一、單元教學(xué)目標：

1、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式，學(xué)習(xí)和運用從不同的角度描寫景物的方法。

2、通過反復(fù)吟誦，能說出作品所寫的自然風(fēng)景的個性特點，及給予人們的種種啟示。

3、掌握吟哦諷誦的要領(lǐng)，學(xué)會在朗讀中加深對文章的理解，體會其深蘊的人文內(nèi)涵。

4、學(xué)會合作探究和寫作，能從各個渠道收集、篩選和組合材料，并運用到寫作中去。

5、能用流暢的口語介紹本地的風(fēng)景、特產(chǎn)、風(fēng)俗和民情。

二、單元課時安排共13課時

課本整體感知單元整體學(xué)習(xí)1課時《鼎湖山聽泉》2課時

《林中小溪》及同作者散文2課時《飛紅摘翠記黃山》2課時

《畫山繡水》1課時誦讀欣賞1課時

自由閱讀1課時綜合學(xué)習(xí)與探究4課時

三、教學(xué)設(shè)想

本單元的中心內(nèi)容是自然山川，著重領(lǐng)略和要求掌握的學(xué)習(xí)方法是吟哦諷誦，就是要求學(xué)生能通過吟誦去體會和把握文章所表現(xiàn)出的作者的思想感情。因而要教會學(xué)生從反復(fù)吟誦中，了解作品所寫的自然風(fēng)景的個性特點及給予人們的種種啟示，加深理解其中深蘊的人文內(nèi)涵。并且能從吟誦中品味文章的神氣、寫作上的妙處，領(lǐng)會到寫景散文的一般思路。進而參與綜合學(xué)習(xí)與探究活動，在充分準備的基礎(chǔ)上，進行合作探究和寫作。

四篇課文的安排，應(yīng)各有側(cè)重點，《鼎湖山聽泉》作為本單元的第一篇課文，可以作為示例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在吟哦諷誦中注意作者感情嬗變的歷程及對人生和歷史的感悟；《林中小溪》一文在運用所學(xué)的方法自主學(xué)習(xí)的同時，可向?qū)W生介紹一下這位被稱贊為在整個世界文學(xué)中，未必能找到與他并駕齊驅(qū)的作家的前蘇聯(lián)作家的作品風(fēng)格，并再選擇一些他的作品來加深學(xué)生的感受。《飛紅摘翠記黃山》《畫山繡水》則重點學(xué)習(xí)寫景角度的選擇與轉(zhuǎn)換及材料的整理和運用，為寫作做好準備。

作為本單元重點學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法吟哦諷誦，一要創(chuàng)設(shè)好的情境，如為學(xué)生提供音樂、畫面等激起學(xué)生朗讀的興趣和熱情。二是要指導(dǎo)學(xué)生在讀中思索、品味，以達到感悟的目的。

單元起始課

總結(jié)回顧

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

1導(dǎo)入，并明確任務(wù)：在初中兩年的學(xué)習(xí)中，你有哪些好的語文學(xué)習(xí)的方法，供大家參考、學(xué)習(xí)。討論

2出示、補充討論的話題：

1、我們在課本上學(xué)到了哪些方法？思考，討論

3組織交流發(fā)表各自觀點

共同走進九年級（上）語文

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

1指導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文、目錄。本學(xué)期的語文課本和過去有什么不同？你認為本學(xué)期我們的語文學(xué)習(xí)和過去會有什么不同？瀏覽課文、目錄

2布置任務(wù)：制訂本學(xué)期的讀書計劃（要求根據(jù)課文的相關(guān)內(nèi)容，閱讀同題材、體裁的作品，和文學(xué)名著）制訂計劃

3組織交流并提供一定的參考意見交流

整體把握第一單元主要內(nèi)容

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

1初步朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。讀后能簡要概括每篇課文的主要內(nèi)容（各自然風(fēng)景的特點）朗讀課文

2組織交流指導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文交流

3指導(dǎo)閱讀《綜合學(xué)習(xí)與探究》了解其中所提出的問題，并在以后的學(xué)習(xí)中帶著這些問題學(xué)習(xí)，并能提出新的問題。閱讀

