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最新群文閱讀的心得體會(專業16篇)

時間:2025-05-28 作者:FS文字使者

通過總結心得體會,我們可以發現自己的不足之處,并努力改進。下面是一些寫心得體會的范文,希望能給大家提供一些寫作上的思路和參考。

最新群文閱讀的心得體會(專業16篇)篇一

通過學習“《小學語文課堂學習研究與評價》”,結合“群文閱讀”案例,談談自己的學習收獲。

今天學習了著名特級教師蔣軍晶老師的《語文課上更重要的事》一文,我在“群文閱讀”教學方面有了一些收獲。

20xx年,蔣老師上了一節研究課《創世神話》。課上,他讓學生讀了7篇文章:1篇科普文《關于宇宙大爆炸》和6篇神話《諸神創世》、《淤能棋呂島》、《盤古開天地》、《始祖大梵天》、《阿胡拉·馬茲達》、《巨人伊密爾》?,F場聽課的一位老師記錄下自己的聽課感受:這節“冷清”的課,只有教師平靜的聲音通過話筒傳播在會場,孩子們在忙碌地看書、思考、陳述、傾聽。的確不夠熱鬧,如果放到公開課評審系統中,估計連入場的“這樣的教學”是怎樣的教學呢?我把它稱之為“群文閱讀”資格都沒有。但這的的確確是一節閱讀課,一節真正讓學生在閱讀中“學習”閱讀的閱讀課“這樣的教學”是怎樣的教學呢?我們把它稱之為“群文閱讀”。

蔣老師談了三點:

意義一:讓師生回歸到“閱讀”的本原。

意義二:對真實閱讀情狀的模擬。

意義三:努力改變閱讀教學的痼疾。

“群文閱讀”,如果僅僅是讓孩子多讀幾篇文章,或者讓孩子感受真實的閱讀情景,又或者是讓孩子體驗到自主的學習空間,這些遠遠不夠。在我看來,“群文閱讀”應該發揮出更大的教學價值。

群文閱讀追求在有限時間內讓學生經歷較高水平的探究性閱讀,體驗發現的樂趣。有人要問了,難道單篇文章的教學中就投有“發現”嗎?當然有,不過單篇閱讀教學中,發現往往是借助教師的“講”和“問”,由教師層層遞進的環節設置誘導出來。這樣的“發現”,現實的模擬性不夠強。而群文閱讀,通過文章的結構化組合以引發困惑,啟動思考,最終導出發現。

他想,相對于朗讀、講述、背誦能力,理解、質疑和發現能力難道不更應該成為語文課堂上的“主角”嗎?為什么不能給語文課留下一定的時間去嘗試這樣新的可能呢?群文閱讀或許能夠提供這種可能。

讓我們也大膽嘗試“群文閱讀”教學,給語文課留下一定的時間,讓學生更自主、更愉悅地閱讀、理解、質疑、發現,從而達到提升其閱讀能力的效果,這真的是一種很好的方法。

最新群文閱讀的心得體會(專業16篇)篇二

5月25日,在高新區xx小學開展了群文閱讀教學研討活動。我有幸參加了活動。通過學習與研討,大家對群文閱讀有了進一步的認識和理解,更使我受益匪淺。

這兩年,群文閱讀這個概念在我們身邊悄悄出現,我們學校語文教研活動也開展了群文閱讀課堂模式的初步探索,但事實上,我們對群文閱讀還不夠真正了解,這次學習,讓我近距離走近了群文閱讀。所謂“群文”,顧名思義,就是在教學現場,較短的單位時間內,要呈現多篇文章,多到四五篇,甚至七八篇。在多個文本、同一個議題或幾個議題教學的方向引導下,倡導學生閱讀,并在閱讀中推理出自己的觀點,進而提升閱讀力和思考力。是一種全新的語文課堂教學實踐活動,它最大的意義就在于可以把語文知識和人文精神轉化為學生的語文素養,同時提升教師的專業思想和專業能力。

研討觀摩活動中,徐偉歌老師執教的《語言的對稱美》,任斗資老師執教的《文章中的反復》,在兩節課的教學過程中,學生都圍繞教師的問題細細地、靜靜地品讀。孩子們在忙碌著看書、思考、陳述、傾聽;流暢的與同學交流自己的閱讀感受,并傾聽他們的意見,補充修正自己的觀點。打破了傳統的教學模式,實現了教師閱讀與兒童閱讀的合作與對話,形成了師生學習合作共同體。孩子在課堂中的思考力和閱讀力得到了充分的體現和發揮,所給出的答案也往往讓人耳目一新。

群文閱讀理念的提出,讓我們看到了兒童閱讀的希望之光,用這樣一種全新的思想來打造閱讀課堂,將是一件特別美妙的事情。群文閱讀的課堂教學將如何實施呢?要想很好地實施“群文閱讀”教學,就必須弄清“群文閱讀”與“主題閱讀”、“單元整組教學”的區別,“群文閱讀”、“主題閱讀”、“單元整組教學”三者有諸多表象相似之處,如:三者都是突破單篇文章的閱讀,都關注閱讀主題的把握和處理等,都是以“群”的形式出現。但深究之,不難發現,三者源自不盡一致的教學理念?!爸黝}閱讀”的文本組合,往往建立在一個十分清晰的閱讀主題之上。而“主題”,只是群文閱讀的一種結構——在“群文閱讀”的語境中,閱讀文本以一定的邏輯關聯組合在一起,這種邏輯關聯可以外現為一定的“主題”,也可以內隱為一個多元的“議題”。主題的“退隱”,可以讓學生以兒童的視角,在比較、分析、判斷中去提升閱讀能力,相對“主題閱讀”,“群文閱讀”更尊重學生的閱讀體驗?!皢卧M”呈現的文本均出自“教材”,只是把教材中的課文“整組”了。而群文閱讀的文本來源卻跳出了教材的束縛,它既可以教材為基礎進行補充,也可完全出于教學者的精心選擇。

群文閱讀的出現,賦予了我們普通一線教師“編者”的身份,讓我們擁有了“選擇”的自由和責任,教師研究群文閱讀,可以在一定的范圍內,以自己對語文的認識與理解,組合起一定數量的群文,實踐自己心目中理想的語文課堂。

一直欣賞林文寶教授對閱讀的獨到詮釋:閱讀的本質是一種互動,一種休閑和游戲,是一種盲人摸象式的探索與嘗試,更是一種終生的本能行為或閱讀習慣。細細研磨林教授這段感言,我們不難得出,兒童的閱讀,其關鍵在于有協助能力的大人。兒童閱讀習慣的養成,閱讀方法的嫻熟,閱讀時間的把握,要靠“大人”來引領。我們老師在學生的語文課外閱讀指導中,就要組織多種活動,讓學生充分釋放自己的閱讀積累,展示自己的閱讀收獲,感受到課外閱讀給自己帶來的成就與快樂,從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。

群文閱讀是閱讀教學的補充,不是閱讀教學的顛覆,堅持閱讀,我們一直在路上。只要對孩子有益,我們就樂此不疲。讓我們的教學閃耀創意的星光,閱讀會使學生的心靈豐富多彩,姹紫嫣紅,我相信,堅持閱讀,會讓我們的語文教學春色滿園!

最新群文閱讀的心得體會(專業16篇)篇三

20xx年4月20日,陽光明媚,在這美好的這日子里我很榮幸參加了“焦作市群文閱讀教學觀摩研討會”,讓我這個年輕教師學到了很多,可謂是收獲頗豐。尤其是來自全市十三位老師的現場課,也使我在教育思想上受到了一次深刻的洗禮。

在此之前,對“群文閱讀”的了解并不多。只知道“群文”,就是在教學現場,較短的單位時間內,要呈現多篇文章,多到四五篇,甚至七八篇。這也僅僅是從字面上了解“群文”。通過這次的聽課,從視覺聽覺都真正的感受了“群文閱讀”的魅力之所在:

首先,教師要想教好“群文閱讀”,必須自己要有巨大的閱讀量,只有先武裝了自己,才能有條不紊的指導孩子在閱讀中出現的問題。在此次的聽課中,每個老師都向孩子們推薦了三篇文章,這都是教師平時在課下多閱讀多積累的結果。反之是選不出有代表有意義的文章。其次,教師還要選擇與孩子年齡或學段層次相適應的文章,只有這樣孩子才容易接受,也能達到預期的教學目標。這次研討會上,執教的教師來自不同的教學階段,從低到高,也讓我們從不同視角了解到每個階段的群文閱讀教學目標。再次,群文課也必須嚴格遵循課程標準。所謂課程標準是我們教師上好課的前提。雖然是群文但必須按照課程標準來上,只有這樣我們教師才能做到遵循孩子生長發展規律。最后,群文課都有自己的主題。教師選擇的每篇課文都是有一定聯系的,所以在這些文章中提煉出主題,讓生圍繞主題閱讀、思考、完成作業。所以,這就要求教師的主題必須新穎、易懂、易把握。這次學習中每個執教老師的主題都給人留下了深刻的印象,如:《反復》《走進神話》《童年成長》等,這就需要我們教師在以后的教學中就必須學會聯系,更要留心。

