每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

煎雞蛋實用篇一

一、教學對象：培智三年級

二、課型與教學內容：生活語文識字課《雞蛋》

三、教學課時：1課時

四、教材分析：

《培智學校義務教育課程實驗方案》在課程設置方案中明確指出：生活語文課程要以生活為核心組織課程內容，使學生掌握與其生活緊密相關的語文基礎知識和技能，具有初步的聽、說、讀、能力；針對智力殘疾學生的語言特點，加強聽說能力的訓練，把傳授知識與補償缺陷有機結合。本課屬于自選識字課，選取學生常見的雞蛋為教學內容，在綜合實踐課認識超市里的雞和蛋實物的基礎上，認識雞和蛋圖片，并能讀、寫漢字，利用漢字組詞、說句子,并能認讀生活實際中的漢字，學習使用簡單的菜單，真正將所學應用于他們的生活當中。

五、學情分析：本班共

層次：a層次有5人，能通過教學獨立認讀簡單的漢字，會組簡單的詞語，說簡單的句子； 會仿寫或描寫簡單的獨體字；b層次1人，命名圖片，通過教學在適當輔助下認識一些簡 單獨體字；無法組詞說句子，會仿寫獨體字；c層次1人，課堂主動參與性較差，需在大量 輔助下辨別簡單的實物與圖片。

六、教學目標：

1、認知目標

a：認識雞和蛋，辨別圖片；認識兩個漢字“雞”和“蛋”,能獨立認讀；

b：認識雞和蛋，能命名、辨別圖片，在適量輔助下指認、認讀兩個漢字； c：認識雞和蛋，能在輔助下指認圖片。

2、能力目標：

a：會用兩個漢字“雞”和“蛋”組詞，在老師引導下說中長句子； b：能仿說詞語，能在輔助下仿說簡單句子； c：能辨別圖片“雞”“蛋”。

3、情感目標：引導學生意識到要節約食物不浪費，初步培養在生活實際中使用所學到 的漢字寶寶的興趣和自我效能感。

七、教學重難點：

a：能獨立認讀兩個漢字“雞”和“蛋”，組詞，并說中長度的句子。b：能在適量輔助下認讀、指認漢字。

c：在大量輔助下指認、辨別雞和蛋的圖片。

八、教學準備：多媒體課件、雞和蛋的圖片、菜單、漢字卡片、吸鐵

九、教學過程： 教學過程

教師活動學生活動

設計思路

（一）組織教學

（二）情景引入，揭示課題

（三）新授 活動一:認一認

活動二:讀一讀,記一記,說一說

（四）鞏固練習

（五）總結作業

師生問好。建立課堂常規（熱身游戲：你拍一我拍一）

視頻引入,引入課題：雞蛋

板書、教讀。

課件出示雞、蛋,引導學生認識。圖片出示雞、蛋。教認。板書漢字。教讀。

引導學生一邊描寫一邊識記漢字。引導學生用漢字組詞。板書詞語 教讀

請學生在詞語中找出相應漢字 請個別學生教讀詞語。引導

a組學生說中長度句子。請小老師教讀漢字。

（如：我喜歡吃雞肉；樹上有窩鳥蛋）游戲一：找一找 讀一讀

游戲二：點菜

c:指認（輔助下）跟讀齊讀 個別讀

跟隨老師書空寫一寫，記一記 a:獨立認讀漢字

b:輔助下認讀漢字c指認漢字。

c：感知參與游戲和老師互動。收回注意力，建立課堂常規。選擇生活化的教學內容，通過分層任務達成分層目標，保證每個孩子學有所獲。設計聽、說、讀、寫環節，全面訓練孩子初步的語文知識和能力。通過及時的練習強化鞏固。練習采用分層游戲法，激發興趣的同時注意照顧不同層次學生的練習目標。用“小老師”的游戲培養初步的合作能力和自主學習能力。“找一找”游戲帶領孩子將所學漢字運用到社區實際生活當中去。避免“搬家”后就不認識漢字的現象出現。點菜引導學生將所學運用到生活實際當中去。分層作業布置，保證每個孩子在課后有效的適合的鞏固習。

