范文的作用不僅僅是為了模仿和復(fù)制，更重要的是借鑒其優(yōu)秀之處，將其融入到自己的創(chuàng)作中去。這份總結(jié)范例充分展示了作者對(duì)于總結(jié)主題的深入思考和獨(dú)到觀點(diǎn)。

農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)的作用論文（匯總17篇）篇一

農(nóng)村成人教育教師相對(duì)于傳統(tǒng)教師而言有其特殊性，學(xué)校應(yīng)該努力為這些教師提供良好的教學(xué)環(huán)境，為其提供再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其專業(yè)技能，讓農(nóng)村成人學(xué)校教師隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)得到提升。如此，他們才能擔(dān)負(fù)起農(nóng)村成人學(xué)生的教育工作，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村貢獻(xiàn)力量。筆者從事農(nóng)村成人教育工作多年，現(xiàn)將結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高農(nóng)村成人學(xué)校教師隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行分析與研究。

一、以學(xué)員為本優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)。

現(xiàn)在，全國(guó)各地都興起了新農(nóng)村的建設(shè)活動(dòng)，這是一個(gè)利國(guó)利民的活動(dòng)。普及文化科學(xué)知識(shí)是新農(nóng)村建設(shè)的一個(gè)重要目標(biāo)，教師在向農(nóng)民傳授文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該深入到農(nóng)民的生活中去，了解農(nóng)民的心態(tài)變化，從而為培養(yǎng)農(nóng)村高素質(zhì)人才服務(wù)。隨著經(jīng)濟(jì)改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了沿海城市，許多農(nóng)村剩余勞動(dòng)力都紛紛涌入到珠三角等發(fā)達(dá)城市去打工，一些人已經(jīng)在城市穩(wěn)定下來(lái)，這就造成了農(nóng)村人口的大量流失，很多村莊都是由老人和留守兒童組成。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，雖然近年來(lái)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，但是農(nóng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，沒(méi)有農(nóng)業(yè)的穩(wěn)定就沒(méi)有經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定。現(xiàn)在，國(guó)家對(duì)農(nóng)民種田的補(bǔ)貼越來(lái)越多，該政策的實(shí)施有效地減少了農(nóng)村勞動(dòng)力的輸出，很多農(nóng)民工都選擇回家務(wù)農(nóng)，農(nóng)業(yè)也得到了很好的發(fā)展。國(guó)家不僅給了農(nóng)民很多的優(yōu)惠政策，還在農(nóng)業(yè)技術(shù)上大力支持，幫助農(nóng)民調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，讓農(nóng)民增收。但很多農(nóng)民由于自身文化素養(yǎng)不高，很多新型的農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)不會(huì)，這不利于新型農(nóng)業(yè)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運(yùn)用。農(nóng)村成人學(xué)校應(yīng)該將這些問(wèn)題考慮進(jìn)去，在日常的授課中對(duì)農(nóng)村成人教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，將可以給農(nóng)民帶去實(shí)際收益的農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)加入到日常的教學(xué)中去。加上現(xiàn)在城鄉(xiāng)結(jié)合的速度越來(lái)越快，新農(nóng)村的建設(shè)過(guò)程中需要運(yùn)用到很多的知識(shí)，比如優(yōu)生優(yōu)育、法律咨詢、社保制度等知識(shí)，農(nóng)民需要學(xué)習(xí)的知識(shí)種類非常多。所以，成人學(xué)校應(yīng)該對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，將這些知識(shí)都納入到教學(xué)計(jì)劃中，而不應(yīng)一味地教授文化理論知識(shí)。這對(duì)農(nóng)村成人教育的工作來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，學(xué)校應(yīng)該讓教師不定期地進(jìn)修學(xué)習(xí)，從而不斷提高農(nóng)村成人教師的整體素質(zhì)。

二、將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

農(nóng)村成人教育的目的是培養(yǎng)更多的農(nóng)村實(shí)用性人才。實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)是目前成人教育中的一塊短板，也是成人教育發(fā)展的一個(gè)瓶頸。要想發(fā)展出更多農(nóng)村實(shí)用性人才就必須擴(kuò)充教師隊(duì)伍，提高教師整體的教學(xué)水平，這就需要社會(huì)各界相關(guān)專業(yè)的人才走入農(nóng)村，去不斷壯大農(nóng)村成人學(xué)校教育的師資力量。引入人才擴(kuò)充教師隊(duì)伍的做法看似可行，但真正實(shí)行起來(lái)還是有一定難度的，很多人不太愿意去農(nóng)村工作，短時(shí)間可以，時(shí)間一長(zhǎng)就不太現(xiàn)實(shí)。所以，提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的素質(zhì)，讓農(nóng)村成人教育的教師去適應(yīng)農(nóng)村教育的發(fā)展需求，至今還是農(nóng)村成人教育教師隊(duì)伍建設(shè)的主要途徑。現(xiàn)有調(diào)查顯示，現(xiàn)在農(nóng)村成人教育的教師普遍存在文化水平不高的現(xiàn)象，而且專業(yè)門(mén)類比較少，實(shí)踐能力不強(qiáng)，尤其是在理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合這方面還存在著很多的不足之處，不能從根本上解決農(nóng)民遇到的實(shí)際問(wèn)題。教師可以通過(guò)實(shí)踐培訓(xùn)、自學(xué)等方式，深入到農(nóng)業(yè)發(fā)展的前線，與農(nóng)民朝夕相處，想農(nóng)民之所想，急農(nóng)民之所急，了解農(nóng)民的心理動(dòng)態(tài)，然后再將收集到的信息進(jìn)行整理分析、研究，將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而制定出行之有效的教學(xué)方案。隨著九年義務(wù)教育的普及，如今的農(nóng)村社會(huì)有很多的知識(shí)分子，他們有的是工匠，有的是致富帶頭人，還有一些高文憑的社會(huì)青年以及大學(xué)生村官等，這些人是農(nóng)村知識(shí)分子的中堅(jiān)力量，是可以發(fā)展成為兼職教師的一部分人群。他們了解當(dāng)?shù)厍闆r，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展中所面臨的難題，教師應(yīng)該多和這類人交朋友，讓他們成為農(nóng)村成人教育的幫手。在新農(nóng)村建設(shè)的背景下，教師光有書(shū)本知識(shí)肯定是行不通的，教師必須將已有的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，通多不斷地學(xué)習(xí)來(lái)拓寬自己的視野，學(xué)習(xí)更多的農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)。一位受歡迎的成人教育教師，不僅要有過(guò)硬的專業(yè)實(shí)踐技能，還應(yīng)具備多項(xiàng)才能，要興趣廣泛，掌握真正的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)本領(lǐng)，讓農(nóng)民學(xué)有所長(zhǎng)。

三、將信息化的教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)中。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)的普及與運(yùn)用，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)被運(yùn)用到了日常的教學(xué)中，教學(xué)效果顯著。多媒體教學(xué)是將聲音、圖像等進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過(guò)多媒體終端輸送出來(lái)的.教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式非常直觀，有利于學(xué)生進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。對(duì)農(nóng)村成人教育而言，將多媒體運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生直接的作用。比如，對(duì)于一些農(nóng)業(yè)技術(shù)，教師沒(méi)法通過(guò)口頭或書(shū)面的方式進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候，就可以通過(guò)多媒體教學(xué)的形式來(lái)講授，可以通過(guò)觀看視頻的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，視頻里的技術(shù)人員深入到田間地頭，將技術(shù)的運(yùn)用一步一步地演示給學(xué)生看，這樣既直觀又生動(dòng)有趣，農(nóng)民容易接受。如今，報(bào)刊、圖書(shū)、影視等現(xiàn)代的傳媒在農(nóng)村也得到了普及，并被廣泛運(yùn)用到了實(shí)際的教育中。新媒體的運(yùn)用改變了現(xiàn)在農(nóng)村人生活的方方面面，互聯(lián)網(wǎng)公司也紛紛涌入農(nóng)村，開(kāi)展農(nóng)村的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。如今科技在高速發(fā)展，信息的傳播變得更加快捷。可是，目前的農(nóng)村還是會(huì)有一些地區(qū)由于地域的原因，道路不暢通，信息不暢通。針對(duì)這類農(nóng)村，首要解決的就是其信息的建設(shè)問(wèn)題，打通道路，讓外面的世界看到這里，讓外面的人知道這里的情況，幫助農(nóng)民脫貧脫困。農(nóng)村成人教育學(xué)校作為農(nóng)村文化的中心，也是信息比較集中的地方，如何利用信息服務(wù)好農(nóng)民是一項(xiàng)具有重大意義的工程，成人教學(xué)學(xué)校在這方面有著不可推卸的責(zé)任。那么，怎樣來(lái)利用信息幫助農(nóng)民呢?應(yīng)做到以下三點(diǎn):第一是幫助農(nóng)民傳遞信息，第二是教會(huì)農(nóng)民掌握信息，第三是教農(nóng)民利用信息。幫助農(nóng)民利用信息就是在農(nóng)民還沒(méi)有完全掌握信息運(yùn)用的情況下，將對(duì)農(nóng)民有利的信息收集起來(lái)并傳遞給有需要的農(nóng)民群體，如央視的農(nóng)業(yè)頻道就經(jīng)常播放農(nóng)民致富的先進(jìn)故事，很多農(nóng)民的農(nóng)產(chǎn)品都是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的渠道來(lái)進(jìn)行銷售的。

總之，在新農(nóng)村建設(shè)的背景下，農(nóng)村成人教育要做的工作很多，不僅僅是要培養(yǎng)新一代農(nóng)民，還擔(dān)負(fù)著農(nóng)村社會(huì)思想文化建設(shè)的重任，其中就涵蓋了文化知識(shí)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與銷售知識(shí)的普及工作。在新農(nóng)村建設(shè)的當(dāng)下，農(nóng)村需要更多的具有專業(yè)知識(shí)與技能的教師，這對(duì)農(nóng)村成人教育學(xué)校的教師素質(zhì)提出了更高的要求。在此壓力下，農(nóng)村成人教育學(xué)校教師的教學(xué)水平與各方面的素質(zhì)會(huì)得到更大的提高，也希望廣大的大學(xué)生在畢業(yè)后能加入到建設(shè)美麗新農(nóng)村的教師隊(duì)伍中來(lái)。

參考文獻(xiàn):。

［2］朱啟臻，聞靜超．論新型職業(yè)農(nóng)民及其培育［j］．農(nóng)業(yè)工程，2012(3)．。

農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)的作用論文（匯總17篇）篇二

關(guān)于大學(xué)互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的探索與思考謝少安。

【基金】：湖北省教學(xué)研究項(xiàng)目(0410)。

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農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)的作用論文（匯總17篇）篇三

【提要】筆者結(jié)合自己三十余年的農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，就農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵以及農(nóng)村高中生語(yǔ)文素養(yǎng)的培育策略，談?wù)剛€(gè)人看法，與同仁商榷。

農(nóng)村普通高中近年來(lái)的生源質(zhì)量越來(lái)越差，學(xué)生的綜合素質(zhì)也都比較薄弱，這主要緣于多數(shù)農(nóng)村學(xué)生缺乏來(lái)自家庭成員的關(guān)懷和正確的教育引導(dǎo)，對(duì)文學(xué)作品也缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，所以語(yǔ)文成績(jī)也一直不甚理想。而高中語(yǔ)文教師就要承擔(dān)起這項(xiàng)工作，根據(jù)新課程改革的要求，不斷學(xué)習(xí)切實(shí)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，用正確的理念引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，在提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的強(qiáng)化。

跟初中語(yǔ)文相比，高中階段的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求更高，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，特別是課外作品的閱讀，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要依賴于老師的課堂教學(xué)，當(dāng)然有些課堂內(nèi)容也不可能完全掌握，加上閱讀量比較少知識(shí)面就相對(duì)較窄，所以高中階段農(nóng)村學(xué)生陷入了舉步維艱的境地。他們可能想要努力彌補(bǔ)這些缺失，但是高中階段學(xué)生文化課科目較多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，他們無(wú)法留出大塊時(shí)間來(lái)提升自己的語(yǔ)文水平。而作為語(yǔ)文教師也會(huì)非常困惑，為什么明明自己在教學(xué)上花費(fèi)了大量時(shí)間和精力，學(xué)生也在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上花費(fèi)了大量的時(shí)間，但是卻收效甚微。這些現(xiàn)實(shí)情況都在促使語(yǔ)文教師改進(jìn)教學(xué)方式，在提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)也應(yīng)關(guān)注他們綜合素養(yǎng)的發(fā)展，這一方面是要求教師強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)研修教學(xué)方法，在實(shí)踐中形成自己獨(dú)特的認(rèn)知，另一方面主要是教師要運(yùn)用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維、情感等方面去改變農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。讓學(xué)生與教師建立起良好的.情感維系，正確理解生活，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這也是新課改對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的要求。

（一）將語(yǔ)文素養(yǎng)教育滲透到每節(jié)語(yǔ)文課中。

高中語(yǔ)文教師應(yīng)該把握好每一節(jié)語(yǔ)文課，并將素養(yǎng)教育貫穿始終，從教學(xué)上提升農(nóng)村高中學(xué)生的素養(yǎng)。譬如大家所熟知的魯迅先生，他作為近代文壇一顆璀璨的明星，對(duì)其所處的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)有著超乎常人的洞察力，其作品往往體現(xiàn)人性和社會(huì)等主題，語(yǔ)言犀利，思想深刻。但事實(shí)上很多學(xué)生對(duì)魯迅的作品還是缺乏理性的認(rèn)識(shí)，因停留于字面而對(duì)其產(chǎn)生了一定的誤解。教師可以通過(guò)介紹一些從側(cè)面視角描寫(xiě)魯迅的文章，讓學(xué)生能夠更詳細(xì)、更全面地感受魯迅先生偉大的人格，形成獨(dú)立的思考和判斷能力。

（二）在興趣中提升語(yǔ)文素養(yǎng)高。

中語(yǔ)文課堂要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，讓他們意識(shí)到自己是課堂中必不可少的一員，以此激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。而隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，豐富多彩的信息資源給學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)的可能性，高中語(yǔ)文教師應(yīng)在教材要求的基礎(chǔ)上，以激發(fā)學(xué)生興趣為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，特別是農(nóng)村地區(qū)在教育資源相對(duì)貧乏的情況下，如果教師能夠利用電子化信息設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容以多種形式傳遞給學(xué)生，一定會(huì)大大提升語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也會(huì)起到十分積極的作用。

