在寫作文時(shí),我們應(yīng)該注重思考和積累,努力挖掘自己的寫作潛力。接下來,讓我們一起來閱讀一些優(yōu)秀作文,一起感受文字的魅力和力量。
最新培養(yǎng)自理能力培養(yǎng)自理能力題目(優(yōu)秀17篇)篇一
幼兒生活自理能力是幼兒獨(dú)立性發(fā)展的第一步,是保證幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì)之一,因此,培養(yǎng)幼兒的生活自理能力對于幼兒一生的發(fā)展是非常重要的。我國著名的教育學(xué)家陳鶴琴也說過"習(xí)慣養(yǎng)得好,終身受其福。習(xí)慣養(yǎng)得不好,終身受其罪。"科學(xué)、有序、合理的生活衛(wèi)生習(xí)慣既能保證幼兒健康、安全的生活,又能使幼兒獲得心理上的安全感和歸屬感。養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣后,幼兒就可以很好的計(jì)劃自己的生活,掌握自己的學(xué)習(xí),形成良好的情感和個(gè)性心理品質(zhì)。如果經(jīng)常壓制幼兒獨(dú)立做事的愿望,他將來可能成為一個(gè)沒有主見、依賴性強(qiáng)、無所作為的人;或是使幼兒情緒壓抑,信心喪失,對周圍的生活失去興趣。
在幼兒園里,小朋友往往會(huì)學(xué)的許多東西,從而會(huì)養(yǎng)成各種習(xí)慣。那么,作為老師的我們,提高幼兒的自理能力,是我們不可避免的責(zé)任。
我們了解,現(xiàn)在的子女大多都是獨(dú)身子女,由于家長的過分溺愛,導(dǎo)致幼兒大事小事都要依賴別人的幫助,生活上嚴(yán)重缺乏獨(dú)立性,而且自理能力差,這將會(huì)給孩子以后的生活,學(xué)習(xí)帶來很多不利影響。所以,針對孩子的種種缺點(diǎn),我分了一下幾點(diǎn)來提高孩子的自理能力。
一、自己動(dòng)手,"豐衣足食"。
我們都知道,孩子很喜歡自己找事情做,作為大人,我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手去干,培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力,讓他們自己想辦法處理自己遇到的難題。
每個(gè)幼兒在家中,都是父母眼中的寶,剛來到幼兒園,都會(huì)想到表現(xiàn)自己,以此來引起教師的注意。所以,往往會(huì)表現(xiàn)的格外勤快,打掃時(shí)會(huì)搶著擦桌子,掃地,整理玩具。這個(gè)時(shí)候,老師應(yīng)該抓住這種心理,循序漸進(jìn),只有孩子有興趣做,就該讓他們獨(dú)立完成。盡管有的時(shí)候桌子會(huì)擦的不是很干凈,地也有可能越掃越臟,玩具可能不是很整齊,但遇到這種情況時(shí),我們應(yīng)該給與鼓勵(lì),慢慢的加以糾正,使孩子們從小心理就會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立意識的好習(xí)慣。這樣以后才會(huì)養(yǎng)成更好的習(xí)慣。
父母在家中也不該太寵愛孩子,當(dāng)孩子主動(dòng)提出要自己穿衣服,吃飯時(shí),父母應(yīng)該給予鼓勵(lì),夸他們做的很好。雖然有的時(shí)候還會(huì)有小瑕疵。但畢竟,這是孩子提供自助能力的開始,有了這個(gè)開始,只有我們一直持續(xù)這個(gè)習(xí)慣,一點(diǎn)能使孩子養(yǎng)成好的自理能力。
二、從細(xì)節(jié)入手,逐步提高。
幼兒自己能做的事情,盡量讓幼兒獨(dú)立去做。教師只是教會(huì)孩子如何去做,而不是代替孩子去做。在幼兒園中,有些老師會(huì)幫助孩子吃飯,大小便等,這樣雖有利于孩子的整潔,卻不利于孩子的獨(dú)立。所以,面對吃飯,穿衣,疊被,大小便等些小事情,我們應(yīng)該讓孩子自己去做。從細(xì)節(jié)入手,逐步提高孩子的自理能力。另外,我們應(yīng)該教育幼兒做事情要有的好的結(jié)尾,不能做事做的一半,半途而廢。在教育的過程中,不能因?yàn)橛變旱囊粫r(shí)放松而不加管教。如中午午睡后,有些孩子衣服穿得不整齊,杯子疊的不認(rèn)真時(shí),我們發(fā)現(xiàn)了應(yīng)該馬上糾正,使孩子能早早的認(rèn)識到自己的不足,從而改變其不足,往好處發(fā)展。
三、及時(shí)表揚(yáng),增強(qiáng)孩子的信心。
大家都知道,小孩子是需要鼓勵(lì)很肯定的,所以針對孩子的這一特征,我們應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立去做自己的事情。當(dāng)孩子做的好時(shí),應(yīng)該及時(shí)給與表揚(yáng)。說一聲真棒。當(dāng)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí),我們也不該吝嗇我們的表揚(yáng),所以,要適時(shí)伸出大拇指,肯定孩子的付出。增強(qiáng)孩子的自信心,這樣,孩子就會(huì)特別高興,以后就更會(huì)信心十足的去做其他事情。
所以,表揚(yáng)時(shí)很重要的,我們了解孩子的心理,才能更好的提高孩子的自理能力。做一個(gè)合格的幼兒教師。
四、家長和教師及時(shí)溝通,最大限度提高孩子自理能力。
這是非常重要的一點(diǎn),幼兒三分之二的時(shí)間都在家中度過,家長的一言一行都對孩子起著潛移默化的作用,如果家長用錯(cuò)誤的言行對幼兒施加影響,那就會(huì)抵消教師在幼兒園內(nèi)行的教育,造成孩子思想的混亂。所以家長和老師應(yīng)進(jìn)行密切配合,經(jīng)常溝通。可利用孩子的作業(yè)本向老師提出意見,在家長會(huì)時(shí)向老師說說孩子的近況。以便于家長和教師能統(tǒng)一步調(diào),共同促進(jìn)孩子的成長。使孩子自理能力達(dá)到最佳效果。
綜合以上幾點(diǎn),提高孩子的自理能力,并不是個(gè)難題。只要教師能做好自己的工作,家長又能配合教師的工作,一定能使孩子有很大的進(jìn)步。
最新培養(yǎng)自理能力培養(yǎng)自理能力題目(優(yōu)秀17篇)篇二
論小班幼兒的自理能力培養(yǎng)眾所周知小班年齡段的幼兒在自理能力方面還是比較差的,那么小班孩子的生活自理究竟包括那些方面?哪些技能是他們應(yīng)該基本掌握的?哪些技能他們可以去嘗試?。紫華中意幼兒園也關(guān)注到這方面的問題,也思考著如何能夠讓這個(gè)年齡段的幼兒在能力培養(yǎng)上取得進(jìn)步。
每一位孩子都具有獨(dú)一無二的特性,因此他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著不同的方式和成長軌跡。我園堅(jiān)持以“培養(yǎng)能融入未來社會(huì)和時(shí)代的孩子”為辦園宗旨,以《幼兒教育指導(dǎo)綱要》、《上海市學(xué)前教育課程指南》為依據(jù),以孩子個(gè)性發(fā)展需求為導(dǎo)向,我們希望每一個(gè)孩子都擁有屬于自己的生活空間,屬于自己的成長軌跡。因此,結(jié)合幼兒入園評估反饋情況,我們幼兒園的教師在制定共同性發(fā)展的培養(yǎng)方案的同時(shí),還會(huì)與家長溝通,一起為我們的孩子量身制作屬于他們自己的能力培養(yǎng)方案。
學(xué)會(huì)各項(xiàng)生活技能的正確的操作方法是幼兒獲得生活自理能力的重要環(huán)節(jié)。小班幼兒是直覺形象思維,根據(jù)皮亞杰的認(rèn)識發(fā)展理論,幼兒的動(dòng)作和知識發(fā)展是通過活動(dòng)而習(xí)得的。為了讓幼兒學(xué)得輕松愉快,我們運(yùn)用了形象生動(dòng)的教學(xué)形式,使幼兒樂于學(xué)習(xí)。
如小班幼兒盥洗的主要內(nèi)容是洗手,我們的要求是:按順序正確洗手,洗手后用自己的毛巾擦手,并且在老師的提醒下,逐步養(yǎng)成飯前、便后和手臟時(shí)洗手的習(xí)慣。在組織孩子盥洗時(shí),我們發(fā)現(xiàn)孩子不易掌握正確的洗手方法,因而洗不干凈,還容易打濕袖子。
