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小學(xué)五年級語文小丑的眼淚教案大全(14篇)

時(shí)間:2025-05-29 作者:雅蕊

五年級教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法和評價(jià)方式等。接下來,我們將分享一些優(yōu)秀的五年級教案示范,希望能對大家的教學(xué)工作起到一定的啟發(fā)作用。

小學(xué)五年級語文小丑的眼淚教案大全(14篇)篇一

目標(biāo):

1、認(rèn)識本課10個(gè)要求會認(rèn)的生字,會寫14個(gè)生字,通過結(jié)合生活實(shí)際和講述,了解“幔子、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、丞相、都督、軍令狀、翎毛、膠漆”等名詞術(shù)語,結(jié)合課文,采用推測、換詞等方式,了解“推卻、遲延、探聽、私自、支援、自有妙用”等詞語,通過查字典和聯(lián)系上下文理解“才干、妒忌、神機(jī)妙算”等詞語的意思。

2、練習(xí)抓住故事的主要情節(jié)特征(反應(yīng)諸葛亮神機(jī)妙算的主要情節(jié))來概括文章的主要內(nèi)容。

3、練習(xí)結(jié)合全文內(nèi)容和詞語之間的聯(lián)系,來深刻理解“才干、嫉妒、神機(jī)妙算”幾個(gè)詞語并體會七對表現(xiàn)人物所起的作用,體會作者對諸葛亮敬仰、贊美的思想感情。

4、體會文章“處處伏筆照應(yīng)”、“人物對比”“諸事情發(fā)展一切由諸葛亮自己掌控的特殊順序”的表達(dá)方法和思路對表現(xiàn)諸葛亮“計(jì)謀神妙”的作用,深入體會“神機(jī)妙算”的含義和作者對諸葛亮敬仰贊美的情感。

課前預(yù)習(xí):

1、要求學(xué)生自學(xué)生字,認(rèn)準(zhǔn)讀音;找到文中的一些介紹古代官職、器物名稱的詞語,通過詢問、揣摩、結(jié)合影視劇回憶等方式,了解他們的意思;讀課文,嘗試著通過結(jié)合上下文、查字典等方式,來理解文中一些其他讀不懂的詞語的字面意思。

2、反復(fù)講課文讀幾遍,力爭將課文讀通順,讀懂每一句話的意思。

3、讀課文思考,課文講了怎樣的故事。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

本文跟我們學(xué)過的其他課文不一樣,除了小說內(nèi)容是古代故事,文章一些言語也還帶有古代的文言文的痕跡,我們先來認(rèn)真讀懂這些帶有文言色彩的文字。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、認(rèn)讀生詞,糾正易錯(cuò)讀音。(強(qiáng)調(diào)擂鼓助威的“擂”字讀音,區(qū)分多音字。)。

2、讓學(xué)生介紹自己課下了解到的課文中寫古代官職、器物詞語的意思。在學(xué)生不能介紹清楚的情況下,教師介紹“丞相、都督”,順便向?qū)W生交代清楚“三國魏蜀吳、曹操的丞相、諸葛亮這個(gè)丞相、周瑜這個(gè)都督”的官職和他們之間的關(guān)系。

3、請學(xué)生介紹自己查字典、結(jié)合上下文理解詞語的情況,結(jié)合“才干、妒忌”的理解,介紹小說第四十五回周瑜設(shè)計(jì)殺曹操水軍頭領(lǐng)被諸葛亮看破而生嫉妒之心,要?dú)⒑χT葛亮的緣由,結(jié)合理解“神機(jī)妙算”的字面意思,幫助學(xué)生理解本文寫周瑜要害諸葛亮,最終沒害了,周瑜不得不服了諸葛亮。

4、檢查讀書情況,指導(dǎo)分段讀課文,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。

三、概括文章的主要內(nèi)容。

匯報(bào)自己對課文的了解:草船借箭講了怎樣的故事?要求抓住主要情節(jié)來介紹。

指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“周瑜做事的目的(前因)、諸葛亮的應(yīng)對、諸葛亮的作法及做法的特點(diǎn)、結(jié)果(包括周瑜長嘆)”,用簡單但是能明白把主要情節(jié)、做法主要特征介紹清楚的話,表述主要內(nèi)容。

指導(dǎo)要點(diǎn):看看學(xué)生是否把上面的要點(diǎn)介紹清楚;語言是否簡練。針對存在問題,讓學(xué)生跟重復(fù)說,一直到說清楚,符合要求(班上百分之八十的學(xué)生能說清楚)。

(意圖,通過抓住主要情節(jié)概括、表述,基本讀懂課文主要內(nèi)容)。

第二課時(shí)。

導(dǎo)入:上節(jié)課,我們了解了這個(gè)故事,知道了諸葛亮用怎樣巧妙的方式來“造出”了十萬支箭。周瑜說,諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!

回憶神機(jī)妙算的意思:神、妙:形容高明;機(jī)、算:指推測。驚人的機(jī)智,巧妙的計(jì)謀。在本文,諸葛亮的什么計(jì)策是巧妙地?那些機(jī)智是驚人的?(回憶課文內(nèi)容)。

好,那么,我們換個(gè)詞:說,諸葛亮“足智多謀”,我這比不上他。這樣換行不行?

(可能有結(jié)果。如果有結(jié)果,就是:足智多謀,沒有高明、神奇、巧妙的意思,表現(xiàn)一個(gè)人的聰明才智的程度不如神機(jī)妙算高。如果學(xué)生有結(jié)果,那就順著學(xué)生的結(jié)果往下進(jìn)行:好,那么,我們來研究一下,作者是如何把這種高明、神奇、巧妙的程度寫出來的。

如果沒結(jié)果:好,我們來看看,作者是如何把“神機(jī)妙算”的特點(diǎn)表達(dá)出來的,看看換了到底行不行。)。

一、研讀本文相互照應(yīng)的特點(diǎn),體會其對表現(xiàn)人物的作用,體會諸葛亮的計(jì)謀的“神妙”所在。

1、教師布置任務(wù):本文寫作上很有特點(diǎn),那就是我們讀文章的時(shí)候,一邊讀一邊會產(chǎn)生一些疑惑,一直讀下去,疑惑解開,一直讀到事情做完,疑惑才全部解開。

請同學(xué)們讀課文,用筆勾畫出那些讓我們疑惑的地方,表上序號,再用不同顏色的筆勾出疑惑解開了的地方,標(biāo)上上同樣的序號,看看我們能夠找出多少這樣的地方。

2、學(xué)生自己讀書,做對應(yīng)性勾畫。

3、學(xué)生相互交流。(可以采用小組合作的方式,也可以不采用)。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自主讀書,感受文章伏筆照應(yīng)的地方,初步感受伏筆照應(yīng))。

相關(guān)要點(diǎn):

(1)周瑜要諸葛亮造箭,諸葛亮答應(yīng),并且說只要三天,還立了軍令狀(——為什么答應(yīng)人們都做不了的事情?而且立了軍令狀?能完成嗎?為諸葛亮擔(dān)憂),結(jié)果:草船借箭,借來了十萬多支。

(2)諸葛亮不用造箭的材料,只要船只、草把、軍士,能夠造箭嗎?(——莫名其妙)去“草船借箭”才明白。

(3)魯肅是周瑜的人,諸葛亮不讓魯肅告訴周瑜準(zhǔn)備船只草把軍士的事情。(萬一告訴了怎么辦?)魯肅果然“沒提”。

(4)第一天、第二天、第三天白天,都沒動靜。諸葛亮不用做準(zhǔn)備(因?yàn)殚_始我們并不知道他要草船借箭)。到了出發(fā)才明白,諸葛亮要等大霧。

(5)到曹營陣前擂鼓吶喊,(曹兵出來怎么辦——才二十條船,六百軍士啊,魯肅替我們提出了擔(dān)憂),諸葛亮斷定曹操不敢出來,(真的嗎?)曹操果然沒出來,只是射箭。

學(xué)生交流的過程中,注意提出來:為什么不到這里不明白了,困惑了,甚至擔(dān)憂了。

3、討論,認(rèn)識諸葛亮對所有事情都“胸有成竹”

我們不明白的這些事情,魯肅明白嗎?周瑜明白嗎?曹操明白嗎?他們分別不明白什么?

但是,諸葛亮明白嗎?他都明白什么?(對應(yīng)上面所有的疑惑,一條一條的體會)。

周瑜肯定不會給他造箭的材料,他必須另想辦法(教師總結(jié):知道周瑜的害人之心);明白三天后有大霧,可以去草船借箭,曹操多疑不敢出兵(教師總結(jié):知曹操、知天文);明白魯肅這次一定不告訴他借船的事情(教師總結(jié):知魯肅)。

神機(jī)妙算!

用足智多謀行不行?

不行!

諸葛亮太神奇了,說是什么事情都聊得到——這叫料事如神!

