人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

光世界巡行教學設計篇一

歷史故事《孫中山破陋習》運用了對比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前活潑能干與纏足時和纏足后的肉體與心靈上的痛苦，揭示了纏足對中國婦女身心的殘害，謳歌了孫中山從小敢于同封建勢力做斗爭的精神。

聽了薛老師執教的這一課，我有以下收獲：

一. 緊扣文本，精心設計問題

在體會姐姐纏足時的痛苦環節，薛老師用了三個問題“用的布條是什么樣的?怎樣纏?姐姐的表現是?”層層深入，引導學生逐步體會纏足之苦;在體會孫中山生氣與心疼交織的心情時，相機追問：孫中山在生氣什么?又心疼什么?，從而引導學生走進孫中山的內心，深入解讀文本。

二. 補充資料，注重拓展

本文所寫內容和學生的生活有一定的距離，再加上年齡閱歷關系很難體會到纏足之苦。薛老師精心設計了以下環節：利用多媒體出示正常腳部骨骼和被纏小腳的骨骼對比圖，并且配上纏足過程文字說明;通過補充資料古代審美“三寸金蓮”與學生動手量一下自己腳部的歷史與現實的.鮮明對比，讓學生切身體會到纏足這一習俗之陋。

三. 說話訓練，加深體悟

“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……”后的省略號給學生留下了想象的空白，薛老師巧抓訓練點：媽媽進了房門，繼續( );姐姐越來越( );孫中山站在門外。讓學生在說話中加深纏足陋習對人的殘害的體會。在學習最后一段時，通過拓展“人們聽到這個消息，會說什么?”創設了幾個情境，讓學生在說話訓練中體會纏足陋習破除的大快人心。

光世界巡行教學設計篇二

( 1 )學生學會了如何學習。這節課的內容，在以往的教學中常常只是簡單介紹，本節課提供大量素材和現象，給學生適當的時間，讓他們自己動腦思考，經歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質。“發現”了光在同種均勻介質中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規律，學生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結論──解釋現象(產生問題的現象)──應用結論”的科學研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起到較好的作用。

( 2 )充分挖掘了學生的創新潛能。整節課，學生始終處于積極參與的狀態之中，他們在看到各種現象之后，積極去思考并得出初步的結論，有的還想到一些非常有創意的方法。說明只要給他們充分發揮的時間和空間，就會激發起他們的創新潛能。

( 3 )充分展現了物理實驗及其教學的魅力。本課設計的富有創意的物理實驗，突破了長期以來的教學難點，成功解決了光在非均勻介質路徑不沿直線的現象，特別是我自創的哪個用酒精燈加熱光線，使光斑閃爍的實驗和光線在果凍中沿直線傳播的實驗效果非常好，讓學生在經歷實驗探究的活動中，領略了光的奇妙，發展了對科學的好奇心，體驗了探索自然規律的喜悅。

本節課雖精心準備，也存在著一些問題：

( 1 )親和力不夠，對學生來說還是以老師講學生聽為主，沒有真正體現新課程的理念和要求。

( 2 )由于時間的限制，有一些設問比較單一，使學生的深入思考不夠。

( 3 )課堂上缺少對學生的評價，學生的回答也較少，由于班級學生不熟悉，整個課堂的氣氛還比較沉悶，不是特別活躍。

光世界巡行教學設計篇三

設計的閃光點：

由學生自己提出問題，自主學習進行展示。

不足之處：

課上的虎頭蛇尾沒有達到設想的效果。

原因分析：

（1）沒有把握好教材，沒有合理分配時間，這節課若用兩個課時可能效果會好一些。第一課時只要求學生討論光的用途，以便認識光的重要性，更好的激發學生對光的探究興趣，然后學習完成自主學習的練習。第二課時再去突破難點。那樣就不會出現時間不夠用的現象了。

（2）沒有放手大膽的設想，縮手縮腳，所受的牽制太多。比如教參，教材，六環節等多方面，結果成了四不象。

課改的道路艱難而漫長，我還需要不斷的摸索反思，才能成長。

光世界巡行教學設計篇四

第三章 光和眼睛

【教材分析】一、《課程標準》的要求1、通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點。探究并了解光的反射和折射的規律。2、通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關系。認識凹透鏡的發散作用和凸透鏡的會聚作用。探究并知道凸透鏡成像的規律。了解凸透鏡成像的應用。3、通過觀察和實驗，知道白光是由色光組成的。比較色光混合與顏料混合的不同現象。二、本章特點本章教材具有以下特點：1、無論整體還是局部，大多按照現象dd規律dd應用的線索編排，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。2、突出探究，為學生成為課堂的主人創造了條件。本章有完整的探究一個，實驗探究三個，四個探究引領學生認識幾何光學的基本規律。本章6節共安排了14個活動，平均每節2～3個，外加四個課外活動，為學生提供了較多的動手機會，為學生成為課堂的主人創造了一定的條件。3、精簡了與小學《科學》重復的內容，如光在均勻介質中的傳播特點等，使初中光學內容更加精煉。【課時安排】全章共6節，打算用7課時：每節1課時，實驗與制作1課時。

