通過寫心得體會，我們可以更深入地反思自己的學習或工作過程，發現其中的問題和不足。在這里，我為大家準備了一些優秀的心得體會例文，希望能夠給大家一些啟示和借鑒。
低年級數學教學的心得體會（優秀18篇）篇一
估算和估計是人們在日常生活和生產實際中，對某些計算和測量的結果無法得到或也沒有必要進行精確的計算和判斷時所采取的一種數學方法，同時在日常的生產和生活實際中，在數學教學中估算都有著廣泛的應用。它不僅能提高工作效率，而且能大大方便日常生活預算及判斷。新課標規定義務教育階段的估算教學的總體目標是“掌握必要的運算技能”。其中在第一階段中提出具體教學目標是：“結合現實素材感受大約數的意義，并能進行估算”，第二階段具體教學目標是“解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養成估算的習慣”。同時數學新課程標準還明確指出小學數學教學要“簡化筆算，加強心算，增加估算”。要達到新課標提出的估算目標，教學中我們不僅要有意識地培養學生數感，更重要的是要善于總結與積累估算方法，指導學生結合具體情境選擇恰當的估算方法，讓學生真真切切地感受到估算的優勢，學生才會喜歡估算并自覺運用估算。為了讓學生積極主動地參與估算學習中來，教師教學應從培養學生估算意識入手，培養學生善于發現估算規律、理解估算的意義及本質，打破常規、采取靈活多樣的方法，引導學生理解和體會估算的目的和本質，從而掌握估算。多年的教學實踐得出，平時的估算教學應注意以下幾方面問題。
一、估算與問題解決相結合，感悟估算的意義。
培養學生估算能力的主要目的是讓學生用于解決生活中的一些問題。單純地用算式進行一種機械訓練，難以提高學生的估算能力。
(一)結合具體情境，選擇計算策略。
在教學估算時，要把它置于問題解決的大背景下，讓學生分析問題，選擇合適的策略解決問題。在問題解決過程中，自覺地把計算和實際問題情境聯系起來。理解為什么要計算，什么時候要用到估算，將估算作為解題的一個組成部分。筆者借下圖來闡明觀點。
比如，在教學加法估算時，可以設計這樣的情境：
對于以上情境，學生有一定的生活經驗，也理解只需要大致算一下要多少錢，何況情境中有3個數量，學生不能很快得到精算的結果，就會運用估算策略。
值得注意的是，在第一學段教學估算，還要結合具體情境?“大約、大概、差不多”等詞語的意思，這有助于學生選擇合適的計算策略。
(二)提供信息數據的不確定性，使學生體會估算思想。
在初次教學估算時，可以設計一個或幾個不確定的量，使得學生無法進行精算，從而體會估算的思想。例如教學“100以內加、減法的估算”可以這樣創設問題情境：
媽媽拿了200元錢給肖華買積木和遙控飛機，在這個情境中，遙控飛機價簽上的個位數字看不清了，學生不能順利計算，于是試圖思考另外的策略。果然，陸續有學生的思維轉向估算：汽車的價格是90多元，就算把它看成100元，100+65=165(元)，媽媽給的200元也夠了。
二、估算方法多樣化，形成估算技能。
(一)掌握估算的一般策略。
雖然估算的方法靈活多樣，答案也并非唯一，但估算并非是無章可循，可以總結一般策略。第一是數據的簡化，簡化的目的是使數據計算變得較為容易。。第二對所得出的結果進行調整，由于前面實行的“簡化”都會使結果變大或變小，因此要作出調整，使運算結果比較準確。在具體估算過程中，又有以下具體的估算方法。
1.湊整估算。該方法在日常生活中是運用最廣泛的，也是數學學習中基本的估算方法，即把數量看成比較接近的整數或整十整百整千數再計算。
2.依據生活經驗估算。
3.根據運算性質估算。
4.根據位數估算。
5.根據尾數估算。
(二)鼓勵估算方法多樣化，重視交流、解釋估算過程。
由于學生對于相關數學知識和技能的掌握情況及思維方式、水平不同，在估算中方法會多種多樣。教師要積極鼓勵學生估算方法多樣化，應讓學生充分交流，表達自己的想法，了解他人的算法，使學生體會到解決同一個問題可以有不同的方法，促進學生進行比較和優化。
(三)采取有效合理的估算評價策略。
在估算的評價中要注意三點，一是正確評價估算結果。在課堂中經常會聽到“比一比誰估得最準”“××同學最能干，估得結果最接近準確值”等類似的評價。這樣的引導評價只關注了估算結果的精確度。筆者認為估算結果是多樣的，不是離精確值越接近就越好，而要關注估算結果是否合情合理。二是重視估算方法的交流與評價。在估算教學中讓學生交流估算方法尤其重要，只要切合估算的目的或解決問題的需要就是好方法。因此不同的情境會選擇不同的估算方法，有時把兩個或幾個數同時估大比較合理，如估計到飯店吃飯或購物需要多少錢。有時把兩個數同時估小也能解決問題，如判斷437+328的和是否大于700，只要把兩個數都忽略尾數為400+300即可判斷。三是對“四舍五入”法的思考。基于上面兩點認識，筆者有一個不成熟之見：“四舍五入”法不宜過早進入估算教學。在第一學段的估算教學中，不要嚴格遵循“四舍五入”法，而應讓學生根據問題的需要，運用生活經驗，靈活選擇估算方法。
三、循序漸進，將估算教學滲透于學生整個學習過程。
估算能力的培養并非一蹴而就，需要教師長時間、有計劃、有步驟地滲透和訓練。單從教材來看，不管是什么版本的數學教材，每學年都有不同的估算要求，這樣就讓估算教學縱向貫穿每一個年段，橫向蘊涵于數與代數、空間與圖形、統計和概率等內容領域的具體教學中。所以，估算的教學與能力的培養是一個漫長的路程，應該循序漸進進行訓練與滲透，這樣才能使學生從唯一的計算策略——精算中“走”出來，根據問題實際情況，選擇合適而又靈活的算法。
如我在教學小數四則混合運算時，是這樣運算估算教學。
1、計算前進行估算。在教學時，我注重先引導學生進行估算，選擇合適估算的方法，這樣就可以分析出數值大約在什么范圍之內，又為正確計算創造了條件。如，在計算1.9×2.1時，可以先啟發學生選擇湊整法，然后估算這個算式的結果大約在4左右。