針對這些問題,我們根據(jù)小班孩子的特點(diǎn),將洗手方法分解成相互聯(lián)系的幾個(gè)步驟:卷衣袖,把手打濕,擦肥皂,搓洗手指、手心、手背,沖洗干凈,甩掉手上的水,用毛巾擦干。我們讓孩子一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地學(xué),通過一個(gè)階段的'培養(yǎng),孩子們都能正確地洗手了。
進(jìn)餐也是小班孩子能否適應(yīng)集體生活的一大難關(guān)。我們對小班幼兒進(jìn)餐的要求是:學(xué)會(huì)使用小勺,能獨(dú)立進(jìn)餐;細(xì)嚼慢咽,不邊吃邊玩,基本保持桌面和衣服的整潔。
小班幼兒情感脆弱,能力差,畏懼感強(qiáng),對于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,成人都不該忽視,應(yīng)鼓勵(lì)他們最微小的表現(xiàn)獨(dú)立性的愿望。如幼兒自己扣上扣子,但位置卻扣錯(cuò)了。我們首先肯定幼兒獨(dú)立意識,表揚(yáng)他,使幼兒產(chǎn)生良好情緒,提高自信心。隨著時(shí)間的推移,幼兒自理能力不斷提高。
小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)僅在幼兒園培養(yǎng)還不夠,需要家園一致。一方面能使孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣,另一方面,對孩子來說,學(xué)到一個(gè)新的本領(lǐng)會(huì)無比高興和自信。如早晨起床后的穿衣,晚上臨睡前的脫衣和晚餐、早餐等都需要家長在家庭中加以督促。家長的支持和配合,能夠使我們的教育工作取得了事半功倍的效果。因此,家園共育形成合力是培養(yǎng)幼兒自理生活能力的關(guān)鍵。
最新培養(yǎng)自理能力培養(yǎng)自理能力題目(優(yōu)秀17篇)篇三
大多數(shù)家長都能夠意識到培養(yǎng)孩子自理能力的重要性,但往往不能落實(shí)到行動(dòng)上。很多孩子長大之后不會(huì)洗衣做飯,沒有勞動(dòng)意識,而家長似乎也與孩子達(dá)成了只要學(xué)習(xí)好就不用干活的共識。造成這種局面的原因,一方面是覺得孩子年紀(jì)小,舍不得孩子干活,另一方面是嫌棄孩子干活慢,不如自己親自動(dòng)手。
培養(yǎng)孩子的自理能力可以先從簡單的家務(wù)勞動(dòng)開始做起,比如打掃衛(wèi)生,即使是年紀(jì)很小的孩子,也能夠完成洗抹布、擦桌子這樣簡單的家務(wù)。
和父母一起做家務(wù)會(huì)讓孩子產(chǎn)生歸屬感和責(zé)任感。也許孩子沒辦法像大人那樣高效,但只要家長保持耐心,通過悉心指導(dǎo),孩子就能掌握正確的方法。
家長既要教導(dǎo)孩子,也要以身作則,成為孩子的榜樣,榜樣的力量是無窮的。
當(dāng)孩子成功做完一件事——疊好衣服、洗了襪子、整理了書包,家長就可以表揚(yáng)孩子,用積極地鼓勵(lì)使孩子產(chǎn)生成就感,讓孩子變得更加自信。如果孩子沒做好,也不要批評指責(zé),只要告訴孩子正確的做法就可以了。
最新培養(yǎng)自理能力培養(yǎng)自理能力題目(優(yōu)秀17篇)篇四
當(dāng)寶寶入院家長認(rèn)為自己就完成任務(wù)了,其實(shí)不然家長還有更艱巨的任務(wù)沒有完成呢。那就來詳細(xì)的了解一下家長還有那些任務(wù)有待于完成呢。這些對于孩子的成長,學(xué)習(xí),生活及未來都有很重要的影響。
1、培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。
現(xiàn)在的幼兒大都是獨(dú)生子女,是家長的“小皇帝”“小公主”,家長對孩子也是百依百順。進(jìn)入幼兒園以后,我們老師可以通過實(shí)物、圖片、課件等方法讓幼兒了解吃蔬菜的好處,必要時(shí)帶幼兒到廚房參觀叔叔阿姨怎樣為小朋友做出美味可口的飯菜。
還可制作“不挑食的好寶寶”的評比欄,鼓勵(lì)幼兒不挑食,盡量把飯菜都吃完,不要剩飯、倒飯,讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
2、培養(yǎng)幼兒良好的睡眠習(xí)慣。
午休的質(zhì)量直接影響到下午孩子是否有精力參加活動(dòng)。原來帶過小班的一位女孩因?yàn)闆]有睡午覺,下午吃加餐的時(shí)候竟然趴在桌子上睡著了,所以一定要讓幼兒養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣。
首先要給幼兒創(chuàng)造一個(gè)安靜、舒適的午休環(huán)境,比如:可以給幼兒放輕音樂,讓幼兒在優(yōu)美、舒緩的音樂中安睡;其次要安撫幼兒的情緒,讓幼兒安靜、愉快的進(jìn)入睡眠狀態(tài)。
3、培養(yǎng)幼兒良好的.盥洗習(xí)慣。
小班幼兒的抵抗力較差,也比較容易被傳染,所以要把好盥洗這一關(guān),防止病從口入。可以把洗手的順序編成一個(gè)兒歌教給幼兒,先引起他的興趣,他們就非常喜歡洗手了。
冬天的水比較涼,老師可以為幼兒準(zhǔn)備好溫水,有條件的幼兒園可以安裝熱水器。有了熱乎乎的水,孩子們更喜歡洗手了。
4、培養(yǎng)幼兒良好的排泄習(xí)慣。
教過小班的老師都知道小班幼兒經(jīng)常有尿褲、拉褲的現(xiàn)象。這就需要與家長配合,讓幼兒養(yǎng)成良好的排泄習(xí)慣。
小班幼兒自理能力較差,所以當(dāng)老師面對三、四十個(gè)孩子時(shí)就有點(diǎn)手忙腳亂。比如大多數(shù)幼兒不會(huì)穿鞋,老師就要一個(gè)個(gè)的穿,既耽誤許多時(shí)間,老師還特別的累。
如果讓幼兒學(xué)會(huì)自己穿鞋,既讓他學(xué)會(huì)自己動(dòng)手,又滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求,因此一定要培養(yǎng)幼兒基本的生活自理能力。隨著天氣的日漸寒冷,幼兒的衣服穿的越來越多。進(jìn)教室要脫外套,出去做操、戶外活動(dòng)要穿外套。
針對與剛?cè)雸@的寶寶,由于自理能力比較差因此給小班的老師帶來了很大的負(fù)擔(dān),面對這樣的情況作為幼教工作的朋友們深深體會(huì)到建立科學(xué)的生活常規(guī),培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力是帶好班的前提。
最新培養(yǎng)自理能力培養(yǎng)自理能力題目(優(yōu)秀17篇)篇五
幼兒期是一個(gè)人生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期。在這個(gè)階段,兒童極易接受外界刺激,并且形成的一些習(xí)慣非常牢固。古語曾說:“五歲成習(xí),六十亦然”。這說明從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成一定的良好習(xí)慣的重要性。
我們中國現(xiàn)代的孩子是家庭的中心,爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、爸爸、媽媽都圍著他們“轉(zhuǎn)”。他們衣來伸手,飯來張口,生活能力逐漸在退化。我們班幼兒剛?cè)雸@,不會(huì)吃飯,飯粒掉一桌子;不會(huì)自己接水、喝水;不會(huì)穿脫衣服,起床時(shí)衣服褲子扔的到處都是;不會(huì)自己洗手、洗臉;不會(huì)自己上廁所,需要老師抱著、扶著,有的小朋友甚至入廁后連褲子也不提,光著屁股就跑去玩玩具。事事需要成人幫助。美國兒科權(quán)威詹姆斯博士曾說:“依賴本來就滋生懶惰,精神松懈,懶于思考,易受他人左右等弱點(diǎn)。所以,處處對孩子包辦代替,這不是在愛孩子,而是在害孩子。
