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課程教學(xué)總結(jié)與反思(匯總18篇)

時(shí)間:2025-06-11 作者:BW筆俠

教學(xué)反思可以幫助教師更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng),促進(jìn)良好的教學(xué)氛圍。下面是一些優(yōu)秀教師的教學(xué)反思案例,希望對(duì)大家了解教學(xué)反思有所幫助。

課程教學(xué)總結(jié)與反思(匯總18篇)篇一

本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我不僅僅圓滿地完成了本學(xué)期的語文教學(xué)任務(wù),還在業(yè)務(wù)水平上有了很大的提高.立足此刻,放眼未來,為使今后的工作取得更大的提高,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),繼往開來,以促進(jìn)教育工作更上一層樓。這半年的教學(xué)歷程,是忙碌的半年;是充滿艱辛的半年;這也是收獲喜悅的一學(xué)期.現(xiàn)將有關(guān)方面總結(jié)如下:

1、熱愛并忠誠(chéng)于人民的教學(xué)事業(yè),教學(xué)態(tài)度認(rèn)真,教風(fēng)扎實(shí),嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生并且備教材備教法,根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的趣味教具,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記,并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn),歸納成集。

3、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。在課堂上異常注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得簡(jiǎn)便,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上教師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分研究每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)本事,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。此刻學(xué)生普遍反映喜歡上課數(shù)學(xué)課。

4、在課堂教學(xué)中,堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué),堅(jiān)持向45分鐘要質(zhì)量。以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線。教學(xué)過程重視知識(shí)與技能,學(xué)習(xí)過程和方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)的精神。

5、真批改作業(yè):布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性,有層次性。為了做到這點(diǎn),我常常經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料,對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情景,將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情景及時(shí)改善教學(xué)方法,做到有的放矢。

6、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要經(jīng)過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原先的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),要異常注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得簡(jiǎn)便,提高也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

總之,教育工作,是一份常做常新、永無止境的工作。一份春華,一份秋實(shí),在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水,但同時(shí)我也收獲了充實(shí)與歡樂。在以后的工作中我將一如既往用心去教誨我的學(xué)生,相信今日含苞欲放的花蕾,明日必須能盛開絢麗的花朵。期望在以后的工作中能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),使教學(xué)工作更上一層樓。

課程教學(xué)總結(jié)與反思(匯總18篇)篇二

心得體會(huì):

1.深入、細(xì)致、全面、系統(tǒng)地解讀課標(biāo),是上好一堂課的前提和基礎(chǔ);

課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的依據(jù),教材是教學(xué)的參考,教材不限于課本,還包括各種其它的教學(xué)資源。教師要改變以往過分依賴教材和教學(xué)參考書的習(xí)慣,在深入鉆研課本文本的基礎(chǔ)上,超越教材,整合各種課程資源,更好地為教學(xué)服務(wù)。

新課程重視“過程和方法”的價(jià)值取向,要求廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和角色,大膽創(chuàng)新和不斷探索,運(yùn)用自己的教育智慧為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生自我建構(gòu)學(xué)習(xí)過程,努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者和協(xié)作者。

新課程教學(xué)中,教師要努力尋求多種方式和途徑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,為學(xué)生提供探究和實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),積極鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作、試驗(yàn)、調(diào)查、考察等,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。讓學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。

困惑與反思:

1.作為教師,我們始終對(duì)新課程改革的評(píng)價(jià)體系顧慮重重,很難不去考慮高考與各種質(zhì)量檢測(cè),這一點(diǎn)是我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的關(guān)鍵。

2.新教材、新課程改革的教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)諸多的不配套影響了新課程改革的實(shí)施。如教材與課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與輔導(dǎo)資料之間不配套、諸多實(shí)踐活動(dòng)設(shè)備缺乏、學(xué)校的某些規(guī)章制度與新課程改革之間也存在不協(xié)調(diào)等等。

3.教師對(duì)新教材也有諸多不適應(yīng)的地方,如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮,有些地方出現(xiàn)了一些新概念,對(duì)于這些內(nèi)容教學(xué)中應(yīng)如何把握教學(xué)的標(biāo)高,還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內(nèi)容,對(duì)于這些內(nèi)容,究竟要處理到何種程度才算適宜,我們大多數(shù)教師心中也沒有底。此外,部分探索與案例研究的內(nèi)容也不符合教學(xué)實(shí)際或?qū)W生的實(shí)際,活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng),效果也不明顯,很難在課堂上實(shí)施,有些探索與案例研究的內(nèi)容,對(duì)于高一學(xué)生來說,難度有點(diǎn)太大。

4.學(xué)生也是影響新課程改革能否順利推進(jìn)的重要因素。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),高一學(xué)生普遍對(duì)新課程改革了解不夠,學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué),尤其是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。還有,學(xué)生學(xué)習(xí)的功利價(jià)值取向、學(xué)科慣性等非智力因素,嚴(yán)重影響學(xué)生缺乏時(shí)間、精力,對(duì)地理進(jìn)行必要和最低限度的學(xué)習(xí),始終是影響地理教學(xué)的一個(gè)非常重要的因素。

知識(shí)與能力的關(guān)系。

教材中的基本知識(shí)與基本能力兩類要素之間應(yīng)當(dāng)做到相輔相成。高中地理開發(fā)智力,培養(yǎng)能力的要求較高,是建立在掌握和運(yùn)用地理規(guī)律性知識(shí)基礎(chǔ)上的。隨著地理方法論知識(shí)的掌握和運(yùn)用,地理能力的發(fā)展才有基礎(chǔ)和機(jī)會(huì),無知絕對(duì)談不上有能力。而高中地理教材中的能力培養(yǎng)及智力開發(fā)的要求,又是學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的必要條件。在知識(shí)仍是高中地理教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí),應(yīng)強(qiáng)調(diào)和重視知識(shí)掌握與智力開發(fā)、能力培養(yǎng)的相互滲透。新編高中地理教材的知識(shí)要求應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和貫徹少而精、學(xué)以致用的原則,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、自學(xué)能力上打基礎(chǔ)。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)在于創(chuàng)新,勇于突破傳統(tǒng)的習(xí)慣勢(shì)力所形成的思維定勢(shì)。好奇心強(qiáng)、善于聯(lián)想、富于想象、敢于懷疑是創(chuàng)造性思維必備的前提。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心,無論正文、閱讀或選學(xué)材料都要自始自終為創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)提供知識(shí)基礎(chǔ)和能力要求。例如,可通過角度新穎、思考性強(qiáng)的設(shè)疑、質(zhì)疑,或介紹思維獨(dú)特、別具一格的地理觀點(diǎn)、有待解決或有爭(zhēng)議的地理問題,激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探求的精神;還可專門開辟“小欄目”、“小天地”等,讓學(xué)生以知情者、參與者身份對(duì)現(xiàn)實(shí)地理問題作出分析評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)和決策,為發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維提供廣闊的新天地,也有益于培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)志趣及研究社會(huì)現(xiàn)實(shí)地理問題的能力。

理論與實(shí)際的關(guān)系。

理論聯(lián)系實(shí)際是編寫高中地理教材和進(jìn)行教學(xué)的重要原則之一,高中地理課程一向注意這一點(diǎn)。新編高中地理教材應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)良傳統(tǒng),進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,體現(xiàn)高中階段應(yīng)有的教學(xué)要求,這不僅有助于學(xué)生正確理解地理理論來源于實(shí)踐,又運(yùn)用于實(shí)踐,深化他們的地理認(rèn)識(shí)過程;同時(shí)也有助于開闊地理視野,擴(kuò)展地理思路,培養(yǎng)地理應(yīng)用意識(shí),提高應(yīng)用知識(shí)于實(shí)際解決現(xiàn)實(shí)地理問題的能力。編寫教材中密切聯(lián)系實(shí)際,突出學(xué)以致用,一是可以聯(lián)系日常生活、社會(huì)生活的實(shí)際,使學(xué)生切身感受到地理知識(shí)與生活密切相關(guān)。例如,天氣預(yù)報(bào)、旅游、商品流通等。二是可以聯(lián)系生產(chǎn)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際,突出地理科學(xué)促進(jìn)生產(chǎn)力與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功用。例如,資源評(píng)價(jià)、對(duì)外交易、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃等。三是可以聯(lián)系本國(guó)、本地區(qū)的實(shí)際,深化學(xué)生對(duì)聯(lián)系實(shí)際重要性、必要性的認(rèn)識(shí)。例如,調(diào)查市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)狀況、研究鄉(xiāng)土發(fā)展規(guī)劃、開展鄉(xiāng)土建設(shè)咨詢等。四是可以聯(lián)系地理學(xué)對(duì)于人類文明、社會(huì)進(jìn)步、民族昌盛的重要作用和古今中外地理學(xué)家解決重大社會(huì)問題取得重大發(fā)現(xiàn)及貢獻(xiàn)的事例,激勵(lì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱愛地理科學(xué)、樹立遠(yuǎn)大志向。五是可以聯(lián)系與地理科學(xué)有關(guān)的重大社會(huì)問題。例如,人口、能源、環(huán)保及可持續(xù)發(fā)展等。加強(qiáng)地理實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)踐活動(dòng)。六是可以注意與其他學(xué)科知識(shí)、文化知識(shí)的聯(lián)系。促進(jìn)學(xué)生從更廣闊的角度認(rèn)識(shí)地理學(xué)的重要作用,擴(kuò)展聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)涵。

