讀后感可以幫助我們更好地理解作者的意圖，深化對文本的理解和思考。下面是一些值得一讀的讀后感范文，相信會讓大家有所收獲。

冒孩子和他的影子讀后感（優質17篇）篇一

愛，永遠給人以溫暖，給人以力量。閱讀這篇童話，我們的心靈好像走進了一個美妙的世界，有許多感受在涌動。盲孩子的世界，因為他的影子的陪伴和無數只螢火蟲的幫助，從黑暗寂寞到光明溫暖。

“他是一個盲孩子”，似乎永遠生活在黑暗里；“他無法親近別的小伙伴”，似乎永遠生活在孤獨里。但不是，因為，在他的生命中，出現了影子和螢火蟲這兩個愛的化身。影子伴隨盲孩子快樂地度過一天又一天，使他沒有了寂寞感；螢火蟲在暴風雨中組合成美麗明亮的燈光，引著盲孩子走向回家的路。這兩者都獻出自己的愛心，才能讓盲孩子走出黑暗，看見光明，感受溫暖，找回自我。

我們要知道，幫助別人、快樂自己。盲孩子在影子的幫助中，看到了光明，在他看到光明的同時，影子也獲得了生命，變成了美麗的孩子。我們也應在生活中多多真誠地幫助別人，不說快樂是別人的回報，至少自己的內心會充滿快樂。

這篇美麗的童話，又是詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中。愛不只是親情、友情、師生情，還是指相互幫助時傳遞的一種情誼，它們幫助著我們的成長，為世間鋪上一條光明之路。

冒孩子和他的影子讀后感（優質17篇）篇二

他內心充滿了幸福。快樂和興奮。

“影子”給他一一介紹，這是花兒，這種顏色叫做紅色；那是小草，那種顏色叫做綠色。還有那個，那是彩虹，它是世間最美的風景，因為它融合了所有鮮艷的顏色。

盲孩子從沒有看到過如此美麗的景色，他歡呼，他雀躍，他忘乎所以了，他握著“影子”的手說：“‘影子’，告訴我，我們都是光明的孩子，對嗎？”

影子回答“是的，我們都是光明的孩子，光明是我們的母親，不過，黑暗是我們的`父親，他們離婚之后，媽媽選擇了我，爸爸選擇了你，不久之前，媽媽和爸爸進行了一場決斗，是為了爭奪你的撫養權，爸爸慘敗，只好把你給了媽媽，但這一切，你都看不見，因為之前你還是黑暗的孩子。”

盲孩子“哇”地哭了起來：“原來你不是我的影子，是你一直在我身邊陪我，對嗎？媽媽，為什么你不早一點把我要回去，我討厭那暗無天日的世界，我討厭黑暗，我討厭爸爸，嗚……”

“影子”說：“我們都不要爸爸，只要媽媽，記住，你叫小光，我叫大光。”

小光咬著嘴唇狠狠地點了點頭。

一直藏在草叢里面的黑暗爸爸無聲地落下了淚。

初一:王佳琪。

冒孩子和他的影子讀后感（優質17篇）篇三

在今年5月份的時候，學校組織我們一年級全體同學去大劇院看電影，電影的名字叫《想飛的孩子》，它講的是一個叫強子哥的男孩，他很想飛，最后，在自己的努力和別人的幫助下，他終于飛向了藍天，撫摸到柔軟的白云。

我也有夢想，而且是兩個非常美好和有意義的夢想。我的第一個夢想就是長大以后當一名老師，就像我們班的胡老師那樣和藹可親，教同學們學習新知識。還有一個夢想就是能夠像蝴蝶那樣，展開美麗的翅膀，在天空中自由的飛翔。但是，當我看完這個電影，我更明白了一個道理，人不能光用嘴去說美好的夢想和愿望，還得需要努力才能讓夢想變成現實。

冒孩子和他的影子讀后感（優質17篇）篇四

我們有一雙明亮的眼睛能看到世界上的萬物真好！可盲孩子什么也看不見非常痛苦！在他的世界里沒有光亮，沒有色彩，永遠生活在黑夜里。他無法親近別的小伙伴，只能靜靜地坐在一旁，聽他們說說笑笑。其實，他是多么地想和小伙伴們一起玩耍，多想看看這精彩而美麗的世界呀！但是，他不能，他的日子過得非常的寂寞！

后來，他認識了自己的影子，在影子的陪伴下，日子過得很快樂。最后，是影子理解了盲孩子的痛苦，千方百計地去幫助他，在影子的細心照顧下，盲孩子的眼睛終于可以看到美麗的世界了。而影子在幫助盲孩子的過程中自己也得到了快樂，變成了一個美麗的孩子，他和盲孩子成了最親密的朋友。影子的出現讓盲孩子知道了不少有趣兒的事，可到了夜晚和陰天下雨時又讓他陷入痛苦之中了，是好心的瑩火蟲幫了他們大忙，一只螢火蟲使盲孩子看到一點點光亮。一群螢火蟲發出的光使影子又回來了......

