優秀的作文不僅僅是語言表達的準確與流暢，還要有獨特的思想和觸動人心的內容。優秀作文是一種具有創新思維和獨特觀點的文學創作，它能夠展現作者的個性和思考深度。那么我們該如何提升寫作水平，創作出優秀的作文呢？以下是小編為大家精心挑選的優秀作文范文，希望能給大家提供一些寫作的參考和借鑒。
山中的老師（精選18篇）篇一
“天生我材必有用”。這話曾讓我質疑，而現在卻成了我的座右銘。這改變，我得感謝那位山中的“老師”。
離開學校，我并未直接回家，而是去了外婆家附近的山上。
現在，我已不再自我放棄，變得自信，通過努力讓自己變得更為優秀。我至今仍感謝山中的那位“老師”，是它教會我：不在自我放棄，擁有自信，才能變得優秀！
山中的老師（精選18篇）篇二
記得上一會我去梅力更時，就親眼看到了那潺潺的小溪，它不急不慢的流著，將周圍的景物都變活了：柳樹因為有了它敲響的叮叮當當的節拍，隨風搖曳著它美麗無比的身姿;卵石因為有了它長期打磨的幫助，才能向周圍那突兀的巖石炫耀自己圓潤光滑的身軀……它卻仍是那樣的速度，仿佛所有的一切都與它無關緊要似的。我當時怔怔的看著那條無名無姓的小溪，覺得它在大自然的工作非比尋常的重要，它要為人們創造美麗的景色，為動物創造美麗的家圓。我目不轉睛的盯著它，我被他迷住了，柔軟矯捷的身姿，汩汩的流水，我的思路開闊了起來，仿佛自己也變成了一條小溪。
我打了個激靈，周圍潮濕冰冷的空氣把我從思路中拉了回來。太陽仍舊當空高照，光線透過小溪反射出耀眼無比的金光，哪有什么雨?我活動了一下因長時間站立而酸麻的身體，凝視著這條小溪，回想起剛剛自己的幻想，不好意思的眨了眨雙眼。我俯下身，講著清涼的溪水往臉上撲了一把，一股從未有過的清爽立刻灌滿全身。
我要離開了，回頭依依不舍的望了望那條小溪，舍不得把它的清涼從我的身心中抹去。
山中的老師（精選18篇）篇三
我又夢見了萬老師，我初中的班主任，不知道是因為教師節又到了，還是我一直在想念我的這位老師，明知是夢，卻不想醒來。萬老師是那么深刻的印在我的成長歲月里，教師節到了，萬老師，祝您節日快樂。
規律的生活，朝九晚五，沒有多少欲望和誘惑，慢慢地跟著工作行走著……。
夢回軍訓，前兩天的教官依然帶著我們訓練著，不知道在哪個學校里面，各式各樣的事情，因為我是班長，哪里都有起哄開我玩笑的，很累，想一個人在走道清凈一下。已經知道是夢了，只是在慢慢的熬著，起早了會打擾室友的。
我說，我是誰誰誰，就在十二中，你是我的班主任。她想起了，那么開心的對著我笑，我想問她，你現在怎么在宜昌這邊的學校教書？這一刻，我忘記了自己在做夢，忘記了在哪里，好想好想說說話，問一問她這幾年怎么樣？但是，此時此刻的我，一言難發，想說話都說不出來，嘴被封死了，我心中那樣吶喊著，卻還是說不出來。我高興，我欣喜，我好開心啊！我哭著，望著她一直哭一直哭，哭到沒有力氣，哭到忘記了自己，哭到回想她當初叫我課程，考不好的時候寬慰我，全年級考試滿分時候大力的表揚我。我不是她最好的學生，我不是她最關心的學生，但初中的她是那么深刻的印刻在我成長的歲月。
睜開了眼睛，是夢，才回想起來是夢，不希望醒，很多時候明知是夢，卻不想醒來。
我也不知道為什么畢業后一直都沒有聯系，一直都沒有想起和接觸，卻在這一晚突然想起，她的名字僅僅和初中的摯友在一起能提起，還不是全名，他們都叫外號……在人人和校友上面都搜索了，卻找不到，甚至懷疑自己記錯了名字！
當我13、14歲時，她四十來歲，可能是一個小男生對一個女人的愛慕？不可能，就像母親一樣，卻不知道為什么那么深刻的想起，以至于一句話都說不出來，只有哽咽。
教師節快到了，有的人離校一兩年就回去看老師，有的人過了三四年去看。我一直想，等工作生活成熟之后，站立于社會的時候再去看她們，過去了十年，我卻不知道能不能在十二中初中部找到她，也許退休了，也許調走了，也許依然在離我家一站路的學校的三尺講臺上面。世界很大也很小，但是我還是覺得世界太大了，也許是我的圈子太小了，很多人很多事，一次之后就沒有第二次，隨時會失去的感覺從沒有離開過。沒有什么是不能變的，沒有什么是堅不可摧的，一切的一切都那么的脆弱，經不起傷害，經不起遺忘，經不起折磨。
下次回來，約上軻軻和吳優，去看一看，希望能看得到……。
山中的老師（精選18篇）篇四
是誰把無知的我們領進寬闊的教室，教給我們豐富的知識？是你！老師!你用勤勞的汗水哺育了我們心中的嫩芽。是誰把調皮的我們教育成能體貼幫助別人的人?是你！老師，你的關心就好似和煦的春風溫暖了我們的心靈。是誰把幼小的我們培養成，成熟懂事的少年?是你！老師！您的保護讓我們健康成長。在金秋時節結下了碩果。你辛苦了!老師在酷暑寒中辛了。
