每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

獨特的體驗獨特的體驗篇一

去年暑假，我們一起去了海邊。在金色的沙灘上，一粒粒小沙子正沐浴著陽光的照射，燙呼呼的。放眼望去，在金色的盡頭，是一片純純的藍，分不清哪里是海哪里是天。太陽像個大火爐，似乎世界都要被融化了。

我和姐姐吃著冰冰涼的雪糕，在沙灘上快樂的玩耍，讓海浪親吻我們的小腳丫，讓風兒撫摸我們的臉。

海浪一浪浪地像個個孩子歡笑著向我們奔來，泛起粼粼波光，那浪碧藍碧藍的，清新的風兒刮著，給人一種好心情。不知不覺就到傍晚了。只見海天相接的地方，有了一絲亮光，過了不久，月亮升了上來，大大的，潔白而又明亮，照射著沙灘和漲潮的海水，這是一種銀亮的月光，被漆黑的夜空襯托得更加美麗。

突然，在我們不遠處，出現了一點明亮的燈光，我們很好奇，便跑過去看了看究竟——只見一個長頭發的大姐姐，正手握著彩筆在畫板上畫著些什么，她個子高高的，臉上帶著微笑。我們湊近了一點，一幅美麗的圖畫便顯現在我們的眼前一一在柔和、皎潔的月光照耀下，平靜的海面泛著凌凌波光。在海面上，漂浮著許許多多美麗而奇特的建筑。它們千姿百態，五顏六色。我多么向往那種生活啊!大姐姐說話了:”你們覺得怎么樣，我將來一定要努力，在海上建一座這樣的城市。我們應該有自己的理想，這不是隨口說說的，而是要用實際行動去做的，它就像帆，引領我們前進。”“我們贊成你的意見!姐姐搶先說。潮水平息了下來，海浪用力地拍著沙灘，發出“啪啪”的聲音，就像是在給大姐姐鼓勁，讓她為自己的理想努力。

我們應該有自己的理想，這不是隨口說說的，而應用實際去做，它就像帆，引領我們前進。是呀，人人都會有自己的理想，但是有很多人卻認為這是遙不可及的，而不為之努力，這是根本不可能成功的。

這次旅行是有意義的，大姐姐的海上城市讓我對自己的理想有了信心，激勵著我為理想而努力。我喜歡旅行，它會讓我們遇到各種人或事，讓我們領略到各種各樣的道理。所以，讓我們一起快樂的旅行吧!俗話說:讀萬卷書，行萬里路。旅行正是我們人生的體驗。

獨特的體驗獨特的體驗篇二

獨特的體驗獨特的體驗篇三

“嘀鈴鈴……”上課鈴響了。我坐在座位上，想象著這節班隊課會有什么新鮮事。

這時，班主任走進班級，對我們說：“這幾天，我聽說許多同學都對自己的同桌不滿意，有的是說同桌影響自己聽課學習，有的是說同桌與自己味口不合。今天，我們就來做一個實驗，看看換了同桌，你們的學習、生活有怎樣的變化。”“哇!”全班歡呼起來，像在滾燙的油鍋中灑了一把鹽。我瞄了瞄同桌，驕氣地笑了起來。因為，這個換同桌的建議是我向老師提議的。同桌陳澤睿同學喜歡在上課講話，做小動作，影響我的學習，所以老師答應我在半期考后換同桌。這不，就換了!

我抬起頭，環顧四周，“撲哧”，笑了起來。只見有的同學在“眉目傳情”，有的同學在指手畫腳，還有的同學在翹首眺望，“嘰嘰喳喳”的嘀咕聲充滿了整個班級。我閉上眼睛，思考著該選怎樣的同桌：嗯，一定要是個女生，對，還要是學習好的!那——思凡?彩嫻?正當我舉棋不定的時候，老師一聲令下，選擇開始了!

