范文的作用不僅僅是為了模仿和復制，更重要的是借鑒其優秀之處，將其融入到自己的創作中去。這份總結范例充分展示了作者對于總結主題的深入思考和獨到觀點。

農村高中語文教學的作用論文（匯總17篇）篇一

農村成人教育教師相對于傳統教師而言有其特殊性，學校應該努力為這些教師提供良好的教學環境，為其提供再學習的機會，培養其專業技能，讓農村成人學校教師隊伍的職業素養得到提升。如此，他們才能擔負起農村成人學生的教育工作，為建設社會主義新農村貢獻力量。筆者從事農村成人教育工作多年，現將結合自己的實際工作經驗，對如何提高農村成人學校教師隊伍的職業素養進行分析與研究。

一、以學員為本優化教師知識結構。

現在，全國各地都興起了新農村的建設活動，這是一個利國利民的活動。普及文化科學知識是新農村建設的一個重要目標，教師在向農民傳授文化科學知識的同時，應該深入到農民的生活中去，了解農民的心態變化，從而為培養農村高素質人才服務。隨著經濟改革的重點轉移到了沿海城市，許多農村剩余勞動力都紛紛涌入到珠三角等發達城市去打工，一些人已經在城市穩定下來，這就造成了農村人口的大量流失，很多村莊都是由老人和留守兒童組成。我國是一個農業大國，雖然近年來經濟結構發生了變化，但是農業是經濟的基礎，沒有農業的穩定就沒有經濟的穩定。現在，國家對農民種田的補貼越來越多，該政策的實施有效地減少了農村勞動力的輸出，很多農民工都選擇回家務農，農業也得到了很好的發展。國家不僅給了農民很多的優惠政策，還在農業技術上大力支持，幫助農民調整農業產業結構，讓農民增收。但很多農民由于自身文化素養不高，很多新型的農業技術學不會，這不利于新型農業技術在農業生產中的運用。農村成人學校應該將這些問題考慮進去，在日常的授課中對農村成人教育結構進行調整，將可以給農民帶去實際收益的農業技術學習加入到日常的教學中去。加上現在城鄉結合的速度越來越快，新農村的建設過程中需要運用到很多的知識，比如優生優育、法律咨詢、社保制度等知識，農民需要學習的知識種類非常多。所以，成人學校應該對課程進行調整，將這些知識都納入到教學計劃中，而不應一味地教授文化理論知識。這對農村成人教育的工作來說是一個很大的挑戰，學校應該讓教師不定期地進修學習，從而不斷提高農村成人教師的整體素質。

二、將理論與實踐結合起來進行教學。

農村成人教育的目的是培養更多的農村實用性人才。實用技術培訓是目前成人教育中的一塊短板，也是成人教育發展的一個瓶頸。要想發展出更多農村實用性人才就必須擴充教師隊伍，提高教師整體的教學水平，這就需要社會各界相關專業的人才走入農村，去不斷壯大農村成人學校教育的師資力量。引入人才擴充教師隊伍的做法看似可行，但真正實行起來還是有一定難度的，很多人不太愿意去農村工作，短時間可以，時間一長就不太現實。所以，提高現有教師隊伍的素質，讓農村成人教育的教師去適應農村教育的發展需求，至今還是農村成人教育教師隊伍建設的主要途徑。現有調查顯示，現在農村成人教育的教師普遍存在文化水平不高的現象，而且專業門類比較少，實踐能力不強，尤其是在理論知識與實踐相結合這方面還存在著很多的不足之處，不能從根本上解決農民遇到的實際問題。教師可以通過實踐培訓、自學等方式，深入到農業發展的前線，與農民朝夕相處，想農民之所想，急農民之所急，了解農民的心理動態，然后再將收集到的信息進行整理分析、研究，將理論知識與實踐結合起來，從而制定出行之有效的教學方案。隨著九年義務教育的普及，如今的農村社會有很多的知識分子，他們有的是工匠，有的是致富帶頭人，還有一些高文憑的社會青年以及大學生村官等，這些人是農村知識分子的中堅力量，是可以發展成為兼職教師的一部分人群。他們了解當地情況，了解當地農業發展中所面臨的難題，教師應該多和這類人交朋友，讓他們成為農村成人教育的幫手。在新農村建設的背景下，教師光有書本知識肯定是行不通的，教師必須將已有的知識轉化為實踐技能，通多不斷地學習來拓寬自己的視野，學習更多的農業專業知識。一位受歡迎的成人教育教師，不僅要有過硬的專業實踐技能，還應具備多項才能，要興趣廣泛，掌握真正的農業生產本領，讓農民學有所長。

三、將信息化的教學方式運用到教學中。

隨著科學技術的不斷發展及互聯網的普及與運用，多媒體教學方式已經被運用到了日常的教學中，教學效果顯著。多媒體教學是將聲音、圖像等進行有機的結合，通過多媒體終端輸送出來的.教學方式，這樣的教學方式非常直觀，有利于學生進行觀摩學習。對農村成人教育而言，將多媒體運用到實際的教學過程中會產生直接的作用。比如，對于一些農業技術，教師沒法通過口頭或書面的方式進行表達的時候，就可以通過多媒體教學的形式來講授，可以通過觀看視頻的方式來進行教學，視頻里的技術人員深入到田間地頭，將技術的運用一步一步地演示給學生看，這樣既直觀又生動有趣，農民容易接受。如今，報刊、圖書、影視等現代的傳媒在農村也得到了普及，并被廣泛運用到了實際的教育中。新媒體的運用改變了現在農村人生活的方方面面，互聯網公司也紛紛涌入農村，開展農村的網絡建設。如今科技在高速發展，信息的傳播變得更加快捷。可是，目前的農村還是會有一些地區由于地域的原因，道路不暢通，信息不暢通。針對這類農村，首要解決的就是其信息的建設問題，打通道路，讓外面的世界看到這里，讓外面的人知道這里的情況，幫助農民脫貧脫困。農村成人教育學校作為農村文化的中心，也是信息比較集中的地方，如何利用信息服務好農民是一項具有重大意義的工程，成人教學學校在這方面有著不可推卸的責任。那么，怎樣來利用信息幫助農民呢?應做到以下三點:第一是幫助農民傳遞信息，第二是教會農民掌握信息，第三是教農民利用信息。幫助農民利用信息就是在農民還沒有完全掌握信息運用的情況下，將對農民有利的信息收集起來并傳遞給有需要的農民群體，如央視的農業頻道就經常播放農民致富的先進故事，很多農民的農產品都是通過互聯網的渠道來進行銷售的。

總之，在新農村建設的背景下，農村成人教育要做的工作很多，不僅僅是要培養新一代農民，還擔負著農村社會思想文化建設的重任，其中就涵蓋了文化知識、農業生產與銷售知識的普及工作。在新農村建設的當下，農村需要更多的具有專業知識與技能的教師，這對農村成人教育學校的教師素質提出了更高的要求。在此壓力下，農村成人教育學校教師的教學水平與各方面的素質會得到更大的提高，也希望廣大的大學生在畢業后能加入到建設美麗新農村的教師隊伍中來。

參考文獻:。

［2］朱啟臻，聞靜超．論新型職業農民及其培育［j］．農業工程，2012(3)．。

農村高中語文教學的作用論文（匯總17篇）篇二

關于大學互動教學設計的探索與思考謝少安。

【基金】：湖北省教學研究項目(0410)。

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農村高中語文教學的作用論文（匯總17篇）篇三

【提要】筆者結合自己三十余年的農村高中語文教學實踐，就農村高中語文教學內涵以及農村高中生語文素養的培育策略，談談個人看法，與同仁商榷。

農村普通高中近年來的生源質量越來越差，學生的綜合素質也都比較薄弱，這主要緣于多數農村學生缺乏來自家庭成員的關懷和正確的教育引導，對文學作品也缺乏系統性的學習，缺乏自主學習能力，所以語文成績也一直不甚理想。而高中語文教師就要承擔起這項工作，根據新課程改革的要求，不斷學習切實提升自身的專業素養和人文素養，用正確的理念引導學生的成長和發展，在提高學生語文成績的同時注重學生人文素養的強化。

跟初中語文相比，高中階段的語文教學對學生的要求更高，更強調學生的閱讀和寫作能力，特別是課外作品的閱讀，農村學生學習語文主要依賴于老師的課堂教學，當然有些課堂內容也不可能完全掌握，加上閱讀量比較少知識面就相對較窄，所以高中階段農村學生陷入了舉步維艱的境地。他們可能想要努力彌補這些缺失，但是高中階段學生文化課科目較多，學習任務重，他們無法留出大塊時間來提升自己的語文水平。而作為語文教師也會非常困惑，為什么明明自己在教學上花費了大量時間和精力，學生也在語文學習上花費了大量的時間，但是卻收效甚微。這些現實情況都在促使語文教師改進教學方式，在提升學生語文成績的同時也應關注他們綜合素養的發展，這一方面是要求教師強化專業知識研修教學方法，在實踐中形成自己獨特的認知，另一方面主要是教師要運用合適的方法引導學生，從學習習慣、思維、情感等方面去改變農村學生的學習現狀。讓學生與教師建立起良好的.情感維系，正確理解生活，培養學生的思維能力，這也是新課改對高中語文教學的要求。

（一）將語文素養教育滲透到每節語文課中。

高中語文教師應該把握好每一節語文課，并將素養教育貫穿始終，從教學上提升農村高中學生的素養。譬如大家所熟知的魯迅先生，他作為近代文壇一顆璀璨的明星，對其所處的中國社會的現實有著超乎常人的洞察力，其作品往往體現人性和社會等主題，語言犀利，思想深刻。但事實上很多學生對魯迅的作品還是缺乏理性的認識，因停留于字面而對其產生了一定的誤解。教師可以通過介紹一些從側面視角描寫魯迅的文章，讓學生能夠更詳細、更全面地感受魯迅先生偉大的人格，形成獨立的思考和判斷能力。

（二）在興趣中提升語文素養高。

中語文課堂要特別強調學生的主體性，讓他們意識到自己是課堂中必不可少的一員，以此激發學生的積極性和主動性。而隨著網絡教學的發展，豐富多彩的信息資源給學生提供了更多學習的可能性，高中語文教師應在教材要求的基礎上，以激發學生興趣為目標設計教學內容，特別是農村地區在教育資源相對貧乏的情況下，如果教師能夠利用電子化信息設備，將教學內容以多種形式傳遞給學生，一定會大大提升語文的教學質量，對學生語文素養的提升也會起到十分積極的作用。

（三）在生活中提升語文素養。

真理總是來源于實踐，生活就像是一個巨大的知識寶庫，還有無數的寶藏等待你去發掘。在生活中提升學生的語文素養主要強調引導學生對生活中美的敏感性。羅曼羅蘭曾說：“生活中并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”例如《冬天之美》一文中，作者將自然環境中的冬天與社會環境中的冬天融為一體，全方位展現了冬天的美。季節的變更是我們可以切身去感受的，但可能也會被忽視，教師要引導學生細心發現生活中那些本不起眼的細節，因為往往平凡的才最動人，而觀察事物時也別總是停留于表面，要注意其層次性，我們要從深度和廣度兩個方面去分析，培養綜合思考問題的能力，不要一味地只看表面或者單一角度分析問題。

