教學計劃的執(zhí)行需要教師的認真負責和學生的積極參與配合。接下來，我們?yōu)槟故疽恍┙?jīng)過驗證的教學計劃，希望能對您的教學工作有所幫助。

2023年初中物理杠桿教學設計有哪些大全（16篇）篇一

在前面已經(jīng)學了電功和電功率的知識,對于本節(jié)課學生已經(jīng)不會感覺到陌生。在教學中要充分的強調(diào)功是能量轉(zhuǎn)化的量度這一點,讓學生明白功的兩個因素是力和距離發(fā),教材上也用了很多的例子,大量的圖片事例來說明這一點。可以作一下教材上的實驗,使學生對影響功的兩個因素有充分的認識。

二、教學目標。

知識與技能。

解釋做功是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。

能背誦功的概念,闡明使用任何機械都不能省功。

過程與方法。

通過觀察和實驗了解功的物理意義。

情感價值觀。

具有對科學的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理,有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

三、重點難點。

功的計算。

影響功的兩個因素通過實驗來得出,設計表格得出公式w=fs。

四、教學媒體。

多媒體電腦,投影機。

五、課時建議。

1課時。

六、教學過程。

教學步驟教師活動學生活動。

功通過上面的例子向?qū)W生提問它們的共性。總結結論。

物體在力的作用下動能和勢能發(fā)生了改變,我們就說力對物體做了功(work)學生回答問題,通過課本上剎車的例子,體會生命的可貴。

影響功的兩個因素觀看馬拉車,舉杠桿,人提水桶不做功的動畫。讓學生思考為什么有的做了功,有的沒有做功。得出一個設想。

做實驗驗證自己的設想,學生分組做課本上動滑輪的實驗,在設計一個定滑輪的實驗。

總結學生的結論總結規(guī)律:。

功和力和在距離有關,這兩個量的乘積是不會變的。

物理學上把力和力的方向上移動的距離的乘積叫做功(work)。

功=力×力的方向上移動的距離。

用公式表示就是w=fs。

w--功--焦耳(j)。

f--力--牛頓(n)。

s--距離--米(m)。

講解焦耳的生平和對科學的貢獻學生觀看并思考。做分組實驗。

得出結論,總結共性,在實驗中得到樂趣,體會經(jīng)過驗證得出的結論才是正確的結論。

通過焦耳的例子體會科學探索的過程的科學家的貢獻。體會物理來源于生活,作用于生活。

七、板書設計。

第三節(jié)功和功率。

功

力和力的方向上移動的距離的乘積叫做功(work)。

用公式表示就是w=fs。

w--功--焦耳(j)。

f--力--牛頓(n)。

s--距離--米(m)。

2023年初中物理杠桿教學設計有哪些大全（16篇）篇二

初中的物理學習，相比較于其他科目的學習，由于抽象思維的難度增加，很多剛進入初中學習的學生由于不適應物理的學習特點，甚至出現(xiàn)成績的下滑，因此，初中學生物理成績的好壞，是與教學的方法和技巧分不開的。物理教學不僅需要教會學生基本功，還要使物理的課堂充滿活力，激發(fā)他們高漲的學習情緒，使學生在智力方面得到發(fā)展。物理老師在向?qū)W生講述基本物理知識的同時,要啟發(fā)學生的思維,提升學生的物理知識層次，加強對學生學習方法的培養(yǎng),讓學生積極主動的學習物理,筆者根據(jù)多年的物理教學實踐，在物理教學方面做了一些探索和嘗試，也取得了良好的效果。現(xiàn)對初中物理教學的方法和技巧做一些闡述。

一、假設物理情景，提高學生學習物理的興趣。

科學來源于生活，而物理學與生活的聯(lián)系尤其緊密。對于剛剛接觸初中物理知識的學生，他們對一些物理現(xiàn)象和物理知識的了解是不全面的，甚至還會有著一些錯誤的理解。比方說，老師在給學生講述光的各種現(xiàn)象時，經(jīng)常會做這樣的一個試驗：準備一個小玻璃缸，然后在玻璃缸里盛滿了水，在水中放入幾顆橡皮，橡皮沉入水底，然后讓幾個學生分別用一根竹簽來插水中的橡皮，這個時候，因為學生總覺得肉眼看到的橡皮的位置是準確(其實是錯位的，不準確的)，便輕松的將竹簽插橡皮了，發(fā)現(xiàn)按照之前的位置判斷，是不能準確的插中橡皮的。這個時候，學生就可以發(fā)信號，如果按照錯誤的直覺的判斷，是會對生活中的一些現(xiàn)象形成錯誤的判斷的。接著，老師再將玻璃崗的水倒掉，再讓學生按照直覺的判斷，用竹簽插橡皮，這種情況下，反而就成功了。通過這個試驗，學生很容易就知道了光的一個特性――折射現(xiàn)象。學習“慣性”時，可以讓學生聯(lián)想剎車、加速、轉(zhuǎn)彎時乘客的表現(xiàn)，從而引入慣性的概念[1]。

通過實踐使我認識到，課堂上采用演示實驗并積極啟發(fā)學生思考的教學效果明顯優(yōu)于填鴨式教學效果。而注重生活實例、注重激發(fā)學生的求知欲，積極與學生互動，上課時氣氛活躍，學生樂于發(fā)言，學生對物理概念有了深刻的理解，最后的測試成績也明顯高于傳統(tǒng)的教學方法。要大面積提高物理教學質(zhì)量，全面提高學生的素質(zhì)，真正實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，就必須在物理教學中通過實驗，運用多種方法，給學生學習物理創(chuàng)造一個基本環(huán)境，使學生主動獲取物理知識，發(fā)展能力。

二、從基礎知識著手，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

首先，物理的定律和公式是最基礎的知識，也是每堂習題課前必須掌握的知識。為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，應要求學生從五個方面(公式名稱、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號)進行全方位復習。基本概念、基本定律要著重讀，對其中的重點字母要深入體會、準確理解。因為這些字句，或揭露了事物的本質(zhì);或指出了事物變化的范圍的條件;或反映兩個事物的區(qū)別與聯(lián)系。教學時，必須指導學生把這些重點字句“摳”出來搞清楚、弄明白。正確理解概念和規(guī)律的物理意義，適用條件[2]。

其次，根據(jù)認識規(guī)律要讓學生能靈活應用物理定律和公式解決實踐問題，教師應該先指導學生正確理解基礎知識，并通過對基礎習題的解答訓練，使學生掌握應用物理定律或公式解題的基本方法及運用物理量時單位必須統(tǒng)一的要求，進而使學生形成解答物理習題的基本模式，培養(yǎng)學生牢固掌握解題的規(guī)范和程序，為進一步深化做好準備。

三、運用演示實驗法、讓學生探索物理的奧妙。

物理教學是一門以觀察、實驗為基礎的學科。對于物理學科的學習，不僅僅是對前人發(fā)現(xiàn)的物理知識的學習，更主要的，是通過學習基本知識和理論，讓學生學會自己思考，獨立發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而解決問題，這就需要學生需要主動的通過實驗來獲得新的知識，因此在這個意義上，學生學習物理還是一個知識再發(fā)現(xiàn)的過程。物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學生感受倍深[3]。

