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小學信息技術課程教學小學信息技術新學期工作計劃篇一

小學信息技術課程教學小學信息技術新學期工作計劃篇二

摘 要：閩教版小學信息技術課程具有基礎性、應用性和趣味性特點，教師應當依據這些課程特點，采取針對性措施，組織課堂教學活動，促進教學質量的提高。

關鍵詞：小學信息技術；課程特點；教學建議；閩教版

21世紀是計算機網絡技術飛速發展的信息時代，掌握信息技術知識，已經成為新世紀人才必備的基本技能之一。隨著素質教育觀念的逐漸普及，小學信息技術課程愈來愈受到人們的關注，如何進一步提升信息技術教學質量成為擺在教師面前的重要課題。提升信息技術教學質量，必須要了解信息技術課程特點，以便有的放矢開展教學工作。

一、小學信息技術課程的特點

1.基礎性

小學階段所開設的信息技術課程，重點著眼于基礎教育在培養人才方面發揮的重要作用。考慮到小學生認知特點以及學習經驗有限這一問題，因此小學階段信息技術課程重點培養學生初步的信息意識，不對高級計算機技能做過多要求。三年級《電腦的組成》《認識桌面》《認識電腦鍵盤》，四年級《用word寫日記》《認識畫圖軟件》《圖形的復制、旋轉》，五年級《殺毒軟件的使用方法》《瀏覽網頁》等課程都屬于信息技術基礎知識和基本技能。

2.應用性

信息技術是一門應用性極強的課程，培養學生應用信息技術解決生活中實際問題的能力是信息技術課程設置的最終目的。聯合國首席技術顧問艾倫博士指出：學生掌握計算機的構造和程序設計語言并不重要，更為關鍵的是學會如何去應用它。應用性是信息技術課程最顯著的特征，在小學信息技術課程教學過程中，學生不需要對計算機術語和概念死記硬背，也不需要面對一張張的試卷，他們需要學習的是如何對浩如煙海的信息進行檢索、篩選和表達。

3.趣味性

趣味性是小學信息技術的重要特點之一，學習信息技術課程，學生不需要一直坐在座位上記筆記、背概念，教師也不需要一板一眼地向學生灌輸理論，信息技術課堂總是充滿歡樂與和諧。四年級《認識小海龜》《海龜畫旗幟》《給詩集配圖》，五年級《修飾月歷》《制作小板報》《制作特效照片》，六年級《制作成語故事集》《讓網頁動起來》等內容都充滿趣味，對于激發學生學習興趣大有裨益。

1.針對基礎性

小學信息技術教學內容的選擇應當突出基礎性特點，所教學的知識應是信息技術領域具有一定穩定性的基礎知識和基本技能，確保學生將來能夠用得上。計算機軟件知識是小學信息技術基礎知識之一，在講解這些軟件知識的過程中，為了更好達到舉一反三的效果，教師應當針對某一類軟件的共性和核心內容進行教學，切不可只盯住某一個具體軟件的功能大肆講解。

以四年級下冊《認識word軟件》教學為例，在講解word軟件知識過程中，教師可以適當聯系wps軟件、記事本、寫字板等進行教學，幫助學生系統認識文字處理軟件所共有的漢字輸入、文字編寫、美化圖片、圖片插入等基礎內容。

2.針對應用性

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”針對小學信息技術課程應用性強這一特點，教師應當秉承理論與實踐相互結合這一原則，引導學生主動上機操作，從而使學生在實踐當中找到信息技術知識的用武之地，充分體會信息技術學習給他們生活帶來的便捷和快樂。

閩教版小學信息技術教材上有很多實踐性強的內容，例如制作精美書簽、制作課程表、制作月歷、制作小板報、制作特效照片、制作成語故事集、建立第一個網頁等。細看以往課堂教學活動的開展，很多教師未意識到實踐操作對于提升小學生信息技術學習品質的重要意義，片面注重理論知識教學的灌輸式教育模式，挫傷了學生的學習積極性，阻礙了教學質量的提高。為避免這一情況的出現，教師可以采用任務驅動教學法，將制作精美書簽、制作課程表、制作月歷當作一個個任務布置給學生，通過任務的完成實現教學目標。

3.針對趣味性

小學生好動、好勝、好奇、好問，他們喜歡各種生動形象的故事，注意力難以集中，容易被一些新穎的東西所吸引。小學信息技術課程具有明顯的趣味性特征，教師應當深入挖掘教材當中的趣味教學因素，讓學生對信息技術學習產生興趣，從而提高學習質量。

