教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該定期進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的改革需要。教學(xué)計(jì)劃需要不斷改進(jìn)和完善，與時(shí)俱進(jìn)，跟上教育發(fā)展的步伐。

2023年語(yǔ)文五年下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇一

字典，課本圖片，筆記本，網(wǎng)絡(luò)暢通，學(xué)習(xí)所用電子產(chǎn)品。

1.正確認(rèn)讀文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確書(shū)寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典并結(jié)合課文解釋不懂的詞語(yǔ)。

2.默讀課文，說(shuō)出課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。

3.讀出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。說(shuō)出作者童年生活的情趣。

正確認(rèn)讀生字詞，讀出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。

讀出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。

（一）交流激趣，導(dǎo)入課題。

1.談話激趣：童年是快樂(lè)的，童年生活是美好的，人們往往留戀童年時(shí)光，女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。

今天我們一起感受她的童年生活吧!下面先介紹一下蕭紅ppt。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶，走進(jìn)《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的.園子》。（ppt：祖父的園子，學(xué)生齊讀課題。）。

（二）初讀課文，整體感知。

1.自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.遇到自己喜歡的句子多讀幾遍。

3.學(xué)生借助工具書(shū)，聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

4.教師領(lǐng)讀我會(huì)認(rèn)生字，練習(xí)朗讀。

5.教師領(lǐng)讀我會(huì)讀詞語(yǔ)，練習(xí)朗讀。

6.教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)我會(huì)寫(xiě)生字，觀察講解易錯(cuò)字。“拔”區(qū)別拔和撥；“承”；區(qū)別瞎和割。

7.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：明晃晃、光芒四射。

8.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)作者從哪兩方面寫(xiě)祖父的園子的？

教師小結(jié)：兩個(gè)方面，第一園子里有什么？第二我和祖父在園子里干什么？

9.跟老師一起讀讀前三段，說(shuō)說(shuō)園子里都有什么？學(xué)習(xí)前三段。

10.再讀課文前三段，讀出喜愛(ài)之情。

（三）布置作業(yè)。

1.有感情的朗讀課文。

2.抄寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

3.積累abb詞語(yǔ)。

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2023年語(yǔ)文五年下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇二

2023年語(yǔ)文五年下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇三

2023年語(yǔ)文五年下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇四

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

一課時(shí)。

１、畫(huà)出生字新詞多讀幾遍。

２、在祖父的園子里，“我”都經(jīng)歷了哪些事情？

１、童年蕭紅的眼里，祖父的園子是什么樣的呢？

（１～３段）。

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：

第一段。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)：

文中描寫(xiě)榆樹(shù)的句子體會(huì)表達(dá)形式與方法。

２、為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？

朗讀體會(huì)４～２０段，感悟童年的她在祖父的園子里快樂(lè)地邊學(xué)邊玩，邊玩邊學(xué)自由無(wú)慮的生活。

３、多種形式的朗讀，表達(dá)感情：

重點(diǎn)朗讀體會(huì)：

１６～２０段體會(huì)“園子”是自由的，孩子的身心都是自由的，這里的一切都是自由的。

４、為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？

結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句領(lǐng)悟總結(jié)：

１、孩子氣十足的腔調(diào)。

２、春天泥土般清新的語(yǔ)言。

３、詩(shī)意浪漫的景物描寫(xiě)。

１、簡(jiǎn)介《呼蘭河傳》，推薦給學(xué)生讀。

２、學(xué)生讀《呼蘭河傳》中另一個(gè)關(guān)于園子的片段。

2023年語(yǔ)文五年下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇五

1.理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

4.感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。

學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫(xiě)作手法。

1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1.童年記憶中冬日下的一對(duì)對(duì)駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那么今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對(duì)童年生活念念不忘呢?下面，我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。

2.板書(shū)課題：祖父的園子

二、初讀課文，整體感知。

2023年語(yǔ)文五年下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇六

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課前準(zhǔn)備：

字典，課本圖片，筆記本，網(wǎng)絡(luò)暢通，學(xué)習(xí)所用電子產(chǎn)品。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確書(shū)寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典并結(jié)合課文解釋不懂的詞語(yǔ)。

2.默讀課文，說(shuō)出課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。

3.讀出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的'心情。說(shuō)出作者童年生活的情趣。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字詞，讀出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難點(diǎn)：

讀出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。

教學(xué)過(guò)程。

（一）交流激趣，導(dǎo)入課題。

1.談話激趣：童年是快樂(lè)的，童年生活是美好的，人們往往留戀童年時(shí)光，女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。

今天我們一起感受她的童年生活吧!下面先介紹一下蕭紅ppt。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶，走進(jìn)《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。（ppt：祖父的園子，學(xué)生齊讀課題。）。

（二）初讀課文，整體感知。

1.自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.遇到自己喜歡的句子多讀幾遍。

3.學(xué)生借助工具書(shū)，聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

4.教師領(lǐng)讀我會(huì)認(rèn)生字，練習(xí)朗讀。

5.教師領(lǐng)讀我會(huì)讀詞語(yǔ)，練習(xí)朗讀。

6.教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)我會(huì)寫(xiě)生字，觀察講解易錯(cuò)字。“拔”區(qū)別拔和撥；“承”；區(qū)別瞎和割。

7.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：明晃晃、光芒四射。

8.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)作者從哪兩方面寫(xiě)祖父的園子的？

教師小結(jié)：兩個(gè)方面，第一園子里有什么？第二我和祖父在園子里干什么？

9.跟老師一起讀讀前三段，說(shuō)說(shuō)園子里都有什么？學(xué)習(xí)前三段。

10.再讀課文前三段，讀出喜愛(ài)之情。

（三）布置作業(yè)。

1.有感情的朗讀課文。

2.抄寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

3.積累abb詞語(yǔ)。

2023年語(yǔ)文五年下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇七

字典，課本圖片，筆記本，網(wǎng)絡(luò)暢通，學(xué)習(xí)所用電子產(chǎn)品。

1.正確認(rèn)讀文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確書(shū)寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典并結(jié)合課文解釋不懂的詞語(yǔ)。

2.默讀課文，說(shuō)出課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。

3.讀出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。說(shuō)出作者童年生活的情趣。

正確認(rèn)讀生字詞，讀出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。

讀出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。

一、初讀《祖父的園子》，感知園子的世界。

（一）交流激趣，導(dǎo)入課題。

1.談話激趣：童年是快樂(lè)的，童年生活是美好的，人們往往留戀童年時(shí)光，女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。

今天我們一起感受她的童年生活吧!下面先介紹一下蕭紅ppt。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶，走進(jìn)《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。（ppt：祖父的園子，學(xué)生齊讀課題。）

（二）初讀課文，整體感知。

1.自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.遇到自己喜歡的句子多讀幾遍。

3.學(xué)生借助工具書(shū)，聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

4.教師領(lǐng)讀我會(huì)認(rèn)生字，練習(xí)朗讀。

5.教師領(lǐng)讀我會(huì)讀詞語(yǔ)，練習(xí)朗讀。

6.教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)我會(huì)寫(xiě)生字，觀察講解易錯(cuò)字。“拔”區(qū)別拔和撥；“承”；區(qū)別瞎和割。

7.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：明晃晃、光芒四射。

8.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)作者從哪兩方面寫(xiě)祖父的園子的？

教師小結(jié)：兩個(gè)方面，第一園子里有什么？第二我和祖父在園子里干什么？

9.跟老師一起讀讀前三段，說(shuō)說(shuō)園子里都有什么？學(xué)習(xí)前三段。

10.再讀課文前三段，讀出喜愛(ài)之情。

（三）布置作業(yè)