我想我們也該像螢火蟲一樣幫助盲人多做些事兒。聽爺爺說我們國家有五百多萬盲人呢！現在國家建了好多盲人學校，我真希望他們通過盲文的學習也跟我們一樣快快樂樂的生活成長！

這個童話讓我明白了，幫助別人就是幫助自己，幫助別人，也快樂著自己！

冒孩子和他的影子讀后感（優質17篇）篇五

做一個盲孩子是非常痛苦的，在他的世界里沒有光亮，沒有色彩，永遠生活在黑夜里。他無法親近別的小伙伴，只能靜靜地坐在一旁，聽他們說說笑笑。其實，他是多么地想和小伙伴們一起玩耍，多想看看這精彩而美麗的世界。他的日子過得非常的寂寞。后來，他認識了他的影子，在影子的陪伴下，日子過得非常的快樂。最后，他還在影子的悉心照顧和幫助下終于看到了美麗的世界。

不相干的人，都應該把一顆純潔善良的同情心帶給他們。

以前，我總是不太友愛同學，跟同學鬧別扭，總認為自己有理，把爸爸媽媽對我的愛當作理所當然，對需要幫助的人也熟視無睹。比起影子來，我真是太慚愧了。影子理解盲孩子的痛苦千方百計地去幫助他，在他的細心照顧下，盲孩子的眼睛終于可以看到美麗的世界了。而影子在幫助盲孩子的過程中自己也得到了快樂，變成了一個美麗的孩子，他和盲孩子成了最親密的朋友。從中我明白了，幫助別人就是幫助自己，幫助別人，也快樂自己！

我知道要實現它，需要付出很大的努力，單靠我一個的力量還不夠，但我相信“只要人人都獻出一點愛，這個世界將會多么美好……”

冒孩子和他的影子讀后感（優質17篇）篇六

故事的主人公——一個盲孩子，用自己一顆單純、善良的心和他的影子一起分享快樂、分享收獲。他是一個一心追求光明的孩子。我讀了這篇文章后，既為盲孩子遭到的不幸感到悲傷，又為他得到光明而快樂。

盲孩子雖然失去光明，但他并沒有感到生活是多么無趣，他倒覺得他是世上最幸福的孩子，因為有一個影子朋友的陪伴，還有象螢火蟲這些小動物也在幫助盲孩子尋找快樂。他們在一起玩耍，一起游戲。也許是他們的愛和善良感動了上天的緣故吧，有一天，盲孩子的眼睛重見了光明！他為自己而高興，影子也為他高興。從今以后，影子每時每刻都陪伴著盲孩子，盲孩子也每時每刻陪伴著影子朋友。

讀完了這篇文章后，令我深有感觸。我知道了這樣一個道理：不管我們身邊遇到多大的困難，都應該樂觀面對，痛苦是暫時的，只要我們堅強，成功就在我們的面前！從這以后，我覺得自己也堅強了好多。只要我們努力去做，沒有什么辦不到的！

這篇文章還進一步告訴我們：影子是在關愛別人的時候獲得新生的，這就說明給別人帶來幸福的同時，自己也會擁有幸福啊。對于像盲孩子一樣需要關愛的人，我們應該付出我們的愛心，讓他們感受到生活的光明和美好。實際上在關愛他們的同時，自己也會獲得幸福。讓我們人人獻出一分愛，世界就會變得更加美好！

冒孩子和他的影子讀后感（優質17篇）篇七

當我看到他常常自言自語道：“誰來跟我玩呢？”時，這就可以想象出盲孩子無法親近小伙伴，只能靜靜地坐在一旁，聽他們嬉戲的樣子，他的日子過得非常寂寞。

我由此想到，在我們的生活中，像這樣的殘疾人有許多，我們應該伸出溫暖的雙手去幫助他們，多關心他們，應該讓他們感到有親人的溫暖、關心，讓他們感到全世界的人都是在時時刻刻地關心著他們的。

盲人，是生活得最痛苦的人，他不能看見各種各樣的花，不能見到光彩，只能用耳朵來聽事物所發出的聲音。在盲人的世界里，永遠像是一個沒有光彩，沒有色彩的黑色無底洞。作為一個盲人，如果要是有一個朋友或者是親人陪他說說話，那才會讓盲人感到有一絲關心、溫暖。在關心幫助別人時，你的做法既給別人帶來了幸福，同時自己也能得到幸福。正像一句諺語所說的“善有善報，惡有惡報”。

對于像殘疾人一樣的孤獨弱小的人，我們應該關心他們，不應該輕視他們、取笑他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。

冒孩子和他的影子讀后感（優質17篇）篇八

《盲孩子和他的影子》一書，作者寫了一位盲孩子和他的影子的故事。在他的世界里，沒有色彩，沒有白云圓月綠葉紅花，只有孤獨。盲孩子看不到世界的色彩，他的世界只有黑色，但自從認識了影子，在影子的鼓勵下，盲孩子感到了生活的美好，陰云從盲孩子心里散去，陽光照在他心靈的每一角落，現在的盲孩子，臉上漾著笑容。

這是一篇優美的抒情童話。童話既是幻想的又是生活的折射。影子在生活中能出現在暗中，把以往的童話作品往往把影子和黑暗聯系起來，影子的色調是是灰暗的，低沉的`。這篇童話卻一反以往的童話構思聯系起來。影子是光明的影子。這正是這篇童話構思精巧所在。

影子的形象是美麗的、善良的，是光明和友愛的化身，是他寂寞的盲孩子相依相伴，為其帶來溫暖和快樂；是他使盲孩子感受到了螢火蟲的光和色彩，看到了天上的月亮和星星。

影子不僅是影子，不僅僅是給別人以幫助，他也有血有肉，有豐富的感情，他也像普通人一樣，需要別人的友情和幫助，沒有月亮，他的出現要借助盲孩子的燈；所以本文最后，影子和盲孩子成了一對美麗的兄弟。

冒孩子和他的影子讀后感（優質17篇）篇九

1、知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。

2、情感態度和價值觀：在熏陶感染中培養學生的愛心、善心，學習主動關心別人，營造溫馨、友善的人際環境。聯系生活實際，加深學生對愛的理解。

3、教法和學法：

教學方法：情感體驗法；說學法；文本擴展法；

學 法：合作式學習；

[教學重點]

1、品味語言，在誦讀中體會文章主旨。

2、聯系自身經歷、見聞，加深對愛的理解，培養積極的人生態度。

[教學難點]

理解“影子”的象征意義。

[教學課時]

一課時

[教學過程]

