在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

難忘的一天難忘的一天篇一

突然，鼻尖上感到一絲涼意，往天上一看，浩浩蕩蕩的雪花像空降兵一樣從天而降，我猛得一驚，下雪了，我高興極了。雪越下越大了。

不一會(huì)兒，鵝毛大雪就把天地站點(diǎn)綴的美麗無比，厚厚的一層雪就像給大地鋪了一層厚厚的棉被，那樣子就像一幅畫，一幅童話般的畫，天是白的，這個(gè)城市被飛舞著的白色精靈點(diǎn)綴的異常壯觀，雪花在無光的照耀下顯得異常閃亮，仿佛是銀河上閃亮的星星掉了下來。

同學(xué)們也高興極了，都是急匆匆跑下樓去，讓這雪花盡情地飄落在自己的身上，盡情地讓雪花撫摸自己的臉，享受這種下雪時(shí)才有的快樂，雪干嘛，當(dāng)然少不了打雪仗嘛，同學(xué)們紛紛拿來雪球，往別人身上砸去，漸漸的，我的手也開始了，也拿起雪球砸了起來。

過了一會(huì)兒，我們索性把雪累積起來，弄一個(gè)雪人，大家在地上滾雪球，還不時(shí)的把凍的通紅的手?jǐn)R到嘴邊，呼幾下氣，今年是兔年嘛，當(dāng)然要做兔子了，不過一會(huì)兒，一個(gè)栩栩如生，活潑可愛的小兔子就展現(xiàn)在人們眼前了，大家都高興極了。

雖然現(xiàn)在寒風(fēng)刺骨，但是絲毫沒有滅少同學(xué)們的心情，同學(xué)們還是玩得熱火朝天，不以樂呼。

“叮呤呤，叮呤呤”上課了，同學(xué)們都回到了教室，熱鬧的校園頓時(shí)安靜了下來，就像一位穿著白裙子的美麗姑娘，羞澀的靜不下來，越來越多的雪落了下來，就像給大地披上了一層薄薄的紗，很有神秘感。

難忘的一天難忘的一天篇二

盼望著，盼望著......這一天終于來臨了。清早，我們乘車前往“青少年活動(dòng)中心”，開展第二次校外科技實(shí)踐活動(dòng)，這次活動(dòng)的主題是“人體結(jié)構(gòu)與應(yīng)急救護(hù)”。

下了車，我們跟隨老師來到了亮堂堂的教室，開始了活動(dòng)的第一個(gè)內(nèi)容——人體的骨骼。“人體的骨骼共有206塊，其中腦部就有22塊。”老師介紹道。“哇，頭部有那么多塊骨骼啊！腦袋才那么大，那頭骨得多小呀？”我眨著眼睛想。接著，我們又進(jìn)行了體溫、脈搏和血壓的'親手實(shí)踐，那真的很有意思。

下午，我們開展了活動(dòng)的第三個(gè)內(nèi)容，也是最有趣的一項(xiàng)——心肺復(fù)蘇。它的主要工作有三項(xiàng)：第一，判斷意識和開放氣道；第二，以每分鐘10-12次進(jìn)行口對口人工呼吸；第三，人工循環(huán)，也就是胸外心臟按壓術(shù)，以每分鐘80-100次進(jìn)行。在我們學(xué)習(xí)了一些關(guān)于“心肺復(fù)蘇”的知識后，就開始了對模擬人的具體實(shí)踐操作。同學(xué)們兩個(gè)人分成一組，我和胡鑰一組。其他同學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們一邊聽老師指導(dǎo)，一邊專心看每位同學(xué)的動(dòng)作，時(shí)不時(shí)也會(huì)模仿著做幾下。很快就輪到我們了，我緊張極了，真怕做不好。

我走到模擬人身旁蹲了下來，把紗布貼在他的嘴巴上，捏住他的鼻子，胡鑰則打開他的氣道。我深深的吸了一口氣，對準(zhǔn)他的嘴進(jìn)行口對口的人工呼吸。第一次，我使出全身的力氣，氣全都漏在外面。第二次，我用嘴巴把模擬人的嘴巴全部包住，可因?yàn)闆]敢使力氣，還是不行。第三次，我吸取了前兩次的教訓(xùn)，凝神，屏氣......“哈，我成功了！”我高興地叫了起來。但是接下來的胸外按壓可真難，需要很大的力氣才行。我試了好多次，力氣都不夠，只得鎩羽而歸。

“應(yīng)急救護(hù)”是每個(gè)小學(xué)生都應(yīng)該掌握的救生方法，它能在關(guān)鍵時(shí)刻挽救生命，減少傷殘，使更多的人保持健康。通過這一天的實(shí)踐活動(dòng)，我基本掌握了“應(yīng)急救護(hù)”的知識和方法，并深深體會(huì)了“人道，博愛，奉獻(xiàn)”的紅十字精神。這一天真是過得太有意義，太難忘了。

