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朱自清散文集閱讀心得篇一

書法作為中國傳統文化之一，一直以來都備受推崇。而如今，在現代科技的支持下，書法的傳播更加廣泛。隨著時代的進步，人們對于書法的需求也在不斷增長。在這種背景下，書法教育也在不斷發展，新的教學方法也在不斷涌現。本篇文章將從新教學方法的角度出發，探討書法教育的現狀以及如何通過新方法提升教育效果。

第二段：教育現狀

在傳統的書法教育中，老師往往以發揚祖傳技藝為主。這種教學方法在某些方面能夠傳承傳統技藝，但其缺點也顯而易見：學生被動接受，缺乏創造性。而在實踐中，現代學生的需求遠非這樣的教育所能滿足。學生更希望能夠在教學中得到啟示，培養自己的藝術審美能力和創造能力。對此，書法新教學方法的出現提供了解決方案。

第三段：新教學方法

新的書法教學方法，更注重啟發學生的獨特思考方式。教育者應該更加關注學生的心理和需求，以鼓勵他們的才華和創造力，并給予他們足夠的自由空間來嘗試不同的書法風格和形式。在這種教學方法下，老師不僅起到指導作用，還可以成為激勵學生發揮創造力和自由探索的合作伙伴。

第四段：教學效果

新教學方法的實踐證明，與傳統教育相比，更注重學生的個人品位和創新性，這種教學方法可以激發學生的自信和創造力，提高學生對于作品的投入和表現力。這種新方法所鼓勵的創造性思維，能夠幫助學生不僅僅是掌握技術，還能理解書法作品的內涵，提升學生的審美能力和創新能力，激發學生對于書法的熱愛，從而達到更好的教育效果。

第五段：結語

總之，新教學方法給予了現代學生更多的自由與創造力，通過思維啟發來激發學生的獨特天賦和創造天賦。作為書法教育的教育者，應該更加關注學生的需求和心理，引導其自尊、自信、自立，從而培養創造性和自我表達能力，并為培養更多的書法藝術人才打下基礎。

朱自清散文集閱讀心得篇二

pep小學英語在中高年級課本中已經出現了let’s read, story time、繞口令等閱讀材料，同時所列功能項目也是日常生活中最常用的內容，突出了語言學習與學生生活經歷相聯系。課文基本上是以單詞、對話、閱讀的形式編排的，一課一個專題，圖文并茂，即圍繞學生學習、生活中的某個熟悉話題展開，提供相關畫面。教材的這種編寫特點也決定了小學閱讀教學要求突出“用”字，要讓學生學習、理解與傳遞必要的信息。

2、 層層推進，逐步操練

在小學階段，我們強調教師抓住小學英語教學的三個要點：興趣+情景+活動，采用諸如look and say這一類的方法，借助圖片、錄像或假設的情景，讓學生對語言的的感知，對課文內容的感知，使他們產生閱讀的欲望。

再通過一個let’s be a painter.的教學活動，即讓學生留在腦中最深刻的一次假期通過畫筆畫下來并進行討論。并記錄下來在小組之間進行傳閱。既實現訓練任務向實踐型任務的過渡，培養語言運用能力，又解決了閱讀材料少的問題。讓學生輕松地在同學之間找到了感興趣的閱讀材料，同時也讓他們在閱讀過程中加深了對課文的理解。

3、視聽著手，解決問題

以問題推動學習，通過解決問題來感知整體的閱讀材料。教師根據學生的認知規律，借助課文圖片，通過多媒體的方式呈現問題，讓學生帶著問題去聽錄音。就這樣，通過設計問題的方式來幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。即教師設計問題, 要遵循循序漸近的原則, 要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上,服務于全面提高學生素質水平的目標需要。

4、過程指導，適當調控

閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學生剛剛接觸英語，并不知道如何很好地去閱讀，大部分學生要靠老師正確的指導，而閱讀習慣也不是一朝一夕能養成的。為此，閱讀教學過程中注意學生閱讀習慣的培養，具體有：a.培養學生默讀的習慣; b.培養學生根據意群認讀的習慣c.培養學生猜詞的習慣，最終鼓勵學生積極地進行閱讀。