2、在計算中進行估算。不管是什么樣的四則混合運算，在計算的過程中，都應該觀察運算順序，還要對每一步計算進行估算，這樣才能達到計算準確無誤。如3.2+4.8×12-3.9×11，通過觀察我們可以知道應該先算乘法，然后從左往右依次計算，當做到4.8×12與×3.9×11的時候，通過估算的方法可以知道這兩個算出來的結果都是一位小數，且4.8×12的積大于3.9×11的積，所以最后的結果應該大于3.2+4.8×12。倘若結果不在這個之內，就要肯定是錯誤，及時糾正。
3、計算后進行估算。計算后，我們還應該觀察一下解答出來的得數是否是估算范圍內，是否符合生活實際，從而判斷出計算過程中的正與誤，把錯誤消除于每一個過程。如新新化肥廠四月份生產化肥7.8萬噸，五月份生產化肥8.6萬噸，六月份生產化肥6.75萬噸，平均每月生產多少噸?假如學生算出來的結果大于8.6萬噸，我們就可以引導學生觀察這三個月份最少生產6.75萬，最多生產化肥8.6噸，求平均數應該在大于6.75而小于8.6之間。
總之，我認為，估算是保證計算正確的重要環節，是提高計算能力的重要技能之一，培養學生估算能力對學生用于解決生活中的一些問題起著至關重要的作用，我們在引導學生解決問題中能把精算與估算有機結合，那將起到事半功倍的效果，從而提高解題的速度及正確率。此外估算能力往往表現出較強的直覺化、跳躍化與內隱化特點，因而估算能力的培養并非輕松之事。除了以上教學策略，還要求學生有扎實的數學知識，有較好的心理基礎(感知、情感態度、思維定勢、短時記憶等)。我們期望“基于估算的計算策略”能成為學生自覺而明智的一種選擇。
低年級數學教學的心得體會（優秀18篇）篇二
重視估算教學（教學反思）數與計算是人們生活、學習、科學研究和生產實踐中應用最廣泛的一種數學方法。
在當今科學技術迅猛發展的時代，科學中各個領域都有非常巨大的變化，但是，基本的計算方法卻沒有多大的變化。這充分說明小學數學中計算的基礎性和工具性。對于每個人來說，僅在小學階段學習整數、小數和分數四則計算及其混合運算。
因此，在小學階段學好以上計算，并形成一定的計算能力，這是終身有益的事情。但在以往，我往往只是重視了精確計算，而忽視估算，認為估算學不學無所謂。而如今我們知道了：估算可以培養學生對計算或測量的結果能有概括性、整體性的認識和理解。估算是在日常生活、測量中無法或沒有必要進行精確計算和判斷時所采用的計算方法。學習估算能使學生對數量關系和空間形式進行合理的判斷和推理，能夠提高學生處理和解決實際問題的能力。而目前，加強估算教學和提高學生的估算能力是國際數學教育改革重要方向之一。估算和估計是人們在日常生活和生產實際中，某些計算和測量的結果無法得到或也沒有必要進行精確的計算和判斷時所采取的數學方法。它是人們對數量關系和空間形式的概括的合理的推斷。它能表示人們對所需要得到的理想結果盡可能地接近的程度。
在進行估算和估計的過程中，必須具有合理的邏輯性和條理性，需要運用些合理的推理和判斷。在小學數學教學中加強估計和估算教學，對于培養學生猜測、推理、判斷的能力有很大的幫助，同時可以提高學生對事物具有綜合性和概括性認識的能力。
只要我們認真地對待估算教學，那么孩子們也會獲益非淺，因為對于具有估算和估計能力的學生來講，他對數量、時間和空間等能有整體性、全局性和概括性的認識與看法，這對提高學生的整體素質是特別有益的。
低年級數學教學的心得體會（優秀18篇）篇三
有幸參加了市小教培訓中心舉辦的作文教學培訓班。昨天是第一天的培訓活動，聆聽了兩位專家的講座。一天坐下來，五六個鐘頭，腰背多少有些不適，但心中卻是充實的。
夜深了，思緒萬千，無法入眠。
想的最多的，竟然是個人成長的“寫作”歷程。
小時侯，父親是曉師的語文教師，三年級起，他就要求我寫日記。起先，覺著新鮮，每天一篇；后來，不知要寫些什么，變為周記；再后來，成了月記；再再后來，無疾而終。好在父親一向開明，并不逼著我去寫。
從上初中起，并沒有人要我寫，我卻一天一篇寫的很勤。最期待的生日禮物，便是一本硬殼的有著好看印花的日記本。到了讀師范時，居然一天不寫便無法入眠。工作后，可寫的東西更多了，日記本越積越厚。
生了孩子后，開始寫“寶寶日記”。沒寫幾篇，被婆婆發現了，堅決不讓寫，說會傷了眼睛、累了身子。老人的話不敢不聽，只好停了。開始幾天很不適應，畢竟是十多年的習慣了。后來也就慢慢習慣了，人也懶惰了。一晃孩子十多歲了，日記的事兒再也沒續上。工作后，寫了些論文，在省市區級都獲過獎。后來，論文滿天飛了，便沒有了興趣。
有段時間遇到些事，居然寫起詩來，在鄉鎮雜志上發了十來篇，因為停刊，也便歇了手。
有時候，有感于時事，便寫自己的想法，拉拉雜雜的，怕樹敵太多，只自己看看。
現在的我，經歷了一些事情，心態平和了，少了些棱角，也不想去爭什么，便又記起了曾經的夢想：寫故事，為孩子寫故事。只是還未曾好好的思索，不知該從何入手。
可能是家的溫馨滋長了我的懈惰，真的應該做點事了。
我做為小學語文教師，教學中最頭疼的應該就是作文教學了，特別是身處農村，學生占有的讀書資源和素材極少，作文的實際操作更加困難。為了能更好的指導教師的教學和學生的寫作，學校特組織全體語文教師開展了一次作文教學座談會，一次增強對作文教學的重視，也方便教師之間就作文教學中出現的一些問題展開討論。下面就座談的一些心得體會總結如下：
首先，要培養學生的閱讀能力，讓學生喜歡讀書，充分發揮他們的想象力和寫作能力，從而進一步培養起學生寫作的興趣，使學生愿意去寫，主動想寫，而不是被動的應付。其次，要堅持上好作文課。作文課在語文教學中占較大比例，時間充裕。在這些時間里，一定要教給學生一些作文基礎知識、作文技巧、寫作步驟、修辭手法等常識。