因此,教師和家長應(yīng)抓住這個(gè)秩序的敏感時(shí)期,讓孩子做一些力所能及的簡單勞動(dòng),培養(yǎng)其生活的自理能力,培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣。從兒童的生理看,隨著幼兒的身體發(fā)育他們已具有一定的簡單自理能力的生理基礎(chǔ);從兒童心理發(fā)展規(guī)律看,自我意識的形成,把自己從周圍環(huán)境中脫離出來,使她們越容易接受各種影響和教育。《綱要》中健康目標(biāo)中指出:培養(yǎng)幼兒良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣,有基本的生活自理能力。培養(yǎng)幼兒自理能力,使幼兒能做些力所能及的事,并且對促進(jìn)幼兒的發(fā)展具有重要意義。
一、在日常生活中學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能、反復(fù)練習(xí)。
自我服務(wù)能力技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過程,特別是小孩子,生活中有很多進(jìn)行自理能力培養(yǎng)的時(shí)機(jī),如,早入園換鞋、進(jìn)餐、入廁、盥洗、午睡、離園等環(huán)節(jié),處處充滿了對幼兒進(jìn)行自理能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)與條件,是對幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力練習(xí)的最好時(shí)機(jī)與場所,因此教師要注意在日常生活中教幼兒幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)的技能,并不斷的引發(fā)幼兒自主的進(jìn)行鞏固練習(xí),要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒,使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣,并使這種良好的習(xí)慣不斷的得到強(qiáng)化,促使幼兒逐步形成一種自覺的行為。
1、示范講解教會(huì)幼兒。
由于小班幼兒的思維具體形象,所以教師在交給幼兒每個(gè)技能時(shí),要反復(fù)示范講解并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿。例如,在穿脫衣服訓(xùn)練時(shí),教師首先要示范講解穿脫衣服的方法與順序。讓幼兒有一個(gè)感性的認(rèn)識,然后指導(dǎo)幼兒幼兒進(jìn)行練習(xí)。
2、圖示指導(dǎo)幼兒。
將穿脫衣服的順序,貼在墻面上,這樣幼兒能夠更直觀地了解鞏固穿脫衣服的順序和方法。
3、故事兒歌提示幼兒。
故事和兒歌都是幼兒喜歡并易于接受的,教師創(chuàng)編兒歌提醒幼兒。如,孩子剛上小班,第一次接觸飲水機(jī),飲水機(jī)內(nèi)有滾燙的熱水,如果拔掉電源,孩子們在冬天便喝不上熱水,如何讓幼兒能掌握正確和水的方法呢?我便編了一首小兒歌。《喝水歌》內(nèi)容是這樣的:手握水杯把,來喝清清水。先按藍(lán)色水龍頭,再按紅色水龍頭。摸摸水杯底兒,不燙也不涼,喝了吧。孩子們可喜歡了,喝水的時(shí)候經(jīng)常邊說兒歌邊接水。
4、反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。
在幼兒的一日生活中教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。要做到前有要求,后有小結(jié),指導(dǎo)、監(jiān)督幼兒的自理行為,使其形成習(xí)慣。
5、游戲中練習(xí)。
在日常生活中的小游戲中加強(qiáng)幼兒自我能力技能的訓(xùn)練。例如,在飯后活動(dòng)中,教師安排幼兒進(jìn)行系扣子小活動(dòng)(見圖)。使幼兒既學(xué)習(xí)系扣子又發(fā)展了幼兒手部肌肉的靈活性。又如,組織幼兒進(jìn)行穿衣比賽,雖然年齡小但是都很努力的自己去穿,生怕讓別的小朋友笑話。
區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒成長的需要,幼兒根據(jù)自己的興趣,教師根據(jù)幼兒活動(dòng)情況有針對性設(shè)置、指導(dǎo)的活動(dòng)。
1.創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)區(qū),引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)。
角色促進(jìn)幼兒主動(dòng)進(jìn)行自我服務(wù)技能的提高。扮演爸爸媽媽過家家是小班孩子最喜歡的活動(dòng)之一,在扮演中由于角色的特點(diǎn)需要幼兒自發(fā)主動(dòng)地進(jìn)行自我服務(wù)活動(dòng)訓(xùn)練,使幼兒在角色中提高自己的自理能力。因此重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了娃娃家,在角色扮演的活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)。
教師將爸爸、媽媽、孩子、奶奶、爺爺?shù)雀鞣N角色的工作,通過圖式的形式布置在區(qū)域的墻面上,使孩子們在扮演中有“法”可依。活動(dòng)前,教師通過談話,喚起幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,使幼兒有意識的回憶父母長輩的勞動(dòng)。孩子們在區(qū)域中扮演爸爸媽媽,有的做飯,有的掃地、有的洗水果、有的擦地、有的喂娃娃、有的給娃娃穿衣服……(見圖)孩子們在活動(dòng)中做著各種各樣的“家務(wù)”。使幼兒在扮演的游戲活動(dòng)中,學(xué)習(xí)了系扣子、學(xué)習(xí)了一口一口的吃飯,學(xué)習(xí)了用小抹布擦地等等自我服務(wù)的技能。《綱要》中指出:環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此教師通過區(qū)域的創(chuàng)設(shè),引發(fā)幼兒回憶生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用圖示引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行游戲,提高自我服務(wù)能力。
教師將活動(dòng)的內(nèi)容通過照片的形式展示在區(qū)域的墻上,幼兒可以根據(jù)照片提示進(jìn)行活動(dòng)。例如,幼兒穿衣服練習(xí),在勞動(dòng)區(qū)教師將小熊、小狗不同服飾的照片布置在墻面上,幼兒根據(jù)小熊的服飾為它穿衣服。使幼兒在游戲中練習(xí)了穿衣服,在玩中學(xué)。
2.投放有利于幼兒手部肌肉發(fā)展的活動(dòng)材料,為自我能力的培養(yǎng)打好物質(zhì)基礎(chǔ)。
小班幼兒手部肌肉發(fā)展不完善,但是自我服務(wù)能力的提高需要有一雙靈活的小手,這就需要教師為幼兒提供許多有利于幼兒手部肌肉發(fā)展的活動(dòng)材料。因此,在我們班的巧手區(qū)內(nèi),我由易到難有層次的為孩子投放適于幼兒手部肌肉靈活性發(fā)展的材料。如,舀豆子,讓幼兒用勺子將豆子舀來舀去,發(fā)展了誘人的動(dòng)手能力,并為自己吃飯做好鋪墊聯(lián)系。有如,串珠子,夾夾子、穿線板、喂娃娃等等,使幼兒在活動(dòng)中鍛煉了小手的靈活性,為幼兒順利的用勺子吃飯、系扣子等自我服務(wù)打好基礎(chǔ)。
3.運(yùn)用各種手段,引導(dǎo)寶寶學(xué)習(xí)簡單的規(guī)則。
《綱要》中指出:建立良好的常規(guī),避免不必要的管理行為,逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。對規(guī)則的掌握,按規(guī)則活動(dòng)是幼兒自我服務(wù)能力的一種。
