作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案表格篇一
《金色的草地》記敘了一個(gè)小男孩由無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了金色的草地會(huì)變顏色，到開始注意仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因，最后與蒲公英成為朋友的經(jīng)過(guò)。課文語(yǔ)言通俗，內(nèi)容淺顯易懂。學(xué)生要通過(guò)讀課文，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)自然奧秘的樂(lè)趣，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。
1．學(xué)會(huì)“色、草、片、變、發(fā)、并、而、怎”8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“英、釣、注、意、觀、察、便、張”8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“又”。
2．正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。
3．讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。
1．識(shí)字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
2．體會(huì)第1自然段的發(fā)現(xiàn)與第2自然段的發(fā)現(xiàn)有什么不同，增強(qiáng)觀察自然的意識(shí)。
鄂教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第六單元教材是以“發(fā)現(xiàn)”為話題組織材料的。《金色的草地》被編人這個(gè)單元，編者的意圖也旨在讓學(xué)生從小男孩由偶然的無(wú)意發(fā)現(xiàn)到主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)的行為中受到啟示，對(duì)身邊的事物產(chǎn)生好奇心，發(fā)現(xiàn)欲，從而去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，實(shí)踐身邊的科學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)理念“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”及“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，結(jié)合本課和本單元編排的特點(diǎn)，我應(yīng)用了“以學(xué)生為主體，以質(zhì)疑研讀為主線，以自主發(fā)展為靈魂”的教學(xué)思想設(shè)計(jì)本課，力圖通過(guò)圍繞發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究性讀書，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，受到啟發(fā)教育，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并從中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)疑釋疑的能力。
(第一課時(shí)：初讀課文；自主學(xué)習(xí)生字詞；品讀感悟第1自然段內(nèi)容；指導(dǎo)書寫部分生字“色、草、片、變”。)
一、創(chuàng)境引新，激趣導(dǎo)入
1．導(dǎo)言：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金色的草地》一課的生字詞，還和一個(gè)小男孩一起發(fā)現(xiàn)了一片金色的草地。(相機(jī)課件出示：一片蒲公英開放變成金黃色的畫面。)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)草地印象如何呢？(學(xué)生答)讓我們打開書帶著對(duì)草地的贊美和喜愛(ài)，自由讀這課第1自然段。
2．設(shè)疑激趣：這片草地不僅美，還很有趣呢！小男孩發(fā)現(xiàn)什么有趣呢？想不想知道？讓我們趕快讀讀第2自然段吧！
二、自主探究，讀悟質(zhì)疑
1．學(xué)生自由朗讀第2自然段。
2．說(shuō)說(shuō)小男孩發(fā)現(xiàn)了什么？
相機(jī)(在背景圖上)板書：早上綠色
中午金色
傍晚綠色
3．課件出示早、中、晚草地顏色變化的三個(gè)句子，自主讀悟。
(1)誰(shuí)來(lái)讀讀早上草地變化的句子？讓老師能聽(tīng)出小男孩喜歡觀察、善于發(fā)現(xiàn)。
指名讀、評(píng)議、再指名讀、小組比賽讀。
(2)中午、傍晚草地顏色又是怎么變化的？自由讀讀吧！
(3)誰(shuí)又愿意讀讀中午、傍晚草地變化的句子？你想讀哪句就讀哪句？
指幾名學(xué)生讀，相機(jī)評(píng)比讀，讀出蒲公英的神奇，再挑戰(zhàn)讀。
(4)老師和男、女生合作讀這三個(gè)句子。
4．課件出示草地顏色隨時(shí)間變化的畫面，學(xué)生觀察后，自由暢談感受。‘
5．質(zhì)疑：讀了句子看了畫面，你有什么疑問(wèn)嗎？
老師歸納問(wèn)題出示：這是怎么回事呢？學(xué)生齊讀問(wèn)題。
6．這是一片美麗而神奇的草地，讓我們連起來(lái)讀讀這段吧！讀出你的體會(huì)，齊讀第2自然段。
三、合作探究，解決疑難