（四）培養學生想象能力。

高中語文的學習過程中需要學生最大程度發揮想象力，進而使得學習語文的過程更富魅力，否則就算教師講得津津有味，學生也是昏昏欲睡，毫無興趣，這樣一來，學習質量就無從保證了。譬如學習《荷塘月色》一文時,作者對荷塘和月色的描寫部分，采用了擬人的修辭手法，將亭亭玉立的荷葉和婀娜多姿的荷花以及彎彎曲曲的荷塘刻畫得淋漓盡致，讓人感覺仿佛置身于這美麗的景色之中。教師可以通過多媒體設備營造出特定的氛圍，激發學生的想象，讓他們感受作者細膩筆觸下的豐富情感，從而萌生對荷花的贊美和喜愛之情。而農村學生也能在日常生活中看到荷花，以現實為基礎進行的想象會更加合理，也更能夠體味作者的心緒，降低了課文理解的難度。

參考文獻。

1.周巧玲《我對高中語文新課改的思考》，《課程研究》第11期。

農村高中語文教學的作用論文（匯總17篇）篇四

隨著新課改的影響，語文教學摒棄了傳統語文教學的模式。以下主要從高中語文作文教學的實用性與創新性方面來敘述。希望能夠更好地幫助高中語文教育工作者提供有價值的幫助。

高中語文作文教學的實用性，其主要意義在于利用特定的方法來培養學生，通過有效的培養能讓學生在最短的時間內提升自己的作文質量，并且快速記憶作文創作的疑難點。高中語文作文教學的實用性能夠幫助學生更好的提升創新思維，并且在高考中，可以幫助學生更好的發揮真實寫作水平。把語文作文教學的實用性理念作為基礎，教育工作者可以通過講解，讓學生更好地抓住作文的閃光點。如在進行親近自然的寫作時，其主要突出的是景的特點，我們利用獨有韻味的開頭特別容易吸引批閱作文老師的眼球，而別具匠心的結尾更可以讓文章收放自如，為全文的內容畫上了優美的句號。利用頭尾相互接應的作文很容易在高考中贏得高分。由此可見，教育工作者必須以作文教學的實用性作為寫作的出發點，可以把作文的教學內容劃分為不同的層次。例如，進行寫作開頭的訓練，教育工作者可以運用不同的作文主題，從而讓學生先練習好開篇作文，并引導學生摘錄好語文筆記，只有這樣才能更快的提升學生的作文質量。除此之外，在語文作文教學的實用性中，內容廣泛，如果我們學會變換角度來分析，就會有意想不到額的效果。在高中語文作文教學中，文章的類別不盡相同，所以在教學過程中，要針對于不同類別的作文分析，一般來說，象征性的習作題材，一定要用陳述的方式，體現中心思想。如，作文要求以“母親的辛苦”為寫作題材，這類題材的作文，寫作難度非常小，內容極為廣泛，其發揮的空間性大。但是這類作文就是象征性的題材作文，如果在文中學生只注重寫母親狹隘的辛苦，這樣的作文就沒有實際意義了，辛苦兩個字實際上是職責的象征，母親在學生很小的時候就是為家操勞，母親的所有辛苦都是為了兒女，而學生終究也會組建自己的家庭，為人母……這樣具備象征意義的作文，要求學生要深刻理解感受，與此同時，學生也可以把象征的意義擴散到生活中。因此，理解這類作文的象征性非常重要，只有學生直觀化的理解作文的象征意義，才能在以后的寫作中發揮自己的真實水平，提升作文質量。

農村高中語文教學的作用論文（匯總17篇）篇五

摘要：

在當前高中語文教學中,因受到種種因素的影響,課堂教學還是呈現出教師傳授、學生被動接受這種單一化狀態。為了提高學生的閱讀能力，教師可采用批注式閱讀教學,它可以有效提高高中語文教學質量和學生的語文素養。

關鍵詞：

語文；批注式；閱讀；教學。

閱讀是語文教學的重點內容，然而以往的高中語文閱讀教學重講輕讀，學生常常漫然而讀，缺少思考，收效甚微。古人云：“不動筆墨不讀書”，所謂批注式閱讀，就是要在語文閱讀過程中將自己的所讀、所思、所感以符號和文字的方式進行標注、書寫，從而更好地促進對文本的理解。批注式閱讀教學則是指學生在教師的指導下，以批注的方式對文本展開閱讀，從而達成預期閱讀目標的教學方法。

一、批注式閱讀教學法的意義。

批注式閱讀教學法提倡充分發揮學生的自主性，通過符號和文字方式在閱讀過程中做好批注，并通過批注增強與文本的對話。這種教學法的意義在于，首先，它充分發揮了學生在閱讀中的自主性。學生在文本閱讀過程中不僅要讀，還要根據目標要求做好批注，進行思考，自主閱讀效果會更好。其次，教師可以在學生批注的基礎上進行有針對性的指導，從而實現教師和文本、教師和學生、學生和文本之間的有效互動，更好地促進學生對文本的理解，獲得感悟。最后，新《課標》強調語文閱讀要珍視學生的體驗，批注式閱讀可以讓學生和文本進行互動，引導學生分享自己的閱讀體驗，進而提高語文閱讀教學的效率。

二、批注式閱讀教學法的實踐。

所謂批注，即閱讀時在文中空白處對文章所進行的批評或注解，批注是文學鑒賞和文學批評極為重要的形式，也是閱讀中不可缺少的方法。結合高中語文閱讀教學來看，學生在讀的過程中很少批注，泛泛而讀，效果不會很好。運用批注式閱讀教學法，要在閱讀過程中引導學生自讀自悟，做好相應的批注，同時，要發揮好教師的主導作用，引導學生結合批注展開交流并給予相應的點撥，再結合所讀文本進行總結歸納，從而促進學生對文本的理解和感悟。

（一）自讀自悟，做好批注。

該環節是讓學生直面文本，完成自主學習任務。在實踐中，首先要明確讀書的任務，利用批注對文章的主要內容進行歸納，結合段落和層次進行閱讀。在該環節，要求不宜過高，批注可針對詞語、句子、段落、標點、課文題目、課文的結構、表達順序、情感等進行。如《我與地壇》的閱讀中，針對題目，就可做“人物”“地點”的批注，即“我”是主人公，“地壇”是地點，圍繞人物和地點展開對課文的閱讀。自讀自悟環節更多的是要求學生自己閱讀。在該環節中，學生應根據自己的實際情況，按照教師的要求和任務閱讀課文并做好批注。在讀的過程中，教師要充分考慮學生的差異性，引導學生用自己喜歡的方式進行批注。如《一個人的遭遇》的閱讀中，有的學生就對“一個人”提出了質疑，思考“為什么是一個人的遭遇，文章所指向的是不是‘一個人’？”自讀自悟，要求學生多讀，在弄清文章基本內容的基礎上，結合段落層次做好相應的批注，這樣才能為相互交流奠定基礎。

（二）交流批注，點拔深化。

經過閱讀，學生對課文的內容有了初步的.把握，接下來需要引導學生深入閱讀。在該環節中，要充分發揮好小組的作用，一是引導學生根據問題展開閱讀活動，做好批注。如《祝福》中對祥林嫂形象的理解，在讀中要引導學生對其動作、語言、肖像、心理等描寫做好相應的批注。二是要引導學生對批注進行交流。如在《林黛玉進賈府》一文中，“林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同”，學生在閱讀環節就針對“不同”做了“不同之處在哪里”的批注，那么，過渡到討論環節，就應該引導學生針對“不同”展開交流。教師在交流中的過程中要結合學生的批注及討論情況進行相應的指導，避免學生盲目地討論。如對《邊城》中“祖孫情”的交流，教師要結合翠翠和爺爺在一起的動作、語言、心理等對學生進行指導。如“老船夫即刻把船拉過來……翠翠早被大河里鯉魚吃去了”中，“即刻”可見爺爺的敏捷，連聲呼喊則可見其焦急，“啞”則可見爺爺的蒼老及急促，在引導學生對上述字詞批注交流的基礎上，要歸納出老船夫對孫女真誠的愛護。

（三）再次批注，積累運用。

再次批注的目的，一是讓學生結合交流情況，完善第一次的批注；二是要進行歸納和總結。如在《荷塘夜色》的閱讀中，對作者的情感有了深入的感悟后，要梳理脈絡并結合情感進行批注。

三、批注式閱讀教學法實施中應關注的問題。

在高中語文閱讀教學中應用批注式閱讀，這無論是對學生主體性的激發，還是對課文的理解都是具有積極意義的，但也要注意，在實踐中一些學生不知道在何時、何處批注，批注方法的應用也不一定到位，這就需要教師在教學中給予相應的指導。

（一）何處、何時批注。

對于何處批注，大多學生是把批注重點放在詞語和句子上，其實，題目、文章的開頭、結尾、中心句等都可批注，應該說，凡是學生覺得可批注的地方都可做好相應的批注。如《荷塘月色》中，“這幾天頗不寧靜”就可批注為“文眼”，再結合討論情況對“文眼”所涉及的內容進行相應的補充。批注要關注兩個點，一是學生的閱讀收獲，二是學生不理解的地方。在批注時間上，一是要課前引導學生根據自己的閱讀進行批注，二是要結合課堂中的討論進行批注，甚至是當自己有感悟時，隨時批注。

（二）何種形式批注。

批注以符號和文字為主，批注形式可多種多樣。如方式方法批注，即文章中采用了什么修辭，起到了什么作用，可做好相應的批注；如歸納式批注，如《一滴眼淚換一滴水》中對伽西莫多形象的歸納，就可采用該種批注方式。此外如感受式批注、賞析式批注等，在閱讀中要根據相應文章和學生的閱讀情況引導學生批注。在高中語文閱讀教學中，不能以教師的講解來代替學生的閱讀和探究活動，而要充分發揮學生的自主性，以批注方式引導學生在讀中思考，在讀中感悟，這樣才能更好地促進學生對文本的理解，獲得感悟。結合高中語文閱讀教學實踐來看，在應用批注式閱讀教學法的過程中，因學生自身的知識、經驗和理解能力等多種因素，教師在課堂中的主導地位和作用依然不可或缺，教師要及時根據學生的閱讀和批注情況進行指導及點撥，這樣才能更好地幫助學生理解、感悟，從而促進語文閱讀教學效率的提升。

參考文獻：

［1］林海.批注式閱讀法在高中語文教學中的有效運用［j］.揚州大學學報(高教研究版),2013(s1).

［2］張劍紅.批注在高中語文閱讀教學中的應用探析［j］.中國校外教育,2012(07).

［3］馬春燕.高中語文批注式閱讀教學模式的探索［j］.教育實踐與研究(b),(09).

