在編寫教案模板時，我們需要考慮學生的實際情況和教學目標，以便更好地指導學生的學習。下面是一些教案模板的優秀范文，希望可以給大家一些思路和啟示。

太陽是大家的說課稿（專業20篇）篇一

《太陽是大家的》是義務教育課程實驗教科書第六冊第七組課文的一首兒童詩，全詩用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌的文辭雖簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養學生關愛他人、關愛世界、關心和平，進行人文教育的一篇好教材。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。

2、本節課的內容充滿了“分享、和諧”這一人文關懷的思想，基于對教材的理解和對學生情況的分析，我將本節課的教學目標定位為：

認知目標：會認2個生字，會寫4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

教學重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點：理解詩歌的含義。

從詩歌的理論中，我們可以知道：詩歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊來，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩最需要個性化體驗，最需要自由的想象。本設計通過多種閱讀方式，理解課文內容,體會各國兒童的團結友愛,感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以閱讀、感受、分析、聯想、創作詩歌為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，并掌握初步的創作詩歌的方法，激發學習語文和創作詩歌欲望。所以在教法中我主要采取如下方法：啟發式教學、分享閱讀法、采用課件演示法教學。

整節課上，學生以讀為主，以讀為本，在個體讀、同位讀、小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。

一、激情導入

1、欣賞歌曲《七色光》

二、指導精讀一、二節，積淀感悟

學習第一小節

１、師：同學們,古人云：詩即是畫。一首優美的詩歌就是一幅美麗的圖畫。所以我們要一邊讀一邊想畫面，把看到畫面后產生的情感融入到你的語言中，你一定會有新的讀書收獲。大家試試看，讀一讀第一小節。（自由讀文）

２、指名讀并評議

3、師：同學們聽得真仔細是個好習慣，那自己在讀的時候，你仿佛看見了什么畫面了嗎？

4、藍藍的天空中飄著朵朵白云，多美的景色呀！（點擊圖片“朵朵白云”）夕陽西下，太陽讓白云發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞）白云變成了？你們現在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？是呀！白云和晚霞各有各的美，誰能美美的把詩句讀一遍？（出示第一小節）（讀得怎樣？）

5、藍藍的天空中飄著朵朵白云，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白云”應該讀得慢一些。那晚霞是因為紅才美麗，所以“紅彤彤”應重讀。你再試試。

6、有進步！就像他這樣，讓我們一齊美美的讀讀第一小節。

5、原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中嗎，試著背背第一小節。

學習第二小節

1、師：太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關懷，看它都為我們做了哪些好事？請同學們自由的讀第二小節，用筆畫一畫。

2、生自由讀文

3、師：太陽都為我們做了哪些好事？聰明的孩子誰來說說？（結合學生的回答板書：灑---鮮花，拔---小樹，陪---小朋友）

4、師：你認為這一段哪個字或哪個詞用得好？

5、師：太陽把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思？在這里可以用哪個詞代替？（照、射。。。）為什么用灑？（均勻，輕）是啊，多么溫柔、細心的太陽，正是有了它的普照，每朵鮮花才開得這么艷麗。

6、她還把小樹往高處拔呢，你們是怎么理解這個拔的？是不是太陽拉著小樹讓它長高。

（是指太陽給小樹輸送營養，讓它快快長大）

7、最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都干什么？（準備好相關圖片，以備不時之用“那讓我們看看小朋友們在海邊一般會做什么？”）

8、那你（他們）當時的情一定很高興、快樂吧？那你就把這種快樂的心情讀出來吧？

9、指名讀。

10、指導朗讀：你高興時有什么樣的表情？（面帶笑容地讀）

11、師：你們喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛這情表達出來吧！和同桌比比，看誰能讀出對太陽的喜愛之情？（自由練讀）

12、師：哪兩位同學愿意來比比？

13、師：同學們，注意到了嗎這里有一個標點符號，你們還認識嗎？（板書省略號）“省略號”在這表示什么？（太陽還做了很多好事）聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？（出示相關句式：“她把：-----------------”讓我們也當回小詩人，像書上那樣用優美的詩句來表揚表揚它做的好事吧）

14、學生練寫并交流

15、為我們班的小詩人鼓掌。（她把溫暖的陽光送到世界各地。太陽讓春天變得更加燦爛美麗！她讓柳樹長出漂亮的綠頭發，她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿生機！）

16、太陽做的好事真不少，我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節

三、學習三、四節情感體驗，深化主題。

1、師：太陪我們一天了，要走了，你舍的嗎？

2、師：那就我們去送送它吧，用自己喜歡的方式讀讀第三節，把你的舍不得讀出來喲！（生自由朗讀）

3、師：太陽就要從西山落了！它要去哪兒？生齊答：它要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。

4、師：人們睡覺了，此時，應怎樣讀？（指導朗讀）生：輕輕地，悄悄地。

6、師：讓我們分角色來讀讀第四節。思考：那里的小朋友、鮮花等太陽干什么了？

7、師：他們也渴望太陽吧金光往鮮花上灑，把小樹往高處拔，陪小朋友玩耍太陽不僅幫了我們國家的小樹，還幫了別的國家的小樹它使屬于全世界的，太陽是大家的。

四、拓展

2、師：同學們真善良，都有一個美好的愿望：希望人們團結友好相處，希望世界永遠和平。是啊，我們生活在同一個世界，有著同一個夢想，讓我們和全世界的小朋友一起放飛和平鴿，讓和平鴿把和平之花、團結之花帶到世界的每一個角落。讓我們在陽光的照耀下，攜手并肩，去創造更加美麗的世界。共同祝福吧，讓我們把祝福融入到我們的朗讀中，一起朗讀詩歌《太陽是大家的》。

五、作業超市

1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。

2.我想把這首詩畫出來。

3.我想課外找一些有關的詩歌來讀讀。

4.我也來當小詩人，寫一首小

太陽是大家的說課稿（專業20篇）篇二

尊敬的各位評委：

你們好！

今天我說課的內容是人教版小學語文三年級下冊的第25課《太陽是大家的》。我將從以下幾個方面對本節課進行闡述：

兒童詩是兒童生活的詩意所在。是用兒童的眼光去發現生活用兒童的心靈去感受世界，用兒童的視野去表達情感。因此，我在教學中遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”的教學原則，從多方面引導學生讀詩、體會詩歌意境，感受作者用詞的準確，體會詩歌擬人化的寫法，初步學會詩歌的創作。以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，激發學習語文和創作詩歌欲望。

“地球是人類的共同家園”是人教版三年級下冊第七組的主題。其中《太陽是大家的》是該組教材的第一篇文章。它是一首兒童詩，用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有孩子的朋友，為他們帶去了快樂和希望。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子在一片藍天下，分享太陽的溫暖、社會的安寧和世界的和平。

三年級的孩子已經具備了一定的識字和寫字能力，對于詩歌也有一定的了解，他們初步掌握了正確、流利朗讀課文的能力。獨立思考，發現問題，提出問題和解決問題的語文能力也在不斷的提高。但對于創作詩歌還缺乏一定的經驗，這也是這節課的難點和亮點，因此，我決定在這方面做突破，通過老師的引導讓他們參與進來，體會到寫詩的樂趣。

1、會認兩個生字，會寫四個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3、知道擬人的修辭手法在詩歌中的使用。

1、讀懂課文內容，感受詩歌的快樂氛圍。

2、體會到“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，我們應該珍惜現在的快樂生活，與全世界孩子在一片藍天下，分享太陽的溫暖、社會的安寧和世界的和平。

1、能仿照詩歌的寫法，能進行簡單的詩歌創作，培養學生的寫作能力。

2、通過多種形式的朗讀提高學生的閱讀能力和對課文的理解能力。

感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀，背誦詩歌；

體會詩歌中的用詞準確。

理解、感悟詩歌的含義。

1、啟發式教學。即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會，讓學生動腦、動口、弄懂弄通詩歌的內容,在講解的過程中點撥。

2、分享閱讀法。提倡分享閱讀的方法，通過多種形式的朗讀，幫助學生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是我們大家的。

3、直觀教學法。通過多媒體輔助教學將教學內容直觀呈現、整合學科，有助于突破教材的難點。

4、討論教學法。通過在讀詩時討論分析字、詞、句、標點符號的用法，幫助他們分析了解詩歌的內涵。

此外，在教學中還運用講讀法、板書法等，多法并舉。

朗讀、感悟、聯想。

讓孩子們多讀多參與，自省自悟，從而達到預定的教學目標。

一、情境導入，導入新課。

蘇霍姆林斯基說過：對所見所聞的觀察、傾聽和體驗，猶如通向美的世界窗口。在這一環節，我運用多媒體手段，創設意境。通過播放歌曲《種太陽》，師生拍手唱歌來導入新課。以此來吸引孩子們的興趣，讓孩子們說出歌曲中小女孩的愿望是讓陽光給全世界帶來光明和溫暖，沒有黑暗和寒冷。從而以“美好的愿望”為主題引出本課內容，為詩歌的學習做好鋪墊，促使孩子們產生渴望學習的興趣，形成學習沖動的教學效果。

二、多種形式，理解課文。

教師在指導學生深入領悟課文時，需要培養他們發現問題的能力，這是實現自主學習和探究學習的前提。本課是一首兒童詩，因此，我在教學中以多種方式的讀來引導學生在想象的世界中用心靈與詩歌對話，通過沉入文字展開想象的翅膀，感悟詩歌的意境。

1、以讀促悟，想象入境。

在學生初步感知課文后，我以配樂朗讀的形式范讀詩歌的第一節。這樣，在學生先讀的基礎上范讀，避免對學生進行機械的朗讀技巧的指導，為整節課奠定了一個情感的基調，又能啟發學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境。再通過欣賞圖片，感受詩中所描寫的內容。“太陽帶給我們這么美的享受，你能將這么美的景色留在腦海中嗎？”然后引導學生和老師配合自由試背。這樣讓學生通過聽、賞、感悟。讓他們在欣賞中想象、回味，這樣學生的朗讀就有了感性的基礎。也為第二小節的學習做了鋪墊。

讓學生理解“太陽是大家的”寓意“地球是大家的”是本課的教學難點。因此，教學環節中各種形式的誦讀都是為了讓學生能在朗讀中發現，在朗讀中體會，在朗讀中感知課文的內涵，并讓學生的朗讀能力得到提升。例如在引入第三小節時我就引導學生“太陽給我們帶來了溫暖，我們把她留下好嗎？”將學生引導到“太陽是大家的，我們需要她，別的國家的小朋友也需要她”。再通過對第四小節的朗讀“等她，盼她……”再次引導學生說出“太陽是大家的”，既回歸了全文，又將主題再次的明確、提升。