正因?yàn)橹T葛亮知道一切,所以,“三天,造十萬支箭”這事情嗎,對諸葛亮來講,可以立軍令狀嗎?既然可以,說明諸葛亮覺得這事情怎么樣(提示:他是劉備的丞相,軍師,還得幫助劉備打天下呢!)?(非常容易,很有把握!)。

所以,諸葛亮在整個(gè)過程中,他都表現(xiàn)得非常輕松,用一個(gè)詞語來講叫舉重若輕。

讀課文,看看諸葛亮的言行、語言中,哪些詞語突出了諸葛亮的舉重若輕。

學(xué)生讀書,再勾畫。

(只要三天!原立軍令狀。甘愿受罰。自有妙用。保管。曹操一定不敢出來,只管飲酒作樂!),指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)部分,讀出諸葛亮的胸有成竹,舉重若輕。)。

4、認(rèn)識對比寫法對表現(xiàn)人物的作用。

但是,在諸葛亮面前,他們顯得怎么樣?(弱智一般)。

介紹小說的特點(diǎn):很多情節(jié)為想象出來的,而不是現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的存在。在《三國志》(介紹《三國志》),其實(shí)是沒有“草船借箭”這件事情的),情節(jié)是虛構(gòu)(介紹虛構(gòu)的概念)出來的。作者為什么在這個(gè)故事中,將周瑜、曹操、魯肅這些政治家、軍事家寫成這個(gè)樣子呢?(為了表現(xiàn)諸葛亮,諸葛亮做事,這些人都被蒙在鼓里,而諸葛亮卻知道他們所思所想,實(shí)在太神奇了!)。

老師總結(jié):這就叫做對比襯托,是為了更好的突出諸葛亮的神奇啊!

5、研究開頭結(jié)尾的特點(diǎn):首尾照應(yīng)對表現(xiàn)人物的作用。

教師提出問題:文章開頭寫了周瑜,結(jié)尾又寫了周瑜。我們看結(jié)尾:周瑜長嘆一聲,諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!

結(jié)合全文來思考,這一嘆,嘆出了周瑜當(dāng)時(shí)怎樣的情感態(tài)度?

佩服、惱怒、心有不甘、無可奈何!朗讀這段話!讀出周瑜的感嘆中的“無奈、佩服、惱怒、心有不甘”來!

二、布置拓展閱讀。

本次諸葛亮給了要加害諸葛亮的周瑜不小的教訓(xùn),此后的教訓(xùn)還多著呢。《三國演義》中,有的情節(jié)“諸葛亮三氣周瑜”,怎么氣的?氣到什么程度?請同學(xué)們?nèi)プx三國演義,找到有關(guān)章節(jié),一睹為快!

小學(xué)五年級語文小丑的眼淚教案大全(14篇)篇二

教學(xué)目標(biāo):。

1.初步感受新中國成立的偉大歷史意義,激發(fā)學(xué)生對新中國成立的自豪感。

2.通過收集、處理信息等方法,提高獲取信息、綜合分析問題的能力。

3.了解開國大典、人民代表會議等概況,了解新中國成立的歷史意義。

教學(xué)重點(diǎn):初步感受新中國成立的偉大歷史意義,激發(fā)學(xué)生對新中國成立的自豪感。

教學(xué)難點(diǎn):了解開國大典、人民代表會議等概況,了解新中國成立的歷史意義。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

第一課時(shí)。

一、情境導(dǎo)入,揭示課題。

出示照片:___。

在天安門上莊嚴(yán)宣布……。

1.提問:圖片反映什么時(shí)候的什么事?

2.舊中國是什么樣的?

過渡:不再打仗,幸福生活,建立一個(gè)人民當(dāng)家作主的國家,新的國家是一個(gè)怎樣的國家,又需要哪些準(zhǔn)備工作呢,這節(jié)課…)。

二、理解政治協(xié)商會議。

師:一個(gè)國家由誰來領(lǐng)導(dǎo)呢,當(dāng)時(shí)在中國有許許多多的黨派,這些黨派非常支持革命,可以說中國革命成功,離不開各黨派的支持和幫助,于是中國共產(chǎn)黨提議召開全國人民政治協(xié)商會議。

什么叫政治協(xié)商會議?

(全國各民族黨派的代表來共同商討國家大事的會議。簡稱政協(xié)會議。)第一次政治協(xié)商會議的任務(wù)就是要建立一個(gè)人民當(dāng)家作主的新中國。因此,這個(gè)提議得到民主黨派各人民團(tuán)體的熱烈響應(yīng)。

三、知道國旗、國微、及國歌知識。

(1)國旗:樣子、象征意義、國旗故事國旗樣子:紅色的底色,旗面左上方一個(gè)黃色的大五角星,大五角星右方四顆小的五角星各有一個(gè)角尖對準(zhǔn)大五角星的中心。

象征意義:紅色象征革命。旗上的五顆五角星及其相互關(guān)系象征共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命人民大團(tuán)結(jié),五角星用黃色是為著在紅地上顯出光明,黃色較白色明亮美麗,四顆小五角星各有一尖正對著大星的中心點(diǎn),這是表示圍繞著一個(gè)中心而團(tuán)結(jié),在形式上也顯得緊湊美觀。

國旗制作者:1949年7月,為了迎接新中國的誕生,中國人民政治協(xié)商會議籌備會在《人民日報(bào)》上登載了征求國旗圖案的啟事,立即得到公眾的響應(yīng)。在上海現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)通訊社工作的青年曾聯(lián)松,看到啟事后,設(shè)計(jì)了一面國旗,他的定稿是:紅色的底色,旗面左上方一個(gè)黃色的大五角星里含鐮刀斧頭,大五角星右方四顆小的五角星各有一個(gè)角尖對準(zhǔn)大五角星的中心。這幅圖案寄到了北京。籌備會從許多國旗方案中,注意到了曾聯(lián)松的圖案,后來將大五星中的鐮刀斧頭去掉后,定為中華人民共和國的國旗。1949年10月1日,中華人民共和國成立,第一面五星紅旗高高飄揚(yáng)在天安門廣場的上空。

(2)國徽:樣子、象征意樣子:中央是國旗下的天安門,周圍是齒輪和谷。

象征意義:(天安門體現(xiàn)了中國人民的民族傳統(tǒng)和革命精神,同時(shí)也是首都北京的象征;齒輪和谷穗象征著中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)聯(lián)盟。)它鮮明地表明了我們國家的性質(zhì),標(biāo)志著中國人民自椅適運(yùn)動以來的親民主義革命斗爭的勝利和工人階級領(lǐng)導(dǎo)以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的新中國的誕生,代表中華人民共和國的尊嚴(yán)。

(3)國歌。

中華人民共和國的國歌是由田漢作詞,聶耳作曲的。1935年,中國遭到日本帝國主義的侵略,在中華民族危亡的關(guān)頭,他們創(chuàng)作了這首歌曲,激勵(lì)人民奮起抗戰(zhàn),保衛(wèi)我們的國家和民族。數(shù)十年來;這首歌在人民群眾中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,對激發(fā)我國人民的愛國主義精神起了巨大的作用。因此,在1949年9月召開的中國政治協(xié)商會議第一次全國會議上,把這首歌曲定為代國歌,體現(xiàn)了中國人民的革命傳統(tǒng)和居安思危的思想。1982年第__屆全國人民代表會議通過決議,確定為正式國歌。

總結(jié):國旗、國歌、國徽都是祖國的象征,熱愛、尊重國旗、國歌和國徽是愛國主義的具體表現(xiàn)。我們每一個(gè)小朋友從小就要樹立熱愛國旗、國歌、國徽的思想,在這種愛國主義思想的激勵(lì)下努力學(xué)習(xí),頑強(qiáng)拼搏,長大后要報(bào)效祖國,力爭為國旗添彩、為國徽爭光。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1、播放歌曲《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》:“雄赳趙、氣昂昂,跨過鴨綠江……”。

提問:“中國人民志愿軍跨過鴨綠江去干什么?”。

2、師:中華人民共和國成立后,帝國主義沒有因此放棄對中國的侵略野心,美國利用朝鮮戰(zhàn)爭之機(jī)把戰(zhàn)火燒到中朝邊境,嚴(yán)重威脅我國的安全。在這嚴(yán)峻的考驗(yàn)面前,年輕的共和國政府毅然決定:___,保家衛(wèi)國。

二、了解中國志愿軍。

1、讀讀活動園師:人們?yōu)槭裁捶Q中國人民志愿軍為“最可愛的人”?

2、教師小結(jié)。

通過影片、圖片,討論,讓我們認(rèn)識到志愿軍發(fā)揚(yáng)了高度的愛國主義精神和革命英雄主義精神,迫使美國在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字,被譽(yù)為“最可愛的人”,是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

三、___戰(zhàn)爭勝利。

閱讀相關(guān)鏈接播放有關(guān)反映___戰(zhàn)爭后期戰(zhàn)況,簽訂《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定》,美國陸軍上將、“聯(lián)合國軍”總司令克拉克的講話,中國人民志愿軍總司令彭德懷的講話,中國人民志愿軍回國受到熱烈歡迎情景的歷史影視資料片段,讓學(xué)生感受志愿軍浴血奮戰(zhàn)的感人場景和___戰(zhàn)爭后的喜悅。

思考:___的勝利代表著什么?

四、學(xué)習(xí)新中國的外教政策。

1、中國奉行獨(dú)立自主的和平外交政策,積極開展外交活動,取得了巨大成就。在這過過程中發(fā)生了幾件大事件,下面我們一起走進(jìn)歷史看一看。

2、中緬、中印聯(lián)合聲明。

提出了“和平共處五項(xiàng)原則”。根據(jù)課前收集的資料,說一說和平共處五項(xiàng)原則的具體內(nèi)容。

3、萬隆會議。提出了“求同存異”的方針,體現(xiàn)出對其他民族和文化的包容尊重。

4、中國重返聯(lián)合國。1971年中國重返聯(lián)合國并成為五個(gè)常任理事國之一。這意味著中國在國際事務(wù)中的話語權(quán)越來越高。

五、外交故事議一議。

1、分享新中國成立后的其他外交故事。

2、讀一讀已經(jīng)與中國建交國家的列表。

小學(xué)五年級語文小丑的眼淚教案大全(14篇)篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)讀、會寫8個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容:小丑為什么流淚?

