在寫作文時，我們應該注重思考和積累，努力挖掘自己的寫作潛力。接下來，讓我們一起來閱讀一些優秀作文，一起感受文字的魅力和力量。

最新培養自理能力培養自理能力題目（優秀17篇）篇一

幼兒生活自理能力是幼兒獨立性發展的第一步，是保證幼兒全面發展的基礎素質之一，因此，培養幼兒的生活自理能力對于幼兒一生的發展是非常重要的。我國著名的教育學家陳鶴琴也說過"習慣養得好，終身受其福。習慣養得不好，終身受其罪。"科學、有序、合理的生活衛生習慣既能保證幼兒健康、安全的生活，又能使幼兒獲得心理上的安全感和歸屬感。養成良好的生活衛生習慣后，幼兒就可以很好的計劃自己的生活，掌握自己的學習，形成良好的情感和個性心理品質。如果經常壓制幼兒獨立做事的愿望，他將來可能成為一個沒有主見、依賴性強、無所作為的人;或是使幼兒情緒壓抑，信心喪失，對周圍的生活失去興趣。

在幼兒園里，小朋友往往會學的許多東西，從而會養成各種習慣。那么，作為老師的我們，提高幼兒的自理能力，是我們不可避免的責任。

我們了解，現在的子女大多都是獨身子女，由于家長的過分溺愛，導致幼兒大事小事都要依賴別人的幫助，生活上嚴重缺乏獨立性，而且自理能力差，這將會給孩子以后的生活，學習帶來很多不利影響。所以，針對孩子的種種缺點，我分了一下幾點來提高孩子的自理能力。

一、自己動手，"豐衣足食"。

我們都知道，孩子很喜歡自己找事情做，作為大人，我們應該鼓勵孩子自己動手去干，培養孩子的獨立能力，讓他們自己想辦法處理自己遇到的難題。

每個幼兒在家中，都是父母眼中的寶，剛來到幼兒園，都會想到表現自己，以此來引起教師的注意。所以，往往會表現的格外勤快，打掃時會搶著擦桌子，掃地，整理玩具。這個時候，老師應該抓住這種心理，循序漸進，只有孩子有興趣做，就該讓他們獨立完成。盡管有的時候桌子會擦的不是很干凈，地也有可能越掃越臟，玩具可能不是很整齊，但遇到這種情況時，我們應該給與鼓勵，慢慢的加以糾正，使孩子們從小心理就會養成獨立意識的好習慣。這樣以后才會養成更好的習慣。

父母在家中也不該太寵愛孩子，當孩子主動提出要自己穿衣服，吃飯時，父母應該給予鼓勵，夸他們做的很好。雖然有的時候還會有小瑕疵。但畢竟，這是孩子提供自助能力的開始，有了這個開始，只有我們一直持續這個習慣，一點能使孩子養成好的自理能力。

二、從細節入手，逐步提高。

幼兒自己能做的事情，盡量讓幼兒獨立去做。教師只是教會孩子如何去做，而不是代替孩子去做。在幼兒園中，有些老師會幫助孩子吃飯，大小便等，這樣雖有利于孩子的整潔，卻不利于孩子的獨立。所以，面對吃飯，穿衣，疊被，大小便等些小事情，我們應該讓孩子自己去做。從細節入手，逐步提高孩子的自理能力。另外，我們應該教育幼兒做事情要有的好的結尾，不能做事做的一半，半途而廢。在教育的過程中，不能因為幼兒的一時放松而不加管教。如中午午睡后，有些孩子衣服穿得不整齊，杯子疊的不認真時，我們發現了應該馬上糾正，使孩子能早早的認識到自己的不足，從而改變其不足，往好處發展。

三、及時表揚，增強孩子的信心。

大家都知道，小孩子是需要鼓勵很肯定的，所以針對孩子的這一特征，我們應該經常鼓勵幼兒獨立去做自己的事情。當孩子做的好時，應該及時給與表揚。說一聲真棒。當孩子有一點點進步時，我們也不該吝嗇我們的表揚，所以，要適時伸出大拇指，肯定孩子的付出。增強孩子的自信心，這樣，孩子就會特別高興，以后就更會信心十足的去做其他事情。

所以，表揚時很重要的，我們了解孩子的心理，才能更好的提高孩子的自理能力。做一個合格的幼兒教師。

四、家長和教師及時溝通，最大限度提高孩子自理能力。

這是非常重要的一點，幼兒三分之二的時間都在家中度過，家長的一言一行都對孩子起著潛移默化的作用，如果家長用錯誤的言行對幼兒施加影響，那就會抵消教師在幼兒園內行的教育，造成孩子思想的混亂。所以家長和老師應進行密切配合，經常溝通。可利用孩子的作業本向老師提出意見，在家長會時向老師說說孩子的近況。以便于家長和教師能統一步調，共同促進孩子的成長。使孩子自理能力達到最佳效果。

綜合以上幾點，提高孩子的自理能力，并不是個難題。只要教師能做好自己的工作，家長又能配合教師的工作，一定能使孩子有很大的進步。

最新培養自理能力培養自理能力題目（優秀17篇）篇二

論小班幼兒的自理能力培養眾所周知小班年齡段的幼兒在自理能力方面還是比較差的，那么小班孩子的生活自理究竟包括那些方面？哪些技能是他們應該基本掌握的？哪些技能他們可以去嘗試？。紫華中意幼兒園也關注到這方面的問題，也思考著如何能夠讓這個年齡段的幼兒在能力培養上取得進步。

每一位孩子都具有獨一無二的特性，因此他們的學習和發展有著不同的方式和成長軌跡。我園堅持以“培養能融入未來社會和時代的孩子”為辦園宗旨，以《幼兒教育指導綱要》、《上海市學前教育課程指南》為依據，以孩子個性發展需求為導向，我們希望每一個孩子都擁有屬于自己的生活空間，屬于自己的成長軌跡。因此，結合幼兒入園評估反饋情況，我們幼兒園的教師在制定共同性發展的培養方案的同時，還會與家長溝通，一起為我們的孩子量身制作屬于他們自己的能力培養方案。

學會各項生活技能的正確的操作方法是幼兒獲得生活自理能力的重要環節。小班幼兒是直覺形象思維，根據皮亞杰的認識發展理論，幼兒的動作和知識發展是通過活動而習得的。為了讓幼兒學得輕松愉快，我們運用了形象生動的教學形式，使幼兒樂于學習。

如小班幼兒盥洗的主要內容是洗手，我們的要求是：按順序正確洗手，洗手后用自己的毛巾擦手，并且在老師的提醒下，逐步養成飯前、便后和手臟時洗手的習慣。在組織孩子盥洗時，我們發現孩子不易掌握正確的洗手方法，因而洗不干凈，還容易打濕袖子。

