范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
給我雙翅膀我要飛翔給我一雙翅膀我想要飛翔篇一
我十二歲了，已經走出了童年的幼稚，我有綺麗的夢想，也有成長的煩惱。
“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”美好的理想在召喚我。莎士比亞說過：“書籍是全人類的營養品。生活里沒有書籍，就像大地沒有陽光，像鳥兒沒有翅膀。”我明白，書籍對我們的重要性。我很愛讀書，是知識給了我無窮的放飛的力量。可是我渴望沒有升學壓力，充滿自由和生動活潑的學習生活，而不是整天淹沒在題海里我痛苦并快樂的過著一種屬于十二歲的生活。
“都五年級生了，還玩電腦，真不懂事。”耳邊又傳來媽媽的嘮叨。我只好既不情愿的關掉電腦，把我和快樂分開。我知道電腦不可以多玩兒，可是不可以因為我上五年級就不讓我碰電腦。我喜歡玩電腦，喜歡聽歌，這些只不過是我對緊張學習的調劑。可是，我可愛的電腦就這樣和我說：“兄弟，再見了！”暫時分手吧，我可憐的電腦。我痛苦并無奈，我還要過著坐牢般的生活。
十二歲的.天空是單純的，開始成熟的生命夢想繽紛，放開年輕的侯嚨大喊，無憂無慮快了自在。
十二歲的天空，本該有我們的快樂，但更多的是苦惱，是無奈。盡管如此，我的夢想依然燦爛。排回過，孤單過，我學會了堅強：就算心里難過，也不閃爍淚光。
給我雙翅膀我要飛翔給我一雙翅膀我想要飛翔篇二
沒有學生的活動就沒有學生的發展，參與了才會有興趣。“眾人劃槳開大船”“眾人拾柴火焰高”，在綜合性學習活動中，充分發揮學生的積極性，鼓勵學生全員參與，才能讓學生親歷學習的全過程，才能真正體現綜合性學習的目的。
如果把開展綜合性學習的學生看作是一群探險者的話，那么教師就是一位熟悉當地情況的向導。他不能代替學生去探險，卻可以為其指引方向，提供方法工具。
如何引導，又怎樣做到有的放矢？作為教師，應該有開明的思想，在角色扮演上形成良好的轉換機制，教師有時是知識的傳遞者，真理的代言人，有時也可以是學習者，意見的傾聽者，還可以是長輩、導師、兄長。在綜合性學習的活動中，教師要及時給予點拔，評價，使整個活動有條不紊的進行。
在《雨的訴說》綜合性學習，我充分調動學生的參與意識，使他們從都有事做，各人都根據自身能力做事，能寫就寫，會讀就讀，讓他們能寫會道；能畫的就畫，會唱的就唱，讓他們能歌善畫。這些都是有特長的學生，沒有特長的學生，就讓他們搜集資料，展開調查，不忽視一個學生的發展，讓他們都能在這次活動中得到鍛煉。
這次活動讓我真正感受到：學生身上蘊藏著巨大潛能，教師千萬不可小視學生的能力，只要老師做一個有心人，在實際教學中對學生因材施教，學生某方面的能力會得到超速發展。這是我新接手一個班級，我原本以為，這是一群沉默的、沒有活力及多大潛力的初三學生，是這次活動讓我充分認識到自己的主觀臆斷，讓我對他們刮目相看。主持人那優美動聽的聲音，文采盎然的開場白、串詞讓我佩服；同學們密切的配合，勇躍的發言讓活動高潮迭起；一些女同學悠揚婉轉的歌唱，更在我心中激起了陣陣漣漪，還有一位同學的現場繪畫更是讓我大飽眼福。正如陶行知所說：“教師的成功，是創造出值得自己崇拜的人。先生之快樂，是創造出值得自己崇拜的學生”這次綜合性學習活動，就給予了我這種屬于教師職業的快樂。
給我一雙翅膀，我就飛翔！
給我一個夢想，我就遠航！
給我一個機會，我就用激情去暢想！
教師，放開你的雙手，讓學生張開翅膀，在你營造的語文世界里自由飛翔！
【課堂活動實錄】
主持人：李春喬、蘇曉霞
主持人李：敬愛的老師
主持人蘇：親愛的同學
李蘇：大家早上好！
李：光陰似箭，我們邁著穩健的步伐走進了初三的歲月。
蘇：歲月如梭，我們滿懷希望的心踏進了初三的學堂。
李：伴著窗外綿綿細雨，聆聽窗外柔柔雨聲，讓我們一起走進雨的世界。
蘇：讓我們一起擁抱“雨”這位美麗的天使。
李蘇：“雨的訴說”語文活動正式開始。
李：首先讓我們一起合唱歌曲《踩雨》，去溫習我們雨中的童年。
踩雨
雨敲小路沙里格沙
雨弦彈響了金琵琶
我赤著腳丫叭里格叭
童心追趕著雨花花
踩雨呀踩雨呀踩雨呀
踩雨呀踩雨呀踩雨呀
踩呀踩呀踩著了一頁夏天的童話
踩著了一頁夏天的童話
雨敲小路沙里格沙
綠色小帽珍珠兒掛
我赤著腳丫叭里格叭
親昵的雨點兒我要捉住它
踩雨呀踩雨呀踩雨呀
踩雨呀踩雨呀踩雨呀
闖呀闖呀闖進了一幅夏天的圖畫
闖進了一幅夏天的圖畫
闖進了一幅夏天的圖畫
蘇：本次活動在李老師的具體指導下，在同學們的廣泛參與下，我們一起收集了大量的資料，今天我們就在三尺講臺上進行交流、匯報。
李：豎起我們的耳朵。
蘇：把我們的耳朵叫醒。
李蘇：讓我們“傾聽雨的足音”
教師播放錄制的雨聲。
聽畢，師問：同學們來說一說雨聲喚起你怎樣的心緒和感受。
生：溫柔、細膩，像一位小姑娘在喃喃細語。
生：我想起了戴望舒的《雨巷》，打著一把傘，走在雨中，肯定很悠閑自在。
生：這些雨好像在說悄悄話。
師：說的真好呀！
一生播放他所錄制的雨聲。
生：我覺得是一位小男子漢了，擲地有聲。