“群文閱讀”打破了過去只教一篇的教學模式,而向我們展示的是多篇教學。這是對孩子思想上一次扭轉。正如“群文閱讀”這四個字那樣,就是要求孩子在能較短的單位時間內,閱讀多篇文章,同時這也是對孩子能力的一種考驗。就語文本身而言,就是讓孩子學會語言文字,能夠獨立去閱讀的科目?!叭何拈喿x”的過程就是老師把閱讀思路講給大家,孩子按照老師出示的作業,獨立完成其他的文章,這樣也培養了孩子學傾聽、學合作、學記錄的習慣。真正意義上做到了“學生主體,教師主導”的作用。

最新群文閱讀的心得體會(專業16篇)篇四

書,是無聲的教師。它能夠讓我們在書的海洋里盡情地學習。

俗話說得好“讀書破萬卷,下筆如有神”。只要你有豐富的知識,在寫文章時就有神,能夠在關鍵時刻點明中心,寫出一篇好文章。

我讀過一本好書——《聯想語文》。這本書主要寫了關于想象、自身體會、景色、動物朋友、人物等方面的許多優秀作文,使人讀過之后能夠深有體會,從中悟出道理。

我從《我的心在哭泣》這篇文章中體會到作者是用心來寫,哭著寫完的;我相信,當作者的父親看到他孩子是這樣地盼望自我來到他身邊時,寧愿自我變成和平鴿,變成紐帶將他的父親和母親牽在一齊。天下的父母對于一個孩子來說是多么重要??!我真心祝愿每一個家庭都和和美美地度過每一天,幸福終身!

我從《助人為樂的樂樂熊》這篇文章中懂得了當你幫忙別人時,最歡樂的人并非是被你幫忙的人,而是你自我。這雖然是一篇想象作文,里面的主人公是大自然中的動物朋友們,可每當樂樂熊幫忙完別人后,它沒有任何怨悔之意,則是滿懷欣喜。因為當別人向你說一聲“多謝”后你的心里準是樂滋滋的。

我從《春》這篇文章中看到了生機勃勃的春天:枝頭上是鳥兒清亮的歌聲,大地上是花香撲鼻,一幅繁榮的美麗畫卷。一日之計在于晨,一年之計在于春。早晨是一天的開始,這個故事讓我想到最近我們語文練習與測試上寫到—黃河,黃河是我們的母親河,可是我們的“母親”正面臨著變成可怕的黑河!變成沙漠化?這是為什么?這是因為有些喪心病狂的無良廠家甚至還把有毒的工業廢水直接排進黃河里,讓黃河變成了黑河?黃河變黑河這一幕幕讓我們觸目驚心??墒谴蠹蚁胂肴绻覀內キh保,去保護她,她會變成這樣嗎?空想是沒有用的`,我們應當行動起來。像文中“青蛙軍團”的小隊員一樣,用自我的行動感染大家,使每一個人都有保護環境的意識和行動。

停手吧,那些正在破壞環境的人們!用自我的雙手為黃河做出貢獻,而不是一而再再而三地傷害我們的黃河”空想是沒有用的,我們應當行動起來。像文中“青蛙軍團”的小隊員一樣,用自我的行動感染大家,使每一個人都有保護環境的意識和行動。

人多力量大我相信,在眾多環保衛士潛移默化的影響下,全人類總有一天會醒悟。明白:保護環境,人人有責!

最新群文閱讀的心得體會(專業16篇)篇五

20xx年x月x日,我有幸參加了在xxx市舉辦的“第x屆兒童閱讀與語文創意教學觀摩研討”活動。語文教育工作者參加了此次活動。一場場專題報告,一堂堂觀摩課、參賽課,在我們面前打開了一個閱讀的秘密花園。

“一個人的教育史就是閱讀史”,“一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育”,“一座書香充盈的城市必然是美麗的城市”作為小學語文教師更應該大力改進閱讀教學。我們強調閱讀的重要性,督促孩子不斷地閱讀,但是卻忽視了引導孩子如何閱讀,忽視了如何為孩子打造良好的閱讀環境,忽視了課堂教學對于孩子閱讀的重要作用,忽視了讓孩子通過閱讀而愛上閱讀的初衷,使得孩子離我們期望的閱讀越來越遠。這兩年,群文閱讀這個概念在我們身邊悄悄出現,我們學校語文教研活動也開展了群文閱讀課堂模式的初步探索,但事實上,我們對群文閱讀還不夠真正了解,這次學習,讓我近距離走近了群文閱讀。所謂“群文”,顧名思義,就是在教學現場,較短的單位時間內,要呈現多篇文章,多到四五篇,甚至七八篇。在多個文本、同一個議題或幾個議題教學的方向引導下,倡導學生閱讀,并在閱讀中推理出自己的觀點,進而提升閱讀力和思考力。是一種全新的語文課堂教學實踐活動,它最大的意義就在于可以把語文知識和人文精神轉化為學生的語文素養,同時提升教師的專業思想和專業能力。

群文閱讀理念的提出,讓我們看到了兒童閱讀的希望之光,用這樣一種全新的思想來打造閱讀課堂,將是一件特別美妙的事情。群文閱讀的課堂教學將如何實施呢?要想很好地實施“群文閱讀”教學,就必須弄清“群文閱讀”與“主題閱讀”、“單元整組教學”的區別,“群文閱讀”、“主題閱讀”、“單元整組教學”三者有諸多表象相似之處,如:三者都是突破單篇文章的閱讀,都關注閱讀主題的把握和處理等,都是以“群”的形式出現。但深究之,不難發現,三者源自不盡一致的教學理念。“主題閱讀”的文本組合,往往建立在一個十分清晰的閱讀主題之上。而“主題”,只是群文閱讀的一種結構——在“群文閱讀”的語境中,閱讀文本以一定的邏輯關聯組合在一起,這種邏輯關聯可以外現為一定的`“主題”,也可以內隱為一個多元的“議題”。主題的“退隱”,可以讓學生以兒童的視角,在比較、分析、判斷中去提升閱讀能力,相對“主題閱讀”,“群文閱讀”更尊重學生的閱讀體驗。“單元整組”呈現的文本均出自“教材”,只是把教材中的課文“整組”了。而群文閱讀的文本來源卻跳出了教材的束縛,它既可以教材為基礎進行補充,也可完全出于教學者的精心選擇。

中小學階段的閱讀對于人的閱讀能力的形成來說是至關重要的。而閱讀與一個人的精神發育緊密相關,沒有閱讀就不會有個體心靈的成長,就不會有人精神的發育。不管用什么樣的方式來閱讀,我們老師都應該從學生的立場出發,引導學生學會閱讀,不止閱讀文章,更是閱讀生活。每個人的生命只有一次,但我們通過閱讀可以感受更多人的生命。

比如,學生讀《秋天的懷念》,可以了解殘疾人的生活體驗,讀《裝在信封里的小太陽》,學會怎么面對別人的錯誤,他們可以有也應該有自己的認識和看法,當他們面對生活時可以運用閱讀時所學到的做出自己的選擇,而不是由我們老師、家長來決定他們的想法和行為,甚至代替孩子作出選擇,哪怕他們的選擇不夠完美,可能他會走一段彎路,但他收獲了快樂,誰能說彎路上就沒有讓人期許的風景呢?一直欣賞臺灣林文寶教授對閱讀的獨到詮釋:閱讀的本質是一種互動,一種休閑和游戲,是一種盲人摸象式的探索與嘗試,更是一種終生的本能行為或閱讀習慣。細細研磨林教授這段感言,我們不難得出,兒童的閱讀,其關鍵在于有協助能力的大人。兒童閱讀習慣的養成,閱讀方法的嫻熟,閱讀時間的把握,要靠“大人”來引領。我們老師在學生的語文課外閱讀指導中,就要組織多種活動,讓學生充分釋放自己的閱讀積累,展示自己的閱讀收獲,感受到課外閱讀給自己帶來的成就與快樂,從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。

最新群文閱讀的心得體會(專業16篇)篇六

作為一名長期處于傳統語言教學第一線的教師,最近幾年真的挺郁悶?,F在臺灣那邊又吹來一陣風,文章要群讀了!

哎~其實,群文閱讀就是一種分類對比的閱讀方式。

通過選擇性的劃分同類型卻不同風格水平的文章進行對比閱讀,使閱讀者形成一定的鑒賞和品評能力,逐步提高閱讀者自身的文學造詣。這種閱讀方式在現今高效率、快節奏的社會,倒不失為一種快速提高閱讀能力的方法。

呵呵,不發牢騷了!還是將這段時間嘗試應用群文閱讀于教學工作中的心得和感悟寫下來與大家分享!當然也有一些困惑!反正大家一起思考討論!不吝賜教!

與我預想的一樣,想在實際教學工作中順利實施群文閱讀,教師的鑒賞能力和文學底蘊必須達到一定的水準!文章的選擇和孩子的閱讀感悟是衡量群文閱讀教學是否成功的唯一標準。

幾篇文字一堂課,不但可以提高孩子的文學修養和底蘊,甚至能夠陶冶和凈化孩子的內心和靈魂。當然,這是最理想化狀態!現實中的我因為各種認知差異和條件局限,學生的感悟與收獲完全取決于我教師的水平!這也是群文閱讀教學的一個癥結!

