教學計劃是教師根據學生的學習需求和學科特點而制定的一套教學行動的計劃。下面列舉了一些參賽教師提交的教學計劃，供大家分享和學習。

教學設計第一課時蘇教版四年級（精選17篇）篇一

第一課時認識計算器計算（1）。

教學目標：

知識與技能：讓學生初步認識計算器，了解計算器的基本功能，會使用計算器進行大樹木的一兩步連續運算，并通過計算探索發現一些簡單的數學規律。

過程與方法：讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷。

情感態度價值觀：進一步培養對數學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。

教學重點：

了解計算器的基本功能，會使用計算器進行大數目的一步和只有同一級的兩步式題。

教學難點：通過計算探索發現一些簡單的數學規律。

教學準備：

計算器、例題圖。

課前讓學生每人都準備好一個統一型號的計算器，對照說明書，簡單了解計算器的各部分。

教學過程：

一、了解計算器的基本功能。

1、指名說說自己對計算器的了解：

有顯示器（統一購買的計算器顯示器上有兩排，上面一排是輸入的算式，下面一排是算出的結果）、鍵盤（要讓學生識別主要的鍵盤：數字鍵、運算鍵，開機鍵、第二功能轉換鍵等）。

2、試試開機和關機。

3、了解計算器的用途：說說你一般在什么地方可以看見人們用計算器？

你自己去小店里買東西要帶計算器嗎？為什么？

指出：用計算器計算一般都是算一些比較復雜的，很簡單的計算我們可以直接用口算。

二、用計算器計算：

1、例1：計算38＋27、30×18。

用計算器算完后，問一問：和口算的結果一樣嗎？

你覺得口算和計算器算哪個更準確？

指出：計算器雖然算得很準，但要注意千萬別輸錯了數據。所以檢查的時候要看顯示器上的輸入算式是否正確。

2、試一試：用計算器計算下面各題。

765＋4698589×7641600÷128。

1438＋2576380×426765＋469－296。

3028－2965625÷25816÷68×27。

學生獨立計算。算完后，老師報算式，學生聽之后再算一遍，檢查學生的聽力和按鍵的準確性和計是否正確。

說說你覺得用計算器計算有什么優點？

三、完成想想做做：

1、用計算器計算下面各題。

218＋4932800－17986848－579＋386。

2191×353363÷57126×7÷18。

學生算完后，指名交流一下得數。

2、（第2題）交流兩種算法：（1）算完一個后“清0”，然后再算；（2）直接算。試一試，兩種按法出現了什么新情況？（asn）指出：兩種方法都是可以的。

3、先用計算器算出下面各題的積，再找一找有什么規律。

142857×1=142857×2=142857×3=。

142857×4=142857×5=142857×6=。

在學生發言的基礎上，在黑板上畫一畫：

讓學生參照板書，再來認識各題得數的規律。

4、先用計算器算出前四題的得數，再直接填出后兩題橫線上的數。

1×1=。

11×11=。

111×111=。

1111×1111=。

11111×11111=。

像這樣的算式你還能寫嗎？比如說？

再看看計算器上顯示的，你有什么疑問？

（不能全部顯示）。

指出：你們以為拿計算器計算一切都很簡單，其實還有很多的問題，請大家課后可以參照說明書，研究一下為什么會出現這個問題的？以及還有哪些新的知識。

四：作業：43頁練習七第1、2題。

板書設計：用計算器計算（1）。

數字鍵、運算鍵，開機鍵、第二功能轉換鍵。

計算38＋27、30×18。

教學設計第一課時蘇教版四年級（精選17篇）篇二

課前準備：查找有關麋鹿的資料；熟讀課文。

教時目標：

1．了解麋鹿的外形特點、生活習性和坎坷經歷。激發保護野生動物的感情。

2．學習當講解員，介紹麋鹿的外形特點、生活習性和坎坷經歷。

教學準備：cai課件。

教學過程：

一．復習導入。

1．我們今天繼續學習11、麋鹿（板書。帶著親切的語氣再讀一遍。）。

2．課文開篇就向我們描繪晨曦中麋鹿在黃海灘涂活動的場景，

cai出示第一自然段（配樂）。

讓我們一起把這段文字來讀一讀，用心感受一下。

生齊讀。

3．麋鹿就生活在這樣一個靜謐、悠閑的環境中，并茁壯地成長著。

那么它們的樣子又是怎樣的呢？你知道嗎？（板書：外形特點）。

（過渡引起下文）。

二．辨一辨，想一想（精讀第二段）。

1．你認識麋鹿嗎？如果，我們的教室里出現一頭“鹿”，你能辨別出它是否是麋鹿嗎？

cai課件出示辨一辨：“馴鹿”圖。學生辨別不清。

2．別急，只要你認真讀了課文就能分辨這到底是不是麋鹿了。

3．請用自己喜歡的方式讀一讀課文第2--4自然段，最感興趣的地方可以多讀幾遍，并畫出有關介紹麋鹿外形特點的詞語和句子。

cai課件出示要求。

4．生自由讀，師巡視。

5．全班交流。

第2節重點抓住：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，四不象。

第3節重點抓住：麋鹿的“角”、“尾巴”、“蹄子”、“毛色”。

cai隨機出示并做相應的比較。

6．現在你能分辨出這到底是不是麋鹿了吧？（不是，這是馴鹿。）。

cai課件出現“麋鹿”。

這才是真正的麋鹿，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，四不像。多么奇特的外形！

7．那么，第3自然段除了介紹麋鹿外形，還介紹了什么？（板書：生活習性）。

提示：可以從尾巴、蹄子、毛色這幾方面來找。

9．學生朗讀討論后交流。

尾巴--鹿科動物中最長的。（麋鹿生活在沼澤中，長尾巴有利于驅趕蚊蠅。）。

蹄子--寬大，在沼澤中行動敏捷。（寬大的蹄子使它在沼澤中能輕快敏捷的行動。）。

毛色--夏季棕紅色，冬季棕灰色。（毛色的變化則有利于它隱蔽自己。