學生只要親自動手去實驗、演示，就可以觀察到現(xiàn)象，抽象的知識自然就理解了，印象也會更深刻。例如，學生對于新學習的極限值的認識，由于剛接觸，非常陌生。這個時候，老師可以引導學生通過做實驗，開展對極限值進行分析和討論，從而發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。常用的做法，就是準備兩根蠟燭，將它們分別放在杠桿的兩邊。接著，老師向?qū)W生提問，如果將兩根蠟燭同時燃燒，那么杠桿將會發(fā)生如何的變化?而這個問題的提出，有一個特點，就是對于蠟燭的燃燒，老師并沒有作出明確的限制，這個時候，就可以通過極限法來解決，學生對于極限值的理解，就會再接著的實驗中得以理解[4]。

因此，我們應該鼓勵初中學生獨立思考，主動地做實驗，探索物理的奧秘，可以深化學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察與獨立思維的能力。所以在具體的教學中，根據(jù)已有的實驗材料，根據(jù)學生的實際情況，盡可能多地讓學生做實驗，比如分組做實驗，到現(xiàn)場做實驗，全班一起做實驗等，讓每一名學生都參與進來。不但可以使學生提高學習物理的興趣，掌握物理知識，還能夠啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生多方面的綜合能力。

四、階段性考察，突破重點和難點。

首先，初中物理的課本知識，是基礎中的基礎。老師務必要先引導學生牢牢掌握好課本的內(nèi)容，做好課本中的題目，還要選擇一到兩本比較有價值的學習資料，幫助學生進一步掌握各個知識點,通過一定量的復習題目來建立物理知識的系統(tǒng)網(wǎng)，以練為主，促使學生對物理知識形成結構化和系統(tǒng)化。

其次，應特別注意對學生的學習情況進行階段性的考查，這是因為物理知識內(nèi)容多，各章節(jié)之間的連接更加緊密，因此，對初中的物理教學，不能忽視階段的考查，并要建立一定的機制。物理老師要幫助學生控制好學習的節(jié)奏，切勿盲目的提高學習節(jié)奏，因為初中物理的學習里，一旦其中有一個章節(jié)的內(nèi)容沒有理解好，將會影響到后面的學習，一旦累積太多，節(jié)奏打亂，就會影響學習的效果。因此，物理老師要培養(yǎng)學生的節(jié)奏，通過定期的考查，幫助學生鞏固和運用已學的物理知識，加深理解，搞清楚各章節(jié)知識間的聯(lián)系。然后，老師要對所學的分散知識編織成系統(tǒng)，從宏觀上理解物理學的內(nèi)涵。然后，老師再進行下一步的教學和引導，只有堅持這樣的一種階段性考查機制，才能更好的改善部分學生學習初中物理的吃力的現(xiàn)狀，逐個擊破重點和難點[5]。

五、總結。

物理教學改革的目的之一，是把科研人員應具有的素質(zhì)和能力早一些對學生進行培養(yǎng)和訓練，使教和學的思路去盡量接近科學家認識的思路。這就要求我們將物理教學和物理學史結合，當然教學過程不同于科學研究過程，但在必要時，結合重要的物理史料用模擬科學認識過程的方法進行物理教學，這也是物理教學實質(zhì)性改革的途徑和方向，是實現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的一個有效途徑。

事實上，初中物理教學的方法和技巧遠不止以上這些，以上只針對一些相對容易忽略的方面進行了闡述。物理老師成功的教學，是教學方法和藝術的體現(xiàn)，努力做到了，就能使物理課題充滿生機，也必將產(chǎn)生良好的教學效果。

2023年初中物理杠桿教學設計有哪些大全（16篇）篇三

能力目標。

通過內(nèi)能的利用和環(huán)境保護的關系的學習，提高環(huán)境保護的意識。

情感目標。

聯(lián)系能量轉(zhuǎn)化和守恒的關系，感受可持續(xù)發(fā)展的基本思想，建立發(fā)展的觀念。

教學建議。

本節(jié)的教學要注重科技和社會的聯(lián)系，避免孤立的學習，要注意聯(lián)系實際和社會實踐．。

內(nèi)能的利用和環(huán)境保護。

【課題】內(nèi)能的利用和環(huán)境保護。

【重難點分析】利用內(nèi)能造成的環(huán)境污染的主要危害、保護環(huán)境的措施及其意義。

內(nèi)能的利用和環(huán)境保護。

方法2、對于基礎較好的班級，可以采用實驗探究和信息學習的方法．實例如下。

【板書設計】。

第六節(jié)內(nèi)能的利用和環(huán)境保護。

1．內(nèi)能的利用。

2．環(huán)境保護的問題。

探究活動。

利用信息學習：溫室效應和熱島效應。

【課題】溫室效應和熱島效應。

【組織形式】個人或自由結組。

【活動流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關的材料；分析材料并得出一些結論；評估；交流與合作，物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護，物理教案《物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護》。

【參考方案】嘗試對溫室效應、熱島效應發(fā)表自己的見解，要注意在收集足夠材料的基礎上分析。

【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學習的過程記錄。

2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異。

3、發(fā)現(xiàn)新問題。

物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護。

2023年初中物理杠桿教學設計有哪些大全（16篇）篇四

二、能力教學點。

1、觀察、分析、總結、歸納的能力。

2、動手實驗能力。

3、應用知識解決實際問題的能力。

三、德育滲透點。

對學生進行物理學史的教育，培養(yǎng)學生熱愛科學，為科學勤奮學習的情感。

四、重點及解決辦法。

功的原理。通過學生分組實驗，創(chuàng)設物理情景，學生討論等方法突出重點。

五、難點及解決辦法。

六、教具準備。

七、教學過程。

一、新課引入。

1、前面我們已經(jīng)學過了功和功率，今天我們學習一個與機械做功有關的原理------功的原理。(出示學習目標)。

片一：

我們的目標：

1、知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比較簡單的實際問題。

2、進一步訓練我們觀察、分析、概括、推理能力和運用所學知識分析解決實際問題的能力。

2、出示一個重物，問：在生活中，要把這個物體運到高處，你有哪些方法?(討論)。

討論后得出：

(1)可以直接用手把物體拉上去(片二)。

(2)可以用杠桿把物體提上去(片三)。

(3)可以用動滑輪，定滑輪或滑輪組把物體提升(片四)。

3、請大家思考：

用手把物體拉上去，拉力對物體做功了嗎?

用杠桿，動滑輪等簡單機械提升物體時，動力對機械要做功嗎?如何計算?(w1=fs)機械要對重物做功嗎?如何計算?(w2=gh)機械對工作對象做功，我們就說機械克服阻力做了功。在實際生活中，大家為什么要選擇簡單機械呢?討論思考，小結(見投影片五)。

3、引導學生分析數(shù)據(jù)得到結論：

(2)用動滑輪_____(選填“能”或“不能”)，且使用較重的動滑輪比使用較輕的動滑輪，動力所做的功要_________。

4、投影用動滑輪提升重物。

三、總結：(板書設計)(投影八)。

四、課堂練習(投影九)。

1、功的原理內(nèi)容是什么?

2、既然任何機械都不做功，人們?yōu)槭裁催€要使用機械呢?