課文、圖象與練習(xí)的關(guān)系。

課文、圖象和練習(xí)三系統(tǒng)是地理教材不可或缺的有機(jī)組成部分。課文系統(tǒng)主要以文字形式傳遞知識(shí)內(nèi)容,新教材除應(yīng)保留以往教材科學(xué)性強(qiáng),語言簡(jiǎn)潔等優(yōu)點(diǎn)外,應(yīng)提高可讀性、生動(dòng)性,使抽象問題具體化,具體問題抽象化,力求突出重點(diǎn)、要點(diǎn),設(shè)置難點(diǎn)、疑點(diǎn),探求關(guān)鍵、特征,從多方面強(qiáng)化這一系統(tǒng)的功能作用。例如,課文系統(tǒng)可以設(shè)正文、提示注釋、閱讀材料、選學(xué)內(nèi)容等部分,其中提示部分可有預(yù)習(xí)提示、自學(xué)預(yù)習(xí)和課后提示等,注重啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。圖象系統(tǒng)側(cè)重以圖示形成傳遞知識(shí)信息,新教材要注意借鑒九年義務(wù)教育初中地理教材和國(guó)外優(yōu)秀地理教材的可取之處,在圖象比重、圖象內(nèi)容選擇、圖象類型、圖象組合、圖文配合、圖象安排等方面有所突破,以充分發(fā)揮以圖釋文,以圖引文,以圖析文,以圖代文的作用。例如,增設(shè)組合圖,增強(qiáng)其表現(xiàn)力,插圖內(nèi)容的難度也應(yīng)逐步加大。練習(xí)系統(tǒng)是供學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的部分,設(shè)計(jì)上一要容量適當(dāng),不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);二要題型多樣化,增加探究性、開放性、應(yīng)用性題目,給實(shí)驗(yàn)以應(yīng)有的地位;三要主次分明,具有層次差異;四要注意學(xué)生表達(dá)能力,創(chuàng)造性思維能力,應(yīng)用知識(shí)能力等的培養(yǎng);五要編排位置靈活,各種練習(xí)可穿插于教材結(jié)構(gòu)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

課程教學(xué)總結(jié)與反思(匯總18篇)篇三

忙碌的高三上學(xué)期教學(xué)工作接近尾聲了,為了以后能更好地開展工作,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)如下:

本年度我擔(dān)任高三(1)、(2)班的語文教學(xué)工作,感覺壓力很大,因?yàn)檫@兩個(gè)班的語文基礎(chǔ)比較弱,因此,在每一天的教學(xué)工作中,我都是兢兢業(yè)業(yè),踏踏實(shí)實(shí),絲毫不敢有所懈怠。

一、制定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

穩(wěn)扎穩(wěn)打,以專題訓(xùn)練為依托,讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。以專題促歸納,讓歸納生升華。

二、瞄準(zhǔn)高考,狠抓常規(guī),注重平時(shí)積累。

語文學(xué)科是一門特別注重積累的學(xué)科,很少有人能夠不真抓實(shí)干就能取得成功。

三、深入研究考試大綱。

細(xì)致研究分析近兩年的語文考試說明,準(zhǔn)確把握高考動(dòng)態(tài),并且及時(shí)加以落實(shí)。

四、分析學(xué)生每次考試情況,對(duì)癥下藥。

每次考試之后,我都認(rèn)真分析,找出薄弱環(huán)節(jié),與學(xué)生交流,弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面:文言文翻譯、詩(shī)歌鑒賞、還有作文。存在的問題主要是訓(xùn)練不扎實(shí),有時(shí)過高地估計(jì)學(xué)生的能力。針對(duì)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)工作中存在的問題,我及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,在教學(xué)中注重:

1、細(xì)化內(nèi)容。

化大為小,每節(jié)課要求學(xué)生干什么,都有明確的目標(biāo),對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促、檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理,力爭(zhēng)把目標(biāo)落到實(shí)處。

2、狠抓薄弱環(huán)節(jié)。

復(fù)習(xí)文言文,所用時(shí)間較多,因?yàn)閷W(xué)生的文言基礎(chǔ)較弱,做起題來難度較大。在這一專題我從實(shí)詞、虛詞、文言句式、翻譯到整體閱讀都做到了細(xì)致落實(shí)。

對(duì)詩(shī)歌鑒賞,我分三步進(jìn)行復(fù)習(xí):

(1)進(jìn)行題型示例,精選出詩(shī)、詞、曲鑒賞題作為例子,讓學(xué)生對(duì)這類題有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

(2)把詩(shī)歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識(shí)交給學(xué)生。

(3)引導(dǎo)學(xué)生注意答題的完整性。

注重作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,認(rèn)真選題,多加指導(dǎo)。

五、提高效率,上好講評(píng)課。

進(jìn)入高三,面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難,學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多,但我們不能因?yàn)闀r(shí)間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評(píng)的過程。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評(píng)這一堂課的重要環(huán)節(jié),通過講評(píng)幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí),提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣,是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。

課程教學(xué)總結(jié)與反思(匯總18篇)篇四

實(shí)施新課程以來,教師的教學(xué)行為、思想觀念發(fā)生了很大的變化,教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式取得了較大成果,學(xué)生的思維活躍了,得到了很好的訓(xùn)練,能力相應(yīng)提高。我,就是接受新課程的理念而成長(zhǎng)起來的一位年輕教師。在利用這些教學(xué)手段,運(yùn)用這些理念指導(dǎo)教學(xué)時(shí),我發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在著一些問題,值得我們思考。

自從我有了這種想法,便結(jié)合表演讀創(chuàng)設(shè)了一個(gè)要求:讀出表情,讀出動(dòng)作。讓學(xué)生結(jié)合自己的表情動(dòng)作進(jìn)入文本,把自己當(dāng)作主人公,試著體驗(yàn)體驗(yàn)。在課堂上,我把“有感情地朗讀課文”這單一的要求,轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的“帶上表情,邊讀邊做動(dòng)作”,不僅使課堂氣氛濃烈了,而且學(xué)生漸漸明白了哪些詞語是可以通過動(dòng)作表現(xiàn)出來的,而這種詞語就是他們以后要接觸的“動(dòng)詞”。

“用你喜歡的方式讀一讀?!痹捯魟偮?,教室內(nèi)人聲鼎沸,聲音一浪高過一浪。學(xué)生讀得搖頭晃腦、面紅耳赤,場(chǎng)面煞是熱鬧,教師頗為滿意。這話日漸成為一種時(shí)尚。

難道學(xué)生個(gè)個(gè)都喜歡高聲朗讀?仔細(xì)想想,答案非常明顯。學(xué)生之所以都選擇高聲朗讀作為“喜歡”的方式,不排除以下兩方面原因:

(一)受從眾心理趨使。部分同學(xué)的放聲朗讀使其他同學(xué)身不由己,為給老師傳達(dá)“我讀得很投入”這一信息,就不惜扯著嗓門,搖頭晃腦。在這熱熱鬧鬧的場(chǎng)面中,學(xué)生的浮夸心理日益膨脹,個(gè)性日漸磨滅,其閱讀能力卻一直在原地踏步。

(二)學(xué)生無其它方式可選。從低年級(jí)到高年級(jí),放聲朗讀歷來都是“用你喜歡的方式讀”的代言。難道一定要“用喜歡的方式讀”嗎?即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式,這種說法也未必恰當(dāng)。

1、要教給學(xué)生多種閱讀方法——讓學(xué)生可選擇。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求:低年級(jí),學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀;中年級(jí),初步學(xué)會(huì)默讀;高年級(jí),學(xué)習(xí)瀏覽。作為一線教師,應(yīng)認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,并用來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。少一點(diǎn)嘩眾取寵,多一分生本思想,真正從學(xué)生出發(fā),立足于學(xué)生發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)會(huì)潛心地默讀,學(xué)會(huì)快速地瀏覽,讓學(xué)生擁有選擇的余地。

2、要引導(dǎo)學(xué)生靈活選用方法——讓學(xué)生會(huì)選擇。如果學(xué)生已掌握各種閱讀方式,那么教師就應(yīng)通過引導(dǎo),讓他們學(xué)會(huì)針對(duì)不同內(nèi)容、不同需要、不同情境選擇不同的閱讀方式。讓他們知道詩(shī)詞散文尤宜誦讀,說明文較宜默讀;初知大意需瀏覽,表情達(dá)意可放聲朗讀;在需保持安靜的環(huán)境中不宜出聲朗讀(如其他人還在凝神思考)……因此,我想將“用你喜歡的方式”改為“用你認(rèn)為最適合的方式”,可能更為妥當(dāng)。

一學(xué)年以來,我默默無聞的奉獻(xiàn)著,體會(huì)著付出與收獲之間的甜蜜,積累了一些感想、體驗(yàn)。

一、加強(qiáng)與任課老師、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的溝通交流。

在教育教學(xué)中我深深領(lǐng)會(huì)到,班主任與任課老師之間的交流,老師與學(xué)生之間的交流,老師與家長(zhǎng)之間的交流,這三者是相輔相成的,也是缺一不可的。班主任與任課老師之間的交流,能使任課老師清楚的知道每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn),這樣便利于教學(xué)上。老師與學(xué)生的交流,能更了解學(xué)生真正需要些什么,這樣老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,不斷改善課程的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)自我提高。老師與家長(zhǎng)之間的交流也是極其重要的。因?yàn)樵谂c學(xué)生的交流中,學(xué)生會(huì)有所保留。就像老師無意間問學(xué)生,喜歡老師嗎?一般再老實(shí)的學(xué)生都會(huì)說:喜歡。但是學(xué)生回家后就不同了,他們會(huì)把最真實(shí)的一面展示給家長(zhǎng)。所以,與家長(zhǎng)之間應(yīng)該時(shí)常聯(lián)系。只有老師、家長(zhǎng)和學(xué)生三方面共同努力,才能造就一個(gè)出色的孩子。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

愛因斯坦說:興趣是最好的老師。

1、熱愛學(xué)生,增加情感投入。在教學(xué)中,老師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生,以愛心去教化他們,把師生間的距離縮短。若是老師對(duì)他們不聞不問,或是經(jīng)常批評(píng)他們,打擊他們,這會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)抱有陰暗心理,沒有自信。也正是這樣,學(xué)生就沒有上這位老師課的好心態(tài)。久而久之,學(xué)習(xí)興趣全無,成績(jī)大幅度下降。

2、化枯燥為有趣,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問題。

3、利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段,教師可抓住這一心理特征,大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問題。

