任務(wù),發(fā)展學(xué)生能力,我課前準(zhǔn)備了:一些比例尺不同的地圖或本校、本地的平面圖。
第三、說教法、學(xué)法:
教法:對于意義理解部分主要采用嘗試法。對于應(yīng)用比例尺相關(guān)計(jì)算時(shí),主要采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
學(xué)法:在老師的引導(dǎo)下,通過動(dòng)手操作,大膽設(shè)想、自主探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),必要時(shí)進(jìn)行合作交流。
第四、說教學(xué)過程:
整個(gè)教學(xué)過程分為五大塊。
第一大塊:導(dǎo)入激趣。
上課開始,教師給學(xué)生出示一把裝在套中的尺子。問學(xué)生這可能是比例尺嗎?學(xué)生的回答各不相同。此時(shí),教師詭秘的笑笑,說,學(xué)完了這節(jié)課我們就知道了,這樣給學(xué)生造成懸念,激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。
接著借助成語:以_____當(dāng)_____。讓學(xué)生填空,學(xué)生可以天馬行空,任意填寫,這樣和后面的比例尺不謀而合,為后面學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,為學(xué)生在意義建構(gòu)和后面的計(jì)算做好思想方法上的準(zhǔn)備。
第二大塊:感受比例尺。
在這一大塊我安排了畫畫比比、再畫再比兩個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié):畫畫比比。
這里給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的生活情境,感受數(shù)學(xué)來源于生活,又回歸生活,學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動(dòng)學(xué)。
最后讓學(xué)生把操場平面圖畫在練習(xí)本上。
照樣子畫操場是同學(xué)們在美術(shù)課上再熟悉不過的舉動(dòng),但以此為本節(jié)新授內(nèi)容的開始,讓學(xué)生不知不覺中體會(huì)到了比例尺。
教師挑選兩幅作品,利用實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行展示。
全班學(xué)生進(jìn)行評價(jià):
1、誰畫的更像一點(diǎn)?
2、分析畫的不像的原因可能是什么?
這里目的是讓學(xué)生體會(huì)“長和寬縮小的比例不一樣”會(huì)導(dǎo)致比例失調(diào)從而不像。
理解了上面的問題,問學(xué)生該怎么辦?引導(dǎo)學(xué)生自己說出:算一算這兩幅圖的長和寬分別縮小了多少倍?然后,學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,展示計(jì)算過程。
接著,教師進(jìn)行點(diǎn)撥:從上面的計(jì)算結(jié)果來看畫的不像的圖是因?yàn)殚L和寬縮小的比例差距較大,所以比例失調(diào),看上去畫的不像。
實(shí)踐出真知!讓學(xué)生分析畫的“像與不像”使學(xué)生真真正正的感受到了比例尺的作用,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)比例尺的興趣。
第二個(gè)環(huán)節(jié):再畫再比。
從畫操場-------提出問題到“比比誰畫的像”-------=分析問題再到“如何畫的更像”--------解決問題。教師都是置學(xué)生于熟悉的生活背景下,感受并理解比例尺的意義,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性。
這里我設(shè)計(jì)了“說一說”“算一算”“辨一辨”三個(gè)層次。
第一個(gè)層次:說一說。
首先告訴學(xué)生課件展示的長方形是按縮小100倍來畫的,我們就說這幅圖的比例尺是1:100.然后讓學(xué)生來說一說比例尺1:100.表示什么?這里多指學(xué)生說,讓不同層次的學(xué)生說,體現(xiàn)讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
接著再讓學(xué)生說一說剛才的兩幅圖的長和寬的比例尺各是多少?分別表示什么?
引導(dǎo)小結(jié):一幅圖一般只有一個(gè)比例尺,當(dāng)長和寬的比例尺不一樣時(shí),所畫的操場就會(huì)失真。
再讓學(xué)生用自己的話說說什么叫做比例尺?怎樣計(jì)算比例尺?然后進(jìn)行小結(jié):圖上距離與實(shí)際距離的比叫做比例尺;比例尺通常寫成前項(xiàng)是1的比。
第二個(gè)層次:算一算。
比例尺是一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn),教師在幫助學(xué)生理解比例尺意義時(shí),運(yùn)用實(shí)例讓學(xué)生“說一說”“算一算”,口腦并用,從多角度多方位理解比例尺的實(shí)際含義,為下面多種角度計(jì)算實(shí)際距離、圖上距離打下知識(shí)準(zhǔn)備。
第三個(gè)層次:辨一辨。
出示地圖,讓學(xué)生找到地圖中的比例尺,全班交流,引出:線段比例尺和數(shù)值比例尺。并充分讓學(xué)生說一說這兩種比例尺表示的意義。并會(huì)把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺。
第四大塊:實(shí)際應(yīng)用。
我設(shè)計(jì)了基本運(yùn)用和拓展延伸兩個(gè)層次的練習(xí)。
1、基本應(yīng)用,我設(shè)計(jì)了三個(gè)基本的求比例尺的問題。目的是通過練習(xí)使學(xué)生更加明確比例尺概念的外延,加深對比例尺意義的理解。
2、拓展延伸,出示一張老師的照片,讓學(xué)生猜測比例尺,然后討論用什么方法求照片的比例尺。
通過練習(xí),既使學(xué)生加深對比例尺的理解和運(yùn)用,也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
第五大塊:總結(jié)全課:
老師拿出一開始的拿的尺子,問學(xué)生這是比例尺嗎?學(xué)生哈哈大笑。什么叫比例尺呢?它有什么用呢?這樣照應(yīng)了開頭解開學(xué)生心中的疑團(tuán),也概括了這節(jié)課的主要內(nèi)容。
第五、說板書設(shè)計(jì):
板書反應(yīng)出比例尺的產(chǎn)生過程,突出了比例尺的特點(diǎn),便于學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程,啟發(fā)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2023年高中地理比例尺教案范文(16篇)篇六
