教學(xué)計(jì)劃還應(yīng)該包括教學(xué)評價的方式和標(biāo)準(zhǔn)，以確保教師可以客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)計(jì)劃的范例可以幫助我們提高教學(xué)的針對性和有效性，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2023年初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇一

彈力：由于物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力(壓力、支持力、推力、繩子的拉力實(shí)質(zhì)都是彈力。)。

(1)彈力產(chǎn)生的條件是什么?

物體直接接觸并產(chǎn)生形變。

(2)彈力的方向又是指向什么方向?

跟形變的方向相反。

(3)彈力的大小由什么決定?

與彈性形變程度、物體的材料、長短、粗細(xì)等因素有關(guān)。

二、彈簧測力計(jì)(測量力的大小的工具)。

(1)彈簧測力計(jì)的原理：在彈簧的彈性限度以內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧越長。(彈簧的伸長量與所受的拉力成正比。)。

(2)彈簧測力計(jì)的使用。

(a)“三看清”：看清測力計(jì)的量程、分度值以及指針是否對準(zhǔn)零刻線，若不是，應(yīng)調(diào)零。

(b)被測力的大小不能超出量程。

(c)測量前，用手輕輕地來回拉動幾次。避免指針、彈簧和外殼之間卡住。

(d)測量時，要使彈簧測力計(jì)受力方向沿彈簧的軸線方向，避免因摩擦而產(chǎn)生的誤差。(但不一定要豎直使用)。

(e)讀數(shù)時，應(yīng)保持測力計(jì)處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。視線必須與刻度面垂直。

量時，要使彈簧測力計(jì)受力方向沿彈簧的軸線方向，避免因摩擦而產(chǎn)生的誤差。(但不一定要豎直使用)。

練習(xí)一下。

1.下列與塑性分類，與其它物質(zhì)不同的是()。

a.塑料尺b.橡皮筋c.撐桿d.面粉團(tuán)。

2.放在水平桌面上的茶杯，對桌面有壓力，下列有關(guān)“茶杯對桌面壓力”的說法中，正確的是()。

a.茶杯對桌面的壓力就是重力。

b.茶杯對桌面的壓力是作用在茶杯上的。

c.茶杯對桌面的壓力是由于茶杯發(fā)生形變而產(chǎn)生的。

d.茶杯對桌面的壓力是由于桌面發(fā)生形變而產(chǎn)生的。

答案：

1.d。

2.c。

技巧一、物理是一個整體，剛剛接觸，可能對某些概念、規(guī)律掌握不好，對知識無整體感，這是正常的。隨著學(xué)習(xí)后面相關(guān)的知識，對原來不甚清楚的問題會逐漸理解透徹，初學(xué)時千萬不要遇到困難就喪失學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。

技巧二、物理是很有趣的，但有些時候，老師為了講清某一物理規(guī)律或物理情景，考慮到知識的整體性和邏輯性，經(jīng)常會進(jìn)行大段描述。這是理解較高層次的知識所必需的，也是物理的“理”性所在，因此課堂氣氛可能不象小學(xué)時那樣“熱烈”，對這一應(yīng)該有思想準(zhǔn)備。最重要的是思路要清晰，同時自己要盡快養(yǎng)成這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和分析問題的方法。

技巧三、中學(xué)階段解決的問題多為“理論意義”上的實(shí)際問題，要抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，注重問題本質(zhì)，不要因細(xì)枝末節(jié)影響對問題的解決。

技巧四、積極主動地學(xué)習(xí)。課堂上大腦要高速運(yùn)轉(zhuǎn)，對老師提出的一些問題，要自己去考慮，不要等老師去“灌輸”。課后，不要僅滿足于完成老師布置的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小實(shí)驗(yàn)等任務(wù)，要主動針對自己的實(shí)際，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間。

技巧五、培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。在學(xué)習(xí)中要善于提出問題，發(fā)表自己的看法，同時學(xué)會對知識進(jìn)行梳理和重新整合，把雜亂的知識條理化、系統(tǒng)化，將它變成自己的東西。比如每學(xué)完一章，都要試著用二三百字去概括其主要內(nèi)容。

技巧六、從某種角度看，課本中的習(xí)題可以把正文不好講解清楚的知識通過習(xí)題的形式體現(xiàn)出來，是課本正文的延續(xù)和補(bǔ)充，因此，要把它放在與正文同等重要的地位。實(shí)際上，許多物理試題包括中考試題就是對課后習(xí)題稍加改造而成的。對課本中的選學(xué)內(nèi)容、閱讀材料、研究性學(xué)習(xí)等，要認(rèn)真對待千萬馬虎不得，因?yàn)樵诳荚囍薪?jīng)常出現(xiàn)借用其物理背景或某一知識點(diǎn)命題的情況。

技巧七、學(xué)習(xí)新課時，應(yīng)把注意力放在對概念和規(guī)律的理解和對物理思想的把握上，而不應(yīng)急于做大量的習(xí)題，絕不能把老師講例題、學(xué)生做習(xí)題作為學(xué)習(xí)物理的核心。習(xí)題要做，但每做完一道習(xí)題，都要要總結(jié)一下，看看通過做這道習(xí)題，自己對物理概念和規(guī)律的理解有哪些新的體會;檢查自己是否能對具體問題具體分析，對題中所給的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景及產(chǎn)生的原因、有關(guān)條件等是否能獨(dú)立地弄明白，能否獨(dú)立地進(jìn)行邏輯推理。每做一道習(xí)題，都要力求在能力上有所提高。做習(xí)題，貴在精而不在多，不要一味追求做題數(shù)量，鉆難題，陷入題海。

技巧八、在觀察課堂演示實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，要注意培養(yǎng)自己識別器材和儀器的能力，在實(shí)驗(yàn)誤差太大的情況下，能自覺地分析其中存在的問題，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以減小誤差。要培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和基本實(shí)驗(yàn)操作技能，遇到問題，要善于用實(shí)驗(yàn)來探討和驗(yàn)證。從某一層面上講，這也體現(xiàn)了一個人的創(chuàng)新思維能力。

技巧九、初二物理學(xué)習(xí)不要求一步到位，剛剛進(jìn)入初二就“瞄準(zhǔn)”中考，做大量類似于中考試題的題目，不但能力得不到提高，反而會影響自己對基本概念基本規(guī)律的理解。

技巧十、科學(xué)、技術(shù)、社會是一個有機(jī)的整體。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在物理學(xué)習(xí)中，對物理理論-—相關(guān)的技術(shù)——這些技術(shù)所處的社會背景，要整體掌握。這就要求我們要提高獲取新知識的能力，學(xué)會獨(dú)立地收集信息和拓寬知識面，多動腦，多看科普書刊，多了解新的科技動態(tài)，如“神舟五號”、禽流感等。這也是教育發(fā)展和中考命題的方向。

本次整理就到這里啦，祝大家在考試中能金榜題名!

2023年初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇二

2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力。

3、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法。

1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小。

2、針對實(shí)際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力。

1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。

2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個限度叫做彈性限度。

3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力也越大。

4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變。

1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小。

2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫出彈力的圖示。

1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識點(diǎn)。

1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn)，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法。通過演示，介紹我們在做科學(xué)研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察。

1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點(diǎn)，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點(diǎn)——面（平面、曲面）”接觸和“面——面”接觸。舉一些例子，將問題簡單化。往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn)。

如所示的簡單圖示：

2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時，可以分別對一個物體進(jìn)行受力分析，確切說明，是哪一個物體的形變對其產(chǎn)生彈力的作用。配合教材講解繩子的拉力時，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析。

實(shí)驗(yàn)法、講解法。

：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）。

1、重力是的產(chǎn)生原因是什么？重力的方怎樣？

2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變；彈性形變。

由復(fù)習(xí)過渡到新課，并演示說明。

1、演示實(shí)驗(yàn)1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念。

形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用。針對橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來形狀的形變叫做彈性形變。不能恢復(fù)原來形狀的形變叫做塑性形變。

2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：

（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）。

（2）拉力是誰加給鉤碼的？（彈簧）。

（3）彈簧為什么對鉤碼產(chǎn)生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）。

由此引出彈力的概念：

3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用。這種力就叫彈力。

就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問：

（1）彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變。

（2）彈力的方向。

與學(xué)生討論，然后總結(jié)：

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）。

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）。

繼續(xù)提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力？

其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？

分析討論，總結(jié)。

6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

7、胡克定律。

彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變越大，彈力越大。彈簧的彈力，與形變的關(guān)系為：

在彈性限度內(nèi)，彈力的大小跟彈簧的伸長（或縮短）的長度成正比，即：

式中叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)，單位：n/m。它由彈簧本身所決定。不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不相同。這個規(guī)律是英國科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律。胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變。

8、練習(xí)使用胡克定律，注意強(qiáng)調(diào)為形變量的大小。

本節(jié)課注意了對學(xué)生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號，而應(yīng)該落到實(shí)處，這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個問題。

一般情況下，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時候，往往是通過舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有按照往常的方法，而是讓學(xué)生對教師給出的若干物體進(jìn)行分類，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多，都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。

從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學(xué)的時候沒有過分關(guān)注基本的知識和概念，而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物出發(fā)，學(xué)生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn)，讓兩位同學(xué)在拉測力計(jì)的活動中體驗(yàn)拉力的不同，認(rèn)識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識的建構(gòu)中，認(rèn)識當(dāng)然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個閃光點(diǎn)。

主要缺點(diǎn)：

學(xué)生在進(jìn)行分類的時候沒有充分放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對應(yīng)的？為什么沒有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分？為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分？這是受到了思維定勢的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學(xué)生分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。

2023年初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇三

1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一定的觀察能力和初步的分析能力.