在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)時(shí),教師便引導(dǎo)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)簡單規(guī)則的制定。例如:玩完玩具要怎么辦?小朋友說,放回去。教師在投放材料時(shí)投放材料的v種類要少,數(shù)量要多。便于幼兒整理,在玩具筐上貼上不同標(biāo)記,在相應(yīng)的玩具柜也貼上了相同的標(biāo)記,讓幼兒進(jìn)行對照后取放,希望運(yùn)用不同標(biāo)志作為幼兒取放玩具材料的提示。
然而很快就有老師發(fā)現(xiàn),雖然有標(biāo)記但是在活動(dòng)中不同的標(biāo)記對幼兒的作用不同,例如:教師在一些玩具盒中畫的實(shí)物標(biāo)記最能被幼兒接受。小小的標(biāo)記很難起到提示幼兒的作用。適合小班的標(biāo)記幼兒實(shí)物或是圓形、三角形、方形等簡單的圖形等,圖案要大而簡單。因此運(yùn)用明顯的標(biāo)志粘貼在玩具盒和玩具柜上,教師示范引導(dǎo)告訴幼兒活動(dòng)后要將玩具送回家。這樣降低幼兒在整理活動(dòng)區(qū)材料的難度,使小班幼兒能夠完成。
小班幼兒入?yún)^(qū)標(biāo)志我設(shè)置成小腳印,孩子在進(jìn)入活動(dòng)區(qū)時(shí),要脫掉鞋子放在腳印上,活動(dòng)后自己將鞋子穿好。
通過區(qū)域中的圖示,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)。例如,將如何看書的步驟照成照片,引導(dǎo)幼兒自己掌握看書的方法。
4.教師循序漸進(jìn)指導(dǎo)幼兒按照規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)。由于幼兒年齡小,自我控制力差,教師要在區(qū)域活動(dòng)中不斷的對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。在組織幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí),教師要為幼兒介紹各區(qū)域的內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒討論重申活動(dòng)區(qū)的規(guī)則、注意事項(xiàng)。活動(dòng)中,由于各種材料的吸引與突發(fā)事件,孩子們在活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)這樣和那樣的情況,例如,孩子們急于去玩,小鞋子軟扔,玩完玩具著急出來,玩具亂放等等。因此教師始終要觀察幼兒活動(dòng)情況,對于幼兒自理能力方面進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。活動(dòng)后教師指導(dǎo)按照規(guī)則整理區(qū)域的活動(dòng)材料與用具,最后小結(jié)幼兒的活動(dòng)情況。
總之,在區(qū)域活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒自理能力的一種途徑,幼兒在活動(dòng)中小手越來越靈巧,會(huì)自己穿衣服,整齊的疊衣服,自理能力有了很大的提高。
最新培養(yǎng)自理能力培養(yǎng)自理能力題目(優(yōu)秀17篇)篇六
自己處理自己的事,不光是一句口號,也不是讓孩子掌握幾種技能就可以了,它需要成為孩子的`一種習(xí)慣,天天堅(jiān)持。因此,爸爸媽媽除了讓他們體會(huì)到其中的快樂,愿意堅(jiān)持以外,更要讓他們知道自己的事應(yīng)該自己做,不是幫爸爸媽媽做。如果孩子自己收拾了房間,不妨說:“真棒,能自己收拾自己的房間了”,而盡量少說:“真棒,能幫媽媽做家務(wù)了”。如果孩子撒嬌,不愿意自己做的時(shí)候,也要堅(jiān)持到底,讓他明白他長大了,以前爸爸媽媽幫他做的事情現(xiàn)在該他自己做了。
no.2提供機(jī)會(huì),讓孩子盡情體驗(yàn)。
能力是在過程中得到發(fā)展。只有更多的參與,孩子才能發(fā)展他們的自理能力。
在生活中,很多事情都可以讓3—6歲的孩子自己去做決策,比如進(jìn)餐、選衣服、收拾房間等等。在做中,孩子自己去思考、去體驗(yàn),去成長。爸爸媽媽可以成為幕后的把關(guān)者。
no.3營造寬松氛圍,耐心等待。
成長需要時(shí)間。孩子們可能拿著筷子卻夾不起飯菜;可能想穿衣服卻找不到衣袖的入口;可能想下棋,卻亂走一氣。不要要求孩子第一次就做得好,他們需要一定的時(shí)間。當(dāng)他嘗試的時(shí)候,等著他,鼓勵(lì)他。相信孩子在爸爸媽媽的支持下會(huì)成長得很好。
no.4極少成多,逐步成長。
no.5交給孩子必要的方法。
個(gè)人事務(wù)不是想做好就能做好的,它需要一定的方法和策略。比如,穿褲子就需要先看褲子的前后,坐下來,把腿伸進(jìn)褲腿里。
因此,在孩子遇到困難的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)是必要的。
最新培養(yǎng)自理能力培養(yǎng)自理能力題目(優(yōu)秀17篇)篇七
1、養(yǎng)成飯前、便后、手臟時(shí)洗手的習(xí)慣。
2、了解洗手的常用工具。
3、初步掌握正確的洗手步驟。
《洗手步驟》課件、水龍頭圖片、肥皂或洗手液、毛巾。
一、情景導(dǎo)入。
(伸出雙手)師:“請大家想一想,手臟了怎么辦呢?”
教師鼓勵(lì)幼兒說一說自己平常是怎么洗手的,并簡單演示。
二、學(xué)習(xí)正確的'洗手方法。
1、了解洗手用具。
師:小朋友們,我們會(huì)用什么東西洗手?(肥皂、洗手液、毛巾、干凈水等)。
教師念兒歌,并加上相應(yīng)動(dòng)作,請幼兒模仿。
2、了解洗手步驟。
教師播放課件《洗手步驟》,讓幼兒了解洗手的步驟。
教師請幼兒一起按照課件圖示步驟進(jìn)行洗手動(dòng)作的學(xué)習(xí)。
請幼兒邊念兒歌邊洗手。
三、體驗(yàn)活動(dòng):洗洗手。
教師帶領(lǐng)幼兒到洗手處,請一名幼兒按照教師剛才的方法試一試,請其他幼兒來做小裁判,看他做得對不對。
幼兒分組進(jìn)行洗手體驗(yàn)活動(dòng),教師巡回指導(dǎo)。
四、活動(dòng)總結(jié)。
師:“小朋友們,知道我們什么時(shí)候要洗手嗎?我們在飯前、便后、手臟時(shí)都要洗手,這樣還可以防止傳染病呢。所以,我們以后要用正確的洗手方法,將我們的小手洗得干干凈凈。”
導(dǎo)入部分也可以用故事導(dǎo)入,故事內(nèi)容主要是主人公因?yàn)闆]洗干凈手就吃東西,導(dǎo)致肚子疼,引出洗手的重要性,導(dǎo)入活動(dòng)。
學(xué)習(xí)洗臉、擰毛巾等方法,提高幼兒生活自理能力。
最新培養(yǎng)自理能力培養(yǎng)自理能力題目(優(yōu)秀17篇)篇八
最近發(fā)現(xiàn)孩子穿外套的本領(lǐng)漸長,都會(huì)運(yùn)用老師教的,抓領(lǐng)子、蓋蓋子、東鉆鉆、西鉆鉆,嘰里咕嚕滾下來,這首穿開衫的兒歌來穿外套,不過班里也有自理能力弱的孩子還是要依賴成人幫助,其實(shí)多給孩子幾次練習(xí)的機(jī)會(huì),我相信我們班的孩子都能自己穿外套,所以在適宜的時(shí)候舉行穿外套比賽來激發(fā)和鼓勵(lì)我們班在成長的.孩子是再好不過了。
xx年12月28日下午3:15點(diǎn)。
東海小四班教室內(nèi)。
29位幼兒、三位教師。
活動(dòng)材料準(zhǔn)備:展示臺(tái)、錄音機(jī)、照相機(jī)。
一、活動(dòng)準(zhǔn)備,引起幼兒的興趣。
1、歌曲《我有一雙小小手》。
2、談話引出活動(dòng)內(nèi)容。
二、賽前規(guī)則說明。
規(guī)則:幼兒在最短的時(shí)間把外套整齊的穿回,最快者為優(yōu)勝者。
三、比賽開始。
一共分成5組,前5組6人,后一組5人。
三位教師進(jìn)行分工:拍照、維持次序和監(jiān)督現(xiàn)場。
四、頒獎(jiǎng)儀式。
備注:爸爸媽媽可以在家讓寶寶多練練,爭取拿小能手獎(jiǎng)狀哦!
