每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

石榴樹篇一

自主、合作、探究

一、導入新課

高爾基借勇敢無畏的海燕象征當時敢于直面沙皇暴行奮勇斗爭的革命者，矛盾借倔強挺立的白楊樹象征抗日根據(jù)地的廣大軍民，這兩篇文章都運用了借物抒懷的寫作方法。這節(jié)課我們一起來學習郭沫若先生借石榴來抒懷的散文。

二、整體感知（聽讀課文）

1、作者的寫作思路是怎樣的？

2、作者描繪了石榴的哪些方面？

生：喜歡石榴、描繪石榴、贊美石榴

生：描繪了它的是枝、葉、花、果

三、誦讀欣賞

1、你喜歡石榴的哪部分，讀給大家聽

2、它有什么特征？

生讀

生答：枝奇崛不枯瘠葉清新不柔媚花單瓣陸離雙瓣華貴果透明光嫩

點評：你們的朗讀讓老師也感受到了你們對石榴濃濃的喜愛之情，老師也被你們感染了，讓我們一起來朗讀這篇優(yōu)美的散文。

四、探究情感

找出作者對石榴情感的句子

生：作者喜歡石榴，贊美石榴

生：石榴數(shù)便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。

生：單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。

生：那可不就是夏天的心臟嗎？

生：因而我更喜歡這夏天的心臟。

生：最可愛的是它的花。

生：單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴。

生：還有它的精神美。

生：它不怕驕陽，敢于同炎炎烈日抗爭。

生：它的勇敢，無畏。

點評：同學們分析得很到位。本文寫于1942年10月，當時正值抗日戰(zhàn)爭如火如荼之時，作者正是借石榴的外形美和精神美來頌揚我們民族敢于斗爭的美好情操。

五、品味語言

這篇散文形神兼?zhèn)洌Z言凝練優(yōu)美，運用了比喻擬人等修辭，極富表現(xiàn)力。把自己喜歡的語句畫下來，說說理由。

討論歸納

“花瓶兒”比喻石榴花，寫出了花的靈秀、精巧

“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”對偶修辭使句式整齊，石榴個性鮮明

“琢”字寫出了花的精致

“劈”字寫出了四瓣花瓣分裂的整齊勻稱

六、我愛質疑

學生提出不能理解的句子

1、可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，還精巧地插上了花？

2、紅瑪瑙琢的花瓶兒由希臘式的安普剌變成中國式的金，殷周時古味盎然的一種青銅器。

3、夏天是整個宇宙向上的一個階段。

4、文章開頭寫一般樹木起什么作用？

討論明確

1、這是石榴花后期的形狀。

2、這是花的成長過程，先是希臘式的安普剌，后是中國殷周時的金。

3、夏天是一個生命力旺盛的季節(jié)，熱情奔放，一切都生機勃勃，作者愛夏天，他把石榴比做夏天的心臟，如果沒有石榴，夏天將暗淡無光，所以他更愛石榴。

4、開頭將少數(shù)樹木和一般樹木進行對比，是為了引出石榴。

七、語言運用

1、仿照第二段“…而不…，…而不…”寫話

2、寫一段詠物寓理的話（如粉筆、橡皮、鴿子等）

3、教師示范大方而不張揚清香而不濃郁釘子：壓力愈大鉆勁愈大

4、學生展示

八、總結

自然萬物，孕育了我們的生命，他們雖不言語，卻給了我們許多人生啟示。讓我們每個人用自己的慧眼和心靈去發(fā)現(xiàn)，去探索那些無聲勝有聲的哲理。