1.有感情的朗讀課文。

2.抄寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

3.積累abb詞語(yǔ)。

2023年語(yǔ)文五年下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇八

1．結(jié)合預(yù)習(xí)，能認(rèn)讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。

2．走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、快樂(lè)、愛(ài)，體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。

3．走出文本，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)反思自身的童年生活。

走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、快樂(lè)、愛(ài)，體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。

一課時(shí)。

課前談話：qq農(nóng)場(chǎng)。

1．辨音。

2、標(biāo)注自然段序號(hào)，了解特殊段落。

幻燈片出示相應(yīng)段落。

3．整體感知。

師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？用一個(gè)詞語(yǔ)概括的`說(shuō)說(shuō)。

指名學(xué)生把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

師：那么，你是從哪些句子感受到的？請(qǐng)你默讀課文，在課文中畫(huà)出一些句子，然后把這些詞語(yǔ)寫(xiě)到句子的旁邊，做批注。

生自主畫(huà)句子。

根據(jù)學(xué)生反饋情況，相機(jī)教學(xué)：

（一）感受園子的美麗。

（二）感受作者的自由和快樂(lè)。

（三）感受祖父的愛(ài)。

2、總結(jié)全課。

2023年語(yǔ)文五年下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇九

字典，課本圖片，筆記本，網(wǎng)絡(luò)暢通，學(xué)習(xí)所用電子產(chǎn)品。

1.正確認(rèn)讀文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確書(shū)寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典并結(jié)合課文解釋不懂的詞語(yǔ)。

2.默讀課文，說(shuō)出課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。

3.讀出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。說(shuō)出作者童年生活的情趣。

正確認(rèn)讀生字詞，讀出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。

讀出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。

（一）交流激趣，導(dǎo)入課題。

1.談話激趣：童年是快樂(lè)的，童年生活是美好的，人們往往留戀童年時(shí)光，女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。

今天我們一起感受她的童年生活吧!下面先介紹一下蕭紅ppt。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶，走進(jìn)《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。（ppt：祖父的園子，學(xué)生齊讀課題。）。

（二）初讀課文，整體感知。

1.自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.遇到自己喜歡的句子多讀幾遍。

3.學(xué)生借助工具書(shū)，聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

4.教師領(lǐng)讀我會(huì)認(rèn)生字，練習(xí)朗讀。

5.教師領(lǐng)讀我會(huì)讀詞語(yǔ)，練習(xí)朗讀。

6.教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)我會(huì)寫(xiě)生字，觀察講解易錯(cuò)字。“拔”區(qū)別拔和撥；“承”；區(qū)別瞎和割。

7.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：明晃晃、光芒四射。

8.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)作者從哪兩方面寫(xiě)祖父的園子的？

教師小結(jié)：兩個(gè)方面，第一園子里有什么？第二我和祖父在園子里干什么？

9.跟老師一起讀讀前三段，說(shuō)說(shuō)園子里都有什么？學(xué)習(xí)前三段。

10.再讀課文前三段，讀出喜愛(ài)之情。

（三）布置作業(yè)。

1.有感情的朗讀課文。

2.抄寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

3.積累abb詞語(yǔ)。

文檔為doc格式。

2023年語(yǔ)文五年下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十

2023年語(yǔ)文五年下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十一

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 感受園子的自由美好和“我”在園子中的活動(dòng)，體會(huì)作者童年生活的快樂(lè)自由，感悟祖父給予作者的深深的愛(ài)和溫暖，以及對(duì)祖父的懷念。

3. 學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

讀中感悟作者的情感。

讀中感悟作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

多媒體課件。

一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)入

課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了《祖父的園子》一文，通過(guò)課前閱讀你認(rèn)為這是一個(gè)怎么樣的園子？這是一個(gè)______________園子。

過(guò)渡：在這樣一個(gè)多姿多彩、生機(jī)勃勃的園子里，小作者都做了哪些有趣的事呢？讓我們到課文中去尋找。

二、 教學(xué)新課

(一)感悟小作者的童真童趣

預(yù)設(shè)1. 第4自然段，關(guān)鍵詞：好奇、愛(ài)模仿、瞎胡鬧、頑皮等

祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；

祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；

師讀前半句，生接后半句。

預(yù)設(shè)2. 第5自然段，關(guān)鍵詞：搗蛋、幫倒忙等。

預(yù)設(shè)3.第13自然段，關(guān)鍵詞：自由快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束。

師：一會(huì)吃黃瓜，一會(huì)捉蜻蜓，一會(huì)又捉螞蚱，真是想做什么，就做什么，真是我的地盤(pán)我做主，隨心所欲，好不自在呀！

預(yù)設(shè)4. 第14、15自然段，關(guān)鍵詞：調(diào)皮、淘氣、天真、可愛(ài)、有趣等。

師：你們澆過(guò)菜嗎那看過(guò)別人澆菜吧？這水不往菜上澆，而是往天上揚(yáng)，而且還大聲喊著：“下雨啰！下雨啰！”，你們喊的還沒(méi)拼盡力氣呀，要拼盡力氣大聲喊，這樣才開(kāi)心喲！

好，現(xiàn)在你們玩的開(kāi)心嗎？誰(shuí)還想來(lái)開(kāi)心的玩一次？

預(yù)設(shè)5. 第20自然段，關(guān)鍵詞：自由、隨心所欲等。

你看看，不用枕頭，不用席子，席地而睡，好不愜意！

（糧食來(lái)之易，從小要愛(ài)惜糧食）

（二） 感悟祖父深沉的愛(ài)。

(三)體會(huì)園子的自由，構(gòu)建自己的樂(lè)園。

自由朗讀17自然段，讀后哪些詞在你腦海中閃現(xiàn)？

（自由自在、隨心所欲，無(wú)憂無(wú)慮等）

這段中哪句話最能體現(xiàn)這里是自由自在呢？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）讀這段的中心句，讀出自由。園子中都有哪些事物是自由的？讀文，師讀前半句，生接后半句。

倭瓜愿意爬上架——就爬上架,愿意爬上房——就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花——就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜——就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就——也沒(méi)人過(guò)問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就——長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去——也沒(méi)人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，——一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。

愿意......就......；若……就……

師：園子里的一切都那么自由，那么快樂(lè)，你也想擁有這樣的樂(lè)園嗎？閉上眼睛想像一下，你的樂(lè)園里都有些什么，你在園子里是怎么玩耍的？（心中的樂(lè)園）

三、總結(jié)學(xué)法。

學(xué)習(xí)本課讓我們知道，讀一篇文章，我們要邊讀邊思，學(xué)會(huì)善于提取文中的重要信息，反復(fù)品讀，用關(guān)鍵詞做批注。在閱讀時(shí)，邊讀邊想像，并能及時(shí)地把自已的想像寫(xiě)下來(lái)，這樣堅(jiān)持下去，你也會(huì)成為蕭紅式的大作家。

四、拓展閱讀，介紹作者及小說(shuō)《呼蘭河傳》。

本文選自現(xiàn)代著名作家蕭紅的小說(shuō)《呼蘭河傳》，小說(shuō)中作者回憶許多童年的趣事，課后有興趣的同學(xué)可以去閱讀，也可以把你的童年趣事寫(xiě)下來(lái)。

祖父的園子

自由快樂(lè)祖父的愛(ài)

2023年語(yǔ)文五年下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo):。

能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會(huì)“我”的率情、率性、率真，感悟因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜莺蛺?ài)，才有了“我”的自由與快樂(lè)，有了這個(gè)童年的樂(lè)園，有了這個(gè)無(wú)法忘卻的“精神家園”。學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言和境由心生，借景抒情的寫(xiě)作方法。