3、判斷對錯：

a、使用定滑輪不省力，也不省功()。

b、使用動滑輪省一半力，所以省一半功()。

c、使用機械不能省功，但一定省功()。

d、省距離的機械一定費力()。

e、使用任何機械都不能省功，因此使用機械是無益的()。

f、功的原理只適用于自重和摩擦不計的理想機械()。

g、要把20n的物體舉高1米，不論使用何種機械都不省功，動力做功至少20焦。

完全投影片五，加深對功的原理的理解，加深使用任何機械均不省功的理解。

4、一人用一根輕質(zhì)杠桿將重為500牛的物體舉高時，做了250焦的功，求物體被提升的高度。

五、布置作業(yè)。

1、完成課后作業(yè)1、2、3。

2、預習機械效率。

2023年初中物理杠桿教學設計有哪些大全（16篇）篇五

我們必須改變傳統(tǒng)的教學方法和策略，必須對原有的教學模式和教學方法進行創(chuàng)新，讓我們的物理課堂變得更加開放和合理，而要實現(xiàn)這一目標，我們就必須堅持學生為教學主體的教學原則，在具體教學過程中，教師要全面了解學生的實際學情，并積極引導學生主動參與到課堂教學中，從而促進學生對物理知識的理解與掌握，讓學生在學習過程中可以表達自己真實的想法和存在的不足，這樣既給我們制定教學計劃帶來了便利，又能夠培養(yǎng)學生的自主性和主體地位。

2.保證實驗設備滿足物理實驗的需要。

實驗設備與工具是保證物理實驗能夠順利進行的必要條件，其中不僅要保證實驗設備的數(shù)量，還需要保證設備的質(zhì)量和規(guī)格，主要是出于提高實驗安全和提高實驗質(zhì)量的重要基礎，這些準備工作為學生的創(chuàng)新能力和實踐操作能力打下了堅實的硬件基礎。初中生普遍接受和學習知識的較強。因此，為了讓學生學習到豐富的物理知識，我們一定要加強物理設備的資金投入，保證物理實驗設備的正常使用，發(fā)揮其作用。

3.實行開放式的實驗模式。

我們進行開放式的實驗教學，就可以讓學生隨時都可以利用實驗室進行物理實驗，這樣的模式在一定程度上促進了學生自主能力和實際操作能力的發(fā)展。我們傳統(tǒng)的實驗室教學主要通過教師帶領，雖然這種方式保持了室內(nèi)的衛(wèi)生和設備的安全，但是卻因為受到實驗地點和時間的限制給學生的自主學習帶來了一定的阻力;其次，針對不同層次的學生應該設計一些針對性實驗，而傳統(tǒng)的實驗室卻不能給學生提供這樣良好的平臺，直接會對學生的創(chuàng)新性能力造成很大的阻力。

2023年初中物理杠桿教學設計有哪些大全（16篇）篇六

教學目標：

1、科學概念：知道磁鐵有磁性。

2、方法與過程目標：能夠?qū)唧w事物和現(xiàn)象進行自主與合作探究活動，從而認識磁鐵的磁性的特點。

3、情感態(tài)度價值觀目標：在探究活動中體會合作與交流的快樂，樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物的奧秘。

教學重難點：認識磁鐵的基本性質(zhì)。

教學準備：

觀察演示用：各種形狀的磁鐵、磁針等。

分組實驗用：各種形狀的磁鐵、銅線、回形針、大頭針、小鐵釘、牙簽、橡皮、玻璃珠、螺絲、硬幣、鐵絲等。

教學過程：

一、激趣導入：

2.現(xiàn)在老師就來給大家露一手。（老師演示）很神奇吧！同學們大膽地猜想一下，我是怎么做到的。

3.對了，其實魔術并不神奇，它都是在巧妙的利用一些科學知識來完成的。今天，就是磁鐵幫了老師的大忙。這節(jié)課，咱們就來研究磁鐵的秘密。（課件出示課題并板書：研究磁鐵）。

二、認識磁鐵的形狀及用途。

1、同學們都玩過磁鐵嗎？誰能說說你玩過的磁鐵是什么形狀的？

2、學生匯報。

3、剛才同學們說了這么多種形狀的磁鐵，我們把它歸納起來，可以分為這么幾類。（課件出示各種形狀的磁鐵讓學生辨認）。

4、上面所出示的磁鐵雖然形狀各不相同，但它們都有相同之處，請同學們仔細觀察一下，說說看。

4、這么多的磁鐵，你知道它們在哪些地方有用到？用來干嘛？（讓學生多說）如指南針、磁性玩具、磁盤等。

【知道磁鐵與生活息息相關，了解科學就在身邊，它來源于生活，并為生活服務】。

三、探究活動。

探究磁鐵的基本性質(zhì)。

（一）磁性實驗活動一、指導學生用磁鐵去吸各種不同的物體。老師為每個小組準備了一些各種不同的物品，動手前，教師要先說說活動規(guī)則及注意事項（幻燈片展示注意事項）組內(nèi)同學先討論討論怎么來研究呢？實驗時，大家要注意觀察，并且及時做好實驗記錄，完成實驗記錄表。由組長上來領取實驗材料。

通過實驗可發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵的物體，我們把磁鐵的這一性質(zhì)叫做磁性。（課件出示）。

實驗活動二、讓吸起來的鐵釘排成隊。可發(fā)現(xiàn)----磁性能夠傳遞，磁性越傳越小。

（二）磁極。

先讓學生討論，磁鐵各部分磁性強弱一樣嗎？該如何驗證？

實驗活動三：讓學生用磁鐵的各個部位去吸引小鐵釘，觀察哪個部位磁性最強？

用磁鐵的不同部位去吸鐵。可發(fā)現(xiàn)---------磁力最大的部位是磁極。

磁鐵的磁極除了磁力大，還能指示南北極。教師演示分別把3塊不同形狀磁鐵用細繩懸吊空中，等待靜止。再和指南針進行比較，磁鐵指向北的一端是北極，用“n”表示，指向南的一端是南極，用“s”表示。磁鐵的s極總是指向地球南端、n極總是指向地球北端。因此，我們也把磁鐵的s極稱為南極，把磁鐵的n極稱為北極。（板書：指示南北）。

（三）同極相斥，異極相吸。

四、介紹司南和指南針。

北的一端成為北極，用“n”表示。指南針是中國古代四大發(fā)明之一，戰(zhàn)國時被稱為司南。磁鐵和指南針都有一樣的性質(zhì)。）。

指南針也是利用了磁鐵能指示南北極的性質(zhì)。在軍事或野外旅游、考察時用得較多。

五、磁鐵在我們生活中的應用。（通過幻燈片展示）。

磁鐵在我們生活中應用非常廣泛。如門吸、磁盤、帶磁性的冰箱門。

師：1、課前我不小心將一根鐵釘?shù)羧胙b滿水的水槽中，如果要求手不沾水，你有什么辦法可以幫老師把鐵釘取出來？生說辦法并操作。

2、小華在玩耍時，不小心將鐵釘?shù)乖诹舜竺桌铮埬阆朕k法將鐵釘和米分離開來？

六、拓展延伸。

1、總結：通過這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的許多性質(zhì)，關于磁鐵，你們還有什么問題嗎？

2、延伸：利用磁鐵的磁性我們可以設計很多玩具，要求每個同學回家制作一個磁性玩具，自己實在不會設計的可以仿造各種磁性玩具進行制作，下節(jié)課我們要比一比誰的設計最有創(chuàng)意，誰發(fā)現(xiàn)的問題最多。

2023年初中物理杠桿教學設計有哪些大全（16篇）篇七

1.知道溫度表示物體的冷熱程度.

2.知道溫度計的構造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定.

3.常識性了解攝氏溫度和熱力學溫度的關系.

能力目標。

通過觀察和分析培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力.

情感目標。

培養(yǎng)學生使用物理儀器測量的良好習慣.

教學建議。

本節(jié)是初中生接觸熱學的第一節(jié)課，只涉及了熱學的最基本知識點.