敬愛的陳老師，你好！我們雖然常常在一起，可以無話可說。可是，在我的心里卻有很多的話想對你說，但是因為膽小，而不敢跟你說。老師，你那是樣慈祥，使我們的學習離不開你。有時候我在想，老師是偉大的嗎？現在，我明白了，老師是偉大的老師是偉大的。在這里，我想對你說一聲:“謝謝！”
還記得上學期，你感冒了哪一天？那天，你一直在打噴嚏得斷斷續續的，但你不在乎，堅持給我們上課，手不停的在黑板是寫字，是那么的累，但您那么堅持啊，我知道我那時是多么為您驕傲呀！這時，我想代替你，讓您好好休息。
還有這個學期，你用了多少心血使我們班進步，輔導我們讀書，使那些讀得不好的同學進步了，您每天認真地為我們批改作業，是那么的疲憊不堪，是一位多么盡職的老師呀。
陳老師，我想對您說:“老師，你工作是那樣一絲不茍，無論多么的苦。多么的累，您這樣好的老師我感到無比的幸福。我要用最好的成績報答你，一定不會讓你失望，祝你教師節快樂。
我知道，可能我們做完作業，在陽臺上欣賞太空的星星，而你呢？還在屋里批改作業，第二天的時候，我們不懂事，惹你生氣，讓你頭上的白發似乎又多了幾跟。
敬愛的老師，我想對您說:“你辛苦了，你勞累了，我們讓你操心了，讓你染上了銀發。謝謝你老師。
好累啊！
山中的老師（精選18篇）篇五
三人行，必有我師焉《論語》。人人都可以是我們的好老師，其實是普通人甚至小孩，在我眼中的好老師，就是那樣的一個中年男子。
大概兩個月前，在我補課回家的`時候，一個身影吸引住了我的目光，那個身影是多么的迷人。
一名中年男子彎下腰，默默地拾起了一塊垃圾，是那么樸實無華。
這時，我手中正好有垃圾，剛剛我還想著隨手丟了呢。我會想起曾經一次次，隨手丟垃圾的情景，內心充滿了愧疚與自責。
此時，那名中年男子仍然拾著垃圾，不住的往垃圾箱中丟去，一次次的動作，使我的心越來越難過。
看著這個背影，我的心似乎被什么東西揪住似的，十分復雜，仿佛正被萬根針插進。
我站在原地一動不動？想著清潔工人掃地時的皮辛苦和疲憊。我默默的想，面前的那位中年男子已沒了蹤影，地上的垃圾已被剪得一干二凈、一塵不染。
我攥著手中的垃圾，丟進了垃圾箱。自從那次后，我養成了不亂丟垃圾的好習慣，這都要歸功于那名中年男子。
那一刻，我已經呆滯，心中只有那一次亂丟垃圾的。情景，但現在的我已經不同以前了，我已經不是以前那個爛丟了垃圾的同學了，他都要感謝我心中的那位老師。
山中的老師（精選18篇）篇六
在學習、工作乃至生活中，大家都嘗試過寫作文吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編精心整理的山中的“老師”作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
“天生我才必有用”。這話曾讓我質疑，而現在卻成了我的座右銘。這一改變，我得感謝那位山中的“老師”。
離開學校，我并未直接回家，而是去了外婆家附近的山上。
現在，我已不再自我放棄，變得自信，通過努力讓自己變得更為優秀。我至今仍感謝山中的那位“老師”，是它教會我：不再自我放棄，擁有自信，才能變得優秀！
山中的老師（精選18篇）篇七
山中的心得體會，總是讓人回味無窮。當我第一次踏入山間時，眼前的景色就讓我驚嘆不已。青蔥的樹木，翠綠的山巒，如同畫卷一樣展現在我的眼前。遠離城市的喧囂和繁雜，我仿佛置身于一個仙境之中。這壯麗的山巒給我留下了深刻的印象，讓我明白了人與自然和諧相處的重要性。
第二段：遠離喧囂的心靈凈土。
山中的寧靜和安詳，使我能夠暫時忘記一切紛擾和煩惱。每當我登上山頂，放眼望去，遠處層巒疊嶂，近處平坦開闊，一片寧靜祥和的景象，仿佛讓我的心靈也變得純凈起來。在山中，我可以獨自漫步，觀賞大自然的奇妙景色，感受山風拂面的清爽，這樣的體驗讓我感到無比的平靜和滿足。在喧囂的都市生活中，回歸山中，真是一種美妙的享受。
第三段：勇氣與努力的象征。
攀登山峰需要勇氣和毅力。每當我踏上陡峭的山坡，我們的腳步變得沉重，呼吸變得急促，但是內心卻充滿了無盡的激情和動力。只有堅定的信念和為之努力奮斗的決心，才能使我們越過一個又一個的障礙，達到我們的目標。攀登過程中的艱辛和困難也讓我深刻體會到，在生活中我們也需要積極向上的勇氣和毅力，才能取得更好的成果。
第四段：人與自然的相互依存。
