教學計劃是教師按照教育要求和學生實際情況編制的一份指導教學的詳細計劃。下面是小編為大家收集的一些教學計劃范文，希望能夠對大家的教學工作有所幫助。

小魚回家了教學設計（通用15篇）篇一

2，樹立自立，自護的安全保護意識。

3，學會自己平安回家的方法。

教學重點:樹立自立，自護的安全意識。

1同學們，現在我們放學了，下課，同學們起立說：“老師再見”。

2放學了，你回家要帶什么東西？這些東西都帶齊了嗎？

3放學了，我們現在站排回家，你知到回家要注意什么嗎？

今天我們學習新課《平安回家》。

1演一演，學生放學回家的路上，遇到了一位陌生的阿姨，阿姨要冒領一位小朋友。

2觀察小朋友的態度，看有沒有小朋友能跟阿姨走的。同時提問：你為什么不跟阿姨走呢？

提醒注意。

3進一步讓學生說一說原因。教師提示學生危險性。

4同學們，你放學回家有人接嗎？說一說你是怎樣回家的？調查本班學生情況。

5我們回家要遇到一些標志，你知道有那些標志？說一說你認識的標志。

6出示交通路標：指示燈，提問：看到紅燈要----------?？吹骄G燈要---------。

7馬路上有人行橫道線的。要走人行橫道線。

8路上有護欄的，有天橋的要走過護欄和天橋。

9同學們，你在回家的路上，還看到那些標志？

10你認識這些標志嗎？出示提前準備好的交通路標，生活常識標志。

同學們今天我們學習了什么？你學會了什么？我們認識了一些交通標志，交通標志在我們的出行生活中有非常重要的作用。學會看交通標志，可以更好地保護我們的出行安全。

放學了，會自己回家。

路上，交通標志，安全回家。

通過演練從實際生活中，使學生體會到交通標志的重要作用。并在生活中學會平安回家的方法。通過觀察交通路標，進一步樹立自立，自護的安全保護意識。培養學生說一句完整的話。

小魚回家了教學設計（通用15篇）篇二

1、使學生在具體的情景中，進一步體會乘法的意義，熟練掌握2——5的乘法口訣。

2、讓學生經歷與他人交流各自的想法的過程，從而理解乘法的意義。

3、在活動中培養學生合作交流，相互傾聽、相互評價等能力。

活動準備。

1、出示情境圖，讓學生根據圖上信息口頭編故事。

2、引導游戲活動，講清游戲規則（根據畫面提問題，你問我答）。

3、指導觀察方法，指名學生說說是按什么順序來觀察。

4、小組合作。

要求：1）其中一個同學根據圖上信息提問題。

2）另一個同學運用所學過的乘法口訣解決問題。

3）互相說說自己的想法。

5、全班交流反饋，互相評價。

小組匯報，說出自己所提的`問題和怎么解答并談談自己的想法。

（送瓜果）2x5=4x1=9x3=6x2=。

3x7=4x3=8x3=6x5=。

1、讓學生把圖意講一講。

2、比一比看誰找得又準又快。

寫出得數是20的算式，可以是加法算式，或乘法。比一比誰寫得多。

小魚回家了教學設計（通用15篇）篇三

本課的教學對象是小學五年級的學生，通過前面的學習，他們已經掌握了scratch各模塊的基本命令，具備獨立完成簡單任務的能力。這個年齡段的學生的思維正處于認知發展階段，喜歡動手操作，雖然具有一定的分析問題和解決問題的能力，但沒有整體規劃布局的能力，同時缺乏對直觀事物背后技術本質的探究，而本節課是個很好的整合點，能夠幫助學生透過事物的表象看本質，重點幫助他們建立整體規劃的意識。

本課是蘇科版小學信息技術scratch模塊的綜合練習部分。前面幾部分是對每個具體模塊的學習，學生用簡單的積木搭建式的方法就能制作出比較滿意的作品。但如何綜合使用不同模塊制作出貼合生活實際的作品呢？制作綜合作品學生需要掌握哪些技能呢？這需要學生通過綜合拓展課來學習。通常綜合練習內容需要兩節課，甚至更多的課時才能完成，而這是一節市級公開課，只有一課時。筆者認為，選擇第二課時的內容進行教學交流，則更具有研討意義和討論價值。另外，還能從程序設計整體流程的角度對學生的已有知識體系進行梳理，幫助他們實現個人知識地圖的建構。

知識與技能目標：通過具體問題重點復習scratch控制、外觀、動作和偵測模塊的綜合使用方法；學習測試程序的基本方法。

過程與方法目標：通過半成品游戲作品制作，初步學習設計簡單小游戲的流程；通過完善游戲作品，初步學習測試程序的基本方法。

情感態度與價值觀目標：通過自主探究以及小組合作，提升發現、提出、分析、解決問題的能力以及發散性思維能力，同時養成合作探究的良好習慣。

行為與創新目標：在測試半成品游戲的基礎上，利用已有資源，創造性地設計有個性的游戲作品。

重點：理解、掌握、靈活運用scratch中控制、外觀、動作和偵測模塊的綜合使用方法。

難點：初步掌握設計簡單小游戲的流程。

本課是一節典型的綜合能力拓展課，要求學生只要能利用所學知識制作一個綜合作品就可以了，但這樣體現不出學生設計的能力，而且學習效率不高。筆者考慮到小學生的年齡特點，對于他們來說問題比較明確則有利于教學的正常開展，所以本課以任務驅動法為主要教學手段。在活動中，教師適時為學生搭建學習所需的“支架”，幫助他們完成知識的建構。本案例中的任務主要基于學生版程序的編寫問題，用幾個程序問題連貫具體任務，問題由簡單到復雜，讓學生在做中學，在學中思，在思中用，使得技能課不僅是知識的傳授和技能的學習，更是讓學生在情境化的技術活動中，理解運用程序化的方法解決具體問題。

播放環保宣傳片。

設計意圖：觀看環保宣傳片，用視頻中具體的數據引發學生的思考，讓他們明白環保的緊迫性，同時迅速進入課堂準備狀態，間接告訴學生本課的主題內容是什么。

1.情境導入，引出主題。

生：玩游戲要知道游戲規則。

生：游戲編程者……。

教師再請另一位同學演示。

師：我們看看游戲運行的整個流程。（學生順利過關）大家可以結合之前學習的scratch知識，思考游戲中的背景和角色，以及不同角色的腳本是怎么執行的。

預設：學生看到游戲角色多，腳本編寫復雜，可能會有抵觸心理。

設計意圖：說始終不如做來得記憶深刻。由教師敘述游戲的制作要求，不如讓學生們玩一玩游戲，學生有了體會后再來梳理制作要求，會更好著手。而實際上這正是軟件開發中的“需求分析”過程。信息技術課的時間是有限的，雖然小學生對新鮮事物好奇心很強，但專注力差，為了提高每節課的教學效率，教師很有必要在課堂上做一些相關內容的取舍。教師告知學生設計游戲的目的和主題，就是讓學生集中精力做跟主題相關的設計，明確游戲中每個角色和背景的作用；讓學生玩游戲是根據他們好玩的天性，讓其去發現問題，了解游戲運行的基本流程。