2、抓住重點詞，體驗入情。

兒童詩是兒童生活的詩意存在。因此，我在教學中抓住重點詞引導學生通過想象豐富詩歌形象，在感悟詩歌意境的基礎上，架起詩歌與學生生活之間的橋梁。調動學生的生活體驗，實現心靈的對話，情感的共鳴。也為“課堂小練筆”做好鋪墊。如對第二節當中的“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解我就是通過做動作，想像體會等形式進行啟發，使學生感受到用詞的準確，和學會運用擬人的寫法。

3、詩歌創作，展現自我。

為了讓學生更好的理解詩歌，除了要讓學生通過誦讀活動充分展現自己對詩歌個性化的理解、體驗和感悟外，還要引領學生用詩歌的語言和形式表達自己的情感和體驗。教學中，我設計了讓學生在感悟第二節詩歌，體會到擬人的寫法后，引導學生看圖進行詩歌的創作。通過“課堂小練筆”讓他們發現其實寫詩并不是很難的事，培養學生的自主學習能力和創作能力，以提高他們的語文素養。并讓他們展示自己的作品，享受成功的喜悅。這種“遷移創作”既可以促進、鞏固學生的積累，又可以挖掘學生的潛能，增強學生的創新意識，從而激發他們學習的積極性。

三、拓展延伸，升華情感。

課的延伸我通過直觀的畫面和真情的敘述讓學生了解世界形勢，讓他們知道世界上還有許多孩子生活在戰爭和饑餓中，讓他們感受到生活在和平年代的幸福，然后激情引導“你想對他們說些什么呢？”再回到“你現在知道薛衛平叔叔的愿望了嗎？”與導入遙相呼應。并再次引導學生體會到“全世界應該和平共處，讓世界充滿和平和安寧”，因為“太陽是大家的，地球也是大家的”，最后再以薛衛民的另一首詩《地球萬歲》結尾，讓這節課的主題得以升華。

四、板書設計，點明主題。

溫暖分享陽光。

能干。

博愛共享和平。

這樣設計板書，簡單明了，既是教師引導學生感悟的結果，又點明了課文的中心，便于學生一看就能明白課文的主題。

在這節課中，我對學生的評價貫穿于整個教學過程，既有物質性的太陽小貼紙，又有肯定、鼓勵性的評價，以激發學生的學習興趣。同時在把握語文學科的特點的基礎上，又整合了音樂、美術等學科，讓學生在多種方式的熏陶下感知課文，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

整堂課，我以“讀”感知課文、理解課文，貫穿整個教學環節。因為，“讀書”是語文學習的第一要務。只有讓學生在多種形式的熏陶下感知課文，才能全面提高學生的語文素養，促進學生整體素質的良好發展，讓學生學會學習。

我的說課到此結束，敬請各位評委老師多多給予指導。謝謝大家！

太陽是大家的說課稿（專業20篇）篇三

尊敬的.各位評委、各位老師：

大家好！今天非常榮幸地在這里和大家一起分享我《太陽是大家的》一文的教學設想，下面我將從教材分析、學生情況、教學目標、教學重難點、教法、教學過程、板書幾個方面來進行說課。

《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是人教版三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時間里，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖。詩歌內容雖然簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養學生關愛他人，關愛世界，關愛和平，進行人文教育的一篇好教材。本節課的內容充滿了“分享、和諧”這一人文關懷的思想。

編者選編這篇課文的意圖，一是要讓學生體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是讓學生體會詩歌擬人化的寫法。

學生通過三年級上期的學習，已經具備了一定的學習語文的能力，掌握了識字方法，進行了一定量的閱讀、口語交際、寫話的學習與訓練。三年級下期的學生進入了心理發展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強了，思維也更活躍了。但由于其年齡特點和認知水平的原因，學生的理解和感悟能力還有待進一步提高。

基于對教材的理解和學生學情的分析，結合第二課時的教學實際，我將本節課的教學目標定位為：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）體會重點詞句在表情達意上的作用。（3）理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

從詩歌的理論中，我們可以知道：詩歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊來，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩最需要個性化體驗，最需要自由的想象。于是，結合詩歌的體裁特點和三年級學生的實際，我把本課的教學重點設計以讀為主線，讓學生在反復的誦讀中悟其意、品其味、抒其情。難點確立為體會重點詞句在表情達意上的作用，理解詩歌的含義。

為了突出重點，突破難點，在教學中我主要采取如下方法：啟發感悟法、分享閱讀法、課件演示法等。

美國教育家布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣。”在語文教學過程中，學生對教學的起始環節感興趣則是學好課文的良好開端。因此，首先我利用歌曲《種太陽》創設情境，拉近學生與教師，學生與文本之間的距離，激發學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，并借機引入課題：沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于我們大家的，今天，我們繼續來學習詩歌——太陽是大家的。

《語文課程標準》特別強調要在語文課中加強朗讀。要讓語文課堂充滿瑯瑯的讀書聲。讀是理解文字、體會情感的紐帶。于是本堂課，我以讀為線索，通過多種形式的讀、背，把學生引入到詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，讀中積累語言，培養語感，訓練能力。

首先，范讀引路，初步感知。薩特說：“閱讀是一種被引導的創造。”教師是學生學習的引路人，教師身體力行的示范是對學生最好的誘導。于是，在本節課的第二環節，我用課件展示詩歌的內容，老師聲情并茂地范讀詩歌，要求學生仔細聽，聽了后對老師的讀做出評價。接著引導學生想象詩歌的意境：聽老師朗讀的時候，你仿佛看到了一幅什么樣的圖畫？你是從詩歌中的什么地方體會到的呢？接著老師根據學生的回答，引導學生體會詩歌擬人化的寫法，并把自己獨特的感受與同學和老師分享。

其次，美讀理解，分享快樂。古人云：“詩緣情”，“情動而辭發”。在學習詩的第一小節時，我用課件展示“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”，幫助學生理解“紅彤彤”的意思，讓學生也像老師那樣美美地讀讀第一小節，生讀完后，又讓他們和同桌互相讀讀，分享閱讀的快樂，再指名學生示范讀，同伴評價，最后，教師通過展示晚霞的美麗畫面，讓學生邊看邊試著背誦詩的第一小節。

再次，個性朗讀，體會感悟。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”接下來的一個環節我讓學生自由小聲地讀詩的第二小節，說一說太陽為我們做了哪些好事。教師根據學生的回答板書：灑鮮花，拔小樹，陪小朋友玩。讓學生結合做動作理解“灑”、“拔”的意思，從而體會它們在表情達意上的作用，體會作者用詞的準確。

第四、放飛想像，讀寫結合。有人把閱讀比作吸收，把寫作比作傾吐，讀和寫作為語文的兩大素養是密不可分的。于是在指導了學生反復誦讀第二節詩后，引導學生想象：當春天的太陽照在你的身上，你光著腳丫在沙灘上玩耍時，心情怎么樣？喜歡太陽嗎？再讓學生讀出自己的感受。學生讀完后教師提示學生注意第二小節中的省略號，讓學生想一想，太陽還會做哪些好事？試著仿寫詩歌，這樣就扎扎實實地將寫落實在課堂中。

第五、放手閱讀，積淀情感。因為我在詩的第一、二節對學生進行了學習方法的指導，學生有了相應的學習經驗，于是在詩的第三、四小節的教學里，我放手讓學生用自己喜歡的方式自讀，自悟，讀后把自己的感受同小組里的同學分享。學生通過交流后會知道太陽去了另外的國家。我緊接著提問：你知道太陽到別的國家去干什么了嗎？在交流中，讓學生感受到：太陽不只是屬于我們，她是屬于大家的，屬于全世界的，從而也較深入地理解了重點語句——太陽是大家的。在此基礎上讓學生明白：雖然，我們是那么地喜歡太陽，但我們不應該獨享，因為別的國家的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她。有了這樣的認識和情感積淀，相信孩子對于最后兩節詩的朗讀一定會更加聲情并茂。

最后，朗讀背誦，升華情感。在課文的最后，我還設計了讓學生一起把這首詩歌送給全世界熱愛和平的小朋友。這樣就自然而然地激發了學生對和平的向往和熱愛，背誦起來一定會別有韻味。

總體說來，課文第二環節的設計我通過引導學生用多種形式的誦讀、感悟，讓學生在不知不覺中進入詩歌所營造的意境中去，陶醉在這美麗的圖畫中，不僅體會了作者的純美情感，而且讓學生的語言得到積累，能力得到了培養。

《語文課程標準》指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”因此在這節課的最后，我針對三年級學生的個體差異，設計了兩項作業內容供學生自主選擇其中一項完成：1、選擇自己感興趣的詩句抄下來。2、學著作者的樣，自己創作一首詩歌。兩項作業的設計，既保護了學困生的學習積極性，又培養了優生的能力。

科學合理的板書，能使學生準確、全面地掌握本課中教師所講的精髓。由此可見板書的重要作用。因此，為了更好地輔助我的教學，為學生呈現出教學重難點，我把板書設計為：（桃心加題目和關鍵詞的方式）。

鮮花——灑。

小樹——拔。

小朋友—陪看。

這樣的設計寓示著大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖和愛，又突出了本課教學的重點。

以上就是我對本節課的教學設想，還有很多不足之處，懇請各位領導、同事提出寶貴建議。

太陽是大家的說課稿（專業20篇）篇四

本班學生聽力補償效果較好，有一定的語言基礎。聽到聲音的孩子是幸福的，學會說話的孩子是快樂的，教學過程中師生共同欣賞音樂，共唱歌曲，孩子們在體會視覺美、音樂美時對課文感情的理解和感悟較容易把握。學生的知識基礎分幾個層次，在學習時則分類教學：學習基礎好的學生在口語訓練和知識拓展要求口語表達、文字表達都能做到，學習基礎薄弱的學生要求能口語表達即可;朗讀課文和背誦課文則要求每個學生都能做到，以突出口語班的教學特點和展示孩子們在經過語言康復訓練后的可持續發展狀況。

1、教材簡析

界是大家的”。

這篇課文的意圖，一是體會全世界的人只有加強信任和理解，人類才有更美好的明天;二是體會詩歌擬人化的寫法。

2、教學目標：

(1)會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫理解“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

(3)讀懂課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

3、教學重難點：

教學重點是朗讀、背誦詩歌，引導學生感受詩歌的快樂氛圍。難點是理解詩歌的含義。

4、本課分兩課時，這是第二課時。

遵循“以教師為主導學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”的教學原則，針對口語班學生的特點和本課的教學目標，本課的教學方法為：

1、創設情境：用歌曲《七色光之歌》導入新課，在輕松愉快的氣氛中，激發學生的學習興趣，自然地引入新課文。

2、朗讀體會法：整節課上，學生以讀為主，以讀為本，通過自由讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，幫助學生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是是我們大家的，世界是我們大家的。

3、直觀教學法：課件起著直觀演示的作用，有助于突破教材的難點。

1、導課。播放歌曲《七色光之歌》，師生唱歌創設情境，激情導入。

過渡語：歌中太陽公公露出了紅彤彤的笑臉，小朋友在陽光下快樂成長，長大了創造七彩世界，太陽不是她一個人的，太陽是我們大家的。今天我們就來學習第25課《太陽是大家的》。板書：25、太陽是大家的。

用音樂導入新課，體會音樂的畫面美、節奏感，吸引學生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文。

2、老師范讀，學生自由朗讀詩歌全文，初步感知課文。

讓學生初讀詩歌，整體感知詩歌的意思。

3、朗讀第一節，品讀詩意，體驗太陽落山時的景色美。

(1)展示圖片：由天上的朵朵白云到變成紅彤彤的晚霞體會太陽落山的時候的情景。觀察圖意，指名讀第一小節，老師范讀，整體讀。

(2)這么美的景色我們把它留在自己的腦海中吧?全體試背。

讓學生在欣賞圖畫時感受視覺美，變成優美的詩句，畫中有詩，詩中有畫，體會理解課文內容成為自己的語言。老師的范讀將學生的朗讀推進了一個層次，有指導，有感悟，教學出現了層次性。

4、自由讀第二節，思考問題，口語訓練。

(1)提問:仔細觀察第二小節的詩句，說說你發現了什么?