教材首先介紹“溫度”的概念，用實例闡明人類和溫度的密切關系，確切知道溫度很重要.然后通過一個小實驗讓學生進一步明白靠感覺的不可靠性，是不科學的.要樹立使用工具得出正確結論的嚴謹科學態(tài)度.接著具體講解了實驗用溫度計的原理、構造，著重介紹了體溫計的的測量范圍、最小刻度值、用水銀的原理和它的特殊結構及特殊用法.介紹了計量溫度的兩個不同方法：攝氏溫度的規(guī)定，具體攝氏溫度的讀法和專用符號的使用;熱力學溫度的規(guī)定，單位名稱、專用符號以及這兩種溫度計量方法的關系.

在課本的引言部分學生已經(jīng)明白物理是一門研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學.本節(jié)是研究熱學的第一節(jié)內(nèi)容，應該首先向?qū)W生交代本章講的為熱學的入門，是熱學的基本知識.具體到本節(jié)可以從最常見的、比較了解的水的各種形態(tài)，不同冷熱的水入手.讓學生感覺一下水的冷熱，提出感覺的不可靠性，進而說明使用儀器的準確性和科學性.過渡到溫度計和溫度的計量方法上.

強調(diào)攝氏溫度、熱力學溫度的規(guī)定、正確讀法、專用符號的使用以及它們二者之間的關系.

溫度計。

課題。

溫度計。

1.知道溫度表示物體的冷熱程度。

2.知道溫度計的構造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。

3.常識性了解攝氏溫度和熱力學溫度的關系。

教學重點。

溫度計的構造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。

教學難點。

攝氏溫度和熱力學溫度的關系。

教學方法。

講授、實驗。

教具。

玻璃杯、熱水、冷水、實驗用溫度計、體溫計、寒暑表、冰塊。

知識內(nèi)容。

教師活動。

學生活動。

一、復習引言部分。

物理是研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學，

二、引入新課。

指出溫度跟人類生活的密切關系，溫度的概念.引導學生發(fā)現(xiàn)感覺的不可靠，

三、實驗用溫度計。

溫度計原理：利用液體的熱脹冷縮來測量溫度.觀察溫度計的構造、測量范圍及分度值.

四、攝氏溫度。

講解攝氏溫度的規(guī)定，每個分度值代表1攝氏度.攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法。

五、熱力學溫度。

介紹宇宙溫度的下限――絕對零度，以絕對零度為起點的溫度計量方法叫熱力學溫度.

熱力學溫度和攝氏溫度的關系。

六、體溫計。

著重講解體溫計的原理、測量范圍、最小刻度值、特殊結構及用法。

七、小結。

溫度計原理和溫度的計量方法。

八、作業(yè)。

p46—1、2、3。

教師引導學生實驗：去體驗先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺。

教師出示實驗用溫度計，引導學生進行觀察.

出示體溫計，引導學生觀察.示范用法并引導提問。

自己得出結論：冷熱只是相對概念，靠感覺根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度。

學生總結得出溫度計構造、測量范圍，并提問：c的意思和分度值代表什么?

觀察細節(jié)，并提問。

探究活動。

【課題】。

人類的“熱”現(xiàn)象。

2023年初中物理杠桿教學設計有哪些大全（16篇）篇八

初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出。下面是本站小編整理初中物理教學措施有哪些的范文，歡迎閱讀!

我繼續(xù)探索教育教學規(guī)律，有意識地培養(yǎng)學生觀察、分析、解決實際問題的能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到預期的教學目標和要求。

一、以學生為主體，實施開放式教學。

為適應新課程理念下的素質(zhì)教育，我摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式，不斷探索并采用符合現(xiàn)在中學生實際的教學方式，變封閉型教學為開放型教學，將課堂大膽、充分地讓學生們自己支配。采用以自學(自讀課本及相關資料、在老師的指導下進行實驗探索)——互學(討論交流)——督學(老師督促個別不太專心的學生、適當點撥知識重點、解析學習難點)——驗學(當堂練習鞏固，檢驗學習效果)鏈接起來的課堂結構模式。這樣的教學模式，減輕了學生的課業(yè)負擔——作業(yè)基本能在課堂內(nèi)完成，使學生有足夠充分的課外時間做自己喜歡的事，比如閱讀課外讀物、體育運動或做一些手工制作;也提高了課堂效率——一節(jié)課內(nèi)，學生需要完成四個不同內(nèi)容的活動，學生不容易感到疲勞和厭倦，整節(jié)課都能集中精力。

二、運用現(xiàn)代媒體，提高學生學習興趣。

多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生豐富的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識形象化，有利于學生對知識的獲取、記憶。

三、加強實驗教學，增強學生實踐能力。

遵循物理教學規(guī)律和物理學科的特點，以實驗啟動物理概念、定理、定律的教學。在演示實驗中，引導學生有目的的觀察，啟發(fā)積極思維，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學生實驗，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生獨立操作的能力、團結協(xié)作的精神和學生自主創(chuàng)新的能力。配合校園文化節(jié)，開展了物理小制作比賽，極大地調(diào)動了學生們動手做實驗的熱情。

四、因材施教，整體性提高學生成績。

學生智力、素質(zhì)的參差必然導致教學的不統(tǒng)一性，在教學的過程中注意兼顧全體學生，難易有度，激勵先進學生，鼓勵后進生。對學習成績優(yōu)秀的學生，重點給予學習方法上的指導，提高他們的自學能力，鼓勵、倡導他們超前學習，指導他們適當拓寬學習內(nèi)容、加深學習深度、提高學習難度，爭當“領跑者”。特別關注有學習欲望但學習困難的學生，經(jīng)常與他們溝通，了解他們的困難所在，經(jīng)常表揚他們的進步，放大他們的閃光點，增強他們的學習信心和學習熱情，再循序漸進地指導他們掌握一些簡單有效的鞏固知識的技巧，盡可能使他們感覺到“付出總有回報”。

五、多學多看，教學相長。

注重堅持校內(nèi)校外聽課。注意學習本學校各老師的教學經(jīng)驗,汲取他們的優(yōu)點;注意常聽校外其他物理老師的課堂，努力探索適合自己的教學模式。本學期學校舉行的兩次公開課活動讓我受益非淺。

這個學期已經(jīng)結束了，雖然學到了很多，但當中我還有很多不足之處，在將來的日子里我一定會更加嚴格地要求自己，讓自己做得更好!

緊張而忙碌的一學年即將過去，總體來看，我認真執(zhí)行學校教育。

教學工作計劃。

轉(zhuǎn)變思想積極探索改變教學方法力舉實施“高效課堂”的“自主、合作、探究”式課堂教學模式的同時把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來轉(zhuǎn)變思想積極探索改革教學收到較好的效果。現(xiàn)將本學期的教育教學。

工作總結。

如下：

一、精讀新課標，明確新的理念。

《國家物理課程標準》對物理的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑作為物理教師要身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作出色，躍上了一個新的臺階。

二、精心備課，全方位把握課堂的“教”與“學”

通過學習我體會到新課程標準不同與以往的教學大綱，課前認真熟讀新課程標準及新課程理念的相關資料，透徹理解并掌握新課程標準，力爭在每節(jié)課前仔細閱讀然后制定具體的教學方案，在上每個一節(jié)課前，精心準備、認真?zhèn)湔n，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質(zhì)有較大的提高。新教材對教師的教學方法和教學內(nèi)容等都沒有過多的束縛，充分體現(xiàn)用教材教而不是用教材學，課前查閱大量的資料根據(jù)學生的的基礎制定教學計劃、方案、教學設計等。