3、感悟人性的真、善、美。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

教學(xué)過程:

1、引入。

在第四單元里,我們一次次被文章的主人公感動著。《獻(xiàn)你一束花》中,那位機(jī)場女服務(wù)員教會了我們?nèi)绾蚊鎸κ?出示課件1);《一諾千金》中,那個(gè)為了如期還錢天天夜里去幫菜販推車的小男孩用實(shí)際行動告訴我們(出示課件2)。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一組文章,感受主人公的真誠、善良。

2、檢查生字。

哪些字難寫,自己記一記。

指名說說記憶生字的方法。

默寫生字。(課件4)。

對照檢查。(課件5)。

3、理解新詞。

在預(yù)先中,你理解了哪些新詞?指名說說。

師出示課件6引導(dǎo)學(xué)生理解“呆滯急促氣喘吁吁”

4、理解內(nèi)容。

你能用文章中的句子或段落讓大家明白什么是小丑嗎?(課件7)。

是的,小丑詼諧幽默、滑稽可笑,本課中小丑一出場就笑聲不斷,可見他“演技精湛”。

這樣一位給觀眾們帶來無比快樂的的小丑,作者寫的卻是他的眼淚,請大家找出描寫小丑眼淚的句子。

他為什么哭呢?

請大家默讀小丑為愛麗卡一個(gè)人表演的部分,用橫線標(biāo)出描寫小丑言行的句子。

指名讀。

隨著小丑表演,愛麗卡的表情發(fā)生了什么變化呢?請標(biāo)出關(guān)鍵詞。

指名說,師板書。

你能用自己的話告訴大家,小丑為什么哭嗎?

先單獨(dú)思考,再同桌交流,最后指名匯報(bào)。

師:小丑始終讓愛麗卡摸著自己,用自己的真誠,用自己精湛的演技,開啟了愛麗卡心靈的大門,使愛麗卡第一次這么快活,使愛麗卡讀過了一個(gè)最美的圣誕節(jié),小丑激動得哭了。這真是一個(gè)偉大的小丑,他擁有一顆美好的心靈!

二、總結(jié)。

一句語,一個(gè)的動作,一個(gè)瞬間的念頭,可以把人帶入溫暖的天堂,也可以把人帶入冷酷的地獄。同學(xué)們,在以后的生活中,老師相信你們,會像那位偉大的小丑、會像那位善良的老師、會像那位抱起小悅悅阿姨一樣,做一個(gè)個(gè)人間的天使!

板書:

小丑滑稽可笑演技精湛偉大。

愛麗卡呆滯不變開始笑了。

大笑起來興奮笑得氣喘吁吁。

小學(xué)五年級語文小丑的眼淚教案大全(14篇)篇四

奧地利作家約·馬·齊默爾《小丑的眼淚》描繪了這樣一個(gè)故事:小丑為一群孩子做精彩表演,可是他的幽默滑稽卻不能使其中的一個(gè)小女孩露出一絲笑意——原來,小女孩雙目失明。

小丑決定讓小女孩和其他孩子一樣為他而笑。于是,在演出的第二天,小丑趕往小女孩的家,讓她撫摸他的身體,以了解他的長相。然后,他開始表演,并要求小女孩的手始終不離開他的身體。小丑表演了小豬,又表演了小兔,小女孩笑了,而且興奮地高喊:我知道小丑是怎么回事了,我什么都知道了!

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識2個(gè)生字。會寫6個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文,體會小丑為失明的小女孩表演成功后的激動之情。

[教學(xué)建議]

1.課前準(zhǔn)備

本文所寫的故事與學(xué)生們的生活體驗(yàn)相距較遠(yuǎn)。可以讓學(xué)生搜集有關(guān)盲人的資料,了解盲人的生活。

2.課文引入

本課的教學(xué)可以通過談話入手,讓學(xué)生回顧自己所了解的小丑與盲人的情況,在此基礎(chǔ)上再要求學(xué)生快速閱讀課文,提出相關(guān)的問題,迅速地進(jìn)入到故事中去。

3.課文品讀

這篇課文是略讀課文,故事較長,內(nèi)容集中,學(xué)生不難理解。教學(xué)時(shí),要求學(xué)生快速閱讀課文,迅速地把握課文的主要內(nèi)容,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度。在讀的過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生圈畫自己喜愛的句段,然后說說理由,另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出閱讀中不理解的'問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)的過程中,應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生理解小丑是怎樣讓小女孩笑的,為什么這時(shí)小丑哭了。這是課文的關(guān)鍵所在。可以讓學(xué)生找出相關(guān)的句子,再組織學(xué)生討論,讓他們說出自己的理解。

4.識字與寫字

本課共識字2個(gè),會寫6個(gè)字。會認(rèn)的字,要注意讀準(zhǔn)字音,特別注意“滯”是翹舌音,不能讀成平舌音,更不能讀半邊。

會寫字有一些比較難寫,如“覆”“檐”“澈”等。這些字要引導(dǎo)學(xué)生自己仔細(xì)觀察,在觀察的基礎(chǔ)上再運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)去識記。另外,“盲”字要引導(dǎo)學(xué)生注意上半部是“亡”,不要加上一點(diǎn)。至于詞語的理解,可以讓學(xué)生查工具書,還可以采取其他的辦法,總之,一定要讓學(xué)生的識字能力得到發(fā)展。

5.拓展延伸

在學(xué)完課文后可推薦有關(guān)盲人的書籍給學(xué)生閱讀。如海倫·凱勒的《假如給我三天光明》等。還可以推薦有關(guān)藝術(shù)家的傳記作品,讓他們在閱讀中體會藝術(shù)家們獻(xiàn)身藝術(shù)的精神魅力。

小學(xué)五年級語文小丑的眼淚教案大全(14篇)篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)讀詞語,理解詞語大概意思。

2、正確流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3、通過學(xué)習(xí)課文,懂得“只顧自己快樂的人,永遠(yuǎn)得不到快樂”的道理。

教育學(xué)生認(rèn)識到只要樂與助人,把自己的快樂和別人分享,就會擁有快樂,擁有朋友。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)課文,體會顧自家的自私心理。

2、懂得“只顧自己快樂的人,永遠(yuǎn)得不到快樂”的道理。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知。

復(fù)習(xí)詞語。

齊讀句子。

師:快樂無處不在,只要你拿出真心和朋友分享你的快樂,你不僅擁有。

了朋友,更擁有了快樂。

三、聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)生字。

1、看到大家這么快樂,你們的生字朋友也等不及要來參加快樂的學(xué)習(xí)了。

cai:件容易孫。

能不能說一說,你記住了哪個(gè)字?你是用什么方法來記的?

在書寫是,你想提醒大家注意什么?

師范寫:件。

2、今天能和大家一起學(xué)習(xí)很高興,謝謝大家給了我這么多的快樂,現(xiàn)在請你們把小手拿出來,隨著音樂拍一拍,把你們的快樂送給在場的每一個(gè)人吧!

(幸福拍手歌)。

板書設(shè)計(jì):快樂的泉水。

只顧自己快樂的人,

永遠(yuǎn)得不到快樂。

小學(xué)五年級語文小丑的眼淚教案大全(14篇)篇六

1、訓(xùn)練快速閱讀課文捕捉信息處理信息的能力。

2、在讀中感悟課文中人物的愛心,使學(xué)生受到感染。

訓(xùn)練快速閱讀能力,感悟文中人物的愛心。

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)疑問。

生:略。

2、師:同學(xué)們,你們生活在一個(gè)充滿愛的世界,真幸福!今天,我們將一起來感受一段用關(guān)愛與真誠演繹的故事,大家一起來說說這個(gè)故事的名字。(出示課件一:課題)。

3、激發(fā)疑問。師:同學(xué)們,當(dāng)我們見到這個(gè)課題時(shí),你最想知道什么?

4、生:略。

5、師:你們真是一群愛思考的孩子,你們的疑問讓老師看到了咱們班的希望。

二、初讀課文,感知課文主要內(nèi)容。

1、自讀課文。

師:請大家?guī)е约盒闹械囊蓡枺焖僮宰x課文,聽清老師的要求:注意生字,讀準(zhǔn)字音;看看課文中寫了哪兩個(gè)主要人物?課文圍繞著運(yùn)動衫講了一件什么事?(出示課件二:初讀要求)。

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、歸納提煉出課文主要內(nèi)容。

課文首先寫了“我”非常喜歡那件(運(yùn)動衫),并買下了這件(運(yùn)動衫)。接著寫當(dāng)“我”知道康威老先生的鞋沒法再修時(shí),“我”又用(運(yùn)動衫)為康威老先生換購了一雙(新鞋),最出乎意料的是康威老先生竟用自己(心愛的小狗)為“我”換來了(運(yùn)動衫)。

(板書:得---失----得)。

三、默讀課文,尋找愛的閃現(xiàn)。

1、師:課文中洋溢著愛心,文字中涌動著真誠。現(xiàn)在就讓我們帶著自己的愛心,去課文中尋找愛的細(xì)節(jié)。請你用筆畫下來,并在旁邊寫下自己的感受。

2、學(xué)生默讀,教師巡視。

四、朗讀交流,領(lǐng)悟愛的豐富。

師:有那位同學(xué)想帶大家一起分享你找到的愛的細(xì)節(jié),請站起來大膽向全班匯報(bào)。其余同學(xué)有不同感受可以及時(shí)補(bǔ)充。

(一)找準(zhǔn)突破口。

1、引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)段,以此為突破口,初步感悟“我”對老人的關(guān)愛之心和“我”此時(shí)的矛盾心理。(我在街角抱著鞋站了一會兒,好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子,心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。)。

2、品讀描寫“我”站在街角時(shí)神情、動作、心理的語言。

過渡:“我”是一個(gè)善解人意的孩子,在街角“我”穿著這件漂亮的運(yùn)動衫,抱著這雙沒法再修的舊鞋子,心里充滿矛盾。有哪位同學(xué)知道我為什么會有這種矛盾的心理呢?(因?yàn)槲业膬?nèi)心非常喜歡這件運(yùn)動衫)。

(二)引導(dǎo)學(xué)生體會感悟我對運(yùn)動衫的喜愛。

課文中從哪些地方可以看出我對運(yùn)動衫特別喜愛?