1.通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識科學(xué)對人類生活的影響，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理知識、探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣.

2、通過探究活動和小組合作培養(yǎng)學(xué)生善于將自己的見解公開和與他人交流和合作的能力和合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)。

彈簧測力計(jì)的正確使用.?

設(shè)計(jì)理念：

對于彈性現(xiàn)象學(xué)生已有一定的感性認(rèn)識，根據(jù)這一認(rèn)知實(shí)際在教師的引導(dǎo)下通過學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動和過程，了解彈性和彈力，掌握彈簧測力計(jì)的使用方法實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心向?qū)W生核心的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生在探究中主動獲取知識;通過具體事例將知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)際讓學(xué)生體會物理知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的感情和態(tài)度與價值觀，實(shí)現(xiàn)sts教育。

教學(xué)準(zhǔn)備。

彈力教學(xué)課件;彈弓、鋼尺、鋼鋸條、拉力器、彈簧、彈簧球、木板、鉤碼、鐵架臺。

教學(xué)過程。

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

(出示玩具弓箭或彈弓)拉橡皮筋，橡皮筋變長，發(fā)生形變，松手后，橡皮筋又恢復(fù)了原狀.請同學(xué)們利用你身邊的東西試一試，看還有哪些物體有類似橡皮筋的特性.

2、彈性和塑性。

受力時會發(fā)生形變.不受力時又恢復(fù)到原來的狀態(tài)，我們把物質(zhì)的這種特性叫做彈性.橡皮泥、泥巴、雪球大家有沒有發(fā)現(xiàn)有些物質(zhì)表現(xiàn)的是和彈性不一樣的特性呢?像橡皮泥和泥巴這樣變形后不能自動恢復(fù)原來形狀的特性叫做塑性，今天我們重點(diǎn)研究有彈性的物體.

3.彈力。

剛才同學(xué)們在彎鋼尺、拉橡皮筋(或彈簧)時，有什么感覺呢?我們把這種彈性物體對手的力就叫做彈力，彈力是怎樣產(chǎn)生的?它的施力物體是誰呢?請同學(xué)們討論.

(在同學(xué)們互相辯論，發(fā)表不同的意見引導(dǎo)同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)來分析和解決問題后觀察下面的演示實(shí)驗(yàn).)。

(1)放在平面上靜止的小車，用手推動后運(yùn)動起來，

力改變了小車的運(yùn)動狀態(tài).

(2)將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨放在一起，小車的運(yùn)動狀態(tài)不會改變.

(3)將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開彈簧后，彈簧恢復(fù)原狀，小車向右運(yùn)動(如右上圖)引導(dǎo)學(xué)生觀察后討論得出：

物體只有發(fā)生形變時才會產(chǎn)生彈力，日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，其實(shí)質(zhì)都是彈力.

彈力在生活中有廣泛的應(yīng)用，例如這只小青蛙(出示實(shí)物)，給它上弦后，放在地上就會自己跳起來(演示)，你知道生活中還有哪些地方用到彈力?(請一名女生和一名男生上臺拉動拉力器，提醒全體同學(xué)注意觀察討論)彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。

4、彈簧測力計(jì)的使用探究(學(xué)生閱讀教材、彈簧測力計(jì)使用說明然后實(shí)際使用，老師巡視并參與學(xué)生的活動)小組總結(jié)討論歸納彈簧秤的使用規(guī)則.使用測力計(jì)應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：

(1)所測的力不能大于測力計(jì)的測量限度，以免損壞測力計(jì).

(2)使用前，如果測力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)該將彈簧秤的指針調(diào)到零點(diǎn).

(3)使用時力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦，應(yīng)及時消除.

(4)觀察彈簧秤的量程與最小刻度值，以便正確讀數(shù).

(5)彈簧秤穩(wěn)定時才可讀數(shù)，讀數(shù)時視線應(yīng)正對刻度線，與刻度板面垂直.[投影]形形色色的測力計(jì).

5、鞏固和提高。

彈性、塑性、彈簧伸長長度與拉力的關(guān)系(成正比)、彈簧測力計(jì)的使用。

7、作業(yè)布置。

1.p541題第二問可以讓學(xué)生觀察后右圖后討論。

2.分別用不同年齡段和不同性別的人的頭發(fā)試驗(yàn)，研究人的頭發(fā)能承受的拉力和年齡及性別的關(guān)系.并嘗試從生物學(xué)的角度解釋。

2023年初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇四

1．通過觀察演示實(shí)驗(yàn)來理解物體的彈性、塑性以及彈性有一定限度這些較為抽象的概念。

2．通過親手去拉皮筋、壓彈簧、搬尺子來感受彈力的作用，再通過抽象性思維歸納出彈力的一般概念，從中隱約地體會由特殊到一般，由表面到本質(zhì)的科學(xué)思維方法。

3．通過演示“共同自制彈簧測力計(jì)”自然而然地理解彈簧測力計(jì)的原理、構(gòu)造，并且能增強(qiáng)自我創(chuàng)造的自信心。再通過觀察生活中其它的形形色色的測力計(jì)能夠找出它們的共性（都是利用了彈簧的形變大小與所受外力大小的關(guān)系，將抽象的外力的大小轉(zhuǎn)化為直觀的長度或角度的大?。２⒁源四芡卣拐J(rèn)識到其它基本測量工具都是如此。

4．通過“使用測力計(jì)”的分組實(shí)驗(yàn)總結(jié)出使用的要領(lǐng)，并且聯(lián)系前面學(xué)過的溫度計(jì)、電流表、電壓表、刻度尺、量筒，理解它們有共同的使用要領(lǐng)，從而對逐類旁通的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生一些自發(fā)的認(rèn)識。

彈簧測力計(jì)的使用。

彈力概念的理解。

一課時。

一、彈性、塑性及彈性限度。

1、演示一：

（1）拉橡皮筋，觀察其伸長，撤去拉力，觀察其恢復(fù)原狀。

{2}拉泡泡糖條，觀察其伸長，撤去拉力，觀察其不能恢復(fù)原狀。

（3）壓海綿，觀其變薄，撤去壓力，觀其復(fù)原。

（4）壓橡皮泥，觀其變薄，撤去壓力，觀其不能復(fù)原。

（5）壓鋼尺，觀其彎曲，撤去壓力，觀其復(fù)原。

（6）壓鐵絲，觀其彎曲，撤去壓力，觀其不能復(fù)原。

2、用示意圖再現(xiàn)以上六個演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

3、學(xué)生分組討論，將以上六個現(xiàn)象分類。

4、各抒己見再導(dǎo)向統(tǒng)一，得出彈性和塑性的概念。

5、演示二：用很小，較大，很大的力分別拉同一根彈簧，觀察其能否復(fù)原。

6、共同分析得出物體的彈性有一定的限度。

1、學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)：拉皮筋，壓彈簧，搬尺子，感受皮筋、彈簧、尺子對手的力。

2、分析以上彈力的.產(chǎn)生，得出彈力的概念。

（1）皮筋在被拉長時，對手施加的力叫彈力。

（2）彈簧在被壓縮時，對手施加的力叫彈力。

（3）鋼尺在被壓彎時，對手施加的力叫彈力。

將“皮筋、彈簧、鋼尺”抽象為物體；“被拉長、被壓縮、被壓彎”抽象為發(fā)生彈性形變；“手”抽象為使前者發(fā)生形變的物體。之后順勢得出彈力的概念。

3、板書彈力的概念，強(qiáng)調(diào)出彈力產(chǎn)生的條件。

4、鞏固記憶彈力的概念。

先介紹記憶的方法，而后讓學(xué)生敘述，教師做示意動作。

三、彈簧測力計(jì)的原理、構(gòu)造。

1、自制測力計(jì)。

引領(lǐng)學(xué)生一起“無意”制作，而后再“意外”發(fā)現(xiàn)如此裝置能測量力的大小，最后模仿溫度計(jì)、電流計(jì)的命名方法將如此裝置命名為彈簧測力計(jì)。