師：擲地有聲，多恰當啊！
生：老師錄制的雨是綿綿細雨，同學錄制的雨是傾盆大雨，因為老師是溫柔的女性，這位同學是男生，是個小男子漢了，他們的心境是不一樣的，所喜歡的雨也是不一樣的。
師：分析的真透徹，說到我們心坎上了。
李：雨不但澆灌了禾苗，洗滌了灰塵，也濕潤了古今文人墨客的心。
蘇：讓我們一起走進文人墨客的華麗篇章，感受雨的詩意。
李：希望同學們大膽展示自我風采，將你采集的詩文朗誦出來。
蘇：……聽了同學們深情的朗誦，我們仿佛感覺到雨這位美麗的天使就在眼前，下面請李老師對這輪的朗誦比賽進行點評。
師：在這輪朗誦中，同學們聲情并茂的朗誦了雨的作品，帶我們領略了古詩的韻味，現代詩的柔美，組成了一首雨天的歌謠，在朗誦中，我認為劉金蓉同學和王波同學表現尤佳，他們聲音宏亮，感情投入，字正腔圓，值得大家學習。但也有幾位同學朗誦只限于照本讀書，沒有表演的意識，讀來也不夠流暢，準確，還需要加強訓練。
李：謝謝老師。
蘇：接下來我們就輕松一下，有請曹芝琳同學為我們演唱雨的歌曲《三月的小雨》。
曹芝琳同學上臺，深情演唱《三月里的小雨》，同學們致以熱烈的掌聲。
李：曹芝琳同學動聽的歌喉給我們帶來了美的享受，接下來我們請周夢洋同學展示他所搜集的圖片《雨巷》。
蘇：詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，但實際生活中，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以灌溉莊稼，又能沖毀橋梁，給人類帶來災難。
下面我們就自由說說雨的功過。
生：雨有時候也能給人類帶來災難，在1949年4月的時候，在秘魯利馬，那個干旱的地方，卻下了整整1個小時的雨，使許多房屋的房頂都坍塌了，墻上的灰粉沖掉，屋子里成了“游泳池”。
生：1998年，我國發生大面積洪澇災害，發生在我省嘉魚縣牌洲灣，大雨沖垮了河堤，淹沒了房屋，致使許多人有家不能回，財產損失，許多人民戰士為挽救百姓而獻出了自己年輕而寶貴的生命。
生：在今年9月份，我國山東、福建等地又再次遭受大雨襲擊，許多街道淹沒在大雨之中，給人民生活帶來了諸多不變。
李：下面請老師播放有關我國遭受大雨襲擊的有關新聞。
教師利用多媒體播放有關新聞。
蘇：自然界中的雨形態萬千，你知道哪些與雨有關的奇特現象呢？
生：我向大家介紹雨的一種奇特現象：梅雨也叫黃梅雨，春末夏初梅子成熟季節發生，我國長江中下游的地方連續降雨，天氣陰郁，空氣潮濕。
生：我向大家介紹酸雨現象：酸雨是指 ph 低于5.6的大氣降水，包括雨、雪、霧、霜、露。酸雨主要是人類生產活動和生活造成的。下酸雨，樹葉會受到嚴重侵蝕，樹木的生存受到嚴重危害，并且地面也會酸化，從而引起農業減產。我國四川盆地、長江三角洲、珠江三角洲地區是酸雨的多發地區。
李：看來，任何事物都具有兩面性，在干旱少雨的時候，她是人們熱切企盼的天使，在淫雨霏霏的時候，她又成了造成洪澇災害的罪魁禍首，希望在科技日益發達的今天，能夠利用科技手段使雨揚善避惡。
蘇：接下來有請江夢曉同學為我們演唱《小雨沙沙》，并請張亞慶同學現場作畫《雨中的原野》。
江夢曉同學、張亞慶同學上臺為大家表演。
李：看著淅淅瀝瀝的雨飄在發梢，映入眼簾，總有萬般情態。
蘇：聽著沙沙的雨聲，印入耳膜，似在綿綿絮語。
李：今天，就讓我們用手中的筆用自己的語言來抒寫雨的篇章。
蘇：十五分鐘書寫訓練開始，寫一段雨的文字或寫一首小詩。
同學們迅速構思、動筆，十五分鐘后：
李：有請我們的才子──艾足同學朗讀他的作品。
艾足同學上臺朗誦自己的作品──《雨之歌》：
輕輕地，我來了！
像三月飄下的天使，
──邁著柔和的步履
悄無聲息的，傾刻間──
溢滿整個大地。
等待著的世間萬物，在這淅淅瀝瀝的雨聲中，
微笑著揚起頭，
持到了久違的天空。
像樹仙灑下的松針，
密密麻麻的斜織著。
從高高的天空落下，
飄落在，這個繁華的世界，
溶入土中，
默默的消失而不悔，
它讓小草，在泥土中，
不畏艱辛，重返光明。
它讓花兒在陽光普照下
爭花斗艷
在地下暗河中，
雨說，春天來了。
蘇：今天，同學們在這個舞臺上盡情地展示了自我風采，讓我們的老師見識了各位的文學藝術才華，下面就請李老師為我們本次語文學習活動作評價總結。
師：這次活動在籌備組的精心策化下，在同學們的廣泛參與下，開展的非常成功，主持人那優美動聽的聲音，文采盎然的開場白、串詞，讓我佩服，同學們密切的配合，勇躍的發言讓活動高潮迭起。一些女同學悠揚婉轉的歌唱，在我心中激起了陣陣漣猗。還有兩位同學的繪畫更是讓我大飽眼福。在這次活動中，真正讓我見識了各位同學正如“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人”的風采。
教師下發具體的活動評價細則表：
1、量化評分：（互評）
⑴ 參與活動的積極性（10％）
⑵ 活動過程中的參與度（20％）
⑶ 團體意識和合作精神（20％）
⑷ 活動中的口語表達能力（30％）
⑸ 作文水平（20％）
2、他人評價與個人評價相結合：（組內互評）