針對這些問題，我們根據小班孩子的特點，將洗手方法分解成相互聯系的幾個步驟：卷衣袖，把手打濕，擦肥皂，搓洗手指、手心、手背，沖洗干凈，甩掉手上的水，用毛巾擦干。我們讓孩子一個動作一個動作地學，通過一個階段的'培養，孩子們都能正確地洗手了。

進餐也是小班孩子能否適應集體生活的一大難關。我們對小班幼兒進餐的要求是：學會使用小勺，能獨立進餐；細嚼慢咽，不邊吃邊玩，基本保持桌面和衣服的整潔。

小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強，對于他們的一點點進步，成人都不該忽視，應鼓勵他們最微小的表現獨立性的愿望。如幼兒自己扣上扣子，但位置卻扣錯了。我們首先肯定幼兒獨立意識，表揚他，使幼兒產生良好情緒，提高自信心。隨著時間的推移，幼兒自理能力不斷提高。

小班幼兒生活自理能力的培養僅在幼兒園培養還不夠，需要家園一致。一方面能使孩子養成自己的事情自己做的好習慣，另一方面，對孩子來說，學到一個新的本領會無比高興和自信。如早晨起床后的穿衣，晚上臨睡前的脫衣和晚餐、早餐等都需要家長在家庭中加以督促。家長的支持和配合，能夠使我們的教育工作取得了事半功倍的效果。因此，家園共育形成合力是培養幼兒自理生活能力的關鍵。

最新培養自理能力培養自理能力題目（優秀17篇）篇三

大多數家長都能夠意識到培養孩子自理能力的重要性，但往往不能落實到行動上。很多孩子長大之后不會洗衣做飯，沒有勞動意識，而家長似乎也與孩子達成了只要學習好就不用干活的共識。造成這種局面的原因，一方面是覺得孩子年紀小，舍不得孩子干活，另一方面是嫌棄孩子干活慢，不如自己親自動手。

培養孩子的自理能力可以先從簡單的家務勞動開始做起，比如打掃衛生，即使是年紀很小的孩子，也能夠完成洗抹布、擦桌子這樣簡單的家務。

和父母一起做家務會讓孩子產生歸屬感和責任感。也許孩子沒辦法像大人那樣高效，但只要家長保持耐心，通過悉心指導，孩子就能掌握正確的方法。

家長既要教導孩子，也要以身作則，成為孩子的榜樣，榜樣的力量是無窮的。

當孩子成功做完一件事——疊好衣服、洗了襪子、整理了書包，家長就可以表揚孩子，用積極地鼓勵使孩子產生成就感，讓孩子變得更加自信。如果孩子沒做好，也不要批評指責，只要告訴孩子正確的做法就可以了。

最新培養自理能力培養自理能力題目（優秀17篇）篇四

當寶寶入院家長認為自己就完成任務了，其實不然家長還有更艱巨的任務沒有完成呢。那就來詳細的了解一下家長還有那些任務有待于完成呢。這些對于孩子的成長，學習，生活及未來都有很重要的影響。

1、培養幼兒良好的飲食習慣。

現在的幼兒大都是獨生子女，是家長的“小皇帝”“小公主”，家長對孩子也是百依百順。進入幼兒園以后，我們老師可以通過實物、圖片、課件等方法讓幼兒了解吃蔬菜的好處，必要時帶幼兒到廚房參觀叔叔阿姨怎樣為小朋友做出美味可口的飯菜。

還可制作“不挑食的好寶寶”的評比欄，鼓勵幼兒不挑食，盡量把飯菜都吃完，不要剩飯、倒飯，讓幼兒養成良好的飲食習慣。

2、培養幼兒良好的睡眠習慣。

午休的質量直接影響到下午孩子是否有精力參加活動。原來帶過小班的一位女孩因為沒有睡午覺，下午吃加餐的時候竟然趴在桌子上睡著了，所以一定要讓幼兒養成良好的睡眠習慣。

首先要給幼兒創造一個安靜、舒適的午休環境，比如：可以給幼兒放輕音樂，讓幼兒在優美、舒緩的音樂中安睡；其次要安撫幼兒的情緒，讓幼兒安靜、愉快的進入睡眠狀態。

3、培養幼兒良好的.盥洗習慣。

小班幼兒的抵抗力較差，也比較容易被傳染，所以要把好盥洗這一關，防止病從口入。可以把洗手的順序編成一個兒歌教給幼兒，先引起他的興趣，他們就非常喜歡洗手了。

冬天的水比較涼，老師可以為幼兒準備好溫水，有條件的幼兒園可以安裝熱水器。有了熱乎乎的水，孩子們更喜歡洗手了。

4、培養幼兒良好的排泄習慣。

教過小班的老師都知道小班幼兒經常有尿褲、拉褲的現象。這就需要與家長配合，讓幼兒養成良好的排泄習慣。

小班幼兒自理能力較差，所以當老師面對三、四十個孩子時就有點手忙腳亂。比如大多數幼兒不會穿鞋，老師就要一個個的穿，既耽誤許多時間，老師還特別的累。

如果讓幼兒學會自己穿鞋，既讓他學會自己動手，又滿足他們不斷增長的獨立要求，因此一定要培養幼兒基本的生活自理能力。隨著天氣的日漸寒冷，幼兒的衣服穿的越來越多。進教室要脫外套，出去做操、戶外活動要穿外套。

針對與剛入園的寶寶，由于自理能力比較差因此給小班的老師帶來了很大的負擔，面對這樣的情況作為幼教工作的朋友們深深體會到建立科學的生活常規，培養幼兒良好的生活自理能力是帶好班的前提。

最新培養自理能力培養自理能力題目（優秀17篇）篇五

幼兒期是一個人生活自理能力和良好生活習慣初步養成的關鍵期。這個時期是人的一生身心發展尤其大腦結構和機能發展最為旺盛的時期。在這個階段，兒童極易接受外界刺激，并且形成的一些習慣非常牢固。古語曾說：“五歲成習，六十亦然”。這說明從小培養幼兒養成一定的良好習慣的重要性。

我們中國現代的孩子是家庭的中心，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、爸爸、媽媽都圍著他們“轉”。他們衣來伸手，飯來張口，生活能力逐漸在退化。我們班幼兒剛入園，不會吃飯，飯粒掉一桌子;不會自己接水、喝水;不會穿脫衣服，起床時衣服褲子扔的到處都是;不會自己洗手、洗臉;不會自己上廁所，需要老師抱著、扶著，有的小朋友甚至入廁后連褲子也不提，光著屁股就跑去玩玩具。事事需要成人幫助。美國兒科權威詹姆斯博士曾說：“依賴本來就滋生懶惰，精神松懈，懶于思考，易受他人左右等弱點。所以，處處對孩子包辦代替，這不是在愛孩子，而是在害孩子。