依據小學生好勝這一特點，信息技術課堂可以引入競賽游戲，激勵學生踴躍參與學習活動。例如繪圖比賽、打字比賽、網絡知識問答大賽、計算比賽等，優勝者給予一定物質獎勵或者口頭表揚，這樣學生就會獲得成就感和自豪感，從而更加積極參與到教學活動當中。

教師應當擺正自己作為教學主導者的地位，嚴格按照信息技術課程特點組織教學活動，激發學生信息技術學習興趣，促使教學質量的穩步提高。現階段有關小學信息技術教學的課題研究一直在進行，這當中誕生了諸多新教育思想、新教育理論，教師必須取長補短，不斷汲取優秀教學經驗，使信息技術課程邁上可持續發展之路。

參考文獻：

小學信息技術課程教學小學信息技術新學期工作計劃篇三

在小學體育課程教學之中，由于小學生的理解能力的問題，由于課程本身教學難度的問題，我們在小學體育課程教學中存在很多難以讓學生理解的問題。針對這樣的問題，我們以往是采取重復和復習的方式來進行的。教師一般會進行反復講解，在學生產生問題以后也會重復處理等等。隨著信息技術的發展，我們可以采取一些不同的方式來進行重點和難點的教學。例如，在教學籃球的時候，由于教師本身不是籃球專業畢業的，對于籃球的理解和一些動作、技術的掌握都有限，教師在課前做了充分準備，通過網上查找相關的資料文獻，收集一些文字、視頻、聲像素材等等，再利用多媒體軟件進行處理，并制作了flash動畫和ppt課件，在教學開始之前先讓學生觀看了這些收集的`視頻、圖片等資料，然后又通過學生在實際教學課之中去打籃球，讓學生試著去感受籃球的一些基本動作和技術，也因此發現了學生在學習中遇到的困難。例如，籃球的控球、運球、帶球快跑、跑中急停以及投籃技術等學生都不能很好地掌握，當然這也是由于學生本身的身體力量和高度的發育還沒有達到籃球運動的要求，因此，在實踐課中教師又將原本大小的籃球換成了小籃球，讓學生試著去回憶視頻教學中的一些動作，以及教師的演示動作去進行學習。通過信息技術來進行重難點的輔導教學，對于小學體育教學而言具有十分積極的意義，我們在教學中應該更多地嘗試，更多地去實踐。

小學體育課程教學應該符合學生的身體、心理發展需要，這就說明我們在教學中應該以學生的身體、心理的發展為依據，在良好地實施教學內容的基礎上，去引導學生開闊自身的視野，提高對體育運動的認識。第一，我們可以利用信息技術去培養學生對體育運動的良好的理論認識。學生學習體育，也可以從理論上去了解體育，包括體育的發展歷史，體育項目的文化內涵及產生的根源，體育運動賽事，體育運動對人們的作用等，通過豐富學生的體育理論知識，以提高學生對體育的認識。第二，我們還可以通過讓學生觀看體育賽事和一些重大的體育競技項目的比賽來激發學生對于體育運動的興趣和熱情。教師在課堂教學之中，還可以組織學生去觀看“世界杯”“nba”“中國男子籃球職業聯賽”“世界乒乓球錦標賽”“溫布爾頓網球公開賽”“奧林匹克運動會”等來豐富學生對于運動的認識，讓學生感受競技體育的魅力，擴大學生的視野。第三，我們在教學中還可以以一些新式的體育運動來激發學生對體育的興趣，展示世界各地的人們對體育鍛煉以及健康生活的愛好。在社會不斷進步和發展的同時，各式各樣的文化都得到了更新，體育運動亦是如此。在現今的一些新興體育活動中，以攀巖、跳傘、跑酷等體育活動為代表，展示了世界各地的人們的體育運動風采和對體育鍛煉的執著。教師通過展示人們進行的攀巖、跳傘、跑酷等相關的視頻內容，可以豐富學生對體育活動的認識，拓展學生的視野，滿足學生的好奇心理，促進學生的心理發展。

在小學體育課程教學之中運用信息技術，是促進學生素質全面發展，滿足不斷變化的教育需求的必然，我們應該積極地促進他們去了解體育，理解體育，真正地愛上體育活動，這才應該是小學體育教學的重要目的。

