教案是教師為了教學目的而制定的一種規(guī)范化的教學計劃。探索一種有趣又有效的教學模式，以下是一份創(chuàng)新的一年級教案。

一年級語文小松樹和大松樹教案（優(yōu)質13篇）篇一

寓言故事能啟迪兒童的智慧，發(fā)展兒童的推理能力，我今天說課的內容是一年級下冊的寓言故事《小松樹和大松樹》，我準備從以下四個方面進行說課。

（一）教材分析：

《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，使學生易于理解故事內容。

（二）教學目標：

低年級閱讀教學的主要任務是識字，積累和運用詞句，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習慣。因此我確立了本課的三維教學目標：

1、知識目標：學會本課的9個生字，能正確書寫，兩條綠線內的6個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2、能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，并分角色表演。

3、情感目標：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。

（三）教學重點：

由于小學低年級的教學重點是大量識字，讀懂課文，因此，我將學會本課的9個生字，能正確書寫，理解由生字組成的詞語，進而理解課文內容確立為本課重點。

（四）教學難點：

理解風伯伯對小松樹說的話，讓學生明白做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。

（一）說學情：

（二）說學法、教法：

1、情景教學法：

通過讓學生觀看課文動畫，讓學生的思緒跟隨畫面走進課文。在良好的學習環(huán)境中來認識課文中的人物原型，以表演的形式充分發(fā)揮學生閱讀欲望。

2、讀中感悟法。

“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，我抓住重點詞句，讓學生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內容。

3、自主探究法。

采用自主探究學習的方法，能促使學生精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個學生都能嘗到成功的喜悅。根據本課的特點，讓學生自主讀書、表演、評論，懂得做人的真諦，從而感悟課文的內涵。

（三）教學媒體環(huán)境：

多媒體是本課的重要載體，采用光、電、影、聲相互交替的多媒體教學環(huán)境改變知識的呈現狀態(tài)，將教學由靜態(tài)變動態(tài)，由無聲變有聲，由抽象變具體。不僅能增強表現力，更能激起各種感官的參與，調動學習欲望。

（一）教學思路。

本著“以學生為主，以學生的發(fā)展為本”的教學理念，我設計了以下教學。

思路：

初讀課文。

整體感知。

“趣”字先行。

導入新課。

以“讀”為主。

入情入境。

以“演”代讀。

深入探究。

聯系生活。

情感遷移。

（二）教學環(huán)節(jié)：

1、“趣”字先行，導入新課。

樹的圖片進行比較，在出示課題時，有意把小寫得很小，把大寫得很大，

【設計意圖】：視覺的沖擊帶給孩子的是心靈的震撼，以圖促理解，孩子就能體會漢字的魅力，加深對課文的理解。

2、初讀課文，整體感知。

在孩子們進入情境后，老師順勢提出問題，激發(fā)其聽故事，學故事的興趣，主要通過讓學生觀看課文動畫。

【設計意圖】：動畫是低年級孩子最喜歡的形式，讓學生帶著問題聽，同時也是范讀課文的過程。

3、以“讀”為主，入情入境。

本文語言淺顯易懂，要放手讓學生自己閱讀，自己感悟。學習第一自然段時，采用自讀的方式，讀完后運用擺一擺的形式：小松樹和大松樹的家在哪里呢？緊接著提問全班同學：你們知道為什么要這樣貼嗎？課件順勢出示課文第一自然段文字。

【設計意圖】：短短一句話的教學，讓學生自讀自悟，多樣的檢查方式也讓我們的教學變得輕松愉悅。

第二自然段中蘊含著小松樹驕傲的原因，

【設計意圖】：采用同桌齊讀、共同探討的形式，，通過對重點詞的感悟以及演一演小松樹驕傲的樣子，可以充分發(fā)揮學生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性。

4、以“演”代讀，深入探究。

【設計意圖】：一年級學生其實對于“托”這個字并不太理解，在表演的基礎上讓學生有所“思”，有所“悟”，又采用填空的形式突破了本課的難點。

在學完課文后的表演是學生最喜歡的形式。

【設計意圖】：對表演的角色進行指導，在優(yōu)美的音樂聲中，通過課本表演幫助學生感受語言，表現語言，加深對課文的理解。

5、聯系生活，情感遷移。

建構主義認為，孩子總是帶著一定的生活知識經驗、情感體驗參與閱讀。在探討小松樹與大松樹到底誰高這一問題上使用了動畫的形式把小松樹放到山下【設計意圖】：調動的是學生自己的生活經驗，用“比”字來練說，一方面訓練了學生的口語表達能力，另一方面學生又將文本與生活知識經驗、情感體驗鏈接起來。