一 、導入新課

1、同學們，我們是聽著童話故事，慢慢長大的，你都知道哪些童話故事？

（同學談）

2、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個個美麗的童話，那汩汩流淌著的愛的清泉，伴我們渡過了幸福的童年，今天讓我們再次步入童話的殿堂，在關愛的氛圍中結識新的伙伴——盲孩子和他的影子。（板書課題） （多媒體）

二、檢查預習情況

1、課前同學們已預習了這篇文章，下面檢查生字，翻到課本109頁,請一位同學讀生字。大家齊讀一遍。

2、誰能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義？

三、快速閱讀（跳讀）課文，，思考下列問題：

1、課文講了什么故事？簡單的概括故事的情節發展。（多媒體）

（學生回答，教師肯定并補充）

2、文中哪些句子表現了盲孩子的心情變化？(故事中盲孩子的心情發生了那些變化？在書上用橫線標出有關語句)（多媒體）

（勾畫完后請互相對照，看看彼此勾畫的內容有什么不同。不同的內容是否應該勾畫，為什么）

學生對照交流

請你們把勾畫的句子誦讀一下，注意體會他的感情變化。

明確 ：

1、（1）盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個美麗的孩子。

（2）盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。

2、開始“他的日子很寂寞。”接著“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂”當他看到螢火蟲時，感嘆說：“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒有這樣快樂過。”當他的眼睛復明之后，驚喜地叫起來“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”

四、思考討論（同學們朗讀的很好。也已經把握了故事的情節發展和盲孩子的心情變化。下面我探討幾個問題）

1、盲孩子得到了來自周圍那些事物的關愛？（多媒體）

（影子、燈、螢火蟲、太陽、月亮……等）

2、盲孩子在恢復視力前后，作者的寫作覺度發生了什么變化？（多媒體）

（從聽覺轉換到視覺，著重寫色彩）

3、他的心情由寂寞到快樂，再到驚喜，是什么使盲孩子的心情發生了變化？（多媒體）

（抽生答，教師作肯定并予以補充）

（是影子的陪伴以及影子 、螢火蟲、太陽、月亮的愛使他快樂、得到光明（愛與被愛）。）

五、人物形象探討

故事中出現了三個人物：盲孩子、影子和螢火蟲。你最喜歡那一個？請說明理由。(學生探討回答，教師肯定后補充)（多媒體）

盲孩子——珍惜友誼、堅強勇敢、熱愛生活

影子 ——善良純潔、忠誠守信、不畏挫折

螢火蟲——心地善良、助人為樂

六、關于主題

關于課文主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種說法（課后練習一），你能同意嗎？你還有別的看法嗎?簡要說說理由。（多媒體）

第一種，我們應該關愛弱者，且貼近童話的整體內容。

第二種，愛是相互的，關愛他人也就是關愛自己。

（學生可從多方面、多角度暢談自己新的認識。）

七、精讀選段，品味文章的美

本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，有著詩情畫意般的境界。四人一組來探討一下課文，看看課文的美表現在那些地方？（你覺得這篇文章美，美在那些地方）（多媒體）

（學生各抒己見。教師肯定并歸納）

1、美的語言。詩樣的語言，節奏美，含蓄美。本文大量運用疊詞，不僅描寫情態逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些？（“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”）

2、美的立意。童話的形式來表現愛的主題。

3、美的意境。（神奇美好的意境）

如：（1）由于主人公是一個盲人，只能憑借他的聽覺來感受環境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。

（2）當盲孩子漸漸恢復視覺時，著重寫了視覺和色彩：“無數只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光”。

八、文本拓展，提高能力

美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的文章。那你能談一下本文給你的感受嗎？（同位交流）

如：抗洪搶險中戰士和百姓的魚水深情是一種愛；防治“非典”中白衣天使無私的奉獻是一種愛；保護地球，保護綠色大自然，這是一種愛；捐助失學兒童，重返學習樂園，這也是一種愛。

我們的身邊，愛無處不在。

學了本課之后，同學們也許對愛開始了思考或有了新的思索。我有這樣一些感悟提出來與大家共勉：（多媒體）

九、課堂小結：（多媒體）

這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營造了純真友好的氛圍，具有詩情畫意。在感受作品意境美、語言美、立意美的同時，體會文章“愛”的主題的同時，讓我們伸出有愛之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛充滿人間！讓這種美在我們心中永駐！

十、布置作業（多媒體）

冒孩子和他的影子讀后感（優質17篇）篇十

這課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學生的想象力，并聯系學生的生活體驗，深入理解課文，更注重調動創新思維，積極發表學生自己的看法。

尤其是這美麗的童話，她營造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強音。通過對這課文的研討，在感情上要學生同情他們，要愛他們，并在關愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本童話的感情寄托和動力。

(1).深切感受課文，是進一步理解概括的基礎。所以朗讀的“質”與“量”很重要，要讀出語氣、節奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎上，讓學生分情節片斷“復述”故事。

(3).情畫意的境界，美的語言的探討。

（1）。知識目標

a． 課文思路，情節發展，主題的整體把握。

b． 教給一點聯想、想象的知識，引導學生從課文中演繹歸納、聯想、想象的方法。讓他們明白聯想、想象不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎。

（2）。能力目標

通過富有想象力的美麗童話故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想象的能力，引導憎惡假丑惡，向往真善美，發展創新思維。

（3）。個性品質目標

充分利用復述的方式，以及對課文主旨的理解和認識，應允許并鼓勵學生各抒己見，討論爭辯，發展個性，培養特長，培養口語交際能力。

（4）。確定教學目標的依據

a． 文章的特點：通過虛構的故事和景象曲折的反映現實，表達了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當然讓學生明白童話小說的創作源泉是真實生活。

b． 文章確有作者對生活的親身體驗，真實的場景感受；也有作者豐富的聯想和想象，運用夸張、擬人的手法。情節注重情調和意境的渲染，以情感人。

c． 文章有美的意境，美的語言。

（1）。重點：[能力目標]通過富有想象力的美麗童話故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想象的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美，發展創新思維。