《不同等級城市的服務(wù)功能》一節(jié)是高中地理人教版必修2第二章《城市與城市化》第二節(jié)內(nèi)容,它是在第一節(jié)介紹城市個(gè)體內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,走出個(gè)體城市內(nèi)部,站在宏觀高度上進(jìn)一步對較大范圍區(qū)域中的城市體系進(jìn)行研究,從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域中城市群體之間的空間分布規(guī)律。這一節(jié)主要介紹不同規(guī)模城市的服務(wù)范圍的差異。教材從城市大小等級的劃分到不同等級城市服務(wù)范圍大小的差異,再到城市等級體系的形成,由點(diǎn)到面,由小到大,由淺入深,層次分明,條理清晰。本節(jié)教材由正文、“閱讀”、“活動(dòng)”、“案例”和“讀圖思考”四部分組成,這樣的設(shè)計(jì)優(yōu)化了教材結(jié)構(gòu),其內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系,以提高學(xué)生思考、分析問題的能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論,說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。
1、知識(shí)和技能:
(1)了解我國城市等級劃分的標(biāo)準(zhǔn),知道不同國家和地區(qū)城市等級劃分的標(biāo)準(zhǔn)是不同的。
(2)理解不同的城市等級不同,提供的服務(wù)種類和服務(wù)范圍是不同的。聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論,說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。
(3)理解城市的發(fā)展變化的基本條件。
(4)理解不同等級城市服務(wù)范圍的嵌套理論,理解不同等級城市空間分布特點(diǎn)。
2、過程和方法:
(1)利用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析什么是不同等級的城市以及城市等級劃分的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。
(2)利用學(xué)生所在的'河源市,理解什么是城市的服務(wù)范圍以及不同等級城市的服務(wù)功能不同。
(3)利用案例如上海、深圳、攀枝花等城市的發(fā)展變化分析城市發(fā)展變化的基本條件。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:
1、城市等級與城市的功能、服務(wù)范圍、數(shù)目、距離之間的關(guān)系。
2、城市發(fā)展變化的基本條件。
不等級城市服務(wù)范范圍的嵌套理論。
多媒體課件。
2課時(shí)。
第一課時(shí):城市的不同等級。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1、用多媒體分別展示仙塘鎮(zhèn)、河源市、廣州市的多幅圖片。
1、這三個(gè)城市是不同等級的城市,這三個(gè)不同等級的城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)不同,正是由于這地域結(jié)構(gòu)的不同,導(dǎo)致這三個(gè)城市的服務(wù)功能是否一致呢?這就是我們今天要共同探究的內(nèi)容。
2、教師板書課題認(rèn)真聽講引出新課新課教學(xué)。
一、城市等級的劃分依據(jù)。
1、多媒體展示三個(gè)城市的圖片,同時(shí)展示廣州市、河源市、仙塘鎮(zhèn)的城市人口規(guī)模。
2、提出問題:我國最大的城市是哪個(gè)?城市的等級劃分的依據(jù)是什么?分析討論,得出不同等級城市的劃分依據(jù)是城市人口規(guī)模。
提供背景輔助知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生提煉有用信息。
國家。
國土面積。
人口。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。
城市化水平。
德國。
35.7萬。
8237萬。
發(fā)達(dá)國家。
高
中國。
960萬。
13億。
發(fā)展中國家。
低
置根據(jù)以上資料,你認(rèn)為不同國家對人口規(guī)模的定義和等級劃分是否相同?為什么?
1、分析討論,得出不同國家由于疆域、人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度及城市化水平不同,對城市人口規(guī)模的定義和等級劃分不完全相同。
2、通過閱讀材料,明確我國城市等級劃分標(biāo)準(zhǔn),并分別判斷出仙塘鎮(zhèn)、河源市、廣州市的城市等級。
3、通過材料對比分析,培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力。
4、通過學(xué)生自主閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
過渡城市是某一區(qū)域的中心,集中了大量的企業(yè)和機(jī)構(gòu),如河源市集中了大量的商店、工廠、醫(yī)院、學(xué)校、政府機(jī)構(gòu)等,正是由于這些部門為我們提供了大量的服務(wù)。認(rèn)真聽講引出下一主題內(nèi)容。
三、城市等級與服務(wù)種類、服務(wù)范圍的關(guān)系。
1、多媒體展示河源市圖片。
3、過渡:我們上高中能在河源市完成學(xué)業(yè),那么上大學(xué)能否能在本市完成了呢?由此得出不同等級城市的服務(wù)功能不同。
4、安排學(xué)生活動(dòng):
自由分組(8人一組),調(diào)查自己或家里人下列幾組不同服務(wù)的地點(diǎn)選擇狀況:
(1).購買紙、筆、米、面等日常消費(fèi)品,看頭痛、感冒等常見病,上小學(xué)等。
(2).購買彩電、冰箱等生活用品,看一些大病或者上重點(diǎn)高中等。
(3).購買時(shí)裝等高檔商品,看疑難雜癥,上大學(xué)或者聽音樂會(huì),參觀博物館等。
2023年高中地理比例尺教案范文(16篇)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生理解比例尺的含義,能正確說明比例尺所表示的具體意義。
2.認(rèn)識(shí)數(shù)值比例尺和線段比例尺,能將線段比例尺改成數(shù)值比例尺,將數(shù)值比例尺改成線段比例尺。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
教學(xué)過程:
一、引入。
教師:前面我們學(xué)習(xí)了比例的知識(shí),比例的知識(shí)在實(shí)際生活中有什么用途呢?