多媒體的運用可以使教學立體化，給我們的教學帶來無限生機，

（一）視頻展示，直觀高效。

精彩的動畫展示過程讓學生對課文有了直觀的感知，對于高效的開展教學活動無疑是一劑良方。

（二）圖文結合，促進理解。

掌握、運用知識。

（三）靜中有動，深化難點。

將靜態(tài)的小松樹放置到山下，方便學生對比理解風伯伯的話。

（四）情景渲染，知識再現。

讓學生在舒緩的音樂聲中進行課本表演，展示學生對課文內容的理解，再現課文的精彩畫面，也為學生背誦課文打下基礎。

結束語：“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。”語文學習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。

一年級語文小松樹和大松樹教案（優(yōu)質13篇）篇二

1．學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

教學重點：抓住重點詞句，品讀理解小松樹和風伯伯的話。

教學難點：通過朗讀體會風伯伯的話的意思。

兩課時。

第一課時。

一、看圖導入，揭示課題。

1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。

指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。

3．從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

（2）他們之間發(fā)生了什么故事啊？

（3）這個故事告訴我們什么道理呀？

二、初讀指導。

1．自由讀課文。

要求：

（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

學生自由讀，互相交流。

2．檢查自讀情況。

（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

（2）課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語：

指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）。

回答（聯系課堂提問與學生的回答）。

《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）。

（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。

（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。

a介紹兩棵松樹的大小和位置。

c風伯伯教育小松樹。

d小松樹慚愧地低下了頭。

（5）逐段指名朗讀。

三、作業(yè)。

1．認讀、練寫生字詞。

2．正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

一、復習檢查。

1．聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭。

2．說出各個自然段的主要內容。

二、精讀訓練1、讀第一自然段，通過貼圖了解它們的位置。

2、讀了第二自然段，你讀懂了什么？從哪里讀懂的？

3、誰是朗讀小明星，能把小松樹得意的語氣讀好？生評讀。師頒讀書小明星獎。

5、想象說話：如果你是大松樹，聽了小松樹看不起自己的話會想些什么呢？

6、放刮風的錄音，創(chuàng)情境：聽誰來了？生答：風伯伯。風伯伯正好經過這里，他聽見了小松樹的話，覺得小松樹太看不起別人了，這很不對。于是，他摸著小松樹的頭親切地說：（放風伯伯語言錄音）。

7、聽了風伯伯的話，你聽懂了什么？從哪里聽懂的？學習“比”。用“比”說句。動作理解“托”。練習填空：小松樹能看得遠，不是（），而是（）。大松樹看不遠，不是（），而是（）。

8、風伯伯多愛護小松樹呀！誰是朗讀小明星，能把風伯伯的話讀好。生評讀。師頒讀書小明星獎。

11、學生匯報討論結果。師小結。

三、演一演。

1、

生找合作伙伴演一演。要求：表演時大方自然，聲音響亮。最好設計動作，把剛才你們合作討論的內容添加進去。

2、生上臺表演。生評演。師頒“表演小明星”獎。

四、寫字指導。

1．出示生字，指名認讀：

多你呢回答風伯伯聽孩比低。

2．自主學習，提出書寫時的注意點。

根據學生發(fā)言，知道寫字。

五、作業(yè)。

1．按筆順描紅。

2．朗讀課文。

文檔為doc格式。

一年級語文小松樹和大松樹教案（優(yōu)質13篇）篇三

2、通過反復品讀，來理解課文內容，明白做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

有感情地朗讀課文。

理解風伯伯對小松樹說的話。

課件，圖片。

（一）聽寫詞語。

多高你呢回答伯伯孩子爺爺托松樹。

（二）貼圖導入。

1、昨天我們還認識了小松樹和大松樹這兩位新朋友，誰來叫叫它們！

（出圖小松樹大松樹）。

2、誰能把他們送回家？（貼圖）。

你能用書上的語言來說說它們各自的家嗎？

3、是啊！他倆一個在山上，一個在山下，天天見面，這天小松樹對大松樹說話了！打開課本，去讀讀課文的第二自然段，用“——”劃出小松樹說的話，再讀一讀！

4、交流。誰先來讀讀你劃出的句子。

5、屏幕出示劃線的句子，我們一起來讀讀！

9、看屏幕有感情地朗讀本段。

11、下面請小朋友們小聲地讀讀第三自然段，想想從這段中你又讀出這是怎樣的風伯伯？

讀——說——再讀[關心小松樹、講道理（讀出關心的語氣）]。

“托”？你來做個托的動作！我們一起來試試。

12、課文中這三個人物，你們最喜歡誰？為什么？

大松樹——大度，不斤斤計較。

小松樹——知錯就改。

風伯伯——關心別人。

13、師小結。

既然大家都喜歡他們，讓我們把這個故事再練著讀讀好后來表演表演好嗎？

（三）讀課文，學表演。

（四）拓展。

1、想象練說：

第二天，太陽剛剛升起，山上的小松樹就對山下的小松樹說：“（）”。

2、課外閱讀補充材料《紅花和綠葉》。

一年級語文小松樹和大松樹教案（優(yōu)質13篇）篇四

教學目標：

1.學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

教學重點：

有感情地朗讀課文，并能為課文的動畫片配音。

教學用具：

多媒體課件。

教學時間：

兩課時。

第一課時。

一、看圖導入，揭示課題。

1.看插圖，問：圖上畫的是什么樹?(松樹)教“松”(song)。領讀。

2.板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。

3.從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題?

