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認(rèn)識(shí)東南西北說課稿范文(17篇)

時(shí)間:2025-06-10 作者:字海

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認(rèn)識(shí)東南西北說課稿范文(17篇)篇一

今天是上課的第一天,由于校長(zhǎng)要求第一節(jié)課一定要上新課,所以我開始上第一單元“位置與方向”的第一課時(shí)“認(rèn)識(shí)東南西北”,昨天就已經(jīng)讓學(xué)生回家進(jìn)行了預(yù)習(xí),“讀、寫p2-4”,今天上課時(shí)卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生直到三年級(jí)下冊(cè)了都還不會(huì)讀書,他們僅僅是讀了課本上所寫的文字,沒有去思考這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)與以前所學(xué)過的哪些內(nèi)容有聯(lián)系,運(yùn)用這些新知可以怎樣在生活中運(yùn)用,所以當(dāng)我問學(xué)生:“如果你面向人民英雄紀(jì)念碑站立,如何介紹你周圍的景點(diǎn)”時(shí),鄭呈東第一個(gè)站起來說:“我面向人民英雄紀(jì)念碑的.正面站立,在我的后面是毛主席紀(jì)念堂,左邊是人民大會(huì)堂,右邊是歷史博物館”,我又問:“還可以怎么說?”因?yàn)榍懊嫖覀円呀?jīng)復(fù)習(xí)到了前后左右,我沒有想到的是學(xué)生連想都不想一下,就馬上想著去念課本上的文字,什么北面、東面的,連問了好幾個(gè),就是不知道如何去介紹,最后是我自己說:“我面向人民英雄紀(jì)念碑的背面站立,”話沒講完,馬上就有學(xué)生舉手說“那么我有背面就是升旗臺(tái),左面是歷史博物館,右邊是人民大會(huì)堂”,另一個(gè)學(xué)生跟著說:“我面向人民英雄紀(jì)念碑的左面站立,在我的右面是毛主席紀(jì)念堂,后邊是人民大會(huì)堂,前邊是歷史博物館”,從這里可以看出學(xué)生根本就不去想老師提的問題。

好不容易上完了“東南西北”,學(xué)生又把“上北下南,左西右東”背得滾瓜爛熟的,我就興致勃勃地介紹柳州,講到了以河為界,分為了河南、河北兩個(gè)大片,河北就是柳州的北面,“河北有什么建筑物呀?”工貿(mào)、廣場(chǎng),……“我們面向北邊坐,哪邊是南面?東面?西面?學(xué)生又是一個(gè)滾瓜爛熟,我很開心,覺得學(xué)這節(jié)課學(xué)得不錯(cuò)。

放學(xué)了,帶著排街隊(duì)的學(xué)生走到學(xué)校大門,突然靈機(jī)一動(dòng),問:“你們說一說,北面在哪里?”所有的人齊刷刷地指向他們的前面,“這里?”我都要暈倒了,因?yàn)樗麄兯傅姆较蚴恰澳厦妗薄?/p>

他們?yōu)槭裁磿?huì)是那么機(jī)械地指著前面說“這是北面呢?”我想問題就出在“上北下南,左西右東”上面,學(xué)生僅僅是機(jī)械地背書,根本就沒有考慮要用到這句話的前提條件是“你要面向北面站立”,要不然你面向東邊站立,你指著東邊說“這是北邊”怎么行?我想,上課不僅僅是要求老師精益求精,學(xué)生也要訓(xùn)練、自我反思怎樣接受、理解老師所講的內(nèi)容,從這里也可以看出讀課文(預(yù)習(xí))的重要性,亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)不晚,趕緊開始吧!

認(rèn)識(shí)東南西北說課稿范文(17篇)篇二

我說課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué),二年級(jí)上第五單元中的《東南西北》一課。

一、說教材。

1、教材分析:這一課,是在學(xué)生學(xué)會(huì)用“上、下、左、右、前、后”來描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,要讓學(xué)生通過親自實(shí)踐來體會(huì)和掌握知識(shí),增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2、為此我確立了本課的教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合生活情境學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北”,用方位詞介紹物體所在的方向。

過程與方法目標(biāo):經(jīng)歷自主探究和動(dòng)手實(shí)踐能識(shí)別地圖上的方位。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3、依據(jù)目標(biāo)明確了本課教學(xué)重點(diǎn)。

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北”,用方位詞介紹物體所在的方向。

能識(shí)別地圖上的方位。

4、教學(xué)難點(diǎn):實(shí)現(xiàn)從立體——平面——立體的轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。

二、說學(xué)生。

考慮到低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲得并應(yīng)用新知,體會(huì)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

三、信息技術(shù)應(yīng)用策略:

本節(jié)課使用信息技術(shù)的必要性是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在本課中體現(xiàn)如下特點(diǎn)1)多重感官刺激;(2)學(xué)生全員參與,凸顯個(gè)性化差異(3)使用方便,易于操作;(4)師生交互性強(qiáng)。

四、說過程:

本節(jié)課我采用了“情境——探究”的教學(xué)模式,并結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“數(shù)學(xué)問題現(xiàn)實(shí)化”理念和支架式教學(xué)理論確立了如下教學(xué)思路:

1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

2、聯(lián)系生活,探究新知。

3、鞏固新知,形成能力。

4、歸納總結(jié),拓展延伸。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

通過播放動(dòng)畫:思思在野外旅游迷了路。在“我們應(yīng)該怎樣來幫助她”這樣的情境中,學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)方向的重要性,從而情不自禁地向往、關(guān)注、投入。

第二環(huán)節(jié):聯(lián)系生活,探究新知。

1、(辨方向)。

在問題的驅(qū)動(dòng)下。學(xué)生在電腦上輸入他所知道的辨認(rèn)方向的方法,通過計(jì)算機(jī)判斷、提示及時(shí)反饋給學(xué)生,通過多媒體廣播軟件在屏幕上顯示,起到交互作用,不僅使學(xué)生回憶起關(guān)于方向的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),也使教師了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。點(diǎn)擊北極星、太陽、樹冠和積雪觀看動(dòng)畫。交流怎樣利用這些方法來辨別方向。既豐富了學(xué)生的知識(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了含有3個(gè)游戲的學(xué)習(xí)資源包,學(xué)生通過動(dòng)手操作游戲1、2,感知學(xué)校內(nèi)部及周圍建筑物的方向,會(huì)用方位詞介紹教室的情況。

并讓學(xué)生在肢體活動(dòng)中體會(huì)東南西北四個(gè)方向之間的關(guān)系:東——西、南——北兩兩相對(duì);東——南——西——北右轉(zhuǎn)圈。

2、識(shí)地圖:

小游戲3的操作讓學(xué)生知道地圖上的方向:上北,下南,左西,右東。并在中國(guó)地圖上說出陜西、山東、內(nèi)蒙古、河南這4個(gè)省在山西省的哪個(gè)方向。通過點(diǎn)擊天安門廣場(chǎng)上的建筑物,形成平面示意圖,使學(xué)生感受實(shí)物圖與平面示意圖的關(guān)系,更進(jìn)一步體會(huì)地圖上的方向。為以后學(xué)習(xí)繪制平面示意圖打下基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)意圖:這部分的設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中參與受限,學(xué)生個(gè)性化差異不利體現(xiàn)的弊端。

信息技術(shù)的應(yīng)用使得全員參與,使抽象難懂易混淆的知識(shí)現(xiàn)實(shí)化,在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生動(dòng)手操作,在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化。這是傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的,是信息技術(shù)應(yīng)用的第一個(gè)整合點(diǎn)。

第三個(gè)環(huán)節(jié):鞏固新知,形成能力。

學(xué)生操作學(xué)習(xí)資源包找寶:東西南北算算術(shù),學(xué)生口算然后根據(jù)規(guī)則點(diǎn)擊方位,做的對(duì)的老黃狗會(huì)自動(dòng)離開,否則會(huì)原地不動(dòng)。即強(qiáng)化了學(xué)生口算又鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。闖出計(jì)算關(guān)后,進(jìn)入森林根據(jù)指令判斷方向找到寶物,即參賽入場(chǎng)券。

設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)操作平臺(tái)由易到難,新舊知識(shí)聯(lián)系起來,教學(xué)重難點(diǎn)得到鞏固。達(dá)到了寓教于樂、事半功倍的教學(xué)效果。

第四環(huán)節(jié):歸納總結(jié),拓展延伸。

拿到參賽入場(chǎng)券,挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)大賽。學(xué)生分小組選擇其中一個(gè)或幾個(gè)活動(dòng)來設(shè)計(jì),通過鼠標(biāo)拖拽完成設(shè)計(jì)。通過多媒體廣播軟件展示小組設(shè)計(jì)成果,并用方位詞匯報(bào)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

通過小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),增強(qiáng)解決問題的能力,使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性,激發(fā)了創(chuàng)新靈感,深深地領(lǐng)悟了其知識(shí)在社會(huì)生活中的'“實(shí)用性”和“價(jià)值性”。

學(xué)生在交流平臺(tái)上寫出本節(jié)課的收獲與體驗(yàn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的師生、生生之間的互動(dòng)與交流。這是信息技術(shù)應(yīng)用的第二個(gè)整合點(diǎn)。

五、三點(diǎn)說明。

1、板書設(shè)計(jì):

東西南北。

西東。

板書設(shè)計(jì)分為兩個(gè)部分:第一部分為“辨方向”第二部分為“識(shí)地圖”

2、時(shí)間安排:

創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:約2分鐘。

聯(lián)系生活,探究新知:約15分鐘。

鞏固新知,形成能力:約5分鐘。

歸納總結(jié),拓展延伸:約13分鐘。

3、設(shè)計(jì)特色:(教學(xué)反思)。

讓學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐探究,將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng);幫助學(xué)生發(fā)展“信息素養(yǎng)”,使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉,這正是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)所需要的。

認(rèn)識(shí)東南西北說課稿范文(17篇)篇三

各位老師,我今天的說課內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》(北師大版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元方向與位置中的第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容《東南西北》,在教材第58—59頁。

教材分析:

本教材是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)用“前、后、左、右、上、下”來描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)使用東南西北四個(gè)方向來描述事物的位置。東南西北四個(gè)方向與以前所學(xué)過的前后左右上下位置關(guān)系有一些區(qū)別,也在某些情況下可以通用。東南西北在自然界或地圖中運(yùn)用較多,但兩種方式都是一種相對(duì)位置關(guān)系。教材分為二個(gè)部份,一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的東南西北,二是知道地圖上表示方向的方法。本課內(nèi)容原是社會(huì)課中五年級(jí)才學(xué)習(xí)的知識(shí),現(xiàn)在安排在二年級(jí),這對(duì)于才入學(xué)一年多的小朋友來說,確實(shí)存在一定的難度。但是本節(jié)課并非單純進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授,而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,要讓學(xué)生通過親自實(shí)踐來體會(huì)和掌握知識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

學(xué)情分析:

學(xué)生已學(xué)過前后左右上下六種位置關(guān)系,已有一定的學(xué)習(xí)位置知識(shí)的初步經(jīng)驗(yàn),能夠初步掌握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和技能。但作為二年級(jí)的小學(xué)生,他們的邏輯鑒別能力還不是非常準(zhǔn)確,在學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)當(dāng)注意區(qū)分兩種位置描述方式的區(qū)別,避免混淆。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)東、南、西、北中其余三個(gè)方向,并能用這些詞語描繪物體所在的位置。

2、學(xué)生能通過活動(dòng)辨認(rèn)并描述實(shí)際生活中東、南、西、北四個(gè)方向,形成數(shù)學(xué)技能。

3、使學(xué)生了解地圖上的方向:上北、下南、左西、右東。

4、學(xué)生在辨認(rèn)方向的活動(dòng)中,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。

教學(xué)重點(diǎn):

1、確立“東”方位。

2、結(jié)合具體情境能在給定一個(gè)方位的情況下辨認(rèn)出其它三個(gè)方位。

教學(xué)難點(diǎn):

1、結(jié)合方位描述周圍的事物。

2、從實(shí)景中的方位感轉(zhuǎn)移到紙面上的方位感。

教具準(zhǔn)備:

1、多媒體課件。

2、卡片“東、南、西、北”。

3、圖片“太陽”。

4、8個(gè)小動(dòng)物頭飾。

5、作業(yè)單。

6、口算卡片。

教學(xué)過程:

(一)、情境引入,激發(fā)興趣:

1、課件出示校園情境圖:

3、師:那老師面向什么方向?老師的后面呢?左面呢?右面呢?