其實一線教師或許已經發現,新編語文教材已經嘗試以課文單元為基礎,開始對孩子進行指向性的引導閱讀,這完全可以作為我群文閱讀教學的分類設想和構思方向。因為孩子對文本、探索性教學。所謂“群文”,顧名思義,就是在教學現場,較短的單位時間內,要呈現多篇文章,多到四五篇,甚至七八篇。那么從單篇到“群文”,對閱讀教學而言,意義究竟何在?從她執教的課中,我明白了群文閱讀的意義:首先是讓師生回歸到“閱讀”的本原,其次,群文閱讀是對真實閱讀情狀的模擬意義。群文閱讀意味著“教”的改變,意味著你老師不可能講太多話,不可能提太多問題,不能發起太多討論;意味著老師對課堂結構的藝術性不能有太多苛求,不可能更深、更細、更透地講析文章了;意味著你也不能按部就班地“從字詞的學習開始,經由句式、篇章結構、內容探討進行教學”,你不可能面面俱到,你不可能步步扎實;意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大?!叭何拈喿x”主要是讓學生自己讀,讓學生自己在閱讀中學習閱讀。因此,“群文閱讀”,教學目標一定要抓住重點,突出要點,把握難點,一定要學會放棄。必須根據讀物的不同性質,更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。

因此,“群文閱讀”更是對語文教師的`課堂教學提出了巨大的挑戰!課堂上,如果要讓學生讀“一群”文章,就意味著教師要去讀更多的文章,為此,就需要我語文教師要不斷豐富閱讀積累!

此次活動,帶給我全新的閱讀形式,隨之而來的還有關于閱讀全新的思考和探索。這是一場關于語文閱讀教學的革命,革命需要堅持和嘗試,作為一名一線教師,我是閱讀的探索者和實踐者,如何將閱讀課上的得效、高效,需要我不斷嘗試和改革。

最新群文閱讀的心得體會(專業16篇)篇七

1、有主題地萃取文章,讓群文緊密聚合起來,如我的群文閱讀教學設計《感念師恩》,王老師的《珍愛生命》,劉老師的《父親的愛》,都是以主題來萃取文章的。有意識地滲透策略,讓群文功效綜合起來習得方法比獲得知識更重要,授人以魚不如授人以漁。閱讀策略是知道在什么時候運用什么閱讀方法或手段,更具有規律性、普適性。

群文閱讀教學,不僅要讓學生從多篇文章閱讀中獲取豐富的信息,更重要的是讓學生學會快速閱讀、整合信息、質疑討論等群文閱讀的策略。

2、在群文閱讀中學會快速閱讀的策略。群文閱讀教學,學生一節課要閱讀多篇文章,用得比較多的是默讀和略讀、瀏覽,這也是人們在日常生活和工作中常用的閱讀方式,我們要有意識地滲透這些快速閱讀的策略。如教學略讀課文《俗世奇人》就可采用這種方法。在群文閱讀中還要學會整合信息的策略,學會質疑討論的.策略。

天高任鳥飛,海闊憑魚躍。群文閱讀教學,給教師和學生帶來了新的發展空間,給中學語文教學帶來了一片新天地,是中學語文教學從“少慢差費”走向“多快好省”的一條新途徑。

在今后的教學中,我們應該更多的嘗試對學生進行“群文閱讀”的教學,從鼓勵學生群文閱讀開始,從為學生推薦優秀讀物開始。為了我們的共同成長,我將和學生們一起踏上群文閱讀的快車,攜手感悟更加多彩的世界。

最新群文閱讀的心得體會(專業16篇)篇八

12月26號,我們全體教師聆聽了來自浙江杭州市天長小學的副校長xxx老師上的一節群文閱讀觀摩課《草莓》以及關于群文閱讀的講座《打造語文卓越課堂》。雖然只有短短的半天時間,卻使我大開眼界、收獲頗豐。

上課伊始,xxx老師首先出示了大草莓和小草莓對比的圖片,讓學生們猜一猜在相同價格的情況下,買大草莓的人數和買小草莓的人數,然后針對“選草莓是選大的好,還是選小的好”這個問題,對三篇同樣是寫草莓但是觀點并不一致的三篇新聞進行閱讀。在不同的時間段,孩子們因為新聞的內容,做出了完全不同的選擇。蔣老師在課中,通過自讀、默讀、速讀、瀏覽、跳讀等多種閱讀方式讓學生自讀自悟,不著痕跡地對學生的閱讀方法進行了指導,規范孩子們的閱讀方式,有意識地關注孩子們的閱讀速度,并對一些閱讀習慣均提出了相應的要求,如劃句子不如圈重點詞、判斷前后的句子是否是講同一個中心內容、如何用更簡潔的詞語來概括等等閱讀策略,對學生的閱讀能力的提高有立竿見影的效果。整堂課,場內笑聲不斷,在這笑聲中,學生們有所思,我們也是聽有所得。

可以說,群文閱讀是對傳統課文教學的一種改變,改變老師滔滔不絕的講,將大部分的時間還給學生,讓學生自己去讀,讓學生在閱讀中學會閱讀、學會學習。群文閱讀的魅力,在我的眼前,如書卷般緩緩展開?;厥孜覀冞^去傳統的單篇單篇不遺余力地精講,實在是有種束手束腳的感覺。

群文閱讀既有益培養學生真實的閱讀能力和閱讀習慣,又有助于幫助學生培養思考的意識與能力。在這樣的課堂里,學生學表達、習策略、練思考,師生彼此共成長。

在xxx老師的教學現場,我們親身感受:群文閱讀教學所呈現的文本數量遠遠超過常規的教學方式,課堂上力倡學生自主發表自己的觀點。這樣的課堂,有別于以往的課堂,是開放的課堂,是包容的課堂,是發現的課堂,更是充滿吸引力的課堂。

在今后的教學中,我也將嘗試群文閱讀的教學,鼓勵孩子從課外閱讀開始,從推薦每一本優秀讀物開始,讓我的孩子們在閱讀的海洋中尋找更廣闊的天地。

最新群文閱讀的心得體會(專業16篇)篇九

聽了王老師關于“群文閱讀”的講座后,我對“群文閱讀”教學有了初步的了解。

在以《故事的情節順序》為主題“群文閱讀教學”中,王老師用簡潔而又親切的語言帶著三年級的孩子們在不同的童話故事閱讀中,感受童話的魅力,同時循序漸進地培養孩子的記憶力和語言表達能力,給孩子們帶了快樂,讓孩子們沐浴在書的芳香里,激勵著孩子們去大量閱讀,享受閱讀帶來的精神上的愉悅。

另外,李老師的講座讓我初步明白了“群文閱讀”的特征。群文閱讀是同一個議題、多個文本、探索性教學。所謂“群文”,顧名思義,就是在教學現場,較短的單位時間內,要呈現多篇文章,多到四五篇,甚至七八篇。那么從單篇到“群文”,對閱讀教學而言,意義究竟何在?從她執教的`課中,我明白了群文閱讀的意義:

首先,是讓師生回歸到“閱讀”的本原。其次,群文閱讀是對真實閱讀情狀的模擬意義。群文閱讀意味著“教”的改變,意味著老師不可能講太多話,不可能提太多問題,不能發起太多討論;意味著老師對課堂結構的藝術性不能有太多苛求,不可能更深、更細、更透地講析文章了;意味著你也不能按部就班地“從字詞的學習開始,經由句式、篇章結構、內容探討進行教學”,你不可能面面俱到,你不可能步步扎實;意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大?!叭何拈喿x”主要是讓學生自己讀,讓學生自己在閱讀中學習閱讀。因此,“群文閱讀”,教學目標一定要抓住重點,突出要點,把握難點,一定要學會放棄。必須根據讀物的不同性質,更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。

因此,“群文閱讀”更是對語文教師的課堂教學提出了巨大的挑戰!課堂上,如果要讓學生讀“一群”文章,就意味著教師要去讀更多的文章,為此,就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累!

此次活動,帶給我們全新的閱讀形式,隨之而來的還有關于閱讀全新的思考和探索。這是一場關于語文閱讀教學的革命,革命需要堅持和嘗試,作為一名一線教師,我們是閱讀的探索者和實踐者,如何將閱讀課上的得效、高效,需要我們不斷嘗試和改革。

最新群文閱讀的心得體會(專業16篇)篇十

一、生字教學教“字串”

小學低年級的生字教學是課堂的主流與重頭戲,在小學低年級課堂教學中,識字寫字至少要占一半以上的課堂教學時間。其中十分鐘寫字是一定要保證的,在這十分鐘寫字之外的教學內容安排上,我認為要以教“字串”為重,講“重點”為輔。也就是說,不能單純為教生字而教生字——像傳統教學那樣,把本課要求掌握的生字放在黑板上,讓孩子們再來說說怎么去識記,再出示由生字組成的詞語認讀,然后再把詞語放到句子中讀,最后是看看課文孩子能不能正確讀下來。這樣的傳統教學方法在群文閱讀的課堂里明擺著是行不通的。因為課堂的四十分鐘里,這么一串上下來,估計近二十分鐘的時間過去了,加上寫字十分鐘,你什么也做不了。