教學(xué)過(guò)程：

一讀好課題，認(rèn)讀詞串，整體把握文本。

1．讀題，介紹作者。（蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。）。

2．認(rèn)讀詞串。

蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱。

韭菜谷穗倭瓜黃瓜（謊花)。

栽花拔草下種鏟地澆水。

——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜（北方人的說(shuō)法），黃瓜開(kāi)謊花就是開(kāi)假花不結(jié)瓜。

——三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

（1）第一組：動(dòng)物（昆蟲(chóng)）第二組：植物（谷穗是糧食）第三組：農(nóng)活。

（2）第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。

3．整體把握課文。

——哪幾自然段寫(xiě)園子？哪幾自然段寫(xiě)我和祖父在園子里干什么？

——給文章分分段。

小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父；抓住直接寫(xiě)園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

二精讀課文2、13自然段，想象園子的生機(jī)，品味作者語(yǔ)言的獨(dú)特。

1．這是個(gè)什么樣的園子呢？

2．出示：第2自然段。大家一起讀：我家有一個(gè)大園子……。

讀了這段，你們腦海里蹦出了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子？為什么想到這個(gè)詞？

——大園子。（不是我們家的院子，北方的后園很大，可以種花草，種樹(shù)木，種蔬菜，甚至種糧食，很開(kāi)闊，活動(dòng)空間很大。）。

——樣樣都有。（花香菜香，引來(lái)了這些飛舞的小精靈，使得園子充滿生機(jī)）。

——色彩斑斕（白、黃、大紅、金、綠。）。

——有趣極了（引讀：瞧，蜂子……）。

——我們邊讀邊想象，仿佛走進(jìn)園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個(gè)好大、好多、好看、好玩的園子。

板書(shū)：好大、好多、好看、好玩。

再讀讀，把自己讀進(jìn)園子里去。進(jìn)園子了嗎？沒(méi)進(jìn)的同學(xué)再讀，一定要自己讀進(jìn)園子里去。

3．出示：13自然段“太陽(yáng)在這個(gè)園子里是顯得特別大……”自由讀。

——這一段也是寫(xiě)園子一共11句話，都是圍繞一句話來(lái)寫(xiě)的。哪句？

——“一切都活了”花活了嗎？怎么活？鳥(niǎo)活了嗎？怎么活？蟲(chóng)子活了嗎？怎么活？

這個(gè)“活”怎么理解？（有生命力，充滿生機(jī)）。

——倭瓜怎么活？黃瓜怎么活？玉米怎么活？

植物在祖父的伺弄下長(zhǎng)得多好啊！這個(gè)“活”還有長(zhǎng)勢(shì)旺盛的意思。

——這個(gè)“活”還有什么意思？蝴蝶……（引讀）自由啊！隨性啊！

只有天空藍(lán)悠悠的……（悠閑愜意）。

板書(shū)：一切都活了。

4．誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出那個(gè)活勁！（選擇句段讀）。

這是一個(gè)怎樣的園子啊？就在課題旁，寫(xiě)幾個(gè)詞。比比誰(shuí)寫(xiě)得快寫(xiě)得多。

（樣樣都有，充滿生機(jī)，色彩斑斕，蜂飛蝶舞，蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長(zhǎng)，悠閑愜意……）。

5．蕭紅寫(xiě)得多好啊！一下子就把我們帶進(jìn)上個(gè)世紀(jì)初的這個(gè)園子。讓我們心生羨慕。

——出示兩段話，比較閱讀：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

——蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物，可作者卻寫(xiě)它們的顏色，即便寫(xiě)蜂子飛，最后也讓它落到花上不動(dòng)了，胖乎乎的。

——倭瓜黃瓜玉米都是靜物，可作者卻寫(xiě)它們瘋長(zhǎng)，寫(xiě)它們上架、上房、上天。

——蕭紅的描寫(xiě)非常獨(dú)特：動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。

6．咱們?cè)賮?lái)讀讀13自然段，比較：

太陽(yáng)在園子里是顯得特別大。

太陽(yáng)在園子里顯得特別大。

是？（老師的閱讀感受與同學(xué)們分享：強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)大，強(qiáng)調(diào)告訴讀者園子里的一切都活了是真的，園子里真的就是這樣，而且太陽(yáng)讓人有一種快樂(lè)、溫暖的感覺(jué)。你們站在作者的角度想想，她想告訴我們什么？她寫(xiě)這段話的時(shí)候是一番怎樣的姿態(tài)？）。

板書(shū)：景乎情乎，境由心生。

蕭紅的快樂(lè)與溫暖從何而來(lái)呢？

三．速讀3——12自然段，體會(huì)“我”的率情、率性、率真及祖父對(duì)我的寬容與疼愛(ài)。

1．速讀3——12自然段。

你們讀出快樂(lè)嗎？

2．引讀：祖父……我……。

祖父干什么，我就干什么。這是一種率情的流露。

把韭菜當(dāng)野草割掉，把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著。祖父教我時(shí)我不聽(tīng)，摘黃瓜，追蜻蜓，由著自己的性子。這是一種率性的表現(xiàn)。

累了，我就睡大覺(jué)。這是童年的率真。

在園子里，在祖父面前，我流露的是我的真性情啊！我當(dāng)然快樂(lè)！

3．你們讀出溫暖嗎？

為了上好這堂課，老師讀了些資料，想告訴你們：

蕭紅是個(gè)苦孩子，母親在她很小的時(shí)候就去世了；父親因她是女孩不喜歡；后媽也不愛(ài)她；祖母特別愛(ài)清潔不喜歡小孩子鬧騰；唯有祖父，年邁的祖父疼愛(ài)她。每當(dāng)蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的手撫摩著，說(shuō)：“長(zhǎng)大了就好了！”祖父的愛(ài)溫暖了蕭紅的童年。

4．蕭紅的內(nèi)心情感不是我們這堂課能讀懂的，下節(jié)課我們學(xué)著蕭紅的語(yǔ)言，寫(xiě)寫(xiě)園子里的趣事，爭(zhēng)取把自己寫(xiě)進(jìn)園子里去，寫(xiě)進(jìn)祖父的懷抱里。你們就會(huì)有更多的'感受了！

四從讀者走向作者，揣摩作者境由心生、借景抒懷的情感，感悟“園子”的精神意義。

1.這個(gè)園子在蕭紅的心里究竟是個(gè)怎樣的園子？（用筆思考）。

2.童年的樂(lè)園精神的家園。

小結(jié)：

蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的園子，是“一切都活了”的園子，蕭紅懷念的是年邁的慈愛(ài)的祖父，是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書(shū)里寫(xiě)道“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠……”

四以詩(shī)結(jié)課，引發(fā)想象和對(duì)文本的再思考。

可惜的是，這位北國(guó)才女在1942年1月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了，才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩(shī)給她聽(tīng)。也算是一種紀(jì)念吧！

祖父。

戴一頂大草帽。

我

戴一頂小草帽。

祖父栽花我就栽花。

祖父拔草我就拔草。

祖父鏟地我就鏟地。

祖父種菜我就溜平。

祖父澆水我就“下雨”

要做什么就做什么。

要怎么樣就怎么樣。

園子里的一切都是活的。

花醒了鳥(niǎo)飛了。

蟲(chóng)子說(shuō)話倭瓜上架。

玉米上天黃瓜開(kāi)花。

玩累了。

我找個(gè)陰涼地。

就睡著了。

不用枕頭不用席。

只有一頂小草帽。

……。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2023年語(yǔ)文五年下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十三

《祖父的園子》是第二單元“永遠(yuǎn)的童年”的一篇略讀課文。全文以富有詩(shī)意的語(yǔ)言，孩子氣十足的腔調(diào)，寫(xiě)了作者在園中自由自在的童年生活。