1。草地的顏色會(huì)隨時(shí)間的變化而變化，這是怎么回事呢？小男孩想知道，我們也想知道。請(qǐng)同學(xué)們帶著以上問(wèn)題自由讀第3自然段，邊讀邊想自己能讀懂什么？
2．小組合作學(xué)習(xí)。
(1)把自己讀懂的內(nèi)容與小組的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。
(2)詞語(yǔ)質(zhì)疑，組內(nèi)嘗試解決。
3．匯報(bào)交流。
(1)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
(2)結(jié)合畫面和手勢(shì)理解詞語(yǔ)“合攏”、“攥成”、“張開”。
a.老師用手勢(shì)動(dòng)作演示這三個(gè)詞表達(dá)的'意思，相機(jī)板書(簡(jiǎn)筆畫圖)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。
b．誰(shuí)能上臺(tái)用黑板上的蒲公英演示“合攏”、“攥成”、“張開”？
指名演示后，利用課件再現(xiàn)蒲公英開合特寫情境，加深詞語(yǔ)理解。
4．自由朗讀蒲公英的花瓣開合的三個(gè)句子，了解草地變色的原因。(再指名讀、評(píng)議讀、引讀)
5．大家讀得這么好，如果加上動(dòng)作、表情再讀讀一定更棒。指名加動(dòng)作、表演讀。
6．這段寫得真好，你喜歡嗎？愿意把它背下來(lái)嗎？
7．比一比，誰(shuí)背得快。背時(shí)可做動(dòng)作表演背。(自由背，指名比賽背)
四、激發(fā)情感，體驗(yàn)樂(lè)趣。
1．哦！原來(lái)草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的呀！那你們喜歡這神奇的蒲公英嗎？(學(xué)生答)
小男孩更喜歡，讓我們帶著對(duì)蒲公英的喜愛(ài)齊讀最后一自然段吧！
2．討論交流：為什么它和我一起睡覺(jué)，也和我一起起床？再讀最后一自然段。
3．比一比，誰(shuí)讀得好，背得快。
五、回歸整體，升華感受
1．讀了課文，你有什么感受？
2．你想夸夸小男孩嗎？
(要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小男孩留心觀察自然，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的精神。)
六、識(shí)字與寫字，拓展延伸。
1．出示“發(fā)、并、而、怎”，指名讀，齊讀。
2．指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“又”字旁。
3．交流怎么記住這幾個(gè)字？
4．仔細(xì)觀察這幾個(gè)字在田字格的位置，說(shuō)說(shuō)寫好它們，你有什么發(fā)現(xiàn)？
5．老師范寫“怎”。
6．學(xué)生描紅、練寫。
7．布置課外實(shí)踐活動(dòng)。
(1)節(jié)假日，請(qǐng)爸爸、媽媽帶你到大自然中去，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
(2)拓展閱讀《有趣的發(fā)現(xiàn)》。
七、自選段落，背誦積累
小學(xué)語(yǔ)文教案表格篇二
1、今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，這個(gè)地方就在我說(shuō)的一句話里，請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)清楚，還要講清楚。說(shuō)得好，我們就去這個(gè)地方游玩，好嗎？
老師說(shuō)句子：西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。（說(shuō)兩遍）
2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）
過(guò)渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了上有天堂，下有蘇杭的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個(gè)角度來(lái)遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳健⒑ò鍟荷胶?/p>
1、電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀
思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？
2、交流剛才的問(wèn)題：
3、同時(shí)板書：層層疊疊
綠青濃淡
靜如銀鏡
一閃一閃
4、這么美的畫面你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？
學(xué)生自由練讀。
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。
集體配音朗讀。
5、（課前教學(xué)生一些句子。或讀讓一兩個(gè)來(lái)贊美西湖。學(xué)生不會(huì)也可以由老師來(lái)說(shuō)）
過(guò)渡：是呀，正因?yàn)槿绱耍骱钟辛艘粋€(gè)比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的西湖十景更是聞名遐邇。下面就請(qǐng)同學(xué)們隨我而來(lái)。
1、教師指著畫面講述第三自然段。（電腦出示畫面）
2、學(xué)生可自由說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)查找資料介紹有送景點(diǎn)的介紹。
學(xué)生需準(zhǔn)備：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩
聽(tīng)了同學(xué)的'介紹，我覺(jué)得西湖真美。不過(guò)，課文也寫得也很美，有幾詞用得特別好，你能讀一讀把它找出來(lái)嗎？
3、我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎？待會(huì)兒，我要你們來(lái)做小導(dǎo)游介紹西湖。
4、誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游來(lái)介紹西湖的幾個(gè)景點(diǎn)。
學(xué)生自由準(zhǔn)備
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)介紹
過(guò)渡：
剛才聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹，覺(jué)得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來(lái)的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩(shī)、如畫，如夢(mèng)。每當(dāng)清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當(dāng)空，月光與湖水交相輝映，頗有一色湖光萬(wàn)頃秋之感，下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。
1、聽(tīng)配音朗讀。（電腦出示畫面）
2、看著這樣一個(gè)畫面，聽(tīng)著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來(lái)做一次配音演員呢？
3、學(xué)生自由朗讀。
西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
青山
層層疊疊
綠青濃淡
西湖
湖水
靜如銀鏡
一閃一閃
景點(diǎn)
孤山
小瀛洲
湖心亭
阮公墩
月光
明月東升
華燈倒映
小學(xué)語(yǔ)文教案表格篇三
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫“丨、丿、”和1個(gè)偏旁“”。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的文字。
本課為象形字歸類識(shí)字。12個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體與現(xiàn)象、植物分類。每個(gè)字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的過(guò)程，以利學(xué)生理解字義，認(rèn)記字形，激發(fā)他們熱愛(ài)漢字。
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)記生字，會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字。
2課時(shí)。
(一)認(rèn)字、寫字
1、認(rèn)字
根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，教認(rèn)字可采取舉一反三的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即先指導(dǎo)學(xué)一個(gè)字，歸納學(xué)法，再組織自學(xué)。如教“目”，先出示生字卡片和實(shí)物圖片，認(rèn)讀“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形與實(shí)物的形的聯(lián)系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。告訴學(xué)生這種模擬實(shí)物的樣子造出的字是象形字。然后讀一讀、記一記“目”。最后小結(jié)學(xué)法：讀字看圖—看字比形—認(rèn)記生字。在掌握學(xué)法后自學(xué)其余生字。檢查自學(xué)情況可不拘于生字的順序，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我會(huì)學(xué)哪個(gè)字，是怎樣記住的。學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的為難點(diǎn)，就重點(diǎn)指導(dǎo)。在學(xué)生說(shuō)字時(shí)，教師要針對(duì)字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒(méi)眼睛，頭上一點(diǎn)要看清；兔子長(zhǎng)著短尾巴，豎彎鉤上有一點(diǎn)；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學(xué)，認(rèn)識(shí)“”(角字頭)。
鞏固生字除認(rèn)讀外可采用圖片與生字連一連、貼一貼的方式，也可出示生字卡片，讓學(xué)生給它們分分組，說(shuō)說(shuō)為什么這樣分，領(lǐng)著大家讀一讀。
2、寫字
結(jié)合“十、木、禾”的書寫，本課要認(rèn)識(shí)“丨、丿、”三種筆畫，知道“
先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規(guī)則。為此，可先用卡片認(rèn)識(shí)筆畫并指導(dǎo)寫法。
豎，有懸針豎、垂露豎兩種。(豎的名稱不必講，或俗稱帶針尖的和不帶針尖的)豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重，逐漸輕下去，收筆處為針尖狀；不帶針尖的`起筆和收筆都要重些。