以上這些特點，你一定會想到了其他一些動物類似的進化過程。（鯨、

人猿……）他們都是為了適應環境而演變成的。

8．麋鹿也是如此。麋鹿現在是國家一級保護動物，在大豐麋鹿自然保護區也。

僅存數百頭，它的繁殖能力很低。麋鹿的繁殖能力低的原因是什么呢？請你快速地讀一讀第4自然段，然后告訴我。

麋鹿的自然繁殖能力很低，懷孕期超過9個半月，比其他鹿類長。

麋鹿每胎僅產一仔。

雄性的角6歲才發育完全。

9．指導朗讀。分組讀2-4自然段，再次體會一下麋鹿的奇特外形和與眾不同的生活習性。

10．同學們，這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以，老師建議你們用心讀讀課文第5-7自然段，一邊讀一邊想：讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？cai出示問題。

如果你產生了這樣的情感體驗，說明你真正地讀懂了麋鹿。

三．讀一讀，悟一悟。

1．生用心讀。

2．把你感受最深的一句先讀給同桌聽一聽。

3．你有什么樣的情感體驗？隨機指導朗讀（帶著你的情感體驗讀）。

cai課件隨機出示兩段課外資料。

（生1：我有點悲傷，因為我從課文中知道，麋鹿這種動物差點滅絕都是因為人類破壞環境以及戰爭造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類自己惹的禍。悲傷的語氣讀。

cai出示課外鏈接資料。

生2：我有點感動。--因為我發現麋鹿在國外相繼死去，而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園里的麋鹿精心飼養，所以麋鹿生長良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無私地將麋鹿向各國輸出，我很敬佩他。感動的心情讀。

生3：我很高興，自豪，因為只有祖國富強了，麋鹿才能回歸祖國，回歸故鄉。自豪的語氣讀。cai出示課外鏈接資料。

生4：我也很高興，因為書上說：“據科學家考證，早在300多年前，我國黃河、長江中下游就有麋鹿”，這足以證明，麋鹿是我國特有的物種。高興的語氣讀。

生5：我很悲傷……。

生6：我很生氣……）。

評價：言之有理，把你感受最深的一句讀一讀。

老師也有同感，請用你的朗讀把你的感受表達出來。

你把麋鹿的的心里話都說出來了，請你把體會最深的句子讀一讀，讓大家也聽一聽麋鹿的心聲。。。。。。

四、演一演。

1、提示角色：對麋鹿大家了解嗎？口說無憑，表演為證。老師要大家表演出來，給大家兩個角色，一是做講解員來介紹，二是你就變成麋鹿，自己介紹自己。

（cai課件出示要求。）。

2、小組表演：4人小組表演，三個各表演麋鹿的三個方面的“奇”，另一個做導演指導。

（cai課件提示身份、語氣）。

3、上臺表演：評議（導演指導），評最佳表演獎。

五、寫一寫。

1、看來，你們都讀懂了麋鹿。課文學完了，此刻你又會聯想到什么呢？（你有什么想說的話嗎？）。

2、以“，我想對你（們）說”（橫線上可填麋鹿或人類等）為題寫一段話。

或學生談感想。（啟發學生結合生活實際，談保護野生動物。）。

教學設計第一課時蘇教版四年級（精選17篇）篇三

1.?這是一則寓言故事，從這“一路花香”中，我們不僅能欣賞美麗的鮮花，感受醉人的花香，還能收獲樸素的哲理。這節課，就讓我們一起再次走進故事中去探尋這“一路花香”

完好的水罐???滿滿地????不禁???驕傲。

破損的水罐???半罐水????慚愧???道歉。

挑水工???撒下???花種???裂縫???澆灌。

二、解讀，品味文本。

1．談話：是呀，在這個寓言故事中，有三個耐人尋味的角色，走近他們，認識他們，我們就能品悟這“一路花香”的豐富內涵。下面，就請同學們細細品讀課文的語言文字，從字里行間體會人物形象。

2、讀了課文，你知道是誰帶來了這一路花香呢？

破水罐。

3．破水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可是讀了課文，我們知道它自己一開始卻不這么認為，它的情感在不斷地發生著變化，你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎？（快速瀏覽全文）。

（板書：十分慚愧?一絲快樂?仍然傷心）。

（一）體會“十分慚愧”找出相關的句子。

1．問：你在哪里找到的？

那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，而那只有裂縫的水罐卻感到十分慚愧。（出示課件）。

（1）“慚愧”兩個字都是豎心旁，說明和（心情）有關。通過上節課的學習，我們知道了“慚愧”是什么意思？（因為自己有缺點，做錯了事或未盡到責任而感到不安）這篇文章里在慚愧之前還加上了十分二字，“十分慚愧”可見程度更深。為什么破水罐十分慚愧呢？?讓我們把目光放回到第一自然段，分別找一找好水罐和破水罐的特點。（抓住各自的特點朗讀體會）指名讀，齊讀。課文比較的手法，突出表現了好水罐的長處，壞水灌的短處。

（2）回過來再讀那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，而那只有裂縫的水罐卻感到十分慚愧。

（4）從破水罐的道歉中你體會到了什么？（歉意）它為什么這么抱歉？（找句子，點紅）。

（5）面對破水罐的道歉，挑水工又是怎么說的呢？（分角色朗讀）。

（二）體會“一絲快樂”，“仍然傷心”“相當欣慰”

1．就在他們回家的路上，我們隨著他們的腳步一起來欣賞一下這路邊的美景吧！出示美景，看到這幅美景同學們一定會忍不住想贊美幾句吧？（句式訓練）。

出示“當他們上山時，那只破水罐看見太陽正照著路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到一絲快樂。”