煎雞蛋實用篇二

一、教學對象：培智三年級

二、課型與教學內容：生活語文識字課《雞蛋》

三、教學課時：1課時

四、教材分析：

《培智學校義務教育課程實驗方案》在課程設置方案中明確指出：生活語文課程要以生活為核心組織課程內容，使學生掌握與其生活緊密相關的語文基礎知識和技能，具有初步的聽、說、讀、能力；針對智力殘疾學生的語言特點，加強聽說能力的訓練，把傳授知識與補償缺陷有機結合。本課屬于自選識字課，選取學生常見的雞蛋為教學內容，在綜合實踐課認識超市里的雞和蛋實物的基礎上，認識雞和蛋圖片，并能讀、寫漢字，利用漢字組詞、說句子,并能認讀生活實際中的漢字，學習使用簡單的菜單，真正將所學應用于他們的生活當中。

五、學情分析：本班共

層次：a層次有5人，能通過教學獨立認讀簡單的漢字，會組簡單的詞語，說簡單的句子； 會仿寫或描寫簡單的獨體字；b層次1人，命名圖片，通過教學在適當輔助下認識一些簡 單獨體字；無法組詞說句子，會仿寫獨體字；c層次1人，課堂主動參與性較差，需在大量 輔助下辨別簡單的實物與圖片。

六、教學目標：

1、認知目標

a：認識雞和蛋，辨別圖片；認識兩個漢字“雞”和“蛋”,能獨立認讀；

b：認識雞和蛋，能命名、辨別圖片，在適量輔助下指認、認讀兩個漢字； c：認識雞和蛋，能在輔助下指認圖片。

2、能力目標：

a：會用兩個漢字“雞”和“蛋”組詞，在老師引導下說中長句子； b：能仿說詞語，能在輔助下仿說簡單句子； c：能辨別圖片“雞”“蛋”。

3、情感目標：引導學生意識到要節約食物不浪費，初步培養在生活實際中使用所學到 的漢字寶寶的興趣和自我效能感。

七、教學重難點：

a：能獨立認讀兩個漢字“雞”和“蛋”，組詞，并說中長度的句子。b：能在適量輔助下認讀、指認漢字。

c：在大量輔助下指認、辨別雞和蛋的圖片。

八、教學準備：多媒體課件、雞和蛋的圖片、菜單、漢字卡片、吸鐵

九、教學過程： 教學過程

教師活動學生活動

設計思路

（一）組織教學

（二）情景引入，揭示課題

（三）新授 活動一:認一認

活動二:讀一讀,記一記,說一說

（四）鞏固練習

（五）總結作業

師生問好。建立課堂常規（熱身游戲：你拍一我拍一）

視頻引入,引入課題：雞蛋

板書、教讀。

課件出示雞、蛋,引導學生認識。圖片出示雞、蛋。教認。板書漢字。教讀。

引導學生一邊描寫一邊識記漢字。引導學生用漢字組詞。板書詞語 教讀

請學生在詞語中找出相應漢字 請個別學生教讀詞語。引導

a組學生說中長度句子。請小老師教讀漢字。

（如：我喜歡吃雞肉；樹上有窩鳥蛋）游戲一：找一找 讀一讀

游戲二：點菜

c:指認（輔助下）跟讀齊讀 個別讀

跟隨老師書空寫一寫，記一記 a:獨立認讀漢字

b:輔助下認讀漢字c指認漢字。

c：感知參與游戲和老師互動。收回注意力，建立課堂常規。選擇生活化的教學內容，通過分層任務達成分層目標，保證每個孩子學有所獲。設計聽、說、讀、寫環節，全面訓練孩子初步的語文知識和能力。通過及時的練習強化鞏固。練習采用分層游戲法，激發興趣的同時注意照顧不同層次學生的練習目標。用“小老師”的游戲培養初步的合作能力和自主學習能力。“找一找”游戲帶領孩子將所學漢字運用到社區實際生活當中去。避免“搬家”后就不認識漢字的現象出現。點菜引導學生將所學運用到生活實際當中去。分層作業布置，保證每個孩子在課后有效的適合的鞏固習。