2.同伴互助，模塊化游戲流程。

師：（ppt演示）這個游戲的背景和角色有哪些呢？在編寫綜合游戲時，我們該怎么設計呢？以“飛碟回家”為例，請大家先小組討論，再由小組長歸納討論結果。

生：先設計背景，再設置角色，最后編寫腳本。

師：之前，我們制作的作品比較簡單，大體是先設置背景和角色，再編寫程序，最后進行測試；但這次是綜合作品，我們必須先進行整體設計，再將游戲按照運行的順序模塊化，然后將不同的角色添加到不同的模塊中，最后編寫、調試程序。

學生進行交流。

師：“飛碟回家”游戲中的角色較多，我們可以借助表格將角色歸類。為了盡快學習本課內容，課前老師制作了一個設計簡單的游戲學習卡范例（如下表），請大家填寫“角色與背景分析”部分的內容。

學生填寫學習卡部分內容。

設計意圖：大部分學生喜歡動手去“折騰”，這樣有利于提高他們的創新思維品質，但效率不高，因為學生大腦中沒有明確的線索。所以，很有必要通過一定的方式讓學生的思維可見，具體的方法是不給學生設限，只要讓同伴看懂就行。這樣，學生在認識、設計游戲的過程中，無形中為后續編寫和測試程序做好了鋪墊。實際上，這也正是軟件工程中的“概要設計”過程。

3.分模塊編寫程序。

師：老師帶來了之前學生的一個作品（存在部分明顯問題）。

設計意圖：這節課的目標之一是讓學生了解整體程序設計的流程。編寫多個角色的綜合游戲需要大量的時間，如果將任務按照模塊分解，學生就可以根據已有的知識基礎分段完成作品。按照模塊化的思路分別編寫程序帶來新的挑戰是每個模塊怎么連接，雖然方法很多，但能輕松解決的學生很少。而筆者提供包含有問題的半成品，其目的是讓學生學會解讀別人的程序，能在別人編寫的.基礎上提出改進建議，同時能全面掌握調試程序的方法。

4.自主探究，發現問題。

生：“開始”按鈕不起作用，這個角色沒有編寫相應的腳本。

師：那怎么解決呢？

生：給“開始”角色編寫程序。

設計意圖：學生雖然經常玩各類游戲，但對游戲整體的運行不是很清楚，所以很少有學生能制作出比較成熟的游戲運行界面。學生通過測試已有腳本，發現程序不足并修改；學生先分析問題，再嘗試用各種方法解決問題。這樣，不僅培養了自主探究能力，而且發散思維能力也得到了提高。本環節只預設了一個“按鈕”角色問題，難度較小，目的是增強學生學習的自信心。

5.完善細節，提高練習。

師：經常會聽說某款游戲有bug，那你的游戲有問題嗎？為了保證程序的完整性和正確性，程序編寫完成后需要進一步測試。大家討論一下，程序需要進行哪些方面的測試？（學生討論，教師引導總結）你的飛碟戰士將垃圾清理干凈了嗎？請大家回想之前學過的“穿越迷宮”的編程方法，以小組合作的方式，讓你的飛碟先清理太空垃圾，再回家（如圖2、圖3）。

生：先讀懂已有的程序，然后調試程序，發現問題。

師：大家發現了幾個問題呢？

生：兩個問題，一是飛碟不能按照迷宮的方式走，二是清理垃圾后動力值沒變化。

師：你們知道怎么解決這兩個問題嗎？

生：設定顏色判斷，在條件判斷中設置動力值。

師：同學們的想法真多啊，選擇你比較擅長的，用最短的時間去實現。

設計意圖：經過前面的學習，學生能制作較為完整的游戲了，為了不讓學生的作品都一個樣，而且為了滿足不同學習能力的學生的發展，同時兼顧課堂時間的限制，筆者給學生提供了盡可能多的選擇途徑。由于本課的容量較大，大部分學生忙于測試程序，會忽略細節問題，所以教師要做些必要的提醒。這個環節最能體現學生學習習慣的多樣性，有利于激發學生學習的積極性和主動性，給學生多種解決問題的選擇途徑，讓他們形成適合自己的學習習慣。

6.匯報展示，總結交流。

活動一：教師展示有代表性的學生作品。

活動二：學生互相評價交流。

師：我們請編寫程序的同學邀請他的好朋友玩一玩，并說說自己的體驗。

3組學生互相測試。

生1：建議給玩家多些游戲規則的提示。

生2：游戲交互的方法可以多樣性。

師：大家現在有編寫復雜游戲的經驗了，通過大家的體驗感言，老師相信大家以后能編寫出更優秀的程序。

活動三：學生補充完成學習卡，并總結。

師：回顧整個學習過程，分模塊查看程序是否基本完成，最后客觀總結自己的學習成果，并完成學習卡。

學生在音樂聲中仔細思考，填寫學習卡。

設計意圖：學生的學習需要“腳手架”，學習卡的作用是讓學生始終知道自己在哪個模塊做了什么，學生可能暫時不太理解，但經過多次訓練，這種模塊化解決問題的方式，會給解決類似問題提供一種途徑。教學中筆者并沒有明確提出軟件開發流程的概念和相關知識，但卻在實踐活動中，在小卡片的模塊問題解決中，潛移默化地使學生形成相關的意識。