2.破水罐被美景所吸引，它不禁有了一絲快樂。為什么只是一絲快樂？（內疚并沒有消除。馬上它的水又要漏掉了，自由發揮）。

破水罐的快樂是那么少，是那么短暫。一絲快樂之后，他的心情仍然是怎樣的？（傷心）誰來讀好這段話？（指導讀好“仍然”“又”“再一次”，說明破水罐依舊沒有從一開始內疚慚愧的情緒中擺脫出來。）于是，它再一次（向挑水工道歉）。（出示：到了小路的盡頭……道歉。）。

逐句理解。再齊讀。

挑水工（板書）。誰來說一說挑水工是一個怎樣的人？（聰明，知人善任）。

三、揭示寓意。

“一路花香”是一則寓言故事，從剛才的學習中，你明白了什么？（指名說）。

四．生字指導。

五、深化主題。

板書設計：

15?一路花香。

十分慚愧。

一絲快樂?????????利用特點創造價值。

仍然傷心。

欣慰。

教學設計第一課時蘇教版四年級（精選17篇）篇四

教學目標:。

1、給句子加標點符號。

2、讀詞讀句。

3、練寫左中右結構的字。

4、熟記成語。

5、朗讀背誦一句古文。

6．看圖選詞說話、寫話。

教學重點難點:。

重點：字詞句的訓練。

難點：口語交際。

教學具準備:小黑板、掛圖。

主要板書計劃:練習1、4、5等抄寫在小黑板上。（略）。

作業設計安排:。

課內:完成書上各練習。

課外:背誦、寫話。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時。

一、教學第一題。

1、審題。

（1）指名讀題。

（2）教師進一步明確題目要求。

2、指導。

（1）復習背誦《標點符號歌》。

（2）指名朗讀第一句話，根據標點符號歌的意思確定應用什么標點.教師在黑板上示范,明確逗號、句號要寫在句末后一格的左下角，問號、嘆號寫在句末后一格的左半格里。

3、練習。

（1）指名朗讀第三個句子。

（2）學生在自己書上練習加標點。

4、反饋。

（1）展示標點點得正確的同學的作業，表揚符號書寫形狀規范、位置正確的同學。

（2）指出存在不足，進行糾正練習。

二、教學第二題。

1、審題。

教師幫助學生弄清本題學習要求。

2、指導。

第一組句子。

（1）出示小黑板，讓學生讀一讀第一行的兩個詞語：“一遍”和“一遍又一遍”。

（2）比較兩個詞，知道“一遍又一遍”表示好多遍。

（3）指導讀，“又”要讀重音，強調遍數多。

（4）指名讀小黑板的兩個句子。

這封信我讀了一遍。

這封信我讀了一遍又一遍。

（5）討論兩個句子意思的不同。

（6）指導朗讀兩個句子。

第二組句子。

（1）指名認讀三個句子。

（2）比較這三個句子的不同點、相同點。

3、練習。

4、反饋。

三．教學第三題。

1．審題。

2．指導。

（1）認讀要寫的字。

（2）說說以前描紅所提出的要求。

（3）老師范寫，說出書寫注意點。

3．練習。

學生描紅、臨寫，師全班巡視、指導。

4．反饋。

表揚寫字好和姿勢好的學生。

教學設計第一課時蘇教版四年級（精選17篇）篇五

教學目標：

1、認會本課6個生字，了解12種動物的名稱。

2、對照插圖，認識一些動物的樣子，進行保護動物的教育。

3、流利有感情的讀好韻文。

3、學會正確書寫生字，重點是“獅、鹿”的筆順。

重點：識字，讀詞。

用具：字卡、詞卡、動物圖片。

一、激情導入?小朋友們，你們去過野生動物園嗎？在那兒你看到了哪些動物？

二、看圖，讀詞，反復識記。

1、今天，老師也帶你們去野生動物園玩一玩，看一看。

野生動物園里的動物。

你認識這些動物嗎？學生指認，師相機出示詞語。

2、你能借助拼音把它們都讀準確嗎？學生練讀。

3、指名讀，齊讀。

4、揭示課題，板書：識字6。

5、學生看書再讀課文，讀準字音，畫出生字。

6、指名讀生字詞，開火車讀、齊讀。

7、再讀課文（自由讀，小組讀，齊讀）。

三、圖文結合，交流感悟。

1、同桌交流：1號說動物名稱，2號指有關動物圖并相互糾正。

2、游戲：給動物掛牌。

每人拿一份去掉拼音的動物名稱的卡片，給動物掛牌。小組檢查。

3、教師相機滲透有關環保知識，并進形說話訓練。

出示句式：野生動物園的動物真多呀！有（?????）的（?????），有（?????）的（?????），有（?????）的（?????），還有（?????）的（?????）。

4、師：是啊，動物是人類的朋友，保護動物，維護生態平衡，也就是保護我們的地球，保護我們人類自己，你們能讀出對這些動物的感情嗎？試試看。

學生自讀，教師巡視指導。

5、反饋指導，指導熟讀。

四、指導寫字。

1、請學生讀讀：獅、虎這兩個字，仔細看看，你發現了什么？

2、看著田字格中的生字，說說這兩個字怎樣寫，才好看？自己學習生字詞后交流、相互補充。

3、學生在課本上描紅！?培養學生認真作業的態度和習慣！2、

4、描紅、書寫“獅、鹿”。

作業：進一步了解各種動物，準備動物解說詞。

教學設計第一課時蘇教版四年級（精選17篇）篇六

1．輔導學生認識11個生字，會寫8個生字。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．引導學生理解課文內容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的神勇和偉大。

二、內容分析。

這是一個古老的神話故事，講的盤古開天辟地孕育萬物的故事。從奶奶講的故事，可以讓學生真切感受到這位遠古英雄的神勇和偉大。重點難點：朗讀課文，感悟盤古的神勇和偉大。

三、學生分析。

喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設置就是想通過讓孩子們的好奇心，探究這些秘密的同時激發他們學習傳統文化的興趣。