（2）。難點：聯想、想象知識的認識和美的意境，語言的體會。

（3）。關鍵：閱讀、激發探究興趣。

（1）。是一童話，體現了童話的想象特點，同時也滲透著人間真情，在教學中應緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復述，展示想象的特點；另一方面要引導學生順著作者所要表達的真實情感理解課文的內容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。

（2）。在熟讀、朗讀的基礎上，引導學生對童話進行復述，可以加入自己的再創造，理解想象積累創造思維的體驗。

（3）。童話的意境美、語言美，通過閱讀、復述、理解，達成情感的體驗，促進意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調，進而得出主旨。

[教學方法、學法指導、教學手段]

1．對內容的理解，想象的把握，充分利用復述的方式。

2．對主旨的理解、認識，采取討論方式，歸納，自然流露。

3．主要采用自主、合作、探究的學習方式。

4．充分利用新教材的特點，努力踐行新課標，力求打破傳統的教學方式，堅決以學生為主體，給學生學習的自主性，體現教師的指導和引導作用，創設良好的學與教的新理念、新氛圍。

[教學步驟]

（一）。新課導入

通過人物形象的主要特點來導入。這樣首先在“復述”故事時，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動有趣，富有哲理性，更好地體會語言美、意境美。

（二）。新課主要內容

1．分情節片斷，“復述”童話故事。（由于故事長，分片斷易于把握）

五個環節：盲孩子與影子初識，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結識螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。

[]：學生，教師。

2．質疑，內容研討

學習方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點”。之后，抽幾組選代表向全班報告，有不同意見，全班討論解決；或個人自由提問，由學生自己作答。教師可加以評述。

引導法：（個別指導）

a． 朗讀體會，調動直接或間接的生活經驗。

b． 專讀有關語句，體會感情。

c． 體會不同形象的性格，把握主題。

d． 從正面思考，把握主題。

（1）。盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？

（2）。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？

（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？

（4）。為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？

（5）。影子和光明是什么關系？

（6）。盲孩子有那些苦惱？

…………

3．內容研討的經驗

（1）。學習方法和習慣也是教學目標。

（2）。適時一點學習的經驗和方法。同時，應也有探究、合作式學習的體會。

4．文章主旨的探討

以學生的體驗、感受為主。一則材料，一文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。

[方式、方法]：合作討論，探究理由。

（1）。“影子”的陪伴，“螢火蟲”的關愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。

（2）。“影子”最后也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。

（3）。熱愛生活，執著追求的。

（4）。堅強不屈，要有自信心。

…………

（三）。作業

訓練：

1． 我被幫助之后

2． 我幫助他人之后

要求：生活體驗，真情實感。

（四）。板書設計

略

冒孩子和他的影子讀后感（優質17篇）篇十一

這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學生的想象力，并聯系學生的生活體驗，深入理解課文，更注重調動創新思維，積極發表學生自己的看法。

尤其是這篇美麗的童話，她營造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強音。通過對這篇課文的研討，在感情上要學生同情他們，要愛他們，并在關愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本篇童話的感情寄托和動力。

二.?????????????教學內容。

(1).深切感受課文，是進一步理解概括的基礎。所以朗讀的“質”與“量”很重要，要讀出語氣、節奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎上，讓學生分情節片斷“復述”故事。

(2).論的方式.鼓勵學生多向思考，敢于發表不同的見解，培養學生廣泛的思考，思之有據的習慣.質疑是本節課的主體，通過質疑，使主題凸顯出來.

(3).情畫意的境界，美的語言的探討。

三.?????????????教學目標?。

（1）。知識目標。

a.????課文思路，情節發展，主題的整體把握。

b.????教給一點聯想、想象的知識，引導學生從課文中演繹歸納、聯想、想象的方法。讓他們明白聯想、想象不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎。

（2）。能力目標。

通過富有想象力的美麗童話故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想象的能力，引導憎惡假丑惡，向往真善美，發展創新思維。

（3）。個性品質目標。

充分利用復述的方式，以及對課文主旨的理解和認識，應允許并鼓勵學生各抒己見，討論爭辯，發展個性，培養特長，培養口語交際能力。

（4）。確定教學目標?的依據。

a.????文章的特點：通過虛構的故事和景象曲折的反映現實，表達了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當然讓學生明白童話小說的創作源泉是真實生活。

b.????文章確有作者對生活的親身體驗，真實的場景感受；也有作者豐富的聯想和想象，運用夸張、擬人的手法。情節注重情調和意境的渲染，以情感人。

c.????文章有美的意境，美的語言。

四.?????????????學習重點、難點、關鍵。

（1）。重點：[能力目標]通過富有想象力的美麗童話故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想象的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美，發展創新思維。

（2）。難點：聯想、想象知識的認識和美的意境，語言的體會。

（3）。關鍵：閱讀、激發探究興趣。

五.?????????????教材處理。

（1）。本文是一篇童話，體現了童話的想象特點，同時也滲透著人間真情，在教學中應緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復述，展示想象的特點；另一方面要引導學生順著作者所要表達的真實情感理解課文的內容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。

（2）。在熟讀、朗讀的基礎上，引導學生對童話進行復述，可以加入自己的再創造，理解想象積累創造思維的體驗。

（3）。童話的意境美、語言美，通過閱讀、復述、理解，達成情感的體驗，促進意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調，進而得出主旨。

1.對內容的理解，想象的把握，充分利用復述的方式。

2.對主旨的理解、認識，采取討論方式，歸納總結，自然流露。

3.主要采用自主、合作、探究的學習方式。

4.充分利用新教材的特點，努力踐行新課標，力求打破傳統的教學方式，堅決以學生為主體，給學生學習的自主性，體現教師的指導和引導作用，創設良好的學與教的新理念、新氛圍。