在學生的自主匯報中，了解詩句的用了擬人的修辭手法。

(2)第二節圍繞那一句話寫的?

知道是圍繞“一天中太陽做了多少好事”寫的，從太陽做的許多好事進行仿句口語訓練，抽學生上前板書，發散思維。

(3)老師導讀，學生看圖進行背誦。

口語表達是在觀察理解的基礎上由形象思維轉換為抽象思維再變為自己的語言，讓學生運用眼、口、手多種感官體驗學習，讓學生在自主中學習，發展學生的創新能力和自主學習能力，提高學生的語文素養。

4、學習第三四節，觀察太陽到的不同國家和外國小朋友，理解課文內容，體會課文含義，揭示主題，感受詩歌的快樂氛圍，體驗美好的情感。

(1)老師導讀，學生讀完第三四節課文，整體感知課文。

(2)教師提問：太陽從西山落了是去睡覺嗎?

學生自由回答，老師引導學生發揮想象能力，開拓思維能力。

(3)師提示：小朋友睡覺的時候，太陽去了不同的國家。

展示不同國家的圖片，開闊學生眼界。

(4)提問：別的國家有什么呢?那里的小朋友在等著、盼著誰?(指名說、讀)

展示外國小朋友和小樹、鮮花圖片，體會期盼的心情。

(5)升華主題，體會只有在世界和平和社會安寧時，全世界的小朋友才能共同分享太陽的溫暖。

指名讀、齊讀，細細品味課文感情，體會課文含義，升華主題。

(6)提問:你想對別的國家小朋友說些什么呢?

教師引導學生把自己的感想說出來。

在朗讀中體會太陽帶給我們的溫暖、快樂和幸福。太陽傳遞了世界各國小朋友間的友誼，點明主題“太陽是大家的”，“世界是大家的”。

5、全體師生配樂朗讀體會情感，教師總結全文。

我們學習完了這首詩同學們想一想這是一首多美的詩啊：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。但是，小朋友們應該記住，太陽只有一個，她是我們共同的光明使者，地球只有一個，她是人類共同的生活家園，只有社會和平寧靜，沒有戰爭，小朋友們才能健康快樂成長!

回歸全文，將主題再次明確，提升。

1、世界各國的小朋友和我們在一起，(出示書中的插圖)你想和他們說什么，說一說，寫一寫吧!(自由說、寫作，交流)

2、我們也當一回小作家，試著說一說，寫一寫太陽還能做什么好事。

作業設計讓學生自主選擇，讓學生自愿學習;分層布置作業，體現分類教學。

開始板題“太陽是大家的”，教學過程中板書“東升做好事”，“西落走向另外的國家”，揭示主題后板書“世界是大家的”。

太陽是大家的說課稿（專業20篇）篇五

本課是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。

2、教學目標定位為：

（1）會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（3）讀懂課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

3、本課的教學重難點：

教學重點是引導學生感受詩歌的快樂氛圍，朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。

遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”的教學原則，針對本課的教學目標和三年級學生的特點，本課的教學方法為：

創設情境導入新課，用歌曲《七色光》導入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發學生的學習興趣，自然地引入新課文。

朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，幫助學生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是是我們大家的。

課件演示法：課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。

整節課上，學生以讀為主，以讀為本，在個體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。

1、導課。播放歌曲《七色光》），師生拍手唱歌。

2、初步感知課文，檢查生字詞。

（1）抽讀老師手中的詞卡。

（2）同座位同學交流每小節的意思。指名讀詩歌，說意思。

3、品讀詩意，體驗太陽落山之景美。

（1）展示圖片：太陽落山的時候的情景。說說圖意，指名讀第一小節，師范讀，說體會，整體美讀。

（2）這么美的景色想把它留在腦海中嗎？自由試背。

（3）學生仔細觀察第二小節的詩句，說說你發現了什么？

（4）在學生的自主匯報中，了解詩句的用了擬人的修辭手法，在省略號中省略了太陽做的許多好事，師趁勢讓生進行仿說練習。

（5）把本節詩句讀給同位同學聽，讀給好朋友聽。全班同學在老師的導讀下，看著黑板進行背誦。

4、升華情感，豐滿文本，體驗太陽之情美。

（1）請學生選擇自己喜歡的方式讀第三小節。

（2）指名匯報朗讀，用課件提醒學生注意帶有“！”、“？”的句子。

（3）分句合作朗讀第三小節。

在學生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩的第二小節，直至課題。

由指導讀最后一個句子，引入問題：外國小朋友在等什么？盼什么？（指名說）。

（5）升華主題，倡導世界和平，體驗太陽和平之美。

（出示幾張戰爭中的圖片）教師引導學生把自己的感想說出來。然后全班配樂朗讀，體會自己的幸福生活。

（6）聽了你們優美的朗讀，世界各地的小朋友向我們走來了，（出示書中的插圖）你想對他們說些什么呢？拿起手中的筆寫下來吧！（自由寫作）交流。

6、作業超市：

（1）把小詩有感情地讀給爸爸媽媽聽；

（2）試著寫寫小詩中第二小節中省略號后的詩句。

【作業設計也給了學生選擇的自主權，讓學生更加愿意去學習。】。

鮮花小樹小朋友。

和平安寧。

幸福快樂。

太陽是大家的說課稿（專業20篇）篇六

《太陽是大家的》是義務教育課程實驗教科書第六冊第七組課文的一首兒童詩，全詩用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌的文辭雖簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養學生關愛他人、關愛世界、關心和平，進行人文教育的一篇好教材。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。

2、本節課的內容充滿了“分享、和諧”這一人文關懷的思想，基于對教材的理解和對學生情況的分析，我將本節課的教學目標定位為：

認知目標：會認2個生字，會寫4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

教學重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點：理解詩歌的含義。

從詩歌的理論中，我們可以知道：詩歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊來，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩最需要個性化體驗，最需要自由的想象。本設計通過多種閱讀方式，理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以閱讀、感受、分析、聯想、創作詩歌為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，并掌握初步的創作詩歌的方法，激發學習語文和創作詩歌欲望。所以在教法中我主要采取如下方法：啟發式教學、分享閱讀法、采用課件演示法教學。

整節課上，學生以讀為主，以讀為本，在個體讀、同位讀、小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。

一、激情導入

1、欣賞歌曲《七色光》

二、指導精讀一、二節，積淀感悟

學習第一小節

1、師：同學們，古人云：詩即是畫。一首優美的詩歌就是一幅美麗的圖畫。所以我們要一邊讀一邊想畫面，把看到畫面后產生的情感融入到你的語言中，你一定會有新的讀書收獲。大家試試看，讀一讀第一小節。（自由讀文）

2、指名讀并評議

3、師：同學們聽得真仔細是個好習慣，那自己在讀的時候，你仿佛看見了什么畫面了嗎？

4、藍藍的天空中飄著朵朵白云，多美的景色呀！（點擊圖片“朵朵白云”）夕陽西下，太陽讓白云發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞）白云變成了？你們現在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？是呀！白云和晚霞各有各的美，誰能美美的把詩句讀一遍？（出示第一小節）（讀得怎樣？）

5、藍藍的天空中飄著朵朵白云，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白云”應該讀得慢一些。那晚霞是因為紅才美麗，所以“紅彤彤”應重讀。你再試試。

6、有進步！就像他這樣，讓我們一齊美美的讀讀第一小節。

5、原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中嗎，試著背背第一小節。

學習第二小節

1、師：太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關懷，看它都為我們做了哪些好事？請同學們自由的讀第二小節，用筆畫一畫。

2、生自由讀文

3、師：太陽都為我們做了哪些好事？聰明的孩子誰來說說？（結合學生的回答板書：灑———鮮花，拔———小樹，陪———小朋友）

4、師：你認為這一段哪個字或哪個詞用得好？

5、師：太陽把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思？在這里可以用哪個詞代替？（照、射）為什么用灑？（均勻，輕）是啊，多么溫柔、細心的太陽，正是有了它的普照，每朵鮮花才開得這么艷麗。

6、她還把小樹往高處拔呢，你們是怎么理解這個拔的？是不是太陽拉著小樹讓它長高。

（是指太陽給小樹輸送營養，讓它快快長大）

7、最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都干什么？（準備好相關圖片，以備不時之用“那讓我們看看小朋友們在海邊一般會做什么？”）

8、那你（他們）當時的情一定很高興、快樂吧？那你就把這種快樂的心情讀出來吧？

9、指名讀。

10、指導朗讀：你高興時有什么樣的表情？（面帶笑容地讀）

11、師：你們喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛這情表達出來吧！和同桌比比，看誰能讀出對太陽的喜愛之情？（自由練讀）

12、師：哪兩位同學愿意來比比？

13、師：同學們，注意到了嗎這里有一個標點符號，你們還認識嗎？（板書省略號）“省略號”在這表示什么？（太陽還做了很多好事）聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？（出示相關句式：“她把—”讓我們也當回小詩人，像書上那樣用優美的詩句來表揚表揚它做的好事吧）

14、學生練寫并交流

15、為我們班的小詩人鼓掌。（她把溫暖的陽光送到世界各地。太陽讓春天變得更加燦爛美麗！她讓柳樹長出漂亮的綠頭發，她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿生機！）

16、太陽做的好事真不少，我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節

三、學習三、四節情感體驗，深化主題。

1、師：太陪我們一天了，要走了，你舍的嗎？

2、師：那就我們去送送它吧，用自己喜歡的方式讀讀第三節，把你的舍不得讀出來喲！（生自由朗讀）

3、師：太陽就要從西山落了！它要去哪兒？生齊答：它要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。

4、師：人們睡覺了，此時，應怎樣讀？（指導朗讀）生：輕輕地，悄悄地。

6、師：讓我們分角色來讀讀第四節。思考：那里的小朋友、鮮花等太陽干什么了？

7、師：他們也渴望太陽吧金光往鮮花上灑，把小樹往高處拔，陪小朋友玩耍……太陽不僅幫了我們國家的小樹……，還幫了別的國家的小樹……它使屬于全世界的，太陽是大家的。

四、拓展

2、師：同學們真善良，都有一個美好的愿望：希望人們團結友好相處，希望世界永遠和平。是啊，我們生活在同一個世界，有著同一個夢想，讓我們和全世界的小朋友一起放飛和平鴿，讓和平鴿把和平之花、團結之花帶到世界的每一個角落。讓我們在陽光的照耀下，攜手并肩，去創造更加美麗的世界。共同祝福吧，讓我們把祝福融入到我們的朗讀中，一起朗讀詩歌《太陽是大家的》。