農村高中語文教學的作用論文（匯總17篇）篇六

創新是中華民族不斷發展的原動力，更是學生作文的.靈魂。高中學生的思維世界應該是豐富多彩，立體化的，不應該遭受外力的阻礙，而扼殺了學生的思維創新能力，因此，在高中作文教學中，教師必須保護學生的作文創新性。例如，教師可以從實際生活中尋找寫作的素材，在生活中培養學生的觀察能力，利用學生熟悉的生活，尋找寫作的資源。也許有著地方學生不熟悉，沒有去過，那么教師就可以借助多媒體的視頻功能，為學舌播放有關寫作題材的視頻，因為學生本身就就具備想象力，他們可以通過想象，創造出不一樣的筆中世界，想象力是作家本身必須具備的基本素養，因此，學生在寫作時，教師必須拓展學生想象力，將其與情感融合在一起，又比如，教師可以為學生創設寫作平臺，激勵學生大膽創新，可以把學生優秀作文登錄到校園周刊上。當然了，在每年的高考作文中，總會有一種作文內容能榮獲高考高分甚至滿分，那么這樣的作文有什么與眾不同地方呢？究其原因，就是因為這類作文比較具備創新思維，因為在高考中，創新性的作文總能最快吸引教育工作者的眼球，而且，創新性的作文教學也是一次嶄新的作文改革，換言之，創新性的作文最容易提升學生的寫作思路，開拓學生的眼界，讓學生具備豐富的的想象力，因此，這類作文并不能因噎廢食。雖然這類作文不能在高考的寫作中發揮出來，但是在日常的作文教學中，創新性的作文確實起到了激發學生潛力，讓學生產生寫作樂趣的作用。試想一下：如果創新性的寫作能隨時提筆就寫出來，那么常規作文不就更加簡單了嗎？由此可見，創新性的作文教學必定成為當今語文教學的重點，創新性的作文更加符合新課改的要求。如果非要慎重考慮到高考的原因，師生就必須注意運用，謹言慎行。也就是說，創新幸福的作文教學相當于一把雙刃劍，應用的恰到好處，有助于提升學生的作文質量，應用的不好，作業分數下降，就會導致學生的積極性降低。

3結語。

在高中語文作文教學中，必須以“高考”的角度來看待作文教學，因此，教育工作者一定要重視作文的實用性，爭取讓學生對寫作技巧更加融會貫通，獲取自己滿意的成績；然而，目前隨著新課改額的影響，倡導素質教育，所以我們必須把作文的創新性運用的恰到好處，掌握好創新的“度”。

農村高中語文教學的作用論文（匯總17篇）篇七

中國是一個有13億人口、農村人口仍占56％的大國。長久以來，農村孩子們的作文脫離農村、脫離農民、空話假話聯翩、虛情假意滿紙的情況可謂是司空見慣，一些孩子為了應付老師的作文任務，農村是想象中的農村，筆下的家鄉是別人的家鄉，老農是作文選上抄來的……這些現象不知道讓多少教師頭疼，無可奈何。通過分析發現，很重要的原因是孩子們手頭題材匱乏，沒有“真事”也缺乏“發現”，就很難抒發真情，進而厭惡作文，害怕作文，這樣的作文質量每況愈下，無疑也影響孩子的健康心理。其實，農村孩子的作文題材比比皆是，隨處可見，培養孩子們“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”的習慣。這就要求我們老師首先就要引導他們選擇、捕捉熟悉的生活材料，選擇他們樂于表達的話題：山坡上的草木，田野里的莊稼；溪水中的漁趣，泥土里的詩情；父母的家常，鄰居的和諧。然后指導孩子們進行歸納、提煉，迸發處傾訴的欲望，進而將積累的素材付諸筆端，這樣作文就有了一個成功的開始。

一、看農村新貌，素材回歸農村。

“大自然是學生的綠色課堂”，農村是個廣闊天地，它隨時隨地在我們身邊，田野風光美、自然景觀美、農家新居美等等都是孩子們寫作的好題材。“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發現。”引導學生觀察自己身邊的事物，到熟悉的家鄉尋美，寫江南水鄉之美。在取材中積累素材，在寫作中表達真情。

1．田野風光美為我賞。農村田野風光是美麗可愛的，這是孩子們寫景極好的題材資源。水稻、油菜、小麥、桑田、菜地……各具風韻，它們的形狀、色彩、生長過程，又各具特點，隨著農時變化組成了一幅幅美麗的畫卷：鬧春圖、青苗圖、豐收圖……引導學生就地取材，從平平常常的、熟視無睹的事物中，去發掘事物的形式美與內在美，積累到自己的作文當中，這樣可以避免舍近就遠、浪費資源、避免獵奇心理，又可以鍛煉孩子們捕捉素材的能力，激發小作者對家鄉熱愛之情。

2．家鄉景觀美為我頌。我們的家鄉是典型的丘陵地區，這里山多水多，人民勤勞能干，綦江以山為背景，形成了獨特的自然景觀，是值得欣賞、值得自豪的：古劍山、白云觀、清溪河、藻渡河、東溪古鎮，既有有山巒疊嶂，也有水波不興，潺潺之聲，還有豐富的人文景觀。岸邊的古樹，水上的漁舟，小橋流水，石堤埠頭，臨水之戶，古鎮人家……這些都是小作者筆下的好材料。由不同的組合，不同的時節，又有它獨特的畫面。孩子們從感知美到表達美的過程，是積累作文素材的過程，同時也是內心情感起伏發展的過程。

3．農家新居美為我贊。國家的新農村建設，給我們農村帶來了無限生機。農村家家戶戶蓋上了“小洋樓”、“小別墅”、“四合院”……農家新居正是現代新農村的一道亮麗的風景線。農村孩子要反映家鄉發展變化，要實實在在從身邊開始深入農村新居采集、了解情況，積累素材，不能走馬觀花，隨隨便便，要以小見大，觀察農家園，描繪農家美，激起愛家鄉之情，寫作中更能表達真情實感。

二、學農藝農技，生活回歸農村。

通過讓學生從身邊的父母開始拜師學藝，身體力行，領悟勞動的艱辛，豐富學生生活。在勞動中交流情感，提煉最有感受的寫作素材，這樣可以避免虛構故事，泛泛而談，假情假義的作文現象。

1．嘗勞動辛苦。對于當今農民的后代來說，不少孩子是“小皇帝”“小公主”，受千百年舊思想影響，年輕的父母，往往本著讓孩子跳出“農門”的宿愿，常常制止孩子到田里地頭東跑西摸。因此，許多農村孩子寫勞動，只言片語，寫不實在，寫不生動。我們通過讓他們跟隨父母參加家里勞動，種菜、翻地、澆水、施肥、種田、割稻等等，認認真真干一番，哪怕汗流浹背，讓他們親身體察勞動的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。從而獲取豐富的作文素材，并加以提煉，上升到學習農民勤勞純樸品質的層面上。

2．學農民智慧。作文要善于選材，提煉有特色的材料，寫有特色的作文。農民有著無窮的智慧，他們的雙手創造了燦爛的農家文明，創造了特藝特產，創出了自己獨特的勞動方式、致富門路。像種桑養蠶、養魚養鴨、放牛割草、插秧種菜等等這些農活，都有著一套寶貴經驗，凝聚著農民的智慧，我們要學生邊學邊做，邊想邊記，從親身感受中提煉作文素材。

3．以勞動為榮。勞動最光榮，現在的農村孩子，尤其是“獨生子女”時代，勞動觀念淡薄，勞動意志不強。作文中，學生寫的“勞動”往往含有水份，有的甚至是抄寫別人的。所以寫勞動就要讓他們去嘗一嘗勞動，不能任其自由“發揮”，造成作文心理上負面影響，同時要讓他們親手做，出力流汗，得到的勞動果實，才會感到香甜、感到寶貴。像種黃瓜、蕃茄、喂雞、喂鴨等，學生會天天盼，天天看，期望親手種下的作物早日開花、結果，自己喂養的雞鴨塊塊長大，對這樣的素材的捕捉、提煉，孩子們是非常有興趣的。

三、問村史家史，情感回歸農村。

通過調查、訪問，了解村史、家史、個人成長史，了解家鄉以及家人的過去，收集這些值得記敘的故事，從而激發對家鄉的熱愛之情。

1．問農家苦難史，更能珍惜今天。在農村，幾乎千家萬戶都曾經歷過辛酸的往日：地主惡霸敲詐勒索，自然災害，逃難要飯，衣不遮體的生活，……一幕幕苦難歷史，一個個凄慘故事，催人淚下。富裕了的農民以及他們的后代怎不為此感慨，記住過去，珍惜今天，筆端自然會流露出深厚的情思來。

2．問農家創業史，更加敬重祖輩。農家千百年的發展歷史，刻下了祖祖輩輩農家人的辛勞印記。他們開河、修路、平地、造橋，一塊塊梯田、一幢幢農舍，一條條水渠，都留下一個個可歌可泣的故事。

3．問農家榮譽史，更加感到自豪。長期生活在農村的孩子，由于多方面的原因，無法和城市的孩子們相比較，無法通過電腦網絡、外出旅游對外面的世界進行了解，所以對外面的世界知之甚少，那么我們就發掘現實資源，讓孩子們盡量知道外面的世界很精彩的同時，也要讓他們聽聽自家的光榮史，奮斗史，寫寫自己祖輩的光榮歷史，家人的感人之事，從而激起自豪感，付諸習作當中。

農村高中語文教學的作用論文（匯總17篇）篇八

教師不但要傳授知識，更要育人。如何利用課堂主渠道，提高學生成績，是擺在我們面前的主要任務。下面我結合自己的教學實踐，談幾點初淺的體會：

一、激發學生的學習興趣，逐漸進行能力滲透。

激發興趣的教學內容不能還是初中階段純感性的、表面的、故事性的，而應是情理交融的、深層次的、思辨性的，要有能力的自覺滲透；激發興趣的手段不能是隨心所欲的、自由散漫的，而應從教材與學生現有認識結構的聯系之處入手，圍繞教學目標，服務于教學任務，要有循序漸進的自覺安排。

首先，在教材與學生已學知識的聯系中尋找突破口。比如，學生在初中學習了美國的歷史，對它比較熟悉，在《世界近代現代史》學習的過程中，可以歸納如下：1、沒有少年，只有青壯年（指美國沒有經歷封建社會，一開始就是資本主義社會）；2、兩步并一步，開國又奠基（美國獨立戰爭同時又是資產階級革命）；3、擴張版圖，艱苦創業（西進運動是美國艱苦創業的歷史）；4、得天獨厚，站在巨人肩上，工業化起步（指有得天獨厚的發展工業的條件，又能利用英國的發明成果）。這樣歸納，可以溫故知新，提高學生的學習興趣。

其次，在教材與現實生活的聯系中發掘“熱點”。《世界近代現代史》講到了日本的發展史，而中日關系又是一個十分敏感的熱點，在學習日本史的時候，可適當穿插一些中日關系的問題。比如，從古代的友好交往到近代日本對中國的侵略，再到二戰后的冷戰對峙，以及70年代后的和平交往。這樣既可以幫助學生整理課本知識，又可以提高學習興趣。

再次，在教材與學生個人思想的聯系上釘上“扣子”。要把學生的思想放到與教材的密切聯系中。

二、增強歷史教育的實用性，提高歷史的實用價值。

首先，要深挖史鑒功能，充分發揮歷史科學對現實的指導作用。如在治國方式方法上，歷代帝王有所不同，一些君主目空一切，強權政治，結果身死國亡，另一些寬舒政策,國家繁榮,成為歷史佳話，正應了“舟與水”的關系。歷史教學應把這些內容具體化、集中化，不僅可以幫助學生更深刻地認識歷史，還能使學生發現許多現實與歷史的某些聯系，這就是歷史在現實中的延伸和發展。

三、加強歷史與其他邊緣科學的聯系。

比如歷史與文學。歷史本是一幕生動多彩的立體生活畫面，因此表現歷史的教材和教學也應如此，盡可能使愛教育者在生動愉快的文學享受中得到教育和啟迪。在中外歷史上，有無數建功立業的愛國英雄、帝王將相，有無數刻苦求學、奮發向上的文人志士，有無數為國家民族興旺發達而努力奮斗貢獻熱血的人們，他們的光輝業績鼓舞了一代又一代中國人。張騫出使西域，甘英勇闖西亞，鑒真無畏東渡，鄭和七下西洋，他們歷盡了千艱萬險，付出了巨大犧牲，完成了使命，成為中外聞名的友好使者。