（一）。新課導入??。

通過人物形象的主要特點來導入??。這樣首先在“復述”故事時，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動有趣，富有哲理性，更好地體會語言美、意境美。

（二）。新課主要內容。

1.分情節片斷，“復述”童話故事。（由于故事長，分片斷易于把握）。

五個環節：盲孩子與影子初識，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結識螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。

[評價]：學生評價，教師總結。

2.質疑，內容研討。

學習方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點”。之后，抽幾組選代表向全班報告，有不同意見，全班討論解決；或個人自由提問，由學生自己作答。教師可加以評述。

引導法：（個別指導）。

a.????朗讀體會，調動直接或間接的生活經驗。

b.????專讀有關語句，體會思想感情。

c.????體會不同形象的性格，把握主題。

d.???從正面思考，把握主題。

[參考問題]：

（1）。盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？

（2）。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？

（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？

（4）。為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？

（5）。影子和光明是什么關系？

（6）。盲孩子有那些苦惱？

…………。

3.小結內容研討的經驗。

（1）。學習方法和習慣也是教學目標?。

（2）。適時總結一點學習的經驗和方法。同時，應也有探究、合作式學習的體會。

4.文章主旨的探討。

以學生的體驗、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。

[方式、方法]：合作討論，探究理由。

[參考主旨]：

（1）。“影子”的陪伴，“螢火蟲”的關愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。

（2）。“影子”最后也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。

（3）。熱愛生活，執著追求的精神。

（4）。堅強不屈，要有自信心。

…………。

（三）。作業?。

寫作訓練：

1.?????我被幫助之后。

2.?????我幫助他人之后。

要求：生活體驗，真情實感。

（四）。板書設計?。

略

冒孩子和他的影子讀后感（優質17篇）篇十二

新課程標準指出“閱讀是搜集處理停息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”學生是學習的主體，教學中盡量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權。我們現在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此，語文課要加強綜合性，溝通與生活的聯系，發展學生的個性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現上述理念的一個好例子。

簡化教學線條，優化教學內容，美化教學手法

1、知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。

2、情感態度和價值觀：在熏陶感染中培養學生的愛心、善心，學習主動關心別人，營造溫馨、友善的人際環境。聯系生活實際，加深學生對愛的理解。

3、教法和學法：

教學方法：情感體驗法；說學法；文本擴展法；

學法：合作式學習；

1、品味語言，在誦讀中體會文章主旨。

2、聯系自身經歷、見聞，加深對愛的理解，培養積極的人生態度。

理解“影子”的象征意義。

1、朗讀活動；

2、探究合作活動；

3、品讀活動；

4、感悟活動

一課時

一、導入新課

1、同學們，我們是聽著童話故事，慢慢長大的，你都知道哪些童話故事？

（同學談）

2、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個個美麗的童話，那汩汩流淌著的愛的清泉，伴我們渡過了幸福的童年，今天讓我們再次步入童話的殿堂，在關愛的氛圍中結識新的伙伴——盲孩子和他的影子。（板書課題）

二、檢查預習情況

1、課前同學們已預習了這篇文章，下面檢查生字，翻到課本109頁,請一位同學讀生字。大家齊讀一遍。

2、誰能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義？

三、跳讀課文，，思考下列問題：

1、課文講了什么故事？

2、文中哪些句子表現了盲孩子的心情變化？

3、是什么使盲孩子的心情發生了變化？

（明確：

1、盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個美麗的孩子。

2、開始“他的日子很寂寞。”接著“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂”當他看到螢火蟲時，感嘆說：“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒有這樣快樂過。”當他的眼睛復明之后，驚喜地叫起來“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”

3、他的心情由寂寞到快樂，再到驚喜，是什么使盲孩子的心情發生了變化？

是影子的陪伴以及影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使他快樂、得到光明。）

三、精讀選段，品味語言

本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真、友好的氛圍有著詩情畫意般的境界。四人一組用你們喜歡的方式誦讀課文，把文章中觸動你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來，并談一談你的感悟。

本文大量運用疊詞，不僅描寫情態逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些？（“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”）

其它的句子呢？

（如：（1）由于主人公是一個盲人，只能憑借他的聽覺來感受環境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。（2）當盲孩子漸漸恢復視覺時，著重寫了視覺和色彩：“無數只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光”。）

四、文本拓展，提高能力

師：美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的文章。那你能談一下本文給你的感受嗎？（同位交流）

如：抗洪搶險中戰士和百姓的魚水深情是一種愛；防治“非典”中白衣天使無私的奉獻是一種愛；保護地球，保護綠色大自然，這是一種愛；捐助失學兒童，重返學習樂園，這也是一種愛。

師：學了本課之后，同學們也許對愛開始了思考或有了新的思索。請同學們把對愛的感悟用一句話表達出來。

如：讓我們的愛心快車駛向全國各地，讓愛心遍布每一個角落。

讓愛心在我們每一個人心中生根發芽。

父母的心托起孩子的心。

我們對每個人都要有愛心。

讓56個民族共獻愛心，共同裝扮祖國大花園。

（五）布置作業

我們的空間有限，時間有限，令我們意猶未盡，心有遺憾。為了彌補我們心中的這份遺憾，讓我們把愛心活動延伸到課外。

1、愛誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關愛的句子，與其他同學進行文學交流；

2、愛制作的你，可以把愛的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；

3、愛寫作的你，可以創設一個曲折情節，用美的語言，以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆。

與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，這愛是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們人人都獻出一點愛，明天將變得更加美好。

冒孩子和他的影子讀后感（優質17篇）篇十三

這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學生的想象力，并聯系學生的生活體驗，深入理解課文，更注重調動創新思維，積極發表學生自己的看法。

