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最新小小養殖場的教學設計(精選18篇)

時間:2025-05-28 作者:筆硯

教學計劃的執行需要教師的全力以赴和學生的積極配合,共同促進教學效果的實現。接下來將為大家介紹一些教學計劃的編寫方法和技巧,希望對大家有所幫助。

最新小小養殖場的教學設計(精選18篇)篇一

1、在具體情境中,直觀感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意義,體會數的相對大小關系。

2、能在具體情境中描述數的相對大小關系,通過猜數游戲,初步感受逐步逼近的數學思想,發展初步的推理能力和數感。

這節課是在學生學習了100以內數的基礎上進行教學的。教材首先借助一幅漂亮的畫面“小小養殖場”,呈現了雞、鴨、鵝的數量,使學生理解感悟“多一些、少一些、多得多、少得多”這四個概念。然后通過一個猜數游戲,讓學生猜一猜兔子的只數,加深對這些概念的理解,既培養了學生的推理能力,又滲透了逼近的數學思想。之后通過選擇的形式得到羊的只數,直觀感受“差不多”的意義。通過三個問題幫助學生體會和描述數的相對大小關系,初步培養學生的數感,讓學生對客觀事物不僅能夠進行定量刻畫,還能夠進行定性描述。

教材在編排上,把解決什么問題、怎樣解決問題,更多地放給了教師和學生。學生在書上很難找到可以單純地模仿與記憶的內容,而需要以“做數學”的方式介入學習活動,主動地去觀察、想像,提出問題、自主探索、合作交流。本課教學設計中增加猜猜小鹿的只數的環節,引入“同樣多”的概念,為學生理解“差不多”做鋪墊,從而有利于學生主動地進行創造性學習,也為學生的自主學習提供了廣闊的空間。

重點:在具體情境中,直觀感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意義,體會數的相對大小關系。

難點:能在具體情境中描述數的相對大小關系,通過猜數游戲,初步感受逐步逼近的數學思想,發展初步的推理能力和數感。

活動1【導入】創設情境,引入新課。

師:我們日常生活中需要的很多肉蛋奶等食物都來自養殖場,養殖場里有很多動物,這節課我們就一起到小小養殖場去看一看那里有哪些數學問題。(揭示課題)。

活動2【活動】說一說,誰多?誰少?

(1)三種動物相比:雞、鴨、鵝相比,雞最多,鵝最少。

(2)兩種動物相比:雞比鴨多一些,鴨比雞少一些。

雞比鵝多得多,鵝比雞少得多。

(3)讓學生自主選擇不同長度的彩帶來表示雞鴨鵝的數量,并說明選擇的理由。

(4)引導學生觀察彩帶圖,直觀感受雞、鴨、鵝三種動物數量的差距。從而引導學生理解雞比鴨多,比鵝也多,但雞比鴨多的不太多,而比鵝就多得多了,這時就是雞比鴨多一些,雞比鵝多得多。反過來,鴨比雞就少一些,雞比鵝多得多,反過來鵝比雞就少得多。

(5)請學生任選兩種小動物用兩種說法完整地和同桌說一說。

活動3【活動】猜猜兔子的只數。

(1)學生自由猜測兔子的只數。(學生隨意猜后發現給定范圍才能很快進行選擇判斷)。

(2)出示給定范圍的四個數字,引導學生觀察淘氣猜測的問話和結果,然后繼續猜下去。(要求學生要用到剛剛學過的詞語進行提問猜測)呈現:

(因為學生有提前預習的習慣,所以將猜數游戲中兔子的只數更改為90只)。

活動4【活動】猜猜小鹿只數,認識同樣多。

(1)理解什么是同樣多?

(2)小鹿有多少只?說明理由。(因為鵝有22只,鹿和鵝同樣多,也應該是22只)。

活動5【活動】猜猜羊的只數,認識差不多。

評論(1)理解什么是差不多?學生自由發言。

(2)引導學生用彩帶表示羊的數量,直觀理解比鵝少一點或者多一點都叫差不多。

(3)在給定范圍內選擇羊的只數,并說明理由。

活動6【練習】鞏固練習,拓展延伸。

1、比身高。

任選兩名同學,請用剛學過的這些詞語比比他們的身高。

完成書31頁第1題和第2題。

(1)第1小題。(教師引導分析完題目要求后學生獨立完成,校對、修改。)。

小結:想要正確選擇,我們除了看清關鍵詞,還要看清誰和誰比。

(2)猜年齡(學生獨立完成后校對)。

小結:我們想正確解決一個問題,要認真審題,注意抓準關鍵詞。

3、小松鼠遇到困難了,你能幫幫它們嗎?(分角色扮演讀對話后先小組討論在全班交流)。

方法一:55比28多一些,30和28差不多,90比28多太多。

方法二:把28看成最近的整十數是30,2個30是60,比還要60少。

4、生活中的拓展。

活動7【活動】總結評價。

1、本節課你有什么收獲?

這節課我們學會用這樣的幾個詞語來描述多或少的程度,像這樣的詞生活中還有很多,(課件呈現),希望大家做生活的有心人,不斷增長知識。

活動8【活動】反思。

整節課,我努力做到把課堂還給學生,讓學生成為知識的發現者、研究者和探索者,及時掌握學生的學習動向,反饋學生的學習情況,并采取有效措施加以點撥引導,幫助學生建構新知。在整個教學設計與實施過程中,我深深的體會到教材只是為我們的教學提供了一個素材,因此在實際教學中,應該根據實際情況創造性地運用教材,使學生易于接受,樂于接受,為學生的學習創設一個寬松的學習氛圍。為此本課的教學我特別注意了以下三個方面:

一、創設情境,激發學習興趣。

1、分解情境圖,動態呈現課件方式。

整節課我始終圍繞“小小養殖場”的生活情境展開教學,教材原本呈現的主題圖有雞、鴨、鵝、兔、羊5中動物,但是考慮到學生年齡小,信息量過多會對學生的思維有干擾,因此我將主題圖進行了分解,首先出示雞、鴨、鵝的信息,讓學生先比較三種動物,從而回顧最多、最少的概念;再比較兩種動物,引出誰比誰多,誰比誰少,進而著重研究本節課重點內容“多一些、多得多、少一些、少得多”。隨后依次出示兔子、鹿、羊的情境圖,盡可能的讓畫面生動美觀,從而吸引了學生注意力,激發學生興趣。

2、引入猜數游戲,比身高活動。

學生年齡小,好動愛玩,教學中,設計了學生喜聞樂見的猜數游戲和比身高活動。通過讓學生猜一猜兔子的只數,加深對所學概念的理解,既培養了學生的推理能力,又滲透了逼近的數學思想。利用學生們比身高的活動,為學生提供利用數學知識解決實際問題的機會,使學生體會到數學的應用價值,建立“數學來源于生活,又服務于生活”的正確觀念。

二、根據學生情況調整教學環節。

1、“小小養殖場”一課的內容,涉及的概念比較多,有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學生年齡小,生活經驗少,再加上教材沒有從數量上給這些概念界定,而直接從具體的數量引入,這就為學生的學習帶來一定的困難。

《新課標》強調“幾何直觀”,因此我在引導學生認識“最多、最少、誰比誰多、誰比誰少”后,增加用不同長度的彩帶表示雞、鴨、鵝數量的環節,數形結合,讓學生直觀理解、感悟“多一些、少一些、多得多、少得多”這四個概念,自然迎刃而解,水到渠成。

2、學生年齡小,在理解“差不多”時往往有困難,因而我再反復閱讀教材后增加了猜猜小鹿只數的環節,借此環節引入“同樣多”的概念,為學生理解“差不多”做鋪墊,降低難度,循序漸進地讓學生主動地進行創造性學習,也為學生的'自主學習提供了廣闊的空間。

三、注重情感體驗,培養學生良好的學習習慣。

良好的行為習慣是學生發展的重要基礎。本節課我有意識地培養學生良好的學習習慣。教學中及時抓住學生的回答進行語言的訓練與培養。對于學生認真傾聽他人發言、視圖、審題、書寫等自主學習習慣都給予關注,力求將情感、態度、價值觀這一教學目標有機地滲透給學生。