5、滲透異國文化，拓展閱讀空間

語言具有豐富的文化內涵，英語學習中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對英語的學習和使用，因此通過文化背景的滲透來培養文化意識有助于學生真正學好、用好英語，“流”向課外。

在my holiday的教學中我也積極地滲透西方節日及文化。如christmas, thanksgiving day, 等等，同時引導學生利用課外時間去搜尋更多的相關信息。這樣，讓學生在主動，有興趣的條件下自主地拓展了課外閱讀的空間。

6、要增加語言實踐量, 延伸英語閱讀空間

（1）可開辟一個課室，里面擺設著各種兒童英語讀物，這些讀物生動有趣，語言地道，豐富了學生課外閱讀的資源。

（2）網上閱讀：多媒體技術、網絡技術的普及為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力，借助這一優勢，我們可以把網上閱讀作為閱讀教學和課外閱讀的形式之一。同時，我們可以借助多媒體計算機網絡的智能化優勢，建立英語學習資料庫，為學生提供個別化閱讀的學習環境，使學生可以根據各自的需要，調看有關材料，以便讓學生自我拓展閱讀的空間。

7、要在英語閱讀教學中滲透人格教育

培養具有健全人格的人是當前素質教育的目標之一。閱讀教學應結合教學內容, 寓思想品德教育于英語閱讀教學中,提高學生的政治思想素質。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素, 以知識為載體,適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。

（一）提示背景知識，初步感知

文化背景知識是學生整體感知閱讀材料內容的必要條件。比如，在學生閱讀有關復活節、圣誕節等材料時，教師可以播放西方國家這些節日的錄像，并對比中國的傳統節日，如中秋節、春節等，結合語言文字做進一步講解。

如在教學《牛津小學英語》5a unit 4 halloween 板塊a之前，教師可通過pumpkin lantern 引出halloween，再啟發學生說一說halloween 的文化風俗習慣。教師在總結學生所說的基礎上，還可以播放flash，詳細介紹halloween。這樣的教學設計有利于給學生呈現完整的語境；有利于引導學生對萬圣節的背景知識形成整體感知；還有利于學生求知欲的激發。

（二）完整呈現篇章，整體認知

在閱讀教學中，教師應先引導學生整體把握語篇，教學中應從閱讀和理解全文開始，然后再逐步挖掘其它教學內容，如課文細節、詞匯等；同時，教師應圍繞語篇整體展開聽、說、讀、寫的教學活動。

以《牛津小學英語》4b unit 9 breakfast 中a 板塊談論的早餐問題為例。教師在課的一開始詢問學生what’s forhelen’s breakfast?如果學生不看完全文卡通，就會誤以為早餐是媽媽說的milk, bread and eggs.其實不然，只有完整地看了全文卡通，才會發現媽媽的建議并不是helen最終的早餐。

因此，教師在任務設計時不能局限于一個或幾個語言片段，應做到全文的前后兼顧。教師不僅要懂得借助恰當的教學手段完整地呈現語篇內容，而且要善于“瞻前顧后”地設計任務，“化整為零”地創設情境，從而達到進一步優化語篇教學、提升課堂教學實效的目的。

（三）確定文本主線，整合語篇

小學英語閱讀文本多以對話形式出現，對話中人物繁多、事件具細，學生在學習中不易整體把握。另外，對于語言知識積累尚不豐富的他們，很容易將閱讀學習的重點放于詞匯、句型、語法的理解上，從而忽略了語言的交際功能。因此，依據話題確定一條主線幫助學生理清思路顯得尤為重要，這是學生全面、透徹理解文本的前提。主線是教學內容的核心和本質，是知識結構網絡中的主脈。教學主線是教師在反復鉆研教材的基礎上形成的比較成熟的教學思路。