至于新民主主義革命時期，無數革命先烈拋頭顱、灑熱血、披肝瀝膽、前仆后繼的奮斗業績更是可歌可泣、動人心魄。而這一切都是由一個個激動人心、令人豪情勃發的真實故事構成的。

四、理清主線，建構體系。

系統的知識是能力的基礎。對于高中學生來說，教材內容看來是支離破碎的，只不過按時間順序進行了編排，這種誤識無疑是學習的最大障礙。因此，老師在課堂教學中的首要任務就是幫學生編一張知識的“網”。

首先，在章節內部理出清晰的“目”。這是教學常規最基本的要求，但在高中教材處理上，由于容量大、要求高、重理性，所以務求因果關系明確、邏輯聯系清楚、重點突出，最忌平均用力、照本宣科、盲目拓展。

其次，在體系中給章節一個準確的“定位”。即闡述清楚每一章節在教材知識體系中的位置。比如《世界近代現代史》第一章，教材把它作為近代史的序幕和資本主義的.前奏，其本質內容是以生產力的進步帶來新的生產關系萌芽――手工工場，然后在思想、文化等上層建筑領域引起連鎖反應，展現了16世紀前后人類歷史關頭的風貌。這樣的定位，給了學生一個把握歷史、掌握知識的很好的高度和空間。

再次，牽出串在章節之間的聯系。即“綱”，“綱舉目張”，“綱”就是教材的主線。如《世界近代現代史》第一到四章，展示了資本主義從破土而出到茁壯成長的“四部曲”――資本主義萌芽時期（16世紀前后）、資產階級革命時代（17世紀――18世紀）、第一次工業革命后自由資本主義歷程（18世紀中期――19世紀70年代）、第二次工業革命后壟斷資本主義階段。這樣的揭示猶如登高鳥瞰，讓學生克服掉“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的困惑，歷史的脈絡清晰可見，歷史的規律了然于心。

五、隨機訓練，逐步提高。

訓練要立足于教材，滲透于教學，穿插在課堂上。

首先，不忽視課后練習題，雖然都是基礎題，但都涉及教材的重點內容、主要內容，要結合在講授中，以題為目，邊講邊練。

其次，教材上的思考題有一定的難度，但以教材為依據，培養思維能力，是課堂訓練的重點。在講授時應隨機訓練、即練即答，注重材料解析能力、評價歸納能力、理論分析和解決問題能力的培養，做到順理成章、水到渠成，不拔高、不游離，在點化中領悟，在積累中提高。

再次，教師親自精選精編系列練習題，最好一節一練，主客觀題型都有，知識覆蓋面寬，能力層次全，數量適當。這不僅能幫助學生及時消化所學知識，也便于學生提高認識問題與解決問題的能力。

總之，歷史知識包羅萬象，涉及時間、地點、人物、事件等內容。只要我們用心去做，搞好歷史教學應該不是件難事。

農村高中語文教學的作用論文（匯總17篇）篇九

不言而喻，美術課是義務教育階段為提升學生全面素質而開設的基本課程之一，其目標是以審美教育為主線，以學生的智力和才能培養為核心。然而，很多農村家長及中小學領導和教師卻這樣認為：對學生進行美術教育的目的就是讓學生學習繪畫，學會繪畫。其實通過美術教育不僅可以讓學生學會繪畫，還可以發展學生的想象力、創造力和動手能力，既能培養學生對自然美，藝術美的感受，又能提高學生的審美情操和陶冶他們的高尚人格。對農村中小學美術教育教學，筆者有以下幾個方面的認識和體會。

一、美術教育理念落后。

目前農村中小學的美術教育理念就是對著課本臨摹、“照葫蘆畫瓢”度過40分鐘、還有的地區學校干脆不開設美術課。這種認識與我國義務教育所提出的素質教育目標相悖，有礙于中小學生觀察力與想象力的培養及他們個性、意愿、情感的表達，更會缺乏審美意識的培養，其結果僅極少數學生或憑天資或家庭因素保持著對美術的興趣，而大部分學生則會視上美術課為他們學習語文等文化課的羈絆。

二、美術教學模式單一。

農村中小學美術教師往往只是對教材內容做簡單復述，機械地去執行教材所提供的教學活動，而沒有去思考如何使自己的教學行為變得更有創造性，這種教學模式，只是一味地灌輸，說教，太過單一，難以使學生真正從教學活動中體會到創造的樂趣。新課程標準將美術教學內容具體分為“欣賞?評述”、“造型?表現”、“設計?應用”和“綜合?探索”四個學習領域。“欣賞?評述”課的基本結構程序是：創設情境―引導感受―審美導引―綜合評述。通過對美術作品、美術常識的介紹與欣賞，引導學生去感受美、認識美，是一種以審美為主的教學活動。此類課，一般是應以教師講述與啟發相結合，引導學生欣賞、議論、引發問題，幫助解決問題等方式進行審美導向的教學。“設計?應用”課的'基本結構程序是：定向―參與性訓練―自主練習―遷移。通過實踐，培養學生對形式美的感受能力。“造型?表現”包括創作、寫生、臨摹、手工制作等，一般應通過欣賞、啟發、講解來傳授美術的基本知識，美術老師要示范講解方法，指導訓練技能、技巧，實踐性、操作性強。其基本結構程序是：直觀感受―綜合分析―示范講解―師生合作―指導訓練。“綜合?探索”學習領域強調美術各門類、美術與其他學科、美術與現實社會的聯系，應加強跨學科教學的研究，尋找美術各門類、美術與其他學科、美術與現實社會之間的連結點。教學活動，應以學生的研討和探索為重點。教師應引導學生發現、探究美術或與美術相關的問題，引導他們圍繞自己選定的課題以個人或集體的方式進行活動策劃，并綜合運用各學科的知識、技能，創造性地解決問題。

三、教師專業素質偏低。

改變這種現象的策略主要是加強師資培訓。培訓的目的旨在更新教師教育教學觀念，拓寬加深專業知識，了解教學改革動態，改進教育教學方法，從而有效地提高美術教師的整體業務素質。

與此同時，要做好骨干教師的業務培訓工作，切實抓好新教師、青年教師的帶教工作，使他們更快成長。要多開展教學評優活動，搭好舞臺，幫助教師提高美術課的教學能力，包括教材分析能力、組織教學能力、表達能力、使用教學輔助手段的能力等。

四、教材內容安排缺乏針對性。

在農村中小學美術教學中，存在教師僅僅依靠教材而不考慮農村實際情況的現象，教材的內容與學生的實際有差距，與學校的辦學條件也有差距。農村的美術教學，就要聯系農村教育的實際情況，教師要把得天獨厚的自然條件和獨具特色的民間文化資源引入到美術教學中來，大膽對原有教材進行增、改，增加一些具有生活情趣的、地方特色的美術課。例如：野外寫生、蘿卜雕刻、泥塑、剪紙、折疊、麥草手工藝術、變廢為寶等綜合實踐課。只有這樣，才能讓學生在有限的教學資源下，尋求適合農村孩子美術學習的教學資源。

總之，作為農村中學的美術教師，我們要結合農村新課程的特點，不斷探索、鉆研、思考，改善農村美術教學中存在的問題，大膽開展農村特色的美術教學。這是時代對的要求，也是新課改對我們的希望。

【參考文獻】。

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［2］郜文利。鄉村中小學美術教育現狀與思考［j］。希望月報，（9）。

［3］田曉東。中小學美術教育不容忽視［j］。安徽教育，1994（10）。

農村高中語文教學的作用論文（匯總17篇）篇十

興趣是最好的老師。而情景又是激發學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。情景導入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入等。我們還可以采用多媒體技術中畫面的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段引入教學內容。例如：我在講解古詩《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”時，當逐行出現詩句時，詩中的畫面也隨著變化，我把配有黃鸝在枝頭上鳴叫的聲音，一行白鷺飛上青天的畫面及時展現在同學們的面前，再結合有關必要的解說和優美的音樂，使學生能身臨其境，產生立體效應，同時通過啟發性提問，引導學生積極開展思維。這樣的情景和提問引入，大大激發了學生的好奇心與求知欲，使他們產生想馬上知道到底是怎么回事的學習動機，為學好課文打下了良好的基礎。

2.化難為易，突破難點。

多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態為靜態，化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們小學語文教學的難點，運用多媒體技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。

因此在小學語文低年級教材中，許多老師都運用多媒體創設情境，把漢字的音、形、義與學生認識事物、活的語言實踐緊密聯系在一起，使說識結合。

首先，通過多媒體進行整體感知，讓學生在“找朋友”游戲中，掌握生字字音。如：戴婷老師教的《貓和老鼠》一文，讓學生通過比較姐妹字：“迷、謎、瞇、咪”進行找朋友，這樣學生不但能從字形上理解詞義，而且從詞語中記住字形。其次，讓學生在三次練說中認識事物。一說，語言嘗試。利用課件讓學生觀看介紹《貓和老鼠》的影片，然后自由介紹這種動物，或是用一個詞來說，并讓學生在說的過程中，鞏固生字字音。二說，語言的運用與積累。在給動物找名字的游戲中，再用合適的詞來說各種動物。這樣學生在說的過程中，既運用了原有的知識，又可將別人說的新的詞語積累起來。讓學生在練說的過程中，擴展對一些其他動物的了解。

由此可見，對于低年級學生來說，單純的識字、學詞、學句比較枯燥無味。而通過多媒體參與教學，進行情境的創設，讓學生在觀看生動有趣的影片后，主動練說，在游戲中，大膽練說，變“要我說”為“我要說”。讓學生在輕松的氛圍中，自主探索并獲取知識。通過三次練說，使語言訓練層層遞進，將識字與認識事物與說話訓練有機結合起來，真正達到識字目的。

3.創設情境，陶冶情感。

情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術無疑為創設情景，陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中，教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術的優勢，激發和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產生共鳴，以獲得最佳的教學效果。隨著一段段生動、形象、直觀、感染力強的畫面出現，各種聲、色沖擊著學生，學生心中的感情油然而發，此時此刻，讓學生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。學生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實處。

4.巧設質疑，拓展思維。

多媒體技術的運用能激發學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪，觸發學生思維的靈感，為學生積極、主動的學習創造了條件。上課時我常常播放有關課文內容的課件，在學生們仔細觀看后我讓同學們針對剛才所看內容紛紛質疑，并充分肯定了學生的疑問，又鼓勵其他同學來解答這些疑問，通過由學生質疑，再由學生解疑的方式，充分調動學生學習的積極主動性，拓展他們的.思維。

5.課外延伸，發散思維。

閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發散學生思維，培養他們的創新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。如《山村的早晨》這一課，我在總結山村的早晨的特點后，播放有關家鄉早晨景點的錄像，讓學生一邊看一邊想：我們家鄉的早晨有什么特點？它與課文中的“山村的早晨”有什么異同？通過這樣的問題發散學生思維，讓學生分析比較，充分討論。這樣，既做到了學法遷移，又培養了學生的創新思維。