煎雞蛋實用篇三

1.認知：識字15個，寫字7個。

2.情感態度價值觀：學會有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認真，認識到學習任何本領首先要打好基礎，從基本技能做起。

3.培養學生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語表達的能力。

〖教學過程〗第一課時一、激趣導入

1.師：同學們，你們看老師手里拿了什么？

生：雞蛋。

師：我們來畫雞蛋好嗎？在畫雞蛋前你們一定要仔細觀察它的形狀，看誰畫得又快又像，開始吧！

2.生在紙上畫雞蛋。（師巡視）

3.展示：三張有雞蛋的畫。

師：為什么畫的形狀不同呢？（分組交流得出結論）

1.生自由讀文。（師巡視指導，幫助學生解決不認識的字，學生也可以相互詢問。）

2.說說：你讀懂了什么？還有哪些地方讀不懂？

3.重點理解達?芬奇老師的話：

① 出示課件：誰來讀一讀這段話？說一說你為什么這么讀？（自評、互評、師評）

② 做小實驗（分組合作）：a.拿兩只雞蛋，觀察比較是否相同。? b.再比較10個雞蛋，能否找出完全相同的兩個。? c.每人手里拿1個雞蛋，要求從不同的角度來觀察形狀是否相同。? d.問：通過實驗得出一個什么結論？（每組派代表說）

③ 師小結：在所有的雞蛋中，沒有兩個是完全相同的，就是同一個雞蛋，從不同的角度去看也不一樣，可見，畫好雞蛋并不容易。

④ 再讀讀達?芬奇老師的話。（大家評議）

⑤ 達?芬奇的老師為什么總讓達?芬奇畫雞蛋？（分組交流）

⑥ 師小結：老師要求達?芬奇學畫要從畫雞蛋學起是有一定道理的。它告訴我們學習就要從基本技能學起，同時還告訴我們做什么事情都要認真。

4.分角色有感情地朗讀課文。

1、齊讀課文2.師：同學們讀課文讀得很認真，那么課文中的字你們都認識嗎？讓我來考考你們吧！

3.測讀生字：師抽出生字，生不會讀就擺擺手，老師把這類生字貼在黑板上。

① 分組進行識字（教師巡視指導）? ② 小組派代表說說怎么記住這些字的？（教師及時表揚用識字方法識記的同學）

1.觀察：本課七個生字，說說哪個字最難寫？

2.重點指導：就、練、許、非

3.按“觀察――提醒――描寫――評議”四個步驟來進行。

例：就? ① 觀察每一筆在田字格中的位置。 ② 提醒：哪一筆易寫錯？? ③ 描寫：先描范字，邊描邊說筆順、筆畫，再寫一寫。? ④ 評議：（師生評議，自評。）

同學們，你們喜歡這篇課文嗎？為什么喜歡？你有什么收獲呢？

1.分組交流。?

2.指名說一說

煎雞蛋實用篇四

——雞蛋彩繪

教學目標：

1、認知目標：蛋殼上繪畫較紙上難度要高一些，學生要有一定的耐心，不能操之過急，要認真對待畫面上的每一筆，盡量使它成為一個較成功的藝術品。培養學生舉一反三，在實踐中創造美，挖掘學生的發散性思維。

2、實踐目標：鼓勵學生自主創新，在勞動實踐中，手腦并用，把理論和實踐、感性知識與理性知識、直接經驗與間接經驗結合起來，使學生學到比較完全的知識，并培養學生運用學過的知識和動手操作的本領，這都有利于學生智力的發展和能力的提高。