四、設計思路。

減少繁瑣的分析講解環節，給學生充分探索、發現的機會，使其感受中國古代民間文學的精華，領悟古代勞動人民認識和探索自然奧秘中豐富的想像和無窮的智慧。

五、教具準備。

盤古開天辟地的圖畫或動畫課件；本課生字卡片。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入，出示課題。

2、出示課題：開天辟地。

二、初讀課文，自主識字。

1、借助拼音，自由讀課文。(在課文中圈出本課生字，對照課后的生字表，把生字讀準確)。

2、小組合作學習，糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語或句子，并悄悄告訴同桌小伙伴，你用什么方法記住這些生字。)。

3、交流識字方法，認讀生字。

教師范讀，邊聽邊畫出“開天辟地”的句子。

4、指導學生從整體理解“開天辟地”的過程。

(1)故事中，天地最早什么樣?(板書：大雞蛋躺巨人)。

(2)盤古是怎樣開天辟地的?(出示掛圖或播放課件，幫助學生理解。板書：開天辟地頂天立地)。

5、讀最后一自然段，發揮想像力，感悟神話的創作過程。

(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個自然段。

(2)發揮你的想像力，說一說盤古還創造了宇宙中的哪些事物?

四、小結拓展。

故事中，宇宙是因為盤古開天辟地而誕生的，你相信這種說法嗎?你還想通過什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開宇宙的奧秘而努力探索吧!

附:板書設計:。

30開天辟地。

大雞蛋--開天辟地--創造宇宙萬物。

躺巨人頂天立地。

第二課時。

教學內容:朗讀感悟，復述課文，指導寫字。

一、談話引入。

上節課我們讀了《開天辟地》這個神話故事，了解了古代人民想像的盤古開天辟地、創造宇宙的過程，還認識了許多生字娃娃，這一節我們接著學習課文。

二、鞏固識字。

1、同桌小伙伴互相認讀課后生字。

2、認讀生字卡片，試著給生字組詞。

三、朗讀感悟。

1、再讀課文，說說盤古是一個怎樣的人?你想對他說些什么?(引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。)。

2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類?找出有關句子多讀幾次。

3、怎樣讀才能體現出盤古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評。(重點指導學生朗讀二、三自然段，適當評價。)。

四、講述故事。

1、看圖或板書講《開天辟地》這個故事。試著給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書后再講。

2、各小組推選出代表，開展“故事大王”比賽。

五、指導寫字。

1、觀察生字的結構特點和在田字格中的位置。(兩個獨體字，兩個左右結構的字，四個上下結構的字。)。

2、指導書寫。

(1)指導“丈”：強調撇捺要舒展開，引導學生自己觀察“止”，描紅，練習。

(2)指導“抓”：強調左窄右寬的特點，引導學生觀察“停”，描紅，練習。

(3)指導“突”：強調上下呼應、結構勻稱等注意事項；引導學生觀察“盤”、“蛋”，描紅，練習。

六、拓展延伸。

1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎？講給同學們聽。

把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽。

教學反思：

1、本課以孩子們常見的聽長輩講故事的方式導入，容易引起孩子們的興趣。

2、重視自主學習，讓孩子們通過自己的閱讀了解課文內容。

3、做到從課內向課外延伸，讓學生從生活中主動學習，主動了解傳統文化。

4、不足之處，應該讓孩子了解神話是人們以前無法解釋宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解釋，并不事實上如此。

教學設計第一課時蘇教版四年級（精選17篇）篇七

1、認識頸厲等8個生字。能正確讀寫生詞。

2、正確、流利朗讀課文。

3、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

【課前準備】。

1、布置學生預習，自學生字新詞。

2、生字詞卡片(或課件)。

【教學重點】。

正確、流利朗讀課文。

【教學過程】。

一、單元導讀，梳理要點。

1、閱讀單元導語。

2、讀后交流：

你知道了什么?

3、揭題，引入課文。

二、學習生字，初讀課文。

1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。

2、教師分類檢查生字詞的讀音。

3、指名分自然段試讀。

三、整體感知，理清脈絡。

1、自由讀課文，想一想：

這是一只什么樣的白鵝?

2、口頭填空：

這是一只________________的.白鵝。

3、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?

四、初識高傲。

1、朗讀第一自然段，思考：

你從哪里看出白鵝的高傲。

2、品詞：

伸長頭頸，左顧右盼。

3、表情朗讀：

好一個高傲的動物!

五、指導書寫。

六、作業。

1、多音字組詞。

2、形近字組詞。

教學設計第一課時蘇教版四年級（精選17篇）篇八

教學目標：

1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。

教學重點：

識字寫字;朗讀課文，感知麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

學生交流。

2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種跟大熊貓齊名的珍稀動物——麋鹿。認讀麋，知道是鹿的一種，出示麋鹿的圖片。

3、今天我們就來學習一篇詳細介紹麋鹿的課文。

二、自讀課文，感知內容。

出示自讀要求：

1.a、選擇自己喜歡的方式再讀一遍課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句反復來回地多讀幾遍。b、思考一下本文是從哪些方面來介紹麋鹿的。

2.學生自讀課文。

三、初步感知，隨文識字。

1、第一自然段。

指名讀，正音；或者提醒那個詞讀時需要注意。（悄無聲息）。

從課文第一小節寫的是什么呢？（生活場景）麋鹿生活的環境可以用文中那些詞來描述下。

2、指名讀第二自然段：

指名生讀，正音；注意“坐騎”的讀音和姜字的寫法。

這一小節又告訴了我們什么呢？（外形）麋鹿的外形怎樣？這樣的外形讓我們感覺這麋鹿怎樣？交流，齊讀外形。

3、指名讀第三自然段：

這一段中你又了解了些什么？從文中那句話了解到的，讀給大家聽聽。

相機進行“沼澤”的理解。

這一段告訴有關麋鹿方面的知識真多，其實這些都是與麋鹿的什么有關？（生活習性）。

課文中除了這一段外，還有沒有其它自然段與麋鹿的生活習性有關。

4、指名讀第4自然段，理解“繁殖”