最新小小養殖場的教學設計(精選18篇)篇二

1、在本課的教學中引導學生通過生活中的實例,幫助學生理解“多得多”、“多一些”、“少一些”、“差不多”、“少得多”的含義,能夠用這些詞來描述數量之間的關系,幫助學生逐步建立數感,對于一年級的學生來說想要進行正確的分辨有一定的困難。

2、在教學的過程中,通過創設學生感興趣的情境――到養殖場去參觀,吸引了學生的注意力,引導學生觀察圖中的數學信息:雞85只、鴨42只、鵝34只,通過這些數量的比較,讓學生感知其大小關系。然后引導學生用“多得多”、“多一些”進行描述,學生能夠較完整較正確地進行描述。

最新小小養殖場的教學設計(精選18篇)篇三

科學概念。

1.相同重量的橡皮泥,浸入水中的越大越容易浮,它的裝載量也隨之增大。

過程與方法。

1.探索用橡皮泥造船,不斷改進船的形狀,增大船浸入水中的體積。

2.按照自己設計的方案制造小船,并不斷改進。

情感、態度、價值觀。

1.體會不斷改進設計對結果的影響。

2.在活動中培養學生動手能力、小組協作、合作進行研究的習慣,體驗學科學用科學的樂趣。

【養成教育訓練點】。

培養學生的動手能力,小組協作、合作進行研究的習慣。【教學重點】。

相同重量的橡皮泥,浸入水中的越大越容易浮,它的裝載量也隨之增大。【教學難點】。

教師準備:水槽一個,橡皮泥若干,墊片若干,課件。

學生準備:收集船的發展史資料,造個性船需要的各種材料。【教學過程】。

一、船的發展史。

1.船一直以來是水上交通工具,古往今來,人們制造了形態各異的船,讓我們一起來欣賞一下。

2.欣賞完這些圖片后,有沒有同學來說一說船的發展史?

3.下面請同學們跟老師一起來認識一下船的發展史。(教師邊出示課件圖片,邊講解)。

4.我們可以通過“古觀落葉以為舟”就知道祖先早期對一些物體能浮在水面上的認識,也許正是由于這種自然現象,引起人們航行的念頭。人騎坐在圓木上,順水漂浮,如果他還握著一塊木片,就可以向前劃,如果把圓木掏空,人就可以舒適在里面,并隨身攜帶自已的物品,這就是人們最早的船---獨木舟。從這以后,人們又逐步學會了做面積大的筏,這是原始社會出現的。大約三千多年前,我國就開始出現了木板船,隨后人們又在長期經驗中,創造了利用風力行駛的帆船,剛開始帆不能動,只有順風時才可以用。風不順就只有落帆劃漿。后來人們明白只要使用帆與風向成一定角度,帆就可以推動船前進,于是發明了轉動帆。

經過幾千年發展,18世紀歐洲出現了明輪,后又出現蒸汽機,船開始向更現代化,更完善的發展。

二、做一艘橡皮泥小船。

1.欣賞完這些船,了解了船的發展史,大家想不想擁有自己的小船?

2.出示材料:橡皮泥。

(2)浸入水中體積越大,排開的水量越大,浮力大后,載重量也多。

4.今天我們用老師發的墊圈來表示載重量,墊圈越多,意味著----載重量越大,我們要做的是比比哪個小組在橡皮泥一定的情況下,哪組的小船載重量大。

5.那把墊圈放入水中有什么要求嗎?四人小組討論。

6.課件出示實驗提示:

(1)先把船平穩地放入水中,不可以浸水。(2)放墊圈的時候盡可能平穩,一個個的放,當最后一個放入水中而船沉浮了,那么最后一個不算船的載重。

(3)邊放邊數,實驗三次,注意衛生。

7.出示小船制作要求:裝載量大,平穩,美觀,大方。

8.現在我們就按大家說的這些評比條件,用橡皮泥開始制作小船,相信大家一定很棒。

9.各小組匯報,各小組派代表去欣賞別的小組小船。

四、用其它材料造船。

2.沒有帶材料的同學,請你按書本p10說說你準備做什么小船,用什么材料,自己覺得小船有什么優點,寫在作業本上。其它同學按自己做好的小船寫在作業本上。

3.各小組把船放入水中試一試,看看還有什么需要改進的地方?

4.沒有帶船的小組,老師這里有一些紙,試著用紙去實驗一下。

5.請同學們再來說一說你的小船還需改進什么?試航之后,你覺得它還有什么優點?

6.請各小組把船拿上來,開一個小型船展覽會,全班欣賞,評一評你認為哪艘小船比較好。

最新小小養殖場的教學設計(精選18篇)篇四

一、教學目標:

1、綜合、靈活運用所學的對稱、平移等知識,能夠設計出各種漂亮的圖案。

2、培養學生對設計的濃厚興趣,進一步感受數學的無處不在。

3、自己設計圖案,培養學生的想象力和創造力。

二、教學重點:

發揮想象,設計出有創意的作品。

三、教學難點:

培養學生的知識運用以及形象思維能力。

四、教學過程:

(一)新課導入。

課件展示圖案。

學生討論交流。

你們想不想自己動手做一做,制作這些漂亮的圖案呢?今天這節課我們就來畫一畫、折一折、剪一剪、移一移,一起成為一名出色的設計師。

(二)探索新知。

1、出示教材中的四張圖案。

引導學生觀察,思考這四幅圖案分別有什么特點,可以怎么得到,然后集體討論。

預設:

生1:這些圖案都由幾個相同的圖形,平移后拼接在一起得到的。

生2:可以按照以前學的軸對稱圖形的剪裁方法剪出幾個一樣的。圖形,然后再平移拼出這樣的圖案。

生3:同時還需要剪一個正方形,把這些圖案貼在上面。

2、動手操作。

(1)每人發兩張紙,按照剛剛討論的思路進行設計,分別剪出一個正方形和像教材中的那些圖形,然后貼出喜歡的圖案。

(2)動手制作,教師巡視,及時解決學生在操作過程中所遇到的各種難題。

(3)拓展想象,鼓勵學生用前面剪裁的那些圖形,試一試自己設計一個圖案。

哪些同學制作的圖形一樣?把它們拼在一起看一看。

3、作品展示、評比。

通過欣賞各個小組同學的作品,根據評選標準,評選出你認為好的作品及“優秀設計師”。

(三)課堂小結。

利用簡單的圖形經過平移、旋轉或對稱的.方法設計的圖案,在生活中的應用很廣泛,我們能不能把一個簡單圖形經過旋轉設計出更美麗的圖案呢?課下的時候一起來研究。

文檔為doc格式。

最新小小養殖場的教學設計(精選18篇)篇五

時間:2018年11月9日地點:花梨鎮中心小學。

單位:貴陽市開陽縣花梨鎮中心小學教師及本課題負責人教材分析。

《小小的船》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊課文第2課。本課是一首短小優美的兒童詩,詩歌描繪了孩子在晴天的夜晚看到的天空景色。詩畫相配,內容生動,詩句優美,更富有想像力,讀起來朗朗上口,饒有趣味。有利于培養學生的想像力和語言的積累,很適合學生有感情地朗讀。

教學目標:

1.能正確地朗讀課文,背誦課文。在教師引導下探究有節奏朗讀的奧妙,培養認真讀書的良好習慣。

2.初步體會“彎彎的”“小小的”“閃閃的”“藍藍的”疊音詞的作用。

3.感受晴朗夜空的美麗。啟發學生想象,體會飛上藍天坐上月球的愉快心情,激起學生探索宇宙奧秘的興趣,培養好奇心。

教學重點:能有節奏地朗誦課文,背誦課文。進行語言表達訓練。

教學難點:理解句子,初步感受夜空的美麗。課前準備:

教學過程:

一、復習舊知,導入課題。

1.課件出示生字,學生認讀。

課件出示:船。

在里。

見2.我們今天要繼續學習的第2課《小小的船》。

二、初讀課文,要求學生學會有節奏的朗讀。

師:剛才你們表現不錯,現在老師把一首兒歌贈送給你們,好嗎?