（三）在生活中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

真理總是來(lái)源于實(shí)踐，生活就像是一個(gè)巨大的知識(shí)寶庫(kù)，還有無(wú)數(shù)的寶藏等待你去發(fā)掘。在生活中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)主要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中美的敏感性。羅曼羅蘭曾說(shuō)：“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”例如《冬天之美》一文中，作者將自然環(huán)境中的冬天與社會(huì)環(huán)境中的冬天融為一體，全方位展現(xiàn)了冬天的美。季節(jié)的變更是我們可以切身去感受的，但可能也會(huì)被忽視，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心發(fā)現(xiàn)生活中那些本不起眼的細(xì)節(jié)，因?yàn)橥椒驳牟抛顒?dòng)人，而觀察事物時(shí)也別總是停留于表面，要注意其層次性，我們要從深度和廣度兩個(gè)方面去分析，培養(yǎng)綜合思考問(wèn)題的能力，不要一味地只看表面或者單一角度分析問(wèn)題。

（四）培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生最大程度發(fā)揮想象力，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程更富魅力，否則就算教師講得津津有味，學(xué)生也是昏昏欲睡，毫無(wú)興趣，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)質(zhì)量就無(wú)從保證了。譬如學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文時(shí),作者對(duì)荷塘和月色的描寫(xiě)部分，采用了擬人的修辭手法，將亭亭玉立的荷葉和婀娜多姿的荷花以及彎彎曲曲的荷塘刻畫(huà)得淋漓盡致，讓人感覺(jué)仿佛置身于這美麗的景色之中。教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備營(yíng)造出特定的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象，讓他們感受作者細(xì)膩筆觸下的豐富情感，從而萌生對(duì)荷花的贊美和喜愛(ài)之情。而農(nóng)村學(xué)生也能在日常生活中看到荷花，以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行的想象會(huì)更加合理，也更能夠體味作者的心緒，降低了課文理解的難度。

參考文獻(xiàn)。

1.周巧玲《我對(duì)高中語(yǔ)文新課改的思考》，《課程研究》第11期。

農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)的作用論文（匯總17篇）篇四

隨著新課改的影響，語(yǔ)文教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的模式。以下主要從高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性方面來(lái)敘述。希望能夠更好地幫助高中語(yǔ)文教育工作者提供有價(jià)值的幫助。

高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性，其主要意義在于利用特定的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，通過(guò)有效的培養(yǎng)能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)提升自己的作文質(zhì)量，并且快速記憶作文創(chuàng)作的疑難點(diǎn)。高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性能夠幫助學(xué)生更好的提升創(chuàng)新思維，并且在高考中，可以幫助學(xué)生更好的發(fā)揮真實(shí)寫(xiě)作水平。把語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性理念作為基礎(chǔ)，教育工作者可以通過(guò)講解，讓學(xué)生更好地抓住作文的閃光點(diǎn)。如在進(jìn)行親近自然的寫(xiě)作時(shí)，其主要突出的是景的特點(diǎn)，我們利用獨(dú)有韻味的開(kāi)頭特別容易吸引批閱作文老師的眼球，而別具匠心的結(jié)尾更可以讓文章收放自如，為全文的內(nèi)容畫(huà)上了優(yōu)美的句號(hào)。利用頭尾相互接應(yīng)的作文很容易在高考中贏得高分。由此可見(jiàn)，教育工作者必須以作文教學(xué)的實(shí)用性作為寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)，可以把作文的教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的層次。例如，進(jìn)行寫(xiě)作開(kāi)頭的訓(xùn)練，教育工作者可以運(yùn)用不同的作文主題，從而讓學(xué)生先練習(xí)好開(kāi)篇作文，并引導(dǎo)學(xué)生摘錄好語(yǔ)文筆記，只有這樣才能更快的提升學(xué)生的作文質(zhì)量。除此之外，在語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性中，內(nèi)容廣泛，如果我們學(xué)會(huì)變換角度來(lái)分析，就會(huì)有意想不到額的效果。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，文章的類別不盡相同，所以在教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)于不同類別的作文分析，一般來(lái)說(shuō)，象征性的習(xí)作題材，一定要用陳述的方式，體現(xiàn)中心思想。如，作文要求以“母親的辛苦”為寫(xiě)作題材，這類題材的作文，寫(xiě)作難度非常小，內(nèi)容極為廣泛，其發(fā)揮的空間性大。但是這類作文就是象征性的題材作文，如果在文中學(xué)生只注重寫(xiě)母親狹隘的辛苦，這樣的作文就沒(méi)有實(shí)際意義了，辛苦兩個(gè)字實(shí)際上是職責(zé)的象征，母親在學(xué)生很小的時(shí)候就是為家操勞，母親的所有辛苦都是為了兒女，而學(xué)生終究也會(huì)組建自己的家庭，為人母……這樣具備象征意義的作文，要求學(xué)生要深刻理解感受，與此同時(shí)，學(xué)生也可以把象征的意義擴(kuò)散到生活中。因此，理解這類作文的象征性非常重要，只有學(xué)生直觀化的理解作文的象征意義，才能在以后的寫(xiě)作中發(fā)揮自己的真實(shí)水平，提升作文質(zhì)量。

農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)的作用論文（匯總17篇）篇五

摘要：

在當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中,因受到種種因素的影響,課堂教學(xué)還是呈現(xiàn)出教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受這種單一化狀態(tài)。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師可采用批注式閱讀教學(xué),它可以有效提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

語(yǔ)文；批注式；閱讀；教學(xué)。

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，然而以往的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)重講輕讀，學(xué)生常常漫然而讀，缺少思考，收效甚微。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，所謂批注式閱讀，就是要在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中將自己的所讀、所思、所感以符號(hào)和文字的方式進(jìn)行標(biāo)注、書(shū)寫(xiě)，從而更好地促進(jìn)對(duì)文本的理解。批注式閱讀教學(xué)則是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以批注的方式對(duì)文本展開(kāi)閱讀，從而達(dá)成預(yù)期閱讀目標(biāo)的教學(xué)方法。

一、批注式閱讀教學(xué)法的意義。

批注式閱讀教學(xué)法提倡充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過(guò)符號(hào)和文字方式在閱讀過(guò)程中做好批注，并通過(guò)批注增強(qiáng)與文本的對(duì)話。這種教學(xué)法的意義在于，首先，它充分發(fā)揮了學(xué)生在閱讀中的自主性。學(xué)生在文本閱讀過(guò)程中不僅要讀，還要根據(jù)目標(biāo)要求做好批注，進(jìn)行思考，自主閱讀效果會(huì)更好。其次，教師可以在學(xué)生批注的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教師和文本、教師和學(xué)生、學(xué)生和文本之間的有效互動(dòng)，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，獲得感悟。最后，新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文閱讀要珍視學(xué)生的體驗(yàn)，批注式閱讀可以讓學(xué)生和文本進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。

二、批注式閱讀教學(xué)法的實(shí)踐。

所謂批注，即閱讀時(shí)在文中空白處對(duì)文章所進(jìn)行的批評(píng)或注解，批注是文學(xué)鑒賞和文學(xué)批評(píng)極為重要的形式，也是閱讀中不可缺少的方法。結(jié)合高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)看，學(xué)生在讀的過(guò)程中很少批注，泛泛而讀，效果不會(huì)很好。運(yùn)用批注式閱讀教學(xué)法，要在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，做好相應(yīng)的批注，同時(shí)，要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合批注展開(kāi)交流并給予相應(yīng)的點(diǎn)撥，再結(jié)合所讀文本進(jìn)行總結(jié)歸納，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。

（一）自讀自悟，做好批注。

該環(huán)節(jié)是讓學(xué)生直面文本，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)踐中，首先要明確讀書(shū)的任務(wù)，利用批注對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納，結(jié)合段落和層次進(jìn)行閱讀。在該環(huán)節(jié)，要求不宜過(guò)高，批注可針對(duì)詞語(yǔ)、句子、段落、標(biāo)點(diǎn)、課文題目、課文的結(jié)構(gòu)、表達(dá)順序、情感等進(jìn)行。如《我與地壇》的閱讀中，針對(duì)題目，就可做“人物”“地點(diǎn)”的批注，即“我”是主人公，“地壇”是地點(diǎn)，圍繞人物和地點(diǎn)展開(kāi)對(duì)課文的閱讀。自讀自悟環(huán)節(jié)更多的是要求學(xué)生自己閱讀。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，按照教師的要求和任務(wù)閱讀課文并做好批注。在讀的過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生的差異性，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行批注。如《一個(gè)人的遭遇》的閱讀中，有的學(xué)生就對(duì)“一個(gè)人”提出了質(zhì)疑，思考“為什么是一個(gè)人的遭遇，文章所指向的是不是‘一個(gè)人’？”自讀自悟，要求學(xué)生多讀，在弄清文章基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合段落層次做好相應(yīng)的批注，這樣才能為相互交流奠定基礎(chǔ)。

（二）交流批注，點(diǎn)拔深化。

經(jīng)過(guò)閱讀，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的.把握，接下來(lái)需要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。在該環(huán)節(jié)中，要充分發(fā)揮好小組的作用，一是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題展開(kāi)閱讀活動(dòng)，做好批注。如《祝福》中對(duì)祥林嫂形象的理解，在讀中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理等描寫(xiě)做好相應(yīng)的批注。二是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)批注進(jìn)行交流。如在《林黛玉進(jìn)賈府》一文中，“林黛玉常聽(tīng)得母親說(shuō)過(guò)，他外祖母家與別家不同”，學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)就針對(duì)“不同”做了“不同之處在哪里”的批注，那么，過(guò)渡到討論環(huán)節(jié)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“不同”展開(kāi)交流。教師在交流中的過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的批注及討論情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，避免學(xué)生盲目地討論。如對(duì)《邊城》中“祖孫情”的交流，教師要結(jié)合翠翠和爺爺在一起的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。如“老船夫即刻把船拉過(guò)來(lái)……翠翠早被大河里鯉魚(yú)吃去了”中，“即刻”可見(jiàn)爺爺?shù)拿艚荩B聲呼喊則可見(jiàn)其焦急，“啞”則可見(jiàn)爺爺?shù)纳n老及急促，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述字詞批注交流的基礎(chǔ)上，要?dú)w納出老船夫?qū)O女真誠(chéng)的愛(ài)護(hù)。

（三）再次批注，積累運(yùn)用。

再次批注的目的，一是讓學(xué)生結(jié)合交流情況，完善第一次的批注；二是要進(jìn)行歸納和總結(jié)。如在《荷塘夜色》的閱讀中，對(duì)作者的情感有了深入的感悟后，要梳理脈絡(luò)并結(jié)合情感進(jìn)行批注。

三、批注式閱讀教學(xué)法實(shí)施中應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用批注式閱讀，這無(wú)論是對(duì)學(xué)生主體性的激發(fā)，還是對(duì)課文的理解都是具有積極意義的，但也要注意，在實(shí)踐中一些學(xué)生不知道在何時(shí)、何處批注，批注方法的應(yīng)用也不一定到位，這就需要教師在教學(xué)中給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

（一）何處、何時(shí)批注。

對(duì)于何處批注，大多學(xué)生是把批注重點(diǎn)放在詞語(yǔ)和句子上，其實(shí)，題目、文章的開(kāi)頭、結(jié)尾、中心句等都可批注，應(yīng)該說(shuō)，凡是學(xué)生覺(jué)得可批注的地方都可做好相應(yīng)的批注。如《荷塘月色》中，“這幾天頗不寧?kù)o”就可批注為“文眼”，再結(jié)合討論情況對(duì)“文眼”所涉及的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。批注要關(guān)注兩個(gè)點(diǎn)，一是學(xué)生的閱讀收獲，二是學(xué)生不理解的地方。在批注時(shí)間上，一是要課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀進(jìn)行批注，二是要結(jié)合課堂中的討論進(jìn)行批注，甚至是當(dāng)自己有感悟時(shí)，隨時(shí)批注。

（二）何種形式批注。

批注以符號(hào)和文字為主，批注形式可多種多樣。如方式方法批注，即文章中采用了什么修辭，起到了什么作用，可做好相應(yīng)的批注；如歸納式批注，如《一滴眼淚換一滴水》中對(duì)伽西莫多形象的歸納，就可采用該種批注方式。此外如感受式批注、賞析式批注等，在閱讀中要根據(jù)相應(yīng)文章和學(xué)生的閱讀情況引導(dǎo)學(xué)生批注。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不能以教師的講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀和探究活動(dòng)，而要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，以批注方式引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，獲得感悟。結(jié)合高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，在應(yīng)用批注式閱讀教學(xué)法的過(guò)程中，因?qū)W生自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和理解能力等多種因素，教師在課堂中的主導(dǎo)地位和作用依然不可或缺，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的閱讀和批注情況進(jìn)行指導(dǎo)及點(diǎn)撥，這樣才能更好地幫助學(xué)生理解、感悟，從而促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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［3］馬春燕.高中語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)模式的探索［j］.教育實(shí)踐與研究(b),(09).

