在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

捉迷藏捉迷藏點面結合篇一

水果是幼兒生活中常見的事物，它富有營養(yǎng)，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來豐富的感官之旅。這個活動我選了蘋果、梨和香蕉作為主體，因為這三種水果都是秋天常見的，孩子們也比較熟悉。我利用幼兒喜歡玩的捉迷藏游戲，引導他們對常見水果從整體到局部地進行認知梳理，從而提高幼兒的觀察能力，為今后的學習打下良好基礎。整個活動巧妙地運用閱讀大書的形式引導幼兒從蘋果、梨、香蕉的外形、顏色和從局部觀察整體來區(qū)分三種水果的不同。讓幼兒對三種水果從直觀形象到影子形象逐步升華。整個活動讓幼兒在輕松的游戲中渡過，并且語言表達能力也得到了提高。同時激發(fā)了幼兒對大自然的探索欲望。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。

小班幼兒年齡小，語言表達能力較差，動手能力也較差，他們的思維仍帶有直覺行動性，他們喜歡直觀的、真實存在的東西，需在親身體驗、探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征。

活動的目標，貫穿于一個教育活動的始終，對活動起著主導作用。

在生活中，小年齡的幼兒對吃的、玩的東西很感興趣。為此，我們常常以他們的興趣為出發(fā)點，設計一些教學活動，巧妙地將教育目標蘊含其中，讓幼兒在生活化的活動中獲得有益的發(fā)展。根據(jù)小班幼兒的這一年齡特點及實際情況，我們確立了認知、能力、情感等方面的目標，其中既有表達交流，又有親身體驗的。

（1）嘗試從整體到局部觀察常見的水果，提高觀察能力。

（2）樂于用語言表達自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。

這個活動是一個綜合活動，其滲透了語言領域、科學領域及美術領域等方面的內容，但活動的重點仍以觀察想象、判斷及語言領域的表達為主，主要引導幼兒發(fā)揮想象，大膽運用語言表達想象結果；難點在于引導幼兒從水果的輪廓——影子——顏色——局部，去觀察、判斷，從而得出水果的整體。

新《綱要》提出：創(chuàng)設一個寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見。因此，本活動教師將充當幼兒的支持者、合作者和引導者，根據(jù)小班幼兒思維的具體形象性特點始終貫穿直觀性原則，結合多種教法進行活動。

在整個活動中一直都利用捉迷藏的游戲讓幼兒去認真仔細地觀察，在幼兒觀察的同時教師不斷地用語言幫助幼兒去完成任務，并把觀察與判斷更好地結合起來。

在活動中有兩處用到了直觀法。在第一環(huán)節(jié)中出示三種水果目的讓幼兒更有效地建構有關水果形狀的認知經驗；第二環(huán)節(jié)中出示“蘋果的家”請出三種不同顏色的實物蘋果，拓展了幼兒對水果顏色的認知。教師出示實物進行小結，既讓幼兒有了一個直觀的印象，也起到了小結的作用。

在活動中適當?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學習，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養(yǎng)語言表達能力和較好的語言習慣。

游戲是幼兒最喜歡的活動。這個活動我始終以水果寶寶和我們捉迷藏為主線，給幼兒創(chuàng)設了一個輕松、愉快的學習環(huán)境。既能更好地達到活動目的，又能更好地激發(fā)出幼兒的豐富想象力，并幫助幼兒鞏固想象結果。

它是幼兒建構知識的基本方法，是指幼兒動手操作，親身體驗，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了三次操作體驗活動：第一次是用捉迷藏的方法讓幼兒把找到的影子與相對應的水果聯(lián)系起來，發(fā)展幼兒的觀察力和想象力，主要是讓幼兒從直觀形象轉變成影子形象，并大膽運用語言表達自己的觀點。第二次是讓幼兒尋找三種水果的顏色，為水果寶寶找衣服的顏色，從而提升了對顏色的鞏固；通過展示“蘋果的家”拓展了幼兒對水果顏色的認知，并激發(fā)了幼兒進一步探究水果與顏色之間關系的愿望。第三次通過尋找躲在門后的水果讓幼兒從局部到大體再到整體來提高幼兒的觀察、判斷能力。