讓小組給每一個成員寫一段評語，自己也寫一段個人評語，放入學生的個人成長檔案袋里。
李：感謝老師的悉心指導。
蘇：感謝同學們的熱情參與。
李：讓我們在《雨中即景》的歌聲中結束本次學習活動。
“嘩啦啦下雨啦，看見人們都在跑……”
蘇：同學們，再見！
李：再見！
給我雙翅膀我要飛翔給我一雙翅膀我想要飛翔篇三
【主題】雨的訴說。
【思維激發】
“春雨細，柳絲長，夏日暴雨曬高陽，秋雨纏綿冬雨涼。”雨是一種最常見的自然現象，它從天空中飄落，在泥土中消融。它以靈動的聲音，奇異的形體和清透的心靈向你詩意地訴說，“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑”。
【訓練重點：寫景抒情】
寫景抒情在一篇具體的文章中常常是結合在一起的。因為寫景離不開抒情，而抒情又往往需要借助景物。這就是所謂“一切景語皆情語”、“情景交融”。如《詩經》中以一個戍邊征人的口吻吟唱：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”。一個征人在連綿的陰雨中回到家鄉，這場景或許是寫實的，但這兒的“雨雪”明顯投影著征人垂暮之年才返回家鄉，一切都“物是人非”的陰霾心境。
當然寫景抒情視其傾向性不同而有所側重：或以寫景狀物為主要內容，抒情只是投影在具體景物上的某種感受。如朱自清《春》中描繪的春雨圖。寫出了江南春雨連綿細密的特征，而江南雨景中田園牧歌般的情味，只是作者滲透在字里行間的主觀感受。
或以抒發某種感情為主線，景物只是借以寄托情感思想的一種比擬和象征。如鄭愁予的《雨說》，秋瑾的“秋風秋雨愁煞人”。
具體的寫作中，前者的關鍵是以物傳情，描寫景物時在字里行間加上自己的感覺，在語言形式上恰當地運用修辭手法和富有表現力的動詞把這些感覺寫出來；后者的關鍵是觀物思理，學會思辨，并對這種思辨進行由此及彼的聯想。
【名篇回顧】
閱讀以下文段，你可以加以比較分析來感受“寫景抒情”的不同表現手法。
1、注意段落中動詞的運用：
我正要歸寢，忽然淅淅瀝瀝地落起雨來，滴在芭蕉葉上，奏出很凄涼的音韻。這時景色漸漸淡起來，電燈也慘然無光。由窗處看出去只見黑漆漆一片，雨愈下愈大，我想到一切舊事，都浮在我的心閾里，煩惱極了。
——石評梅《西湖的風景》
2、注意段落中修辭手法的運用：
云還沒鋪滿天，地上已經很黑，極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。風帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。北邊遠處一個紅閃，像把黑云掀開一塊，露出一大片血似的。風小了，可是利颼有勁，使人顫抖。一陣這樣的風過去，一切都不知怎么好似的，連柳樹都驚疑不定地等著點什么。又一個閃，正在頭上，白亮亮的雨點緊跟著落下來，極硬的，砸起許多塵土，土里微帶著雨氣。幾個大雨點砸在祥子的背上，他哆嗦了兩下。
雨點停了，黑云鋪滿了天。又一陣風，比以前的更厲害，柳枝橫著飛，塵土往四下里走，雨道往下落；風，土，雨，混在一起，聯成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘，天地已經分不開，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時又白亮亮的，一個水世界。
——老舍《在烈日和暴雨下》
3、注意作者側重表現的對象：
我不知道桑園的瓢蟲怎樣看待雨。雨水灌注它的洞穴時，瓢蟲是否用駝圓的背，抵在洞口？雨在天上一看，瓢蟲你別沒大沒小了，下！一夜的光景，把瓢蟲沖出六道街之外。鳥喜歡雨，它以為這是水珠的落地比賽，而且自己羽毛不沾水，它早就想讓昆蟲之類知道此事。但別打雷，即使是一分貝的噪音，鳥也很煩。鳥站在松枝上，看雨絲像門簾子一樣掛著下。老下，不見上來，不知雨，后來做什么去了。松樹在雨中睡著了——一下雨它就困——夢見自己穿上了黑禮服，偷偷散發著松香氣味，和后街的柏樹幽會。鳥看了一會兒，換一換腳。螞蟻前天就知道有雨，弄好了遮蔽措施。但洞里很小，螞蟻們只好整齊地坐著，像赴前線的士兵。走慣了，螞蟻感到六足不宜。后來，它們搞無伴奏合唱，用人類聽不見的 600赫茲的波長。
——鮑爾吉·原野《桑園的雨》
4、體會作者在敘述描寫中所表達的情感：
雨中旅行不一定是很愉快的，我以前在杭滬車上時常遇雨，每感困難，所以我于火車的雨不能感到什么興味，但臥在烏篷船里，靜聽打篷的雨聲，加上欸乃的櫓聲，以及“靠塘來，靠下去”的呼聲，卻是一種夢似的詩境。倘若更大膽一點，仰臣估腳劃小船內，冒雨夜行，更顯出水鄉住民的風趣。
——周作人《苦雨》
5、雨絲、綠海（羅蘭）
下雨天，我的窗外真美！那一片綠綠的稻田，好大的一片，像一片海。而我這小樓就像一只船。遠遠那兩叢樹林掩映的村舍，和稍近一點的那長著芒蒿的小丘，是這綠海上的島嶼；那環抱著我們的群山，在有霧的時候，就不是山，而是云，是灰色、紫色、深藍、淡青的云；而那些挺秀的電桿呢？那是帆檣，悠然地點綴在這綠綠的海上。