尤其是這篇美麗的童話，她營造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強音。通過對這篇課文的研討，在感情上要學生同情他們，要愛他們，并在關愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本篇童話的感情寄托和動力。

（1）、深切感受課文，是進一步理解概括的基礎。所以朗讀的“質”與“量”很重要，要讀出語氣、節奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎上，讓學生分情節片斷“復述”故事。

（3）、情畫意的境界，美的語言的探討。

（1）、知識目標。

a、課文思路，情節發展，主題的整體把握。

b、教給一點聯想、想象的知識，引導學生從課文中演繹歸納、聯想、想象的方法。讓他們明白聯想、想象不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎。

（2）、能力目標。

通過富有想象力的美麗童話故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想象的能力，引導憎惡假丑惡，向往真善美，發展創新思維。

（3）、個性品質目標。

充分利用復述的方式，以及對課文主旨的理解和認識，應允許并鼓勵學生各抒己見，討論爭辯，發展個性，培養特長，培養口語交際能力。

（4）、確定教學目標的依據。

a、文章的特點：通過虛構的故事和景象曲折的反映現實，表達了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當然讓學生明白童話小說的創作源泉是真實生活。

b、文章確有作者對生活的親身體驗，真實的場景感受；也有作者豐富的聯想和想象，運用夸張、擬人的手法。情節注重情調和意境的渲染，以情感人。

c、文章有美的意境，美的語言。

（1）、重點：[能力目標]通過富有想象力的美麗童話故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想象的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美，發展創新思維。

（2）、難點：聯想、想象知識的認識和美的意境，語言的體會。

（3）、關鍵：閱讀、激發探究興趣。

（1）、本文是一篇童話，體現了童話的想象特點，同時也滲透著人間真情，在教學中應緊緊抓住。一方面通過閱讀后的'復述，展示想象的特點；另一方面要引導學生順著作者所要表達的真實情感理解課文的內容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。

（2）、在熟讀、朗讀的基礎上，引導學生對童話進行復述，可以加入自己的再創造，理解想象積累創造思維的體驗。

（3）、童話的意境美、語言美，通過閱讀、復述、理解，達成情感的體驗，促進意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調，進而得出主旨。

[教學方法、學法指導、教學手段]。

1、對內容的理解，想象的把握，充分利用復述的方式。

2、對主旨的理解、認識，采取討論方式，歸納總結，自然流露。

3、主要采用自主、合作、探究的學習方式。

4、充分利用新教材的特點，努力踐行新課標，力求打破傳統的教學方式，堅決以學生為主體，給學生學習的自主性，體現教師的指導和引導作用，創設良好的學與教的新理念、新氛圍。

冒孩子和他的影子讀后感（優質17篇）篇十四

《盲孩子和他的影子》是一篇童話故事，對于中學生來說并不陌生，而且它有完整的故事情節，要理解內容并不難，可以從這幾個方面來理解：

(一)課文思路，可以抓住表現盲孩子心情變化的關鍵語句，“他的日子過得很寂寞”，“盲孩子似乎感受到了光明”，“看到了色彩，他很快樂”，“啊，我看見它了螢火蟲”，“他從來沒有這樣快樂過”，“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來”，“啊，我的影子，是你嗎?”，“我們好像看見你了”，“真的，我看見你了”，“他看見了周圍的一切!”等，盲孩子的心情變化就是貫穿全文的一條明線，將文章脈絡清晰地展示出來。

(二)情節的發展，盲孩子很寂寞——影子的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，——困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛使他得到了光明。

(三)從影子、螢火蟲對盲孩子的關愛、幫助中，可以概括出本文的主題即大家都應該關愛弱者只有愛才能使他們感受到生活的光明和美好;從盲孩子的角度可以概括出對生活要充滿信心，對生活要有執著的追求、堅強的信念，要敢于打開自己心靈的窗戶，感知生活的光明;從影子的角度，可以概括給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福，贈人玫瑰手有余香，對待生活要善良、熱情、真誠，對別人要有愛心，還可以到感受所有成功的背后都有默默無聞無私奉獻的支持者，并且對于真正對待生活的人，幫助別人是自己潔凈心靈、靈魂的需要，在幫助別人中凈化心靈，從而使自己的人格得到升華;從螢火蟲的角度，我們知道它是在別人需要時勇敢走出來，給予別人幫助的形象，它是奉獻自己所有光和熱的，它是善良的，它雖不能播撒光明，卻能給人在黑暗中指明方向，對待生活很熱情很勇敢，不畏風雨;它是快樂的天使，能夠團結互助，生機勃勃充滿生活的活力。

知識與能力：把握文章的主題，體會文章的情感，培養多向思考的能力，從不同角度分析。

情感與目標：呼喚人間真情，把愛給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價值。

：朗讀與討論

：探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化的原因。

引導學生多角度探究文章的主題。

：多媒體課件。

一、導入：

同學們，請你們看屏幕上的動畫，大家想一想它講的是一個什么故事。能不能把這個故事講一下?你們喜歡童話故事嗎?那今天我們展開想象的翅膀，飛到一個盲孩子身邊，去感悟他的心靈世界，下面我們一起學習童話故事《盲孩子和他的影子》。

二、整體感知

1.同學們大聲朗讀課文，并圈點理解相關字詞。并標出文章的主要人物。

2.請你找出有關盲孩子心情變化的語句，可以抓住關鍵表心理的詞語。

3、盲孩子的心理變化就是文章的線索，請概括文章的主要內容，表達了怎樣的中心思想?