三、加快課堂改革，精心打造“高效課堂”

本學年我深知作為物理教師應是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。我們進行了集體備課，緊扣新課程標準，力舉實施“高效課堂”的在“自主、合作、探究式”教學模式。最大限限度的吃透教材，認真撰寫教學案和導學案。積極進行了實驗探索問題的實踐。

四、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。

怎樣提高學生學習成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生少批評學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。

一年來，在學校領導和同仁們的幫助下，通過自己不斷的努力，我的物理教學工作取得了很好的成績。當然，在取得成績的同時，仍有很多不足和困惑：怎樣更好的提高學生學習物理的興趣，打造“高效課堂”等都值得耐人思考。今后我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作做得更好。

初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實驗中，我真正體驗到，新課程強調(diào)的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調(diào)動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學習方式時，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現(xiàn)。在物理實驗課上我是從以下幾方向來做的：

1、確保所做的實驗現(xiàn)象清晰，提高成功率。課本要求的每一個演示實驗、學生實驗在課前我都要反復地做幾遍，認真分析實驗成敗的關鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實驗中空氣的濕度，器材的干燥程度是實驗成敗的關鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課(此時的空氣濕度較大)，實驗的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時，空氣的濕度是否會影響實驗現(xiàn)象。在實驗前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗電器等實驗器材進行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強光照射或者用電爐烘烤。實驗過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個實驗中可以把它們綁在木棒上進行摩擦。排除了這些因素對實驗的影響，實驗的現(xiàn)象非常明顯，給學生留下的印象非常鮮明。容易使學生信服，對于我們的教學起到事半功倍的效果。

2、利用。

課件。

把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復形變的時間非常短，學生不易觀察，課件就能夠讓學生較好地觀察這一過程。再比如：日食、月食的成因，分子的運動，導體容易導電與絕緣體不容易導電的原因等都可以通過課件起到很好的教學效果。

3、充分利用身邊的材料改進實驗。例如“導體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學生思考設計一個電路來檢測哪些物質(zhì)是導體哪些物質(zhì)是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯(較長的)時，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導體問：這些物體一定都是導體嗎?(是)又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導電嗎?馬上就有學生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發(fā)光而已。此時我就給學生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學生自己得出了人體、水、石墨是導體。也體會到了導體的導電能力是不同的。

4、努力提高實驗現(xiàn)象的可見度。例如：在演示實驗時，升高實驗臺，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現(xiàn)象進行放大都是提高實驗現(xiàn)象可見度的好辦法。

2023年初中物理杠桿教學設計有哪些大全（16篇）篇九

中學物理教學方法是多種多樣的，沒有一種是普遍適用的，但我們可以對其進行一些歸納梳理，這樣既助于學生的學習和記憶，也有助于減輕教師的負擔，提高課堂效率。根據(jù)物理學科的特點和物理教學的特點，我們把物理教學中的課的類型主要劃分為三種，即實驗教學課、知識教學課和習題教學課。

(一)實驗教學課。

物理實驗教學的方式主要有四種，即演示實驗、學生實驗、隨堂實驗和課外實驗。

1.演示實驗所謂演示實驗是指教師在講授知識的過程中為配合教學內(nèi)容而演示給學生看的實驗。因此主要是使學生獲得感性認識，培養(yǎng)觀察能力和思維能力，引起學習興趣，同時也能對培養(yǎng)學生的實驗操作能力起一定的示范作用。為了確保演示實驗成功，并取得良好的實驗效果，課堂演示實驗要首先做好準備，力求演示的現(xiàn)象清楚，并配合必要的說明和講解。

2.學生實驗學生實驗是物理實驗教學的一種重要形式，是培養(yǎng)學生實驗能力，掌握實驗技能，使學生受到物理學研究的實驗方法的初步訓練的主要措施。進行學生實驗教學要做到以下幾點：

第一、努力創(chuàng)造條件，開出物理教學大綱中規(guī)定的所有實驗。

第二、關于實驗能力的培養(yǎng)要具體落實，要明確要求，嚴格訓練，逐步做到由學生自己設計實驗方案，進行實驗操作并完成實驗報告。

第三、實驗中要及時給學生以具體指導，巡回檢查，及時發(fā)現(xiàn)并幫助學生解決操作中的問題，糾正實驗上的錯誤。

3.隨堂實驗這種實驗是物理實驗教學的補充形式，可作為實驗作業(yè)布置給學生，也可作為建議，由有興趣的學生自愿進行。

(二)知識教學課。

物理基礎知識中最重要最基本的內(nèi)容是物理概念和物理規(guī)律。教好物理概念和物理規(guī)律，并使學生的認識能力在形成概念、掌握規(guī)律的過程中得到充分發(fā)展，是物理教學的重要任務。

物理概念和物理規(guī)律的教學，一般要經(jīng)過以下四個環(huán)節(jié)：

1.引入物理概念和規(guī)律。這一環(huán)節(jié)的核心是創(chuàng)設物理環(huán)境，提供感性認識。概念和規(guī)律的基礎是感性認識，只有對具體的物理現(xiàn)象及其特性進行概括，才能形成物理概念;對物理現(xiàn)象運動變化規(guī)律及概念之間的本質(zhì)聯(lián)系進行研究歸納，就形成了物理規(guī)律。因此教師必須在一開始就給學生提供豐富的感性認識。常用的方法有：運用實驗來展示有關的物理現(xiàn)象和過程、利用直觀教具、利用學生已有的生活經(jīng)驗以及利用學生已有的知識基礎等。

為形成概念、掌握規(guī)律而選用的事例和實驗事實，必須是包括主要類型的、本質(zhì)聯(lián)系明顯的、與日常觀念矛盾突出的典型事例。例如，在進行“杠桿”教學中，關鍵在于弄清“力臂”的概念。教師在選擇事例時，必須包含力的作用點不垂直于力的作用點到支點的聯(lián)線這一情況。

2.建立物理概念和規(guī)律。物理概念和規(guī)律是人腦對物理現(xiàn)象和過程等感性材料進行科學抽象的產(chǎn)物。在獲得感性認識的基礎上，提出問題，引導學生進行分析、綜合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所觀察到的現(xiàn)象的共性、本質(zhì)屬性，才能使學生正確地形成概念、掌握規(guī)律。例如，在進行“牛頓第一定律”教學時，其關鍵是通過對由演示實驗和列舉大量日常生活中所接觸到的現(xiàn)象的感性材料進行思維加工，使學生認識“物體不受其它物體作用，將保持原有的運動狀態(tài)”這一本質(zhì)。但是這一本質(zhì)卻被許多非本質(zhì)聯(lián)系所掩蓋著，如，當“外力”停止作用時，原來運動的物體便歸于停止;恒定“外力”作用是維持物體勻速運動的原因，等等。因此，教師必須有意識地引導學生突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，才能順利建立牛頓第一定律。

3.討論物理概念和規(guī)律。教學實踐證明，學生只有理解了的東西，才能牢固地掌握它。因此，在物理概念和規(guī)律建立以后，還必須引導學生對概念和規(guī)律進行討論，以深化認識。一般要從以下三個方面進行討論：一是討論其物理意義，二是討論其適用范圍和條件，三是討論有關概念和規(guī)律間的關系。在討論過程中，應當注意針對學生在理解和運用中容易出現(xiàn)的問題，以便使學生獲得比較正確的理解。