請同學(xué)們看一看我們教室有多大,它的長和寬大約是多少米。(長大約8米,寬大約6米。)如果我們要繪制教室的平面圖,若是按實(shí)際尺寸來繪制,需要多大的圖紙?可能嗎?如果要畫中國地圖呢?于是,人們就想出了一個(gè)聰明的辦法:在繪制地圖和其他平面圖的時(shí)候,把實(shí)際距離按一定的比例縮小,再畫在圖紙上,有時(shí)也把一些尺寸比例小的物體(如機(jī)器零件等)的實(shí)際距離擴(kuò)大一定的倍數(shù),再畫在圖紙上。不管是哪種情況,都需要確定圖上距離和實(shí)際距離的比。這就是比例的知識(shí)在實(shí)際生活中的'一種應(yīng)用。今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。
二、教學(xué)比例尺的意義。
1.什么是比例尺(自學(xué)書上內(nèi)容,學(xué)生交流匯報(bào))。
出示圖例1。
在繪制地圖和其它平面圖的時(shí)候,需要把實(shí)際距離按一定的比縮小(或擴(kuò)大),再畫在圖紙上。這時(shí),就要確定圖上距離和相對應(yīng)的實(shí)際距離的比。一幅圖的圖上距離和實(shí)際距離的比,叫做這幅圖的比例尺。
讓學(xué)生看圖。
我們經(jīng)常在地圖上看到的比例尺有這兩種:1:100000000是數(shù)值比例尺,有時(shí)也可以寫成:1/100000000,表示圖上距離1厘米相當(dāng)于實(shí)際距離100000000厘米。
還有一種是線段比例尺(看北京地圖),表示地圖上1厘米的距離相當(dāng)于地面上50km的實(shí)際距離。
出示圖例2。
在生產(chǎn)中,有時(shí)由于機(jī)器零件比較小,需要把實(shí)際距離擴(kuò)大一定的倍數(shù)以后,再畫在圖紙上。下面就是一個(gè)彈簧零件的制作圖紙。
2023年高中地理比例尺教案范文(16篇)篇八
地球自轉(zhuǎn)的概況――自轉(zhuǎn)的方向、周期、角速度、線速度。
與地球自轉(zhuǎn)相關(guān)的典型地理現(xiàn)象――地方時(shí)。
2、地位與作用。
本課題是高中地理“宇宙環(huán)境”篇的組成部分。地球是宇宙中一個(gè)普通的天體,認(rèn)識(shí)地球的自轉(zhuǎn)及因此而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象,對整個(gè)地球環(huán)境有個(gè)基本的認(rèn)識(shí),可為后續(xù)“自然環(huán)境”篇的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知道地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、線速度與角速度。
2、能夠理解由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象和時(shí)差。
3、能夠判斷地球自轉(zhuǎn)的方向,在地圖上判斷各點(diǎn)之間的方位關(guān)系。
4、能夠計(jì)算兩個(gè)地區(qū)之間的時(shí)差。
【設(shè)計(jì)思想】注重從“現(xiàn)象”引出“為什么”,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考“原因”。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
區(qū)時(shí)的計(jì)算、涉及國際日期變更線的日期的計(jì)算。
四、教學(xué)課時(shí)。
1課時(shí)。(“地球自轉(zhuǎn)偏向力”另外安排一課時(shí)教學(xué))。
五、教學(xué)過程。
(一)引入新課。
多媒體課件首頁上顯示一幅不停自轉(zhuǎn)的地球圖片,引入“地球的自轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)思想】開門見山地將“地球的`自轉(zhuǎn)”這一比較抽象的概念,較為直觀地展示在學(xué)生面前。
(二)新課教學(xué)。
1.從物理學(xué)中描述物體勻速圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)因素,引出地球自轉(zhuǎn)的幾個(gè)要素――方向、周期和速度(線速度、角速度)。
2.教師設(shè)問“什么是地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”,引出地球自轉(zhuǎn)的定義――繞著地軸自西向東地自轉(zhuǎn)。注意自轉(zhuǎn)軸是地軸,方向是自西向東,進(jìn)而讓學(xué)生判斷從南、北極上空看地球的自轉(zhuǎn)方向。
請一位學(xué)生上講臺(tái),用地球儀為大家演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),并讓大家從南、北極上空觀察地球自轉(zhuǎn)的方向。得出在南北極上空觀察到的地球自轉(zhuǎn)方向分別為順時(shí)針和逆時(shí)針方向。
做一做,小練習(xí):找出北半球的水平氣流的運(yùn)動(dòng)軌跡,如下圖:
【設(shè)計(jì)思想】單是口頭描述“自西向東”“順時(shí)針”“逆時(shí)針”這些詞語,學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)的方向仍然是模糊的;如讓學(xué)生邊用地球儀演示邊觀察,就比較直觀,容易理解和記憶。
3.復(fù)習(xí)經(jīng)緯線的知識(shí),如“經(jīng)線指示南北,緯線指示東西”等。
【設(shè)計(jì)思想】絕大部分的高二學(xué)生對于初中時(shí)所學(xué)的經(jīng)緯線、經(jīng)緯度毫無印象,見到經(jīng)緯線一籌莫展。所以適當(dāng)補(bǔ)充經(jīng)緯線的知識(shí)是非常必要的。
【設(shè)計(jì)思想】學(xué)生能夠判斷出是中國媒體的報(bào)道,從而引出“地方時(shí)”的概念,先讓學(xué)生辨析一下,“晝夜現(xiàn)象”和“晝夜交替現(xiàn)象”是不同的概念,也是不同原因?qū)е碌摹=處熗瑫r(shí)用地球儀和手電筒進(jìn)行演示。
5.教師再設(shè)問“世界各地的時(shí)間為什么會(huì)有不同?有怎樣的不同?”從而引出地方時(shí),以及地方時(shí)的劃分。得出“時(shí)間的東早西晚”,經(jīng)度每15度時(shí)間就差1小時(shí),經(jīng)度1度時(shí)間就差4分鐘。引出“北京時(shí)間”的概念,讓學(xué)生辨析“北京時(shí)間”“北京的時(shí)間”“東八區(qū)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)”。
教師通過地球儀及多媒體的演示,幫助學(xué)生分析完成“北京時(shí)間”、“北京的時(shí)間”、“東八區(qū)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)”之間的區(qū)別。
做一做,小練習(xí):計(jì)算世界杯決賽(最近的一屆)是當(dāng)?shù)貢r(shí)間幾點(diǎn)開始的?
【設(shè)計(jì)思想】從生活中的例子進(jìn)行教學(xué),學(xué)生容易理解,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
7、教師總結(jié)。
教師:今天我們學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、速度以及由于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的地方時(shí)。大家看這張結(jié)構(gòu)圖,對于今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容你已經(jīng)掌握了多少呢?請同學(xué)們對照這張圖,自己回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,如有疑問,請?zhí)岢鰜怼?/p>
六、專家評析。
地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)是高二地理的學(xué)習(xí)難點(diǎn),教師通過實(shí)物演示和多媒體輔助教學(xué),使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化,便于學(xué)生理解和記憶。
本課題的設(shè)計(jì)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),從“現(xiàn)象”引出“為什么”,分析原因,得出結(jié)論,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,主動(dòng)探究問題的興趣。
采用學(xué)生自主復(fù)習(xí)的模式進(jìn)行最后的小結(jié),在鞏固復(fù)習(xí)的同時(shí),讓學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題,不斷探究,不斷解決問題,也是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)特色。
當(dāng)然,本設(shè)計(jì)還有值得商榷的地方,如:教師所舉例子是否具有典型性、是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有些問題是否符合高二學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)等。
2023年高中地理比例尺教案范文(16篇)篇九
3、了解人類活動(dòng)對地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響,了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。
1、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力,能正確評價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類活動(dòng)的關(guān)系;
2、增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力;
3、讀圖獲取信息能力。
強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀,使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。
【教學(xué)工具】多媒體課件。
【課前準(zhǔn)備】將學(xué)生分組,使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。
【教學(xué)過程】。
【課件演示】唐山地震圖片,有配音。
【學(xué)生回答】略。
【課件演示】主要地質(zhì)災(zāi)害目錄。
【觀看錄像】地震基礎(chǔ)知識(shí)。
【提問】地球?yàn)槭裁磿?huì)有地震呢?