小學信息技術課程教學小學信息技術新學期工作計劃篇四

【摘要】本文以小學生學習特征作為切入點，分析了小學信息技術課程特點與課余練習作用，并進一步研究了練習的相關設計，以期為教育同行提供參考借鑒。

【關鍵詞】信息技術課程 小學教育 課余練習

一、小學生的學習特征分析

1.學習態度分析

小學生正處于成長發育的黃金時期，樹立端正的學習態度，培養良好的學習習慣，將對其日后學習效果產生直接影響。小學生在接觸計算機初期，總是充滿好奇與新鮮感，懷揣著對知識的渴望，很想作出各種嘗試，但卻對計算機各部件和應用軟件知之甚少，所以在學習信息技術課程的中，教師如何才能準確把握好、利用好學生的這一興趣動力，首先要做的就是對學生學習態度的扶正，維持課堂氣氛的活躍，及時調節學生的學習行為，改善學習效果，塑成良好學習心態。

2.學習動機分析

學習動機一方面受到學生的學習態度端正與否及課程內容是否具備吸引力的影響，另一方面也受到教師有否做出正確引導，有否采用恰當的評價機制所決定的。具體地說，學習動機主要可以分成外部與內部動機。外部動機，就是除了學科自身的吸引力外，其他由教師或與該學科無關的因素或事物所推動學生積極有效學習的動機。而內部動機，就是直接激勵學生進行學習的一種內部驅動力，一種來自個體本身的自我需求。

信息技術小學課程是一門獨具特點的基礎學科，該特點是由小學生個體學習特征和信息技術學科決定的。與此同時，應用性、整合性、基礎性、趣味性四大特點也是信息技術課程有別于其他語文、數學等傳統課程的主要特點，是社會進入信息時代的必然產物。

1.應用性。通過學習研究可知，小學信息技術課程作為應用性很強的一門學科，相當注重知識的實際運用。對其深入學習不僅是時代的需要，也是數字化生活的需求。這一門課程的核心目標就是為了培養學生具備解決實際信息技術問題的能力，并在解決問題的同時再度激發對學習的積極性。

2.整合性。信息技術課程不僅涵蓋了對計算機硬件設備的學習，還融入了數學、語文、美術等學科的交叉學習。由此可見，對這一門整合性較強的課程學習，不僅是素質教育下提高教學質量的方法之一，也是實現學生學業減負的有效途徑。

3.基礎性。由于信息技術具有高速度發展與淘汰的特性，需要進行不斷的軟件更新與升級。為緊隨科技發展的腳步，實現信息技術運用能力的普及，培養信息素養成為社會每一公民的基本要求。而小學正是學習信息技術課程的初級階段，也是為該課程后續學習奠定基礎的重要階段。

4.趣味性。對能夠引發個體興趣的事物進行深入學習是小學生這一年齡階段的主要特點，而計算機等電子設備因其影音同步的雙重效果，通常能夠吸引學生產生興趣與求知欲望，點燃學習動力，推動信息技術學科的高效教學。

三、小學信息技術課余練習的功能分析

1.鞏固知識。課堂教學效果即便再好，也無法確保每個學生都能在課后能夠完全記得知識點。如何鞏固之前所學到的知識，如何布置課余作業練習，溫故知新相當有必要。由此，教師布置信息技術課余練習時可從這幾個方面入手：最基本的鞏固理論基礎練習；結合理論開展實踐操作練習；運用以往所學，簡單設計信息技術相關練習等，促進學生基本技能的形成。

2.信息素養的塑成。信息技術課程的開設目的，很大程度上是為了適應現代社會信息科技的發展。作為國家未來的棟梁，塑成小學生優良信息素養至關重要。素養的塑成，不能一步登天，也不能一蹴而就。所以，教師對信息技術課程的課余練習設計要結合小學生在生活中的意識，個體能力差異性等，布置符合實際需求與學情的課余練習。

四、小學信息技術課余練習的設計研究

1.小學信息技術課余練習的設計類型

1.1書面理論型。這類型的練習主要是對信息技術基本概念、基本軟件功能、基本操作流程以及設備外形等作了解識記。

1.2實踐應用型。這類型的練習則是針對計算機硬件設備結構、軟件實際操作與網絡應用等。其中計算機硬件設備結構主要是學習連接與使用設備，比如：掃描儀、照相機、鍵盤、錄音設備等實際生活常用設備的連接與使用；計算機軟件因其不固定性，需要不斷的更新升級，所以教學過程中也應當與時俱進，主要學習范圍都在辦公自動化軟件、簡易繪圖軟件、網頁制作軟件等。至于網絡應用則是通過網絡同步交流討論來讓學生獲得資訊，包括郵件收發、在線影音播放、論壇注冊等。