5、第5-7自然段學習。

找出時間的定性詞，按時間指名學生讀，相機糾正難讀的字詞和。

隨文對“顛沛流離”的理解。

四、整體回歸，概括指導。

引導學生根據板書整體回歸課文內容，并指名學生對課文進行概括。教師進一步指導概括方法。

板書：??麋鹿。

外形奇特生活習性傳奇經歷。

教學反思：

《麋鹿》以簡潔的語言和豐富的內容，層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習性，敘述了它們經歷磨難之后終于回歸祖國的坎坷命運。本課文字簡練，情感豐富“晨霧如輕紗般漂浮”“四不像”“當作姜子牙的坐騎”“失而復得的經歷”，既豐富了文章的內容，又使學生興趣倍增，在獲得知識的同時受到美的熏陶和愛國主義教育。

《語文課程標準》向我們指出，學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進去精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而《麋鹿》一課，文章內容理解起來比較簡單，很適合孩子進行自主探究性學習。本節課我充分遵循學生學習的規律，在第一課時教學中以讀為主導，靈活機智地引導學生隨文識字，充分感知課文的內容，利用多種方法指導學生對詞語的理解，體會詞語在文中的表達的思想情感。尊重學生的學習需求，耐心引導組織學生讀好難讀的字詞語，切實指導學生學習概括課文內容的方法，讓語文第一課時教學更扎實有效。

課堂教學永遠是門遺憾的藝術，在研討中，讓我清楚地明白了第一課時教學的教學模式還比較墨守成規，固守地按照逐段朗讀方式來組織教學，學生的自主選擇權和主體地位還沒有真正得到體現，教學方法有待于多樣化，教學機智和策略需進一步提高，讓第一課時在扎實中精彩呈現。

教學設計第一課時蘇教版四年級（精選17篇）篇九

1．把班級學生劃分為若干個小組，每組3～4人。

2．在黑板上寫上“名言交流會”，并加以美化。

一、教學第七題。

1．審題。

(1)指名讀題目。

(2)幫助學生弄清本題的訓練要求。

2．指導。

聽，看誰講得最精彩。

(2)你知道哪些名言?在這些名言當中，你最喜歡哪一句?

(3)你為什么喜歡這句名言?

(引導學生聯系自己生活、學習的實際情況，或說出自己從中受到的啟示、教益，或對照總結出自己的經驗、教訓，或說出對自己的鼓舞、激勵)。

3．練習。

(1)讓學生照剛才指導的樣子輕聲試說。

(2)學生輪流在小組里練講，教師巡回指導。

(要求說話的同學做到語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適當，聽的同學要認真)。

(3)小組評議每人練說的情況，并推選出代表。

2．反饋。

3．小組的代表上臺講述。

[要引導全班學生認真地聽，并對同學的講述作出評價，以鼓勵為主]。

第八題(略)。

教學設計第一課時蘇教版四年級（精選17篇）篇十

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發探究有關動物的科學知識的興趣。

3、研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。

教學重點：了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，并能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓。

教學難點：研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。

教學準備：課本掛圖。

教學過程：

一、復習詞語。

（1）揭示課題。

（2）指名讀。

（3）集體讀。

（4）提問：課文講述的是一件什么故事？

（5）過渡，導入新課。

二、學習新課。

2、生自主閱讀。

3、組織交流。

4、找出蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特點？完成下列表格。

5、指導朗讀。

6、默讀比較，發現課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的兩句話在寫法上有什么共同點？

7、師講解蜻蜒點水。

8、檢查預習情況：說說蜻蜒的翅膀是什么樣子的？有什么作用？

9、遷移練習：

10、學習課文最后一個自然段。

師：（過渡）看起來普普通通的蜻蜓卻如此神奇，孩子們聽得都入神了。（引讀最后一節）。

孩子們入神地聽著。陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”說著，把蜻蜓還給翠貞。（尊重學生,相信學生有這樣的覺悟,讓學生自覺自愿地放飛蜻蜓）翠貞看看小伙伴們，孩子們紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去。”（焦急的心情，希望蜻蜓早回家。）翠貞張開小手往上一送，蜻蜓張開翅膀向空中飛去。

如果你就是蜻蜓，你想對人們說什么？

指導朗讀：將這些描寫陶先生的句子讀一讀，看看陶先生給你留下了怎樣的印象？

三、總結全文。

1、聽錄音朗讀課文。

2、學完這篇課文，你都有什么收獲?

3、師小結。

四、布置作業。

觀察身邊的小動物，學習課文的寫法來介紹一種小動物。

板書設計：

19放飛蜻蜓。

好朋友--蜻蜓。

保護動物珍愛生命。

教學設計第一課時蘇教版四年級（精選17篇）篇十一

一、教學目標：

1、學習本課生字新詞。

2、抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

三、教具：

生字新詞卡片、電視。

四、教學過程：

（一）、《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？（王愿堅）王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材小說。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。

（二）、指名按自然段讀課文（讀后評議，糾正錯誤，認識生字詞）。

（三）、理清課文敘述順序，整體感知課文。

1、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？

（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。）。

2、學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。

學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請幾個學生裝在全班說說，然后組織學生評議。

（四）、精讀往事部分內容。

1、學生默讀這部分內容，找出描寫燈光的句子，用筆勾畫下來。

2、學生匯報自己勾畫的句子。

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊！他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。

這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

在前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

3、學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論。

（1）、學生質疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？

（萬盞燈這么多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多宏偉的建筑，說明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖。）。