農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)的作用論文（匯總17篇）篇六

創(chuàng)新是中華民族不斷發(fā)展的原動(dòng)力，更是學(xué)生作文的.靈魂。高中學(xué)生的思維世界應(yīng)該是豐富多彩，立體化的，不應(yīng)該遭受外力的阻礙，而扼殺了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，因此，在高中作文教學(xué)中，教師必須保護(hù)學(xué)生的作文創(chuàng)新性。例如，教師可以從實(shí)際生活中尋找寫(xiě)作的素材，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，利用學(xué)生熟悉的生活，尋找寫(xiě)作的資源。也許有著地方學(xué)生不熟悉，沒(méi)有去過(guò)，那么教師就可以借助多媒體的視頻功能，為學(xué)舌播放有關(guān)寫(xiě)作題材的視頻，因?yàn)閷W(xué)生本身就就具備想象力，他們可以通過(guò)想象，創(chuàng)造出不一樣的筆中世界，想象力是作家本身必須具備的基本素養(yǎng)，因此，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，教師必須拓展學(xué)生想象力，將其與情感融合在一起，又比如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，可以把學(xué)生優(yōu)秀作文登錄到校園周刊上。當(dāng)然了，在每年的高考作文中，總會(huì)有一種作文內(nèi)容能榮獲高考高分甚至滿分，那么這樣的作文有什么與眾不同地方呢？究其原因，就是因?yàn)檫@類作文比較具備創(chuàng)新思維，因?yàn)樵诟呖贾校瑒?chuàng)新性的作文總能最快吸引教育工作者的眼球，而且，創(chuàng)新性的作文教學(xué)也是一次嶄新的作文改革，換言之，創(chuàng)新性的作文最容易提升學(xué)生的寫(xiě)作思路，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生具備豐富的的想象力，因此，這類作文并不能因噎廢食。雖然這類作文不能在高考的寫(xiě)作中發(fā)揮出來(lái)，但是在日常的作文教學(xué)中，創(chuàng)新性的作文確實(shí)起到了激發(fā)學(xué)生潛力，讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作樂(lè)趣的作用。試想一下：如果創(chuàng)新性的寫(xiě)作能隨時(shí)提筆就寫(xiě)出來(lái)，那么常規(guī)作文不就更加簡(jiǎn)單了嗎？由此可見(jiàn)，創(chuàng)新性的作文教學(xué)必定成為當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，創(chuàng)新性的作文更加符合新課改的要求。如果非要慎重考慮到高考的原因，師生就必須注意運(yùn)用，謹(jǐn)言慎行。也就是說(shuō)，創(chuàng)新幸福的作文教學(xué)相當(dāng)于一把雙刃劍，應(yīng)用的恰到好處，有助于提升學(xué)生的作文質(zhì)量，應(yīng)用的不好，作業(yè)分?jǐn)?shù)下降，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的積極性降低。

3結(jié)語(yǔ)。

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，必須以“高考”的角度來(lái)看待作文教學(xué)，因此，教育工作者一定要重視作文的實(shí)用性，爭(zhēng)取讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧更加融會(huì)貫通，獲取自己滿意的成績(jī)；然而，目前隨著新課改額的影響，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，所以我們必須把作文的創(chuàng)新性運(yùn)用的恰到好處，掌握好創(chuàng)新的“度”。

農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)的作用論文（匯總17篇）篇七

中國(guó)是一個(gè)有13億人口、農(nóng)村人口仍占56％的大國(guó)。長(zhǎng)久以來(lái)，農(nóng)村孩子們的作文脫離農(nóng)村、脫離農(nóng)民、空話假話聯(lián)翩、虛情假意滿紙的情況可謂是司空見(jiàn)慣，一些孩子為了應(yīng)付老師的作文任務(wù)，農(nóng)村是想象中的農(nóng)村，筆下的家鄉(xiāng)是別人的家鄉(xiāng)，老農(nóng)是作文選上抄來(lái)的……這些現(xiàn)象不知道讓多少教師頭疼，無(wú)可奈何。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，很重要的原因是孩子們手頭題材匱乏，沒(méi)有“真事”也缺乏“發(fā)現(xiàn)”，就很難抒發(fā)真情，進(jìn)而厭惡作文，害怕作文，這樣的作文質(zhì)量每況愈下，無(wú)疑也影響孩子的健康心理。其實(shí)，農(nóng)村孩子的作文題材比比皆是，隨處可見(jiàn)，培養(yǎng)孩子們“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”的習(xí)慣。這就要求我們老師首先就要引導(dǎo)他們選擇、捕捉熟悉的生活材料，選擇他們樂(lè)于表達(dá)的話題：山坡上的草木，田野里的莊稼；溪水中的漁趣，泥土里的詩(shī)情；父母的家常，鄰居的和諧。然后指導(dǎo)孩子們進(jìn)行歸納、提煉，迸發(fā)處傾訴的欲望，進(jìn)而將積累的素材付諸筆端，這樣作文就有了一個(gè)成功的開(kāi)始。

一、看農(nóng)村新貌，素材回歸農(nóng)村。

“大自然是學(xué)生的綠色課堂”，農(nóng)村是個(gè)廣闊天地，它隨時(shí)隨地在我們身邊，田野風(fēng)光美、自然景觀美、農(nóng)家新居美等等都是孩子們寫(xiě)作的好題材。“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。”引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，到熟悉的家鄉(xiāng)尋美，寫(xiě)江南水鄉(xiāng)之美。在取材中積累素材，在寫(xiě)作中表達(dá)真情。

1．田野風(fēng)光美為我賞。農(nóng)村田野風(fēng)光是美麗可愛(ài)的，這是孩子們寫(xiě)景極好的題材資源。水稻、油菜、小麥、桑田、菜地……各具風(fēng)韻，它們的形狀、色彩、生長(zhǎng)過(guò)程，又各具特點(diǎn)，隨著農(nóng)時(shí)變化組成了一幅幅美麗的畫(huà)卷：鬧春圖、青苗圖、豐收?qǐng)D……引導(dǎo)學(xué)生就地取材，從平平常常的、熟視無(wú)睹的事物中，去發(fā)掘事物的形式美與內(nèi)在美，積累到自己的作文當(dāng)中，這樣可以避免舍近就遠(yuǎn)、浪費(fèi)資源、避免獵奇心理，又可以鍛煉孩子們捕捉素材的能力，激發(fā)小作者對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)之情。

2．家鄉(xiāng)景觀美為我頌。我們的家鄉(xiāng)是典型的丘陵地區(qū)，這里山多水多，人民勤勞能干，綦江以山為背景，形成了獨(dú)特的自然景觀，是值得欣賞、值得自豪的：古劍山、白云觀、清溪河、藻渡河、東溪古鎮(zhèn)，既有有山巒疊嶂，也有水波不興，潺潺之聲，還有豐富的人文景觀。岸邊的古樹(shù)，水上的漁舟，小橋流水，石堤埠頭，臨水之戶，古鎮(zhèn)人家……這些都是小作者筆下的好材料。由不同的組合，不同的時(shí)節(jié)，又有它獨(dú)特的畫(huà)面。孩子們從感知美到表達(dá)美的過(guò)程，是積累作文素材的過(guò)程，同時(shí)也是內(nèi)心情感起伏發(fā)展的過(guò)程。

3．農(nóng)家新居美為我贊。國(guó)家的新農(nóng)村建設(shè)，給我們農(nóng)村帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。農(nóng)村家家戶戶蓋上了“小洋樓”、“小別墅”、“四合院”……農(nóng)家新居正是現(xiàn)代新農(nóng)村的一道亮麗的風(fēng)景線。農(nóng)村孩子要反映家鄉(xiāng)發(fā)展變化，要實(shí)實(shí)在在從身邊開(kāi)始深入農(nóng)村新居采集、了解情況，積累素材，不能走馬觀花，隨隨便便，要以小見(jiàn)大，觀察農(nóng)家園，描繪農(nóng)家美，激起愛(ài)家鄉(xiāng)之情，寫(xiě)作中更能表達(dá)真情實(shí)感。

二、學(xué)農(nóng)藝農(nóng)技，生活回歸農(nóng)村。

通過(guò)讓學(xué)生從身邊的父母開(kāi)始拜師學(xué)藝，身體力行，領(lǐng)悟勞動(dòng)的艱辛，豐富學(xué)生生活。在勞動(dòng)中交流情感，提煉最有感受的寫(xiě)作素材，這樣可以避免虛構(gòu)故事，泛泛而談，假情假義的作文現(xiàn)象。

1．嘗勞動(dòng)辛苦。對(duì)于當(dāng)今農(nóng)民的后代來(lái)說(shuō)，不少孩子是“小皇帝”“小公主”，受千百年舊思想影響，年輕的父母，往往本著讓孩子跳出“農(nóng)門(mén)”的宿愿，常常制止孩子到田里地頭東跑西摸。因此，許多農(nóng)村孩子寫(xiě)勞動(dòng)，只言片語(yǔ)，寫(xiě)不實(shí)在，寫(xiě)不生動(dòng)。我們通過(guò)讓他們跟隨父母參加家里勞動(dòng)，種菜、翻地、澆水、施肥、種田、割稻等等，認(rèn)認(rèn)真真干一番，哪怕汗流浹背，讓他們親身體察勞動(dòng)的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。從而獲取豐富的作文素材，并加以提煉，上升到學(xué)習(xí)農(nóng)民勤勞純樸品質(zhì)的層面上。

2．學(xué)農(nóng)民智慧。作文要善于選材，提煉有特色的材料，寫(xiě)有特色的作文。農(nóng)民有著無(wú)窮的智慧，他們的雙手創(chuàng)造了燦爛的農(nóng)家文明，創(chuàng)造了特藝特產(chǎn)，創(chuàng)出了自己獨(dú)特的勞動(dòng)方式、致富門(mén)路。像種桑養(yǎng)蠶、養(yǎng)魚(yú)養(yǎng)鴨、放牛割草、插秧種菜等等這些農(nóng)活，都有著一套寶貴經(jīng)驗(yàn)，凝聚著農(nóng)民的智慧，我們要學(xué)生邊學(xué)邊做，邊想邊記，從親身感受中提煉作文素材。

3．以勞動(dòng)為榮。勞動(dòng)最光榮，現(xiàn)在的農(nóng)村孩子，尤其是“獨(dú)生子女”時(shí)代，勞動(dòng)觀念淡薄，勞動(dòng)意志不強(qiáng)。作文中，學(xué)生寫(xiě)的“勞動(dòng)”往往含有水份，有的甚至是抄寫(xiě)別人的。所以寫(xiě)勞動(dòng)就要讓他們?nèi)L一嘗勞動(dòng)，不能任其自由“發(fā)揮”，造成作文心理上負(fù)面影響，同時(shí)要讓他們親手做，出力流汗，得到的勞動(dòng)果實(shí)，才會(huì)感到香甜、感到寶貴。像種黃瓜、蕃茄、喂雞、喂鴨等，學(xué)生會(huì)天天盼，天天看，期望親手種下的作物早日開(kāi)花、結(jié)果，自己喂養(yǎng)的雞鴨塊塊長(zhǎng)大，對(duì)這樣的素材的捕捉、提煉，孩子們是非常有興趣的。

三、問(wèn)村史家史，情感回歸農(nóng)村。

通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)，了解村史、家史、個(gè)人成長(zhǎng)史，了解家鄉(xiāng)以及家人的過(guò)去，收集這些值得記敘的故事，從而激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

1．問(wèn)農(nóng)家苦難史，更能珍惜今天。在農(nóng)村，幾乎千家萬(wàn)戶都曾經(jīng)歷過(guò)辛酸的往日：地主惡霸敲詐勒索，自然災(zāi)害，逃難要飯，衣不遮體的生活，……一幕幕苦難歷史，一個(gè)個(gè)凄慘故事，催人淚下。富裕了的農(nóng)民以及他們的后代怎不為此感慨，記住過(guò)去，珍惜今天，筆端自然會(huì)流露出深厚的情思來(lái)。

2．問(wèn)農(nóng)家創(chuàng)業(yè)史，更加敬重祖輩。農(nóng)家千百年的發(fā)展歷史，刻下了祖祖輩輩農(nóng)家人的辛勞印記。他們開(kāi)河、修路、平地、造橋，一塊塊梯田、一幢幢農(nóng)舍，一條條水渠，都留下一個(gè)個(gè)可歌可泣的故事。

3．問(wèn)農(nóng)家榮譽(yù)史，更加感到自豪。長(zhǎng)期生活在農(nóng)村的孩子，由于多方面的原因，無(wú)法和城市的孩子們相比較，無(wú)法通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)、外出旅游對(duì)外面的世界進(jìn)行了解，所以對(duì)外面的世界知之甚少，那么我們就發(fā)掘現(xiàn)實(shí)資源，讓孩子們盡量知道外面的世界很精彩的同時(shí)，也要讓他們聽(tīng)聽(tīng)自家的光榮史，奮斗史，寫(xiě)寫(xiě)自己祖輩的光榮歷史，家人的感人之事，從而激起自豪感，付諸習(xí)作當(dāng)中。

農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)的作用論文（匯總17篇）篇八

教師不但要傳授知識(shí)，更要育人。如何利用課堂主渠道，提高學(xué)生成績(jī)，是擺在我們面前的主要任務(wù)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)初淺的體會(huì)：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸進(jìn)行能力滲透。

激發(fā)興趣的教學(xué)內(nèi)容不能還是初中階段純感性的、表面的、故事性的，而應(yīng)是情理交融的、深層次的、思辨性的，要有能力的自覺(jué)滲透；激發(fā)興趣的手段不能是隨心所欲的、自由散漫的，而應(yīng)從教材與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系之處入手，圍繞教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于教學(xué)任務(wù)，要有循序漸進(jìn)的自覺(jué)安排。

首先，在教材與學(xué)生已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系中尋找突破口。比如，學(xué)生在初中學(xué)習(xí)了美國(guó)的歷史，對(duì)它比較熟悉，在《世界近代現(xiàn)代史》學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以歸納如下：1、沒(méi)有少年，只有青壯年（指美國(guó)沒(méi)有經(jīng)歷封建社會(huì)，一開(kāi)始就是資本主義社會(huì)）；2、兩步并一步，開(kāi)國(guó)又奠基（美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)同時(shí)又是資產(chǎn)階級(jí)革命）；3、擴(kuò)張版圖，艱苦創(chuàng)業(yè)（西進(jìn)運(yùn)動(dòng)是美國(guó)艱苦創(chuàng)業(yè)的歷史）；4、得天獨(dú)厚，站在巨人肩上，工業(yè)化起步（指有得天獨(dú)厚的發(fā)展工業(yè)的條件，又能利用英國(guó)的發(fā)明成果）。這樣歸納，可以溫故知新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在教材與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系中發(fā)掘“熱點(diǎn)”。《世界近代現(xiàn)代史》講到了日本的發(fā)展史，而中日關(guān)系又是一個(gè)十分敏感的熱點(diǎn)，在學(xué)習(xí)日本史的時(shí)候，可適當(dāng)穿插一些中日關(guān)系的問(wèn)題。比如，從古代的友好交往到近代日本對(duì)中國(guó)的侵略，再到二戰(zhàn)后的冷戰(zhàn)對(duì)峙，以及70年代后的和平交往。這樣既可以幫助學(xué)生整理課本知識(shí)，又可以提高學(xué)習(xí)興趣。

再次，在教材與學(xué)生個(gè)人思想的聯(lián)系上釘上“扣子”。要把學(xué)生的思想放到與教材的密切聯(lián)系中。

二、增強(qiáng)歷史教育的實(shí)用性，提高歷史的實(shí)用價(jià)值。

首先，要深挖史鑒功能，充分發(fā)揮歷史科學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用。如在治國(guó)方式方法上，歷代帝王有所不同，一些君主目空一切，強(qiáng)權(quán)政治，結(jié)果身死國(guó)亡，另一些寬舒政策,國(guó)家繁榮,成為歷史佳話，正應(yīng)了“舟與水”的關(guān)系。歷史教學(xué)應(yīng)把這些內(nèi)容具體化、集中化，不僅可以幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)歷史，還能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多現(xiàn)實(shí)與歷史的某些聯(lián)系，這就是歷史在現(xiàn)實(shí)中的延伸和發(fā)展。