長(zhǎng)期以來,“教師教,學(xué)生學(xué)”是教學(xué)過程中的一個(gè)傳統(tǒng)模式,這樣的教學(xué)法已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀,應(yīng)將教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”,“導(dǎo)”就是引導(dǎo),即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生,充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力,盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)。不要一成不變的將講授法放到首位,要采取各種教學(xué)方法,如:討論法、談話法、實(shí)驗(yàn)法等有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法,創(chuàng)造出高素質(zhì)、高能力的新一代人才。對(duì)于一個(gè)新教師來說,最希望得到學(xué)校的肯定、學(xué)生的喜歡。那就要不斷地在細(xì)節(jié)上探索、研究,在求知的路上漸行漸遠(yuǎn),用不知足。

課程教學(xué)總結(jié)與反思(匯總18篇)篇五

隨著改革開放和社會(huì)主義事業(yè)的快速發(fā)展,中國(guó)進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展新時(shí)期當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)在波動(dòng)中實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)增長(zhǎng)、穩(wěn)中有進(jìn),穩(wěn)中向好,目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀是投資、消費(fèi)和出口增長(zhǎng)都比較穩(wěn)定。中西部經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度快于東部地區(qū),農(nóng)民收入增幅高于城鎮(zhèn)居民收入增幅;內(nèi)需對(duì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)度提高,單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值能耗下降,經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)了量的擴(kuò)展與質(zhì)的提升。可是,經(jīng)濟(jì)回升的基礎(chǔ)還不穩(wěn)固,消費(fèi)需求的擴(kuò)張力不夠強(qiáng)勁,投資的接續(xù)本事不足,出口面臨的國(guó)際環(huán)境偏緊,結(jié)構(gòu)性矛盾依舊突出,消化過剩的產(chǎn)能,節(jié)能減排的壓力還比較大;地方政府債務(wù)和國(guó)際金融風(fēng)暴有待化解和防范。從當(dāng)前我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀看,有好的方面也有壞的一方面,對(duì)此,為穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我們應(yīng)當(dāng)穩(wěn)增長(zhǎng)、調(diào)結(jié)構(gòu)、促改革。

國(guó)內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生也面臨著諸多問題。外部原因影響了大學(xué)生就業(yè)的大環(huán)境,高等教育體制、培養(yǎng)模式和學(xué)生就業(yè)觀念與勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求不相匹配。造成了大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性困難,還有一些大學(xué)生雖然落實(shí)了工作,但就業(yè)狀況不好,進(jìn)退維谷。這一批不得志的大學(xué)生構(gòu)成了“蟻?zhàn)濉钡取白寤比后w,破解“族化”應(yīng)從幾方面入手,政府上,健全相關(guān)政策措施,加大相關(guān)領(lǐng)域的改革力度;社會(huì)上,營(yíng)造良好的有利于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的環(huán)境;教育主體上,結(jié)合社會(huì)需求全方位培養(yǎng)大學(xué)生;大學(xué)生自身層面上,正確定位,做好自身發(fā)展。

我國(guó)還面臨著產(chǎn)能過剩的現(xiàn)狀,產(chǎn)能過剩呈現(xiàn)著全面化特征,傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和部分。戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)均出現(xiàn)了明顯的產(chǎn)能過剩,部分產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)絕對(duì)和長(zhǎng)期產(chǎn)能過剩。近幾年,集中投資造成了產(chǎn)能增長(zhǎng)過快,并且新產(chǎn)能還在不斷地釋放和構(gòu)成。原因是由于自由競(jìng)爭(zhēng),政府行政力量推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,經(jīng)濟(jì)波動(dòng)性大,政策有效性不高,政府服務(wù)信息不足,國(guó)際金融危機(jī)使供求格局發(fā)生重大變化。對(duì)此,我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造有效的需求,消化一批產(chǎn)能,還有就是增強(qiáng)企業(yè)跨國(guó)的經(jīng)營(yíng)本事,向境外有序轉(zhuǎn)移一批產(chǎn)能;優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu);嚴(yán)格執(zhí)行環(huán)保、安全、能耗等市場(chǎng)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),淘汰一批落后產(chǎn)能,而最根本的還是要有效地發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制。

當(dāng)今形勢(shì)下的中國(guó)面臨著國(guó)內(nèi)外的復(fù)雜環(huán)境,僅有不斷加深改革開放和社會(huì)主義以事業(yè)的發(fā)展,,不斷開闊周邊外交工作新局面,進(jìn)取應(yīng)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)大調(diào)整,才能更好的建設(shè)好我們的社會(huì)主義社會(huì)。

課程教學(xué)總結(jié)與反思(匯總18篇)篇六

布魯納說過:“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程,學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息被動(dòng)接受者,而應(yīng)是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者?!睂W(xué)生學(xué)習(xí)主體化的核心是自主化,即在老師的指導(dǎo)下,在學(xué)習(xí)積極性的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生主動(dòng)參與,充分體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體地位.教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本知識(shí)和技能。因此,教學(xué)時(shí),我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),使他們有更多的機(jī)會(huì)大膽實(shí)踐,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐,談一談對(duì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的認(rèn)識(shí)和做法。

一、寓教于樂,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。

對(duì)于小學(xué)生而言,游戲是啟發(fā)心智與興趣,達(dá)到身心愉悅的最佳方式。在教學(xué)中,學(xué)生注意力容易分散,因此,在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常組織游戲,寓教于樂,樂中求教,可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陳鶴琴老先生曾指出:“游戲是人生不可缺少的活動(dòng),不管年齡性別,人們總是喜歡游戲的,假如在讀書的時(shí)代,我們也能化讀書的活動(dòng)為游戲,那么讀書不是會(huì)變得更有趣,更快樂,更有進(jìn)步了嗎?”根據(jù)以上觀點(diǎn),我在教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行游戲,把知識(shí)合理地融入各種游戲中,讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),達(dá)到了很好的教學(xué)效果,游戲的設(shè)計(jì)與選擇要切合學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓學(xué)生喜聞樂見。教師在教學(xué)中,應(yīng)該組織開展他們比較喜歡有一定主題和角色的社會(huì)化游戲,才能提高他們的參與興趣。

二、感懷愉悅,各抒己見,提高效率。

校本課程也不要忽視學(xué)生口頭表達(dá)的能力,有些教師認(rèn)為口頭表達(dá)能力訓(xùn)練是語文課的專利,其實(shí),多一點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)表自己的想法和高見,除了會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣外,還培養(yǎng)了學(xué)生追求真知的熱情,同時(shí)消除學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的情況,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中牢牢掌握知識(shí)。

新課程改變了舊課程內(nèi)容中脫離生活實(shí)際的狀況,強(qiáng)調(diào)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,讓學(xué)生貼近生活,參與是學(xué)生心理的需要,是認(rèn)知發(fā)展的需要,也是主動(dòng)探索知識(shí),成為新世紀(jì)創(chuàng)新人才的需要。

課程教學(xué)總結(jié)與反思(匯總18篇)篇七

緊張忙碌的高一上學(xué)期終于結(jié)束了?;厥滓粚W(xué)期來的物理教學(xué)工作,可以說有欣慰,有困惑,也有反思。

我雖然只擔(dān)任一個(gè)普通班的物理教學(xué),但依然感受到教學(xué)上的困難,困難主要源于三個(gè)方面:

一、學(xué)生素質(zhì)整體較弱,對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣的較多。

由于近幾年來,攀枝花市兩所“國(guó)重”的年年擴(kuò)招,使得我校生源質(zhì)量也年年下滑。從我上課的狀態(tài)來看,我感覺大部分同學(xué)沒有對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣,雖然有一部分同學(xué)想學(xué)好物理,也很認(rèn)真、很努力,然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差,始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。

高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但高一物理難學(xué),這是人們的共識(shí),高一物理難,難在梯度大,難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大,從而造成了高中物理教起來比較困難,學(xué)起來也比較困難。

三、自己對(duì)教材的掌握和靈活運(yùn)用不足。

自己曾經(jīng)擔(dān)任初中物理教學(xué)工作多年,對(duì)初中的物理教學(xué)內(nèi)容比較熟悉,但對(duì)高中教材,不太熟悉,尤其在高中物理運(yùn)用的靈活性上還很不足。針對(duì)上述問題,自己在教學(xué)過程中及學(xué)期結(jié)束后,也進(jìn)行了一定的反思,主要心得如下:

一、依據(jù)學(xué)生接受的狀況,推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。

在開始接手物理教學(xué)時(shí),自己的教法依然是盡快按按章節(jié)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度,然而,學(xué)生的現(xiàn)狀,使我不得不停下來,主要問題是學(xué)生接受能力有限。

我們知道:初中物理教學(xué)主要是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),而高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合,對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述,要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律,研究解決的往往是涉及研究對(duì)象(可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象)多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問題,同時(shí),在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識(shí),因而。學(xué)生接受難度加大,尤其,普通班的學(xué)生,本身的知識(shí)與理解能力的局限,學(xué)習(xí)起來更加困難,在這個(gè)問題,自己的反思就是:盡量放慢教學(xué)進(jìn)度,給更多的同學(xué)思考與訓(xùn)練的機(jī)會(huì),以打好他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、即要依據(jù)教材備課、也要依據(jù)學(xué)生備課。

