教學(xué)反思是一個反思性的過程，對我們的職業(yè)發(fā)展具有重要的意義。在教學(xué)反思的過程中，教師可以通過交流和互動來分享自己的經(jīng)驗和教學(xué)心得，共同進(jìn)步。
云雀的心愿教學(xué)反思云雀的心愿讀后感（優(yōu)質(zhì)14篇）篇一
《云雀的心愿》用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。
1、抓住文章線索，理清思路。
整節(jié)課我以“森林實在是太重要了”這條主線展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出為什么小云雀說森林很重要，使得整節(jié)課的教學(xué)思路比較清晰。
2、抓住重點段的品讀，積累妙詞佳句、指導(dǎo)寫作方法，突破教學(xué)難點。
第十自然段是云雀媽媽的一段答話，說明了森林有水庫的作用——蓄水保土。第一句總說為什么稱“森林水庫”的原因，就是能蓄水。第二至四句具體寫它為什么能蓄水，一是樹冠可以擋住雨水，二是苔蘚和枯枝敗葉可以吸水，三是土壤可以儲存雨水。最后一句用反問句做總結(jié)。第十三自然段式云雀媽媽回答小云雀的一段話，說明森林用空調(diào)器的作用——調(diào)節(jié)氣溫。其結(jié)構(gòu)和第十自然段相似。第一句總說森林是一個巨大的空調(diào)器，第四句用反問句做總結(jié)，中間二三兩句具體說明原因，一是夏天的森林能擋住陽光，二是冬天的森林能保住熱量，所以森林冬暖夏涼，自然就像空調(diào)器了。
這兩個自然段的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)其構(gòu)段方式，同時也要讓他們掌握其中很重要的自然常識。于是在學(xué)習(xí)第十自然段的時候，我讓學(xué)生讀后試著把它們復(fù)述下來。在復(fù)述課文時，我相機(jī)板書“樹冠、苔蘚和枯枝敗葉、土壤”幾個詞語，目的是為了幫助學(xué)生降低復(fù)述難度。在學(xué)生復(fù)述后，我就提醒學(xué)生：“這些詞語是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中，我們應(yīng)該學(xué)會有順序地描寫事物。”這樣的復(fù)述，既積累了妙詞佳句、自然常識，同時也積累了寫作方法。
1、朗讀指導(dǎo)力度不夠，指導(dǎo)的層次還比較淺，不夠深入。
2、對課文語言，表達(dá)方式的引導(dǎo)的過程還不到位，應(yīng)讓學(xué)生自主思考后再進(jìn)行小組合作。
3、教師語言不夠準(zhǔn)確，精煉，重復(fù)啰嗦的話語太多，導(dǎo)致浪費了有效的課堂教學(xué)時間。
以上就是我個人的一點想法，多有不足之處，懇請大家多提寶貴意見和建議。
云雀的心愿教學(xué)反思云雀的心愿讀后感（優(yōu)質(zhì)14篇）篇二
這是一篇科普童話，是一篇非常人性化的童話。讀這篇文章，我最大的收獲，給了我本人一個科學(xué)發(fā)展觀。所以，我認(rèn)為教學(xué)這一課，我們應(yīng)該把科學(xué)發(fā)展觀的小理念還給孩子，讓他們懂得科學(xué)，懂得發(fā)展。
云雀是什么樣的一個鳥？我在《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》找到了解釋：鳥，赤褐色，有黑色斑紋，嘴又尖又小，翅膀大，能高飛，叫聲嘹亮動聽。從這種解釋中，我們可以看出作者寫這篇文章，所列的事件不是一種隨意的假想，并沒有違反一些規(guī)則。如果云雀自身不具備飛得高的特點，文中的“那飛到一片沙漠的上空”、“飛到一條大河的上空”，就缺少了“真實”（這是一種虛構(gòu)的真實），而課文中云雀媽媽與小云雀的對話很美，仔細(xì)想一想，用我們大腦去聽聽，感覺有種嘹亮動聽的存在，這其實也是一種“真實”。我想從這一點上，可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作上不可以亂想，自己寫動物要把其特點表現(xiàn)出來。而認(rèn)識這種意義上的“真實”，其實也是科學(xué)的引導(dǎo)。
課文通過云雀媽媽與小云雀的多場景對話，向師生講述著一種美好的心愿——種樹，讓沙漠重新變成綠洲。這一課有三個知識是要學(xué)生掌握的，一是綠洲是怎么變成沙漠的，二是森林水庫，三是“森林是一個巨大的空調(diào)器”，我們可以這么認(rèn)為“云雀媽媽”就是一個科學(xué)家，她把科學(xué)的知識傳遞給了我們，讓我們明白這兩個最基本的東西，與我們生存息息相關(guān)的東西，明白這一些，其實就是科學(xué)發(fā)展觀的教學(xué)，就明白人們許多做法的錯誤。
學(xué)習(xí)這一課，其實自然可以聯(lián)系到這個單元所學(xué)過的那三篇文章，一篇是《特殊的葬禮》、二是《沙漠中的綠洲》、三是《古詩兩首》。想到這里，我們就可以發(fā)現(xiàn)這一單元的主題。這篇課文是本單元的最后一篇，所以在教學(xué)之中，我們應(yīng)該認(rèn)識到這一課是一種總結(jié)，所以這一課的教學(xué)重點，就確定的科學(xué)發(fā)展觀上。我們不要說孩子小，我們應(yīng)該把這個概念給學(xué)生，我們應(yīng)該講給他們聽，讓他們明白學(xué)習(xí)這一單元我們的目的在哪里。“葬禮”的引領(lǐng)，讓同學(xué)們沉重過，“沙漠中的綠洲”讓同學(xué)們慨嘆過，《古詩兩首》讓孩子享受過古代孩子的那種樂趣，這篇文章給予我們的就是共同完成這個心愿。
怎么完成？擁有科學(xué)發(fā)展觀才是最重要的。只有擁有科學(xué)發(fā)展，行動起來，那個葬禮才不在有。完成是要有代價的，沙漠中的綠洲告訴我們這些代價，但花了代價是需要的，這既是對人類的懲罰，也是對人類的呼喚，為了自己，為了他人，為了后代的生存，就應(yīng)該去完成這個心愿。
云雀的心愿教學(xué)反思云雀的心愿讀后感（優(yōu)質(zhì)14篇）篇三
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語文第八冊的一篇課文。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了他的話，小云雀懂得了保護(hù)“森林水庫”的重要。這篇課文以擬人化的手法，以描寫人物對話為主要形式，寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于有趣的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動，語言通俗流暢，好讀易懂。針對教材的特點，我抓住以下三個方面進(jìn)行教學(xué)：
一、感悟朗讀。