朱自清散文集閱讀心得篇三

書法一直是我非常喜歡的一項藝術。然而，我在學習書法的過程中，卻遇到了許多困難。直到最近，我遇到了一個新的教學方法，這讓我對書法的學習有了更深的理解。在本文中，我將與大家分享我的體驗和感受。

第二段：傳統教學方法的不足

在傳統的書法教學中，老師通常會把每個字分解成不同的筆畫，并讓我們一遍一遍地練習。但在這個過程中，我發現這樣的教學方法非常枯燥，而且不利于培養藝術感知力和個性化風格。

第三段：新教學方法的優勢

近來我接觸到的新教學方法是從觀察到練習，再到創作。這種方法不僅注重平衡技能和感知，也能夠讓我理解到藝術創造中的重要因素。此外，新教學方法強調個性化創作，這能夠讓學生發掘自己獨特的風格和特點。

第四段：新教學方法的實踐

我將新教學方法歸納為三個步驟：觀察、模仿和創造。在觀察階段，我通常會在網上尋找好的模板來學習。而在模仿和創造階段，我已經能夠將所學技巧與自己的想象力與創造力結合起來了。這些步驟不僅讓我更好地掌握書法技能，而且也為我培養了獨特的藝術風格。

第五段：結論

在學習書法的過程中，我一直在探索新的教學方法和技巧。和傳統的教學方式不同，新的教學方法強調感知和創新能力，讓學生更好地掌握書法技能并發掘個性化特點。這是我學習書法過程中十分有益的一次經歷，我相信這種方法可以讓更多人更好地掌握藝術的精髓。

朱自清散文集閱讀心得篇四

作為教師的我們,要不斷學習、不斷探究新的教學方法,最大限度地發展學生的思維能力和積極因素,培養和提高學生分析和解決問題的能力,進而提高數學教學質量。我的體會是精心進行合理、有效的課堂教學設計,使教師的教案符合學生的實際情況。

1.為學生的數學學習構筑起點。

教科書提供了大量數學活動的線索,成為供所有學生從事數學學習的出發點,使學生在教科書所提供的學習情境中,通過探索與交流等活動,獲得必要的發展。

2.為學生提供了生活中有趣的、富有挑戰性的學習素材。

教科書中創設了豐富的問題情境,引用了許多真實生活事例,并提供了眾多有趣而富有數學含義的問題,有助于展現數學與現實及其他學科的聯系,突出實際生活“數學化”的過程。

3.為學生提供了探索、交流與合作的時間與空間。

教科書在提供學習素材的基礎之上,還依據學生已有的知識背景和活動經驗,提供了大量的操作、思考與交流的機會,如提出了大量富有啟發性的問題,設立了“做一做”、“試一試”等欄目,以使學生通過自主探索與合作交流,形成新的知識,包括歸納法則與方法、描述概念等。同時,章后的回顧與思考、總復習也以問題的形式出現,以幫助學生通過思考與交流,理順所學的知識,形成適應個性認知特點的知識結構。

教學活動是師生交往、積極互動、共同發展的過程。教師與學生都是教學的主體,兩者在人格上完全平等,師生關系是一種平等、理解、雙向的人與人的關系,這種關系的建立和表達的最基本的形式和途徑是交往。對學生而言,交往意味著心態的開放,個性的彰顯;對教師而言,交往意味著上課不僅是傳授知識,而且是一種分享理解。交往還意味著教師角色的轉換。如精心設計導入,安排好教學的層次,精心挑選訓練題進行小結,注意氣氛反饋,重視教具的使用等。但在學的過程中,教師是客體。而學生是主體,教學中要敢于“放”,讓學生動腦、動口、動手、積極地學。如課本讓學生看,概念讓學生抽象得出,思路讓學生講,疑難讓學生議,規律讓學生找,結論讓學生得,錯誤讓學生析,小結讓學生做。要讓學生勇于發表自己的不同見解,敢于提出質疑。決定學的結果如何,學生的作用是內因,教師的作用是外因,只有學生充分發揮自己的聰明才智,進行科學的思維和積極的創新,才能使知識內化和升華為個人的質。