【學(xué)生回答】(板塊邊緣,地殼不穩(wěn))。
【觀看錄像】地震發(fā)生的原因。
【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的原因,我們不難知道世界地震的分布。
【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
【學(xué)生分組討論后回答】略。
【教師補(bǔ)充】我們很容易看到地震帶來的直接危害,而實(shí)際上,地震常常會(huì)帶來其它一些間接危害,這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi),引發(fā)的瘟疫等等。
【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖,事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)知識(shí)。
【播放錄像】“火山的基礎(chǔ)知識(shí)”
【學(xué)生思考回答】略。
【教師總結(jié)】科學(xué)家們之所以提出休眠火山,正好說明了我們對于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識(shí),還需要更多更深入的科學(xué)研究。
【過渡提問】為什么意大利,日本是火山活動(dòng)頻繁的國家?火山噴發(fā)的原因是什么?
【學(xué)生回答】略。
【課件演示】展示板塊碰撞的動(dòng)畫。
【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害,但是,除了危害之外,火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢?請舉例說明。
【課件演示】對火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評價(jià)。(1)從災(zāi)害的角度看(2)從資源的角度看。
【承接過渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現(xiàn),而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。
【課件演示】請大家看下面的這組圖,思考后面的問題。
【學(xué)生回答】略。
【教師總結(jié)】地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害,我們應(yīng)該積極的防御,盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊,地形復(fù)雜,地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。
【動(dòng)畫演示】請大家觀看我國的地質(zhì)災(zāi)害圖。
【提問】這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞,但這都是不能回避的事實(shí),我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢?請大家觀看下面的錄像,看看日本在這方面做了哪些工作。
【播放錄像】日本地震災(zāi)害的防御。
【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們,應(yīng)該如何防御地震?(分地震前,地震來臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事?)。
【教師總結(jié)】請參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)變”,接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施(三方面)。
【動(dòng)畫游戲】讓學(xué)生回答,地震發(fā)生時(shí)在不同場景應(yīng)該如何自我保護(hù)。
【課件演示】思考并回答問題,通過學(xué)生回答問題,總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)的三個(gè)方面。結(jié)束授課。
探究地質(zhì)災(zāi)害與人類活動(dòng)的關(guān)系。
【活動(dòng)題目】地質(zhì)災(zāi)害與人類活動(dòng)的關(guān)系。
【活動(dòng)目的】。
1、通過探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力;
2、使學(xué)生在探究活動(dòng)過程中,培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的精神;
3、使學(xué)生通過總結(jié)探究活動(dòng)的成果,加深對課本知識(shí)的理解。尤其是了解人類活動(dòng)對地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生的間接和直接影響,以及如何對地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行有效的防御。
【活動(dòng)步驟】。
1、將學(xué)生分組,以便大家可以合作完成探究活動(dòng);
2、搜集典型的四類地質(zhì)災(zāi)害(地震,火山噴發(fā),滑坡和泥石流)給人類造成的影響。例如比較典型的地震災(zāi)害,典型的火山噴發(fā)災(zāi)害等等。
3、整理篩選搜集的資料,挑選最典型和深刻的資料,其中這樣幾個(gè)方面值得重視:
(1)應(yīng)該區(qū)分哪些災(zāi)害是人類活動(dòng)影響的結(jié)果,哪些不是;
(2)應(yīng)該從正負(fù)兩個(gè)方面來對地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行評價(jià),尤其是火山噴發(fā);
(3)應(yīng)該尊重客觀事實(shí),正確對待地質(zhì)災(zāi)害以及對災(zāi)害所進(jìn)行的研究,并對如何積極防御地質(zhì)災(zāi)害提出合理的建議。
【成果展示】教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇展示探究活動(dòng)成果的方式:
1、論文方式,要求資料準(zhǔn)確,引用得當(dāng),觀點(diǎn)明確;
2、制作成板報(bào),要求精簡內(nèi)容,條理清楚,形式美觀,用于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力;
3、制作成電子演示文稿,用計(jì)算機(jī)完成演示(適合條件較好的學(xué)校)。
2023年高中地理比例尺教案范文(16篇)篇十
1、了解五種交通運(yùn)輸方式及其特點(diǎn),能夠根據(jù)所需選擇合適的交通運(yùn)輸方式。
2、了解交通運(yùn)輸線、點(diǎn)組成的交通運(yùn)輸網(wǎng)及其布局的影響因素。
結(jié)合具體的案例,學(xué)會(huì)分析交通運(yùn)輸方式的選擇和交通運(yùn)輸布局的影響因素。
1、通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀。
2、培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析問題的能力。
五種主要交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。
影響交通運(yùn)輸布局的因素。
多媒體課件。
1課時(shí)。
案例分析法、自學(xué)討論法、合作與探究。
“要想富,先修路”,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展離不開交通運(yùn)輸。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第五章第一節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局。
現(xiàn)代主要交通運(yùn)輸方式。
『播放青藏鐵路視頻』。
剛剛播放的視頻當(dāng)中,為我們展示的是哪一種交通運(yùn)輸方式呢?
公路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸。
下面,我們來了解一下五種交通運(yùn)輸方式都有哪些特點(diǎn)呢?