提問:課文里的船是真的嗎?是什么樣子的?生:不是真的船,是月亮。是彎彎的,兩頭是尖尖的。師:對,同學們看的真仔細。

師過渡:聽了兒歌,我也想讀,怎么樣?

2、范讀課文,提要求。(要求學生正確的坐姿,小手指著字,小耳朵認真傾聽)聽后給我評價評價。(學生給掌聲,師問:為什么?生說:因為老師讀得有節奏)。

3、讓孩子們在書上畫出節奏。指名朗讀,糾正。(去掉斜線,去掉拼音,有感情有節奏地讀。)。

三、細讀課文,理解課文。

1.體會前兩句。

師:剛才我們知道,小小的船指的是什么?生匯報:彎彎的月兒。

課件出示:彎彎的月兒。

師:(1)你在生活中還見過哪些彎彎的事物?(課件出示:彎彎的香蕉”、“彎彎的小橋”“彎彎的小河”4張。)。

教師出示“彎彎的月兒”和““彎彎的小船”對比圖:

(2)彎彎的月兒像什么?(課件出示:小小的船,)月兒和小船什么地方像?師:看!彎彎的月兒多像一條小船。(相機指導朗讀,讀出月兒和小船的可愛和對它們的喜愛。)。

課件:小小的、彎彎的。

師:“彎彎的”表示很彎,彎得很可愛。

課件出示:理解“兩頭尖”小小的船兒兩頭尖。

師:(指月兒圖)你覺得這只小小的船怎么樣?學生體會月亮彎彎的可愛的樣子。

師:讓我們再來讀讀這兩句,看誰能把月亮彎彎的、可愛的樣子讀出來。

自由讀。指名讀。集體讀。

2.體會后兩句。

師:一個晴朗的夜晚,小女孩坐在月亮上,飛上藍天,她看到了什么?(課件出示)。

隨著學生的回答,出示:

我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍藍的天。板書:閃閃的星星。

藍藍的天。

小女孩坐著月亮船劃進了藍藍的天空,周圍靜悄悄的,只有星星一閃一閃地眨著眼睛。多美啊!誰來讀一讀。

3、指導朗讀:

(1)教師配樂范讀課文。

(2)你們看到美麗的夜空了嗎?你看到了什么?你覺得老師剛才讀得怎么樣?什么地方讀得好?(學生匯報交流)。

(3)學生讀,指導。(出示指導課件)(4)有感情地朗讀全文。

5、背誦:

(1)坐在月船上的小朋友們說,你們讀得真妙,把月兒讀得彎彎的,把船兒讀得小小的,把星星讀得閃閃的,把天空讀得藍藍的,他們還想聽小朋友們把課文背誦下來。你們行嗎?試試看。

(2)學生背誦“小小的船”,加上表情和動作。

三、說話訓練。

(加一個“像”字。就是“彎彎的月兒像小小的船”。)。

(齊讀)彎彎的月兒像小小的船。

2、課件:照樣子說話訓練:彎彎的月亮像小船。

閃閃的星星像()、藍藍的天空像()、()的()像()。

3、激發孩子的想象并能說出來。

課件:你坐在這小小的船里,你看到了什么?

生回報交流。(我看見許多星星向我眨眼睛。我還看見藍藍的天。)。

四、課堂小結。

小結:孩子們,在這節課里,我們學會了有感情、有節奏的朗讀課文,還坐在了彎彎的月兒上一齊欣賞了美麗的夜空。

五、課外作業。

師:我知道我們班的同學都是小畫家:

1.我是小小畫家:請你想象的夜空景色畫下來。

2.觀察月亮的形狀,看看月亮在每個月里是怎樣變化的?

板書設計:

小的船。

閃閃的星星藍藍的天。

最新小小養殖場的教學設計(精選18篇)篇六

教學目標:

1、認識九個生字,會寫“見、白、田、電”四個生字,認識兩個偏旁“舟字旁、門子框”。

2、看懂圖意,有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、感受晴朗夜空的美麗,培養學生熱愛大自然的情感。教學重點:指導正確地朗讀課文。教學難點:

1、引導學生正確朗讀課文。

2、認字9個,寫字“見、白、田、電”四個,認識偏旁部首“舟字旁、門子框”。課前準備:

1、多媒體課件;

2、生字卡片教學內容:

第一課時:“上課”,“同學們好”。

一、導入:

出示電腦,播放《小星星》的歌,學生跟唱:“一閃一閃亮晶晶,漫天都是小星星。掛在天空放光明,好像千萬小眼睛”。

出示圖片,是晴朗的夜空。

提問:小朋友喜歡晴朗的夜空嗎?圖上畫的是什么地方?回答:喜歡,圖上畫的是夜空。

提問:除了你們喜歡的小星星,還有什么呢?回答:月亮。

提問:你們知道月亮是什么樣的嗎?回答:知道。有圓圓的,有彎彎的。

夜空這樣美,奇妙的是,小姑娘坐到了月亮上。這是怎么回事?小詩《小小的船》將告訴你答案。

二、進入課文:

(一)、初讀課文:

1、看課文,聽錄音,播放課文錄音,孩子看書。

2、自讀課文,要求:讀準字音,讀通課文。將語文書上認字的上方,標出拼音。答案就在書中,自己找。

3、老師檢查生字讀音情況,尤其是前后鼻音:an、ing以及平翹舌z、zh的準確讀音。標出:彎、看、船、看、閃、藍。

4、認字:一個一個認字,拼出音節,組詞。

船:輪船、小船、貨船、時間飛船。

彎:豎彎鉤、彎曲。

坐:坐下、坐船、坐車。

只:只有、一只鳥看:看見、偷看。

閃:閃亮、閃電、閃光星:星星、星空藍:藍天、藍色。

5、用你們喜歡的方法記住這些字。

坐:兩個人坐在椅子上。

船:舟。就是和船有關。

看:目。眼睛看。

星:生、日。壽星。

(二)、讀課文,理解課文。

第一句:彎彎的月兒,小小的船兒。提問:“彎彎的月兒”指的是什么?月牙是什么樣?像什么呢?回答:像小船。小船兩頭尖。比較:“彎彎的月兒”和“彎的月兒”有什么不同?請孩子來說:彎彎是比彎還要彎的。

指導朗讀:彎彎的月兒/小小的船,小小的船兒/兩頭尖。聽老師范讀,口齒清楚。

第二句:我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍藍的天。

過渡:小姑娘拖著可愛的小臉蛋兒,望著那兩頭尖尖,像小船一樣的月亮,出了神。想著月亮真的變成了小船,自己真的坐到了月亮上。

提問:我坐在小船一樣的月亮上,看到了什么?回答:閃閃的星星,藍藍的天。

強調:星星在天空中不停地眨眼睛,我們就說這是什么樣的星星。閃閃的:一閃一閃的。

天空是藍藍的,和藍有什么區別?

藍藍的:很藍很藍。讓我們覺得天空那樣美。

“只”

夜空是多么美呀!除了一閃一閃的星星和很藍的天空,竟然什么東西都吸引不了小姑娘。這就是“只看見”的“只”的意思,表示除了星星和藍天,別的都沒看見。

指導朗讀:我/在小小的船里坐,只/看見/閃閃的星星/藍藍的天。

三、總結:

齊讀課文,回想畫面,熟讀成誦。板書設計:

小的船。

生字:船、彎、坐、只、看、閃、星、藍。

第二課時:“上課”,“同學們好”。

一、導入復習:

上節課我們剛剛飛到了夜空去,看了看彎彎的月兒,原來,彎彎的月兒真的像小小的船。

提問:你們喜歡坐在月亮上的感覺嗎?回答:喜歡。

那既然你們喜歡,我們就把月亮的兒歌再讀一遍吧。全班齊讀。

二、進入課文:

(一)、感受了解什么是想象:

提問:月亮真的變成了小船了嗎?小姑娘是不是真的坐到了月亮上?小結:月亮并沒有真的變成了小船。小姑娘也沒有真的坐到了月亮上。這都是小姑娘望著月亮想象出來的,并不是真的。提問:現在知道小姑娘怎么會坐到月亮上了嗎?回答:想象。