《石榴》是一篇狀物抒懷的散文。文章雖然短小，但是內容豐富，情感飽滿。這是一篇自讀課文，課堂上大多采用了學生自主學習的方法，教師只是起到一個點撥引導的作用。文章的難點是：作者通過對石榴毫不避易炎陽的直射的描寫抒發(fā)他愛石榴的勇敢、自信、樂觀、積極向上的精神，此文寫于1942年，正是抗日戰(zhàn)爭高潮的時候，作者筆下的石榴體現(xiàn)了當時抗日軍民的精神狀態(tài)，所以這方面是老師介紹的。質疑部分是經(jīng)常設計的一個環(huán)節(jié)，希望通過這個環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學生的思考能力，懷疑精神。語言是本文一大亮點，通過品味語言和語言運用兩個環(huán)節(jié)陶冶了學生的審美情操，也掌握了借物抒懷的寫法。自我展示環(huán)節(jié)讓學生很有成就感，增強了他們的自信心。

石榴樹篇二

（第一課時）

教 學 目 標?備注

1、學習生字，掌握生字的音、形、義。 　

2、能體會文中優(yōu)美的語句，能自己探索、學習課文內容。?

教 學 過 程?

一、激趣導入

（出示生字）

二、學習生字、詞。

相機出示生字。 　

2 、請學生一齊讀一讀二會生字、詞。（齊讀） 　

出示二會字詞?

你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再看看課后拼音。

三、初讀課文，讀準生字詞，讀通句子。

1、學生自由練讀，教師巡回察看。 　

2、檢查。 　

（1)課文一共幾小節(jié)？

（3)（學生評價）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好？可以說說理由。（教師相機把難讀句子讓學生讀一讀）

走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。 　

四、再讀課文，學生討論。

小節(jié)過渡：同學們確實讀準了生字詞，讀通了句子，看來這次來石榴王國作客已經(jīng)有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長的呢？有沒有小朋友知道？（有可能部分同學知道，有可能都不知道）你們是自己讀懂解決，還是就 老師告訴大家。（引導學生自己閱讀解決問題，教師巡回查看）

1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的？

①? 小組討論。（小小組學習）

②? 指名回答。（邊回答邊送石榴標簽）

2、請小朋友把石榴標簽貼在黑板上。 　

六、指導寫字。 　

七、布置作業(yè)。 　

1、有感情的朗讀課文。 　

2、抄寫詞語。?

教學反思

16、石榴（第二課時）

教 學 目 標?備注

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解石榴的生長過程。

2.能體會文中描寫石榴的優(yōu)美語句，在讀好的基礎上逐步提高學生的語感，并能積累內化。

3.激發(fā)學生對石榴的喜愛。?

教 學 過 程?

一、情景再現(xiàn)，引入課題

春天來了，它抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，開出了一朵朵火紅火紅的花。秋天來了，沉甸甸的果實綴滿枝頭，它高興地笑了，向人們展示著最美的姿態(tài)，它就是——石榴（板書課題，齊讀）

二、讀第一自然段，引發(fā)疑問

1、是啊，這美麗、誘人的石榴吸引了無數(shù)的果農(nóng)去開墾了一個又一個石榴園。其中，尤以山東棗莊的石榴園最有名，它（馳名中外）

2、板書：馳名中外。

3、能說出跟馳名中外意思一樣的詞語嗎？

聞名于世、舉世聞名、蜚聲海外、聞名世界。

指學生讀，讀出名氣的大，教師予以引導肯定。

5、山東棗莊的石榴馳名中外，身為棗莊人，作者為家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)的石榴感到驕傲，感到自豪。所以作者在課文一開頭就說——（生齊讀第一小節(jié)）