如何才能促使學生自覺主動地學習呢?首先,教師應了解學生學習心理,具備扎實的基本功,設法使學生在卷入的學習過程中心情愉快,有學習的強力需求;其次,設法傳授有效的學習方法和思維技巧,促進學生學習成功,體驗到成功的喜悅。比如學習數學定理或公式,教師應該引導學生總結規律,注意聯系與區別,強調其特點,有預見性地指出易混點,這樣學生就能理解定理掌握定理,并能靈活應用,從而避免了記住定理,但不會應用的通病。運用小組的力量提高學習質量。學生在學習小組中,可以相互借鑒,相互幫助,及時交流,有利于學習能力的提高和學習方法的改進;有助于差生穩步前進,并在前進中提高自信心和學習的內在動機與興趣。教師的責任就是在自己的教學中創造一系列合作學習的活動方式。學生互助學習,對優生的學習也有明顯的促進作用,教學相長。第一,有助于理清自己的思路,有助于自己在知識上查漏補缺,有助于增強自我意識,增強學習的調節能力;第二,有助于形成積極的自我概念,有助于減少孤獨感,增強自我價值和自尊心,增強集體榮譽感。

傳統的評價方法往往以紙筆考試為主,簡單地以考試結果對學生進行分類,過分注重分數,強調共性和一般趨勢,而忽略了個體差異和個性化發展的價值,忽略了對實踐能力、創新精神、心理素質以及情緒、態度和習慣等綜合素質考查。在新課程理念的指導下,立足于全面啟迪學生的隱性智力潛力與可持續發展的'教學理念,通過積極主動的探索與思考,初步采用一種開放動態的數學學習評價新模式。相對于傳統評價方法的單一性與組織形式的封閉性,在探索新的評價模式過程中,多嘗試采用操作題、口試題、創意設計、課題報告等靈活多樣、開放的評價手段與方法,來關注學生個性化發展的狀況,具體直觀地描述學生發展的獨特性和差異性,減輕學生的壓力,突顯評價的激勵作用,加強對學生能力和素質的評價,力爭全面描述學生的發展狀況。

教師把數學知識與學生的生活實際結合起來,培養學生應用所學的知識解決實際問題的能力,這也是我們初中數學教學質量得以提高的重要途徑。在教學中,我們可以組織學生參加社會實踐活動,為學生創造運用教學的環境,引導學生親手操作,如測量、市場調查和分析、企業成本和利潤的核算等。我們可根據教學內容選編些實際問題對學生進行建模訓練,也可結合學生熟悉的生活生產、科技和當前商品經濟中的一些實際問題(如利息、股票、利潤、人口等問題),引導學生觀察、分析、抽象、概括為數學模型,培養學生的建模能力。學會并掌握數學建模的方法,幫助學生應用數學知識去解決實際問題。

朱自清散文集閱讀心得篇五

在我所接受的教育中，最讓我深受益處的是教學方法。在課堂上，老師的心得體會對我們的學習成果也起到了很大的幫助。

教學方法是教育中不可或缺的重要因素。老師應該根據學生的不同特點和學習能力，采用有針對性的教學方法。首先，我認為對于學生而言，授課過程一定要生動、形象、有趣，這樣才能激發學生的學習興趣。老師可以引用一些有趣的故事、笑話或者適當地加入游戲互動等方式，讓學生在愉悅中學習。其次，教學方法要緊密結合學科特點，隨著知識的深入細化，教學目標也應及時更改，使得學生能更好的吸收知識，并運用到實際中去。

在實際的教學中，作為教育工作者，要時刻考慮如何讓學生更好的理解與掌握所學知識。針對一些學習較為困難的學生，有時候老師需要額外耐心地給予關注，不斷幫助，對于一些學習能力較為強的學生，則應該有針對性地提供更高難度的知識點，滿足他們學習和發展需求。