常的課堂中教給孩子識字方法,形成孩子們的“字感”。教師在隨文識字的時候除了教給孩子認識本課要求掌握的生字之外,還要拓展生字教學的量,讓孩子們形成記“字串”的意識:在看到一個生字的時候腦海里尋找換偏旁的另外生字,或者是找一找同樣偏旁部件的字來理解記憶生字。這樣才能讓孩子們快速把生字納入已有的知識體系中,進而掌握生字。因為小學低年級要求掌握的生字中,象形字,會意字大多數出現在一年級上冊,從一年級下冊開始,形聲字是識字教學的主流,與其讓孩子們單獨識記生字,不如教給他們識字方法,“串”字識記,一次次重復中,孩子們的認字能力與自主識字意識將得到鍛煉。只有這樣,才能把識字教學中提高課堂教學效率,增加識字量,為孩子們進行群文閱讀掃除生字障礙,促使其閱讀更順暢。

二、課文朗讀教“語感”

在小學低年級的語文課堂教學任務中,還有一項基本任務是課文朗讀,要求做到讀正確,讀通順,不能加字減字。要把課文讀正確通順,首先是認字關,如果孩子們都認得生字,就能把字讀正確進而把課文讀正確。可是有的孩子朗讀習慣不好而造成總會添字漏字還有的是用自己的理解換詞朗讀。這些朗讀的習慣,來自于孩子的朗讀語感未形成。

我認為,在一年級的朗讀教學中,要求孩子們先是指字認讀,再是看著字讀,要求孩子一定要以書為本,看著課本讀課文,不能自以為是地光背誦不看書。其實有好多孩子為什么朗讀漏字加字,都是因為背誦不熟,不能抓重點詞背誦,背錯了還不知道,等已經形成記憶后,再讓他讀,他就照著自己記憶的讀,就變成漏字加字了。

我認為,要教給孩子朗讀的語感,從把每一句話讀正確開始。從一年級下冊開始讓孩子們逐句讀,提醒這句話哪個詞語哪些停頓要注意的。慢慢地放手讓孩子自主去尋找發現把句子讀好的關鍵點。教給了孩子朗讀的方法之后,孩子們的朗讀語感形成了,就能快速完成課文的讀正確流利的任務,甚至能根據自己的理解讀出一定的感情來。要注意的是,小學二年級開始,要提醒孩子們朗讀的時候注意“的”字不拖腔,要快速帶過。

還有是要一口氣串讀詞語句子,不要兩字一頓地讀,這樣會把句子的美給破壞了。還有一點,教師的范讀很重要。在孩子們讀得不好的時候,老師一定要給學生做示范。如果教師自己覺得讀得不好,那么你自己讀一讀也就知道讀到哪里比較吃力,怎么去克服,把方法教給學生。

至于朗讀的形式,在一年級下冊,還是集體讀為主,小組讀,班級讀,男生讀,女生讀。因為這樣一來,朗讀的面廣,你就能聽到誰沒有讀好。到了二年級上冊,就可以小組開火車輪讀,每小組請一個同學,同時四個同學到八個同學一起朗讀。最好請同學的時候,他們的位置是分開的,這樣每個角落都有孩子能聽到離他最近的孩子的朗讀。這樣是最節省時間的檢查學生朗讀情況的課堂教學方法。而且這樣做,幾乎每個孩子都有事做,有的要朗讀,有的在傾聽。

總之,就是要發現孩子朗讀上存在的問題,思考怎么教給學生方法去解決問題,提高課堂上朗讀教學的效率,讓他們學會“舉一反三”從老師教的感情處理方法自己解決處理在課文朗讀遇到的問題。再以后,只要預習做到位了,讀通課文應該不是群文閱讀教學的重頭戲了。

三、閱讀理解教“圈畫”

做好了前面兩點,語文課堂教學就能剩下部分時間來做群文閱讀了。但是對于低年級的學生來說,閱讀能力參差不齊,怎么進行群文閱讀教學呢?我覺得備課的時候注意“擠”進課堂的群文一定要在文字的內部有某一主題,然后教師解讀文本的時候要找到快速理解這些文字的方法——“鑰匙”,從哪些重點詞句去理解,你選擇群文的理由是什么,這個理由就是你要教給學生的閱讀之法。在低年級,通過“圈畫”的方式,讓學生在圈畫中學會抓住重點詞句理解文本,這也就是閱讀的方法也。要提高閱讀教學的效率,我認為在群文教學的低年級課堂,默讀比朗讀更能讓學生思考,更能提高學生的閱讀能力。

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最新群文閱讀的心得體會(專業16篇)篇十一

通過聆聽學校優秀教師嚴煉對《群文閱讀》的知識講座,我受益匪淺。我對群文閱讀有了新的認識。明白群文閱讀就是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章,教師和學生圍繞議題進行學習。

在這之前,我們還是習慣于單篇課文的教學,但隨著統整課程的概念推廣,我們也應該要開始嘗試群文的閱讀教學活動,結合教材及課外讀物,針對相同的議題,進行多文本的閱讀教學,多個文本、同一個議題、教學。從“一篇”到“一群”,群文閱讀的教學價值絕不止課堂閱讀形式的革新,它的內涵也不限于閱讀文本進入“課堂”后的簡單疊加,它的背后,是教師對語文閱讀教學理念的更新。“群文閱讀”要發展“讓學”,讓學生自己讀,讓學生自己在閱讀中學習閱讀。過于精致細膩的課堂,往往是連結和環節偏多、轉換頻繁的課堂,這樣的課堂間接地侵占了孩子自讀自悟的時間,沒有大塊時間讀,大塊時間悟,“群文閱讀”就不可能實現。老師也不能按部就班地“從字詞的學習開始,經由句式、篇章結構、內容探討進行教學”,不可能面面俱到,不可能步步扎實……“群文閱讀”,教學目標一定要抓住重點,突出要點,把握難點,一定要學會放棄。以最大的真誠,充分信任兒童母語學習的能力,打破以單篇獨進、深探細究為主要特征的精讀教學一統天下的狀況,通過全面的閱讀指導,拓寬孩子的閱讀視野,引領孩子的閱讀生活。構建以一定議題為依托,以粗讀略讀為主法,以分享感悟為核心,以探索發現為樂趣的群文閱讀,最大限度地解放與培養兒童的閱讀能力。

在體現《全閱讀》的閱讀理念的廣泛性、經典性的同時,還特別強調文本的可朗讀性,讓兒童在朗讀童韻和諧、朗朗上口的文本中獲得語感,獲得內心成長的能量。

群文閱讀時,應該做到:多閱讀,多比較性閱讀,讓孩子在閱讀中學習閱讀,多質疑,多分享,將閱讀過程處理為探索和發現的過程,多學習、多實踐瀏覽、略讀、跳讀等閱讀方式,多了解、多嘗試真實、實用的閱讀策略。

今后,在教學中,我要嘗試運用群文閱讀教學,提高教學效率,擴寬學生的視野,培養學生學習興趣。

最新群文閱讀的心得體會(專業16篇)篇十二

今年的十月十七號到二十一號,我參加了全省的“群文閱讀”教學優質課觀摩活動,在觀摩中,我不斷思考,對如何上好群文閱讀課提升學生的“高階思維能力”有些自己的感受,特匯報如下:

布魯姆教育目標分類理論把人的認知思維過程從低級到高級分為六個層次:記憶、分析、理解、評價、綜合、創造。所謂高階思維能力,是指發生在較高認知水平層次上的心智活動或認知能力。它在教學目標分類中表現為分析、綜合、評價和創造。高階思維能力超越了簡單的記憶和信息檢索,是一種以高層次認知水平為主的綜合性能力,如批判性的評價信息、自主學習、解決問題、創造性思維、批判性思維。因此,高階思維能力集中體現了知識時代對人才素質提出的新要求,是適應知識時代的管家能力。另外,我們都知道學生在面對復雜的學習對象時,單純依靠低層次的記憶、理解能力往往會透支其精力與體力,如果在小學階段學生能擁有一定的“高階思維能力”就會在很大程度上減輕學習負擔,游刃有余地應對越發復雜的學習對象。

我們知道群文閱讀教學的“群文”不是簡單的數量的累加,而是按照議題組合,呈結構化的一組文本。課堂上,學生在交流對話中產生思維碰撞,自己去發現規律、補充甚至糾正閱讀認識。群文閱讀教學重在教給學生類比、預測、統整等閱讀策略,是學生深度學習的有效方法,是促進學生高階思維發展的有效途徑。

“議題”是群文閱讀的靈魂之所在,沒有適宜的“議題”就沒有高效的“群文閱讀”,“議題”的提煉要具有精確性、開放性和可討論性,能貫穿所有文本,有助于學生運用課內習得的閱讀方法。同時我們還必須認識到,“議題”的確并不追求深度,而是關注其是否能引導學生多元地理解文本,所以“議題”要簡明,可操作性強,這樣才可能調動學生思考問題的積極性。老師們以“議題”為依托,精選閱讀材料落實群文教學,圍繞議題實施群文教學,引導學生達成共識,才能做到促思、增智,讓學生緊緊圍繞“議題”充分與文本對話,去思考,去發現,形成自己的見解。比如說,在德陽的吳秀華老師執教的《笑話里的夸張》一課中擬定的“議題”——如何讓人物變得夸張可笑?這個“議題”不僅非常新穎、開放、可議性強,還十分有趣。學生緊緊圍繞“議題”自由讀本,積極主動地去探究笑從何來。這樣的議題設計,充分調動了學生的思維,促成學生創造性地與文本對話,與同學交流、分享,形成了自己富有個性的的見解。