一篇課文只是教學的一個例文，教學的目的是通過這一例文的學習讓學生掌握更多的相關知識，這就需要在教學中對課文知識進行拓展和延伸，信息技術憑借互聯網這一龐大的信息網絡，可為語文教學的拓展提供極大的便利，可提高語文教學的質量。

多媒體技術是小學語文閱讀教學的一個重要的教學手段。總之，多媒體技術與語文教學的有機結合，是語文教學改革中的一種新型教學手段。多媒體參與語文教學，有效的激發了學生積極的學習動機，促進了學生的思維活動，更有效地創設情境、提高效率、增加容量，可對課文內容進行延伸，將課內外有機結合起來。我相信，只要我們大家共同為之去努力、去開發、去研究，語文教學的明天會更好。

農村高中語文教學的作用論文（匯總17篇）篇十一

農村中學校本培訓與教師專業發展研究(蘇教版教學論文)。

新一輪的國家基礎教育課程改革將使我國中小學教師發生一次歷史性的變化，教師在教育改革的舞臺上演出一個新的劇本，教師將進入課程規定的新的課堂生活方式。教師將隨著課程所建立的學生生活方式的改變而重新建立自己的教學方式。為了使教師樹立新的教育理念，在教育改革舞臺上扮演好自己的角色，通過校本培訓，盡快提高自己，發展自己。莘口中學為城鄉結合部的一所農村初級中學，由于地理位置的原因，年年教師調動變化大，抓好校本培訓，提高教師實施新課程的能力，顯得特別重要。三年來對農村中學校本培訓與教師專業發展做了一定的研究工作，筆者認為：

一、抓好校本培訓，突出校本最關鍵。

教師是課程改革的關鍵，而教師培訓是推動課程改革的有力保障，必須堅持“先培訓后上崗，不培訓不上崗”原則。然而由于教師培訓面廣量大，僅靠各級教育部門的培訓和指導是遠遠不夠的。如何解決這個問題？成功的經驗證明，以校為本的教師培訓最為關鍵。為此，學校在進入新課程實驗中，按照“邊實驗，邊培訓，邊研究，邊開發，邊提高”的原則，充分并努力抓好校本培訓。培訓內容主要包括：新課程教育理念，改革目標，以及各科課程標準對教學的實驗建議等。培訓的方式可以是骨干教師、高級教師、學科帶頭人、校領導組織的開展學習文件、講座、座談、研討、交流等方式。要切實加強校本培訓的研究和指導工作,對校本培訓進行評估和跟蹤指導，努力探索行之有效的校本培訓形式，逐步形成“實驗、培訓、管理、研究”一體化的良好運行機制。

二、抓好校本培訓，結合實際最有效。

基于以上認識，我校除了派員參加省、市、區教育部門組織的各類各種培訓，但考慮到大多數教師這種機會較少，關鍵還是抓好校本培訓，結合實際最有效。因此我們側重在校本培訓方面下大力氣，一方面，我們組織全體教師參加通識培訓、學習有關新課程改革文件、聽、看專家講座光盤和各學科新課程標準學習等共性的校本培訓；另一方面，根據我們學校實際，沒專家，沒有錢請外地高手，怎么辦？組織人員編寫符合“校情”“校特”的校本培訓教材。筆者身為分管教學、校本培訓工作的副校長、學校唯一的高級教師，義不容辭地承擔了校本培訓任務。筆者認真學習了有關國家基礎教育課程改革實驗工作的各種文件，還參閱了《人民教育》、《福建教育》、《中小學教師培訓》、《教育與管理》、《21世紀教育》、《新世紀教育》、《教育報》、《教育藝術》、《教育研究》、《中小學管理》、《班主任之友》、《福建教學研究》等有關報刊，結合自己學習體會和二十多年來擔任班主任、教研組長、年段長、教導主任、副校長的教育教學管理經驗，聯系學校實際，編寫了《莘口中學校本培訓》講座教材一冊。培訓內容涉及：師德教育培訓；職能工作培訓；教學工作培訓和評價工作培訓。具體說明如下：

（一）師德教育培訓。

1、《師德的四種內涵》從“正己是師德的基礎，敬業是師德的核心，愛生是師德的靈魂和奉獻是師德的體現”四方面入手進行培訓，讓教師明白自己職責的神圣。

2、《教師的四種類型》從“以教謀生者，以教為業者，以教求樂者，以教探索者”等四方面講述，目的在于喚醒教師職業責任。

3、《新班主任要注意首因效應》針對新班主任提出要求必須具備有“一口合格的普通話，一手較好的三筆字，一項基本技能，一篇好教案，一堂優質課”而作的專題講座。

4、《教師之職要做到無可替代》一文是就暑假舉辦的教師師德培訓的個人體會在全體教師大會上作交流發言。目的在于與全校老師談有關教師的尚德精教，奉獻精神問題。

（二）職能工作培訓。

考慮到近幾年來我校教師調動頻繁，職能負責人大都是新手，為了讓他們工作盡快上手，寫了5、《談年段長的定位和職責》，6、《在教研組長會議上的`講話》，7、《談教研組的功能及教研組長的職責》分別在各職能會議上講座。

現代管理的線條日趨復雜化，為了進一步提高學校管理的效率，寫了8、《常規表格是教育教學管理的新視點》對全校教師開課，教師按照要求上交材料，利用一系列表格進行常規管理，使管理優化。

（三）教學工作培訓。

隨著課程改革的深入，各種實驗研究課、匯報課、優質課、學科帶頭人評選課等活動的開展，“說、上、聽、評”課越來越多，筆者收集了許多資料，寫出9、《談談“說課”“講課”“聽課”“評課”》一文并就四個專題分別對全校教師進行培訓，通過培訓，全體教師的說課、上課、聽課、評課水平有了顯著的提高。

考慮到以往的教研活動都是集體活動較多，其實教研可以是集體研討也可以是個人研究，為此給全體教師開設10、《談如何進行教研活動》這個講座。讓教師懂得如何進行教研活動。

課程實驗改革，要求教師樹立新的教育理念，備課、教學、學生課堂表現、教后反思等方面都會出現意想不到的問題，筆者給老師開設了11、《備課的四個層次》，12、《教學的四種境界》，13、《學生在課堂的四種表現》，14、《教后記怎樣寫，寫什么》等四堂講座，目的是使教師更明白新的教育理念，提高實施新課程的能力。

把教育教學中的得失和經驗寫下來，不管是提高自己的能力，還是讓他人借鑒自己的經驗都很有必要，但有些老師不知如何下手，所以給教師開了15、《談教學論文的撰寫》講座。讓教師明白教學論文撰寫的基本方式、方法。

（四）評價工作培訓。

課程實驗改革后，以往對教師的評價已經不能適應新時期的需要，我學習了有關課程改革文件和《走進新課程》一書，寫出16、《促進教師不斷提高的教育評價》，并征求老師意見，修改后形成本校教師評價依據。

單一的以成績評價學生已無法全面反映學生的發展狀況，筆者寫出了17、《學生形成性評價研究》，內容包括評價內容，評價標準，評價方法和促進學校發展的改進計劃，供老師參考。

“成長記錄袋”是課程改革實驗后出現的新事物，但許多老師不懂怎樣用，所以筆者給教師作了18、《如何運用成長記錄袋》講座。

因為我們區是省級23個課改實驗區之一，選用多種版本的教材。如何教教材，用教材，實現“知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀”三維目標，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，如何重新認識教師與學生的角色定位。為了解決這個問題，筆者為全校教師開設19、《解讀教師、學生、教材三者關系--走進新課程學習體會》講座，此文收入了三元區課改實驗與探索系列文選第二輯。

三、抓好校本培訓，教師發展大促進。

我區啟動國家基礎教育新課程實驗三年來，本校也開展了三年的校本培訓，全體教師學理論、談課改、重實踐、找差距、多研究，善總結，大大提高了教師實施新課程的能力，取得一定的成績。三年來，我校的教學質量居三元區三所農村中學之首，1人被評上區學科帶頭人，10人被評上市級課改優質課，2人被評上區級課改實驗先進工作者；舉辦四年校級學科帶頭人評選活動，一大批青年教師脫穎而出，成為教學骨干；全體教師認真總結課改實驗經驗，積極撰寫教育教學論文，在市、區級發表論文70多篇，匯編校級論文集三冊；98%青年教師就讀專升本，20人通過自考、函授、網絡教育等形式取得了本科文憑；三年來，農村教師進城考試，我校進城教師約占50%，進城后，多數教師都很快成為該校的骨干教師。我校校本培訓工作和教師專業發展工作，多次受到區教育局領導的好評。

四、抓好校本培訓，發現問題待解決。

隨著實驗的步步深入，新課程的全面鋪開，校本培訓工作如何繼續開展，筆者發現存在一些問題，急須解決。

1、沒有教材，培訓什么全靠培訓者自己去編寫，工作量大，時間緊，資料短缺，培訓者又非專職人員，理論水平有限，經驗不足，困難很多。

2、沒有模式，目標難確立，目的不明確，隨意性較大，怎樣培訓把握不好。

3、農村中學骨干教師，高級教師數量有限，各學科的培訓者寥寥無幾，各學科的業務培訓存在許多困難，上級教育部門的業務培訓如何與校本培訓有效銜接，校際之間校本培訓的合作和資源共享，取長補短，互通有無，也是值得研究。

4、由于認識的問題，對于校本培訓部分教師還有走過場，不重視的思想存在，導致校本培訓有可能流于形式，收效本培訓有可能流于形式，收效甚微。

5、校本培訓與校本教研結合，以研代訓，以訓代研，多種形式有待進一步探索。

6、對校本培訓進行評估和跟蹤指導的良好運行機制還沒有很好的落實。

五、抓好校本培訓，后續培訓更重要。

20秋季，中小學階段各起始年級的學生原則上都將進入新課程。課程改革從啟動、實驗到全面進入，教師將全部進入新課程，成為新課程的實施者。教師的后續培訓更為重要，任務更為突出，學校的人力、財力將遇到一定的問題。要積極探索利用“教育信息網”以及計算機網絡等現代教育手段開展培訓，以不斷提高師資培訓的質量和效益。

抓好校本培訓的同時，學校要有意識地引導教師提高學歷層次，通過自考、函授、遠程教育等形式為教師提供更多的在職進修機會。還要通過多種途徑，喚醒教師專業發展的需要與意識，使其能夠自己主動地尋找學習機會，明白自己到底需要什么，今后朝什么方向發展以及如何發展，造就一支學歷層次較高，綜合素質較好的教師隊伍。

課程改革是沒有終點的，是一項長期的教育改革工作。要高度重視師資隊伍的建設，立足校本培訓，加強校本培訓工作。通過開展校本培訓，繼續組織全體教師學習新課程理論，研究學科課程標準，閱讀教育報刊，加深對新課程理念和學科課程標準的理解，讓全體教師明確，盡管教材不同，但教育的理念是一致的，創造性的用教材，教教材。并引導教師用新課程理念指導教育教學，提高教師實施新課程的能力，促進教師的發展。盡快成長為課程改革中的優秀教師，為基礎教育做出新的更大的貢獻。