教材是教學(xué)的主要依據(jù),是上好課的基礎(chǔ),但只依據(jù)書本備課,只能陷入“本本主義”之中,會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際,因而,也要依據(jù)學(xué)生的狀況備課,則更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),高一的學(xué)生是剛剛升上來的初中學(xué)生,他們的思維也基本上是初中的思維,因而,高一的教學(xué)完全可以以初中知識(shí)為教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”,逐步擴(kuò)展和加深;教材的呈現(xiàn)應(yīng)該難易適當(dāng),要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高,讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn),逐漸擴(kuò)大范圍加深深度。例如,“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高一后,物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)難點(diǎn)。在初中,為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)(主要是形象思維),使學(xué)生易于接受,是從日常生活實(shí)例引出力的概念,從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的,不涉及力的產(chǎn)生原因。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),高一在講過三種基本力的性質(zhì)后,講授受力分析方法時(shí),只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡(jiǎn)單問題中單個(gè)物體所受力;在講完牛頓第二定律后,作為牛頓第二定律的應(yīng)用,再講根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個(gè)物體所受力;在講連接體問題時(shí),介紹以整體為研究對(duì)象進(jìn)行受力分析的思路。這樣從較低的層次開始,經(jīng)過多次重復(fù)、逐步提高,使學(xué)生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。同時(shí),重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。重視概念和規(guī)律的建立過程,使學(xué)生知道它們的由來;對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,而且更要明確公式中各物理量的意義和單位,規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,如:運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率,力與速度、加速度的關(guān)系,動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系,通過聯(lián)系、對(duì)比,真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力。

三、認(rèn)真上好課,更要重視課堂問題中的反饋與反思。

上好課是每個(gè)老師一生的追求,上好課不容易,

這不僅需要老師有熟練的教學(xué)能力,更需要有熟悉的教材,這對(duì)自己來說還不太具備,但一個(gè)人只要努力,只要做有心人,就會(huì)有進(jìn)步,在這個(gè)問題上,自己知道自己的不足之處,因而,自己一方面努力鉆研教材的同時(shí),就是向同行學(xué)習(xí),以彌補(bǔ)自己的不足,其次就是重視學(xué)生的課堂中的反饋,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決問題,同時(shí),更要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常的反思,努力改正自己的教學(xué)不足。

四、重視學(xué)生的作業(yè),重視先復(fù)習(xí)再作業(yè)。

在開學(xué)第一節(jié)的緒論課中,自己就對(duì)學(xué)生提出了要求:每節(jié)課布置課后作業(yè)時(shí),講明下一節(jié)授課內(nèi)容,使學(xué)生心中有數(shù)以便進(jìn)行預(yù)習(xí);要求學(xué)生能夠逐步做到不論多忙,也要在課前先預(yù)習(xí)教材。一個(gè)章節(jié)學(xué)完后,要主動(dòng)地整理所學(xué)知識(shí),找出知識(shí)結(jié)構(gòu),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由于教材的編寫考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),把完整的知識(shí)體系分到各章節(jié)中,如果課后不及時(shí)總結(jié),掌握的知識(shí)是零碎而不系統(tǒng)的,就不會(huì)形成“知識(shí)串”,容易遺忘。要指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)歸納總結(jié)??偨Y(jié)有多種方法,如每單元總結(jié)、縱向總結(jié)、橫向總結(jié)。不論哪種方式總結(jié)都要抓住知識(shí)主線,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,抓住典型問題的解答方法和思路,形成一定的知識(shí)框架。

五、要重視學(xué)生的思想工作,更要重視學(xué)生課業(yè)的輔導(dǎo)。

高中物理難教,學(xué)生難學(xué),這是教師和學(xué)生都感覺到的,高中物理的教與學(xué),需要師生的共同配合、共同堅(jiān)持、才會(huì)走出困境。另一個(gè)問題我發(fā)現(xiàn):經(jīng)過一個(gè)階段教學(xué)后,一些害怕學(xué)習(xí)困難的同學(xué)開始出現(xiàn),這時(shí)就急需教師對(duì)他們展開思想工作,在這個(gè)問題上,自己基本上是做到了,也起到了一定作用,另一個(gè)方面對(duì)遇到學(xué)習(xí)困難的同學(xué)要經(jīng)常給予經(jīng)常的輔導(dǎo),以建立起他們的學(xué)習(xí)信心。

總之,一學(xué)期的高一物理教學(xué),有困惑,也有收獲,同時(shí),反思使自己懂得了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,教師的職責(zé)就是教好學(xué)生,而不是只會(huì)強(qiáng)調(diào)自己的困難,困難是讓人克服的,而不是用來宣揚(yáng)的,只有迎著困難上,才可以克服和戰(zhàn)勝困難。

課程教學(xué)總結(jié)與反思(匯總18篇)篇八

彩虹是學(xué)生比較熟悉的一種自然想象,所以在引導(dǎo)時(shí)比較容易,尤其本課時(shí)是第一課時(shí)。

優(yōu)點(diǎn)之處:

1、多種方法認(rèn)讀、指讀課文?;灸茏龅侥軌蛘_通順的讀課文。

2、以問題為引領(lǐng),以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生讀出感受。

讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句,讀好反問句,使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語言,培養(yǎng)語感,加深情感體驗(yàn),同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo),抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí),從而達(dá)到“得法于課內(nèi),得益于課外”的目標(biāo)。

不足之處:

仿寫的時(shí)間過長(zhǎng),對(duì)于漢字的書寫沒有過于詳細(xì)的指導(dǎo)。仿寫對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生是提升,對(duì)于一部分能力弱的同學(xué)就是壓力。

改進(jìn)措施:

設(shè)計(jì)一些有梯度的仿寫,讓學(xué)生們都有不同程度的提升。

優(yōu)點(diǎn)之處:

1、老師自己的話語變少了,把課堂基本做到還給學(xué)生。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情況,導(dǎo)入到初讀課文,到識(shí)字、讀文答題,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念,充分地把讀書權(quán)教給學(xué)生。

3、問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。讓學(xué)生找到問題的答案,充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。

不足之處:

1、引導(dǎo)找到答案時(shí),讀文的過程雖然有,但是沒有多次讓學(xué)生朗讀,扎實(shí)內(nèi)容。

2、反問句講的不夠透徹,部分學(xué)生仍然不理解何為反問句。

改進(jìn)措施:

側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生知道了解反問句的特點(diǎn),多列舉幾個(gè),讓學(xué)生自己找共同點(diǎn)。

課程教學(xué)總結(jié)與反思(匯總18篇)篇九

“估計(jì)”是測(cè)量的一個(gè)重要組成部分,在實(shí)際生活中應(yīng)用也十分廣泛,人們對(duì)一個(gè)量進(jìn)行估計(jì)的機(jī)會(huì)常常比精確測(cè)量更多。今天我教學(xué)了估計(jì)這一課,讓學(xué)生在積極參與和相互討論的過程中學(xué)習(xí)估計(jì)的方法、發(fā)展學(xué)生的空間觀念和實(shí)踐能力。

上下來覺得這堂課時(shí)間設(shè)置不是很合理,對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不全面,自己安排好的任務(wù)沒有完成。課始,復(fù)習(xí)周長(zhǎng)的定義并讓學(xué)生在紙上計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng),這里我先出示長(zhǎng)方形,做好交流完后才出示正方形,再讓學(xué)生做并交流。這樣,忽略了學(xué)生的'基礎(chǔ),浪費(fèi)了時(shí)間。如果同時(shí)出現(xiàn)這兩個(gè)圖形,會(huì)節(jié)約時(shí)間。在教學(xué)例題4時(shí)候,我先示范畫了一個(gè)3厘米,再讓學(xué)生畫3厘米,這其實(shí)是不必要的重復(fù),照樣畫葫蘆人人都會(huì)。我應(yīng)該提問,我們知道1厘米是這樣長(zhǎng),那2厘米呢?(2個(gè)1厘米那么長(zhǎng))那3厘米呢?4厘米呢?然后直接跳到8厘米怎么畫?請(qǐng)你試一試。這樣有一個(gè)過渡,學(xué)生也較容易接受。在教學(xué)例5時(shí),我讓學(xué)生先估計(jì)鉛筆盒周長(zhǎng)再在絲帶上取出周長(zhǎng)長(zhǎng)度的這段,這樣的設(shè)計(jì)高估了學(xué)生的想象能力,直接估計(jì)周長(zhǎng)是較難的??梢韵茸寣W(xué)生估計(jì)一下鉛筆盒長(zhǎng)、寬各是多少,再估計(jì)周長(zhǎng)是多少,在絲帶上取出這段長(zhǎng)度,再量一量是不是差不多。還有好幾個(gè)細(xì)節(jié)做得不好,比如有的同學(xué)畫8厘米時(shí)候,還是借助尺子,我沒有直接點(diǎn)出不能用尺。

當(dāng)然本堂課也有特色之處,比如有5個(gè)同學(xué)手拉手圍一圈,周長(zhǎng)是多少米?我請(qǐng)五位同學(xué)手拉手演示演示,通過學(xué)生直觀觀測(cè),讓他們說出周長(zhǎng)。有學(xué)生說是5米,還有說是6米,我追問是怎么來的?學(xué)生通過觀察說出一個(gè)人的一拖約為一米,這是對(duì)估計(jì)的進(jìn)一步提升。

總體來說這節(jié)課不太滿意,我今后的備課一定要算好時(shí)間,反復(fù)推敲,要有計(jì)劃有步驟前行。

課程教學(xué)總結(jié)與反思(匯總18篇)篇十

在高中課程改革實(shí)踐三個(gè)月以來,作為一名歷史教師我有太多的東西不了解,有太多的東西要學(xué)習(xí)、掌握,但一下子又學(xué)習(xí)不完、掌握不了,因而,在歷史教師心中也就留有太多的迷惘與困惑?!奥吩谀睦??”不僅從心底發(fā)出的哀怨與呼喚。在高中課程改革中,確實(shí)有很多東西需要我去學(xué)習(xí)、去了解、去掌握。

我通過學(xué)習(xí)《普通高中新課程教師研修手冊(cè)—?dú)v史課程研修標(biāo)準(zhǔn)》,高中歷史教學(xué)的靈魂在于:通過師生共同體驗(yàn)、探討、領(lǐng)悟歷史,從而大力提升師生具有歷史學(xué)科特點(diǎn)的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。這是搞好歷史課改與教學(xué)需要抓住和理解的關(guān)鍵問題,也是廣大歷史教師在課程改革的認(rèn)識(shí)中擺脫迷惘、走出困惑的指路明燈。在高中歷史課程改革的實(shí)踐中,人們的操作有可能是充滿個(gè)性、五花八門、豐富多彩的,但只要是符合我們培養(yǎng)人的根本目的,其行為就應(yīng)該肯定,否則,就應(yīng)當(dāng)反思與改進(jìn)。