（2）、學生質疑：郝副營長：完全陷入對未來的憧憬里，他在憧憬什么呢？

（郝副營長的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創造一個優越的學習條件。郝副營長所說的多好啊！是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多么幸福啊！憧憬的內容可能是：等革命勝利后，勞動人民將為建設祖國、為創造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利------）。

（讓學生聯系課文內容，聯系自己的思想、生活實際充分發言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的。無數先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）。

（五）、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容。

1.關于中彩那天的教學設計。

2.關于竊讀記的教學設計。

3.關于圖案花的教學設計。

4.燈光教師教學設計。

5.關于從傳統到現代的教學設計。

6.關于風來了的教學設計。

8.關于課文《花鐘》的教學設計。

9.關于端午節的教學設計。

10.關于草帽計的教學設計。

教學設計第一課時蘇教版四年級（精選17篇）篇十二

1．審題。

指名讀題，弄清題目要求。

2．指導。

(1)學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。

(2)教師范讀正音。

(3)學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。

(4)同桌討論每條成語的大概意思。

(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思：

志同道合：志向相同，意見相合。

和衷共濟：大家一條心，共同渡過江河。比喻同心協力，克服困難。

休戚相關：比喻彼此利害一致，禍福相連。

眾志成城：大家一條心，就像堅固的城堡一樣不可摧毀。比喻團結一致，力量就無比強大。

集思廣益：集中眾人的智慧，廣泛吸取有益的意見。

急公好義：熱心公益，愛幫助別人。

3．練習。

(1)自由讀。

(2)同桌互相練背。

4．反饋。

(1)指名試背。

(2)集體背誦。

二、教學第六題。

1．審題。

(1)指名讀題。

(2)請學生說說本題練習的要求。

2．指導。

(1)讓學生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀懂。

(2)指名試讀，教師注意糾正字音。

(3)教師范讀后請學生齊讀。

(4)再次讓學生自由朗讀，邊讀邊想，要求聯系課文《學會合作》來說說這幾條諺語在意思上有何相同之處。

3．練習。

(1)給學生以充足的時間自由練讀。

(2)指名讀、齊讀。

(3)練習背誦。

(4)指名試背、全班背誦。

4．反饋。

(1)檢查朗讀。

(2)檢查背誦。

(指名背，表揚當堂能背誦出來的學生)。

教學設計第一課時蘇教版四年級（精選17篇）篇十三

教學過程：

一、復習回顧，問題導入。

1、檢查詞語(出示詞語)。

2、請學生簡要說說課文的主要內容。

(陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，就引導他們認識蜻蜓是人類的朋友，最后孩子們放了蜻蜓。)。

根據學生回答，板書：

捉蜻蜓-----談蜻蜓-----放蜻蜓。

二、讀文入境，探究自悟：

第一段：

過渡：課文哪個自然段寫“捉蜻蜓”的?

1、指名讀。

2、是一個孩子在捉蜻蜓嗎?

3、想想，他們捉到蜻蜓時的心情，會說些什么?(快樂)。

第三段：

1、指名讀。

2、這群孩子捉了幾只蜻蜓?

3、這只蜻蜓當時在誰的手里?

4、只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎?

“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。

5、個別讀孩子們的話。

這里有兩個“放了它”，你從中感覺到了什么?(快快放飛蜻蜓，迫不及待地放飛蜻蜓的心情。)。

讀出這種心情來!

課文重點段2—10自然段：

(在課題下的“放飛”二字下加著重記號!)。

2、陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談有關蜻蜓的呢?

用自己喜歡的方式將二到十自然段多讀幾遍，陶行知先生和孩子談了有關蜻蜓的哪些知識?

3、指導學生課堂討論，引領他們自己思考、同桌商量、四人組討論，用自己習慣的方式解決老師提出的問題。

4、交流討論：

a、從蜻蜓本身講：(三方面：吃食、尾巴、眼睛)。

吃食：

(1)孩子們是怎么回答的?

(翠貞、一個小男孩、幾個七嘴八舌的孩子，角色扮演，體會“七嘴八舌”。)。

(2)后來陶先生怎么介紹的?(吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓。它是益蟲。)。

(3)補充知識：

(一只蜻蜓每小時吃20只蒼蠅、840只蚊子，每天吃1000多只小飛蟲。還吃稻飛虱、浮塵子等。)。

課件展示水蠆、孑孓。讀第6自然段。

(4)蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特點?

(5)課件欣賞：復眼。

(6)除了尾巴、眼睛，你還知道蜻蜓的什么知識?

(7)課件出示小知識：(種類、飛行、產卵、低飛原因。)。

(8)說話訓練：聽了、讀了這些知識，用上“我知道……還知道……”說說你對蜻蜓的了解。

(9)指導朗讀6—10自然段。

b、從陶行知先生教育孩子的方式方法講：

(1)“慈愛地撫摸著翠貞的小辮子”??

(2)談話不是指責，而是問翠貞蜻蜓吃什么入手。

教學設計第一課時蘇教版四年級（精選17篇）篇十四

這個練習共安排8道訓練題，包括以下幾項內容：

1．用鋼筆描紅。

2．了解“一”的變調規律。

3．按要求寫詞。

4．照樣子擴展句子。

5．熟記成語。

6．讀背諺語。

7．說話練習。

8．學寫毛筆字。

第一課時。

一．教學第一題（略）。

二．教學第二題。

1．審題。

(1)指名讀題。

(2)引導學生弄清楚題目的要求。

2．指導。

(1)請學生自由試讀這兩行詞語，注意“一”的聲調變化。

(2)指名讀，思考：“一’’的聲調是在什么情況下發生變化的?有什么規律?