2、觀察儀器廠家生產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)室所用的彈簧測力計(jì)：觀察視頻資料：測力計(jì)的構(gòu)造與原理。

3、歸納測力計(jì)的構(gòu)造原理：先師生共同歸納后教師板書。

4、觀察其他的形形色色的測力計(jì)：

觀察視頻資料：各種測力計(jì)。而后總結(jié)其共性：都是利用彈簧的形變與外力的關(guān)系，把力的大小轉(zhuǎn)化為長度或角度。最后再回想溫度計(jì)、電流計(jì)、電壓表以拓展理解基本測量工具的共性：將抽象的大小轉(zhuǎn)化為直觀形象的大小。

四、彈簧測力計(jì)的使用。

1、分組實(shí)驗(yàn)：測量頭發(fā)的所能承受的最大拉力。

2、學(xué)生各自說出使用中應(yīng)注意的問題。涉及到“0”刻度線時放視頻資料：0點(diǎn)的校正。

3、歸納板書：看清量程。

看清分度值。

看清“0”刻線。

正看刻度板。

4、拓展：引領(lǐng)學(xué)生回想刻度尺、溫度計(jì)、電流計(jì)的使用要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)基本測量工具具有共同的操作要領(lǐng)。

5、練習(xí)讀數(shù)：條形刻度板測力計(jì)讀數(shù)、扇形刻度板測力計(jì)讀數(shù)。

五、小結(jié)與作業(yè)。

2023年初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過觀察演示實(shí)驗(yàn)來理解物體的彈性、塑性以及彈性有一定限度這些較為抽象的概念。

2．通過親手去拉皮筋、壓彈簧、搬尺子來感受彈力的作用，再通過抽象性思維歸納出彈力的一般概念，從中隱約地體會由特殊到一般，由表面到本質(zhì)的科學(xué)思維方法。

3．通過演示“共同自制彈簧測力計(jì)”自然而然地理解彈簧測力計(jì)的原理、構(gòu)造，并且能增強(qiáng)自我創(chuàng)造的自信心。再通過觀察生活中其它的形形色色的測力計(jì)能夠找出它們的共性（都是利用了彈簧的形變大小與所受外力大小的關(guān)系，將抽象的外力的大小轉(zhuǎn)化為直觀的長度或角度的大小）。并以此能拓展認(rèn)識到其它基本測量工具都是如此。

4．通過“使用測力計(jì)”的分組實(shí)驗(yàn)總結(jié)出使用的要領(lǐng)，并且聯(lián)系前面學(xué)過的溫度計(jì)、電流表、電壓表、刻度尺、量筒，理解它們有共同的使用要領(lǐng)，從而對逐類旁通的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生一些自發(fā)的認(rèn)識。

教學(xué)重點(diǎn)：

彈簧測力計(jì)的使用。

教學(xué)難點(diǎn)：

彈力概念的理解。

教學(xué)時數(shù)：

一課時。

教學(xué)過程：

一、彈性、塑性及彈性限度。

1、演示一：

（1）拉橡皮筋，觀察其伸長，撤去拉力，觀察其恢復(fù)原狀。

{2}拉泡泡糖條，觀察其伸長，撤去拉力，觀察其不能恢復(fù)原狀。

（3）壓海綿，觀其變薄，撤去壓力，觀其復(fù)原。

（4）壓橡皮泥，觀其變薄，撤去壓力，觀其不能復(fù)原。

（5）壓鋼尺，觀其彎曲，撤去壓力，觀其復(fù)原。

（6）壓鐵絲，觀其彎曲，撤去壓力，觀其不能復(fù)原。

2、用示意圖再現(xiàn)以上六個演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

3、學(xué)生分組討論，將以上六個現(xiàn)象分類。

4、各抒己見再導(dǎo)向統(tǒng)一，得出彈性和塑性的概念。

5、演示二：用很小，較大，很大的力分別拉同一根彈簧，觀察其能否復(fù)原。

6、共同分析得出物體的彈性有一定的限度。

1、學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)：拉皮筋，壓彈簧，搬尺子，感受皮筋、彈簧、尺子對手的力。

2、分析以上彈力的產(chǎn)生，得出彈力的概念。

（1）皮筋在被拉長時，對手施加的力叫彈力。

（2）彈簧在被壓縮時，對手施加的`力叫彈力。

（3）鋼尺在被壓彎時，對手施加的力叫彈力。

將“皮筋、彈簧、鋼尺”抽象為物體；“被拉長、被壓縮、被壓彎”抽象為發(fā)生彈性形變；“手”抽象為使前者發(fā)生形變的物體。之后順勢得出彈力的概念。

3、板書彈力的概念，強(qiáng)調(diào)出彈力產(chǎn)生的條件。

4、鞏固記憶彈力的概念。

先介紹記憶的方法，而后讓學(xué)生敘述，教師做示意動作。

三、彈簧測力計(jì)的原理、構(gòu)造。

1、自制測力計(jì)。

引領(lǐng)學(xué)生一起“無意”制作，而后再“意外”發(fā)現(xiàn)如此裝置能測量力的大小，最后模仿溫度計(jì)、電流計(jì)的命名方法將如此裝置命名為彈簧測力計(jì)，板書出標(biāo)題：二、彈簧測力計(jì)。

2、觀察儀器廠家生產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)室所用的彈簧測力計(jì)：

觀察視頻資料：測力計(jì)的構(gòu)造與原理。

3、歸納測力計(jì)的構(gòu)造原理：

先師生共同歸納后教師板書。

4、觀察其他的形形色色的測力計(jì)：

觀察視頻資料：各種測力計(jì)。而后總結(jié)其共性：都是利用彈簧的形變與外力的關(guān)系，

把力的大小轉(zhuǎn)化為長度或角度。最后再回想溫度計(jì)、電流計(jì)、電壓表以拓展理解基本測量工具的共性：將抽象的大小轉(zhuǎn)化為直觀形象的大小。

四、彈簧測力計(jì)的使用。

1、分組實(shí)驗(yàn)：測量頭發(fā)的所能承受的最大拉力。

2、學(xué)生各自說出使用中應(yīng)注意的問題。涉及到“0”刻度線時放視頻資料：0點(diǎn)的校正。

3、歸納板書：看清量程。

看清分度值。

看清“0”刻線。

正看刻度板。

4、拓展：引領(lǐng)學(xué)生回想刻度尺、溫度計(jì)、電流計(jì)的使用要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)基本測量工具具有共同的操作要領(lǐng)。

5、練習(xí)讀數(shù)：條形刻度板測力計(jì)讀數(shù)、扇形刻度板測力計(jì)讀數(shù)。

五、小結(jié)與作業(yè)：

與學(xué)生一起回顧本節(jié)課學(xué)到的兩塊知識，從而點(diǎn)出本節(jié)課的標(biāo)題：13、1彈力、彈簧測力計(jì)，而后以幻燈片的形式出示此標(biāo)題。最后布置作業(yè)。

2023年初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇六

知識與技能目標(biāo)：

(1)知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。

(2)知道彈力的定義(產(chǎn)生原因)，掌握彈力產(chǎn)生的條件。

(3)能夠確定常見彈力的方向。

(4)探究形變與彈力大小的定性關(guān)系，了解胡克定律。

過程與方法目標(biāo)：

(1)利用生活實(shí)例和演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(2)使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的常用方法。

情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：

在探究彈力產(chǎn)生原因的過程中，把探究出的規(guī)律與平時對彈力的認(rèn)識相結(jié)合，體會物理規(guī)律的價值，使學(xué)生感受到物理與生活緊密相連。

2023年初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇七

一、教材分析：

彈力選自人教版物理必修一第三章第二節(jié)的內(nèi)容，在此之前，我們已經(jīng)學(xué)了一些力學(xué)的知識，比如重力，拉力，推力…各種力的學(xué)習(xí)為過渡到本節(jié)內(nèi)容作了很好的鋪墊作用，而且在本章內(nèi)容中本節(jié)內(nèi)容具有不可忽視的重要作用，在整個章節(jié)中起到了承上啟下的作用。同時學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以為整個高中物理學(xué)習(xí)打下牢固的理論體系，并且本節(jié)內(nèi)容的一些彈力知識，也是高考必考的內(nèi)容。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)具備了一些基本的重力學(xué)知識，同時在生活中也了解了一些基本的力，例如重力、拉力、推力…但是他們欠缺的是將我們實(shí)際所學(xué)的物理知識應(yīng)用到日常生活中，以及缺少一些必要的實(shí)驗(yàn)知識。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

1.知道形變的概念，彈性形變和非彈性形變的概念。

2.知道彈力的概念，產(chǎn)生的條件以及方向。

3.掌握胡克定律，知道彈力與哪些因素有關(guān)。

過程與方法目標(biāo)：

1.通過微小放大法，知道日常生活中很多作用都是存在形變的，讓學(xué)生掌握彈力產(chǎn)生的原因。

2.讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道實(shí)驗(yàn)的重要性，激發(fā)學(xué)生對日常生活關(guān)注及探索。