山中的奇妙景色讓我明白了人與自然的相互依存關系。山中的湖泊和溪流中生長著清澈的水草，繁花似錦的景象，這些都是大自然的饋贈。而人們的呵護和保護也讓這片山區的自然環境更加美好。我認識到，只有愛護和保護好大自然，我們才能從中獲得更多的美好和幸福。每一次登山，我都能深刻地感受到自然界的偉大和我們的微小，這讓我明白了保護環境的重要性。
第五段：山中的啟示與收獲。
這些年來，常常在山中尋得許多啟示。就像那座高山，一定是面對困難和艱險才能登頂，所以我也選擇去學會勇敢面對困難和困境。還有山中的花草樹木，它們經歷了嚴寒和酷暑，依然堅持生長，給予人們美麗和希望。這讓我明白了生活中也必須堅持不懈，才能取得美好的成果。山中的心得體會告訴我，只有面對困難，勇敢向前，踏實努力，才能收獲真正的幸福和成功。
總結：
在山中的心得體會讓我感悟到人與自然的和諧相處，感受到遠離喧囂的心靈凈土，明白到勇氣與努力的重要性，認識到人與自然的相互依存以及啟示與收獲。每一次在山中的經歷，都給我帶來不一樣的感受和收獲，讓我更加了解自己，更加堅定地朝著目標前進。我相信，在今后的生活中，這些體會將繼續指引著我，讓我更加勇敢、堅持、進取，實現自己的理想與夢想。
山中的老師（精選18篇）篇八
山中的心得體會，讓我對自然的力量和人類的內心產生了深刻的思考。山脈起伏，水流不息，仿佛是大自然對人們深沉內心的一次呼喚。在山中的時光，我明白了一個道理，那就是內心與大自然之間存在著一種神秘的聯系。盡管自然規律并不以人的意志為轉移，但是它卻可以喚醒人的內心，讓我們更加堅定、深邃，思考人生的真諦。
段二：回歸本真的體驗。
山中的靜謐與優雅，讓我深感人類與自然的親近與和諧。置身于山中，我仿佛回到了人類最根本的自然狀態。山嶺之間的筆直小道，讓我倍感遼闊與渺小之間的對比。山脈之巔的壯麗景色，使我感到自己是如此渺小，而大自然則是如此莊嚴與恢弘。通過這種“小我、大自然”的對比，我開始懂得，要想真正變得強大，真正靠攏真理，唯有與大自然相親相近。
段三：蘊含的哲理與生命力量。
山中的心得體會也讓我對大自然的力量和生命的蘊含有了更深層次的認識。山不僅有壯麗的景色，更是蘊含著豐富的哲理和生命力量。山脈的高聳讓我感受到力量的集中和積蓄。流水的奔騰則傳遞給我迎難而上、永不停歇的信念。山水相輔相成，展示了生命的韌性和不拘一格。這些自然的哲理和生命力量都激發著我努力奮斗、追求真理的決心和勇氣。
段四：調適身心的意義。
在山中，我領悟到了調適心態的重要性。山的風雨多變，給人以變化的啟示。走在山道上，面對強風急雨，我學會了調整自己的心態，不輕易受外界的干擾而動搖。只有保持內心的平靜與堅定，才能應對外在的挑戰與變化。這樣的心境讓我感到從容與自信，讓我明白內心的力量是無窮的。
段五：對人生的思考與展望。
山中的心得體會使我對人生產生了更加深入的思考與展望。人生猶如登山的旅程，山中的風雨，身臨其境地體驗了生命的坎坷，回顧人生的奇跡。山水的美麗和力量，是大自然賦予我們的最好的禮物，更是鼓勵我們能夠追求美好和奮力向前的動力。對大自然的體驗與思考使我更加積極地思考人生的意義與價值，也更加堅定了我努力向前、追求卓越的信念。
總結：從內心與大自然的親近，到回歸本真的體驗，再到蘊含的哲理和生命力量，山中的心得體會引領我調適身心，思考人生的意義與價值。在山中，我仿佛找到了內心的平靜與堅定，發現了人生奮斗的力量與努力的價值。通過與大自然的親近與交流，我明白了人與自然的和諧共處的重要性，也明白了自己應該懷揣一顆敬畏自然、愛惜生命的心。我將帶著山中的心得體會，繼續為人生的追求奮斗，為社會的進步貢獻自己的力量。
山中的老師（精選18篇）篇九
“天生我才必有用”。這話曾讓我質疑，而現在卻成了我的座右銘。這一改變，我得感謝那位山中的“老師”。
離開學校，我并未直接回家，而是去了外婆家附近的山上。
現在，我已不再自我放棄，變得自信，通過努力讓自己變得更為優秀。我至今仍感謝山中的那位“老師”，是它教會我：不再自我放棄，擁有自信，才能變得優秀！
山中的老師（精選18篇）篇十
李老師有著中等的個子，中等身材。她那張眉清目秀的臉上有著一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁下長著櫻桃似的小嘴。
李老師特別喜歡跳舞。每到過節的時候，她都會精心地編一支優美的舞蹈。李老師不僅會給我們編節目，她還會熱心地給別的班學生排練舞蹈。每一次表演只要是李老師排出來的節目都會得獎。