作者姓名：李宗木。

工作單位：三明市三元區莘口中學。

通訊地址：福建省三明市三元區莘口中學。

電子信箱：leecongmu@。

農村高中語文教學的作用論文（匯總17篇）篇十二

作為一名農村中學語文教師，我們學生的作文空洞無物、錯字廢話連篇、書寫潦草、語言貧乏、條理不清。學生發愁寫作，老師也發愁。

身為語文教師，我對學生的寫作現狀深有感觸：作文難寫，許多學生真的怕寫作文。每單元后都有作文訓練，作文課上教師講解、布置寫作，我說得越多學生越感覺有難度，不知道怎樣從日常生活中選擇素材、組織語言。少一半學生能夠按照教師的要求及時寫完作文，學習成績差一些的同學完成的情況就不太好了。不是選材不好，就是內容不充實，語言蹩腳、重復，文字偏少，書寫欠佳。一句話，作文水平偏低。

學生作文水平偏低，既有學生自身方面的原因，也有教師教學方面的原因。在現今日益注重素質教育的大環境下，我們必須認真面對，探究根源，查找不足，及時糾正，努力提高學生的文學素養和寫作水平。

一、造成這種狀況的原因。

（一）學生方面的原因。

眾所周知，在很長的歷史時期內農村地區文化教育相對落后，大多數農民都是文盲或半文盲。這既影響農村經濟的發展，又嚴重制約文化教育的進步。“兒童散學歸來早，忙乘東風放紙鳶”的情況一直延續，農村的孩子雖有廣闊的娛樂天地，但農村的社會文化氛圍和家庭教育卻嚴重影響孩子文化素質的提高。多數家長注重的是孩子是否有勞動能力，是否能處理人際關系。在文化教育方面的重視程度和投入程度要嚴重低于城市人群。“能吃飯，能和熟人打招呼，有把子力氣”是人們衡量男孩子的標準。“懂規矩、老實聽話”是人們評價女孩子的標準。家長教育孩子的內容和方法過于簡單，且側重的不是文化素質。許多孩子在家長的一些不良影響之下，更是沒有形成良好的學習和寫作習慣。狹窄的生活視野和貧乏的見聞感悟制約著農村孩子素質教育的提高。孩子從小學到初中，沒讀過幾本課外書，沒進過博物館，更別說見到什么新奇事物有所感觸。許多農村中學生上課時不會說一句完整的話，不能寫一手漂亮的字。如果農村語文教師的素質再差一些，教育方法再落后一些，提高農村中學生的寫作水平就是一句大而空的謊話。

（二）教師方面的原因。

由于農村教師的培養方式參差不齊和待遇及培訓學習水平的偏低，許多優秀的師范類人才不能及時補充到基層農村學校，致使農村教師的學歷水平和教學水平很難在短時期內得以提升。許多農村學校經常由于師資不足而從當地農村招募代課教師，學校開不齊課、教師上不好課的現象普遍存在。高學歷、高水平的語文教師更是鳳毛麟角。

在這樣的教育教學環境中，教師從人格魅力和文化底蘊上都呈現許多的不足。中學語文教師更是在升學率和學生寫作素質偏低的雙重壓力下竭力掙扎，文學寫作理念不足，作文教學方式簡單，思維跟不上時代步伐，靠單純的語文課堂、作文課輔導和簡單評判進行作文教學，很少讓學生自己記日記、寫小作文和自由寫作，評作文的時候念一下好同學的作文而已。日積月累，經常會有這樣的現象發生：臨近考試，許多學生怕不會寫作文，拿背作文來應付考試。少數教師甚至鼓勵記憶好的學生多背范文以提高作文速度和質量。

學校在檢查語文教學的時候多側重于學生作文的完成數量，很少聽語文老師的作文教學課，不注重作文課的檢查指導。這在很大程度上降低了對語文作文教學的要求。

在文字的書寫上，許多老師認為學生經過小學數年的習慣練習，文字書寫已經定型了，書寫整齊一些，老師能認識就可以了。殊不知這樣的認識是非常錯誤的。著名的書法家啟功在世時還天天堅持練正楷字，更不用說普通人了。筆常洗，硯常磨，學生的字沒有完全成型，經過一定數量和時間的練習，書法是會好起來的。

作業繁重、任務緊迫，多數學校的圖書館沒有配備專業的教師進行管理；怕學生破壞圖書很少讓學生光顧，圖書束之高閣且更新緩慢，只是在應付上級檢查的時候才開放一下。這樣的管理致使學生的閱讀數量和閱讀水平在很低的程度上徘徊不前，學生的作文數量和作文水平偏低，作文水平提高緩慢。

綜上所述，農村中學生的作文寫作不容樂觀，語文教師的作文教學仍然有提高的必要。

二、改善這種狀況的方法。

（一）引領學生深入生活，發掘素材。

在改革的過程中，也難免會出現這樣或那樣的負面事件。惠農政策不到位、干部作風的問題、坑害農民工等等問題也是值得關注，值得學生去奮筆揭露。

參加各項農業生產，體會勞動的艱辛與快樂，也會讓我們的學生筆下生花。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，生活中的切身經歷不僅會促使學生樂于寫作，更會培養他們良好的思想品格。

教師多從這些方面去引導學生，讓他們深入生活、體驗生活、升華思想，一定會寫好作文的。真希望從農村寬廣的的天地，涌現出更多像趙樹理、西戎等這樣深入生活、發掘思想的小作家。

（二）改革作文教學方法，積極寫作。

俗話說得好：“兵熊熊一個，將熊熊一窩”。作為語文教師，就應該積極探索作文教學方法，求新求實；應該成為投身教育改革的實踐家。

我談一點自己的感受。我一直教初二語文課，剛開始的時候照著課本教參去做，學生們不喜歡寫作文，尤其那些平時早被教師們貼上標簽的落后生。后來我改變思路，讓學生把自己喜歡做、喜歡聽、喜歡看的東西寫出來。好的學生不說，差生都能試著寫完整的話了，文字的數量也達標了。有時候我干脆“懶”起來，讓學生按照要求自己去想去挖每單元的寫作素材，提供給我，然后再上作文指導課。

作文評改時，三分之一的評改量放手讓給學生，然后集體討論學生的評語恰當正確與否。根據中考高考作文題，我試著讓孩子們寫，他們的積極性都很高。有時候我也和學生們一起寫作文，帶著他們寫，讓他們給我提意見，作文講評的時候可熱鬧了。我還定期組織書法、板報比賽，提高學生的書寫水平。建議學校定期開放圖書室，讓孩子們去閱讀。我的做法得到學校和其他教師們的肯定，也取得了驕人的教學成績，我教的學生們敢說話了、敢寫作了、敢評判了。

新的語文課程標準指出：“寫作時考慮不同的目的和對象。寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，有自己的感受和認識，力求有創意地表達。寫記敘性文章，做到內容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。”

我認為，只要踏踏實實地去想去做，就像中醫診病那樣望、聞、問、切，從學生的實際出發，一定會達到既定的目標。

農村高中語文教學的作用論文（匯總17篇）篇十三

本文對術科教師教學反思能力對促進教師教育行為的轉化進行了探討，旨在重視提高術科教師教學反思能力，促進術科教師的教學行為的轉化，為術科教學向高位優質均衡發展提供有效手段。

1.研究對象與方法。

1.1研究對象。

河北唐山開灤一中教師。

1.2研究方法。

1.2.1文獻資料法：收集有新課改和有關教學反思的文獻資料。

1.2.2專家訪談法：訪談市教育局和河北唐山一中的有關專家。

2.結果與分析。

2.1術科教師的職責及術科教師的發展刻不容緩。

術科教師的反思能力已成為教師專業發展的必要條件和重要途徑，也成為術科教師應具備的素質。為優化術科教學手段，提高術科教師的教育水平，術科教師應吸收、并有效運用反思，通過反思能力不斷提高，提升術科教育質量，從而促進體育教育向高位優質均衡發展。

2.2提高術科教師的反思能力促進教師教育行為的轉化。

中學術科教師的教育活動是聚焦在術科教學集體活動范圍內的，開放性集體教學活動是術科教師對學生進行教育的主要形式。鑒于集體教學的基本環節主要由備課、上課、課后輔導和教學評價三個環節構成，主要從這三個環節去看術科教師的教育行為。

術科教師的教學反思滲透在體育教學的每個環節，促進術科教師的教育行為在潛移默化中發生改變。要積極創造教學反思的環境和條件，實現人為控制或制度調控，從而有效促進術科教師教育行為的轉化，實現術科教學向高位均衡優質發展的可操作性。

2.2.1教學反思能力的提高使術科教師在備課基礎上了解學生，設計高效的教學活動。

2.2.1.1教學反思有助于教師了解學生的“最近發展區”

想要術科教學更為優化就要反思學生當前的認知現狀。了解學生的'已有技能知識、技術水平和他們的發展潛能是非常必要的，也就是要了解學生“最近發展區”。術科教師反思學生的現有能力和知識狀況，設計出適合學生最近發展階段的教育行為，實現“最近發展區”向學生現有發展水平的轉化。

2.2.1.2教學反思有助于術科教師重視教材的內化內容，使教材內容與學生相適應。

教學反思的積極作用，讓術科教師把教材只作為一種參考資源，選取教材的內化內容，幫助術科教師更好地完成教學的一種參照工具或是一種傳遞媒介，通過懂、透、化來優化教材，讓教材的思想性和實踐的科學性融合在一起，積極的進行教學反思使教材、教師、學生三者互相融合，相互發生作用，促進術科教育活動實現最大的成功。

2.2.2教學反思有助于術科教師在課上形成有效支持行為，促進教育行為的再創造。

2.2.2.1教學反思指引術科教師在課上形成有效的支持行為。

術科教師的支持行為簡單概括為：觀察、傾聽、對話、回應、指導術科教師和學生的互動行為，這五種互動行為是術科教師全身心地投入到體育課堂中，觀察學生學習的每個環節。術科教師根據上課實際情況調整教學手段，反思學生在課堂學習過程中出現的紛繁復雜的情況，并分析他們個性特點和個人心理形成原因，最終在體育教學活動中形成有效的支持行為，才能轉變術科教師的教育行為。

2.2.2.2教學反思指引術科教師教育行為再創造。

在反思教學過程中，術科教師作為體育課程的開發者和設計者，將術科材料和教學內容轉化為具體實踐教育活動，主動探索同時靈活執行，術科教師教育行為的再次改進和轉變，讓學生再一次積極主動地投入術科教學活動中來，實現教學反思促進教育行為的轉化。

2.2.3規范術科教師課后輔導和教學評價，促進教學行為的轉化。

師生之間的教育活動無論是課上還是課下從未停止過，只是改變了教學的活動形式，即傳授-接受形式的教育活動到獨立學習行為方式的轉變。術科教師的教學評價更有助于調整和改進教育行為，對提高教育質量有積極的促進作用，有助于提高術科教師的教學水平，通過自我審視、自我診斷，使術科教師的教育行為不斷轉變。

3.結論與建議。

術科教師在反思過程中不斷歸納、反思、總結，不斷梳理教育行為，對術科教學實踐提出重新審視，教育行為的改變。創造術科教師反思條件，控制術科教師的反思行為，提高術科教師的教學反思水平，就能控制術科教師教學行為的轉化，可以實現術科教師發展的可控制性，最終實現教育質量的提升。