撇，從右上向左下，起筆時(shí)重，以后漸輕，收筆時(shí)較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。
捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀，同時(shí)送力到筆尖。
本課的三個(gè)字較前有難度，教師必須當(dāng)堂示范，示范的同時(shí)讓學(xué)生跟著比劃，以記住筆順，感悟筆筆到位。三個(gè)字的寫法是：
十：橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長(zhǎng)，帶針尖。
木：橫短豎長(zhǎng)，不帶針尖。撇、捺起筆應(yīng)相接于豎，左右對(duì)稱展開，收筆應(yīng)高于豎的收筆。
禾：第一筆為平撇，應(yīng)寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。
(二)實(shí)踐活動(dòng)
課后“我會(huì)連”為擴(kuò)展練習(xí)，其中的生字，學(xué)生不一定要掌握，目的是讓他們知道漢字中這類象形字還有不少，只要聯(lián)想實(shí)物的形狀，很容易記住。教學(xué)中要讓學(xué)生自己去連一連，試著認(rèn)一認(rèn)，教師再檢查、糾正，指點(diǎn)識(shí)字的方法。
配合本課教學(xué)還可以開展以下實(shí)踐活動(dòng)：
1、在你認(rèn)識(shí)的漢字中找一找：哪些字和它所表示的實(shí)物很相像。如：山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要說(shuō)得出相像即可。
2、猜字游戲。(不拘于學(xué)過(guò)的生字，自己認(rèn)識(shí)也可。)
“木”加一筆是什么字?(禾、本)加兩筆呢?(米、機(jī))
“口”加一筆是什么字?(中、日)加兩筆呢?(目、田、白、右)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
這一教學(xué)設(shè)計(jì)注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
(一)嘗試認(rèn)字
出示生字“日、月、兔”，問(wèn)問(wèn)誰(shuí)認(rèn)識(shí)，是怎么會(huì)認(rèn)的?(這三個(gè)字在前面課文中出現(xiàn)過(guò)，生活中也有接觸，利用學(xué)生生活積累認(rèn)字，激發(fā)其成就感，以投入主動(dòng)學(xué)習(xí)。)
(二)揭示課題，教“目”字
1、圖、字對(duì)照，認(rèn)記“目”字。
2、以學(xué)“目”為例指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
(三)學(xué)生自學(xué)其余的字
(四)交流自學(xué)情況
1、學(xué)生匯報(bào)認(rèn)識(shí)了什么字，是怎樣記住的，教師相機(jī)提示容易忽略的地方。
2、介紹象形字的特點(diǎn)。舉“兔”為例，并認(rèn)識(shí)“”。
3、再讀字、看圖，體會(huì)生字的象形特點(diǎn)。
(五)鞏固生字
1、用卡片比賽認(rèn)讀。
2、選生字卡片放在實(shí)物圖下的括號(hào)里。
3、完成課后練習(xí)“我會(huì)連”。
(六)指導(dǎo)寫字
(七)擴(kuò)展練習(xí)
找找還有哪些字是象形字。
小學(xué)語(yǔ)文教案表格篇四
1、進(jìn)一步體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。
3、經(jīng)歷分類的過(guò)程，學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
1、能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量、形狀、顏色）對(duì)物體進(jìn)行比較、排列和分類；在比較、排列、分類的活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
2、能對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和圖形進(jìn)行分類。
：2課時(shí)。
整理房間
通過(guò)活動(dòng)，經(jīng)歷分類的'過(guò)程，學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法，初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。滲透愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)家庭的教育。
經(jīng)歷分類的過(guò)程，學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
水彩筆、各種學(xué)具
活動(dòng)參與
1、出示圖：
這是小明的房間，看到小明的房間，你想說(shuō)什么？
2、假如你是小明，你準(zhǔn)備怎么整理房間？
3、根據(jù)你的想法自己動(dòng)手圈一圈，畫一畫，把同類的東西放在一起。
4、說(shuō)一說(shuō)你是怎么整理的，為什么這樣整理。
1、把會(huì)飛的動(dòng)物涂上顏色
（1）學(xué)生自己觀察，明確題意；
（2）獨(dú)立完成；
（3）評(píng)析。
2、在水果下面畫，蔬菜下面畫○。
（1）明確題意：
看看第2題圖上有什么，可不可以給它分類。
說(shuō)說(shuō)這樣分的理由。
（2）完成練習(xí)
3、分一分
（1）看題目：
說(shuō)圖上有些什么，按照什么要求給它分類。