1、五種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)該部分知識(shí),完成導(dǎo)學(xué)案上連線題,投影展示學(xué)生完成連線。
2、合理選擇交通運(yùn)輸方式。
展示表格,指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上勾選,完成后請學(xué)生在電腦上勾選出來。
選擇運(yùn)輸方式的時(shí)候,既要根據(jù)交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn),又要根據(jù)貨物的類別、數(shù)量、運(yùn)距等綜合因素,本著多快好省的原則,作出最合理的選擇。
『播放視頻交通運(yùn)輸?shù)淖兓弧?/p>
3、交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展方向。
高速化——縮短運(yùn)輸時(shí)間,增加通過能力。
大型化——擴(kuò)大運(yùn)輸工具的裝載量。
專業(yè)化——發(fā)展集裝箱運(yùn)輸技術(shù)。
4、交通運(yùn)輸網(wǎng)及布局。
(1)概念。
(2)組成要素:
交通運(yùn)輸中的線:鐵路、公路、航道等。
交通運(yùn)輸中的點(diǎn):車站、港口、航空港等。
影響交通布局的因素。
東部密集,西部稀疏。東部地形以平原為主,相比西部更為低平和緩。而且東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),人口與城市眾多,對交通的需求量大。
由此看來,交通運(yùn)輸?shù)牟季謺?huì)受到多種因素的影響,下面我們通過一個(gè)具體的案例來具體分析影響交通布局的因素。
『播放視頻南昆鐵路』思考:了解了南昆鐵路之后,請同學(xué)們閱讀教材80的案例1,思考一下這樣幾個(gè)問題:
(2)南昆鐵路沿線有哪些資源分布?
(3)鐵路沿線民族分布、經(jīng)濟(jì)水平如何?
(4)在復(fù)雜的自然條件下我們是憑借什么去克服困難的?
【學(xué)生回答1】:南寧海拔低于100米,昆明海拔大致在2000米以上。由于鐵路位于西南喀斯特地貌區(qū),所以地形險(xiǎn)峻、地質(zhì)條件復(fù)雜、地勢起伏大,且多地震、滑坡,南昆鐵路的修建必須克服這些自然障礙。
【學(xué)生回答2】:因?yàn)殍F路沿線有豐富的資源。
教師點(diǎn)撥:具體有哪些資源分布呢?
【學(xué)生回答2】:鋁礦、煤礦、石油等自然資源,以及峰林、溶洞等喀斯特地貌旅游資源。
【學(xué)生回答3】:南昆鐵路途徑19個(gè)縣(市),沿途有十多個(gè)少數(shù)民族,這里也是我國貧困人口較多的地區(qū)。
【學(xué)生回答4】:先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。
回答得非常好!在復(fù)雜的自然條件下我們必須要依靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)作為保證。所以南昆鐵路沿線建有橋梁476座,隧道258座,整條線路31%都是橋梁和隧道。南昆鐵路也是我國科技含量的鐵路之一。
通過南昆鐵路的案例分析,我們可以得出影響交通運(yùn)輸布局的因素有:經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、自然、科技四大因素,其中經(jīng)濟(jì)是主導(dǎo)因素。
今天這節(jié)課,我們需要同學(xué)們了解五種主要的交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn),能結(jié)合運(yùn)輸貨物的特點(diǎn)、運(yùn)輸量等對交通運(yùn)輸方式作出合理的選擇;我們還了解到現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)闹饕攸c(diǎn);交通運(yùn)輸網(wǎng)的布局特點(diǎn)是多種因素綜合作用的結(jié)果,從當(dāng)前來看,社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素是決定性的因素,而技術(shù)則提供了保證,自然條件的影響越來越小。
交通運(yùn)輸方式和布局。
一、交通運(yùn)輸方式:
1、五種方式及其特點(diǎn);
2、交通運(yùn)輸方式的選擇。
3、發(fā)展趨勢。
二、運(yùn)輸網(wǎng)及布局。
1、基本要素:交通網(wǎng)中的線和點(diǎn)。
2、影響因素:自然條件、經(jīng)濟(jì)水平、社會(huì)發(fā)展、技術(shù)水平等。
2023年高中地理比例尺教案范文(16篇)篇十一
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、能說出城市化的發(fā)展階段。
2、闡述發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家城市化進(jìn)程的差異。
過程與方法目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)利用圖表來分析、概括城市化的過程,掌握基本的讀圖技巧。
2、通過城市化的階段圖,分析城市化不同階段的特點(diǎn)。
3、通過分析、比較,來區(qū)別發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家在城市化發(fā)展中的差異性,從而學(xué)習(xí)運(yùn)用比較法分析問題的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
激發(fā)探究我國城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)的熱情,預(yù)測家鄉(xiāng)城市化的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):
城市化的過程和特點(diǎn)。
難點(diǎn):
城市化水平與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的關(guān)系。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。
自城市開始出現(xiàn)以后,城市化的過程就已經(jīng)開始。但是,在人類歷史的不同發(fā)展階段,城市化過程所影響的范圍和城市化的速度在不同地區(qū)都有不同的表現(xiàn)。
環(huán)節(jié)二:新課教學(xué)。
1、城市化的發(fā)展階段。
展示圖片自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”,思考:
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)。
(1)城市化的發(fā)生是在什么時(shí)期開始的?
(2)城市化的時(shí)間變化有什么特點(diǎn)?
教師總結(jié):從世界各國城市化進(jìn)程來看,城市化水平隨時(shí)間的變化不管是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家以及世界的城市化曲線,基本上都是呈一個(gè)被拉長了的“s”形態(tài)。
2、城市化不同過程的特點(diǎn)。
展示圖片閱讀教材,結(jié)合圖2.19“城市化進(jìn)程示意圖”和“英國的城市化進(jìn)程資料”,思考問題并完成表格:
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)。
資料:倫敦1801、1851、1981年的城市擴(kuò)展。
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)。
(1)世界城市化的進(jìn)程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
(2)動(dòng)手設(shè)計(jì)表格:從城市化水平、發(fā)展速度、地域擴(kuò)張趨勢和常見問題四個(gè)方面概括城市化不同階段的特點(diǎn):
教師總結(jié):
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)。
3、發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異。
小組探究:對照圖2.19“城市化進(jìn)程示意圖”和2.13中幾個(gè)國家的城市化發(fā)展差異,思考:
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)。
(1)城市化的開始時(shí)間有什么不同?
(2)目前各處與城市化的那一階段?
(3)近20年來,各國城市化的發(fā)展速度有何差異?
(4)各國城市化未來的發(fā)展趨勢如何?