4、師:你是怎么知道的?(生:我們?cè)谡Z文課中,學(xué)過早上起來面向太陽,前面是東后面是西,左面是北右面是南)。

二年的學(xué)生思維特點(diǎn)以形象思維為主,從學(xué)生的思維特點(diǎn)看,對(duì)空間相對(duì)位置的描述及理解是一個(gè)包括觀察、想象、比較、綜合、分析,不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識(shí)客觀事物的過程。結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)我從學(xué)生生活實(shí)際切入,從他們最熟悉的校園入手,從校園情境中由早晨的陽光引出太陽和東方,再由學(xué)生已有的知識(shí)引出東、南、西、北四個(gè)方向,牢牢的吸引住了學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(二)、在做中學(xué),在玩中悟:

兒童的天性就是玩,就是游戲。在游戲中學(xué)習(xí)是他們最好的學(xué)習(xí)方式。

1、師:剛才我們會(huì)辨認(rèn)老師站在操場(chǎng)上的方向了,現(xiàn)在我們來一起看看教室中的東方在哪里?(在黑板上貼出太陽)。

2、師:黑板在東方,那你能說一說哪面是西面?哪面是北面?哪面是南面?

3、小主持人游戲。

誰能用東、南、西、北四個(gè)方向的詞語介紹你周圍的同學(xué)和物體?(指名介紹,在介紹時(shí)全班共同判斷進(jìn)一步加強(qiáng)方向感)。

認(rèn)識(shí)東南西北說課稿范文(17篇)篇四

1、教材分析:這一課,是在學(xué)生學(xué)會(huì)用“上、下、左、右、前、后”來描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,要讓學(xué)生通過親自實(shí)踐來體會(huì)和掌握知識(shí),增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2、為此我確立了本課的教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合生活情境學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北”,用方位詞介紹物體所在的方向。

過程與方法目標(biāo):經(jīng)歷自主探究和動(dòng)手實(shí)踐能識(shí)別地圖上的方位。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3、依據(jù)目標(biāo)明確了本課教學(xué)重點(diǎn)。

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北”,用方位詞介紹物體所在的方向。

能識(shí)別地圖上的方位。

4、教學(xué)難點(diǎn):實(shí)現(xiàn)從立體――平面――立體的轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。

二、說學(xué)生。

考慮到低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲得并應(yīng)用新知,體會(huì)數(shù)學(xué)的.現(xiàn)實(shí)性,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

三、信息技術(shù)應(yīng)用策略:

本節(jié)課使用信息技術(shù)的必要性是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在本課中體現(xiàn)如下特點(diǎn)1)多重感官刺激;(2)學(xué)生全員參與,凸顯個(gè)性化差異(3)使用方便,易于操作;(4)師生交互性強(qiáng)。

四、說過程:

本節(jié)課我采用了“情境――探究”的教學(xué)模式,并結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“數(shù)學(xué)問題現(xiàn)實(shí)化”理念和支架式教學(xué)理論確立了如下教學(xué)思路:

1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

2、聯(lián)系生活,探究新知。

3、鞏固新知,形成能力。

4、歸納總結(jié),拓展延伸。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

通過播放動(dòng)畫:思思在野外旅游迷了路。在“我們應(yīng)該怎樣來幫助她”這樣的情境中,學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)方向的重要性,從而情不自禁地向往、關(guān)注、投入。

第二環(huán)節(jié):聯(lián)系生活,探究新知。

1、(辨方向)。

在問題的驅(qū)動(dòng)下。學(xué)生在電腦上輸入他所知道的辨認(rèn)方向的方法,通過計(jì)算機(jī)判斷、提示及時(shí)反饋給學(xué)生,通過多媒體廣播軟件在屏幕上顯示,起到交互作用,不僅使學(xué)生回憶起關(guān)于方向的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),也使教師了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。點(diǎn)擊北極星、太陽、樹冠和積雪觀看動(dòng)畫。交流怎樣利用這些方法來辨別方向。既豐富了學(xué)生的知識(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了含有3個(gè)游戲的學(xué)習(xí)資源包,學(xué)生通過動(dòng)手操作游戲1、2,感知學(xué)校內(nèi)部及周圍建筑物的方向,會(huì)用方位詞介紹教室的情況。

并讓學(xué)生在肢體活動(dòng)中體會(huì)東南西北四個(gè)方向之間的關(guān)系:東――西、南――北兩兩相對(duì);東――南――西――北右轉(zhuǎn)圈。

2、識(shí)地圖:

小游戲3的操作讓學(xué)生知道地圖上的方向:上北,下南,左西,右東。并在中國(guó)地圖上說出陜西、山東、內(nèi)蒙古、河南這4個(gè)省在山西省的哪個(gè)方向。通過點(diǎn)擊天安門廣場(chǎng)上的建筑物,形成平面示意圖,使學(xué)生感受實(shí)物圖與平面示意圖的關(guān)系,更進(jìn)一步體會(huì)地圖上的方向。為以后學(xué)習(xí)繪制平面示意圖打下基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)意圖:這部分的設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中參與受限,學(xué)生個(gè)性化差異不利體現(xiàn)的弊端。

信息技術(shù)的應(yīng)用使得全員參與,使抽象難懂易混淆的知識(shí)現(xiàn)實(shí)化,在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生動(dòng)手操作,在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化。這是傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的,是信息技術(shù)應(yīng)用的第一個(gè)整合點(diǎn)。

第三個(gè)環(huán)節(jié):鞏固新知,形成能力。

學(xué)生操作學(xué)習(xí)資源包找寶:東西南北算算術(shù),學(xué)生口算然后根據(jù)規(guī)則點(diǎn)擊方位,做的對(duì)的老黃狗會(huì)自動(dòng)離開,否則會(huì)原地不動(dòng)。即強(qiáng)化了學(xué)生口算又鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。闖出計(jì)算關(guān)后,進(jìn)入森林根據(jù)指令判斷方向找到寶物,即參賽入場(chǎng)券。

設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)操作平臺(tái)由易到難,新舊知識(shí)聯(lián)系起來,教學(xué)重難點(diǎn)得到鞏固。達(dá)到了寓教于樂、事半功倍的教學(xué)效果。

第四環(huán)節(jié):歸納總結(jié),拓展延伸。

拿到參賽入場(chǎng)券,挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)大賽。學(xué)生分小組選擇其中一個(gè)或幾個(gè)活動(dòng)來設(shè)計(jì),通過鼠標(biāo)拖拽完成設(shè)計(jì)。通過多媒體廣播軟件展示小組設(shè)計(jì)成果,并用方位詞匯報(bào)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

通過小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),增強(qiáng)解決問題的能力,使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性,激發(fā)了創(chuàng)新靈感,深深地領(lǐng)悟了其知識(shí)在社會(huì)生活中的“實(shí)用性”和“價(jià)值性”。

學(xué)生在交流平臺(tái)上寫出本節(jié)課的收獲與體驗(yàn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的師生、生生之間的互動(dòng)與交流。這是信息技術(shù)應(yīng)用的第二個(gè)整合點(diǎn)。

五、三點(diǎn)說明。

1、板書設(shè)計(jì):

認(rèn)識(shí)東南西北說課稿范文(17篇)篇五

一、說教材:

1、教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元的《東西南北》。

2、教材簡(jiǎn)析:《東南西北》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元《方向與位置》中的起始課。本課通過對(duì)東南西北四個(gè)方向的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生建立初步的空間觀念,并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)路線圖奠定基礎(chǔ)。從小學(xué)會(huì)正確的辨別方向,建立初步的空間觀念,對(duì)人的發(fā)展是十分必要的。學(xué)好本課的意義自然不言而喻。

3、教學(xué)目標(biāo):(1)通過情境創(chuàng)設(shè),從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),使學(xué)生能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向,并能用這些詞語描繪物體所在位置,知道地圖上的方向。(2)借助現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。(3)能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,在活動(dòng)與交流中獲得良好的情感體驗(yàn)。

4、(1)教學(xué)重點(diǎn):給定東南西北中的一個(gè)方策,能準(zhǔn)確辨認(rèn)其余三個(gè)方向,會(huì)用東南西北描述物體所在位置。

5、教學(xué)難點(diǎn):辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向。

二、說教法。

本次教學(xué)活動(dòng)以游戲的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)情境,交流互動(dòng)、游戲活動(dòng)等既生活實(shí)際又具有實(shí)踐趣味性的方式構(gòu)建新知。融觀察實(shí)踐、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體,注重學(xué)習(xí)方法和氣探究。

三、說學(xué)法。

數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)同生活的聯(lián)系,所以,我們強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),因此,本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察---發(fā)現(xiàn)---實(shí)踐---遷移的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)能力,還讓學(xué)生充分感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,、使學(xué)生全身心地設(shè)入到學(xué)習(xí)的過程中來。

四、說教學(xué)過程。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的接受過程,而是學(xué)生體驗(yàn)探索、實(shí)踐活動(dòng)的過程,基于這一理念,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)游戲活動(dòng),導(dǎo)入新課俗話說:興趣是最好的`老師,上課一開始,我就抓游戲住學(xué)生喜歡游戲的心理,讓學(xué)生在游戲中輕松、愉快的完成“上下、左右、前后”的復(fù)習(xí)。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)舉又為下面的學(xué)習(xí)做好了知識(shí)鋪墊和心理準(zhǔn)備。

(二)實(shí)際觀察、感受方位。

在這一環(huán)節(jié)我主要是從“你知道太陽是從哪個(gè)方向升起來的嗎?”誰說:你是怎么找到東的?“”你還能找到其它三個(gè)方向嗎?從而引導(dǎo)學(xué)生自己觀察,辯認(rèn)學(xué)校的四個(gè)方向,并和同伴找一找,說一說這四個(gè)方向都有些什么。最后讓學(xué)生隨意轉(zhuǎn)身,面向各個(gè)方向指指說說。如”我面向東,我的后面就是西,左面是南,右面是北等等。在這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的思考探索的時(shí)間和空間充分發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧,體現(xiàn)了學(xué)生和合作與互助,培養(yǎng)了自主探索的精神。