五、作業超市

1、我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。

2、我想把這首詩畫出來。

3、我想課外找一些有關的詩歌來讀讀。

4、我也來當小詩人，寫一首小詩歌

太陽是大家的說課稿（專業20篇）篇七

本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。

2、基于對教材的理解和分析，我將第一課時課的教學目標定位為：

（1）會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文前3小節。

（3）初步理解課文內容，體會太陽給我們的生活所帶來的快樂，感受詩歌的快樂氛圍。

3、教學重難點：

本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義

語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，設計了以下幾個程序：

一、激趣導入

課件出示：太陽笑臉。師生共同談談對太陽的感覺。導入課題，并指板書，

生齊讀課題。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、請同學們自由地讀讀詩歌，注意把字音讀準，把詩句讀通順。

2、生自讀。

3、檢查自讀情況。

4、這首詩歌一共有四小節，老師分別請四位同學分小節讀一讀，其他同學做認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句通順。

【初讀詩歌，給予學生充分的時間整體感受詩歌內容。】

三、指導精讀，積淀感悟。

（一）第一小節

2、師范讀。

3、你覺得老師讀得怎么樣？評價。

5、你看到的居然和老師看到的一樣！你是從詩句中的什么地方體會到的？（點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）

6、跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧！（出示白云圖）太陽讓白云發生了神奇的變化，瞧！（出示晚霞圖）

7、現在你理解“紅彤彤”的意思了嗎？（顏色特別紅，紅得十分艷麗）。

8、朗讀練習：多美呀，你們也像老師剛才這樣美美地讀讀第一小節。先在座位上練習。

9、指導背誦：原來美的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫。讓我們把這一切都記在腦海里吧！

（二）第二小節

生自讀。交流并板書：鮮花、小樹、小朋友

2、解“灑”“拔”。

全班做動作體現“灑”。太陽把金光往鮮花上灑，鮮花會有什么變化？她還把小樹往高處拔呢！你是怎么理解這個“拔”的？（這不是說太陽把小樹拔起來，而是說太陽照耀小樹給她營養，使它茁壯成長。）

3、想象：就在這一灑一拔中，你仿佛看到了什么？在太陽的一灑一拔中，鮮花和小樹會說些什么？讓我們走近每一顆小樹，每一朵鮮花，聽！你聽到了什么？自由說。

【通過想象，是畫面出現，讓學生深入體會太陽帶來的快樂】

4、指導朗讀：高興地讀，感激地讀，齊讀。

5、教學后兩句：

（三）、第三小節

1、太陽忙碌了一天，她——引讀：就要從西山落啦！

你的心情怎么樣？（舍不的），讀出心情。

2、她會和我們一樣進入夢鄉嗎？她會去哪呢？請你用書中的語言深情地告訴我！指名讀！

3、原來她去了另外的國家，她走向哪些國家？用“她要趁人們睡覺的時候，走向——。”說話：原來太陽走遍了世界的每一個角落。讓我們深情得朗讀第3小節！

四、 總結

五、生字指導。

《太陽是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領悟。

教學中，我讓孩子們在閱讀中體驗，入情中感悟。語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此，所以我認為朗讀引導要到位，學生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學生自主讀書的意識。通過多種形式的讀、背，讓學生在讀中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養語感。例如在教學第二小節的內容時，我讓學生讀完后說說自己的感受和體會，學生都回答得比較好，通過進一步的朗讀和適當引導，學生有了更深的體會，再讓學生帶著這樣的心情來讀，把自己的情感融入到了朗讀中。學生讀出自己的真情實感，培養學生的語感，使學生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”，也使學生在讀中受到情感的熏陶。這節課學生讀得充分，悟得也輕松。在課堂教學中我尊重學生在閱讀中的獨特感受，學生樂讀、愿讀，讀得充分，悟得輕松。

在這節課上，讀是重點，可就在讀這一方面，由于我的評價語的模糊沒有針對性，導致學生在讀上沒有多大的進步，朗讀的次數雖然很多，但只是少數同學在讀沒有照顧到全體學生。結果在后半節課時，有少數同學覺得無所事事，有些散了。學生的問題我在課堂上感覺了事情的變化，可不知道怎么挽回。這可能是經驗不夠吧，或者是我沒有把面向全體學生這個理念貫徹到腦海里吧。

通過這節課，我知道了，在以后的教學中要多鍛煉自己。備課時不光備課本，更要備學生，備本班學生的實際情況，要以學生的特點和基礎為前提，背適合學生的課。

太陽是大家的說課稿（專業20篇）篇八

通過各種形式的朗讀，理解詩歌內容，體會太陽給整個地球帶來的美麗和生機，懂得太陽是大家的含義，感受詩歌的快樂氛圍。通過朗讀、感受、想象、交流、創作詩歌，以詩歌特有的音律美，畫面美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，并初步感知創作詩歌的方法，受到詩歌的熏陶，激發學習語文和創作詩歌欲望。

太陽是大家的說課稿（專業20篇）篇九

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！今天非常榮幸地在這里和大家一起分享我關于《太陽是大家的》一文的教學設想，下面我將從教材分析、學生情況、教學目標、教學重難點、教法、教學過程、板書幾個方面來進行說課。

《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是人教版三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時間里，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖。詩歌內容雖然簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養學生關愛他人，關愛世界，關愛和平，進行人文教育的一篇好教材。本節課的內容充滿了“分享、和諧”這一人文關懷的思想。

編者選編這篇課文的意圖，一是要讓學生體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是讓學生體會詩歌擬人化的寫法。

學生通過三年級上期的學習，已經具備了一定的學習語文的能力，掌握了識字方法，進行了一定量的閱讀、口語交際、寫話的學習與訓練。三年級下期的學生進入了心理發展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強了，思維也更活躍了。但由于其年齡特點和認知水平的原因，學生的理解和感悟能力還有待進一步提高。

基于對教材的理解和學生學情的分析，結合第二課時的教學實際，我將本節課的教學目標定位為：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）體會重點詞句在表情達意上的作用。（3）理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

從詩歌的理論中，我們可以知道：詩歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊來，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩最需要個性化體驗，最需要自由的想象。于是，結合詩歌的體裁特點和三年級學生的實際，我把本課的教學重點設計以讀為主線，讓學生在反復的誦讀中悟其意、品其味、抒其情。難點確立為體會重點詞句在表情達意上的作用，理解詩歌的含義。

為了突出重點，突破難點，在教學中我主要采取如下方法：啟發感悟法、分享閱讀法、課件演示法等。

美國教育家布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣。”在語文教學過程中，學生對教學的起始環節感興趣則是學好課文的良好開端。因此，首先我利用歌曲《種太陽》創設情境，拉近學生與教師，學生與文本之間的距離，激發學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，并借機引入課題：沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于我們大家的，今天，我們繼續來學習詩歌——太陽是大家的。

《語文課程標準》特別強調要在語文課中加強朗讀。要讓語文課堂充滿瑯瑯的讀書聲。讀是理解文字、體會情感的紐帶。于是本堂課，我以讀為線索，通過多種形式的讀、背，把學生引入到詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，讀中積累語言，培養語感，訓練能力。

首先，范讀引路，初步感知。薩特說：“閱讀是一種被引導的創造。”教師是學生學習的引路人，教師身體力行的示范是對學生最好的誘導。于是，在本節課的第二環節，我用課件展示詩歌的內容，老師聲情并茂地范讀詩歌，要求學生仔細聽，聽了后對老師的讀做出評價。接著引導學生想象詩歌的意境：聽老師朗讀的時候，你仿佛看到了一幅什么樣的圖畫？你是從詩歌中的什么地方體會到的呢？接著老師根據學生的回答，引導學生體會詩歌擬人化的寫法，并把自己獨特的感受與同學和老師分享。

其次，美讀理解，分享快樂。古人云：“詩緣情”，“情動而辭發”。在學習詩的第一小節時，我用課件展示“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”，幫助學生理解“紅彤彤”的意思，讓學生也像老師那樣美美地讀讀第一小節，生讀完后，又讓他們和同桌互相讀讀，分享閱讀的快樂，再指名學生示范讀，同伴評價，最后，教師通過展示晚霞的美麗畫面，讓學生邊看邊試著背誦詩的第一小節。

再次，個性朗讀，體會感悟。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”接下來的一個環節我讓學生自由小聲地讀詩的第二小節，說一說太陽為我們做了哪些好事。教師根據學生的回答板書：灑鮮花，拔小樹，陪小朋友玩。讓學生結合做動作理解“灑”、“拔”的意思，從而體會它們在表情達意上的作用，體會作者用詞的準確。

第四、放飛想像，讀寫結合。有人把閱讀比作吸收，把寫作比作傾吐，讀和寫作為語文的兩大素養是密不可分的。于是在指導了學生反復誦讀第二節詩后，引導學生想象：當春天的太陽照在你的身上，你光著腳丫在沙灘上玩耍時，心情怎么樣？喜歡太陽嗎？再讓學生讀出自己的感受。學生讀完后教師提示學生注意第二小節中的省略號，讓學生想一想，太陽還會做哪些好事？試著仿寫詩歌，這樣就扎扎實實地將寫落實在課堂中。

第五、放手閱讀，積淀情感。因為我在詩的第一、二節對學生進行了學習方法的指導，學生有了相應的學習經驗，于是在詩的第三、四小節的教學里，我放手讓學生用自己喜歡的方式自讀，自悟，讀后把自己的感受同小組里的同學分享。學生通過交流后會知道太陽去了另外的國家。我緊接著提問：你知道太陽到別的國家去干什么了嗎？在交流中，讓學生感受到：太陽不只是屬于我們，她是屬于大家的，屬于全世界的，從而也較深入地理解了重點語句——太陽是大家的。在此基礎上讓學生明白：雖然，我們是那么地喜歡太陽，但我們不應該獨享，因為別的國家的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她。有了這樣的認識和情感積淀，相信孩子對于最后兩節詩的朗讀一定會更加聲情并茂。

最后，朗讀背誦，升華情感。在課文的最后，我還設計了讓學生一起把這首詩歌送給全世界熱愛和平的小朋友。這樣就自然而然地激發了學生對和平的向往和熱愛，背誦起來一定會別有韻味。