課文以對話形式來說明森林的重要作用，語言淺顯易懂，不需要作過多分析。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀好對話，體會它們在不同環(huán)境下說話時不同的感情很重要。教學(xué)時我就讓學(xué)生抓住重點詞語，依據(jù)語氣提示讀好課文。如在教學(xué)描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時，可以讓學(xué)生找出重點詞語“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”，依據(jù)提示語“埋怨”、“心疼”練讀課文。在這里我重在讓學(xué)生體會到他們的心情，我想有了相同或相似的感受學(xué)生就能讀好課文了。所以對于理解小云雀的埋怨心理，我讓學(xué)生聯(lián)系生活中風(fēng)沙刮得眼睛也睜不開的經(jīng)歷，來體會小云雀看到沙漠惡劣的環(huán)境后的心情，從而讀好小云雀說的話。但令我意想不到的是學(xué)生竟說沒有這樣的經(jīng)歷，看來我在備課的時候應(yīng)更認(rèn)真，特別是在備學(xué)生這方面，應(yīng)該考慮得更細(xì)致一些。在理解云雀他的心疼時，我讓學(xué)生聯(lián)想一片茂密的森林逐漸變成貧瘠的沙漠，并且告訴學(xué)生森林正在以每年40萬公頃的速度在消退，你有什么感受呢？但學(xué)生感受不深。還有教學(xué)學(xué)生感悟河水的兇猛時，只是自己語言的引導(dǎo)，看看插圖，學(xué)生的印象不深，所以朗讀指導(dǎo)未能起到很好的效果。課后我想，如果當(dāng)時能播放課件，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，讓學(xué)生視覺上受到刺激，學(xué)生感悟得可能會更深一些，朗讀的效果可能也就會不一樣了。
二、復(fù)述積累。
課文中的第10既說明了森林有水庫的作用，同時也是很重要的自然常識，應(yīng)該讓學(xué)生積累下來。于是在教學(xué)中，我讓學(xué)生讀后試著把它們復(fù)述下來。在復(fù)述課文時，我借助簡筆畫，以及“...可以...，...可以...，...也可以...”的句式讓學(xué)生復(fù)述，目的是為了幫助學(xué)生降低復(fù)述難度。但由于前面的時間花得多了，所以這部分比較倉促，學(xué)生雖然能夠復(fù)述出，但效果也不是很好。尤其是讓學(xué)生用“...可以...，...也可以...”的句式來模仿課文句子造句，由于自己指導(dǎo)得不夠清楚，也應(yīng)該說是自己太過片面，導(dǎo)致學(xué)生的思維被我筐死了，造出的句子都不是很好。其實當(dāng)時一位學(xué)生說的“雞蛋可以煮著吃，也可以煎著吃。”就說得很好，如果當(dāng)時我能抓住這句例句再指導(dǎo)，學(xué)生可能會造得更好了。所以，自己的教學(xué)應(yīng)變能力還有待加強(qiáng)。
三、運用遷移。
在課文教學(xué)完成后，我安排了這樣一項訓(xùn)練：學(xué)了這篇課文，如果你再見到有人在亂砍濫伐森林，你想對他們說些什么呢？目的是想把環(huán)境保護(hù)的意思滲透其中，完成了由書本知識到思想認(rèn)識的遷移。原本是想讓學(xué)生先寫下來，然后再交流的，由于時間關(guān)系，最后只讓學(xué)生草草的說了一下，沒有寫。雖然學(xué)生也有“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會變成沙漠，我們就會同森林一樣不能生存了。”、“你們要是再亂砍濫伐了，洪水同樣也會淹沒你們的家園的。”……這樣的回答，但感覺好象走過場，沒有什么真實效應(yīng)。
都說“感悟、積累、遷移”是語文教學(xué)的“三部曲”，只有依據(jù)此，我們才能真正地教好語文，用好語文，但如何在平時的課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)赜煤眠@“三部曲”，還值得我們好好思考，至少值得我好好思考。
云雀的心愿教學(xué)反思云雀的心愿讀后感（優(yōu)質(zhì)14篇）篇四
上周有機(jī)會學(xué)習(xí)了我校和唐元中心小學(xué)兩位教師的兩節(jié)課，同樣的內(nèi)容不同的構(gòu)思，同樣的功底，不一樣的精彩，現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會小結(jié)如下。
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會有這樣的心愿？我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因，點出關(guān)健句：森林實在是太重要了！小云雀又為什么會認(rèn)為：森林實在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點，所以我的教學(xué)設(shè)計又圍繞著這一問題全面展開，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讀讀想想，圖圖畫畫，從文中尋找答案。這樣的教學(xué)設(shè)計，在由詞到句、由句到段的擴(kuò)充訓(xùn)練中，培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點詞句概括課文內(nèi)容的能力，并幫助他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。
生動的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，動態(tài)的畫面和逼真的音響效果會引起學(xué)生興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。這一案例，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了許多課件，“森林變成貧瘠的沙漠；河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”這些動態(tài)的畫面給學(xué)生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大。通過課件對“森林是個大水庫；森林是一座巨大的空調(diào)器”這些內(nèi)容的介紹，又幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，并與作者發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。
書本知識畢竟是有限的，對于語文學(xué)科來說，更多更廣的學(xué)問來源于大量的課外閱讀與對學(xué)習(xí)資料的收集運用中。本篇課文只是介紹了森林四個方面的重要性，對它更富魅力的東西沒有全部例出。為此，我根據(jù)課文內(nèi)容拓展延伸：生活中，森林還有更大的作用，你知道嗎？讓學(xué)生交流課前搜集到的資料，他們讀書看報，走進(jìn)圖書館，上網(wǎng)，或單獨作戰(zhàn)，或合作進(jìn)行，在閱讀，思考、整理、采納等一系列的過程中獲得了許多答案，通過課上交流學(xué)到了豐富的知識，同時也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力，使語文走向生活大課堂。