認(rèn)識(shí)東南西北說課稿范文(17篇)篇六

1、教材分析:這一課,是在學(xué)生學(xué)會(huì)用“上、下、左、右、前、后”來描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,要讓學(xué)生通過親自實(shí)踐來體會(huì)和掌握知識(shí),增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2、為此我確立了本課的教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合生活情境學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北”,用方位詞介紹物體所在的方向。

過程與方法目標(biāo):經(jīng)歷自主探究和動(dòng)手實(shí)踐能識(shí)別地圖上的方位。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3、依據(jù)目標(biāo)明確了本課教學(xué)重點(diǎn)。

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北”,用方位詞介紹物體所在的方向。

能識(shí)別地圖上的方位。

4、教學(xué)難點(diǎn):實(shí)現(xiàn)從立體——平面——立體的轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。

考慮到低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲得并應(yīng)用新知,體會(huì)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

本節(jié)課使用信息技術(shù)的必要性是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在本課中體現(xiàn)如下特點(diǎn)1)多重感官刺激;(2)學(xué)生全員參與,凸顯個(gè)性化差異(3)使用方便,易于操作;(4)師生交互性強(qiáng)。

本節(jié)課我采用了“情境——探究”的教學(xué)模式,并結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“數(shù)學(xué)問題現(xiàn)實(shí)化”理念和支架式教學(xué)理論確立了如下教學(xué)思路:

1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

2、聯(lián)系生活,探究新知。

3、鞏固新知,形成能力。

4、歸納總結(jié),拓展延伸。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

通過播放動(dòng)畫:思思在野外旅游迷了路。在“我們應(yīng)該怎樣來幫助她”這樣的情境中,學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)方向的重要性,從而情不自禁地向往、關(guān)注、投入。

第二環(huán)節(jié):聯(lián)系生活,探究新知。

1、(辨方向)。

在問題的驅(qū)動(dòng)下。學(xué)生在電腦上輸入他所知道的辨認(rèn)方向的方法,通過計(jì)算機(jī)判斷、提示及時(shí)反饋給學(xué)生,通過多媒體廣播軟件在屏幕上顯示,起到交互作用,不僅使學(xué)生回憶起關(guān)于方向的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),也使教師了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。點(diǎn)擊北極星、太陽、樹冠和積雪觀看動(dòng)畫。交流怎樣利用這些方法來辨別方向。既豐富了學(xué)生的知識(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了含有3個(gè)游戲的學(xué)習(xí)資源包,學(xué)生通過動(dòng)手操作游戲1、2,感知學(xué)校內(nèi)部及周圍建筑物的方向,會(huì)用方位詞介紹教室的情況。

并讓學(xué)生在肢體活動(dòng)中體會(huì)東南西北四個(gè)方向之間的關(guān)系:東——西、南——北兩兩相對(duì);東——南——西——北右轉(zhuǎn)圈。

2、識(shí)地圖:

小游戲3的操作讓學(xué)生知道地圖上的方向:上北,下南,左西,右東。并在中國(guó)地圖上說出陜西、山東、內(nèi)蒙古、河南這4個(gè)省在山西省的哪個(gè)方向。通過點(diǎn)擊天安門廣場(chǎng)上的建筑物,形成平面示意圖,使學(xué)生感受實(shí)物圖與平面示意圖的關(guān)系,更進(jìn)一步體會(huì)地圖上的方向。為以后學(xué)習(xí)繪制平面示意圖打下基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)意圖:這部分的設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中參與受限,學(xué)生個(gè)性化差異不利體現(xiàn)的弊端。

信息技術(shù)的應(yīng)用使得全員參與,使抽象難懂易混淆的知識(shí)現(xiàn)實(shí)化,在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生動(dòng)手操作,在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化。這是傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的,是信息技術(shù)應(yīng)用的第一個(gè)整合點(diǎn)。

第三個(gè)環(huán)節(jié):鞏固新知,形成能力。

學(xué)生操作學(xué)習(xí)資源包找寶:東西南北算算術(shù),學(xué)生口算然后根據(jù)規(guī)則點(diǎn)擊方位,做的對(duì)的老黃狗會(huì)自動(dòng)離開,否則會(huì)原地不動(dòng)。即強(qiáng)化了學(xué)生口算又鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。闖出計(jì)算關(guān)后,進(jìn)入森林根據(jù)指令判斷方向找到寶物,即參賽入場(chǎng)券。

設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)操作平臺(tái)由易到難,新舊知識(shí)聯(lián)系起來,教學(xué)重難點(diǎn)得到鞏固。達(dá)到了寓教于樂、事半功倍的教學(xué)效果。

第四環(huán)節(jié):歸納總結(jié),拓展延伸。

拿到參賽入場(chǎng)券,挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)大賽。學(xué)生分小組選擇其中一個(gè)或幾個(gè)活動(dòng)來設(shè)計(jì),通過鼠標(biāo)拖拽完成設(shè)計(jì)。通過多媒體廣播軟件展示小組設(shè)計(jì)成果,并用方位詞匯報(bào)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

通過小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),增強(qiáng)解決問題的能力,使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性,激發(fā)了創(chuàng)新靈感,深深地領(lǐng)悟了其知識(shí)在社會(huì)生活中的“實(shí)用性”和“價(jià)值性”。

學(xué)生在交流平臺(tái)上寫出本節(jié)課的收獲與體驗(yàn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的師生、生生之間的互動(dòng)與交流。這是信息技術(shù)應(yīng)用的第二個(gè)整合點(diǎn)。

五、三點(diǎn)說明。

1、板書設(shè)計(jì):

板書設(shè)計(jì)分為兩個(gè)部分:第一部分為“辨方向”第二部分為“識(shí)地圖”

2、時(shí)間安排:

創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:約2分鐘。

聯(lián)系生活,探究新知:約15分鐘。

鞏固新知,形成能力:約5分鐘。

歸納總結(jié),拓展延伸:約13分鐘。

3、設(shè)計(jì)特色:(教學(xué)反思)。

讓學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐探究,將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng);幫助學(xué)生發(fā)展“信息素養(yǎng)”,使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉,這正是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)所需要的。

認(rèn)識(shí)東南西北說課稿范文(17篇)篇七

西東。

板書設(shè)計(jì)分為兩個(gè)部分:第一部分為“辨方向”第二部分為“識(shí)地圖”*。

2、時(shí)間安排:

創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:約2分鐘。

聯(lián)系生活,探究新知:約15分鐘。

鞏固新知,形成能力:約5分鐘。

歸納總結(jié),拓展延伸:約13分鐘。

3、設(shè)計(jì)特色:(教學(xué)反思)。

讓學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐探究,將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng);幫助學(xué)生發(fā)展“信息素養(yǎng)”,使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉,這正是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)所需要的。

認(rèn)識(shí)東南西北說課稿范文(17篇)篇八

本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)東、南、西、北四個(gè)方位已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、西、南、北,也知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較前幾節(jié)課難度增加了,所以我課前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)。由于有了預(yù)習(xí)做鋪墊,所以學(xué)生們都知道生活中不僅有東南西北四個(gè)方向,還有“東南、東北、西南、西北”這四個(gè)方向。本節(jié)課的重點(diǎn)是要幫助學(xué)生牢固建立這四個(gè)方向感。

教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)景中與地圖上的東南西北,即:先讓學(xué)生說說自己東南西北四個(gè)方向各坐著誰,再把這個(gè)座位表畫在練習(xí)本上;再由教室東南角的一臺(tái)飲水機(jī)的位置,引出新課的教學(xué)內(nèi)容。

第一個(gè)層次:讓學(xué)生辨認(rèn)實(shí)景中的東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。即:先讓學(xué)生找一找教室里的這四個(gè)方向,同時(shí)說說這四個(gè)方向分別有什么物體;再讓學(xué)生以學(xué)校為例,說說各方有什么建筑;最后讓學(xué)生描述自己家在學(xué)校的什么方向。

第二層次:讓學(xué)生辨認(rèn)地圖上的東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這一內(nèi)容的教學(xué)我將教材進(jìn)行了改變,增加了一個(gè)用9個(gè)英文字母分別占位,再說說它們之間的位置關(guān)系。由于這9個(gè)字母的站位非常有代表性,便于學(xué)生敘述,所以多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確的將它們的位置描述出來。

由于描述兩個(gè)物體的位置具有相對(duì)性,學(xué)生容易混淆,所以在這個(gè)層次的教學(xué)時(shí),我又增加了位置相對(duì)性的描述。如:a在e的什么方向,e在a的什么方向。

第三層次:將實(shí)景中與地圖上的東南、東北、西南、西北結(jié)合起來教學(xué)。學(xué)生先將自己家與學(xué)校的位置進(jìn)行描述,再把位置畫在練習(xí)本上。

個(gè)方向還不錯(cuò),但是到了地圖上去顯得有些不夠熟練。如:在描述自己家與學(xué)校的位置時(shí)特別明顯。

在后面的教學(xué)中,教師還要對(duì)此內(nèi)容加強(qiáng)練習(xí),幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)。

在《認(rèn)識(shí)東南西北》這一課教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)生活情景,以學(xué)生的參與活動(dòng)為主線,通過學(xué)生的生活體驗(yàn),讓學(xué)生去感知方位知識(shí),獲得辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的思想方法,以培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說,東南西北方位概念的掌握還是比較抽象的,學(xué)生需要大量的感性支持和豐富的表象積累。因此,教學(xué)時(shí)我以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),讓學(xué)生通過大量的活動(dòng)親身體驗(yàn)方位的知識(shí),積累自己深刻的感受,使學(xué)生心中有了一定的方向感,并學(xué)會(huì)了辨認(rèn)東、南、西、北,感知到了“東南西北各占一方;面對(duì)東方,向右旋轉(zhuǎn),分別是東南西北;東西相對(duì),南北相對(duì);東南西北四個(gè)方向順時(shí)針正好轉(zhuǎn)了一圈”等,初步掌握辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的方法。這樣的學(xué)習(xí)讓數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)與活力,利用生活情景學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在自己身邊,獲得了愉悅的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。室內(nèi)、室外對(duì)物體不同位置的描述,矛盾的沖突,促使學(xué)生不斷地質(zhì)疑,在具體情景中感受方向的相對(duì)性。同時(shí)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的問題,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力,拓寬了學(xué)生的視野,既起到了感性升華的作用,又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義,讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

在教學(xué)中,我沒有規(guī)定學(xué)生去找哪個(gè)方向,而是讓學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)來找出方向。在讓學(xué)生感知東南西北四個(gè)方位時(shí),我也沒有一味地進(jìn)行講授,而是通過幾個(gè)不同的游戲,讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去感受,之后我再進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。設(shè)計(jì)這些活動(dòng),我是為了把課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處,以突出學(xué)生在課堂中的主體地位。