(1)小松樹和大松樹在什么地方?

(2)他們之間發(fā)生了什么故事啊?

(3)這個故事告訴我們什么道理呀?

二、初讀指導。

1.自由讀課文。

要求。

(1)畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

(2)標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

學生自由讀，互相交流。

2.檢查自讀情況。

(1)出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

(2)課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語。

指名回答：低頭(動作表示)聽(動作)摸(動作)回答(聯系課堂提問與學生的回答)。

《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣?(難為情)。

(3)觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。

(4)朗讀課文，說說各個自然段的意思。

a、介紹兩棵松樹的大小和位置。

b、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

c、風伯伯教育小松樹。

d、小松樹慚愧地低下了頭。

(5)逐段指名朗讀。

三、作業(yè)。

1.認讀、練寫生字詞。

2.正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

第二課時。

一、復習檢查。

1.聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭。

2.說出各個自然段的主要內容。

二、精讀訓練。

1.指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

2.(板書：慚愧)指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思?

3.問：小松樹為什么感到慚愧?課文里是怎么說的?

4.起初，小松樹怎么樣?(板書：長得多高看到很遠)。

誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來?

練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。

指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。

5.后來，小松樹的想法怎么會發(fā)生變化的?

指名讀風伯伯的話。(板書：比你高大山托)。

討論：風伯伯的話是什么意思?

6.討論：小松樹會怎么想呢?

(謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己呢)。

(剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起)。

(要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢)。

(謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞)。

(如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠)。

7.教者小結：小松樹已經知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

8.練習有感情朗讀課文。

三、寫字指導。

1.出示生字，指名認讀。

多你呢回答風伯伯聽孩比低。

2.自主學習，提出書寫時的注意點。

根據學生發(fā)言，知道寫字。

四、作業(yè)。

1.按筆順描紅。

2.朗讀課文。

一、看板畫，揭示課題，學習第一節(jié)。

1.看板畫：說說圖上畫了什么?相機引導：一棵樹在哪兒，另一棵樹在哪兒?

觀察得真仔細。站在山上的是一棵小松樹，板書：小松樹(注意松字右邊的八字頭)。

站在山下是一棵大松樹。板書：大松樹。

2.出示句子：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。指導朗讀通過朗讀知道他們的位置。

3.他們之間還發(fā)生了一個有趣的故事。板書：和讀題誰和誰的故事?

二、講讀2-4自然段。

1.自己讀讀整體感知故事，小松樹和大松樹的故事，表揚讀書認真的小朋友，

2.聽錄音：聽聽小松樹對大松樹說了什么呢?你聽到了什么?培養(yǎng)學生的聽的好習慣。

3.出示句子比較：喂，朋友，你看我長得多高呀!我能看到很遠很遠的地方。你呢?

朋友，你看我長的高，我能看得很遠。你呢?

4.學生自瀆，上面一句比下面一句多了什么?這些字能少嗎?說說你的理由。

5.朗讀理解：長得多高哇!

喂：可以稍加點撥，說明小松樹沒有禮貌。

7.大松樹聽了小松樹的話，沒有回答。那大松樹回想什么呢?同桌討論一下。

8.小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯是怎么做的，又是怎么說的?請自瀆第三小節(jié)，看看誰能讀明白。指讀，其余生評價，相機指導：摸者(動作演示)讀出風伯伯關心、疼愛小松樹的樣子。填空：小松樹看得遠，那是因為()。

大松樹看不遠，那是因為()。

三、故事表演，其余生做評委，指出不夠好的地方。分小組表演。

四、布置作業(yè)，講這個故事。

板書設計：

8.小松樹和大松樹。

小松樹————慚愧。

長得多高。

比你高。

看到很遠。

大山托。

大松樹(風伯伯)。

一年級語文小松樹和大松樹教案（優(yōu)質13篇）篇五

教學目標：

1.學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

教學時間：

兩課時。

第一課時。

一、看圖導入，揭示課題。

1.看插圖，問：圖上畫的是什么樹?(松樹)教“松”(song)。領讀。

2.板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。

3.從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題?

(2)他們之間發(fā)生了什么故事啊?

(3)這個故事告訴我們什么道理呀?