因此，教師和家長應抓住這個秩序的敏感時期，讓孩子做一些力所能及的簡單勞動，培養其生活的自理能力，培養其良好的生活習慣。從兒童的生理看，隨著幼兒的身體發育他們已具有一定的簡單自理能力的生理基礎;從兒童心理發展規律看，自我意識的形成，把自己從周圍環境中脫離出來，使她們越容易接受各種影響和教育。《綱要》中健康目標中指出：培養幼兒良好生活、衛生習慣，有基本的生活自理能力。培養幼兒自理能力，使幼兒能做些力所能及的事，并且對促進幼兒的發展具有重要意義。

一、在日常生活中學習自我服務技能、反復練習。

自我服務能力技能的形成是一個反復的過程，特別是小孩子，生活中有很多進行自理能力培養的時機，如，早入園換鞋、進餐、入廁、盥洗、午睡、離園等環節，處處充滿了對幼兒進行自理能力培養的機會與條件，是對幼兒進行自我服務能力練習的最好時機與場所，因此教師要注意在日常生活中教幼兒幼兒學習自我服務的技能，并不斷的引發幼兒自主的進行鞏固練習，要經常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒養成良好的習慣，并使這種良好的習慣不斷的得到強化，促使幼兒逐步形成一種自覺的行為。

1、示范講解教會幼兒。

由于小班幼兒的思維具體形象，所以教師在交給幼兒每個技能時，要反復示范講解并引導幼兒進行模仿。例如，在穿脫衣服訓練時，教師首先要示范講解穿脫衣服的方法與順序。讓幼兒有一個感性的認識，然后指導幼兒幼兒進行練習。

2、圖示指導幼兒。

將穿脫衣服的順序，貼在墻面上，這樣幼兒能夠更直觀地了解鞏固穿脫衣服的順序和方法。

3、故事兒歌提示幼兒。

故事和兒歌都是幼兒喜歡并易于接受的，教師創編兒歌提醒幼兒。如，孩子剛上小班，第一次接觸飲水機，飲水機內有滾燙的熱水，如果拔掉電源，孩子們在冬天便喝不上熱水，如何讓幼兒能掌握正確和水的方法呢?我便編了一首小兒歌。《喝水歌》內容是這樣的：手握水杯把，來喝清清水。先按藍色水龍頭，再按紅色水龍頭。摸摸水杯底兒，不燙也不涼，喝了吧。孩子們可喜歡了，喝水的時候經常邊說兒歌邊接水。

4、反復強化訓練。

在幼兒的一日生活中教師要加強指導。要做到前有要求，后有小結，指導、監督幼兒的自理行為，使其形成習慣。

5、游戲中練習。

在日常生活中的小游戲中加強幼兒自我能力技能的訓練。例如，在飯后活動中，教師安排幼兒進行系扣子小活動(見圖)。使幼兒既學習系扣子又發展了幼兒手部肌肉的靈活性。又如，組織幼兒進行穿衣比賽，雖然年齡小但是都很努力的自己去穿，生怕讓別的小朋友笑話。

區域活動是教師根據幼兒成長的需要，幼兒根據自己的興趣，教師根據幼兒活動情況有針對性設置、指導的活動。

1.創設適宜的活動區，引導幼兒主動活動。

角色促進幼兒主動進行自我服務技能的提高。扮演爸爸媽媽過家家是小班孩子最喜歡的活動之一，在扮演中由于角色的特點需要幼兒自發主動地進行自我服務活動訓練，使幼兒在角色中提高自己的自理能力。因此重點創設了娃娃家，在角色扮演的活動中引導幼兒主動活動。

教師將爸爸、媽媽、孩子、奶奶、爺爺等各種角色的工作，通過圖式的形式布置在區域的墻面上，使孩子們在扮演中有“法”可依。活動前，教師通過談話，喚起幼兒生活經驗的回憶，使幼兒有意識的回憶父母長輩的勞動。孩子們在區域中扮演爸爸媽媽，有的做飯，有的掃地、有的洗水果、有的擦地、有的喂娃娃、有的給娃娃穿衣服……(見圖)孩子們在活動中做著各種各樣的“家務”。使幼兒在扮演的游戲活動中，學習了系扣子、學習了一口一口的吃飯，學習了用小抹布擦地等等自我服務的技能。《綱要》中指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。因此教師通過區域的創設，引發幼兒回憶生活經驗，運用圖示引導幼兒自主地進行游戲，提高自我服務能力。

教師將活動的內容通過照片的形式展示在區域的墻上，幼兒可以根據照片提示進行活動。例如，幼兒穿衣服練習，在勞動區教師將小熊、小狗不同服飾的照片布置在墻面上，幼兒根據小熊的服飾為它穿衣服。使幼兒在游戲中練習了穿衣服，在玩中學。

2.投放有利于幼兒手部肌肉發展的活動材料，為自我能力的培養打好物質基礎。

小班幼兒手部肌肉發展不完善，但是自我服務能力的提高需要有一雙靈活的小手，這就需要教師為幼兒提供許多有利于幼兒手部肌肉發展的活動材料。因此，在我們班的巧手區內，我由易到難有層次的為孩子投放適于幼兒手部肌肉靈活性發展的材料。如，舀豆子，讓幼兒用勺子將豆子舀來舀去，發展了誘人的動手能力，并為自己吃飯做好鋪墊聯系。有如，串珠子，夾夾子、穿線板、喂娃娃等等，使幼兒在活動中鍛煉了小手的靈活性，為幼兒順利的用勺子吃飯、系扣子等自我服務打好基礎。

3.運用各種手段，引導寶寶學習簡單的規則。

《綱要》中指出：建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。對規則的掌握，按規則活動是幼兒自我服務能力的一種。

在區域的創設時，教師便引導幼兒參與區域活動簡單規則的制定。例如：玩完玩具要怎么辦?小朋友說，放回去。教師在投放材料時投放材料的v種類要少，數量要多。便于幼兒整理，在玩具筐上貼上不同標記，在相應的玩具柜也貼上了相同的標記，讓幼兒進行對照后取放，希望運用不同標志作為幼兒取放玩具材料的提示。

然而很快就有老師發現，雖然有標記但是在活動中不同的標記對幼兒的作用不同，例如：教師在一些玩具盒中畫的實物標記最能被幼兒接受。小小的標記很難起到提示幼兒的作用。適合小班的標記幼兒實物或是圓形、三角形、方形等簡單的圖形等，圖案要大而簡單。因此運用明顯的標志粘貼在玩具盒和玩具柜上，教師示范引導告訴幼兒活動后要將玩具送回家。這樣降低幼兒在整理活動區材料的難度，使小班幼兒能夠完成。