4組成學(xué)習(xí)小組：1、分工收集資料。2、商定展示成果的形式。

教學(xué)反思

課后學(xué)習(xí)：1、熟練地朗讀第一課2、收集有關(guān)鼎湖山的資料

《鼎湖山聽泉》

學(xué)習(xí)目標：1、在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發(fā)展的脈絡(luò)。

2、能分析作者工于取材，扣住泉字，抓住聽這個關(guān)鍵來組合材料。

3、能分析課文以泉為主，兼及其他的詳略有致、明暗交錯的組材方式。

4、在反復(fù)誦讀中，體會本文的語言特點。

5、學(xué)習(xí)本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變化，

有層次地表達。

6、在吟哦諷誦的基礎(chǔ)上，背誦優(yōu)美語段。

重難點分析：1、吟哦諷誦而后得之是本單元要重點學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。是重點，也是難點。要教會學(xué)生在吟誦中有所得、有所悟。首先就要讓學(xué)生產(chǎn)生朗讀的興趣，樂于沉浸其中，思考、感悟。因而創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，是很重要的`環(huán)節(jié)。

2、學(xué)習(xí)本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變

化，有層次地表達。是本課的另一個重點。在學(xué)習(xí)中，把讀寫結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會這種表達思想情感的方式。

第一課時

課堂學(xué)習(xí)：

一、朗讀課文、整體感知：

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：多媒體展示鼎湖山秀美風(fēng)光。

教師補充。在優(yōu)美的音配畫中，學(xué)生介紹有關(guān)鼎湖山的相關(guān)資料。

2指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文。思考：勾畫作者游山蹤跡，尋找作者感情發(fā)展的脈絡(luò)。學(xué)生自由朗讀課文，并作圈點勾畫和旁批。

3組織學(xué)生交流交流

二、反復(fù)誦讀，深入理解

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

1問題設(shè)計：鼎湖山可寫之景很多，而作為游記，也應(yīng)較全面地介紹。作者為什么要集中筆力寫山泉？又是怎樣做到以泉為主，兼及其他的？學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，邊讀邊思考

2組織學(xué)生討論、交流討論、交流

3指導(dǎo)學(xué)生重點朗讀第二三段：1、體會比喻的妙處（兩者之間有什么相似之處）2、找出下文中與此相呼應(yīng)的比喻。3、引用楹聯(lián)有何作用？4、應(yīng)用怎樣的語氣語調(diào)來朗讀？學(xué)生自由朗讀、揣摩語氣語調(diào)、思考、交流、個別朗讀、其他學(xué)生評價

三、語文活動：

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

1播送音樂，指導(dǎo)學(xué)生用心聆聽、感受。用一個比喻把自己所聽所感寫出來。聽音樂，寫片段

2組織交流、評點交流、互評

課后學(xué)習(xí)：1、進一步完善自己的作品。

2、收集古詩文中寫自然美景的名篇。

第二課時

課堂學(xué)習(xí)：

一、課文分析

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

1由《小石潭記》的由景生情引入對本文主題的認識。學(xué)生背誦、復(fù)習(xí)有關(guān)知識

2指導(dǎo)重點朗讀第八段。1、文章是從哪些角度設(shè)喻的？2、為什么先舉樂音，再舉本體？作者如何把泉景與人生感悟聯(lián)系在一起的？朗讀、思考、討論、個別讀、交流

3指導(dǎo)學(xué)生沉浸其中反復(fù)誦讀至背誦誦讀

二、拓展延伸

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

1引導(dǎo)學(xué)生交流列代寫自然美景的佳作，進一步體會這種由景生情，由情而悟的寫法。交流古詩文、體會其表達的情感。

2語文活動：小小辯論會

是拉動經(jīng)濟發(fā)展重要，還是自然環(huán)境、文物古跡的保護重要？學(xué)生按所持觀點不同分組，合作辯論

教學(xué)反思

課后學(xué)習(xí)：1、寫一個議論片段，把自己的觀點有理有據(jù)地表達出來。

2、預(yù)習(xí)《林中小溪》熟讀課文，并收集有關(guān)作者資料。

《林中小溪》

學(xué)習(xí)目標：1、在誦讀中，領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。

2、能找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應(yīng)關(guān)系。

3、了解普里什文作品的風(fēng)格，體會作品詩的深警和反復(fù)回蕩的旋律之美。

4、收集對眾多名家對普里什文的評價，通過對其他作品的閱讀，進一步加深對理解，并能有自己獨特的評價。

重難點分析：1、在誦讀中體會作者蘊涵在寫景狀物中的豐富內(nèi)涵和人生哲理同樣是本課的教學(xué)重點。只是經(jīng)過上一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對此種表現(xiàn)手法已有了一定的感性認識。本課以此為重點，是要在鞏固的同時，學(xué)生能把他運用到自己的寫作中去。