李老師不光喜歡跳舞，她還對我們每個同學都很負責任。那天，有一位同學上課時有一道題不會，下課后，她急忙給那位同學再次講解，直到他聽懂為止。如果有同學下課時不小心摔倒了，李老師就會給那位同學輕輕地揉一揉那個碰疼的地方，還不停地問同學：“是不是很疼呀！你下次玩得小心點兒。”那位同學就會說：“謝謝老師的關心，我已經好多了”。
李老師有時很嚴格。如果哪位同學上課不認真聽講，她就會下課讓那位同學蹲馬步，而她就會在一旁批評那位同學。
這就是我們班的那位時而和藹可親，時而嚴厲的好老師。她把所有的關心和愛都給了我們，所以李老師是我心目中的好老師。
山中的老師（精選18篇）篇十一
我心目中的好老師是上知天文，下知地理如果你想聽的話，就請聽我慢慢道來吧！
我心目中的好老師是書，書是我們的良師益友，書正是高爾基說的，“書是人類進步的階梯”，人們的生活離不開書，書也一樣離不開人，“書中自由黃金屋”，意思是：書中有無窮無盡的知識。
書是我們知識的源泉，它用那甘甜的雨露促進我們成長，它用那溫和的陽光促進我們消化營養，它是昏暗小路上的路燈，照亮我們前方的路，它是夜晚掛在天空中的月亮，照亮大地，他是我們的指路人，給我們指清前方的道路。
書給我的生活裝飾的五彩繽紛，絢麗多彩，讓我枯燥的生活變得多姿多彩。
書是我的良師，也是我的益友，你的老師是誰？一起來分享吧！
山中的老師（精選18篇）篇十二
此詩是一首五言律詩寫作者觀看日落有感而作其中詩的最后一句是千古名句下面是此詩的原文歡迎大家參考閱讀~！
落日憶山中原文：
雨后煙景綠，晴天散馀霞。
東風隨春歸，發我枝上花。
花落時欲暮，見此令人嗟。
愿游名山去，學道飛丹砂。
落日憶山中主題思想：
此詩乃李白觀看日落時，心有感觸而作，花開時的鮮美，花落時的凄慘，使李白感同身受，感概再風光的時刻亦有逝去之時。其中”東風隨春歸，發我枝上花“更是描寫春天千古名句。
落日憶山中翻譯：
雨后原野一片翠綠，煙景渺茫，晴空里余霞像一幅幅綺錦。
東風跟隨春姑娘回來了，催開了我家的鮮花。
正是花落日暮的時候，真是讓人嗟嘆不止。
我想去游名山大川，找仙人學道煉丹砂金丹。
賞析：無。
作者資料：
李白（701－762），唐朝浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”；字太白，號青蓮居士。漢族，祖籍隴西成記（今甘肅天水）。一說出生于碎葉城（當時屬唐朝領土，今屬吉爾吉斯斯坦），4歲再隨父遷至劍南道綿州。一說即出生于綿州昌隆（今四川江油）。李白存世詩文千余篇，有《李太白集》傳世。762年病逝，享年61歲。其墓在今安徽當涂，四川江油、湖北安陸有紀念館。李白和杜甫并稱“李杜”。他的'詩歌總體風格清新俊逸，既反映了時代的繁榮景象，也揭露了統治階級的荒淫和腐敗，表現出蔑視權貴，反抗傳統束縛，追求自由和理想的積極精神。
山中的老師（精選18篇）篇十三
在我的心目中，星星的綻放，是在天空之上；花兒的美麗，有小草的襯托；我們豐富的只是來自于老師無私的傳授！
在我的心中，一位好老師，他無私的將知識傳授，他會像父母一般呵護、愛護我們，帶我們遨游知識的海洋……這樣一位好老師，我就有幸碰到過，她就是我們的班主任——謝老師。
她，中等個，櫻桃小丸子似的俏皮短發，圓圓的臉，月牙似的眼睛。笑起來時，變成了一條曲線。她樸素、大方，似乎永遠都是一個“樂天派”。她像姐姐一樣包容我們的過錯但卻又不會縱容我們犯錯。當觸及班級之事的時候老師就不會輕易的饒了我們！
在她看來，我們都是她的“孩子”，她對我們百般寵愛卻又嚴厲至極。學習上，她對我們一絲不茍；工作上分外上心。她以我們12班為驕傲、為自豪！
初一上學期，我們剛到校園不久，就被拉到操場上進行“軍訓”。我們不聽教練的話，在那說話，打鬧。教練實在管不住了，就把班主任叫了過來，班主任非常生氣就讓我們罰站15分鐘。剛過了兩分左右，就看到隊伍里有一直顫顫巍巍的手舉了起來，我悄悄瞟了一眼，面色慘白，嘴唇發紫？不知班主任會怎樣呢？我帶著這個疑問看向班主任。只見班主任信步走去，撐著那個男生走向醫務室。看著遠去兩個的身影；看著那個男生搖搖欲墜的身體；看著老師用盡全力的撐著，看著這幅溫暖的畫面我感覺可能只有在家了才能感受得到吧。但是在學校，我們竟也能感受得到。老師，您當真像我們的家長一樣呵護我們、愛護我們！
一學期的相處讓我覺得有家一樣的感覺，在學校快樂、開心、無憂無慮。當然，我對老師的了解也更加深刻了！
初一下學期的序幕悄然拉開，但是，總是會發生一些不愉快的事情。我們真的很不聽話，每次都惹各科老師生氣，以至于班主任也非常生氣！