(5)概括發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異。
教師總結(jié):
《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)。
環(huán)節(jié)三:課后作業(yè)。
全班各自然小組依次為空氣污染調(diào)查組、水污染調(diào)查組、噪聲污染調(diào)查組、固體廢棄物污染調(diào)查組、光污染調(diào)查組、交通組、住房組、人口組、就業(yè)組、社會(huì)秩序組,調(diào)查連云港市近年來城市化過程中出現(xiàn)的問題。
要求:
1、網(wǎng)絡(luò)搜集或走訪調(diào)查。
2、圖文資料真實(shí),且具概括性。
3、注意安全和中學(xué)生形象。
2023年高中地理比例尺教案范文(16篇)篇十二
1)運(yùn)用地圖指出青藏地區(qū)的范圍,比較它與其他地理單元的自然地理特征和人文特征。
2)說出青藏地區(qū)自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。
1、知識(shí)與技能:
學(xué)生通過運(yùn)用地圖及圖表對青藏地區(qū)的學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)區(qū)分地理的方法和步驟,了解青藏地區(qū)的位置、范圍、山脈、河流等基本情況,掌握青藏地區(qū)“高”、“寒”的自然環(huán)境特征,以及豐富的自然資源。根據(jù)青藏高原農(nóng)牧業(yè)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生具體分析和掌握地理環(huán)境差異性的能力。
2、過程與方法:
1)通過讀圖、閱讀等活動(dòng),使學(xué)生能在地圖上找出青藏地區(qū)的位置和范圍,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)用分析與歸納的方法學(xué)習(xí)中國區(qū)域地理。
2)通過讀圖、閱讀等活動(dòng)方式,培養(yǎng)學(xué)生分析與歸納的地理思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1)通過讀圖、閱讀等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、因地制宜觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
2)通過多媒體展示,讓學(xué)生感受青藏地區(qū)的美麗、神奇,提高學(xué)生的審美情趣。
3)通過對青藏高原豐富的能源和礦產(chǎn)資源的講述,使學(xué)生了解青藏高原是我國一個(gè)重要的資源寶庫,激發(fā)他們的愛國主義情感和開發(fā)邊疆,建設(shè)邊疆的雄心壯志。
1、青藏高原是世界最高的高原(海拔平均4000米以上),被稱為“世界屋脊”。“地高”、“天寒”是本區(qū)主要的自然特征,是引起地理環(huán)境各要素變化的主導(dǎo)因素、抓住了“高”和“寒”對地理各要素的影響,也就抓住了各自然景觀形成的根本原因。
2、“高原農(nóng)牧業(yè)”,青藏高原獨(dú)有的農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)是受其氣候影響而氣候又是受其地形地勢的影響,對于這個(gè)問題要層層分析,使學(xué)生掌握形成高原農(nóng)牧業(yè)的根本原因在哪里。
多媒體展示平臺(tái)。
多媒體教室。
(一)情景導(dǎo)入。
師:那同學(xué)們請回答老師剛才的問題,你都看到了哪些地理景觀?
生:回答略。
師:這些地理景觀都來自哪里?
生:青藏高原。
師:青藏高原屬于四大地區(qū)的哪一地區(qū)?
生:青藏地區(qū)。
師:今天就讓我們一起學(xué)習(xí)青藏地區(qū)。我們學(xué)習(xí)區(qū)域地理從哪些方面入手?(生答)現(xiàn)在就讓我們做一下第一個(gè)小組探究活動(dòng)——認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)的位置和范圍。(請一個(gè)同學(xué)讀一下小組探究活動(dòng))。
(二)講授新課。
1、小組探究一:認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)的位置和范圍。
結(jié)合導(dǎo)學(xué)案,請同學(xué)們閱讀教材,以前后位相互合作的方式初探下列問題:(時(shí)間:3分鐘)。
1)青藏地區(qū)的位置和范圍及其包括的省區(qū)。
2)了解青藏地區(qū)人口、民族和面積。
3)找出青藏高原上主要山脈、地形區(qū),說出其獨(dú)特的地勢特點(diǎn)。
4)根據(jù)青藏地區(qū)自然環(huán)境獨(dú)特性,找出本區(qū)的資源。
2023年高中地理比例尺教案范文(16篇)篇十三
自然災(zāi)害發(fā)生的主要原因及危害。
自然災(zāi)害的主要類型及其特點(diǎn)。
世界主要自然災(zāi)害帶的分布。
2.我國的主要自然災(zāi)害。
地震、泥石流、滑坡等地質(zhì)地貌災(zāi)害的產(chǎn)生機(jī)制與發(fā)生過程。
臺(tái)風(fēng)、寒潮、干旱、洪澇等氣象災(zāi)害的形成原因。
3.自然災(zāi)害與環(huán)境。
自然災(zāi)害造成危害程度的地域差異。
我國自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)。
4.防災(zāi)與減災(zāi)。
應(yīng)對自然災(zāi)害的方法和應(yīng)急措施。
人文地理。
人口增長類型及特點(diǎn)、分布。
人口遷移的影響因素(其中經(jīng)濟(jì)因素的具體內(nèi)容)及例子。
人口遷移對遷出地、遷入地的有利和不利影響。
人口環(huán)境承載力和人口合理容量的概念。
影響人口環(huán)境承載力和人口合理容量的因素。
城市功能分區(qū)的特點(diǎn)。
影響城市功能分區(qū)的影響因素。
商業(yè)區(qū)在市中心的原因。
工業(yè)區(qū)分布的影響因素。
城市形態(tài)的類型及優(yōu)缺點(diǎn)。
城市等級及服務(wù)范圍的影響因素。
城市的區(qū)位因素(形成城市的原因)。
城市化的含義(標(biāo)志)。
城市化的特點(diǎn),逆城市化的原因。
城市化過程中產(chǎn)生的問題及措施。
影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素。
我國主要的農(nóng)業(yè)類型及分布、特點(diǎn)、區(qū)位因素。
世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型的分布、特點(diǎn)、區(qū)位因素。
傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的區(qū)位因素。
新興工業(yè)區(qū)的區(qū)位因素。
新興工業(yè)產(chǎn)品的特點(diǎn),新興工業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)。
魯爾工業(yè)區(qū)形成的原因、衰落的原因、整治的措施。
美國硅谷形成的原因。
工業(yè)集聚的優(yōu)點(diǎn)(原因)。
工業(yè)分散的原因。
工業(yè)主導(dǎo)因素劃分的工業(yè)類型的特點(diǎn)和部門。
交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)(特點(diǎn))。
鐵路或公路選線的影響因素。
修建鐵路的意義。
影響港口的區(qū)位因素。
影響航空港的區(qū)位因素。
交通對聚落空間形態(tài)的影響。
交通對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響。
環(huán)境問題產(chǎn)生的根本原因。
環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因。