總體說來，課文第二環節的設計我通過引導學生用多種形式的誦讀、感悟，讓學生在不知不覺中進入詩歌所營造的意境中去，陶醉在這美麗的圖畫中，不僅體會了作者的純美情感，而且讓學生的語言得到積累，能力得到了培養。

《語文課程標準》指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”因此在這節課的最后，我針對三年級學生的個體差異，設計了兩項作業內容供學生自主選擇其中一項完成：1、選擇自己感興趣的詩句抄下來。2、學著作者的樣，自己創作一首詩歌。兩項作業的設計，既保護了學困生的學習積極性，又培養了優生的能力。

科學合理的板書，能使學生準確、全面地掌握本課中教師所講的精髓。由此可見板書的重要作用。因此，為了更好地輔助我的教學，為學生呈現出教學重難點，我把板書設計為：（桃心加題目和關鍵詞的方式）。

鮮花——灑。

小樹——拔。

小朋友—陪看。

這樣的設計寓示著大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖和愛，又突出了本課教學的重點。

以上就是我對本節課的教學設想，還有很多不足之處，懇請各位領導、同事提出寶貴建議。

太陽是大家的說課稿（專業20篇）篇十

太陽是大家的說課稿（專業20篇）篇十一

尊敬的各位領導，評委老師：

早上好！今天我說課內容是：九年義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊21課《太陽》的第一課時。本課時的教學為本文的第二課時，乃至本單元的學習奠定了基礎。

《太陽》是一篇科普說明文，也是小學生在小學階段學習的第一篇說明文。文章采用了列數字、打比方、作比較、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系，培養孩子們對自然科學的興趣和熱愛。

1、知識目標：會認7個生字，正確讀寫“寸草不生、差不多、抵得上……”等14個詞語。

2、能力目標：初步學習閱讀說明文，理解課文內容，體會列數字、打比方、作比較等說明事物的方法。

3、情感目標：激發學生熱愛自然科學，學習自然科學的興趣。

運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點，因此，我把本課時的教學重點、難點定為：理解課文主要內容，理清課文的脈絡，了解太陽的特點，初步體會課文怎樣運用列數字和舉例子等方法來說明太陽的特點的。

這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的：

1、給予學生充足的時間讀課文，感知課文內容；

2、先扶后放，教給學生學習方法；

3、借助多媒體課件，幫助學生對課文的寫作方法的理解；

4、注重對學生的人文性評價，激勵孩子自主合作，自主探究；

5、通過朗讀增強對語言文字的感悟。

本節課，我是采用以下的步驟進行教學法的：激趣導入——自讀自悟，學習生字詞，初步感知課文內容——扶放結合，初步體會課文的寫作方法——拓展延伸，讀寫結合。

（一）激趣導入。

（二）借助課件情境朗讀，形象地感知課文內容。

我讓學生帶著疑問觀看課文的情境朗讀，然后談談自己從中得到什么知識，解決了哪些疑問，對課文內容有了初步的了解。

（三）自讀自悟，學習生字詞，進一步感知課文內容。

1、自讀全文，讀準字音。

2、檢查生字詞的讀音，注意個別字的寫法。

3、默讀課文，理清課文脈絡。

（四）扶放結合，感悟語言，體會課文的寫作方法。

1、創設情境，激發興趣。

2、精講第一自然段，學習列數字，作類比的說明方法。

4、學法遷移，小組合作探究。

（五）拓展延伸。

太陽是大家的說課稿（專業20篇）篇十二

《四個太陽》是人教版小語第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富力和獨特的創造力，在四個不同的季節里，畫出了四個不同顏色的太陽，表達了作者善良的心靈和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優美，充滿了兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。

二、說教學目標。

根據本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，我確定了以下教學目標：

1、認識掛、街等13個生字，會寫陽、光等6個字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么；

4、培養學生關于思考、關于創造、關于表達的能力，提高學生的審美情趣。

為了突出教學重點，突破難點，我結合教學目標，計劃用兩課時完成這篇課文的教學。

三、說教學方法。

1、說教法。

情境教學法：利用多媒體課件，創設課文情境，引導學生學習，激發他們學習的興趣，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。

以讀代講：讀是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和情境美。

2、說學法。

與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動。讓學生在教師的引導下，探究、感悟、朗讀、想象、表達五結合的學習法，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

四、說教學過程。

第一課時，學生初讀課文，整體感知課文內容，學習要求會認的生字，并指導書寫一部分生字。現在我著重說說第二課時的教學過程。

第一步：檢查復習生字，教學新字。

1、利用識字卡片組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。

2、利用課件以摘果子的形式鞏固生字，不認識或讀錯的生字請小老師帶讀或糾正。

識字和積累詞語是低年級閱讀教學的重點，況且一年級是識字的高峰階段，學生認的快，忘的也快，所以很有必要每節課都要讓學生復習一下生字，這樣通過生生互動、師生互動的形式，不斷地復現與鞏固、引導學生正確掌握字音同時發揮互助優勢，促進學生交流，把識字環節落到實處，突出教學重點。

第二步：范讀課文，整體感知。

一年級的閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生學會讀書會起到積極的推進作用，教師要有意識地了解學生的讀書習慣，培養學生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請學生給老師提點讀書要求，再帶著這些要求范讀課文。

讀完課文后，我說：這位小畫家分別送給每個季節一個太陽朋友，誰能幫他們找到嗎？接著請學生上臺張貼每個季節對應的太陽圖片。（請學生上臺貼太陽圖片能激起學生興趣，我想學生一定喜歡的。）。

第三步：誦讀課文，說演結合，體會想象美。

1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同位聽。

2、以學定教，學生喜歡哪段就指導學生研讀好哪段。

a、感悟綠色的太陽。

我先讓學生說說喜歡的理由，再聯系生活實際說說炎熱夏天烈日當空時的感受。這時播放課件，體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙！

b、感悟金黃的太陽。

學生說出喜歡金黃的太陽的理由后我提出問題：秋天是什么樣的呢？果園里都有哪些水果呢？這時播放課件，你們看，金黃的葉子正忙著邀請小伙伴去果園品嘗水果呢？誰來當落葉，邀請小伙伴到果園里做客？接著請學生帶上頭飾表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的場景。

c、感悟紅紅的太陽。

新課程強調聯系生活實際教語文，關注學生的生活世界，學生已有的經驗也是重要的課程資源。在課件播放寒冷的冬天來臨了，北風呼呼地刮著后，我讓學生說說此時此刻的感受，體會凍僵這個詞的含義，再用課件展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖，最后通過表情朗讀加動作朗讀等多種形式的讀來感悟體會小畫家美好的心愿。

d、感悟彩色的太陽。

學生對于春天并不陌生，因此我讓學生聯系舊知，交流春景，贊美春天，再采用多媒體課件把學生帶進萬紫千紅的季節，欣賞春天的美景，感情春天的多彩。

第四步：指導背誦，積累語言。

背誦是讀書內化的重要過程，背誦可以幫助學生積累語言材料，增長知識，積淀語感經驗。

第五步：實踐活動，拓展思維。

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因此知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。我們的教學對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給為什么要這么畫？接著播放音樂種太陽，學生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，強化理解；既訓練了學生的表達能力，又促進了學生個性化的發展，以及情感態度價值觀的良好構建。

第六步：布置作業。

把你的心愿說給爸爸媽媽聽。

背誦課文。

五、說板書設計。

四個太陽。

彩色的――春。

綠綠的――夏。

金黃的――秋。

紅紅的――冬。

太陽是大家的說課稿（專業20篇）篇十三

各位老師：

下午好！

今天我說課的內容是：蘇教版語文第四冊第15課《晚上的“太陽”》。這篇課文講述了世界著名科學家愛迪生小時侯在媽媽生病時，用自己的智慧創造了光明,讓醫生順利地做完了手術，救了媽媽的故事。旨在引導學生學習愛迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質。課文語言生動，是一篇培養學生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。

（因此，根據課標的基本理念和學生的實際情況，我確定如下教學目標：）。

知識技能目標：

1、運用已有的識字經驗和方法，學會“醫、性”等10個生字，認識“匠字框”。理解新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習默讀課文，會復述這個故事。

過程方法目標：以學定教，通過創設情境，討論、表演、朗讀等方式來培養和提高學生語言感悟能力、朗讀能力。

情感態度目標：引導學生學習愛迪生從小遇事敏于觀察，善于思考的品質。

教學重點：課文的第二自然段。感情朗讀、識字寫字。

教學難點：鏡子的反射作用。

教學課時：兩課時。

第一課時：引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利。通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字“請、急”等，指導學生把字寫端正、勻稱。

第二課時：創設情境，感情朗讀，引導學生反復與文本對話。幫助學生讀懂課文內容，學習愛迪生的品質。指導學生學習生字“醫、性”，指導學生把字寫端正、勻稱。

（下面，我就著重講第二課時的教學。本堂課我打算分四個環節組織教學）。

復習導入，整體感知；精讀感悟，悟中升情。

個性作業，拓展延伸；識寫生字，探究入微。

一、復習導入，整體感知。

1、今天，我們繼續學習第15課。〖學生齊讀課題〗。

猶豫痛苦無可奈何焦急高興。

二、情境體驗，朗讀感悟。

學習第一段。

第一段的教學，我分三個環節進行：問題導入，閱讀文本；

補充資料，加深印象；

抓關鍵詞，體會危急。

3、你從那些詞語可以看出情況十分危險？（學生自讀，交流）。

[讓學生通過抓關鍵詞語，“突然”、“馬上”，體會自覺進入課文描繪的危急情境中]。

（學生交流，板書：十分火急）。

4、感情朗讀第一自然段。（教師可以從朗讀的語速、表情等引導學生學會朗讀評價）。

第二自然段。

第二自然段的教學分兩個版塊進行。第一個版塊是1—3句話，寫的是媽媽不能及時做手術，家人的焦慮。通過想象補白，體驗情感。

第二個版塊是4—9句，寫的是愛迪生想出的好辦法。通過朗讀演示，提升語言。

第一版塊：

2、你能連起來讀一讀嗎？請你也試一試。[學生指名讀]。

3、醫生在猶豫什么？讀這段話，然后用自己的話說一說。

（這一問題，要求學生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴重，需要馬上做手術，否則有生命危險；第二層意思：因為當時是晚上，沒有電燈，油燈的光線很暗，醫生做手術沒有十分的把握。醫生不知道是做呢，還是不做。）。

醫生拿不定注意了，這就叫“猶豫”。

（學生會說：爸爸無可奈何地搓著手；爸爸會急得來回地走；愛迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個病生在自己身上；急得要想辦法解決光線問題，讓媽媽盡快脫離痛苦。）。

4、教師小結：是呀，手術不能進行就意味著媽媽的生命有危險，我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔心。誰來讀一讀這揪心的場面。（指名學生朗讀，再齊讀。）。