我們總是在體育課上為所欲為，不聽從張皓老師的安排。也許是因為他比較年輕，我們喜歡年輕的老師；也許是因為張皓老師像大哥哥一樣吧；也許是因為張皓老師對我們特別好的緣故吧。所以，我們班體育課的紀律簡直不能提，一提就讓人氣憤，恨不得馬上就來揍我們一頓。這回，體育老師徹底的發飆了，把我們罵了一通還提醒個別人要注意一些。下課鈴打響后，我們班想炸了的馬蜂窩一樣一擁而上。班長告訴了班主任，班主任聽后，讓我們寫500字說明給她看，并在下一次的體育課上罰跑1000米還要給老師集體道歉，保證以后不會再這樣了！
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰始淚干”。給小鳥飛翔的是天空，給樹葉溫暖的是樹媽媽！老師，您就像我們整個班級的“母親”，老師，我愛你！
山中的老師（精選18篇）篇十四
這首抒寫旅愁鄉思的小詩，詩人在寥寥二十個字中，巧妙地借景抒情，表現出了一種悲涼渾壯的氣勢，創造了一個情景交融的開闊的意境。
首句“長江悲已滯”，是即景起興。在字面上也許應解釋為因長期滯留在長江邊而悲嘆，詩人在蜀中山上望見長江逶迤東去，觸動了長期滯留異鄉的悲思。可以參證的有作者的《羈游餞別》詩中的“游子倦江干”及《別人四首》之四中的“霧色籠江際”、“何為久留滯”諸句。但如果與下面“萬里”句合看，可能詩人還想到長江萬里、路途遙遠而引起羈旅之悲。這首詩的題目是“山中”，也可能是詩人在山上望到長江而起興，是以日夜滾滾東流的江水來對照自己長期滯留的旅況而產生悲思。與這句詩相似的有杜甫《成都府》詩中的名句“大江東流去，游子日月長”，以及謝脁的名句“大江流日夜，客心悲未央”。這里，“長江”與“已滯”以及“大江”與“游子”、“客心”的關系，詩人自己可以有各種聯想，也任讀者作各種聯想。在一定范圍內，理解可以因人而異，即所謂“詩無達詁”。古代詩人往往借江水來抒發羈旅愁情，而王勃此句的藝術獨創性在于，他不僅借大江起興，而且把自己的悲愁之情注入大江，使長江感情化、人格化。詩人客居巴蜀，一顆心為歸思纏繞而無法排解，因此，當他在山上俯瞰長江時，竟感到這條浩浩奔流的大江，也為自己的長期淹留而傷心悲痛，以至它的水流也遲滯不暢了。這新奇的想象，既緣于詩人的“移情”作用，又符合生活的實感。人在山上望長江，由于距離遠，看不清它的滾滾奔騰的波濤，往往會感到江水是凝滯不動的。所以，這句詩中長江悲傷滯留的形象，也真切地表達了詩人的直覺感受。悲愁的長江與悲愁的詩人相互感發、契合、共鳴，強烈地感染了讀者的情緒。詩一開篇，境界便很悲涼渾壯。
詩人在創造了長江悲滯的新奇意象之后，才在第二句“萬里念將歸”中直接抒情，點明自己身在他鄉，想到盼望已久的萬里歸程而深深感嘆。“萬里念將歸”，似出自宋玉《九辯》“登山臨水兮送將歸”句。而《九辯》的“送將歸”，至少有兩種不同的解釋：一為送別將歸之人;一為送別將盡之歲。至于這句詩里的“將歸”，如果從前面提到的《羈游餞別》、《別人四首》以及《王子安集》中另外一些客中送別的詩看，可以采前一解釋;如果從此詩后半首的內容看，也可以取后一解釋。但聯系此句中的“念”字，則以解釋為思歸之念較好，也就是說，這句的“將歸”和上句的“已滯”一樣，都指望遠懷鄉之人，即詩人自己。但另有一說，把上句的“已滯”看作在異鄉的.客子之“悲”，把這句的“將歸”看作萬里外的家人之“念”，似也可通。這又是一個“詩無達詁”的例子。“悲”、“念”二字，是全篇之“眼”，直接抒發懷念故鄉而不得歸的悲愁情緒。詩的前兩句中“長江”和“萬里”是從空間上表述自己遠在外地他鄉，歸家的路途遙遠。“已滯”和“將歸”是從時間上表明詩人長期滯留他鄉，還沒有歸去。
緊接著，詩人緊緊抓住眼前的環境和景色，寫出了“況屬高風晚，山山紅葉飛”兩句。從字面上看，這兩句單純是寫景，但其實是通過寫景，表達自己內心因思鄉而凄楚的心情。詩人在山中望見了秋風蕭瑟、黃葉飄零之景，這些既是實際的景物描寫，同時表現詩人內心的蕭瑟、凄涼。正因為詩人長期漂泊在外，所以內心因為思念家鄉而分外悲涼，詩人又看到了秋天萬物衰落的秋景，這就更增添了他思鄉的愁緒。此二句沒有一個直接表現感情的字眼，但滲透了詩人濃厚的感情。這里的秋天景色，兼寓“比”、“興”之意。從“興”的作用來看，在這樣凄涼蕭索的環境中，詩人的鄉思是難忍和難以排解的。從“比”的作用看，這蕭瑟秋風、飄零黃葉，正是詩人的蕭瑟心境、飄零旅況的象征。這兩句可能化用了宋玉《九辯》中的“悲哉，秋之為氣也，蕭瑟兮，草木搖落而變衰”的詩意，卻用得沒有模擬的痕跡，又使讀者增添一層聯想，對詩的意境起了深化作用。就整首詩來說，這兩句所寫之景是對一二兩句所寫之情起襯映作用的，而又有以景喻情的成分。當然，這個比擬是若即若離的。同時，把“山山黃葉飛”這樣一個純景色描寫的句子安排在篇末，在寫法上又是以景結情。南宋沈義父在《樂府指迷》中說：“結句須要放開，含有余不盡之意，以景結情最好。”這首詩的結句就有宕出遠神之妙。