本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內(nèi)容，體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。教學(xué)時(shí)，我大致設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：介紹作者，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，導(dǎo)入新課。

蕭紅(1911-1942)中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。黑龍江省呼蘭縣人，原名張乃瑩。1935年在上海出版成名作《生死場(chǎng)》時(shí)，開(kāi)始用蕭紅作筆名，蜚聲文壇。在蕭紅不到的創(chuàng)作生涯中，為祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)留下了近百萬(wàn)字的作品，深受廣大讀者的喜愛(ài)，具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

蕭紅的《呼蘭河傳》，是一本對(duì)故鄉(xiāng)的回憶錄。也就在寫(xiě)完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有31歲。在《呼蘭河傳》里她用了許多的文字描寫(xiě)家里的園子，稱為祖父的園子。

第二環(huán)節(jié)：整體感知課文內(nèi)容用自己喜歡的方式讀課文。

1、找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音;查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討等方式理解課文中的詞語(yǔ)。

認(rèn)讀詞語(yǔ)：螞蚱櫻桃蚌殼瞎鬧鋤頭倭瓜水瓢嗡嗡叫毛嘟嘟圓滾滾一動(dòng)不動(dòng)。

(1)觀賞小昆蟲(chóng)，大榆樹(shù)。

(2)跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地。

(3)摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱。

(4)用瓢舀水往天空揚(yáng)。

(5)沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由。

(6)用草帽遮臉?biāo)X(jué)。

第三環(huán)節(jié)：體會(huì)“我”在園子里的心情。

快速默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自身的體會(huì)。

品味重點(diǎn)段落：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。

解析：(祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩;昆蟲(chóng)非常可愛(ài);祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。)。

花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。

……。

解析：(寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情;所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂(lè)的，都是那樣美好，充滿活力。)。

第四環(huán)節(jié)：感悟孩子氣十足、詩(shī)意浪漫的語(yǔ)言。

作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?

作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”-一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，具有真情實(shí)感。作者的景物描寫(xiě)詩(shī)意浪漫，語(yǔ)言表達(dá)孩子氣十足。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

第五環(huán)節(jié)：拓展。

品讀《呼蘭河傳》(節(jié)選)，進(jìn)一步感受作者童年生活的快樂(lè)。然后說(shuō)說(shuō)自己童年的快樂(lè)。

我拉著祖父就到后園里去了，一到了后園里，立刻就另是一個(gè)世界了。決不是那房子里的狹窄的世界，而是寬廣的，人和天地在一起，天地是多么大，多么遠(yuǎn)，用手摸不到天空。而土地上所長(zhǎng)的又是那么繁華，一眼看上去，是看不完的，只覺(jué)得眼前鮮綠的一片。一到后園里，我就沒(méi)有對(duì)象地奔了出去，好像我是看準(zhǔn)了什么而奔去了似的，好像有什么在那兒等著我似的。其實(shí)我是什么目的也沒(méi)有。只覺(jué)得這園子里邊無(wú)論什么東西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不聽(tīng)話。等到自己實(shí)在跑不動(dòng)了，才坐下來(lái)休息，那休息也是很快的，也不過(guò)隨便在秧子上摘下一個(gè)黃瓜來(lái)，吃了也就好了。休息好了又是跑。

教學(xué)反思：

一、值得肯定的方面：

1、教學(xué)中把握住了重點(diǎn)：即引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，體會(huì)作者在祖父園子里自由快樂(lè)玩耍的情景。

2、教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀自悟，合作交流，學(xué)生成了課堂上真正學(xué)習(xí)的主人，教師只是新課的組織者和指導(dǎo)者。

3、課前預(yù)習(xí)較為充分，學(xué)生對(duì)字詞的掌握很扎實(shí)，對(duì)課文的理解有一定的深度。

4、注重了新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，通過(guò)談話的方式，從學(xué)生熟知的菜園子為新課學(xué)習(xí)做鋪墊;后又通過(guò)介紹作者傳奇的身世，激起學(xué)生讀書(shū)的興趣。

二、有待改進(jìn)的方面：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還不夠緊湊，比如第一環(huán)節(jié)和第二環(huán)節(jié)太獨(dú)立，實(shí)際是可以融在一起的。

2、第一環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多，致使完成后邊的任務(wù)顯得很匆忙，出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象。

3、教學(xué)用語(yǔ)不夠干凈利落，語(yǔ)言激勵(lì)性不強(qiáng)。

4、朗讀的指導(dǎo)和對(duì)重點(diǎn)段落的朗讀訓(xùn)練不夠。

5、雖然有拓展，但由于時(shí)間不夠?qū)嶋H沒(méi)有拓展開(kāi)。

6、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，發(fā)言面少，顯得拘謹(jǐn)。

2023年語(yǔ)文五年下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十四

讀《祖父的園子》一文，學(xué)生輕輕松松就跨進(jìn)園子，感受到這里充滿了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂(lè)的源泉。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂(lè)的不光是祖父的園子，還有慈愛(ài)的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快樂(lè)的甚至充滿夢(mèng)幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活，學(xué)生學(xué)起來(lái)不陌生，但是學(xué)生的認(rèn)知能力有限，情感積累與體驗(yàn)比較單一或膚淺。因此，要讓學(xué)生從查找作者的生平資料入手，引導(dǎo)學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界，為學(xué)生自由地、入情入境地讀書(shū)打入基礎(chǔ)。學(xué)生先談?wù)勛x書(shū)收獲，再提出自己的讀書(shū)疑問(wèn)，這些在課前教師必須做到心中有數(shù)，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生個(gè)人的讀書(shū)收獲較片面，因此把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)生的精神和方式引進(jìn)課堂，也是必不可少的，從而從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

二、教學(xué)思路。

首先是課前先學(xué)，為學(xué)生提出自主閱讀的三維目標(biāo)“把握文章主要內(nèi)容，讀懂作者內(nèi)心情感，提出個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解”，檢查反饋學(xué)生的自主讀書(shū)的收獲，這樣可以了解學(xué)生的自學(xué)基礎(chǔ)，在稍后的教學(xué)中教師可以做到心中有數(shù)，有的放矢。然后教師根據(jù)事先獲知的學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，擇其精華投影于屏幕，讓全班同學(xué)圍繞這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)合作、探究式的學(xué)習(xí)。過(guò)程中教師不忘自己“引領(lǐng)和點(diǎn)拔者”的身份，從“園子”直接切入第十三段的教學(xué)，然后聚焦于“自由”這個(gè)字眼，教學(xué)由此展開(kāi)并形成波瀾。接著引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)寫(xiě)作方法，并由此拓展片段寫(xiě)作，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語(yǔ)言內(nèi)化遷移。最后讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，自主探究，獲得“自由的背后是愛(ài)”這個(gè)關(guān)鍵的感悟。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內(nèi)容，品味人物情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感世界。

2、有感情朗讀課文并感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感世界。

難點(diǎn)：感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。

[教學(xué)準(zhǔn)備]小黑板，多媒體課件。

[課前預(yù)習(xí)]。

1、充分地朗讀課文，讀通、讀懂課文。

2、思考：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法在書(shū)上批注。

3、提出你對(duì)課文的質(zhì)疑之處。

4、了解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。

四、教學(xué)過(guò)程。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

2023年語(yǔ)文五年下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十五

教學(xué)過(guò)程：

一讀好課題，認(rèn)讀詞串，整體把握文本。

1．讀題，介紹作者。（蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。）。

2．認(rèn)讀詞串。

蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱。

韭菜谷穗倭瓜黃瓜（謊花)。

栽花拔草下種鏟地澆水。

--讀，正音。了解倭瓜就是南瓜（北方人的說(shuō)法），黃瓜開(kāi)謊花就是開(kāi)假花不結(jié)瓜。

--三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

（1）第一組：動(dòng)物（昆蟲(chóng)）第二組：植物（谷穗是糧食）。

第三組：農(nóng)活。

（2）第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。

3．整體把握課文。

--哪幾自然段寫(xiě)園子？哪幾自然段寫(xiě)我和祖父在園子里干什么？

--給文章分分段。

小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線--園子、我和祖父；抓住直接寫(xiě)園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