3.1 光世界巡行

【三維教學目標】1、知道白光是由色光組成的。知道光的三基色。了解顏料的三原色。2、能根據光的三基色和顏料的三原色原理，了解設計實驗，驗證自然界中各種不同的顏色的光和顏料的各種顏色都可以由三基色和三原色混合而成。3、能積極思索一些有關光的本質的問題。如：光究竟是什么？所有的光都是可見的嗎？對盲人有一份關愛之心。【教材分析】在實施這一節教學時，首先展示光是一個五彩繽紛的世界，通過光可以看見物體，能夠感覺到色彩，能夠感覺到對生物的生長，對環境的改變，乃至生活居住的環境的改變有著重大的影響，通過這些教學激發學生對光知識學習的興趣。本節共有兩部分：光能為我們做些什么，揭開色彩的奧秘。安排了三個活動，三個信息瀏覽，一個信息鏈接，一個課外活動。【教學重點、難點】1、重點：知道光的色散現象，知道光的三基色，知道物體顏色的奧秘。2、難點：能根據光的三基色和顏料的三原色原理，了解設計實驗，驗證自然界中各種不同的顏色的光和顏料的各種顏色都可以由三基色和三原色混合而成。【教學方法】觀察實驗、討論交流、閱讀理解。【教學用具】三棱鏡、手電筒、透明的有色膠紙。【課時安排】一課時【教學過程】一、引入新課首先，讓大家齊讀“章首小詩”。提問：光能為我們做些什么？

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二、進行新課

（一）光能為我們做些什么我們的生活離不開光，光每天都為我們服務。1、鼓勵學生積極交流討論，從自己的生活中，列舉應用光的例子。然后教師指導學生，觀察課文p40的圖3－1、2、3、4、5、6六幅圖片，認識光的有關應用。2、指導學生結合圖3－7、8兩幅圖片，閱讀信息瀏覽。通過觀察閱讀，要知道：光能夠產生壓力，彗星大尾巴的形成原因。（二）揭開色彩的奧秘光有許多特性。自然界物體的各種顏色都源于光，現在，讓我們來研究光的色彩。1、活動1：分解白光使一束白光通過三棱鏡，可以發現，這一束光被分解成一條彩色的光帶，包含著紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。這個現象叫做光的色散，這上英國科學家牛頓于1666年首先發現的。在此，可向學生介紹“復色光”和“單色光”的概念，并指明生活中的光多數是“復色光”。為下面學習物體的顏色奠定基礎。這個活動告訴我們，白光是由上述七種色光組成的。2、活動2：營造斑斕的色彩在三只手電筒上分別蒙上紅、綠、藍三種透明紙，將手電筒發出的三束光投射在白紙上，請同學們觀察紙面上有幾種顏色？在此，可向學生介紹“光的復合”現象。通過這個活動，你對色彩有什么認識？實驗表明：紅、綠、藍三種色光通過不同的組合，可以獲得各種不同的色光。紅、綠、藍三種色光是無法用其他色光混合而成的，這三種色光叫做光的“三基色”。3、活動3：觀察蘋果的顏色用綠色光照射在紅蘋果上，你看到的蘋果是什么顏色？請同學們根據觀察的情況回答。然后，教師指導學生閱讀學習信息鏈接。通過學習要知道：不透明物體的顏色是由它反射的光決定的；一般物體并不是單色的。在此，可向學生介紹：透明物體的顏色是由它透過的光決定的。然后，結合實例進行鞏固練習。4、指導學生閱讀信息瀏覽，認識顏料的三原色，5、指導學生閱讀信息瀏覽，知道：光是一種電磁波，紅外線、紫外線是不可見光。在此，可向學生介紹一些紅外線、紫外線的特征及其應用。三、歸納小結通過本節學習，你有哪些收獲？讓學生自己歸納。四、鞏固練習1、完成課文p44的“自我評價與作業”。2、完成本節基礎訓練。五、反思本節教學過程中，讓學生觀察活動較多，在活動中達到學習知識、提高能力的目標

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光世界巡行教學設計篇五

初中生認識事物，處在從感性認識為主，逐漸向理性過渡的階段。本節課開始，我通過神奇的泰山日出、靜謐的三潭印、神奇的海市蜃樓、旖旎的湖光山色、絢麗的節日燈展、繽紛美麗的禮花、神秘閃爍的太空、神秘的蓬萊仙洞、美麗的都市夜景等圖片給學生一場視覺盛宴，一幅幅美麗的圖片讓學生驚嘆世界的美麗，讓學生感嘆光的神奇，進而引入課題。使學生對光充滿求知欲。激發學生學習興趣。

本節課新課引入，通過圖片給學生感性認識，符合初中學生認知發展。本節課的內容設計上，我在了解光的用途的基礎上，向學生提問：光既然這么重要，那么對于光，你想知道什么？因為學生在第二章聲音與環境章節學習中，了解聲音從聲音怎樣產生的、聲音如何傳播的、聲音的傳播有多快三個方面出發了解的，因此這里學生不難提出問題：光來自何處？光怎樣傳播？光傳播有多快？在光源概念引入時，我通過課件模擬漆黑的房間，問為什么看不見物體，學生回答沒有光，我順勢引入學生的問題“光來自何處”。接下來就是學生討論光的來源。

本節課中，我一直在引導著學生如何去認識光，或者說引導學生在光世界里巡行的方向，而主體是學生。我引導學生想了解光的什么知識，學生自己提出本節課要學習的三個方面內容：光來自何處？光怎樣傳播？光傳播有多快？然后在教師的引導下，學生對三個問題分別提出猜想。特別在本節課重點知識光怎樣傳播教學中，先讓學生看圖猜想光是沿著直線傳播的，然后給學生實驗器材，讓學生用所給器材驗證光是沿直線傳播的，進而得出結論。

本節課也由不足之處，在課程內容安排上，本節課后面有光的色散，由于時間關系，我沒有安排本部分內容。安排學生實驗時，之前我用的是蚊香，但課前我多次實驗發現，效果不好，原因在于現在的蚊香都是無煙蚊香，而我所需要的正是蚊香點燃后的煙。學生實驗驗證了光在空氣、水、玻璃中傳播，但現實條件限制無法完成光在真空中傳播的情況，通過作業發現，部分學生產生了誤解，認為光不能在真空中傳播，即使課堂很明確的讓學生比較光和聲音的不同點。