新一輪高中歷史課程改革應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育,大力推進(jìn)教育創(chuàng)新,構(gòu)建具有中國(guó)特色、充滿活力的普通高中新課程體系,為造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

(一)普通高中歷史課程根據(jù)歷史學(xué)科和歷史教學(xué)的特點(diǎn),全面發(fā)揮歷史教育的功能,尊重歷史,追求真實(shí),吸收人類優(yōu)秀文明成果,弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神,陶冶關(guān)愛人類的情操。通過歷史學(xué)習(xí),使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí),汲取歷史智慧,開闊視野,了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì),增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。

(二)普通高中歷史課程在體系的構(gòu)建上,遵循高中歷史教學(xué)規(guī)律,既注意與初中課程的銜接,又避免簡(jiǎn)單的重復(fù);在內(nèi)容的選擇上,堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性,密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。

(三)普通高中歷史課程的實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),在多樣化、開放式和探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。課程的實(shí)施有利于教師教學(xué)理念的更新,有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。課程的實(shí)施有利于歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn),形成以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系,全面實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。

不妨設(shè)想一下,假如我們?nèi)绻麑?duì)新課程理念本身就不認(rèn)同,堅(jiān)守著傳統(tǒng)的教學(xué)理念,那么勢(shì)必滿眼望去,盡是誤區(qū)。你試圖進(jìn)行一點(diǎn)學(xué)科知識(shí)的“整合”,使學(xué)科之間有一些“橫向聯(lián)系”,嘗試一下“超越教材”,他會(huì)理直氣壯地告誡你不能“種了別人的田,荒了自家的園”。在歷史老師那兒就流傳著一句很有影響的名言叫做“歷史姓歷”,不能上成政治課、文學(xué)課、語文課、社會(huì)課……頑強(qiáng)的學(xué)科意識(shí),堅(jiān)定地以傳授本學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)本學(xué)科能力為己任,那么面對(duì)學(xué)科意識(shí)淡化的現(xiàn)象,面對(duì)課堂上那些不“安分守己”的行為,他本能地要捍衛(wèi)本學(xué)科的利益和純潔性,能不責(zé)備你陷入誤區(qū)嗎?其實(shí),教師種一點(diǎn)別人的田又何妨?種一點(diǎn)別人的田能夠使自己的田肥料更足,長(zhǎng)勢(shì)更旺。歷史學(xué)科基本特征之一就是綜合性,歷史自古就有文史不分,史政不分,史地不分,歷史內(nèi)容無所不包,涉及人類社會(huì)政治,經(jīng)濟(jì),軍事,外交,教育,文化,藝術(shù),民族等各個(gè)方面。所以歷史老師不但要讀通史,力求全面系統(tǒng)掌握史實(shí),還要閱讀史學(xué)名著,歷史名著,了解史學(xué)動(dòng)態(tài),各種觀點(diǎn)。作為一名年輕教師,更要嚴(yán)格要求自己,向有經(jīng)驗(yàn)其他教師學(xué)習(xí),多聽課,多交流,不斷學(xué)習(xí),接受建議,指導(dǎo),虛心求教。

在歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中,提出了“知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)。其中,“知識(shí)與能力”是課程學(xué)習(xí)的基本目標(biāo),要求學(xué)生具備基本的文化素質(zhì)和進(jìn)一步發(fā)展的潛能?!斑^程與方法”旨在強(qiáng)調(diào)歷史的認(rèn)識(shí)過程以及得出結(jié)論的可能性,從而有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)方法以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)是指通過歷史學(xué)習(xí)與感悟,培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和愛國(guó)主義情感、人文主義精神、優(yōu)良的人格品質(zhì)、科學(xué)歷史觀、開放的世界意識(shí),等等。與以往的歷史教學(xué)目標(biāo)(即掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、思想教育)相比,歷史三維課程目標(biāo)有很大的變化:在掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力方面有相通的地方,但要求學(xué)生掌握的知識(shí)范圍大大縮小,而歷史探究能力的要求明顯提高;它特別重視歷史學(xué)習(xí)、探究過程中學(xué)生的參與、體驗(yàn)、感受,重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);它著力扭轉(zhuǎn)以往思想教育中的泛政治教育化傾向,力求全面發(fā)揮歷史教育的育人功能,豐富學(xué)生的情感和精神世界,提升學(xué)生的人格道德品位,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。在教學(xué)中,只要我們心中有學(xué)生,依托學(xué)科知識(shí),著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與人文精神,三維課程目標(biāo)之間的關(guān)系就不難處理,三維課程目標(biāo)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

新課程的課堂教學(xué)是怎樣的?沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒,沒有現(xiàn)成的模式可供仿效。教師要在新課程理念的指導(dǎo)下去探索,去行動(dòng),使新課程理念能夠體現(xiàn)在其教學(xué)行為上。這種探索、行動(dòng)的過程是教師不斷提高、不斷成熟的過程。在這個(gè)過程中不可避免地產(chǎn)生困惑、困難、誤區(qū),但只要確立新課程意識(shí)、把握新課程理念,就會(huì)在實(shí)踐中予以調(diào)整、改進(jìn)。在一定意義上說,新課程的實(shí)施過程也是一個(gè)不斷的發(fā)現(xiàn)誤區(qū)、分析和研究誤區(qū)、形成應(yīng)對(duì)誤區(qū)措施、辦法的過程。舊的誤區(qū)消除了,又會(huì)出現(xiàn)新的誤區(qū)。當(dāng)然,這不會(huì)是簡(jiǎn)單的重復(fù),新的誤區(qū)的出現(xiàn)常常意味著新課程進(jìn)一步開展中遇到的新問題。新課程的課堂上存在的誤區(qū)就是新課程實(shí)施中面對(duì)的問題,只有在不斷的解決問題中,才能使教師將新課程理念加以內(nèi)化為個(gè)人的信念,才能使新課改切實(shí)向縱深推進(jìn),才能真正提高新課程的實(shí)施水平。如果看到新課程的課堂上存在著誤區(qū)(有時(shí)是不是誤區(qū)還很難說)就大驚小怪,就攻其一點(diǎn)不及其余,那么就束縛了教師的手腳,就會(huì)使新課程的實(shí)施在低層次上徘徊。人們經(jīng)常說,沒有問題是最大的問題,也許能夠說,新課程的課堂上,沒有誤區(qū)才是最大的誤區(qū)。人們談?wù)撔抡n堂誤區(qū),幾乎都要列舉一條“濫用現(xiàn)代教學(xué)手段”之類,常常要責(zé)怪過多使用多媒體課件的種種弊端。而事實(shí)上,以多媒體課件為特征的教學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到“濫用”的程度,即便對(duì)某一個(gè)教師來說最多也是偶一為之。能夠獨(dú)立制作供自己教學(xué)使用的多媒體課件的老師少之又少,教師能夠使用多媒體教學(xué)技術(shù)的機(jī)會(huì)也非常有限。也許,不用這些“花里胡哨”手段照樣能很好的完成教學(xué)任務(wù),但是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)特別是多媒體的使用并不單單是為了完成教學(xué)任務(wù),同時(shí)也是為了使學(xué)生感受現(xiàn)在教學(xué)技術(shù)特別是多媒體的魅力,領(lǐng)略一種特有的氛圍,使學(xué)生受到一種感染和熏陶。所以現(xiàn)在教學(xué)技術(shù)特別是多媒體在課堂上的使用不是多了,而是少了。

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要改革就是要打破傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,使以往單一的教學(xué)過程成為一個(gè)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的過程,建立起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與、注重能力與方法培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)模式。新課程背景下的歷史教學(xué)要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念,把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生的身心健康發(fā)展方面,研究學(xué)生的認(rèn)知障礙,激發(fā)學(xué)生的求知欲,推動(dòng)學(xué)生在自覺參與學(xué)習(xí)的過程中重視自身利益的發(fā)展。歷史課程還必須注重歷史思維能力的培養(yǎng),尤其是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

教師應(yīng)更新教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變角色,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。要合理地、創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代教育資源,積極推進(jìn)信息技術(shù)與歷史學(xué)科的課程整合。在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)增加啟發(fā)學(xué)生思考的內(nèi)容,多些“論從史出”,少些結(jié)論的灌輸,使教學(xué)過程變成學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探索過程;變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程;變成教師幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)的過程;變成教師針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程;變成教師引導(dǎo)學(xué)生形成情感體驗(yàn)的過程。教師可通過開展課堂討論,組織辯論會(huì),舉行故事會(huì),舉辦歷史講座,進(jìn)行歷史方面的社會(huì)調(diào)查,參觀歷史博物館、紀(jì)念館及當(dāng)?shù)貝蹏?guó)主義教育基地,考察歷史遺址、遺跡,編演歷史劇,觀看歷史題材的影視作品,閱讀欣賞歷史文學(xué)藝術(shù)作品,仿制歷史文物,撰寫歷史小論文、歷史人物小傳,編輯歷史板報(bào)、通訊、刊物,采訪歷史見證人,撰寫家庭簡(jiǎn)史和社區(qū)簡(jiǎn)史,舉辦專題展覽等各種有效的方法和途徑,使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成正確的歷史思維習(xí)慣,形成理性的思維方式,從而為學(xué)生的健康發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要善于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境、設(shè)計(jì)教學(xué)問題并引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題;要注意師生互動(dòng)方式;要設(shè)計(jì)兩三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。應(yīng)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師在履行組織、指導(dǎo)、示范和傳授知識(shí)的同時(shí),應(yīng)高度重視和尊重學(xué)生的主體地位,啟發(fā)、指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。要高度關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,力求在知識(shí)的呈現(xiàn)方式、內(nèi)容的選擇、學(xué)生獨(dú)立思考并得出自己的結(jié)論、問題的設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)建議、課型選擇、參與社會(huì)實(shí)踐和鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手等方面,最大限度地促進(jìn)學(xué)生思維的活躍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望與興趣,從根本上改變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。與此同時(shí),以往歷史教學(xué)中的合理要求和有效做法仍值得我們借鑒和繼承。