在體育課上，我學(xué)會(huì)了打羽毛球，我最喜歡打擦邊球，我打的球要出界了，對方就沒有打回來，可突然，在臨近邊界時(shí)球停了下來，我這著讓對手目瞪口呆，哈哈，我可是事先計(jì)算好力度的。有時(shí)，我沒計(jì)算準(zhǔn)確，把球打出了邊界，對手最喜歡對我進(jìn)行“人身攻擊”，用羽毛球打我的鼻子呀，嘴呀，頭呀，我是最怕、最恨這種球了，他會(huì)領(lǐng)我毫無抵抗力，我的兩位好朋友找到了我的缺點(diǎn)之后，就會(huì)經(jīng)常發(fā)起這樣的攻擊。還有一種微微過線的球，我又喜歡又討厭，有一個(gè)同學(xué)經(jīng)常用小力氣打這種球，剛剛過界，又比較低，使我很難接住，可他的日子也不好過，第二回合，我就用同樣的方法把球“還”給他，這叫以其人之道，還治其人之身。

晚上，我買了7.8月合刊的課堂內(nèi)外和新作文。小學(xué)版，我高興極了，一回到家，就津津有味地讀起來，嗯，真好看！

我從來沒有經(jīng)歷過離別的場面。可是，那一天，那一天是傷心而喜悅的一天。這一天是我們和相處了三天的解放軍叔叔離別之際。在這一天我們初一級部進(jìn)行了一個(gè)多小時(shí)的軍訓(xùn)演習(xí)。在解放軍叔叔的指揮下，我們班進(jìn)入了班級部前十強(qiáng)這雖然喜悅的事，可是我們那和藹可親的解放軍叔叔就要走了。這是一件使我們傷心的事。我們初一全體同學(xué)來到了校門口送別培訓(xùn)我們的三天的解放軍叔叔。雖然解放軍叔叔在這三天里對我們很嚴(yán)格，但是在離別的時(shí)候，我們是無比難受的。同學(xué)們?nèi)伎蘖耍乙踩滩蛔】蘖似饋怼ｎD時(shí)，校門口沒有了掌聲沒有了歡笑，卻是那久久不息的哭泣聲。看著解放軍叔叔做在車上緩緩地駛?cè)ィ一叵肫鹆宋覀兡侨斓能娪?xùn)生活，是多么幸福啊！雖然那時(shí)侯很苦，但是我們每有一個(gè)人埋怨的，都堅(jiān)持著，有幾個(gè)同學(xué)暈到了一咬牙還是繼續(xù)歸隊(duì)訓(xùn)練，我們都被這種精神所感動(dòng)了。然而今天解放軍叔叔就要走了，好快呀。我真希望時(shí)間可以倒流。他走了那綠色的身影離我們而去。我們都依依不舍的回到了教室，難受的心情使我們無發(fā)平定。

解放軍是我最崇敬的人。那段軍訓(xùn)生活使我無法忘記，忘不了的是那永存的綠色。更忘不了離別的這一天!

難忘的一天難忘的一天篇三

鄧小平(相關(guān)資料)

1 初步認(rèn)識“計(jì)，算”等13個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字。

2 正確，較流利的朗讀課文。

3 體會(huì)小作者激動(dòng)，緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

識字

書寫美觀

自主學(xué)習(xí)

小黑板

（一）談話引入

1 有誰知道鄧爺爺?shù)墓适拢浚ㄖ该f一說）

2 概括介紹鄧小平的生平。

3 揭題

（二）初讀感知

1 自讀課文，畫出不認(rèn)識的字詞，看拼音或問問同學(xué)認(rèn)一認(rèn)

2 采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

3 檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。

讀后用生字卡片抽讀生字。

（三）自讀自悟

1 自讀課文

2 指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。

3 有感情的朗讀課文

（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？

（2）有感情的朗讀課文。

（四）書寫指導(dǎo)

方法同上

1 鞏固13個(gè)生字，會(huì)寫其余5個(gè)字。

2 流利，有感情的朗讀課文。

3 提高對計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。

朗讀

識字

自主學(xué)習(xí)為主

田字格小黑板

（一）復(fù)習(xí)課文

1 指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學(xué)評議

2 說說你讀了這篇課文有什么想法？

（二）復(fù)習(xí)生字詞

1 認(rèn)讀生字詞

計(jì)算機(jī)　展覽館　緊張　怦怦的　握手　笑語　普及　興奮　燦爛

a 學(xué)生自讀

b 讀詞語中的生字，同桌交流識字方法

2 鞏固生字詞

a 卡片抽讀，開火車輪流讀

b 給生字組詞。

c 開火車讀出生字，并組詞

（三）書寫指導(dǎo)