（2）分一分，歸歸類。
（3）校對(duì)，評(píng)議：
玩具：⑵⑸⑿
文具：⑶⑷⑹⑺⑼
服裝鞋帽：⑴⑻⑽⑾
自己整理自己住的房間，回來(lái)交流整理的方法。
看誰(shuí)最愛(ài)勞動(dòng)！
小學(xué)語(yǔ)文教案表格篇五
隨著教育體制不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式發(fā)生了重大的改變，不再是原來(lái)傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，而是以學(xué)生為主體，進(jìn)行快樂(lè)游戲課堂的教學(xué)模式。快樂(lè)游戲課堂是把學(xué)生作為課堂的重要參與成員，通過(guò)形式多樣的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
小學(xué)語(yǔ)文 快樂(lè)游戲 課堂模式
小學(xué)語(yǔ)文在整個(gè)語(yǔ)文體系中占據(jù)著重要的地位，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度和習(xí)慣。現(xiàn)在教育不斷改革，對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究和探討，要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)中呆滯生硬的課堂模式，主張快樂(lè)游戲課堂教學(xué)，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中，增加對(duì)語(yǔ)文的興趣，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)基本知識(shí)，達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只能生硬地接受教師講述的內(nèi)容，不允許有自由發(fā)揮的空間。這種現(xiàn)象極大地限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生慢慢的失去了對(duì)語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)文是一門綜合性學(xué)科，趣味性非常強(qiáng)，設(shè)計(jì)的方面很廣，可以設(shè)計(jì)多種游戲。教師首先要轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的教學(xué)態(tài)度，把學(xué)生放在主體學(xué)習(xí)的地位，認(rèn)真的研究學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生真實(shí)情況的游戲。設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，()教師要首先確定快樂(lè)游戲的難度，保證不會(huì)打擊到學(xué)生的自信心，又有一定的挑戰(zhàn)性。其次，教師要盡量把游戲設(shè)計(jì)的有趣味性，能夠讓學(xué)生一下子就喜歡上做游戲。并且，教師設(shè)計(jì)的游戲要緊密聯(lián)系教材知識(shí)，確保學(xué)生快樂(lè)游戲的同時(shí)，能夠?qū)W到生動(dòng)的語(yǔ)文知識(shí)。
例如，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)拼漢字的游戲時(shí)，就可以把本課學(xué)習(xí)的成語(yǔ)或者是詞語(yǔ)寫在卡片上，讓一個(gè)學(xué)生看見(jiàn)卡片進(jìn)行描述，另一個(gè)學(xué)生背對(duì)卡片進(jìn)行猜詞游戲。這種游戲既考查了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，又考察了學(xué)生表演詞匯含義的能力，提高語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
語(yǔ)文本身存在很大的魅力，語(yǔ)文是人們體驗(yàn)社會(huì)、傳遞信息、表達(dá)感情的重要工具，也是中國(guó)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)的載體。教師要在理解語(yǔ)文魅力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)生興趣的培養(yǎng)。語(yǔ)文快樂(lè)游戲課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂氛圍，讓教學(xué)環(huán)境更加生動(dòng)隨意，給學(xué)生很大的表現(xiàn)空間。教師要盡量鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文游戲的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有權(quán)利決定自己課堂的游戲，這樣給了學(xué)生足夠的尊重。學(xué)生的設(shè)計(jì)肯定有欠缺的地方，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改補(bǔ)充，爭(zhēng)取讓快樂(lè)游戲更加完整。學(xué)生要珍惜參與游戲的機(jī)會(huì)，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于不喜歡參與游戲的學(xué)生，教師要和他們耐心交談，聆聽(tīng)他們的意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與到游戲中。只有學(xué)生都參與到游戲環(huán)節(jié)，才能真是實(shí)現(xiàn)快樂(lè)游戲課堂教學(xué)。