除此之外，教學方法中特別重要的一點就是教學方式的多樣性。教學方式的多樣性不僅可以滿足學生的個性化需求，也可以豐富課堂氛圍，激發學生的學習興趣。老師可以采用多種方法，如板書、說故事、演示、討論、情景模擬等教學方式，讓學生在多樣的教學方式下，真正理解所學知識點。

總之，對于教學方法而言，要有系統的教學理念，多元的教學策略，以及針對性的教學手段。老師應該通過深入思考和理論研究，不斷完善自己的教學方法和理念，這對于提高教育教學水平，提高學生成績，都具有極其重要的意義。

朱自清散文集閱讀心得篇六

《產業經濟學》是一門綜合運用經濟學理論、統計學及數學知識，從定量角度分析研究經濟現象和規律的應用經濟學科。產業經濟理論的發展在指導我國企業實踐和政府制定有關產業政策方面發揮了重要作用，但由于我國對產業經濟學的教學和研究起步較晚，直到國務院學位委員會正式將產業經濟學列為應用經濟學中的二級學科后，產業經濟學才引起了教育界廣泛的重視和積極參與。目前，國內高等院校的經濟學專業基本都開設了《產業經濟學》這門課程，但因為課時的限制，在教學模式上仍以傳統的理論教學占主要地位，使學生不能融會貫通和運用，而社會所需要的產業經濟領域的人才應該是除了掌握扎實的經濟學理論知識和分析技巧外，更重要的是要使學生能用所學的理論知識分析現實經濟中存在的問題并提出解決方案。因此，改進現有產業經濟學的教學方法，培養學生能夠滿足市場的需求，這是各校產業經濟學課程教學研究的重要內容。

本文在分析了產業經濟學課程的內容體系與人才培養的關系基礎上，結合安徽農業大學辦學特色，設計了案例教學、項目教學、實踐教學和實驗教學相結合的教學體系。

二《產業經濟學》教學內容體系與人才培養

安徽農業大學屬于農業類大學，在農業大學里辦經濟學科，應該突出農業學科的特色，重點結合農業經濟理論教學，強調應用型經濟人才的培養。《產業經濟學》課程在本校屬于經貿系本科專業課程和產業經濟學專業碩士點的學位課程，重在強調它的應用性，依據產業經濟學理論，應用于對現實經濟中的產業分析，將對最近的產業經濟分析、行業分析資料和教改教研成果引入教學，體現了新時期國民經濟各行各業對經濟專業人才培養的要求，使學生通過這門課的學習，能夠獨立地分析一個產業或行業經濟運行和區域產業經濟分析。

到目前為止，國際上對于產業經濟學理論體系的構成問題仍沒有一個統一的認識。歐美國家認為產業經濟學等同于產業組織理論，研究內容偏于微觀，主要包括市場結構、市場行為和市場績效理論；日本等國家認為產業經濟學的研究范圍除了產業組織理論以外，還應包括產業結構、產業關聯、產業布局和產業政策等內容，研究內容較為寬泛［1］。但針對我國經濟發展的實踐來看，產業結構等理論確實在支持政府制定產業結構等政策中發揮了一定的作用，而我國目前多數高校在開設這門課程時都采用了較廣的內容體系，因此安徽農業大學在開設產業經濟學課程時根據尊重中國國情和緊跟國際接軌的原則，主要從產業組織、產業發展和產業政策三個方面界定產業經濟學的教學內容體系，這一內容體系注重學生課內與課外學習相結合，著重培養學生三方面的能力（如圖1所示）。

（1）學習能力。提高學生的經濟學素養，使學生能夠熟悉產業經濟學的研究框架，在掌握產業組織、產業發展與產業政策的基本理論和基本概念的基礎上，能夠做到獨立思考、主動鉆研和歸納演繹，把握住產業經濟學學術前沿問題以及學科的發展趨勢。