小班幼兒入區標志我設置成小腳印，孩子在進入活動區時，要脫掉鞋子放在腳印上，活動后自己將鞋子穿好。

通過區域中的圖示，引導幼兒進行活動。例如，將如何看書的步驟照成照片，引導幼兒自己掌握看書的方法。

4.教師循序漸進指導幼兒按照規則進行活動。由于幼兒年齡小，自我控制力差，教師要在區域活動中不斷的對幼兒進行指導。在組織幼兒進行區域活動時，教師要為幼兒介紹各區域的內容，引導幼兒討論重申活動區的規則、注意事項。活動中，由于各種材料的吸引與突發事件，孩子們在活動中會出現這樣和那樣的情況，例如，孩子們急于去玩，小鞋子軟扔，玩完玩具著急出來，玩具亂放等等。因此教師始終要觀察幼兒活動情況，對于幼兒自理能力方面進行適時的指導。活動后教師指導按照規則整理區域的活動材料與用具，最后小結幼兒的活動情況。

總之，在區域活動是培養幼兒自理能力的一種途徑，幼兒在活動中小手越來越靈巧，會自己穿衣服，整齊的疊衣服，自理能力有了很大的提高。

最新培養自理能力培養自理能力題目（優秀17篇）篇六

自己處理自己的事，不光是一句口號，也不是讓孩子掌握幾種技能就可以了，它需要成為孩子的`一種習慣，天天堅持。因此，爸爸媽媽除了讓他們體會到其中的快樂，愿意堅持以外，更要讓他們知道自己的事應該自己做，不是幫爸爸媽媽做。如果孩子自己收拾了房間，不妨說：“真棒，能自己收拾自己的房間了”，而盡量少說：“真棒，能幫媽媽做家務了”。如果孩子撒嬌，不愿意自己做的時候，也要堅持到底，讓他明白他長大了，以前爸爸媽媽幫他做的事情現在該他自己做了。

no.2提供機會，讓孩子盡情體驗。

能力是在過程中得到發展。只有更多的參與，孩子才能發展他們的自理能力。

在生活中，很多事情都可以讓3—6歲的孩子自己去做決策，比如進餐、選衣服、收拾房間等等。在做中，孩子自己去思考、去體驗，去成長。爸爸媽媽可以成為幕后的把關者。

no.3營造寬松氛圍，耐心等待。

成長需要時間。孩子們可能拿著筷子卻夾不起飯菜；可能想穿衣服卻找不到衣袖的入口；可能想下棋，卻亂走一氣。不要要求孩子第一次就做得好，他們需要一定的時間。當他嘗試的時候，等著他，鼓勵他。相信孩子在爸爸媽媽的支持下會成長得很好。

no.4極少成多，逐步成長。

no.5交給孩子必要的方法。

個人事務不是想做好就能做好的，它需要一定的方法和策略。比如，穿褲子就需要先看褲子的前后，坐下來，把腿伸進褲腿里。

因此，在孩子遇到困難的時候給予適當的方法引導是必要的。

最新培養自理能力培養自理能力題目（優秀17篇）篇七

1、養成飯前、便后、手臟時洗手的習慣。

2、了解洗手的常用工具。

3、初步掌握正確的洗手步驟。

《洗手步驟》課件、水龍頭圖片、肥皂或洗手液、毛巾。

一、情景導入。

（伸出雙手）師：“請大家想一想，手臟了怎么辦呢？”

教師鼓勵幼兒說一說自己平常是怎么洗手的，并簡單演示。

二、學習正確的'洗手方法。

1、了解洗手用具。

師：小朋友們，我們會用什么東西洗手？（肥皂、洗手液、毛巾、干凈水等）。

教師念兒歌，并加上相應動作，請幼兒模仿。

2、了解洗手步驟。

教師播放課件《洗手步驟》，讓幼兒了解洗手的步驟。

教師請幼兒一起按照課件圖示步驟進行洗手動作的學習。

請幼兒邊念兒歌邊洗手。

三、體驗活動：洗洗手。

教師帶領幼兒到洗手處，請一名幼兒按照教師剛才的方法試一試，請其他幼兒來做小裁判，看他做得對不對。

幼兒分組進行洗手體驗活動，教師巡回指導。

四、活動總結。

師：“小朋友們，知道我們什么時候要洗手嗎？我們在飯前、便后、手臟時都要洗手，這樣還可以防止傳染病呢。所以，我們以后要用正確的洗手方法，將我們的小手洗得干干凈凈。”

導入部分也可以用故事導入，故事內容主要是主人公因為沒洗干凈手就吃東西，導致肚子疼，引出洗手的重要性，導入活動。

學習洗臉、擰毛巾等方法，提高幼兒生活自理能力。

最新培養自理能力培養自理能力題目（優秀17篇）篇八

最近發現孩子穿外套的本領漸長，都會運用老師教的，抓領子、蓋蓋子、東鉆鉆、西鉆鉆，嘰里咕嚕滾下來，這首穿開衫的兒歌來穿外套，不過班里也有自理能力弱的孩子還是要依賴成人幫助，其實多給孩子幾次練習的機會，我相信我們班的孩子都能自己穿外套，所以在適宜的時候舉行穿外套比賽來激發和鼓勵我們班在成長的.孩子是再好不過了。

xx年12月28日下午3：15點。

東海小四班教室內。

29位幼兒、三位教師。

活動材料準備：展示臺、錄音機、照相機。

一、活動準備，引起幼兒的興趣。

1、歌曲《我有一雙小小手》。

2、談話引出活動內容。

二、賽前規則說明。

規則：幼兒在最短的時間把外套整齊的穿回，最快者為優勝者。

三、比賽開始。

一共分成5組，前5組6人，后一組5人。

三位教師進行分工：拍照、維持次序和監督現場。

四、頒獎儀式。

備注：爸爸媽媽可以在家讓寶寶多練練，爭取拿小能手獎狀哦！

最新培養自理能力培養自理能力題目（優秀17篇）篇九

生活自理能力就是在生活中自己照料自己的能力。培養幼兒的自理能力有助于孩子形成獨立意識，并順暢融入集體生活。

在幼兒園，孩子需要自己吃飯、穿衣、上廁所，這些方面家長鞭長莫及，孩子只能學會自己解決。事實上，孩子在3歲左右已經具備了基本的生活能力，并不需要家長和老師過多介入。

培養自理能力能夠增強孩子的責任心，養成自己的東西自己整理，自己的事情自己做的習慣。培養自理能力還能鍛煉肌肉群與動作的'協調性，系鞋帶就是一種既能鍛煉手指靈活性，又能促進手眼協調的技能。

最新培養自理能力培養自理能力題目（優秀17篇）篇十

怎樣使剛入園的幼兒盡快學會自己照料自己，養成良好的自我服務習慣，適應幼兒園的生活節奏呢？一年來，我們年段在工作中嚴格遵循幼兒身心發展的規律，注重個體差異，采用多樣方法，對幼兒進行自理能力的培養。現總結如下：