三、加強(qiáng)歷史與其他邊緣科學(xué)的聯(lián)系。

比如歷史與文學(xué)。歷史本是一幕生動(dòng)多彩的立體生活畫(huà)面，因此表現(xiàn)歷史的教材和教學(xué)也應(yīng)如此，盡可能使愛(ài)教育者在生動(dòng)愉快的文學(xué)享受中得到教育和啟迪。在中外歷史上，有無(wú)數(shù)建功立業(yè)的愛(ài)國(guó)英雄、帝王將相，有無(wú)數(shù)刻苦求學(xué)、奮發(fā)向上的文人志士，有無(wú)數(shù)為國(guó)家民族興旺發(fā)達(dá)而努力奮斗貢獻(xiàn)熱血的人們，他們的光輝業(yè)績(jī)鼓舞了一代又一代中國(guó)人。張騫出使西域，甘英勇闖西亞，鑒真無(wú)畏東渡，鄭和七下西洋，他們歷盡了千艱萬(wàn)險(xiǎn)，付出了巨大犧牲，完成了使命，成為中外聞名的友好使者。

至于新民主主義革命時(shí)期，無(wú)數(shù)革命先烈拋頭顱、灑熱血、披肝瀝膽、前仆后繼的奮斗業(yè)績(jī)更是可歌可泣、動(dòng)人心魄。而這一切都是由一個(gè)個(gè)激動(dòng)人心、令人豪情勃發(fā)的真實(shí)故事構(gòu)成的。

四、理清主線，建構(gòu)體系。

系統(tǒng)的知識(shí)是能力的基礎(chǔ)。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材內(nèi)容看來(lái)是支離破碎的，只不過(guò)按時(shí)間順序進(jìn)行了編排，這種誤識(shí)無(wú)疑是學(xué)習(xí)的最大障礙。因此，老師在課堂教學(xué)中的首要任務(wù)就是幫學(xué)生編一張知識(shí)的“網(wǎng)”。

首先，在章節(jié)內(nèi)部理出清晰的“目”。這是教學(xué)常規(guī)最基本的要求，但在高中教材處理上，由于容量大、要求高、重理性，所以務(wù)求因果關(guān)系明確、邏輯聯(lián)系清楚、重點(diǎn)突出，最忌平均用力、照本宣科、盲目拓展。

其次，在體系中給章節(jié)一個(gè)準(zhǔn)確的“定位”。即闡述清楚每一章節(jié)在教材知識(shí)體系中的位置。比如《世界近代現(xiàn)代史》第一章，教材把它作為近代史的序幕和資本主義的.前奏，其本質(zhì)內(nèi)容是以生產(chǎn)力的進(jìn)步帶來(lái)新的生產(chǎn)關(guān)系萌芽――手工工場(chǎng)，然后在思想、文化等上層建筑領(lǐng)域引起連鎖反應(yīng)，展現(xiàn)了16世紀(jì)前后人類歷史關(guān)頭的風(fēng)貌。這樣的定位，給了學(xué)生一個(gè)把握歷史、掌握知識(shí)的很好的高度和空間。

再次，牽出串在章節(jié)之間的聯(lián)系。即“綱”，“綱舉目張”，“綱”就是教材的主線。如《世界近代現(xiàn)代史》第一到四章，展示了資本主義從破土而出到茁壯成長(zhǎng)的“四部曲”――資本主義萌芽時(shí)期（16世紀(jì)前后）、資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代（17世紀(jì)――18世紀(jì)）、第一次工業(yè)革命后自由資本主義歷程（18世紀(jì)中期――19世紀(jì)70年代）、第二次工業(yè)革命后壟斷資本主義階段。這樣的揭示猶如登高鳥(niǎo)瞰，讓學(xué)生克服掉“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的困惑，歷史的脈絡(luò)清晰可見(jiàn)，歷史的規(guī)律了然于心。

五、隨機(jī)訓(xùn)練，逐步提高。

訓(xùn)練要立足于教材，滲透于教學(xué)，穿插在課堂上。

首先，不忽視課后練習(xí)題，雖然都是基礎(chǔ)題，但都涉及教材的重點(diǎn)內(nèi)容、主要內(nèi)容，要結(jié)合在講授中，以題為目，邊講邊練。

其次，教材上的思考題有一定的難度，但以教材為依據(jù)，培養(yǎng)思維能力，是課堂訓(xùn)練的重點(diǎn)。在講授時(shí)應(yīng)隨機(jī)訓(xùn)練、即練即答，注重材料解析能力、評(píng)價(jià)歸納能力、理論分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，做到順理成章、水到渠成，不拔高、不游離，在點(diǎn)化中領(lǐng)悟，在積累中提高。

再次，教師親自精選精編系列練習(xí)題，最好一節(jié)一練，主客觀題型都有，知識(shí)覆蓋面寬，能力層次全，數(shù)量適當(dāng)。這不僅能幫助學(xué)生及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)，也便于學(xué)生提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

總之，歷史知識(shí)包羅萬(wàn)象，涉及時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等內(nèi)容。只要我們用心去做，搞好歷史教學(xué)應(yīng)該不是件難事。

農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)的作用論文（匯總17篇）篇九

不言而喻，美術(shù)課是義務(wù)教育階段為提升學(xué)生全面素質(zhì)而開(kāi)設(shè)的基本課程之一，其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。然而，很多農(nóng)村家長(zhǎng)及中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師卻這樣認(rèn)為：對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)，學(xué)會(huì)繪畫(huà)。其實(shí)通過(guò)美術(shù)教育不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫(huà)，還可以發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美，藝術(shù)美的感受，又能提高學(xué)生的審美情操和陶冶他們的高尚人格。對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)，筆者有以下幾個(gè)方面的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、美術(shù)教育理念落后。

目前農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育理念就是對(duì)著課本臨摹、“照葫蘆畫(huà)瓢”度過(guò)40分鐘、還有的地區(qū)學(xué)校干脆不開(kāi)設(shè)美術(shù)課。這種認(rèn)識(shí)與我國(guó)義務(wù)教育所提出的素質(zhì)教育目標(biāo)相悖，有礙于中小學(xué)生觀察力與想象力的培養(yǎng)及他們個(gè)性、意愿、情感的表達(dá)，更會(huì)缺乏審美意識(shí)的培養(yǎng)，其結(jié)果僅極少數(shù)學(xué)生或憑天資或家庭因素保持著對(duì)美術(shù)的興趣，而大部分學(xué)生則會(huì)視上美術(shù)課為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文等文化課的羈絆。

二、美術(shù)教學(xué)模式單一。

農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師往往只是對(duì)教材內(nèi)容做簡(jiǎn)單復(fù)述，機(jī)械地去執(zhí)行教材所提供的教學(xué)活動(dòng)，而沒(méi)有去思考如何使自己的教學(xué)行為變得更有創(chuàng)造性，這種教學(xué)模式，只是一味地灌輸，說(shuō)教，太過(guò)單一，難以使學(xué)生真正從教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容具體分為“欣賞?評(píng)述”、“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”和“綜合?探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“欣賞?評(píng)述”課的基本結(jié)構(gòu)程序是：創(chuàng)設(shè)情境―引導(dǎo)感受―審美導(dǎo)引―綜合評(píng)述。通過(guò)對(duì)美術(shù)作品、美術(shù)常識(shí)的介紹與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、認(rèn)識(shí)美，是一種以審美為主的教學(xué)活動(dòng)。此類課，一般是應(yīng)以教師講述與啟發(fā)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、議論、引發(fā)問(wèn)題，幫助解決問(wèn)題等方式進(jìn)行審美導(dǎo)向的教學(xué)。“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”課的'基本結(jié)構(gòu)程序是：定向―參與性訓(xùn)練―自主練習(xí)―遷移。通過(guò)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美的感受能力。“造型?表現(xiàn)”包括創(chuàng)作、寫(xiě)生、臨摹、手工制作等，一般應(yīng)通過(guò)欣賞、啟發(fā)、講解來(lái)傳授美術(shù)的基本知識(shí)，美術(shù)老師要示范講解方法，指導(dǎo)訓(xùn)練技能、技巧，實(shí)踐性、操作性強(qiáng)。其基本結(jié)構(gòu)程序是：直觀感受―綜合分析―示范講解―師生合作―指導(dǎo)訓(xùn)練。“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)美術(shù)各門(mén)類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)的研究，尋找美術(shù)各門(mén)類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連結(jié)點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生的研討和探索為重點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究美術(shù)或與美術(shù)相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)他們圍繞自己選定的課題以個(gè)人或集體的方式進(jìn)行活動(dòng)策劃，并綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)、技能，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

三、教師專業(yè)素質(zhì)偏低。

改變這種現(xiàn)象的策略主要是加強(qiáng)師資培訓(xùn)。培訓(xùn)的目的旨在更新教師教育教學(xué)觀念，拓寬加深專業(yè)知識(shí)，了解教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，從而有效地提高美術(shù)教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。

與此同時(shí)，要做好骨干教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，切實(shí)抓好新教師、青年教師的帶教工作，使他們更快成長(zhǎng)。要多開(kāi)展教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，搭好舞臺(tái)，幫助教師提高美術(shù)課的教學(xué)能力，包括教材分析能力、組織教學(xué)能力、表達(dá)能力、使用教學(xué)輔助手段的能力等。

四、教材內(nèi)容安排缺乏針對(duì)性。

在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，存在教師僅僅依靠教材而不考慮農(nóng)村實(shí)際情況的現(xiàn)象，教材的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際有差距，與學(xué)校的辦學(xué)條件也有差距。農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)，就要聯(lián)系農(nóng)村教育的實(shí)際情況，教師要把得天獨(dú)厚的自然條件和獨(dú)具特色的民間文化資源引入到美術(shù)教學(xué)中來(lái)，大膽對(duì)原有教材進(jìn)行增、改，增加一些具有生活情趣的、地方特色的美術(shù)課。例如：野外寫(xiě)生、蘿卜雕刻、泥塑、剪紙、折疊、麥草手工藝術(shù)、變廢為寶等綜合實(shí)踐課。只有這樣，才能讓學(xué)生在有限的教學(xué)資源下，尋求適合農(nóng)村孩子美術(shù)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。

總之，作為農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教師，我們要結(jié)合農(nóng)村新課程的特點(diǎn)，不斷探索、鉆研、思考，改善農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，大膽開(kāi)展農(nóng)村特色的美術(shù)教學(xué)。這是時(shí)代對(duì)的要求，也是新課改對(duì)我們的希望。

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農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)的作用論文（匯總17篇）篇十

興趣是最好的老師。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過(guò)情景畫(huà)面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。情景導(dǎo)入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設(shè)問(wèn)引入，圖畫(huà)引入，音樂(lè)引入，表演引入等。我們還可以采用多媒體技術(shù)中畫(huà)面的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段引入教學(xué)內(nèi)容。例如：我在講解古詩(shī)《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。”時(shí)，當(dāng)逐行出現(xiàn)詩(shī)句時(shí)，詩(shī)中的畫(huà)面也隨著變化，我把配有黃鸝在枝頭上鳴叫的聲音，一行白鷺飛上青天的畫(huà)面及時(shí)展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，再結(jié)合有關(guān)必要的解說(shuō)和優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時(shí)通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展思維。這樣的情景和提問(wèn)引入，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生想馬上知道到底是怎么回事的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)好課文打下了良好的基礎(chǔ)。

2.化難為易，突破難點(diǎn)。

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動(dòng)態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過(guò)程中的障礙就是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。

因此在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教材中，許多老師都運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把漢字的音、形、義與學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、活的語(yǔ)言實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，使說(shuō)識(shí)結(jié)合。

首先，通過(guò)多媒體進(jìn)行整體感知，讓學(xué)生在“找朋友”游戲中，掌握生字字音。如：戴婷老師教的《貓和老鼠》一文，讓學(xué)生通過(guò)比較姐妹字：“迷、謎、瞇、咪”進(jìn)行找朋友，這樣學(xué)生不但能從字形上理解詞義，而且從詞語(yǔ)中記住字形。其次，讓學(xué)生在三次練說(shuō)中認(rèn)識(shí)事物。一說(shuō)，語(yǔ)言嘗試。利用課件讓學(xué)生觀看介紹《貓和老鼠》的影片，然后自由介紹這種動(dòng)物，或是用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，并讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，鞏固生字字音。二說(shuō)，語(yǔ)言的運(yùn)用與積累。在給動(dòng)物找名字的游戲中，再用合適的詞來(lái)說(shuō)各種動(dòng)物。這樣學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，既運(yùn)用了原有的知識(shí)，又可將別人說(shuō)的新的詞語(yǔ)積累起來(lái)。讓學(xué)生在練說(shuō)的過(guò)程中，擴(kuò)展對(duì)一些其他動(dòng)物的了解。

由此可見(jiàn)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句比較枯燥無(wú)味。而通過(guò)多媒體參與教學(xué)，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在觀看生動(dòng)有趣的影片后，主動(dòng)練說(shuō)，在游戲中，大膽練說(shuō)，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”。讓學(xué)生在輕松的氛圍中，自主探索并獲取知識(shí)。通過(guò)三次練說(shuō)，使語(yǔ)言訓(xùn)練層層遞進(jìn)，將識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物與說(shuō)話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正達(dá)到識(shí)字目的。

3.創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感。

情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。多媒體技術(shù)無(wú)疑為創(chuàng)設(shè)情景，陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽(tīng)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。隨著一段段生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的畫(huà)面出現(xiàn)，各種聲、色沖擊著學(xué)生，學(xué)生心中的感情油然而發(fā)，此時(shí)此刻，讓學(xué)生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。學(xué)生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實(shí)處。

4.巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。上課時(shí)我常常播放有關(guān)課文內(nèi)容的課件，在學(xué)生們仔細(xì)觀看后我讓同學(xué)們針對(duì)剛才所看內(nèi)容紛紛質(zhì)疑，并充分肯定了學(xué)生的疑問(wèn)，又鼓勵(lì)其他同學(xué)來(lái)解答這些疑問(wèn)，通過(guò)由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，拓展他們的.思維。