小魚回家了教學設計（通用15篇）篇四

問題的能力。

2、在解決問題的過程中，進一步鞏固2到5的乘法口訣，能比較。

熟練地用口訣進行計算。

3、在解決問題的過程中感受數學與生活的密切聯系，發展初步的。

應用意識。

回顧、鞏固本單元學過的2到5的乘法口訣的意義，理解及利用乘法口訣解決生活中的相關問題。

如何構建用乘法口訣解決問題的這一數學模型（即數量關系）。

課件出示口算練習，指名生回答。

1、出示課件（響起鈴聲）師：動物學校放學了，小動物們有序的。

走出學校準備回家去，看它們多高興啊！咱們今天就在動物學校的動物們放學回家路上的情境中鞏固2到5的乘法口訣。(板書課題：回家路上)。

師：你能仔細有順序的觀察這幅“放學圖”用簡潔的語言把圖中的數學信息描述出來嗎？（指名兩人說后同桌兩人互相說一說）。

2、好多數學信息啊，那你能幫我算出船上一共有多少只小貓嗎？

3、根據這幅圖你還能提出其它能用乘法解決的數學問題嗎？（1、

指名一生回答2、同桌兩人互相問答3、問答后請兩名同學全班展示交流）。

4、師：大家都提了能用乘法解決的數學問題，我有個問題也想請。

你們幫我解決一下。在這幅圖中算式2×6=12可以解決什么問題呢？（每組有兩只猴子，6組一共有12只猴子；橋上每隊有6只狐貍，兩隊一共有12只狐貍）。

師：生活中有沒有什么問題也可以用算式2×6=12解決呢？

1、師：大家都學得好認真啊，咱們玩個跳格子游戲，休息下吧（課。

件出示數線圖）這個圖你能看懂嗎？你是怎么知道下一次要跳到數字幾的？

第二個數線先讓學生在課本上獨立完成后全班交流。

2、課件出示課本p41頁練習題。

（1）請一名學生讀題。

（2）要求7輛索道車可以坐多少人其實就是求“7個2是多少”2×7=14（人）7×2=14（人）2+2+2+2+2+2+2=14（人）。

3、生獨立完成課本p41頁第4題第一幅圖后全班展示交流。

4、第三題拓展：生列出算式后追問：為什么這樣列，你是怎么想。

的？

本節課重點復習了2到5的乘法口訣，并能利用口訣解決生活中的實際問題。請你在生活中細心感受，看看生活中有哪些問題都可以用乘法來解決，如何解決，在家中跟爸爸媽媽交流交流。

一共有多少只小貓？

4×4=16（只）。

答：一共有16只小貓。

小魚回家了教學設計（通用15篇）篇五

1、結合小動物回家的具體情境，發展提取信息、提出問題和解決問題的能力。

2、在解決問題的過程中，進一步鞏固2-5的乘法口訣，能比較熟練地用口訣進行計算。

3、在解決問題的過程中感受數學與生活的密切聯系，發展初步的應用意識。重點難點：

鞏固學過的乘法口訣。

靈活運用知識解決問題。

新授課（計算教學）。

1課時。

課件。

師：同學們，我們每天都放學回家，你注意過自己回家路上的情境嗎？其中蘊含著大量的數學信息，你瞧，老師把動物學校放學路上的情境給拍下來了。

課件出示：教材第40頁情景圖。

師：說說你從圖中知道了哪些數學信息。

學生可能會說：

樹上有3組小鳥，每組有5只。

地上有2組花，每組有5朵。

橋上有2組小狐貍，每組有6只。

有6組小猴子，每組有2只。

……。

師：只要你細心觀察，就會發現我們的生活周圍存在著許多數學信息。

師：從這些數學信息中，你發現了什么數學問題？該怎樣解決？在小組里交流，然后咱們再匯報每個小組的問題，讓不同小組的同學進行解答。

學生在小組內交流整理各自發現的.問題，在同組內解決問題。教師巡視，了解情況。組織交流，梳理有價值的問題，引導學生共同解決。

學生可能提出的數學問題有：

一共有多少朵花？2x5=10（朵）。

一共有多少只小鳥？3x5=15（只）。

船上一共有多少只小貓？4x4=16（只）。

……。

在引導學生解決問題時，關注學生的思維過程。如：船上一共有多少只小貓？

重點引導學生弄清船上的小貓有4排，每排有4只，所以是4+4+4+4=16（只）。也可以理解成4個4，用乘法計算4x4=16（只）。

師：誰能告訴老師“算式2x6=12”可以解決這幅圖中的哪些問題呢？

生1：每組有2只猴子，6組一共有多少只猴子？可以用這個算式解決。

生2：橋上每隊有6只小狐貍，2隊一共有多少只小狐貍？可以用這個算式解決?！?。

只要學生說得合情合理就給予肯定，鼓勵學生大膽發言。

師：通過這節課的練習，你覺得自己在哪方面進步了？

回家路上數學信息提出問題解決問題。

小魚回家了教學設計（通用15篇）篇六

活動目標：

1．學習把圓形剪去一角并粘貼、添畫出不同動態的小魚。

2．體驗與同伴一起創作小魚的樂趣，享受成功的喜悅。

活動準備：

彩紙若干、蠟筆、剪刀人手一份、范例、多媒體課件，背景音樂。

活動過程：

1．出示范例，激發興趣。

教師小結：原來小魚的尾巴就是小魚嘴巴上剪下來的一個角呀,教師演示將小魚的尾巴拼在嘴巴上變成一個圓。

2．播放多媒體課件，示范講解。

（1）學習對折剪圓形。

出示方形彩紙，你們會用剪刀將正方形變成圓形嗎？你是怎么變的`？

個別學生演示，教師播放圓形剪紙示意圖講解要領：單邊朝下，從左端畫弧線到右端，畫的時候盡量碰到上面的雙邊。

（2）播放小魚剪紙示意圖，學習把圓形剪去一角并粘貼、添畫出不同動態的小魚。

看看老師用圓形紙是怎么變出了小魚的，講解制作步驟。

教師重點示范剪去圓形一角的方法：將圓形三次對折進行等分，引導學生按自己的想法確定剪角的大小，并啟發學生粘貼出朝不同方向游動的小魚。

3．播放背景音樂，學生學做小魚。

（1）交代要求，學生操作。

（2）鼓勵能力強的學生多剪幾條魚，貼的時候讓小魚往不同的方向游，提醒學生給小魚添上眼睛，并嘗試添畫背景（水草、泡泡……）。

（3）教師重點幫助能力差的學生。

4．展示作品。

（1）學生相互欣賞作品，評選出最漂亮的小魚；

（2）學生和小魚一起跳《歡樂舞》。

小魚回家了教學設計（通用15篇）篇七

1．理解文章內容，從海子回家與不回家以及犧牲的過程中，感悟海子愛崗敬業、愛國愛家、“為大家而舍小家”的高尚品質。

2．有感情地朗讀課文，體會文中表達的思想感情。

教學重點。

理解海子回家與不回家的經過，體會其中蘊含的情感。

教學難點。

理解課文中海子犧牲時海子爹與娘所說的那兩句含義深刻的話。

一、創設情境，揭示課題。

1、同學們，一說起家，我們會想起許多古詩（出示）。

舉頭望明月，低頭思故鄉?！畎祝鞘且黄监l之情。）。

春風又綠江南岸，明月何時照我還？——王安石（那是一片似箭的歸心。）。

不僅中國人，外國人對家的感覺也同樣如此：

羅伯特說：無論何時何地，家永遠向我們敞開大門。

歌德說：無論是國王還是農夫，家是最幸福的地方。

那么你呢？你對家的感覺可以用那些詞語來形容？

2、今天，我們就一起來學習一篇有關回家的故事。（板書）。

二、初讀課文，整體感知。

1、課文大家已經預習過了，請同學們再次瀏覽課文，想一想課文主要謝了一件什么事？

2、剛才這位同學在概括課文主要內容的時候圍繞回家提到了三個情節。我們一起來說說。課文先寫了——，再寫了——，最后寫了——（板書：少年常常回家；中年很少回家；犧牲。）。