情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)物理用物理，將我們所學(xué)的物理知識應(yīng)用的日常生活中去，同時培養(yǎng)他們探索物理世界的渴望。

2.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，初步讓學(xué)生具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，思維能力，邏輯判斷能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

形變、彈力的概念，彈力產(chǎn)生的條件，微小放大法的物理思想，以及胡克定律。

教學(xué)難點(diǎn)：

彈力產(chǎn)生的條件，以及胡克定律的導(dǎo)出。

五、教學(xué)方法：

為了達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，和結(jié)合高一學(xué)生的實(shí)際情況，我采取了如下的講學(xué)方法：

1.直觀投影法：通過ppt圖片等投影的方式進(jìn)行直觀教學(xué)，充分調(diào)動起課堂氣氛和學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到整個知識結(jié)構(gòu)形成的過程。

2.實(shí)驗(yàn)探究法：通過實(shí)驗(yàn)的探究的方法，一步步的導(dǎo)出我們所需要的知識和內(nèi)容，讓學(xué)生更好的掌握所要學(xué)的知識和重點(diǎn)，充分顯示學(xué)生是課堂的主人。

3.集體討論法：針對學(xué)生提出來的問題，我進(jìn)行分組分類進(jìn)行討論，學(xué)生為主導(dǎo)，總結(jié)結(jié)論，初步讓學(xué)生形成一定的思維能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

六、教學(xué)學(xué)具：橡皮泥、海綿、彈簧、木板、鐵架臺。

七、教學(xué)流程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了重力基本相互作用，請同學(xué)們回憶這樣兩個問題：

1.什么是力？

學(xué)生：力是物體與物體之間的相互作用。

2.力的作用效果有哪些？

學(xué)生：.改變物體的運(yùn)動狀態(tài).使物體發(fā)生形變。

關(guān)于第一個作用效果，改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，我們將在下章深入研究。而第二個作用效果，使物體發(fā)生形變，物體形變時會產(chǎn)生什么奇妙的事情呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。

學(xué)生活動一。

給你桌面上的彈簧、海綿、橡皮泥施加力的作用，并思考以下幾個問題：

問題1：什么叫形變？

問題2：撤去力后，觀察有什么不同？

問題3：彈簧一定發(fā)生的是彈性形變嗎？

問題4：用手?jǐn)D壓桌面，它發(fā)生形變了嗎？

老師：什么叫形變？

學(xué)生：物體形狀發(fā)生了改變。

學(xué)生：物體體積發(fā)生了改變。

通過學(xué)生回答，和學(xué)生一起總結(jié)得到形變的概念。

一、形變。

1、概念：物體的形狀或體積發(fā)生改變。

老師：撤去力后，物體的變化有什么不同。

學(xué)生：彈簧和海綿撤去力后可以恢復(fù)原狀，橡皮泥撤去力后不能恢復(fù)原狀。

老師：我們把向彈簧、海綿這樣撤去力后可以恢復(fù)原長所發(fā)生的形變叫做彈性形變，把橡皮泥這樣撤去力后不能恢復(fù)原長的形變叫非彈性形變。在形變后撤去作用力時能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。在形變后撤去作用力時不能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做非彈性形變。

老師：彈簧一定發(fā)生的是彈性形變嗎？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出如果用力過猛，彈簧形變量過大，就有可能不能恢復(fù)原形。引出彈性限度。形變小時，能恢復(fù)原狀。形變過大，超過一定的限度撤去作用力后物體不能完全恢復(fù)原來的形狀，這個限度叫做彈性限度。

演示實(shí)驗(yàn)一。

學(xué)生活動二。

全體起立，用你的手去擰你同桌的胳膊。同桌兩人互相感受。學(xué)生和我做一次實(shí)驗(yàn)。

我受壓迫——我要反抗——我對壓迫者生產(chǎn)力——這個力就是彈力。

我受壓迫被形變——我反抗（要恢復(fù)原狀）——我對壓迫者產(chǎn)生彈力。（與我接觸的物體）。

通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)彈力的概念。

1.概念：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀。會對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。

2.產(chǎn)生條件：發(fā)生彈性形變。接觸。

演示實(shí)驗(yàn)二。

找一個學(xué)生上講臺，讓學(xué)生用手指按懸空的木板，讓全班學(xué)生觀察木板的形變方向，用手指按懸空的木板的學(xué)生感受手指的受力方向并說出來，全班學(xué)生一起用手按桌面，感受手指受力方向。和學(xué)生一起總結(jié)彈力的方向。

3.方向：與施力物體形變方向相反，與施力物體形變恢復(fù)方向相同。

老師：用手指按木板，木板的的形變方向向下，如果把木板作為施力物體，木板給手指的力的方向是向上的；手指的形變方向向上，如果把手指作為施力物體，手指給木板的力的方向是向下的。

學(xué)生活動三：

彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，從我們的經(jīng)驗(yàn)來看，形變越大，彈力越大，形變消失，彈力隨著消失。

探究彈簧彈力與伸長量的關(guān)系？

器材：

鐵架臺、彈簧、刻度尺、

鉤碼（每個50克）。

問題5：采用什么方法給彈簧施力？

問題6：彈力的大小如何確定？

問題7：什么是彈簧的伸長量？怎么測量？

問題8：表格記錄數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)怎么處理？

今天我們學(xué)習(xí)了彈力產(chǎn)生的原因，彈力的方向，大小。后面的摩擦力，電場力等力的學(xué)習(xí)都要從這幾個方面進(jìn)行研究。通過今天的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，彈力存在于我們生活的.方方面面。

我們要熱愛生活，感受生活，用科學(xué)的方法研究現(xiàn)象，用理想的思維總結(jié)規(guī)律。

八、板書：

一、形變。

1.概念：物體形狀或體積發(fā)生改變。

2.分類：彈性形變。

非彈性形變。

3.微小形變——放大法。

1.概念：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，會對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。

2.產(chǎn)生條件：.接觸.發(fā)生形變。

3.方向：與施力物體形變方向相反，與施力物體形變恢復(fù)方向相同。

4.大?。盒巫冊酱螅瑥椓υ酱髲椈傻膹椓Γ琭=kx——胡克定律。

x=形變量【伸長量，壓縮量】k=勁度系數(shù)，單位n/m。

2023年初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇八

（一）知識與技能。

1．了解彈力及彈力產(chǎn)生的條件。

2．了解彈簧測力計(jì)測量力的原理。

3．會正確使用測力計(jì)測量力的大小。

（二）過程與方法。

1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解彈力產(chǎn)生的原因，了解生活中常見的彈力。

2．通過實(shí)驗(yàn)，探究并驗(yàn)證彈簧的伸長與拉力的關(guān)系。

3．經(jīng)歷使用彈簧測力計(jì)的過程，學(xué)會彈簧測力計(jì)的使用方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀。

1．對周圍生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會科學(xué)技術(shù)的價值。

2．通過對彈簧測力計(jì)使用的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感、培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力。

3．通過對彈簧測力計(jì)的制作，培養(yǎng)學(xué)生勤于動手的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。

與彈力有關(guān)的現(xiàn)象在日常生活中學(xué)生經(jīng)常見到，彈簧伸長與外力的關(guān)系又是制作彈簧測力計(jì)的原理，會正確使用彈簧測力計(jì)測量力，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)重力、浮力、簡單機(jī)械等知識的必備技能。對彈力的概念只要求了解它是怎樣產(chǎn)生的，不必分析它的三要素，重點(diǎn)放在學(xué)會使用彈簧測力計(jì)測量力的大小，讓學(xué)生邊探索邊思考邊試著應(yīng)用，為學(xué)生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)策略。

通過前面學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解一些力的有關(guān)知識，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。學(xué)生對彈力的感性認(rèn)識較多，生活中形形色色的彈簧隨處可見，彈力的應(yīng)用也很多，因此能很自然地通過實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗霃椓Φ慕虒W(xué)。

2023年初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇九

1、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。

2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示（力的示意圖）中正確畫出他們的方向。

3、知道形變越大，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長（或縮短）的長度成正比。

二、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際問題中能夠確定彈力的方向。

三、德育目標(biāo)：

在實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)其觀察能力，結(jié)合實(shí)際的求實(shí)精神。

彈力產(chǎn)生的條件、彈力的方向。

1、在接觸的物體間是否有彈力。

2、彈力方向的確定。

實(shí)驗(yàn)演示、討論答疑。

彈簧、海綿、薄竹片、微小形變演示儀。

1課時。

學(xué)生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板。

……。

那彈力是怎樣產(chǎn)生的呢？

二、新課教學(xué)。

（一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、知道形變的概念。

2、理解彈力是因?yàn)樾巫兊奈矬w由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用。

3、會判斷彈力的方向。

4、知道形變的種類。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過程。

1、彈力是怎樣產(chǎn)生的？

（1）實(shí)驗(yàn)演示：

壓縮彈簧、海綿、用手彎曲竹片。

觀察到什么現(xiàn)象？

學(xué)生：看到形狀或體積改變。

老師：對，這就是形變。

板書：物體的形狀或體積的改變叫形變。

（2）被壓縮的彈簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被彈起；被彎曲的竹片上放一粉筆頭，放手，粉筆頭被彈起。