（2）實踐能力。使學生能夠熟練地運用產業經濟學的基本理論分析具體產業的經濟運行，從而做到真正將理論運用于經濟分析實際工作中，提高理論聯系實際的能力。具體來說要求學生掌握產業組織理論中市場集中度和市場績效的測算，能運用scp理論描述某一產業的狀態；掌握產業結構的演變及其規律的測算、投入產出分析，會對地區產業結構演變及橫向比較；靈活運用檢驗政策績效的方法評價我國產業政策的有效性等。

（3）創新能力。通過案例分析、課內專題討論等開放式教學模式，在教學中融入最新科研成果，在課堂上營造出濃厚的研究氣氛，充分調動學生在教學中的參與意識和能動性，促使學生由被動接受轉化為主動獲取，發掘學生的學習潛力，促進學生的創新素質的成長，培養學生創造性思維能力和創造性設計能力。

朱自清散文集閱讀心得篇七

第一段：簡介王春燕教師及其教學方法的背景（約200字）

王春燕教師是我所在學校的一位優秀教師，她教學經驗豐富，在多個學科領域有著卓越的表現。她一直以來注重培養學生的主動學習意識和動手實踐能力，通過創新的教學方法，激發學生的學習興趣和潛能。她的教學方法讓我深受啟發，我從中學到了很多寶貴的經驗和教訓。

第二段：王春燕教師的啟發性教學方法（約300字）

王春燕教師的啟發性教學方法是她教學成功的重要原因之一。她很少采用單向傳授的講授方式，而是通過啟發學生思考來培養他們的創新思維能力。她經常引導學生提出問題、找尋解決方法，并鼓勵他們探索答案。這樣的教學方式使學生以更主動的態度去學習，提高了他們的學習積極性和主動參與度。同時，這種啟發性教學方法也能夠培養學生的獨立思考能力和解決問題的能力，為他們將來的發展打下堅實的基礎。

第三段：王春燕教師的互動式教學方法（約300字）

王春燕教師注重學生與教師之間的互動，在教學過程中經常與學生進行互動交流。她鼓勵學生發表自己的觀點，提出自己的疑問，并積極回應學生的問題。通過這種互動式教學方法，學生不僅能夠更好地理解教材內容，還能夠提升自己的溝通能力和表達能力。這種互動式教學方法增強了學生與教師之間的互動和合作，培養了學生積極參與探討的意識，使教學更加有趣、生動。

第四段：王春燕教師的教學組織和管理方法（約200字）

王春燕教師善于教學組織和管理，她能夠有效地布置任務和要求，合理安排學習時間和學習內容。她經常通過小組合作的方式進行教學，使學生之間能夠相互合作、相互學習。她注重課堂紀律和學習氛圍的營造，常常采用獎勵激勵和競賽激勵的方式激發學生的學習興趣和動力。這種教學組織和管理方法有效地提高了學生的學習效果，培養了學生的團隊合作能力和自律意識。

第五段：王春燕教師的綜合效果及我的收獲（約200字）

王春燕教師的教學方法在很大程度上提高了學生的學習效果，培養了學生的創新能力和集體榮譽感。通過她的教學方法，我感受到了學習的樂趣和動力，也學到了如何更好地管理和組織教學。在她的引領下，我更加懂得了如何培養學生的主動學習意識和思辨能力，也明白了教學需要互動交流的重要性。王春燕教師的教學方法深深地影響了我，我相信在今后的教學中，我也能夠借鑒她的經驗，為學生提供更優質的教學服務。

總結：在這篇文章中，我詳細介紹了王春燕教師的教學方法心得和體會。她的啟發性教學方法、互動式教學方法以及教學組織和管理方法，對學生的成長和發展起到了積極的促進作用。我深受其啟發，從中受益匪淺，相信能在今后的教學中提供更好的服務。

朱自清散文集閱讀心得篇八

朱自清散文集閱讀心得篇九

語文教學方法論是語文教學的理論基礎，對于語文教師而言，也是必須要掌握的重要知識。作為一名初中語文教師，我在多年的語文教學實踐中，對于語文教學方法論有了一些自己的心得體會，總結出了幾點值得分享的經驗。