1、找出重點(diǎn)段。

(出示課件3:。

這時(shí),小男孩身上的紅色運(yùn)動衫引起了我的注意。這是我見到的最漂亮的一件運(yùn)動衫,前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿。

我大著膽子上前,問小男孩運(yùn)動衫是在哪兒買的,多少錢一件。他告訴我在城里的商店,貨架上全是這種運(yùn)動衫。

我一邊走,一邊想著那件紅色運(yùn)動衫。我回到家,對媽媽說那個(gè)小男孩身上穿的紅色運(yùn)動衫以及上面印的藍(lán)色大腳麋鹿有多棒。

到了城里,我先到小男孩告訴我的那家大商店,找到掛著那種運(yùn)動衫的柜臺,毫不猶豫地用三塊錢買了一件,一出商店我就穿上了,心里充滿了自豪。)。

2、學(xué)生默讀感悟,找出最能表現(xiàn)我喜愛運(yùn)動衫的詞語細(xì)細(xì)品味。

3、美美地朗讀這些段落。

(三)朗讀感悟“我”對康威老人真誠地關(guān)愛。

過渡:我終于穿上了這件漂亮的運(yùn)動衫,心里充滿了自豪。但當(dāng)我知道康威老先生的鞋沒法再修時(shí),我心里矛盾極了。來,帶著這種矛盾痛苦的心情一起讀讀(課件4:我在街角抱著鞋站了一會兒,好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子,心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。)。

過渡:經(jīng)過艱難的矛盾斗爭,我堅(jiān)定了自己的信念,義無返顧地又一次走進(jìn)了商店。來,帶著這種堅(jiān)定一起讀讀換鞋這一細(xì)節(jié):(課件5:我又一次站在商店的門口,把運(yùn)動衫脫下來走進(jìn)了商店。-----我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動衫放在柜臺上,抱著鞋盒走出商店。)。

1、引導(dǎo)學(xué)生體會“我”換鞋后自豪的心理。

2、啟發(fā)談話:此時(shí),你想對文中的“我”說點(diǎn)什么?(板書:愛心)。

3、感悟售貨員的愛心。

(四)朗讀感悟康威老人的感動和康威老人對“我”真誠地關(guān)愛。

1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)段:(出示課件6:我打開鞋盒,那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在他面前,他那雙大手拿著鞋,不停地?fù)崦瑴I水從面頰流了下來。他站起身,從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動衫。----)。

2、抓住描寫康威老人的動作(撫摸)、神態(tài)、語言的文字細(xì)細(xì)品味,感悟康威老人的感動和那一片愛心。

3、請生帶著這份感動來朗讀這一重點(diǎn)段。

五、教師小結(jié),結(jié)束全文。

師:愛心在這里流淌,真誠在這里碰撞。愛,使“我”和康威老人心靈相通。愛,在我們心里也會化作涓涓細(xì)流滋潤你我的心甜。老師真心希望咱們班的同學(xué)在以后的日子里擁有真誠,奉獻(xiàn)愛心;真誠地祝福大家在愛的呵護(hù)下茁壯成長!這節(jié)課即將結(jié)束,老師想把這首小詩送給大家。

愛的小詩。

愛是一種付出,

愛是一種關(guān)心,

愛是一種善良,

有時(shí),愛還是一種善意的欺騙。

愛是炎炎夏日里一縷清涼的風(fēng),

愛是隆隆嚴(yán)冬里一杯暖暖的茶,

愛是一種獻(xiàn)身的勇敢,

愛是一種真誠的溝通,

愛是一個(gè)甜甜的微笑,

有時(shí),愛更是一種舍棄。

自然因愛而博大,

人類因愛而崇高!

六、作業(yè)。

展開想象續(xù)寫課文結(jié)尾的對話。

師:因?yàn)榭低先说年P(guān)愛,“我”又一次穿上了這件漂亮的運(yùn)動衫,那該是一件多么開心的事啊!此時(shí),“我”會對康威老人說些什么呢?請大家想象當(dāng)時(shí)的情景,用一兩句簡短的話寫寫“我”此時(shí)的動作、語言、神態(tài)。

板書設(shè)計(jì):

21一件運(yùn)動衫。

得——------失——------得。

愛心愛心。

(我)(康威)。

小學(xué)五年級語文小丑的眼淚教案大全(14篇)篇七

2.了解詩歌所表達(dá)的內(nèi)容,體會詩歌所表達(dá)的情感.

3.有感情地朗讀課文.

收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風(fēng)土人情,地理環(huán)境,回歸時(shí)的情景等.

同學(xué)們,你們還記得那個(gè)日子嗎?19xx年7月1 h.對,就是香港回到祖^***親懷抱的日子.在那一刻,鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚(yáng);在那一刻,美麗的紫荊花在香港四處開放,中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢,祖國大地又亮起了一片自由的曙光.今天這節(jié)課,就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌:《最后一分鐘》.

讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍,讀后,同桌間互相檢查,或教師指名讀.

查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語,可以在小組內(nèi)互相交流.

默讀詩歌,想想每節(jié)詩主要講了什么.不懂的詩句提出來,和小組同學(xué)一起討論討論.

指名讀詩,讀后評價(jià)是否正確流利.

相互交流:了解了些什么,還有什么不懂的問題.

文中四次提到“最后一分鐘”,表達(dá)了作者怎樣的情感?

讀第1節(jié),想一想:還有最后一分鐘,香港就要回到祖^***親的懷抱,此時(shí)此刻,所有中國人的情感是怎樣的?(激動無比的.)讀出這種情感.

讀第2、3節(jié),想一想:作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂,挺直了中國人的脊梁,展~t-eq香港的土地和天空,~--?-等條約終被撕毀,領(lǐng)土、主權(quán)的回歸.)有感情地朗讀第2、3節(jié).(自豪、激動、喜悅.)

讀第4節(jié),想一想:“第一朵紫荊”是什么?我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來讀?(急切、盼望.)

有感情地朗讀全詩.

讀了這首詩,你懂得了什么?(中國強(qiáng)大了,祖國領(lǐng)土更完整了,中國人是愛自己的祖國的,盼望祖國早日實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè).)

觀看香港回歸時(shí)的圖片或影視資料,感受那令人振奮的一刻.

閱讀有關(guān)回歸的資料,了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境,了解香港的過去與現(xiàn)在.

小學(xué)五年級語文小丑的眼淚教案大全(14篇)篇八

教學(xué)重點(diǎn):走進(jìn)大自然,感受自然的氣息與美麗。初讀課文,體會課文的語言之美。

開學(xué)伊始,即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落,利用清晨與黃昏,用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇,去傾聽自然的聲音,去呼吸自然的芬芳。

1、 對于“課本”,你有何理解?他有什么用處?

2、 大自然又怎會成為綠色的課本呢?

1、 教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩的意境美。

2、 學(xué)生自讀課文,利用工具書掌握生字新詞。

3、 同桌交流,互相檢查朗讀情況。

4、 指名分節(jié)讀課文,讀后說說這一節(jié)講了什么?

5、

1、 細(xì)讀文章,

2、 說說這綠色的課本中有些什么?用筆在文中劃出來。

3、 有感情地讀讀這些詞,展開豐富的想象,說說自己的感受。

4、 再讀課文,找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢?

教學(xué)重點(diǎn):品味賞析,感悟詩情。

1、 說說學(xué)了課文,你知道這大自然的課本里有些什么?

1、 黷讀課文,找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。

2、 引導(dǎo)學(xué)生體會:“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。

3、 聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑l(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。

4、 學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié),從“敞開”一詞,感受祖國的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié),體會詩的內(nèi)涵。

5、 體會開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。

1、 以小組為單位,選擇自己最喜歡的一節(jié),誦讀,讀出自己的理解。

2、 在小組內(nèi)交流自己的朗讀。

3、 全班朗讀交流,先指名讀,再評析指導(dǎo),讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩,讀出詩的內(nèi)在的旋律。

4、 最后全班齊讀。

a:完成練習(xí)冊。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩。

b:選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記。

《去打開大自然綠色的課本》

小學(xué)五年級語文小丑的眼淚教案大全(14篇)篇九

2、找出與文章的主要內(nèi)容關(guān)系密切的句子:重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)自然段的寫法,學(xué)生作片斷練習(xí)。

搜集一個(gè)自己感興趣的故事。

我們以往的作文,都是要求寫把文章寫具體,這是一種作文能力,但是僅學(xué)會寫具體還不夠,還要學(xué)會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章,應(yīng)需要具體就具體寫,需要簡潔就寫得簡潔。這次作文,是縮寫課文,就是訓(xùn)練我們把長文章壓縮成短文章。

1、讀課文中的(習(xí)作要求),想想:縮寫要達(dá)到什么要求?