6、讀了第一自然段，我想同學們心中肯定會產(chǎn)生這樣的問題：棗莊的石榴為什么會馳名中外？人們?yōu)槭裁磳λ貏e喜愛呢？讓我們走進石榴園，尋找答案吧。

三、學習第二自然段，感悟石榴葉、花的美

1、自由地朗讀課文第二自然段，思考石榴的葉、花美在哪兒？

2、這些詞語會讀了嗎？出示：嫩綠、郁郁蔥蔥、火紅、小喇叭

①指學生讀，要求讀正確、響亮

②展開詞語教學

嫩綠

a 嫩綠的什么？一起說（嫩綠的葉子）

b 看，春天來了，石榴抽出了——長出了——。石榴的枝葉都是新的，嫩嫩的、綠綠的，多美啊！誰再來讀一讀這個句子，把它讀美了。

郁郁蔥蔥

a郁郁蔥蔥的什么？一起響亮整齊地說（郁郁蔥蔥的綠葉）還可以反過來說（綠葉郁郁蔥蔥）

b 同學們，我們讀課文、讀詞語的時候要會“過電影”，也就是一邊讀，一邊展開想象，這樣讀起來才有味。再讀。

c 讀著這個詞語，你仿佛看到了怎樣的畫面？（樹葉多、密、綠）

d 樹葉又多又綠，顯得十分茂盛，這就叫“郁郁蔥蔥”。看，這就是夏天的石榴園，一眼望過去，綠綠的葉子望不到邊，就像一片綠色的海洋。這就是——郁郁蔥蔥。

火紅??

a 讀詞語

b 瞧，火紅的石榴花開了，一朵，兩朵……鮮艷的花兒競相開放，越開越密、越開越盛，像一團團火、像天邊的流云。

多么美麗的石榴葉、石榴花啊，自己讀一讀感受一下吧。

指學生讀，評價，齊讀

小喇叭?

a 齊讀詞語

b 瞧，開放的石榴花多么像鼓著勁兒吹奏的小喇叭啊，無數(shù)的石榴花爭相開放，多么像在舉辦一場熱鬧的音樂會啊，讓我們一起通過朗讀來感受吧。

四、學習第三自然段，感悟石榴果的可愛、有趣

1、引讀：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了。樹上結出了一個個（小石榴），石榴一天天（長大），一天天（成熟）。它的外皮先是（青綠色），逐漸變成（青中帶黃）、（黃中帶紅），最后變成（一半兒紅），（一半兒黃）。

2、瞧，石榴娃娃成熟了。（點擊出示課文插圖、文字“熟透了的石榴高興地笑了……報告著成熟的喜訊。”）

同學們，你自己讀一讀這段話，想一想，你覺得這些石榴娃娃怎么樣？

學生讀后說感受，師相機評價

生：很可愛、有趣、開心????? 師：從哪兒看出它開心呢？

生：有的笑得咧開了嘴?? 師：哦，開心地笑了

生：有的笑破了肚皮???? 師：把肚皮都笑破了，真是開心啊，我們一起當一回開心的石榴娃娃，一起合作讀一讀這句話。（在剛才讀的過程中，老師發(fā)現(xiàn)……同學得臉上露出了燦爛的笑容，請他上來給大家讀一讀吧，示范后，全體學生表演讀）

3、這些石榴娃娃為什么這么開心呢？

5、你們這些石榴娃娃真可愛、真懂事，真惹人喜愛啊！下面就讓我們讀一讀石榴娃娃報告喜訊的這一句話，加上動作，演一演它們，看誰演得最像，演得最好。自己先練一練。

請演得好的同學給大家做示范，然后大家一起來演。

6、看到這些成熟的石榴，農(nóng)民伯伯看到了收獲，游客們看到了甜蜜，小朋友們看到了歡樂，在每一個人的心里，都深深地喜歡上了這些可愛、有趣的石榴。讓我們再一次地朗讀這一段話，加上表情，加上動作。

7、同學們，你們的朗讀，你們的表情和動作，讓老師仿佛看到了一個個活潑可愛的石榴娃娃。

五、學習第四自然段，感悟石榴子的美

1、石榴成熟了，讓我們嘗嘗吧，味道怎么樣？

3、正因為石榴酸溜溜、甜津津，所以才讓人“清爽無比”。

小卡片指讀“清爽無比”

4、讓我們再來品嘗一下石榴的味道。齊讀“取幾粒……清爽無比”