雨，靜靜地落著，落在稻浪上，深深密密地溶入那無邊的綠海里。于是，你禁不住要俯在窗口，向那如絲的雨凝望。你是多么想，想自己變成那只在綠海上翩躚著的白鷺，撲在那柔細清涼的雨絲里，讓它沖刷撫慰著你的頭頸，和你赤裸的背。你是多么想，想投身到那被雨水濡濕的稻浪里，泳著，拍打著雨水的花朵，和稻浪的波痕。讓你瑩潔纖細的身體，沒入那深深沉沉的綠海，去捕捉那柔柔細細的雨絲。
而當有風的時候，雨絲如珠簾般的，在淡灰的天幕前，暢快地斜斜地掃過去，掃過那波濤洶涌的稻浪，在那波峰上激起一片白濛濛的霧，給稻浪涂染上一抹夢痕。
你更會愛那不知什么時候出現的兩朵深紅的傘花，持傘的人沒在深深的稻浪里，只有那兩朵圓圓的深紅，在淺綠的海面上飄著、飄著，慢慢地，不像是要到哪里去，而只是無目的地那么飄著，在斜風細雨里。
你能不想到“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”的詩句嗎？
愛雨的人是不想躲開雨的。讓那雨絲的清涼，洗去你心靈上的塵；讓那雨絲的安閑，抹去你思想上的俗；讓那無聲的雨絲告訴你，那些躲在房中，關緊了門窗的人們，所永遠不會了解的，雨絲和綠海那心底的愛，和永恒的詩。
多希望你來！來看看我未關的窗，來看看我被雨絲沾濕了的窗簾，來看看為愛那如絲的雨而不肯關窗的我。
6、雨的四季（劉湛秋）
我喜歡雨，無論什么季節的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠是美的。
春天，樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風中擺動，似乎還帶著一種冬天的昏黃。可是只要經過一場春雨的洗淋，那種顏色和神態是難以想像的。每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的，小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。真的，只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。
而夏天，就更是別有一番風情了。夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。天上聚集幾朵烏云，有時連一點雷的預告也沒有，當你還來不及思索，豆粒般的雨點就打來。可這時雨也并不可怕，因為你渾身的毛孔都熱得張開了嘴，巴望著那清涼的甘露。打傘，戴斗笠固然能保持住身上的干凈。可光頭澆，洗個雨澡卻更有滋味，只是淋濕的頭發、額頭、睫毛滴著水，擋著眼睛的視線，耳朵也有些癢嗦嗦的。這時，你會更喜歡一切。如果說，春雨給大地披上美麗的衣裳，而經過幾場夏天的透雨的澆灌，大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑了。一切都毫不掩飾地敞開了。花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數不清的雜草爭先恐后地成長，暑氣被一片綠的海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點和遠方的蟬聲，近處的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交響曲。
當田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。這時候，雨不大出門。田野上幾乎總是金黃的太陽。也許，人們都忘記了雨。成熟的莊稼地等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了的山果也希望最后的曬甜。忽然，在一個夜晚，窗玻璃上發出了響聲，那是雨，是使人靜謐，使人懷想，使人動情的秋雨啊！天空是暗的，但雨卻閃著光；田野是靜的，但雨在傾訴著。頓時，你會產生一脈悠遠的情思。也許，在人們勞累了一個春夏，在收獲已經在大門口的時候，多么需要安靜和沉思啊！雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會陪伴著你的夜夢。如果你懷著那種快樂感的話，那白天的秋雨也不會使人厭煩。你只會感到更高邈、深遠，并讓凄冷的雨滴，去純凈你的靈魂，而且一定會遙望到在一場秋雨后將出現一個更凈美、開闊的大地。