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富于藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟，在相機(jī)評價中，更加深學(xué)生對砍伐森林危害的認(rèn)識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時所看到的伐樹毀林造成的危害，說明植樹造林、保護(hù)環(huán)境的重要。在課件展示“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情景中，我又引導(dǎo)學(xué)生思考：在保護(hù)環(huán)境方面，在我們的現(xiàn)實生活中，你對周圍人們現(xiàn)在所處的這個環(huán)境滿意嗎？你又是怎樣做到保護(hù)環(huán)境的，準(zhǔn)備如何去做？交流討論。鼓勵學(xué)生根據(jù)環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步學(xué)習(xí)，擴(kuò)展閱讀和調(diào)查綠化情況等，拓寬學(xué)習(xí)時間和空間，打破課堂內(nèi)外的界限，將語文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián)，激起學(xué)生關(guān)注社會，主動參與環(huán)保的意識。
云雀的心愿教學(xué)反思云雀的心愿讀后感（優(yōu)質(zhì)14篇）篇五
《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話故事，通過云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過程中的所見所聞，告訴我們森林的重要性，從而呼吁我們要植樹造林。文章富有童真童趣，語言通俗易懂。
第二課時，我將教學(xué)目標(biāo)定為突破重點句子“森林實在是太重要了”，引領(lǐng)全文教學(xué)，從而讓孩子們了解森林的作用，認(rèn)識保護(hù)森林的重要。
教學(xué)中，我先讓學(xué)生回憶上節(jié)課的.內(nèi)容，說說“云雀的心愿是什么?為什么會有這個心愿?”當(dāng)學(xué)生通過快速瀏覽課文，找到答案“森林實在是太重要了”時，我以此導(dǎo)入全文的教學(xué)“為什么說森林實在是太重要了呢?讓我們跟著小云雀和它媽媽一起去看看吧。”。接下來小組同學(xué)根據(jù)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行討論交流。在小組展示的時候，學(xué)生們主要從這么幾個方面展開了回答：
通過視頻了解目前土地沙漠化正在越演越烈，給人們帶來的損失也是巨大的。然后拋出問題：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?學(xué)生很容易從云雀媽媽的話語中得到答案，——由于人們的亂砍濫伐。最后請他們進(jìn)行有感情地朗讀。學(xué)完這一部分之后，我開始引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)法的總結(jié)：通過抓關(guān)系認(rèn)識了沙漠環(huán)境的惡劣，同時也歸納了森林的作用，最后又進(jìn)行了有感情地朗讀。
接下來，小組開始合作學(xué)習(xí)描寫大河的這一部分，氣氛非常好，每個人都參與了其中。在交流的時候，也能夠抓住“水位很高”、“渾黃”、“脫韁的的野馬”、“咆哮”、“沖垮”、“淹沒”等詞語體會此時大河的兇猛、兇險、所帶來的災(zāi)難之大，用一個詞來表示就是“泛濫成災(zāi)”。
有了前面學(xué)法的鋪墊，再加上這一部分本身就比較簡潔，所以這一部分的教學(xué)可以說是水到渠成。
但我相信，長此以往堅持學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生必將成為學(xué)習(xí)的主人。
云雀的心愿教學(xué)反思云雀的心愿讀后感（優(yōu)質(zhì)14篇）篇六
成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護(hù)森林的重要性。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)：
一、抓住文章線索，理清思路。
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢？因為小云雀認(rèn)為“森林實在是太重要了”。然后讓學(xué)生跟著云雀一起去看看。抓住森林實在是太重要了，因為這條主線展開教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，幫助學(xué)生把握重點。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，加深理解。
比如，當(dāng)云雀們飛到沙漠上空時，我先創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生和云雀一起飛到沙漠上空。試問學(xué)生看到了什么？學(xué)生各抒己見，說出了心中的沙漠。這樣不但使學(xué)生加深了對課文的理解，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。當(dāng)云雀飛到大河上空的時候，我引導(dǎo)學(xué)生看書上的插圖，用自己話說說大河怎樣？心情怎樣？這樣學(xué)生不但走進(jìn)了云雀的心里，而且語言表達(dá)能力也得到提高。當(dāng)云雀飛到森林的時候，我讓學(xué)生說說家里面空調(diào)的作用，這樣學(xué)生就很自然地理解了“為什么稱森林是空調(diào)器”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，幫助學(xué)生深入理解課文，讓他們有感而發(fā)，并與作者產(chǎn)生情感共鳴，以此表達(dá)心中的愿望。
三、體驗心愿，進(jìn)行個性化朗讀。
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法，融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會到森林的重要。
首先是找到云雀們飛到沙漠時看到的情景后的一番對話，用不同的符號畫出他們的對話，然后教師出示相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生有一個感性的認(rèn)識，有感情地讀出對話，我覺得效果還不錯。在讀他們飛過大河的對話時，讓學(xué)生同桌扮演不同的角色進(jìn)行朗讀，檢查時再出示相應(yīng)的課件，讓學(xué)生讀。最后飛回森林的對話讓學(xué)生自己讀，教師再出示相應(yīng)的課件檢查讀的情況。我覺得通過課件讓學(xué)生先感受云雀的心情，再指導(dǎo)讀――同桌互讀――自己讀，體現(xiàn)了由扶到放。