提問：為什么黑板擦、粉筆頭被彈起？

引導(dǎo)學(xué)生回答：形變的物體要恢復(fù)原狀，對和它接觸的物體有力的作用，就被彈起。

提問：如果粉筆頭、黑板擦與形變物不接觸，會受到這個力嗎？

引導(dǎo)回答：不接觸一定不會受到這個力。

學(xué)生總結(jié)什么是彈力？

板書：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對跟它接觸的物體產(chǎn)生地的作用，這種力叫彈力。

可見，彈力的產(chǎn)生需兩個條件：直接接觸并發(fā)生形變。

2、任何物體都會發(fā)生形變。

實(shí)驗(yàn)操作：顯示微小形變的.裝置向?qū)W生作一簡單介紹。

學(xué)生：光點(diǎn)在刻度尺上移動？

學(xué)生分析：桌面有了形變，使m、n平面鏡的位置發(fā)生了微小的變化。

總結(jié)：我們通常用眼看到一些物體發(fā)生形變，還有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅(jiān)硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過形變很微小。所以，一切物體都在力的作用下會發(fā)生形成。

3、彈力的方向。

一般情況下，凡是支持物對物體的支持力，都是支持物因發(fā)生形變而對物體產(chǎn)生彈力。所以支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。

例1：放在水平桌面上的書。

書由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時發(fā)生微小形變，要恢復(fù)原狀，對桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力f1，這就是書對桌面的壓力；桌面由于發(fā)生微小的形變，對書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力f2，這就是桌面對書的支持力。

學(xué)生分析：靜止地放在傾斜木板上的書，書對木板的壓力和木板對書的支持力。并畫出力的示意圖。

結(jié)論：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。

引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時，懸繩對重物的拉力及方向。

引導(dǎo)得出：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小的形變，對懸繩沉重豎直向下的彈力f1，這是物對繩的拉力；懸繩由于發(fā)生微小形變，對物產(chǎn)生豎直向上的彈力f2，這就是繩對物體的拉力。

結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

4、鞏固訓(xùn)練（出示投影片）。

（1）畫出下列各靜止物體的彈力（接觸面光滑）。

（2）師生共評：彈力的方向總跟接觸的面垂直，面與面接觸，點(diǎn)與面接觸，都是垂直于面；點(diǎn)與點(diǎn)的接觸要找兩接觸點(diǎn)的公切面，彈力垂直于這個共切面指向被支持物。

強(qiáng)調(diào)：象b圖中，斜面與球間有無彈力？

對小球狀態(tài)進(jìn)行分析：如果小球受到斜面彈力，小球在水平方向上不會靜止，會向右運(yùn)動。由此可判定小球不受斜面的彈力。這是判定相接觸的物體間是否有彈力得基本方法，說明兩接觸物體接觸但沒有發(fā)生形變。

5、形變的種類。

請同學(xué)閱讀p6，看形變的種類有哪些，舉例說明。

學(xué)生：形變分為拉伸形變、彎曲形變、扭轉(zhuǎn)形變。比如彈簧的伸長或縮短為拉伸形變，弓、跳板的形變?yōu)閺澢巫?，金屬絲被扭轉(zhuǎn)為扭轉(zhuǎn)形變。

總結(jié)：產(chǎn)生彈力的大小與形變程度有關(guān)，形變程度越大，產(chǎn)生的彈力就越大。

三、小結(jié)。

1、彈力產(chǎn)生的條件。

2、彈力方向的確定。

3、形變的種類。

四、作業(yè)。

p8、練習(xí)二、3、4、5。

2023年初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇十

本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸具體類型的力——彈力，彈力也是一種很常見的力.根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)同一下三個方面來突破重難點(diǎn)。

第一、自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)擊破疑點(diǎn)。

教學(xué)實(shí)踐表明，彈力的概念難已概括，教材中沒有給彈力下定義，而是通過大量實(shí)例說明了什么叫彈力。在5、6班上課的過程中我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對彈力產(chǎn)生的原因和條件很含糊也很困惑。在此基礎(chǔ)上我在四班上課時增設(shè)了探究彈力產(chǎn)生的原因和條件的實(shí)驗(yàn)，從效果上看還是很很出乎我的意料。首先學(xué)生們熱情很高，參與積極。第二，展示的學(xué)生演示的效果非常好，一下子突破了難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

第二、自制實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)。

順利解決。這樣的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們的歸納分析能力及應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。

第三、多媒體輔助教學(xué)激發(fā)興趣點(diǎn)。

采用播放視頻形式引入新課，;激活學(xué)生原有的知識儲備，擴(kuò)展學(xué)生實(shí)踐研究的范圍，誘發(fā)學(xué)生主體探究的動機(jī)，使學(xué)生在深層次的探索活動中，體驗(yàn)探索的艱辛和成功，激發(fā)學(xué)生探索興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。達(dá)到了變”要我學(xué)”為”我要學(xué)”的目的。

不足之處有三：

第一、學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛有些壓抑、沉悶，可能與學(xué)生的心里素質(zhì)及預(yù)習(xí)程度有關(guān)，部分學(xué)生一看到有老師聽課就不敢發(fā)言，還有一部分學(xué)生課前沒做好預(yù)習(xí)。

第二、由于時間的倉促，最后一道題的講解不是太清晰，學(xué)生僅僅知道了彈簧測力計(jì)的示數(shù)表示的是掛鉤所受的拉力，并不清楚掛環(huán)所受的力在哪顯示。

第三、課堂的容量加大，語速較慢，使得練習(xí)量偏小。

在以后的教學(xué)中經(jīng)可能的揚(yáng)長避短，爭取課堂的效率最大化。

2023年初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇十一

1、知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。

2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。

3、知道摩擦的利與弊。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用增大和減小摩擦的方法解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)工具。

多媒體。

教學(xué)過程。

（一）引入新課。

推桌子前進(jìn)時很費(fèi)力，為什么？

（二）新課學(xué)習(xí)。

實(shí)驗(yàn)：學(xué)生將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。我們的手、腳運(yùn)動受到阻礙的現(xiàn)象叫摩擦現(xiàn)象，這種阻礙物體運(yùn)動的力叫摩擦力。

摩擦力產(chǎn)生的條件：

兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上；

兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運(yùn)動。

兩物體之間要有壓力。

2、探究摩擦力的大小與什么有關(guān)。

你認(rèn)為摩擦力的大小與什么有關(guān)？請同學(xué)大膽猜想。

猜想一：與壓力大小有關(guān)（可能有同學(xué)會提出與重力有關(guān)，可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無關(guān)來引導(dǎo)學(xué)生找到壓力影響摩擦）。

猜想二：與接觸面的粗糙程度有關(guān)。

猜想三：與接觸面積大小有關(guān)。

猜想四：與運(yùn)動速度有關(guān)。

針對學(xué)生的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。

3、生活中哪些地方存在摩擦？

例：人走路。

a.哪里存在摩擦？

b.想象：如果沒有摩擦走路是什么樣子？

c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋？

例：汽車在冰面上打滑。

a.汽車出現(xiàn)了什么情況？為什么？

b.怎樣解決？（撒鹽、木屑、煤渣等）。

c.輪胎上為什么有紋？

例：滑雪比賽。

a.滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益？

b.怎樣減小摩擦力？

摩擦有時有利，有時有害。因此有時我們要增大摩擦，有時又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。

4、研究自行車上的摩擦。

通過今天的學(xué)習(xí)，你們對自行車上的摩擦了解了多少，請同學(xué)們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。（從教室外搬進(jìn)一輛自行車）。

5、知識的拓展。

由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎？介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。

課后小結(jié)。

摩擦力產(chǎn)生的條件：

（1）兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上；

（2）兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對位移；

（3）兩物體之間要有壓力。

2023年初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇十二

一、知識與技能。

1.了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

2.了解眼鏡是怎樣矯正視力的。

二、過程與方法。

1.通過觀察實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是，求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、參與組織能力和實(shí)踐能力。

三、情感態(tài)度與價值觀。

1.通過活動，培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命，關(guān)愛健康的意識，使其能自覺注意保護(hù)視力。

2.通過活動，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

培養(yǎng)學(xué)生用前面所學(xué)凸透鏡成像規(guī)律的知識，加深對眼睛的了解。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