也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。但在南國，雨仍然偶而造訪大地，但它變得更吝嗇了。它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨變得透明，甚至有些干巴，幾乎沒有春、夏、秋那樣富有色彩。但是，在人們受夠了冷冽的風的刺激，討厭那干澀而苦的氣息，當雨在頭頂上飄落的時候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，仿佛從那濕潤中又漾出花和樹葉的氣息。那種清冷是柔和的，沒有北風那樣咄咄逼人。遠遠地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。而近處池畦里的油菜，經這冬雨一洗，甚至忘記了嚴冬。忽然到了晚間，水銀柱降下來，黎明提前敲著窗戶，你睜眼一看，屋頂，樹枝，街道，都已經蓋上柔軟的雪被，地上的光亮比天上還亮。這雨的精靈，雨的公主，給南國城市和田野帶來異常的蜜情，是它送給人們一年中最后的一份禮物。
啊，雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少 ！只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。
啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！
【推薦閱讀】
紀伯倫《雨之歌》、繆正西《聽雨》等。
【參考文題】
1、那場大雨
2、異鄉聽雨
3、青春的雨一直下
4、雨夜里的祝福
5、雨天，我想起了……
6、聽雨
7、洗禮
8、永遠的雨季
9、運用掌握的知識評析寫“雨”詩文中的“寫景抒情”
10、寫首小詩。
【構思寫稿】
在你選定了文題后，就開始思考你所要描寫的“雨”的畫面（細節）。列出與你要描寫雨景所要表現出的感官詞。要意識到你寫作時的用詞和修辭，會影響到你對情感的表達。
交流修改：
1、修改習作：
⑴ 你表達的感情基調是什么？
⑵ 描寫的畫面是否具體形象？
⑶ 你描寫的景象是否自然而真實地表達出了你情感？
2、請你點評：
聽雨
今天又是一個雨天，春雨綿綿地下著。昨天的考試又考砸了，我的心情也如這雨天一般陰冷。百無聊賴中我默默地注視著這一場雨。
窗外的雨如煙似霧，密密地斜織著，像牛毛，像花針，像細絲，無聲無息中，滋潤了大地，滋潤了萬物。雖然，她少了夏雨的熱烈與狂暴，也不及秋雨的冷峻和肅殺，可是她卻有著夏雨和秋雨所沒有的優點那就是她雖然柔弱，卻有著“潤物細無聲”的強大生命韌勁。
淅淅瀝瀝的春雨，穿越我的靈魂，點點滴滴地落在了我的心上。
我被深深地震撼了：是的，每一個春天都會有連綿的春雨，所以每一個春天才會有草木的勃發，百花的爭艷。這堅韌的春雨讓我們在歲月的流轉中，不論處于烈日酷暑，還是寒冬臘月，總有了希望，總有了等待。
這便讓我想到，在許多時候，我們的力量是微弱的，我們的處境也是困難的，但我們不能輕言放棄。因為只要不放棄，哪怕是最微弱的力量，微弱如柔美的春雨；哪怕是最平凡的努力，平凡如每年的春雨，我們也總會有希望，也總會有等待。
窗外的雨依舊下著，可我的心情分明已經晴朗了起來：不再哀嘆自身的渺小，不再懼怕學習的困境，相信付出總會有回報，亦如，雨后會有更綠的草，更紅的花。
給我雙翅膀我要飛翔給我一雙翅膀我想要飛翔篇四
2、欣賞畫面：
“蛛網上的珍珠” 花瓣上的雨……
3、要求：
寫出盡可能多的帶“雨”字的詩句。
4、欣賞朱自清的《春》和老舍《在烈日和暴雨下》。
要求：切合短語的意境和主題。
想象豐富，富有創意。
每段文字不少于六句。
準備時間5分鐘。
6、自古以來，人們說起雨時，心情總是極為復雜的。今天，就請大家暢談雨的功與過。
大組抽簽決定主題，輪流發表意見，30秒內必須發言，獲勝方計30分，負方計20分。
給我雙翅膀我要飛翔給我一雙翅膀我想要飛翔篇五
1、能力目標：
提高收集整理圖片、文字的能力；提高采集編輯音頻、視頻的能力。
2、情感目標：
體會“無字書”的魅力，體會寫雨的文學作品中蘊含的美感。
【教學重點】
1、引導學生養成觀察和體驗大自然的韻味的習慣；體味抒情類作品中“情景交融”的意境。
2、通過閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高文學鑒賞水平和朗誦能力。
【課前準備】
1、提前兩周時間，讓學生分組收集和雨有關的圖片和文學作品，并在小組內部加以整理；建議學生捕捉時機，采集、編輯和雨有關的音頻、視頻。
2、師生共同把整理過的圖片、文字、音頻、視頻資料制作成教學課件，以增強教學效果。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
一、創設情景，合理導入
2、在屏幕上展示張鵬等同學收集的圖片資料并給予簡要評點；導入本課。
二、正課
1、聽聽我的足音、看看我的身影：
⑴ 自然界中的雨，滴落在屋檐瓦楞之間，花草樹木之中，江河湖海之上，就像是一個輕巧的使者，探詢著人世間的美好。下面，讓我們認真聆聽大自然的音樂──雨聲，仔細觀察雨的奇異形體，用心去感悟雨的韻味。
⑵ 小組內部交流、欣賞自己采集來的和雨有關的音頻、視頻資料。
⑶ 選擇幾個有代表性的小組在全班展示音頻、視頻資料（如播放方云翔等同學用mp3采集的雨的聲音，播放黃蕾等同學用數碼相機拍攝的秋雨視頻），然后由錄制的同學描述真實情景，并讓其他同學說一說喚起了自己怎樣的心緒和感受。