我一回頭，同桌已經閃了。他一把拉住邱嘯林同學，立刻坐在了他們選定的“安樂窩”中。我嘆了一口氣，剛想站起來，又有同學以迅雷不及掩耳之勢從我的身邊飛奔去了，拉著她的“閨中密友”逍遙去了。我站起身，在這個“硝煙滾滾”的小“戰場”中尋找著。這時，我看見悅靈同學一個人靜靜地坐在位子上，目光發愣，形色暗淡。我上前拉起她，說：“跟我一起坐吧!”受到冷落的她立刻用喜悅的目光看著我，仿佛看到了一絲陽光，高興地接受我的邀請并和我起坐到了同一桌上。

一周的換位體驗活動就此開始了。老師說：“同學們，從下周一開始，體驗一個星期，讓大家感受一下換新同桌的滋味!”“好!”我們歡快地叫道。

獨特的體驗獨特的體驗篇四

實際上，“新”離我們很近，“太陽每天都是新的”，在我們每天的生活中，在我們成長的歷程中，日復一日，總會有新的事情發生，新的事物出現，但有很多人卻逃避拒絕新事物。

最近在家中四門不出，媽媽提出要教我學炒菜。“炒菜？”當媽媽告訴我她的想法時，我的腦海中迅速呈現出我曾經在電視上看到的情形：初學者們拿起鍋鏟，往鍋里倒入非適量的油，再倒入一盤子蔬菜，頓時“油煙四起”，炒菜人的臉馬上面目全非。“不，不，我拒絕”，我馬上謝絕這個恐怖的新事物。媽媽見我不領情，語重心長地說：“你看新聞，這次突發的疫情，大家都困在家里，外賣也停工，不會做飯的人吃飯都成了問題。更不說還有很多孩子在這次疫情中失去了媽媽，他們何以生存？你要有居安思危的'意識，學習能夠獨立生存的基本技能來面臨未來可能發生的各種新狀況。”聽完媽媽的話，剛剛強烈反抗的情緒早已消失，我決定試試這個對我來說“恐怖的新事物”。

走進廚房，媽媽在一旁指導我，我先把火打開，“熱鍋冷油適量，快把菜準備好。”而我則在鍋前手忙腳亂的，一會兒去拿油壺，一會兒去找蔥姜蒜，等油燒紅了，媽媽便叫我將先前早已準備好的一碟蔬菜下鍋去。我便急忙取過盤子，不知好歹的將盤中盛的蔬菜“扔”進鍋中。頓時，一滴一滴硫酸一樣的油滴跳了出來，直往我臉上沖來，我猛然受到了驚嚇，像觸了電似的向后一躍，直接跳出了廚房門。

“回來，趕緊用鏟子翻兩下！”看到這場景，身經百戰的媽媽絲毫不慌，甚至因為我的舉動想笑。媽媽也不自己去拿鏟子，只是立在廚房門前使喚我。我也嚇壞了，見油滴蹦跶不了了，才緩緩移進廚房。我正準備拿起鍋鏟翻炒時，忽然間鍋內一頓大火燃起，那可是明火呀！這次又把我嚇了個二連跳，丟了鍋鏟早尋不見影了。媽媽哭笑不得，連忙把著鍋把兒，拿起鍋鏟一頓操作把火給止住了。好在菜倒沒焦，下午飯算是有著落了。

我坐在餐桌前，看著這盤由我“掌勺”而成的菜，此刻再想起來倒也不覺得有多么恐怖。所謂“茍日新，日日新，又日新”，未來不知道還會發生多少像這次疫情一樣的新狀況，我們一定要有居安思危的意識，敢于嘗試新事物，不斷革新，學習新技能來勇敢面對。

獨特的體驗獨特的體驗篇五

這個暑假我參加了社區組織的一場少兒職業體驗活動，地點在育樂灣。在那里可以體驗到各種職業，去感受一下大人平時的生活。

進入育樂灣，我一眼望到了各種職業體驗館，每個不同的職業體驗，都在一個房間里，各有特色，我心想：趕快去體驗一番吧！一定很有趣！

我先來到了考古研究院。院長告訴我們：考古，就是挖掘人類社會的物品遺存。然后，院長給我們展示了兩件東西，一件是馬超龍雀，一件是四羊方尊。馬超龍雀的造型是一匹馬一躍而起，超越了飛鳥，我覺得：這只馬好厲害，造型生動、形象，馬像活的一樣。四羊方尊是考古學的一個重大發現，非常漂亮，雕刻精美，是古代已發掘的青銅器代表作。古代人也能做出這么精美的東西，真讓我佩服。隨后院長發放給我們鏟子，我們進入發掘室開始挖掘。我們每個人現在都是小小考古學者，我挖了一會兒，挖到一根長長的東西，竟是棉線，我又換了一個地方接著挖。時間一分一秒地過去，什么也沒有挖到，我很沮喪，但還是堅持不斷繼續挖，終于在我的堅持努力下，我挖到了一個硬邦邦的東西，挖出一看，竟是一個小型的兵馬俑。“太棒了！”我大聲歡呼著。體驗結束，我得到了8個來之不易的灣灣幣，灣灣幣可以兌換禮物或體驗好的項目，是好東西。