方法同上

（四）積累運(yùn)用

讀課后詞語，并選擇詞語說話。

1、認(rèn)識13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)，緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

3、激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任的重大。

1、學(xué)習(xí)生字。

2、正確流利地朗讀課文。

體會(huì)小作者的心情，激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任重大。

一、導(dǎo)入：

二、初讀課文，整體感知。

1、帶著剛才的問題讀課文，思考。

2、說說讀了這個(gè)故事你了解了什么？學(xué)生匯報(bào)。解決課前提出的問題。

3、自讀課文，圈出難讀和不認(rèn)識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認(rèn)真讀一讀。

三、識字寫字。

1、讀準(zhǔn)字音：指名讀，領(lǐng)讀，比賽讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“算、怦、容、燦”幾個(gè)生字。

2、識記字形。鼓勵(lì)學(xué)生自主識字，交流識字的方法。

可能用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學(xué)生讀句子或造句識字。

3、寫字指導(dǎo)：

指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：

a、獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。b、“及”字的筆順是先寫ノc、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

一、導(dǎo)入。

2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個(gè)故事。

二、朗讀感悟。

1、學(xué)生自已讀課文，標(biāo)出自然段，并將句子讀通順，讀流利。

2、說說自已的體會(huì)，再讀課文提出最想知道的問題。

3、邊指導(dǎo)朗讀，邊重點(diǎn)解決兩個(gè)問題：

1）為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來？

2）文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。

圍繞第一個(gè)問題，著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進(jìn)行品讀。

圍繞第二個(gè)問題，著重體會(huì)“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì)，認(rèn)識到肩上責(zé)任的重大。可引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，學(xué)生不易理解，學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī)，從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了。

三、實(shí)踐活動(dòng)

通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。

師：同學(xué)們好！

生：老師好！

師：哎呀，真愿意聽呀，不光對我，包括臺上臺下的老師都愿意聽。你愿意向誰問好，就向誰問好。（生向竇老師問好）

師：不要都對我說，也對臺下的老師說。現(xiàn)在是兩點(diǎn)多鐘，該怎么說？

生：老師下午好！

師：知道我姓什么嗎？加上我的姓再向我問好。

生：竇老師下午好！

師：你們聲音真大，老師真喜歡你們！

那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。

師：那么長的時(shí)間都忘不了，用一個(gè)詞來說，那就是－－－

生：難忘

（師板書“難忘”并指導(dǎo)“難”字的寫法，生書空）

師：老師有難忘的事，你們有嗎？

生：竇老師給我上課，我難忘。

師：這事要等我們上完課再說。

生：媽媽和別人打起來了我難忘。

生：……

師：看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。

有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題）

師：誰愿意讀第一節(jié)