2、引導(dǎo)板書:

縮寫成的短文不能改變原文的主要內(nèi)容。

文章的語句簡潔、通順、連貫。

1、怎樣縮寫課文呢?

2、同桌互相討論。

3、小結(jié):跟簡要復(fù)述一樣,保留原文的主要內(nèi)容,把課文中的某些細(xì)節(jié)或某些情節(jié)刪掉。

4、看課文中的習(xí)作提示,邊讀邊想邊劃:

怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內(nèi)容?用“——”劃出句子。

1、快速默讀《景陽岡》,劃出需要保留的內(nèi)容。

想想:課文的主要內(nèi)容是什么?(武松打虎時(shí)的過程)。

哪些內(nèi)容是在敘述“武松打虎時(shí)”的,需要保留?用“[]”劃出來。哪些情節(jié)可以刪去?

2、討論上面思考題。

(1)指名說說劃出的需要保留的內(nèi)容。

(2)師生小結(jié):應(yīng)保留的內(nèi)容有:

武松打虎空拳打死猛虎的過程;武松的有關(guān)動作和語言;店家等相關(guān)人物的反映。

3、學(xué)生對照自己劃的內(nèi)容,作適當(dāng)增刪。

1、討論:這一段中,哪些可壓縮?

根據(jù)學(xué)生討論,板書:

可壓縮:具體描寫老虎的反映的詞、具體描寫武松動作的詞。(即動作前的修飾)。

2、片斷練習(xí)。

縮寫“武松打虎時(shí)”的經(jīng)過。

小學(xué)五年級語文小丑的眼淚教案大全(14篇)篇十

今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小島失蹤之謎,誰能說說課文介紹了哪兩種觀點(diǎn)?指名說(外星人論海星論)這節(jié)課,我們就來解開這個(gè)小島失蹤之謎。

二、自主學(xué)習(xí)課文。

1、自主學(xué)習(xí)課文:讀課文思考:請你默讀3-6自然段,邊讀邊思考,畫出描寫星魚的語句,用一、兩個(gè)詞語批注自己的感受,然后,小組里說說小島失蹤的真正原因并填寫報(bào)告單里的表格。

自讀自悟。

在小組里研究后填寫表格。

2、匯報(bào)成果。

(1)讀一讀描寫海星的句子,談一談體會。

學(xué)生匯報(bào)星魚的資料。

【課件】星魚的特點(diǎn):巨大(與一般海星比較,直徑超過一米)。

樣子像圓盤。

腕足多且布滿。

以珊瑚或珊瑚礁為口糧。

【出示圖片】。

(2)你體會到了什么?大千世界無奇不有。

(3)讀出你的感受指導(dǎo)朗讀。

(4)介紹了星魚的外形和生活習(xí)性的特點(diǎn),老師也查找了一些資料。

【課件出示】可不可以把這些資料也放到資料中呢?為什么?這些描寫都是有明顯的目的的,為了突出星魚對于珊瑚島的強(qiáng)大的破壞性,增強(qiáng)造成小島失蹤的可信度。

小結(jié):看來,在描寫一種事物的時(shí)候,不是所有方面都要介紹,要根據(jù)你想說明的目的進(jìn)行描寫,正所謂有詳有略,詳略得當(dāng)。

3、珊瑚島是怎樣失蹤的呢?

指名說:【課件】一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。因此,當(dāng)他們對珊瑚礁小島群起而攻之時(shí),常常會使這些小島在不長的時(shí)間內(nèi)瓦解消失;有一些大的珊瑚島則因?yàn)楦勘灰喽蔀闊o根之島,在強(qiáng)大的海流沖擊下,漂離了原來的位置。

(1)一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。理解數(shù)字的作用。

(2)大小島嶼是怎樣消失的呢?

小島被吃掉,大的珊瑚礁不是被吃掉,星魚咬斷根部,被海流沖走,人們誤以為消失。

(3)我們默讀課文,看看哪些自然段寫了南太平洋小島失蹤的原因?

4、理解第三自然段作用:

第3自然段可以去掉嗎?為什么?“事情果真是這樣的嗎?澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學(xué)的回答。”

小組合作,填寫報(bào)告單。

(1)前一句是提出問題,后一句自己作出解答,這就是設(shè)問【板書】。

(2)對比:“事情不是這樣的。澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學(xué)的回答。”體會設(shè)問的作用:外星人論聽起來理由充分,證據(jù)確鑿,引起讀者極大的興趣,吊足了胃口,接下來,筆鋒一轉(zhuǎn)提出問題:事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。

(3)對比:去掉這部分,看看有什么不同?問題承接了上面的外星人論,答案開啟了下面的星魚論,這自然段起到了承上啟下的作用。

三、哈斯頓·舒爾茨是怎樣認(rèn)為的?你認(rèn)為他的觀點(diǎn)可信嗎?指名說。

“為什么外星人要盜走小島呢?舒爾茨認(rèn)為,外星人要研究地球,他們肯定會收集我們的土樣。而盜走真?zhèn)€島嶼,不僅能夠得到土樣,而且還能得到更多的研究對象,比如成千種小動物和微生物等。”

1、這句用了什么修辭方法?設(shè)問,有什么好處呢?(引起讀者的疑問和思考)。

2、學(xué)生說課外資料【課件出示】。

3、小結(jié):關(guān)于這兩種觀點(diǎn)是截然不同的,第一種觀點(diǎn)無疑是爆炸性的,驚人的,但是毫無周密的研究,所以是一種“偽科學(xué)”,而第二種觀點(diǎn)是經(jīng)過多年周密的研究作出了科學(xué)的回答。這才是真正的科學(xué),我們學(xué)習(xí)也是這樣,應(yīng)該反復(fù)研究,作出科學(xué)的論斷。

四、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

通過課文的學(xué)習(xí),既然我們知道了造成小島失蹤的罪魁禍?zhǔn)资鞘切囚~,課文為什么要先寫地質(zhì)學(xué)博士哈斯頓·舒爾茨的外星人論呢?看來,這么寫是有特殊用意的。(外星人論聽起來理由充分,證據(jù)確鑿,引起讀者極大的興趣,吊足了胃口,接下來,筆鋒一轉(zhuǎn)提出問題:事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。后面說明了小島失蹤的真正原因,這樣寫既使人感到信服,又引人入勝。)。

板書設(shè)計(jì)。

30、小島失蹤之謎。

星魚的特點(diǎn)小島失蹤的真正原因。

小學(xué)五年級語文小丑的眼淚教案大全(14篇)篇十一

1、通過感悟人物的言行對老呂任勞任怨,不計(jì)個(gè)人得失、無私奉獻(xiàn)的精神產(chǎn)生敬佩之情。

2、運(yùn)用比較的方法感悟文中三次描寫“清晰的腳印”的含義,學(xué)習(xí)反復(fù)的寫法。

3、有感情的朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟人物的言行,體會人物思想品質(zhì)。

理解文中三次描寫“清晰的腳印”的含義。

1、通過變換相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號,改變?nèi)宋镎f話的語氣,從而使得學(xué)生體會出老呂雖是一個(gè)在朝鮮戰(zhàn)場負(fù)過重傷的功臣,可他并沒有當(dāng)成一回事、沒有炫耀。(淡泊名利)。

2、通過人物一問一答所表現(xiàn)出的不同語氣,突顯出老呂絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么可以夸耀的,在他看來,這是很平常的事,不值得大驚小怪。

3、通過老呂先后兩次話語語氣的對比,進(jìn)一步體會出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。

4、文中先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”,通過體會它們的不同含義,從而更加深入地了解老呂淡泊名利、默默奉獻(xiàn)的精神。

5、本課與《在炮兵陣地上》同為寫人的文章,在刻畫人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。借此,進(jìn)一步體會在刻畫人物時(shí)不僅可以通過描寫人物的言行、神態(tài),同時(shí)可以通過心理活動描寫等內(nèi)容,展現(xiàn)人物的品質(zhì),以及一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì),而且可以運(yùn)用對話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。

1、請同學(xué)們齊讀課題:《深山風(fēng)雪路》。

2、在這條深山風(fēng)雪路上,留給你印象最深的是什么?

板書:老呂清晰的腳印。

3、明確:文章先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”

4、出示:

“這山間小道上的腳印啊,是這樣的默默無聞,然而又是這樣的放著光彩!”

問:為什么說這山間小道上的腳印放著光彩?

5、下面就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這條深山風(fēng)雪路,感受那一串串清晰的腳印!

請同學(xué)們自由閱讀文中三次描寫“清晰的腳印”的內(nèi)容,把你感受最深的內(nèi)容深入地讀一讀,談?wù)勀愕捏w會。

(一)重點(diǎn)引導(dǎo)感悟“談傷疤”部分,體會老呂不計(jì)個(gè)人得失的品質(zhì)。

(1)指名讀11—16自然段,之后談?wù)勛约旱捏w會,其他同學(xué)評讀也可以談出或讀出自己的體會。

(2)出示:

“脖子?噢!炮彈皮碰的。”老呂平靜地說。

此處的“?”表明什么?(想不起來了)。

重點(diǎn)感悟“炮彈皮碰的。”你感受到了什么?

從“平靜”一詞中你感受到了什么?(沒有放在心上、不當(dāng)回事)。

(3)出示句子,比較理解。

a、“脖子?噢!炮彈皮碰的。”老呂平靜地說。

b、“脖子!噢!炮彈皮碰的!”老呂激動地說。

(4)比較:“我好奇地問”“老呂平靜地說”

“我”好奇,是因?yàn)槔蠀尾弊由系纳钌畹膫痰膩須v讓我奇怪,他一定又很危險(xiǎn)的經(jīng)歷吧!