留給大量時間讓學生自己努力完成任務，有困難的學生進行個別輔導。要讓學生耐心細致，要讓他們親自動手、動腦完成作文。讓學生先列出寫作提綱再打草稿再修改。必要的時候還可以先進行口頭作文訓練，叫口語表達能力強的學生示范口述，教師亦口頭指導修改。2、積極培養訓練學生的觀察、描寫能力。學生不會觀察，對常見的事物熟視無睹，更不會描寫對本來熟悉的東西，描寫不出特征來。針對這些重大弱點，教師要下力氣，費很多時間進行培養訓練。3、提倡學生堅持日記和讀書筆記的寫作。寫作是一個日積月累慢慢進步的過程，僅靠課堂上或在學校里的努力仍然不夠，因而我們一定要督促學生養成寫日記和記讀書筆記的習慣，只有在寫的體驗中，才能鍛煉他們的語言組織能力，增加他們的知識量，提升他們的思維整潔程度。
4、教師要積極的做好學生作文的批改工作，學生和老師花費那么大心思完成的作文需要同學和老師的認真對待，特別教師的批改直接關系到學生再次寫作的積極性。老師應該從眉批、段批、總評三個大的方面對學生的作品做出評價，指出學生作文中的優缺點，方便老師和學生一起共同改正進步。
5、教師批改后剩下最重要的步驟就是作文的講評了。事實證明認真負責的作文講評是學生作文水平進步最快的環節，而沒有講評這一環節，就意味著你之前所做所有努力都白費了。作業講評時，可以選取寫的很好的作文做為范文，師生一起分析為什么寫得好。再找出寫的差的同學共同的主要問題一起探討，切記單個打擊同學，容易使他們喪失學習的積極性。
總之，作文是塊硬骨頭，需要老師和同學共同努力，將其擊破，弄懂題意，為我們的學習服務。
內容僅供參考。
低年級數學教學的心得體會（優秀18篇）篇四
隨著教育的不斷發展，越來越多的低年級學生開始接觸趣味數學，這不僅為他們帶來了快樂和挑戰，還培養了他們的數學思維和解決問題的能力。在我與孩子們的互動中，我深深感受到了低年級趣味數學的魅力。
首先，趣味數學可以激發學生對數學的興趣。以往，在低年級學生的印象中，數學是一門難懂并且枯燥的學科。然而通過趣味數學的引導，我發現他們開始對數學產生了濃厚的興趣。例如，用小石子、小球體驗加減法運算時，他們充滿了好奇，積極參與，不知不覺中掌握了簡單的算術運算法則。這種通過游戲化的方式學習數學，不僅減輕了學生的學習壓力，還讓他們發現數學學習的樂趣。
其次，趣味數學培養了學生的空間思維能力。趣味數學中的圖形拼插活動，不僅提升了學生的空間觀察力和圖像思維能力，還培養了他們的邏輯思維和創造力。例如，通過拼插積木，學生可以通過對不同形狀和顏色的積木進行組合，鍛煉了他們的空間認知和手眼協調能力，并培養了他們對幾何形狀的理解。這種通過感官和操作的方式學習數學，讓學生在玩樂中獲得了學術上的進步。
另外，趣味數學在培養學生的邏輯思維方面發揮了重要作用。通過趣味數學的學習，學生不僅學會了對數學問題進行分析和解決，還鍛煉了他們的邏輯思維能力。例如，在小組合作游戲中，學生需要通過合理地分配人數和策略，解決問題并獲得最佳結果。這不僅讓學生在樂趣中學習，也培養了他們的團隊合作精神和解決問題的能力。
此外，趣味數學還培養了學生的自信心。在趣味數學的學習過程中，學生會遇到各種各樣的問題，而解決問題需要他們的積極努力和不斷嘗試。當學生通過自己的努力解決了一個問題時，會產生一種成就感，從而增強他們對數學的自信心。這種自信心不僅在數學學習中起到了積極推動的作用，而且對學生的整體成長也具有重要意義。
總結起來，低年級趣味數學的學習不僅為學生帶來了快樂和挑戰，還培養了他們的數學思維和解決問題的能力。通過趣味的數學活動，學生對數學產生了濃厚的興趣，掌握了基本的算術運算法則，提升了空間思維能力和邏輯思維能力，培養了自信心。我相信，只要繼續發揮趣味數學的優勢，我們能夠激發出學生潛在的數學才能，讓他們在數學學習中不斷進步。
低年級數學教學的心得體會（優秀18篇）篇五
第一段：引入主題（字數：150字）。
在低年級的學習過程中，我對數學始終保持著濃厚的興趣。這主要得益于低年級數學教學所注重的趣味性，讓我在玩樂中享受學習的快樂。通過趣味的數學學習，不僅能讓孩子們提高數學的學習興趣，還能培養他們的邏輯思維和問題解決能力。
第二段：教學方法的創新（字數：250字）。
低年級趣味數學教學以游戲、競賽等形式展開，教師會利用生動有趣的教具，比如珠心算、數獨、數學卡片等，幫助孩子們主動參與課堂活動，激發他們的求知欲和動手能力。而且，教師還會組織各種數學競賽，例如速算比賽、數獨大賽等，讓學生互相競爭，并通過游戲的方式鞏固所學的知識。這種創新的教學方法不僅能提高學生們的學習興趣，還能培養他們的團隊合作精神和競爭意識。
第三段：學習效果的提升（字數：250字）。
低年級趣味數學教學有效地提高了學生的學習效果。通過趣味的學習方式，學生們能更好地理解和掌握數學知識。例如，教師會用游戲的形式教授簡單加減法，讓學生們在玩樂中學會運算規律；還會通過生活中的實際例子，讓學生們感受到數學的應用實用性。這種學習方式不僅幫助學生們夯實基礎知識，還能激發他們的數學思維和創新能力，為日后更深層次的學習打下良好的基礎。
第四段：綜合能力的培養（字數：250字）。
低年級趣味數學教學不僅關注學生的數學學習，還注重培養學生的綜合能力。通過參與各種數學競賽和游戲，學生們不僅能夠提高自己的數學水平，還能培養自信心、合作精神和團隊協作能力。這種培養方式讓學生在循序漸進的過程中不斷進步，同時也增加了他們對數學學科的興趣和好奇，進一步激發教育的積極性。
第五段：總結全文（字數：300字）。
低年級趣味數學教學為學生們帶來了全方位的提升。通過趣味的學習方式和創新的教學方法，可以有效地激發學生們的學習興趣，提高他們的學習效果。而且，這種教學方式還能培養學生的綜合能力，讓他們在學習中逐漸掌握問題解決的技巧和方法。低年級趣味數學教學的成功實踐，不僅僅適用于低年級，也為其他年級的數學教學提供了一種有效的借鑒方法。因此，我們應當更加重視低年級趣味數學教育的實踐和研究，為學生們提供更好的數學學習環境和平臺，讓他們在快樂中學習，更好地發展自身的潛能。
低年級數學教學的心得體會（優秀18篇）篇六