此外，我還在各個不同的教學環(huán)節(jié)中穿插運用了啟發(fā)聯(lián)想法，賞識激勵法等教學方法，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學習，做到寓教于樂。

1、多種感官參與法

新《綱要》科學領域中，目標明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結果。因此，我在活動中引導幼兒眼看（觀察）、耳聽（傾聽）、腦想（想象）、學一學、說一說、動一動多種方式來獲得知識體驗，重點引導幼兒觀察判斷，發(fā)揮想象、大膽表述及表現(xiàn)。多種感官參與的活動給幼兒創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間，留下了更為深刻的印象。

2、體驗法

心理學家指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。我在活動中就采用了游戲體驗法，以游戲貫穿整個活動，讓孩子們始終保持濃厚的興趣去體驗自己或別人的想象結果。

活動共分三個環(huán)節(jié)：

尋找蘋果、梨、香蕉的影子。幼兒對操作性較強的游戲活動較感興趣，尋找水果影子的環(huán)節(jié)為幼兒提供了直觀生動的操作機會，使幼兒在找一找的過程中將影子形狀與水果形狀一一對應，以外形特征為依據(jù)區(qū)分蘋果、梨、香蕉。

尋找蘋果、梨、香蕉的顏色。小班幼兒在思考問題時缺乏全面性，這一環(huán)節(jié)讓幼兒在為蘋果、梨、香蕉尋找顏色的過程中喚醒已有經驗，搭建有效的交流平臺使他們在充分互動中產生認知沖突。

尋找躲在門后的水果。這個游戲是在幼兒對水果的形狀、顏色有了一定的認知經驗后進行的，具有挑戰(zhàn)性。三扇門中分別出示三種水果的局部，讓幼兒通過推理猜測是什么水果，鼓勵幼兒運用已有經驗解決問題。