《唐人萬首絕句選評》評此詩道：“寄興高遠，情景俱足。”從通篇的藝術構思來看，詩人采用了“興法起結”的藝術手法。一下筆便借景興情，結尾處又以景結情，把所要抒寫的思想感情融入一個生動、開闊的畫面中，讓讀者從畫中品味。這樣，便收到了語雖盡而思緒無窮的藝術效果。該詩首尾三句寫景，第二句抒情敘事，采取景情景的結構。由于情在詩結尾處藏于景中，所以《山中》的意境含蓄而耐人尋味。
鑒賞。
這是一首抒寫旅愁歸思的詩，大概作于王勃被廢斥后在巴蜀作客期間。
詩的前半首是一聯對句。詩人以“萬里”對“長江”，是從地理概念上寫遠在異鄉、歸路迢迢的處境;以“將歸”對“已滯”，是從時間概念上寫客旅久滯、思歸未歸的狀況。兩句中的“悲”和“念”二字，則是用來點出因上述境況而產生的感慨和意愿。詩的后半首，即景點染，用眼前“高風晚”、“黃葉飛”的深秋景色，進一步烘托出這個“悲”和“念”的心情。
首句“長江悲已滯”，在字面上也許應解釋為因長期滯留在長江邊而悲嘆。可以參證的有他的《羈游餞別》詩中的“游子倦江干”及《別人四首》之四中的“霧色籠江際”、“何為久留滯”諸句。但如果與下面“萬里”句合看，可能詩人還想到長江萬里、路途遙遠而引起羈旅之悲。這首詩的題目是《山中》，也可能是詩人在山上望到長江而起興，是以日夜滾滾東流的江水來對照自己長期滯留的旅況而產生悲思。與這句詩相似的有杜甫《成都府》詩中的名句“大江東流去，游子日月長”，以及謝脁的名句“大江流日夜，客心悲未央”。這里，“長江”與“已滯”以及“大江”與“游子”、“客心”的關系，詩人自己可以有各種聯想，也任讀者作各種聯想。在一定范圍內，理解可以因人而異，即所謂“詩無達詁”。
次句“萬里念將歸”，似出自宋玉《九辯》“登山臨水兮送將歸”句，而《九辯》的“送將歸”，至少有兩種不同的解釋：一為送別將歸之人;一為送別將盡之歲。至于這句詩里的“將歸”，如果從前面提到的《羈游餞別》、《別人四首》以及《王子安文集》中另外一些客中送別的詩看，可以采前一解釋;如果從此詩后半首的內容看，也可以取后一解釋。但聯系此句中的“念”字，則以解釋為思歸之念較好，也就是說，這句的“將歸”和上句的“已滯”一樣，都指望遠懷鄉之人，即詩人自己。但另有一說，把上句的“已滯”看作在異鄉的客子之“悲”，把這句的“將歸”看作萬里外的家人之“念”，似也可通。這又是一個“詩無達詁”的例子。
三四兩句“況屬高風晚，山山黃葉飛”，寫詩人在山中望見的實景，也含有從《九辯》“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木遙落而變衰”兩句化出的意境。就整首詩來說，這兩句所寫之景是對一二兩句所寫之情起襯映作用的，而又有以景喻情的成分。這里，秋風蕭瑟、黃葉飄零的景象，既用來襯映旅思鄉愁，也可以說是用來比擬詩人的蕭瑟心境、飄零旅況。當然，這個比擬是若即若離的。同時，把“山山黃葉飛”這樣一個純景色描寫的句子安排在篇末，在寫法上又是以景結情。南宋沈義父在《樂府指迷》中說：“結句須要放開，含有余不盡之意，以景結情最好。”這首詩的結句就有宕出遠神、耐人尋味之妙。
詩歌在藝術上常常是抒情與寫景兩相結合、交織成篇的。明代謝榛在《四溟詩話》中說：“作詩本乎情、景。……景乃詩之媒，情乃詩之胚，合而為詩。”這首詩，前半抒情，后半寫景。但詩人在山中、江邊望見的高風送秋、黃葉紛飛之景，正是產生久客之悲、思歸之念的觸媒;而他登山臨水之際又不能不是以我觀物，執筆運思之時也不能不是緣情寫景，因此，后半首所寫之景又必然以前半首所懷之情為胚胎。詩中的情與景是互相作用、彼此滲透、融合為一的。前半首的久客思歸之情，正因深秋景色的點染而加濃了它的悲愴色彩;后半首的風吹葉落之景，也因旅思鄉情的注入而加強了它的感染力量。
王勃還有一首《羈春》詩：“客心千里倦，春事一朝歸。還傷北園里，重見落花飛。”詩的韻腳與這首《山中》詩完全相同，抒寫的也是羈旅之思，只是一首寫于暮春，一首寫于晚秋，季節不同，用來襯托情意的景物就有“落花飛”與“黃葉飛”之異。兩詩參讀，有助于進一步了解詩人的感情并領會詩筆的運用和變化。
創作背景。