5.課外延伸，發(fā)散思維。

閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過(guò)發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如《山村的早晨》這一課，我在總結(jié)山村的早晨的特點(diǎn)后，播放有關(guān)家鄉(xiāng)早晨景點(diǎn)的錄像，讓學(xué)生一邊看一邊想：我們家鄉(xiāng)的早晨有什么特點(diǎn)？它與課文中的“山村的早晨”有什么異同？通過(guò)這樣的問(wèn)題發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生分析比較，充分討論。這樣，既做到了學(xué)法遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一篇課文只是教學(xué)的一個(gè)例文，教學(xué)的目的是通過(guò)這一例文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識(shí)，這就需要在教學(xué)中對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，信息技術(shù)憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡(luò)，可為語(yǔ)文教學(xué)的拓展提供極大的便利，可提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段。總之，多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是語(yǔ)文教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。多媒體參與語(yǔ)文教學(xué)，有效的激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了學(xué)生的思維活動(dòng)，更有效地創(chuàng)設(shè)情境、提高效率、增加容量，可對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來(lái)。我相信，只要我們大家共同為之去努力、去開(kāi)發(fā)、去研究，語(yǔ)文教學(xué)的明天會(huì)更好。

農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)的作用論文（匯總17篇）篇十一

農(nóng)村中學(xué)校本培訓(xùn)與教師專業(yè)發(fā)展研究(蘇教版教學(xué)論文)。

新一輪的國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革將使我國(guó)中小學(xué)教師發(fā)生一次歷史性的變化，教師在教育改革的舞臺(tái)上演出一個(gè)新的劇本，教師將進(jìn)入課程規(guī)定的新的課堂生活方式。教師將隨著課程所建立的學(xué)生生活方式的改變而重新建立自己的教學(xué)方式。為了使教師樹(shù)立新的教育理念，在教育改革舞臺(tái)上扮演好自己的角色，通過(guò)校本培訓(xùn)，盡快提高自己，發(fā)展自己。莘口中學(xué)為城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，由于地理位置的原因，年年教師調(diào)動(dòng)變化大，抓好校本培訓(xùn)，提高教師實(shí)施新課程的能力，顯得特別重要。三年來(lái)對(duì)農(nóng)村中學(xué)校本培訓(xùn)與教師專業(yè)發(fā)展做了一定的研究工作，筆者認(rèn)為：

一、抓好校本培訓(xùn)，突出校本最關(guān)鍵。

教師是課程改革的關(guān)鍵，而教師培訓(xùn)是推動(dòng)課程改革的有力保障，必須堅(jiān)持“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”原則。然而由于教師培訓(xùn)面廣量大，僅靠各級(jí)教育部門(mén)的培訓(xùn)和指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何解決這個(gè)問(wèn)題？成功的經(jīng)驗(yàn)證明，以校為本的教師培訓(xùn)最為關(guān)鍵。為此，學(xué)校在進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)中，按照“邊實(shí)驗(yàn)，邊培訓(xùn)，邊研究，邊開(kāi)發(fā)，邊提高”的原則，充分并努力抓好校本培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：新課程教育理念，改革目標(biāo)，以及各科課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)建議等。培訓(xùn)的方式可以是骨干教師、高級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、校領(lǐng)導(dǎo)組織的開(kāi)展學(xué)習(xí)文件、講座、座談、研討、交流等方式。要切實(shí)加強(qiáng)校本培訓(xùn)的研究和指導(dǎo)工作,對(duì)校本培訓(xùn)進(jìn)行評(píng)估和跟蹤指導(dǎo)，努力探索行之有效的校本培訓(xùn)形式，逐步形成“實(shí)驗(yàn)、培訓(xùn)、管理、研究”一體化的良好運(yùn)行機(jī)制。

二、抓好校本培訓(xùn)，結(jié)合實(shí)際最有效。

基于以上認(rèn)識(shí)，我校除了派員參加省、市、區(qū)教育部門(mén)組織的各類各種培訓(xùn)，但考慮到大多數(shù)教師這種機(jī)會(huì)較少，關(guān)鍵還是抓好校本培訓(xùn)，結(jié)合實(shí)際最有效。因此我們側(cè)重在校本培訓(xùn)方面下大力氣，一方面，我們組織全體教師參加通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)有關(guān)新課程改革文件、聽(tīng)、看專家講座光盤(pán)和各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)等共性的校本培訓(xùn)；另一方面，根據(jù)我們學(xué)校實(shí)際，沒(méi)專家，沒(méi)有錢(qián)請(qǐng)外地高手，怎么辦？組織人員編寫(xiě)符合“校情”“校特”的校本培訓(xùn)教材。筆者身為分管教學(xué)、校本培訓(xùn)工作的副校長(zhǎng)、學(xué)校唯一的高級(jí)教師，義不容辭地承擔(dān)了校本培訓(xùn)任務(wù)。筆者認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的各種文件，還參閱了《人民教育》、《福建教育》、《中小學(xué)教師培訓(xùn)》、《教育與管理》、《21世紀(jì)教育》、《新世紀(jì)教育》、《教育報(bào)》、《教育藝術(shù)》、《教育研究》、《中小學(xué)管理》、《班主任之友》、《福建教學(xué)研究》等有關(guān)報(bào)刊，結(jié)合自己學(xué)習(xí)體會(huì)和二十多年來(lái)?yè)?dān)任班主任、教研組長(zhǎng)、年段長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、副校長(zhǎng)的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，編寫(xiě)了《莘口中學(xué)校本培訓(xùn)》講座教材一冊(cè)。培訓(xùn)內(nèi)容涉及：師德教育培訓(xùn)；職能工作培訓(xùn)；教學(xué)工作培訓(xùn)和評(píng)價(jià)工作培訓(xùn)。具體說(shuō)明如下：

（一）師德教育培訓(xùn)。

1、《師德的四種內(nèi)涵》從“正己是師德的基礎(chǔ)，敬業(yè)是師德的核心，愛(ài)生是師德的靈魂和奉獻(xiàn)是師德的體現(xiàn)”四方面入手進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師明白自己職責(zé)的神圣。

2、《教師的四種類型》從“以教謀生者，以教為業(yè)者，以教求樂(lè)者，以教探索者”等四方面講述，目的在于喚醒教師職業(yè)責(zé)任。

3、《新班主任要注意首因效應(yīng)》針對(duì)新班主任提出要求必須具備有“一口合格的普通話，一手較好的三筆字，一項(xiàng)基本技能，一篇好教案，一堂優(yōu)質(zhì)課”而作的專題講座。

4、《教師之職要做到無(wú)可替代》一文是就暑假舉辦的教師師德培訓(xùn)的個(gè)人體會(huì)在全體教師大會(huì)上作交流發(fā)言。目的在于與全校老師談?dòng)嘘P(guān)教師的尚德精教，奉獻(xiàn)精神問(wèn)題。

（二）職能工作培訓(xùn)。

考慮到近幾年來(lái)我校教師調(diào)動(dòng)頻繁，職能負(fù)責(zé)人大都是新手，為了讓他們工作盡快上手，寫(xiě)了5、《談年段長(zhǎng)的定位和職責(zé)》，6、《在教研組長(zhǎng)會(huì)議上的`講話》，7、《談教研組的功能及教研組長(zhǎng)的職責(zé)》分別在各職能會(huì)議上講座。

現(xiàn)代管理的線條日趨復(fù)雜化，為了進(jìn)一步提高學(xué)校管理的效率，寫(xiě)了8、《常規(guī)表格是教育教學(xué)管理的新視點(diǎn)》對(duì)全校教師開(kāi)課，教師按照要求上交材料，利用一系列表格進(jìn)行常規(guī)管理，使管理優(yōu)化。

（三）教學(xué)工作培訓(xùn)。

隨著課程改革的深入，各種實(shí)驗(yàn)研究課、匯報(bào)課、優(yōu)質(zhì)課、學(xué)科帶頭人評(píng)選課等活動(dòng)的開(kāi)展，“說(shuō)、上、聽(tīng)、評(píng)”課越來(lái)越多，筆者收集了許多資料，寫(xiě)出9、《談?wù)劇罢f(shuō)課”“講課”“聽(tīng)課”“評(píng)課”》一文并就四個(gè)專題分別對(duì)全校教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，全體教師的說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課水平有了顯著的提高。

考慮到以往的教研活動(dòng)都是集體活動(dòng)較多，其實(shí)教研可以是集體研討也可以是個(gè)人研究，為此給全體教師開(kāi)設(shè)10、《談如何進(jìn)行教研活動(dòng)》這個(gè)講座。讓教師懂得如何進(jìn)行教研活動(dòng)。

課程實(shí)驗(yàn)改革，要求教師樹(shù)立新的教育理念，備課、教學(xué)、學(xué)生課堂表現(xiàn)、教后反思等方面都會(huì)出現(xiàn)意想不到的問(wèn)題，筆者給老師開(kāi)設(shè)了11、《備課的四個(gè)層次》，12、《教學(xué)的四種境界》，13、《學(xué)生在課堂的四種表現(xiàn)》，14、《教后記怎樣寫(xiě)，寫(xiě)什么》等四堂講座，目的是使教師更明白新的教育理念，提高實(shí)施新課程的能力。

把教育教學(xué)中的得失和經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)下來(lái)，不管是提高自己的能力，還是讓他人借鑒自己的經(jīng)驗(yàn)都很有必要，但有些老師不知如何下手，所以給教師開(kāi)了15、《談教學(xué)論文的撰寫(xiě)》講座。讓教師明白教學(xué)論文撰寫(xiě)的基本方式、方法。

（四）評(píng)價(jià)工作培訓(xùn)。

課程實(shí)驗(yàn)改革后，以往對(duì)教師的評(píng)價(jià)已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期的需要，我學(xué)習(xí)了有關(guān)課程改革文件和《走進(jìn)新課程》一書(shū)，寫(xiě)出16、《促進(jìn)教師不斷提高的教育評(píng)價(jià)》，并征求老師意見(jiàn)，修改后形成本校教師評(píng)價(jià)依據(jù)。

單一的以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生已無(wú)法全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，筆者寫(xiě)出了17、《學(xué)生形成性評(píng)價(jià)研究》，內(nèi)容包括評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)方法和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃，供老師參考。

“成長(zhǎng)記錄袋”是課程改革實(shí)驗(yàn)后出現(xiàn)的新事物，但許多老師不懂怎樣用，所以筆者給教師作了18、《如何運(yùn)用成長(zhǎng)記錄袋》講座。

因?yàn)槲覀儏^(qū)是省級(jí)23個(gè)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)之一，選用多種版本的教材。如何教教材，用教材，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，如何重新認(rèn)識(shí)教師與學(xué)生的角色定位。為了解決這個(gè)問(wèn)題，筆者為全校教師開(kāi)設(shè)19、《解讀教師、學(xué)生、教材三者關(guān)系--走進(jìn)新課程學(xué)習(xí)體會(huì)》講座，此文收入了三元區(qū)課改實(shí)驗(yàn)與探索系列文選第二輯。

三、抓好校本培訓(xùn)，教師發(fā)展大促進(jìn)。

我區(qū)啟動(dòng)國(guó)家基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)三年來(lái)，本校也開(kāi)展了三年的校本培訓(xùn)，全體教師學(xué)理論、談?wù)n改、重實(shí)踐、找差距、多研究，善總結(jié)，大大提高了教師實(shí)施新課程的能力，取得一定的成績(jī)。三年來(lái)，我校的教學(xué)質(zhì)量居三元區(qū)三所農(nóng)村中學(xué)之首，1人被評(píng)上區(qū)學(xué)科帶頭人，10人被評(píng)上市級(jí)課改優(yōu)質(zhì)課，2人被評(píng)上區(qū)級(jí)課改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)工作者；舉辦四年校級(jí)學(xué)科帶頭人評(píng)選活動(dòng)，一大批青年教師脫穎而出，成為教學(xué)骨干；全體教師認(rèn)真總結(jié)課改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，在市、區(qū)級(jí)發(fā)表論文70多篇，匯編校級(jí)論文集三冊(cè)；98%青年教師就讀專升本，20人通過(guò)自考、函授、網(wǎng)絡(luò)教育等形式取得了本科文憑；三年來(lái)，農(nóng)村教師進(jìn)城考試，我校進(jìn)城教師約占50%，進(jìn)城后，多數(shù)教師都很快成為該校的骨干教師。我校校本培訓(xùn)工作和教師專業(yè)發(fā)展工作，多次受到區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

四、抓好校本培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題待解決。

隨著實(shí)驗(yàn)的步步深入，新課程的全面鋪開(kāi)，校本培訓(xùn)工作如何繼續(xù)開(kāi)展，筆者發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題，急須解決。

1、沒(méi)有教材，培訓(xùn)什么全靠培訓(xùn)者自己去編寫(xiě)，工作量大，時(shí)間緊，資料短缺，培訓(xùn)者又非專職人員，理論水平有限，經(jīng)驗(yàn)不足，困難很多。

2、沒(méi)有模式，目標(biāo)難確立，目的不明確，隨意性較大，怎樣培訓(xùn)把握不好。

3、農(nóng)村中學(xué)骨干教師，高級(jí)教師數(shù)量有限，各學(xué)科的培訓(xùn)者寥寥無(wú)幾，各學(xué)科的業(yè)務(wù)培訓(xùn)存在許多困難，上級(jí)教育部門(mén)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)如何與校本培訓(xùn)有效銜接，校際之間校本培訓(xùn)的合作和資源共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)，也是值得研究。

4、由于認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，對(duì)于校本培訓(xùn)部分教師還有走過(guò)場(chǎng)，不重視的思想存在，導(dǎo)致校本培訓(xùn)有可能流于形式，收效本培訓(xùn)有可能流于形式，收效甚微。

5、校本培訓(xùn)與校本教研結(jié)合，以研代訓(xùn)，以訓(xùn)代研，多種形式有待進(jìn)一步探索。

6、對(duì)校本培訓(xùn)進(jìn)行評(píng)估和跟蹤指導(dǎo)的良好運(yùn)行機(jī)制還沒(méi)有很好的落實(shí)。

五、抓好校本培訓(xùn)，后續(xù)培訓(xùn)更重要。

20秋季，中小學(xué)階段各起始年級(jí)的學(xué)生原則上都將進(jìn)入新課程。課程改革從啟動(dòng)、實(shí)驗(yàn)到全面進(jìn)入，教師將全部進(jìn)入新課程，成為新課程的實(shí)施者。教師的后續(xù)培訓(xùn)更為重要，任務(wù)更為突出，學(xué)校的人力、財(cái)力將遇到一定的問(wèn)題。要積極探索利用“教育信息網(wǎng)”以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段開(kāi)展培訓(xùn)，以不斷提高師資培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。