我在指導(dǎo)學(xué)生讀的時候，雖然有的學(xué)生已經(jīng)是讀得相當(dāng)不錯了，但我指導(dǎo)讀的時候每一次要求落實不夠到位。
云雀的心愿教學(xué)反思云雀的心愿讀后感（優(yōu)質(zhì)14篇）篇七
《云雀的心愿》教學(xué)反思 《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)森林的重要。針對教材的特點，我主要抓住以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)：
云雀的心愿是什么？為什么云雀會有這樣的心愿？我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因，點出關(guān)鍵句：森林實在是太重要了！小云雀又為什么會說“森林實在是太重要了”呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點，所以我的教學(xué)設(shè)計又圍繞著這一問題展開，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讀讀想想，從文中尋找答案。這樣設(shè)計教學(xué)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句概括課文內(nèi)容的能力，并幫助他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。
生動的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，生動的畫面會引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。這一案例，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了一些幻燈片，“森林變成貧瘠的沙漠；洪水泛濫成災(zāi)”這些畫面給學(xué)生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大，幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，并與作者發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。
書本知識畢竟是有限的，對于語文學(xué)科來說，更多更廣的學(xué)問來源于課外。為此我讓學(xué)生交流討論：我們能為保護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境做些什么？打破課堂內(nèi)外的界限，將語文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián)，激起學(xué)生關(guān)注社會，主動參與環(huán)保的意識，使語文走向生活大課堂。
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富于藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟，在相機(jī)評價中，更加深學(xué)生對砍伐森林危害的認(rèn)識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
云雀的心愿教學(xué)反思云雀的心愿讀后感（優(yōu)質(zhì)14篇）篇八
每一次上完課，我都會問自己：你進(jìn)步了嗎？我對自己沒有嚴(yán)格的要求，只是期望，每一次都能進(jìn)步一點點。回身看這一次教研活動執(zhí)教的《云雀的心愿》一課，我欣然地發(fā)現(xiàn)，這一次真的進(jìn)步了“一點點”。這種“一點點”主要體此刻自身的教學(xué)意識中。這種所謂的“教學(xué)意識”，我只是簡單地理解為“我想要這么做”。
我想要讓課堂有一個大問題。記得去年上公開課的時候，高語組的老師們給我的一個十分寶貴的意見就是“設(shè)計要集中”。是的，設(shè)計不集中，我的課堂就會十分散，學(xué)生所要掌握的知識也會顯得比較凌亂，這在無形之中會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。記得在那一次教研活動之后的每一堂課，我都試圖以一個大問題去引領(lǐng)課堂教學(xué)。有了大問題的領(lǐng)導(dǎo)，課堂教學(xué)便有了中心，避免了“散”。潛移默化之中，似乎已經(jīng)并不需要去有意設(shè)計，教學(xué)已經(jīng)習(xí)慣圍繞中心而展開。就像這一次執(zhí)教的《云雀的心愿》，緊扣住“森林實在是太重要了”這一中心，層層推進(jìn)，給學(xué)生留下了深刻的印象。
我想要讓學(xué)生在課堂上開口說話。我喜歡“熱鬧”的課堂，我所理解的“熱鬧”是要讓學(xué)生張開嘴巴說話。上課伊始，我就透過ppt出示了相關(guān)的短語（也包括詞語），或者讓學(xué)生把短語連起來說一句話，或者讓學(xué)生運用其中一兩個說個文中的比喻句，變換不同的形式，目的卻只有一個，就是讓我們的學(xué)生張開嘴巴說起來，在說話中開始新課文的學(xué)習(xí)。在課堂設(shè)計中，運用示意圖引導(dǎo)學(xué)生說一說“森林水庫”的由來，也是我有意想讓學(xué)生說一說，幫忙他們在說中理解“森林水庫”這一概念，這也是課文的一個教學(xué)難點。“說出來了，其實一點都不難”，這是我期望到達(dá)的目標(biāo)。
我想要提高學(xué)生對詞語的理解。剛開始教學(xué)的時候，我記得遇到課文中難理解的詞語，我都是現(xiàn)場讓學(xué)生自己動手查字典，雖說是鼓勵學(xué)生自己動手查字典，期望他們養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。但是久而久之，我發(fā)現(xiàn)，動作快的永遠(yuǎn)是那么幾個人，而小孩子的好勝心理也往往讓他們在查到意思的時候立刻報出答案。這部分同學(xué)是記住了詞語的意思，但是對于大多數(shù)同學(xué)來說，這種理解是不深刻的，他們會很快就產(chǎn)生遺忘。這種有效面太窄了，并不適合我在教學(xué)中一向用下去。對此，我轉(zhuǎn)變著方法，透過靈活多變的方式幫忙孩子理解詞語的意思。本課中，在理解“漫天飛舞”一詞時，我是透過圖片的展示去加深學(xué)生對詞語的印象，而沙漠中黃沙飛舞的景象，也體現(xiàn)著“沒有水，沒有莊家，幾乎沒有植物”的環(huán)境，順勢引出“貧瘠”一詞，相信學(xué)生對“貧瘠”一詞的理解應(yīng)是水到渠成了。
我想要促進(jìn)課本中知識之間的遷移。課本編排的科學(xué)性不僅僅體此刻每一個單元的各篇課文當(dāng)中，也體此刻整本課本的聯(lián)系中。第十九課《云雀的心愿》與本冊教材的開篇課文《走，我們?nèi)ブ矘洹废鄳?yīng)成趣，都告訴了我們植樹的重要性。《走，我們?nèi)ブ矘洹肥且皇自姼瑁⒆觽冊缫驯车美世噬峡凇Ｔ谕瓿深A(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)用“能夠……也能夠……”說話時，我結(jié)合之前詩歌的資料，讓學(xué)生透過句式說一說森林的作用。“能夠染綠祖國美麗的版圖”、“能夠送來清新的空氣”……孩子們把第一課中背誦的資料全部都搬了出來，有效地完成了知識的遷移與運用。