最新培養(yǎng)自理能力培養(yǎng)自理能力題目(優(yōu)秀17篇)篇九
生活自理能力就是在生活中自己照料自己的能力。培養(yǎng)幼兒的自理能力有助于孩子形成獨(dú)立意識,并順暢融入集體生活。
在幼兒園,孩子需要自己吃飯、穿衣、上廁所,這些方面家長鞭長莫及,孩子只能學(xué)會(huì)自己解決。事實(shí)上,孩子在3歲左右已經(jīng)具備了基本的生活能力,并不需要家長和老師過多介入。
培養(yǎng)自理能力能夠增強(qiáng)孩子的責(zé)任心,養(yǎng)成自己的東西自己整理,自己的事情自己做的習(xí)慣。培養(yǎng)自理能力還能鍛煉肌肉群與動(dòng)作的'協(xié)調(diào)性,系鞋帶就是一種既能鍛煉手指靈活性,又能促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)的技能。
最新培養(yǎng)自理能力培養(yǎng)自理能力題目(優(yōu)秀17篇)篇十
怎樣使剛?cè)雸@的幼兒盡快學(xué)會(huì)自己照料自己,養(yǎng)成良好的自我服務(wù)習(xí)慣,適應(yīng)幼兒園的生活節(jié)奏呢?一年來,我們年段在工作中嚴(yán)格遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,注重個(gè)體差異,采用多樣方法,對幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)。現(xiàn)總結(jié)如下:
初入幼兒園的幼兒自理能力較差,但模仿能力強(qiáng),我們通過正面示范,讓幼兒看清自理的正確方法,用簡短易明的提示,讓幼兒了解完成基本動(dòng)作的要領(lǐng)。然后讓幼兒去模仿、練習(xí)。如洗手:它的規(guī)則是飯前便后要洗手,洗得干凈,不留臟物。要求幼兒獨(dú)立自覺地完成這些基本動(dòng)作顯然很難,他們往往只會(huì)用水把手弄濕,就表示洗了。所以我們就教給洗手的正確方法,并示范整個(gè)洗手的過程:卷袖口,洗手心手背,用力搓,把臟物沖洗干凈,再用毛巾擦擦手,掛好毛巾。示范后再讓幼兒練習(xí),對能力差的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,幼兒便能掌握洗手的基本方法。。
幼兒思維具有具體、形象的特點(diǎn),對于一些描述具體事物的生活現(xiàn)象的語言較易接受,因此應(yīng)用生動(dòng)有趣的語言,激起幼兒學(xué)習(xí)一些枯燥的勞動(dòng)技能的興趣和愿望。如疊手絹:我們先讓幼兒認(rèn)識手邊有四條邊。再教幼兒疊手絹的方法:把手絹平放在桌上,兩手抓住其中的一條邊,一條邊說著:"我和對邊握握手",將手絹向?qū)呎郏變阂惨贿厡W(xué)著一邊口里喊著,一邊手里疊著手絹,興趣濃厚。再如穿衣:我們先讓幼兒認(rèn)識衣領(lǐng)、衣袖、衣襟,再教他們穿衣:衣服后面向著自己,兩手握住衣領(lǐng),喊一聲"刮大風(fēng)!"將衣服甩在身后,報(bào)在身上;接著繼續(xù)說、做:"風(fēng)來我不怕,露出小腦袋,將手伸到袖筒里"。讓幼兒手里拿著衣服喊著、笑著、做著,非常開心。
某項(xiàng)要求的幼兒,可在相應(yīng)的地方得到一個(gè)紅五角星,誰得到的紅五角星多,就證明誰的小手最能干。幼兒的上進(jìn)心較強(qiáng),有表揚(yáng)的評比,他們都會(huì)更努力去做。
我們主要采用家長會(huì)、聯(lián)系冊、專欄、日常交流、觀摩等方法,加強(qiáng)家園配合。如學(xué)期初根據(jù)對幼兒的短期觀察,掌握幼兒自理能力發(fā)展的技能水平。根據(jù)教育大綱的要求,制定出本年段幼兒本學(xué)期自理能力的課題計(jì)劃,列出表格填寫出具體掌握的勞動(dòng)項(xiàng)目。召開家長會(huì),向家長通報(bào),以取得家長的支持,達(dá)到家園教育方法一致、目標(biāo)統(tǒng)一。在教育教學(xué)過程中,經(jīng)常與保教人員交流,全面掌握幼兒勞動(dòng)的情況,并以聯(lián)系冊、短暫的談話,專欄介紹等方式,與家長保持溝通,了解幼兒在家中的表現(xiàn),提出配合的要求。學(xué)期末,通過召開家長會(huì),讓家長觀摩幼兒自理能力發(fā)展水平掌握的情況,再填寫表格。并以書面形式將幼兒的發(fā)展向家長匯報(bào),使家長了解自己的孩子的自我服務(wù)程度,以便更好地與幼兒園配合,從而使幼兒更快更好地完成自理能力的要求。
通過一年多的研究、探索,我們?yōu)橛變航M織了各種有益的教育活動(dòng)。豐富、增長了幼兒自理能力的生活經(jīng)驗(yàn)和簡單的保護(hù)方法。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果使我們體會(huì)到:對幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)是幼兒生存的可靠保障。
最新培養(yǎng)自理能力培養(yǎng)自理能力題目(優(yōu)秀17篇)篇十一
1、學(xué)習(xí)并掌握簡單的穿、脫衣服的方法和初步的生活技能。
一、活動(dòng)開始。
教師:喔喔喔,太陽出來啦。睡醒了,要起床了,我們要做些什么事情呢?
教師:起床以后我們要先穿好衣服,鞋襪,然后刷牙,洗臉,女孩子還要梳頭發(fā),現(xiàn)在請小朋友跟著老師的琴聲一起來做動(dòng)作吧。
二、基本部分。
(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)衣服的不同樣式,學(xué)習(xí)衣服的不同穿、脫的方法。)。
教師:剛才我們在做游戲的時(shí)候,是用什么動(dòng)作表示穿衣服的?原來剛才穿的是一件需要紐扣的衣服啊。其實(shí)在生活中有著各式各樣的`衣服,你們看看xx小朋友的衣服,再看看xx小朋友的衣服,不同的衣服是需要不同的方法來穿的。
教師:紐扣衣服先穿兩只袖子,然后將衣服穿到身上,從下往上扣扣子。
教師:套頭衣服先穿兩只袖子,在套頭。
教師:后面有拉鏈的衣服先按套頭衣服的方法穿好,再請老師或者是好朋友幫忙拉后面的拉鏈。
教師小結(jié):小朋友們都長大了,所以自己的衣服都要自己穿,明白嗎?
三、幼兒判別對錯(cuò)。
教師:現(xiàn)在老師講一個(gè)故事,小朋友們說說他們做的對不對?小剛早上起床,看見媽媽正在做早飯,他就自己將外套、褲子穿好了,不要媽媽幫忙:紅紅的爸爸早上喊了好幾次紅紅起床,可是他就是不起床,最后紅紅終于起床了,但是他要爸爸幫他穿衣服,弄得爸爸手忙腳亂的。
教師:你們覺得誰做的對呢?為什么?如果是你?你會(huì)怎么做?
最新培養(yǎng)自理能力培養(yǎng)自理能力題目(優(yōu)秀17篇)篇十二
通過比賽滿足幼兒表現(xiàn)欲,進(jìn)而落實(shí)幼兒生活教育功能,增進(jìn)集體榮譽(yù)感。
全體40組寶貝地點(diǎn)在共享空間。
1、活動(dòng)時(shí)間。
20xx年12月27日9:35—10:05。
2、活動(dòng)形式。
各班教室組織幼兒在班級進(jìn)行篩選比賽,
各班在評比的基礎(chǔ)上,各班推薦10名幼兒參加決賽。
比賽內(nèi)容。
穿外套——穿外褲————穿鞋子——疊被子。
1、參賽幼兒衣服穿好后,要求幼兒檢查是否穿的`整齊,領(lǐng)子翻平,
2、鞋子是否左右穿反,
1、各班級根據(jù)先來后到的順序在共享空間有序入座。
2、各班級事先選好的十名代表全部坐在第一排、第二排侯賽。
3、各班級準(zhǔn)備好拉拉隊(duì)的口號如:“404加油”
4、各班級自備照相機(jī),適時(shí)抓拍一些精彩鏡頭,并在活動(dòng)后傳到群共享里。
5、活動(dòng)期間,注意保證幼兒衣服的溫暖。
1、進(jìn)場侯賽。
2、抽簽的方式確定第一輪進(jìn)入對決賽的班級。
3、第一輪是穿外套比賽。
第二輪是穿外褲比賽。
第三輪是穿鞋子比賽。
第四輪是疊被子比賽。
4、每輪、每班3個(gè)人代表。
活動(dòng)主持:菲菲老師。
活動(dòng)報(bào)道:婷婷老師。
最新培養(yǎng)自理能力培養(yǎng)自理能力題目(優(yōu)秀17篇)篇十三
生活自理是指個(gè)體在日常生活中獨(dú)立完成各項(xiàng)生活任務(wù)的能力。隨著社會(huì)發(fā)展和生活節(jié)奏的加快,培養(yǎng)和提高生活自理能力已成為現(xiàn)代教育的重要任務(wù)。本文將從思想觀念、實(shí)踐方法、家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境五個(gè)方面談?wù)勎业年P(guān)于生活自理能力培養(yǎng)的心得體會(huì)。
首先,改變思想觀念是培養(yǎng)生活自理能力的第一步。過去,父母往往過度關(guān)心孩子的一舉一動(dòng),習(xí)慣代勞,以至于孩子缺乏獨(dú)立思考和行動(dòng)的能力。然而,要想培養(yǎng)孩子的生活自理能力,父母需要改變這種觀念,給予孩子更多獨(dú)立和自主的機(jī)會(huì)。例如,鼓勵(lì)孩子自己整理書包、洗衣、做飯等,讓他們從小學(xué)會(huì)照顧自己和家庭。