群文閱讀教學要求教師要在一個單位時間內指導學生閱讀相關聯的多篇選文。群文閱讀選文要能打開學生人文教育的眼界,培養他們的思考能力,并最終提高他們的人文素養。所以說,群文閱讀選文在群文閱讀教學中又起著突破性作用。經實踐探索,群文閱讀組文時要注意以下幾點:

1、意圖要明確。幾篇文章放在一起,并不是隨意的組合,一定要有明確的意圖。選文時一定要注意文章選取一定要有助于發展學生思維:有的是為了引發學生的認知沖突;有的是為了讓學生在閱讀中主動去比較、發現、思考和探討,使其對事物的理解多元化;有的是為了讓學生體會同一內容的的不同描述形式。不管我們選擇哪些文章,它們之間必須有可比性,具有可討論性。

2、可讀性要強。選擇文本時,要關注學生的閱讀視角,根據學生的學情選擇學生感興趣的文本,同時具備“閱讀的價值”。如宜賓的趙泓老師所執教的《童謠中的“趣”》一課,根據二年級學生的學情特點,選擇了四種極富趣味的童謠,讓學生在讀中感受童謠之“趣”。學生們讀起來興味盎然,在讀中發展思維。在“填童謠”這一環節中,有學生就通過比對分析發現有一個“牛兒”無處填充,馬上大膽提出質疑,文本的“閱讀價值”充分體現。

3、預設搭配要多角度:從文章的體裁考慮確定主題;從文章的寫作內容考慮確定主題;從文章的人文內涵角度考慮確定主題;從作者寫作文章的表達方式確定主題等。

4、層次要分明。選文要由淺入深,循序漸進地組合起來。選擇的文本既要為“議題”服務,又要典型,還要兼顧文本之間的“相似點”與“不同點”。如甘孜州的童曉敏老師所執教的《有趣有用的非連續性文本一課中》老師就由淺入深地選取生活中常見的高鐵車票讓學生對非連續性文本有了一個大概的了解,再選用《速效救心丸說明書》、《中美兩國國民閱讀調查表》、《太空漫步》這幾篇非連續性文本讓學生逐漸習得閱讀這幾種不同類型的非連續性文本的不同方法。在這個過程中,學生逐漸學會提煉、歸納、整合,高階思維能力得到有效的訓練。

在群文閱讀教學中教師要扮演好學生閱讀的引領者、陪伴者、促進者的角色,要讓學生學會通過自讀、跳讀、瀏覽、思維導圖、知識樹、閱讀體驗卡等多種閱讀方式,學會從海量信息中獲取重要信息,并在自主、互學、共享中體驗閱讀的快樂,掌握閱讀的方法,發展思維的能力。那怎樣才能達成讓學生自主閱讀思考、合作探究發現、交流互動提升、嘗試實踐遷移的高階思維能力呢?個人覺得需要做到以下幾點:

1、做好文本整合。

整合是群文閱讀教學的靈魂,因此一組選文中的幾篇文章不再單一呈現,而是應當把它們看成一個整體,呈現給學生。所以在群文閱讀教學中,老師萬不可再對一組選文中的幾篇文章花大量時間逐一進行分析,而是應帶領學生圍繞議題,整合整組選文,篩選出有用信息為接下來的提煉、歸納、整合等提高高階思維能力的教學活動做準備。

2、踐行生本教育。

《語文課程標準》中指出,“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間的對話。閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的'感受、體驗和理解”。仔細分析,不難發現:群文閱讀教學其實就是生命教學,只有真正煥發了生命的活力,才能實現語文教學的價值,才能從根本上提高學生的語文素養。這正如生本教育所強調的:讓學生自己積極主動地開展學習活動,低入口、大感受、深探究;讓每個學生都能有話說,讓每個學生都能有所收獲。在群文閱讀教學中,教師應是生命的牧者,要盡可能“不見自我”,而不是拉動學生的“纖夫”。

在群文閱讀教學的課堂上老師不能一講到底,要讓學生有更多的時間圍繞議題自主閱讀、深入思考、比較歸納、分析綜合、集體建構、達成共識。如眉山的張林老師所執教的《懶惰的哲學》一課中,老師通過《懶人吃餅》的故事引發學生對“懶惰”的原生態認識,再對比閱讀《一星期都是禮拜天》和《偷懶與經典》激發學生對“懶惰”重新認識的探究欲;通過《愛迪生欺騙了世界》中馬云的觀點與愛迪生的名言的充分思辨,使學生對“懶惰”的認知達成共識,實現集體建構。這堂課上,老師在認真傾聽學生討論、發言的基礎上進行適當地“點火”,讓學生的思維進行碰撞,讓智慧之火熊熊燃燒,讓學生的潛能得到發揮與拓展。

3、著力群文讀后感。

群文閱讀教學所用的每一組選文,都是經過任課教師耗費大量時間精心甄選出來的。這么好的教學資源,如果只讓它在一節課四十分鐘內發揮作用,著實令人可惜。另外,目前的群文閱讀教學課的課后拓展,一般都是推薦書籍,形式難免有些單一,不太有利于學生的高階思維能力高效發展。那么,是否能想出一個辦法,讓一節群文閱讀課更富有生命力呢?基于以上思考,我們嘗試了引導學生寫群文閱讀讀后感。

群文閱讀讀后感是在一節群文閱讀課上完后,學生進一步消化課堂所學,繼續開動腦筋,獨立思考,抒發個人見解的好機會。另外,寫讀后感能讓學生回顧思考一下學習的內容,并加以綜合分析和總結,促進學生不斷改進學習方法,提高學習效率。記得我們在執教完《再議“善意的謊言”》一課后,學生們在群文閱讀讀后感中盡情表達個人觀點,各抒己見:

“善意的謊言,使一個音樂白癡變成了一位萬眾矚目的小提琴手,使一個‘多動癥’兒童變成了一個考上清華大學的風度男兒。善意的謊言,是關心、愛護、鼓勵的代名詞,也是擁有美好心靈之人的座右銘?!?/p>

“善意的謊言就像藥品外層的糖衣,吃的時候甘甜味美,待糖衣褪去,藥品本身的苦澀就本本分分地顯現出來。善意的謊言,只能安慰一時,時間到了,只怕對當事人的傷害更深,成為揮之不去的陰影。人們常說,披著羊皮的狼還是狼。那么,有了‘善意’做幌子的謊言,就不是謊言嗎?我認為,我們應該誠實,不能撒謊?!保◤牧硪粋€角度思考問題,發散思維的表現)。

“其實不管是什么謊言,都有可能對人造成傷害,誠實、直率的語言也有可能會傷透人心。所以,我們要分清人物、事件再去決定說的話。善意的謊言,并不適合所有人,并不是所有人都會接受你那所謂的‘善意’?!?/p>

看了學生的讀后感,我們欣喜,甚至驕傲:通過群文閱讀,學生的認知更加寬泛、深入、靈活,認識更加成熟,形成了自己富有個性的見解,對事物的分析、理解、評價的綜合性更強了,這就是學生高階思維能力逐漸形成提高的信號!群文閱讀讀后感,喚醒了學生認知的潛力,學生主動生成對事物更新的認識,迸發出更綺麗的思維火花!

利用群文閱讀教學提高學生高階思維能力,是語文教學與學生思維發展規律的巧妙融合,將為學生最終形成龐大繁復的嚴密思維體系打下堅實基礎。對群文閱讀的探索我們剛起步,在今后的教學中,我們還將繼續探索新的更加有效的策略,來進一步提升群文閱讀教學的實效性。

最新群文閱讀的心得體會(專業16篇)篇十三

12月26號,我們全體教師聆聽了來自浙江杭州市天長小學的副校長蔣老師上的一節群文閱讀觀摩課《草莓》以及關于群文閱讀的講座《打造語文卓越課堂》。雖然只有短短的半天時間,卻使我大開眼界、收獲頗豐。

上課伊始,蔣老師首先出示了大草莓和小草莓對比的圖片,讓學生們猜一猜在相同價格的情況下,買大草莓的人數和買小草莓的人數,然后針對“選草莓是選大的好,還是選小的好”這個問題,對三篇同樣是寫草莓但是觀點并不一致的三篇新聞進行閱讀。在不同的時間段,孩子們因為新聞的內容,做出了完全不同的選擇。蔣老師在課中,通過自讀、默讀、速讀、瀏覽、跳讀等多種閱讀方式讓學生自讀自悟,不著痕跡地對學生的閱讀方法進行了指導,規范孩子們的閱讀方式,有意識地關注孩子們的閱讀速度,并對一些閱讀習慣均提出了相應的要求,如劃句子不如圈重點詞、判斷前后的句子是否是講同一個中心內容、如何用更簡潔的詞語來概括等等閱讀策略,對學生的閱讀能力的提高有立竿見影的效果。整堂課,場內笑聲不斷,在這笑聲中,學生們有所思,我們也是聽有所得。

可以說,群文閱讀是對傳統課文教學的一種改變,改變老師滔滔不絕的講,將大部分的時間還給學生,讓學生自己去讀,讓學生在閱讀中學會閱讀、學會學習。群文閱讀的魅力,在我的眼前,如書卷般緩緩展開?;厥孜覀冞^去傳統的單篇單篇不遺余力地精講,實在是有種束手束腳的感覺。