3、同學們看著老師的板書，你心中有什么樣的疑問嗎？（為什么他少年時期遇到再大的困難也要常常回家，而到了中年之后很少回家了呢？）。

三、合作探究，理解課文。

1．那么海子少年是怎樣常常回家呢？請同學們仔細默讀課文的1-17自然段。

2、勾畫詞句，教師巡視。

3、匯報交流。

4、這一部分寫了海子幾次回家？第一次是——第二次是——第三次是——。

海子少年時在這個城市的另一個區上中學，離家很遠。每個星期六，海子都要風雨無阻地乘車回家。

回家那天，海子的弟弟妹妹們，就會早早地站在門口，等海子回來，好一起熱熱鬧鬧地吃一頓比平常好一點的飯菜。第二天，再根海子哥到城外的小河套里去玩。

一天，爹對海子說：“海子，你……以后不到過節或放長假，就不要回來了。”

爹說得挺猶豫。孩子知道，爹的工資很微薄。海子還有兩個哥哥，都在外地上大學。娘沒有工作。孩子每個星期來回的車費，對這個家庭是個不小的負擔。

于是海子連著兩個星期沒有回家。

6、預設：一天，爹對海子說：“海子，你……以后不到過節或放長假，就不要回來了?！?/p>

爹說話時的語氣是——，這段話中有沒有哪個標點符號引起了你的注意。引導學生抓住爹說話時的語氣和神態，體會他的無奈。

7、爹不讓回，海子真的就不回來了嗎？第二次回家中哪些地方讓你感動呢？（出示）。

又一個星期六，天已經很晚了，風刮得很大，海子突然回來了。爹和娘有些驚喜，又有些生氣。海子氣喘吁吁地說：“爹，娘，你們別不高興，我沒坐車，我是跑著回來的。”

爹和娘一時無語。

娘趕忙給海子做飯，熱幾個煎餅，再做一鍋玉米面糊糊，想想，又狠狠心多放了點葷油，很幸福地看著海子稀里呼嚕地大口喝，喝得很香。

就這樣，日子滑過很長的一段。

后來，娘思慮許久，終于對海子說：“海子，這樣還是不行啊。你看你的鞋，過去半年一雙，現在兩個月就得一雙……”

海子不語。

海子又是好幾個星期沒有回家。

（這最為簡單的飯里，卻是一家人最好的，這熱騰騰的飯里包含的是深深的愛?。。?。

“思慮許久”，媽媽在思慮什么呢？媽媽的心里充滿了矛盾和痛苦。

8、家里太窮，媽也不讓回，海子還是回來了。（出示：）。

那一次，海子回家時，天寒地凍。娘老遠就看見海子赤著雙腳，一雙鞋套在手上，裹一身寒氣跑回來。

娘愣住了，爹也愣住了。

海子看著，怯怯地說：“我沒有穿鞋，我是光著腳跑回來的。”

娘猛地摟住海子，緊緊摟住，默默流淚。爹卻轉身走出屋去，站在院里一動不動……。

這些都是許多年以前的事情了。

9、那一次，海子回家時，天寒地凍。娘老遠就看見海子赤著雙腳，一雙鞋套在手上，裹一身寒氣跑回來。

娘的淚水里包含的是什么呢？哪個父母不疼兒？對兒子的心疼和深深的愧疚，以及面對當時的困境又是那樣的無可奈何。

10、相機指導朗讀。

四、重點理解，感悟形象。

現在的海子已近中年，是一名威風凜凜的警官。

每到周末，海子的父母家里會很熱鬧。哥哥、弟弟和妹妹都會帶著家人來看爹娘，老少三輩十多口人，圍在一張豐盛的大餐桌旁，親情洋溢，其樂融融。

可海子卻極少回來。倒是海子的媳婦常常領著女兒，拎著一堆花花綠綠的營養品回來，說是海子讓帶回來的。

有時候，娘就忍不住對爹說：“原先天再冷，光著腳跑再遠的路，海子也要回家。可如今生活好了，孩子怎么就不回來了呢？”

爹就會對娘說：“你又不是不曉得，海子是警察，工作忙哩?！钡湍锒贾?，海子是個好警察，海子任所長的派出所連續幾年被省公安廳評為先進基層單位。

2、海子真的不想回家了嗎？從哪兒看出來？那他為什么不回家了？

3、是??！答案就在爹娘的對話中，讓我們一起來讀一讀吧。

a、“原先天再冷，光著腳跑再遠的.路，海子也要回家?？扇缃裆詈昧?，海子怎么就不回來了呢？”

b、“你又不是不曉得，海子是警察，工作忙哩?！?/p>

工作忙，這可是周末，不是該休息了嗎？你在忙什么？

5、面對這樣一個不回家的海子，爹娘的話里包含的是什么呢？

6、（出示）然而就是這樣一位熱愛工作、舍小家為大家的好警察卻在一次執行任務時壯烈犧牲，請允許老師帶著敬意來朗讀最后的幾段話。哪些話語觸動了你的心靈呢？你還有什么地方沒讀懂？等一下我們一起交流交流。（師讀）。

后來，在處理一起突發案件時，沖在最前面的海子受了重傷。在送醫院急救的路上，海子拉著同事的手，說：“我想回家，看我娘……我三個多月沒回……”話沒說完，就閉上了雙眼。

娘哭，爹也哭，親戚朋友也都哭。然而，大家不得不忍著悲痛勸花甲暮年的老人：

“海子沒給您二老丟臉。”

“海子走的時候是鮮花簇擁，身上蓋著國旗……”

爹嗚咽：“海子是好樣的！可海子再也回不了家了……”

娘卻說：“海子回家了，再也不走了……”

6、哪些地方讓你感動？談談感受再讀。

在送醫院急救的路上，海子拉著同事的手，說：“我想回家，看我娘……我三個多月沒回……”話沒說完，就閉上了雙眼。

在這句話中，還有沒有哪些詞語、哪些標點一下子跳進了你的眼中呢？（“我想回家，看我娘”海子在生命的最后時刻對老家、慈母的殷殷呼喚，是英雄內心世界情感與理智的統一。這個細節，寫出了為人民的利益而舍生忘死的英雄埋藏在心底的對慈母的深情的眷戀，這種美好的情操，也使海子的形象更加光彩照人。）（哪些地方不理解。）。