初入幼兒園的幼兒自理能力較差，但模仿能力強，我們通過正面示范，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡短易明的提示，讓幼兒了解完成基本動作的要領。然后讓幼兒去模仿、練習。如洗手：它的規則是飯前便后要洗手，洗得干凈，不留臟物。要求幼兒獨立自覺地完成這些基本動作顯然很難，他們往往只會用水把手弄濕，就表示洗了。所以我們就教給洗手的正確方法，并示范整個洗手的過程：卷袖口,洗手心手背，用力搓，把臟物沖洗干凈，再用毛巾擦擦手，掛好毛巾。示范后再讓幼兒練習，對能力差的幼兒進行個別輔導。經過一段時間的訓練，幼兒便能掌握洗手的基本方法。。

幼兒思維具有具體、形象的特點,對于一些描述具體事物的生活現象的語言較易接受,因此應用生動有趣的語言，激起幼兒學習一些枯燥的勞動技能的興趣和愿望。如疊手絹：我們先讓幼兒認識手邊有四條邊。再教幼兒疊手絹的方法：把手絹平放在桌上，兩手抓住其中的一條邊，一條邊說著："我和對邊握握手"，將手絹向對邊折，幼兒也一邊學著一邊口里喊著，一邊手里疊著手絹，興趣濃厚。再如穿衣：我們先讓幼兒認識衣領、衣袖、衣襟，再教他們穿衣：衣服后面向著自己，兩手握住衣領，喊一聲"刮大風！"將衣服甩在身后，報在身上；接著繼續說、做："風來我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒里"。讓幼兒手里拿著衣服喊著、笑著、做著，非常開心。

某項要求的幼兒，可在相應的地方得到一個紅五角星，誰得到的紅五角星多，就證明誰的小手最能干。幼兒的上進心較強，有表揚的評比，他們都會更努力去做。

我們主要采用家長會、聯系冊、專欄、日常交流、觀摩等方法，加強家園配合。如學期初根據對幼兒的短期觀察，掌握幼兒自理能力發展的技能水平。根據教育大綱的要求，制定出本年段幼兒本學期自理能力的課題計劃，列出表格填寫出具體掌握的勞動項目。召開家長會，向家長通報，以取得家長的支持，達到家園教育方法一致、目標統一。在教育教學過程中，經常與保教人員交流，全面掌握幼兒勞動的情況，并以聯系冊、短暫的談話，專欄介紹等方式，與家長保持溝通，了解幼兒在家中的表現，提出配合的要求。學期末，通過召開家長會，讓家長觀摩幼兒自理能力發展水平掌握的情況，再填寫表格。并以書面形式將幼兒的發展向家長匯報，使家長了解自己的孩子的自我服務程度，以便更好地與幼兒園配合，從而使幼兒更快更好地完成自理能力的要求。

通過一年多的研究、探索，我們為幼兒組織了各種有益的教育活動。豐富、增長了幼兒自理能力的生活經驗和簡單的保護方法。實驗的結果使我們體會到：對幼兒進行自理能力的培養是幼兒生存的可靠保障。

最新培養自理能力培養自理能力題目（優秀17篇）篇十一

1、學習并掌握簡單的穿、脫衣服的方法和初步的生活技能。

一、活動開始。

教師：喔喔喔，太陽出來啦。睡醒了，要起床了，我們要做些什么事情呢？

教師：起床以后我們要先穿好衣服，鞋襪，然后刷牙，洗臉，女孩子還要梳頭發，現在請小朋友跟著老師的琴聲一起來做動作吧。

二、基本部分。

（引導幼兒發現衣服的不同樣式，學習衣服的不同穿、脫的方法。）。

教師：剛才我們在做游戲的時候，是用什么動作表示穿衣服的？原來剛才穿的是一件需要紐扣的衣服啊。其實在生活中有著各式各樣的`衣服，你們看看xx小朋友的衣服，再看看xx小朋友的衣服，不同的衣服是需要不同的方法來穿的。

教師：紐扣衣服先穿兩只袖子，然后將衣服穿到身上，從下往上扣扣子。

教師：套頭衣服先穿兩只袖子，在套頭。

教師：后面有拉鏈的衣服先按套頭衣服的方法穿好，再請老師或者是好朋友幫忙拉后面的拉鏈。

教師小結：小朋友們都長大了，所以自己的衣服都要自己穿，明白嗎？

三、幼兒判別對錯。

教師：現在老師講一個故事，小朋友們說說他們做的對不對？小剛早上起床，看見媽媽正在做早飯，他就自己將外套、褲子穿好了，不要媽媽幫忙：紅紅的爸爸早上喊了好幾次紅紅起床，可是他就是不起床，最后紅紅終于起床了，但是他要爸爸幫他穿衣服，弄得爸爸手忙腳亂的。

教師：你們覺得誰做的對呢？為什么？如果是你？你會怎么做？

最新培養自理能力培養自理能力題目（優秀17篇）篇十二

通過比賽滿足幼兒表現欲，進而落實幼兒生活教育功能，增進集體榮譽感。

全體40組寶貝地點在共享空間。

1、活動時間。

20xx年12月27日9：35—10：05。

2、活動形式。

各班教室組織幼兒在班級進行篩選比賽，

各班在評比的基礎上，各班推薦10名幼兒參加決賽。

比賽內容。

穿外套——穿外褲————穿鞋子——疊被子。

1、參賽幼兒衣服穿好后，要求幼兒檢查是否穿的`整齊，領子翻平，

2、鞋子是否左右穿反，

1、各班級根據先來后到的順序在共享空間有序入座。

2、各班級事先選好的十名代表全部坐在第一排、第二排侯賽。

3、各班級準備好拉拉隊的口號如：“404加油”

4、各班級自備照相機，適時抓拍一些精彩鏡頭，并在活動后傳到群共享里。

5、活動期間，注意保證幼兒衣服的溫暖。

1、進場侯賽。

2、抽簽的方式確定第一輪進入對決賽的班級。

3、第一輪是穿外套比賽。

第二輪是穿外褲比賽。

第三輪是穿鞋子比賽。

第四輪是疊被子比賽。

4、每輪、每班3個人代表。

活動主持：菲菲老師。

活動報道：婷婷老師。

最新培養自理能力培養自理能力題目（優秀17篇）篇十三

生活自理是指個體在日常生活中獨立完成各項生活任務的能力。隨著社會發展和生活節奏的加快，培養和提高生活自理能力已成為現代教育的重要任務。本文將從思想觀念、實踐方法、家庭教育、學校教育和社會環境五個方面談談我的關于生活自理能力培養的心得體會。

首先，改變思想觀念是培養生活自理能力的第一步。過去，父母往往過度關心孩子的一舉一動，習慣代勞，以至于孩子缺乏獨立思考和行動的能力。然而，要想培養孩子的生活自理能力，父母需要改變這種觀念，給予孩子更多獨立和自主的機會。例如，鼓勵孩子自己整理書包、洗衣、做飯等，讓他們從小學會照顧自己和家庭。