指讀，評價

6、同學們真會讀書，相信這兩個詞你們也一定能讀得美美的。

指讀“紅白相間，晶瑩透亮”（小卡片出示）

點擊出示石榴子的圖片，你們看，紅色的是果肉，白色的是核，多美啊！相信你一定能比前幾次讀得都美！

六、總結全文，遷移寫

指導仿課文第四自然段，寫一種水果的特點。

1、仿寫內容： 這時，你摘下一個???????? ，??????????????? ，只見?????????????? ，??????????????? ，????????????????? 。取????? 放入口中，?????????? ，?????????? ，頓時感到??????????????????????? 。

2、練說成一段話。

3、把它寫下來。

七、布置作業(yè)

（1）有感情地朗讀課文。

（2）選擇自己喜歡的句段背下來。

（3）選擇自己喜歡的水果，畫一畫，再仿照第四自然段寫一段話。

八、板書

16石榴

春：葉???? 嫩綠?

夏：花???? 火紅

秋：果???? 成熟?

形：瑪瑙般的??? 緊偎

色：紅白相間??? 晶瑩透亮??

味：酸溜溜????? 甜津津?

教學反思

練習5（第一課時）

教 學 目 標?備注

1、了解中國城市的特征以及別稱，學習因果句的三種表達方式。

2、練習寫好鋼筆字。

3、讀讀背背成語和古代名言。?

教 學 過 程?

一、教學第一題：學用字詞句

1、指名讀題，弄清題目要求。

2、學生自己試讀每個詞語。遇到不認識的字解決方案：

（1）查字典。

（2）問同學或請教老師。

（3）聯(lián)系詞語猜一猜。

3、集體認讀詞語，正音。

4、觀察畫面，說一說城市的特征。

（1）小組內交流

（2）指名說。

5、連線。

6、補充句子。

（1）自己先說一說，在指名說，訂正。

（2）填寫句子。

（3）教師小結：因果句的三種表達方式。

二、教學第二題：寫好鋼筆字

1、審題，明確題目要求。

2、指導

a說說寫字要求和描紅要求

c在寫的時候，左右的比例怎樣，哪些筆畫要收，哪些筆畫要放。

d出示“效”，指導書寫,學生書空。

e教師范寫，注意左部收右部寬，撇要縮，捺要伸。

f學生練習在田字格里描紅“效”，并臨寫。

h反饋寫字情況。

三、教學第三題：讀讀背背

（一）成語

1、指導學生看插圖，說說圖上畫了什么。

2、師生一起回顧《東方之珠》。

3、認讀成語。

（1）生自讀成語

（2）指名領讀，正音

4、小組合作，看圖理解詞語大意

5、指名說說詞語意思并用詞說句子。

6、 練習背誦

（1）自由練讀，同座互背

（2）展示背誦。

（二）學習孟子的話

1、學生看圖，說說圖意。

2、師范讀名言。

3、生自讀名言，讀準字音。

4、小組內互讀，指名讀。

5、指名說說你是怎樣理解的，師生評點。

6、指導有感情朗讀。

7、練習背誦。?

教學反思

練習5（第二課時）

教 學 目 標?備注

1、口語交際——說笑話

2、學寫毛筆字，練習寫捺。?

教 學 過 程?

一、教學第四題：口語交際

課前準備：準備幾個小笑話。

（一）談話導入：

今天咱們也來開個“笑話會”，一塊分享笑話帶給人們的樂趣！”

（二）指導交流：

1、分組里說一說自己準備的笑話。

2、小組里推薦一個代表向全班同學講笑話。

3、全班同學評議:表達是否清楚,有沒有趣,怎樣更吸引人。

4、每個人再準備。

5 比賽講笑話,評出笑話大。

二、教學第五題：學寫毛筆字。

1、 指導學生觀察 “八”字中的捺——豎捺

2、 教師執(zhí)毛筆范寫豎捺.