7、討論：海子犧牲后，為什么海子娘說海子回家了，再也不走了？（海子犧牲后，海子娘說海子回家了，再也不走了。意思是說海子雖然死了，可他對家的熱愛之情卻永遠銘記在家人心中。）匯報、交流。

四、拓展、延伸。

你還知道哪些類似海子這樣的優秀事跡？說給大家聽聽。

小魚回家了教學設計（通用15篇）篇八

教學目標：

通過學習使學生掌握基本的交通規則，認識遵守交通規則的重要性。

重點：學習基本的交通規則，認識遵守交通規則的'重要性。

難點：認識遵守交通規則的重要性并在生活中自己遵守。

教學過程：

一、師：小朋友們，你們每天上學放學，是怎樣在馬路上走的？怎樣過馬路的？

學生交流。

師：如果你不這樣，會有什么事情發生？

生交流。

生交流。

師：你認識多少交通標志呢？

二、學生認交通標志：

學生連一連（見p34）再進行交流。

師：交通標志有很多很多，老師交給你們一個作業，在回家的路上看一看，還有哪些，或者你看書或上網查一查，看誰認識的標志多。

三、活動。

學做小交警。

三、討論：

怎樣過馬路。

四、說說交通安全用語。

師示范：過馬路，一站，二看，三通過。

寧等三分，不爭一秒。

紅燈停，綠燈行。

學生交流。

五、讀讀小資料。

六、師：今天我們學習了交通規則，認識了交通安全標志，明白了交通規則的重要性，為了我們每個小朋友的安全，大家一定要自覺遵守交通規則。小朋友們回家后，也要向爸爸媽媽宣傳。最后老師送給大家一句話。

高高興興上學，平平安安回家。

課后小結：

學生能知曉簡單的交通規則，而且在平時的生活中他們也是這樣做的，從某種程度來說，他們比成年人要做得更好。課后，我讓他們回家也向爸爸媽媽說說交通規則，希望通過小手拉大手，共同來維護交通秩序，創建平安昆山。

小魚回家了教學設計（通用15篇）篇九

《品德與生活》課程指出：健康安全地生活是兒童生活的前提和基礎，它旨在使兒童從小懂得珍愛生命，養成良好的生活習慣，獲得基本的健康意識和生活能力。它作為一門活動型課程，應以低年級學生日常生活中的真實情形作為場景，將空泛的說教變為學生自主的、內在的“親歷習得”。

《品德與生活》第一冊中的《平安回家》這一課采用了兒童直接參與的主題活動，游戲作為中介，密切聯系兒童的生活世界，將做與學結合起來。使學生獲得知識，培養能力。本節課中安排了看錄象、認識并設計標志、過馬路等活動，并充分利用了校本資源――小黃帽的作用，調動了學生學習的積極性與主動性，培養了他們的合作意識，充分體現課程的生活性、開放性、活動性。

在教室里或操場上畫了一個交通路口地形圖，讓學生在上面演習；畫了斑馬線、人行道、紅綠燈，為真正行走在大街上打下基礎。老師也參與游戲，扮演交警，從而體現了教師是指導者、參與者和合作者的課程目標要求。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

小魚回家了教學設計（通用15篇）篇十

教學目標：

1，了解與自己生活有關的交通安全常識。

2，樹立自立，自護的安全保護意識。

教學重點:樹立自立，自護的安全意識。

教學過程：

一、情景演示：

1同學們，現在我們放學了，下課，同學們起立說：“老師再見”。

2放學了，你回家要帶什么東西？這些東西都帶齊了嗎？

3放學了，我們現在站排回家，你知到回家要注意什么嗎？

二、導入新課：今天我們學習新課《平安回家》。

1演一演，學生放學回家的路上，遇到了一位陌生的阿姨，阿姨要冒領一位小朋友。

2觀察小朋友的態度，看有沒有小朋友能跟阿姨走的。同時提問：你為什么不跟阿姨走呢？

提醒注意。

3進一步讓學生說一說原因。教師提示學生危險性。

4同學們，你放學回家有人接嗎？說一說你是怎樣回家的？調查本班學生情況。

5我們回家要遇到一些標志，你知道有那些標志？說一說你認識的標志。

6出示交通路標：指示燈，提問：看到紅燈要----------?？吹骄G燈要---------。

7馬路上有人行橫道線的。要走人行橫道線。

8路上有護欄的，有天橋的要走過護欄和天橋。

9同學們，你在回家的路上，還看到那些標志？

10你認識這些標志嗎？出示提前準備好的交通路標，生活常識標志。

教學小結：同學們今天我們學習了什么？你學會了什么？我們認識了一些交通標志，交通標志在我們的出行生活中有非常重要的作用。學會看交通標志，可以更好地保護我們的出行安全。

教學板書：

放學了，會自己回家。

路上，交通標志，安全回家。

教學反思：

通過演練從實際生活中，使學生體會到交通標志的重要作用。并在生活中學會平安回家的方法。通過觀察交通路標，進一步樹立自立，自護的安全保護意識。培養學生說一句完整的話。

小魚回家了教學設計（通用15篇）篇十一

認知目標：知道安全地過馬路及在馬路上行走；知道進行基本的自我保護。

情感目標：敢于獨自回家，并能勇敢、正確地解決、處理回家路上的突發情況。行為目標：確立自立、自護、自衛的安全意識。

能力目標：培養學生的合作意識及觀察、動腦、動手和生活實踐能力。

了解交通規則，并遵守交通規則，安全地上學、回家。

懂得不遵守交通法規會給自己、家人、他人和公眾帶來傷害。

教學課件、相關照片、制作交通標志牌。

一、故事引入，激發學習興趣。

（一）出示小英雄陳浩的照片。

1、說故事。

陳浩，2008年汶川大地震發生時，在溫江區玉石鄉實驗小學就讀六年級。發生地震時，教學樓開始劇烈搖晃，陳浩與同學們趕緊往樓下跑。已經跑到了安全地帶，陳浩轉頭看見一個女同學還在升旗臺的高墻邊，他立馬轉回去將女孩一把推開。此時墻一下倒了下來，女孩安然無恙，可陳浩的背部和雙腿都被埋在了厚厚的瓦礫中，身受重傷。因為舍己救人，他被中央文明辦等部門評為“抗震救災英雄少年”。不幸的是2011年10月8日晚他騎車回家時遭遇車禍，左手臂和右鎖骨骨折，肝臟破裂。目前仍在省醫院重癥監護室，未過危險期。