二、初讀指導。

1.自由讀課文。

要求：

(1)畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

(2)標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

學生自由讀，互相交流。

2.檢查自讀情況。

(1)出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

(2)課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語：

指名回答：低頭(動作表示)聽(動作)摸(動作)回答(聯系課堂提問與學生的回答)。

《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣?(難為情)。

(3)觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。

(4)朗讀課文，說說各個自然段的意思。

a、介紹兩棵松樹的大小和位置。

b、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

c、風伯伯教育小松樹。

d、小松樹慚愧地低下了頭。

(5)逐段指名朗讀。

三、作業(yè)。

1.認讀、練寫生字詞。

2.正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

第二課時。

一、復習檢查。

1.聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭。

2.說出各個自然段的主要內容。

二、精讀訓練。

1.指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

2.(板書：慚愧)指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思?

3.問：小松樹為什么感到慚愧?課文里是怎么說的?

4.起初，小松樹怎么樣?(板書：長得多高看到很遠)。

誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來?

練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。

指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。

5.后來，小松樹的想法怎么會發(fā)生變化的?

指名讀風伯伯的話。(板書：比你高大山托)。

討論：風伯伯的話是什么意思?

6.討論：小松樹會怎么想呢?

(謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己最高呢)。

(剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起)。

(要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢)。

(謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞)。

(如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠)。

7.教者小結：小松樹已經知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

8.練習有感情朗讀課文。

三、寫字指導。

1.出示生字，指名認讀：

多你呢回答風伯伯聽孩比低。

2.自主學習，提出書寫時的注意點。

根據學生發(fā)言，知道寫字。

四、作業(yè)。

1.按筆順描紅。

2.朗讀課文。

板書：

小松樹————慚愧。

長得多高。

比你高。

看到很遠。

大山托。

大松樹(風伯伯)。

(沒有回答)。

一年級語文小松樹和大松樹教案（優(yōu)質13篇）篇六

《小松樹和大松樹》是一篇生動、淺顯的寓言故事。讓學生明白做人不要盲目自大的道理，課文融情于理，充滿童真童趣。整堂課教學下來，我個人認為自己比較成功的地方有兩點：

1、能夠帶領孩子入情入境，讓他們走進大松樹和小松樹的內心世界。在導入部分，我就出示小松樹和大松樹的圖片，讓學生直觀的了解到小松樹和大松樹的區(qū)別。在教學中，我又運用孩童般的語言進行有意識的拓展與生成：“看，小松樹長在高高的山上，能看到很遠很遠的地方，你猜他會看到什么呢？也許是太陽、白云、大山等，從而讓學生領會到小松樹得意、目空一切的原因；在課堂的'尾聲部分，我試著讓孩子們進行換位思考“假如你是小松樹，你想對大松樹或風伯伯說些什么呢？在走進小松樹內心的同時也使他們獲得文本的教育意義。

2、指導朗讀較為深入，能夠引導學生在讀中悟。特別是在指導第二自然段朗讀時，在突出小松樹的驕傲自大時能緊緊抓住關鍵詞語“喂”“多高哇”“很遠很遠”“你呢”，能夠把這些詞語放進具體語境中去朗讀和感悟，并能講究一定方法。如在理解“很遠很遠”時，我故意讀成“我能看到很遠的地方，你呢？”，讓學生去體會“你覺得這兩個詞語放在課文中哪一個更好呢，自己讀讀試試看？”讓孩子在讀中體會，在比較中感悟。但在教學過程中仍然存在不足的地方：老師對學生的評價語言有點單一。老師的語言對學生有著激勵作用，對回答好的學生，老師應該大加贊賞，促使孩子積極的思考，大膽的發(fā)言。這在以后的教學中要慢慢的改正。