我和孩子們一起學(xué)習(xí)了“東南西北”這一課,實(shí)際上我在這課之前,還不能很清楚地辨認(rèn)東南西北。是孩子們給我靈感,才讓我在實(shí)踐中弄明白并感悟到這么一個(gè)教學(xué)過程。可以讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)地圖上所使用的上北、下南、左西、右東這種方式。再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東西面,引導(dǎo)他們說說太陽升起的方向就是東面,太陽落下的方向就是西面。然后讓學(xué)生自己找個(gè)地方站好,把身體的右邊朝東,左邊西,再根據(jù)上北、下南、左西、右東,這種方式,來辨別北面和南面。這樣做實(shí)際上就是理論與實(shí)踐相結(jié)合,地圖上使用的方向與生活中的方向相聯(lián)系,使孩子們?nèi)菀渍莆铡S捎诒菊n內(nèi)容來源于實(shí)際生活,所以在教學(xué)時(shí)需充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí),這才能激發(fā)學(xué)生的積極性。

本課開始,教師跟學(xué)生一起玩關(guān)于方向的游戲,從已有知識(shí)“前后左右”來描述物體的相對(duì)位置,引出站的方向不同,所面對(duì)的事物也不同,所以用這些詞來介紹物體位置有局限性,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新方位詞的需要。學(xué)生對(duì)東南西北的方位詞的掌握還比較抽象,需要大量感性支持和豐富表象,所以本課通過一年級(jí)已學(xué)習(xí)的兒歌:早晨起來,面向太陽……讓學(xué)生有一些感性的認(rèn)識(shí),對(duì)此知識(shí)學(xué)起來也不覺得難和陌生了,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生去尋找生活中如何確定方向就顯得比較容易。之后,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生學(xué)習(xí)地圖上的東南西北,了解“上北下南,昨西右東”。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,為讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在身邊,出示了中國(guó)和長(zhǎng)沙地圖,請(qǐng)學(xué)生選擇自己熟悉的地區(qū)說說相對(duì)位置,這里體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,同時(shí)也加入了愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的教育。

但反思自己的教學(xué),感覺課前準(zhǔn)備還不夠充分,對(duì)學(xué)生的困難預(yù)設(shè)也不足,尤其是有些學(xué)生不能正確辨別出左右面的方向。為了彌補(bǔ)自己在教學(xué)中的失誤,我在接下來的練習(xí)課中,利用數(shù)學(xué)活動(dòng),把操場(chǎng)作為教室,在充分借助現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后,我加入了一些學(xué)生喜歡的小游戲,加深學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)識(shí),體會(huì)前與后,左與右的對(duì)立性和前后左右的相連性,引導(dǎo)學(xué)生按順時(shí)針方向循環(huán)下去,認(rèn)識(shí)東南西北,使學(xué)生較好地掌握了辨別方向的方法。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個(gè)方向,認(rèn)識(shí)東南西北及地圖方向的教學(xué)反思。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過東、南、西、北四個(gè)方向,但這些經(jīng)驗(yàn)是零散的、模糊的。為此,我從三個(gè)方面來組織教學(xué):一是從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中討論和交流太陽是從哪個(gè)方向升起的。早上,面向太陽站立,如何確定東、南、西、北四個(gè)方向,教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)東南西北及地圖方向的教學(xué)反思》。幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活為題材,結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境,以學(xué)生的參與活動(dòng)為主線,通過學(xué)生的體驗(yàn)、親自的驗(yàn)證,充分感知方位,獲得辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的思想方法,從而發(fā)展了空間觀念,提高了解決問題的能力。三是在教學(xué)地圖上的四個(gè)方位的看法時(shí),我沒有機(jī)械地教,而是在學(xué)生方位辨認(rèn)正確的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說說我們校園里的每個(gè)方向上各有哪些建筑,然后小結(jié)地圖上一般按照上北、下南、左西、又東來繪制,最后帶著大家再繪制校園圖。整個(gè)過程輕松自然,學(xué)生記憶深刻。

不足之處:在學(xué)生繪圖之前,沒有強(qiáng)調(diào)四個(gè)方位應(yīng)按順時(shí)針方向排列,以至于有少部分學(xué)生方向排列錯(cuò)誤。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,重、難點(diǎn)的處理上時(shí)間分配的不夠好。在圖上方向的辨別的時(shí)候是屬于難點(diǎn)部分,應(yīng)該拿出一部分時(shí)間給予學(xué)生記憶在平面圖或地圖上,上北、下南、左西、右東這樣子記憶,可以采取同桌互相記憶、全班齊說的方式。

在教學(xué)過程中,要注意選擇不同的參照物讓學(xué)生描述物體的方位,鞏固辨認(rèn)方法,增強(qiáng)方位感。參照物在本節(jié)課學(xué)習(xí)的過程中,提及的少一些,在進(jìn)行做題或是辨別的時(shí)候要告訴孩子首先要進(jìn)行參照物的辨別然后再進(jìn)行判斷練習(xí)。

在生活中聯(lián)系實(shí)際的場(chǎng)景時(shí),多多說一些學(xué)生自己周圍的方向,或許會(huì)更形象一些。從這次的.課中自身在語言的表達(dá)方面和教材的把握方面,需要再多多的用心去學(xué)習(xí)和鍛煉自己。

在板書的設(shè)計(jì)上,東西南北寫的順序先可以顛倒,再讓學(xué)生到黑板上來進(jìn)行糾正,注意關(guān)于方位畫的規(guī)范性。

教學(xué)片段:

師:關(guān)于位置我們學(xué)習(xí)了什么?

生齊講:上下前后左右。

板書:上下左右。(有意的漏板前后)。

(反思:在上課時(shí),漏板的主要想法是讓學(xué)生把上下左右與東西南北建立關(guān)系。但在上課的過程中就出現(xiàn)了問題:因?yàn)閷W(xué)生知道了上北下南左西右東,學(xué)生就拿地圖上的規(guī)定放在實(shí)際中去套;第二個(gè)錯(cuò)誤是,本人誤認(rèn)為這節(jié)課東西南北跟上下左右有關(guān),東西南北是跟前后左右練習(xí)在一起的。實(shí)際生活中跟地圖中的方位詞是兩套系統(tǒng)。)。

師:老師面對(duì)你的時(shí)候,上在哪里?下又在哪里?

生指。師:我們知道了,上是與下相對(duì)的。

(反思:接學(xué)生的話要有評(píng)價(jià)語會(huì)更好一些,如你們很厲害,還記得上是與下對(duì)的。)。

師:現(xiàn)在老師跟你們一樣面朝講臺(tái),上在哪里?下又在哪里?

生指。

小結(jié)師:老師站的位置不一樣,上下是一樣的。

(反思:這里的小結(jié)教師的上課情緒要有發(fā)現(xiàn)新大陸的感覺。)。

生:老師左右是不一樣的。

(反思:這個(gè)學(xué)生這是能理解老師思維的走向。要教師及時(shí)鼓勵(lì),及時(shí)的表揚(yáng)。這里感覺有些快了,雖然是復(fù)習(xí),但這里有思維的轉(zhuǎn)折。這里讓學(xué)生放大,能讓全班的學(xué)生能過得來。)。

師:老師這樣站的左邊在哪里,右邊又在哪里?這樣呢?(換位置)哦,左右會(huì)隨著我們的位置不同會(huì)變化的。

師:這些是我們一年級(jí)學(xué)的,今天我們要學(xué)習(xí)東南西北。

當(dāng)寫出課題,有不少的學(xué)生就在下面嘀咕:老師是東西南北吧。

師:這四個(gè)詞中,有相對(duì)的嗎?

生:東對(duì)西,南對(duì)北。(板書)。

生軒:老師會(huì)隨著變化?

生羽:老師不會(huì)的?

(反思:上下不會(huì)隨著面朝不同而不同,左右會(huì)隨著朝向不同而變化。不知道東南西北會(huì)怎樣?這樣的問題不知學(xué)生能否聽得懂是什么意思?本意是讓學(xué)生體驗(yàn)相對(duì)性。有一些難!)。

師:東南西北的確定跟什么有關(guān)系呢?

生:跟太陽有關(guān)。

(反思:學(xué)生回答的很好,要有目的的放大,這需要在備課時(shí)就要注意。誰聽懂他說什么了?是什么意思?這同學(xué)的知識(shí)非常的豐富。)。

師:太陽升起的地方東方;太陽落下的地方是西方。

師:我們這里早晨太陽升起的在哪里?

老師連續(xù)講三次。生講。

(反思:這個(gè)環(huán)節(jié)就讓學(xué)生去聽,去記。不知怎么上能更好?)。

師:現(xiàn)在坐好,問哪里是東?西南北?

總體反思:這節(jié)課采用了遷移來學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)難易把握的不是很準(zhǔn)。上下的位置是不會(huì)隨著我們面朝的不同而改變;而前后左右會(huì)隨著面朝向的不同而改變。根據(jù)這樣的結(jié)論引出東南西北會(huì)不會(huì)變呢?想利用前面的知識(shí)引出新的知識(shí),溝通關(guān)系。

在教學(xué)中,學(xué)生的回答很到位的時(shí)候,我們沒有及時(shí)的把這些生成利用好。在思維轉(zhuǎn)化的時(shí)候要慢,要讓學(xué)生去體會(huì),要小結(jié);在新知第一次出現(xiàn)時(shí),要顧及全班的學(xué)生。

對(duì)于本課最核心的知識(shí)點(diǎn),展不開,分不了層。

在反思中,對(duì)這節(jié)課又有新的收獲:

前后左右與東西南北在實(shí)際中聯(lián)系;

上下左右與東西南北在地圖中聯(lián)系。

本節(jié)課是第六單元《認(rèn)識(shí)方向》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個(gè)方向。這個(gè)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說有點(diǎn)困難,雖然他們?cè)谌粘I钪幸灿兴佑|,但畢竟這些經(jīng)驗(yàn)還是模糊的。為此,我充分利用學(xué)生己有的生活與知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓他們?cè)诰唧w的環(huán)境中操作、辨認(rèn),增加他們自己探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

本節(jié)課,我從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),先設(shè)計(jì)“介紹同學(xué)”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生感受到,由于自己所占位置不同(即所面對(duì)的方向不同),找到的前后左右的學(xué)生不一樣。由于面對(duì)的方向發(fā)生變化,所以自己前后左右的同學(xué)也在發(fā)生變化,雖然前后左右的學(xué)生發(fā)生了變化,但找到的這四個(gè)同學(xué)所占的方向沒有改變,從而引出“東、南、西、北”四個(gè)方向,揭示課題。

在新課的教學(xué)中,我充分讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中感受并理解新知。

如:首先借助學(xué)生已有“太陽從東方升起、西方落下”的經(jīng)驗(yàn),先讓孩子認(rèn)識(shí)“東、南、西、北”四個(gè)方向,我又借助兒歌“早晨起來,面向太陽,前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。”來幫助學(xué)生對(duì)方向的理解。在學(xué)生已經(jīng)基本知道了“東、南、西、北”四個(gè)方向后,我又設(shè)計(jì)讓他們說說校園內(nèi)四個(gè)方向的建筑物,幫助他們進(jìn)一步理解這四個(gè)方向。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),將數(shù)學(xué)活動(dòng)與學(xué)生喜歡的游戲有效地結(jié)合起來,寓教于樂,既能夠使學(xué)生較好地掌握知識(shí)與技能,形成正確的方位觀念,又能使學(xué)生產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。

本次教學(xué),游戲仍然能夠既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),但是減少了繁復(fù)的環(huán)節(jié),取而代之的是辨認(rèn)方向小游戲。