2、多么可怕的故事?。⌒∨笥?，你們的爸爸媽媽多么希望你們每天能夠平安回家啊！

（二）出示同學們放學回家的照片。

1、師：同學們，你們今天是怎樣到學校的呢？

采訪同學相機追問看到了什么交通設施。

二、活動體驗，增強保護意識。

（一）出示交通標志圖。

十字交叉禁止通行禁止非機動車進入步行問詢處。

施工路欄雙向兩車道路面中心線車行道分界線人行橫道。

（二）活動一：我會過公路。

情景一：這里是有交通標志的十字路口，行人、車輛怎樣在紅綠燈的指揮下，安全過馬路？（請學生手持紅綠燈站在路口，再請學生戴上車輛頭飾、扮演行人過馬路。）。

情景二：這里是無交通標志的十字路口，行人、車輛又該怎樣安全過馬路？（請學生戴上車輛頭飾、扮演行人過馬路。）。

2、學生評判：車輛、行人過馬路正確的，老師獎給一個交通標志。

車輛、行人過馬路錯誤的，老師請他再過，直到正確。

（三）活動二：我是小交警。

1、師：小朋友要做到平安回家，除了要遵守交通規則，認識交通標志外，我們還要按照交警叔叔的手勢過路口。今天，我來當一次交警叔叔，考考小朋友知不知道我做的手勢的意思。

2、老師：誰來猜猜我做的三個手勢什么意思？（警察把書上的三個手勢做一下，讓小朋友猜）下面跟我一起做一做；我再做幾個手勢你們猜猜什么意思？有信心嗎？（補充）。

3、下面請小朋友們看著我的手勢過馬路，我們來分兩批進行。

師總結：小朋友們，馬路和街道是為了通行便利而建造的。道路上的車輛川流不息，交通十分繁忙。有的小朋友喜歡在馬路和街道玩耍、游戲、追逐、打鬧，這不光是單純的`違法行為，而且是非常危險的。

2、判斷下列交通行為對錯，并說明原因。

過馬路時要先看左再看右，注意來往車輛。（）。

在車行道上行走。（）。

為走近路，攀爬公路邊的護攔。（）。

一邊走路，一邊看書。（）。

（五）活動四：我是宣傳員。

1、出示一段錄象，為學生上學、放學多數會經過的路段的錄象，記錄下真實的路況及路旁的交通標志、交通安全標語等。畫面定格在一個交通標語上。

2、談談你看到的和交通有關的東西。

學生指出看到的車輛行人遵守或不遵守交通規則的現象，指出交通標志。

3、我們一起來看看這條交通標語。你還看到過哪些交通標語呢？

4、全班交流。

如：橫穿馬路：一看、二等、三通過。

實線、虛線、斑馬線，都是生命安全線。

寧等三分，不爭一秒。

生命只有一次，安全伴君一生。

……。

5、小朋友們，你從這些標語中知道了什么呢？自由交流。

6、你們有話要對身邊不遵守交通規則的人說嗎？請在小組里交流交流，寫下來。

三、兒歌學習，鞏固安全知識。

同學們，只要我們從小遵守交通規則，注意安全，交通事故是可以避免的。老師送給大家一首兒歌，讓它伴隨著大家平安回家。（師生接讀）。

課件出示：

小朋友，路上走，

交通規則要遵守。

不追逐，不打鬧，

走路要走人行道。

過馬路，走橫道，

左右兩邊都要瞧。

紅燈停，綠燈行，

聽從指揮不亂跑。

交通法，記心頭，

人人安全把家回。

四、總結延伸，布置課后作業。

1、師：有人曾說過，動蕩年代最可怕的是戰爭，而和平年代最可怕的是車禍。你們知道嗎？全球每年死于交通事故的人相當于一次中型戰爭的陣亡人數。據統計，我國2010年全國道路交通事故3906164起，造成65225人死亡，254075人受傷，直接財產損失9.3億元。

2、聽了這么多數據，你有何感想？

3、是呀，小朋友在馬路上走時，———交通規則要遵守；……這樣才能人人安全把家回。愿你們每天都能高高興興上學，平平安安回家。并且希望同學們把今天所學的安全知識講給你們的爸爸媽媽聽。

認識交通標志。

遵守交通規則。

小魚回家了教學設計（通用15篇）篇十二

知識與技能：培養學生自主識字的能力，能認真觀察字形特點，正確、規范地書寫田字格中的字；體會小魚睡覺做夢時的優美情景，有感情地朗讀課文。

過程與方法：在引導學生自主識字的基礎上隨課文滲透識詞；借助課件進行情境教學，幫助學生感知課文內容。

情感態度價值觀：培養學生濃厚的學習興趣，提高想象力；通過意境的創設使學生在優美愉悅的環境中學習。

1.識字、寫字教學。

2.指導朗讀，體會意境。

1.學生課前自主預習。

2.教學資源：生字卡片、課件、背景音樂。

一、激趣，揭示單元主題，導入新課。

1.師生交流，認識“夢”(師將字卡“夢”貼在黑板上）。

2.由小魚的圖片引出單元主題“動物”，激發學生對動物的熱愛。

二、初讀課文，隨文識字。

1.師范讀，要求：請孩子們聽清生字讀音。

2.生自主讀文，注意讀準字音。

3.識字游戲：摘蘋果（孩子們認讀蘋果上的字，讀準了就把蘋果摘下來放進籃子中。）。

4.生將生字寶寶送回文中，再讀課文，鞏固識字，并借助標點符號找出全文共有幾句話。

5.分組讀文。

三、指導書寫“玩”

1.師生交流，激發學生對“玩”的學習興趣。

2.師以變魔術的形式引導學生去發現“王”與王字旁的關系，再自主識記“玩”

3.生觀察“玩”在田字格中的位置。

4.師范寫“玩”，生書空。

5.生書寫練習。

四、品讀課文，體會小魚睡覺時的優美情景。

1.學習第一句。

（1）過渡：孩子們，你們能從課文中的哪句話知道小魚也喜歡玩耍呢？請讀給老師聽一聽。

（2）小魚玩得怎么樣呢？你是從哪個詞語知道的？（引導學生通過“一天”體會小魚玩得很快樂。）。

（3）指導朗讀第一句話，讀出快樂、幸福的感覺。

2.學習第二、三句。

（1）過渡：在小魚睡覺的時候會發生什么呢？讓我們來看一看。（播放課件）。

（2）教學第二句。師通過提問引讀，利用圖文幫助學生理解“珍珠被”

（3）指導朗讀第二句，讀得輕柔舒緩。

（4）教學第三句。生從文本中找出還有哪些朋友也來為小魚做伴（風兒、波浪），通過課件使學生意會“催眠曲”“搖籃”，師相機板書。

（5）師生合作讀句，師引導學生加上動作體會小魚睡覺時的優美環境。

（1）過渡：在“星星”“風兒”“波浪”三位朋友的陪伴下，睡得正香的小魚會做什么呢？（生：小魚做了個甜甜的夢師板書：甜甜的）。

（2）你們從什么地方知道它在做甜甜的夢呢？請讀給老師聽。（指名讀：擺擺尾巴咂咂嘴）。

（3）引導學生加上動作朗讀第四句，體會“甜甜的”