(引導學生對這兩行詞語進行分析比較，從而悟出：第一行的前三個詞語，“一’’都在詞末，故仍讀本調第一聲；后兩個詞語，因“切”、“致’’這兩個字念第四聲，在第四聲字前面的“一”應該念成第二聲；第二行詞語中“一”，后面的“杯”、“條”、“本”、“絲”都不念第四聲，“一”在非第四聲字前面聲調應該變讀為第四聲)。

(3)集體讀，加深體會。

(4)教師小結：“一”的變調是口頭上的自然變化。拼寫時，聲調符號仍按原調標注。書上這樣標，是為了方便我們學習“一”的變調規律。

3．練習。

采用指名讀、自由讀、齊讀等形式，讓學生反復練讀，從讀中進一步體會“一”的變調規律。

4．反饋。

(1)請學生說說在什么情況下，“一”的聲調要發生變化。

(2)出示黑板或投影片，讓學生認讀以下詞語：

萬一周一二十一百里挑一。

一夜一冊一遍一陣。

一把一年一頂一根。

一心一意一前一后。

三．教學第三題。

1．審題。

（1）指名讀題。

讓學生說說本題的要求。

2．指導。

（2）同桌進行討論，比一比，看誰說得又多又正確。

（3）指名回答。(教師要注意引導學生進行補充，回答中出現的錯誤及時糾正)。

3．練習。

（1）請幾位學生上黑板填寫，其余學生填寫在書上。

（2）讓學生大聲讀讀自己所填的詞語。

4．反饋。

（1）同桌互查練習情況。

（2）表揚做正確的同學，指出存在問題并進行矯正性練習。

四．教學第四題。

1．審題。

2．指名讀題。

3．讓學生說說本題要求。

4．指導。

（1）學生自由試讀這兩組句子。

（2）指名讀，其余同學邊聽邊思考：每組的兩個句子有何不同？

（3）學生進行比較，知道每組的后一個句子都是由前一個擴展來的，分別把“高”和“安靜”具體化了。

（4）后一個句子的表達效果好?為什么?

（讓學生體會到后一個句子顯得生動具體，突出了‘“安靜”的程度，表達的意思更明白。）。

（5）指導朗讀，加深體會。

5．練習。

(1)讓學生獨立思考，用筆在書上嘗試填寫。

(2)自由練讀補充后的句子，憑借語感體會補充的內容是否恰當，句子是否通順。

4．反饋。

(1)指名匯報補充的情況。

(2)指出存在問題并進行矯正性練習。

教學設計第一課時蘇教版四年級（精選17篇）篇十五

教學目標：

科學知識：

知道火箭的結構會影響火箭的飛行狀態。

科學探究：

1、能根據設計方案選擇材料和工具，制作出水火箭模型。

2、在制作完成水火箭后能進行相應的測試和調整。

科學態度：

1、能有自己的想法來完成水火箭的設計，具有創新精神。

2、愿意接受他人的合理意見，反思和改進作品。

教學重點：

能基于所學的知識提出設計方案，將自己簡單的創意轉化為模型。

教學難點：

能通過實驗，探究反沖力的作用。

教學過程：

一、明確任務。

1.交流：上節課同學們通過實驗，探究反沖力的作用；確定了制作“火箭”的動力以及材料，并將設計圖畫和材料清單記錄了下來。

2.提問：大家準備好制作“火箭”了嗎，還有什么需要注意的？

二、根據設計方案制作并測試。

1.制作“火箭”

談話：下面，請拿出你們收集的材料，根據設計圖開始制作吧！

2.測試“火箭”

三、改進與再次測試。

1.評估發現問題。

提問：同學們，你們的火箭發射成功了嗎，你觀察到怎樣的現象？

2.查閱資料：人類發射火箭失敗例子。

他是被公認為現代火箭技術之父的羅伯特？戈達德。他從1909年開始進行火箭動力學方面的理論研究，三年后點燃了一枚放在真空玻璃容器內的固體燃料火箭，證明火箭在真空中能夠工作。他從1920年開始研究液體火箭，于1926年3月16日在馬薩諸塞州沃德農場成功發射了世界上第一枚液體火箭。

值得說明的是這張著名的圖片其實發射成功前的3月8日拍攝的，當時這枚火箭并沒有發射成功，在歷經數次失敗后，戈達德才打開了人類航天史新的篇章。

3.改進“火箭”

交流：希望沒有發射成功的同學，通過改進，你的“火箭”可以發射成功。

交流：已經成功發射的火箭的同學們，我們是不是也可以改進火箭，讓它飛的更遠呢？請同學們根據自己火箭的情況，先來畫一畫“火箭”的改進設計圖。

（學生畫設計圖）。

提問：你打算怎樣改進“火箭”呢？

交流：同學們發射以后，對自己火箭的飛行情況觀察的十分細致，聽取同學們的建議，用心思考改進方案。下面，讓我們根據修改的設計方案，并重新制作模型吧！

（學生制作“火箭”）。

交流：同學們都按照新設計的設計圖制作好令你們更加滿意的火箭。下面，請同學們自己設計記錄單，把每次火箭飛行的距離記錄下來，發射回來分享給大家。

（學生再次測試火箭）。

四、再次改進并發射。

1.再次評估。

提問：你們的火箭飛得更遠了嗎？

2.再次改進“火箭”

交流：同學們請看，這是我們國家自行研制的長征系列運載火箭。其中長征一號運載火箭于1970年4月24日成功地將東方紅一號衛星送入預定軌道。長征三號丙運載火箭于20xx年4月25日首次發射成功，隨后主要承擔了“天鏈一號”衛星、北斗導航衛星和“嫦娥二號”月球探測器等發射任務。隨著人類進一步探索宇宙，火箭有了各種各樣的任務。

提問：你們的火箭準確著陸了嗎？你是怎么做到的？

交流：同學們不斷的測試和改進你的火箭，完成了你們目前最滿意的作品。如果你們還發現哪些適合制作火箭的材料，或者想到什么好點子，可以繼續改進并測試你的火箭，讓我們一起向太空進發！今天的課就上到這，同學們，再見。