3、 學生臨帖描紅（提示正確的執(zhí)筆姿勢）

5、 學生臨貼描紅。

6、 學生自由練習寫兩種捺，互相交流書寫心得，教師巡視指導。（程度高的學生還可以練習寫含有捺畫的字。）

三、布置作業(yè)?

教學反思

石榴樹篇三

“剝開大圓球，露出紅寶石，吃掉紅寶石，吐出白珠子。”同學們，你們猜一猜這是什么呢?沒錯，這就是香甜可口的石榴。

當牙齒跟石榴果粒親密接觸的一瞬間，誘人的香味沁入心脾，身體就像被喚醒一樣活躍起來，一種舒暢感油然而生。

像個小燈籠，它還沒成熟時穿著一件綠色外衣，成熟后就換上或是黃澄澄，或是紅艷艷的大衣了。華美的大衣下面是一張晶瑩剔透的薄被，這被子可舒服了，它將一顆顆排列有序的紅寶石包得緊緊的，這些寶石個個都晶瑩剔透，好像沉睡在夢鄉(xiāng)，靜靜地躺在它們的搖籃中。

石榴種類五花八門，有紅皮石榴、瑪瑙石榴、白石榴和青皮石榴。其中紅皮石榴的味道最甜，青皮石榴酸溜溜的。紅皮石榴含的維生素c最高，而青皮石榴含的維生素e卻很高。還有白石榴，白石榴是較為奇特的品種，它的果皮、果肉都是白色的，很奇妙吧?你可不要以為它是因為沒成熟，果肉才是白色的，白石榴的外號就叫“白糖”石榴!

我們可以直接食用石榴果肉，也可以榨汁飲用，石榴汁含有多種氨基酸和微量元素，它不僅幫助我們身體健康成長，還可以預防心臟病、延緩衰老呢!

石榴全身都是寶，同學們，你有沒有流口水?快去品嘗品嘗吧!

石榴樹篇四

下面是三年級說課稿《石榴》希望對大家有幫助!

一、教材分析

《石榴》是蘇教版六年制小學語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。

課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園;第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點寫了石榴花的色彩和形態(tài);第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點寫了石榴熟透后的形態(tài);第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。

本課文筆優(yōu)美，語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言和習作的范例。

二、教學目標

1.能讀懂課文內容，體會作者對石榴深深的喜愛之情。

2.能有感情地朗讀課文。

3.讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。

4.感知課文內容，了解石榴生長過程。

三、教學重難點

1.重點：

朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。

2.難點：

(1)引導學生體會作者在文中所表達的思想感情。

(2)學以致用，在讀懂本文的基礎上，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學中的難點。

四、設計思路

古人云：書讀百遍，其義自見。《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。

五、教學過程

(一)、 復習導入，夯實基礎。

1、課前板書課題：石榴

2、了解學生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學生認讀。

(二)、 分段教學，逐步感悟。

1、學習第二小節(jié)。

(1)、出示課件，要求學生說說看到了什么?引出石榴的葉子。(嫩綠、郁郁蔥蔥)

(2)、要求學生說說在這樣的葉子中又看到了什么?引出石榴的花。(火紅、多、像一個個活潑的小喇叭)指導朗讀。

2、學習第三小節(jié)。

(1)、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導學生關注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個關聯(lián)詞的運用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強用詞的指導和朗讀的指導。

(2)、引導學生說說成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關聯(lián)詞“有的……有的……”練習說話。突出描寫的方法是擬人的修辭手法。

3、學習第四小節(jié)。

(1)、通過聽讀想象，讓學生說說看到了什么?讀讀書中是如何寫的?瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。

(2)、讓學生說說石榴的滋味。(酸溜溜、甜津津)并加強朗讀的指導。

六、 總結全文，延伸教學

1、我們欣賞了石榴的生機勃勃的綠葉，競相開放的花朵，俏皮可愛的果實，并且親口品嘗了它的滋味。你喜歡這石榴嗎?作者也與你們一樣，非常喜愛這石榴，更愛自己的家鄉(xiāng)!