這首詩創作于唐高宗咸亨二年(672)，是王勃旅蜀后期時的作品。總章二年(669)王勃入蜀，在《入蜀紀行詩序》里他寫道：“五月癸卯，余自長安觀景物于蜀，遂出褒斜之隘道，抵岷峨之絕經。”在游《游山廟序》里也說：“吾之有生，二十載矣，雅厭城闕，酷嗜江海。”表面看他離開長安的態度似乎很灑脫，而內心是很復雜的。被逐出沛王府后，他無所事事，本想借著蜀地山水名勝以消解胸中的積憤。實際上，南國物候也為詩人增添了不少的鄉思和煩憂。
山中的老師（精選18篇）篇十五
小時候，我曾看過這樣一則廣告：一位母親在給她的婆婆洗腳，她的孩子在門口看見了，馬上端來一盆水，說：“媽媽，洗腳。”這個曾經感動過無數人的廣告，在那時深深牽引著我，我不禁想起了我的母親。
可以說，她是我的啟蒙老師。很小的時候，媽媽買來很多書籍，童話書，故事書，還有唐詩300首等等。那時候，每一首唐詩在我讀了2遍之后我就能背下來。在我睡覺的時候，媽媽總會依偎在我的床前，給我講小紅帽的故事，故事中隱含的一些大道理也都一起講給我聽。雖然我弄不懂她那時候說的些什么，但是我就這樣一天一天的在這些難懂的大道理中成長著。
后來，我步入中學的殿堂，不免在考場上有所失利。那一天，我悶悶不樂，無助的走回家。回到家，媽媽看出了我的悲傷。拍拍我的肩膀，說：“我們出去走走吧。”我點了點頭，隨媽媽出了家門。我們來到好久沒來過的花園里。“你看。”母親指向那一株茂盛的向日葵，驚喜的對我說。這顆向日葵是我和媽媽一年前種下的，當時的我迫不及待的想看看種子發芽的樣子，所以每天都和媽媽去觀看種子的生長變化。幾天過去了，竟沒有絲毫的改變。一個月過后，它發芽了，我又期待它快點長高，于是我把土撥開，稍微把芽兒往上拉了拉。媽媽大叫，說這是不可以的，沒能及時吸取土壤的養分，會阻止芽兒的生長，甚至會導致種子死亡。我立馬停止了我的行為。后來幾天，我看芽兒始終沒有動靜，就沒去管它了。沒想到現在它竟長得如此茂盛，我的心不禁為之一顫。媽媽又說：“連一顆小小的向日葵也懂得要堅持，拼搏，努力。為什么你不可以呢？”我心中的那道墻被母親的這番話徹底的打開了，一股無窮的力量闖入我的心靈，我沒有一籌不展，我現在有了斗志，我對自己說，我要拼搏，我要努力。
母親的話如同智者一樣深深地給我啟迪，我現在終于明白了小時候她所講的那些大道理究竟是什么意思。在人生路上，難免會有那么一點的挫折，但是你不要放棄，有勇氣去克服，你就會收獲成功的喜悅，迎來勝利后的笑容。
母親雖然是個醫務工作者，但她同樣有著自己的學生。她的學生很服從她的話，可見她還是挺有權威的。即使是人到中年了，還每天深夜在家里做著計算機題目，為自己報考職稱做準備。我佩服就佩服她這一點，從不把自己當老師，只把自己當個學生。
12年了，我一直都在母親的懷抱下成長，在她的養育中感受著酸甜苦辣，在她那些樸實簡單的道理中讀懂了她那深沉的愛。在我心中，她不僅是一個為我奉獻著母愛的好母親，她還是一個奉獻著知識的好老師。
山中的老師（精選18篇）篇十六
我心目中的好老師不是為了學生取得好的分數而燃燒自己照亮他人的人。
我心目中的好老師不是為了學生能考高分而孜孜不倦地強迫學生做題的人（不管學生是否愿意）。
我心目中的好老師是很平常的人，可能不是學校中的優秀，可能帶過的班的分數不很高，但他一定是學生一輩子都難以忘懷的朋友。
我心目中的好老師是情商很高的人，自己家人生病了他會著急他會哭，為了生病的家人他會請假。
我心目中的好老師是在學生中有影響力的人，她教過的學生不一定都“成才”，但是受他的影響都有對待人生的積極態度。
我心目中的好老師是很正常的人，他們不是蠟燭，不需要燃燒自己照亮別人。他們是你我一樣的人，想過大多數人想過的生活，想要大多數人想要的東西。
山中的老師（精選18篇）篇十七
原文：
長江悲已滯，萬里念將歸。
況屬高風晚，山山黃葉飛。
鑒賞：
這是一首抒寫旅愁歸思的詩，大概作于王勃被廢斥后在巴蜀作客期間。
詩的前半首是一聯對句。詩人以“萬里”對“長江”，是從地理概念上寫遠在異鄉、歸路迢迢的處境;以“將歸”對“已滯”，是從時間概念上寫客旅久滯、思歸未歸的狀況。兩句中的“悲”和“念”二字，則是用來點出因上述境況而產生的感慨和意愿。詩的后半首，即景點染，用眼前“高風晚”、“黃葉飛”的深秋景色，進一步烘托出這個“悲”和“念”的心情。