(二)、朗讀課文、背誦。

1、自由朗讀。

2、點名請同學讀。

3、男女生輪流讀。

4、背誦、朗讀成誦。

(三)、指導書寫:見、白、田、電。

1、學生觀察,討論、交流:白、田、電三個字都寫得上寬下窄。“電”中的口要寫得稍微扁一些。

2、筆畫筆順:

見:4筆。豎、橫折鉤、撇、豎彎鉤。

白:5筆。撇、豎、橫折鉤、橫、橫。

田:5筆。豎、橫折鉤、橫、豎、橫。

電:5筆。豎、橫折鉤、橫、橫、豎彎鉤。

3、書空,全班一起書空,念出筆畫筆順。

4、學生們課本臨摹(練習說句子一):

1、彎彎的月亮像??。

2、圓圓的月兒像??。

3、藍藍的天空像??。

4、潔白的云朵像??。

同桌互相討論后,請同學們說一說。(練習說句子二):

用??像??說一個句子:比如:圓圓的荷葉像扇子。

彎彎的月兒像香蕉。

????。

三、布置作業:指導叢書、生字本。

板書設計:

田字格:見、白、田、電。

最新小小養殖場的教學設計(精選18篇)篇七

理解多一些,多得多,少一些,少得多,差不多的含義。

一、 談話導入

小明的爸爸是個養殖專業戶,這些雞,鴨,鵝除了支付小明的學費和一家人的開銷外,還有結余呢!今天天,我和家人一塊去他家的養殖場去看看,看看誰能發現和提出數學問題。

二、 探究新知

1、 學生觀察圖。

師:你從圖上看到了什么?

師:你仔細看一看,有多少只雞?多少只鴨?多少只鵝?

2、 發現問題,提出問題。

師:你發現了什么問題?

師:你能提出什么問題?

3、 多得多,多一些的認識。

師:雞比鵝多了幾十多只,因此我們說:“雞比鵝多得多。”

師:鴨比鵝多著幾只,因此,我們說:“鴨比鵝多一些”。

師:雞比鵝多得多,反過來還可以怎么說?鴨比鵝多一些反過來說呢?

師:請大家和同桌說一說,自已理解多一些和多得多,少一些,少得多的不同。

學生交流自已的想法。

4、 想一想。

師:剛才我們學習了多一些,多得多。同學們都說得很好。

請看圖片。

師:從圖中你能知道什么?可以提出什么問題?

你能自已解決嗎?試試看。

學生自已根據要求選擇正確的答案。

師:你能說說自已選擇的理由嗎?

三、布置作業。

最新小小養殖場的教學設計(精選18篇)篇八

1.結合生活實際,理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。

2.使學生能在具體情境中把握數的相對大小關系,發展學生的數感。

〖重點難點〗。

結合實踐經驗,理解多一些,多得多,少一些,少得多,差不多的含義。

(一)情境導入。

小明的爸爸是個養殖專業戶,這些雞,鴨,鵝除了支付小明的學費和一家人的開銷外,還有結余呢!今天,我們一起去他家的養殖場去看看,看看誰能發現和提出數學問題。

(二)自學質疑。

(1)(出示主題圖,引導學生仔細觀察。)。

師:同學們,這幅圖漂亮嗎?生:好漂亮啊!

師:你知道這是什么地方嗎?生:養殖場。

師:養殖場都養了些什么呀?

師:你仔細看一看,有多少只雞?多少只鴨?多少只鵝?

養殖場有92只鴨子,22只鵝,還有100只雞。

師:請同學們仔細想一想,看看還有什么新的發現,然后告訴老師。

生1:我發現養殖場中雞最多,有100只,鵝最少只有22只,

(雞比鵝多得多)。鴨子92只,鵝有22只,(鴨比鵝多一些)。

生2:我發現:鴨子92只比雞100只少一些,鵝22只比雞100只少得多。

師:還可以怎么說呢?

生1:雞100只比鴨子92只多一些,鴨子92只比鵝22只多一些。[也就是說鴨子比雞少一些,鵝比鴨子少一些。

(3)質疑反饋,點撥引導。

你能用剛學過的多一些、多得多、少一些、少得多,從現實生活中舉幾個例子來說明呢?

生1:教室里,有一位老師,44個學生,學生比老師多得多。

師:反過來呢?

生2:老師比學生少得多。

生3:媽媽買了15個蘋果,22個梨,(梨比蘋果多一些),(蘋果比梨少一些)。

(三)鞏固練習,扎實新知。

同學們,我們來看智慧老人為我們準備了什么。

1.跑步的有86人。

2.我爸爸今年37歲。

3.這半籃有28個松果。

引導學生看清題意,再讓學生獨立解答,最后集中交流,進行評價。

(四)實踐作業,強化新知。

用3、6、4的三張卡片中的兩張組成兩位數,最大的數是多少?最小的數是多少?

文檔為doc格式。

最新小小養殖場的教學設計(精選18篇)篇九

教材第30、31頁內容。

1、理解多一些、多得多、少一些、少得多、差不多的含義,能區分多一些和多得多,少一些和少得多之間的區別。

2、結合生活實際,通過一些具體情境理解多一些、多得多、少一些、少得多、差不多的含義,能區分多一些和多得多,少一些和少得多之間的區別。

3、使學生能在具體情境中把握數的相對大小關系,發展學生的數感。

理解多一些,多得多、少一些、少得多和差不多這些概念的含義,在具體情景中理解它們在程度上的區別。

一、創設情景。

談話:同學們,今天給你們帶來了三杯水(紅色的、藍色的、黑色的)。

1、請你仔細觀察三杯水,然后說說哪杯多,哪杯少。

生:黑色的最多,藍色的最少。

2、請你用“誰比誰多”來說一說。

生:黑色的比紅色的多……黑色的比藍色的多……。

3、那黑色比藍色、比紅色多的一樣嗎?誰多的更多?(板書“多一些、多得多”的概念)。

4、反過來說一說。(板書:少一些,少得多)。

二、探究新知。

1、剛才大家都有非常棒的表現,所以現在老師要帶大家去一個漂亮的地方。(ppt)。

請仔細觀察圖,你能從圖中得到哪些數學信息?

(養殖場有92只鴨子,22只鵝,還有100只雞。)。

2、請你比較這些數據,你有什么發現?(ppt)我發現鵝最少,雞最多。

3、ppt:小組活動。請同學們仔細想一想,看看還有什么新的發現。用我們剛才學的四個新詞(多得多、多一些、少得多、少一些)來介紹這些小動物吧。

師:好,哪個小組先來?其他同學注意聽,可以補充。

生1:我們小組發現養殖場中雞最多,有100只,鵝最少只有22只,鴨子比鵝多。

生2:我們小組發現:雞100只比鴨子92只多一些。

生3:我們也發現:鴨子比雞少一些,雞比鴨子多一些。(板書)。

生4:除了他們說的,我們還發現雞100只比鵝22只多很多,鵝22只比雞100只少很多。

師:沒錯,雞比鵝多得多,鵝比雞少得多。(板書)。

師:再觀察,鴨(92只)比鵝(22只)怎樣比?生:多得多。

師:反過來說一說:鵝比鴨子少得多。

師:你觀察得真仔細。

4、小結。ppt:我們今天學習了四個新詞:多得多,多一些,少得多,少一些。(多得多比多一些在多的程度上要大一些,少得多比少一些在少的程度上也大一些。)。

5、(ppt)你們的表現真棒!下面獎勵大家玩一個猜數游戲。先看看別人是怎樣玩的。(請一個學生與老師扮演角色)讓學生弄明白游戲規則和方法后,以小組形式進行游戲。

6、下面,老師改變一些說法,那兔子的只數也會發生變化,我們繼續猜一猜,有興趣嗎?(ppt)。

師:不是。

生:是18。

師:你猜對了!恭喜你!握手!

(2)與同伴一起做一做猜數游戲吧。

7、引入“差不多”的概念。

(ppt)羊可能有多少只?(完成數學書本p30)。

先獨立完成,再提問學生:你的答案是什么?說一說你的想法?

再問全班學生的答案:都同意嗎?說一說為什么你選26?為什么不選70、不選3?