小結：文章寫了一個孤單寂寞的盲孩子對生活充滿信心，對光明充滿渴求，他執著、堅強、并勇敢的將自己心靈的窗戶打開，在影子的幫助下，盲孩子終于感受到了光明，同時影子在幫助別人的過程中，人格得到了升華，他自己也變成了一個美麗的孩子。

三、合作交流

自由的朗讀課文，分組討論：你覺得這篇文章哪些地方寫得精彩?說說理由。(從內容、主題、語言、人物形象等方面)

小結：這是一個美麗的童話故事，文章通過一個盲孩子從看不見光明到看見光明的故事，它表達出對待生活要有堅強的信念、要樂觀、要有愛心的主題。課文語言優美，活潑，描寫情態逼真，自然。刻畫了幾個美好的人物形象。如一杯陳年老酒，散發著陣陣余香，沁人心脾。

四、拓展遷移

請你談談學習這篇文章的收獲。

五、小結

生活是五彩斑斕的，讓我們都來關愛生活，對生活充滿信心，讓愛的清泉永遠流淌在我們的心間，讓愛的陽光永遠沐浴著我們成長，讓愛的力量永遠鼓舞我們伸出友愛的雙手，去迎接更燦爛的明天。

冒孩子和他的影子讀后感（優質17篇）篇十五

[教學創意]。

簡化教學線條，優化教學內容，美化教學手法。

[教學目標?]。

1、知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。

3、教法和學法：

教學方法：情感體驗法；說學法；文本擴展法；

學????法：合作式學習；

[教學重點]。

1、品味語言，在誦讀中體會文章主旨。

2、聯系自身經歷、見聞，加深對愛的理解，培養積極的人生態度。

[教學難點?]。

理解“影子”的象征意義。

[教學活動]。

1、朗讀活動；2、品讀活動；3、探究合作活動；4、感悟活動。

[教學課時]。

一課時。

[教學環境]。

[教學實錄]。

一、創設情景，導入??新課。

生：看見火紅的太陽，白色的云朵，蔚藍的天空；

生：在早晨上學的途中看見川流不息的人群。

生：什么也看不見。

生：一片黑暗。

師：但盲孩子卻能看見光明，看見世界，你信嗎？

生：不信。

（采用對比游戲，激發學生求知興趣，滲透“利用環境學習”的設計思想）。

二、速讀課文，整體感知。

師：先看閱讀提示，用你最喜歡的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事？?。

三、精讀選段，品味語言。

師：把文章中觸動你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來。

師：美的意境是由美的語言組成的。同學們能否用你們的朗讀表達出來？

生：分角色朗讀。（配樂）。

[通過品味語言，分角色朗讀，使學生切身感受到文章中語言的魅力]。

四、探究合作，研讀課文。

師：（多媒體出示探究問題）。

1、哪些句子表現了盲孩子的心情變化？

2、是什么使盲孩子的心情發生了變化？

生：我們小組回答第二個問題。是影子的愛使盲孩子的心情發生了變化。

（前后桌幾個人一組，討論研究，學生情緒非常熱烈）。

生：我們同意第二種。愛是相互的，關愛他人也就是關愛自己。

生：我們覺得這兩種理解都對，都有道理。

五、文本拓展，提高能力。

師：請每一組同學派一名代表解說一下圖案的含義。

生：我們拼的是“愛心蘿卜”，讓愛心在我們每一個人心中生根發芽。

生：我們拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。

生：我們拼的是英文字母“love”，我們對每個人都要有愛心。

生：我們拼的是一朵花，讓56個民族共獻愛心，共同裝扮祖國大花園。

師：同學們拼的太好了，說得也很精彩。

1、愛表演的你，可以與你的爸爸、媽媽演一演這個課本劇；

2、愛誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關愛的句子，與其他同學進行文學交流；

3、愛唱歌的你，可以唱一唱愛的歌曲；?。

4、愛制作的你，可以把愛的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；

[教師小結]。

[板書設計?]。

略

[教學反思]。

冒孩子和他的影子讀后感（優質17篇）篇十六

“青少年時期，我們總夢想著離開父母的一天，而改天，卻換成父母離開我們了。于是我們就只能夢想著，能否有一時片刻，重新變回寄居父母屋檐下的孩子，能抱抱他們，不害羞地告訴他們，我們愛他們，為了讓自己安心而緊緊依偎在他們身邊。神甫在媽媽的墓前主持彌撒。我聽著他講道，他說人們從來不會失去雙親，即使過世之后，他們還是與你們同在。那些對你們懷有感情，并且把全部的愛都奉獻給你們，好讓你們替他們活下去，會永遠活在你們的心中，不會消失。”

這本小說讀起來節奏緩慢，就像是發生在我們身邊平淡無奇的小事一樣，只不過主人公多了一項特殊能力，當他的影子和別人的影子重疊時，能夠聽到人們深藏在心底不愿意說出的秘密！小說的溫暖之處就在于主人公利用自己的特殊能力去幫助別人而閃閃發光！

主人公是個小男孩，因為在班級里是最瘦弱的經常被其他同學欺負，又因父母離異，跟著母親生活，性格自卑又敏感。當男孩發現自己的特殊能力時開始去理解他人，理解父母對自己的愛，故事一直講到男孩長大成為醫生！在男孩的成長歷程里親情、友情、愛情里的遇見和失去更加學會去珍惜當下！

人是會變的，一直不變的人只有小說里才有！確實，喜歡讀小說的人都憧憬里面不摻俗事，純粹的愛情！可以從小說里的純真來治愈自己！這本小說里的愛情也同樣美好感人！小男孩長大后有了一個日久生情的女朋友蘇菲，一直陪伴在自己身邊，一次去海邊度假，喚起了他童年一段青梅竹馬的記憶，曾經在海邊遇的聾啞女孩克蕾兒，他們約定每年夏天都要在海邊見面，一個會用風箏寫下思念的女孩讓他忘不了！從海邊度假回來，男孩和蘇菲和平分手，也還是好朋友！他也決定要去找回克蕾兒，兌現曾經向她許下的諾言！

