無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
今天我當家篇一
今天我當家，大家一看到這個題目一定以為是做飯吧？其實不是，那到底是什么呢？別急，聽我慢慢道來。
一大早兒，我收拾利索后，便叫全家人起床吃飯。吃過飯后，我們便去公園玩。
剛進公園大門，正巧遇上表妹一家子也來了。于是，我們便高高興興地結伴同行。
妹妹滿不在乎地說：“就那一口痰怎么啦？就能危害那么多人嗎？我不信！”“怎么就不行啦？你在這兒吐一口，別人見了，也吐一口，大家都吐痰，你說危害大不大！？”我生氣地對妹妹說。
今天可真累呀！可誰讓我當家呢！不過，也挺過癮哦！現在你們知道我當家的目的是什么了吧？就是環保！
今天我當家篇二
1、聯系現實，創設情境，注重融合
《數學課程標準》倡導：要“選取密切聯系學生生活生動有趣的素材”、“素材應當來源于學生的現實”，這里的現實應該是學生在自己的生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，因此學生素材應盡量來源于生活，在其中又應當具有一定的數學價值。對于三年級同學來說，學生的“現實”或許更多地意味著他們直接相關的、發生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物，例如“今天我當家”這個情境就取材于學生熟悉的班隊的活動。其中，四個計劃的設計則來源于學生的生活實際。
2、在開放中合作，在交流中收獲
“課程標準明確指出：應培養學生主動參與，樂于探究，培養學生合作的能力。而小組學習是合作交流的重要形式，學生在開放的小組群體中，可以自由自在地交談，無拘無束地討論，獨立思考，相互學習。在討論與交流中，思維呈開放的態勢，不同見解，不同觀點相互碰撞，相互引必，相互點燃，從而實現個人與他人，小組與全班的全程對話。
3、重組整合例題，對教材“二度開發”
在新課程標準和教材之間，仿佛是一片不確定的開闊地，它要求教師從一個單純的教材“組織者、執行者”轉變為教材的“研究者、開發者”，鼓勵教師心情釋放智慧的源泉，在教材與標準之間馳騁創造力。因此我們在設計時根據教學的需要，重組、整合了例題，對教材進行了“二度開發”。大膽地開放“小教室”，把生活中鮮活的、學生感興趣的題材引進數學的“大課堂”，把兩步計算應用題的教學過程設計為“今天我當家”的活動，引導學生主動參與其中，和“小紅”一起“邀請朋友”、“上街買菜”、“社區服務”、“購物”，在完成計劃中自然無痕地解決問題。
教學目標
1、通過合作學習。
2、培養學生運用所學數學知識解決簡單實際問題的能力，體驗數學就在身邊。
3、讓學生體驗成功的喜悅，結合內容滲透思想教育。
教學過程
一、創設情境，復習導入
談話：同學們，學校開展“今天我當家”的活動，你們想參加嗎？小紅也想參加，她想利用雙休日當一回小主人。她把想法和爸爸說了，爸爸說：“好啊！不過那要看看你沒有有當小主人的能力？”于是他就考考小紅了。
生自由發表意見。（買白菜比青菜多用3元錢；買白菜比青菜少用1元線；買白菜的錢是青菜的2倍）
二、提供材料，研討新課
1、出示：計劃一：邀請朋友
請3個同班好朋友，2個興趣班好朋友，請小鄰居的人數比同班好朋友和興趣班好朋友的總數少1個，請人（ ）小鄰居。
提問：你們會算嗎？說說看，為什么要先求3+2=5（人）？是啊，跟小鄰居的人數有直接關系的是同班好朋友和興趣班好朋友的總數。
（出示線段圖，圖略）
提問：在圖上哪一段表示同班好朋友的人數？哪一段表示興趣班好朋友的人數？同班好朋友和興趣班好朋友的總數呢？所求的問題在哪兒？第二段怎會比第一段短一些呢？接下來怎么辦？（生答師板書）
談話：小紅請好了小伙伴準備去買菜，媽媽和奶奶聽說小紅想當家，非常支持。
練一練：奶奶給了10元錢，媽媽給了20元錢，爸爸給的錢比媽媽和奶奶給的總數少2元，爸爸給了（ ）元錢。
同桌交流后回答。
2、出示：計劃二：上街買菜
買表菜用了2元錢，買蘿卜用了3元錢，買肉用的錢比買表菜和蘿卜的總數多8元，買肉用了（ ）元錢。
談話：誰愿意說說？（買答師板書）小紅也很快地算出來了，這時旁邊一位正買菜的老爺爺看見，也想請她們幫幫忙。
引導：你們愿意幫忙嗎？同桌互相說一說。
3、談論：吃完午飯，小紅決定去完成第三個計劃，去小區劉奶奶家打掃衛生。小紅多會安排呀！
出示：計劃三：社區服務
2個同學洗衣報，1個同學掃地，擦窗的人數是洗衣服和掃地的總數的2倍，擦窗的有（ ）人。
生答師板書。
談論：小紅和小伙伴們把劉奶奶家打掃得干干凈凈，高高興興地往家走，下地好遇上小區管理員張叔叔，原來啊，他正在發搞好家庭衛生的倡議書呢！
4、揭示課題