2、普里什文的散文被稱為俄羅斯語言的百草。作品有其獨特的風(fēng)格，作為初三學(xué)生，應(yīng)該嘗試從一定的高度來評析課文，雖然很難，但可以從學(xué)習(xí)、借鑒名家的評論開始做起。

第一課時

課堂學(xué)習(xí)

一、整體感知課文

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

1由《鼎湖山聽泉》導(dǎo)入：1、背誦第八段。2、復(fù)習(xí)由景生情、由情而悟的寫法。背誦、復(fù)習(xí)提問。

2指導(dǎo)學(xué)生用剛學(xué)的方法朗讀課文，理清文章層次、并用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。朗讀、勾畫

3組織討論交流討論交流

二、閱讀課文，體驗作者情感

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

1指導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀文章主體部分，在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，請個別同學(xué)讀，并對他們的朗讀作出評價。

問題：作者從小溪在林中沖破重重障礙奮然前行中，感悟到人生哲理。請說出兩者之間的相似之處。朗讀、勾畫、批注

2組織討論交流討論交流

三、語文活動

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

1創(chuàng)新思維小練習(xí)：

1、由涓涓溪流你有何獨特感

悟？2、生活中還有哪些美景會給你聯(lián)想？學(xué)生選擇喜愛的段落反復(fù)誦讀，感作者所感，生自己所悟。

引導(dǎo)學(xué)生交流、評價交流、評價

課后學(xué)習(xí)：1、收集眾多名家對普里什文的評價，并閱讀《大地的眼睛》

2、背誦優(yōu)美段落（自由選擇）

第二課時

課堂學(xué)習(xí)：

一、反復(fù)誦讀，評析課文

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

1檢查學(xué)生背書情況學(xué)生輪流背誦

2教師補充及歸納對作者有代表性的評價學(xué)生交流有關(guān)作者及評論家對他作品風(fēng)格的評論。

3為學(xué)生評論提供范文學(xué)習(xí)、借鑒、模仿名家的評論，為課文中的某一部分寫一段評論性的文字

4組織交流、指導(dǎo)評價交流、評價

二、拓展延伸

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

1引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀閱讀普里什文的另一部作品，比較、進一步體會其作品的風(fēng)格

教學(xué)反思

課后學(xué)習(xí)：1、進一步修改課堂上的評論性文字。

2、收集有關(guān)黃山、桂林的資料

《飛紅摘翠記黃山》

學(xué)習(xí)目標：1、能說出黃山諸景的特點。

2、了解電視解說詞的特點，能說清本文寫作角度的轉(zhuǎn)換。并能在自己的寫作中運用這種變換角度多方面寫景的方法。

3、能用流暢的語言介紹一處自然景觀。

重難點分析：黃山是一個大題材，它的特點是多方面的。作者用多幅畫面組接連綴，從各個方面寫出了黃山的特點。在寫景是依據(jù)觀察和表現(xiàn)的需要，自由地變換角度。這是本文的學(xué)習(xí)重點。

課堂學(xué)習(xí)：

一、朗讀課文、理清層次

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

1情景導(dǎo)入：播放有關(guān)黃山的風(fēng)光片激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。看影片，并交流手中資料