任何成功的改革都是對(duì)傳統(tǒng)的揚(yáng)棄,都是在繼承的基礎(chǔ)上求發(fā)展,高中歷史課改也不例外。從依托學(xué)科知識(shí),利用學(xué)科教學(xué)理論、方法培養(yǎng)高素質(zhì)人才的角度講,以往歷史教學(xué)中的一些合理要求和有效做法仍有生命力,還是要堅(jiān)持的。如注重歷史主體知識(shí)的落實(shí)、歷史線索的梳理,注重歷史概念的把握、歷史階段特征的歸納,注重對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物的歸類與多角度分析,注重講、練、評(píng)的有機(jī)結(jié)合,等等。當(dāng)然,一些教師一講到底、照本宣科、滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)的那些做法肯定是不能再搞了。同時(shí),我們必須看到,因?yàn)檎n程改革,對(duì)教育教學(xué)的要求與以前相比有了很大的變化,所以,歷史教學(xué)必須適應(yīng)形勢(shì)的變化,在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)要求上進(jìn)行積極的探索。在這方面,一些課改的先進(jìn)地區(qū),一些優(yōu)秀的教師早已進(jìn)行過探索,有不少東西值得我們借鑒。從理論上講,課改背景下的歷史課應(yīng)該是全面開放的,它應(yīng)力求教學(xué)理論多元化、教學(xué)素材多元化、教學(xué)方式多元化、教學(xué)手段多元化、教學(xué)功能多元化、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化;應(yīng)該在合作探究的天地里充分發(fā)揮學(xué)生和教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性;應(yīng)該使學(xué)生和教師以平等的地位、平和的心態(tài)共同去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、探討歷史,最終使師生在歷史學(xué)習(xí)和研究的領(lǐng)域里都敢想、敢說、敢寫、敢做,能想、能說、能寫、能做,善想、善說、善寫、善做。當(dāng)然,這種美好局面的到來需要一個(gè)長(zhǎng)過程。在現(xiàn)階段,不能忽視教師在思維方法和價(jià)值觀方面的引導(dǎo),不能離開教師在內(nèi)容、概念方面的講解,理智的做法應(yīng)當(dāng)是接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)融會(huì)貫通。

應(yīng)該說,一名比較出色的高中歷史老師是一位能抓住每一節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)的水手。而這樣的歷史老師并不是天生的,總是與他們走上工作崗位后不斷學(xué)習(xí),實(shí)踐和反思分不開的,與在高中歷史教學(xué)研究領(lǐng)域里始終堅(jiān)持不懈地高標(biāo)準(zhǔn).嚴(yán)要求分不開。誰抓住每節(jié)課的45分鐘,重難點(diǎn),誰就能贏得上課的主動(dòng),贏得學(xué)生的歡迎,在工作中不斷體味到幸福和成功。

課程教學(xué)總結(jié)與反思(匯總18篇)篇十一

教學(xué)本課,我有以下心得:

1.本課我著重進(jìn)行劃分自然段的指導(dǎo),長(zhǎng)句練讀,認(rèn)識(shí)省略號(hào),讀出感嘆語氣,都是在課文的學(xué)習(xí)中相機(jī)進(jìn)行了雙基訓(xùn)練。

2.課堂中,以學(xué)生的喜好進(jìn)行主導(dǎo)學(xué)習(xí)?!靶且估?,你覺得什么最迷人?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閃爍的星空,高樓里光彩奪目的燈光,螢火蟲點(diǎn)著燈籠都是挺迷人的課件的配合加深了學(xué)生的印象?;丨h(huán)讀出多么迷人的星夜。加深主題。

3.讀寫結(jié)合,學(xué)完后,指導(dǎo)學(xué)生寫“星夜里,你有什么發(fā)現(xiàn)”,有學(xué)生說,發(fā)現(xiàn)流星,燈光很美,發(fā)現(xiàn)星座,北斗星的方向等問題。

課程教學(xué)總結(jié)與反思(匯總18篇)篇十二

課文通過描述索溪峪的山、動(dòng)物、游人、水四個(gè)方面的內(nèi)容,寫出了索溪峪的美是一種純天然的,不經(jīng)人工雕琢的自然美,是一種野性的美。語言非常優(yōu)美,找出你最喜歡的語句,讓我們用朗讀來展現(xiàn)那迷人的風(fēng)光!一石激起千層浪,同學(xué)們躍躍欲試,我真誠(chéng)地給予引導(dǎo),鼓勵(lì)他們將一段段文字讀成一幅幅畫面。誰為這段畫面配音?給個(gè)機(jī)會(huì)讓老師讀讀,好嗎?老師,您的朗讀讓我感悟到了索溪峪山的磅薄之美!老師,您讀出了索溪峪的大氣,我有一種身臨其境的感覺!謝謝同學(xué)們給予老師這么高的評(píng)價(jià),有沒有勇氣挑戰(zhàn)老師?激勵(lì)的語言點(diǎn)燃了學(xué)生的朗讀熱情,他們?nèi)硇牡赝度胫们榈乩首x,細(xì)細(xì)地品味,真誠(chéng)地評(píng)價(jià),在充分感悟語言文字之美的同時(shí)也感悟到了索溪峪的野性的美,感悟到了大自然的美,心中漾起對(duì)祖國(guó)山河的熱愛與贊美之情!

創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入課題后,學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作、交流,網(wǎng)上游覽張家界,為學(xué)生構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。課上,我充分讓學(xué)生自主合作,同時(shí)也尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

課堂教學(xué)是心與文本的對(duì)話,是心與心的交流,在柔美的音樂中進(jìn)入情境。生生、師生之間開心地表達(dá),真誠(chéng)地交流,學(xué)習(xí)氛圍熱烈、輕松。朗讀入情入境,給人一種美的感受。

一節(jié)課的時(shí)間,學(xué)生要完成對(duì)課文的初讀感知,細(xì)讀感悟,品讀積累,還要瀏覽和欣賞網(wǎng)上相關(guān)文字、圖片、錄像,在短短四十分鐘內(nèi)要完成是不現(xiàn)實(shí)的。教學(xué)中,我偏重了學(xué)生與文本的對(duì)話,而真正讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽的時(shí)間只有十多分鐘,能看到的內(nèi)容實(shí)在有限,我覺得語文味太濃,而缺少了信息技術(shù)的應(yīng)用。應(yīng)重新調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),將初讀感知、細(xì)讀感悟分開進(jìn)行,集中網(wǎng)上交流、品讀積累。

網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)之一就是交互性強(qiáng),便于進(jìn)行師生、生生,人機(jī)之間的互動(dòng)交流。而這堂課幾乎就沒有師生間的人機(jī)協(xié)作互動(dòng),網(wǎng)絡(luò)所提供給學(xué)生的大量圖片、文字等素材資料沒有真正利用起來,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)沒有發(fā)揮出來,我覺得,整合課中的信息技術(shù)手段是為教學(xué)服務(wù)的,雖不能過分依賴,但也可充分利用。如果在教學(xué)中,設(shè)立交流互動(dòng)板塊,鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)將自己的感知、感受提交共享。那么,最終會(huì)內(nèi)化為對(duì)文本的理解,成為學(xué)生的東西,真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。

信息技術(shù)與語文課的整合不是簡(jiǎn)單的結(jié)合,而是將信息技術(shù)融入到課堂的有機(jī)整體中,其主體是課堂而非信息技術(shù)。主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用,聽說讀寫能力的整體發(fā)展,語文課程與其課程的溝通,書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。所以,我認(rèn)為,課堂應(yīng)以教材蘊(yùn)含的情趣為源頭,以教師的情感外觀為主導(dǎo),在媒體的助推下,使師生的情感產(chǎn)生共鳴,充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)師生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性、積極性,優(yōu)化語文閱讀教學(xué)。

課程教學(xué)總結(jié)與反思(匯總18篇)篇十三

本學(xué)期即將過去,回顧前一時(shí)期的音樂課研究教學(xué),我覺得自己有必要進(jìn)行一次深刻的反思,以此激勵(lì)自己以后做的更好!作為一名音樂教師,首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感悟,以審美教育為核心,在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。我認(rèn)為,在教學(xué)中,要使學(xué)生先對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣,學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂,從而才能對(duì)音樂有更深一步的了解。

1.根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器,通過音樂欣賞的形式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂器,并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐,講解各種樂器基本的演奏方法,這樣一來,學(xué)生不僅對(duì)樂器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對(duì)我國(guó)的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。

2、通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,活躍課堂氣氛,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí)。

針對(duì)本校特點(diǎn),在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)運(yùn)用鋼琴進(jìn)行音樂教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:

1、在音樂欣賞課上,有些樂曲可以利用學(xué)?,F(xiàn)有的樂器,結(jié)合大綱要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,使學(xué)生在欣賞的同時(shí),既開拓了視野,又提高審美能力。

2、在音樂理論知識(shí)的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),通過模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來辨別不同的音符,這樣一來,學(xué)生會(huì)比較容易掌握。

3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備,欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。

4、課堂上,讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。

課程教學(xué)總結(jié)與反思(匯總18篇)篇十四

道法課程教學(xué)反思教學(xué)反思由于不同學(xué)科的教學(xué)的思想不同,在道法課程的講授過程中,讓我對(duì)課堂目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成、課堂教學(xué)活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)、時(shí)間分配等有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

1.學(xué)生上課回答問題很積極,但很多時(shí)候答題抓不住重點(diǎn),偏離主題。為了不影響學(xué)生的積極性,我有時(shí)會(huì)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),但當(dāng)學(xué)生回答問題偏離重點(diǎn)時(shí),還是會(huì)造成部分同學(xué)不能集中注意力聽講。