其次，正確的實踐方法對于培養生活自理能力至關重要。實際上，培養孩子的生活自理能力需要不斷的實踐和鍛煉。學校、社會和家庭都應提供相應的機會和環境讓孩子實踐自己的能力，而不是過分依賴父母或其他人。在課堂上，學校應引導學生自己解決問題，而不是一味地灌輸知識。在家庭中，父母應給予孩子適當的自主權，讓他們體驗自己做決策的能力。只有通過實踐，孩子才能真正提高自理能力。

另外，家庭教育是培養生活自理能力的重要環節。家庭教育是孩子成長中不可或缺的一部分，也是生活自理能力的主要源泉。在家庭教育中，父母應從小灌輸正確的價值觀和美德，培養孩子獨立自主的能力。例如，父母可以從小鼓勵孩子接受自己的責任，將家務活分給孩子，教他們如何管理時間和安排任務，讓他們意識到付出努力和承擔責任的重要性。

同時，學校教育也起著重要的作用。學校應該注重教育培養學生的生活自理能力，并將其納入到教育課程的內容之中。培養學生的生活自理能力是教育的一項根本任務。通過設立實踐課程、開展社會實踐活動等，學校可以激發學生的創造力和實踐動力，提高他們的自理能力。此外，學校也應該積極引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，注重培養學生的人際交往能力和解決問題的能力。

最后，社會環境對于培養生活自理能力同樣至關重要。社會環境塑造了孩子的成長環境，他們能否學會自己照顧自己很大程度上取決于社會環境的影響。為了培養孩子的自理能力，社會應該為他們提供更多的機會和平臺，鼓勵他們自己動手、獨立思考。此外，家庭、學校和社會應該形成合力，共同培養孩子的生活自理能力。

總之，培養生活自理能力是孩子成長過程中至關重要的一部分。通過改變思想觀念，尋找正確的實踐方法，注重家庭和學校的教育，以及營造良好的社會環境，我們可以培養孩子獨立自主的能力，提高他們的生活自理能力。只有給予孩子充分的機會和環境，他們才能真正成長為擁有獨立思考、解決問題能力的人。

最新培養自理能力培養自理能力題目（優秀17篇）篇十四

學生自理能力的培養是教育的重要內容之一。我們不僅要關注學生的學業成績，更要注重培養學生的生活自理能力。自理能力的培養不僅能使學生學會照顧自己，還能讓他們在成長過程中變得更加獨立和自信。在學校實踐中，我總結出一些心得體會，希望能對其他教育工作者有所啟示。

首先，培養學生自理能力要從小事做起。在課堂上，我們可以通過組織學生自己整理書包、整理教室、維護校園環境等活動，培養他們的生活秩序觀念和責任心。同時，我們還可以開展一些生活技能培訓課程，教導學生如何做飯、洗衣、打掃衛生等基本生活技能。通過這些實踐活動，學生們可以逐漸增強自己的自理能力，提高解決問題的能力。

其次，學生自理能力的培養需要學校和家庭的共同努力。學校應該組織家校合作活動，與家長交流學生自理能力的培養方法和經驗。家長可以在家庭生活中給予孩子充分的支持和鼓勵，鼓勵他們主動承擔家務、獨立完成作業等任務，培養他們的自理能力。家庭和學校的共同努力可以為學生的自理培養奠定堅實的基礎。

此外，培養學生自理能力還需要教師的耐心和引導。作為教師，我們應該給學生充分的時間和空間去嘗試，不要急于接手他們原本可以自己完成的事情。當學生碰到困難時，我們可以適當給予幫助和指導，但不能把事情完全代替了他們去做。只有讓學生親自去嘗試和解決問題，才能真正提高他們的自理能力。在培養學生自理過程中，教師要多用引導的方式，多給學生提供機會去實踐，讓他們從錯誤中學習和成長。

最后，培養學生自理能力需要給予學生充分的自主權。學生在家庭和學校的日常生活中，應該給予一定的決策權和自主權。他們可以自主決定如何安排自己的時間、處理與朋友之間的關系、規劃自己的學習等。通過給予學生自主權，我們可以激發他們的主動性和創造力，提高他們的自理能力和解決問題的能力。

總之，培養學生自理能力是教育工作的重要一環。通過從小事做起、學校和家庭的共同努力、教師的耐心和引導以及給予學生充分的自主權，我們可以幫助學生培養自理能力，讓他們在成長過程中變得更加獨立、自信和有責任心。希望未來在教育實踐中，我們能更加注重學生自理能力的培養，為他們的全面發展做出更大的貢獻。

最新培養自理能力培養自理能力題目（優秀17篇）篇十五

今天，聽媽媽說，有的孩子因為家里貧苦，從小就會做飯、洗衣服。雖然我家生活條件不錯，但我要從小學會自理，哪怕學會了疊被子或做泡面。趁著寒假，我跟媽媽學了兩手，以后父母不在，自己可以做飯了，不用打電話讓媽媽解決“肚皮”問題的事了。

其實，我想告訴小朋友，一定要從小學會自理，否則長大了就會變成一無是處的人，從現在開始做起吧！

最新培養自理能力培養自理能力題目（優秀17篇）篇十六

幼兒生活自理能力是孩子獨立性發展的第一步，是保證孩子全面發展的基礎素質之一，幼兒園和家庭都應該重視培養。但在工作中我們發現，有些家長雖然也明白這個道理，但他們往往因自己工作忙，長輩愿意幫助，于是把對孩子的教育就交給了幼兒園和長輩；有些家長過分溺愛孩子或怕麻煩而代替孩子做他們應該做的事，剝奪了孩子學習的機會，錯過了在家中對孩子進行教育的時機，使孩子形成了依賴心理。結果，在孩子進入幼兒園之后，就遇到了一系列自理方面的問題，如：不會吃飯、不會穿鞋子、不會穿衣服、不能獨立睡覺等。溫馨、舒適、安全、可靠、充滿童趣的新環境，能幫助幼兒盡快適應幼兒園生活，讓幼兒感受和體驗到集體生活的快樂，同時，對小班幼兒自理能力的提高也能起到無聲的教育作用。為此我們班選擇了《創設生活化環境培養幼兒自理能力》作為我們本學期的課題研究內容。本學期我們主要從吃飯、穿衣、洗手、飲水等方面為幼兒創設了豐富多樣的生活化環境，來培養幼兒的自理能力。具體做法如下：

我們班的孩子全部是剛入園的幼兒，他們剛入幼兒園時進餐習慣普遍很差：絕大部分幼兒不能獨立進餐，不會用小勺，偏食、挑食現象比較普遍，進餐速度存在很大差別，進餐時飯粒掉的滿桌滿地都是。根據幼兒進餐現狀，我們因人而異，實施了不同的教育方法。