課堂教學(xué)中，我踐行著我的“我想要這么做”。這些“我想要這么做”是在我的一次次課堂教學(xué)過程中積累起來的，期望他們會越來越豐富，更好地指導(dǎo)我的教學(xué)。這些是一種淺淺的意識，每一次都會在教學(xué)設(shè)計中無意地涉及；亦或者說，這些意識又是強(qiáng)烈的，因為它們指引著我與領(lǐng)孩子們走進(jìn)一篇篇課文。
云雀的心愿教學(xué)反思云雀的心愿讀后感（優(yōu)質(zhì)14篇）篇九
《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護(hù)森林的重要性。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)：
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢？因為小云雀認(rèn)為“森林實在是太重要了”。然后讓學(xué)生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實在是太重要了，因為——”這條主線展開教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，幫助學(xué)生把握重點。
比如，當(dāng)云雀們飛到沙漠上空時，我先創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生和云雀一起飛到沙漠上空。試問學(xué)生看到了什么？學(xué)生各抒己見，說出了心中的沙漠。這樣不但使學(xué)生加深了對課文的理解，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。當(dāng)云雀飛到大河上空的時候，我引導(dǎo)學(xué)生看書上的插圖，用自己話說說大河怎樣？心情怎樣？這樣學(xué)生不但走進(jìn)了云雀的心里，而且語言表達(dá)能力也得到提高。當(dāng)云雀飛到森林的時候，我讓學(xué)生說說家里面空調(diào)的作用，這樣學(xué)生就很自然地理解了“為什么稱森林是空調(diào)器”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，幫助學(xué)生深入理解課文，讓他們有感而發(fā)，并與作者產(chǎn)生情感共鳴，以此表達(dá)心中的愿望。
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法，融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會到森林的重要。
首先是找到云雀們飛到沙漠時看到的情景后的一番對話，用不同的符號畫出他們的對話，然后教師出示相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生有一個感性的認(rèn)識，有感情地讀出對話，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺得效果還不錯。在讀他們飛過大河的對話時，讓學(xué)生同桌扮演不同的角色進(jìn)行朗讀，檢查時再出示相應(yīng)的課件，讓學(xué)生讀。最后飛回森林的對話讓學(xué)生自己讀，教師再出示相應(yīng)的課件檢查讀的情況。我覺得通過課件讓學(xué)生先感受云雀的心情，再指導(dǎo)讀——同桌互讀——自己讀，體現(xiàn)了由扶到放。
我在指導(dǎo)學(xué)生讀的時候，雖然有的學(xué)生已經(jīng)是讀得相當(dāng)不錯了，但我指導(dǎo)讀的時候每一次要求落實不夠到位。
《云雀的心愿》是一篇童話故事。全文共15個自然段，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)森林的重要。這篇故事以擬人化的手法，以描寫人物圣誕為主要形式，寓環(huán)境保護(hù)的`科學(xué)道理于有趣的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動，語言通俗流暢，好讀易懂。
這節(jié)課，我旨在讓學(xué)生在課堂初始，學(xué)會運用總分?jǐn)⑹龅姆椒ɡ斫狻吧謱嵲谑翘匾恕保J(rèn)識森林的重要，并能夠運用“可以？也可以？”進(jìn)行說話；課中能通過朗讀去體會云雀母子的情感，繼而進(jìn)行角色遷移練習(xí)說話；最后讓學(xué)生談?wù)劇叭绻阍僖姷接腥嗽趤y砍濫伐森林，你會怎樣去勸說他們呢？”訓(xùn)練學(xué)生的說寫能力，使學(xué)生完成由文本知識到思想認(rèn)識的遷移。
相對以往的教學(xué)，本課時教學(xué)我有了幾點改變：一是明顯的詳略區(qū)分，二是在引導(dǎo)過程中語言較為精煉了，三是教學(xué)目標(biāo)把握得更為準(zhǔn)確，有訓(xùn)練的重點。
然而，存在的問題依然很大，最為突出的是引導(dǎo)太過于細(xì)化而繁瑣，導(dǎo)致課時目標(biāo)未能完整實現(xiàn)。
過于細(xì)化的引導(dǎo)主要在引導(dǎo)學(xué)生運用部分?jǐn)⑹觥吧炙畮臁边@一環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)我要求學(xué)生“用自己的語言簡要說說森林為什么是個大水庫”，在簡單指導(dǎo)說明方法后便放手讓學(xué)生進(jìn)行說話，學(xué)生當(dāng)時便有些茫然不通，即便后來有學(xué)生起來進(jìn)行說話也只是照著課文念出來，并沒有用自己的話去概括。接著我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行原因的概括后學(xué)生自由地說，隨后又指名反饋，但效果仍不如人意。最后我?guī)е鴮W(xué)生一起概括性地說后讓學(xué)生自由說以鞏固，才有了明顯的效果。如此下來便消耗了大半的時間，使得后面的教學(xué)顯得特別的緊張。
反思這一環(huán)節(jié)，最終的原因在于我——一個課堂引導(dǎo)者的作用沒有突顯出來。新課標(biāo)要求課堂雖然要以生為主體，還學(xué)生一個主體地位，但老師的引導(dǎo)卻不可淡化。如果這一環(huán)節(jié)中，一開始就由我?guī)е鴮W(xué)生一層一層地概括并引導(dǎo)說話，目標(biāo)很容易就實現(xiàn)了，也不需要再指名說、指導(dǎo)說、集體說、再引導(dǎo)說，最后自由說這么反反復(fù)復(fù)的，這要減少了許多的課時。
不足之處不止這點，對于未能實現(xiàn)學(xué)生情感遷移的引導(dǎo)以及學(xué)生由文本知識到思想認(rèn)識的遷移我很遺憾，而我的語言也還要再精煉一些。這些都需要我在不斷地反思中改進(jìn)，從而提升自己的教學(xué)能力。