一年級語文小松樹和大松樹教案（優(yōu)質13篇）篇七

教學目標：

1．學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

教學時間：兩課時。

第一課時。

一、看圖導入，揭示課題。

1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。

2．板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。

3．從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

（2）他們之間發(fā)生了什么故事啊？

（3）這個故事告訴我們什么道理呀？

二、初讀指導。

1．自由讀課文。

要求：

（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

學生自由讀，互相交流。

2．檢查自讀情況。

（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

（2）課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語：

指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯系課堂提問與學生的回答）。

《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）。

（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。

（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。

a、介紹兩棵松樹的大小和位置。

c、風伯伯教育小松樹。

d、小松樹慚愧地低下了頭。

（5）逐段指名朗讀。

三、作業(yè)。

1．認讀、練寫生字詞。

2．正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

第二課時。

一、復習檢查。

1．聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭。

2．說出各個自然段的主要內容。

二、精讀訓練。

1．指名口頭填空：——————有一課————-松樹，——————有一棵——————松樹。

2．（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？

3．問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？

4．起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠）。

誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？

練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。

指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。

5．后來，小松樹的想法怎么會發(fā)生變化的？

指名讀風伯伯的話。（板書：比你高大山托）。

討論：風伯伯的話是什么意思？

6．討論：小松樹會怎么想呢？

（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己呢）。

（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）。

（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）。

（謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）。

（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）。

7．教者小結：小松樹已經知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

8．練習有感情朗讀課文。

三、寫字指導。

1．出示生字，指名認讀：

多你呢回答風伯伯聽孩比低。

2．自主學習，提出書寫時的注意點。

根據學生發(fā)言，知道寫字。

四、作業(yè)。

1．按筆順描紅。

2．朗讀課文。

一年級語文小松樹和大松樹教案（優(yōu)質13篇）篇八

教材分析：借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識。課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發(fā)學生的思考。

設計理念：根據課文的特點，我主要設計了請小松鼠來作客，幫助小松鼠解決困難為主要線索，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生樂于助人的熱情，使他們興趣十足的參與到課堂中來，同進培養(yǎng)他們探索精神及自主學習，討論合作的能力。

教學目標：

1、認識12個生字，會寫“生、見、果”三個字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、知道花生在地下結果，激發(fā)學生觀察植物的興趣。

教學過程：

一、談話導入：同學們，今天教師請來了一位小客人，跟你們一起上課，你們喜歡他嗎?(出示小松鼠圖)，快跟小松鼠打個招呼吧。看到小朋友這樣歡迎它，小松鼠可高興了。可是它遇到了一個困難，需要大家?guī)椭銈冊敢鈳椭鉀Q嗎?好!讓我們一起去看看它遇到了什么困難。

二、學習課文。

(一)學習第一小節(jié)。

1、生自讀第一小節(jié)，說說讀完后知道了什么?

2、你喜歡這些小花嗎?為什么?理解“格外”一詞。

3、你們眼里的小花是這樣的嗎?(出示陽光下的花朵)。

4、練習感情朗讀。(教師指導長句朗讀)。

(二)學習第二小節(jié)。

1、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢?(分角色讀)。

2、指導朗讀。

3、聽聽鼴鼠的話，小松鼠可真高興，經時它可能想些什么呢?(啟發(fā)學生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生)。

4、小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢?結果又怎樣呢?

(三)學習三~~~五小節(jié)。

1、生自由讀三~~~五小節(jié)，并思考：小松鼠奇怪什么?他為什么會感到奇怪呢?

2、花生真的被摘走了嗎?小組內交流。

3、生匯報。(不統(tǒng)一答案，可任意想象)。

4、小朋友們，花生到底到哪兒去了呢?讓我們一起去看看好嗎?(播放花生生長過程的動畫)。

5、看了動畫你知道了什么?(用我知道……說話)。

6、小松鼠知道這些嗎?你怎么知道的?(朗讀時讀出小松鼠著急的心情和奇怪的語氣)。

7、小松鼠這樣著急，快把你知道的告訴他吧!(生講花生到底哪兒去了)。

8、小松鼠知道了花生在什么地方，他已經提著籃子去挖花生了。他讓我謝謝你們。

9、編編結尾：以《花生找到了》為題目編編故事。

10、指名上前講故事，評選“故事大王”

三、擴展練習。

在我們吃的食物中，你們還知道哪些也是征生長在地里的?

一年級語文小松樹和大松樹教案（優(yōu)質13篇）篇九

1、朗讀課文，了解雷奈克發(fā)明聽診器的經過。

2、激發(fā)學生熱愛科學的思想，培養(yǎng)發(fā)現問題，積極思考，勇于探索的習慣。

朗讀課文，了解雷奈克發(fā)明聽診器的經過。

培養(yǎng)發(fā)現問題，積極思考，勇于探索的習慣。

1、觀看聽診器的圖片，讓學說說在哪見過這個東西，它是做什么的，相機板書“聽診器”。

2、教師：聽診器的發(fā)明，還有一段故事呢。在家想知道嗎？板書“由來”，理解其意思。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、聽老師范讀課文，想想本課文主要講了什么？

3、交流，說說課文的主要內容。

4、學生用自己喜歡的方式再讀全文，要求盡量把每個字音都讀準確。

學習第一自然段

1、指名讀第一自然段。

2、第一自然段告訴我們什么呢？學生自由匯報

3、指導朗讀。讀出心里非常難過的語氣。

4、學生齊讀第一自然段。

5、你覺得雷奈克是位怎樣的醫(yī)生？

學習第二至第四自然段。

1、雷奈克是怎樣發(fā)明聽診器的呢？自由朗讀第二至第四自然段。

2、雷奈克發(fā)明聽診器受到什么事情的啟發(fā)？指名朗讀第二自然段。

3、雷奈克來到了什么地方？看到了什么？說了些什么？孩子們又告訴他什么呢？

4、分角色朗讀雷奈克和孩子們的對話。

5、木板真的能傳聲嗎？請同學們做個小實驗，出示一塊木板，一個學生在木板的一頭劃著，另一個學生蹲在木板緊貼著木板聽聲，然后請做實驗的同學匯報。

8、看圖，用課文中的句子說說畫面，想象他會聽到些什么？當他聽到病人的呼吸聲、心跳聲，他又會怎樣表現呢？用驚喜的語氣朗讀“啊！呼吸聲、心跳聲，都聽到了。”