低年級趣味數學是我在學習過程中的第一個挑戰，也是我開始對數學產生興趣的時刻。剛開始學習數學時，我覺得它枯燥無味，充斥著大量的公式和計算，讓人感到厭煩。然而，通過老師巧妙設計的趣味數學活動，我發現數學可以變得有趣而且刺激。例如，老師用故事情節來引入數學問題，讓我們能夠將意識投入到其中，提高了學習的興趣。這樣的學習方式激發了我對數學的好奇心，使我開始喜歡上了這門學科。
第二段：發現數學在日常生活中的應用。
低年級趣味數學不僅僅是為了培養我們的數學運算能力，更是讓我們發現數學在日常生活中的應用。通過數學課堂上的游戲和實踐活動，我明白了數學在我們周圍的重要性。比如，我們通過制作折紙飛機來了解幾何形狀；通過購物游戲來學習貨幣和計算；通過測量物體的長度和體積來掌握度量衡。這些實踐活動提供了真實的情境，讓我將學到的知識應用到實際生活中，讓我更加熱愛數學。
第三段：培養邏輯思維和解決問題的能力。
低年級趣味數學的學習過程中，我逐漸培養起了邏輯思維和解決問題的能力。通過解決一道道趣味數學題目，我學會了分析問題、提出假設、推理和驗證。我發現數學是一個非常嚴謹的學科，需要我們將問題拆解為更小的部分，經過逐步推導和驗證，找到問題的答案。在這個過程中，我逐漸培養出了耐心和堅持不懈的品質，同時也增強了我的自信心。
第四段：數學思維的培養。
低年級趣味數學對于培養我們的數學思維起到了重要的作用。在學習過程中，我發現數學思維是一種獨特的思考方式，需要我們學會觀察、歸納、分類、推理和抽象。這種思維方式不僅對數學有益，還對其他學科和生活中的問題解決都有很大幫助。通過解決趣味數學問題，我能夠鍛煉我的思維能力，提高了創造力和問題解決的能力，讓我在學業和生活中更加得心應手。
第五段：數學帶給我的成就感。
低年級趣味數學的學習給我帶來了一種成就感。每當我解決了一道難題，我都會感覺到自己的成長和進步。數學教會了我如何思考和學習，讓我相信只要努力，堅持不懈，就能夠取得好成績。這種成就感激發了我的學習熱情，讓我渴望更多地了解數學的奧秘。低年級趣味數學的學習讓我明白，數學不僅僅是一門學科，更是一種思維方式和生活中的哲學。
總結：低年級趣味數學的學習不僅僅是為了提高數學成績，更是為了培養我們的邏輯思維、解決問題的能力和數學思維。通過趣味數學，我發現了數學的有趣之處，并且找到了數學與日常生活密切相關的應用。趣味數學給我帶來了成就感和滿足感，讓我愛上了這門學科。我相信，通過繼續學習數學，我能夠在未來的生活中取得更大的成就。
低年級數學教學的心得體會（優秀18篇）篇七
今天的課上，問題一提出，同學們就熱烈地討論了起來。
生：192接近200，219接近200，所以200+200=400(個)。
生：我是這樣想的，192接近190，219接近220。所以190+220=410(個)。
孩子們用四舍五入方法來進行估算，其方案與書中呈現的方案是相同的。我對學生的這些想法感到非常滿意。后來，孩子們在提出其他的問題時發現，在求兩周收集的大約相差了多少個時，如果把192估成200，把219也估成200的話，那么這兩周收集的礦泉水瓶就大約相差0個了，于是我對孩子們說，實際的結果與我們估算出的結果有時可能有一定的差距，那么我們可以選擇最接近準確數的近似數來進行計算，這樣計算得到的結果也就會更精確一些了。
反思整個教學過程，我覺得估算確實是整個數學學習階段一個非常重要的知識點，在面對孩子的不同想法時，我們要尊重學生個性特點，鼓勵他們進行創新思維。在教學中教師要把握的中心點是：要相信學生的潛能，不要給學生加框框，這樣教學才能得到最大的回報和樂趣。
另外，我們在估算時還要重視與實際的聯系，把握教學原則。今天我們講的礦泉水瓶的問題還好，如果是一個帶錢去商場買東西的問題呢?請大家幫忙想想，我們去買兩樣價格已知的東西，大約要帶多少錢?這個時候，我們的估算就應當從生活場景出發，結合生活經驗，估的時候自然不能將那個價格往小里估了，不然咱們在商場可就得尷尬了。
雖然生活中數學的問題要用理論數學的手段去解決，但是數學學習最終的目的是應用于生活。假如用在不同的情景當中，那么我們是應當把數字往大里估還是往小里估，這都是應當要考慮的問題。所以我想，我們在平時的教學中既要肯定學生嚴謹的數學思維，更要和學生一起去尋找源自于生活的思維方法。
低年級數學教學的心得體會（優秀18篇）篇八
小學三年級是小學階段的一個重要轉折時期，如何提高小學生整體數學素質，一直是數學教學的一個重要研究課題。特別是當前，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到，老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。
小學三年級的數學教學，最令我煩心的是如何提高學生學習數學的興趣。原因較多，也是比較復雜的，我個人認為除了學生自身的原因，數學學科本身的特點，任課教師的教學方法和教學手段及教學基本功是否扎實也是很關鍵的。于是我在教學設計中不斷的反思，上課前認真準備，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節課堂教學。
對于優生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學；而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學這門學科。
數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。我所任教的三年級學生，學習上困難比較大的學生特別多，在教學中，我細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。基于此，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到了的培養、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學生學有所成。
低年級數學教學的心得體會（優秀18篇）篇九