群文閱讀既有益培養學生真實的閱讀能力和閱讀習慣,又有助于幫助學生培養思考的意識與能力。在這樣的課堂里,學生學表達、習策略、練思考,師生彼此共成長。

在蔣老師的教學現場,我們親身感受:群文閱讀教學所呈現的文本數量遠遠超過常規的教學方式,課堂上力倡學生自主發表自己的觀點。這樣的課堂,有別于以往的課堂,是開放的課堂,是包容的課堂,是發現的課堂,更是充滿吸引力的課堂。

在今后的教學中,我也將嘗試群文閱讀的教學,鼓勵孩子從課外閱讀開始,從推薦每一本優秀讀物開始,讓我的孩子們在閱讀的海洋中尋找更廣闊的天地。

最新群文閱讀的心得體會(專業16篇)篇十四

自從聆聽了劉校長的《古詩二首》和《遲到》之后,我對群文教學模式有了初步的了解。通過學習,似乎也看到了它的冰山一角。在此我粗淺的談一些自己的認識和體會。

回顧劉老師《古詩二首》的教學。她主要以古詩的學習方法為主線,貫穿課堂始終,進而展開群文閱讀教學。在《遲到》這篇記敘文中,她以“如何概括文章的主要內容”為抓手,進而品味與此相關聯的段落。然后以段落或其中的重點詞句為生發點,聯系到與文章內容相關聯的文本,最終實現從“一文”到“群文”的教學模式。

這樣的閱讀教學模式打破了傳統教學的束縛,讓我茅塞頓開。激發了我的好奇心,通過查閱,我發現所謂的“群文閱讀”就是在教學現場,較短的單位時間內,呈現多篇文章的探究性教學。那么,這就意味著我們不能按部就班地“從字詞的學習開始,分析句式,篇章結構,內容探討進行教學?!蔽覀円_定一個主題,然后圍繞這個主題進行選材,抓住重點,把握難點,在同步課文的前提下,拓寬孩子的閱讀量,閱讀視野,掌握一定的閱讀技巧,從而達到從“一篇”到“一群”的學習目標。

以這次我執教的《小公雞和小鴨子》為例。在劉老師這種群文閱讀模式的啟發下,我選取了課文中人物對話最精彩的兩個段落進行探究學習。運用了“讀、演、悟、用"的方法,讓孩子們體會人物的思想感情。通過體會描述動作情狀的詞語:“偷偷地”、“飛快地”揣摩人物的心理,進而總結出體會人物感情的方法,然后把這把金鑰匙交給孩子們,讓他們自讀《龜兔賽跑》。讓我驚喜的是,孩子們的閱讀速度不僅快,而且對人物的思想感情體會也比較到位。雖然有一部分同學的節奏還跟不上,因為也是第一次嘗試,而且每個孩子的閱讀水平不一樣,我想如果照這樣的教學模式進行教授,孩子們的閱讀量不僅大大增加了,而且閱讀興趣濃厚,閱讀水平也會悄然提高。

這樣的教學模式讓我聯想到了數學,我們通常把數學應用題分為“歸一問題、差倍問題,行程問題等30多個典型問題,他們都有著典型的解題方法,那么我們的群文閱讀模式是同樣的道理。我們或以體裁為主題,或以中心為主題,或以內容為主題,指導正確的方法,以“一文”帶“多文”進行有效的學習,豈不是達到了觸類旁通的效果嗎?回過頭來想想,其實咱們現在的北師大版的主題單元編排方式其實就是群文閱讀的縮影,只是這些主題大多數以文章的中心來分類,然而我們也可以因文施教、因段施教、因句施教、因詞施教……生發出類似的文本,拓寬孩子們的閱讀范圍,達到以點帶面的效果。

總而言之,我理解的“群文閱讀”應該是用“放大鏡”去縱觀全文,用“顯微鏡”去探究難點。重點在“精準”,其次才“扶文”。用一盞燈,照亮一片天!

最新群文閱讀的心得體會(專業16篇)篇十五

有了一些收獲以后,可以尋思將其寫進心得體會中,從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的群文閱讀心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。

聽了重慶沙坪壩小學許麗老師執教的群文閱讀課和西南師范大學李玉文博士關于“群文閱讀”的講座后,我對“群文閱讀”教學有了初步的了解。

在以《故事的情節順序》為主題“群文閱讀教學”中,許麗老師用簡潔而又親切的語言帶著三年級的孩子們在不同的童話故事閱讀中,感受童話的魅力,同時循序漸進地培養孩子的記憶力和語言表達能力,給孩子們帶了快樂,讓孩子們沐浴在書的芳香里,激勵著孩子們去大量閱讀,享受閱讀帶來的精神上的愉悅。

李玉文博士的講座讓我初步明白了“群文閱讀”的特征。群文閱讀是同一個議題、多個文本、探索性教學。所謂“群文”,顧名思義,就是在教學現場,較短的單位時間內,要呈現多篇文章,多到四五篇,甚至七八篇。那么從單篇到“群文”,對閱讀教學而言,意義究竟何在?從她執教的課中,我明白了群文閱讀的意義:首先是讓師生回歸到“閱讀”的本原,其次,群文閱讀是對真實閱讀情狀的模擬意義。群文閱讀意味著“教”的改變,意味著你老師不可能講太多話,不可能提太多問題,不能發起太多討論;意味著老師對課堂結構的藝術性不能有太多苛求,不可能更深、更細、更透地講析文章了;意味著你也不能按部就班地“從字詞的學習開始,經由句式、篇章結構、內容探討進行教學”,你不可能面面俱到,你不可能步步扎實;意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大。“群文閱讀”主要是讓學生自己讀,讓學生自己在閱讀中學習閱讀。因此,“群文閱讀”,教學目標一定要抓住重點,突出要點,把握難點,一定要學會放棄。必須根據讀物的'不同性質,更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。因此,“群文閱讀”更是對語文教師的課堂教學提出了巨大的挑戰!課堂上,如果要讓學生讀“一群”文章,就意味著教師要去讀更多的文章,為此,就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累!

此次活動,帶給我們全新的閱讀形式,隨之而來的還有關于閱讀全新的思考和探索。這是一場關于語文閱讀教學的革命,革命需要堅持和嘗試,作為一名一線教師,我們是閱讀的探索者和實踐者,如何將閱讀課上的得效、高效,需要我們不斷嘗試和改革。

最新群文閱讀的心得體會(專業16篇)篇十六

堅持閱讀,我們一直在路上。只要對孩子有益,我們就樂此不疲。讓我們的教學閃耀創意的星光,閱讀會使學生的心靈豐富多彩,姹紫嫣紅,我相信,堅持閱讀,會讓我們的語文教學春色滿園,群文閱讀是閱讀教學的補充,不是閱讀教學的顛覆。

群文閱讀有自己的教學取向:即多閱讀,多比較性閱。

讀,讓孩子在閱讀中學習;多質疑,多分享,將閱讀過程處理為探索和發現的過程;多學習、多實踐瀏覽、略讀、跳讀等閱讀方式;多了解、多嘗試真實、實用的閱讀策略。所以我認為:群文閱讀教學能讓學生成為課堂的主人,因為群文閱讀教學,學生在一節課中要讀五篇左右的文章,必須提高閱讀速度,提高快速閱讀的能力,提高思維的敏捷性和靈活性。

一篇篇文章的連續呈現,新的閱讀內容不斷激發學生的閱讀期待,這樣的課堂教師要少問少講,讓學生埋頭看書、思考,抬頭陳述、傾聽,讓他們真正成為課堂學習的主人,讓他們在一篇接著一篇的閱讀當中,始終保留著新鮮感,特別是在橫向結構的比較性閱讀中,讓他們不斷質疑和發現,在這種質疑與發現中去點燃彼此的智慧火花,在一次次心靈接觸中達成共識,完成建構。所以說,開展群文閱讀的課堂,學生才是學習的主人,學生的主動閱讀就該占取很大比例,他們是在閱讀中學會閱讀的。

通過課題組的共同學習,我們亦認識到中學群文閱讀教學的價值是巨大的:增加閱讀的數量,讓學生讀得更多;提高閱讀的速度,讓學生讀得更快;強化閱讀的主體,讓學生讀得更樂;豐富閱讀的方式,讓學生讀得更深。群文閱讀,學生讀得更多,更快,更樂,更深。真得適合在中學開展群文閱讀,那么中學群文閱讀教學的基本課型有哪些呢?群文閱讀的基本課型主要有:基于單元整組教學的群文閱讀課,讓教材的功能充分發揮出來;基于略讀課文拓展的群文閱讀課,讓略讀課文教學簡略而豐厚;基于綜合性學習的群文閱讀課,讓閱讀材料成為探究學習資源;基于課外閱讀教學的群文閱讀課,讓課外閱讀的指導更有成效。還可以參考以下策略:

1.有主題地萃取文章,讓群文緊密聚合起來,如我的群文閱讀教學設計《感念師恩》,王老師的《珍愛生命》,劉老師的《父親的愛》,都是以主題來萃取文章的。有意識地滲透策略,讓群文功效綜合起來習得方法比獲得知識更重要,授人以魚不如授人以漁。閱讀策略是知道在什么時候運用什么閱讀方法或手段,更具有規律性、普適性。