首句“長江悲已滯”，在字面上也許應解釋為因長期滯留在長江邊而悲嘆。可以參證的有他的《羈游餞別》詩中的“游子倦江干”及《別人四首》之四中的“霧色籠江際”、“何為久留滯”諸句。但如果與下面“萬里”句合看，可能詩人還想到長江萬里、路途遙遠而引起羈旅之悲。這首詩的題目是《山中》，也可能是詩人在山上望到長江而起興，是以日夜滾滾東流的江水來對照自己長期滯留的旅況而產生悲思。與這句詩相似的有杜甫《成都府》詩中的名句“大江東流去，游子日月長”，以及謝脁的.名句“大江流日夜，客心悲未央”。這里，“長江”與“已滯”以及“大江”與“游子”、“客心”的關系，詩人自己可以有各種聯想，也任讀者作各種聯想。在一定范圍內，理解可以因人而異，即所謂“詩無達詁”。
次句“萬里念將歸”，似出自宋玉《九辯》“登山臨水兮送將歸”句，而《九辯》的“送將歸”，至少有兩種不同的解釋：一為送別將歸之人;一為送別將盡之歲。至于這句詩里的“將歸”，如果從前面提到的《羈游餞別》、《別人四首》以及《王子安文集》中另外一些客中送別的詩看，可以采前一解釋;如果從此詩后半首的內容看，也可以取后一解釋。但聯系此句中的“念”字，則以解釋為思歸之念較好，也就是說，這句的“將歸”和上句的“已滯”一樣，都指望遠懷鄉之人，即詩人自己。但另有一說，把上句的“已滯”看作在異鄉的客子之“悲”，把這句的“將歸”看作萬里外的家人之“念”，似也可通。這又是一個“詩無達詁”的例子。
三四兩句“況屬高風晚，山山黃葉飛”，寫詩人在山中望見的實景，也含有從《九辯》“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木遙落而變衰”兩句化出的意境。就整首詩來說，這兩句所寫之景是對一二兩句所寫之情起襯映作用的，而又有以景喻情的成分。這里，秋風蕭瑟、黃葉飄零的景象，既用來襯映旅思鄉愁，也可以說是用來比擬詩人的蕭瑟心境、飄零旅況。當然，這個比擬是若即若離的。同時，把“山山黃葉飛”這樣一個純景色描寫的句子安排在篇末，在寫法上又是以景結情。南宋沈義父在《樂府指迷》中說：“結句須要放開，含有余不盡之意，以景結情最好。”這首詩的結句就有宕出遠神、耐人尋味之妙。
山中的老師（精選18篇）篇十八
時間如白駒過隙，一晃我已經是高年級學生了，這么多年教過我的老師也不少，最打動我的是我們現在的語文老師。
她五年級接手我們班并擔任班主任，我們親切地稱呼她賈老師。賈老師齊耳短發，身材微微發福，皮膚白皙，小小的眼睛總含著笑意，讓人倍感親切。她那一副樸實的樣子，使我感覺到一絲家人的氣息。
賈老師對班上每個同學都很好，處處關心我們。她會找每個同學談心，聊聊好玩的事，不像以前的老師只會給我們講大道理；她會和我們一起打乒乓球，打羽毛球，跳繩，做游戲；她會發現每個同學身上的優點并加以鼓勵；她會在課堂上讓我們自由發問，自排小話劇，讓我們在輕松的氛圍中學到知識；她會帶領全班同學進行一場接力式的大掃除，讓我們在勞動的過程中也感到很快樂很開心；如果我們犯了什么錯誤，她從不會大聲訓斥也不會責罰，她會和風細雨般地耐心地教導我們，真正地讓我們認識到自己的錯誤。
對于我來說，賈老師不僅是我心目中的好老師，也是鼓勵我前進的好媽媽。我在作文上寫了家里發生的變故，寫了關于父母離異的一些事情，表達了內心的痛苦與對大人的不解、埋怨。賈老師給我的評語是：父母的愛大過天，雖然爸爸不在身邊了，但愛會一直伴隨你成長，成長的道路上充滿了荊棘，希望你能堅強并勇敢地走下去，老師相信你一定能做得到。老師的話給了我很大鼓勵，我知道這當中有同情，當然更多的是老師對我的愛。我知道老師平時對我很照顧，在學習上對我也很關心，經常督促我提醒我，上課經常喊我回答問題，希望我有所進步。
這些都讓我很感動，但讓我真正下決心要好好做的卻是另外一件事。
有一天放學，賈老師把我叫到了辦公室，我還以為自己又犯了什么錯，老師要批評我。只見賈老師走到自己的辦公桌前拿起一本書，轉身遞給我并說：“來，給你，照著好好練。”我一看竟是一本字帖，當時心里就有一股暖流流過。可我沒有要，因為我有字帖。這本字帖雖不值什么錢，但它的意義卻非同小可，它證明師生之間也存在真正的友誼，師生之間的感情不是用錢能夠衡量的。我知道自己寫的字在班上是“赫赫有名的天書”，以前也有老師叫我練字，但我一直都沒有實際行動。賈老師用真誠打動了我，當她拿出字帖給我的時候，我感受到了老師對我的關愛。以前在作文書上經常看到別人寫“老師像親人一樣”，我覺得好假，一點也不相信，但我在賈老師身上感受到了這一點，她就像我的媽媽一樣關心我、愛護我。我在心里暗暗發誓：一定要把字練好，絕不辜負老師對我的期望。
賈老師就是我心目中的好老師，希望班上的“淘氣包”們不要讓賈老師費心。我希望老師身體健康，笑口常開，永遠年輕。