⑷ 教師稍作總結（學會欣賞“無字書”），過渡到下一個板塊──品品我的韻味。
2、品品我的韻味：
⑴ 教師導入：
有人說，雨是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。它不僅澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。它的身影一再出現在各類文學作品中。如李白《夢游天姥吟留別》：“云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙”；張志和《漁歌子》：“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”；蘇軾《定風波》；李清照《聲聲慢》“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”；南宋末年元初的遺民詞人蔣捷的《虞美人聽雨》更加清空、含蓄：“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也！悲歡離合總無情，一任階前，點滴到天明。”詞從“聽雨”這一獨特視角，表現了少年、壯年、晚年三個人生階段的不同境遇、不同感受。現代的如戴望舒的《雨巷》；李健吾的《雨中登泰山》等。這些文學作品的情調各異，但作家們都不約而同地把雨看作烘托氣氛和抒發情感的得力助手。下面我們就欣賞一些寫雨抒情的作品，仔細體會它的韻味、情感。
⑵ 小組內部交流、朗讀、賞析、品評本組收集的和雨有關的文學作品。
欣賞本班學生楊云帆的散文《秋色暮雨》；
欣賞戴望舒的《雨巷》。
三、結束語
在古典詩詞和現代文學作品中，雨的意象反復出現，可見，藝術家們對它的偏愛。這節課，我們聆聽了雨的聲音，欣賞了雨的身姿，品讀了雨的韻味。通過這些，我們在情景交融中得到了美的享受。另外，這節課所用的文字、圖片、音頻、視頻資料和課件幾乎都來自同學們之手，這讓我感到非常自豪。因為時間關系，這節課我們暫且欣賞到這里，下節課我們接著進行。謝謝大家！
【附學生文章稿子及部分課件內容】
1、學生楊云帆散文（節選）：
秋色暮雨
傍晚的云霞如同絕美的霓裳在漫天翩舞，把天際的一切都染成了片片嫣紅的酡顏，斜暉脈脈地透過無數云霓傾瀉在大地上，也使萬物和大地都陷入了一個華麗而柔和的金桔色夢境里去。
不久，晚霞舞累了，匆匆卸妝尾隨夕陽而去。金桔色的天空開始慢慢幻化成蕭瑟而冷淡的鴿子灰，把云層都氤氳上陰沉的氣息，漠漠地連著高天。風大了，地上七零八散的落紅都隨著它飛舞起來，雨前沉悶的空氣，郁郁地籠罩在大地上。
不知何時，雨停了，只有屋檐下還滴著串串水珠……
2、劉曉璐同學的課件內容：
⑴ 喜雨：
韋應物《幽居》：微雨夜來過，不知春草生。
蘇軾《浣溪沙》：軟草平莎過雨新，輕沙走馬路無塵。
杜甫：細雨魚兒出，微風燕子斜。
杜甫的《春夜喜雨》：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。
⑵ 苦雨：
李商隱《楚吟》：楚天長短黃昏雨，宋玉無愁亦自愁。
白居易《上陽白發人》：耿耿殘燈背壁影，蕭蕭暗雨打窗聲。
蘇軾《浣溪沙》：蕭蕭暮雨子規啼。
溫庭筠《更漏子》：梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
⑶ 雅雨：
韋應物《滁州西澗》：獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
姜夔《平甫見招不欲往》：老去無心聽管弦，病來杯酒不相便。人生難得秋前雨，乞我虛堂自在眠。
⑷ 雨：
蘇軾《定風波》：莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無睛。
3、方云翔同學的課件內容：
⑴ 詩中雨：
山居秋暝
王 維
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
渭城曲
王 維
渭城朝雨浥輕塵，
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，
西出陽關無故人。
⑵ 寫雨詩：
暮煙春雨過楓橋。
惟有別時今不忘，
雨余芳草斜陽，
杏花零落燕泥香。
江雨靡靡江草齊，
山色空蒙雨亦奇，
山雨欲來風滿樓，
夜闌臥聽風吹雨，
大雨落幽燕，
白雨亂珠跳入船。
清明時節雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
落花人獨立，微雨燕雙飛。
七八個星天外，兩三點雨山前。
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。
云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。
【關于這節課的簡要說明】
這次進行的語文綜合性學習是：雨的訴說。共計2課時，今天講的是第1課時。