為了發(fā)展學(xué)生的方位觀念,我又讓學(xué)生回到教室,觀察、交流教室里的東、南、西、北面各有什么。從學(xué)生的反饋中,我明顯感受到學(xué)生已經(jīng)能夠清楚的辨別現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個(gè)方向。

在教學(xué)的最后,為了幫助大家進(jìn)一步了解“方向”在我們生活中的實(shí)際應(yīng)用,充分感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,我又拓展假如你在野外迷路了怎么辦?這個(gè)環(huán)節(jié),不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時(shí)還讓他們深刻感受到“方向”在咱們生活中的重要性。

但是這節(jié)課有一些不足之處:

1、不能及時(shí)應(yīng)對(duì)課堂出現(xiàn)的問題。

2、低年級(jí)教學(xué)應(yīng)該給孩子充分的思考問題的時(shí)間,在處理練習(xí)題的時(shí)候太過于趕。

3、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)銜接不太好。

4、整節(jié)課的速度前慢后快,節(jié)奏沒有把握好。

在以后的教學(xué)過程中,應(yīng)該充分考慮孩子的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)有吸引力的活動(dòng),通過活動(dòng)讓孩子在“玩中學(xué)”。設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)要新穎,讓孩子主動(dòng)愿意參與進(jìn)來。

《認(rèn)識(shí)東南西北》時(shí)三年級(jí)下學(xué)期第一單元的第一課時(shí)內(nèi)容。這一課的內(nèi)容時(shí)比較抽象的,它要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感,了解到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。對(duì)于三年級(jí)的孩子們來說,東、南、西、北等方位知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過以往的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。但對(duì)于孩子們來說,東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的,學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此,這堂課在教學(xué)過程中需要充分考慮到以學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,使學(xué)生一方面親身體驗(yàn)方位知識(shí),另一方面又體會(huì)到方位知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了兩大部分:第一,部分是在操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際生活中東南西北的辨別。教學(xué)時(shí)我以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),讓學(xué)生在操場(chǎng)上通過大量的活動(dòng)(如:介紹校園的建筑設(shè)施、找方向、轉(zhuǎn)方向游戲等),親身體驗(yàn)方位的知識(shí),積累自己深刻的感受,使學(xué)生心中有了一定的方向感,并學(xué)會(huì)了辨認(rèn)東、南、西、北,感知到了“東南西北各占一方;面對(duì)東方,向右旋轉(zhuǎn),分別是東南西北;東西相對(duì),南北相對(duì);東南西北四個(gè)方向順時(shí)針正好轉(zhuǎn)了一圈”等,初步掌握辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的方法。這樣的學(xué)習(xí)讓數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)與活力,在現(xiàn)實(shí)情景的活動(dòng)中學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在自己身邊,獲得了愉悅的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。第二部分是在教室里進(jìn)行學(xué)校示意圖的繪制。通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí),從作業(yè)情況和課堂表現(xiàn)來看,不少孩子在認(rèn)識(shí)和理解上還存在著不少問題。

有的孩子方向感沒有形成,比如:生活中的方向,他們一清二楚,他們知道早晨太陽從東邊升起,面向太陽,前面是東,后面是西……,但是如果讓他們利用這一知識(shí)辨別身邊的方向,可能一時(shí)還弄不清楚,但又不是完全不清楚,所以,作業(yè)上只能胡亂猜測(cè)。

從以上問題不難發(fā)現(xiàn),他們雖然能說出一些相關(guān)的規(guī)定,但是不能完全理解,也不能靈活運(yùn)用,總之一句話他們還沒有形成一定的方向感。如果要想讓這部分學(xué)生基本掌握這部分知識(shí),只能是一個(gè)一個(gè)手把手的教。仔細(xì)分析這其中的原因,一方面可能是他們自身的接受能力就比較差,抽象的知識(shí)不易被他們掌握(位置與方向是一個(gè)比較抽象的內(nèi)容)。

在教學(xué)中,我沒有規(guī)定學(xué)生去找哪個(gè)方向,而是讓學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)來找出方向。在讓學(xué)生感知東南西北四個(gè)方位時(shí),我也沒有一味地進(jìn)行講授,而是通過幾個(gè)不同的游戲,讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去感受,之后我再進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。設(shè)計(jì)這些活動(dòng),我是為了把課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處,以突出學(xué)生在課堂中的主體地位。

新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念,教材不過是師生對(duì)話的一個(gè)“話題”,在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生情況,用活教材,使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)面向一個(gè)方向辨別其他三個(gè)方向。活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向,還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的生活主題圖,當(dāng)中以學(xué)校為中心,先讓學(xué)生說說學(xué)校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物。

低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn),但他們對(duì)于周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心,結(jié)合生活中的實(shí)際問題,創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑求新,用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來探索新知識(shí),掌握新本領(lǐng)。通過讓學(xué)生說一說、找一找、認(rèn)一認(rèn)等活動(dòng),讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識(shí)東、南、西、北,很多孩子根本還不認(rèn)識(shí)方向,通過回憶一首兒歌,孩子明確了方向。本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是根據(jù)一個(gè)方向確定其它三個(gè)方向,為了突破這一個(gè),我首先讓孩子順時(shí)針認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向,然后通過前后左右這四個(gè)方位詞讓孩子知道東西相對(duì)、南北相對(duì),接著讓孩子在經(jīng)歷中感受,最后通過4道題組練習(xí)鞏固(面向東面,后面是(),右面是(),左面是()。)。

在做想想做做第1題時(shí),我感覺到孩子懂得的很多,同時(shí)我的知識(shí)就顯得匱乏。我是先讓孩子自己自習(xí)第1題,然后探討的。在交流時(shí),孩子說了很多我沒有聽過的知識(shí)。王驍說:“北斗七星在大熊星座的二等星”,嚴(yán)褀說了一個(gè)關(guān)于北斗七星的故事:“唐朝李世民時(shí),來了7個(gè)酒量很大的猴子......后來這7個(gè)猴子沒有了,可能變成了現(xiàn)在的北斗七星。”這些我從不知道。在探討辨認(rèn)方向的方法時(shí),孩子們也說出了很多。比如,看風(fēng)向、影子、苔蘚、樹皮(南面的比較光滑,北面的比較粗糙,白樺樹尤為明顯)等等。

我以為我的知識(shí)足夠應(yīng)付孩子,但是我錯(cuò)了,他們的課外知識(shí)遠(yuǎn)比想象的要豐富,從這點(diǎn)來說,我準(zhǔn)備的不夠充分。為了彌補(bǔ)我心中的愧疚,課后我上網(wǎng)查閱了很多資料,然后給他們講了很多相關(guān)的知識(shí),孩子很感興趣,還提了一些他們心中的問題。

時(shí)代在發(fā)展,面對(duì)聰明而又渴求知識(shí)的孩子,我們老師唯有不斷豐富自己的知識(shí),才能胸有成竹地站在三尺講臺(tái)上,才能讓數(shù)學(xué)有人文氣息,才能有效建立學(xué)科之間的聯(lián)系。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:無論從數(shù)學(xué)的產(chǎn)生還是從數(shù)學(xué)的發(fā)展看,數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活都有著密不可分的聯(lián)系,只有學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來,才能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能夠真正被激發(fā),如此獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法才有可能真正被用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。在《認(rèn)識(shí)東南西北》一課教學(xué)中,我大膽創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景,以學(xué)生的參與活動(dòng)為主線,通過學(xué)生的親身體驗(yàn),讓學(xué)生去感知方位知識(shí),獲得辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的思想方法,以培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說,東南西北方位概念的掌握還是比較抽象的,學(xué)生需要大量的感性支持和豐富的表象積累。因此,在教學(xué)中我利用學(xué)生已知的太陽東升西落的自然現(xiàn)象,很快的找到了東面和西面;然后又用指南針讓幫學(xué)生找到南面和北面。辨認(rèn)了東、西、南、北四個(gè)方向后,學(xué)生很快又發(fā)現(xiàn)東西相對(duì),南北相對(duì);面對(duì)東方,向右旋轉(zhuǎn),分別是東南西北,東南西北四個(gè)方向順時(shí)針正好轉(zhuǎn)了一圈”等。這樣的學(xué)習(xí)讓數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)與活力,在現(xiàn)實(shí)情景的活動(dòng)中學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在自己身邊,獲得了愉悅的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。

問題的能力,拓寬了學(xué)生的視野,既起到了感性升華的作用,又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義,讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。設(shè)計(jì)這些活動(dòng),我是為了把課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處,以突出學(xué)生在課堂中的主體地位。

本節(jié)課是本單元《位置與方向》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個(gè)方向。這個(gè)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說有點(diǎn)困難,雖然他們?cè)谌粘I钪幸灿兴佑|,但畢竟這些經(jīng)驗(yàn)還是模糊的。為此,我充分利用學(xué)生己有的生活與知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓他們?cè)诰唧w的環(huán)境中操作、辨認(rèn),增加他們自己探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

本節(jié)課,我從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),先設(shè)計(jì)“找同學(xué)”的游戲,讓學(xué)生感受到,由于自己所占位置不同(即所面對(duì)的方向不同),找到的前后左右的學(xué)生不一樣。由于面對(duì)的方向發(fā)生變化,所以自己前后左右的同學(xué)也在發(fā)生變化,雖然前后左右的學(xué)生發(fā)生了變化,但找到的這四個(gè)同學(xué)所占的方向沒有改變,從而引出“東、南、西、北”四個(gè)方向,揭示課題。

在新課的教學(xué)中,我充分讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中感受并理解新知。

如:首先借助學(xué)生已有“太陽從東方升起、西方落下”的經(jīng)驗(yàn),將學(xué)生帶入操場(chǎng),辨認(rèn)“東、西”方向。由于南、北兩個(gè)方向?qū)W生較難辨別,我又借助兒歌“早晨起來,面向太陽,前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。”來幫助學(xué)生對(duì)“南、北”方向的理解。在學(xué)生已經(jīng)基本知道了“東、南、西、北”四個(gè)方向后,我又設(shè)計(jì)讓他們說說校園內(nèi)四個(gè)方向的建筑物,幫助他們進(jìn)一步理解這四個(gè)方向。

第二層次的教學(xué)是要幫助學(xué)生建立方向感。我又采取讓學(xué)生分別面朝南、西、北四個(gè)方向,說說前、后、左、右分別是什么方向。雖然剛開始,學(xué)生敘述有點(diǎn)困難,但隨著方向感的逐步建立,他們也較清楚的辨別出了各個(gè)方向。

為了發(fā)展學(xué)生的方位觀念,我又讓學(xué)生回到教室,觀察、交流教室里的東、南、西、北面各有什么。從學(xué)生的反饋中,我明顯感受到學(xué)生已經(jīng)能夠清楚的辨別現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個(gè)方向。

在教學(xué)的最后,為了幫助大家進(jìn)一步了解“方向”在我們生活中的實(shí)際應(yīng)用,充分感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,我又拓展了兩個(gè)小故事——“環(huán)球旅行”和“小雁歸隊(duì)”的故事。增加這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時(shí)還讓他們深刻感受到“方向”在咱們生活中的重要性。

雖然這是本學(xué)期的第一節(jié)新授課,但我認(rèn)為今天的教學(xué)是成功的,整節(jié)課老師充當(dāng)?shù)闹皇且粋€(gè)引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色,學(xué)生在玩一玩、認(rèn)一認(rèn)、辯一辯的活動(dòng)中掌握并理解了新知,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