捉迷藏捉迷藏點面結合篇二

1、初步了解枯葉蝶、尺蠖、花螳螂等昆蟲利用身體顏色和形狀隱藏自己的本領。

2、感受“保護色”的神奇，對昆蟲及其“保護色”產生興趣，萌發(fā)探究動物保護色的愿望。

活動重點：

了解枯葉蝶、尺蠖、花螳螂等昆蟲利用身體顏色和形狀隱藏自己的本領。

活動難點：

根據(jù)對昆蟲“保護色”的認識，幫助昆蟲隱藏在合適的地方。

活動準備：

交互式電子白板、課件、圖片、記錄筆等。

活動過程：

1、談話調動原有經驗，引發(fā)探究昆蟲的興趣。

提問：你見過什么昆蟲？在哪里見到過？

2、尋找花園里的昆蟲，初步了解“保護色”。

找找看，花園里都有誰？

為什么有的昆蟲一下子就能找到，有的很難發(fā)現(xiàn)它？

小結：原來昆蟲躲在與自己身體顏色很像的地方，就不容易被發(fā)現(xiàn)。

3、觀看視頻和圖片，感受“保護色”的神奇。

（1）觀看視頻，簡單了解枯葉蝶、尺蠖、花螳螂等幾種昆蟲利用顏色和形狀隱藏自己的本領，初步感受“保護色”的神奇。

枯葉蝶：這是什么？會有什么變化？——觀察后教師講解枯葉蝶的典型特征。

尺蠖：猜猜看這里會有誰？仔細觀察又有什么新發(fā)現(xiàn)？——觀察、猜測后用圖片進行驗證。

花螳螂：猜猜看，美麗的花里藏著什么小秘密？——猜測后用圖片進行驗證。

小結：枯葉蝶藏在樹葉中，尺蠖藏在樹枝上，花螳螂藏在花朵里，這樣藏起來真安全，小鳥根本就找不到。

（2）出示昆蟲圖，請幼兒找出隱藏在各種背景中的昆蟲，進一步感受保護色的神奇。

小結：自然界中有些昆蟲就是這么奇妙，它們能把自己巧妙地隱藏在周圍的環(huán)境中，讓敵人很難發(fā)現(xiàn)它。用這樣的本領保護自己，可真了不起。

3、幼兒操作，運用有關“保護色”的經驗幫助昆蟲藏起來。

玩白板游戲：昆蟲捉迷藏。請幼兒在白板上操作，根據(jù)昆蟲的顏色、形狀將昆蟲藏在背景圖中。

4、觀看視頻，拓展動物保護色的經驗。

除了昆蟲，自然界里有很多動物也有這樣保護自己的本領，我們一起看一看。

剛才你看到動物們是怎么隱藏自己的？它們隱藏自己的本領大不大？

結束語：還有許多動物都有這樣特殊的本領呢！回家以后可以查查資料，找找看，再來跟大家一起分享。

捉迷藏捉迷藏點面結合篇三

1、感受李四光專心致志的進行科學研究的精神。

2、學會本課的8個新詞，能按要求寫近義詞。

3、認識按事物發(fā)展順序組句成段的敘述方式，初步學會理清按失望發(fā)展順序連句成段的順序。

4、能正確的朗讀課文。

重點：認識按事物發(fā)展的順序組句成段的敘述方式，能理清它的順序。

難點：理解李四光研究石頭的意義。

兩課時

一、教學目標?：

1、了解課文主要內容，初步感受李四光專心致志地進行科學研究的精神。

2、學習課文生字新詞，正確地朗讀課文。

3、學習第2自然段，初步領會按事物發(fā)展順序寫的一段話。

二、教學過程?：

㈠、簡介李四光的生平，揭示課題

⒈出示李四光的圖片，問：

①你認識他嗎？你能向同學們介紹他嗎？

②你是怎么知道的？

⒉揭題。

學習生字“藏”。“藏”的筆畫比較多，你有什么好辦法記住它嗎？

㈡、初讀課文。大致了解課文的主要的內容，學習字詞。

1、自己讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，想一想“課文主要講什么？”

2、讀生字并組詞。

3、你覺得哪個生字比較難寫難記？你有什么好辦法記住它？

4、把自己認為難寫的生字寫幾遍。

5、在課文中劃出生字詞，讀一讀，教師投影新詞，讓學生合上書，讀給同桌的同學聽。

6、你懂哪個詞的意思，可以直接把意思說出來或出道題考考同學。

7、提出還不懂的詞語，想辦法弄懂。

㈢、學習第2自然段

2、匯報交流：（開始他們完得真高興，后來爸爸不見了。）

3、課文哪幾句寫他們玩得高興？

4、指導朗讀這幾個句子。

5、課文哪幾句寫爸爸不見了？

6、再次讀第2自然段，想一想：這一段先寫什么，再寫什么？

7、小結：這段話是按捉迷藏這件事”開始怎么樣，后來怎么樣？”的順序來寫的，像這樣的順序，就是“事情的發(fā)展順序”。

㈣、根據(jù)“單元學習提示”落實訓練重點。

2、匯報交流。

3、鞏固遷移訓練。

課外活動時，老師在黑板上畫了一個沒有鼻子的人頭像，并準備了一個紙板鼻子，叫我們蒙上眼睛給貼上。同學們按順序一個一個蒙上眼睛，手拿著“鼻子”去貼，有的同學把鼻子貼到了下巴上，有的把鼻子貼到了頭頂上，還有的同學把鼻子貼到了耳朵上。教室里不時傳來一陣陣哄笑聲。最后一位同學上去貼，正好把鼻子貼正。游戲在一片歡笑聲中結束。