4.運用物理概念和規(guī)律。學習物理知識的目的在于運用，在這一環(huán)節(jié)中，一方面要用典型的問題，通過教師的示范和師生共同討論，深化活化對所學的概念和規(guī)律的理解，逐步領會分析、處理和解決物理問題的思路和方法;另一方面，更主要的是組織學生進行運用知識的練習，要幫助和引導學生在練習的基礎上，逐步總結出在解決問題時的一些帶有規(guī)律性的思路和方法。

(三)習題教學課。

習題教學，也是物理教學的一種重要形式。在講述若干重要概念和規(guī)律，或者在重要的教學單元之后，一般要安排以解題指導為中心的習題課，及時而有重點地進行復習和解題訓練。要上好一堂習題課，重要的是根據(jù)教學要求和學生程度，選編好例題和習題，認真研究教學方法，把復習講評、示范解題和學生練習等組成一個有機的整體。

以上我們對物理教學中最重要的三種課型，即實驗教學、知識教學和習題教學進行了初步分析，物理教師必須熟悉這三種課的教學模式。

2023年初中物理杠桿教學設計有哪些大全（16篇）篇十

第一種思路：首先通過實例讓學生認識杠桿，然后介紹杠桿的五要素，并通過作圖來強化。再通過實驗探究杠桿的平衡條件。

第二種思路：首先通過實例讓學生認識杠桿，只介紹杠桿的支點、動力和阻力，然后由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素，并通過實驗探究杠桿的平衡，在實驗過程中，再加入用彈簧測力計斜拉的實驗，讓學生認識到影響杠桿平衡的因素，不是支點到力的作用點的距離，而是支點到力的作用線的距離，由此引入力臂。然后在此基礎上總結出杠桿的平衡條件。

我采用第二種思路：學生學習物理已接近一年，學生通過有關力的知識的學習，對力的知識、物體運動與力的關系、平衡概念等有比較深刻的認識；另外，學生已學會了天平的調(diào)節(jié)，同時也了解了最基本的物理學習方法，形成了較穩(wěn)定的物理學習心理，這都是學習本節(jié)的有利因素。加上日常生活中剪刀、直尺、起子、木棍等工具學生較常見。這些都為學習本節(jié)做好了鋪墊。借助實物和課本中的信息快遞、充分發(fā)揮學生的主體地位，通過自主學習，形成創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)學生的學習興趣和互助協(xié)作的精神；采用“邊探索、邊實驗、邊討論”的綜合啟發(fā)式教學方法，滲透科學方法，培養(yǎng)綜合能力、創(chuàng)新精神。

我在引入新課時采用學生體驗游戲的方法：

方案：一、蹺蹺板游戲。

1、用板凳面或厚木板放在磚塊上，作成簡易的蹺蹺板，請一位同學站在蹺蹺板的一端，分別讓體重差別很大的兩位同學先后站在另一端，比較實驗結果。

2、讓體重大的同學站在蹺蹺板一側靠近支點的中間位置，讓體重很小的同學站在蹺蹺板的另一側最遠端。發(fā)現(xiàn)體重大的同學被翹起來了。

設計意圖：進一步認識杠桿，意識到杠桿的平衡還與力的作用點有關，由此引出力臂的概念。同時為后面探究杠桿的平衡條件，作好鋪墊。

在實驗時學生參與熱情很高，激發(fā)起學生學習的興趣，并有了強烈的.學好本課的動力。

實驗探究二：由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素，并通過實驗探究杠桿的平衡，在實驗過程中，再加入用彈簧測力計斜拉的實驗，讓學生認識到影響杠桿平衡的因素，不是支點到力的作用點的距離，而是支點到力的作用線的距離，由此引入力臂。然后在此基礎上總結出杠桿的平衡條件。

反思：

2．這節(jié)還有一個重點也是難點：畫支點和力臂，這里既牽扯到數(shù)學點到直線距離，有涉及到物理的力的作用點和力的示意圖，學生感到非常困難。

3．畫力臂并比較力臂大小是下面杠桿分類的基礎，一定要多練并讓學生過關。

2023年初中物理杠桿教學設計有哪些大全（16篇）篇十一

1.了解現(xiàn)代技術中與聲有關的知識的應用。

2.通過觀察、參觀或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。

3.通過學習，了解聲在現(xiàn)代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛。

【導學過程】。

一、聲與信息。

問題：聲音可以傳遞信息嗎?

仔細研讀課本p38聲與信息部分，回答下列問題：(先獨立思考，后小組交流討論)。

1.寫出課本中提到的聲傳遞信息的例子：

2.小組交流聲傳遞信息的例子還有哪些?

3.小組討論：分析上述聲傳遞信息的例子有何不同點：

結論：聲傳遞信息的例子大致我們可以把它們分成兩類：

一是_____________________(像我們的說話聲);。

另一種是______________(像蝙蝠的回聲定位、聲吶等)。

二、聲與能量。

問題：聲音可以傳遞能量嗎?

類比水波的產(chǎn)生、傳播猜想：聲波可以傳遞能量。

演示：如圖2.3-5，用揚聲器對準旁邊的燭焰，播放音樂后你看會發(fā)現(xiàn)：

1.看到的現(xiàn)象：。

2.說明：。

3.聲波傳遞能量的性質(zhì)有哪些應用?(請學生閱讀教材完成本部分內(nèi)容)。

4.讀課本p40頁說明聲音傳遞能量的其他例子。

2023年初中物理杠桿教學設計有哪些大全（16篇）篇十二

“滑輪”是初中物理力學中一種比較重要的簡單機械，它是在學生學習了杠桿后，對一些變形的杠桿的進一步認識，對生活中現(xiàn)象的進一步觀察和應用。滑輪按使用情況可以分為定滑輪、動滑輪和滑輪組，它們的特點是本節(jié)課的重點。學生對滑輪組的繞線及段數(shù)的判斷不容易理解，這是本節(jié)課的難點。

涉及動滑輪使用時支點隨時間變化的問題。在教學過程中，以自主、協(xié)作的實驗探究為主線，培養(yǎng)學生實驗探究的能力，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生通過親自動手實驗、交流、討論等方式參與到教學中。

三維目標。

知識與技能。

1．認識定滑輪、動滑輪；

2．知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用；

3．會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。

過程與方法。

2．經(jīng)歷組裝滑輪組的過程，學會按要求組裝滑輪組的方法。

情感、態(tài)度與價值觀。

1．關心生活、生產(chǎn)中有關滑輪的實際使用，對實踐中滑輪的工作特點具有好奇心；

2．具有利用簡單機械改善勞動條件的愿望；

3．通過了解簡單機械的應用，初步認識科學技術對人類社會發(fā)展的作用。教學重點。

動滑輪、定滑輪及滑輪組的作用及特點。

教學難點。

1．定滑輪及動滑輪的實質(zhì)；

2．滑輪組省力情況的判斷，根據(jù)要求組裝滑輪組。

課時安排。

1課時。

教學準備。

滑輪、鐵架臺、鉤碼、細線、彈簧測力計、刻度尺、多媒體課件。

導入新課。

復習導入，

上節(jié)課，我們一起學習了杠桿這一種常用的簡單機械，請大家一起回憶一下杠桿的種類以及各類杠桿的特點：

省力杠桿：省力但費了距離。

費力杠桿：費力卻省了距離。

等臂杠桿：不省力，也不省距離，可以改變力的方向。

今天，我們要一起學習另一種簡單機械——滑輪。

漫畫導入。

讓學生觀察和欣賞下面的三幅漫畫，“胖子”利用滑輪將重物吊到二樓，“瘦子”想幫忙，

卻把自己吊了上去。

學生活動：觀察思考，討論交流。想想為什么會出現(xiàn)這樣的笑話？其中蘊含著什么科學道理？學生會帶著“滑輪到底有什么作用”這一問題開始本節(jié)課的學習。