老呂平靜是他絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么可以夸耀的,在他看來,這是很平常的事,不值得大驚小怪。

(5)齊讀這句話。“脖子?噢!炮彈皮碰的。”老呂平靜地說。

師:對于這樣一位談起自己的輝煌過去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄,我有什么樣的感受呢?

齊讀(我的心理活動):

出示:

我心中一動。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印,我不由得肅然起敬。

板書:不居功自傲。

過渡:文中的我和老呂在這深山風(fēng)雪路上巧遇,通過談起老呂脖子上的傷疤,使我了解到老。

(二)圍繞談工作,體會老呂是一個(gè)熱愛工作、默默奉獻(xiàn)的人。

1、出示:

他告訴我,走這條郵路送信,已經(jīng)25年了。我心里默默地算了一下,從鄉(xiāng)郵政所到冷風(fēng)口,一天來回50多里,25年,30多萬里路,繞地球約四周。

(1)從中體會到了什么?

數(shù)字說明,體會到時(shí)間長、路途遠(yuǎn)。

(2)提問:這是一條怎樣的路?如果你走在這樣的深山風(fēng)雪路上,你有怎樣的感受?請同學(xué)們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段。

(3)指名讀,通過朗讀把我們帶入到那深山風(fēng)雪路上。

在這樣的山間小道上(齊讀這驚人的數(shù)字):一天來回50多里,25年,30多萬里路,繞地球約四周。

2、引導(dǎo)感悟“談?chuàng)Q工作”部分,體會老呂任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

師:現(xiàn)在欽佩老呂的我,后來更被他深深的感動了。來讀讀換工作的內(nèi)容,談?wù)勛约旱捏w會。

出示:第19自然段。

“那……怎么行!”老呂一著急,說話也有些結(jié)巴了,“這兩年雖說來了些新人,可還是不夠用,我要不跑,不是還得占人嗎?再說我也走慣了這條路!”

(1)請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀老呂的語言,談?wù)勛约旱捏w會。

(2)老呂為什么急了?你感受到了什么?(任勞任怨、無私奉獻(xiàn))。

(3)輕聲自讀,讀出自己的感受。

(4)師:回想談傷疤時(shí)老呂的語氣,你有什么發(fā)現(xiàn)?

出示:

a、“脖子?噢!炮彈皮碰的。”老呂平靜地說。

b、“那……怎么行!”老呂一著急,說話也有些結(jié)巴了。

指名兩位同學(xué)對讀。(通過老呂兩段話語氣語調(diào)的對比進(jìn)一步體會出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。)。

男女生對讀。,通過同學(xué)們有語氣地朗讀,讓我們體會出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的精神。

板書:無私奉獻(xiàn)。

(5)師:在抓人物語言時(shí),還要體會說話人的語氣語調(diào),來體會人物的品質(zhì)。

總結(jié):我們從文中對老呂神態(tài)及語言細(xì)致入微的刻畫中,可以了解到老呂做郵遞員工作時(shí)間之長,行程之遠(yuǎn)以及他對工作的熱愛,表現(xiàn)了他火一般的熱情。

過渡:說話間,到了分手的地方,在呼嘯的寒風(fēng)中、在迷茫的雪霧里、在險(xiǎn)峻的小路上,老呂繼續(xù)艱難地前行,小路上又出現(xiàn)(齊說):一串清晰的腳印。

(三)體會三次“清晰的腳印”的含義。

老呂這一串串的腳印,不僅僅印在險(xiǎn)峻的小路上,戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上,同時(shí)也印在了同學(xué)們的腦海中,請同學(xué)們將文章中三次描寫“清晰的腳印”的相關(guān)語句讀一讀,體會其中的含義。

出示:

第一次:“不遠(yuǎn)的岔道上有一串清晰的腳印,腳印沿著險(xiǎn)峻的小道,向前、向上,消失在半山腰的雪霧之中。”

第二次:“我心中一動,想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印,我不由得肅然起敬。”

第三次:“他哈哈笑著,朝我擺擺手。于是,去冷風(fēng)口的小路上,又出現(xiàn)了一串清晰的腳印。”

1、三次出現(xiàn)是不是重復(fù)了呢?請你讀一讀,體會一下每次出現(xiàn)各有怎樣的不同含義。小組討論。(出示表格)。

次數(shù)不同點(diǎn)。

第一次表現(xiàn)老呂工作環(huán)境的艱險(xiǎn)。

第二次表現(xiàn)老呂是一個(gè)不居功自傲的人。

第三次表現(xiàn)老呂是一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人。

2、教師總結(jié)反復(fù)的寫法:同樣的語句在文中多次出現(xiàn),又能帶給讀者不同的感受,這樣的描寫叫做反復(fù)。

“清新的腳印”三次出現(xiàn),讓我們一次比一次加深了對老呂的了解。

(四)體會最后一個(gè)自然段的含義。

1、齊讀最后一個(gè)自然段。

2、出示:為什么說這山間小道上的腳印默默無聞又放著光彩?

3、這一自然段描寫了我的內(nèi)心感受,也是為了襯托老呂的品質(zhì)。

(這是老呂留下的一串串腳印,一個(gè)曾經(jīng)戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場的英雄,在這深山風(fēng)雪路上一天來回50多里,25年,行走30多萬里路,是老呂愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的精神放著光彩。)。

這兩篇課文同為寫人的文章,在刻畫人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

第一,在刻畫人物的方法上:

《在炮兵陣地上》:通過描寫彭總語言、神態(tài),表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

《深山風(fēng)雪路》:運(yùn)用對話描寫和心理描寫等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

第二、寫作內(nèi)容上:

《在炮兵陣地上》:通過記敘一件事來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。

《深山風(fēng)雪路》:主要是通過寫兩個(gè)不很熟悉的人一路談話,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

第三、文章結(jié)構(gòu):

《在炮兵陣地上》:按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

《深山風(fēng)雪路》:以老呂“清晰的腳印”為線索來結(jié)構(gòu)全篇的。

總結(jié):

由此看來:1、我們在練習(xí)寫人的文章時(shí),不僅可以通過人物的語言、動作、神態(tài)來描寫,同時(shí)可以通過人物心理活動刻畫人物,從而表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。

2、通過今天的學(xué)習(xí)使我們了解到,一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì),而且可以運(yùn)用對話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。

板書設(shè)計(jì)。

深山風(fēng)雪路。

老呂。

不居功自傲。

清晰的腳印放光彩。

無私奉獻(xiàn)。

作業(yè)布置:

1、說說老呂是一個(gè)怎樣的人?

2、想一想,我們是怎樣體會出老呂這些品質(zhì)的?

小學(xué)五年級語文小丑的眼淚教案大全(14篇)篇十二

1.通過掂一掂、提一提等體驗(yàn)活動,引導(dǎo)學(xué)生感受“重力”。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會安裝用重力拉動的小車,提高學(xué)生的動手能力。

3.使學(xué)生知道足夠的拉力能使靜止的小車運(yùn)動起來,拉力越大,小車運(yùn)動越快。

4.培養(yǎng)尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。

1.人類早在幾千年前就發(fā)明了車,現(xiàn)在車已經(jīng)成為我們最重要的交通工具。說說你知道哪些類型的車。

2.圖片出示香港太平山的纜車,你們認(rèn)識圖上的這輛車嗎,它是怎樣爬上山坡的?

3.讓我們也來安裝一輛小纜車。出示課題:我們的小車。

師(一手拿一根線,線上吊一個(gè)小鉤,一手在鉤上放一個(gè)墊圈):手一松開,會怎樣?

生:往地上掉。

生:墊圈就不會掉到地上。

生:小車有可能會動起來。

師:試試吧。(師把手松開,小車被拉動了)。

生(非常興奮):真的.是這樣。

師:那大家認(rèn)為是什么使小車運(yùn)動的呢?

生:墊圈拉的。

生:是重力的原因。

生:手松開后,墊圈要往下掉,小車就跟著走了。

生:我想應(yīng)該這樣解釋,墊圈跟剛才的水、書本、書包一樣,都有一個(gè)向下的力,就是重力,老師手一松開,墊圈的重力就產(chǎn)生了拉力,就把小車?yán)瓌恿恕?/p>

師:解釋得真不錯(cuò)。那剛才老師用了幾個(gè)墊圈就把小車?yán)瓌恿耍?/p>

生(齊聲):一個(gè)。

師:那如果我多加幾個(gè)呢?小車的運(yùn)動會怎樣?

生:會很快。

生:墊圈多加幾個(gè),就是拉力加大了,拉力加大,小車的速度肯定也會加快。

3.閱讀課本上的資料,知道物體都有一個(gè)向下的力,這個(gè)力叫重力。

4.學(xué)生分組領(lǐng)取材料,并按課本中的圖示組裝小車,然后用墊圈拉動小車。

1.說說你們在剛才用墊圈拉動小車的實(shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)?小車的運(yùn)動快慢一樣嗎?