第二段：以學生為中心的教學

在語文教學中，我始終強調以學生為中心的教學理念，尊重學生的個性和需求，注重發掘每位學生的潛能。在教學中，我鼓勵學生主動思考、積極表達，通過多種形式激發學生學習語文的興趣和熱情。比如，我會引導學生閱讀優秀文學作品、參加朗誦比賽、發表自己的作文等。這樣能夠讓每個學生都能夠在語文教學中找到自己的價值和意義。

第三段：多元化的教學手段

在語文教學中，我也十分重視多元化的教學手段，采用多樣化的教學方法，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習語文。比如，在閱讀教學中，我采用課內外閱讀相結合的方式，讓學生能夠在實踐中更好地理解所學知識。在寫作教學中，我則嘗試采用“寫—評—改—優”的教學方式，不斷提高學生的寫作水平和自我修養。

第四段：創造性的教學設計

在教學設計中，我更注重創新和個性化，充分挖掘學生的潛力和天賦。通過設計有趣、生動、實用的教學活動，讓學生在課堂上獲得更多的收獲和體驗。比如，在閱讀教學中，我會讓學生采用角色扮演方式，帶領同學們進入文學世界；在寫作教學中，我會讓學生根據自己的經驗、生活感悟等，創作屬于自己的作品。通過這樣的教學實踐，不僅讓學生更好地掌握了語文知識，也提高了學生的自信心、獨立思考能力等多方面素養。

第五段：結語

在語文教學中，方法論的重要性不言而喻。作為一名語文教師，我們應該加強對于語文教學方法論的學習和研究，不斷探索適合學生的教學方法，引導學生更好地學習語文知識，并通過語文教學，發掘學生的潛能，提高他們的綜合素養和人文素質，培養具有創新能力、實踐能力和領導能力的優秀人才。

朱自清散文集閱讀心得篇十

小學五年級數學課堂提問一定要圍繞著本節課的重點難點進行有效設計，減少無效提問，力求問題能夠以點帶面。教師要著力引導學生在本節課的重點難點上進行探索和思考，如果學生能將這些問題深刻理解之后，其他的問題將會迎刃而解。提問的設定要有一定的啟發性和漸進性，問題必須有一定的思考價值，只有這樣才能夠在節省課堂時間的前提下，讓學生更快地加深對問題的理解。小學五年級的學生具備了一定的思考能力，教師要根據學生的思維能力進行有效提問，問題切記過于簡單和隨意性，否則學生的思維得不到鍛煉。

二、巧用教法，激發學生的積極性

在進行小學數學教學時，教師要根據教材的內容和學生的特點選取不同的教學方法。因為傳統的灌輸性的教學方法將會使學生失去學習的興趣，課堂效率就無從談起。小學五年級的學生具備了一定的思考能力，但是他們自主學習的意識較弱，因此教師在課堂上可以采取自主學習和合作探究相結合的方法。這樣，可以調動學生探索欲望，讓學生在合作之中受到集體的約束，從而提高自主學習的能力。

三、巧設練習，加強鞏固練習

練習是數學課堂的必要環節，在練習之中學生將學到的知識進行適當的應用，一方面可以增強對知識的理解力，另一方面可以讓學生在做題的過程中得到鞏固。在進行練習設計的時候，一定要根據學生的能力水平，注重題目難度的梯度性和多樣性，減少無效無度的練習。通過課堂練習，教師可以隨時掌握到學生對知識的掌握程度，從而提高指導的針對性，然后通過題目的反饋再進行學生知識運用盲點的補充教學，課堂效率將會大大提高。

1.運用教學用具，提高學生興趣。

根據小學生心里特點和認識規律，實物教具對發展學生抽象思維能力有一定的作用。例如在教學乘法的時候，多次利用小棒的道具來闡述乘法的實質，能給學生以形象的感覺，而且簡單易懂，還能提高學生的學習興趣。結果學生的記憶深刻，而且能夠活學活用，這個方法非常實用，在此諸位一定要謹記。

2.帶領學生找準現實起點。

準確地把握學生學習的現實起點。如何找準學生學習的現實起點是比較困難的。

(1)學生是否已經具備了學習新知識所必須掌握的'知識和技能?