學生準備：雞蛋、鴨蛋、作畫工具

二、教法、學法

1、多媒體演示法：利用多媒體的優勢，讓學生接受大量的信息，幫助學生理解教學內容，學生在學習中得到享受和樂趣，對教學內容更感興趣，激發他們的創作熱情。

2、示范指導法：在勞技課的教學過程中，教師除了起主導作用外，更重要的是起示范作用。這種示范作用具體表現在：1思想作用的示范；2技術實踐的示范。

3、自主學習法：學生瀏覽多媒體課件，欣賞民間藝人的蛋殼彩繪作品，用自己的勞動來創造美，這樣完成的作品，饋贈給朋友，既能表現你對朋友的祝福，又能使學生在創作中得到美的享受。通過展示制作的蛋殼工藝品，進行介紹和評議，以及互贈作品活動，給學生一個展示自己的機會。

三、教學過程

（一）創設情境、設疑導入：

播放音樂《背背佳》，教師播放多媒體課件，學生走進教室。活動一是探索實踐，通過設疑，讓學生思考、實踐、探索“把雞蛋液從蛋殼中弄出來，而不損壞蛋殼。”激發學生去探索，并在探索中引發學生對蛋殼的興趣。

（二）感知、自主探究：

教育學告訴我們：“興趣是學生發展創造性思維能力的巨大推動力。” 活動二是探索將蛋殼“變廢為寶”的方法，培養學生的發散思維。讓學生討論蛋殼可以變成怎樣的工藝品？（課件演示蛋殼工藝品。）

1、讓學生在討論、活動中發現蛋殼的作用，從而明白“廢”與“寶”的關系。

2、在欣賞中感受蛋殼作品的美，激發制作的欲望。

3、培養學生的環保意識。

（三）學生練習，教師輔導：

1、通過1分鐘聯想，給學生思考的空間，讓學生充分發揮聯想力。培養學生的想象力。

2、欣賞、討論中開闊學生的思路，從而更有利于培養學生的發散性思維。

3、給學生充分的自由，讓學生盡情的發揮。相信學生是最好的藝術家。

4、學生自由組合制作蛋殼作品

（四）拓展知識、自主創造：

活動四是成果展示和交流。個人或小組代表展示制作的蛋殼工藝品，并進行介紹和評議，互贈作品活動。給學生一個展示自己的機會，也讓活動獲得升華和延伸。

（五）創新實踐、開拓延伸：

本課的教學，將勞技與藝術進行了有機的整合，起到了在勞技教學中滲透美育的目的，取得了很好的效果。在彩繪蛋殼的制作中，進行造型創新。學生興趣濃厚，許多學生除了在課堂上精心制作，課后還利用節假日制作各種造型的彩蛋。他們都有了善于發現的眼、勤于創造的手、勇于探索的心。

四、教學評價

本課的評價采用交流的方式，通過學生介紹作品來體現他們的探索、設計、制作水平，通過互評來增進學生的交流和溝通，讓作品再融入集體的智慧。在活動的最后，還設計了一個環節，讓學生們互贈作品，使學生們的作品不僅有藝術美，更具有人情味。

煎雞蛋實用篇五

小老鼠，搬雞蛋，雞蛋太大怎么辦？

一只老鼠地上躺，緊緊抱住大雞蛋。

一只老鼠拉尾巴，拉呀拉呀拉回家。

小兔子乖乖

小兔子乖乖，把門兒開開，不開不開，我不開，媽媽不回來，誰來也不開。

小兔子乖乖，把門兒開開，就開就開，我就開，媽媽回來了，我就把門開。

小松鼠

一二三四五，上山打老虎，老虎沒打到，打到了小松鼠。

松鼠有幾個，讓我數一數。

數來又數去，一二三四五。

找朋友

找呀找呀找呀找，找到一個好朋友。

敬個禮呀，握握手。

你是我的好朋友。