（生讀，讀得像唱歌）

師：哎喲，像唱歌一樣，好聽是好聽，誰能像一樣地讀。

（生讀，讀得很好）

師：節(jié)奏感多強(qiáng)啊，來，掌聲！不過有幾個(gè)音要正正

（正音，齊讀）

師：繼續(xù)往下讀

（生讀，讀得不錯(cuò)）

（生讀，師正音）

（這樣一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地讀完全文）

師：想聽老師的評價(jià)嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指夸）

不過有幾個(gè)句子還要再讀幾遍。

（讀“我”心情變化的三個(gè)句子）

師：下面我們就重點(diǎn)研究這幾句話。齊讀第一句

（出示句子：我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。）

誰想讀，舉手讀（生讀）

師：“緊張”相反的詞是什么？

生：放松

生：輕松

師：對，就像你這樣的放松、輕松。

為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢？請聯(lián)系前文想想看。

生：他想見鄧爺爺

師：為什么見鄧爺爺就緊張呢？

生：鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人

生：鄧爺爺是軍事家

生：鄧爺爺是

生：……

師：鄧爺爺?shù)脑鞘裁矗?/p>

（生齊說：鄧小平）

師：（有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡）

就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來看我表演計(jì)算機(jī)，我能不緊張嗎？

那他為什么激動(dòng)？

生：他想馬上能見到鄧爺爺了。

師：你理解作者此時(shí)的心情了嗎？因?yàn)橛志o張又激動(dòng)，所以心怦怦地跳個(gè)不停。

把手放在胸口，來讀一讀。

（個(gè)別讀，男生讀，女生讀）

假如我是一個(gè)很外向的人，我這么讀（師讀）

生：不行！

師：假如我是一個(gè)很內(nèi)向而富有詩意的人，我這么讀（師讀）

生：不行！

師：那好，我保留意見。每個(gè)人都有不同的感受，你想怎么讀就怎么讀。

（生自由讀句子）

師：在大家又緊張又的時(shí)候，鄧爺爺來了（出示鄧小平圖片）

快向鄧爺爺問好！

（生紛紛說“鄧爺爺好！”）

師：能不能語言豐富些？

生：鄧爺爺，見到您很高興。

生：鄧爺爺，您辛苦了！

生：鄧爺爺，我的心怦怦地跳個(gè)不停。

生：鄧爺爺，您是國家領(lǐng)導(dǎo)人，我很歡迎您。

師：快擺起手來，向鄧爺爺問好，想怎么說就怎么說。

（生問好）

師：鄧爺爺高興了，你用什么詞來形容？

生：高興

生：歡樂

生：帶著慈祥的微笑

生：笑容滿面

生：和藹可親

師：我們看第二個(gè)句子，“我”的心情怎么樣了？

生：“我”的心情一下子平靜了。

師：再摸摸胸口，誰想讀

（生讀）

師：緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么？

生：平靜

師：再讀讀這句話。

（生再讀）

這樣讀行嗎？

生：不行。

師：我這樣讀（師讀，強(qiáng)調(diào)“平靜”）行嗎？

生：行！

師：來，讀出自己的感受（生讀）沒聽夠，再讀讀，讀出自己的感受。（生再讀）

師：讀第3句（生讀）出示句子：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。

就這句話你能提出些問題來嗎？

生：為什么我興奮地走在回家的路上。

師：很好，興奮就是－－

生：高興，快樂，開心，愉快

師：為什么我地走在回家的路上？現(xiàn)在大家讀課文，待會(huì)兒老師讓你失學(xué)文中的“我”，老師來采訪一下。

（生自由讀）

（下課鈴響）

第二課時(shí)

師：采訪開始，你好！

生：竇老師好！

師：你為什么這么興奮？

（生答不上來）

師：你太興奮了，興奮地都答不上來了。再請個(gè)人。

生：鄧爺爺表揚(yáng)了我

生：你怎么給他表演的？

生：我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，唾面自干地打出各種各樣的圖形。

師：（向另一學(xué)生）你好，祝賀你！鄧爺爺問你們什么了？

（生答）

師：鄧爺爺聽了后怎么說？（生答）

大家一齊大聲地讀讀這句話。（生讀，師板書：計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起）

這句話你理解了嗎？（生再讀）

（生答不上）

師：你們現(xiàn)在馬上到臺上臺下去交流，采訪一下現(xiàn)場的老師們，請他們談?wù)剬@句話的理解，趕緊問。

（生走位問）

生：就是小時(shí)候開始學(xué)計(jì)算機(jī)

生：小時(shí)候就要開始學(xué)，長大就會(huì)了。

生：大家從小就會(huì)打電腦，幼兒園小朋友也要會(huì)。

師：他這話是1984年說的，現(xiàn)在是2002年，都過去多少年了。我們請這位電教老師來談?wù)勥@句話說了18年之后的感受。

（一旁攝影的電教老師說話）

師：（滿情深情地講述）

就是這樣一位老人，說了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是這樣一位老人，說了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化；就是這樣一位老人，在深圳劃了一個(gè)圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這樣一位老人，提出一國兩制的設(shè)想，香港、澳門才順利回歸；這是這樣一位老人，提出改革開放，我們溫嶺才有這樣快的發(fā)展。此時(shí)此刻，讓我們平下心來，再看看鄧爺爺，讓我們來表達(dá)對鄧爺爺?shù)膼邸?/p>

（音樂《春天的故事》響起，投影出示圖片）

生：想器，因?yàn)猷嚑敔攷臀覀儑易呦蚋粡?qiáng)。

師：想哭就哭吧！

生：感動(dòng)，因?yàn)猷嚑敔?/p>

……

師：一句話，鄧爺爺，我們愛您！

所以，我們看第一段，再來讀一讀。

（生讀）

（引讀第6節(jié)）

師：“我”忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計(jì)算機(jī)表演，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任，讓我們一起來寫寫“責(zé)任”。

（師板書，生書空）

師：你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么？

生：讀書，好好學(xué)習(xí)，天天向上

師：鄧爺爺對你們愛化作一種責(zé)任，我們忘不了鄧爺爺對我們的－－－（生齊說“愛”）

師：難忘的一天還可以用一個(gè)成語來說，那就是“刻骨銘心”（師板書）

我們一起來讀（讀課題）

師：老師加了“！”，又該怎么讀？

（生再讀課題）

師：下課了，后會(huì)有期。

讓我們?yōu)楹⒆觽兙实谋憩F(xiàn)喝彩，讓他們帶著這份責(zé)任走下臺吧。

《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事。文章通過“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字和詞語，通過反復(fù)朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動(dòng)作和語言的詞句，體會(huì)鄧小平爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。