9、齊讀第二自然段。

10、雷奈克從此都用小木棍仔細聽病人內臟的聲音，然后分析研究，作出診斷，在使用過程中，雷奈克又發(fā)現了什么？做了怎樣的改進？請同學們自由朗讀最后一個自然段。

11、說說雷奈克發(fā)現的第一聽診器的樣子，并動手把它畫下來，展示學生的作品。

12、齊讀第四自然段。

課文是按事情發(fā)展順序記敘的，你喜歡那部分讀一讀。

1、你喜歡雷奈克嗎？為什么？你覺得他是一個怎樣的人？

2、雷奈克發(fā)明的聽診器對醫(yī)學界產生了巨大的影響，這個故事發(fā)生在一百多年前。一百多年后的今天，我們仍然要感謝這位心中裝著病人，善于觀察、善于思考、善于創(chuàng)造的醫(yī)生——雷奈克。

聽診器是誰發(fā)明的？

1、有感情地朗讀課文。

2、選擇自己喜歡的詞語，摘抄在課后詞語花籃的空花朵上。

板書設計：

看到病人的痛苦，心里難過 想及早發(fā)現人體內的異常變化

聽診器的由來

受到木板傳聲的啟發(fā)

用小木棍聽病人內臟的聲音

改進小木棍制成聽診器

一年級語文小松樹和大松樹教案（優(yōu)質13篇）篇十

：學習生字，學會認十五個生字，會寫六個生字。朗讀兒歌，背誦兒歌。發(fā)展學生的思維能力，提高學生的口語表達能力。

：學習生字，發(fā)展能力。

：生字卡片錄音帶掛圖。

：二課時。

一、導課：

教師出示一封信，說：“小丁丁給大家寫來了一封信，想讀嗎?”板書《我家住在大海邊》。

二、初識課文。

1.聽課文錄音。

2.小朋友指讀課文。

3.同桌互讀課文。

4.畫出不認識的字多讀幾遍5.熟讀課文。

三、學習生字。

1.帶拼音認讀生字.

2.認讀不帶拼音的生字。

3.開火車讀、個人讀、同座讀，多種形式讀。

4、再讀生字、組詞訓練、說話訓練。

5、游戲識記。

四、理解課文：

師：大海邊什么樣子?

生：(天藍藍，海藍藍)。

師：大海邊有什么?

生：(月亮灣、打魚船、老爺爺)請小朋友動手畫一畫。

情景感知，擴展思維：

看一看，有關大海的錄相片。說一說，大海里有什么。

引申聯想語言訓練：

生：森林里有許多動物。城市里有許多樓房，學校里有許多小朋友。

擴展練習：

你能給丁丁寫一封信嗎?說一說，我們廣饒有什么好玩的，好看的，好吃的。

生：略。

小結：

大海有無限的資源和財富，是人類的好朋友。我們要保護大海，綠化環(huán)境，讓生活更美好。

學生寫字(略)。

教案評析：

本課在教學時，完全從興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則，每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學生的學習興趣(如讀信導課、游戲識字、動手畫月亮灣、給丁丁寫信等)使孩子在生動愉快的氣氛中主動學習，達到了預期的效果。

本課在進行語言訓練時，不僅完成了編者意愿的“大海里有什么”而且還擴展到了“祖國的什么地方有什么?”如“森林里有——”“草原上有——”學生聯想積極，發(fā)言踴躍。體現了語文學科的開放性。特別是最后一個問題，“你愿意給丁丁寫一封信嗎?說說我們這兒有什么好玩的好吃的可愛的美麗的。”學生馬上來了興趣。聯系自己的生活經驗，孩子們說出了句句非常精彩的話，可以說孩子們用天真的眼睛，純潔的心靈，靈巧的小嘴唱出了一曲廣饒贊歌：

我家住在廣饒縣，

廣饒是個好地方。

廣饒有藍藍的天，有綠綠的樹。

廣饒有孫子公園和百貨商店。

廣饒有高高的樓房，寬寬的馬路。

……。

一年級語文小松樹和大松樹教案（優(yōu)質13篇）篇十一

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課的9個生字，綠線內的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.使學生了解花生果結在地下的特征，激發(fā)他們認識自然的興趣。

教學重點難點：識字、寫字;朗讀課文、背誦課文。

教學具準備和輔助活動：多媒體可課件。

作業(yè)安排和設計：

課內：抄寫生字、寫出漢字的偏旁、填上合適的詞語、填空。

課外：朗讀課文。

教學時間：三課時。

第一課時。

一.揭示課題。

1.指名讀課題。

2.提問：讀了課題，小朋友你們想知道什么?