二精讀課文2、13自然段，想象園子的生機(jī)，品味作者語(yǔ)言的獨(dú)特。

1．這是個(gè)什么樣的園子呢？

2．出示：第2自然段。大家一起讀：我家有一個(gè)大園子……。

讀了這段，你們腦海里蹦出了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子？為什么想到這個(gè)詞？

--大園子。（不是我們家的院子，北方的后園很大，可以種花草，種樹(shù)木，種蔬菜，甚至種糧食，很開(kāi)闊，活動(dòng)空間很大。）。

--樣樣都有。（花香菜香，引來(lái)了這些飛舞的小精靈，使得園子充滿生機(jī)）。

--色彩斑斕（白、黃、大紅、金、綠。）。

--有趣極了（引讀：瞧，蜂子……）。

--我們邊讀邊想象，仿佛走進(jìn)園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個(gè)好大、好多、好看、好玩的園子。

板書(shū)：好大、好多、好看、好玩。

再讀讀，把自己讀進(jìn)園子里去。進(jìn)園子了嗎？沒(méi)進(jìn)的同學(xué)再讀，一定要自己讀進(jìn)園子里去。

3．出示：13自然段“太陽(yáng)在這個(gè)園子里是顯得特別大……”自由讀。

--這一段也是寫(xiě)園子一共11句話，都是圍繞一句話來(lái)寫(xiě)的。哪句？

--“一切都活了”花活了嗎？怎么活？鳥(niǎo)活了嗎？怎么活？蟲(chóng)子活了嗎？怎么活？

這個(gè)“活”怎么理解？（有生命力，充滿生機(jī)）。

--倭瓜怎么活？黃瓜怎么活？玉米怎么活？

植物在祖父的伺弄下長(zhǎng)得多好啊！這個(gè)“活”還有長(zhǎng)勢(shì)旺盛的意思。

--這個(gè)“活”還有什么意思？蝴蝶……（引讀）自由啊！隨性啊！

只有天空藍(lán)悠悠的……（悠閑愜意）。

板書(shū)：一切都活了。

4．誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出那個(gè)活勁！（選擇句段讀）。

4．這是一個(gè)怎樣的園子啊？就在課題旁，寫(xiě)幾個(gè)詞。比比誰(shuí)寫(xiě)得快寫(xiě)得多。

（樣樣都有，充滿生機(jī)，色彩斑斕，蜂飛蝶舞，蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長(zhǎng)，悠閑愜意……）。

5．蕭紅寫(xiě)得多好啊！一下子就把我們帶進(jìn)上個(gè)世紀(jì)初的這個(gè)園子。讓我們心生羨慕。

--出示兩段話，比較閱讀：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

--蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物，可作者卻寫(xiě)它們的顏色，即便寫(xiě)蜂子飛，最后也讓它落到花上不動(dòng)了，胖乎乎的。

--倭瓜黃瓜玉米都是靜物，可作者卻寫(xiě)它們瘋長(zhǎng)，寫(xiě)它們上架、上房、上天。

--蕭紅的描寫(xiě)非常獨(dú)特：動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。

6．咱們?cè)賮?lái)讀讀13自然段，比較：

太陽(yáng)在園子里是顯得特別大。

太陽(yáng)在園子里顯得特別大。

是？（老師的閱讀感受與同學(xué)們分享：強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)大，強(qiáng)調(diào)告訴讀者園子里的一切都活了是真的，園子里真的就是這樣，而且太陽(yáng)讓人有一種快樂(lè)、溫暖的感覺(jué)。你們站在作者的角度想想，她想告訴我們什么？她寫(xiě)這段話的時(shí)候是一番怎樣的姿態(tài)？）。

板書(shū)：景乎情乎，境由心生。

蕭紅的快樂(lè)與溫暖從何而來(lái)呢？

三．速讀3--12自然段，體會(huì)“我”的率情、率性、率真及祖父對(duì)我的寬容與疼愛(ài)。

1．速讀3--12自然段。

你們讀出快樂(lè)嗎？

2．引讀：祖父……我……。

祖父干什么，我就干什么。這是一種率情的流露。

把韭菜當(dāng)野草割掉，把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著。祖父教我時(shí)我不聽(tīng)，摘黃瓜，追蜻蜓，由著自己的性子。這是一種率性的表現(xiàn)。

累了，我就睡大覺(jué)。這是童年的率真。

在園子里，在祖父面前，我流露的是我的真性情啊！我當(dāng)然快樂(lè)！

3．你們讀出溫暖嗎？

為了上好這堂課，老師讀了些資料，想告訴你們：

蕭紅是個(gè)苦孩子，母親在她很小的時(shí)候就去世了；父親因她是女孩不喜歡；后媽也不愛(ài)她；祖母特別愛(ài)清潔不喜歡小孩子鬧騰；唯有祖父，年邁的祖父疼愛(ài)她。每當(dāng)蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的手撫摩著，說(shuō)：“長(zhǎng)大了就好了！”祖父的愛(ài)溫暖了蕭紅的童年。

4．蕭紅的內(nèi)心情感不是我們這堂課能讀懂的，下節(jié)課我們學(xué)著蕭紅的語(yǔ)言，寫(xiě)寫(xiě)園子里的趣事，爭(zhēng)取把自己寫(xiě)進(jìn)園子里去，寫(xiě)進(jìn)祖父的懷抱里。你們就會(huì)有更多的感受了！

四從讀者走向作者，揣摩作者境由心生、借景抒懷的情感，感悟“園子”的精神意義。

1.這個(gè)園子在蕭紅的心里究竟是個(gè)怎樣的園子？（用筆思考）。

2.童年的樂(lè)園精神的家園。

小結(jié)：蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的園子，是“一切都活了”的園子，蕭紅懷念的是年邁的慈愛(ài)的祖父，是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書(shū)里寫(xiě)道“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠……”

四以詩(shī)結(jié)課，引發(fā)想象和對(duì)文本的再思考。

可惜的是，這位北國(guó)才女在1942年1月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了，才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩(shī)給她聽(tīng)。也算是一種紀(jì)念吧！

祖父。

戴一頂大草帽。

我

戴一頂小草帽。

祖父栽花我就栽花。

祖父拔草我就拔草。

祖父鏟地我就鏟地。

祖父種菜我就溜平。

祖父澆水我就“下雨”

要做什么就做什么。

要怎么樣就怎么樣。

園子里的一切都是活的。

花醒了鳥(niǎo)飛了。

蟲(chóng)子說(shuō)話倭瓜上架。

玉米上天黃瓜開(kāi)花。

玩累了。

我找個(gè)陰涼地。

就睡著了。

不用枕頭不用席。

只有一頂小草帽。

……。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

情？好大、好多、好看、好玩。

一切都活了。

景乎情乎。

境由心生。

教學(xué)目標(biāo):。

能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會(huì)“我”的率情、率性、率真，感悟因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜莺蛺?ài)，才有了“我”的自由與快樂(lè)，有了這個(gè)童年的樂(lè)園，有了這個(gè)無(wú)法忘卻的“精神家園”。學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言和境由心生，借景抒情的寫(xiě)作方法。