抓好校本培訓(xùn)的同時(shí)，學(xué)校要有意識(shí)地引導(dǎo)教師提高學(xué)歷層次，通過(guò)自考、函授、遠(yuǎn)程教育等形式為教師提供更多的在職進(jìn)修機(jī)會(huì)。還要通過(guò)多種途徑，喚醒教師專業(yè)發(fā)展的需要與意識(shí)，使其能夠自己主動(dòng)地尋找學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，明白自己到底需要什么，今后朝什么方向發(fā)展以及如何發(fā)展，造就一支學(xué)歷層次較高，綜合素質(zhì)較好的教師隊(duì)伍。

課程改革是沒(méi)有終點(diǎn)的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育改革工作。要高度重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，立足校本培訓(xùn)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作。通過(guò)開(kāi)展校本培訓(xùn)，繼續(xù)組織全體教師學(xué)習(xí)新課程理論，研究學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀教育報(bào)刊，加深對(duì)新課程理念和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，讓全體教師明確，盡管教材不同，但教育的理念是一致的，創(chuàng)造性的用教材，教教材。并引導(dǎo)教師用新課程理念指導(dǎo)教育教學(xué)，提高教師實(shí)施新課程的能力，促進(jìn)教師的發(fā)展。盡快成長(zhǎng)為課程改革中的優(yōu)秀教師，為基礎(chǔ)教育做出新的更大的貢獻(xiàn)。

作者姓名：李宗木。

工作單位：三明市三元區(qū)莘口中學(xué)。

通訊地址：福建省三明市三元區(qū)莘口中學(xué)。

電子信箱：leecongmu@。

農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)的作用論文（匯總17篇）篇十二

作為一名農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師，我們學(xué)生的作文空洞無(wú)物、錯(cuò)字廢話連篇、書(shū)寫(xiě)潦草、語(yǔ)言貧乏、條理不清。學(xué)生發(fā)愁寫(xiě)作，老師也發(fā)愁。

身為語(yǔ)文教師，我對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀深有感觸：作文難寫(xiě)，許多學(xué)生真的怕寫(xiě)作文。每單元后都有作文訓(xùn)練，作文課上教師講解、布置寫(xiě)作，我說(shuō)得越多學(xué)生越感覺(jué)有難度，不知道怎樣從日常生活中選擇素材、組織語(yǔ)言。少一半學(xué)生能夠按照教師的要求及時(shí)寫(xiě)完作文，學(xué)習(xí)成績(jī)差一些的同學(xué)完成的情況就不太好了。不是選材不好，就是內(nèi)容不充實(shí)，語(yǔ)言蹩腳、重復(fù)，文字偏少，書(shū)寫(xiě)欠佳。一句話，作文水平偏低。

學(xué)生作文水平偏低，既有學(xué)生自身方面的原因，也有教師教學(xué)方面的原因。在現(xiàn)今日益注重素質(zhì)教育的大環(huán)境下，我們必須認(rèn)真面對(duì)，探究根源，查找不足，及時(shí)糾正，努力提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作水平。

一、造成這種狀況的原因。

（一）學(xué)生方面的原因。

眾所周知，在很長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)農(nóng)村地區(qū)文化教育相對(duì)落后，大多數(shù)農(nóng)民都是文盲或半文盲。這既影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，又嚴(yán)重制約文化教育的進(jìn)步。“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙乘東風(fēng)放紙鳶”的情況一直延續(xù)，農(nóng)村的孩子雖有廣闊的娛樂(lè)天地，但農(nóng)村的社會(huì)文化氛圍和家庭教育卻嚴(yán)重影響孩子文化素質(zhì)的提高。多數(shù)家長(zhǎng)注重的是孩子是否有勞動(dòng)能力，是否能處理人際關(guān)系。在文化教育方面的重視程度和投入程度要嚴(yán)重低于城市人群。“能吃飯，能和熟人打招呼，有把子力氣”是人們衡量男孩子的標(biāo)準(zhǔn)。“懂規(guī)矩、老實(shí)聽(tīng)話”是人們?cè)u(píng)價(jià)女孩子的標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)教育孩子的內(nèi)容和方法過(guò)于簡(jiǎn)單，且側(cè)重的不是文化素質(zhì)。許多孩子在家長(zhǎng)的一些不良影響之下，更是沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作習(xí)慣。狹窄的生活視野和貧乏的見(jiàn)聞感悟制約著農(nóng)村孩子素質(zhì)教育的提高。孩子從小學(xué)到初中，沒(méi)讀過(guò)幾本課外書(shū)，沒(méi)進(jìn)過(guò)博物館，更別說(shuō)見(jiàn)到什么新奇事物有所感觸。許多農(nóng)村中學(xué)生上課時(shí)不會(huì)說(shuō)一句完整的話，不能寫(xiě)一手漂亮的字。如果農(nóng)村語(yǔ)文教師的素質(zhì)再差一些，教育方法再落后一些，提高農(nóng)村中學(xué)生的寫(xiě)作水平就是一句大而空的謊話。

（二）教師方面的原因。

由于農(nóng)村教師的培養(yǎng)方式參差不齊和待遇及培訓(xùn)學(xué)習(xí)水平的偏低，許多優(yōu)秀的師范類人才不能及時(shí)補(bǔ)充到基層農(nóng)村學(xué)校，致使農(nóng)村教師的學(xué)歷水平和教學(xué)水平很難在短時(shí)期內(nèi)得以提升。許多農(nóng)村學(xué)校經(jīng)常由于師資不足而從當(dāng)?shù)剞r(nóng)村招募代課教師，學(xué)校開(kāi)不齊課、教師上不好課的現(xiàn)象普遍存在。高學(xué)歷、高水平的語(yǔ)文教師更是鳳毛麟角。

在這樣的教育教學(xué)環(huán)境中，教師從人格魅力和文化底蘊(yùn)上都呈現(xiàn)許多的不足。中學(xué)語(yǔ)文教師更是在升學(xué)率和學(xué)生寫(xiě)作素質(zhì)偏低的雙重壓力下竭力掙扎，文學(xué)寫(xiě)作理念不足，作文教學(xué)方式簡(jiǎn)單，思維跟不上時(shí)代步伐，靠單純的語(yǔ)文課堂、作文課輔導(dǎo)和簡(jiǎn)單評(píng)判進(jìn)行作文教學(xué)，很少讓學(xué)生自己記日記、寫(xiě)小作文和自由寫(xiě)作，評(píng)作文的時(shí)候念一下好同學(xué)的作文而已。日積月累，經(jīng)常會(huì)有這樣的現(xiàn)象發(fā)生：臨近考試，許多學(xué)生怕不會(huì)寫(xiě)作文，拿背作文來(lái)應(yīng)付考試。少數(shù)教師甚至鼓勵(lì)記憶好的學(xué)生多背范文以提高作文速度和質(zhì)量。

學(xué)校在檢查語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候多側(cè)重于學(xué)生作文的完成數(shù)量，很少聽(tīng)語(yǔ)文老師的作文教學(xué)課，不注重作文課的檢查指導(dǎo)。這在很大程度上降低了對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)的要求。

在文字的書(shū)寫(xiě)上，許多老師認(rèn)為學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)數(shù)年的習(xí)慣練習(xí)，文字書(shū)寫(xiě)已經(jīng)定型了，書(shū)寫(xiě)整齊一些，老師能認(rèn)識(shí)就可以了。殊不知這樣的認(rèn)識(shí)是非常錯(cuò)誤的。著名的書(shū)法家啟功在世時(shí)還天天堅(jiān)持練正楷字，更不用說(shuō)普通人了。筆常洗，硯常磨，學(xué)生的字沒(méi)有完全成型，經(jīng)過(guò)一定數(shù)量和時(shí)間的練習(xí)，書(shū)法是會(huì)好起來(lái)的。

作業(yè)繁重、任務(wù)緊迫，多數(shù)學(xué)校的圖書(shū)館沒(méi)有配備專業(yè)的教師進(jìn)行管理；怕學(xué)生破壞圖書(shū)很少讓學(xué)生光顧，圖書(shū)束之高閣且更新緩慢，只是在應(yīng)付上級(jí)檢查的時(shí)候才開(kāi)放一下。這樣的管理致使學(xué)生的閱讀數(shù)量和閱讀水平在很低的程度上徘徊不前，學(xué)生的作文數(shù)量和作文水平偏低，作文水平提高緩慢。

綜上所述，農(nóng)村中學(xué)生的作文寫(xiě)作不容樂(lè)觀，語(yǔ)文教師的作文教學(xué)仍然有提高的必要。

二、改善這種狀況的方法。

（一）引領(lǐng)學(xué)生深入生活，發(fā)掘素材。

在改革的過(guò)程中，也難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的負(fù)面事件。惠農(nóng)政策不到位、干部作風(fēng)的問(wèn)題、坑害農(nóng)民工等等問(wèn)題也是值得關(guān)注，值得學(xué)生去奮筆揭露。

參加各項(xiàng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)，也會(huì)讓我們的學(xué)生筆下生花。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，生活中的切身經(jīng)歷不僅會(huì)促使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作，更會(huì)培養(yǎng)他們良好的思想品格。

教師多從這些方面去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們深入生活、體驗(yàn)生活、升華思想，一定會(huì)寫(xiě)好作文的。真希望從農(nóng)村寬廣的的天地，涌現(xiàn)出更多像趙樹(shù)理、西戎等這樣深入生活、發(fā)掘思想的小作家。

（二）改革作文教學(xué)方法，積極寫(xiě)作。

俗話說(shuō)得好：“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩”。作為語(yǔ)文教師，就應(yīng)該積極探索作文教學(xué)方法，求新求實(shí)；應(yīng)該成為投身教育改革的實(shí)踐家。

我談一點(diǎn)自己的感受。我一直教初二語(yǔ)文課，剛開(kāi)始的時(shí)候照著課本教參去做，學(xué)生們不喜歡寫(xiě)作文，尤其那些平時(shí)早被教師們貼上標(biāo)簽的落后生。后來(lái)我改變思路，讓學(xué)生把自己喜歡做、喜歡聽(tīng)、喜歡看的東西寫(xiě)出來(lái)。好的學(xué)生不說(shuō)，差生都能試著寫(xiě)完整的話了，文字的數(shù)量也達(dá)標(biāo)了。有時(shí)候我干脆“懶”起來(lái)，讓學(xué)生按照要求自己去想去挖每單元的寫(xiě)作素材，提供給我，然后再上作文指導(dǎo)課。

作文評(píng)改時(shí)，三分之一的評(píng)改量放手讓給學(xué)生，然后集體討論學(xué)生的評(píng)語(yǔ)恰當(dāng)正確與否。根據(jù)中考高考作文題，我試著讓孩子們寫(xiě)，他們的積極性都很高。有時(shí)候我也和學(xué)生們一起寫(xiě)作文，帶著他們寫(xiě)，讓他們給我提意見(jiàn)，作文講評(píng)的時(shí)候可熱鬧了。我還定期組織書(shū)法、板報(bào)比賽，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。建議學(xué)校定期開(kāi)放圖書(shū)室，讓孩子們?nèi)ラ喿x。我的做法得到學(xué)校和其他教師們的肯定，也取得了驕人的教學(xué)成績(jī)，我教的學(xué)生們敢說(shuō)話了、敢寫(xiě)作了、敢評(píng)判了。

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。寫(xiě)記敘性文章，做到內(nèi)容具體充實(shí)；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論性文章，做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文。”

我認(rèn)為，只要踏踏實(shí)實(shí)地去想去做，就像中醫(yī)診病那樣望、聞、問(wèn)、切，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一定會(huì)達(dá)到既定的目標(biāo)。

農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)的作用論文（匯總17篇）篇十三

本文對(duì)術(shù)科教師教學(xué)反思能力對(duì)促進(jìn)教師教育行為的轉(zhuǎn)化進(jìn)行了探討，旨在重視提高術(shù)科教師教學(xué)反思能力，促進(jìn)術(shù)科教師的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，為術(shù)科教學(xué)向高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供有效手段。

1.研究對(duì)象與方法。

1.1研究對(duì)象。

河北唐山開(kāi)灤一中教師。

1.2研究方法。

1.2.1文獻(xiàn)資料法：收集有新課改和有關(guān)教學(xué)反思的文獻(xiàn)資料。

1.2.2專家訪談法：訪談市教育局和河北唐山一中的有關(guān)專家。

2.結(jié)果與分析。

2.1術(shù)科教師的職責(zé)及術(shù)科教師的發(fā)展刻不容緩。

術(shù)科教師的反思能力已成為教師專業(yè)發(fā)展的必要條件和重要途徑，也成為術(shù)科教師應(yīng)具備的素質(zhì)。為優(yōu)化術(shù)科教學(xué)手段，提高術(shù)科教師的教育水平，術(shù)科教師應(yīng)吸收、并有效運(yùn)用反思，通過(guò)反思能力不斷提高，提升術(shù)科教育質(zhì)量，從而促進(jìn)體育教育向高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

2.2提高術(shù)科教師的反思能力促進(jìn)教師教育行為的轉(zhuǎn)化。

中學(xué)術(shù)科教師的教育活動(dòng)是聚焦在術(shù)科教學(xué)集體活動(dòng)范圍內(nèi)的，開(kāi)放性集體教學(xué)活動(dòng)是術(shù)科教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要形式。鑒于集體教學(xué)的基本環(huán)節(jié)主要由備課、上課、課后輔導(dǎo)和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，主要從這三個(gè)環(huán)節(jié)去看術(shù)科教師的教育行為。

術(shù)科教師的教學(xué)反思滲透在體育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)術(shù)科教師的教育行為在潛移默化中發(fā)生改變。要積極創(chuàng)造教學(xué)反思的環(huán)境和條件，實(shí)現(xiàn)人為控制或制度調(diào)控，從而有效促進(jìn)術(shù)科教師教育行為的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)術(shù)科教學(xué)向高位均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的可操作性。

2.2.1教學(xué)反思能力的提高使術(shù)科教師在備課基礎(chǔ)上了解學(xué)生，設(shè)計(jì)高效的教學(xué)活動(dòng)。

2.2.1.1教學(xué)反思有助于教師了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”