情景導入。

多媒體投影展示生活中常見的使用滑輪的一些畫面：起重機吊臂上的滑輪、使用滑輪從井中提水、窗簾中的滑輪、升旗中的滑輪。

學生活動：觀察思考，討論交流。滑輪在我們的生活中應用很廣泛，使用滑輪給我們的生活帶來了哪些好處和方便呢？滑輪的特點有哪些？在實際應用中如何連接滑輪？要想了解這些知識，需要學習本節(jié)課的內(nèi)容。引出課題：滑輪。

推進新課。

一、定滑輪和動滑輪。

1．定滑輪和動滑輪的概念。

學生活動：

出示一個滑輪，讓學生觀察其結構，歸納：滑輪就是邊緣有槽、能繞軸心轉(zhuǎn)動的輪子。情景創(chuàng)設：

工人要裝修三樓的房子，他們需要把貨物從地面運到三樓。工人甲在底樓地面，工人乙站在三樓。他們都想利用一根繩子和一只滑輪將貨物從地面運到三樓。

提出問題：如果你是工人甲，，你該怎么使用滑輪，將貨物從地面運到三樓？

2023年初中物理杠桿教學設計有哪些大全（16篇）篇十三

學生是學習的主體，而興趣是最好的老師。有效教學的一個重要方面就是引發(fā)學生的學習動力和興趣。教師通過激發(fā)學生的學習動機，使學生想學，愿意學，樂學。因此，要促進有效教學，可以充分利用學科特點，創(chuàng)設物理情景，激發(fā)學生的興趣和好奇心，使學生產(chǎn)生一種探索奧秘的強烈愿望。物理是一門以實驗為基礎的學科，利用實驗創(chuàng)設教學情景簡單易行。

實例一：做功改變內(nèi)能中，利用壓縮空氣引火儀使棉花燃燒。棉花為什么會燃燒呢?這一現(xiàn)象激發(fā)起學生無限的興趣，從而通過討論，分析，最后順理成章地發(fā)現(xiàn)，棉花燃燒說明空氣溫度升高，內(nèi)能增大，正是由于壓縮空氣，對空氣做功，空氣內(nèi)能發(fā)生改變，由此，說明做功可以改變內(nèi)能。

實例二：在《流體壓強與流速的關系》這一節(jié)內(nèi)容中，有大量的實驗現(xiàn)象都與學生的認知相沖突。實驗：漂浮的乒乓球。材料：錐形漏斗、乒乓球。將漏斗口朝下，將乒乓球放入漏斗中，手一松，乒乓球就落下來了。(繼續(xù)演示)將乒乓球放在漏斗中用手指頂住，從漏斗的窄的一端往下使勁吹氣，同時移開手指。結果，球在漏斗中漂浮起來。學生肯定覺得很奇怪，并同時不斷猜想和思考。

總之，利用實驗創(chuàng)設情境，既可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，同時還可以引導學生科學地分析實驗，能培養(yǎng)學生邏輯思維能力和科學研究的能力，是有效課堂不可或缺的關鍵的環(huán)節(jié)。但在選擇實驗時，應該注意：實驗應該具有很強的可視性，具有較強的趣味性和具有較強的沖突性。教師在準備實驗時，也應該盡量充分，保證實驗的成功，有助于教學的順利開展。

2、精心設計問題。

物理教學通常以問題為起點，并通過進一步的問題來推進。問題是思維的誘因和起點，也是推進思維的動力。恰當?shù)奶釂枺梢砸龑W生積極的思考，培養(yǎng)學生綜合分析能力，是提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)。

2.1、利用問題可以化解教學難點，推進教學順利進行，從而提高課堂效率。物理中有一些知識與學生已知的生活經(jīng)驗事實發(fā)生沖突，生活經(jīng)驗根深蒂固，學生很難理解和認同新知識;還有的知識從已知物理量到求解的物理量之間需要經(jīng)歷較長的思維路線及較為復雜的推理過程，所有的這些都構成了教學的難點，精心設計問題，有助于學生化解教學難點，排除學習中的障礙，提高學習效率。

實例一：很多學生認為：平常所見的白霧是水蒸氣。這是一個根深蒂固的錯誤認識，是學習中的障礙。

師：我們周圍空氣中存在水蒸氣嗎?

生：存在。

師：我們是否能看見他們呢?

生：(仔細觀察)不能看見。

師：那白霧能看見嗎?

生：能。

師：那白霧是水蒸氣嗎?

生恍然大悟，并且印象深刻。

2.2、利用大問題可以促使學生主動探究，在解決問題、發(fā)現(xiàn)問題中有效學習。

實例二：在測量小燈泡的電阻實驗中，可以不從傳統(tǒng)的歐姆定律變形公式入手，而是給一個問題：如何根據(jù)給出的器材測出小燈泡的電阻?學生可以根據(jù)這一個大問題，從而完成實驗原理，實驗器材的選擇，以及實驗步驟，最后得出實驗結果。學生在大問題的引導下，合理分析，一步步走向成功。大問題的選擇，給學生提供了一個較大的舞臺，讓學生可以合作探究，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和解決實際問題的能力，有利于學生發(fā)現(xiàn)問題。比如，在測量小燈泡電阻的實驗中，同學們還會發(fā)現(xiàn)燈泡的阻值并非定值，還可以引導學生分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。大問題的設置，主要應用于探究型實驗如：測量小燈泡的電功率、測量物質(zhì)的密度等實驗。

2.3、問題的有效性。

物理教學多采用問題式教學，但應避免在教學中使用無效的問題，盡量少問簡單的“對不對”、“是不是”。每一個問題都應該清楚，簡練，具有很強的導向性，應體現(xiàn)循循善誘，環(huán)環(huán)相扣，引導學生主動思考，而不是機械記憶，生搬硬套。所提問題應能啟發(fā)學生的思維，幫助學生提供分析解決問題的能力。在不可避免使用“對不對”、“是不是”這類問題時，也要加一個理由是什么，或為什么等。問題不一定都是有效的，所以，教師在設計問題時，一定要多思考，反復揣摩。一般來講，在教學的重點、難點、關鍵處可設計一些富有思考價值的問題。

2023年初中物理杠桿教學設計有哪些大全（16篇）篇十四

（河北省南宮中學）。

隨著新課改的不斷推進以及近年來高考試卷的不斷變化，原有的教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高三學生的需求。而針對這些變化，以及面對日益嚴峻的高考形勢，我們必須得在復習課程中做出改變。筆者在認真研究了近年來的高考試卷以及參考了大量的相關專業(yè)書籍的前提下，探索出了一些與之前不同的方法，相信會對我們的教學起到借鑒幫助作用，也會讓即將面對高考的學子心中多一份底氣，腦中多一份靈氣，筆下多一份生氣。以下是具體措施。

一、端正思想，高度重視，做好準備，放松心態(tài)。

面對高三物理的首輪復習，作為教師，首先我們要端正自己的思想，在思想方面重視起來，只有自己先當回事，學生才會真正地重視起來。另外就是要做好充分的準備，不打無準備之仗，積極進行備課工作，不要只滿足于教科書與教師參考書，要廣泛涉獵，多方吸取，對于重點知識要多加評點，真正做到有備無患。最后就是要有良好的心態(tài)，要讓學生感到學習緊而精神松，不要施加過多的壓力。無論壓力多大，都要適時放松。