將科學(xué)知識應(yīng)用于日常生活的意識的培養(yǎng)。

【教學(xué)方法】。

觀察法、討論法。

【教學(xué)用具】。

掛圖、眼睛模型、投影儀、課件、光具座、凸透鏡、光屏、蠟燭、眼鏡。

【教學(xué)過程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。

滾動放映一組與眼睛有關(guān)的一組圖片和視頻，最后畫面定格在一幅帶眼鏡的卡通畫面上：讓學(xué)生在欣賞畫面的同時，認(rèn)識到眼睛是人體中一個既復(fù)雜又奇妙的器官，它幫助我們認(rèn)識身外的世界，判斷物體的大小、距離、質(zhì)感、顏色及長寬等等，但在我們周圍許多人的眼睛出現(xiàn)了問題：

匯報上一節(jié)課布置的近視率的調(diào)查結(jié)果：

結(jié)果表明，近視已是我們同學(xué)們中存在的很普遍的視力問題。你想知道有關(guān)近視的哪些問題呢：

學(xué)生討論，確定本節(jié)課所要解決的問題。

二、新課教學(xué)。

問題一：眼球的結(jié)構(gòu)及視物原理：

上節(jié)課已布置讓學(xué)生查閱有關(guān)眼睛的資料：

放投影片，課本圖3.4－1，眼球的結(jié)構(gòu)，讓不同的小組通過掛圖和投影片講敘，然后其他小組補(bǔ)充：

師生總結(jié)：

1．眼睛的主要部分是眼球，眼球近似球體。此外，還有一些附屬結(jié)構(gòu)。

2．眼球由角膜、晶狀體、瞳孔、虹膜、睫狀體、玻璃體、視網(wǎng)膜等組成。

3．晶狀體和角膜的共同作用相當(dāng)于一個凸透鏡。

4．外界物體反射來的光線，經(jīng)過角膜、房水，由瞳孔進(jìn)入眼球內(nèi)部，再經(jīng)過晶狀體、玻璃體的折射作用，會聚在視網(wǎng)膜上，形成物體的像。

5．視網(wǎng)膜上的視神經(jīng)細(xì)胞受到光的刺激，把這個信號傳輸給大腦，我們就看到了物體。

小組交流：有關(guān)眼睛的結(jié)構(gòu)各小組還有哪些不明白的問題，提出來讓其他小組解決：

問題如下：

1．眼睛的睫毛、眼皮不屬于眼球的構(gòu)造，屬于什么？（解答：眼球的附屬結(jié)構(gòu)：有使眼球運(yùn)動的肌肉，保護(hù)眼球的眼瞼、睫毛、結(jié)膜、淚器。）。

2．眼睛睫狀體起什么作用？（眼睛的睫狀體的作用是調(diào)節(jié)晶狀體的形狀，當(dāng)睫狀體放松時，晶狀體比較薄，遠(yuǎn)處物體射來的光剛好會聚在視網(wǎng)膜上，眼球可以看清遠(yuǎn)處的物體；當(dāng)睫狀體收縮時，晶狀體變厚，對光的偏折能力變大，遠(yuǎn)處物體射來的光會聚在視網(wǎng)膜上，眼睛就可以看清近處的物體。）。

3．眼睛中瞳孔起什么作用？（眼睛瞳孔的作用能改變大小以控制進(jìn)入眼睛的光線量，若在一個陽光普照的室外環(huán)境下，由于我們的眼睛不用太多光線來觀看物體。瞳孔會自動收縮；相反，在漆黑的環(huán)境下，由于我們需要更多的光線來看物體，瞳孔便會自動擴(kuò)張，瞳孔好像照相機(jī)的光圈。）。

4．視網(wǎng)膜起什么作用？（眼睛中視網(wǎng)膜的作用是把物體成的像的光能轉(zhuǎn)變?yōu)樯窠?jīng)沖動，再經(jīng)過通往大腦的神經(jīng)把神經(jīng)沖動傳入中樞神經(jīng)系統(tǒng)，到達(dá)大腦皮層的視覺中樞，產(chǎn)生視覺，視網(wǎng)膜好像照相機(jī)的底片。）。

5．既然晶狀體和角膜的共同作用相當(dāng)于一個凸透鏡，那么物體能成什么樣的像？（光線由物體射入眼球，經(jīng)過角膜和晶狀體（相當(dāng)于凸透鏡）的折射，然后到達(dá)視網(wǎng)膜形成倒像，但我們看見的物體都是直立的物像，是因?yàn)槭苌罱?jīng)驗(yàn)的影響。）。

師生總結(jié)：我們的眼睛就是這樣：光線由我們所觀看的物體發(fā)出，經(jīng)過瞳孔（好像照相機(jī)的光圈）再由角膜及晶狀體（功能好像照相機(jī)的鏡頭），再會聚在視網(wǎng)膜上（好像照相機(jī)的底片）。

（一）眼睛（板書）。

主要構(gòu)造：

問題二：近視和遠(yuǎn)視的成因及矯正：

小組交流：1．近視眼的成因：近視眼只能看清近處的物體，看不清遠(yuǎn)處的物體。近視眼的視網(wǎng)膜距晶狀體過遠(yuǎn)或者晶狀體太凸，折光能力太強(qiáng)，致使遠(yuǎn)處射來的平行光線還未到達(dá)視網(wǎng)膜就已聚成一點(diǎn)，而當(dāng)光線到達(dá)視網(wǎng)膜時又都分散開，形成一個模糊的光斑，因此看不清遠(yuǎn)處的物體。

2．遠(yuǎn)視眼只能看清遠(yuǎn)處的物體，看不清近處的物體。遠(yuǎn)視眼是視網(wǎng)膜距晶狀體過近或者晶狀體太扁，折光能力太弱，致使近處射來的平行光線到達(dá)視網(wǎng)膜時，還沒有聚成一點(diǎn)，形成的物像落在視網(wǎng)膜的后方，在視網(wǎng)膜上形成一個模糊的光斑，因此，看不清近處的物體。

設(shè)問：那么怎么矯正近視眼和遠(yuǎn)視眼？你們能不能通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M矯正近視和遠(yuǎn)視的過程？

學(xué)生討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：

交流：

1．矯正近視的模擬實(shí)驗(yàn)方案：

取一個凸透鏡，蠟燭、光屏和近視眼鏡。把蠟燭、凸透鏡和光屏按圖3－34所示擺好，調(diào)節(jié)蠟燭和凸透鏡位置，使得在光屏上得到一個蠟燭的縮小實(shí)像。我們用白紙板模擬眼睛的視網(wǎng)膜，上述實(shí)驗(yàn)，表示正常眼看物體時，能在視網(wǎng)膜上生成清晰的像。

圖3－34。

把蠟燭向左移動一定距離，此時蠟燭的實(shí)像不再落在光屏上，光屏上蠟燭的形象變得模糊，用另一張白紙?jiān)诠馄燎耙苿?，可得到蠟燭清晰的像。這個實(shí)驗(yàn)?zāi)M近視眼看不清遠(yuǎn)處的物體，遠(yuǎn)處物體的像成在近視眼視網(wǎng)膜的前方。

用一個近視眼鏡鏡片放在凸透鏡前，模擬近視眼用凹透鏡來矯正視力。這時物體發(fā)出的光通過凹透鏡發(fā)散后再進(jìn)入眼睛（凸透鏡），可以看到光屏上又出現(xiàn)了清晰的蠟燭像。

2．矯正遠(yuǎn)視的模擬實(shí)驗(yàn)方案：

教師對學(xué)生的方案表示贊揚(yáng)并總結(jié)。

問題三：怎樣愛護(hù)眼睛：

播放課件：生活中的錯誤用眼方法：

請幾位戴眼鏡的同學(xué)說說戴上眼鏡之后在生活中和學(xué)習(xí)中的不方便之處。思考怎樣注意用眼衛(wèi)生？同學(xué)們舉例說明。

教師補(bǔ)充：形成近視眼的原因，一般認(rèn)為主要有兩個方面，一是遺傳因素，二是環(huán)境因素。其中環(huán)境因素是形成學(xué)生近視眼的主要因素。

兒童、青少年眼睛中的晶狀體彈性強(qiáng)，睫狀體的調(diào)節(jié)能力大，但是如果看書寫字的姿勢不正確，書本放得離眼太近，或采光、照明條件不好，或持續(xù)用眼的時間過長，都會使睫狀體內(nèi)的肌肉持續(xù)收縮。晶狀體凸度增大，久而久之，一旦看遠(yuǎn)方物體時，睫狀體內(nèi)的肌肉就不能放松。變凸的晶狀體也不能恢復(fù)到正常狀態(tài)，這樣就造成了假性近視。

發(fā)生假性近視以后，如仍不注意采取有效的防治措施，就會造成變凸的晶狀體不能恢復(fù)正常，就會變成真性近視。

播放課件：你的眼睛累了嗎？專家教你做放松眼睛的眼部體操，學(xué)生一起跟著做。

三、課堂總結(jié)：

學(xué)生分組概括本節(jié)的內(nèi)容。

設(shè)問：你還有那些想知道的問題可利用留言板和老師。同學(xué)繼續(xù)交流。

四、課后拓展：

閱讀科學(xué)世界“眼鏡的度數(shù)”，回答提出的二個問題。

五、板書設(shè)計(jì)：

一、眼睛。

（1）結(jié)構(gòu)：

（2）成像原理。

二、近視眼的成因及矯正：用凹透鏡。

遠(yuǎn)視眼的成因及矯正：用凸透鏡。

2023年初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇十三

彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定，胡克定律的內(nèi)容及應(yīng)用.