想要術(shù)科教學(xué)更為優(yōu)化就要反思學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知現(xiàn)狀。了解學(xué)生的'已有技能知識(shí)、技術(shù)水平和他們的發(fā)展?jié)撃苁欠浅１匾模簿褪且私鈱W(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”。術(shù)科教師反思學(xué)生的現(xiàn)有能力和知識(shí)狀況，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生最近發(fā)展階段的教育行為，實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”向?qū)W生現(xiàn)有發(fā)展水平的轉(zhuǎn)化。

2.2.1.2教學(xué)反思有助于術(shù)科教師重視教材的內(nèi)化內(nèi)容，使教材內(nèi)容與學(xué)生相適應(yīng)。

教學(xué)反思的積極作用，讓術(shù)科教師把教材只作為一種參考資源，選取教材的內(nèi)化內(nèi)容，幫助術(shù)科教師更好地完成教學(xué)的一種參照工具或是一種傳遞媒介，通過(guò)懂、透、化來(lái)優(yōu)化教材，讓教材的思想性和實(shí)踐的科學(xué)性融合在一起，積極的進(jìn)行教學(xué)反思使教材、教師、學(xué)生三者互相融合，相互發(fā)生作用，促進(jìn)術(shù)科教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)最大的成功。

2.2.2教學(xué)反思有助于術(shù)科教師在課上形成有效支持行為，促進(jìn)教育行為的再創(chuàng)造。

2.2.2.1教學(xué)反思指引術(shù)科教師在課上形成有效的支持行為。

術(shù)科教師的支持行為簡(jiǎn)單概括為：觀察、傾聽(tīng)、對(duì)話、回應(yīng)、指導(dǎo)術(shù)科教師和學(xué)生的互動(dòng)行為，這五種互動(dòng)行為是術(shù)科教師全身心地投入到體育課堂中，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)。術(shù)科教師根據(jù)上課實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)手段，反思學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的紛繁復(fù)雜的情況，并分析他們個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)人心理形成原因，最終在體育教學(xué)活動(dòng)中形成有效的支持行為，才能轉(zhuǎn)變術(shù)科教師的教育行為。

2.2.2.2教學(xué)反思指引術(shù)科教師教育行為再創(chuàng)造。

在反思教學(xué)過(guò)程中，術(shù)科教師作為體育課程的開(kāi)發(fā)者和設(shè)計(jì)者，將術(shù)科材料和教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐教育活動(dòng)，主動(dòng)探索同時(shí)靈活執(zhí)行，術(shù)科教師教育行為的再次改進(jìn)和轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生再一次積極主動(dòng)地投入術(shù)科教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思促進(jìn)教育行為的轉(zhuǎn)化。

2.2.3規(guī)范術(shù)科教師課后輔導(dǎo)和教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化。

師生之間的教育活動(dòng)無(wú)論是課上還是課下從未停止過(guò)，只是改變了教學(xué)的活動(dòng)形式，即傳授-接受形式的教育活動(dòng)到獨(dú)立學(xué)習(xí)行為方式的轉(zhuǎn)變。術(shù)科教師的教學(xué)評(píng)價(jià)更有助于調(diào)整和改進(jìn)教育行為，對(duì)提高教育質(zhì)量有積極的促進(jìn)作用，有助于提高術(shù)科教師的教學(xué)水平，通過(guò)自我審視、自我診斷，使術(shù)科教師的教育行為不斷轉(zhuǎn)變。

3.結(jié)論與建議。

術(shù)科教師在反思過(guò)程中不斷歸納、反思、總結(jié)，不斷梳理教育行為，對(duì)術(shù)科教學(xué)實(shí)踐提出重新審視，教育行為的改變。創(chuàng)造術(shù)科教師反思條件，控制術(shù)科教師的反思行為，提高術(shù)科教師的教學(xué)反思水平，就能控制術(shù)科教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，可以實(shí)現(xiàn)術(shù)科教師發(fā)展的可控制性，最終實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)的作用論文（匯總17篇）篇十四

國(guó)家教育部高教司《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“設(shè)置大學(xué)語(yǔ)文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。”不難理解，《大學(xué)語(yǔ)文》課程關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題，關(guān)系到中華民族的文化建設(shè)大業(yè)。是我國(guó)高等教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、管等各學(xué)科均有著重要的作用。然而我們看到的現(xiàn)實(shí)是，作為高等院校公共課的大學(xué)語(yǔ)文正日漸走向“邊緣化”。目前高職院校大學(xué)語(yǔ)文存在的主要問(wèn)題，一是大學(xué)語(yǔ)文的定位模糊，二是大學(xué)語(yǔ)文地位不高；三是大學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)行教材五花八門(mén)，四是師資隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重缺位，教學(xué)理念落后、教學(xué)手段單一等。

1、1學(xué)科定位模糊。

一是對(duì)大學(xué)語(yǔ)文是強(qiáng)調(diào)工具性、重在提高學(xué)生讀寫(xiě)水平，還是講究人文性、重在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)上比較模糊。二是教學(xué)中存在偏執(zhí)現(xiàn)象：或把主要精力放到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的講解上，偏重于教材范文的解讀，忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)；或片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，偏離學(xué)生的文化基礎(chǔ)，單純?cè)谧髌返奈幕瘍?nèi)涵上下功夫。三是高校辦學(xué)理念越發(fā)功利性，課程設(shè)置趨向?qū)嵱没瑹嶂杂诤锰幙吹靡?jiàn)、用得上的課程。

1、2學(xué)科地位不高。

在高職高專學(xué)校，大學(xué)語(yǔ)文雖然被設(shè)定為基礎(chǔ)性公共課，但處境尷尬：學(xué)校不重視，課時(shí)縮減，甚至某些專業(yè)視其為多余的課程而取締；學(xué)生不重視，忙于專業(yè)課學(xué)習(xí)、英語(yǔ)過(guò)級(jí)和計(jì)算機(jī)考試，對(duì)學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文投入的時(shí)間和精力嚴(yán)重不足。眼下的就業(yè)大環(huán)境無(wú)形中也助長(zhǎng)了人們忽略大學(xué)語(yǔ)文的思想。如，很多用人單位都會(huì)對(duì)應(yīng)聘者英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等級(jí)提出硬性、具體的要求，而對(duì)語(yǔ)文能力提出具體要求的單位偏少。這使得有些人認(rèn)為，與其費(fèi)心繼續(xù)學(xué)語(yǔ)文，不如多學(xué)點(diǎn)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)，好為將來(lái)爭(zhēng)取更多的工作機(jī)會(huì)。有些學(xué)校適應(yīng)潮流，也會(huì)有意無(wú)意放松這方面的教育要求。

1、3課程教材參差不齊。

當(dāng)前高職高專大學(xué)語(yǔ)文教材五花八門(mén)，不適應(yīng)理、工、農(nóng)、醫(yī)等不同專業(yè)學(xué)生的需要，一味強(qiáng)調(diào)對(duì)古典文學(xué)乃至古典文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，忽視其工具性，造成課本滯后于時(shí)代的被動(dòng)狀態(tài)。加之在經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，社會(huì)心態(tài)很浮躁，人的功利性很強(qiáng)，盛行快餐文化，當(dāng)代經(jīng)典作品少而又少，純消遣作品越來(lái)越多。人們?cè)谶@樣的心態(tài)下，也很難靜下心來(lái)學(xué)習(xí)和閱讀經(jīng)典，尤其是古代經(jīng)典作品。

1、4需加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

當(dāng)前高職院校對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課確實(shí)有所忽視，縮減課時(shí)，許多語(yǔ)文骨干教師相應(yīng)地轉(zhuǎn)向了公關(guān)、交際類等的.實(shí)用課程，或從事行政工作。要保證大學(xué)語(yǔ)文的人文性得以實(shí)現(xiàn)，必須培養(yǎng)一支具備人文素養(yǎng)、德才兼?zhèn)涞母咚酱髮W(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍。從大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教師自身要求來(lái)說(shuō)，必須努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，改革教學(xué)方法與手段，以提高教學(xué)質(zhì)量，保證實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)。

2、加強(qiáng)高職高專大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)的思考。

面對(duì)當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文的處境，作為大學(xué)語(yǔ)文教師必須正視當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)實(shí)，積極探索大學(xué)語(yǔ)文的出路。針對(duì)上文中討論的問(wèn)題，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

2、1明確高職高專大學(xué)語(yǔ)文的定位，提高其學(xué)科地位。

從國(guó)家教育部高教司《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)置目的闡述，我們認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)是以人文性為核心，同時(shí)發(fā)揮工具性。大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該在中學(xué)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)上給予學(xué)生更系統(tǒng)的中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)；在素質(zhì)培養(yǎng)上應(yīng)具有更強(qiáng)的綜合性，發(fā)揮語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生語(yǔ)言修養(yǎng)、文學(xué)修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、人格品質(zhì)、思維創(chuàng)新等方面的多種教育功能。同時(shí)我們應(yīng)努力提高大學(xué)語(yǔ)文在學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中的地位。要與現(xiàn)實(shí)需要相結(jié)合，突顯學(xué)科的工具性在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的年代，雖然我們反對(duì)實(shí)用主義至上的功利性思想，但我們也不能回避大學(xué)語(yǔ)文的實(shí)用性，在教學(xué)中必須兼顧語(yǔ)文學(xué)科的工具性，盡可能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓這門(mén)課的“工具性”作用突顯出來(lái)。這既是對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課程的一種提升，同時(shí)也考慮到了大學(xué)生將來(lái)發(fā)展的實(shí)際的需要。所以，教學(xué)過(guò)程中我們可以穿插一些請(qǐng)示、報(bào)告、會(huì)議記錄、通知、假條、合同、總結(jié)、評(píng)論、讀后感等一些學(xué)生今后實(shí)際工作、生活中經(jīng)常應(yīng)用得到的實(shí)用文體寫(xiě)作的知識(shí)。

2、2選擇合適的大學(xué)語(yǔ)文教材。

目前大學(xué)語(yǔ)文教材數(shù)目繁多質(zhì)量參差不齊。鑒于此，高職高專學(xué)校要立足實(shí)際，根據(jù)自身辦學(xué)特色和專業(yè)特點(diǎn)，選擇實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用價(jià)值高的教材。力爭(zhēng)使所用教材貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生實(shí)際和貼近專業(yè)實(shí)際。

2、3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，革新教學(xué)方法。

一方面，要通過(guò)校內(nèi)外結(jié)合、在職學(xué)習(xí)與外出培訓(xùn)相結(jié)合等方式，提高教師的業(yè)務(wù)水平；努力提高大學(xué)語(yǔ)文教師的地位，將其與專業(yè)教師同等對(duì)待，建立合理的、穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。

另一方面要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，利用開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的鑒賞能力大學(xué)語(yǔ)文課程要實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)生人文素質(zhì)的目標(biāo)，必須打破單一的課堂教學(xué)環(huán)境，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)在平時(shí)，練在平時(shí)，考在平時(shí)，利用多角度開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和靈活形象的教學(xué)方法，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的吸引力，提高學(xué)生的思維能力和鑒賞能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

21世紀(jì)的今天，是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，是傳統(tǒng)文化復(fù)興的時(shí)代。時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)高職高專大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了新的更高的要求。高職高專大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，只有不斷更新觀念，創(chuàng)新方法，才能完成新的歷史使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱玲，談大學(xué)語(yǔ)文的定位[j]。中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，。（5）。

[2]彭庭松，我所理解的《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)[j]。文學(xué)教育，（5）。

農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)的作用論文（匯總17篇）篇十五

整合是新課標(biāo)理念下的一種新的教學(xué)思想，它將現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種工具，提高了教與學(xué)的效率，改變了傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)具有光、聲、色、形、動(dòng)畫(huà)等多種特點(diǎn)，是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中比較先進(jìn)的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，就是把多媒體技術(shù)適時(shí)恰當(dāng)整合到語(yǔ)文教學(xué)中去，它為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入新的生命活力，在教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)方面發(fā)揮了重要的作用。

既要增加識(shí)字量，又要讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，我常常在教學(xué)中運(yùn)用多媒體的人機(jī)交互效用拓展學(xué)生識(shí)字空間，實(shí)現(xiàn)生生、師生、人機(jī)之間的立體化互學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

教學(xué)《菜園里》后，運(yùn)用多媒體課件設(shè)計(jì)了摘野花、找朋友、變魔術(shù)等欄目，讓學(xué)生自由點(diǎn)擊進(jìn)入，根據(jù)自己的愛(ài)好隨心所欲的選擇：或找找課文中的形近字認(rèn)一認(rèn)，如：青請(qǐng)、清、情、晴、蜻等；或把一個(gè)漢字加上或去掉一個(gè)偏旁變成一個(gè)新字，如：底低、羅鑼籮蘿等；或上網(wǎng)復(fù)習(xí)鞏固課文中的生字詞語(yǔ)等。這樣讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中多角度多形式地感受漢字的趣味與魅力，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主識(shí)字。

多媒體能提供的圖、文、聲等信息，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生由于年齡小、好奇心強(qiáng)、無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。一教師在教學(xué)《做早操》時(shí)，運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生展示了一幅幅精彩的畫(huà)面，一下子吸引了學(xué)生的注意力。之后，又順勢(shì)引導(dǎo)：同學(xué)們，剛才你們看過(guò)餓畫(huà)面美麗嗎？美麗！再引導(dǎo)：那么你們想不想把它們記下來(lái)講給爸爸媽媽聽(tīng)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)話。就這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)話興趣。然后播放輕柔的音樂(lè)，學(xué)生的情緒得到感染，一下子進(jìn)入到輕松愉快的做操情景中，寫(xiě)話也進(jìn)行得非常順利。

運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，使學(xué)生輕松寫(xiě)話，并提高了寫(xiě)話教學(xué)的效率。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，各地的風(fēng)土人情，再加上優(yōu)美的樂(lè)曲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的情感，受到美的.熏陶。

如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，讓學(xué)生看了有關(guān)小興安嶺的圖片，讓學(xué)生知道了小興安嶺不僅美麗，而且物產(chǎn)豐富；教學(xué)《海底世界》時(shí)又和學(xué)生一起看了海底的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生知道了海底是豐富多彩的，還有許多我們所不知道的東西，從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

一教師在教完《狐貍和烏鴉》一文后，設(shè)計(jì)了續(xù)編故事的作文課。動(dòng)畫(huà)出示了三幅場(chǎng)景圖：

???（1）烏鴉回到家和小烏鴉一起；

???（2）烏鴉請(qǐng)其他動(dòng)物來(lái)教訓(xùn)狐貍；

???（3）一只烏鴉叼著肉站在樹(shù)枝上又被狐貍看見(jiàn)了。訓(xùn)練時(shí)，遵循由說(shuō)到寫(xiě)、循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生從自選一幅圖續(xù)編，到利用鼠標(biāo)移動(dòng)三幅圖自由排序并編成一個(gè)完整的故事，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，并提供人人練說(shuō)練寫(xiě)的機(jī)會(huì)。