環(huán)境問題的表現(xiàn)和分布。
人地關(guān)系三個(gè)階段的觀點(diǎn)。
可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵及具體內(nèi)容。
可持續(xù)發(fā)展的原則及具體內(nèi)容。
可持續(xù)發(fā)展的途徑(道路、方法)。
工業(yè)可持續(xù)發(fā)展和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的措施及優(yōu)點(diǎn)。
中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。
我國三大自然帶,三大經(jīng)濟(jì)地帶,三大工業(yè)地帶,四大工業(yè)基地的概念。
我國三大自然帶的特點(diǎn)。
我國三大經(jīng)濟(jì)地帶的范圍和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。
跨區(qū)域資源調(diào)配對調(diào)出地和調(diào)入地的影響。
解決資源短缺的途徑。
產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素。
產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對遷入地和遷出地的有利和不利影響。
1、旅游資源的類型,
旅游資源的分布:記住我國主要的世界遺產(chǎn)。
2、旅游資源的內(nèi)涵:
3、旅游資源的特點(diǎn):
4、旅游活動(dòng)的三要素:
5、旅游景觀的欣賞方法:
6、旅游資源開發(fā)條件的評價(jià):
7、中外著名旅游景觀的特點(diǎn)和形成的地理原因。
黃山四絕及其成因。
夏威夷主要的旅游資源及成因。
大堡礁的成因。
云南元陽梯田的成因和特點(diǎn)。
長城是那些地理事物的界線,及各部位的作用。
巴黎城市景觀主要具有歷史文化價(jià)值。
8、旅游景區(qū)的基本要素及相互作用。
9、旅游景區(qū)的景點(diǎn)、交通和服務(wù)設(shè)施的規(guī)劃建設(shè)。
10、旅游點(diǎn)的確定及旅游線路的合理選擇。
11、地形、氣候、水文等條件與旅游安全的關(guān)系。
12、旅游安全防范措施。
13、旅游業(yè)對社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的作用。
14、旅游與景區(qū)建設(shè)對地理環(huán)境的影響。
15、旅游開發(fā)過程中的環(huán)境保護(hù)措施。
東亞。
1、日本多火山地震的成因。
2、日本氣候特點(diǎn)及成因。
3、日本冬季西北多雪災(zāi)的成因。
4、北海道漁場的成因。
5、日本城市工業(yè)集中在太平洋沿岸的成因。
6、日本農(nóng)業(yè)類型及特點(diǎn)。
7、日本主要的自然災(zāi)害。
東南亞。
1、東南亞被稱為“十字路”的成因。
2、東南亞多火山地震海嘯的成因。
3、馬來群島的主要農(nóng)業(yè)類型及發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢。
4、東南亞發(fā)展出口加工型工業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢。
5、克拉地峽的作用。
6、泛亞鐵路選擇東線的原因。
7、泛亞鐵路的意義。
南亞。
1、喜馬拉雅山,此處多地震的成因。
2、熱帶季風(fēng)氣候的成因。
3、豈拉朋齊作為世界雨極的成因。
4、印度河平原5月氣溫最高的成因。
5、印度西北部熱帶沙漠的成因。
6、恒河三角洲多洪澇的成因。
7、孟加拉灣沿岸多海嘯的成因(6、7題對比記憶)。
8、印度發(fā)展農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢、不足。
中亞。
1、中亞位置重要的表現(xiàn)。
2、中亞東南山區(qū)降水多的原因。
3、“白風(fēng)暴”的成因、措施。
4、咸海面積縮小的原因(3、4題對比記)。
西亞和北非。
1、西亞和北非地理位置的重要性的表現(xiàn)。
2、死海的成因。
3、紅海的成因(2、3題對比記)。
4、西亞氣候干旱的成因。
5、兩河流域農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的成因、問題。
6、石油輸出線路(盡量細(xì))。
7、蘇伊士運(yùn)河的作用。
8、阿斯旺大壩的利與弊。
撒哈拉沙漠以南的非洲。
1、東非大裂谷的成因。
2、非洲大陸氣候特點(diǎn)及成因。
3、馬達(dá)加斯加?xùn)|熱帶雨林氣候成因。
4、東非高原為熱帶草原氣候的成因。
5、南非高原為熱帶草原氣候的成因。
6、非洲西海岸多沙漠的成因。
7、非洲三大問題及成因、措施。
歐洲西部。
1、歐洲西部地區(qū)內(nèi)外力作用的表現(xiàn)。
2、歐洲西部溫帶海洋性氣候顯著的成因。
3、歐洲內(nèi)河航運(yùn)發(fā)達(dá)的成因。
4、歐洲西部不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型。
5、乳畜業(yè)發(fā)達(dá)的成因。
6、德國的地理位置重要性。
7、德國魯爾工業(yè)區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢、問題、措施。
歐洲東部和北亞。
1、俄羅斯氣候類型,成因和特點(diǎn)。
2、俄羅斯地形特點(diǎn)。
3、俄羅斯河流的水文特征。
4、貝加爾湖的成因。
5、俄羅斯的資源類型。
6、俄羅斯農(nóng)業(yè)集中在本國西南的成因。
7、俄羅斯工業(yè)集中在本國西南的成因。
8、俄羅斯交通以鐵路為主的成因。
北美。
1、北美內(nèi)外力作用的表現(xiàn)。
2、北美地形對氣候的影響(氣溫和降水)。
3、密西西比河的水文特征。
4、紐芬蘭漁場的成因。
5、美國農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)。
6、美國商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢。
7、美國東北部工業(yè)區(qū)發(fā)展優(yōu)勢。
8、美國西、南部工業(yè)區(qū)發(fā)展優(yōu)勢。
拉丁美洲。
1、安第斯山脈成因(地震火山)。
2、兩小塊熱帶雨林的成因。
3、熱帶沙漠成條帶狀延伸到赤道的成因。
4、溫帶大陸性氣候的成因。
5、人口、城市、工業(yè)集中在西南的成因。
6、熱帶雨林的作用、問題和措施。
7、巴西遷都的成因。
2023年高中地理比例尺教案范文(16篇)篇十四
1、2008年11月2日云南楚雄等地相繼發(fā)生泥石流滑坡等重大地質(zhì)災(zāi)害。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),截至6日,全省因?yàn)?zāi)死亡四十一人,失蹤四十三人。其中,楚雄市西舍路鄉(xiāng)災(zāi)情最為嚴(yán)重。由于楚雄災(zāi)區(qū)一直降雨,通往西舍路等重災(zāi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的道路全部中斷,并難以在短時(shí)間內(nèi)搶通,這給救援工作帶來極大困難和壓力。
2、2008年中國的自然災(zāi)害共造成近1,110億美元的損失,國際減災(zāi)策略組織(isdr)表示,從經(jīng)濟(jì)方面來看,汶川大地震和極端天氣使中國成為2008年受自然災(zāi)害影響最為嚴(yán)重的國家。2008年,洪水、風(fēng)暴、火山爆發(fā)、山火和乾旱等自然災(zāi)害共造成全球經(jīng)濟(jì)損失1,810億美元。
1、泥石流的形成條件。
(1)坡度大,便于集水的溝谷;(2)植被破壞,有大量的松散碎屑物;開礦、修路等工程建設(shè)的大量棄渣;(3)暴雨、山洪等。
專題四、大氣環(huán)境。
長沙縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
周維。
〖主干知識(shí)整合〗。
一、氣溫高低。
1.影響某地氣溫高低的因素。?