群文閱讀教學,不僅要讓學生從多篇文章閱讀中獲取豐富的'信息,更重要的是讓學生學會快速閱讀、整合信息、質疑討論等群文閱讀的策略。

2.在群文閱讀中學會快速閱讀的策略。群文閱讀教學,學生一節課要閱讀多篇文章,用得比較多的是默讀和略讀、瀏覽,這也是人們在日常生活和工作中常用的閱讀方式,我們要有意識地滲透這些快速閱讀的策略。如教學略讀課文《俗世奇人》就可采用這種方法。在群文閱讀中還要學會整合信息的策略,學會質疑討論的策略。

天高任鳥飛,海闊憑魚躍。群文閱讀教學,給教師和學生帶來了新的發展空間,給中學語文教學帶來了一片新天地,是中學語文教學從“少慢差費”走向“多快好省”的一條新途徑。

在今后的教學中,我們應該更多的嘗試對學生進行“群文閱讀”的教學,從鼓勵學生群文閱讀開始,從為學生推薦優秀讀物開始。為了我們的共同成長,我將和學生們一起踏上群文閱讀的快車,攜手感悟更加多彩的世界。

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優秀作文是一種用文字表達思想和情感的藝術,它不僅僅是一個文字堆砌的過程。推薦給大家一些優秀作文的范例,希望能夠對大家的寫作有所幫助。是的,我們告別了母校就像在一
優秀作文的語言要精準、簡練,表達出的意思要準確而又精彩。接下來,小編為大家推薦了一些經典的優秀作文范文,希望能夠對大家的寫作有所幫助。我的世界非常美麗。我有兩個
優秀作文應該注重語言的準確性和表達的精煉性,避免在表達中出現模糊、冗長或拖沓的問題。以下是一些備受好評的優秀作文,希望能夠給大家寫作上的靈感和思路。
活動方案的制定要借鑒和總結以往的經驗和教訓,確保活動的成功和效果?;顒臃桨傅木帉懶枰腥娴目紤]和深入的思考,以下是一些成功案例中的精彩活動方案分享。
優秀作文能夠給人以啟發和鼓舞,讓讀者產生積極的心理反應。以下是小編為大家收集的優秀作文范文,希望能給大家一些寫作的啟發。一天早晨,陽光明媚,小明帶上照相機出去拍
實習心得體會是我們對實習單位和導師的感謝和回饋,同時也讓我們能夠更好地對實習機會進行評估和選擇。小編整理了一些實習心得體會范文,希望對大家總結實習經驗有所幫助。
活動總結的寫作可以幫助人們更好地反思自己的行為和改進自身。請大家仔細閱讀以下活動總結范文,從中汲取經驗和教訓,以實現自身的提升和進步。10月20日在三中進行了一
優秀作文的寫作過程不僅需要有豐富的詞匯和句型運用,還需要我們有較強的邏輯思維和條理性。通過學習優秀作文范文,我們可以不斷吸收新的寫作技巧和語言表達方式。
活動方案應該包括活動目標、時間安排、活動內容、參與者要求等方面的內容。這些活動方案是經過實踐和總結,具有一定可行性和實施效果的。以_____、十九屆四___《決
主持詞的語言應該簡潔明了,避免使用太過復雜或晦澀的詞匯。以下是小編為大家整理的一些優秀主持詞范例,供大家參考借鑒。各位領導、同志們:今天我們舉辦咸水沽鎮第一屆消
規章制度的制定應當注重公正、公平、合理,尊重員工的權益和個性發展。規章制度的執行應該得到全體員工的理解和支持,以下是一些規章制度范文,供大家參考和學習。
優秀作文能夠通過文字表達出豐富多樣的情感,引起讀者共鳴。在下面的范文中,我們可以看到一些寫作中的常見問題以及優秀的解決方式。等待,再等待,期盼以久的寒假來臨了,
中班教案是教師與家長、學生之間溝通和交流的重要途徑,能夠增強家校合作意識。以下是小編精心整理的中班教案范本,供大家參考和學習。1.通過舞蹈學會用肢體表達愛。2.
思想匯報是一種反思和總結的過程,它可以幫助我們更加清晰地認識自己的成長軌跡。小編為大家整理了一些思想匯報的寫作技巧和方法,希望可以給大家在寫思想匯報時提供一些幫
優秀作文的文字要有感染力,通過簡潔明了的表達,使讀者能夠產生共鳴,感受到作者情感的真實與深刻。接下來是一些優秀作文的精彩片段,讓我們一起來感受其中的魅力和智慧。
通過模仿范文的寫作方式,我們能夠提升自己的表達能力和文字組織能力。請大家注意,以下是小編為大家收集整理的一些范文范本,供大家參考學習。由于醫院項目建設涉及到很多
致辭是在莊重的場合中,通過演講或書面形式向聽眾或讀者傳達感謝、祝賀、告別等信息的一種表達方式。閱讀這些范文可以擴展我們的思維和觀點,為自己的致辭提供更多的靈感和
廣播稿的撰寫還需要注意節奏感和語音表現力,以便更好地吸引聽眾并傳達信息。下面是一些經典的廣播稿案例,希望能給大家帶來啟發和靈感。親愛的同學們,你們好!這一期的紅
幼兒園大班是兒童在幼兒園階段的最后一年,是他們即將步入小學生活之前的關鍵期。小編為大家準備了一些有趣的幼兒園大班教學活動,希望對大家有所幫助。1、知道聲音有高有
策劃方案的價值在于為團隊提供統一的思路和指導,確保目標的順利實現。策劃方案編寫的過程中,需要注重市場調研和用戶需求的分析,以下是一些相關的資料和案例供大家參考。
公司是憑借資本和勞動力組織起來的經濟實體,具有獨立法人資格和責任。以下是小編為大家整理的公司創新管理案例,歡迎大家分享和交流心得。鹽城市聯鑫置業有限公司:根據貴
教案可以幫助幼兒園教師形成良好的教學習慣和規范,提升教學水平。這些幼兒園教案范文中融入了游戲、童話、繪本等元素,能夠激發幼兒的學習興趣和動手能力。作為一名為他人
范文范本是一種激勵和鞭策,通過閱讀范本,我們可以意識到自己的不足,并努力提升自己的寫作能力。接下來是小編為大家整理的一些精選范文范本,希望能對大家的寫作有所幫助
合作是一種良好的學習方式,通過傾聽他人的觀點和經驗,拓寬自己的視野和思維方式。接下來,我們將分享一些合作的經驗和技巧,希望能夠幫助大家更好地開展合作工作。
教師總結是對自己教育教學實踐經驗的總結和提煉,能夠加深我們對教師角色的認識與理解。接下來是一些教師總結的經典范例,希望對大家寫教師總結有所啟發。期末教師總結會是
范本是我們學習和提高寫作能力的重要工具之一,它可以為我們提供思路和啟發,開拓我們的寫作思維。以下是小編為大家整理的一些典型范文范本,希望能給大家提供一些寫作的參
(合同編號:)。本合同雙方當事人:出租方(甲方)。承租方(乙方)。根據《民法典》、《上海市房屋租賃條例》(以下簡稱《條例》)的規定,甲、乙雙方在平等、自愿、公平
思想匯報是對個人思想、情感和行為的自我反思和總結,是一種有效的自我管理方式,能夠幫助我們改善自己、調整心態、提高自我認知。思想匯報可以是寫在紙上的文字,也可以是
青春是每個人人生中最美好的時光,它充滿了無限的可能性。小編整理了一些青春成長的心得體會,希望能夠給大家一些指引和思考?;厥子^望,度日如渡江,乘船過江,船行尚未至
寫月工作總結可以幫助我們及時調整工作方向,進一步提高工作質量和效率。小編為大家挑選了一些經典的月工作總結范文,希望能夠對大家的寫作有所幫助。7月已經過去,不知不
教學計劃是教師對課程教學內容、教學方法、教學資源等進行科學組織和規劃的一份重要文件。接下來是一些教育專家給出的中小學教學計劃實例,希望能給大家帶來一些啟發。
在月工作總結中,我們可以反思和總結自己在過去一個月中遇到的困難和挑戰,尋找解決辦法和經驗教訓。請大家留意以下小編為大家搜集整理的一些精美的月工作總結范文,供大家
如果我們想寫出一篇優秀的作文,那么范文范本是必不可少的參考資料。以下是小編為大家整理的范文范本,希望可以為大家展示一些好的寫作風格和技巧。興趣是學習的源動力,只
在施工現場,要加強現場管理,確保施工安全和環境保護。掌握一些常見施工問題的解決方法可以提高施工效率和質量,以下是一些實用的經驗分享。甲方:乙方:為了進一步貫徹“
優秀作文往往能夠通過優美的語言和精準的表達,將作者的思想和情感傳遞給讀者。欣賞優秀作文的同時,也要學會從中吸取經驗和借鑒優點。“你的空間想象能力太差了。”“你連
演講稿需要具備豐富的內容和生動的語言,以吸引觀眾的注意力和興趣。以下是一些優秀的演講稿范文,其中包含了不同領域的主題和風格,希望對您有所啟發。尊敬的老師,親愛的
食品的種類繁多,可以分為主食、副食、肉類、蔬菜、水果等多個類別?,F在讓我們來看看一些食品行業的新聞和趨勢,了解一下最近的發展動態。為實現公司的發展目標,提升人力