師小結:當兩個數相差很小的時候,我們用另外一個詞更合適,那就是“差不多”

三、應用新知,解決問題。

同學們,我們已經闖過了兩關,現在可以進入數學城堡盡情游玩了。看智慧老人為我們準備了什么,有獎競答,每做對一題,獎小旗一面。

1、讓學生用剛學過的多一些、多得多、少一些、少得多聯系身邊的例子說一說。

2、課后練習題:

引導學生看清題意,再讓學生獨立解答,最后集中交流,進行評價。

四、實踐作業,強化新知。

調查家庭成員的年齡,用“多一些、多得多、少一些、少得多”說一說。

最新小小養殖場的教學設計(精選18篇)篇十

理解多一些,多得多,少一些,少得多,差不多的含義。

一、談話導入

小明的爸爸是個養殖專業戶,這些雞,鴨,鵝除了支付小明的學費和一家人的開銷外,還有結余呢!今天天,我和家人一塊去他家的養殖場去看看,看看誰能發現和提出數學問題。

二、探究新知

1、學生觀察圖。

師:你從圖上看到了什么?

師:你仔細看一看,有多少只雞?多少只鴨?多少只鵝?

2、發現問題,提出問題。

師:你發現了什么問題?

師:你能提出什么問題?

3、多得多,多一些的認識。

師:雞比鵝多了幾十多只,因此我們說:“雞比鵝多得多。”

師:鴨比鵝多著幾只,因此,我們說:“鴨比鵝多一些”。

師:雞比鵝多得多,反過來還可以怎么說?鴨比鵝多一些反過來說呢?

師:請大家和同桌說一說,自已理解多一些和多得多,少一些,少得多的不同。

學生交流自已的想法。

4、想一想。

師:剛才我們學習了多一些,多得多。同學們都說得很好。

請看圖片。

師:從圖中你能知道什么?可以提出什么問題?

你能自已解決嗎?試試看。

學生自已根據要求選擇正確的答案。

師:你能說說自已選擇的理由嗎?

三、布置作業。

最新小小養殖場的教學設計(精選18篇)篇十一

活動目標:

1、學習朗誦兒歌,豐富相應的詞匯:“見面、碰一碰、飛”。

2、通過玩手指游戲和結伴表演,感知、理解表達兒歌內容。

3、愿意與同伴相互合作表演。

活動準備:小鳥手偶。

活動過程:

1、教師引導幼兒了解兒歌中的角色。

教師出示手偶:小鳥。提問:這是誰呀?它會干什么?

2、教師借助手偶,示范朗誦兒歌。

3、教師帶領幼兒一起朗誦兒歌。

a教師分句教幼兒。

b師生一起朗誦兒歌。

c師生一起用接念的方式朗誦兒歌。

d幼兒邊朗誦兒歌邊表演。

e每個幼兒找一個同伴分別扮演小鳥,表演兒歌。

4、教師小結。鼓勵與表揚表現好的幼兒。結束活動。

最新小小養殖場的教學設計(精選18篇)篇十二

北師大版數學一年級下冊第三單元生活中的數第四課時小小養殖場。本單元是結合生活實際,理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。使學生能在具體情境中把握數的相對大小關系,發展學生的數感。

1.結合生活實際,理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。

2.使學生能在具體情境中把握數的相對大小關系,發展學生的數感。

結合實踐經驗,理解多一些,多得多,少一些,少得多,差不多的含義。

本節課要讓學生在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生活潑好動、求知欲強和本節課學習素材的特點,實現轉變教學方式和學生的.學習方式,體現學生為主體,教師為主導的教學原則,我設計了以下的教法和學法,既重視選擇靈活的教法,又注重對學生學法的指導。

創設情境,直觀形象法。創設去小明家的養殖場這一情境,引導學生觀察主題畫,讓學生能直觀地理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。

1.創設情境,激趣引疑。

為了吸引學生的注意力,調動學生的學習興趣,我創設了情境導入新課:小明的爸爸是個養殖專業戶,這些雞,鴨,鵝除了支付小明的學費和一家人的開銷外,還有結余呢!今天,我們一起去他家的養殖場去看看(出示主題畫)。通過設疑引出課題,能讓學生有發現問題的機會。

2.觀察思考,探究新知。

觀察思考。先引導學生觀察主題畫,仔細觀察圖中的小動物各有多少只,然后說一說,誰多?誰少?。理解多一些、多得多、少一些、少得多。

引導學生說出雞比鵝多得多,鵝比雞少得多。雞比鴨多一些,鴨比雞少一些。讓學生在具體情境中把握數的相對大小關系,發展學生的數感。

3.應用新知,解決問題。

讓學生用剛學過的多一些、多得多、少一些、少得多聯系身邊的例子說一說。

4、鞏固練習。

同學們,我們來看智慧老人為我們準備了什么。引導學生看清題意,再讓學生獨立解答。

最新小小養殖場的教學設計(精選18篇)篇十三

教學內容:教材第30、31頁內容。

教學目標:

1、理解多一些、多得多、少一些、少得多、差不多的含義,能區分多一些和多得多,少一些和少得多之間的區別。

2、結合生活實際,通過一些具體情境理解多一些、多得多、少一些、少得多、差不多的含義,能區分多一些和多得多,少一些和少得多之間的區別。

3、使學生能在具體情境中把握數的相對大小關系,發展學生的數感。

教學重點難點:

理解多一些,多得多、少一些、少得多和差不多這些概念的含義,在具體情景中理解它們在程度上的區別。

教學流程:

一、創設情景。

談話:同學們,今天給你們帶來了三杯水(紅色的、藍色的、黑色的)。

1、請你仔細觀察三杯水,然后說說哪杯多,哪杯少。

生:黑色的最多,藍色的最少。

2、請你用“誰比誰多”來說一說。

生:黑色的比紅色的多……黑色的比藍色的多……。

3、那黑色比藍色、比紅色多的一樣嗎?誰多的更多?(板書“多一些、多得多”的概念)。

4、反過來說一說。(板書:少一些,少得多)。

二、探究新知。

1、剛才大家都有非常棒的表現,所以現在老師要帶大家去一個漂亮的地方。(ppt)。

請仔細觀察圖,你能從圖中得到哪些數學信息?

(養殖場有92只鴨子,22只鵝,還有100只雞。)。

2、請你比較這些數據,你有什么發現?(ppt)我發現鵝最少,雞最多。

3、ppt:小組活動。請同學們仔細想一想,看看還有什么新的發現。用我們剛才學的四個新詞(多得多、多一些、少得多、少一些)來介紹這些小動物吧。

師:好,哪個小組先來?其他同學注意聽,可以補充。

生1:我們小組發現養殖場中雞最多,有100只,鵝最少只有22只,鴨子比鵝多。

生2:我們小組發現:雞100只比鴨子92只多一些。

生3:我們也發現:鴨子比雞少一些,雞比鴨子多一些。(板書)。

生4:除了他們說的,我們還發現雞100只比鵝22只多很多,鵝22只比雞100只少很多。

師:沒錯,雞比鵝多得多,鵝比雞少得多。(板書)。

師:再觀察,鴨(92只)比鵝(22只)怎樣比?生:多得多。

師:反過來說一說:鵝比鴨子少得多。

師:你觀察得真仔細。

4、小結。ppt:我們今天學習了四個新詞:多得多,多一些,少得多,少一些。(多得多比多一些在多的程度上要大一些,少得多比少一些在少的程度上也大一些。)。

5、(ppt)你們的表現真棒!下面獎勵大家玩一個猜數游戲。先看看別人是怎樣玩的。(請一個學生與老師扮演角色)讓學生弄明白游戲規則和方法后,以小組形式進行游戲。

6、下面,老師改變一些說法,那兔子的只數也會發生變化,我們繼續猜一猜,有興趣嗎?(ppt)。

師:不是。

生:是18。

師:你猜對了!恭喜你!握手!

(2)與同伴一起做一做猜數游戲吧。

7、引入“差不多”的概念。

(ppt)羊可能有多少只?(完成數學書本p30)。

先獨立完成,再提問學生:你的答案是什么?說一說你的想法?