數學是一門非常重要的學科，它不僅能培養學生的邏輯思維能力，還能提高他們解決問題的能力。作為數學教師，我有幸參與了許多數學教學實踐，并從中獲得了一些寶貴的經驗和體會。在本文中，我將分享我在數學教學中得到的心得體會。
首先，我發現在數學教學中，培養學生的興趣和積極性是至關重要的。數學往往被認為是一門枯燥和難懂的學科，但實際上，它可以非常有趣和富有挑戰性。因此，我在教學中注重通過生動有趣的例子和實際應用來激發學生的興趣。例如，在教學中我會引用一些實際生活中的問題，讓學生明白數學在我們日常生活中的實際應用，這樣能使學生更容易接受并掌握。
其次，我認為數學教學需要注重培養學生的思維能力。數學是一門需要思考和推理的學科，而不僅僅是記憶和運算。因此，在教學中，我鼓勵學生獨立思考和解決問題，而不是簡單地告訴他們答案。我會給學生一些挑戰性的問題，幫助他們發展邏輯思維和問題解決能力。當學生通過自己的努力解決問題時，他們更容易理解和記憶數學的概念。
另外，我認為數學教學也需要注重合作與互動。數學是一門需要交流和合作的學科。通過小組活動和討論，學生可以互相交流和分享解題思路，提高彼此的理解和思考能力。在教學中，我會安排一些小組活動，讓學生共同解決問題，并鼓勵他們互相合作和討論。這種互動和合作不僅能夠加深學生對數學的理解，還能增強他們與他人合作的能力。
此外，我還發現數學教學需要注重靈活性和個性化。每個學生都有自己獨特的學習方式和節奏，教師應該根據學生的特點和需求來進行個性化的教學。例如，對于一些學習進度較快的學生，我會提供一些額外的挑戰，幫助他們更深入地理解數學的概念。而對于一些學習進度較慢的學生，我會給予更多的指導和輔導，確保他們能夠跟上教學進度。通過靈活和個性化的教學方法，我能夠滿足不同學生的需求，提高教學效果。
最后，我認為數學教學還需要關注學生的情感體驗。數學往往是一門令人感到困惑和沮喪的學科，因此，作為教師，我努力創造積極的教學氛圍，讓學生感到輕松和開心。我在教學中注重與學生的互動和溝通，鼓勵他們提出問題和表達觀點。我會用鼓勵和正面的語言激勵學生，讓他們對數學學習保持積極的態度。通過關注學生的情感體驗，我能夠營造一個良好的學習環境，提高學生的學習動力和學習效果。
綜上所述，數學教學是一門有挑戰性但也非常有意義的工作。通過培養學生的興趣和積極性，并注重發展他們的思維能力、合作能力和個性化教學，我們能夠提高數學教學的質量，讓學生更好地理解和掌握數學知識。我相信，在持續的努力和實踐中，我能夠不斷提升自己的數學教學水平，為學生的數學學習帶來更好的效果。
低年級數學教學的心得體會（優秀18篇）篇十
著名教育家陶行知說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”這句話生動地詮釋了“成才先成人”的深刻含義。而班主任作為平時和學生朝夕相處的師長和領導者，除了需要重視學生的能力發展、成績提高以外，更應專注于“教會學生如何做人”。
我進入園區一中以來，也積累了近一年的帶班經驗。下面就談談我在做班主任的過程中，教導學生的一些做法。
一、小事做起，教導學生做個認真細致的人。
還記得初一新生剛入學時，一個個活潑好動，骨子里帶著95后特有的叛逆和散漫。剛發的新書和本子隨便扔進了課桌洞，出教室時直接站起來走人，絕不會把桌子排好、椅子塞到桌子下方。整個教室可以用亂七八糟來形容。
于是開學的第一天，教會這些孩子認真對待每一件事成了當務之急。我特地在吃飯前留下15分鐘，在講臺前示范給他們看：如何在出教室前整理好自己用過的桌椅和物品——書本文具理好后工整地在桌洞里碼好，不可以一塞了之，桌洞的整齊程度直接反映出它的主人是怎樣一個人;桌面上整潔無物后站起身把椅子全部塞到課桌下，必須保證“全部塞入”，否則就不整齊了;最后每個人再調整桌子的位置，對準地上相應的點。這樣，只要每人做好這3步，就算教室里空了也一樣整齊。雖然之后的2、3天，還是偶爾有同學會忘記做好3步驟，但整體已經有了質的飛躍。對于偶爾忘記的同學，我會在出操回教室前讓全班先在走廊里看看教室的桌椅。這時誰忘了塞椅子或者沒有全部塞進去，大家一目了然，當事人也會因為被大家看到了自己的失誤而牢記這次教訓，下不為例。所以開學后的第二個禮拜開始，班級的桌椅排放再也沒有出過問題。整齊的桌椅體現了班級同學的認真和細致。
另外，教室后面書包柜上整齊地攤著6塊抹布。我也要求學生，無論誰用過抹布以后都要沖洗干凈，擰干，如原樣整齊攤在后柜上。如果團成一堆，一來不整齊，二來容易產生異味、滋生細菌。這條規定當然一開始實行時也經常有人做不到。畢竟平時在家這些小公主小皇帝可能連抹布都不會拿一下。每次課間巡視，當我發現有抹布不齊時，就會叫停學生們的講話，讓全體朝后看向抹布，再由我整齊放好，提醒他們下次不要忘記。經過2、3次后，抹布問題也解決了，我們教室的抹布現在總能整整齊齊地想畫布一樣展開在后柜上。
無論是桌椅的排放還是抹布的展開，雖然都是雞毛蒜皮的小事，但當學生們學會用認真細致的態度去處理這些小事時，想必這股認真的勁兒已經被他帶到了學習和生活中去了。
二、言辭鼓勵，激勵學生做個積極上進的人。
我們教室的墻上，貼著這樣一篇文章《讓優秀成為一種習慣》：
讓優秀成為一種習慣。
從今天起，你們要讓優秀成為一種習慣;。
從今天起，你們要習慣于對自己的懈怠不能容忍，因為你一旦懈怠，別人就會超越你;。
從今天起，我不要聽到所謂的“我不優秀，但我很快樂”的娘娘腔，因為這是自欺欺人，不要陶醉在這種低級的自我安慰中。落后就要挨打是不變的真理。
從今天起，你們要習慣于被別人贊揚——盡管你不是為別人而活;。
從今天起，你們要習慣于堂堂正正地接受優秀給你們帶來的榮譽花環;。
從今天起，你們要習慣于從優秀中得到快樂——而不要認為這樣很累;。
這就是我們班級的精神，這就是我們做人的風格。
讓別人去嫉妒吧，你們要習慣于被別人嫉妒，因為你們的確優秀。
當優秀成為習慣之后，你再想不優秀都難!