其次,正確的實(shí)踐方法對于培養(yǎng)生活自理能力至關(guān)重要。實(shí)際上,培養(yǎng)孩子的生活自理能力需要不斷的實(shí)踐和鍛煉。學(xué)校、社會(huì)和家庭都應(yīng)提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)和環(huán)境讓孩子實(shí)踐自己的能力,而不是過分依賴父母或其他人。在課堂上,學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題,而不是一味地灌輸知識。在家庭中,父母應(yīng)給予孩子適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán),讓他們體驗(yàn)自己做決策的能力。只有通過實(shí)踐,孩子才能真正提高自理能力。
另外,家庭教育是培養(yǎng)生活自理能力的重要環(huán)節(jié)。家庭教育是孩子成長中不可或缺的一部分,也是生活自理能力的主要源泉。在家庭教育中,父母應(yīng)從小灌輸正確的價(jià)值觀和美德,培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力。例如,父母可以從小鼓勵(lì)孩子接受自己的責(zé)任,將家務(wù)活分給孩子,教他們?nèi)绾喂芾頃r(shí)間和安排任務(wù),讓他們意識到付出努力和承擔(dān)責(zé)任的重要性。
同時(shí),學(xué)校教育也起著重要的作用。學(xué)校應(yīng)該注重教育培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力,并將其納入到教育課程的內(nèi)容之中。培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力是教育的一項(xiàng)根本任務(wù)。通過設(shè)立實(shí)踐課程、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等,學(xué)校可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐動(dòng)力,提高他們的自理能力。此外,學(xué)校也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和解決問題的能力。
最后,社會(huì)環(huán)境對于培養(yǎng)生活自理能力同樣至關(guān)重要。社會(huì)環(huán)境塑造了孩子的成長環(huán)境,他們能否學(xué)會(huì)自己照顧自己很大程度上取決于社會(huì)環(huán)境的影響。為了培養(yǎng)孩子的自理能力,社會(huì)應(yīng)該為他們提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái),鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手、獨(dú)立思考。此外,家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該形成合力,共同培養(yǎng)孩子的生活自理能力。
總之,培養(yǎng)生活自理能力是孩子成長過程中至關(guān)重要的一部分。通過改變思想觀念,尋找正確的實(shí)踐方法,注重家庭和學(xué)校的教育,以及營造良好的社會(huì)環(huán)境,我們可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力,提高他們的生活自理能力。只有給予孩子充分的機(jī)會(huì)和環(huán)境,他們才能真正成長為擁有獨(dú)立思考、解決問題能力的人。
最新培養(yǎng)自理能力培養(yǎng)自理能力題目(優(yōu)秀17篇)篇十四
學(xué)生自理能力的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容之一。我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,更要注重培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力。自理能力的培養(yǎng)不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)照顧自己,還能讓他們在成長過程中變得更加獨(dú)立和自信。在學(xué)校實(shí)踐中,我總結(jié)出一些心得體會(huì),希望能對其他教育工作者有所啟示。
首先,培養(yǎng)學(xué)生自理能力要從小事做起。在課堂上,我們可以通過組織學(xué)生自己整理書包、整理教室、維護(hù)校園環(huán)境等活動(dòng),培養(yǎng)他們的生活秩序觀念和責(zé)任心。同時(shí),我們還可以開展一些生活技能培訓(xùn)課程,教導(dǎo)學(xué)生如何做飯、洗衣、打掃衛(wèi)生等基本生活技能。通過這些實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生們可以逐漸增強(qiáng)自己的自理能力,提高解決問題的能力。
其次,學(xué)生自理能力的培養(yǎng)需要學(xué)校和家庭的共同努力。學(xué)校應(yīng)該組織家校合作活動(dòng),與家長交流學(xué)生自理能力的培養(yǎng)方法和經(jīng)驗(yàn)。家長可以在家庭生活中給予孩子充分的支持和鼓勵(lì),鼓勵(lì)他們主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)、獨(dú)立完成作業(yè)等任務(wù),培養(yǎng)他們的自理能力。家庭和學(xué)校的共同努力可以為學(xué)生的自理培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
此外,培養(yǎng)學(xué)生自理能力還需要教師的耐心和引導(dǎo)。作為教師,我們應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去嘗試,不要急于接手他們原本可以自己完成的事情。當(dāng)學(xué)生碰到困難時(shí),我們可以適當(dāng)給予幫助和指導(dǎo),但不能把事情完全代替了他們?nèi)プ觥V挥凶寣W(xué)生親自去嘗試和解決問題,才能真正提高他們的自理能力。在培養(yǎng)學(xué)生自理過程中,教師要多用引導(dǎo)的方式,多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)去實(shí)踐,讓他們從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和成長。
最后,培養(yǎng)學(xué)生自理能力需要給予學(xué)生充分的自主權(quán)。學(xué)生在家庭和學(xué)校的日常生活中,應(yīng)該給予一定的決策權(quán)和自主權(quán)。他們可以自主決定如何安排自己的時(shí)間、處理與朋友之間的關(guān)系、規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)等。通過給予學(xué)生自主權(quán),我們可以激發(fā)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造力,提高他們的自理能力和解決問題的能力。
總之,培養(yǎng)學(xué)生自理能力是教育工作的重要一環(huán)。通過從小事做起、學(xué)校和家庭的共同努力、教師的耐心和引導(dǎo)以及給予學(xué)生充分的自主權(quán),我們可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自理能力,讓他們在成長過程中變得更加獨(dú)立、自信和有責(zé)任心。希望未來在教育實(shí)踐中,我們能更加注重學(xué)生自理能力的培養(yǎng),為他們的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
最新培養(yǎng)自理能力培養(yǎng)自理能力題目(優(yōu)秀17篇)篇十五
今天,聽媽媽說,有的孩子因?yàn)榧依镓毧啵瑥男【蜁?huì)做飯、洗衣服。雖然我家生活條件不錯(cuò),但我要從小學(xué)會(huì)自理,哪怕學(xué)會(huì)了疊被子或做泡面。趁著寒假,我跟媽媽學(xué)了兩手,以后父母不在,自己可以做飯了,不用打電話讓媽媽解決“肚皮”問題的事了。
其實(shí),我想告訴小朋友,一定要從小學(xué)會(huì)自理,否則長大了就會(huì)變成一無是處的人,從現(xiàn)在開始做起吧!