(3)哪些知識學生能夠自學?哪些需要教師的點撥?只有正確把握學習的現實起點，才能順著學生的思路設計教學過程，從學生的實際需要出發，合理確定每一節課的重點和難點，使教學活動有的放矢，從而提高課堂教學的效率。

3.積極設疑，提升學生學習效果

如果課堂設計得好，不僅可以把學生所學到的知識變得很活泛，而且能激發學生的數學學習興趣。在數學課堂教學中，要充分發揮課堂教學中的設疑功能，就必須巧妙的掌握科學的設疑方法。結合學生的實際，根據教學內容，靈活地使用設疑技法。例如，在講解方程式中巧妙的設置學生容易范下的錯誤來提問，進而強化學生的知識。

1、利用教具和生活用品進行教學

小學五年級數學中有立體圖形的學習章節，涉及立體圖形的章節一般具有抽象性，如果教師在進行這部分教學時，不利用教具等進行輔助教學，會導致學生缺乏空間想象力。教師在進行立體圖形板塊教學時，應利用教具進行輔助教學，讓學生通過教具近距離觀察和探索立體圖形的結構、特點，將抽象變具體。生活用具貼近學生的生活，如果將課堂知識投射在生活用具上，可以在學生的腦海中形成更加具體的映射，有助于學生學習和理解知識。

例如，教師可以在學生觀察長方體的結構和邊長特點后，讓學生在紙板上畫出長方體的展開圖，并將展開圖制作成長方體，這個過程可以給學生時間獨立思考，并鍛煉學生的動手能力，讓學生直觀地看到長方體的結構。在立體幾何學習中，還有一種題型經常出現，一個長方體的某處有一個食物，螞蟻從長方體的某一點出發，求最短的行走距離。這類題型如果出現在平面幾何上，用兩點間直線最短這一理論就可解出，但在立體幾何中，會變得復雜和多變。這時，教師可以讓學生利用自己制作的長方體進行模擬演示，將兩個點精確地標注在長方體上后，將長方體展開，觀察標注的兩個點，探索兩點之間的最短距離，找到方案后可以將平面圖制作為長方體，經過幾次的聯系和實踐，可以讓學生歸納總結這類題型的解題技巧。

2、結合生活實際進行教學

數學是具有實用性的學科，部分教師在教學過程中注重于考試和解題技巧，忽略了數學與生活之間的聯系，加大了學習難度，并且，數學是物理、化學等學科的基礎，打下一個堅實的數學基礎對學生今后多科目的學習都有帶動作用。教師在課堂教學中應注重結合生活實際，讓學生通過自己熟知的生活經歷來學習數學知識，可以降低數學的學習難度，提升學生的學習興趣和學習熱情。加強數學和生活之間的聯系，可以提高學生利用數學知識解決生活難題的能力。也可以讓學生用生活經驗解決數學難題。在解題時，要讓學生仔細審題，發現題目中的數量關系，分析關系之間的聯系，并聯系與之相關的生活情境，提高學生的解題速度和能力。同時，也要讓學生關注生活中的數學問題和數學運用范圍，讓學生將數學思維靈活運用在生活中。

例如，在學習中數、眾數和平均數時，教師可以用生活中的實例進行實例演示，小明去書店買了幾本書，a書15元，b書28元，c書18元，d書15元，求這四個數字的中數、眾數和平均數。買書是學生都經歷的生活經歷，通過這個實例進行教學，可以讓學生更加透徹地理解題目。這樣，可以輕松地得出答案，眾數是15，中位數是，平均數是。在結合生活進行教學時，教師要考慮學生的年齡和生活閱歷，繼而選擇學生熟知的生活情境，這樣才能達到結合生活進行教學的目的。