請你們記住。
播下一個行為，收獲一個習慣。
播下一個習慣，收獲一種性格。
播下一種性格，收獲一種命運。
加油吧!8班!讓優秀成為你們的一種習慣!
每次周一班會課時，我都會和全班同學一起高聲朗讀這篇文章。在一次一次強化練習中給他們以鼓勵和信心，為他們提出一次高過一次的新要求，幫助他們以飽滿的熱情投身于新一周的學習和生活中去。而這樣積極的言辭鼓勵，可能正是班級一直在同年級中保持領先的動力之源。
三、感悟生活，教育學生做個懂得感恩的人。
我常利用班會課時間，和學生們一起分享網上和報紙上一條條感人至深的真人真事，然后請他們上臺交流心中的感概。還會讓他們在紙上用只言片語記錄下最近和父母、老師的接觸中有哪些感受、或者發生了什么不愉快，有何自我檢討。每當我看到孩子們充滿真情實感地寫道“那天我其實特后悔對媽媽不理不睬的。。。”或者是“感謝老師一直加班加點為我們指導不會的題目。。。”時，我心中也流淌著滿滿的感動。并且我會在家長會時，把這些充滿感恩的紙片發到每個家長手中，讓他們自己去解讀孩子們平時因為害羞而沒有說出口的情感，讓他們知道他們的孩子也同樣愛著他們。
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低年級數學教學的心得體會（優秀18篇）篇十一
結合有關的教學內容，培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題，同時注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。在這幾年的時間里我對小學教學工作有了一些體會。
一、設計生活實際、引導學生積極探究。
有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養；合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、利用合理地提問與討論發揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
二、積極提問，貫穿課堂始終。
課堂上他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
三、設計質疑教學，激發學生學習欲望。
1、利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。
2、充分發揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養學生自主學習的習慣。
3、發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
總之，教學過程是師生交往、互動，共同發展的過展。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程。
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低年級數學教學的心得體會（優秀18篇）篇十二
2021年11月11日，在短短的一天時間里，聽了兩位數學老師的課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領略到了兩位數學教師的講課風采，也讓我從中發覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。在以后的教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師學習。下面我談談自己的體會。
提高了學生的好奇心、激發了求知欲，進而促進其思維。教師創設的情境要真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。
在這兩節課里，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣。讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，在思考中學到知識。
在數學教學中，根據學生的心理發展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數學教師教學方法的與眾不同，我感受到老師和學生之間是如此的默契。看到每個老師都精心的設計每一堂課，從板書、內容，那種工作態度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的工作中，要學習他們的優秀經驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到數學學習中來從而切實感受到了數學的魅力！也充分體現了“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
共聽了2節課，每堂課細細的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，當然有比較就會有鑒別。所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。總之，平時一定要多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業務水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學中取得好成績。
一節好課，學生既要學到數學知識，還要掌握學習方法。有時我在課堂上，唯恐時間不允許，造成了包辦的情況，致使課堂效果不好，今后我們應努力研究的教學方法，熟悉了解學生，做到課堂教學向自然高效邁進。
低年級數學教學的心得體會（優秀18篇）篇十三
本學期我擔任初三的數學科目的教學，在教學工作和實踐中，我不斷的進行反思，數學備課該如何備學生？下面談談自己的幾點體會：
就是要求教師在上課之前要對學生原有的知識架構要進行摸底，包括基礎知識的掌握情況，還可能對哪些知識點存在疑惑。如果對學生的基礎知識一無所知或所知不詳，就難免出現教學效果不理想的情況了。
備課就是要備學生的心理：包括他們對數學科目的熱愛程度、會不會感到厭煩枯燥、有沒有懼怕心理數學等等。抓住學生的心理，讓其在課堂上不會感到厭煩反而能夠積極思考，這是每個教師應該努力的方向。讓學生認識到學習的重要性，產生一種情緒——強烈的學習愿望，有了這種學習的愿望，學生就會產生一種自覺思考和學習的行為，那么這種強烈的學習愿望是從哪里來的呢？是從教師和同學的鼓勵當中來的。就是要善于并經常鼓勵學生積極思考、探索，讓同學們之間互相鼓勵。讓學生在自發的主動的思考和探索中不斷獲得成功的喜悅，考慮到初三是一個面臨升學考試的一個特殊階段，在各門功課的壓力下，初三的學生內心都希望自己的成功（哪怕只是做對了一道題目）可以得到同學和老師的認同和贊許，一旦他們的成功得到認同后，他們掌握一門科目的信心得以不斷的鞏固，進而更有愿望去學習，去增長知識，體會成功的快樂。
這就要求教師要站在學生的角度來考慮問題，把自己設想成學生，想自己在這個年齡階段的時候會怎樣考慮解題的方法和思路，又會進入怎樣的思維的死胡同，原因是什么？經過這些思考，就基本上可以考慮到學生會犯哪些錯誤，而這些錯誤是如何產生的，應該如何來解決學生的這個問題。這樣我們就可以避免我們總是講很多遍給學生聽，但學生卻不甚明白的情況了。
作為教師，我們的教育不單單是教給學生一些必須掌握的基本的知識，更重要的讓學生在學習過程中獲得自信，科學態度和理性精神，體會到學習的樂趣和良好思維方式的有效形成。其實備學生還應研究學生的年齡特點、學生理解能力、學生整體的學習習慣等等。總之：教師的備課應包括備教材和備學生兩個方面，兩者都不可偏廢，只有兩者都做好了功課，那教學就是一件比較輕松而有趣的事情。
低年級數學教學的心得體會（優秀18篇）篇十四
數學是一門學科，它在我們的日常生活中扮演著重要的角色。作為老師，我一直致力于提高學生對數學的學習興趣和能力。通過多年的經驗，我得出了一些關于數學教學的心得體會。本文將從課堂氛圍、教學方法、學生角色、評價方式和自我反思五個方面來探討數學教學。