教案模板可以幫助教師規范教學行為,確保教學過程符合教學目標。教學目標:掌握整數加減乘除的基本運算法則,培養分析問題和解決問題的能力。1、積極參與戰勝灰狼的繪畫活
優秀的作文可以讓讀者感受到作者的思想深度和感情表達。以下是小編為大家挑選的一些優秀作文范文,希望能夠給大家帶來一些啟示和思考。建國七十年,彈指一揮間。祖國以短短
優秀作文是對自己和他人的思考和交流,它可以幫助我們更好地理解問題。以下是一些優秀作文的片段,給大家分享一些寫作的技巧和特點。星期天的早上,我閑著沒事干,看見媽媽
教學計劃是有效實施教學的基礎,它具體規劃了教師在教學過程中的方向和步驟。接下來,我們將為大家分享一些優秀的教學計劃范例,希望能夠對大家的教學工作有所幫助。
活動策劃需要及時進行評估和總結,從中吸取經驗和教訓,不斷提升自己的策劃能力。以下是小編為大家收集的一些優秀活動策劃范例,僅供參考,希望能給大家帶來靈感和啟示。
計劃書的編寫過程是一個思考和探索的過程,通過這個過程,我們可以更好地了解我們自己的需求和目標,并找到實現它們的最佳途徑。希望大家通過閱讀這些計劃書范文,能夠提升
教學計劃是指在一定時間內對教學內容、教學目標、教學方法和教學評價等方面進行安排和規劃的一種工作文件,它能夠有效地指導教師的教學活動。以下是教育專家為大家精心準備
今天我非常榮幸能夠站在這個講臺上,與各位分享這個重要時刻。以下是為大家整理的一些優秀總結范文,希望能夠給大家在寫作上提供一些參考和借鑒。同志們:新余市建設工程檢
月工作總結是對自己工作態度和工作能力的一種自我檢驗與評估。月工作總結是對一個月內工作情況進行概括和總結的一種文書,它有助于我們了解自己的工作表現。如何寫一份較為
優秀作文需要有獨到的觀點和深入的思考,能夠引起讀者的共鳴和思考。每一篇優秀作文范文都蘊含著作者對生活和人文的深刻思考,讓人心生敬佩和共鳴。生命,對于每一個人,甚
通過工作計劃總結,我們可以更好地調整和優化未來的工作計劃。接下來,我們將分享一些行之有效的工作計劃范文,希望能夠給大家帶來一些實用的經驗和方法。xx年,在公司各
心得體會可以是對一本書、一部電影或者一次旅行的思考和感悟,它讓我們更加深入地理解和欣賞藝術作品。希望以下這些范文能給你寫心得體會提供一些思路和方法。
優秀作文在寫作中能夠準確把握文章的主題,并通過合理的論證和豐富的細節來展開。小編特意為大家整理了一些優秀作文范文,供大家參考和借鑒。在頤和園里,最著名的景致要屬
心得體會可以讓我們更深入地思考問題,從而提高我們的學習和工作能力。如果你想了解更多關于寫心得體會的技巧和方法,歡迎參考以下范文。。經過一個學期的網頁設計的學習,
實習總結是對實習過程中發現的問題和不足的分析和改進。在下面這些實習總結范文中,你可以看到實習生們描述自己的實習工作和所學到的東西。我所在的藥店是我鎮一家私人藥店
優秀作文能夠通過精準的語言表達和生動的描寫,將讀者帶入作者所描繪的情境中。通過模仿優秀作文范文,我們可以加深對優秀作文的認識和理解,提升自己的寫作能力。
教學計劃還可以幫助教師合理安排課堂時間,提高課堂教學的效率??纯匆韵陆虒W計劃的步驟和要點,或許能夠幫助你更好地規劃教學工作。《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話,課文
范本中的優秀之處值得我們借鑒和學習,來提高自己的寫作水平。這是一份多樣性的范文范本集合,涵蓋了不同主題、不同風格的作品,希望能夠滿足大家的需求。員工因懷孕生產,
實習證明是一份重要的個人榮譽證書,它承載著實習生在職業生涯中的一段特殊經歷和成績。請大家看看下面這些實習證明的寫作示例,了解一下實習證明的具體內容和格式。
在競爭激烈的求職市場上,一個符合規范、突出特點的個人簡歷尤為重要,能夠讓我們在眾多應聘者中脫穎而出。接下來,我將分享一些成功求職者的個人簡歷案例,供您參考。
辭職報告在離職之際,加深了員工與組織之間的聯系和溝通,為雙方留下了美好的離職印象和積極的合作回憶。下面是小編為大家整理的一些辭職報告示例,希望可以對大家有所幫助
優秀作文具有極高的審美價值和表達能力,我們應該積極培養寫作能力,爭取寫出更多的優秀作文。以下是小編為大家分享的一些經典優秀作文賞析,希望能給大家的寫作帶來一些思
理想不僅僅是一種追求,更是對人生的規劃和目標的追求。理想是人們內心深處最美好的追求和向往。每個人都有自己心中的理想,它是我們奮斗的動力和目標。理想可以激發人們的
實習報告是對實習過程進行梳理和整理的一種方式,通過撰寫實習報告可以提高自己的表達能力和寫作水平。在下面,小編為大家分享了一些實習報告的案例,供大家參考和借鑒。
學生演講稿可以展現學生在特定主題下的研究和深度思考能力。大家一起來欣賞一下這些優秀的學生演講稿,相信會有很多收獲和啟示。表彰大會演講稿怎么寫?中學生表彰大會演
個人簡歷是用于向雇主或招生機構展示個人才能和經驗的一種工具,能夠讓他們更好地評估我們的能力和適合度。此處提供的個人簡歷范文僅供參考,應根據個人情況進行適當調整。
家長會是家長與教師溝通交流的平臺,可以共同關注孩子的學習和成長。以下是一些家長會成功案例的總結和分享,希望能夠對您的家長會工作有所幫助。各位家長:很多謝你們抽時
通過思想匯報,我們可以加深對自己內心深處的思考,提高自我認知和人生意識。接下來,我們一起來看看一些優秀的思想匯報范例,通過參考和學習,我們可以寫出更好的思想匯報
通過分析和學習優秀作文,可以提高自己寫作的水平和能力。以下是一些優秀作文的范文,希望能夠幫助大家更好地理解和掌握寫作技巧。隨著旅游業的迅速發展,旅游產品的供給非
在一個團隊中,工作鑒定可以幫助領導者評估員工的工作能力和潛力,為個人發展和晉升提供依據。小編為大家整理了一些行業內公認的優秀工作鑒定范文,供大家學習和借鑒。
編寫工作計劃書可以讓我們更加有計劃地推進工作,提高工作質量和效率。小編為大家收集了一些實用的工作計劃書范文,希望能對大家有所幫助。對管轄區乃至整個小區進行日常檢
導游詞要求具備良好的表達技巧和語言組織能力,以便有效地傳達信息給游客。借助以下導游詞范文,我們可以更加深入地了解導游詞的寫作要點和技巧,從而提高我們自己的寫作能
在進行自我評價時,我們需要理性客觀地分析自己的表現,不偏不倚地評估自己的成績和進步。下面是一些成功企業家的自我評價分享,希望對大家在事業上有所啟示。
服務月的實施需要有組織、有計劃,同時鼓勵創新和多樣化的服務方式?;顒佣洪_展客戶滿意度調查,深入了解客戶需求,改進服務。姓名:性別:男。年齡:22?;橐鰻顩r:未
在幼兒園中班,孩子們開始學習基本的數字、字母和形狀等概念。小編整理了一些優秀的幼兒園中班總結范文,希望能為家長們提供一些建議和思路。1、鞏固正確的握筆姿勢,學習
事跡材料的呈現形式多樣,可以以文字、圖片、視頻等形式進行展示。事跡簡介:馬云通過互聯網創辦了阿里巴巴集團,成為了中國的電子商務巨頭,推動了互聯網時代的到來。
綜合實踐可以培養學生的動手實踐能力,激發學生的學習興趣和創造力。以下是一些有關綜合實踐的真實案例,它們展示了實踐能夠帶來的實際成果和價值。一、工作回顧本學期以來
好的述職報告能夠促使我們對工作進行全面的思考,找出自己的亮點和不足,為今后的工作提供有益的啟示。在網上找到了一些經典的述職報告范文,希望能對大家起到一定的借鑒作
擔保是信用體系建設的重要組成部分,有助于提高社會信用水平和經濟效益。擔保是指一方以其信用、財力或資產作為保證,為他人履行債務或履行某項義務而作出的承諾。在貸款過
范文范本是我們進一步提升自己寫作能力的工具,通過研究和模仿范文的寫作風格和表達方式,我們可以找到自己的寫作風格。小編為大家收集了一些優秀范文范本,供大家欣賞和學
優秀作文是在各個學科中廣泛應用的一種文體,它能夠展示學生的語言表達能力和思維邏輯能力。以下是小編為大家整理的一些優秀作文范文,希望能夠對大家的寫作有所啟發。
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