二.范讀課文。

三.自讀課文。

1.學生輕聲自由讀。

2.再讀課文，難讀的句子多讀句子。

四.檢查自讀情況。

1.指名分段讀課文。

2.師生正音。

五.學習第一段。

1.指導看圖。(出示圖一)。

這是什么地方?樹林長著什么?圖上畫了誰?它在干什么?花生長得怎么樣呢?

2.指名讀第一段。

(1)相機出示生字詞：旁邊綠油油葉子。

(2)指名拼讀。

3.理解詞句。

(1)“綠油油“是什么意思?除了說“綠油油的葉子”，還可以說“綠油油的什么”?

(2).練習用“綠油油”說話。

(3)這些花生不光長著“綠油油的葉子”，還開著什么樣的小花?

(4)理解“黃燦燦)，結合圖畫。

4.指導朗讀。讀出小松鼠高興的語氣。

六.識記生字，指導書寫旁油葉。

七.作業(yè)。

1.寫字。

2.填上合適的詞。

()的樹林()的花生()的葉子()在小花。

第二課時。

一.復習檢查。

1.讀生字卡片。

2.填空：樹林()種了許多花生，()的.葉子，()的小花，真()。

二.學習第二段。

1.過渡：小松鼠看著，看著，竟然不知道這就是花生哩!

2.指名讀，說說是誰告訴小松鼠這是花生的。

3.出示卡片：蚯蚓。指名讀，齊讀。

4.指導朗讀。小松鼠的話應用什么語氣讀?蚯蚓的話應用什么語氣讀?分角色朗讀課文。

5.聽了蚯蚓的話，小松鼠很高興。它為什么高興?

6.指名讀小松鼠想的句子。

7.出示生字：等。(正音)指名讀，齊讀。

三.學習第三段。

1.輕聲自由讀，說說這一段有幾句話。

2.討論：

(1)小松鼠是怎樣找花生的?(指名讀第一句)。

(2)從“每天都到花生地里去”可以看出什么?

(3)小松鼠有沒有找到花生果呢?

3.指導朗讀。

(自由練讀、齊讀)。

四.學習第四段。

1.指名讀。

2.理解“自言自語”。

3.出示：奇怪，花生果被誰摘走了呢?

(1)指名讀準生字的音。

(2)指名讀句子。

4.小松鼠為什么要感到奇怪?它懷疑什么?

5.指導朗讀。

五.學習第五段。

1.指導看圖二。小松鼠為什么找不到花生?花生究竟到哪兒去了呢?

2.自由讀，說說這一段寫什么?

(1)蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的?

(2)花生是怎么結果的?

3.指導朗讀蚯蚓的話。

六.總結課文。

1.分角色朗讀課文。

學了這一課，你懂得了什么?

3.總結。

七.作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2.根據課文內容編故事。

第三課時。

一.復習檢查。

1.讀生字卡片。

2.用“等”、“被”口頭擴詞。

3.指名分角色朗讀課文。

二.指導背誦。

1.指導背誦第一段。

(1)自由讀，說說這一段有幾句話?

(2)想想每句話寫了什么?

(3)邊看圖邊練習背誦。指名背，齊背。

2.指導背誦第二段。

(1)請兩個學生分角色表演。

(2)同桌練習背誦。

3.用練背第一段的方法練習背第三段。

4.用練習背誦第二段的方法練習背第四、五段。

5.練習分角色背誦全文。

三.識記字形，指導書寫。等吃每怪被誰。

四.作業(yè)。

1.背誦課文。

2.寫字。

3.寫出下面字的偏旁。油()葉()等()被()。

學習目標：

1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。

2、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。

3、通過多種情境的創(chuàng)設，加強同伴間的交流學習。

教學重點：進行多形式的識字活動。

課前準備：課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片。

一年級語文小松樹和大松樹教案（優(yōu)質13篇）篇十二

教學目的：

1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。

2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目驕傲自滿的道理。

教具準備：

生字卡片、大松樹、小松樹和風的頭飾。

教學過程：

一、復習。

1、抽讀生字卡片。

2、指名分段朗讀課文。

二、細讀課文。

1、細讀第1自然段。

這兩棵一大一小的松樹長在哪里呢?

齊讀第1自然段。

2、細讀第2自然段。

(1)自讀第2自然段，邊讀邊想：你知道了什么?

(2)你是從哪些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢?