最新培養(yǎng)自理能力培養(yǎng)自理能力題目(優(yōu)秀17篇)篇十六
幼兒生活自理能力是孩子獨(dú)立性發(fā)展的第一步,是保證孩子全面發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì)之一,幼兒園和家庭都應(yīng)該重視培養(yǎng)。但在工作中我們發(fā)現(xiàn),有些家長雖然也明白這個(gè)道理,但他們往往因自己工作忙,長輩愿意幫助,于是把對孩子的教育就交給了幼兒園和長輩;有些家長過分溺愛孩子或怕麻煩而代替孩子做他們應(yīng)該做的事,剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),錯(cuò)過了在家中對孩子進(jìn)行教育的時(shí)機(jī),使孩子形成了依賴心理。結(jié)果,在孩子進(jìn)入幼兒園之后,就遇到了一系列自理方面的問題,如:不會(huì)吃飯、不會(huì)穿鞋子、不會(huì)穿衣服、不能獨(dú)立睡覺等。溫馨、舒適、安全、可靠、充滿童趣的新環(huán)境,能幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活,讓幼兒感受和體驗(yàn)到集體生活的快樂,同時(shí),對小班幼兒自理能力的提高也能起到無聲的教育作用。為此我們班選擇了《創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境培養(yǎng)幼兒自理能力》作為我們本學(xué)期的課題研究內(nèi)容。本學(xué)期我們主要從吃飯、穿衣、洗手、飲水等方面為幼兒創(chuàng)設(shè)了豐富多樣的生活化環(huán)境,來培養(yǎng)幼兒的自理能力。具體做法如下:
我們班的孩子全部是剛?cè)雸@的幼兒,他們剛?cè)胗變簣@時(shí)進(jìn)餐習(xí)慣普遍很差:絕大部分幼兒不能獨(dú)立進(jìn)餐,不會(huì)用小勺,偏食、挑食現(xiàn)象比較普遍,進(jìn)餐速度存在很大差別,進(jìn)餐時(shí)飯粒掉的滿桌滿地都是。根據(jù)幼兒進(jìn)餐現(xiàn)狀,我們因人而異,實(shí)施了不同的教育方法。
1、榜樣示范法。
小班幼兒“愛模仿”“喜歡表揚(yáng)”。因此,我們利用集體的氛圍和情緒感染幼兒,為他們樹立榜樣,幫助幼兒改掉偏食、挑食的不良習(xí)慣。如:我班有部分幼兒不喜歡吃雞蛋,一碰上“西紅柿炒雞蛋”,吃飯就特別慢,小勺在碗里攪來攪去,嚷著不要吃雞蛋,面對這一問題,我一方面給他們講道理,告訴幼兒吃雞蛋能讓寶寶身體長的壯,能使寶寶越來越聰明;一方面故意聞了聞,說:“哇,好香!西紅柿炒雞蛋真好吃。”并作出很陶醉,很想吃的樣子,并告訴他們:“老師最愛這個(gè)菜了,不知道那些小朋友跟老師一樣愛吃?”小朋友們在教師地帶領(lǐng)下,情緒一下子高漲起來,爭先恐后地大口大口吃起來。教師看到幼兒的進(jìn)步,及時(shí)對幼兒進(jìn)行表?xiàng)睿M(jìn)一步激發(fā)了幼兒吃雞蛋的愿望。
2、激發(fā)興趣。
有的幼兒喜歡邊吃邊玩,吃飯速度很慢,且飯粒掉的到處都是,有時(shí)還會(huì)撒飯,為培養(yǎng)幼兒進(jìn)餐的興趣和幼兒良好的進(jìn)餐衛(wèi)生習(xí)慣,我們通過故事《漏嘴巴的大公雞》、“給你照張相”、“爭做進(jìn)餐小明星”、“蔬菜印畫”、“親子品嘗會(huì)”、|“好吃的水果沙拉”等活動(dòng),激發(fā)了幼兒進(jìn)餐的興趣,培養(yǎng)了幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
3、行為練習(xí)法。
在指導(dǎo)幼兒進(jìn)餐的過程中我們發(fā)現(xiàn),有些幼兒吃飯不好是因?yàn)槲鍌€(gè)手指特別不靈活,為鍛煉幼兒手指的靈活性,我們經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行穿珠、喂娃娃、夾球的游戲,從而鍛煉幼兒的雙手配合、手眼的協(xié)調(diào)能力,提高幼兒的就餐技能。
進(jìn)入秋季,天氣逐漸轉(zhuǎn)涼,孩子們的衣服穿得越來越多,每次外出活動(dòng)和午睡起床時(shí),穿衣服成了一項(xiàng)大的工程,最起碼要十五到二十分鐘。而且,教師忙著給幼兒穿衣服的同時(shí),發(fā)現(xiàn)一些穿好衣服的小朋友因等待時(shí)間過長,就開始和小朋友鬧起來。教師在忙,孩子在等、在鬧,這成了困擾我們教師的一個(gè)難題。如何提高幼兒獨(dú)立穿衣服的能力,把穿衣服的時(shí)間縮短到最少,這是我們本學(xué)期解決的一個(gè)主要問題。
1、調(diào)查摸底。
為進(jìn)一步了解幼兒穿衣服的具體情況,教師對幼兒穿衣服的情況進(jìn)行了一次調(diào)查――教師對幼兒不提供任何幫助,讓幼兒自己穿衣服,看看哪些幼兒能獨(dú)立穿上衣服。通過觀察,我們了解到班中能獨(dú)立穿衣服的幼兒只有陳xx、黃xx、呂xx三個(gè)小朋友,其他幼兒既沒有獨(dú)立穿衣服的意識,也沒有獨(dú)立穿衣服的能力,只是拿著衣服,對老師說:“我不會(huì)穿”,要不就是呆呆的站在一旁。我告訴孩子們:“你們不去試一試,怎么知道自己不會(huì)呢?”孩子們在教師的鼓勵(lì)下,開始學(xué)著穿衣服,但是因?yàn)槿鄙侏?dú)立穿衣服的經(jīng)驗(yàn),幼兒不是把衣服穿反,就是衣領(lǐng)朝下穿,稍好一些的僅能把衣服披上。
2、提高技能。
(1)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,激發(fā)幼兒獨(dú)立做事的愿望。
在教幼兒學(xué)穿衣服之前,我們先讓幼兒認(rèn)識衣領(lǐng)、衣袖、衣襟,再請能力強(qiáng)的幼兒給大家做示范,并且教師對做示范的幼兒提出特別表揚(yáng):送一個(gè)溫馨的擁抱、遞一個(gè)贊許的眼神、通報(bào)表揚(yáng)等等,教師的肯定讓會(huì)穿衣服的幼兒十分自豪,讓不會(huì)穿衣服的幼兒格外羨慕,因此,幼兒都希望自己能盡快學(xué)會(huì)穿衣服,大大激發(fā)了幼兒獨(dú)立穿衣服的愿望。
(2)利用生動(dòng)形象的兒歌,交給幼兒獨(dú)立穿衣的技能。
如穿套頭衫,可以教孩子鉆山洞的游戲(下擺),再鉆小山洞(領(lǐng)口);穿開襟衫,教師教幼兒衣服后面對著自己,兩手握住衣領(lǐng),喊一聲“刮大風(fēng)!”將衣服甩在身后,披在身上;接著繼續(xù)說:“風(fēng)來我不怕,露出小腦袋,將手伸到袖筒里”。這樣一首簡短的兒歌,不僅讓幼兒學(xué)到了穿衣服的技巧,還讓幼兒體驗(yàn)到了穿衣服的樂趣。
(3)利用一日生活的許多環(huán)節(jié),鞏固幼兒穿衣技能。
幼兒獨(dú)立穿衣的技能不是一朝一夕就能練成的,它需要經(jīng)常地鞏固練習(xí),才能不斷提高。因此,在幼兒一日生活中,教師給幼兒提供了許多鍛煉的機(jī)會(huì):區(qū)域活動(dòng)時(shí)間,請幼兒給娃娃穿衣服,學(xué)習(xí)系扣子;操作區(qū)里,給幼兒提供了一些穿線玩具,鍛煉幼兒小手的靈活性。下午起床后,教師提醒幼兒穿衣服。外出活動(dòng)前,請幼兒穿一件較厚的外套等等。在幼兒不斷的練習(xí)中,不到兩周的.時(shí)間,大部分幼兒就掌握了穿衣服的方法,小手靈活了許多。
(4)注重個(gè)體差異,因材施教。
幼兒雖在同一個(gè)班,但是由于遺傳因素不同,生長環(huán)境不同那么差異存在是必然的。因此,我們切不可要求幼兒達(dá)到同一水平,有的幼兒由于父母過分寵愛,動(dòng)手能力較差,意識不強(qiáng),往往別人輕而易舉做完的事,他卻感到很吃力。對于這樣的幼兒我們“對癥下藥”,給予適時(shí)適當(dāng)?shù)膸椭缬械挠變阂路谏砩希┥狭艘恢恍渥樱硪恢恍渥有∈謮虿坏搅耍處熁蚰芰?qiáng)的幼兒給予一定幫助,直至學(xué)會(huì)穿衣服。同時(shí),教師對于穿衣服有進(jìn)步的幼兒,教師就抱抱他,或是夸獎(jiǎng)一句。教師的一次肯定,能讓幼兒興奮很久,能大大激發(fā)幼兒獨(dú)立穿衣服的信心。
3、家園合力。
小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)僅在幼兒園培養(yǎng)還不夠,需要家園一致。為此,我們在家長方面做了大量工作。
(1)轉(zhuǎn)變家長教育觀念,讓家長認(rèn)識培養(yǎng)幼兒自理能力的重要性。