2.學(xué)生對(duì)于道德與法治學(xué)科的考試內(nèi)容、形式不熟悉,對(duì)于該科的學(xué)習(xí)重視度不夠。對(duì)于學(xué)習(xí)方法不太了解,導(dǎo)致上課聽完,課下復(fù)習(xí)的效果較差。

3.根據(jù)學(xué)校初一年級(jí)作業(yè)要求,道法課后不留作業(yè),所以第二項(xiàng)建議的參考性不大。

針對(duì)這些問題給出以下的解決措施:

1.在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)多加入一些讓學(xué)生討論的內(nèi)容,適當(dāng)增加學(xué)生討論的時(shí)間,防止學(xué)生有話說不完,總在下面說小話的現(xiàn)象。

2.在平時(shí)的教學(xué)過程中注意對(duì)學(xué)生方法的滲透,并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)道法的重要性,課下多復(fù)習(xí)。

3.在復(fù)習(xí)階段,增加對(duì)學(xué)生做題方法、解題思路的引導(dǎo),讓學(xué)生掌握一些做選擇題、材料題的基本方法。

總之,從這次的學(xué)生評(píng)教情況中分析出自己在教學(xué)中不足之處,并積極改進(jìn),爭(zhēng)取不斷完善自我,完善教學(xué)之路。

課程教學(xué)總結(jié)與反思(匯總18篇)篇十五

入新課程。我對(duì)八年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了反思,用新課程的理念,對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀念和做法進(jìn)行了重新審視,在教學(xué)中得到一些體會(huì),以求與同行共勉。

新課程標(biāo)準(zhǔn)從形式到內(nèi)容上都作了較大變化,對(duì)教師的教學(xué)手段提出了新的挑戰(zhàn),在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教師要認(rèn)識(shí)到課程改革的重要性和必要性,要更新舊觀念,樹立新意識(shí),轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者,更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者,合作者。

(1)教師應(yīng)由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者的一個(gè)重要任務(wù)就是為學(xué)生提供學(xué)生合作交流的空間與時(shí)間,這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。在教學(xué)中,教師可以采用個(gè)別學(xué)習(xí),同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式,這些形式就為學(xué)生創(chuàng)造提供了合作交流的空間,同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間,讓他們有一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(2)教師應(yīng)變?yōu)橹R(shí)的傳播者為學(xué)生獲取知識(shí)的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)教法認(rèn)為“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職,課堂上教師的任務(wù)就是想方設(shè)法把知識(shí)傳授給學(xué)生,使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位,思維活動(dòng)完全受教師的支配,這種教學(xué)方法不能發(fā)掘?qū)W生的潛能,阻礙了學(xué)生的發(fā)展。教師的任務(wù)不僅是教會(huì)學(xué)生的知識(shí),更應(yīng)該成為學(xué)生自主探索并獲取知識(shí)的引導(dǎo)者,引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時(shí)也包括做人的價(jià)值,引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪,一種激勵(lì),在學(xué)生迷路時(shí),引導(dǎo)他辨明方向,在遇到困難時(shí),激勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝困難。許多新知識(shí),我都先引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納、總結(jié),這樣得到知識(shí)才真正是他們自己的,學(xué)生也同時(shí)感受到了成功的喜悅。

(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的`合作者。在課堂教學(xué)中,教師的作用是不能忽視的,在以往的教學(xué)中,師生之間的距離無法縮短,師生之間無法進(jìn)行感情交流,良好的師生關(guān)系,民主的課堂氣氛無法形成。要改變這種形式,教師應(yīng)該主動(dòng)由“站在講臺(tái)上”,變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”,使自己成為學(xué)生中的一員,與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問題,以交流、合作、商討的口氣與學(xué)生交流心得、體會(huì),這樣學(xué)生會(huì)親其師,信其道。遇到什么問題都愿意與老師講,互相交流。

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”,而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材,要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合,選取更好的內(nèi)容;對(duì)教材深加工,設(shè)計(jì)出活生生的,豐富多彩的課來;充分有效地將教材的知識(shí)激活,形成具有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問題簡(jiǎn)明地闡述出來,同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索,自主學(xué)習(xí)。

(1)教材不等于教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的,是廣泛的,可以是課內(nèi)的,也可以是課外的,只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn),“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。

(2)充分利用教材開創(chuàng)自主空間。過去的教和學(xué)都以掌握知識(shí)為主,教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材、現(xiàn)在則可以自己“改”教材了,教材中編入了一些讓學(xué)生猜測(cè)和想像的內(nèi)容。以發(fā)展學(xué)生的想象力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生去詢問、調(diào)查、閱讀,豐富他們的課外知識(shí);另外,一方面,也要通過學(xué)生的動(dòng)手操作培養(yǎng)他們?nèi)ソ鉀Q問題的能力。

課程教學(xué)總結(jié)與反思(匯總18篇)篇十六

接觸新課程一個(gè)月來的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,我們的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式或多或少發(fā)生了一些變化。可以說我們對(duì)新課程改革正在從當(dāng)初的徘徊、等待、觀望、困惑逐步走向嘗試、探索和成功。

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。新課程突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力,以及交流協(xié)作的能力,發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。另外還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心,優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力,養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展,以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。

受傳統(tǒng)封閉式教學(xué)理論的影響,有些教師將學(xué)生看成是填充知識(shí)的容器,采用“填鴨式”的課堂教學(xué),教師在講臺(tái)上不停地講,學(xué)生則一味地聽,整個(gè)課堂如一潭死水。這樣的教師象布道者,只要求學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn),把學(xué)生訓(xùn)練成虔誠(chéng)地教徒,不允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn),更不給學(xué)生以自由發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單地模仿,一旦發(fā)生突發(fā)奇想的事情或向老師質(zhì)疑,教師肯定不理解。所以也就談不上創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)并指出教師教學(xué)中的問題,這是許多教師都碰到過的事。但一些教師卻不知道該如何處理,總覺得這是一件尷尬的事。我認(rèn)為,能否解決好此事的關(guān)鍵有兩點(diǎn):一是教師在課堂教學(xué)中如何定位。二是課堂是否發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

孔子曰:“學(xué)起于思,思源于疑”??梢?,人的思維往往是從問題開始的,推行創(chuàng)新教育,更是起始于問題,收獲于問題。比如:在講正方體的展開與折疊,教師過多的講解、分析和說明使學(xué)生感到枯燥乏味,從而喪失學(xué)習(xí)的積極性。因此,在課堂教學(xué)中,教師要允許學(xué)生質(zhì)疑,甚至鼓勵(lì)他們敢于“異想天開”,教師不僅不能求全責(zé)備,還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破陳規(guī),擺脫原有知識(shí)范圍和思維定勢(shì)的禁錮,把頭腦中已有的知識(shí)信息進(jìn)行重組,從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

讓學(xué)生全面發(fā)展,并不是讓每個(gè)學(xué)生,及其每個(gè)方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。備課用一種模式,上課用一種方法,考試用一把尺子,評(píng)價(jià)用一種標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教育中存在的一個(gè)突出問題。這種“加工廠”般的學(xué)生生產(chǎn)模式不符合學(xué)生實(shí)際,且壓抑了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng),導(dǎo)致現(xiàn)行課堂教學(xué)中的許多問題和矛盾的產(chǎn)生。比如:講有理數(shù)的加法時(shí),在一次聽課中,當(dāng)時(shí)那個(gè)班級(jí)的學(xué)生在課堂上很整齊的背出了完整的有理數(shù)加法法則,不管效果如何,但完全抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性,取消了學(xué)生的思維。而讓學(xué)生自己觀察、討論得出法則,雖然學(xué)生討論后寫下的法則五花八門,甚至不全,但更能讓學(xué)生理解加法法則。

正如世界上尋不見完全雷同的一對(duì)樹葉一樣,人海茫茫、教海無邊,我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生,也不會(huì)找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異,以便找到個(gè)性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)來因材施教,針對(duì)學(xué)生的不同情況,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案,我們必須保證適應(yīng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方案才行,這樣的教育教學(xué)行為才能真正得到學(xué)生的認(rèn)可。

課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。

課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,而給予火把、火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題,讓學(xué)生走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問號(hào),懷抱好奇。

在新課程體系下,教師要面向全體學(xué)生,注重個(gè)性化教學(xué)。在教學(xué)過程中,教師不僅是知識(shí)的傳播者,更應(yīng)體現(xiàn)出崇高的師德,發(fā)揮育人的功能。培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識(shí)的態(tài)度和能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。

總之,教師是教育的靈魂,課程是教育的核心,兩者缺一不可。只有兩者的步伐一致,齊頭并進(jìn),教育才能取得真正意義上的飛躍!