再問全班學生的答案:都同意嗎?說一說為什么你選26?為什么不選70、不選3?

師小結:當兩個數相差很小的時候,我們用另外一個詞更合適,那就是“差不多”

三、應用新知,解決問題。

同學們,我們已經闖過了兩關,現在可以進入數學城堡盡情游玩了。看智慧老人為我們準備了什么,有獎競答,每做對一題,獎小旗一面。

1、讓學生用剛學過的多一些、多得多、少一些、少得多聯系身邊的例子說一說。

2、課后練習題:

引導學生看清題意,再讓學生獨立解答,最后集中交流,進行評價。

四、實踐作業,強化新知。

調查家庭成員的年齡,用“多一些、多得多、少一些、少得多”說一說。

最新小小養殖場的教學設計(精選18篇)篇十四

1.結合生活實際,理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。

2.使學生能在具體情境中把握數的相對大小關系,發展學生的數感。

3.培養學生合作交流、勇于發表意見等良好的學習習慣。

本節課是在學生學習了100以內數的基礎上進行教學的。教材首先通過一幅漂亮的畫面小小養殖場,使學生理解感悟多一些、少一些、多得多、少得多這四個概念,然后通過想一想、練一練第1題,加深對這些概念的理解。教材在編排上,把解決什么問題、怎樣解決問題,更多地放給了教師和學生。學生在書上很難找到可以單純地模仿與記憶的內容,而需要以做數學的方式介入學習活動,主動地去觀察、想像,提出問題、自主探索、合作交流。例如,練一練的第2題又出現了差不多的概念,這樣有利于學生主動地進行創造性學習,也為學生的自主學習提供了廣闊的空間。

本節課是在學生學習了100以內數的基礎上進行教學的。學生對100以內的數已經有了一定的感性認識,會比較大小,進一步理解了數的意義,為學習本課知識作好了鋪墊。由于學生年齡小,雖然對多一些、少一些有一定的生活經驗,但對多得多、少得多學生生活經驗少,理解有一定的難度。而多一些、少一些、多得多、少得多這些概念,教材沒有數量上給予限定,全憑學生的直覺感覺與理解。所以,學生學習本節課有一定的難度。

(一)情境導入。

師:同學們你們喜歡到數學城堡游玩嗎?

生:喜歡。

生:有。

(二)自主探究,理解新知。

1.第一關:出示準備好的三杯水,一杯清水,一杯藍水,一杯紅水。

(1)師:請同學們仔細觀察三杯水,然后用比多得多,比多一些說一句話。

(2)學生獨立思考,然后小組內交流。(教師巡視指導)。

(3)請幾名學生說一說,教師再問:反過來可以怎么說?

師:同學們順利闖過了第一關,我們再來看第二關。

(評析本節課通過創設闖關游戲,旨在激發學生的興趣。部分學生對多得多、多一些、少得多、少一些理解困難,再加上教材是直接用具體數量來描述多得多,不能讓學生一目了然:比多得多,比多一些。因此,在這里,通過引導學生闖第一關,讓學生直觀形象地感受多得多的含義,讓數學模型經歷從直觀到抽象的過渡,為新知的探索起到鋪墊的作用。)。

2.第二關。

(1)自主探究,獨立思考。

(出示主題圖,引導學生仔細觀察。)。

師:同學們,這幅圖漂亮嗎?

生:好漂亮啊!

師:你知道這是什么地方嗎?

生:養殖場。

師:養殖場都養了些什么呀?

生1:養殖場有42只鴨子,34只鵝,還有85只雞。

生2:我發現養殖場雞最多,鵝最少。

師:請同學們仔細想一想,看看還有什么新的發現,然后告訴小組的同學。

(生獨立思考,積極投入探究。)。

(評析小組合作必須建立在學生獨立思考的基礎上,才能取得較好的成效;任何形式的`小組合作也無法真正代替個體的思維發展及知識建構。因此,我讓每個學生明白自己作為小組一員的職責,鼓勵他們獨立思考、積極探究,為后面小組的有效合作做強而有力的保證。)。

(2)合作交流,匯報成果。

師:現在老師想請小組內的同學交流一下,可以提意見,可以補充,但別人說過的不要再說,記錄員做好記錄,一會兒看看哪個小組的任務完成得最出色。

師:好,哪個小組先來?其他同學注意聽,可以補充。

生1:我們小組發現養殖場中雞最多,有85只,鵝最少只有34只,鴨子42只,比雞少比鵝多。

生2:我們小組發現:雞85只比鴨子42只多一些,鴨子42只比鵝34只多一些。

生3:我們也發現:鴨子比雞少一些,鵝比鴨子少一些。

生4:除了他們說的,我們還發現雞85只比鵝34只多很多,鵝34只比雞85只少很多。

師:沒錯,雞比鵝多得多,鵝比雞少得多。

生5:我還發現,雞比鴨和鵝的總數都要多。

師:你觀察得真仔細。

(評析組織小組合作學習,為學生提供一個發表見解、交流信息的機會,讓學生在發言、爭論、補充、傾聽這一互動過程中,形成互相幫助、共同合作、互相激勵的數學活動氛圍,促進同伴間的交流;并通過學生匯報合作成果,再次為學生提供信息的傳遞和交流。讓學生在合作交流中參與數學的探究過程,促進學生主動建構有關的數學知識。)。

(3)質疑反饋,點撥引導。

師:通過剛才的學習,同學們還有什么問題嗎?

生1:多一些多得多我覺得有點亂。

生2:少一些少得多我也不太理解。

師:那么,誰能從現實生活中舉幾個例子來說明呢?

生3:教室里,有一位老師,54個學生,學生比老師多得多。

師:反過來呢?

生4:老師比學生少得多。

生5:媽媽買了15個蘋果,22個梨,梨比蘋果多一些,蘋果比梨少一些。

生6:我們班有24個男生,30個女生,男生比女生少一些,女生比男生多一些。

(評析通過讓學生舉例,加深對多一些少一些多得多少得多這些概念的理解,同時又使學生把所學知識與實際生活緊密地聯系起來,使學生真正理解數學知識在社會生活中的意義,體會到數學的應用價值,培養運用數學知識解決實際問題的能力。)。

(三)鞏固練習,扎實新知。

同學們,我們已經闖過了兩關,現在可以進入數學城堡盡情游玩了。看智慧老人為我們準備了什么,有獎競答,每做對一題,獎小旗一面。

1.小紅跳了38下。

2.引導學生看清題意,再讓學生獨立解答,最后集中交流,進行評價。

3.幫助學生理解題意,讓學生認真思考后做答,交流評價。

(請學生說明題意,再獨立思考做答。反饋時,可能會出現兩個答案,只要理由正確,可以加以肯定。)。

(四)實踐作業,強化新知。

調查家庭成員的年齡,用多一些、多得多、少一些、少得多說一說。

小小養殖場一節的內容,涉及的概念比較多,有多一些、多得多、少一些、少得多、差不多等概念。由于學生年齡小,生活經驗少,再加上教材沒有從數量上給這些概念界定,而直接從具體的數量引入,這就為學生的學習帶來一定的困難。所以,本節課的開始設計了第一關:出示準備好的三杯水,一杯清水,一杯藍水,一杯紅水。請同學們仔細觀察三杯水,然后用誰比誰多得多,誰比誰多一些說一句話。通過這個環節,使學生對多一些、多得多、少一些、少得多這些概念有了初步的感知,然后再學習小小養殖場,通過具體數量理解、感悟這些概念,自然迎刃而解,水到渠成。教材只是為我們的教學提供了一個素材,因此在實際教學中,應該根據實際情況創造性地運用教材,使學生易于接受,樂于接受,為學生的學習創設一個寬松的學習氛圍。

新課程提倡自主、合作、探究的學習方式。在這一理念的指導下,我通過教材創設的小小養殖場這一情境,引導學生認真觀察、獨立思考,從而實現學生自主探究的學習。學習需要合作,數學教學必須著眼于兒童獲取信息的多向交流,培養學生的合作精神和合作能力。基于這一理念,我讓學生在獨立思考的基礎上進行小組合作,為他們提供展示、表現的機會,讓學生學會以合作學習的形式進行探討、交流、參與獲取知識、掌握技能,從真正意義上實現學生的合作探究。整節課,我努力做到把課堂還給學生,讓學生成為知識的發現者、研究者和探索者。學生在小組匯報時,充分展示了他們的巨大的學習潛能及小組交流的合作成果,讓人不得不贊嘆學生數學思維的靈活。