(3)生一邊找出相應的詞語，師一邊指導學生有感情地朗讀這些詞語。

(4)你能一邊讀一邊把小松樹說這話時的神態(tài)表演出來嗎?

(5)自己練讀，指名讀，評議。

(6)有感情朗讀小松樹的話。

(7)這時大松樹沒有回答，它會想些什么呢?

3、細讀第3自然段。

(1)小松樹的這番話被風伯伯聽見了，師范讀第3自然段。

(2)通過風伯伯的話，你知道了什么?

(3)風伯伯對小松樹怎樣?你從哪些詞中讀出來的?

(4)有感情練讀風伯伯的話。

(5)齊讀第3自然段。

4、細讀第4自然段。

(1)小松樹聽了風伯伯的話后，(生齊讀第4自然段)。

(2)你能學學小松樹的樣子嗎?

(3)這時他會想些什么呢?

(4)請你代表小松樹，再向大松樹說句話好嗎?

5、現在，小松樹不再看不起別人，變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。

(1)分角色朗讀、表演。

(2)指名分角色朗讀課文，評議。

(3)發(fā)頭飾，自由組合表演。

(4)指名上來表演。

(5)評選最佳演員。

板書設計。

教學后記：

1、學生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。

2、通過學習課文，學生懂得了做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起他人。

一年級語文小松樹和大松樹教案（優(yōu)質13篇）篇十三

教學目標：

1、認識13個生字。會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學重點：

1、認識13個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教前準備：四個太陽、教案

教學過程：

一、猜謎導入，揭示課題。

1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎?謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時來做工”。(學生回答)(板書“太陽”)(設計意圖：由學生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學生的興趣，又調動了學生的積極性，為后面的教學做好鋪墊。)

(1)誰來讀讀這個詞?

師：讀的真好聽，還有誰愿意試試?

( 2 )太陽的“陽”讀作二聲，還能組什么詞?

(3)太陽是我們的好朋友，你們知道多少關于太陽的知識?引導交流

(4)老師也找到了一些知識，聽老師讀一讀看你能知道什么?

2、(教師板書“四個”)讓我們一起讀讀課題：四個太陽

質疑，讀了題目你有什么疑問?

二、初讀課文。

1、學生自由讀課文。

讓我們帶著這個問題自己讀這篇課文好嗎?(提出自讀要求)

(1)誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢?(匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節(jié)。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。)

(2)隨機板書：春天夏天秋天冬天，并貼出對應的四個太陽。

2、要想把課文讀得流利，我們一定要認識課文中的這些字詞。

(1)借助拼音，自由讀生詞。

(出示帶拼音的生詞)你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎?快快與它們打個招呼吧!請同學們自己借助拼音讀詞語。(學生自己讀)

(2)指名讀(2—3個同學)

(3)同桌互讀詞語

你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教教他。

(4)去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎?(小老師教讀，2—3名同學)

(5)去掉詞語只讀生字，看看誰的反應快，我們一起比賽讀。

(6)自主識字，滲透識字方法。

你能說說你是用什么方法記住這些字的?(指名回答)

(7)你能給其中的一個或幾個字組詞嗎?你能用你組的詞說一句話嗎?(3—4名同學)

3.過渡：這些字放在課文中，同學們讀得怎么樣?我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段?那我想請4個同學來讀一讀(評價隨機)

(設計意圖：了解學生的讀文情況，字音的準確度，同學們邊看邊認真聽，共同正音。指出優(yōu)點與不足，教師適時引導。)

三、課中操《種太陽》

四、研讀課文。

1、喜歡哪個太陽就讀一讀哪個自然段(指名回答，當學生說到春天的時候教師引讀)

2、出示圖片，請同學們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)?(春天)

是呀，春天是個美麗的季節(jié)!說到春天您能想到那些詞語?(預設：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴)

4、引讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?(學生接讀)

5、因為……學生接讀

因為春天是個多彩的季節(jié)，所以春天的太陽畫成彩色的(指板書)，誰能用上因為……所以……說說春天的太陽為什么畫成彩色的?(指名回答2—3人)

6、同桌合作讀(指名匯報2—3人)

7、好多同學已經記住了第四自然段的內容，誰能嘗試著背誦這一段呢?會背的孩子站起來背一背。

五、學寫“陽”

(1)“陽”是我們今天要寫的字，復習雙耳旁的寫法，學生書空

(2)誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個字?觀察、自由交流

(3)范寫“陽”字

(橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。)(“陽”字型左窄右寬，參照“隊”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長。“日”豎在豎中線上運筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。)

(4)學生描紅書寫(教師巡回輔導，提示坐姿)。

(7)同桌評一評寫的字。

(8)拓展學習“秋”字。

六、總結：

其它季節(jié)的太陽又是什么樣的呢?讓我們下節(jié)課一起來學習。