2.小車運(yùn)動快慢不一樣,可能是什么原因造成的?請你根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)推測一下。

3.你能用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜測嗎?小組討論實(shí)驗(yàn)方法。

·標(biāo)明小車的起點(diǎn)和終點(diǎn),讓小車每一次行駛的路程相同。

·逐個(gè)增加墊圈的個(gè)數(shù),仔細(xì)觀察當(dāng)墊圈數(shù)量達(dá)到幾個(gè)時(shí),輕輕敲擊桌面小車就能運(yùn)動起來了。

·繼續(xù)增加墊圈個(gè)數(shù),觀察小車的運(yùn)動速度有什么變化。

·相同墊圈數(shù)拉動小車的實(shí)驗(yàn)要多做幾次。

4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),教師巡視指導(dǎo)。

墊圈個(gè)數(shù)。

次數(shù)。

小車運(yùn)動快慢。

5.討論:

·最少要用多少個(gè)墊圈才能拉動小車?

·當(dāng)墊圈數(shù)量不斷增加時(shí),小車的運(yùn)動有什么變化?

·通過這個(gè)實(shí)驗(yàn),你知道了什么?

:足夠的拉力能使靜止的小車運(yùn)動起來,拉力越大,小車運(yùn)動越快。

小學(xué)五年級語文小丑的眼淚教案大全(14篇)篇十三

生齊讀課題。

2、讀了課題,你想知道些什么?(生質(zhì)疑)。

二、新課。

1、師:同學(xué)們提的這些問題,我們都可以在書中找到答案。讓我們好好讀課文,從字里行間去體會。

老師要交給同學(xué)們兩個(gè)任務(wù),愿意接受嗎?(將原來的自學(xué)提示改為交任務(wù),學(xué)生興趣更濃厚,課堂更富有生趣。)生:愿意!

師:任務(wù)一:用自己喜歡的方式讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),勾出生字詞,難讀的多讀幾遍。

任務(wù)二:邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

生自學(xué),師巡視。

2、檢查自學(xué):

學(xué)生紛紛舉起手。

師:看來很多同學(xué)都完成了任務(wù),老師檢查一下完成得怎么樣?

(屏顯生字詞。)抽生認(rèn)讀。(生把倚靠讀成了依靠,生一片嘩然。)。

師示意暫停,說:同學(xué)們心里都很著急,你能再讀一次嗎?

這一次,生讀對了,生一片掌聲。

師:請?jiān)u價(jià)剛才這位同學(xué)讀得怎么樣?

生:開始讀錯(cuò)了一個(gè)詞。

生:聲音有點(diǎn)小。

生:要先肯定他的優(yōu)點(diǎn)。

師點(diǎn)頭:說得真好!你來試試!

生:他敢站起來讀說明他很大膽,而且讀對了大多數(shù)詞語,很不錯(cuò)!

生:他把"晶瑩"讀準(zhǔn)了,真了不起!

師:是啊,同學(xué)們,先指出優(yōu)點(diǎn)再來說不足,這樣被評價(jià)的同學(xué)才會樂意接受。別人說話時(shí)不要打斷,這是說話的藝術(shù)。

生齊讀生字詞。

師有什么地方要給同學(xué)們提個(gè)醒嗎?比如提醒注意哪個(gè)字音,或者哪個(gè)字?

生紛紛站起來說出字音和字形的難點(diǎn)。

師:第一個(gè)任務(wù)孩子們完成得很棒!老師要檢查第二個(gè)任務(wù)。

生紛紛舉手。

生:這篇課文主要講了紅軍長征途中,一位軍需處長把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

生:我不同意她的意見。我認(rèn)為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因?yàn)樽鳛檐娦杼庨L肯定有機(jī)會穿上棉衣,只是他舍己為人,把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士,所以應(yīng)該是"讓"。

生紛紛附和:對呀!

師問回答問題的同學(xué):你同意他的意見嗎?

生:同意。

3、自學(xué)質(zhì)疑。

生齊:有!

師:這一次的任務(wù)要小組合作才能完成。任務(wù)就是:用自己喜歡的方式再讀課文,看看還有什么不懂的問題,在書上作上記號。然后組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論,能夠解決的自己解決,不能解決的請組長做好記錄,把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來。

小組進(jìn)行熱烈的討論,師巡視。

小學(xué)五年級語文小丑的眼淚教案大全(14篇)篇十四

公元前341年,魏國舉兵攻打韓國。

魏國向齊國求援,齊威王派大將田忌、軍師孫臏帥兵前往救韓。魏惠王得知這一消息后,即派太子申、大將龐涓率兵10萬阻擊齊軍。可是,魏軍抵達(dá)齊魏邊境時(shí),齊軍早已越過邊境西去。

魏軍猛追齊軍,田忌問孫臏如何對付魏軍。孫臏眉頭一皺,計(jì)上心來。他對田忌說:“魏軍速成剽悍,以為我軍怯弱,而我們利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機(jī)伏擊敵人。”田忌練練稱贊:“好極了!好極了!”便采用了孫臏之計(jì)。

根據(jù)預(yù)定的作戰(zhàn)方案,兩軍一接觸,齊軍就立即后撒,誘敵深入。龐涓在追趕齊軍的途中,發(fā)現(xiàn)齊軍遺下的灶足夠10萬人吃飯使用,心里不免惴惴不安。第二天卻發(fā)現(xiàn)齊軍的灶減去一半,他又振作精神,令士兵加速追趕。

第三天,齊軍的灶只剩下供3萬人用的了,龐涓認(rèn)為這是齊軍不敢迎戰(zhàn)紛紛逃亡所致。他驕傲地說:“我知道齊軍一向怯弱,你們看,三天之中,逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)!”于是,他丟下大軍,率領(lǐng)一支輕裝的騎兵,孤軍深入,不分日夜地窮追齊軍。

孫臏根據(jù)龐涓的行軍速度,判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間,地勢險(xiǎn)要樹林茂密。孫臏讓士兵把樹砍倒,橫七豎八丟在路上,只留其中最大一株,剝?nèi)淦ぃ瑢懮稀褒嬩杆烙诖藰渲隆睅讉€(gè)大字。孫臏挑選了一萬名弓箭手埋伏在附近,命令他們夜間看到火光就一齊放箭。

一切布置停當(dāng),夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆繁槐榈貥淠咀枞很娭坏猛O聛怼D荷校嬩鸽[約發(fā)現(xiàn)一株剝皮大樹寫有數(shù)個(gè)大字,就命人點(diǎn)起火把,想看個(gè)究竟。就在這時(shí),齊軍萬箭齊發(fā)。龐涓自定敗局已定無法挽回,長嘆道:“讓孫臏這小子成全了名聲。”于是手持佩劍自刎而死。魏軍失去主帥,頓時(shí)亂成一團(tuán),潰不成軍。齊軍成圣進(jìn)攻,全殲魏軍,并俘虜了魏太子申。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.認(rèn)讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個(gè)生字。

2.默讀課文,能用自己的話說生活故事梗概。

3.理解課文內(nèi)容,知道齊軍取勝的原因。

重點(diǎn):默讀課文,能用自己的話說生活故事梗概。

難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。

教學(xué)方法:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練

教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

大家以前學(xué)過《空城計(jì)》這個(gè)故事,知道你諸葛亮運(yùn)用空城計(jì),巧妙地躲過你一場災(zāi)難。其實(shí),類似運(yùn)用計(jì)謀作戰(zhàn)的故事,在我們中國歷還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的'課文,又是誰巧妙地應(yīng)用你什么計(jì)謀,最終獲得了戰(zhàn)爭的勝利呢?一起來學(xué)習(xí)吧。

二、檢查交流,檢查字詞。

出示:

韓國、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。

學(xué)生認(rèn)讀,自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音,“虜”生母是邊音。

三、細(xì)讀課文,感悟理解

1.自讀課文,理清層次。

故事背景(1、2自然段)

故事經(jīng)過(3至6自然段)

2.默讀看課文,介紹梗概。

引導(dǎo)學(xué)生說說課文主要寫了一件什么事情?

3.精讀課文,知道什么是“減灶示弱”,了解它對戰(zhàn)爭起讀影響。

(2)合作交流。

出示:“魏軍素稱剽悍,以為我軍怯弱,而我們正好利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機(jī)伏擊敵人。”

分析

魏軍:素稱剽悍,以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)

我們:利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機(jī)伏擊敵人。

孫臏這句話中,講了幾個(gè)條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個(gè)條件可以不要?(每個(gè)條件都是必要條件,“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。

(3)畫出龐涓都心里活動都句子,說說他為什么會產(chǎn)生這樣都感覺?

(4)用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”

師導(dǎo):龐涓第一次在追趕齊軍地途中,發(fā)現(xiàn)――

生接:齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用,

師導(dǎo):龐涓心里――

生讀:不免惴惴不安

師導(dǎo):到了第二天,龐涓卻發(fā)現(xiàn)――

生讀:齊軍地灶減去了一半,

師導(dǎo):龐涓

生讀:又振作精神,令士兵加速追趕

師導(dǎo):第三天,龐涓高興極了,因?yàn)楱D―

生接:齊軍地灶只剩下供3萬人用的了

師導(dǎo):龐涓認(rèn)為――

生接:這是齊軍不敢迎戰(zhàn),紛紛逃亡所致

師導(dǎo):所以,龐涓驕傲地說――

生接:萬知道齊軍一向怯懦,你們看,三天之中,逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)

師導(dǎo):龐涓再也顧不上多想,便――

生讀:丟下大軍,率領(lǐng)一支輕裝地騎兵,孤軍深入,不分日夜地窮追齊軍。

討論后,教師點(diǎn)撥:

“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度,判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間,地勢險(xiǎn)要,樹林茂密。”

交代道路戰(zhàn)事地地點(diǎn)(馬陵道)、天時(shí)(日落后)、地利(地勢險(xiǎn)要,樹林茂密)

“一切布置停當(dāng),夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆凡槐槐榈氐貥淠咀枞很娭坏猛O聛怼!?/p>

孫臏的“運(yùn)籌帷幄,料事如神”

“魏軍失去主帥,頓時(shí)亂成一團(tuán),潰不成軍。齊軍乘勝進(jìn)攻,全殲魏軍,并俘虜了魏太子申”

交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果,進(jìn)一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭”,所起地決定性作用。

理解思考:你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?