為轉(zhuǎn)變家長重智力投資,輕視培養(yǎng)孩子自理能力錯(cuò)誤觀念,我們就利用家園宣傳欄,有意識地向家長介紹我國著名兒童心理學(xué)家和幼兒教育專家陳鶴琴的育兒經(jīng)驗(yàn),以及雜志上刊登的有關(guān)幼兒生活自理能力的文章,讓家長認(rèn)識到過分溺愛孩子和生活上包辦代替的危害,從而使家長改變以前的錯(cuò)誤觀念,在家里給幼兒提供自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
(2)指導(dǎo)家長以生動(dòng)形象的方法培養(yǎng)孩子獨(dú)立穿衣服的能力。
通過與家長的交流我們發(fā)現(xiàn),家長在培養(yǎng)孩子生活自理能力方面方法比較單一,只是單純的教條,沒有根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn),因此,孩子不愿意聽從家長的教導(dǎo)。于是,我們采用了形式多樣的指導(dǎo)活動(dòng),讓家長了解培養(yǎng)孩子獨(dú)立穿衣服的具體方法,有面向集體的家長開放活動(dòng),面向個(gè)別的家訪,家園聯(lián)系手冊,電訪等。針對個(gè)別家長在培養(yǎng)孩子自理時(shí)缺乏方法,我們就通過幼兒成長手冊、家園雙通道向他們介紹;對孩子在幼兒園生活自理能力方面存在的突出問題,我們就運(yùn)用家訪或電話等形式向家長反饋,并幫助家長尋找培養(yǎng)捷徑。家長希望看到孩子在群體中的表現(xiàn),我們就組織家長開放日活動(dòng),邀請家長來園觀摩幼兒在園表現(xiàn),讓他們在孩子身上看到自己教育的成果,看到自己孩子與其他孩子的差距。
小班幼兒盥洗的主要內(nèi)容是洗手,我們的要求是:按順序正確洗手,洗手后用自己的毛巾擦手,并且在老師的提醒下,逐步養(yǎng)成飯前、便后和手臟時(shí)洗手的習(xí)慣。在幼兒剛?cè)雸@不到兩周的時(shí)間里,我們的孩子養(yǎng)成了飯前便后、手臟時(shí)要洗手的良好習(xí)慣。可是在組織孩子盥洗時(shí),我們發(fā)現(xiàn)孩子不易掌握正確的洗手方法,因而洗的手不干凈,還容易打濕袖子。針對這些問題,我們根據(jù)小班孩子直觀形象思維的特點(diǎn),下載了正確洗手步驟的圖片,張貼到了每一個(gè)水管的上方,并將洗手方法分解成相互聯(lián)系的幾個(gè)步驟:卷衣袖,把手打濕,擦肥皂,搓洗手指、手心、手背、手腕,沖洗干凈,甩掉手上的水,用毛巾擦干。我們讓孩子一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地學(xué),還將這些動(dòng)作編成朗朗上口的兒歌,讓孩子邊念兒歌邊洗手。孩子們在游戲化的情景中興致勃勃地反復(fù)練習(xí),很快就掌握了洗手的方法。每次洗手,孩子們一邊洗一邊念兒歌:“卷起衣袖淋濕手,手心手心搓搓,手背手背搓搓,手指手指搓搓,手腕手腕搓搓,再把手兒沖沖水,洗完小手甩三下,一、二、三,搭間房子往回走。”通過一個(gè)階段的培養(yǎng),孩子們都能正確地洗手了。
水在人們的生活中有著非常重要的作用。小班幼兒因年齡小,自制力差,經(jīng)常因貪玩而忘記喝水。在教師的提醒下,有的孩子雖然喝水,但飲水量嚴(yán)重不足:有的只喝一兩口潤潤嗓子;有的孩子最多能喝半杯水。經(jīng)常喝水量不足,會(huì)導(dǎo)致幼兒身體出現(xiàn)種種不適應(yīng),為激發(fā)幼兒主動(dòng)喝水的積極性,我們在墻面設(shè)立了飲水專欄,幼兒每喝一杯水,我們就給幼兒插一個(gè)飲水條,這個(gè)專欄的設(shè)立大大激發(fā)了幼兒喝水的愿望。
游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng),利用游戲引導(dǎo)幼兒喝水效果特別明顯,組織幼兒集體喝水時(shí),我們進(jìn)行了活動(dòng)“大家一起來干杯”,老師和小朋友一起接上水,然后高高興興的碰杯,“干杯”,隨著孩子們興奮地喊叫聲,喝水不再是一種任務(wù),而是變成了一種快樂的交流、游戲。慢慢的孩子們之間也玩起了這種游戲,喝水時(shí),孩子們會(huì)三五成群的“干杯”。
兒歌形象生動(dòng),讀起來朗朗上口,幼兒很喜歡讀,而且兒歌可以告訴幼兒一些道理、方法,為此我們利用網(wǎng)絡(luò)資源,搜集了許多引導(dǎo)幼兒喝水的兒歌,并教會(huì)幼兒讀,幼兒在兒歌中明白了合理飲水的重要性,學(xué)會(huì)了飲水的方法,注意事項(xiàng)等。
喝水歌。
小朋友,要記住。
多喝水,不生病。
自己杯,自己用。
節(jié)約水,好寶貝。
寶寶愛喝水。
小茶杯,放點(diǎn)水,我和茶杯親親嘴,
咕嚕咕嚕喝下去,寶寶天天愛喝水。
全部喝完不浪費(fèi)。
手拿小茶杯,大家來喝水,
喝多少放多少,全部喝完不浪費(fèi)。
久而久之,孩子們自主飲水的積極性提高了,飲水習(xí)慣越來越好。
1、幼兒方面。
通過一學(xué)期家園不懈努力,我們的孩子不僅懂得了自己的事情自己做,更重要的是幼兒自理能力有了飛速提高。他們從以前的“你來”變成了現(xiàn)在的“我來”。現(xiàn)在全班幼兒都能做到獨(dú)立進(jìn)餐,養(yǎng)成了按時(shí)洗手的良好衛(wèi)生習(xí)慣;90%以上的幼兒學(xué)會(huì)了穿衣服,而且在練習(xí)穿衣活動(dòng)中,幼兒之間的合作意識,互助意識大大增強(qiáng),幼兒體驗(yàn)到了自我服務(wù)的樂趣及助人為樂的樂趣。由于幼兒自理能力提高很快,原先家長擔(dān)心幼兒吃不飽、吃不好、喝不足的情況得到了解決,因此,整個(gè)一學(xué)期幼兒生病、缺勤的情況比較少,幼兒出勤率比較高。
2、家長方面。
現(xiàn)在我班的家長的育兒觀念有了明顯的改變,意識到了從小培養(yǎng)孩子生活自理能力的重要性,并能付諸行動(dòng),在日常生活中主動(dòng)的配合老師給孩子提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
3、教師方面。
通過一學(xué)期的課題研究工作,我們教師也收獲不少:
(1)教師對課題研究的認(rèn)識進(jìn)一步提高。以前只是認(rèn)為課題研究對教師的成長幫助最大,現(xiàn)在感覺到開展園本課題研究收獲最大的是我們的孩子。
(2)培養(yǎng)小班幼兒自理能力,關(guān)鍵在于教師的持之以恒,不能一暴十寒。
(3)教師的言傳身教對小班幼兒影響很大,要求幼兒做的事情,教師一定做到。
(4)教師要善于總結(jié),善于反思,善于學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥性谖覀儾粩嗟目偨Y(jié)――反思――實(shí)踐中我們的工作才能有更大的突破。
最新培養(yǎng)自理能力培養(yǎng)自理能力題目(優(yōu)秀17篇)篇十七
為進(jìn)一步提高幼兒生活自理能力,加強(qiáng)“自己的事情自己做”意識,于2012年12月19日上午,我園組織幼兒舉行了別開生面的“幼兒自理能力大比拼”活動(dòng)。
活動(dòng)以段為單位,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平,分別開展了小、中、大各段幼兒不同項(xiàng)目的自理能力比賽。小班段幼兒為穿衣服比賽,中班段幼兒為穿紐扣衣服、貼貼鞋比賽,大班段幼兒為穿拉鏈衣服、系鞋帶鞋子比賽。活動(dòng)中,有的小朋友身手不凡,動(dòng)作靈活迅速,很快就完成了任務(wù);有的小朋友遇到了困難,急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),引得旁邊小朋友連喊“加油”。孩子們都表現(xiàn)出了很高的熱情,場上不時(shí)爆發(fā)出孩子們加油、吶喊聲和歡笑聲。
比賽結(jié)束后,孩子們還沉浸在比賽的愉快和緊張氣氛中,每個(gè)孩子都享受到了競賽過程的快樂,臉上都綻放出了自豪的笑容,比賽也達(dá)到了預(yù)期的目的。
通過這次活動(dòng),孩子們在輕松、愉悅的氣氛中,檢驗(yàn)和展現(xiàn)了他們的自理能力,增強(qiáng)了孩子的自信心,也激發(fā)了他們自我服務(wù)的意識。我園將以本次比賽為契機(jī),繼續(xù)深入開展幼兒自理能力培養(yǎng)的相關(guān)活動(dòng),并通過幼兒園和家庭的緊密配合,放手讓孩子們?nèi)ュ憻挘尯⒆訉W(xué)會(huì)自己的事情自己做。