首先，創造良好的課堂氛圍對于數學教學至關重要。一個積極活躍的課堂氛圍可以激發學生的學習興趣和動力。為了營造這樣的氛圍，我會在課堂上提出一些有趣的問題，鼓勵學生進行思考和交流。我還會組織小組活動和角色扮演等互動環節，以增加學生之間的合作和競爭，從而激發他們對數學的學習興趣。
其次，采用適當的教學方法對于數學教學的效果至關重要。不同的學生有不同的學習方式和節奏，所以我會采用多種教學方法來滿足不同學生的需求。在課堂上，我會講解和演示數學概念和方法，用例題讓學生進行實踐練習，并利用多媒體技術展示一些有趣的例子和應用場景。此外，我也鼓勵學生獨立思考和解決問題，并指導他們分析和評價解決方法的優缺點，以培養他們的綜合能力。
第三，學生在數學教學中應扮演主動的角色。數學不是被動地接受知識，而是通過積極學習和實踐進行探索和理解。作為教師，我鼓勵學生思考和提問，而不是簡單地接受和記憶知識。在課堂上，我會給予學生充分的發言機會和表達空間，以促進他們的思維和表達能力。此外，我還鼓勵學生進行小組合作和獨立探索，以幫助他們構建數學知識和解決問題的能力。
第四，評價方式在數學教學中起著重要的作用。傳統的筆試已經不能完全反映學生的數學能力和潛力。因此，我更多地采用綜合評價的方式來評價學生的數學水平。除了筆試之外，我還通過課堂表現、小組合作、課堂練習、項目作業等多個方面來評價學生的學習情況。這樣可以全面了解學生的學習進步和問題所在，以便更好地進行個性化輔導，提高教學效果。
最后，我也非常注重自我反思和不斷提高。作為一個數學教師，我知道自己的教學方法和效果都有改進的空間。因此，我會不斷學習和研究新的教學理論和方法，并運用到實際教學中。同時，我也會與其他老師相互交流經驗和心得，激發和提高自己對數學教學的熱情和能力。
總之，數學教學是一門藝術，需要我們不斷地摸索和提高。通過創造良好的課堂氛圍、采用適當的教學方法、促使學生發揮主動性、綜合評價學生成績和持續自我反思，我們可以更好地幫助學生掌握數學知識和能力。只有我們不斷努力和創新，數學教學才能更好地發展和進步。
低年級數學教學的心得體會（優秀18篇）篇十五
通過這次研討會更使我明白了：教育是我們一生的事業，三尺講臺是我們的舞臺，學習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。
在這幾年的時間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，并且對小學教學工作有了體會。
1、這種教學設計有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
2、在教學中既要根據自己的實際，又要聯系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
3、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養；合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。
4、利用合理地提問與討論發揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
貫穿課堂始終要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養能力相結合，充分發揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養學生自主學習的習慣。
3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、教學中應創設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創造學習的規律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。
總之，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發展的過展。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。
從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經驗本身的局限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動；將教學作為一種技術，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學活動，我們可稱之為經驗型的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。例如：多年來我們在上復習課的時候總有一個將知識做為小結的環節，而且都是由教師給出答案，例如用語言或圖表羅列出所學知識。
理智型教學的一個根本特點是職業化。它是一種理性的以職業道德、職業知識作為教學活動的基本出發點，努力追求教學實踐的合理性。從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是教學反思。對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。
1、對數學概念的反思——學會數學的思考。
對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從教的角度去看數學，他不僅要能做，還應當能夠教會別人去做，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。
當學生走進數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數學這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。
要想多制造一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？
我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發，但反思后發現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。
1、自我經歷：在教學中，我們常常把自己學習數學的經歷作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪。
當然，我們已有的數學學習經歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們可以重新做一次學生以學習者的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關行為做出反思。
2、學生角度：教學行為的本質在于使學生受益，教得好是為了促進學得好。
在新課程實驗中，學習分段函數時，讓學生去了解出租汽車的出租費用、或家長工資中的扣稅標準，并寫出調查報告。在講習題時，當我們向學生介紹一些精巧奇妙的解法時，特別是一些奇思妙解時，學生表面上聽懂了，但當他自己解題時卻茫然失措。
大數學家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于困境中，并再現自己從中走出來的過程，讓學生看到老師的真實思維過程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經常去問問學生，對數學學習的感受，借助學生的眼睛看一看自己的教學行為，是促進教學的必要手段。
低年級數學教學的心得體會（優秀18篇）篇十六
在xxxx三中觀摩了兩位老師數學優質課，半天的聽課學習我收獲很大，下面就這半天的聽課情況談點自己的感受。
一、教師善于創設情境。