四、總結(jié)課文,拓展延伸。

1.復(fù)述課文。

2.拓展延伸:找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。

板書

25馬陵之戰(zhàn)

孫臏 減灶示弱――勝

智取

龐涓 驕傲輕敵――敗

根據(jù)《竹書紀(jì)年》的記載,“梁惠成王二十八年,穰疵率師及鄭孔夜戰(zhàn)于梁、赫,鄭師敗逋。”魏國派遣襄疵攻打韓國汝南的梁、赫,韓國派將軍孔夜應(yīng)戰(zhàn),韓國戰(zhàn)敗,后求救于齊,于是就有了司馬遷筆下,齊國在韓國五戰(zhàn)全敗后才出兵救援的記載。《戰(zhàn)國策》中也有《南梁之難》一篇描述此役。

南梁在汝河上游,秦朝后稱梁縣,今屬汝州。韓魏兩國在此暴發(fā)激戰(zhàn),雙方統(tǒng)帥是孔夜和襄疵,并非《史記?孫子吳起列傳》中所說,是龐涓領(lǐng)兵攻打韓國。

韓國得到齊國答應(yīng)救援的允諾,人心振奮,竭盡全力抵抗魏軍進(jìn)攻,但結(jié)果仍然是五戰(zhàn)皆敗,只好再次向齊告急。齊威王抓住魏、韓皆疲的時(shí)機(jī),任命田忌為主將,田嬰為副將率領(lǐng)齊軍直趨大梁。孫臏在齊軍中的角色,一如桂陵之戰(zhàn)時(shí)那樣:充任軍師,居中調(diào)度。

但根據(jù)《戰(zhàn)國策?南梁之難》記載,韓國并非得到齊國允諾才主動出擊五次戰(zhàn)敗,而是齊國暫時(shí)坐山觀虎斗,等到韓國五次戰(zhàn)敗后才出兵救援。獻(xiàn)計(jì)者也是張丐,并非孫臏或田忌。魏國自己的史書《竹書紀(jì)年》中,也沒有記載孫臏、田忌和龐涓參與了此戰(zhàn),馬陵之戰(zhàn)雙方的統(tǒng)帥是魏太子申和田盼。

魏國眼見勝利在望之際,又是齊國從中作梗,其惱怒憤懣自不必多說。于是決定放過韓國,轉(zhuǎn)將兵鋒指向齊軍。其含義不言而喻:好好教訓(xùn)一下齊國,省得它日后再同自己搗亂。魏惠王待攻韓的魏軍撤回后,即命太子申為上將軍,龐涓為將,氣勢洶洶撲向齊軍,企圖同齊軍一決勝負(fù)。(魏國兵力沒有記載)

齊軍已進(jìn)入魏國境內(nèi)縱深地帶,魏軍尾隨而來,孫臏針對魏兵蔑視齊軍的實(shí)際情況,在認(rèn)真研究了戰(zhàn)場地形條件之后,定下減灶誘敵,設(shè)伏聚殲的作戰(zhàn)方針,造成在魏軍追擊下,齊軍士卒大批逃亡的假象,并在馬陵利用有利地形選擇齊軍中1萬名善射的弓箭手埋伏于道路兩側(cè),規(guī)定到夜里以火光為號,一齊放箭,并讓人把路旁一棵大樹的皮剝掉,在上面書寫“龐涓死于此樹之下”字樣。

龐涓在接連3天追下來以后,見齊軍退卻避戰(zhàn)而又天天減灶,武斷地認(rèn)定齊軍斗志渙散,士卒逃亡過半。于是命令部隊(duì)丟下步兵和輜重,只帶著一部分輕裝精銳騎兵,晝夜兼程追趕齊軍至馬陵,見剝皮的樹干上寫著字,但看不清楚,就叫人點(diǎn)起火把照明。字還沒有讀完,齊軍便萬弩齊發(fā),給魏軍以迅雷不及掩耳的打擊,魏軍頓時(shí)驚恐失措,大敗潰亂。

龐涓智窮力竭,眼見敗局已定,遂憤愧自殺。齊軍乘勝追擊,又連續(xù)大破魏軍,并俘虜了魏軍主帥太子申。

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實(shí)習(xí)總結(jié)是對實(shí)習(xí)過程中遇到困難和解決方法的總結(jié)和總結(jié)。以下是小編為大家收集的實(shí)習(xí)總結(jié)范文,供大家在寫實(shí)習(xí)總結(jié)時(shí)提供一些參考和借鑒。新的的環(huán)境,新的出發(fā)點(diǎn),當(dāng)我第
國旗下講話稿通常以國旗為背景,以表達(dá)對祖國的愛和敬意。借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和成功是寫好國旗下講話稿的捷徑,以下是一些范文,希望對大家有所幫助。國旗下講話已成為各校對師
綜合實(shí)踐是學(xué)習(xí)的一種重要方式,能夠幫助學(xué)生將理論知識靈活應(yīng)用于實(shí)際問題中。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)長學(xué)姐整理的綜合實(shí)踐范文,希望能給你在寫作時(shí)提供一些幫助和借鑒。
發(fā)言稿的撰寫要注重語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性,以確保傳遞的信息完整和清晰。通過閱讀這些發(fā)言稿范文,我們可以了解到不同演講場合的不同風(fēng)格和表達(dá)方式。今年的開學(xué)典禮
優(yōu)秀的作文能夠以生動的語言、豐富的描述和深刻的思考打動人心。以下是一篇年級優(yōu)秀作文的精選范文,為大家展示了學(xué)生們出色的寫作水平和獨(dú)特的思考方式。暑假中有許多有趣
自查報(bào)告是對自己工作、學(xué)習(xí)、生活的一種主動反思和總結(jié),它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題并找到解決的方法,更好地提升自己。看看下面的自查報(bào)告樣本,或許能夠給你寫作提供一些思
打動對方的心,就要通過申請書清晰地傳遞自己的需求和優(yōu)勢。在撰寫更多申請書時(shí),可以參考這些范文,借鑒其中的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。尊敬的單位領(lǐng)導(dǎo):您好!感謝您百忙之中垂閱
小班教案可以幫助幼兒建立起學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。掌握好小班教案的編寫技巧,可以提高幼兒的學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。了解清明節(jié)的習(xí)俗,懂得
在寫作時(shí),我們要注重用詞精準(zhǔn)、運(yùn)用多種修辭手法來提升作文的文采和感染力。讀優(yōu)秀作文范文能夠讓我們更好地了解到作文表達(dá)的多樣性和個(gè)性化。5月14日,我們魯中晨刊小
優(yōu)秀作文通過清晰的邏輯推理和豐富的事例,可以使讀者對某個(gè)問題有更深入的了解和認(rèn)識。小編為大家整理了一些備受贊譽(yù)的優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家提供一些有益的學(xué)習(xí)素
在進(jìn)行項(xiàng)目或活動之前,我們需要編寫一份詳細(xì)的策劃書,以確保計(jì)劃的順利進(jìn)行。通過閱讀這些策劃書范文,可以了解到不同情況下的策劃思路和方法,以及項(xiàng)目實(shí)施中可能會遇到
在現(xiàn)代社會,安全問題日益受到人們的關(guān)注,編寫一份精心設(shè)計(jì)的安全教案是非常必要的。下面是一些典型的安全教案實(shí)例,希望能夠激發(fā)大家編寫教案的靈感。活動中利用圖片、幻
優(yōu)秀的作文需要作者有扎實(shí)的文學(xué)修養(yǎng)和良好的文字表達(dá)能力。范文中的觀點(diǎn)和思考具有啟發(fā)性,可以幫助我們開拓思維和提升寫作水平。寒假結(jié)束了,寒假里的一件件事猶如一朵朵
優(yōu)秀作文應(yīng)該富有感染力和創(chuàng)造力,能夠引起讀者的共鳴和思考。使用隨機(jī)抽取的結(jié)果為:第一部分的第6句,第二部分的第2句,第三部分的第10句。沒有節(jié)日的熱鬧與歡欣,沒
心得體會可以提高自己的思考能力和表達(dá)能力,幫助他人更好地理解自己的經(jīng)驗(yàn)。如果你正在寫心得體會,不妨參考一下以下范文,或許能給你一些靈感和思路。第一段:引言(10
寫心得體會是一種對自己和他人的尊重和重視,通過分享自己的思考和經(jīng)驗(yàn),可以讓身邊的人獲得啟發(fā)和借鑒。以下是小編為大家整理的心得體會范文,供大家參考和借鑒。
師德師風(fēng)是指教師在教育教學(xué)過程中遵循的道德規(guī)范和職業(yè)操守。下面是一些引人思考的教師師德師風(fēng)問題,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹩⑹尽?、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)建良好班
教師工作計(jì)劃是指教師為了實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)所制定的一項(xiàng)有計(jì)劃、有組織的工作安排,它對于提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。教師工作計(jì)劃能夠幫助教師明確教學(xué)
5.在述職報(bào)告中,我們可以詳細(xì)介紹自己在工作中所取得的成績和遇到的困難,以及如何解決這些困難的方法和經(jīng)驗(yàn)。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的述職報(bào)告參考范文,供大家參考
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