教學(xué)難點(diǎn)。

接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定.

課時安排。

1課時。

課前準(zhǔn)備。

各種彈簧、橡皮筋(泥)、鋼尺、細(xì)鋼絲、微小形變演示、多媒體課件。

教學(xué)過程。

導(dǎo)入新課。

情景導(dǎo)入。

(課件展示)多媒體播放拉弓射箭、蹦極、跳水等情景：

射箭蹦極水。

圖3-2-1。

讓學(xué)生試著回答以上動作的完成有什么共同特點(diǎn).

結(jié)論：都離不開物體的彈性作用.

彈性物體對作用對象的作用我們稱之為彈力，本節(jié)課我們就來研究彈力產(chǎn)生的條件及其方向的判定等系列問題.

感知導(dǎo)入。

學(xué)生分成幾個小組，每組分發(fā)一根細(xì)鐵絲.讓大家自己動手制作成一個小彈簧，然后輕輕地拉一拉或者壓一壓，并說出自己的感受.

總結(jié)：當(dāng)手拉或壓彈簧時，都要給彈簧一個力的作用，也就是說手都要受到彈簧的力的作用.

那么，這又是什么力呢?它是怎樣產(chǎn)生的呢?它的大小、方向各如何呢?

推進(jìn)新課。

一、彈性形變和彈力。

實(shí)驗(yàn)演示1：

壓縮彈簧、海綿，用手彎曲竹片，我們能明顯地觀察到什么現(xiàn)象?

結(jié)論：看到形狀或體積改變，我們就把物體形狀或體積的變化叫做形變.

情景設(shè)置：給學(xué)生提供不同的物體，教師引導(dǎo)學(xué)生使物體的形狀或體積發(fā)生變化(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，明確兩類形變)。

討論交流：物體的形變有兩種情況：一種是物體在形變后能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變，如彈簧的形變、竹片的形變等;另一種是物體在形變后，撤去外力物體也不能夠恢復(fù)原狀的形變，這種形變叫做非彈性形變.

閱讀(課件展示)：

凡物體受到外力而發(fā)生形狀變化謂之“形變”.物體由于外因或內(nèi)在缺陷，物質(zhì)微粒的相對位置發(fā)生改變，也可引起形態(tài)的變化.形變的種類有：

1.縱向形變：桿的兩端受到壓力或拉力時，長度發(fā)生改變;。

2.體積形變：物體體積大小的改變;。

4.扭轉(zhuǎn)：一圓柱狀物體，兩端各受方向相反的力矩作用而扭轉(zhuǎn)，稱扭轉(zhuǎn)形變;。

5.彎曲：兩端固定的鋼筋，因負(fù)荷而彎曲，稱彎曲形變.

【實(shí)驗(yàn)探究】怎么才能夠使物體發(fā)生形變呢?(分組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、討論，不難得出結(jié)論)。

結(jié)論：物體間相互接觸并相互擠壓.

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：鼓勵大家自己使勁拉課下制作好的小彈簧，拉到再不能伸長為止.

現(xiàn)象：彈簧被拉直后不能恢復(fù)原長.

結(jié)論：如果形變過大，超過一定的限度，撤去外力作用后，物體就不能完全恢復(fù)原來的形狀，這個限度叫做彈性限度.

彈性限度微觀解釋(設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)提高的過程)。

教師精講：鐵絲在被拉伸過程中，其形變與銅原子的引力范圍有關(guān).當(dāng)鐵絲被拉伸時，由于鐵原子的引力，鐵絲可以恢復(fù)到原來的長度，這屬于彈性形變的范圍;但是若繼續(xù)拉鐵絲，當(dāng)鐵原子間的距離拉得太大時，鐵原子的引力不能使其恢復(fù)到原來的位置，這時鐵絲就無法恢復(fù)到原長甚至?xí)嗔?

問題設(shè)置：發(fā)生彈性形變的物體有什么用途呢?

引導(dǎo)學(xué)生舉出彎弓射箭、撐桿起跳、拍打籃球、擊打網(wǎng)球等例子.

師生交流討論以上例子的本質(zhì).

結(jié)論：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.

問題設(shè)置：任何物體都能發(fā)生形變嗎?

此時教師可以在桌子上放一本書，借此提問桌子會發(fā)生形變嗎?

(學(xué)生可能回答不發(fā)生形變)。

演示實(shí)驗(yàn)2：

教師向?qū)W生作顯示微小形變裝置的簡單介紹.

學(xué)生會看到光點(diǎn)在刻度尺上移動.

圖3-2-2。

學(xué)生分析：桌面有了形變，使m、n平面鏡的位置發(fā)生了微小的變化.

總結(jié)：我們通常用眼看到一些物體發(fā)生形變，還有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅(jiān)硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過形變很微小.所以，一切物體都在力的作用下會發(fā)生形變.

演示實(shí)驗(yàn)3：

(課件展示)多媒體課件展示教材55頁圖3.2-2有機(jī)玻璃的形變.

歸納：一塊三角形有機(jī)玻璃壓在另一塊有機(jī)玻璃上，發(fā)生的形變很小，肉眼不能看出來.但是形變使有機(jī)玻璃內(nèi)部不同部位的光學(xué)性質(zhì)產(chǎn)生了差異，讓特殊的光通過時，就完全可以看到這種差異.

二、幾種彈力。

事實(shí)上，只要兩個相互接觸的物體相互擠壓，就一定能產(chǎn)生彈力的作用.可見，彈力的產(chǎn)生需兩個條件：直接接觸并發(fā)生形變.

常見的彈力除了以上講到的外，還有支持力和拉力等.

彈力的方向：一般情況下，凡是支持物對物體的支持力，都是支持物因發(fā)生形變而對物體產(chǎn)生彈力，所以支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體.

教師精講：放在水平桌面上的書，由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時發(fā)生微小形變，書要恢復(fù)原狀，對桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力f1，這就是書對桌面的壓力;桌面由于發(fā)生微小的形變，對書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力f2，這就是桌面對書的支持力.如圖3-2-3.

圖3-2-3圖3-2-4。

學(xué)生活動：靜止地放在傾斜木板上的書，書對木板有壓力，木板對書有支持力.指導(dǎo)學(xué)生并畫出力的示意圖.如圖3-2-4.

結(jié)論：壓力、支持力都是彈力.壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體.

圖3-2-5。

引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時懸繩對重物的拉力及方向.如圖3-2-5.

引導(dǎo)得出：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時發(fā)生微小的形變.重物由于發(fā)生微小的形變，對懸繩產(chǎn)生豎直向下的彈力f1，這是物對繩的拉力;懸繩由于發(fā)生微小形變，對物產(chǎn)生豎直向上的彈力f2，這就是繩對物體的拉力.

結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.

課堂訓(xùn)練(課件展示)。

畫出下列各靜止物體的彈力(接觸面光滑).

圖3-2-6。

分析：彈力的方向總跟接觸的面垂直，面與面接觸，點(diǎn)與面接觸，都是垂直于面;點(diǎn)與點(diǎn)的接觸要找兩接觸點(diǎn)的公切面，彈力垂直于這個公切面指向被支持物.