(2)地面狀況如熱容量大小(水體熱容量大,陸地小)地形等;
(3)大氣運(yùn)動(dòng)與洋流的熱能輸送和交換情況;?
(4)人類活動(dòng)的影響(改變大氣成分與地面狀況,釋放人為廢熱等)。?
2.分析方法:?
(1)太陽輻射是根本原因--分析緯度位置、太陽高度;
(4)人類活動(dòng)--影響大氣和下墊面。
2023年高中地理比例尺教案范文(16篇)篇十五
1、了解五種交通運(yùn)輸方式及其特點(diǎn),能夠根據(jù)所需選擇合適的交通運(yùn)輸方式。
2、了解交通運(yùn)輸線、點(diǎn)組成的交通運(yùn)輸網(wǎng)及其布局的影響因素。
二、過程與方法。
結(jié)合具體的案例,學(xué)會(huì)分析交通運(yùn)輸方式的選擇和交通運(yùn)輸布局的影響因素。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀。
2、培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析問題的能力。
五種主要交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。
影響交通運(yùn)輸布局的因素。
多媒體課件。
1課時(shí)。
『播放青藏鐵路視頻』。
新課導(dǎo)入:“要想富,先修路”,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展離不開交通運(yùn)輸。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第五章第一節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局。
現(xiàn)代主要交通運(yùn)輸方式。
師:剛剛播放的視頻當(dāng)中,為我們展示的是哪一種交通運(yùn)輸方式呢?
生:鐵路運(yùn)輸。
生:公路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸。
(注:不要把運(yùn)輸方式和運(yùn)輸工具混淆。)。
生1:鐵路運(yùn)輸。
生2:公路運(yùn)輸。
生3:航空運(yùn)輸。
1、五種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。
『組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)該部分知識(shí),完成導(dǎo)學(xué)案上連線題,投影展示學(xué)生完成連線』。
2、合理選擇交通運(yùn)輸方式。
『展示表格,指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上勾選,完成后請學(xué)生在電腦上勾選出來』。
結(jié)論:選擇運(yùn)輸方式的時(shí)候,既要根據(jù)交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn),又要根據(jù)貨物的類別、數(shù)量、運(yùn)距等綜合因素,本著多快好省的原則,作出最合理的選擇。
『播放視頻交通運(yùn)輸?shù)淖兓弧?/p>
3、交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展方向。
高速化——縮短運(yùn)輸時(shí)間,增加通過能力。
大型化——擴(kuò)大運(yùn)輸工具的裝載量。
專業(yè)化——發(fā)展集裝箱運(yùn)輸技術(shù)。
交通運(yùn)輸網(wǎng)及布局。
交通運(yùn)輸網(wǎng)。
概念。
2023年高中地理比例尺教案范文(16篇)篇十六
3、了解人類活動(dòng)對地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響,了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。
1、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力,能正確評價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類活動(dòng)的關(guān)系;
2、增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力;
3、讀圖獲取信息能力。
強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀,使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。
【教學(xué)工具】多媒體課件。
【課前準(zhǔn)備】將學(xué)生分組,使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。
【教學(xué)過程】。
【課件演示】唐山地震圖片,有配音。
【學(xué)生回答】略。
【課件演示】主要地質(zhì)災(zāi)害目錄。
【觀看錄像】地震基礎(chǔ)知識(shí)。
【提問】地球?yàn)槭裁磿?huì)有地震呢?
【學(xué)生回答】(板塊邊緣,地殼不穩(wěn))。
【觀看錄像】地震發(fā)生的原因。
【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的原因,我們不難知道世界地震的分布。
【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
【學(xué)生分組討論后回答】略。
【教師補(bǔ)充】我們很容易看到地震帶來的直接危害,而實(shí)際上,地震常常會(huì)帶來其它一些間接危害,這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi),引發(fā)的瘟疫等等。
【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖,事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)知識(shí)。
【播放錄像】“火山的基礎(chǔ)知識(shí)”
【學(xué)生思考回答】略。
【教師總結(jié)】科學(xué)家們之所以提出休眠火山,正好說明了我們對于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識(shí),還需要更多更深入的科學(xué)研究。
【過渡提問】為什么意大利,日本是火山活動(dòng)頻繁的國家?火山噴發(fā)的原因是什么?
【學(xué)生回答】略。
【課件演示】展示板塊碰撞的動(dòng)畫。
【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害,但是,除了危害之外,火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢?請舉例說明。
【課件演示】對火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評價(jià)。(1)從災(zāi)害的角度看(2)從資源的角度看。
【承接過渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現(xiàn),而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。
【課件演示】請大家看下面的這組圖,思考后面的問題。
【學(xué)生回答】略。
【教師總結(jié)】地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害,我們應(yīng)該積極的防御,盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊,地形復(fù)雜,地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。
【動(dòng)畫演示】請大家觀看我國的地質(zhì)災(zāi)害圖。
【提問】這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞,但這都是不能回避的事實(shí),我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢?請大家觀看下面的錄像,看看日本在這方面做了哪些工作。
【播放錄像】日本地震災(zāi)害的防御。
【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們,應(yīng)該如何防御地震?(分地震前,地震來臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事?)。
【教師總結(jié)】請參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)變”,接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施(三方面)。