1、榜樣示范法。

小班幼兒“愛模仿”“喜歡表揚”。因此，我們利用集體的氛圍和情緒感染幼兒，為他們樹立榜樣，幫助幼兒改掉偏食、挑食的不良習慣。如：我班有部分幼兒不喜歡吃雞蛋，一碰上“西紅柿炒雞蛋”，吃飯就特別慢，小勺在碗里攪來攪去，嚷著不要吃雞蛋，面對這一問題，我一方面給他們講道理，告訴幼兒吃雞蛋能讓寶寶身體長的壯，能使寶寶越來越聰明；一方面故意聞了聞，說：“哇，好香！西紅柿炒雞蛋真好吃。”并作出很陶醉，很想吃的樣子，并告訴他們：“老師最愛這個菜了，不知道那些小朋友跟老師一樣愛吃？”小朋友們在教師地帶領下，情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。教師看到幼兒的進步，及時對幼兒進行表楊，進一步激發了幼兒吃雞蛋的愿望。

2、激發興趣。

有的幼兒喜歡邊吃邊玩，吃飯速度很慢，且飯粒掉的到處都是，有時還會撒飯，為培養幼兒進餐的興趣和幼兒良好的進餐衛生習慣，我們通過故事《漏嘴巴的大公雞》、“給你照張相”、“爭做進餐小明星”、“蔬菜印畫”、“親子品嘗會”、|“好吃的水果沙拉”等活動，激發了幼兒進餐的興趣，培養了幼兒良好的進餐習慣。

3、行為練習法。

在指導幼兒進餐的過程中我們發現，有些幼兒吃飯不好是因為五個手指特別不靈活，為鍛煉幼兒手指的靈活性，我們經常組織幼兒進行穿珠、喂娃娃、夾球的游戲，從而鍛煉幼兒的雙手配合、手眼的協調能力，提高幼兒的就餐技能。

進入秋季，天氣逐漸轉涼，孩子們的衣服穿得越來越多，每次外出活動和午睡起床時，穿衣服成了一項大的工程，最起碼要十五到二十分鐘。而且，教師忙著給幼兒穿衣服的同時，發現一些穿好衣服的小朋友因等待時間過長，就開始和小朋友鬧起來。教師在忙，孩子在等、在鬧，這成了困擾我們教師的一個難題。如何提高幼兒獨立穿衣服的能力，把穿衣服的時間縮短到最少，這是我們本學期解決的一個主要問題。

1、調查摸底。

為進一步了解幼兒穿衣服的具體情況，教師對幼兒穿衣服的情況進行了一次調查――教師對幼兒不提供任何幫助，讓幼兒自己穿衣服，看看哪些幼兒能獨立穿上衣服。通過觀察，我們了解到班中能獨立穿衣服的幼兒只有陳xx、黃xx、呂xx三個小朋友，其他幼兒既沒有獨立穿衣服的意識，也沒有獨立穿衣服的能力，只是拿著衣服，對老師說：“我不會穿”，要不就是呆呆的站在一旁。我告訴孩子們：“你們不去試一試，怎么知道自己不會呢？”孩子們在教師的鼓勵下，開始學著穿衣服，但是因為缺少獨立穿衣服的經驗，幼兒不是把衣服穿反，就是衣領朝下穿，稍好一些的僅能把衣服披上。

2、提高技能。

（1）創設寬松的環境，激發幼兒獨立做事的愿望。

在教幼兒學穿衣服之前，我們先讓幼兒認識衣領、衣袖、衣襟，再請能力強的幼兒給大家做示范，并且教師對做示范的幼兒提出特別表揚：送一個溫馨的擁抱、遞一個贊許的眼神、通報表揚等等，教師的肯定讓會穿衣服的幼兒十分自豪，讓不會穿衣服的幼兒格外羨慕，因此，幼兒都希望自己能盡快學會穿衣服，大大激發了幼兒獨立穿衣服的愿望。

（2）利用生動形象的兒歌，交給幼兒獨立穿衣的技能。

如穿套頭衫，可以教孩子鉆山洞的游戲（下擺），再鉆小山洞（領口）；穿開襟衫，教師教幼兒衣服后面對著自己，兩手握住衣領，喊一聲“刮大風！”將衣服甩在身后，披在身上；接著繼續說：“風來我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒里”。這樣一首簡短的兒歌，不僅讓幼兒學到了穿衣服的技巧，還讓幼兒體驗到了穿衣服的樂趣。

（3）利用一日生活的許多環節，鞏固幼兒穿衣技能。

幼兒獨立穿衣的技能不是一朝一夕就能練成的，它需要經常地鞏固練習，才能不斷提高。因此，在幼兒一日生活中，教師給幼兒提供了許多鍛煉的機會：區域活動時間，請幼兒給娃娃穿衣服，學習系扣子；操作區里，給幼兒提供了一些穿線玩具，鍛煉幼兒小手的靈活性。下午起床后，教師提醒幼兒穿衣服。外出活動前，請幼兒穿一件較厚的外套等等。在幼兒不斷的練習中，不到兩周的.時間，大部分幼兒就掌握了穿衣服的方法，小手靈活了許多。

（4）注重個體差異，因材施教。

幼兒雖在同一個班，但是由于遺傳因素不同，生長環境不同那么差異存在是必然的。因此，我們切不可要求幼兒達到同一水平，有的幼兒由于父母過分寵愛，動手能力較差，意識不強，往往別人輕而易舉做完的事，他卻感到很吃力。對于這樣的幼兒我們“對癥下藥”，給予適時適當的幫助，如有的幼兒衣服披在身上，穿上了一只袖子，另一只袖子小手夠不到了，教師或能力強的幼兒給予一定幫助，直至學會穿衣服。同時，教師對于穿衣服有進步的幼兒，教師就抱抱他，或是夸獎一句。教師的一次肯定，能讓幼兒興奮很久，能大大激發幼兒獨立穿衣服的信心。

3、家園合力。

小班幼兒生活自理能力的培養僅在幼兒園培養還不夠，需要家園一致。為此，我們在家長方面做了大量工作。

（1）轉變家長教育觀念，讓家長認識培養幼兒自理能力的重要性。

為轉變家長重智力投資，輕視培養孩子自理能力錯誤觀念，我們就利用家園宣傳欄，有意識地向家長介紹我國著名兒童心理學家和幼兒教育專家陳鶴琴的育兒經驗，以及雜志上刊登的有關幼兒生活自理能力的文章，讓家長認識到過分溺愛孩子和生活上包辦代替的危害，從而使家長改變以前的錯誤觀念，在家里給幼兒提供自己動手的機會。