教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。通過創設情境，讓學生感覺數學是有趣的。學生的學習是認知和情感的結合。每一個學生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來的成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學中，要有意識地設各種情境，為學生提供挑戰的機會，不失時機地為他們走向成功。
二、教師精心設計了教學課件教學課件制作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽效果上，都非常富有創意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學生生活，做到學數學用數學。體現了數學來源于生活，運用到生活中使枯燥的數學教學變得形象直觀，充分激發學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。
三、教師的教學語言富有感染力教師的教學語言也是至關重要的，不但要有準確的數學專業用語，讓學生聽懂理解知識，而且教師要有及時的課堂評價，隨時關注了學生的情感，多表揚來能調動學生學習的積極性。
四、師生互動環節引人入勝，氛圍融洽。在數學教學中，根據學生的心理發展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數學教師教學方法的與眾不同，我感受到老師和學生之間是如此的默契……看到每個老師都精心的設計每一堂課，從板書、圖片、內容，那種工作態度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。
五、教學中注重小組合作的學習方式在教學中要注重加強小組合作學習，讓學生通過明確分工，協調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究能力，體現了探索性的教學過程。以上是我聽數學課的幾點心得體會，因為各科的教學理念都是相通的，我以后要把通過聽課學習到的優秀經驗，用到自己的信息技術實際的教學工作中，讓自己的課堂也更加活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到數學課的教學中來，從而切實感受到了數學課的魅力!充分體現”教師以學生為主體，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
低年級數學教學的心得體會（優秀18篇）篇十七
本學期，我開始擔任聾班一年級語文、音樂綜合教學工作。之前，都是帶高年級的語文及班主任工作。這學期對自己來說，是個全新的挑戰。一年級聾生教學常規、學習習慣、學習能力都不太好，這需要我在工作中要不斷調整教學思路和方法，盡最大可能讓孩子們學會、學到知識、及良好習慣的養成。本學期，我不斷反思自己，努力使自己不愧于特教教師這個神圣的教師職業。
1、積極學習教育教學理論。參加學校組織的切實有效的學習討論活動，把新的教學方法滲透教學中。教學注重培養學生的創新能力，注重學生需要，培養學生的自學能力。
2、充分利用網絡資源上每一節課。充分利用網絡資源，為自己上課做好準備，從而不斷為自己的教學水平“充電”。
1、打好漢語拼音的基礎。
漢語拼音知識是本學期學習的重、難點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識掌握牢固，并為后來的字、詞學習打下良好的基礎呢？我通過生字詞卡片游戲等方式激發學生學習的興趣。正可謂“興趣是最好的老師”，當學生的學習興趣調動了，學習就成了輕松的事了。
2、抓好書寫訓練。
寫字教學也是一年級語文教學的難點。因此，在日常的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，我用規范的板書文字給學生示范，及讓學生學會用小手書空練習。其次，對于書寫的好的作業，在班內公開表揚、全班瀏覽。這對小孩子來說激勵作用很大。
3、注重學生的口語教學。
在拼音、字、詞教學過程中，我不僅要求學生掌握手語，而且要讀準口型。
4、做好培優不差的工作，提高整個教學質量。
學生的個體差異性導致了各自的接受能力不同，但我不放過一個后進生，以良好的心態接納他們，給他們的關心語講解，讓他們在學習有所進步。
5、注意反思、總結。
每一次測試，我都會認真加以分析，用書面的形式寫出存在的問題，一邊在以后的教學過程中，及時改進方法、補缺補差，有效地提升自己的教育水平。
作為一名特教老師，我也知道自身存在許多不足，我會利用各種機會，不斷充實自我。之后我還會在教學中不斷改進，以適應特教的發展、學生的需要！
低年級數學教學的心得體會（優秀18篇）篇十八
識字能力是閱讀能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛入學的一年級小學生，一開始接觸的就是大量的、抽象的歸類識字，新課程把識字教學作為小學低年級語文教學的重點和難點。為了使學生在輕松愉快的氛圍中主動地識字，教師要根據兒童的年齡特點，有目的地調動他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。基于這樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。
一、具體方法。
1、實物演示法。
教學中，教師可以充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。生動有趣的畫面一定會使學生產生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。
2、編故事。
兒童時代充滿了幻想，最喜歡聽動聽的故事，此時，老師在學到一個生字時，可以和學生一起討論給字編故事，如：把禾苗栽在土中的過程叫種。再如：問，有人聽到門外有動靜，他就開口問一問。
3、分解字形。
有些字筆畫繁多，學生識記有難度，如果把這些字分解開來，就一目了然。如“朝”，可分成十日十月；“霜”可分為雨、木、目。有些字既可以分解，又可在分解的基礎上體現出這個字的意義，那就更易記住，如“熱”字，可釋為丸子放在水里煮需要加熱。
4、歸類。
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠，怎樣來識記區別這些字呢？可以用歸類法學習，就是把這些字寫出來進行比較。如：扁、遍、編、篇、騙、偏這些字分別在二三冊中出現，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
5、加一加，減一減。
6、自編謎語法。
猜謎語是學生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字法。如：一口咬去牛尾巴。日月相伴是“明”字。
7、分析字型。
學習一個生字，要教會學生分析字型，從音到型，如“蝦”字，左右結構，左邊是蟲字旁，右邊是下字，它是形聲字。如“乙”字，筆畫名稱為“橫折彎勾”，獨體字。長期分析字型，使學生養成習慣，看到生字便會分析，對掌握漢字有一定的好處。
8、換偏旁。
有些生字可利用換偏旁變成一個新字。如：“十”加口字旁念葉，加單人旁念什。還可以通過畫畫教學生字，借助實物識字，動作演示識字，筆畫添加等。在教學中各種方法可結合使用，調動學生學習的自覺性、積極性和趣味性，培養識字能力。
二、課前充分準備。
興趣是激發兒童從事學習的動力。教師在教學前盡量做好每課的生字卡片。老師在課堂上用工整的楷體板書生字。對一些有爭議的字要查閱資料進行探究。教師從兒童的生活實際出發，從兒童的興趣出發，開展實踐活動。采取模擬、創設情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“動物運動會”、“秋天的田野”、“我當小導游”、“逛商店”等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。
作者郵箱：xushihao2011@。