本節(jié)課的一開始,我提問了關(guān)于左右方向的問題,接著我從孩子們的生活入手,通過“早晨的太陽從哪個(gè)方向升起?”這個(gè)小問題將孩子們的注意力集中起來。除了這個(gè)方向,你還知道哪些方向嗎?從而出示了我的課題:認(rèn)識(shí)東南西北。接著,我出示了書本上的那幅小女孩上學(xué)的圖。提出了“從圖中你能知道哪個(gè)方向了嗎?”孩子們立馬就知道女孩前面的方向是東面。接著我從兩個(gè)方面讓孩子們掌握識(shí)別方向的方法。一是東與西相對(duì),南與北相對(duì)。二是方向是按東南西北順時(shí)針方向轉(zhuǎn)的。先通過某些物體確定一個(gè)方向之后,從而確定其他三個(gè)方向。整節(jié)課,孩子們聽的很認(rèn)真。我想主要是這節(jié)課充分走進(jìn)了他們的生活。但是整個(gè)環(huán)節(jié)仍有許多不足之處需要改進(jìn)。

首先語言不夠精煉。很多提問的方式比較繁瑣。應(yīng)該做到刪繁就簡(jiǎn)。其次沒有充分利用生活中的場(chǎng)景,完全可以讓孩子們識(shí)別教室的東南西北。可以說說你的東南西北坐著誰?教室的哪個(gè)面上有些什么?校門的東面是什么,北面是什么?應(yīng)該做到把知識(shí)放到生活中去,再從生活中抽離出來。同時(shí)板書也應(yīng)設(shè)計(jì)的細(xì)致點(diǎn)。能整合在一起的盡量整合到一起。

總的來說,語言太繁瑣是本節(jié)課的最大問題。希望在接下來的課堂上會(huì)有所改善。對(duì)后排生的關(guān)注也需要加強(qiáng)。課堂常規(guī)教育要滲透到每個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)中去。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個(gè)方向。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過東、南、西、北四個(gè)方向,但這些經(jīng)驗(yàn)是零散的、模糊的。為此,我從三個(gè)方面來組織教學(xué):一是從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中討論和交流太陽是從哪個(gè)方向升起的。早上,面向太陽站立,如何確定東、南、西、北四個(gè)方向。幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活為題材,結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境,以學(xué)生的參與活動(dòng)為主線,通過學(xué)生的體驗(yàn)、親自的驗(yàn)證,充分感知方位,獲得辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的思想方法,從而發(fā)展了空間觀念,提高了解決問題的能力。三是在教學(xué)地圖上的四個(gè)方位的看法時(shí),我沒有機(jī)械地教,而是在學(xué)生方位辨認(rèn)正確的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說說我們校園里的每個(gè)方向上各有哪些建筑,然后小結(jié)地圖上一般按照上北、下南、左西、又東來繪制,最后帶著大家再繪制校園圖。整個(gè)過程輕松自然,學(xué)生記憶深刻。

不足之處:在學(xué)生繪圖之前,沒有強(qiáng)調(diào)四個(gè)方位應(yīng)按順時(shí)針方向排列,以至于有少部分學(xué)生方向排列錯(cuò)誤。

昨天一大早,太陽就很給面子得升了起來,走在去教室的路上,我就在想,何不把今天的太陽作為主角來上課呢?于是上課伊始,我就問同學(xué)們一個(gè)問題:“你能辨別教室的四個(gè)方向嗎?”馬上就有學(xué)生指著太陽升起的地方:“這是東,因?yàn)樘柹饋砹恕!薄皩?duì)對(duì),這邊是西,太陽都是從這邊落下的。”

(可見,我們的學(xué)生對(duì)生活觀察得還是很細(xì)致的,可學(xué)生并沒有接著說南北,看來學(xué)生對(duì)于南北還是比較陌生的)。

我順勢(shì)將東、西寫在黑板上,并在東的位置上畫了一個(gè)大大的太陽,寫上“升”。

(學(xué)生一看老師今天畫了卡通畫,格外驚喜,小眼睛也比以往亮得多了。嘻嘻,原來老師也會(huì)畫畫,哈哈)。

“那南和北在哪里呢”?

(有的學(xué)生說在前面,有的說在后面。注:我們學(xué)校的教室正好是前后為南北,左右為東西)。

幸好我早有準(zhǔn)備,出示了我在趙老師哪里學(xué)的兒歌:

早上起床,面向太陽。

前面是東,后面是西。

左面是北,右面是南。

于是學(xué)生馬上面向太陽的位置找到了南北。

之后,還幽默得說:“看看,老師加入就是一個(gè)太陽,呵呵”“哄”學(xué)生全笑了,如果我這個(gè)“太陽老師從這里升起來了,你能說說四個(gè)方向嗎?”于是我在教室的四個(gè)方向都“升”了一回,學(xué)生的反應(yīng)速度還真快,結(jié)合著歌謠,很快就找到了四個(gè)方向,我又讓每個(gè)四人小組的成員互相結(jié)合,找一位同學(xué)做太陽,其他同學(xué)說一說。

(說實(shí)話,在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,我和孩子們都很快樂,看似多用了一點(diǎn)時(shí)間,學(xué)生學(xué)得很快樂,這點(diǎn)我覺得還是值得的。)。

思考片刻后,有學(xué)提出把圖那下來平放在桌子上,這樣就能找到南北,我們把它起了個(gè)名字叫:拿下法。

有學(xué)生馬上就不愿意了,如果是畫在黑板上取不下來怎么辦啊?

隨后,學(xué)生又想到了剛才扮太陽的方法:如果我現(xiàn)在變成小蜜蜂飛上去,我面向太陽,左邊的翅膀就是北,右邊的翅膀就是南。我將事先準(zhǔn)備好的玩具娃娃拿了出來,是這樣嗎?在這里,左其實(shí)就是上,右就是下,也可以說:上北下南左西右東。

(本來講例1,不曾想把例2的一個(gè)重點(diǎn)也順勢(shì)做了鋪墊,呵呵無心插柳啊!)。

同學(xué)們也給他起了個(gè)名字叫:“想象法”。

隨后學(xué)生還提出:對(duì)應(yīng)法、旋轉(zhuǎn)法、順時(shí)針法等5、6個(gè)快速辨別方向的方法,讓我不禁感嘆學(xué)生的潛力。今天的這種“擬物化”、自我問題解決法及自我命名法教學(xué)也是我的一個(gè)嘗試,希望今后的課堂,能夠看到學(xué)生更多的笑臉,讓我能真正成為孩子們的太陽,“溫暖,指引”著孩子們前行。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生會(huì)辨認(rèn)地圖上的東南西北四個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。

本節(jié)課我將教材中的例題進(jìn)行了改變——將教材第4頁例2圖改成我女兒房間圖。用學(xué)生熟悉的情境作為教學(xué)內(nèi)容,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還大大提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。

本節(jié)課我分為以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué):

一、找準(zhǔn)知識(shí)的銜接點(diǎn),巧妙過渡到新課教學(xué)。

本節(jié)課我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了生活中的東南西北及面向每個(gè)方向時(shí)自己前后左右的各個(gè)方向,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)舊知在頭腦中進(jìn)行了回憶。緊接著我又讓學(xué)生練習(xí)教材第6頁練習(xí)一的第2題,學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然地描述著自己房間的擺設(shè)。在學(xué)生已經(jīng)充分交流完后,我話語一轉(zhuǎn):“你們想知道我女兒的房間是怎樣布置的嗎?”學(xué)生們整齊而又響亮的答語,將課堂帶入新課的教學(xué),真可謂是水到渠成。

二、改變教材的主題圖,選取學(xué)生熟悉的內(nèi)容教學(xué)。

在新課的教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生獨(dú)立作圖,可以把自己喜歡的方向定為上方,依次把其他三個(gè)方向標(biāo)出,再根據(jù)我的描述繪制出我女兒房間的示意圖,最后小組內(nèi)進(jìn)行交流、展示。

“統(tǒng)一”規(guī)定。由于課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù),所以學(xué)生很快就提出了按“上北下南,左西右東”來繪制。接著大家又按照通常使用繪制地圖的方法重新繪圖。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我認(rèn)為是很成功的,學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下經(jīng)歷了“遇到困難——提出質(zhì)疑——解決問題”的思維過程。當(dāng)最后我把女兒房間的圖片及示意圖出示時(shí),學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒高漲,充分體驗(yàn)到了成功的快樂。

三、增加拓展練習(xí),進(jìn)一步鞏固教學(xué)內(nèi)容。

本節(jié)課教材所提供的練習(xí)只有練習(xí)一的第4題,因此我又增設(shè)了幾道補(bǔ)充練習(xí),都是以游戲的形式呈現(xiàn)。如“送小動(dòng)物回家”,學(xué)生根據(jù)教師的語言描述把動(dòng)物卡片貼到相應(yīng)的位置。又如“我是小小繪圖師”等,學(xué)生在活動(dòng)中,既鞏固了新知,有增進(jìn)了友誼。

雖然“位置與方向”這部分內(nèi)容的教學(xué)比較抽象,學(xué)生不容易掌握,但如果教師課前仔細(xì)研讀教材、用心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,課上認(rèn)真組織實(shí)施,還是能收到較好的教學(xué)效果。

認(rèn)識(shí)東南西北說課稿范文(17篇)篇九

本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)東、南、西、北四個(gè)方位已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、西、南、北,也知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較前幾節(jié)課難度增加了,所以我課前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)。由于有了預(yù)習(xí)做鋪墊,所以學(xué)生們都知道生活中不僅有東南西北四個(gè)方向,還有“東南、東北、西南、西北”這四個(gè)方向。本節(jié)課的重點(diǎn)是要幫助學(xué)生牢固建立這四個(gè)方向感。

教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)景中與地圖上的東南西北,即:先讓學(xué)生說說自己東南西北四個(gè)方向各坐著誰,再把這個(gè)座位表畫在練習(xí)本上;再由教室東南角的一臺(tái)飲水機(jī)的位置,引出新課的教學(xué)內(nèi)容。

第一個(gè)層次:讓學(xué)生辨認(rèn)實(shí)景中的東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。即:先讓學(xué)生找一找教室里的這四個(gè)方向,同時(shí)說說這四個(gè)方向分別有什么物體;再讓學(xué)生以學(xué)校為例,說說各方有什么建筑;最后讓學(xué)生描述自己家在學(xué)校的什么方向。

第二層次:讓學(xué)生辨認(rèn)地圖上的東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這一內(nèi)容的教學(xué)我將教材進(jìn)行了改變,增加了一個(gè)用9個(gè)英文字母分別占位,再說說它們之間的位置關(guān)系。由于這9個(gè)字母的站位非常有代表性,便于學(xué)生敘述,所以多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確的將它們的位置描述出來。

由于描述兩個(gè)物體的位置具有相對(duì)性,學(xué)生容易混淆,所以在這個(gè)層次的教學(xué)時(shí),我又增加了位置相對(duì)性的描述。如:a在e的什么方向,e在a的什么方向。

第三層次:將實(shí)景中與地圖上的東南、東北、西南、西北結(jié)合起來教學(xué)。學(xué)生先將自己家與學(xué)校的位置進(jìn)行描述,再把位置畫在練習(xí)本上。