（2）指導家長以生動形象的方法培養孩子獨立穿衣服的能力。

通過與家長的交流我們發現，家長在培養孩子生活自理能力方面方法比較單一，只是單純的教條，沒有根據小班孩子的年齡特點，因此，孩子不愿意聽從家長的教導。于是，我們采用了形式多樣的指導活動，讓家長了解培養孩子獨立穿衣服的具體方法，有面向集體的家長開放活動，面向個別的家訪，家園聯系手冊，電訪等。針對個別家長在培養孩子自理時缺乏方法，我們就通過幼兒成長手冊、家園雙通道向他們介紹；對孩子在幼兒園生活自理能力方面存在的突出問題，我們就運用家訪或電話等形式向家長反饋，并幫助家長尋找培養捷徑。家長希望看到孩子在群體中的表現，我們就組織家長開放日活動，邀請家長來園觀摩幼兒在園表現，讓他們在孩子身上看到自己教育的成果，看到自己孩子與其他孩子的差距。

小班幼兒盥洗的主要內容是洗手，我們的要求是：按順序正確洗手，洗手后用自己的毛巾擦手，并且在老師的提醒下，逐步養成飯前、便后和手臟時洗手的習慣。在幼兒剛入園不到兩周的時間里，我們的孩子養成了飯前便后、手臟時要洗手的良好習慣。可是在組織孩子盥洗時，我們發現孩子不易掌握正確的洗手方法，因而洗的手不干凈，還容易打濕袖子。針對這些問題，我們根據小班孩子直觀形象思維的特點，下載了正確洗手步驟的圖片，張貼到了每一個水管的上方，并將洗手方法分解成相互聯系的幾個步驟：卷衣袖，把手打濕，擦肥皂，搓洗手指、手心、手背、手腕，沖洗干凈，甩掉手上的水，用毛巾擦干。我們讓孩子一個動作一個動作地學，還將這些動作編成朗朗上口的兒歌，讓孩子邊念兒歌邊洗手。孩子們在游戲化的情景中興致勃勃地反復練習，很快就掌握了洗手的方法。每次洗手，孩子們一邊洗一邊念兒歌：“卷起衣袖淋濕手，手心手心搓搓，手背手背搓搓，手指手指搓搓，手腕手腕搓搓，再把手兒沖沖水，洗完小手甩三下，一、二、三，搭間房子往回走。”通過一個階段的培養，孩子們都能正確地洗手了。

水在人們的生活中有著非常重要的作用。小班幼兒因年齡小，自制力差，經常因貪玩而忘記喝水。在教師的提醒下，有的孩子雖然喝水，但飲水量嚴重不足：有的只喝一兩口潤潤嗓子；有的孩子最多能喝半杯水。經常喝水量不足，會導致幼兒身體出現種種不適應，為激發幼兒主動喝水的積極性，我們在墻面設立了飲水專欄，幼兒每喝一杯水，我們就給幼兒插一個飲水條，這個專欄的設立大大激發了幼兒喝水的愿望。

游戲是幼兒最喜歡的一種活動，利用游戲引導幼兒喝水效果特別明顯，組織幼兒集體喝水時，我們進行了活動“大家一起來干杯”，老師和小朋友一起接上水，然后高高興興的碰杯，“干杯”，隨著孩子們興奮地喊叫聲，喝水不再是一種任務，而是變成了一種快樂的交流、游戲。慢慢的孩子們之間也玩起了這種游戲，喝水時，孩子們會三五成群的“干杯”。

兒歌形象生動，讀起來朗朗上口，幼兒很喜歡讀，而且兒歌可以告訴幼兒一些道理、方法，為此我們利用網絡資源，搜集了許多引導幼兒喝水的兒歌，并教會幼兒讀，幼兒在兒歌中明白了合理飲水的重要性，學會了飲水的方法，注意事項等。

喝水歌。

小朋友，要記住。

多喝水，不生病。

自己杯，自己用。

節約水，好寶貝。

寶寶愛喝水。

小茶杯，放點水，我和茶杯親親嘴，

咕嚕咕嚕喝下去，寶寶天天愛喝水。

全部喝完不浪費。

手拿小茶杯，大家來喝水，

喝多少放多少，全部喝完不浪費。

久而久之，孩子們自主飲水的積極性提高了，飲水習慣越來越好。

1、幼兒方面。

通過一學期家園不懈努力，我們的孩子不僅懂得了自己的事情自己做，更重要的是幼兒自理能力有了飛速提高。他們從以前的“你來”變成了現在的“我來”。現在全班幼兒都能做到獨立進餐，養成了按時洗手的良好衛生習慣；90%以上的幼兒學會了穿衣服，而且在練習穿衣活動中，幼兒之間的合作意識，互助意識大大增強，幼兒體驗到了自我服務的樂趣及助人為樂的樂趣。由于幼兒自理能力提高很快，原先家長擔心幼兒吃不飽、吃不好、喝不足的情況得到了解決，因此，整個一學期幼兒生病、缺勤的情況比較少，幼兒出勤率比較高。

2、家長方面。

現在我班的家長的育兒觀念有了明顯的改變，意識到了從小培養孩子生活自理能力的重要性，并能付諸行動，在日常生活中主動的配合老師給孩子提供動手的機會。

3、教師方面。

通過一學期的課題研究工作，我們教師也收獲不少：

（1）教師對課題研究的認識進一步提高。以前只是認為課題研究對教師的成長幫助最大，現在感覺到開展園本課題研究收獲最大的是我們的孩子。

（2）培養小班幼兒自理能力，關鍵在于教師的持之以恒，不能一暴十寒。

（3）教師的言傳身教對小班幼兒影響很大，要求幼兒做的事情，教師一定做到。

（4）教師要善于總結，善于反思，善于學習。因為只有在我們不斷的總結――反思――實踐中我們的工作才能有更大的突破。

最新培養自理能力培養自理能力題目（優秀17篇）篇十七

為進一步提高幼兒生活自理能力，加強“自己的事情自己做”意識，于2012年12月19日上午，我園組織幼兒舉行了別開生面的“幼兒自理能力大比拼”活動。

活動以段為單位，根據幼兒的年齡特點和發展水平，分別開展了小、中、大各段幼兒不同項目的自理能力比賽。小班段幼兒為穿衣服比賽，中班段幼兒為穿紐扣衣服、貼貼鞋比賽，大班段幼兒為穿拉鏈衣服、系鞋帶鞋子比賽。活動中，有的小朋友身手不凡，動作靈活迅速，很快就完成了任務；有的小朋友遇到了困難，急得團團轉，引得旁邊小朋友連喊“加油”。孩子們都表現出了很高的熱情，場上不時爆發出孩子們加油、吶喊聲和歡笑聲。

比賽結束后，孩子們還沉浸在比賽的愉快和緊張氣氛中，每個孩子都享受到了競賽過程的快樂，臉上都綻放出了自豪的笑容，比賽也達到了預期的目的。

通過這次活動，孩子們在輕松、愉悅的氣氛中，檢驗和展現了他們的自理能力，增強了孩子的自信心，也激發了他們自我服務的意識。我園將以本次比賽為契機，繼續深入開展幼兒自理能力培養的相關活動，并通過幼兒園和家庭的緊密配合，放手讓孩子們去鍛煉，讓孩子學會自己的事情自己做。