2.小學信息技術課余練習的設計原則

2.1主體原則。筆者認為，信息技術課教師要想實現教學效益，對課后練習的布置一定要緊密結合學生的興趣點，能夠讓學生長久保持學習熱情與動力，尋找更多方式與途徑來完成練習，引發更多與知識點相關的思考，高質量完成教學與練習任務。

2.2層次原則。簡單的說就是“因材施教”的道理，每個學生都是獨立的個體，因此具有個體差異性。所以，教師在設計課余練習時應貼合學生自身不同學習能力與個性將練習內容話費分層次，留給學生充分發揮自主性的空間，盡量讓每一學生都能夠達到層次的目標要求。

2.3實際原則。愈是與自身相關的知識，接受度就愈高。教師圍繞解決實際生活問題為主來設計課余練習，可以讓學生在實踐知識點之余，明白到這一學科能夠在很多方面發揮實際作用，從而激發更多對信息技術專業的熱情。

五、小學信息技術課余練習實例分析

再利用軟件中“選擇”、“填色”根據季節不同來給圖畫涂色；最后在原圖基礎上，繼續發揮想象力，嘗試選用不同工具來畫出一棟小房屋。

參考文獻：

[1]張艷紅.信息技術新課程標準解讀[j].黑河教育.2012 （3）

小學信息技術課程教學小學信息技術新學期工作計劃篇五

1、了解信息技術的應用環境和信息的一些表現形式。

2、建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。

3、在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發展相符的多媒體資源進行學習，發展個人的愛好和興趣。

4、知道應負責任地使用信息技術系統及軟件，初步學會用計算機處理文字、圖形的技能，養成當好的計算機使用習慣和責任意識。

1、學習漢字輸入，了解常用的漢字輸入法，最少精通一種漢字輸入法，特別是要正確的漢字的標點符號及其他一些常用符號。

2、感受計算機處理多媒體的魅力，學會一些常見的應用軟件。

3、學會獲取信息，并進一步加工、處理信息。

4、加強計算機的綜合應用能力。

通過講授，使學生在感性上對電腦有一個基本的認識，并且讓學生能夠學會一些基本操作。以淺顯易學的實例帶動理論的學習和應用軟件的操作，教學過程中可以從完成某一個詳細的"任務"著手，提出問題或目標，通過恰當的教學方法，使學生完成任務，從而激發學生學習興趣，培養學生發現問題和解決問題的能力。全書根據不同的模塊可以分成幾個大任務、每個任務分解成多個小任務，每教程可以是一個或多個任務。利用機房電腦，為學生創造良好的上機學習機會，提高學生的實際操作能力。

通過演示和教授相結合的方式，讓學生掌握本學期的教學內容。課堂中穿插游戲、競賽等方式，提高學生的學習興趣，課堂的主體交給學生，計算機的操作性強，應該多給他們練習的時間，提高他們的實際操作能力。采用分組合作的教學模式，培養他們互幫互助、相互合作的精神來提高學生的學計算機的愛好。

小學信息技術課程教學小學信息技術新學期工作計劃篇六

學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊天等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學生聽”的傳統模式，是"學"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了,而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內容，我采用"先學后教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。

信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。

每班學生都在三十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調:學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。

“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程。“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。

另外，經常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發現、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發他們的求知欲、探索欲，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。

小學信息技術課程教學小學信息技術新學期工作計劃篇七

《制作課程表》是對《小小通訊錄》一課做了教材處理后產生的。剛接觸《小小通訊錄》一課，仔細專研教材，發現本課的重點是表格的學習，通過制作班級通訊錄學會在word中插入表格，以及對表格進行美化。

但是要收集班級同學的地址，以及在word中輸入地址，工作量很大，可能一節課大部分時間都花在地址的輸入上。

所以我對教材內容做了如下處理：改由制作課程表來學習表格的知識。個人覺得本課用課程表替代通訊錄教學效果會更好。學生對課程表非常熟悉，可能都有自己制作過課程表的經歷，所以用課程表更貼近學生實際，引起學生的生活體驗。