2023年語(yǔ)文五年下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸，感悟，還原語(yǔ)言的形象性，拓展學(xué)生的想象，豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用表達(dá)的能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂(lè)，理解“園子”的精神意義。

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入。

師：這園子里蜂子——學(xué)生讀課文，出示第二段。

（是呀，這園子真―（美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機(jī)）。

還是一個(gè)怎樣的園子呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二．學(xué)習(xí)第13節(jié)。（感受快樂(lè)和自由。）。

師：誰(shuí)來(lái)讀第13自然段[出示13節(jié)]。

讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來(lái)啊？（自由）。

師：看看，你從哪兒感受到這份自由？

師：還從哪里感受到了這份自由？

生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。

師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果，由自己決定。玉米長(zhǎng)多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。

師：這段話寫(xiě)得非常特別，看看哪個(gè)句式出現(xiàn)得最多？“愿意……就……”不覺(jué)得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺(jué)，不覺(jué)得拘束。給人特別自由的感覺(jué)。

師：讓人感覺(jué)到那是從心底流淌出來(lái)的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來(lái)呢，

指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）。

師：分不出誰(shuí)更自由，它們都是那么自由。

生：我也是自由的。

師：同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫(huà)面。細(xì)讀出滋味，好好地去讀讀這些畫(huà)面，細(xì)細(xì)品品，讀著讀著，有什么感受。

生：第三自然段把我吸引了。

師：給大家讀讀。（生讀，出示段落）。

你感覺(jué)哪里最有趣？

師：真有意思，還有吸引你的畫(huà)面嗎？（12節(jié)）。

生：把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節(jié)）。

師：我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)了很多次，數(shù)一數(shù)？

從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調(diào)皮、貪玩。

小結(jié)：作者的語(yǔ)言很樸實(shí)，但卻那么充滿著童真、童趣，勾起了我們對(duì)美好童年的回憶。

師：是啊，正因?yàn)樽娓傅那趧凇⑺膶捜荨⑺膼?ài)，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來(lái)的一切也是——自由的。

師：其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂(lè)，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫(xiě)：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛(ài)。所以我就向這溫暖和愛(ài)的方面，懷著永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。

師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子？在她心中，這還是一個(gè)的園子。

師：學(xué)到這我有一個(gè)疑問(wèn)：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書(shū)中寫(xiě)的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個(gè)園子。（出示鏈接。教師朗讀）。

師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？

師：當(dāng)我們輕輕走出這個(gè)園子，回眸看它的時(shí)候，你的心中留下了什么？

師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現(xiàn)在這個(gè)園子究竟什么模樣？

師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問(wèn)，好，帶著這些疑問(wèn)，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會(huì)不斷拓展。

師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？

師：老師也有一個(gè)建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學(xué)會(huì)捕捉，放大細(xì)節(jié)，你的文字也會(huì)像蕭紅那樣自然流淌出來(lái)，記下愛(ài)和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂(lè)童年。

2023年語(yǔ)文五年下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十七

全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家沈大安先生認(rèn)為：略讀也就是大略地讀，可以叫粗讀，體現(xiàn)在教學(xué)上，就是不以精細(xì)、全面，但求大致理解，大致掌握即可。教學(xué)步驟也相對(duì)粗放一些。

為此，我在執(zhí)教略讀課《祖父的園子》時(shí)，摒棄了繁瑣的分析，把本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為體驗(yàn)和表達(dá)。一是自由讀課文，整體感知園子。二是默讀課文，找出園子中我做的事、看到的物，通過(guò)多種形式的朗讀，積累背誦精彩句段。三是猜讀，通過(guò)補(bǔ)充材料，拓展思維，給學(xué)生提供想象的空間。

本節(jié)課的教學(xué)我注重了學(xué)生的實(shí)踐，凸顯語(yǔ)用理念，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀去了解課文“寫(xiě)了什么——怎么寫(xiě)——為什么這么寫(xiě)”。在讀書(shū)上，我采取多種方式讓學(xué)生讀課文，如：自由讀、默讀、接讀、分角色讀、跳讀、范讀、欣賞讀等形式，從讀中去找尋字里行間流露出的童趣。在默讀時(shí)，我讓學(xué)生圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，提取信息，為以后作批注打基礎(chǔ)，在語(yǔ)言表達(dá)上，我把自由表達(dá)的權(quán)利還給學(xué)生，怎么想就怎么說(shuō)，在最后拓展環(huán)節(jié)，通過(guò)猜想蕭紅長(zhǎng)大以后得生活狀態(tài)，推薦閱讀《呼蘭河傳》和《小學(xué)生蕭紅讀本》。

由于本文是略讀課文，所以首先我讓學(xué)生初讀捕捉信息；其次聚焦重點(diǎn)段，劃出關(guān)鍵句段，不求一字一句全部哦去讀，直接找出與園子有關(guān)聯(lián)的，沒(méi)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容直接跳過(guò)去。幫助學(xué)生從整體上鳥(niǎo)瞰感知園子，初步把握文章主旨。

接下來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生讀文章，抓住“一切都活了……”那一段，感受作者心中的園子，一切都是自由的，緊扣“自由”來(lái)想象作者心中的園子，然后聚焦到4——15段，體會(huì)園子中一切皆自由，而這種自由正是作者童年生活無(wú)拘無(wú)束的、自由自在的真實(shí)寫(xiě)照。

在朗讀形式的設(shè)計(jì)上，我力求營(yíng)造“快樂(lè)、輕松、自由”的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生感受讀書(shū)的樂(lè)趣。

教完這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)課外閱讀如果忽略了課內(nèi)閱讀，那么語(yǔ)文教學(xué)的主題就顯得單薄了，所以在教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)引入課語(yǔ)段來(lái)對(duì)比讀，讀出不同的感受。在這樣的設(shè)計(jì)中去完善教學(xué)，把語(yǔ)文課上得有語(yǔ)文的味道，而不是單純地欣賞、熏陶，通過(guò)咬文嚼字培養(yǎng)語(yǔ)感，通過(guò)本課教學(xué)，通過(guò)這一類文章的教學(xué)，給孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的腳步打下堅(jiān)實(shí)的根基，給孩子們的童年留下一個(gè)美好的回憶。

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2023年語(yǔ)文五年下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解文章“趣”之所在，并在朗讀感悟中體會(huì)作者是如何寫(xiě)的。

2、指導(dǎo)學(xué)生隨堂練寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，指課題，生齊讀。

師：通過(guò)上節(jié)課初讀，課文給同學(xué)們留下最深的感受是什么？

生說(shuō)：自由、有趣。

師相機(jī)板書(shū)：趣。

師：還記得小作者跟著祖父在園子里做了哪些有趣的事嗎？

生說(shuō)：栽花、拔草、鏟地、澆水……。

師：你栽過(guò)花嗎？你拔過(guò)草嗎……這些看似平平常常的小事，咋就在作者的筆下變得這么有趣了呢？下面我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)我和祖父的園子，感受其中的“趣”，并體會(huì)作者是如何寫(xiě)的。

師出示自學(xué)要求：

要求：自主學(xué)習(xí)。

1、自讀課文3—12節(jié)，找找哪個(gè)自然段寫(xiě)得最有趣？抓住關(guān)鍵詞句，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、品讀課文，體會(huì)作者“樸實(shí)自然、生動(dòng)形象”的語(yǔ)言風(fēng)格。