教學設計第一課時蘇教版四年級（精選17篇）篇十六

義務教育課程標準實驗教科書（s）語文三年級下冊21.《放飛蜻蜓》教案設計（第一課時）知識能力1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課堂12個生字，理解由生字組成的詞語。過程與方法3、、幫助學生能正確、流利地分角色朗讀課文。學習帶著問題默讀課文。理解重點詞句，能正確讀出句子的語氣。了解課文敘述順序，理解課文內容，情感與態度感受陶行知先生對孩子們的諄諄教導，懂得保護有益動物。4、、引導學生逐步養成邊讀書邊思考的閱讀習慣。教學難點：陶行知先生為什么要向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛。教學重點：引導學生反復朗讀，理解、感悟陶行知先生和孩子們的五次對話，體會陶行知的和藹可親與循循善誘。學情分析：三年級的學生理解能力、說話能力，自我控制能力都較差，要了解蜻蜓、認識陶行知都有一定的難度。課前準備：多媒體課件課時安排2.課時第一課時(一)創設情境,導入新課1.展示蜻蜓飛舞的畫面,師導入.1.師:同學們,這些忙忙碌碌的小精靈是誰呢?(板書:蜻蜓)請用一個詞形容一下這樣一只小蜻蜓,喜愛極了,愛不釋手,但最后卻把小蜻蜓放了.(板書:放飛蜻蜓),這到底是怎么回事呢?讓我們一走入課文.(二)初讀課文，整體感知1.自主閱讀,感知課文.（1）第一遍讀,讀準字詞、讀通課文。（2）第二遍讀，聯系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。（3）第三遍讀，想一想課文講述了一個什么故事。2．檢查自學情況。（1）出示生字、詞語。（2）指名學生讀，正音：“貞、蚊”是前鼻音；“埂、衡、蠅、搶”是后鼻音；“舌”是翹舌音。（3）指導書寫“蜓”“衡”（3）質疑，有哪些詞你不理解，討論后交流。“孑孓”、“一撅一撅”的意思（4）文章講述老一輩教育家（陶行知）先生看見一群孩子在（捉蜻蜓），就因勢利導孩子們（談蜻蜓），使他們懂得蜻蜓是人類的朋友，并（放蜻蜓）的`故事。4．合作學習生字。在小組內交流識字的方法，描紅書寫，互相評議，把字寫美觀。（三）總結反思，拓展延伸1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節課我們繼續讀課文，來解決這些問題。1、查閱有關蜻蜓的資料，讀一讀。2、查閱有關陶行知的資料江偉英老師課后點評：1、幸老師這節課的教學目標定位準確、適度，對基礎目標，即小學階段閱讀課堂都要關注的基本要求，比如學會本課應當掌握的生字，做到會讀會寫；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，對于識字和寫字，幸老師不但給予了高度重視，而且針對每個生字的具體情況，分別從音、字形、和正確書寫三方面定了教學重點。2、利用多種識字、記字的方法，充分調動了學生學習積極性。3、課堂互動氣氛活躍

教學設計第一課時蘇教版四年級（精選17篇）篇十七

文本解讀：

本文是一篇記事的文章，通過講述老一輩教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學生要愛護有益的動物，激發學生探求有關動物的科學知識的興趣。

課文層次清楚，語言見解，通過人物具體明白的對話，推進故事的發展，引起學生閱讀的興趣，從中了解有關的科學知識，受到教育，并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關心愛護和諄諄教導。

本課教學，教師要引導學生反復閱讀品位語言文字，激起對蜻蜓及其他動物的有關知識的求知欲，并領略老一輩教育家的風范。

教學目標：

1、流利、有感情的朗讀課文。

2、憑借對課文的朗讀感悟，了解蜻蜓的有關知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

3、體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。

教學重難點：

1、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

2、引導學生反復閱讀品味語言文字，體悟陶行知對孩子的諄諄教導。

教學過程：

一、復習導入：

1、今天我們繼續學習《放飛蜻蜓》這一課。請同學們匯報一下，你上節課學到了什么？（板：吃蟲子、陶行知）。

所以孩子們要——讀題。

2、你從哪里知道每一個孩子都同意放飛蜻蜓？

（“紛紛”一詞可以看出，所有的孩子都同意放飛蜻蜓。）。

誰來讀一讀這句話？

出示：孩子們紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去！”

這里有兩個“放了它”，你從中感覺到什么？

（孩子們迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）。

讀出這種心情來！（指名）。

二、教學課文7—10小節：

1、這節課，我們就當自己就是這群孩子中的一員，認真讀一讀課文的7—10小節，想一想：你愿意放飛蜻蜓嗎？找找自己樂意放飛蜻蜓的理由，劃一劃有關的詞和句子。

2、四人小組討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？

（你從文中什么地方知道蜻蜓是我們的朋友？）。

3、課堂討論。

a、從蜻蜓本身講：

（1）出示：它的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。

理解“據說”：表明他也不是很有把握，只是聽說而已究竟是怎么回事？誰查了資料？請你為大家做介紹。（蜻蜓繁殖后代時，由于生理的需要，會咬自己的尾巴，看起來像“吃”尾巴，其實并沒有吃掉。）真是一種有趣的昆蟲啊！（板：尾巴保持平衡）。

“蜻蜓用尾巴在河里點水”——其實是蜻蜓在河里產卵。成語：蜻蜓點水，比喻做事膚淺，不深入。

（2）出示：陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。

多可愛的昆蟲呀！你有沒有看到蜻蜓的樣子？誰還會補充幾個這樣的句子？

蜻蜓好象會說話，你聽到它說什么了嗎？

哪個詞給你印象比較深？“成千上萬”還可以換成什么詞？（板：眼睛四面八方）。

（更喜歡蜻蜓了）。

（5）是呀，因為了解蜻蜓，才會更喜歡蜻蜓，也才會——讀題（放飛蜻蜓）。