4.根據板書總結全文，創設意境。

師：小魚快樂自由地玩了一天水，玩累了就在池塘媽媽的懷里睡著了，多幸福呀！在它睡覺的時候，滿天星星倒映在水面上，閃亮閃亮的，就像給它蓋上一床暖和的珍珠被；風兒輕輕吹起，動聽的聲音就像催眠曲一樣；波浪又使池塘里的水搖啊搖，小魚就像睡在了舒服的搖籃里，睡得好香呀！讓我們也在這樣美的環境里甜甜地讀一讀課文吧！

5.配樂朗讀全文。

五、激發想象，拓展思維。

師：孩子們，在這樣優美的環境里，小魚夢見了什么呢？（生自由想象，共同分享想到的內容）。

板書設計：

星星珍珠被。

風兒催眠曲。

波浪搖籃。

小魚回家了教學設計（通用15篇）篇十三

教學目標：

1、了解有關的交通標志和交通規則，平安度過每一天。

2、培養學生的.自我保護意識。

教學準備：

教師準備教學課件、學生制作交通標志牌。

教學過程：

一、談話引課。

2、這節課我們就圍繞“平安回家”來學習一些安全常識。

二、活動一：交通知識我知道。

2、和交通標志娃娃做朋友。把學生手中的標志娃娃介紹給同伴。

三、活動二：辨辨、議議（他們這樣做，行嗎？）。

（1）、放學后，小明穿上旱冰鞋在街道上穿來穿去，還和同學們打打鬧鬧。

（2）、李剛在加重發現鄰居家著火了，他趕緊通知鄰居并撥打電話119報警，還在街道口等候救火車。

（3）、王強課間操，不聽同學勸告，在樓梯上追逐打鬧，翻越欄桿。

四、活動三、我當安全宣傳員。

生命對于我們只有一次，珍惜生命，平安回家，我們就必須要學會一些自我保護的本領。下面請欣賞“班級安全宣傳員”的宣傳演出。

1、安全知識《拍手歌》。

2、安全童謠《小黃帽》、《安全三字經》、《自護寶典》。

3、小快板：《安全自護永不忘》。

五、活動小結：

1、這節課的學習中，你有什么收獲？

2、播放《祝你平安》歌曲，教師總結談話。

小魚回家了教學設計（通用15篇）篇十四

本冊教材是義務教育課程標準實驗教科書，是由北京師范大學國家基礎教育課程標準實驗教材編委會組織編寫的。

《小魚的夢》是“夢想”主題單元的第一課例，是一篇充滿兒童情趣的兒歌。兒歌主要寫一條小魚在玩了一天水之后，躺在池塘媽媽的懷里，星光映照著他，風兒為他唱起催眠曲，波浪為他輕推搖籃，小魚舒服地睡著了，還做了一個甜甜的夢。兒歌節奏感強，讀起來瑯瑯上口，適合對學生進行朗讀技巧的訓練。另外，課文意境優美，內容中留有很多空白，有待于教師挖掘，并引導學生展開合理的想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，這也正是課程標準對低年級教學提出的要求。

本課的識字任務較重，要求學生認識的有11個字，掌握字形的有8個。由于學生已經具備了一定的識字能力，掌握了一些識字的方法，教學時，教師要為學生提供充足的時間和空間，引導他們獨立自主地識字，并注意調動他們學習的主動性、積極性。在本課的生字中，提手旁的字出現較多，教學時，可引導學生通過觀察比較、做動作體會等方法，初步向學生滲透偏旁可表義的特點。

通過上述對教材的分析，在充分考慮學生實際的情況下，我把本節課的教學目標確定為：

1、知識與能力。

（1）能正確認讀19個生字，掌握“把、巴”的字形。

（2）培養學生的想象力和創造力。

（3）引導學生反復品讀，初步培養學生的語感。

2、過程與方法。

（1）、教師創設情境或用富有啟發性的言語，激發學生想象，并通過有感情地朗讀，體會兒歌的意境。

（2）、采用自學、小組合作等形式，扎扎實實地進行識字教學。

3、情感、態度、價值觀。

學生通過學習課文，激發想象，產生為實現理想而不懈追求的渴望，培養對小動物的同情心、愛心。

教學重點確定為：能正確地認讀19個生字；難點確定為：激發學生想象，能有感情地朗讀兒歌。

本課雖然篇幅短小，意境卻比較深，這就給我們順地朗讀課文造成障礙。依據大綱精神，閱讀教學中，教師對教材想講透講深是不可能的，也是不允許的。因此，在本節課的教學中，重要的是把閱讀的時間交給學生，讓學生朗讀。教師要通過創設情境、用富有啟發性的言語，去激發學生的想象，使學生產生切身的感受，從而能入情入境地去讀，讀出感情。另外，在學生讀書的過程中，教師要對學生進行朗讀技巧的訓練，扎扎實實地培養他們的朗讀能力。

一、聯系學生實際，激發學習興趣，導入新課。

同學們，你們一定都愛做夢吧。有沒有哪個夢挺有意思，你到還記得呀？

有一條小魚（出示小魚圖片，貼在黑板老師課前畫好的背景中），了一天水，累得睡著了，他也做了一個夢，想不想知道小魚做了個什么夢呀？教師板書課題《小魚的夢》指名學生試讀，表揚認識“魚、夢”兩個字同學的識字途徑。學生交流“魚”字的記憶方法。