接下來我又分別體驗了四個項目：時空密境、可口可樂工坊、氣味實驗室、魔法學校。這些項目都十分有趣，耐人回味。

最后，我來到了手作館，那是一個做壽司的地方。老師安排我們穿上日本服裝，有模有樣的開始制作壽司。我們按照老師的指導，認認真真的制作，終于順利完成。

壽司是方形的，一共做了九個，紋理好看，還有各種蔬菜夾在里面。這是我第一次認認真真制作成功的超級壽司，既好看，又好香，讓人看了特別有食欲，恨不得一下子把它們全吃完。這個項目也很有趣，但是，我支付了15個灣灣幣，心里真是舍不得。前面做的項目，辛辛苦苦攢了灣灣幣，現在一下子就花了這么多，賺錢不易，花錢容易！

這次育樂灣職業體驗。讓我覺得大人們賺錢是十分辛苦的，我這次體驗的還僅僅是一些皮毛。大人們辛勤工作，不僅需要付出智慧、努力，還有數不盡的汗水，十分辛苦！所以更加讓我懂得了幸福生活的來之不易，和勞動者們的偉大！

獨特的體驗獨特的體驗篇六

浙江省杭州市長壽橋小學鳳起校區　馬　忱

抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。“蹬開”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進行的。這幾個動作聯系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。在課堂教學中，我重視對學生進行朗讀訓練，使學生在讀中感悟，在讀中加深理解。

1、我引導學生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后，通過反復朗讀，想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動作。在學生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個基礎上，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學們交流、討論。同時，結合形象直觀生動的課件幫助學生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關系。

2、指導朗讀、背誦：　指導朗讀，采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結合，在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的敏捷。

背誦要在理解和熟讀的基礎上進行。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序，可以板書重點詞語，幫助學生記憶。

浙江省衢州市柯城區新華小學　李小建

一、以畫見悟，畫出情趣

小學生思維的特點是直觀性強，中年級學生尤其如此。于是，我課前設計了讓學生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學環節。其意義有三：一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學生形象思維的特點，引起學生的濃厚興趣；三是訓練說的能力。手段是為目的服務的。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。

二、同中求異，注重積累

剛開始上課，我就問學生：“剛才聽老師講課時，我發現同學們特別喜歡翠鳥，你最喜歡它什么呀？”當學生說道羽毛鮮艷時，我又問“誰還喜歡它羽毛顏色？你還能換個詞形容形容嗎？”學生有的說“好看”、有的說“漂亮”、有的說“五顏六色”、有的說“色彩斑斕”、有的說“五光十色”、有的說“光彩奪目”…… 我又說：“你們的詞匯真豐富。那書中用的是哪個詞？（板書：羽毛鮮艷）這么多詞，作者為什么要用鮮艷呢？”這一環節的設置，不僅使學生知道哪些詞可以形容翠鳥羽毛顏色的漂亮，在原有知識的基礎上積累了詞語，而且有意識的引導學生發散思維。在發散中，注重比較，尋求最佳。這也就在求同中求異，求異中求佳。

三、扣讀導悟，讀出情趣

如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑。在教學翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調動起學生讀書的積極性。讀的過程中以“聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？”“同學們自己小聲練讀第二自然段，體會體會‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地停’、‘一動不動’，看應如何讀出變化。”“我們進行男女生比賽讀”。最后一自然段的“我聽你讀不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。”“下面聽別人讀讀，猜猜這個老漁翁有多大歲數。”在一個寬松的環境中點出學生讀書的不足，引導學生讀中感悟。

四、讀寫結合，寫出興趣

模仿是兒童的天性。小學生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因為小學生受知識、經驗、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導地位。可以說小學生的最初學習是從模仿開始的。中年級學生初學作文更是如此。葉圣陶曾經說過：“課文就是最好的范文。”所以小學作文可以從模仿起步的。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個讀寫訓練最佳結合點，是練習寫作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學生真正理解這個片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學生在這一環節表現還是不錯的。

雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方。比方說，讓學生到各位老師那里介紹自己的本領時，學生因為膽小、沒有見過世面，出現了扭捏、扎堆、只到自己認識的老師那里介紹的現象。而我又沒有及時改為組內介紹，只顧一味的鼓勵學生大膽去介紹。這影響了學生內化課文的效果。今后在教學時應注意因勢利導、見風駛舵，提高教學中的應變能力。