二、變換思路，重視變化。

不要一味地讓學生抱著教科書死記硬背，抱著成套的習題冊“血戰(zhàn)到底”.一說就是這個公式，那個規(guī)律，什么定理，背了忘，忘了背，周而復始，惡性循環(huán)，效率低下。()要積極轉(zhuǎn)變教學思路，讓學生跟著轉(zhuǎn)換思路。針對近年來高考試題主觀題與開放性試題比重上升，可以多訓練學生的開放性思維，在課堂上積極拓展，不要只局限于書本知識，注重讓學生去主動分析、交流、研究乃至質(zhì)疑已有的理論。重在提高學生獨立思考的能力以及對于變化的應變反應，真正做到轉(zhuǎn)換思路，開拓思維。

三、夯實基礎，落到實處。

變換思路不意味著放棄基礎，相反越到最后越要重視基礎的訓練，但要改變，不能像往常一樣一摞一摞卷子往下發(fā)，要做到分類整理、精題細作，經(jīng)常反思、多做評點。面向大多數(shù)學生，篩選出一定量的精題，讓學生感到不是在做無用功，多進行評點，針對類型題做出不一樣的`分析，定期檢查習題本，從總體情況中尋找出共性問題，重點解決，真正落到實處，幫助學生夯實基礎，使學生真正地提高自己的基本功，讓“下筆如有神”不再是一句空話。

總之，高三物理復習策略制定的好壞直接影響著最后高考物理的成敗，為學生鑄造起更好的學習“別墅”是我們教師的職責，因此只有將以上舉措更完美地落到實處，才會為學生學好物理鋪上最好的“地磚”.

參考文獻：

吳賜欽。新課程背景下高三物理復習的思考[j].考試周刊，2013（91）。

2023年初中物理杠桿教學設計有哪些大全（16篇）篇十五

任何課堂內(nèi)容都應關注科學性，在進行設問設計時也不例外，科學性指教學內(nèi)容與設問的科學性，設計的問題要圍繞教學目標、針對教學主題，研析教材，在明晰本節(jié)課內(nèi)容在整個教材中的地位、本節(jié)知識點與其它知識點的聯(lián)系的基礎上，設計的問題應突出教學重點、切中教學難點，引領學生通過思考、觀察、實驗等，掌握所學內(nèi)容，構建起知識框架。

2.符合邏輯關注遞進性。

所謂邏輯關系既包括所學科學知識的邏輯關系，也包括學生學習的邏輯系，即學生的認知規(guī)律，所以在設計設問時應根據(jù)所學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和知識的邏輯順序進行多層次設問，由易到難、由淺入深、前后銜接、層層遞進，將問題由表及里、由直觀到抽象循序展開，使學生通過對設問的回答進行思考，層層深入地理解和掌握物理知識，并在過程中達到學習方法、培養(yǎng)能力的目的。

3.激發(fā)思維關注啟發(fā)性。

所謂設問的啟發(fā)性，是指在設計設問時要關注思維性的問題，減少只回答“是”、“不是”等的事實性問題的比例。設問應兼?zhèn)涓鞣N類型的問題，事實性問題主要是為了引出事實，思維性問題則主要是為了刺激學生的思維與討論，新課程提倡“自主、合作、探究”的學習方式，強調(diào)完善教師的教學方式，豐富學生的學習方式，其根本與核心是調(diào)動學生思維的積極性，而設問的啟發(fā)性正是啟動學生思維的基礎。因此在進行設問設計時應根據(jù)學生的前認知，設計能引導學生由易到難、由感性到理性、具有開放性與啟發(fā)性的問題，這種循序漸進的、符合認知規(guī)律的層層深入的設問，能激發(fā)學生思維，最大限度發(fā)揮設問的作用，引導學生去探索、去發(fā)現(xiàn)，在思考中培養(yǎng)思維能力。

4.動態(tài)生成關注適時性。

課堂是動態(tài)的，課堂教學也是師生交流互動的過程，沒有預設的課堂是不負責的，沒有生成的課堂是不精彩的，因此教師的設問還要關注適時性，及時捕捉學生思維的火花和興奮點，因勢利導。這就要求教師在進行設問設計時應思考周全，盡量考慮教學中可能發(fā)生的不同情況。當然，設問的設計再周全也不可能囊括所有情況，課堂的生成才更是對教師考驗，針對不同的生成問題，教師的應對中設問要關注適時、適度，用設問的鑰匙開啟學生思維的大門。

2023年初中物理杠桿教學設計有哪些大全（16篇）篇十六

教學目標：

1、知識與技能目標：

1了解物質(zhì)三種狀態(tài)的不同特征，會使用酒精燈。

2了解液體溫度計的工作原理，會使用溫度計測量溫度。

3培養(yǎng)學生的動手能力和自學能力。

2、過程與方法目標：

1培養(yǎng)學生的觀察分析、提出問題的能力。

2初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。

3、情感態(tài)度和價值觀目標：

1培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和相互協(xié)作、友好相處的健康心理。

2培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的意識。

教學重點：1使學生通過自己的探究與交流，學會使用酒精燈并歸納水的三態(tài)及特征。

2以老師自制演示溫度計為器材，使學生自己得出液體溫度計的原理及構造。

3通過實驗使學生自己總結正確使用溫度計的方法。

教學難點：培養(yǎng)學生自主性學習的意識。教學器材：自制溫度計，酒精燈，火柴，支架，冰塊，自來水，溫水，熱水，常用溫度計，燒杯，體溫計，學具盒，多媒體等。

知識點。

教師活動及教學內(nèi)容。

學生活動。

物質(zhì)的三態(tài)及酒精燈的使用。

師：掌握了酒精燈的使請同學們相互配合，完成課本p28“做一做”實驗田。

實際操作，從中完成教師的提問。

知識點。

教師活動及教學內(nèi)容。

學生活動。

分度值會放。

2使用時會讀。

會記。

師：請同學們根據(jù)已有的知識完成p30“做一做”并注意測溫度前應先估計被測物體的溫度。

師：除了我們現(xiàn)在學習的溫度計，日常生活中，你還常見哪種溫度計?

(4)體溫計。

師：請同學們根據(jù)已學過的溫度計結合課本p32“www”第三題運用比較法了解體溫計的構造、量程、分度值及使用方法。

三、生活中的物理現(xiàn)象。

師：同學們已經(jīng)知道溫度是表示物體的冷熱程度，溫度的變化給人們帶來一個五彩繽紛的世界，同時也給人們的生活帶來了隱患，請同學們閱讀課本中的“生活物理社會”，了解“溫室效應”、“熱島效應”及其帶來的后果。理解陸游的“城市尚余三伏熱，秋光先到野人家”所包含的物理知識。

小結：

師：本節(jié)課我們探討了哪些知識?用了什么樣的研究方法?(缺點列舉法，比較法等)。

作業(yè)設置。

1、溫度計知識的拓展。

(1)溫度計除了可以測量溫度外，有無其它用途?(做熱敏報警器、制成工藝品等)。

(2)我們所學的溫度計是利用液體性質(zhì)制成的，那么，用其它原理能否制成溫度計?(金屬溫度計，氣體溫度計等)。

(3)根據(jù)你的需要，可否做成其它形狀的溫度計?(彎曲或其它形狀)。

(4)溫度計的玻璃管內(nèi)徑變大將會怎樣?

(5)溫度計內(nèi)的液體能否用水代替?代替了又將如何?2、2、課本p32“www”第2題。3、3、課本p32“www”第4題。