個(gè)方向還不錯(cuò),但是到了地圖上去顯得有些不夠熟練。如:在描述自己家與學(xué)校的位置時(shí)特別明顯。

在后面的教學(xué)中,教師還要對(duì)此內(nèi)容加強(qiáng)練習(xí),幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)。

認(rèn)識(shí)東南西北說課稿范文(17篇)篇十

1.在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)并區(qū)分東、南、西、北的方位,能用簡(jiǎn)單的詞語描繪物體所在的方位。

2.實(shí)踐活動(dòng)中,根據(jù)給定的一個(gè)方向,正確辨別其他的三個(gè)方向。

3.借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)情境中辨認(rèn)方向。

師:“東、南、西、北”字牌各一張。

生:每個(gè)學(xué)生畫一張自己房間的平面圖,并指出窗戶的方向。搜集資料:辨認(rèn)方向的各種方法。

師:同學(xué)們你們喜歡猜謎嗎?老師這兒有一個(gè)謎語,請(qǐng)小朋友們一起來猜猜看。

謎語:有位老公公,面孔紅彤彤,他來天就亮,他走黑洞洞。

師:是什么?(太陽)。

(看課件)。

師:你知道太陽是從哪個(gè)方向升起的嗎?(板書:東)。

師:除了"東",你們還知道哪些方向?(板書:南、西、北)。

好,今天我們就來認(rèn)識(shí)這些方向。板書課題:“認(rèn)方向”

(小明的前面是東,因?yàn)樗鎸?duì)太陽,太陽是從東邊升起的。)。

(北)。

填書后校對(duì)。

師:觀察圖上標(biāo)出的方向,你有什么好辦法記住它們的位置關(guān)系?

(東和西是相對(duì)的,南和北是相對(duì)的,面對(duì)東方,右邊是南,東南西北四個(gè)方向是按順時(shí)針排列的。)。

師:小朋友們,你們想不想知道教室里的東南西北面分別在哪兒呢?

師:國(guó)旗的方向就是太陽升起的方向,是什么方向?

(在黑板上貼上“東”)。

師:面向東,背后的方向是什么?右邊是什么方向?左邊呢?

(分別在教室的墻壁上貼上“南”、“北”、“西”)。

師:誰來說一說教室里的東、南、西、北面各有什么?

2、(出示小明分別面向南、西、北的三副圖。)找找小明背后的方向。

師:你知道小明背對(duì)著的分別是什么方向?

3、通過活動(dòng)找右手方向。

師:下面就讓我們一起來找找右手的方向。(全體起立)。

師:請(qǐng)大家右手側(cè)平舉,跟老師一起轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),說一說。

(2)剛才我們按東南西北的順序轉(zhuǎn)了一圈,下面請(qǐng)同學(xué)們照剛才的樣子,分別面向東南西北,自由的轉(zhuǎn)幾圈,一邊轉(zhuǎn),一邊說一說記一記右手指向的方向。

(3)(取下教室里的“方向標(biāo)”)。

師:現(xiàn)在你還能說出右手的方向嗎?

面向東,右手指向哪?面向南,右手指向哪?面向西,右手指向哪?面向北,右手指向哪?

(4)(增加難度,打亂順序)。

面向南,右手指向哪?面向北,右手指向哪?面向西,右手指向哪?面向東,右手指向哪?

(5)(增加難度,只想不轉(zhuǎn),在板書上圈點(diǎn))。

面向北,右手指向哪?面向東,右手指向哪?面向南,右手指向哪?面向西,右手指向哪?

西東。

4、發(fā)現(xiàn)找右手方向的規(guī)律。

師:你發(fā)現(xiàn)面對(duì)的方向和右手的方向有什么關(guān)系?

(按照東南西北的`順序,面對(duì)的方向往下數(shù)一個(gè)就是右手的方向。)。

師:東往下數(shù)一個(gè)是?西往下數(shù)一個(gè)是?北呢?

5、(出示小明分別面向南、西、北的三副圖。)分別找一找圖中其它兩個(gè)方向。

師:現(xiàn)在你能找到圖上其它兩個(gè)方向嗎?

同桌互說。

匯報(bào)。

1.想想做做。

師:這是小華房間的平面圖,你能找到小華房間的東南西北分別在哪嗎?

師:為什么沒辦法找?

師:我們必須先確定一個(gè)方向,才能找到其他三個(gè)方向。

小華住的房間窗戶在南面,你能說說房間里的東、西和北面各有什么嗎?

師:現(xiàn)在你能確定哪個(gè)方向?

請(qǐng)同學(xué)們先在圖上標(biāo)出東、西、北面,再和同桌說說小華房間里的東、西和北面各有什么。

匯報(bào):

師:說說你是怎樣找到小華房間里的東、西和北面的?

師:說說小華房間里的東、西和北面各有什么。

師:你知道你家的陽臺(tái)在哪一面嗎?

師:人們一般都希望陽臺(tái)面向南面,因?yàn)槟厦娴年柵_(tái),有充足的陽光,日曬時(shí)間比較長(zhǎng)。

師:昨天大家制作了自己房間的平面圖。下面每個(gè)人先根據(jù)房間里窗戶的方向找到其他的三個(gè)方向,再在四人小組里說一說自己的房間是怎樣布置的。

指名上臺(tái)說一說。

2.想想做做。

(看圖片:校園一角)。

師:這是哪兒?

師:那操場(chǎng)的東面、北面和南面分別有在哪里呢?請(qǐng)大家閉上眼睛想一想。

師:想到了嗎?下面我們一邊看錄象,一邊說一說。

(按順時(shí)針的順序,放映操場(chǎng)的四段小錄象,中途暫停,分別說說畫面停在操場(chǎng)的哪個(gè)方向,每一面有什么。)。

3.想想做做。

學(xué)生匯報(bào)交流課前收集的資料。

(1)用北極星來認(rèn)方向。北極星總是指著地球的正北方。

(2)看樹的枝葉,茂盛的向南,稀疏的向北。

(3)看年輪,年輪寬的向南,窄的向北。

(4)指南針可以辯認(rèn)方向。

教師演示使用指南針。

師:書上也告訴了我們幾種辨認(rèn)方向的方法,讓我們一起來看一看。

填書后匯報(bào)。

師:今天我們和誰交上好朋友?

師:確定了一個(gè)方向,怎樣來找其它三個(gè)方向呢?先找什么?再找什么?

(先找出相對(duì)的那個(gè)方向,再找出右手的方向。)。

和爸爸媽媽一起去一個(gè)你喜歡的地方,找一找東、南、西、北四個(gè)朋友分別在哪里。

認(rèn)識(shí)東南西北,對(duì)學(xué)生來說比較難,特別是在現(xiàn)實(shí)生活中辨認(rèn)東南西北。本課就是要讓學(xué)生知道辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中東南西北,首先要確定一個(gè)方向,再找到其它三個(gè)方向。

如何根據(jù)一個(gè)方向來確定其它三個(gè)方向?本課教學(xué)生分兩步來辨認(rèn)。第一步找到相對(duì)的方向。讓學(xué)生知道東和西相對(duì),南和北相對(duì)。第二步找到右手的方向。這是難點(diǎn)中的難點(diǎn)。需讓學(xué)生理解按照東南西北的順序,面對(duì)的方向往下數(shù)一個(gè)就是右手的方向。教師在這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)來突破這個(gè)難點(diǎn)。第一是通過學(xué)生在教室轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),說說面對(duì)的方向和右手指向的方向,讓學(xué)生親生經(jīng)歷,感受這兩個(gè)方向的關(guān)系。第二是通過補(bǔ)充的三組小練習(xí),讓學(xué)生合作討論右手指向的方向,加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

這是教師的預(yù)設(shè),但是從課堂上“想想做做”的練習(xí)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生掌握仍然不夠牢固,很多學(xué)生還是會(huì)出錯(cuò)。課后反思,是否可做如下改變:

1、在總結(jié)“按照東南西北的順序,面對(duì)的方向往下數(shù)一個(gè)就是右手的方向”的規(guī)律之前,想辦法讓學(xué)生把“東南西北”這個(gè)詞牢牢的記在心里,板書上同時(shí)出現(xiàn)“東南西北”,讓學(xué)生更容易感受是按照東南西北的順序往下數(shù)。

2、總結(jié)規(guī)律之后,要讓學(xué)生記一記。如:教師說面對(duì)的方向,學(xué)生說出右手指向的方向。先按東南西北的順序順著說一說,然后跳著再說一說。通過這個(gè)練習(xí)幫助學(xué)生記憶右手的方向和面對(duì)的方向的關(guān)系。這樣可能會(huì)達(dá)到降低錯(cuò)誤率的效果。

認(rèn)識(shí)東南西北說課稿范文(17篇)篇十一

人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第3頁例1及做一做,練習(xí)一第1、2題。

1.知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向

能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2.過程與方法目標(biāo):在辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,體驗(yàn)生活中需要用到方位的知識(shí),探索辨認(rèn)方向的方法,培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間的觀念。

3.情感與態(tài)度目標(biāo):能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng),并在活動(dòng)中體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值,感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。

能根據(jù)自身方位辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。

體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。

寫有東、南、西、北的標(biāo)牌各一張,校園平面示意圖記錄紙每人一張。

1.讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。

2.組織學(xué)生活動(dòng):面向黑板,指一指前、后、左、右。

3.師:“誰認(rèn)得東、西、南、北方向?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?”

4.全班學(xué)生分四組按如下形式站好。(也可以給各組取組名)

第二組

第四組第一組

第三組

3.有沒有更好的方法來描述這四個(gè)組的位置與方向呢?今天我們就一起來認(rèn)識(shí)東、南、西、北。

1.初步認(rèn)識(shí)東、南、西、北

(2)學(xué)生分組討論,并根據(jù)已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷,如:太陽從東邊升起,從西邊落下;小時(shí)侯學(xué)過的辨認(rèn)東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時(shí),教師給予啟發(fā)和幫助。

(3)各組匯報(bào)討論結(jié)果,并說說是怎么知道的?在各組明確自己的方向后,把標(biāo)牌放在各組的面前。

2.初步體驗(yàn)東、南、西、北

(讓學(xué)生體會(huì)到:無論面向哪個(gè)方向,東、南、西、北是確定的,前、后、左、右會(huì)不斷發(fā)生變化)

3.在游戲中辨認(rèn)東、南、西、北

教師站在正中間,帶領(lǐng)學(xué)生做游戲下面的游戲:

(1)東面的小組拍拍肩,南面的小組抬抬腿,西面的小組彎彎腰,北面的小組點(diǎn)點(diǎn)頭。

(2)所有小組面向東,指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向?

所有小組面向南,指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向?

所有小組面向西,指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向?

所有小組面向北,指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向?

(3)你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個(gè)方向之間有哪些有趣的關(guān)系?

1.從東開始,按順時(shí)針方向依次為東、南、西、北。

2.東與西相對(duì),南與北相對(duì)。

(4)教師把東、南、西、北的標(biāo)牌收起來,請(qǐng)學(xué)生站在正中間,并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈,然后告訴他面向的是哪一個(gè)方向,讓他指出其余的三個(gè)方向,其他同學(xué)當(dāng)裁判。

4.繪制校園的示意圖

(1)看一看、說一說,學(xué)校操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么建筑物?