男孩一直在幫助自己最好的朋友呂克成為醫生，呂克在醫學緊張的工作和學習中漸漸明白曾經做面包師的快樂，才知道自己最適合什么！跟蘇菲一樣也離開了男孩去找自己想要的東西！男孩打聽到了克蕾兒的下落，知道她長大后成為大提琴家。但不幸的是他母親此時去世了，他非常后悔自責，長大后自己去另一個城市打拼，沒能好好照顧母親。

小說的結尾當然是男孩找到童年的那個女孩了！我們雖然沒有什么特殊能力，看穿不了他人，但是我們在得失間要好好珍惜身邊的人和美好的事物！（黃婉程）。

一口氣讀完這本書，覺得很有趣，就連平時不怎么愛讀書的我都沉溺于其中。作者馬克·李維運用溫柔幽默的文風盡情的講述一個男孩的成長故事。沒有驚險反轉的情節，也沒有激情四溢的華麗語言，更多的只是真情流露。

作者筆下的主人公是一個總是受別人欺負的男孩，一次偶然發現自己能“偷到別人的影子”從而得知他人的心事。因為這特殊的能力，他自己的人生開始了改變。他向“死對頭”馬格勇敢提出挑戰，救出了火災中的伊凡，因而贏得了班長的選票還蟬聯了好幾年；他又了解了伊凡的過去和不愿說出的秘密，并幫助他找回了面對現實的勇氣；他還幫助了醫院中不肯進食的小孩了解到了其內心阻礙，幫助他恢復生機……總之，他利用他的能力，盡力去幫助他身邊的人，給他們帶去溫暖。

我很佩服作者的這一構想，用影子代表著一個人內心深處，將影子與人“分離”，讓影子向男孩訴說著想法。莎士比亞說過“有些人只擁吻影子，于是只擁有幸福的幻影。”故事中的男孩長大了，他遇到了很好的女孩，但他自己對這份感情不確定，在愛情上猶豫不決，兜兜轉轉發現適合自己的是兒時海灘上的克蕾爾；而男孩的老友呂克一開始在男孩的幫助下踏上自己夢想中的學醫之路，但到最后發現自己真正喜歡的還是當初父母逼迫的面包師工作。不止他們，還有蘇菲，這些年輕人慢慢成長，逐漸明白自己想要什么，不再是擁抱幻影，而是堅定了內心，堅定了追逐。

我在讀時，不說得到了多少的啟示，我看到的，僅僅只是一個男孩的成長，一個男孩的有悲有苦有喜有樂的心路歷程。我的人生之路還很漫長，路上的道理還有很多等著我去領悟，讀完此書心中感悟也只是如此這般。而我也只愿今后勇敢面對自己，追隨內心，少留遺憾，多留余香。

文檔為doc格式。

冒孩子和他的影子讀后感（優質17篇）篇十七

1、學習欣賞文章美。

2、多角度地理解文章主旨，培養多向思維的習慣。

3、有感情地朗讀課文。

4、培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。

多角度地理解文章主旨；有感情地朗讀課文。

欣賞文章美。

自制多媒體課件。

一、導入

同學們，我們曾經無數次地走進美麗的童話世界。賣火柴的小姑娘、白雪公主和七個小矮人、拇指姑娘……在這美好的理想世界里，接受一次次真、善、美的洗禮。今天，讓我們再次走進這美麗的抒情童話世界，認識新的伙伴——《盲孩子和他的影子》。

二、由學生自己默讀課文，讀完以后，小組討論以下幾個問題：

1、盲孩子和他的影子之間發生了什么事？

盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。

2、這個過程大致可分為幾個環節？

（1）盲孩子只能靠聽覺來感知世界，生活得很寂寞。

（2）有了影子的陪伴之后，盲孩子似乎感受到光明，看到了色彩，這讓他很快樂。

（3）在夏夜的小樹林里，盲孩子看見了一只螢火蟲的光，他的心情好極了。

（4）在眾多光明的照耀下，盲孩子看到了一切。

3、由上可知，這篇課文的主題是什么？

主題：關愛。

即我們應該同情、幫助弱小者和有困難的人，這樣我們自己的精神境界也會得到提升。

4、這篇課文的主題通過哪些因素表現出來？

（1）美的語言。

首先：描寫細膩真實。在盲孩子獲得光明的過程中，作者設身處地地寫出盲孩子在不同階段感知世界的方式與心理上的變化，筆端帶著濃濃的深情。

例如：“他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛，仔仔細細地看著。不停地眨巴著眼睛。他多么希望看見這只會發光的螢火蟲啊！”

“他注視著他那一片漆黑的世界，就像深不見底的黑洞。”

其次：這篇童話遣詞用句優美，有自然的韻律，是詩化的語言，有濃厚的抒情氣息。

例如：“他還喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲，春風從耳邊吹過的聲音，連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也喜歡。”

（2）美的意境。

細膩真實的描寫和詩一般的語言結合起來，相得益彰，使全文具有詩一般的境界和氛圍。

美的語言構成美的意境，美的意境烘托美的主題。

5、結合課后練習一，談談你對課文主題的其他角度的理解。

（1）幫助弱者，使他們感受到生活的美好。

（2）幫助盲孩子的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子。這說明，給別人幸福，自己也能得到幸福。

（3）無論生活多么艱苦，弱小者應樂觀面對生活，用心發掘生活美的一面。

6、聯系課本p186《寬宏大量的品德》，思考：

在日常生活中，我們應該如何對待我們身邊的弱小者？

7、在現實生活中，常常會遇到許多假乞丐，你如何看待？

三、在理解文章主題的基礎上，請三位同學分角色朗讀課文。（背景音樂《愛的奉獻》）

四、作業布置：

1、你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎？你在生活中有幫助過別人，給別人帶來快樂和幸福的經歷嗎？請把它寫下來，聯系本課，表達出內心的真實感受。

五、板書設計：（主要見課件中）

盲孩子和他的影子

金波

事件：盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。

主題：關愛