1.充分做好課前準(zhǔn)備

為國家領(lǐng)導(dǎo)人做計(jì)算機(jī)表演，小學(xué)生不僅沒有這樣的體驗(yàn)，也難以體會(huì)這樣的事。因此，在教學(xué)前教師要收集有關(guān)當(dāng)年鄧小平視察深圳的史實(shí)為學(xué)生做簡要介紹。同時(shí)根據(jù)低年級學(xué)生思維的特點(diǎn)，課前老師要準(zhǔn)備部分相關(guān)的圖片放大(有條件的可制作成電腦課件)，為學(xué)生理解課文提供幫助。

2.識字、寫字教學(xué)

識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，要引起足夠重視，給足教學(xué)時(shí)間。

生字的讀音可這樣強(qiáng)化：預(yù)習(xí)階段讓學(xué)生自讀課文劃出生字詞，自己拼讀幾遍；初讀課文階段指名學(xué)生分節(jié)朗讀，以檢查生字詞的讀音是否準(zhǔn)確。接著讓學(xué)生評議，借助注音為同學(xué)正音，要注意讀準(zhǔn)“忘、覽、任”的韻母，特別要注意“忘”字的后鼻韻母；“展、晨”要讀準(zhǔn)翹舌音。最后再以詞卡出示易混、易錯(cuò)生字詞讓學(xué)生讀一讀，加以鞏固。這一環(huán)節(jié)要多采用個(gè)體讀，少用體集讀的形式，同時(shí)要注意將讀的機(jī)會(huì)讓給那些拼讀尚有困難的學(xué)生。

減少學(xué)生的瑣碎記憶。如：“算”的最下面的是，可引導(dǎo)學(xué)生用“開”或“升”字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，學(xué)生易記錯(cuò)筆畫，還可以編順口溜幫助學(xué)生記憶。如：“算”的中間是個(gè)“目”，而學(xué)生常少寫一橫，就可編順口溜“睜大眼睛算仔細(xì)”；“步”字學(xué)生常多寫一點(diǎn)，可編順口溜“走了一步，路程就少了一點(diǎn)”來幫助識記；教師在教學(xué)實(shí)際中，還應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生識記漢字的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生談?wù)勛约鹤R記漢字的方法。

寫字教學(xué)，要注意指導(dǎo)學(xué)生將字寫得正確，寫得端正、勻稱。二年級的學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，對字的筆畫筆順規(guī)則已基本掌握，現(xiàn)在教學(xué)生字就不要再一筆一畫地指導(dǎo)（難、繁字除外），而應(yīng)抓字的重點(diǎn)筆畫指導(dǎo)寫字，如：“算”字的下面“一”要寫得長些，“禮”字右邊的“豎彎”要寫得比左邊的“示字旁”稍高些，“業(yè)”中間的“豎”不可寫得一樣長等等。重點(diǎn)筆畫抓住了，整個(gè)字要寫好就容易了。本文共有11個(gè)生字，寫字量大，故可歸類指導(dǎo)，提高效率。如：“計(jì)、隊(duì)、禮”都是左右結(jié)構(gòu)的字，都有左窄右寬的特點(diǎn)；“晨、忘、步”都是上下結(jié)構(gòu)的字，都有上小下大的特點(diǎn)。要提醒學(xué)生抓住這些字的特點(diǎn)，把字寫好。

3.朗讀指導(dǎo)

大綱要求：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。可見朗讀教學(xué)不僅重要，而且是小語教學(xué)的一種主要手段。為了讓學(xué)生真正充分地讀，可按以下三個(gè)步驟來指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（1）初讀，正確地讀。初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，字字清晰，要發(fā)揮文中的拼音的作用，可結(jié)合生字詞的正音進(jìn)行。如用“開火車”的形式讓各種程度學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的讀書情況，做到全員參與。為提高讀的效率，教師還應(yīng)對全班同學(xué)提出要求：仔細(xì)地聽，看誰讀得正確，待會(huì)兒大家都來評一評。這樣使初讀的目標(biāo)切切實(shí)實(shí)落在“正確地讀”上。