參考文獻：

農村高中語文教學的作用論文（匯總17篇）篇十四

國家教育部高教司《大學語文教學大綱》指出：“設置大學語文課程，其根本目的在于：充分發揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發展趨勢，為我國的社會主義現代化建設培養具有全面素質的高質量人才。”不難理解，《大學語文》課程關系到人才培養質量問題，關系到中華民族的文化建設大業。是我國高等教育的基礎性學科，對學生學習理、工、農、醫、文、管等各學科均有著重要的作用。然而我們看到的現實是，作為高等院校公共課的大學語文正日漸走向“邊緣化”。目前高職院校大學語文存在的主要問題，一是大學語文的定位模糊，二是大學語文地位不高；三是大學語文現行教材五花八門，四是師資隊伍建設嚴重缺位，教學理念落后、教學手段單一等。

1、1學科定位模糊。

一是對大學語文是強調工具性、重在提高學生讀寫水平，還是講究人文性、重在培養學生的人文素養，認識上比較模糊。二是教學中存在偏執現象：或把主要精力放到語文基礎知識的講解上，偏重于教材范文的解讀，忽視人文素質的培養；或片面強調語文教學的人文性，偏離學生的文化基礎，單純在作品的文化內涵上下功夫。三是高校辦學理念越發功利性，課程設置趨向實用化，熱衷于好處看得見、用得上的課程。

1、2學科地位不高。

在高職高專學校，大學語文雖然被設定為基礎性公共課，但處境尷尬：學校不重視，課時縮減，甚至某些專業視其為多余的課程而取締；學生不重視，忙于專業課學習、英語過級和計算機考試，對學習大學語文投入的時間和精力嚴重不足。眼下的就業大環境無形中也助長了人們忽略大學語文的思想。如，很多用人單位都會對應聘者英語和計算機等級提出硬性、具體的要求，而對語文能力提出具體要求的單位偏少。這使得有些人認為，與其費心繼續學語文，不如多學點英語和計算機，好為將來爭取更多的工作機會。有些學校適應潮流，也會有意無意放松這方面的教育要求。

1、3課程教材參差不齊。

當前高職高專大學語文教材五花八門，不適應理、工、農、醫等不同專業學生的需要，一味強調對古典文學乃至古典文獻的學習，忽視其工具性，造成課本滯后于時代的被動狀態。加之在經濟浪潮的沖擊下，社會心態很浮躁，人的功利性很強，盛行快餐文化，當代經典作品少而又少，純消遣作品越來越多。人們在這樣的心態下，也很難靜下心來學習和閱讀經典，尤其是古代經典作品。

1、4需加強師資隊伍建設。

當前高職院校對大學語文課確實有所忽視，縮減課時，許多語文骨干教師相應地轉向了公關、交際類等的.實用課程，或從事行政工作。要保證大學語文的人文性得以實現，必須培養一支具備人文素養、德才兼備的高水平大學語文教師隊伍。從大學語文學科教師自身要求來說，必須努力學習新的教學理念，改革教學方法與手段，以提高教學質量，保證實現大學語文課程教學目標。

2、加強高職高專大學語文學科建設的思考。

面對當前大學語文的處境，作為大學語文教師必須正視當前大學語文的現實，積極探索大學語文的出路。針對上文中討論的問題，筆者提出以下幾點建議。

2、1明確高職高專大學語文的定位，提高其學科地位。

從國家教育部高教司《大學語文教學大綱》中對大學語文課程設置目的闡述，我們認為大學語文課程的性質是以人文性為核心，同時發揮工具性。大學語文應該在中學語文教育的基礎上給予學生更系統的中國語言文學知識；在素質培養上應具有更強的綜合性，發揮語文教育對學生語言修養、文學修養、文化素養、人格品質、思維創新等方面的多種教育功能。同時我們應努力提高大學語文在學生培養計劃中的地位。要與現實需要相結合，突顯學科的工具性在知識經濟的年代，雖然我們反對實用主義至上的功利性思想，但我們也不能回避大學語文的實用性，在教學中必須兼顧語文學科的工具性，盡可能提高學生的寫作水平，讓這門課的“工具性”作用突顯出來。這既是對中學語文課程的一種提升，同時也考慮到了大學生將來發展的實際的需要。所以，教學過程中我們可以穿插一些請示、報告、會議記錄、通知、假條、合同、總結、評論、讀后感等一些學生今后實際工作、生活中經常應用得到的實用文體寫作的知識。

2、2選擇合適的大學語文教材。

目前大學語文教材數目繁多質量參差不齊。鑒于此，高職高專學校要立足實際，根據自身辦學特色和專業特點，選擇實用性強、應用價值高的教材。力爭使所用教材貼近社會現實、貼近學生實際和貼近專業實際。

2、3加強師資隊伍建設，革新教學方法。

一方面，要通過校內外結合、在職學習與外出培訓相結合等方式，提高教師的業務水平；努力提高大學語文教師的地位，將其與專業教師同等對待，建立合理的、穩定的師資隊伍。

另一方面要創新教學方法，通過現代教學手段，利用開放式的教學環境，提高學生的鑒賞能力大學語文課程要實現提高大學生人文素質的目標，必須打破單一的課堂教學環境，將課堂教學與課外活動有機結合，強調學在平時，練在平時，考在平時，利用多角度開放式的教學環境，引導學生關注現實、關注社會、關注生活，同時運用現代化教學手段和靈活形象的教學方法，增強語文教學的吸引力，提高學生的思維能力和鑒賞能力，培養創新型人才。

21世紀的今天，是科學技術飛速發展的時代，是傳統文化復興的時代。時代的發展，社會的進步，對高職高專大學語文教學也提出了新的更高的要求。高職高專大學語文教學工作任重而道遠，只有不斷更新觀念，創新方法，才能完成新的歷史使命。

參考文獻：

[1]朱玲，談大學語文的定位[j]。中國青年政治學院學報，。（5）。

[2]彭庭松，我所理解的《大學語文》教學[j]。文學教育，（5）。

農村高中語文教學的作用論文（匯總17篇）篇十五

整合是新課標理念下的一種新的教學思想，它將現代教育技術作為一種工具，提高了教與學的效率，改變了傳統落后的教學模式。多媒體技術具有光、聲、色、形、動畫等多種特點，是現代語文教學中比較先進的教學手段。多媒體技術與農村小學語文教學的整合，就是把多媒體技術適時恰當整合到語文教學中去，它為農村小學語文教學注入新的生命活力，在教師傳授知識、學生學習知識方面發揮了重要的作用。

既要增加識字量，又要讓學生學習輕松，我常常在教學中運用多媒體的人機交互效用拓展學生識字空間，實現生生、師生、人機之間的立體化互學，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

教學《菜園里》后，運用多媒體課件設計了摘野花、找朋友、變魔術等欄目，讓學生自由點擊進入，根據自己的愛好隨心所欲的選擇：或找找課文中的形近字認一認，如：青請、清、情、晴、蜻等；或把一個漢字加上或去掉一個偏旁變成一個新字，如：底低、羅鑼籮蘿等；或上網復習鞏固課文中的生字詞語等。這樣讓學生在自主學習中多角度多形式地感受漢字的趣味與魅力，從而促進學生主動參與，自主識字。

多媒體能提供的圖、文、聲等信息，在激發學生學習興趣方面有著得天獨厚的優勢。小學生由于年齡小、好奇心強、無意注意占優勢。一教師在教學《做早操》時，運用多媒體課件給學生展示了一幅幅精彩的畫面，一下子吸引了學生的注意力。之后，又順勢引導：同學們，剛才你們看過餓畫面美麗嗎？美麗！再引導：那么你們想不想把它們記下來講給爸爸媽媽聽呢？今天我們就來學習寫話。就這樣，充分調動了學生的積極性，激發了學生的寫話興趣。然后播放輕柔的音樂，學生的情緒得到感染，一下子進入到輕松愉快的做操情景中，寫話也進行得非常順利。

運用多媒體手段進行寫話教學，化靜為動，化抽象為具體，使學生輕松寫話，并提高了寫話教學的效率。

運用多媒體技術，可以讓學生領略祖國的大好河山，各地的風土人情，再加上優美的樂曲，使學生在學習知識的同時，產生熱愛祖國、熱愛大自然的情感，受到美的.熏陶。

如教學《美麗的小興安嶺》一文時，讓學生看了有關小興安嶺的圖片，讓學生知道了小興安嶺不僅美麗，而且物產豐富；教學《海底世界》時又和學生一起看了海底的圖片和動畫，讓學生知道了海底是豐富多彩的，還有許多我們所不知道的東西，從而激發學生探索的欲望。

一教師在教完《狐貍和烏鴉》一文后，設計了續編故事的作文課。動畫出示了三幅場景圖：

???（1）烏鴉回到家和小烏鴉一起；

???（2）烏鴉請其他動物來教訓狐貍；

???（3）一只烏鴉叼著肉站在樹枝上又被狐貍看見了。訓練時，遵循由說到寫、循序漸進的原則，讓學生從自選一幅圖續編，到利用鼠標移動三幅圖自由排序并編成一個完整的故事，鼓勵學生大膽的想象，并提供人人練說練寫的機會。

正所謂想象是創造的先導，在手指與鍵盤之間，學生的奇妙思維層出不窮：有的學生說狐貍見好話騙不了烏鴉，便假裝破口大罵，使烏鴉一氣之下又張口上當；有的學生想用魚鉤鉤住肉，引誘狐貍吃肉上鉤學生思維隨情景四方發散，他們不斷地體驗著創造的樂趣，創新能力得到了充分的培養。

訓練語言要有一定的難度，這樣更能激發學生的思維，提高學生的語言能力。多媒體教學手段能把難點清晰地再現出來，從而幫助學生突破難點。

???（2）聽教師范讀內容，填空找出開國大典過程中心情激動的句子；

???（4）引出文中的排比句，讀一讀、議一議，認識什么是排比句；

???（6）有感情地朗讀第二段仿寫排比句。

通過多媒體技術與農村小學語文教學的整合，使農村小學生真正成了學習的主人，培養了學生的創新能力，學生不僅是學習者，還成為了創造者，學生會饒有興趣地學習語文，掌握祖國燦爛的文化。

農村高中語文教學的作用論文（匯總17篇）篇十六

《數學課程標準》中提出：“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去”。

21世紀是信息化、數字化的世紀。因此，應該了解和掌握更多知識和教學方法，才能適應新時代的要求。教育部提出：“努力推進信息技術與其他學科的整合，鼓勵在其他學科教學中廣泛應用信息技術與其他學科的整合，鼓勵在其他學科教學中廣泛應用信息技術手段。”在信息時代的今天，把計算機和多媒體技術引入學校課堂教學是實現教育現代化的一個重要內容。現代信息技術與數學教學的整合，豐富了數學內容的感性天地，拓展了學生的思維空間，優化了數學課堂教學，數學老師把本身的良好師德，豐富的知識和多年教學的經驗和技能，與現代多媒體技術有機地融合在一起，能夠創設逼真的數學環境，動靜結合的教學圖像，生動活潑的教學氣氛，充分調動學生學習的積極性，為學生的創新意識和探索精神的培養提供良好的環境。

一、創設情境，激發學生學習數學的興趣。

《新課標》中強調指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經驗”。在信息技術的教學環境下，教學信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的！面對如此眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出旺盛的求知欲，極大提高學生的參與度。