正所謂想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，在手指與鍵盤(pán)之間，學(xué)生的奇妙思維層出不窮：有的學(xué)生說(shuō)狐貍見(jiàn)好話騙不了烏鴉，便假裝破口大罵，使烏鴉一氣之下又張口上當(dāng)；有的學(xué)生想用魚(yú)鉤鉤住肉，引誘狐貍吃肉上鉤學(xué)生思維隨情景四方發(fā)散，他們不斷地體驗(yàn)著創(chuàng)造的樂(lè)趣，創(chuàng)新能力得到了充分的培養(yǎng)。

訓(xùn)練語(yǔ)言要有一定的難度，這樣更能激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。多媒體教學(xué)手段能把難點(diǎn)清晰地再現(xiàn)出來(lái)，從而幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

???（2）聽(tīng)教師范讀內(nèi)容，填空找出開(kāi)國(guó)大典過(guò)程中心情激動(dòng)的句子；

???（4）引出文中的排比句，讀一讀、議一議，認(rèn)識(shí)什么是排比句；

???（6）有感情地朗讀第二段仿寫(xiě)排比句。

通過(guò)多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，使農(nóng)村小學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，還成為了創(chuàng)造者，學(xué)生會(huì)饒有興趣地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，掌握祖國(guó)燦爛的文化。

農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)的作用論文（匯總17篇）篇十六

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。

21世紀(jì)是信息化、數(shù)字化的世紀(jì)。因此，應(yīng)該了解和掌握更多知識(shí)和教學(xué)方法，才能適應(yīng)新時(shí)代的要求。教育部提出：“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段。”在信息時(shí)代的今天，把計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，豐富了數(shù)學(xué)內(nèi)容的感性天地，拓展了學(xué)生的思維空間，優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)老師把本身的良好師德，豐富的知識(shí)和多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技能，與現(xiàn)代多媒體技術(shù)有機(jī)地融合在一起，能夠創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學(xué)生的參與度。

心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對(duì)事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向，它是學(xué)生積極獲取知識(shí)，形成技能的重要?jiǎng)恿Α！边@種特殊的心理傾向能使人的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)或從事某種活動(dòng)，開(kāi)闊眼界。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，借助多媒體創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的故事情境，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官，啟動(dòng)學(xué)生智力的原動(dòng)力，從而使他們產(chǎn)生探求新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)。在學(xué)生即將學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用多媒體的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的積極探求新知的心理和學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)“年、月、日”這一內(nèi)容時(shí)，屏幕上顯示出色彩鮮艷的太陽(yáng)、地球、月亮三顆星球運(yùn)行的規(guī)律，即地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸自轉(zhuǎn)一周為一日。生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)形式把學(xué)生帶進(jìn)了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的來(lái)歷，但對(duì)它們之間有怎樣的關(guān)系等等產(chǎn)生了疑問(wèn)，激起求知的興趣和愿望。由此可見(jiàn)，巧用多媒體誘發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣和迫切要求掌握新知的欲望。創(chuàng)設(shè)了新奇的情境，就充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心和想象力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時(shí)也抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，逐漸進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，也為形成和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維提供了有利的條件。

再如，在設(shè)計(jì)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，用fish動(dòng)畫(huà)，設(shè)計(jì)二分之一的各種折法，圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，教師及時(shí)點(diǎn)撥“紙的大小是相同的，為什么折出的形狀不完全相同，卻都叫做它的二分之一？”，這樣一來(lái)有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

二、變靜為動(dòng)，化難為易。

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期，而數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性、邏輯性又使許多知識(shí)比較抽象、枯燥，學(xué)生難于理解，這于孩子的思維特點(diǎn)產(chǎn)生了矛盾。如何解決這一矛盾？現(xiàn)代信息技術(shù)將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，動(dòng)態(tài)的`過(guò)程靜態(tài)化，抽象的知識(shí)形象化的功能，可以較好地解決這個(gè)問(wèn)題，把教材的難點(diǎn)分散、易化，幫助學(xué)生形象地揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，正確理解和掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)學(xué)思想。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)組合圖形面積的計(jì)算一節(jié)中，可制作一個(gè)課件，讓一個(gè)由多個(gè)圖形組成的房子分解成一個(gè)個(gè)小圖形，可以在鼠標(biāo)的控制下，通過(guò)移動(dòng)、變色、同步講解、閃爍等進(jìn)行分割，形象生動(dòng)的描述圖形分割的過(guò)程，便于學(xué)生切實(shí)理解房子面積的計(jì)算。在教學(xué)“直線的認(rèn)識(shí)”時(shí)，采用動(dòng)畫(huà)、著亮的方法來(lái)演示直線的特征。先顯示直線的一段，然后從兩頭慢慢地向兩方延長(zhǎng)，借助畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生想象得出直線可以無(wú)限延長(zhǎng)、沒(méi)有端點(diǎn)、不可度量的特征，使其形象直觀地展現(xiàn)在同學(xué)面前。生動(dòng)形象直觀。靈活多變的演示，易于顯示幾何圖形的特征，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的形狀，位置關(guān)系中能極大地吸引學(xué)生的注意力，形成表象、輕松地凸顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的省力，提高了教學(xué)效率。

三、啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。

多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)形象，在啟迪學(xué)生的思維，激起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。巧用多媒體輔助教學(xué)，可以營(yíng)造良好的、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠從不同方面去進(jìn)行思考，去尋找不同的解法。例如在教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)”過(guò)程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，屏幕上出現(xiàn)“應(yīng)該用幾根3厘米長(zhǎng)和5厘米長(zhǎng)的小棒才能搭成一個(gè)長(zhǎng)方形？為什么？”先讓學(xué)生思考周長(zhǎng)的求法和算式，開(kāi)拓思路，再用多媒體課件展示，隨著畫(huà)面不斷的閃爍，展示了三種不同算式的活動(dòng)過(guò)程：5+3+5+3=16（厘米），5×2+3×2=16(厘米）（5+3）×2=16（厘米）從中得到啟示，歸納出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，這樣的啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生與教學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)潛能，啟迪思維，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神。”

學(xué)生通過(guò)多媒體的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的協(xié)同作用，不僅弄清了知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，理解記憶了計(jì)算公式，有機(jī)地納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、邏輯推理能力和空間想象能力，對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)腦、分析和解決問(wèn)題的積極數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)情感，都起到了積極的作用。

四、聯(lián)系生活，體驗(yàn)知識(shí)的生成。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳遞知識(shí)、信息，學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。每個(gè)學(xué)習(xí)者都是在其現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)新信息主動(dòng)進(jìn)行選擇和加工，從而建構(gòu)起自己的理解。

《新課標(biāo)》中也指出：我們的數(shù)學(xué)要盡可能“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)。”生活情境和已有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)憑借，是學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)的前提。在多媒體教學(xué)中，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、動(dòng)畫(huà)等形式和友好互動(dòng)的界面為學(xué)生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境”，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。

比如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)加減法”的教學(xué)中，首先通過(guò)上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運(yùn)賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法”時(shí)，課前安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來(lái)的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國(guó)土地面積大小，有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率……通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的思想教育。正是這樣運(yùn)用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來(lái)，充分運(yùn)用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)。

總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，把它運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)計(jì)算能力和拓展數(shù)學(xué)思維方法等智力素質(zhì)，同時(shí)像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。我們深信，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的逐漸完善，只要大家共同去努力、去開(kāi)發(fā)、去研究，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌、更加燦爛！

6月獲山西省教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)。

農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)的作用論文（匯總17篇）篇十七

觀念轉(zhuǎn)變，乃“數(shù)學(xué)課程整合”的先導(dǎo)條件。現(xiàn)在，很多高校的電教設(shè)備不論是規(guī)模抑或是檔次上都處于領(lǐng)先水平，由于一些高校并非把這些設(shè)備作為輔助教學(xué)的工具，僅僅將其作為接受檢查的展品。分析個(gè)中原因，是教育思想和教育觀念沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而制約現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮其應(yīng)用的效益。教育思想、觀念的轉(zhuǎn)變要放在首要地位，此是“整合”的先導(dǎo)條件。具體來(lái)說(shuō)，就要做到以下三個(gè)改變：一是必須改變舊的學(xué)科觀念。要將數(shù)學(xué)知識(shí)有效融入多媒體課程中，更好提高教學(xué)的效率，讓學(xué)生具備不斷更新、創(chuàng)造新知識(shí)的能力。二是必須改變舊的`教材觀。根據(jù)當(dāng)前多媒體發(fā)展和多媒體課程目標(biāo)，以及學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)置相關(guān)課題內(nèi)容，按照課題難度大小安排學(xué)習(xí)順序與課時(shí)。三是必須改變舊的教學(xué)觀。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，不管是教師教還是學(xué)生的學(xué)都發(fā)生較大改變。教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。

硬件可行，是“數(shù)學(xué)課程整合”的基本條件。硬件水平只是投入問(wèn)題，如果沒(méi)有硬件，整合只能算是“紙上談兵”，硬件建設(shè)可從以下三個(gè)方面著手：一是學(xué)校自籌資金購(gòu)買(mǎi)硬件設(shè)備，所購(gòu)設(shè)備不追求高檔、不趕時(shí)髦，只追求可行實(shí)用；二是學(xué)校、社會(huì)、電腦公司相結(jié)合的方式進(jìn)行硬件建設(shè)；三是廢物利用、變廢為寶。硬件建設(shè)要量力而行，力求實(shí)用、可行。

技術(shù)熟練，是“數(shù)學(xué)課程整合”的必要條件。提高現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平，教師的培訓(xùn)是關(guān)鍵。許多學(xué)校采取“外請(qǐng)專家，內(nèi)用高手，內(nèi)外并用”方式，將培訓(xùn)工作做到實(shí)處。對(duì)于教師培訓(xùn)，既重視對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，又注重對(duì)新教育思想、觀念和方法學(xué)習(xí)與掌握。既有全新教育觀，又應(yīng)有一定現(xiàn)代教育技術(shù)作支撐。多媒體和高等數(shù)學(xué)課程整合，要求教師必具備高水平專業(yè)知識(shí)與多媒體素養(yǎng)。教師必掌握系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)與多媒體體系，認(rèn)真研究本學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，采用合理的能表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)媒體進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，把文本、圖形、表格、多媒體動(dòng)畫(huà)等多維技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化組合，從而使多媒體作為一種教學(xué)手段，充分發(fā)揮變抽象為形象、變遠(yuǎn)為近、變靜為動(dòng)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、拓寬視野和啟迪思維作用。另外，教師需要長(zhǎng)期專業(yè)培養(yǎng)和多媒體訓(xùn)練。多媒體和教學(xué)整合，不是在短期內(nèi)一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)和積累。教師應(yīng)掌握良好教學(xué)技能和計(jì)算機(jī)基本操作技能，了解常見(jiàn)的應(yīng)用軟件。加強(qiáng)對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度，熟練掌握操作技能，并且能夠處理簡(jiǎn)單故障，避免浪費(fèi)課堂時(shí)間。

第一，結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、探索過(guò)程。強(qiáng)調(diào)利用多媒體對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程給學(xué)生展示，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)遷移。此種整合，以數(shù)學(xué)教學(xué)具體任務(wù)為完成目的，有意識(shí)地與多媒體相互結(jié)合的教學(xué)。目的是使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終處于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、用數(shù)學(xué)方式提出問(wèn)題、探尋解決方法、解決問(wèn)題自主的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。在解決問(wèn)題同時(shí)，讓學(xué)生做到個(gè)性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)和諧統(tǒng)一，從而達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景應(yīng)直觀、生動(dòng)，富有啟發(fā)性，能喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望和解決問(wèn)題熱情。

第二，處理好多媒體背景下師生關(guān)系。教學(xué)民主、師生平等是一貫追求，并從理念和實(shí)踐上都有新探索，總體來(lái)看，教師仍占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，在多媒體和數(shù)學(xué)整合課堂中，要注意處理好此種師生關(guān)系。現(xiàn)代多媒體引入，使師生內(nèi)涵發(fā)生變化。傳統(tǒng)教學(xué)，教師是知識(shí)擁有者、權(quán)威者，教師把自己擁有知識(shí)傳授給學(xué)生，自然站在平等位置。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的教學(xué)，打破知識(shí)權(quán)威神話，無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行壟斷，從知識(shí)科學(xué)性看，教師不再是權(quán)威，學(xué)生或許通過(guò)自身運(yùn)用多媒體進(jìn)行探究，得到教師并不知道問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)上失誤。從知識(shí)占有量看，教師和學(xué)生差距正在縮小，新信息獲取能力方面教師可能不如學(xué)生，多媒體與探究式教學(xué)整合真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。在此情況下，教師要放下“尊嚴(yán)”，真正改善師生教學(xué)關(guān)系，讓教師成為學(xué)生探究問(wèn)題引導(dǎo)者、協(xié)助者，甚至合作學(xué)習(xí)者。

第三，對(duì)多媒體的使用持正確態(tài)度。盡管所構(gòu)建的教學(xué)模式者是基于多媒體環(huán)境支持，但并不意味著都要有多媒體介入，在教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，要考慮教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體的必要性和目的，是否能在激發(fā)學(xué)生探究、協(xié)助學(xué)生探究、檢驗(yàn)學(xué)生探究結(jié)果中發(fā)揮整合功能。教師雖可把多媒體融入教學(xué)，但如果只是作為教師進(jìn)行滿堂灌現(xiàn)代化教學(xué)手段，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和思維活躍性，達(dá)不到好的授課效果。多媒體是教師教學(xué)輔助手段，不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方式。為滿足現(xiàn)代化教學(xué)需要，教師應(yīng)把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體相結(jié)合，努力研制出高水平、高質(zhì)量課程設(shè)計(jì)，不斷進(jìn)行補(bǔ)充、修改和完善，使多媒體真正發(fā)揮促進(jìn)教學(xué)作用。

3結(jié)語(yǔ)。

對(duì)多媒體技術(shù)和高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是教學(xué)改革的迫切需要。進(jìn)行多媒體技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)整合，必須建立在一定基礎(chǔ)上，打好基礎(chǔ)，按原則有效推進(jìn)整合。因此，多媒體技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)整合才會(huì)奏效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李克東.信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和方法[j].中小學(xué)電教，(11)。