2023年初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇十四

1.了解彈力及彈力產(chǎn)生的條件。

2.了解彈簧測力計(jì)測量力的原理。

3.會正確使用測力計(jì)測量力的大小。

(二)過程與方法。

1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解彈力產(chǎn)生的原因，了解生活中常見的彈力。

2.通過實(shí)驗(yàn)，探究并驗(yàn)證彈簧的伸長與拉力的關(guān)系。

3.經(jīng)歷使用彈簧測力計(jì)的過程，學(xué)會彈簧測力計(jì)的使用方法。

(三)情感態(tài)度與價值觀。

1.對周圍生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會科學(xué)技術(shù)的價值。

2.通過對彈簧測力計(jì)使用的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感、培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力。

3.通過對彈簧測力計(jì)的制作，培養(yǎng)學(xué)生勤于動手的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

與彈力有關(guān)的現(xiàn)象在日常生活中學(xué)生經(jīng)常見到，彈簧伸長與外力的關(guān)系又是制作彈簧測力計(jì)的原理，會正確使用彈簧測力計(jì)測量力，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)重力、浮力、簡單機(jī)械等知識的必備技能。對彈力的概念只要求了解它是怎樣產(chǎn)生的，不必分析它的三要素，重點(diǎn)放在學(xué)會使用彈簧測力計(jì)測量力的大小，讓學(xué)生邊探索邊思考邊試著應(yīng)用，為學(xué)生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)策略。

通過前面學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解一些力的有關(guān)知識，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。學(xué)生對彈力的感性認(rèn)識較多，生活中形形色色的彈簧隨處可見，彈力的應(yīng)用也很多，因此能很自然地通過實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗霃椓Φ慕虒W(xué)。教學(xué)中要注重對學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的挖掘，體現(xiàn)新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，使抽象的物理概念變成生動形象的認(rèn)知對象，從而有效地降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在活動中，獲得知識、提升能力。

彈簧測力計(jì)制作原理、測量力的方法是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過探究影響彈力大小的因素，引導(dǎo)得出彈簧測力計(jì)的原理，從而自己制作彈簧測力計(jì)。對于彈簧測力計(jì)的使用方法及注意事項(xiàng)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生閱讀說明書、觀察構(gòu)造、練習(xí)使用、交流總結(jié)等多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)他們的獲取新知識的能力。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備。

多媒體課件、彈簧、彈簧測力計(jì)、橡皮筋、橡皮泥、鋼尺、頭發(fā)等。

五、教學(xué)過程。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動。

學(xué)生活動。

設(shè)計(jì)意圖。

導(dǎo)入新課。

（5分鐘）。

學(xué)生觀看，感悟。

思考，交流，此時不必回答。

感受力與美的結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

新課教學(xué)。

（30分鐘）。

生活中還有哪些物體有類似的性質(zhì)？你能根據(jù)這些物體的特性進(jìn)行概括與分類嗎？

總結(jié)得出彈性、塑性并板書。

學(xué)生先動手實(shí)驗(yàn)操作，探究完畢，學(xué)生進(jìn)行交流，互相解決問題，并將不能解決的共同性問題提出來，共同討論最后得出結(jié)論。

由直觀到抽象，從親身的體驗(yàn)及身邊的現(xiàn)象中歸納出事物的共同特征，得到具有普遍意義的概念。

二、彈力。

活動：找一名學(xué)生演示用橡皮筋將粉筆頭彈出去。

歸納總結(jié)：任何物體只要發(fā)生形變就一定會產(chǎn)生彈力。日常生活中經(jīng)常遇到對支持面的壓力、物體受到的支持力、繩的拉力等，其實(shí)質(zhì)都是彈力。

活動：取出廢舊圓珠筆里的小彈簧，先用較小的力拉，再用較大的力拉，使發(fā)生較大形變。觀察后一種情況下，撤去力后彈簧還能恢復(fù)原狀嗎？引出彈性限度概念。

學(xué)生觀察思考，認(rèn)識到發(fā)生彈性形變的物體會產(chǎn)生彈力，體會到物體的彈性形變是有一定限度的。

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，從生活走向物理，認(rèn)識彈力的效果，了解彈力的產(chǎn)生，也能極為自然得引出彈力的概念。

三、探究并驗(yàn)證彈簧的伸長與拉力的關(guān)系。

物體的形變與外力的大小有沒有關(guān)系呢？請?zhí)岢霾孪?，并設(shè)計(jì)一個小實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。

學(xué)生提出猜想，并設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)，最好能實(shí)際操作一下。

得出彈力大小與彈性形變的關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)簡單易行，學(xué)生能夠參與教學(xué)，提高興趣和探究能力。

出示彈簧測力計(jì)，知道測量力的大小的工具。

讓學(xué)生說出彈簧測力計(jì)的原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧被拉得越長。

觀察彈簧測力計(jì)，說出彈簧測力計(jì)的構(gòu)造由彈簧、秤鉤、指針、刻度盤組成。

分組實(shí)驗(yàn)：按照課本中安排的實(shí)驗(yàn)步驟練習(xí)使用彈簧測力計(jì)測量力，體驗(yàn)力的大小，記錄好數(shù)據(jù)，交流體會使用彈簧測力計(jì)的注意事項(xiàng)。

布置閱讀材料的力學(xué)特性，了解材料還有哪些力學(xué)特性？它們有哪些應(yīng)用？

學(xué)生進(jìn)行思考、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方式認(rèn)識彈簧測力計(jì)，知道其用途、原理、結(jié)構(gòu)，得出正確使用測力計(jì)的方法:“一看”：量程、分度值、指針是否指零；“二調(diào)”：調(diào)零；“三讀”：讀數(shù)=掛鉤受力。

使用彈簧測力計(jì)的注意事項(xiàng)：（1）要先輕輕拉秤鉤幾次，以避免測量時指針被刻度盤卡住；（2）被測的力要施加在秤鉤上，被測力的方向要沿彈簧的軸線方向，以防摩擦或其它阻礙；（3）加在彈簧測力計(jì)上的力不許超過它的最大量程；（4）當(dāng)指針相對于刻度盤靜止時方可讀數(shù)，讀數(shù)時視線必須和刻度盤垂直。

多媒體展示其它形式的測力計(jì)。

通過多種學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)他們獲取新知識的能力。

從物理走向社會，通過對彈簧測力計(jì)的作用、結(jié)構(gòu)、使用方法的探究與認(rèn)識，了解一般儀器的使用方法，培養(yǎng)應(yīng)用的能力。

課堂小結(jié)。

（5分鐘）。

學(xué)生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

促進(jìn)知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。

2023年初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇十五

1、媽媽用電動自行車送小婷上學(xué)，途中媽媽提醒小婷“坐好，別動!”.這個“別動”的參照物是(a)。

a.電動自行車上的座位b.路旁的樹木。

c.迎面走來的行人d.從旁邊超越的汽車。

2、臨時停車場內(nèi)，旅游車和卡車并列同方向停放.小明坐在旅游車內(nèi)看著旁邊的卡車，突然感覺旅游車在向后運(yùn)動.下列關(guān)于旅游車和卡車的運(yùn)動情況中，不可能發(fā)生的是(d)。

a.旅游車靜止，卡車向前運(yùn)動。

b.旅游車和卡車都向前運(yùn)動，卡車運(yùn)動更快。

c.旅游車向后運(yùn)動，卡車靜止。

d.旅游車和卡車都向前運(yùn)動，旅游車運(yùn)動更快。

3、《龜兔賽跑》新篇：兔子和烏龜自從上次賽跑后，成為了好朋友，于是在以后的旅行中，陸地上兔子背著烏龜跑，在水中烏龜馱著兔子游，兔子和烏龜因此都走得更快更遠(yuǎn)了，實(shí)現(xiàn)了共贏.當(dāng)兔子背著烏龜在陸地上奔跑時，下列說法正確的是(d)。

a.以兔子為參照物，烏龜是運(yùn)動的。

b.以烏龜為參照物，兔子是運(yùn)動的。

c.以地面為參照物，烏龜是靜止的，兔子是運(yùn)動的。

d.以地面為參照物，烏龜和兔子都是運(yùn)動的。

4、敦煌曲子詞中有詞一首，“滿眼風(fēng)光多閃爍，看山恰似走來迎，仔細(xì)看山山不動，是船行.”其中，以船為參照物的一句是(d)。

a.滿眼風(fēng)光多閃爍b.看山恰似走來迎。

c.仔細(xì)看山山不動d.是船行。

5、南沙蕉門河水面碧波蕩漾，路邊鳥語花香.

(1)游船在水上行駛時，坐在船上的游客相對河岸是____的.

(2)游客聞到花的香味，從分子動理論的角度分析，香味的存在說明了___;。

(3)有時水面上彌漫著一層“白霧”，這種“白霧”是水的____態(tài)，它是___形成的.(填物態(tài)變化名稱)。

答案：運(yùn)動;分子在不停的做無規(guī)則運(yùn)動;液;液化。

答：司機(jī)和小學(xué)生說的都對;。

由此可知，判斷一個物體是運(yùn)動還是靜止，取決于所選取的參照物，選擇不同的參照物，得出的結(jié)論可以不同。

2023年初二物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇十六

（一）知識與技能。

1．知道彈力產(chǎn)生的條件。

2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。

3．知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的.形變量成正比，即胡克定律．會用胡克定律解決有關(guān)問題。

（二）過程與方法。

1．通過在實(shí)際問題中確定彈力方向的能力。

2．自己動手進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力。

3．知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。

（三）情感態(tài)度與價值觀。

1．真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用。

2.在體驗(yàn)用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)。

1．彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

2．彈力大小的計(jì)算。

3．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作。

教學(xué)難點(diǎn)。

彈力有無的判斷及彈力方向的判斷．。

教學(xué)方法。

探究、講授、討論、練習(xí)。

教學(xué)手段。

教具準(zhǔn)備。

彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細(xì)玻璃管）、

演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等．。