第二版塊：

這個辦法好嗎？帶著問題讀4—9句。

（學生自讀——指名讀——交流）。

端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后。

師生合作演示。

[讓學生按照一定的。

第三、四、五自然段。

1、頓時，手術臺前一片光明。這邊意味著……愛迪生急中生智（板書），想出了辦法，使醫生順利地做完了手術。醫生贊揚愛迪生——如果你在場，你會怎樣贊揚他？（全班交流）。

2、媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么？你能讀出媽媽的自豪來嗎？指導朗讀。

3、引讀第四段的第二句話：愛迪生沒有滿足這簡單的晚上的“太陽”，而是拉著媽媽的手，一本正經地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’。”

4、細心的小朋友，愛迪生的這句話中有兩個“太陽”呢！它們的意思一樣嗎？

（第一個太陽沒有雙引號，第二個太陽有。第一個太陽指的是真的太陽，第二個太陽指的是像太陽一樣會發光的東西。）。

教師小結：是呀，愛迪生從小就愛思考，勤實踐，有堅定的信念，所以他一生中有兩千多項發明呢，被稱為“發明大王”（板書）。

三、學生質疑，拓展延伸。

1、學到這兒，你還想知道什么？（學生質疑。）。

2、在“同步拓展閱讀”書上有“愛迪生發明電燈”“孵蛋的科學家”等許多故事，揭開你心中的謎團。

[讓學生自己質疑，自己解決問題。]。

布置作業：語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業：

1、默讀課文，講講這個故事。

2、找一找愛迪生發明電燈的故事，，再讀一讀。

3、上網或查資料了解愛迪生有哪些發明和對社會的貢獻。

以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成,。

太陽是大家的說課稿（專業20篇）篇十四

各位老師，各位評委，大家好，我說課的題目是《太陽》（出示幻燈片1）。為什么會選擇這課呢？是因為這次教學的主題是“信息技術與課程整合”，我們應該堅持這樣一個原則，那就是用最適合整合的課去整合。相對于其它學科來說，語文教學中的信息技術的使用具有一定難度，而像《太陽》這樣的說明文，因為沒有生動的故事情節，離學生生活較遠，不易引起學生的學習興趣，這時利用信息技術手段正好可以提供大量的資料圖片，彌補不足。《太陽》（出示幻燈片2）這篇人教版義務教育實驗教材小學語文三年級下冊的課文，是一篇科普短文，采用了多種說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。基于本文是說明文，同時語言優美、文字流暢，非常適合指導學生朗讀。我將第一課時的教學目標定為（出示幻燈片3）：

1、讓學生學會7個生字，寫兩個生字。正確讀出“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵”等詞語。

2、運用多種方式讀課文，理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發學生對自然科學的興趣。

作為教學的第一課時，結合三年級學生實際，我認為教學重難點是（出示幻燈片4）利用課本和網絡課件，了解太陽的特點以及它和人類的密切關系，拓展知識，激發學生學習自然科學的興趣。

由于三年級學生是初次接觸說明文，說明文相對來說不容易引起學生的學習興趣，本著“怎樣能更好地激起學生的學習興趣，讓每個學生‘動’起來。”的想法，結合語文課程標準的實施建議“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”教學這課（出示幻燈片5）我利用了多媒體網絡教學課件，根據課文的結構特點，抓住課文中的語言，引導學生進行探究性學習，培養學生自主地學習意識。在學生的學習過程中，教給正確、科學的學習方法，培養良好的學習習慣和健康的學習情緒,是本課時使用的主要教法。（出示幻燈片6）激趣學習法，查閱資料學習法，自主學習法等方法是我在教授本課時教給學生主要學習方法。剛剛說到教學這課我用到了課件，這就是我的網頁課件流程圖（出示幻燈片7），課件主要分成六個板塊，教學的第一課時用到了“動畫欣賞、課文欣賞、開心詞典、太陽訓練營和太陽天地”五個板塊。

說教學過程：

課文的第一自然段用簡明的語言提到一個古老的神話故事——后羿射日，而大多數孩子又是比較喜歡看動畫片的。上課伊始，我利用（點擊動畫一）課件播放后羿射日的動畫片讓學生欣賞，通過這個關于太陽的古老的神話傳說導入新課，拉近學生與文本的距離，激發學生學習本課的興趣，為下文的學習作鋪墊。接著出示課題，讓學生質疑后帶著問題點擊“課文欣賞”初讀課文，這里之所以通過課件來讀文，目的是在于讓學生把課文當作資料來讀，激起學生的閱讀興趣。讀后，讓學生用“開心詞典”檢查自己的生字掌握情況，激發學生讀課文和學習生字的興趣，當學生將鼠標放在標有拼音的詞語上時，詞語右下角會出現這個詞語的注釋，這樣做是考慮到三年級學生理解詞語的能力還比較弱，同時也是為了充分利用課堂四十分鐘時間，提高教學效率。學生還可以去掉拼音來讀詞。這樣的設計不僅大大提高了學生識記生字的興趣，也便于幫助中低年級的學生自學、理解、記憶生字詞。符合《語文課程標準》中指出的“教學應遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇不同的教學策略。”識字后引導學生自己觀察生字的特點，先找出寫好生字的關鍵所在，再寫字，由學生自己來認識如何寫好字，取代老師一筆一畫地分析。

初讀課文、識字寫字后，讓學生打開課本再次快速瀏覽課文，說出自己對太陽都有了哪些了解。學生通過初讀基本上是可以了解太陽的遠、大、熱的特點的，若學生回答有困難，我可以結合課件中的圖片作適當引導并板書。

太陽是大家的說課稿（專業20篇）篇十五

尊敬的各位領導，評委老師：

早上好！今天我說課內容是：九年義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊21課《太陽》的第一課時。本課時的教學為本文的第二課時，乃至本單元的學習奠定了基礎。

《太陽》是一篇科普說明文，也是小學生在小學階段學習的第一篇說明文。文章采用了列數字、打比方、作比較、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系，培養孩子們對自然科學的興趣和熱愛。

1、知識目標：會認7個生字，正確讀寫“寸草不生、差不多、抵得上……”等14個詞語。

2、能力目標：初步學習閱讀說明文，理解課文內容，體會列數字、打比方、作比較等說明事物的方法。

3、情感目標：激發學生熱愛自然科學，學習自然科學的興趣。

運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點，因此，我把本課時的教學重點、難點定為：理解課文主要內容，理清課文的脈絡，了解太陽的特點，初步體會課文怎樣運用列數字和舉例子等方法來說明太陽的特點的。

這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的：

1、給予學生充足的時間讀課文，感知課文內容；

2、先扶后放，教給學生學習方法；

3、借助多媒體課件，幫助學生對課文的寫作方法的理解；

4、注重對學生的人文性評價，激勵孩子自主合作，自主探究；

5、通過朗讀增強對語言文字的感悟。

本節課，我是采用以下的步驟進行教學法的：激趣導入——自讀自悟，學習生字詞，初步感知課文內容——扶放結合，初步體會課文的寫作方法——拓展延伸，讀寫結合。

（一）激趣導入

（二）借助課件情境朗讀，形象地感知課文內容

我讓學生帶著疑問觀看課文的情境朗讀，然后談談自己從中得到什么知識，解決了哪些疑問，對課文內容有了初步的了解。

（三）自讀自悟，學習生字詞，進一步感知課文內容

1、自讀全文，讀準字音。

2、檢查生字詞的讀音，注意個別字的寫法。

3、默讀課文，理清課文脈絡。

（四）扶放結合，感悟語言，體會課文的寫作方法

1、創設情境，激發興趣

2、精講第一自然段，學習列數字，作類比的說明方法。

4、學法遷移，小組合作探究。

（五）拓展延伸

六、說板書設計

根據教學需要，隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃光點”進行板書，使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點，此板書簡潔明了，起到引領作用。

太陽是大家的說課稿（專業20篇）篇十六

《四個太陽》作者憑借著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。

根據我對《新語文課程標準》的理解，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標和重難點：

教學目標:

1、知識目標：認識"熟、季"等8個生字，會寫"園、因"2個字。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感態度目標：初步感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學重點：朗讀課文，識字。

教學難點：初步感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

1、說教法

情境教學法：利用多媒體課件，創設課文情境、引導學生學習。讓學生在美麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。同時重視學生的朗讀："讀"是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。

2、說學法

與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

1、創設情境，謎語導入

一年級學生喜歡猜謎語，上課一開始，我以猜謎的形式導入新課，激發學生的學習興趣。板書課題，讓學生提出自己想知道的問題。

2、初讀課文

在這一環節中，我給學生充分的時間，放手讓學生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準字音，讀通課文；二是自學生字，看看自己能發現什么；三是想一想，小男孩畫了四個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？在學生交流第三個自學要求時，教師相機出示"紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽"四張圖片，并在相應圖上寫上春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。又讓學生選擇自己喜歡的那一段好好地讀一讀,用自己的朗讀表達對太陽的喜愛。

3、感悟彩色的太陽

在教學"彩色的太陽"這一段時，我利用多媒體課件，讓學生欣賞了幾幅春景圖，說說看到了什么，鼓勵學生用所學的詞語或句子來贊美春天，聯系了學生的已有知識。再讓學生建議小畫家畫個什么顏色的太陽，從而引出句子"噢，畫個彩色的，因為春天是個多彩的季節"。同時我采取師生合作讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式，讓學生從讀中感悟春天是一個多彩的季節。

4、感悟秋天的太陽

在教學"金黃的太陽"一段時，我先和學生一起感受秋天。讓學生看水果圖片，引導學生把果子成熟的好消息告訴大家，激發他們的朗讀興趣。接著指導朗讀"果園里，果子熟了。"教學生字"伙伴"時，我讓學生說說自己的的小伙伴是誰，聯系學生的生活，使學生很好地理解了詞語的意思。為了使學生有更深的感悟，我創設了一個情景，讓學生走入文本，扮演小落葉，邀請小伙伴品嘗水果。

5、生字學習

識字是閱讀和寫作的基礎，是低年級教學的一個重點。而他們的思維方式以直觀、形象為主，注意力持久性差等特點。識字教學又是很枯燥的，學生學起來沒興趣，我們老師教起來也覺得吃力。于是我設計了隨文識字，過程最有趣，也最能掌握。在生字教學中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學生當小老師領讀、開火車讀等讓學生體驗讀的快樂；學生交流自己的識字發現時，我鼓勵學生用心去發現，讓學生體驗到"自己能發現、會發現"是多么自豪的一件事；在生字的鞏固中主要采用掛蘋果的游戲，使學生感到識字充滿了樂趣。

6、寫字指導

我通過重點指導、板書示范、評議反饋來培養學生把字寫對、寫好，并幫助學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

太陽是大家的說課稿（專業20篇）篇十七

尊敬的各位領導，評委老師：

大家好!今天我說課內容是：全日制聾校實驗教材語文第十六冊18課《太陽》的第一課時。

《太陽》一課是全日制聾校實驗教材語文第十六冊中的一篇科普說明文。文章采用了列數字、打比方、作比較、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識：太陽離地球有多遠，它有多大，溫度有多高;說明太陽與人類有著密切的關系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽的特點;第二部分說明太陽與人類的密切關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力;二是更多地了解太陽的特點，培養熱愛自然科學的情趣。