學(xué)生自讀自學(xué)。（4分）。

交流匯報(bào)：

師：你覺(jué)得哪兒寫(xiě)得最有趣？

師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，出示相關(guān)文字。

第3節(jié)：

祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上，反而被我踢飛了。

生說(shuō)。

師引導(dǎo)，抓住：

（1）怎么瞎鬧的？再讀讀這節(jié)。（師板書(shū)瞎鬧）。

（2）注意這里用了這樣的句式：（哪里……不單……反而……）教師用鼠標(biāo)點(diǎn)成紅色。齊讀這句。

（3）從這節(jié)文字你讀出了什么？（頑皮）。

繼續(xù)交流，還有哪兒有趣的？

第4節(jié)：

祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)那鋤頭桿，祖父就把那鋤桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，也不過(guò)爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

師引導(dǎo)，抓住：

（1）亂勾，說(shuō)說(shuō)自己的感受。板書(shū)“亂勾”，該勾的沒(méi)勾，不該勾的卻被勾掉了，真是亂勾。

（2）這里又用了一個(gè)“哪里”。紅色顯示。

（3）齊讀“其實(shí)哪里是鏟，也不過(guò)……”

第12節(jié)：

玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆。不過(guò)我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚(yáng)，大喊著：“下雨了！下雨了！”

學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)：亂鬧。

可以看出是亂鬧，跟誰(shuí)鬧？生說(shuō)：

生說(shuō)。

如果是你這樣瞎鬧，結(jié)果會(huì)怎么樣？

生說(shuō)。

師：作者蕭紅之所以這樣，是因?yàn)閳@子里有？

大家來(lái)讀讀這一段對(duì)話，出示：

當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時(shí)，他問(wèn)我：“這是什么？”

我說(shuō)：“谷子。”祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，把草摘下來(lái)問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”

我說(shuō)：“是的。”

我看著祖父還在笑，我就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)你看。”我跑到屋里拿了鳥(niǎo)籠上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”

祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草則沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。

從對(duì)話中你有什么發(fā)現(xiàn)？

生說(shuō)，師板書(shū)：愛(ài)。

請(qǐng)大家讀讀這兩段話，看看你讀出了什么？生讀。

師出示第2節(jié)文字：

我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有，蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

從這節(jié)你讀出了什么？指名說(shuō)。

美麗、色彩繽紛、充滿生機(jī)。

讀好。

再看這節(jié)，師出示：

太陽(yáng)在園子里是顯得特別大。花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花，就開(kāi)一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去，太陽(yáng)也不知道這個(gè)。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。

師：你讀出什么？生說(shuō)。

抓“一切都是活的，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”

作者是怎么寫(xiě)出活的？

你來(lái)讀讀這幾句：“花開(kāi)了……”花活了嗎？鳥(niǎo)活了嗎？蟲(chóng)子活了嗎？

作者為什么不直接說(shuō)，花活了，鳥(niǎo)活了，蟲(chóng)子活了，一切都活了？作者是怎么寫(xiě)的？

生：用三個(gè)擬人句寫(xiě)的。

師：這樣寫(xiě)真是形象生動(dòng)。總之一句話，一切——，要做什么，——，要怎么樣，——都是——。

在這里作者寫(xiě)了哪些東西是自由的？誰(shuí)來(lái)讀讀？

生讀。

大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些句子有個(gè)特點(diǎn)？生說(shuō)。

這里連續(xù)使用“愿意怎么樣就怎么樣”，是什么句子？生（排比）。

師：作者寫(xiě)這些景物的自由與自己童年生活的自由有聯(lián)系嗎？生說(shuō)（這點(diǎn)學(xué)生說(shuō)的不好）。

師：這里是借景物的自由來(lái)抒發(fā)自己的自由，即借景抒情。也就是人家常常說(shuō)的一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家模仿這一節(jié)中的“愿意怎么樣就怎么樣的”句式來(lái)寫(xiě)寫(xiě)小蕭紅在園子里自由快樂(lè)的生活。

生寫(xiě)。

交流。

如果每個(gè)同學(xué)用這樣的寫(xiě)法，寫(xiě)你現(xiàn)在的生活，能寫(xiě)出來(lái)嗎？為什么？

師：同學(xué)們，每個(gè)人的童年經(jīng)歷都是一筆非常寶貴的寫(xiě)作財(cái)富，希望你們用心感受生活。

作家蕭紅，從小父母親、祖母都不喜歡她，母親死后，后媽更不喜歡他。在作者的眼里，只有祖父，是祖父給了他幸福的童年。

咱們來(lái)看看作家卡片，出示：

作家卡片——蕭紅。

這本書(shū)的名字叫《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠”。

寫(xiě)這本書(shū)的人名叫蕭紅，她31歲的時(shí)候，便離開(kāi)了人世。

學(xué)生自由讀。

咱們學(xué)的這篇課文就選自《呼蘭河傳》，至于作家矛盾為什么稱這本書(shū)是一串凄婉的歌謠，這需要大家課后去讀讀《呼蘭河傳》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)樂(lè)趣的背后也有許多不幸！

2023年語(yǔ)文五年下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十九

1.讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)

2.認(rèn)讀詞串。

蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)

栽花拔草下種鏟地澆水

——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說(shuō)法)，黃瓜開(kāi)謊花就是開(kāi)假花不結(jié)瓜。

——三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

(1)第一組：動(dòng)物(昆蟲(chóng))第二組：植物(谷穗是糧食)

第三組：農(nóng)活

(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。

3.整體把握課文。

——哪幾自然段寫(xiě)園子?哪幾自然段寫(xiě)我和祖父在園子里干什么?

——給文章分分段。

小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫(xiě)園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

1.這是個(gè)什么樣的園子呢?

2.出示：第2自然段。大家一起讀：我家有一個(gè)大園子……

讀了這段，你們腦海里蹦出了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子?為什么想到這個(gè)詞?

——大園子。(不是我們家的院子，北方的后園很大，可以種花草，種樹(shù)木，種蔬菜，甚至種糧食，很開(kāi)闊，活動(dòng)空間很大。)

——樣樣都有。(花香菜香，引來(lái)了這些飛舞的小精靈，使得園子充滿生機(jī))

——色彩斑斕(白、黃、大紅、金、綠。)

——有趣極了(引讀：瞧，蜂子……)

——我們邊讀邊想象，仿佛走進(jìn)園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個(gè)好大、好多、好看、好玩的園子。

板書(shū)：好大、好多、好看、好玩

再讀讀，把自己讀進(jìn)園子里去。進(jìn)園子了嗎?沒(méi)進(jìn)的同學(xué)再讀，一定要自己讀進(jìn)園子里去。

3.出示：13自然段“太陽(yáng)在這個(gè)園子里是顯得特別大……”自由讀。

——這一段也是寫(xiě)園子一共11句話，都是圍繞一句話來(lái)寫(xiě)的。哪句?

——“一切都活了”花活了嗎?怎么活?鳥(niǎo)活了嗎?怎么活?蟲(chóng)子活了嗎?怎么活?

這個(gè)“活”怎么理解?(有生命力，充滿生機(jī))

——倭瓜怎么活?黃瓜怎么活?玉米怎么活?

植物在祖父的伺弄下長(zhǎng)得多好啊!這個(gè)“活”還有長(zhǎng)勢(shì)旺盛的意思。

——這個(gè)“活”還有什么意思?蝴蝶……(引讀)自由啊!隨性啊!

只有天空藍(lán)悠悠的……(悠閑愜意)

板書(shū)：一切都活了

4.誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出那個(gè)活勁!(選擇句段讀)

4.這是一個(gè)怎樣的園子啊?就在課題旁，寫(xiě)幾個(gè)詞。比比誰(shuí)寫(xiě)得快寫(xiě)得多。

(樣樣都有，充滿生機(jī)，色彩斑斕，蜂飛蝶舞，蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長(zhǎng)，悠閑愜意……)

5.蕭紅寫(xiě)得多好啊!一下子就把我們帶進(jìn)上個(gè)世紀(jì)初的這個(gè)園子。讓我們心生羨慕。

——出示兩段話，比較閱讀：你們發(fā)現(xiàn)了什么?

——蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物，可作者卻寫(xiě)它們的顏色，即便寫(xiě)蜂子飛，最后也讓它落到花上不動(dòng)了，胖乎乎的。

——倭瓜黃瓜玉米都是靜物，可作者卻寫(xiě)它們瘋長(zhǎng)，寫(xiě)它們上架、上房、上天。

——蕭紅的描寫(xiě)非常獨(dú)特：動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。

6.咱們?cè)賮?lái)讀讀13自然段，比較：

太陽(yáng)在園子里是顯得特別大。

太陽(yáng)在園子里顯得特別大。

是?(老師的閱讀感受與同學(xué)們分享：強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)大，強(qiáng)調(diào)告訴讀者園子里的一切都活了是真的，園子里真的就是這樣，而且太陽(yáng)讓人有一種快樂(lè)、溫暖的感覺(jué)。你們站在作者的角度想想，她想告訴我們什么?她寫(xiě)這段話的時(shí)候是一番怎樣的姿態(tài)?)

板書(shū)：景乎情乎，境由心生。

蕭紅的快樂(lè)與溫暖從何而來(lái)呢?

1.速讀3——12自然段。

你們讀出快樂(lè)嗎?

2.引讀：祖父……我……

祖父干什么，我就干什么。這是一種率情的流露。

把韭菜當(dāng)野草割掉，把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著。祖父教我時(shí)我不聽(tīng)，摘黃瓜，追蜻蜓，由著自己的性子。這是一種率性的表現(xiàn)。

累了，我就睡大覺(jué)。這是童年的率真。

在園子里，在祖父面前，我流露的是我的真性情啊!我當(dāng)然快樂(lè)!

3.你們讀出溫暖嗎?

為了上好這堂課，老師讀了些資料，想告訴你們：

蕭紅是個(gè)苦孩子，母親在她很小的時(shí)候就去世了;父親因她是女孩不喜歡;后媽也不愛(ài)她;祖母特別愛(ài)清潔不喜歡小孩子鬧騰;唯有祖父，年邁的祖父疼愛(ài)她。每當(dāng)蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的手撫摩著，說(shuō)：“長(zhǎng)大了就好了!”祖父的愛(ài)溫暖了蕭紅的童年。

4.蕭紅的內(nèi)心情感不是我們這堂課能讀懂的，下節(jié)課我們學(xué)著蕭紅的語(yǔ)言，寫(xiě)寫(xiě)園子里的趣事，爭(zhēng)取把自己寫(xiě)進(jìn)園子里去，寫(xiě)進(jìn)祖父的懷抱里。你們就會(huì)有更多的感受了!

四從讀者走向作者，揣摩作者境由心生、借景抒懷的情感，感悟“園子”的精神意義。

1.這個(gè)園子在蕭紅的心里究竟是個(gè)怎樣的園子?(用筆思考)

2.童年的樂(lè)園精神的家園

小結(jié)：蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的園子，是“一切都活了”的園子，蕭紅懷念的是年邁的慈愛(ài)的祖父，是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書(shū)里寫(xiě)道“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠……”

可惜的是，這位北國(guó)才女在1942年1月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了，才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩(shī)給她聽(tīng)。也算是一種紀(jì)念吧!

祖父一天都在園子里邊

我也跟著祖父在園子里邊

祖父

戴一頂大草帽

我

戴一頂小草帽

祖父栽花我就栽花

祖父拔草我就拔草

祖父鏟地我就鏟地

祖父種菜我就溜平

祖父澆水我就“下雨”

要做什么就做什么

要怎么樣就怎么樣

園子里的一切都是活的

花醒了鳥(niǎo)飛了

蟲(chóng)子說(shuō)話倭瓜上架

玉米上天黃瓜開(kāi)花

玩累了

我找個(gè)陰涼地

就睡著了

不用枕頭不用席

只有一頂小草帽

……

我和祖父的園子?

情?好大、好多、好看、好玩

一切都活了

景乎情乎

境由心生

2023年語(yǔ)文五年下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇二十

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。

3、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀作品的愿望。

二、教學(xué)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

齊讀課題。

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們從第二自然段中知道了這是一個(gè)怎樣的園子?

我和祖父一天里在園子里都做些什么呢?(我和祖父在園子里栽花、拔草、種菜、鏟地、澆菜等。)。

(二)趣事體樂(lè)。

1、祖父在園子里勞作，我在園子里也在勞動(dòng)嗎?

抓住“瞎鬧、亂勾、亂鬧”三詞體會(huì)作者的無(wú)憂無(wú)慮、自由自在。

同學(xué)們，羨慕作者的生活嗎?喜歡他的生活嗎?喜歡、羨慕他的什么?板書(shū)自由、快樂(lè)的我。

對(duì)于我在園子里的舉動(dòng)，選取自己最感興趣的段落，用你最喜歡的方式讀，讀后生評(píng)，相機(jī)指導(dǎo)。

2、祖父對(duì)我的頑皮舉動(dòng)是什么反映呢?

觀察插圖，從文中找出描寫(xiě)祖父的語(yǔ)句，通過(guò)祖父的三次笑體會(huì)祖父的慈愛(ài)、寬容。

填一填：

當(dāng)我把菜種踢飛了，祖父笑了，他仿佛在說(shuō)：“。”

當(dāng)我，祖父笑了，他仿佛在說(shuō)：“。”

板書(shū)：寬容、慈愛(ài)的祖父。

正是因?yàn)樽娓笇?duì)我的寵愛(ài)，才有了我的自由與快樂(lè)，我才能(想做什么，就做什么，想怎么樣，就怎么樣)。

(三)借景抒情。

文章中除了寫(xiě)我的自由，還寫(xiě)了什么也是自由的?

迅速瀏覽13自然段，找出中心句。齊讀。

這一段作者怎樣將事物的自由描寫(xiě)出來(lái)的呢?請(qǐng)先默讀課文，然后在小組內(nèi)交流你的感受。

指名匯報(bào)，教師小結(jié)：作者運(yùn)用擬人和排比的手法，動(dòng)植物仿佛也變得具有靈性，生動(dòng)活潑起來(lái)了。

指名有感情讀。

出示：我就是倭瓜，我愿意爬山架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

我就是，我。

學(xué)生練讀，試讀排比句。

引讀：花開(kāi)了，就像。鳥(niǎo)飛了，就像。蟲(chóng)子叫了，就像。倭瓜，黃瓜，玉米。蝴蝶。所以，作者說(shuō):一切。

作者僅僅是想寫(xiě)景物的自由嗎?他是想通過(guò)景物的描寫(xiě)表達(dá)自己快樂(lè)、自由的心境，這種寫(xiě)法叫借景抒情。

說(shuō)一說(shuō)：這是一個(gè)怎樣的園子?板書(shū)：愛(ài)園、樂(lè)園。

(四)情感升華。

同學(xué)們，有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好，長(zhǎng)大以后，歷經(jīng)了許多坎坷與不幸的蕭紅，常常會(huì)回憶起呼蘭河城，因?yàn)檫@里住著她的祖父，有她和祖父的園子。《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：

出示：(師配樂(lè)讀)。

呼蘭河這小城里邊，

以前住著我的祖父，

現(xiàn)在埋著我的祖父。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

也許還是年年仍舊，

也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

小黃瓜、大倭瓜、也許還是年年地種著，

也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……。

同學(xué)們，有別樣的感受嗎?課后，請(qǐng)同學(xué)們讀讀《呼蘭河傳》這本書(shū)，再回過(guò)頭來(lái)讀讀本文，也許你會(huì)讀出更多的感受。