在不同的季節，不同的時間，不同的地點，雨會帶給我們不一樣的感覺。這次語文綜合活動課，倡導同學們走出課堂，在不同的時空諦聽雨的聲音，并且去采集雨聲，表達自己對雨的感受。有條件的同學要用攝象機或數碼相機把當時的雨景拍攝下來，然后在課堂上播放，由錄制的同學描述真實情景，并讓其他同學說一說所聽到的雨聲喚起了自己怎樣的心緒和感受。
這是本節課的第一大板塊“聽聽我的聲音，看看我的身影”；第二大板塊是“品讀雨的韻味”。
有人說，雨是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。它不僅澆灌了禾苗，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。它那輕盈可愛的身影一再出現在各類文學作品中。這些文學作品的情調各異，但作家們都不約而同地把雨看作烘托氛圍和抒發情感的得力助手。
在這項活動中，先讓學生對古今中外文人墨客的優秀作品或片段進行搜集、整理，并準備簡要的評點，課堂上進行朗誦，朗誦時注意音量、語速、表達的清晰和生動。朗誦結束以后，再對作品進行一番比較、品評、歸納，從而提高自己的文學鑒賞力。
第2課時，我們將繼續展示資料，展示完畢后，我們將對組員收集的資料和組員本人在本次活動中的表現進行評價，分自評、組評和師評三項。
新課程中，教師扮演著新的角色，那就是學習的組織者、引導者，課程的開發研究者和反思性實踐者。本次活動課，就是以學生為主體，教師只起組織、啟發、引導的作用而已。通過本次活動，希望能提高大家收集整理圖片、文字的能力；提高采集編輯音頻、視頻的能力；同時能培養、提高大家的審美想像、審美情感、審美意識，尤其是體味抒情類作品中“情景交融”的意境。
1、能力目標：
提高收集整理圖片、文字的能力；提高采集編輯音頻、視頻的能力。
2、情感目標：
體會“無字書”的魅力，體會寫雨的文學作品中蘊含的美感。
【教學重點】
1、引導學生養成觀察和體驗大自然的韻味的習慣；體味抒情類作品中“情景交融”的意境。
2、通過閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高文學鑒賞水平和朗誦能力。
【課前準備】
1、提前兩周時間，讓學生分組收集和雨有關的圖片和文學作品，并在小組內部加以整理；建議學生捕捉時機，采集、編輯和雨有關的音頻、視頻。
2、師生共同把整理過的圖片、文字、音頻、視頻資料制作成教學課件，以增強教學效果。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
一、創設情景，合理導入
2、在屏幕上展示張鵬等同學收集的圖片資料并給予簡要評點；導入本課。
二、正課
1、聽聽我的足音、看看我的身影：
⑴ 自然界中的雨，滴落在屋檐瓦楞之間，花草樹木之中，江河湖海之上，就像是一個輕巧的使者，探詢著人世間的美好。下面，讓我們認真聆聽大自然的音樂──雨聲，仔細觀察雨的奇異形體，用心去感悟雨的韻味。
⑵ 小組內部交流、欣賞自己采集來的和雨有關的音頻、視頻資料。
⑶ 選擇幾個有代表性的小組在全班展示音頻、視頻資料（如播放方云翔等同學用mp3采集的雨的聲音，播放黃蕾等同學用數碼相機拍攝的秋雨視頻），然后由錄制的同學描述真實情景，并讓其他同學說一說喚起了自己怎樣的心緒和感受。
⑷ 教師稍作總結（學會欣賞“無字書”），過渡到下一個板塊──品品我的韻味。
2、品品我的韻味：
⑴ 教師導入：
有人說，雨是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。它不僅澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。它的身影一再出現在各類文學作品中。如李白《夢游天姥吟留別》：“云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙”；張志和《漁歌子》：“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”；蘇軾《定風波》；李清照《聲聲慢》“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”；南宋末年元初的遺民詞人蔣捷的《虞美人聽雨》更加清空、含蓄：“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也！悲歡離合總無情，一任階前，點滴到天明。”詞從“聽雨”這一獨特視角，表現了少年、壯年、晚年三個人生階段的不同境遇、不同感受。現代的如戴望舒的《雨巷》；李健吾的《雨中登泰山》等。這些文學作品的情調各異，但作家們都不約而同地把雨看作烘托氣氛和抒發情感的得力助手。下面我們就欣賞一些寫雨抒情的作品，仔細體會它的韻味、情感。
⑵ 小組內部交流、朗讀、賞析、品評本組收集的和雨有關的文學作品。
欣賞本班學生楊云帆的散文《秋色暮雨》；
欣賞戴望舒的《雨巷》。
三、結束語