（2）熟讀、流利地讀。熟讀課文，要求讀得流利，瑯瑯上口，不讀破詞句。這是朗讀指導(dǎo)的第二階段。如第一自然段中的后半句、第二自然段的第二句和第四自然段的第二句，句子都較長，教師可出示語句，并用“/”做上自然停頓的符號。如：①我為鄧小平爺爺/做了/電了計(jì)算機(jī)表演。②想到馬上就要/見到鄧爺爺，我又緊張/又激動(dòng)，心怦怦地/跳個(gè)不停。③我沉著地/操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出/各種各樣的圖形來。教師要范讀，讀完后告訴學(xué)生：畫“/”處要做自然停頓處理。這些地方的停頓要比逗號短，只是聲音斷開或稍微拉長即可，不必在自然停頓處換氣。

幾個(gè)比較難讀的句子抽出來訓(xùn)練，讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。

（3）細(xì)讀，讀出一定的感情。課文的第三至第五自然段，除了寫“我”的心情變化外，還用了許多詞句來寫鄧爺爺?shù)膭?dòng)作、神態(tài)和語言。這些詞句集中地表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與希望。詞句的理解可在朗讀中進(jìn)行。實(shí)際上“理解詞句”和“有感情地朗讀”是相輔相成的。也就是說，正確地理解詞句就能正確地讀出情感，而在讀出句子的感情的同時(shí)又加深了對詞句的理解：如：學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)對“慈祥”、“和藹可親”的理解會(huì)有一定的困難，這時(shí)教師可以范讀“他帶著慈祥的微笑向我走來。”從教師稍慢的語速及臉上微微的笑容等體態(tài)語，學(xué)生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和藹可親”時(shí)，老師可范讀“鄧爺爺高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，緊緊地把住我的手。看著鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。”學(xué)生通過上下文的聯(lián)系，對一位長者的“和藹可親”的樣子就自然而然地感受到了。

第四、五自然段的朗讀，同樣要在體會(huì)了“仔細(xì)地看”、“滿意的笑容”、“親切地問”、“贊許”等詞的基礎(chǔ)上讀出感情來。鄧小平爺爺?shù)脑挕坝?jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，只要學(xué)生知道它的大體意思即可。“普及”一詞較抽象，可暫不做解釋，如果學(xué)生提出來問，可用生活實(shí)例說明。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的同時(shí)，一定要加強(qiáng)良好的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。如：在初讀課文時(shí)，要讓學(xué)生借助拼音給自己正音；在學(xué)生自由讀書階段要注意不用手指讀，換行讀時(shí)不要轉(zhuǎn)動(dòng)頭，養(yǎng)成專心讀書的習(xí)慣，在熟讀了課文讀得流利時(shí)，注意不拖腔帶調(diào)，同時(shí)讀書的聲音要洪亮。

1學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識8個(gè)生字。

2能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。

3正確、流利地朗讀課文。

4通過讀課文，知道鄧小平等國家領(lǐng)導(dǎo)人對青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。

這篇課文講的是“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演，得到鄧爺爺贊許的事，反映了鄧小平等國家領(lǐng)導(dǎo)人對青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。

課文共六段。第一段講1984年2月16日，“我”為鄧小平爺爺做了電子計(jì)算機(jī)表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動(dòng)的心情。第三段講“我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進(jìn)行計(jì)算機(jī)表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況，并提出“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我”終生難忘。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，了解國家對青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。

(一)課前準(zhǔn)備

生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。

(二)識字、寫字教學(xué)

1識字教學(xué)。

注意糾正容易讀錯(cuò)的字音。如：“算、連、隊(duì)、晨”和“展、覽、責(zé)、任”等。

分析字形時(shí)，要盡量啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的偏旁和部件分析記憶字形，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字的能力。注意提示下面幾個(gè)字。

算：中間是“目”，不是“日”。

業(yè)：筆順是業(yè)。

連：先寫“車”，后寫走之。

各：上邊是折文兒，不是反文兒。

2寫字教學(xué)。

指導(dǎo)寫字時(shí)，要讓學(xué)生先仔細(xì)觀察字在田字格中的位置，然后再臨寫。要利用田字格幫助學(xué)生寫好字。

晨：上下結(jié)構(gòu)，上小下大。

爺：第三、四兩筆要寫長一些，舒展一些，蓋住下面的。

算、意：上中下三部分要寫緊湊，以免字體過長。

計(jì)、忙、隊(duì)：要注意左窄右寬。

(三)詞句教學(xué)

“難忘”是本課的重點(diǎn)詞語，不要以詞解詞。要通過讀課文，了解“我”能為鄧小平爺爺做計(jì)算機(jī)表演，鄧爺爺看后很滿意，并且提出了“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等內(nèi)容來體會(huì)“難忘”的意思。

學(xué)習(xí)“我緊張的心情一下子就平靜了下來”“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”這兩個(gè)句子，可以聯(lián)系上下文體會(huì)鄧小平爺爺?shù)暮吞@可親和國家領(lǐng)導(dǎo)人對青少年從小進(jìn)行現(xiàn)代技術(shù)教育的關(guān)心和重視。