1、知識目標：了解太陽的三大特點，知道太陽與我們人類有哪些密切的關系。

2、能力目標：初步學習閱讀說明文，理解課文內容，體會列數字、打比方、作比較等說明事物的方法。

3、情感目標：培養學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟學習方法，建立學習自信。

運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點，因此，我把本課時的教學重點、難點定為：理解課文主要內容，理清課文的脈絡，了解太陽的特點，初步體會課文怎樣運用列數字和舉例子等方法來說明太陽的特點的。

這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的：

1、給學生充足的時間讀課文，感知課文內容。學生先自讀課文數遍，在草稿紙上概括出每個自然段的主要內容。再引導學生按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的主要內容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內容。

2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點的。引導學生抓住每個自然段的中心句子了解主要意思，再進行歸納合并，總結每一段的寫作方法，使學生明白說明事物可運用列舉數字、做比較、打比方、比喻等多種方法，配合適當的講解，讓學生體會到運用這些方法說明事物會更準確、簡練、明晰、具體，從而掌握寫類似說明文的寫作方法。

3、借助多媒體課件教學，激發學生的學習興趣。我在教太陽離我們遠、大、溫度高的特點時通過播放課件，學生一看就明白了太陽離地球到底有多遠、有多大和溫度有多高，變抽象為具體，使學生學得輕松愉快，留下的印象深刻。

(一)聯系當天天氣情況導入

天氣晴朗的早晨，我們會看到天邊升起的紅太陽。太陽一出來，我們心情格外舒暢，太陽究竟是什么樣子的?它和我們到底有什么關系?今天我們就一起來學習《太陽》這篇課文。

(二)朗讀課文，理清課文脈絡，整體感知課文內容。

借助課件出示問題：課文每個自然段的主要內容是什么?讓學生帶著問題自讀自悟課文內容，概括課文每個自然段的主要意思。這一環節，讓學生從整體上感知課文內容，培養學生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學習權利交給學生，為深入理解課文打下基礎。

然后再問：根據各自然段的內容，應該怎樣給課文分段?這一環節主要訓練學生在整體感知課文內容的基礎上，進行歸納合并，劃分課文結構，進而弄清兩個大段之間內容上的聯系。

(三)感悟語言，體會課文的寫作方法

1、創設疑問，自然過渡，激發興趣

這個疑問的創設，除了能激發學生的學習熱情外，還能讓學生初步體會到要向別人介紹一樣事物，必須要具體說明，才能讓別人了該事物，從而領會到各種說明方法的重要性。

2、精講第一自然段，學習列數字，作類比的說明方法。

這一部分的教學，教會學生掌握學習方法，授之以漁，為下面兩個自然段的小組合作學習打好基礎。

3、指導朗讀：通過朗讀深入感受太陽“遠”的特點。【新課標指出：語文教學要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深，因此恰當地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感。

4、學法遷移，小組合作探究。

這一環節，讓學生以“漁”去捕“魚”，為學生提供了廣闊的舞臺，開闊了學生的思維空間，讓學生在自主學習和合作學習中對文章的說明方法有一定的認識，培養學生的合作性自學能力。

(五)鞏固練習

這一環節，我設計了讓學生選擇說明方法完成填空的方法，讓學生鞏固對幾種說明方法的理解與運用。《新課程標準》指出：閱讀教學的最終目的是要引領學生充分接觸語言，體悟語言，進而運用語言。

根據教學需要，隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃光點”進行板書，板書簡潔明了,使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點。

太陽是大家的說課稿（專業20篇）篇十八

《四個太陽》是部編義務教育語文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文，內容是以一個小朋友的口吻，用第一人稱視角描寫了“我”為每個季節畫了不同顏色的太陽，給世間萬物帶來美好。四個段落結構相似，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽，再寫“我”為什么這樣畫的原因。作者借用畫太陽表達了美好的心愿，用優美的語言描繪了四季的變化，全文充滿了童真童趣，非常適宜學生朗讀。

一年級學生喜歡閱讀充滿童趣、語言簡潔、優美的課文。經過一個學期的學習，學生具備了一定的朗讀、表達能力。他們對太陽比較熟悉，對一年四季的特點也有了簡單的了解。在學習本單元的前三課時，學生已經初步學習了提取文中明顯信息。由于學生的思維方式是以直觀、形象為主，體會課文抽象的語言文字有一定的困難，需要教師創設情境去喚醒他們的生活經驗，從而引導學生聯系實際感悟小作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

依據教材內容和學生實際，我制定了本節課的教學目標：

1.復習鞏固本課的生字和認讀字。

2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，學習提取信息的方法。

3.感悟作者通過畫太陽表達的美好心愿。

學習的過程，應該是學生以一種快樂的心情積極參與著、主動獲取的過程。在學習這篇課文時，讓學生通過生活中熟悉的、直觀的謎語、動作、表情等來記住字形、理解字義；在優美的音樂和美麗的畫面下，進入課文的意境，感悟文本的意思、積累語言；在開放的狀態中鼓勵學生大膽創造，創造一種有言、有色、有聲的教學情境，讓全體學生有效地參與教學全過程。

根據教材內容和低年級孩子的年齡特征、興趣愛好和認知水平，本節課指導學生運用“猜一猜、說一說、讀一讀、想一想、創一創”等學習方法，讓學生在快樂中主動學習，參與交流，參與合作。

（一）猜謎激趣。

富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語“晚上不見，白天出現，又紅又圓，照亮地面”，調動學生的思維；在學生猜出是“太陽”之后，我順勢在黑板上畫下一個太陽，接著問學生：“你們喜歡太陽嗎？為什么？讓我們來夸夸它吧！”學生的視覺、語言表達、想象等“多頻道”的開始運作，讓他們的心靈開始活躍起來。隨著學生的夸獎，我在黑板畫出太陽的萬丈光芒“你們看，太陽聽了你們的夸獎，放出萬丈光芒來”，進一步拉近孩子與太陽的距離。然后提示課題：有一個小男孩和你們一樣，也特別喜歡太陽，他一口氣畫了四個太陽，將“四個”放大寫在黑板上，讓學生說說讀了課題后的疑問：天上明明只有一個太陽，他為什么畫了四個太陽呢？他畫了四個什么樣的太陽呢？這些疑問好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態度去初讀課文。

（二）初讀課文，樂始濃。

在生字學習反饋中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學生當小老師領讀等讓學生體驗讀的快樂；學生交流自己的識字發現時，教師要特別鼓勵學生用心去發現，識字方法上的、字音字形上的、偏旁結構上，只要學生能發現，教師就應該用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎，實實在在的讓學生體驗到“自己能發現、會發現”是多么自豪的一件事；在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲，使學生感到識字無時不充滿了樂趣。

在檢查學生讀課文時，指四名學生分段讀，讓聽與讀的學生互動交流，使孩子明白自己在讀或聽時應注意什么。在學生交流第三個自學要求時，教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應圖片后板書春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。

（三）讀文感悟，樂正濃。

在這一環節中，教師要讓學生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象。我先讓學生選擇自己最感興趣的太陽進行學習。在學習過程中，我用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關鍵詞句，引導學生想象、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。

在學習第一自然段時，結合多媒體畫面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼；學習第二自然段時，讓學生走入文本，充當“金黃的落葉”，表演“邀請小伙伴”，既讓學生過了一回“表演癮”，又在表演中培養了學生的想象能力和口語交際能力；學習第三自然段時，創設情境“寒冷的冬天，北風呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時你的手和腳會有什么感受？”來理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”；在學習第四自然段時，利用多媒體課件幫助學生領悟“春天是個多彩的季節”……在學生學習中，指導學生將觀察畫面與朗讀、表演與朗讀結合起來，有效落實教學重點，突破難點。

（四）拓展升華，令心飛揚。

這環節分兩步：首先讓學生在小組里練習背誦，可以背誦自己最喜歡的一個自然段；如果你有本領，也可以背下全文。這樣做目的在于：一是在讀中積累語言；二是讓不同程度的學生在課堂中都能找到自信。然后教師深情小結：同學們，送一個綠綠的太陽給夏天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個彩色的太陽給春天，這個世界將變得多么美好啊！我也送一個快樂的太陽給你們，愿你們天天都快樂。我想，你們一定也有很多心愿？你想畫一個什么樣的太陽送給誰？讓學生大膽想象，充分交流，教師適時贊揚孩子們的美好心愿，讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外。

太陽是大家的說課稿（專業20篇）篇十九

教學目標：了解世界三大男高音最鐘愛情或喜歡歌唱的男高音必唱的歌曲，通過不同的演唱方式來表現歌曲的優美，欣賞并學習此歌曲。

教學難點：有感情地歌唱地，演繹并把握好不同情景的情感表現部分。

教學重點：此樂曲為兩段體歌曲，理解并掌握樂曲中三連音、自由延長。

教學過程：

1.掌握三連音。

由我們國家的國歌《中華人民共和國國歌》中出現的三連音引出，這樣一來學生就容易掌握三連音的演奏或演唱方法了。但在此歌曲中所出現的三連音有所區別，在時值上有所變化。這首樂曲是十六分音符的，一般是八分音符，在時值上有所變化，時間上就短一些。

2.前倚音。

此歌曲有五處有前倚音，但在演唱時就要注意它的表現形式和意義，注意相互之間的關系，樂節之間的表現應有所區別，在力度和速度上進行對比。

3.自由延長記號。

產生共鳴使人們內心世界有震撼性。

4.反復部分。

在第8。

小節處反復后第一段，第二次反復進入第二段，注意歌曲的力度記號的作用和意義，不同的人有不一樣的理解，要很好地把握它需要不斷地來演唱，就如我們讀書一樣，書讀百遍其義自見，唱歌也是這樣一來一個道理。

capu。

o，作曲者為edua。

do。

di。

capua，盡管該首歌詞已被翻譯成多種語言，但多數時候還使用那波里方言演唱。

"o。

sole。

edo。

mazzucchi（1878-1972）為該歌曲的合法第三創作人（之前僅被認為是曲譜錄譜人），故根據伯爾尼（伯恩）公約，它將受版權保護直至2042年（最后一位作者逝世后仍有70年的保護期）。

像《我的太陽》這樣在全世界廣為流行的民歌真是少有，意大利著名歌唱家斯泰方諾、帕瓦羅蒂和卡魯索演唱過這首歌后，它在20世紀后期成為世界上最風行的民歌。盡管如此，對于《我的太陽》中的“太陽”的所指，人們仍觀點不一。有人認為這是卡普阿寫的一首情歌，他心目中的愛人就是他的太陽。但也有人持“我的太陽”指的是愛人的笑容這一觀點。情人美麗多情的笑容被卡普阿喻為“太陽”，表示忠貞不渝的愛情。