黑龍江省哈爾濱市東風小學　李　宏

【教學設計方面】

整個教學過程的設計都很重視讀書。在充分讀書的基礎上感悟和積累文中生動形象的語言，然后通過模仿或重組的訓練加以運用，從而培養學生口語交際能力和習作能力。這種“讀書──感悟──積累──運用”的有序設計，使得學生的語文學習活動層層深人，富有實效。其中“感悟”是關鍵環節，它是讀的目的，又是積累和運用的基礎。在教學中，重視引導學生對語文文字的感悟。如《翠鳥》一課中，讓學生交流、討論：課文有哪些描寫值得我們學習？把你喜歡的句子讀一讀。從而品味課文用詞的精當、描寫的生動形象。但從效果看，學生找出了文中精彩的描寫，但由于忽略了對“課文有哪些描寫值得我們學習”的探究，因而學生對句子的感悟層面較淺。由于感受不深，朗讀時情感表達顯得不夠充分。

【學生活動方面】

擺正了學生在學習中的主體地位。精練巧妙的設問，緊密有致的課堂組織，使得學生在課上有大量的時間和機會進行聽說讀寫議等活動，語文實踐能力得到培養。如《翠鳥》一課中，讓學生動手畫圖，通過還原圖形檢驗對語言文字的感悟和理解；讓學生扮演自然博物館講解員，通過語言重組和表達訓練，進行語言的積累和運用，凸現語文教學的工具性能。在各種實踐活動中使朗讀更生動、表達更準確、想象更豐富、思維更活躍。采用合作學習的形式，旨在生生互動中多元收集信息，但如何使小組學習不流于形式，對學生合作學習進行有效的組織，促使每一位學生在小組內均有表達機會，并挖掘學生差異資源，在優差生互動中相互促進、相互影響，值得所有教育工作者思考和探索。

【教師技能方面】

善于運用表揚、鼓勵方法來激勵學生，在課堂上營造一種平等和諧的參與氛圍，使學生學習熱情高漲。并能較好地控制教學進程。注重對學生潛能的挖掘，學生的聰明和智慧被老師激活、在教學中形成一個個不小的高潮，使課堂充滿了活力。美中不足的是對學生在學習過程中的反饋有時未能及時回授，例如《翠鳥》一課中學生質疑：作者描寫翠鳥的外形為什么先寫爪子？問得精彩！可惜老師始終沒有引導學生進行探究，放棄了一個激活學生思維、學習寫作技巧的好時機。開放性的教學過程需要教師具備靈活機智的教學應變能力，開放性的現代教育對教師提出了更高的要求。每一位具有進取心的教育者都會認識到提高自身教學素質、培養良好教學技能的重要性。

山東省威海市塔山小學　于玫華

《翠鳥》這篇課文通過描寫翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。要學習作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“貼”、“一眨眼”、“注視”、“蹬”、 “叼”、“剎那間”表現了它的機靈和動作敏捷。滲透愛護自然的思想也是本文的目的，在教學中，要讓學生明白動物也應該自由自在的生活。

小學生思維的特點是直觀性強，中年級學生尤其如此。于是，我利用課件設計了讓學生根據預習所得給翠鳥上色和模仿課文介紹插圖中翠鳥的外形的教學環節。這樣做一是可以檢查學生是不是準確地理解了外形描寫這部分，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學生形象思維的特點，引起學生濃厚的興趣；三是訓練說的能力。

在教學翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰能用自己的朗讀把翠鳥的機靈、敏捷讀出來”調動學生讀書的積極性。讀的過程中以“聽你讀，我感覺不出翠鳥飛得快？”、“魚兒跑走了”等語句鼓勵學生再練讀。同學們通過練讀，體會到“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地停”、“一動不動”、“蹬”、“叼”、 “剎那間”應該如何變化讀。再進行比賽讀，激發學生讀的興趣。在一個寬松的環境中點出學生讀書的不足，引導學生讀中感悟。

愛心是人天生應該具備的，學生心中更是充滿了愛。本組的主題是培養學生保護環境的意識，因此，在課文結束時，我故意問學生：“這么可愛的翠鳥你想不想擁有。”學生們異口同聲地說：“不想”“怎么不喜歡？”“不是，是因為太愛，不能讓它失去自由。”還有同學提到了直播威海中倡議大家關愛白天鵝，為無處覓食的小鳥送一把米的活動。多好的孩子，關愛小動物已經成為他們的共識。我無須多言了。