(四)朗讀指導(dǎo)

這篇課文文字淺顯，語言明白流暢，可以由學(xué)生自己朗讀、體會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。注意讀好“想到馬上……跳個(gè)不停。”“鄧爺爺來啦!”“天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛。”“我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。”體會(huì)“我”見到鄧爺爺時(shí)的激動(dòng)心情，并從中領(lǐng)悟到國家對青少年的期望，青少年肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

(五)練習(xí)提示

第三題是鞏固生字詞，可讓學(xué)生先讀一讀，把自己認(rèn)為難記的多讀幾遍，記下來再抄寫。抄寫時(shí)，應(yīng)以詞為單位，記一個(gè)詞語寫一個(gè)詞語，不要看一個(gè)字寫一個(gè)字。

第四題是搭配詞語的練習(xí)，讓學(xué)生先自己讀讀每個(gè)詞，再認(rèn)真讀讀連線的題例，然后自己口頭上試著連一連，讀一讀，有把握了，再動(dòng)筆。完成后進(jìn)行集體訂正。

(六)課時(shí)安排

教學(xué)本課可用1~2課時(shí)。

(一)讀題設(shè)問。

“難忘的一天”會(huì)是怎樣的一天?什么事會(huì)令人難忘?可以圍繞這兩個(gè)問題學(xué)習(xí)全文。

(二)初讀課文。

1自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

2再次自讀課文，從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。

3同桌檢查生字讀音，全班訂正。

4小聲讀課文，要求讀得正確。

5指名輪讀全文，檢查是否讀得正確。

(三)再讀課文。

1自己或與同學(xué)合作解答讀題時(shí)提出的問題。

2匯報(bào)各自或小組學(xué)習(xí)的情況。

(四)有感情地朗讀全文。

(五)識記字形，書寫生字。

(六)完成課后練習(xí)。

難忘的一天難忘的一天篇四

今天，我興高采烈地來到學(xué)校，等一會(huì)兒要舉行活動(dòng)，真期待會(huì)舉行什么活動(dòng)。

我們排著整整齊齊的隊(duì)伍，結(jié)隊(duì)來到操場上。尹校長說話后，就輪到了兩只舞獅來表演。一只是紅色，一只是黃色。它們的表演讓全體觀眾拍手叫好。最后，兩只舞獅分別從口中吐出“學(xué)業(yè)進(jìn)步”和“身體健康”的對聯(lián)。

我們回到教室，看見每個(gè)人的桌子上都放著一個(gè)燈籠和一些做燈籠的材料。原來學(xué)校邀請了葉安奶奶來教我們制作燈籠。首先，我拿著兩條繩子，用膠水分別粘在燈籠仔的上端和下端，然后用膠水把貼紙給粘上去，一共粘了四塊貼紙。葉安奶奶提醒我們記住每貼完一個(gè)，要空兩格再貼一張貼紙。接著，用顏料和刷子把燈籠仔裝飾一下。我裝飾得可漂亮了。然后，把底托裝在燈籠仔的下端。最后，拿一根木棍和一條紅線與燈籠綁在一起。這樣燈籠仔就做完了。

制作完燈籠，我們來到了一樓。我看見各種各樣的美食，有蛋糕，有粽子，有雞爪，有雞翅，有臘腸等等。買美食的地方排著一條非常長的隊(duì)伍，好像一條長龍一樣。排了十分鐘，終于到我了，我買了雞爪和雞翅。本來還想去買燒烤的，可是時(shí)間到了，活動(dòng)結(jié)束了。

真是難忘的一天，我不但買了很多東西，還收獲了許多知識。

難忘的一天難忘的一天篇五

早上，李教師說午時(shí)黃龍五人足球的隊(duì)員要來學(xué)校教我們踢球，我開心極了，一向盼望著午時(shí)的到來。

午時(shí)一到時(shí)間，我就迫不及待地跑到操場上訓(xùn)練。不一會(huì)兒，就看見鮑教師和樓校長帶著黃龍的教練和球員來了。我們立刻被他們手上一串黃色的新足球吸引住了，大家都想要一個(gè)，但球僅有5只。這是他們給我們帶來的禮物。以后，我們就能夠用這些新球來訓(xùn)練了，真開心。

等我們安靜下來，黃龍的教練開始給我們介紹他們的兩位隊(duì)員。一位是外國人，他皮膚黑黑的，看上去很結(jié)實(shí)，是巴西的外援。他還不會(huì)說中文，向我們招了招手，說了聲“hello”，露出了潔白的牙齒。另外一位是中國球員，他很高，看上去十分和藹。我們排好隊(duì)一齊合了影，訓(xùn)練就開始了。