教師是學生學習的合作者、引導者。因此課堂中,教師要及時掌握學生的學習動向,反饋學生的學習情況,并采取有效措施加以點撥引導,幫助學生建構新知。在質疑這一環節中,當反饋到學生對多一些、多得多、少一些、少得多這些概念混淆、不太理解的情況下,我及時采取措施,設計讓學生運用多一些、多得多、少一些、少得多這些概念舉例子。這樣,既讓學生的疑惑迎刃而解,又為學生提供利用數學知識解決實際問題的機會,使學生體會到數學的應用價值,建立數學來源于生活,又服務于生活的正確觀念。

本課教學設計頗有深度和新意,教學效果好。主要有以下三個特點。

1.創設情境,激發學生的學習興趣。

興趣是最好的老師,是推動學生探究新知的動力。但興趣總是在一定情境中產生的,為此本節課設計了這樣一個情境:你們想到數學城堡游玩嗎?要想進入數學城堡必須闖過三關,然后在數學城堡進行有獎競答,整節課學生始終處在輕松愉快的游戲當中,參與的積極性非常高,為新知的學習提供了動力。

2.創造性地利用教材,突破難點。

本節課為了突破難點,沒有按教材順序進行教學,而是先設計了這樣一個環節,出示準備好的三杯水,一杯清水,一杯藍水,一杯紅水,讓學生仔細觀察,然后用誰比誰多一些,誰比誰多得多說一句話,讓學生直觀形象地感受多一些、多得多、這些概念,為后面的教學作好了鋪墊。學生在學習用具體數量描述這些概念時,變得輕松愉快,易于接受,從而突破了難點。

3.密切數學與生活實際的聯系,培養學生的數學應用意識。

重視讓學生從生活經驗和已有知識中學習和理解數學,教師提供給學生的數學材料都來源于學生的生活實際,如出示的三杯水,對于水的多少學生很容易比較。再如讓學生舉例,學生結合自己的生活實際,運用所學知識舉出下面的例子:(1)教室里,有一位老師,54個學生,學生比老師多得多,老師比學生少得多;(2)媽媽買了15個蘋果,22個梨,梨比蘋果多一些,蘋果比梨少一些;(3)我們班有24個男生,30個女生,男生比女生少一些,女生比男生多一些。教材內容與生活實際有機結合,使數學知識成為學生感受得到的現實,是有源之水,有本之木。

最新小小養殖場的教學設計(精選18篇)篇十五

教學目標:

1、知識目標:結合生活實際,理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義;能在具體情境中把握數的相對大小關系;發展學生的數感。

2、情感、能力目標:培養學生合作交流、勇于發表意見等良好的學習習慣;滲透估計的思想,發展估計意識。

教學重難點:

理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義;在具體情境中把握數的相對大小關系。

教學流程:

一、談話激趣,鋪塹導入。

二、引導交流,理解新知。

(一)觀察。師:這就是動物王國里的養殖場,多美麗呀!大家仔細瞧瞧,圖上有什么?跟同桌的同學說一說。

(二)反饋。學生自由發言,師根據學生的發言并板書:

雞85只鴨42只鵝34只。

(三)說一說。師:請你們用剛才的“多得多、多一些、少得多、少一些”在小組里說一說,誰多誰少?(師巡視指導,幫助個別學習困難的小組。)。

(四)想一想。課件師:請大家打開課本觀察“想一想”的內容,羊可能有多少只?通過看圖,你還知道了什么?(由學生自由回答,師再板書,讀題后讓學生獨立完成。反饋交流時,讓學生自我評價或評價他人。)。

三、練習鞏固,扎實新知。

師:小朋友!闖關游戲開始了,今天要闖三關,大家可要努力哦,比一比,看誰得的紅旗多!

1、p31第1題。引導學生看清題意,再讓生獨立解答,最后集中交流,進行評價。

2、p31第2題。幫助理解題意,讓生認真思考后做答,交流評價。

3、p31第3題。指名生說明題意,再獨立思考做答。(反饋時,可能會出現兩個答案,只要理由正確,可以加以肯定。)。

4、游戲。

(1)師:恭喜小朋友闖完這三關,現在我們來玩個數學游戲,好不好呀?嗯,請大家注意了:

老師在紙上寫了一個兩位數,你們猜一猜,是多少?(根據學生的回答,教師用“多得多、多一些、少得多、少一些”加以提示。)。

(2)30頁,兔子有多少只?

三、總結。

師:今天玩得開心嗎?你學會了什么?

調查家里成員的年齡,并用“多得多,多一些,少得多,少一些”說一說。

教學目標。

1.結合生活實際、理解多一些,多得多、少一些、少得多和差不多的含義。

2.能在具體情境中描述數的相對大小關系。

養成教育訓練點。

培養學生自主探究、合作交流的學習習慣。

教學重點。

理解多一些,多得多、少一些、少得多和差不多的含義。

教學難點。

正確描述情境中的數的相對大小關系。

教學過程。

一、創設情境。

教師出示3杯飲料,量的多少不同,讓學生從視覺上直觀體驗“多一些,多得多、少一些、少得多”這四個詞的含義。

教師出示小小養殖場的情境圖,讓學生觀察。你從圖中看到了什么?

二、學習新知。

1.學生交流看到了什么?

2.請學生用“誰多誰少”說一說。

自己說,同桌說,全班說。

通過全班說讓學生正確建立誰比誰怎么多啊,多得多,多一些。誰比誰怎么少啊,少一些,少得多。

還有差不多等概念。通過舉例子讓學生明白“差不多”的概念。

如:一(6)班男生有38個,女生有36個,我們就可以說他們班男生和女生的人數差不多。

3.想一想:初步運用所學知識。

跑步的有86人,跳遠的比跑步的少得多,跳繩的比跑步的少一些。

跳遠的可能有多少人?跳繩的可能有多少人?學生選擇后畫圈,并說明白為什么這樣選。

88人()、12人()、76人()。

三、鞏固反饋。

1.小紅跳了38下,小男孩比小紅多一些。小女孩比小紅多得多。

男孩可能跳了多少下?(畫鉤)女孩可能跳多少下?(畫鉤)。

35428542885。

()()()()()()。

2.第2和3題,引導學生看清題意,認真思考后,再獨立選擇答案。選擇后全班交流,并說說自己選擇的道理。

3.數學游戲。

猜數。

同桌合作,

方法:一人猜數,另一人語言提示。

例如:

甲:我想了一個兩位數。

乙:是20嗎?

甲:不是,比20多得多。

乙:是70吧。

甲:比70少一些。

……。

四、課堂總結。

這堂課上,你感覺最快樂的是什么地方?為什么?

教學內容:

北師大版一年級下冊第三單元第四課。

教學目標:

1、在具體情境中,直觀感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意義,體會數的相對大小關系。

2、能在具體情境中描述數的相對大小關系,通過猜數游戲,初步感受逐步逼近的數學思想,發展初步的推理能力和數感。

教材分析:

本節課是在學生學習了100以內數的基礎上進行的。教材通過情境圖“小小養殖場”創設了一個猜數的情境,讓學生通過運用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等詞語描述,把握數的相對大小關系。對比新舊教材,新版教材在原有基礎上進行了改動,如豐富了主題情境圖,加入了羊和兔,讓學生在猜數游戲中感受“多得多”“差不多”等詞組的實際意義,讓學生體會數的相對大小關系。而在練習中,則刪除了猜數游戲。在對新舊教材的反復對比解讀中,進一步體會教材的設計意圖,數量間的相對大小關系沒有絕對的標準,需要結合具體情境進行描述,本課在設計時,主要通過大量具體活動讓學生在具體情境中體會數的相對大小關系,學會運用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”來描述數的相對大小關系,又能讓學生學到一種解決問題的策略,發展學生的數感。

教學設計:

一、直觀感受,體會意義。

師:同學們,如果這三杯多少不同的飲料讓你選,你會選擇哪一杯呢?為什么?