在情境的創設上，我采用了著名教育家陶行知一貫倡導的“從生活中來，到生活中去”的“生活即教育”的理念，由生活實際中的表格引入到這節課需要學習的課程表，再通過承諾將學生自己做好了的課程表打印給他們，實現了“知識來源于生活，學習為生活服務”的本節課教學理念，同時讓學生切身感受到信息技術的學習不是枯燥無味的，而是有益于生活、充滿了樂趣的。

著名教育家陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”“教育生活化”理念的提出，要求把生活化的教學滲透到各個學科的教育教學行為中。信息技術作為一門新的學科，在課堂教學中也要能夠充分的體現出“源于生活，寓于生活，用于生活”的新理念。

在生活化的信息技術課堂教學中，創設現實生活中的真實情景，可以激發學生探索新鮮事物的興趣，點燃學生對信息技術知識和技能的求知欲。因此，在信息技術教學中，應努力創設生活化的教學情境去貼近學生生活，將信息技術與學生的生活、學習聯系起來，使課堂充滿生活氣息，讓學生輕松愉快地掌握信息技術知識。例如，在教《飛鴿傳書》一課時，教師節給老師發郵件送教師節的問候，讓學生在體驗送問候的過程中，掌握了發送電子郵件的技能。讓他們在快樂中學習，這就是說首先要投其所好，激起學生的學習興趣。

知識源于生活，又用于生活，要注重培養學生將習得的知識回歸于生活實踐中進行運用與發展。學以致用，是學之根本。例如，在講到word中“插入表格”一課時。我先是調查了解學生知道哪些表格，課上再向學生展示大量的日常生活中常見的表格，如：課程表、值日表、作息時間表等，然后簡要介紹插入表格的基本方法，放手讓學生利用插入表格來繪制其中的一個，這樣既讓學生掌握了本節課的知識，又讓學生知道了表格在生活中的作用。這樣聯系生活的學習，自然效果要好得多。

“任務驅動”教學法是信息技術課堂中常用的教法之一，以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機，創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。任務既要使學生感興趣，又要切合學生的生活實際，充分調動起學生學習的.積極性，從而主動地去學習。例如在《旅游計劃書》的教學中，教師提出任務到網上查詢杭州回紹興的火車班次。在完成任務的過程中，學生獲得了成功的體驗，在活躍的課堂氣氛中，學生輕松快樂的收獲新知。

積極提倡評價的“生活化”，即評價應注重平時的操作與實踐，注重過程性評價，以“生活”的眼光而非學科標準去評價。對學生的評價，不能用一個尺度而要用多元的尺度去衡量，要努力去發現每個學生的優點和發展的可能性，并使之得到發揮，要讓學生能夠將所學到的信息技術為生活服務，提高學生的生活質量。我們評價應是解決現實生活中的實際問題，評價的標準也就多樣化。因此，注重學生學習的評價，揭示學生在學習過程中的表現及他們是如何解決問題的，以生活的眼光而非學科標準去評價。

生活化的信息技術課堂教學不僅僅是改變了課堂教學的模式，更重要的是讓信息技術課堂教學與現實生活緊密地聯系到了一起，讓學生的學習和其它生活體驗一樣，在不知不覺、潛移默化中完成。只有我們更加關注課堂教學的生活化，才能提升學生課堂學習質量，才能更有效地促進每一位學生自我的發展，讓學生獲得真實的情感體驗、培養良好的信息素養，讓學生適應信息社會，提高學生的生活質量。

小學信息技術課程教學小學信息技術新學期工作計劃篇八

學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊天等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學生聽”的傳統模式，是"學"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了,而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內容，我采用"先學后教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。

信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。

每班學生都在三十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調:學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。

“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程。“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。

另外，經常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發現、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發他們的求知欲、探索欲，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。

小學信息技術課程教學小學信息技術新學期工作計劃篇九

本人本期承擔高一的信息技術教育教學工作任務，每周每班安排二個課時，另外加上學校部分電腦的維修工作。

雙基掌握情景：

本期入學的新生，盡管初中階段均開設了信息課，但由于受客觀條件(師資、上機條件等)的限制，一部分初級中學的信息課有其名而無其實，據我們調查個別班級學生尚不具備計算機的基本操作本事，但班級學生大多語、數、外等文化基礎課底子較好，這為教學好本門課供給了保障。