在古典詩詞和現代文學作品中，雨的意象反復出現，可見，藝術家們對它的偏愛。這節課，我們聆聽了雨的聲音，欣賞了雨的身姿，品讀了雨的韻味。通過這些，我們在情景交融中得到了美的享受。另外，這節課所用的文字、圖片、音頻、視頻資料和課件幾乎都來自同學們之手，這讓我感到非常自豪。因為時間關系，這節課我們暫且欣賞到這里，下節課我們接著進行。謝謝大家！
【附學生文章稿子及部分課件內容】
1、學生楊云帆散文（節選）：
秋色暮雨
傍晚的云霞如同絕美的霓裳在漫天翩舞，把天際的一切都染成了片片嫣紅的酡顏，斜暉脈脈地透過無數云霓傾瀉在大地上，也使萬物和大地都陷入了一個華麗而柔和的金桔色夢境里去。
不久，晚霞舞累了，匆匆卸妝尾隨夕陽而去。金桔色的天空開始慢慢幻化成蕭瑟而冷淡的鴿子灰，把云層都氤氳上陰沉的氣息，漠漠地連著高天。風大了，地上七零八散的落紅都隨著它飛舞起來，雨前沉悶的空氣，郁郁地籠罩在大地上。
不知何時，雨停了，只有屋檐下還滴著串串水珠……
2、劉曉璐同學的課件內容：
⑴ 喜雨：
韋應物《幽居》：微雨夜來過，不知春草生。
蘇軾《浣溪沙》：軟草平莎過雨新，輕沙走馬路無塵。
杜甫：細雨魚兒出，微風燕子斜。
杜甫的《春夜喜雨》：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。
⑵ 苦雨：
李商隱《楚吟》：楚天長短黃昏雨，宋玉無愁亦自愁。
白居易《上陽白發人》：耿耿殘燈背壁影，蕭蕭暗雨打窗聲。
蘇軾《浣溪沙》：蕭蕭暮雨子規啼。
溫庭筠《更漏子》：梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
⑶ 雅雨：
韋應物《滁州西澗》：獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
姜夔《平甫見招不欲往》：老去無心聽管弦，病來杯酒不相便。人生難得秋前雨，乞我虛堂自在眠。
⑷ 雨：
蘇軾《定風波》：莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無睛。
3、方云翔同學的課件內容：
⑴ 詩中雨：
山居秋暝
王 維
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
渭城曲
王 維
渭城朝雨浥輕塵，
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，
西出陽關無故人。
⑵ 寫雨詩：
暮煙春雨過楓橋。
惟有別時今不忘，
雨余芳草斜陽，
杏花零落燕泥香。
江雨靡靡江草齊，
山色空蒙雨亦奇，
山雨欲來風滿樓，
夜闌臥聽風吹雨，
大雨落幽燕，
白雨亂珠跳入船。
清明時節雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
落花人獨立，微雨燕雙飛。
七八個星天外，兩三點雨山前。
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。
云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。
【關于這節課的簡要說明】
這次進行的語文綜合性學習是：雨的訴說。共計2課時，今天講的是第1課時。
在不同的季節，不同的時間，不同的地點，雨會帶給我們不一樣的感覺。這次語文綜合活動課，倡導同學們走出課堂，在不同的時空諦聽雨的聲音，并且去采集雨聲，表達自己對雨的感受。有條件的同學要用攝象機或數碼相機把當時的雨景拍攝下來，然后在課堂上播放，由錄制的同學描述真實情景，并讓其他同學說一說所聽到的雨聲喚起了自己怎樣的心緒和感受。
這是本節課的第一大板塊“聽聽我的聲音，看看我的身影”；第二大板塊是“品讀雨的韻味”。
有人說，雨是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。它不僅澆灌了禾苗，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。它那輕盈可愛的身影一再出現在各類文學作品中。這些文學作品的情調各異，但作家們都不約而同地把雨看作烘托氛圍和抒發情感的得力助手。
在這項活動中，先讓學生對古今中外文人墨客的優秀作品或片段進行搜集、整理，并準備簡要的評點，課堂上進行朗誦，朗誦時注意音量、語速、表達的清晰和生動。朗誦結束以后，再對作品進行一番比較、品評、歸納，從而提高自己的文學鑒賞力。
第2課時，我們將繼續展示資料，展示完畢后，我們將對組員收集的資料和組員本人在本次活動中的表現進行評價，分自評、組評和師評三項。
新課程中，教師扮演著新的角色，那就是學習的組織者、引導者，課程的開發研究者和反思性實踐者。本次活動課，就是以學生為主體，教師只起組織、啟發、引導的作用而已。通過本次活動，希望能提高大家收集整理圖片、文字的能力；提高采集編輯音頻、視頻的能力；同時能培養、提高大家的審美想像、審美情感、審美意識，尤其是體味抒情類作品中“情景交融”的意境。