引出“多得多”,“多一些”,“少得多”,“少一些”等詞組。

【設計意圖:讓學生在直觀形象的比較中初步體會這些詞組的意義。】。

二、自主探究,理解新知。

1.自主探究,獨立思考。

2.交流對比,初步體會。

讓學生獨立嘗試用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等詞組描述雞、鴨、鵝三者之間的相對大小關系,并結合具體的數字解釋這些詞組的意義。

3.新知運用,點撥引導。

(1)出示兔子圖,18,26,90,97四個數中,有一個是兔子的只數,請同學們猜一猜。學生在提示下進行猜數,并說說為什么這么猜。

【設計意圖:在對新知的鞏固運用中,培養學生的推理能力,滲透逼近的數學思想。】。

(2)羊的只數與鵝差不多,羊可能有多少只?讓學生先說一說差不多是什么意思,猜一猜并說一說是怎么想的,最后從70、26和3中選擇正確的答案。

三、鞏固練習,扎實新知。

1.結合生活實例用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等詞組說一說。

2.猜猜老師的年齡。

3.猜數游戲。

4.猜一猜糖果有多少顆?

5.比一比。

四、談談收獲。、

最新小小養殖場的教學設計(精選18篇)篇十六

《小小養殖場》主要是讓學生在具體情境中,直觀感受“多一些”,“多得多”,“少一些”,“少得多”和“差不多”的意義,體會數的相對大小關系。教學中,在讓孩子初步理解“多一些”,“多得多”,“少一些”,“少得多”和“差不多”的意義后,為了調動孩子的學習積極性,我與孩子們一起玩“猜數游戲”。一是我寫你猜,二是你寫我猜。寫數的人先發出一個指令:我寫了一個兩位數。猜數的人開始猜。剛開始是沒有范圍的隨便猜一個數,寫數的人用“多一些”,“多得多”,“少一些”,“少得多”和“差不多”等來提示,使得猜數的范圍逐步副近準確數,猜的次數少者為勝。在這一環節中,很多孩子都非常積極,爭著搶著要來玩,但由于時間關系,沒能讓更多的孩子參與,于是出現了開頭的那一幕:小杰同學下課時要來找我玩游戲。由于是下課時間,且還急著去忙別的.事,所以我本想讓他與同桌一起玩,但轉念一想為了不掃他的興,為了更好的保護他的這種積極性,我還是和他玩了一把。在游戲中,我發現平時不怎么愛學習,上課不怎么專心的他在這節課上對“多一些”,“多得多”,“少一些”,“少得多”和“差不多”這幾個詞的意思理解得很好,能很準確的運用這幾個詞語來提示,且能根據指令較好的調整數的大小。于是我獎勵他一個紅蘋果,還在班里大張旗鼓的表揚了他。這讓我第一次看到掛在他臉上的自信、燦爛還略帶一點不好意思的笑容。我相信,同樣也期待,自此以后,他對數學的學習態度能發生變化!

果不其然,在之后的幾節課里,他都表現出極飽滿的熱情,不僅改掉上課做小動作、漫不經心、一副事不關已的狀態,且能做到坐姿端正,還能舉手回答問題了。明顯的,近幾次的練習正確率都比以前高了。看到他的進步,我除了感到欣慰外,覺得我還應該更重視他,讓他把這種學習的激情再保持下去。同時也深刻地體會到:課堂教學中,我應該更多的創設孩子們喜聞樂見的游戲情境,讓孩子們在玩中學,在學中悟,讓像小杰這樣優秀的典型事例更多地出現,帶動更多的孩子一同進步!

最新小小養殖場的教學設計(精選18篇)篇十七

聽完新教師匯報課《小小鳥》后,聽課老師們圍繞著“你親親我,我親親你”這一肢體動作議論著。“你親親我,我親親你”是小班藝術活動《小小鳥》中的一句歌詞,朱老師在活動開始時,利用小指偶來幫助幼兒理解歌詞,小指偶的表演形象又生動,老師的教態和話語也實在是可愛而可親,把孩子和聽課老師都深深地吸引住了。

一只小小鳥,二只小小鳥,

見面點點頭、點點頭,

你親親我,我親親你,

碰一碰、碰一碰,飛走了。

當朱老師講到“你親親我,我親親你”的時候,就讓兩只小指偶的小小鳥嘴對著嘴親了親,這一動作引起了孩子們竊竊私語“嘻嘻,他們親嘴了,哈哈,你看,他們親嘴了……”這時候的我就已經開始為朱老師擔心,擔心朱老師會不會讓孩子來親身表演,那豈不糟了,還好,老師一直讓孩子用手指學著小小鳥表演,本以為活動就快結束了,可老師偏偏又安排了最后一個環節,讓孩子們用自己的肢體動作和好朋友一起表演歌曲,我擔心的一幕出現了,孩子表演時,有的盯著好朋友的嘴巴,有的呆呆的和手指表演時判若兩人……當唱到“你親親我,我親親你”時,大膽的孩子在對方的小嘴上親一親,還不忘擦一擦自己的嘴巴,淘氣的孩子捂著自己的嘴巴偷笑著,害羞的扭過臉一動也不動,也早就忘了還要唱歌。我想此時的孩子可能在他們的小腦袋里更多是在想怎么親這個問題。我看著身邊有兩個不知所措的孩子,忍不住想給他們引導、啟發一番,“我們用自己的臉靠靠對方的臉,這也是親親啊”,邊說還邊和他們擁抱一下,用臉蹭蹭他們的臉,想以我的動作來暗示并帶孩子們動起來,可是孩子們對我的幫助并不領情……活動結束了,大多孩子都沉浸在“親親”給他們帶來的好奇和興奮里。

說實在的,我也說不好這樣的一個動作會不會給孩子什么不好的影響,可我總覺得不是很妥。對于某些比較敏感的詞語,敏感的動作,我們是否也該要深一層去考慮?比如,我們在教授“你親親我,我親親你”時,可以讓兩只小鳥抱在一起,也可以讓他們的頭和頭靠在一起,還可以讓一只小鳥的頭和另一只小鳥的身體依偎在一起……給予“親親”更豐富的含義,那么,我們是否可以避免某些尷尬的場面。假如我們在備課的時候多考慮一下活動中或許會出現的細節,或者多從孩子的現實生活出發,這樣的尷尬場面或許也會避免哦!

以上是小編為大家整理好的范文,希望大家喜歡。

最新小小養殖場的教學設計(精選18篇)篇十八

教學目標:理解多一些,多得多,少一些,少得多,差不多的含義。

教學過程:

一、談話導入。

小明的爸爸是個養殖專業戶,這些雞,鴨,鵝除了支付小明的學費和一家人的開銷外,還有結余呢!今天天,我和家人一塊去他家的養殖場去看看,看看誰能發現和提出數學問題。

二、探究新知。

1、學生觀察圖。

師:你從圖上看到了什么?

師:你仔細看一看,有多少只雞?多少只鴨?多少只鵝?

2、發現問題,提出問題。

師:你發現了什么問題?

師:你能提出什么問題?

3、多得多,多一些的認識。

師:雞比鵝多了幾十多只,因此我們說:“雞比鵝多得多。”

師:鴨比鵝多著幾只,因此,我們說:“鴨比鵝多一些”。

師:雞比鵝多得多,反過來還可以怎么說?鴨比鵝多一些反過來說呢?

師:請大家和同桌說一說,自已理解多一些和多得多,少一些,少得多的不同。

學生交流自已的想法。

4、想一想。

師:剛才我們學習了多一些,多得多。同學們都說得很好。

請看圖片。

師:從圖中你能知道什么?可以提出什么問題?

你能自已解決嗎?試試看。

學生自已根據要求選擇正確的答案。

師:你能說說自已選擇的理由嗎?

三、布置作業。

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優秀作文不僅具有語言的美感,更重要的是它能夠傳遞作者的思想和文化,讓讀者有所得。小編為大家整理了一些評比中脫穎而出的優秀作文,希望能給大家提供一些參考和啟示。
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