①指名讀要求。

②按要求指導自學。

③指導交流自學情況。

④教師強調學習方法。（略）

㈤、課堂小結

①完成作業(yè)?：作業(yè)?本上第六題。

②讀下面一段話，按一定順序整理成一段通順的話，標上序號。

我坐在餐桌前，開始吃媽媽為我準備的早餐。

早晨，我迅速起床，疊好被子。

吃完早餐，我背上書包，高高興興的上學去。

我到衛(wèi)生間去洗臉、刷牙、梳頭。

13、捉迷藏

先寫玩得很高興 事情

后寫爸爸不見了 發(fā)展

最后寫玲玲去找爸爸 順序

▲教學目標?：

1、能結合課文具體了解李四光、介紹李四光，并激發(fā)學生了解大自然的興趣。

2、學習課文把一句話寫具體的方法。

3、能寫出“發(fā)覺、專心致志、”的近義詞。

▲教學過程?：

㈠、復習

1、認讀生字、詞卡

2、你課外對李四光又有什么新的了解？能介紹給大家聽嗎？（及時表揚自己課外查找資料的同學）

㈡、學習第一小節(jié)。

1、讀一讀，介紹了哪幾方面？（李四光是地質學家、對石頭有研究、搞研究很專心）

2、重點讀懂第二句話：

①“可”能換成什么詞？

②從哪里看出他對石頭有研究？

③你能用“只要……就……”說話嗎？

3、有感情地朗讀課文：你認為哪幾個詞在語氣上要注意的，自己處理一下。

㈢、學習第三小節(jié)

（玲玲找不到爸爸，很不高興——找到了爸爸——爸爸正在專心致志地研究石頭——玲玲不生氣了）

2、你能給“專心致志”換個近義詞嗎？李四光的專心致志表現(xiàn)在哪里？（學生自由看圖、看文說）

3、有感情地朗讀課文。

㈣、小結：

1、課文講了一件什么事？（完成課后第四題）

2、師：學了課文，你有哪些收獲？（大面積訓練說話）

㈤、課堂作業(yè)?

完成《課堂作業(yè)?本》上的作業(yè)?。

13、捉迷藏

著名的地質學家

李四光 對石頭可有研究

捉迷藏捉迷藏點面結合篇四

答案終于揭曉了，原來是要讓我們和這個小東西玩捉迷藏呀！我心想：哈哈！我最喜歡玩捉迷藏了，我好高興啊！

游戲開始了！老師讓我們每個人都閉上眼睛，不許偷看。老師開始藏啦！我悄悄地偷看了一下，看見老師走到了窗戶旁邊，可是老師馬上又回過頭來說：“誰在偷看呀！”我只能趴在桌上聽老師發(fā)出的聲音。我仔仔細細地聽著，聽到了紙頭發(fā)出的聲音，又聽到鑰匙敲窗戶發(fā)出來清脆的聲音。老師一會走到空調旁邊，一會又走到一個角落里。

老師剛剛說“好”，同學們一擁而上，有的往窗戶旁邊沖，有的往空調旁邊沖，有的往角落里沖。你們猜我往哪邊跑嗎？對了，我往窗戶那邊跑，我左翻右翻，可是沒有找到。然后我又跑到空調旁邊，找了一會兒，也沒找到。我失望極了！同學們也都沒有找到。