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云雀的心愿教學(xué)反思云雀的心愿讀后感（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十
《云雀的心愿》的心愿是一篇童話故事，講的是一只小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心理很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)森林的重要。
因為是童話故事，故事淺顯易懂，仔細(xì)研讀這篇童話故事，我發(fā)現(xiàn)故事是以典型的故事三段式結(jié)構(gòu)進(jìn)行編排的，我靈機(jī)一動，產(chǎn)生了一個大膽的想法：帶學(xué)生仔細(xì)品讀故事，學(xué)習(xí)故事的表現(xiàn)方式。因此教學(xué)這篇課文時，我并沒有在讀懂課文內(nèi)容意思上花費太多的時間，而是花大量的時間帶學(xué)生去研讀這篇故事的表現(xiàn)結(jié)構(gòu)的特點，邊研讀文章表達(dá)形式的過程中，突破文章的重難點。這篇故事以“云雀出去看世界”為線索，分別寫出到“沙漠”、“大河”、“森林”三個地方的所見所聞。在學(xué)習(xí)生字、讀通課文的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的段落層次，給課文分段。提示學(xué)生可以以云雀到過的不同地方為線索來給故事分出主體部分的層次。經(jīng)過討論交流，分好故事的層次。第一自然段為第一部分，是全文的總起句，交代故事“云雀媽媽帶小云雀到外面看看世界。”第二至第十三自然段分別按“沙漠”、“大河”、“森林”的見聞感受，分為三部分。最后兩個自然段合為第五段，“云雀表達(dá)自己的心愿。”在分層次后，學(xué)生對文章的內(nèi)容有整體的認(rèn)識，為進(jìn)一步研讀故事打好基礎(chǔ)。
接下來，引導(dǎo)學(xué)生研讀故事的表現(xiàn)形式。第一段只有一句話，重點引導(dǎo)學(xué)生理解這句話對全文起總領(lǐng)全文的作用。第二至四部分是文章的重點，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩這三部分表達(dá)上的特點。先以云雀到“沙漠”上空為例，仔細(xì)研讀。“小云雀飛呀飛，飛到一片沙漠的上空”，先交代地點，“一陣狂風(fēng)刮過，地上的黃沙漫天飛舞，迷得他們睜不開眼。”這是云雀在這個地方的所見，“‘這里的風(fēng)沙真討厭！’小云雀埋怨說。”這是云雀在這里的感受。接下去是媽媽對這里的環(huán)境的解釋。在研讀的過程中，在黑板上做適當(dāng)?shù)陌鍟崾尽＝酉聛硌凶x第三、第四部分，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，三四部分的表達(dá)結(jié)構(gòu)與第二部分的內(nèi)容表達(dá)結(jié)構(gòu)相同，按“地點，所見、感受、媽媽的解釋”來組織故事情節(jié)。把三個情節(jié)表達(dá)在黑板上進(jìn)行標(biāo)注對比，學(xué)生更直觀的對故事的整體表達(dá)結(jié)構(gòu)有了清晰的認(rèn)識，他們發(fā)現(xiàn)三次的情節(jié)表達(dá)有驚人的相似。我乘機(jī)告訴學(xué)生：“這是典型的故事三段式編排特點，很多精彩的的故事都是采用這樣的三段式結(jié)構(gòu)編排的，如三顧茅廬……這叫故事的一波三折，這樣故事才能精彩。”接著，最后故事一部分云雀的心愿的理解順理成章。
反思這節(jié)課，自己大膽處理教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)故事的表達(dá)形式，以課文為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的表現(xiàn)形式。對于這樣的嘗試，自己覺得是有意義的。其實，這節(jié)課上還可以在讀一篇的基礎(chǔ)上，再拓展讀一些相似文體結(jié)構(gòu)的故事，比如人教版的《巨人的花園》、《七顆鉆石》等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受故事三段式結(jié)構(gòu)特點。還可以讓學(xué)生試著用三段式的表達(dá)結(jié)構(gòu)來編寫一個童話故事，以達(dá)到讀寫結(jié)合，學(xué)會運用，提高語言運用能力。
這節(jié)課的對比研讀故事的情節(jié)，探究故事的表達(dá)形式，向課文學(xué)習(xí)表達(dá)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)表達(dá)積累經(jīng)驗，這是很好的嘗試。今后，應(yīng)該用心解讀教材，努力挖掘教材中值得學(xué)習(xí)的知識點，發(fā)揮教材的最大價值，引導(dǎo)學(xué)生感受文字背后的秘密，努力在實踐中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
云雀的心愿教學(xué)反思云雀的心愿讀后感（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十一
《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話故事，通過云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過程中的所見所聞，告訴我們森林的重要性，從而呼吁我們要植樹造林。文章富有童真童趣，語言通俗易懂。
第二課時，我的教學(xué)目標(biāo)則定為突破重點句子“森林實在是太重要了”，引領(lǐng)全文教學(xué)，了解森林的作用，認(rèn)識保護(hù)森林的重要，練習(xí)用“可以可以也可以”說話，拓展學(xué)生思維。在教學(xué)中，我力求做到“求簡、求實、求新、求效”這八個字。“求簡”，就是說教學(xué)目標(biāo)要簡單而明確，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡單而清晰；“求實”，就是說對學(xué)生的聽、說、讀、寫等語言基本功的訓(xùn)練要扎實；“求新”，就是教學(xué)方法盡量有新意，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“求效”，就是要讓自己的教學(xué)收到切實的效果，學(xué)生能得到真正的收獲。