2朗讀課文，1、課文介紹了黃山的哪些內(nèi)容？找出課文在介紹自然景觀時，選材組材上和前面兩課最大的不同。朗讀、思考

3組織交流、歸納小結(jié)交流

二、反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)多角度寫景的方法

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

1由學(xué)生選擇喜歡的內(nèi)容反復(fù)誦讀，準備做一次電視節(jié)目主持人朗讀、為說話練習(xí)作準備。

2按文章所寫的不同類別，分別請幾位同學(xué)介紹。學(xué)生配合畫面介紹

3思考：1、作者是如何從不同的角度去表現(xiàn)景物的？用簡潔的語言概括景物的特點。學(xué)生讀讀、思思，并做好批注。

4組織交流、歸納小結(jié)交流

二、語文活動

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

1教師提供一個學(xué)生較為熟悉的自然景觀，供學(xué)生參考。學(xué)生選擇其中一點，學(xué)習(xí)用多角度寫景的方法，寫一段解說詞。

2組織交流、評價交流

教學(xué)反思

課后學(xué)習(xí)：1、繼續(xù)完成課堂小短文。2、背誦精彩語段。

《畫山繡水》

學(xué)習(xí)目的：1、能說出本文在選材和組材上的獨特之處。

2、學(xué)習(xí)和嘗試運用間接材料來豐富作品內(nèi)容，表現(xiàn)事物的方法。

3、理解作品中所表達的主題，并能有自己合乎理性的評析。

重難點分析：1、學(xué)習(xí)和嘗試運用間接材料來豐富作品內(nèi)容，表現(xiàn)事物的方法。是學(xué)習(xí)本文的重點。

2、品味楊朔散文詩化的語言是難點，因而在教學(xué)安排上要注意：一是反復(fù)誦讀，在誦讀中提升語言的感悟能力，二是參考評論家的評論，三可以和《林中小溪》比較。

課堂學(xué)習(xí)：

一、整體感知

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

1由黃山導(dǎo)入。交流手中有關(guān)資料

2朗讀課文，說出本文在選材上和前面文章的不同。讀讀、思思

3組織交流交流

4問題探討：本文用了不少間接材料來寫景，作者是怎樣運用的，你認為哪一段用的最好，好在哪里？學(xué)生選擇自己認為寫得最好的地方，反復(fù)朗讀，思考、討論、交流

二、反復(fù)誦讀、品味語言

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

1由課題畫山繡水的內(nèi)涵，引出對楊朔語言風(fēng)格的評析。（教師可指導(dǎo)學(xué)生從虛實結(jié)合、動靜結(jié)合、句式工整、筆墨凝練等方面探究）學(xué)生探究楊朔詩話的創(chuàng)作風(fēng)格在文中的表現(xiàn)。并做好旁批

2組織交流交流

三、拓展遷移、質(zhì)疑探討

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

1問題設(shè)計：

1、有人認為把眼前的美景和凄慘的故事聯(lián)系在一起，很不協(xié)調(diào)，在自然美景和階級教育聯(lián)系在一起就更是牽強附會了，你怎么看？

2、楊朔寫散文是像寫詩一樣寫的。普里什文稱自己的散文為詩體隨筆請比較一下兩者的異同，你個人欣賞誰的作品。學(xué)生可任選其中一個問題，小組內(nèi)合作探究

教學(xué)反思

課后學(xué)習(xí)：把探究所得形成文字。

綜合學(xué)習(xí)與探究

第一課時

課堂學(xué)習(xí)：

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

1組織學(xué)生歸納寫景散文的一般路數(shù)，常用的表現(xiàn)手法歸納、交流

2指導(dǎo)探討練習(xí)一到三題小組合作探討，大組交流

課后學(xué)習(xí)：把前面布置的對課文內(nèi)容的質(zhì)疑整理出來，選出有價值的問題，準備下節(jié)課探討。

第2課時：

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

1指導(dǎo)探討第四題學(xué)生討論

2把從學(xué)生中收集的問題返回到學(xué)生中去，選擇有質(zhì)量的，小組探討。小組合作探討交流

課后學(xué)習(xí)：整理自己收集到的有關(guān)常州的相關(guān)資料。

第3課時：

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

1巡視、指導(dǎo)各組的活動組內(nèi)交流資料，補缺補漏，并確定展示形式，分工寫作

第4課時：

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注

1出示評判標準和要求各組交流，評判

2學(xué)生推薦師生互動評判

3組織優(yōu)秀作品出展板

教學(xué)反思

單元小結(jié)

總結(jié)方面獲得收益存在問題

（1）課堂發(fā)言的情況。

（2）完成作業(yè)的情況。

（3）參與活動的情況。

（4）學(xué)習(xí)興趣的增強。

（5）學(xué)習(xí)能力的提高。

（6）情感態(tài)度的升華。

（7）對老師建議、評價

教學(xué)反思

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