5、引導：比較三組算式你有什么發現？（相同點：都是先求總數，因為要求的問題都與總數有直接關系；不同點：因為所求的問題和總數的關系不同，所以計算方法也就不同。）
6、看書質疑（學生完成例1）。
三、開放練習，拓展提高
學生匯報，逐題出示：①8+6=14（個）②8+6+9=23（個） 14+7=21（個）23+7=30（個）
引導：這樣做行不行？為什么？如果算式是對的，如何改題目？
生自由發表看法。
談論：小紅想把奶奶給的10元錢還掉，然后再捐給班級里的一名貧困學生10元，現在她還剩多少錢了？最后她還有一個計劃。
3、出示：計劃四：購物（圖片）
提問：小紅會買些什么？四人小組討論幫小紅設計一個與從不同的購物方案。（學生設計）
提問：如果要把所有的物品都買下，需要多少錢？錢夠不夠？如果不夠，你會想出什么方法呢？（滲透打折、還價等思想）
四、課堂總結
小結：這一天小紅過得非常有意義，不僅出色地完成了她制定的四個計劃，解決了很多生活中遇到的問題，在“今天我當家”的活動中，她的能力的素質都得了“鍛煉和提高，而且在輕松愉快中學會了兩步計算的應用題。同學們，其實數學就在我們身邊，只要我們多觀察，勤動腦，想念任何難題我們都不怕！
新一輪課程改革將在國家統一課程標準的前提下，實現教材的多樣化。因此作為教師努力實現從教材使用者向教材開發者、研究者鐵色的轉變，聯系生活，整合教材，匯集眾家之長，依據學生的認知水平，創設探索性和開放性的情境，使數學問題生活化，生活問題數學化，從而激發起學生學習數學的積極性和學好數學、用好數學的自信心。
讓數學從生活中來，到生活中去其中的媒介是課堂。課堂作為學生學習的主陣地，理應為學生帶來的充滿理性探索的智慧體驗和由于才識展示與情趣激發交織而成功體驗。教師應為之而不懈努力，真正使學生感到寬松、坦然、自由愉悅，沒有任何形式的壓抑和強制，讓他們自由自主地思考、探究，無所顧忌地發表自己的見解，果斷而自主地決微和實踐，使學生有具性得彰顯和發展。
今天我當家篇三
開始燒東西了！先盛出3滿勺米，洗干凈后放進電飯煲里，再倒進一些水，蓋好蓋子，好了！然后煎雞蛋，從冰箱里拿出一個雞蛋，輕輕地敲了幾下，生怕它漏出來，拿出來倒在碗里。咦，怎么倒不出來了呀？我叫到：“媽，雞蛋倒不出來了呀？”媽媽趕緊跑過來，她以為雞蛋壞了，哪知道我只敲了幾下，沒破，根本漏不出來！我加了點鹽、蔥、味精和老酒。打糊后倒入鍋中燒一下，金燦燦的煎雞蛋就做好！接著再燒昌魚，先把鍋熱一下，再倒進適量的油，把鍋搖一下，放進生姜和魚，再放進鹽、醋、醬油、白砂糖、老酒、水，水沸騰后，把火關小點，過兩三分鐘后加入蔥、味精就可以出鍋了！香氣撲鼻的昌魚就燒好了！我還燒了大白菜，一開始我以為自己會燒焦，其實并不這樣，只不過太咸了，可我喜歡吃咸的！我最拿手菜的是涼拌番茄。
我終于學會了燒飯！我還拖了地、洗了紅領巾、……當家真累。我以后要多幫媽媽干家務，不然媽媽可要累了。
今天我當家篇四
今天，媽媽帶著兩個弟弟有事出去了，所以只剩我一個人在家當起了小主人。今天真是又驚又喜的一天，我也變成了倒霉熊了。
今天早上，我舒服地了個懶腰，想著今天怎么那么精神都沒人叫我起床的?睡眼朦朧見看見手上的表顯示現在已經九點了，我立刻驚醒過來，哎呀我的媽呀，怎么比平時遲了兩小時啊?一咕嚕地爬起床生怕被媽媽罵，看到了桌子上有張紙條，是媽媽留下的，原來是媽媽早早帶著兩個弟弟出去了。我立刻精神抖擻起來，今天家里就只有我一個人了我成了小當家我終于可以自由自在地玩了。 梳洗完畢，我開始小當家首要任務：做早餐。我用媽媽教我的方法煮湯圓。先把水倒進鍋里，然后開火，水還沒有開時，我從冰箱里拿出了湯圓。過了幾分鐘水開了，我把湯圓放進了鍋里，又過了幾分鐘，湯圓都浮起來了，說明已經熟了。我把湯圓舀出來，一口咬下去，香甜多汁，真美味啊。 吃飽喝足之后，我就上樓打開電視看我最愛看的海賊王。正當看到海賊們激烈地對決勝負難分時，突然聽到樓下“嘎嘎嘎……。.”聲響，可把我嚇了一跳，家里只有我一個人怎么會有別的聲音呢，究竟是什么東西呢?我連忙鉆進被窩里，在被窩里嚇得發抖。過了一會兒，我決定去看個究竟，小心翼翼地打開門，剛走出房間，身后的們就立刻“砰!”門緊貼著我的后腦勺，差點沒把我打心嚇出來沒把膽嚇破。我像被點了穴一樣呆呆站在門口好久才回過神來。最后，我還是決定下樓去看個究竟，才發現原來“嘎嘎嘎”的聲音是冰箱制冰發出來的。真的是自己嚇自己啊!
中午的時候自己簡單做了一些蒸蛋和煮了一些餃子吃，吃得不是個味啊!晚上八點的時候媽媽終于回來了，給我帶了好吃的東西。我終于可以吃飽喝足不用擔驚受怕了，有媽媽在的日子真是幸福啊。
今天我當家，讓我體會到了一個人生活的不容易，我也當了一回名副其實的倒霉熊!