語(yǔ)文課堂需要多種手段營(yíng)造快樂(lè)游戲的氛圍，多媒體就是其中最常見(jiàn)的方法。多媒體能夠輕易的完成游戲背景的塑造，通過(guò)視頻動(dòng)畫等，讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色。多媒體在背景渲染方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，例如在課文《挑山工》一課學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師在多媒體屏幕上播放"挑山工"上山的動(dòng)態(tài)視頻，通過(guò)細(xì)節(jié)鏡頭，展現(xiàn)挑山工的勞累。學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候，能夠?qū)适掳l(fā)生的背景有清楚的了解，也能夠清晰的體會(huì)到作者的思想感情，降低了學(xué)習(xí)的難度。在進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行"挑山工"動(dòng)作的模仿表演，讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)課文細(xì)節(jié)之后，把心中的挑山工形象演繹出來(lái)。還可以給學(xué)生課下機(jī)會(huì)進(jìn)行排練，讓學(xué)生自編自演 "挑山工"話劇。這些發(fā)揮性強(qiáng)的游戲都對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)有重要的作用。
作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是很多學(xué)生非常怵頭的項(xiàng)目。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師布置了作文題目，學(xué)生就皺著眉頭一點(diǎn)一點(diǎn)地?cái)D出文字來(lái)。這種模式顯然不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，新課標(biāo)中快樂(lè)游戲在語(yǔ)文寫作中發(fā)揮了重要的作用。例如小學(xué)作文中常見(jiàn)的作文題目《我最熟悉的人》，教師可以將作文形式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)變?yōu)椤恫虏逻@是誰(shuí)》，讓學(xué)生用語(yǔ)言描述自己最熟悉的親人、同學(xué)、朋友，可以寫這些人的行為習(xí)慣、面容特點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格、招牌動(dòng)作等，但是不能顯露該人的姓名。學(xué)生在課堂上一句一句地讀出自己的作文，周圍的學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，看誰(shuí)寫的作文最先被猜出來(lái)。這種形式的游戲，極大的豐富了學(xué)生的寫作欲望，讓寫作成為一種樂(lè)趣。
小學(xué)語(yǔ)文的閱讀對(duì)學(xué)生的耐性有很大的要求，很多學(xué)生坐不住，讀一點(diǎn)就開始打岔，根本不能理解文章的內(nèi)容。使用快樂(lè)游戲的方法，能夠幫助學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。進(jìn)行游戲閱讀的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行閱讀訓(xùn)練。教師可以在閱讀之前，就提出文章相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，讀完之后回答問(wèn)題。這樣充滿競(jìng)爭(zhēng)性的游戲方法，能夠讓學(xué)生靜下心來(lái)尋找問(wèn)題答案。也可以進(jìn)行角色扮演的游戲，讓學(xué)生自由選擇角色，扮演文章故事情節(jié)，評(píng)選出表演的最到位的學(xué)生。這種游戲可以提高學(xué)生閱讀的認(rèn)真程度，幫助學(xué)生提高閱讀能力。
小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)游戲的方法很多，教師要爭(zhēng)取采取多種游戲手段，提高學(xué)生進(jìn)行游戲的樂(lè)趣。最常見(jiàn)的游戲方法有情景表演法、競(jìng)賽激勵(lì)法、搶答法、猜謎語(yǔ)法、輕松音樂(lè)法等。不同的游戲方法具有不同的教學(xué)效果，教師要綜合運(yùn)用不同方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)語(yǔ)文積極開展快樂(lè)游戲課堂，營(yíng)造游戲的氛圍，融合語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，提高語(yǔ)文的理解能力。快樂(lè)游戲課堂能夠有效的提高學(xué)生參與課堂的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，教師要綜合運(yùn)用多種方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與到游戲的氛圍中來(lái)，幫助學(xué)生享受游戲的快樂(lè)，體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。