(1)德育目標：

培養班級學生學習品質和信息素養，為加快社會信息技術的發展而努力學習。使班級學生遵守相關的倫理道德與法律法規，構成與信息社會相適應的價值觀和職責感。

(2)智育目標：期評及格率到達100%，優秀率達60%。

(3)雙基教學要求：

1、使班級學生理解信息技術的基本概念，樹立良好的信息意識，培養良好的信息道德品質。

2、提高班級學生的信息技術素養，全面而又富有個性發展班級學生的信息技術實踐本事，努力培養班級學生的創新精神、創業意識和必須的人生規劃本事。

3、經過學習，使班級學生了解并掌握一些學習方法和技巧，培養班級學生的學習進取性和主動性，鼓勵班級學生之間相互交流，進行某些創新設計。

本期所用教材為廣東基礎教育課程資源研究開發中心信息技術教材，經全國中小學教材審定委員會2006年審查經過的高中《信息技術·必修》教材，必修模塊是以“信息處理與交流”作為構建知識體系的主要線索，在貼近真實社會生活的基礎上，必修教材按照“信息的獲取與評價——信息的加工與表達——信息的發布與交流——信息的存儲與管理”的邏輯線索組織起來的資料體系。

課標中必修模塊有4個主題“信息獲取”“信息加工與表達”“信息資源管理”“信息技術與社會”，該教材把“信息技術與社會”進行分解，融入以“信息處理與交流”的主線中，“信息資源管理”也滲透到“信息獲取”章節資料當中。全書共分為五章，各章資料前后呼應，對教與學具有必須的指導和啟示作用。第一章是各章的總領，第二、三、四、五章則圍繞信息的獲取、加工、表達、交流、管理、安全維護的線索展開，前面資料為后面作鋪墊。對于課標提到的計算機處理問題的基本方法，則先從自動化信息加工的個性化(編程技術)以及智能化(人工智能)地解決問題入手，然后再到使用通用軟件工具(文本、表格及多媒體技術)人性化地解決問題。

該教材選擇了班級學生學習生活中的實例作為學習活動的例子，如“心系奧運”、“選課管理”等;每節經過實例引入正文資料，在呈現過程中供給相關學習資源，并利用“實踐”欄目引導班級學生思考和完成相關認知活動;每章都設置了“綜合實踐”，以引導班級學生對所學知識及過程體驗進行提煉與遷移運用;穿插了有關信息技術與社會問題、信息倫理道德問題的知識和學習，對班級學生養成良好的信息習慣和行為可能具有潛移默化的作用。

(1)各章資料之間前后呼應，構成一個完整而嚴謹的學科知識體系。全書以“信息的處理與交流”為資料線索，信息資源管理的資料分別滲透在第二、四、五章當中，也十分注重技術應用的效率、思想方法的提煉與總結。

(2)從技術思想、文化價值發現進行課程資料改造與建設。如信息獲取與表達是人本能，從感覺剝奪實驗開始;文字是表意工具;文字輸入與內外碼;表格中反映出來的二維關系;技術與技術價值——數據與關系;文化陣地——話語權;算法與程序設計——如何呈現技術翻譯軟件的使用。

(3)教材中沿著明確的信息處理過程來安排實踐資料。例如第六章的“信息集成”是以第五章的“多媒體信息加工”為基礎進行綜合，使班級學生在掌握必要技術技能前提下體驗軟件工程設計流程和思想方法，這可能比較貼合班級學生認知規律和基本需要。信息發布的活動以第二章網絡資源獲取過程為基礎，讓班級學生對網絡文件在網絡上的發布過程和方法進一步加深理解。

1、教研課題：信息技術如何進行課改

2、參與團體備課8次，相互聽課16節，上公開課2節。

3、理解名師或同科教師的指導或幫忙青年教師提高教學水平或與同行教師互教互學。

4、主要措施：

(1)落實好學校常規管理制度，認真備好、上好每一節課;備課時應做到“三備”，即備教材、備班級學生、備教法。上課時要注重培養班級學生本事，尤其是班級學生的自學本事和創新本事。

(2)精心組織每一次上機課的教學;做到上機有教案、有準備、有目的要求。

(4)及時檢查班級學生的學習情景，獲得教學反饋信息，改革教學方法，更新教學手段，提高教學質量。

(6)引導班級學生合作與交流，不僅僅要讓班級學生學會信息的獲取，還讓他們學會加工信息以各種形式表現出來。