第一個(gè)練習(xí)是跑動(dòng)間的傳球。我和趙子健一組，我們要么是傳得太重，要么是跑得太快，失誤了好幾次；第二個(gè)練習(xí)是在傳球基礎(chǔ)上后踩球。那位中國球員來到我們這組，在此之前，我們是用腳弓停球的，但此刻他教我們是腳底停球，我和趙子健不一會(huì)就學(xué)會(huì)了；第三是練習(xí)用腳尖挑球。我原以為是用腳尖捅球，但看了他們的動(dòng)作后，才明白原先是用小腿帶動(dòng)腳去踢球的下。看著球在我的腳下飛起來，我高興極了，這個(gè)技巧我學(xué)會(huì)了。

之后，我們還舉行了一場友誼賽，他們?nèi)耍ń叹毢完?duì)員）對我們整個(gè)校隊(duì)（10人），結(jié)果2：3，我們還是輸了。

這次訓(xùn)練，我不僅僅學(xué)到了好多踢球的腳法，又學(xué)到了好多知識，真是一個(gè)充實(shí)的午時(shí)！

難忘的一天難忘的一天篇六

今天一大早，姐姐便帶著我那可愛的小外甥女來到我家，姐姐一進(jìn)門便問我：“孫可瑩，我要出去買下菜，你幫我看一下糖糖好不好？”我一聽，心想：幫忙帶糖糖，不僅可以和糖糖玩，還可以讓姐姐安心去買菜，真是樁“好差事”，我爽快地答應(yīng)了姐姐。

糖糖才7個(gè)月大，圓嘟嘟的臉上鑲嵌著兩顆寶石般的眼睛，可愛極了！

我一只手抱著她的腰，一只手撐著她的頸，上下抖動(dòng)著。突然我感到肩膀上濕漉漉的，我迅速轉(zhuǎn)過頭去看，哎呀，原來是糖糖在流口水，我不禁皺起了眉頭，嘴撅的老高的，心想：糖糖還流口水，真是臟死了！于是我便把她放到床上跟她玩，問哦一會(huì)兒跟她做作鬼臉，一會(huì)兒讓她站起來練練腳勁，小糖糖在那“咯咯”直笑。我跟她玩累了，便把她放在床上，自己一個(gè)人道一旁休息去了，誰知她趁我不注意，腳一蹬，手一撐，一個(gè)咕嚕便翻了過來，然后迅速的向我的'書本爬去，她爬到了書的附近，吃力地拿到了一本書，隨后便把書向嘴里塞，左一下右一下的便把那一本原先完好無損的書撕得“面目全非”，我見了一個(gè)箭步?jīng)_了上去，從她手中奪過那本書，仔細(xì)看原來是本沒用的書，看看她我真是又好氣又好笑。

也許是我已經(jīng)怕了她了，無可奈何的我只好挺起精神接著跟她“嬉戲”，可過了好一會(huì)，她便吵鬧了起來，我對她說：“好糖糖，聽話，乖！不哭了，喏，奶瓶給你，你自己喝。”可是她還是照哭不舊，我的目光在四處搜索著，想找到一個(gè)玩具給她玩，忽然，我眼前一亮，撥浪鼓！我連忙下床去拿撥浪鼓，我搖著撥浪鼓來到糖糖面前，糖糖望著眼前那玩意，漸漸地不哭不鬧了，我輕輕地舒了口氣，耳根終于清靜嘍！可人算不如天算，剛平息的哭聲又來了，而且變本加厲，我又好言哄她，誰知道，她竟然用力揪我的頭發(fā)，我疼得“哇哇”大叫，揪我頭發(fā)還不夠，居然還拿我眼鏡，按捺不住心中的怒火的我大喝道：“你再煩，再煩我就打你！”她應(yīng)該是聽懂了我的話，應(yīng)該是怕我了，慢慢地安靜下來，我心想：哎，真倒霉，這個(gè)小東西，什么時(shí)候才能讓我省心哦！不過姐姐你也真是的，到現(xiàn)在還不來“救”我。

我盼星星，盼月亮，終于把姐姐給盼回來了，她一進(jìn)門，我就趕緊把糖糖還給了她，她笑著問我：“怎么了？就帶著這一會(huì)，就把你折磨成這樣了啊？”我氣呼呼地說：“哼，什么叫一會(huì)啊？我簡直是度日如年啊。這小祖宗可把我給累壞了。”姐姐聽后，笑著搖了搖頭。

當(dāng)著這一會(huì)的保姆，我終于體會(huì)到了當(dāng)媽媽的難處了。