2、品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。

石榴樹篇五

今天放學，我和同學約定要一起去奇龍超市。

我原先是想買些水果回家。我先買了些桔子，據(jù)朋友介紹我還買了一些石榴，說真的從小到大我還沒嘗過石榴的味道，我想嘗嘗鮮但不曉得其味道如何，所以我只買了一顆。

我解開包裝袋，用手去剝石榴皮，可是它就像受驚的花蛤死死地閉著嘴怎么也剝不開。于是我取來刀輕輕地在石榴上劃了一道口子，用手指夾在縫中剝一端的皮。有一塊皮被撕起來了，露出水靈靈的紅色，他們就像玉米瓣一樣整齊有序地排列著，在飽滿的紅色中還可以清楚地看到中間還有一粒淡黃色的籽兒。我在剝的時候不小心把一顆弄破了。從那顆里面滲出淺紅色的汁水，嘗一口，冰涼的汁水瞬間從舌頭滑到了心里——啊！甜啊！

石榴外表非常平常，似乎沒有可以吸引人的地方，但它卻擁有美好的“內心”！就好比我們不可以以貌取人一樣。

石榴樹篇六

石榴是一種可口又營養(yǎng)的水果。

石榴要經(jīng)過開花結果的過程，它紅色的花像一個燃燒的小火球。慢慢的，慢慢的，花就長成了果實，開始的小石榴果實顏色綠綠的，形狀像一個綠色的小燈籠，還像一個娃娃頭。再過一段時間，石榴成熟了，形狀像一個大眼睛瞪得滴溜圓，顏色紅得都要炸開來了，好像一個掛在空中的大火球，上面還有一個即將噴發(fā)的“火山”。

里面的果肉松子般大小，一個緊挨著一個，晶瑩剔透，在燈光下一閃一閃的，連里面的籽都能看清楚，漂亮極了。

石榴很好吃，有的人喜歡一顆一顆的吃，比如我的媽媽就這樣。可我并不喜歡那種吃法，我是把一顆顆的果肉塞進嘴里，直到塞不下為止，然后猛得一咬……甜甜的汁水一下就溜進了我的喉嚨管，那味道好極了！

石榴含有很多維生素c和維生素b，附加一點蛋白質和有機酸。

石榴是美麗又營養(yǎng)的！

石榴樹篇七

《石榴》是蘇教版六年制小學語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。

課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。

本課文筆優(yōu)美，語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言和習作的范例。

1．能讀懂課文內容，體會作者對石榴深深的喜愛之情。

2．能有感情地朗讀課文。

3．讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。

4.感知課文內容，了解石榴生長過程。

1．重點：

朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。

2．難點：

（1）引導學生體會作者在文中所表達的思想感情。

（2）學以致用，在讀懂本文的基礎上，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學中的難點。

古人云：書讀百遍，其義自見。《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。

（一）、 復習導入，夯實基礎。

1、課前板書課題：石榴

2、了解學生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學生認讀。

（二）、 分段教學，逐步感悟。

1、學習第二小節(jié)。

（1）、出示課件，要求學生說說看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）

（2）、要求學生說說在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個個活潑的小喇叭）指導朗讀。

2、學習第三小節(jié)。

（1）、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導學生關注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個關聯(lián)詞的運用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強用詞的指導和朗讀的指導。

（2）、引導學生說說成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關聯(lián)詞“有的……有的……”練習說話。突出描寫的方法是擬人的修辭手法。

3、學習第四小節(jié)。

（1）、通過聽讀想象，讓學生說說看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。

（2）、讓學生說說石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強朗讀的指導。

1、我們欣賞了石榴的生機勃勃的綠葉，競相開放的花朵，俏皮可愛的果實，并且親口品嘗了它的滋味。你喜歡這石榴嗎？作者也與你們一樣，非常喜愛這石榴，更愛自己的家鄉(xiāng)！

2、品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。