二、試讀課文，認讀生字。

1、用手指著試讀課文，遇到不認識的字標出來，對照拼音讀準了。

2、指兩名學生讀課文，進行生字正音。

3、同桌互相讀課文。

4、檢查學生認讀生字的情況。

（1）、課件出示生字所在的詞語，學生試讀，指名領讀。

（2）、做“輪流讀生字”的游戲。學生四人一組，一人四張生字卡片，小組內的同學輪流讀卡片上的字。

（3）、出示生字卡片，檢查學生認讀情況。

三、指導有感情地朗讀課文。

1、“小魚玩了一天水”，想一想小魚是怎樣玩水的，誰學一學？

小魚為什么又不玩了，要躺下睡覺呢？指導讀出小魚玩水時的高興和睡覺時的安靜。

2、你覺得小魚這一覺睡得怎么樣，是從哪些句子讀出來的？

依據學生的交流，指導有感情地讀第2、3、4個句子。

（1）出示課件：星光映照下的水面，幫助學生理解“珍珠被”，感受景色的美，并通過讀表達出自己的感受。

（2）“風兒唱起催眠曲，波浪又把搖籃推。”什么是催眠曲？風兒會怎么唱？指導用輕柔的語氣讀這句話。

[這一環節的教學，旨在引導學生抓住重點詞句，通過想象、反復品讀等形式，達到讀出感情，領會兒歌的意境]。

3、教師配樂范讀全文，學生評價。

4、學生以小組為單位，試著加動作讀全文。指名表演著讀全文，全班一起表演著讀。

[加動作讀，既可以培養學生的想象力和創造力，又有助于學生進一步理解課文內容。]。

四、指導識記“把、巴”兩個字。

1、教師指導“巴”的筆順。

2、學生自己談“把”的記憶方法。

五、布置可選擇性的作業。

以下作業，學生可以自由選擇做：

1、把課文表演著背給家長聽。

2、創編兒歌《我的夢》，可以模仿本課的格式。

小魚回家了教學設計（通用15篇）篇十五

認知目標：知道安全地過馬路及在馬路上行走；知道進行基本的自我保護。

情感目標：敢于獨自回家，并能勇敢、正確地解決、處理回家路上的突發情況。行為目標：確立自立、自護、自衛的安全意識。

能力目標：培養學生的合作意識及觀察、動腦、動手和生活實踐能力。

【教學重點】了解交通規則，并遵守交通規則，安全地上學、回家。

【教學難點】懂得不遵守交通法規會給自己、家人、他人和公眾帶來傷害。

【教學準備】教學課件、相關照片、制作交通標志牌。

【活動過程】。

一、故事引入，激發學習興趣。

（一）出示小英雄陳浩的照片。

1、說故事。

陳浩，汶川大地震發生時，在溫江區玉石鄉實驗小學就讀六年級。發生地震時，教學樓開始劇烈搖晃，陳浩與同學們趕緊往樓下跑。已經跑到了安全地帶，陳浩轉頭看見一個女同學還在升旗臺的高墻邊，他立馬轉回去將女孩一把推開。此時墻一下倒了下來，女孩安然無恙，可陳浩的背部和雙腿都被埋在了厚厚的瓦礫中，身受重傷。因為舍己救人，他被中央文明辦等部門評為“抗震救災英雄少年”。不幸的是10月8日晚他騎車回家時遭遇車禍，左手臂和右鎖骨骨折，肝臟破裂。目前仍在省醫院重癥監護室，未過危險期。

2、多么可怕的故事??！小朋友，你們的爸爸媽媽多么希望你們每天能夠平安回家?。?/p>

（二）出示同學們放學回家的照片。

1、師：同學們，你們今天是怎樣到學校的呢？

采訪同學相機追問看到了什么交通設施。

（三）出示課題：平安回家。

二、活動體驗，增強保護意識。

（一）出示交通標志圖。

十字交叉禁止通行禁止非機動車進入步行問詢處。

施工路欄雙向兩車道路面中心線車行道分界線人行橫道。

（二）活動一：我會過公路。

情景一：這里是有交通標志的十字路口，行人、車輛怎樣在紅綠燈的指揮下，安全過馬路？（請學生手持紅綠燈站在路口，再請學生戴上車輛頭飾、扮演行人過馬路。）。

情景二：這里是無交通標志的十字路口，行人、車輛又該怎樣安全過馬路？（請學生戴上車輛頭飾、扮演行人過馬路。）。

2、學生評判：車輛、行人過馬路正確的，老師獎給一個交通標志。

車輛、行人過馬路錯誤的，老師請他再過，直到正確。

（三）活動二：我是小交警。

1、師：小朋友要做到平安回家，除了要遵守交通規則，認識交通標志外，我們還要按照交警叔叔的手勢過路口。今天，我來當一次交警叔叔，考考小朋友知不知道我做的手勢的意思。

2、老師：誰來猜猜我做的三個手勢什么意思？（警察把書上的三個手勢做一下，讓小朋友猜）下面跟我一起做一做；我再做幾個手勢你們猜猜什么意思？有信心嗎？（補充）。

3、下面請小朋友們看著我的手勢過馬路，我們來分兩批進行。

師總結：小朋友們，馬路和街道是為了通行便利而建造的。道路上的車輛川流不息，交通十分繁忙。有的小朋友喜歡在馬路和街道玩耍、游戲、追逐、打鬧，這不光是單純的違法行為，而且是非常危險的。

2、判斷下列交通行為對錯，并說明原因。

過馬路時要先看左再看右，注意來往車輛。（）。

在車行道上行走。（）。

為走近路，攀爬公路邊的護攔。（）。

一邊走路，一邊看書。（）。

（五）活動四：我是宣傳員。

1、出示一段錄象，為學生上學、放學多數會經過的路段的錄象，記錄下真實的路況及路旁的交通標志、交通安全標語等。畫面定格在一個交通標語上。

2、談談你看到的和交通有關的東西。

學生指出看到的車輛行人遵守或不遵守交通規則的現象，指出交通標志。

3、我們一起來看看這條交通標語。你還看到過哪些交通標語呢？

4、全班交流。

如：橫穿馬路：一看、二等、三通過。

實線、虛線、斑馬線，都是生命安全線。

寧等三分，不爭一秒。

生命只有一次，安全伴君一生。

……。

5、小朋友們，你從這些標語中知道了什么呢？自由交流。

6、你們有話要對身邊不遵守交通規則的人說嗎？請在小組里交流交流，寫下來。

三、兒歌學習，鞏固安全知識。

同學們，只要我們從小遵守交通規則，注意安全，交通事故是可以避免的。老師送給大家一首兒歌，讓它伴隨著大家平安回家。（師生接讀）。

課件出示：

小朋友，路上走，

交通規則要遵守。

不追逐，不打鬧，

走路要走人行道。

過馬路，走橫道，

左右兩邊都要瞧。

紅燈停，綠燈行，

聽從指揮不亂跑。

交通法，記心頭，

人人安全把家回。

四、總結延伸，布置課后作業。

1、師：有人曾說過，動蕩年代最可怕的是戰爭，而和平年代最可怕的是車禍。你們知道嗎？全球每年死于交通事故的人相當于一次中型戰爭的陣亡人數。據統計，我國全國道路交通事故3906164起，造成65225人死亡，254075人受傷，直接財產損失9.3億元。

2、聽了這么多數據，你有何感想？

3、是呀，小朋友在馬路上走時，———交通規則要遵守；……這樣才能人人安全把家回。愿你們每天都能高高興興上學，平平安安回家。并且希望同學們把今天所學的安全知識講給你們的爸爸媽媽聽。

【板書設計】。

認識交通標志。

遵守交通規則。