老師叫我們回到座位上，同學們回到座位上后就爭論起來，有的說在老師的頭發(fā)里，有的說在老師的鞋子里，還有的說在老師的衣服里，同學們眾說紛紜。

老師終于說出答案了，原來小鑰匙正悠閑地躺在講臺的抽屜里呢！哈哈，與鑰匙捉迷藏真有趣！

捉迷藏捉迷藏點面結合篇五

１、 初步熟悉音樂的旋律，學習蹦跳步，動作較合拍。

２、 能創(chuàng)造表現(xiàn)花的不同造型。

３、 體驗游戲活動中小兔和兔媽媽捉迷藏時的愉快情緒。

１、 兔媽媽及小兔手偶，花園范圖，錄音機和音樂磁帶。

２、 觀察過各種造型的花并嘗試模仿。

（一）手指謠《開小花》導入。

（二）出示小兔手偶，講述故事。

今天，天氣真好，小兔很高興，她決定到花園里去玩一玩。

１、 學習隨音樂做有節(jié)奏的蹦跳步。

（１） 隨ａ段音樂節(jié)奏，小兔手偶示范跳一遍。提問：小兔是怎么跳的？

（２） 在教師帶領下，幼兒隨ａ段音樂節(jié)奏用手指在腿上練習小兔跳。

（３） 在教師帶領下，幼兒隨ａ段音樂在座位上用雙腳腳尖輕輕點地練習蹦跳步。

（４） 在教師帶領下，幼兒隨音樂學習兔跳動作并將手指豎起保持兔耳朵的造型。（練習兩遍）

２、 用身體動作表現(xiàn)花的不同造型。

小兔在外面玩的很久了，兔媽媽很生氣，就到外面來找她，她怕媽媽找到她，就和媽媽玩起了捉迷藏，躲到花園里變成了一朵小花。

（２） 個別幼兒示范動作，全體幼兒模仿。

（３） 隨音樂，幼兒自由創(chuàng)編花的不同造型。

３、 游戲《小兔捉迷藏》

（１） 在故事情節(jié)：去花園――捉迷藏――回家的引導下，了解動作的順序：兔跳――做花的造型――兔跳。

（２） 聽音樂分角色做游戲，教師（扮演兔媽媽）：“媽媽來了！”幼兒（扮演小兔）聽ｂ段音樂做花的造型靜止不動。

（３） 分角色，游戲若干遍。

捉迷藏捉迷藏點面結合篇六

在一個伸手不見五指的夜晚，我和小伙伴們到樓下做游戲。我們要玩的游戲是捉迷藏，只要抓的人看到你了，你就算被抓了，還有一個固定的地方，只要你沒有被看見并且說出名字，而且摸到了那個固定的地方，你就沒有被抓。

商量好了游戲規(guī)則，我們就開始玩了。首先剪刀石頭布決定誰來抓，哦，是張鹿來抓。我們趕快找到合適的地點藏起來，就開始了。張鹿左看看，右看看，心想：咦？怎么沒人呢？呼的一聲，李姝忍不住爆笑起來，張鹿扭頭一看，李姝就在他的后面左側方。唉，真是沒注意到，張鹿想。但即便是這樣，他還是抓到了三個人。第二輪是李金建來抓，瞧！

他賊頭賊腦，小心翼翼地準備向我們藏的地點靠近。可是，他沒有料到的是，我們藏好了是真的.，可是我們是聲東擊西，導致李金建一個人都沒有抓到，不過李金建想了一個鬼點子，他假裝是在那邊找，其實后面多了個心眼，一聽見有腳步聲，就猛一回頭。

這招果然有效，不一會兒就抓住了我。（唉，我的命好苦呀！）該我抓了，我準備用一種新的戰(zhàn)法，叫做“搓揉戰(zhàn)術”，我不強攻你，打一陣我再回去，就不信抓不到你。可是這招失敗了，沒有抓到人。我眼珠一轉，冒出一個計劃，用“突擊法”對付后面的人。

認定好了他們藏在地下道中，就猛沖過去，打他們個措手不及，這招抓住了兩個人。我心想，不對呀，還有兩個人呀，看樣子我得再換招了。對了，就用這招“神出鬼沒”，不經意中，我要左穿右突，不能肉包子打狗——有去無回，必須用這種戰(zhàn)法把他們包圍在一個極小的空間里，再一石二鳥，找到他們。終于抓到了！

捉迷藏捉迷藏點面結合篇七

：1、演唱歌曲《捉迷藏》，體驗歌曲充滿童貞幻想的色彩、擬人化的音樂形象以及歡樂活潑的情緒。

2、能以較快的速度、清晰的吐字正確演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感情地表達歌曲的情感和意境。

：1、能以較快的速度、清晰的吐字、活潑歡快的情緒和明亮的聲音有感? 情地正確演唱歌曲《捉迷藏》。

2、體驗歌曲充滿童貞幻想的色彩、擬人化的音樂形象和歡樂活潑的情緒，并能創(chuàng)作表演歌曲情境。

2、新課：

（1）、這首歌曲中運用了較多的八分附點節(jié)奏，在學唱時，先進行擊打節(jié)奏練習。

（3）、進行練唱歌譜，再填詞。???????????????

（4）、采用連貫和對比的方式演唱歌曲的難點樂句

3、活動與創(chuàng)造：（1）選擇合適的樂器及創(chuàng)編節(jié)奏型，為歌曲伴奏

①、用打擊樂器伴奏（鈴鼓、鈴鐺、沙棰、木魚、腰鼓）

②、請同學們自己創(chuàng)編節(jié)奏型，然后選擇自己喜歡的樂器為歌曲伴奏，到講臺上進行表演。

4、課堂小結