教學(xué)中，我先讓學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，說說“云雀的心愿是什么？為什么會有這個心愿？”當(dāng)學(xué)生通過快速瀏覽課文，找到答案“森林實在是太重要了”時，我以此導(dǎo)入全文的教學(xué)“為什么說森林實在是太重要了呢？讓我們跟著小云雀和它媽媽一起去看看吧。”隨后，學(xué)生通過閱讀課文，很快找到了小云雀和媽媽飛過的三個地方，找出了看到的情景，再通過理解云雀媽媽的話，從而認(rèn)識到森林的三大作用：保護(hù)水土、儲蓄雨水、調(diào)節(jié)氣溫。在此基礎(chǔ)上，我拓展學(xué)生思維，聯(lián)系第一課《走，我們一起去植樹》，談?wù)勛约簩ι肿饔玫恼J(rèn)識，更深地了解了森林與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到了保護(hù)環(huán)境、保護(hù)森林的重要。
如在教學(xué)描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生讀讀課文，邊讀邊想象沙漠環(huán)境，抓住重點詞語“黃沙漫天”、“狂風(fēng)”、等詞語體會沙漠環(huán)境的惡劣。學(xué)生對這樣的沙漠非常討厭，進(jìn)而讓他們明白是人類的“亂砍濫伐”導(dǎo)致的惡果，喚醒他們保護(hù)環(huán)境的意識。在教學(xué)“亂砍濫伐”這個詞語時，我出示了一段視頻，學(xué)生從圖像就可以看出，沒有節(jié)制地砍伐就叫“亂砍濫伐”。
在此基礎(chǔ)上依據(jù)提示語“埋怨”、“心疼”練讀課文。在學(xué)生讀書時，我使用多媒體出示黃沙漫天的場景，并配上巨大的風(fēng)聲，把學(xué)生帶人沙漠狂風(fēng)之中去感受。這樣學(xué)生就很到位地讀出了小云雀和媽媽的對話，悟到了“埋怨”、“心疼”，從而體會到森林的重要。在教學(xué)課文第二部分大河上空時，我先讓學(xué)生看一段大河泛濫的錄像，學(xué)生自由想象，說話：河水像什么。理解這樣的情景就叫“泛濫成災(zāi)”。再來讀讀課文，文中怎么描寫大河的樣子的，哪些詞語也能讀出“泛濫成災(zāi)”的意思。最后讓學(xué)生通過分角色朗讀讀出小云雀和媽媽的對話。
課文中的第10和13自然段既說明了森林有水庫和空調(diào)器的作用，同時也是很重要的自然常識，應(yīng)該讓學(xué)生積累下來而且這些知識也并不難理解。于是在教學(xué)中，我讓學(xué)生讀后試著用填表填表、填空的形式來復(fù)述課文。在復(fù)述課文時，我相機(jī)讓學(xué)生了解“樹冠、樹干、樹下、土壤”幾個部分，目的是為了幫助學(xué)生了解自然常識。同時這幾個詞清楚地表現(xiàn)了作者的記述順序，在學(xué)生復(fù)述后，我就提示學(xué)生：“這些詞語是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中，我們應(yīng)該學(xué)會有順序地描寫事物。”這樣的復(fù)述，既積累了妙詞佳句、自然常識，同時也積累了寫作方法，可謂一舉三得。
縱觀全課的教學(xué)，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，但在一些環(huán)節(jié)的處理上不盡如人意。如在認(rèn)識森林有“儲蓄雨水”的作用時，朗讀太匆忙了一些，沒有讓更多的學(xué)生來談一談自己的看法，對反問句“你看，森林不就是一座大水庫嗎？”沒有通過朗讀來比較，使學(xué)生的接受很可能只是機(jī)械化的。
在拓展延伸的部分，我和孩子們一起研究了“學(xué)了這篇課文，如果你再見到有人在亂砍濫伐森林，你會怎樣去勸說他們呢？”孩子們在本堂課對森林的作用有了深刻的認(rèn)識，自然也不允許有這種情況的發(fā)生：有的用名言對砍伐者進(jìn)行警告；有的則通過講道理，說明森林的重要性等方法，增強(qiáng)了孩子們學(xué)語文、用語文的能力。可以發(fā)現(xiàn)，在指導(dǎo)朗讀第三、四自然段時的時間就花得太多了一些，這樣也導(dǎo)致了分角色朗讀有些倉促而沒有進(jìn)行更多層面地讀。因此我認(rèn)為，在教學(xué)環(huán)節(jié)上還應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對重點部分的時間要給予充分的保障，上課的節(jié)奏可適當(dāng)加快，教師的指導(dǎo)點評要精練厄要，要把更多的時間留給學(xué)生自己品讀感悟。
云雀的心愿教學(xué)反思云雀的心愿讀后感（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十二
《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護(hù)森林的重要性。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)：
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢？因為小云雀認(rèn)為“森林實在是太重要了”。然后讓學(xué)生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實在是太重要了，因為——”這條主線展開教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，幫助學(xué)生把握重點。
比如，當(dāng)云雀們飛到沙漠上空時，我先創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生和云雀一起飛到沙漠上空。試問學(xué)生看到了什么？學(xué)生各抒己見，說出了心中的沙漠。這樣不但使學(xué)生加深了對課文的`理解，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。當(dāng)云雀飛到大河上空的時候，我引導(dǎo)學(xué)生看書上的插圖，用自己話說說大河怎樣？心情怎樣？這樣學(xué)生不但走進(jìn)了云雀的心里，而且語言表達(dá)能力也得到提高。當(dāng)云雀飛到森林的時候，我讓學(xué)生說說家里面空調(diào)的作用，這樣學(xué)生就很自然地理解了“為什么稱森林是空調(diào)器”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，幫助學(xué)生深入理解課文，讓他們有感而發(fā)，并與作者產(chǎn)生情感共鳴，以此表達(dá)心中的愿望。
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法，融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會到森林的重要。
首先是找到云雀們飛到沙漠時看到的情景后的一番對話，用不同的符號畫出他們的對話，然后教師出示相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生有一個感性的認(rèn)識，有感情地讀出對話，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺得效果還不錯。在讀他們飛過大河的對話時，讓學(xué)生同桌扮演不同的角色進(jìn)行朗讀，檢查時再出示相應(yīng)的課件，讓學(xué)生讀。最后飛回森林的對話讓學(xué)生自己讀，教師再出示相應(yīng)的課件檢查讀的情況。我覺得通過課件讓學(xué)生先感受云雀的心情，再指導(dǎo)讀——同桌互讀——自己讀，體現(xiàn)了由扶到放。