心理學告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向，它是學生積極獲取知識，形成技能的重要動力。”這種特殊的心理傾向能使人的積極性和主動性得到充分的發揮，推動人們去尋求知識或從事某種活動，開闊眼界。在教學中結合學生的年齡特點，借助多媒體創設出學生感興趣的故事情境，營造輕松愉悅的學習氛圍，調動學生的全部感官，啟動學生智力的原動力，從而使他們產生探求新知識的強烈欲望，滿懷喜悅地去學習。在學生即將學習新知識的時候，老師根據教學內容，選用多媒體的教學手段，創設新奇的學習情境，激發學生的積極探求新知的心理和學習興趣。例如教學“年、月、日”這一內容時，屏幕上顯示出色彩鮮艷的太陽、地球、月亮三顆星球運行的規律，即地球繞太陽轉一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸自轉一周為一日。生動的動畫形式把學生帶進了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的來歷，但對它們之間有怎樣的關系等等產生了疑問，激起求知的興趣和愿望。由此可見，巧用多媒體誘發了學生探求新知的興趣和迫切要求掌握新知的欲望。創設了新奇的情境，就充分激發了學生的好奇心和想象力，使學生對學習產生了濃厚的興趣。同時也抓住了學生的興奮點，逐漸進入積極思維的狀態，也為形成和培養創造性思維提供了有利的條件。

再如，在設計“分數的初步認識”這一課時，用fish動畫，設計二分之一的各種折法，圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創造意境，教師及時點撥“紙的大小是相同的，為什么折出的形狀不完全相同，卻都叫做它的二分之一？”，這樣一來有助于提高和鞏固學生學習興趣，激發求知欲，調動學習積極性。

二、變靜為動，化難為易。

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡時期，而數學的嚴密性、邏輯性又使許多知識比較抽象、枯燥，學生難于理解，這于孩子的思維特點產生了矛盾。如何解決這一矛盾？現代信息技術將靜態的知識動態化，動態的`過程靜態化，抽象的知識形象化的功能，可以較好地解決這個問題，把教材的難點分散、易化，幫助學生形象地揭示數學知識的內在規律，正確理解和掌握學習難點，構建新的數學知識結構，掌握數學思想。例如：在小學數學組合圖形面積的計算一節中，可制作一個課件，讓一個由多個圖形組成的房子分解成一個個小圖形，可以在鼠標的控制下，通過移動、變色、同步講解、閃爍等進行分割，形象生動的描述圖形分割的過程，便于學生切實理解房子面積的計算。在教學“直線的認識”時，采用動畫、著亮的方法來演示直線的特征。先顯示直線的一段，然后從兩頭慢慢地向兩方延長，借助畫面，引導學生想象得出直線可以無限延長、沒有端點、不可度量的特征，使其形象直觀地展現在同學面前。生動形象直觀。靈活多變的演示，易于顯示幾何圖形的特征，在幫助學生認識圖形的形狀，位置關系中能極大地吸引學生的注意力，形成表象、輕松地凸顯重點，突破難點，學生學的輕松，教師教的省力，提高了教學效率。

三、啟迪思維，培養學生學習的創新意識。

多媒體技術集音、像、動畫于一體，生動形象，在啟迪學生的思維，激起學生的創新意識方面，具有其他教學手段所不可比擬的優勢。巧用多媒體輔助教學，可以營造良好的、積極向上的學習氛圍，激發學生的學習動機，開發潛力，培養創新意識。

創設問題情境，讓學生能夠從不同方面去進行思考，去尋找不同的解法。例如在教學“長方形周長公式的推導”過程中，應用多媒體教學軟件，屏幕上出現“應該用幾根3厘米長和5厘米長的小棒才能搭成一個長方形？為什么？”先讓學生思考周長的求法和算式，開拓思路，再用多媒體課件展示，隨著畫面不斷的閃爍，展示了三種不同算式的活動過程：5+3+5+3=16（厘米），5×2+3×2=16(厘米）（5+3）×2=16（厘米）從中得到啟示，歸納出長方形周長的計算公式，這樣的啟發促進學生與教學活動，加深對知識的理解和掌握，激發潛能，啟迪思維，培養探索和創新精神。”

學生通過多媒體的形象演繹，動靜結合，調動學生各個感官的協同作用，不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解記憶了計算公式，有機地納入學生原有的認知結構中，而且培養了學生的觀察能力、邏輯推理能力和空間想象能力，對于鼓勵學生在學習中養成主動參與、樂于探究、勤于動腦、分析和解決問題的積極數學意識和數學情感，都起到了積極的作用。

四、聯系生活，體驗知識的生成。

建構主義學習觀強調：學習不是老師向學生傳遞知識、信息，學習者被動接受的過程，而是學習者自己主動建構知識意義的過程。每個學習者都是在其現有知識經驗的基礎上對新信息主動進行選擇和加工，從而建構起自己的理解。

《新課標》中也指出：我們的數學要盡可能“緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發。”生活情境和已有的經驗是學生自主開展學習活動的基礎憑借，是學生進行意義建構的前提。在多媒體教學中，我們可以依據教學內容和學生生活實際，運用計算機和多媒體工具將學習內容以多媒體、超文本、動畫等形式和友好互動的界面為學生提供數字化資源、創設虛擬化場景，讓學生“身臨其境”，經歷知識的產生和發展過程，引導學生在體驗中理解事物的本質、掌握數學規律。

比如義務教育課程標準試驗教科書四年級下冊“小數加減法”的教學中，首先通過上網查詢資料，從學生最關注的有關奧運賽事出發，注意從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發學生想創新。又如義務教育課程標準試驗教科書四年級上冊“億以內數的讀法和寫法”時，課前安排學生自己通過各種途徑（包括上網），搜集有關數據，課上學生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統計材料，學生不僅輕松的完成本節課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。正是這樣運用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到小學數學科教學中來，充分運用各種信息資源，引入時代活水，與小數學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來。

總之，多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，把它運用到數學教學中，不僅能有效的提高學生數學素養、數學計算能力和拓展數學思維方法等智力素質，同時像情感因素、心理素質和精神品格等智力因素也得到相應的發展，使學生的整體素質得以全面的發展和提高。我們深信，隨著現代信息技術的不斷發展和普及，隨著網絡教學的逐漸完善，只要大家共同去努力、去開發、去研究，數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！

6月獲山西省教育學會三等獎。

農村高中語文教學的作用論文（匯總17篇）篇十七

觀念轉變，乃“數學課程整合”的先導條件。現在，很多高校的電教設備不論是規模抑或是檔次上都處于領先水平，由于一些高校并非把這些設備作為輔助教學的工具，僅僅將其作為接受檢查的展品。分析個中原因，是教育思想和教育觀念沒有發生轉變，從而制約現代教育技術發揮其應用的效益。教育思想、觀念的轉變要放在首要地位，此是“整合”的先導條件。具體來說，就要做到以下三個改變：一是必須改變舊的學科觀念。要將數學知識有效融入多媒體課程中，更好提高教學的效率，讓學生具備不斷更新、創造新知識的能力。二是必須改變舊的`教材觀。根據當前多媒體發展和多媒體課程目標，以及學生的特點，結合數學知識，設置相關課題內容，按照課題難度大小安排學習順序與課時。三是必須改變舊的教學觀。相對于傳統教學模式，不管是教師教還是學生的學都發生較大改變。教師成為學習的指導者、促進者。

硬件可行，是“數學課程整合”的基本條件。硬件水平只是投入問題，如果沒有硬件，整合只能算是“紙上談兵”，硬件建設可從以下三個方面著手：一是學校自籌資金購買硬件設備，所購設備不追求高檔、不趕時髦，只追求可行實用；二是學校、社會、電腦公司相結合的方式進行硬件建設；三是廢物利用、變廢為寶。硬件建設要量力而行，力求實用、可行。

技術熟練，是“數學課程整合”的必要條件。提高現代教育技術運用水平，教師的培訓是關鍵。許多學校采取“外請專家，內用高手，內外并用”方式，將培訓工作做到實處。對于教師培訓，既重視對教師進行現代教育技術培訓，又注重對新教育思想、觀念和方法學習與掌握。既有全新教育觀，又應有一定現代教育技術作支撐。多媒體和高等數學課程整合，要求教師必具備高水平專業知識與多媒體素養。教師必掌握系統專業知識與多媒體體系，認真研究本學科知識要點，在教學的過程中，采用合理的能表現學習內容教學媒體進行課程設計，把文本、圖形、表格、多媒體動畫等多維技術進行優化組合，從而使多媒體作為一種教學手段，充分發揮變抽象為形象、變遠為近、變靜為動、突出重點、突破難點、拓寬視野和啟迪思維作用。另外，教師需要長期專業培養和多媒體訓練。多媒體和教學整合，不是在短期內一蹴而就的，需要長時間學習和積累。教師應掌握良好教學技能和計算機基本操作技能，了解常見的應用軟件。加強對相關基礎知識和技能學習和培訓力度，熟練掌握操作技能，并且能夠處理簡單故障，避免浪費課堂時間。

第一，結合數學的學科特點，培養學生學習發現、探索過程。強調利用多媒體對數學知識發生、發展過程給學生展示，強調對數學知識探索，強調對數學知識應用，強調對數學知識遷移。此種整合，以數學教學具體任務為完成目的，有意識地與多媒體相互結合的教學。目的是使學生數學學習始終處于發現問題、用數學方式提出問題、探尋解決方法、解決問題自主的、動態的過程。在解決問題同時，讓學生做到個性學習和協作學習和諧統一，從而達到數學學習目標。在教學中教師創設問題情景應直觀、生動，富有啟發性，能喚起學生發現問題的欲望和解決問題熱情。

第二，處理好多媒體背景下師生關系。教學民主、師生平等是一貫追求，并從理念和實踐上都有新探索，總體來看，教師仍占據優勢地位，在多媒體和數學整合課堂中，要注意處理好此種師生關系。現代多媒體引入，使師生內涵發生變化。傳統教學，教師是知識擁有者、權威者，教師把自己擁有知識傳授給學生，自然站在平等位置。多媒體技術和網絡技術下的教學，打破知識權威神話，無法對知識進行壟斷，從知識科學性看，教師不再是權威，學生或許通過自身運用多媒體進行探究，得到教師并不知道問題或發現教師在教學上失誤。從知識占有量看，教師和學生差距正在縮小，新信息獲取能力方面教師可能不如學生，多媒體與探究式教學整合真正做到“教學相長”。在此情況下，教師要放下“尊嚴”，真正改善師生教學關系，讓教師成為學生探究問題引導者、協助者，甚至合作學習者。

第三，對多媒體的使用持正確態度。盡管所構建的教學模式者是基于多媒體環境支持，但并不意味著都要有多媒體介入，在教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，而應根據教學學科特點，要考慮教學內容，利用多媒體的必要性和目的，是否能在激發學生探究、協助學生探究、檢驗學生探究結果中發揮整合功能。教師雖可把多媒體融入教學，但如果只是作為教師進行滿堂灌現代化教學手段，就不能調動學生興趣和思維活躍性，達不到好的授課效果。多媒體是教師教學輔助手段，不能完全替代傳統教學方式。為滿足現代化教學需要，教師應把傳統教學和多媒體相結合，努力研制出高水平、高質量課程設計，不斷進行補充、修改和完善，使多媒體真正發揮促進教學作用。

3結語。

對多媒體技術和高等數學教學進行整合，是社會發展的需要，也是教學改革的迫切需要。進行多媒體技術與高等數學教學整合，必須建立在一定基礎上，打好基礎，按原則有效推進整合。因此，多媒體技術與高等數學教學整合才會奏效。

參考文獻：

[1]李克東.信息技術與課程整合的目標和方法[j].中小學電教，(11)。