課程教學(xué)總結(jié)與反思(匯總18篇)篇十七

在大班一日活動(dòng)中,我這個(gè)當(dāng)老師的常常以挑剔的眼光對(duì)待孩子,恨不得孩子們個(gè)個(gè)十全十美,處處都能合乎我的標(biāo)準(zhǔn)。然而那一次孩子們對(duì)我的寬容卻讓我深深的感動(dòng),同時(shí)也啟迪我對(duì)以往的做法進(jìn)行了深刻的反思。

那天下午我組織孩子們續(xù)編故事,為了調(diào)動(dòng)孩子的興趣,我事先準(zhǔn)備了三幅圖片:白兔、大樹、狼。由于沒找到狼的范例,所以我參照狗的形象作了點(diǎn)加工處理,畫了一只似狼非狼、像狗非狗的的東西。圖片剛畫好,孩子們立刻“呼啦”圍了上來:“老師你畫的這是什么呀?”為了避免課堂鬧笑話,我決定先做做準(zhǔn)備工作:“你們說這是什么呀?”“老師,是貓吧!”“不對(duì),是狗!”“是……”孩子們爭(zhēng)論得不亦樂乎。而此時(shí)的我只覺得萬分懊惱:我這個(gè)孩子們心目中榜樣竟然如此之差?!皩?duì)不起,老師畫的不好,老師是想畫一只狼?!蔽乙荒樀睦⒕?。這時(shí)忠洲說:“老師,你畫的真像呀,就是一只狼。”云云也從旁邊隨聲附和“丁老師畫的真好!”啪!啪!啪!孩子們自發(fā)地鼓起掌來。霎那間,一股難以言狀的感動(dòng)涌上心頭。

六七歲孩子對(duì)我這個(gè)成人尚且能如此寬容,那么我以往那種齊步走的統(tǒng)一管理模式,那種不尊重幼兒個(gè)性差異,扼殺幼兒創(chuàng)造性的做法應(yīng)怎樣改變呢?從孩子們身上我找到了答案。在教育孩子、培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣上,我們一直倡導(dǎo)的是賞識(shí)教育,孩子的年齡小、自我約束的能力差,所以需要我們不斷地賞識(shí),肯定和指出正確的目標(biāo)。

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課程教學(xué)總結(jié)與反思(匯總18篇)篇十八

這是本學(xué)期學(xué)的第一首古詩(shī),教學(xué)時(shí)我做到以下兩點(diǎn):

一、讓學(xué)生自主地識(shí)字。

二、從生活情感中體會(huì)詩(shī)的情感。

只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問學(xué)生:當(dāng)春天來了,你發(fā)現(xiàn)周圍有什么變化嗎?你自己有什么不一樣的感受嗎?這時(shí)學(xué)生的話可多了,爭(zhēng)先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn),自己的感受說了出來,于是我相機(jī)地引出詩(shī)句“夜來風(fēng)雨聲,花落知多少”,讓學(xué)生想象春風(fēng)來時(shí),春雨來時(shí)大自然中是怎樣的一番景象,于是教室里熱鬧極了,有的比動(dòng)作,有的拿畫筆畫了起來……在學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的情感后,我及時(shí)地引導(dǎo)他們說說詩(shī)人在看到雨后清晨的美景時(shí)的心情,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛。通過對(duì)學(xué)生的一番引導(dǎo),當(dāng)我們?cè)俅卫首x起詩(shī)時(shí),我感覺到了學(xué)生把詩(shī)人、把自己對(duì)春天的喜愛讀了出來,這時(shí)我想他們不再僅僅是會(huì)讀會(huì)背詩(shī)句了,更體會(huì)到了春天的美麗景色。

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范文范本包含了各種不同類型的作文,如議論文、說明文、記敘文等,可以滿足不同需求的寫作要求。以下是小編為大家整理的經(jīng)典范文范本,供大家參考和借鑒。為了培養(yǎng)幼兒的交
教案模板的編寫需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)資源的合理利用。請(qǐng)大家密切留意以下的教案模板,可能會(huì)給您的教學(xué)帶來一些啟發(fā)和改進(jìn)的思路。一、說學(xué)情:本班學(xué)生已具備了
教案編寫需要教師考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校教育教學(xué)資源的利用情況。請(qǐng)大家讀一讀下面這些優(yōu)秀的三年級(jí)教案篇章,希望能給您帶來一些啟示。學(xué)習(xí)內(nèi)容:1初讀課文,認(rèn)識(shí)
工作心得體會(huì)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)和解決工作中的問題和困難。在下面的范文中,你將看到一些值得學(xué)習(xí)的工作心得體會(huì),希望能給大家提供一些靈感和幫助。一、重大危險(xiǎn)源自查情況
銷售工作總結(jié)還可以幫助我們分析市場(chǎng)趨勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的動(dòng)態(tài),為銷售決策提供更準(zhǔn)確的依據(jù)??纯匆韵碌匿N售工作總結(jié)范文,或許可以給您一些啟示和思路。由于xx零售市場(chǎng)形勢(shì)
心得體會(huì)可以是歷練工作中的感悟,也可以是學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和體會(huì)。為了幫助大家更好地寫作,小編整理了一些精選的心得體會(huì)范文,供大家參考學(xué)習(xí)。國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程
在申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)時(shí),我們需要寫一份轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)書來詳細(xì)說明自己的動(dòng)機(jī)和理由。接下來是一些寫轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)書時(shí)常見的錯(cuò)誤和陷阱,希望能幫助大家避免在寫作過程中犯同樣的錯(cuò)誤。
新聞報(bào)道是傳遞信息、報(bào)道新聞事件的一種文體,它能夠及時(shí)向公眾傳播最新的情況。以下是小編為大家收集的新聞報(bào)道,希望能夠給大家?guī)硇碌乃伎己蛦l(fā)。面對(duì)當(dāng)前疫情防控的
范文范本可以作為我們寫作的參考依據(jù),可以幫助我們更好地組織和編寫文章內(nèi)容。以下是小編為大家整理的范文范本,希望能對(duì)大家的寫作提供一些參考和啟示。尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo):
作文是語文學(xué)科中最重要的一環(huán),寫好一篇優(yōu)秀作文對(duì)于提高語文水平有著重要的作用。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,僅供參考,希望能夠?qū)Υ蠹覍懽鲿r(shí)有所啟發(fā)。
比賽通常有明確的規(guī)則和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),使參賽者能夠明確目標(biāo)并為之努力奮斗。比賽是一種競(jìng)技活動(dòng),通過比拼實(shí)力和技巧來決出勝負(fù)。在比賽中,我們應(yīng)該制定明確的目標(biāo),充分準(zhǔn)備
在編寫醫(yī)院工作計(jì)劃的過程中,我們應(yīng)該注重目標(biāo)的明確性和可行性,以確保計(jì)劃的實(shí)施效果。如何充分發(fā)揮醫(yī)院工作計(jì)劃的作用?以下是一些案例分析和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。
優(yōu)秀作文是在各個(gè)學(xué)科中廣泛應(yīng)用的一種文體,它能夠展示學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維邏輯能力。優(yōu)秀作文是在文學(xué)創(chuàng)作中,對(duì)一定主題的深入思考和獨(dú)到見解的表現(xiàn),它能夠給讀者
活動(dòng)方案應(yīng)該包括活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、參與人員、活動(dòng)內(nèi)容等方面的詳細(xì)信息。活動(dòng)方案的收集和分享是促進(jìn)活動(dòng)策劃和設(shè)計(jì)發(fā)展的重要途徑之一。夏季,小豬十分愛吃西瓜,但小豬
典禮是一種傳統(tǒng)的文化形式,它承載著人們對(duì)價(jià)值觀和傳統(tǒng)的尊重和敬意。在下文中,您將看到一些成功舉辦的典禮活動(dòng),從中獲取靈感和借鑒經(jīng)驗(yàn),或許能幫助您策劃更加出色的典
愛國(guó)是維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定的基礎(chǔ),是實(shí)現(xiàn)國(guó)家繁榮的根本條件。以下是一些愛國(guó)主題的電影和音樂作品,讓我們通過藝術(shù)感受愛國(guó)情懷的力量。尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們
通過寫培訓(xùn)心得體會(huì),可以對(duì)自己在培訓(xùn)中的收獲和成長(zhǎng)進(jìn)行回顧和總結(jié)。以下是小編為大家整理的培訓(xùn)心得體會(huì),供大家參考和借鑒。20xx年x月x日公司人資部組織各部門員
在小班教案中,教師可以根據(jù)幼兒的個(gè)體差異和教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。小編為大家推薦了一些適用于小班教學(xué)的教案范文,希望對(duì)大家有所幫助。
承包合同是一種管理工具,用于明確各方的責(zé)任和義務(wù),確保工程順利進(jìn)行。以下是一些承包合同的風(fēng)險(xiǎn)提示和防范措施,希望對(duì)大家有所啟示。根據(jù)勞動(dòng)局、民政局及烹飪協(xié)會(huì)的有
辭職申請(qǐng)書不僅是向雇主交代辭職事宜,也是對(duì)工作過程中遇到問題和解決方法的總結(jié)。以下是一些辭職申請(qǐng)書的典型模板,希望能給您提供一些建議和思路。尊敬的院領(lǐng)導(dǎo):您好!
通過閱讀范文范本,我們可以了解到不同作者的寫作風(fēng)格和特點(diǎn)??偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要
家長(zhǎng)會(huì)可以為家長(zhǎng)提供與其他家長(zhǎng)互動(dòng)的機(jī)會(huì),分享育兒經(jīng)驗(yàn)和教育資源,共同成長(zhǎng)。以下是小編精心整理的家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)范文,希望對(duì)大家總結(jié)寫作的思路有所幫助。尊敬的老師,尊
作文是語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分,寫一篇優(yōu)秀的作文可以展現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維深度。以下是一些被評(píng)為優(yōu)秀作文的范文,希望大家能夠從中受益,提升自己的寫作水平。
離婚協(xié)議為夫妻雙方提供了一種和解、協(xié)商的方式,盡量避免爭(zhēng)議和糾紛的發(fā)生。希望以下的離婚協(xié)議模板可以給大家提供一些啟示和靈感。財(cái)產(chǎn)概況:_____________
春節(jié)是中國(guó)傳統(tǒng)的重要節(jié)日之一,它象征著新的開始和希望,人們會(huì)在這個(gè)特殊的日子里舉行各式各樣的慶祝活動(dòng)。每年的春節(jié)都是一個(gè)歡樂、熱鬧的時(shí)刻,充滿了快樂和團(tuán)圓的氛圍
范文范本可以激發(fā)我們的寫作靈感,幫助我們更好地進(jìn)行寫作創(chuàng)作。接下來,小編為大家分享一些優(yōu)秀的總結(jié)范本,希望能給大家寫作提供一些幫助。尊敬的領(lǐng)導(dǎo):本人由于有孕在身
工作總結(jié)是提升自己工作能力和素質(zhì)的重要環(huán)節(jié),它可以激勵(lì)我們不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。以下是小編為大家收集的月工作總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。1、11月份焦炭產(chǎn)量99406
講話稿中的表達(dá)方式要多樣化,可以運(yùn)用修辭手法和感人的事例來增強(qiáng)說服力。在講話稿范文中,我們可以看到不同主題和風(fēng)格的演講,以及不同場(chǎng)合和目標(biāo)下的有效表達(dá)。
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