我在指導(dǎo)學(xué)生讀的時候，雖然有的學(xué)生已經(jīng)是讀得相當(dāng)不錯了，但我指導(dǎo)讀的時候每一次要求落實不夠到位。
《云雀的心愿》是一篇童話故事。全文共15個自然段，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)森林的重要。這篇故事以擬人化的手法，以描寫人物圣誕為主要形式，寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于有趣的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動，語言通俗流暢，好讀易懂。
這節(jié)課，我旨在讓學(xué)生在課堂初始，學(xué)會運用總分?jǐn)⑹龅姆椒ɡ斫狻吧謱嵲谑翘匾恕保J(rèn)識森林的重要，并能夠運用“可以？也可以？”進(jìn)行說話；課中能通過朗讀去體會云雀母子的情感，繼而進(jìn)行角色遷移練習(xí)說話；最后讓學(xué)生談?wù)劇叭绻阍僖姷接腥嗽趤y砍濫伐森林，你會怎樣去勸說他們呢？”訓(xùn)練學(xué)生的說寫能力，使學(xué)生完成由文本知識到思想認(rèn)識的遷移。
相對以往的教學(xué)，本課時教學(xué)我有了幾點改變：一是明顯的詳略區(qū)分，二是在引導(dǎo)過程中語言較為精煉了，三是教學(xué)目標(biāo)把握得更為準(zhǔn)確，有訓(xùn)練的重點。
然而，存在的問題依然很大，最為突出的是引導(dǎo)太過于細(xì)化而繁瑣，導(dǎo)致課時目標(biāo)未能完整實現(xiàn)。
過于細(xì)化的引導(dǎo)主要在引導(dǎo)學(xué)生運用部分?jǐn)⑹觥吧炙畮臁边@一環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)我要求學(xué)生“用自己的語言簡要說說森林為什么是個大水庫”，在簡單指導(dǎo)說明方法后便放手讓學(xué)生進(jìn)行說話，學(xué)生當(dāng)時便有些茫然不通，即便后來有學(xué)生起來進(jìn)行說話也只是照著課文念出來，并沒有用自己的話去概括。接著我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行原因的概括后學(xué)生自由地說，隨后又指名反饋，但效果仍不如人意。最后我?guī)е鴮W(xué)生一起概括性地說后讓學(xué)生自由說以鞏固，才有了明顯的效果。如此下來便消耗了大半的時間，使得后面的教學(xué)顯得特別的緊張。
反思這一環(huán)節(jié)，最終的原因在于我——一個課堂引導(dǎo)者的作用沒有突顯出來。新課標(biāo)要求課堂雖然要以生為主體，還學(xué)生一個主體地位，但老師的引導(dǎo)卻不可淡化。如果這一環(huán)節(jié)中，一開始就由我?guī)е鴮W(xué)生一層一層地概括并引導(dǎo)說話，目標(biāo)很容易就實現(xiàn)了，也不需要再指名說、指導(dǎo)說、集體說、再引導(dǎo)說，最后自由說這么反反復(fù)復(fù)的，這要減少了許多的課時。
不足之處不止這點，對于未能實現(xiàn)學(xué)生情感遷移的引導(dǎo)以及學(xué)生由文本知識到思想認(rèn)識的遷移我很遺憾，而我的語言也還要再精煉一些。這些都需要我在不斷地反思中改進(jìn)，從而提升自己的教學(xué)能力。
云雀的心愿教學(xué)反思云雀的心愿讀后感（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十三
本文是一篇優(yōu)美的童話故事，采用了擬人化的寫作方法，講了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后心里很難過，聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)森林的重要，為了突破難點本人采取了以下幾個教學(xué)手段：
一、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。
小云雀為什么會有這樣的心愿？讓學(xué)生自由讀課文，找出關(guān)鍵句“森林實在是太重要了”從那些地方感受到森林的重要了。讓學(xué)生細(xì)讀課文，從文中尋找出答案，組織學(xué)生小組討論，全班交流，理清課文脈絡(luò)。
1、森林怎樣蓄水，指名讀第十自然段，有條理說一說森林是怎樣蓄水的。
2、森林不僅能夠蓄水，還有保護(hù)土壤的作用，讓學(xué)生再讀本段。
3、森林還可以調(diào)節(jié)氣溫，請學(xué)生走進(jìn)課文第十三自然段，同桌互說森林是怎樣調(diào)節(jié)氣溫的。
思路理清后讓學(xué)生再次讀“森林實在是太重要了”那么如果沒有了森林會是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生從課文1——4自然段找出答案。
二、想象拓展，實踐心愿。
2、現(xiàn)在你就是“小小環(huán)保宣傳員”你會怎樣向大家宣傳保護(hù)森林的重要性，請把宣傳詞寫下來。
課文結(jié)束后，進(jìn)行了反思，課文介紹了森林4個方面的重要性。其他更富魅力的東西沒有全部列出，盡管課前已布置收集有關(guān)森林重要性的資料，但學(xué)生課上仍局限于書中內(nèi)容，課外資料說不出。這說明了學(xué)生在課外查找、整理資料的能力還欠差，課外知識太貧乏，今后應(yīng)加強(qiáng)。
2、拓展延伸，讓學(xué)生以小組進(jìn)行交流，全班展示，學(xué)生語言組織方面不條理，勸說不到位。這說明口頭表達(dá)能力差，口語訓(xùn)練必須加強(qiáng)力度。
云雀的心愿教學(xué)反思云雀的心愿讀后感（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十四
《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)森林的重要。教學(xué)本課，我主要先理清文章脈絡(luò)，然后采用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生邊讀邊演邊理解文意。
二、分角色朗讀生情。
本篇童話最顯著的特點是：對話生動。所以在教學(xué)本文，我注重引導(dǎo)學(xué)生體會“人物”的對話、動作，特別是在那些關(guān)鍵的對話、動作上下些工夫。比如云雀媽媽的無奈、傷感，小云雀的害怕等等。在分角色朗讀體會人物性格的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生根據(jù)語言和書中的有關(guān)詞句加上自己豐富的想象，加上自己的動作，邊讀邊演邊體會。朗讀，讓學(xué)生理解了文本，走進(jìn)了文本，觸摸到作者情感跳動的脈搏。在此基礎(chǔ)上，再去理解文章所要表達(dá)的情感和寓意，就變得容易了。