還有一種觀點認為此歌表示兩兄弟之間的感情，有這樣一個故事，說的是兩兄弟相依為命，哥哥為了使弟弟得到好的照顧，生活得幸福，就代替弟弟出外受苦掙錢。當哥哥離開家門就要上路時，弟弟為他送行，就以這首歌來表達自己對哥哥的感激。哥哥被他比做自己心目中的太陽。還有的傳說更加離奇，說是兩兄弟同時鐘情于一位多情漂亮的姑娘，兩兄弟并沒有為奪得美人心而打得頭破血流，甚至沒有互相吃醋，而是哥哥先做了讓步，出門遠行，把心目中的太陽——他所鐘情的人留給了弟弟；弟弟含淚為哥哥送行，把這首歌獻給了哥哥，尊敬的兄長和心愛的情人被他比做心目中的太陽。任何有關創作《我的太陽》的文字解釋也未被卡普阿留下，因此我們對“太陽”究竟所指為何不得而知。

不少人總以為這是一首那不勒斯民歌，其實它是一首道地的創作歌曲。它的曲作者是19世紀意大利的卡普阿，歌詞是卡普羅受莎士比亞的劇本《羅密歐與朱麗葉》中詩句的啟發，創作出這首借贊美太陽來表達真摯愛情的歌詞。因它的曲調富于濃郁的那坡里民歌風味，因此在廣泛流傳時被誤認為是“民歌”。這首歌最初是在一次意大利“那不勒斯民歌節”上演出獲得成功后傳開的，后來還在奧林匹克運動會上震撼人心，被譽為意大利“代國歌”！

（1936年柏林奧運會時，第二次世界大戰（簡稱二戰）尚未發生。國際奧委會仍在進行下屆奧運會的準備工作。運動會期間，國際奧委會討論了第12屆奧運會會址問題。當時提出申請的有日本東京、芬蘭赫爾辛基、意大利羅馬、西班牙巴塞羅那、匈牙利布達佩斯、埃及亞歷山大港、阿根廷布宜諾斯艾利斯、巴西里約熱內盧、愛爾蘭都柏林、加拿大多倫多、瑞士洛桑、希臘雅典，隨后倫敦、蒙特利爾也提出了申請，總共達14個城市。經過幾輪投票，東京、赫爾辛基兩市獲得預選權。最后表決時，東京以37票獲勝，赫爾辛基得了26票。國際奧委會于開羅舉行會議，中國奧委會代表抗議日本侵略中國，破壞世界和平，違林匹克精神。并要求剝奪日本東京、札幌兩市夏季與冬季奧運會主辦權。第12屆奧運會原定1940年9月21日-10月6日舉行。）1940年，戰爭的硝煙尚未消散，但在芬蘭的赫爾辛基體育運動場上空已緩緩升起首屆奧林匹克運動會開幕的會旗。各國運動員在雄壯的樂曲聲中先后踏步進入運動場。按照國際慣例，凡參加運動會的國家應事先向大會提供自己的國歌樂譜，也許因忙于應付其他國際事務的緣故，也許是歷史對意大利法西斯政府的一次懲罰，墨索里尼政府駐芬蘭使館竟然忘了向運動會提供意大利“新國歌”，即法西斯政府的所謂“國歌”。而運動會主管此事的有關人員可能出于對墨索里尼政府厭惡的原因，也懶得去索取意大利運動員入場時用的“新國歌”樂譜。于是，一樁富于戲劇性的歷史事件，終于在運動場上發生了。

當運動場上的工作人員手持意大利國名縮寫的木牌，引導意大利運動員走過大會主席臺時，樂隊指揮急出一身冷汗：原來在他的指揮譜架上根本沒有意大利“新國歌”的樂譜。怎么辦呢？總不能讓意大利運動員在無聲中通過主席臺吧！于是，這位樂隊指揮急中生智，陡然想起了一首膾炙人口的意大利歌曲《我的太陽》。于是，他關照樂隊隊員，一起齊奏這首具有意大利民族風格的樂曲，以取代遲遲未來“報到”的意大利法西斯獨裁政府的“新國歌”。

在莎士比亞《羅米歐與朱麗葉》中有這樣兩行詩：“是什么光從那邊窗戶透出來？那是東方，朱麗葉就是太陽。”卡普魯的歌詞就用了這樣的立意，把愛人的笑容比為“我的太陽”，又以贊美太陽來表達真摯的愛情。卡普魯所譜歌曲的前半部分以富于歌唱性的中音區曲調，贊美著燦爛的陽光和藍色的晴空，令人精神爽朗。后半部分以高音區的奔放熱情，傾訴著對心愛的人的愛慕感情，其中在“阿，太陽，我的太陽”一句出現的和聲大調的降六級音，更使音樂的色彩一新，深情感人。

此歌曲對不同的教學對象要予以考慮不同的教學策略和方法，對象不同對歌曲的理解也不一樣，關鍵在于引導和詮釋歌曲的意義所在。

太陽是大家的說課稿（專業20篇）篇二十

《太陽》是人教版課標本語文第六冊第六組的一篇科普短文。文章采用了列數字、打比方、作比較等說明方法，介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類有著非常密切的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了列數字、打比方、作比較、舉例子等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關系的密切。運用多種說明方法來說明事物，是本文寫法上的重要特點。

2、說教學目標。

根據以上的教材分析和三年級學生的實際情況，依照“語文課程標準”精神和要求，我擬定了如下教學目標。

（1）會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生，繁殖”等12個詞語。

（2）朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

（3）理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

（4）初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

3、教學重難點。

通過以上分析，我確定本課的教學重點和難點是：了解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數字和作比較的方法來說明太陽的特點的。

針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：

比較的方法來說明太陽的特點的。

讓學生模仿曾經學過的詩歌《假如》的表達方式，進行讀寫結合，讓學生把了解到的知識，學到的語言及表達方法進行重構，轉化為新的言語，讓語言和知識在轉化中再一次得到同構共生。

在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發現問題，解決問題，注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給學生。

本課我打算用2課時來完成教學。第一課時的主要環節是初讀課文，學習。

課文的生字新詞，初步感知太陽的特點。第二課時的主要任務是細讀課文1—3自然段，了解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數字和作比較的方法來說明太陽的特點的。略讀4—8自然段，對學生進行言語能力的訓練。

下面，我著重來說說第二課時的教學安排：這節課我共分四大板塊：第一板。

塊——導入新課；第二板塊——抓住特點，品讀方法；第三板塊——欣賞語言，學習表達；第四板塊——總結，發散。

1、出示課件，欣賞一段動畫：后羿射日。

2、畫面定格后，老師導語：這個動畫的畫面是非常好看的。但是，從科學的角度來看，這個故事它卻有許多不科學的地方。你能結合上節課的學習，來挑挑這個故事哪些地方不科學嗎？相信在上節課初讀課文的基礎上，學生能夠很快說出：從科學的角度來看，后羿的箭是不可能射下太陽的，因為太陽離我們很遠，太陽很大，太陽很熱。

（根據學生的回答，相機板書：遠大熱）。

課所學的一種回顧，又能激發學生對自然科學的興趣。】。

1、引導過渡：學習說明文，我們不僅要明白它說了什么（隨機板書：說什么），還要體會課文是用什么方法把這些特點說清楚的。（板書：說清楚）現在請同學們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫明白的。然后選一個你最感興趣的特點認真閱讀。

2、合作學習：學習《太陽》這樣的相對較為枯燥的科普說明文，最重要的是讓學生始終保持輕松愉悅的心情。因此，我讓學生根據自己的興趣自愿結組，討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫具體的。同時我也深入小組參與討論，及時發現問題，引導合作學習的有效進行。

3、匯報交流。

（1）學習“遠”的小組匯報。

首先，學生一定會匯報，太陽“遠”的特點是通過這句話來說清楚的：“太陽離我們有1。5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”

但是，三年級的孩子剛剛接觸說明文，對于說明方法肯定還不熟悉。因此，我利用課件出示這樣一個口頭練習，太陽離我們有（）遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（）；就是坐飛機，也要飛（）。

在指名口頭練習的基礎上，我引導學生發現：同學們，就這樣說著說著，你有沒有發現括號里所填的內容都是什么詞？預計學生一眼就能明白，都是數量詞。于是我相機點撥：象這樣通過數字來進行具體說明的方法，就叫做列數字（板書：列數字）。

最后齊讀這句話，加深對列數字這一說明方法的理解。

（2）學習“大”的小組匯報，

預計小組學生很快就能說出，是運用了比較的方法。（板書：作比較）我會問：你怎么知道的呢？學生可能會說：因為書上的學習泡泡中有這樣一句話：我知道這樣比較的好處。我會借機表揚這一組的同學，并告訴大家，讀書時注意泡泡里的話，既是一種方法，又是一種習慣。

（3）學習“熱”的小組進行匯報。我要求這一組學生在聽完前兩組匯報后，說得要有條理，比如：課文介紹太陽“熱”這個特點的時候，采用了說明方法，從哪個句子可以看出，并把這個句子讀出來。

預計學生有了前面兩組的匯報，能很快明白，這一段，也運用了列數字和作比較的說明方法。如：太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度。中心溫度估計是表面溫度的2500倍。

其實，這三段話中，還有舉例子和打比方的說明方法，但是，對于作為剛接觸說明文的三年級學生來說，我認為一下子掌握這么多的說明方法，容易混淆。因此，對于這兩種方法，我準備只作簡單介紹。我這樣引導：“同學們，其實這三段話中，還有舉例子和打比方的說明方法，現在就以第三自然段為例，你能說說哪一句用的是舉例子的說明方法，哪一句用了打比方的說明方法？這樣引導大大降低了難度，學生很快就能明白：“太陽會發光，會發熱，是個大火球”是用打比方的說明方法，“就是鋼鐵碰到他，也會變成汽”用的是舉例子的說明方法。（板書：舉例子打比方）。

4、通過開展師生、生生朗讀競賽的方式，進一步感受太陽的特點及恰當的說明方法。

1、自主品讀，欣賞語言。

讀讀課文4—8自然段，你覺得哪些地方的語言值得你特別欣賞，邊動筆墨邊讀書。

學生品讀課文，教師巡視。

你有很敏銳的語文學習能力等等。

3、剛才，同學們已經充分地感受到了課文語言的優美生動。其實，我們也有能力來運用這些生動優美的語句。（板書：會運用）。

課件出示要求：再次默讀課文4—8自然段，用下面的句式來寫一些太陽和人類有著怎樣密切的關系。

假如沒有太陽，；……。

4、指名學生把自己所寫的小詩深情地朗讀出來。

老師小結：是呀，假如沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

5、指導朗讀背誦課文最后一個自然段。

預計學生能說出太陽能熱水器，太陽能汽車等等。

2、引導發散：你們將來還想利用太陽發明什么呢？

學生自由想象，老師加以鼓勵：真不錯，希望有一天老師能用上你們發明的東西。

說什么說清楚會運用。

遠列數字。

大作比較。

熱列數字作比較打比方舉例子。