(2)在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上,確定操場(chǎng)四個(gè)方向的主要建筑場(chǎng),并讓每個(gè)學(xué)生完成下面的校園示意圖。長(zhǎng)方形中填寫主要建筑場(chǎng),正方形中填寫相應(yīng)建筑物的所在方向,學(xué)生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。

教學(xué)樓

體育館圖書館

大門

(3)收齊學(xué)生的校園示意圖,把全班學(xué)生帶回教室。

1.練習(xí)一第1題。

2.第3頁例1。讓學(xué)生想像自己是小明那樣站在操場(chǎng)中間,完成例1中的填空。

今天學(xué)會(huì)了什么?怎樣辯認(rèn)東、南、西、北?

1.說一說,你家的東、南、西、北四個(gè)方向都有些什么?

2.練習(xí)一第2題。要求用東、南、西、北進(jìn)行描述。

認(rèn)識(shí)東南西北說課稿范文(17篇)篇十二

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置與方向》的第1課時(shí)《認(rèn)識(shí)東南西北》。

1、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、發(fā)展學(xué)生空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

指南針、多媒體課件、有關(guān)在野外找方向的資料。

(組織學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)集合面向太陽)

同學(xué)們,你們學(xué)過兒歌《東西南北》嗎?

全班齊誦兒歌:早晨起來,面向太陽。前面是東,后面是西。左面是北,右面是南。

(學(xué)生在操場(chǎng)上辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向)

1、早晨,太陽從哪邊升起?(旭日“東”升)

2、指一指哪邊是東?校園的東邊有什么?(花園)

3、傍晚,太陽從哪邊落下?(日落“西”山)

4、指一指哪邊是西呢?校園的西邊有什么?(食堂)

5、小組活動(dòng):兩人一組,一個(gè)面向東,一個(gè)面向西,體會(huì)東和西的相對(duì)關(guān)系。

6、用同樣的方式學(xué)習(xí)南和北,并體會(huì)南和北的相對(duì)關(guān)系。

7、小組活動(dòng):全班起立,四人一組,一個(gè)面向東,一個(gè)面向西,一個(gè)面向南,一個(gè)面向北,體會(huì)東和西、南和北的相對(duì)關(guān)系。

(操場(chǎng)上活動(dòng),鞏固對(duì)四個(gè)方向的認(rèn)識(shí))

1、游戲:指方向(老師發(fā)出口令,學(xué)生指出方向)

2、游戲:背對(duì)背(四人一組,按照指示牌東南西北背對(duì)背站好)

3、游戲:蒙眼說方向(告訴學(xué)生一個(gè)方向,說出其它三個(gè)方向)

(組織學(xué)生進(jìn)入教室)

1、看圖說一說,光明小學(xué)的校園的東、南、西、北面都有什么建筑物。(p3例題1)

2、說一說,教室里的'東、南、西、北方都有什么。(p6練習(xí)一第1小題)

3、看圖說一說,小明的房間是怎樣布置的。(p6練習(xí)一第2小題)

4、說一說自己的家在學(xué)校的哪個(gè)地方。

1、課本第7頁的“你知道嗎?”

2、教師介紹指南針的使用方法。

3、西西在野外迷了路,你有辦法幫他找到方向嗎?

課標(biāo)指出:培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念要注重與日常生活相聯(lián)系。同時(shí)也指出教師是用教材教,而不是教教材,也就是說要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。考慮到教材中的例1是一張學(xué)生并不熟悉的校園的平面圖,而學(xué)生對(duì)自己的學(xué)校是再熟悉不過的了,學(xué)生會(huì)比較感興趣。因此,在這節(jié)課中我組織學(xué)生來到學(xué)校操場(chǎng)上,學(xué)生經(jīng)歷了在現(xiàn)實(shí)情境中辨別東西南北四個(gè)方向的過程。

本節(jié)課教學(xué)中存在的不足是室外教學(xué)的學(xué)生管理問題。雖然本節(jié)課設(shè)計(jì)了許多的游戲活動(dòng),但有些學(xué)生身在一個(gè)比較大的空間里極容易被周圍的環(huán)境所吸引而影響聽課的有效性。改進(jìn)的辦法是加強(qiáng)室外活動(dòng)前的指導(dǎo)工作,盡量做到周密,加大組長(zhǎng)的培訓(xùn)力度,設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生喜歡的活動(dòng),讓大部分的學(xué)生“動(dòng)”起來,老師充當(dāng)?shù)牡闹皇且粋€(gè)引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色,真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

認(rèn)識(shí)東南西北說課稿范文(17篇)篇十三

1.經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)的情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向的過程,能正確地辨別這四個(gè)方向。

2.在用東、南、西、北四個(gè)方向詞語描述所在的方位及根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方位的過程中,提高運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):能正確地辨別東、南、西、北四個(gè)方向

教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖

情境導(dǎo)入

交流共享

認(rèn)識(shí)東、南、西、北。

1.教學(xué)例題。

出示掛圖

提問:從圖中,你看到了什么?想到了什么?

你知道太陽是從哪個(gè)方向升起的嗎?哪個(gè)方向是東?

談話:同學(xué)們說得很好。請(qǐng)同學(xué)們起立,面向太陽站好。你能說說自己的面前是什么方向嗎?你的后面、右面、左面各是什么方向?自己先指一指、說一說,再跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說。

學(xué)生活動(dòng),并在小組內(nèi)交流。

全班交流。

談話:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)過身來坐下,我們看圖:小明也像同學(xué)們一樣,在一天早晨,面向太陽站立。你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎?(根據(jù)學(xué)生回答,把課本上的四句話填完整)

小結(jié):通過剛才的活動(dòng),我們認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向。(揭示課題:認(rèn)識(shí)東、南、西、北)

2.教學(xué)“試一試”。

下面我們來做個(gè)游戲好嗎?

(1)游戲示范:請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來,先跟老師合作。 由老師說口令,學(xué)生按口令做。

(2)學(xué)生活動(dòng):同桌學(xué)生先由一個(gè)人說口令,另一個(gè)人做,再進(jìn)行交換。

(3)談話:同學(xué)們做游戲的時(shí)候,學(xué)生面向北面戰(zhàn)立,一邊指方向,一邊回答。

三、反饋檢測(cè)

1.“想想做做”第1題。

指名學(xué)生口答,小紅面向西,她的前面、左面、右面各是什么方向?

提問:你是怎樣很快確定其他三個(gè)面的,說給同學(xué)聽聽。

“想想做做”第2題。

指名兩名同學(xué)到講臺(tái)前,面對(duì)面站立,指出自己的前、后、左、右,再指出各自的東、西、南、北。其他同學(xué)注意聽,思考有什么新發(fā)現(xiàn)。

3、“想想做做”第3題。

出示題目插圖,指名讀題。

找出圖中窗戶的位置,這個(gè)位置在房間的哪一面?你能說說房間的東面和西面各有什么嗎?

指名回答。

追問:你是怎樣想的?你住的房間是怎樣布置的?(小組交流,指定幾人說給全班同學(xué)聽。)

4、“想想做做”第4題。

指名說操場(chǎng)的東、南、西、北各有什么?

四、全課總結(jié)。

今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

教后反思:

認(rèn)識(shí)東南西北說課稿范文(17篇)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能目標(biāo):

使學(xué)生會(huì)辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辯認(rèn)地圖上的其余三個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。

2.過程與方法目標(biāo):

在展示、交流各種不同的校園示意圖記錄方式的活動(dòng)中,體會(huì)地圖按“上北下南,左西右東”繪制的必要性,學(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖上東、南、西、北的方法。

3.情感與態(tài)度目標(biāo)

能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中與同伴交流自己的想法,發(fā)表自己的意見,獲得積極愉悅的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn):會(huì)辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北,并能描述物體在地圖上的方向。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向的相對(duì)性。

教具學(xué)具:松鼠、貓、兔、鹿、狗、熊的圖片各一張。

教學(xué)過程:

1.說一說,你的東、南、西、北面坐的是哪位同學(xué)?

3.同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了東、南、西、北,怎樣辯認(rèn)地圖上的東、南、西、北呢?今天,我們就來研究地圖上的東、南、西、北。

1.感悟地圖按“上北下南,左西右東”繪制的必要性

從學(xué)生上節(jié)課繪制的校園示意圖中,選擇把上方分別定為東、南、西、北的四幅示意圖貼在黑板上。

(1)請(qǐng)同學(xué)們比較一下,這四幅校園示意圖有什么不同?

(3)學(xué)生充分發(fā)表意見后,教師指出:人們?yōu)榱私鉀Q這一問題,規(guī)定繪制地圖時(shí),上面表示北方,下面表示南方,左邊表示西方,右邊表示東方,簡(jiǎn)單地說,就是“上北下南,左西右東。”

(4)留下黑板上把上方定為北的示意圖,去掉方位詞,只注明“北”。然后,教師帶領(lǐng)學(xué)生在示意圖上指著一起念“上北下南,左西右東”三遍。

2.辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北

根據(jù)第4頁下面的校園示意圖,回答下面的問題:

(1)教學(xué)樓在操場(chǎng)的什么方向?

圖書館在操場(chǎng)的什么方向?

大門在操場(chǎng)的什么方向?

體育館在操場(chǎng)的什么方向?

(2)操場(chǎng)在教學(xué)樓的什么方向?

操場(chǎng)在圖書館的什么方向?

操場(chǎng)在大門的什么方向?

操場(chǎng)體育館的在什么方向?

3.爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀的導(dǎo)游

根據(jù)第2頁的主題圖,組織爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀導(dǎo)游的活動(dòng)。

(1)我國(guó)首都北京的天空門廣場(chǎng)有哪些主要建筑?

(2)如果你是一位導(dǎo)游,你能用東南西北和課外知識(shí),向游客介紹一下天安門廣場(chǎng)嗎?請(qǐng)同學(xué)們先試著介紹介紹,待會(huì)兒從你們中評(píng)選出優(yōu)秀導(dǎo)游。

(3)采用自愿的方式請(qǐng)導(dǎo)游介紹天安門廣場(chǎng),在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上評(píng)選優(yōu)秀導(dǎo)游。

1.練習(xí)二第4題

學(xué)生在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后,獨(dú)立完成填空。

2.?dāng)?shù)學(xué)游戲

教師出示貓、兔、鹿、狗、熊、松鼠的圖片,把松鼠的圖片貼在黑板上,并注明“北”,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師的描述,把其他動(dòng)物貼在相應(yīng)的位置。

(1)貓?jiān)谒墒蟮奈髅妫迷谒墒蟮哪厦妗?/p>

(2)鹿的西面是松鼠,狗的南面是松鼠。

(3)熊既在鹿的北面,又狗的東面。

今天學(xué)會(huì)了什么?怎樣在地圖上辯認(rèn)東、西、南、北?

認(rèn)識(shí)東南西北說課稿范文(17篇)篇十五

1.通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。

2.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(四個(gè)方向),并能描述行走的路線。

3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

會(huì)在圖上辨認(rèn)東、南、西、北,并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向;能簡(jiǎn)單的用四個(gè)方向描述行走路線。

一、兒歌鋪墊,引出新課。

同學(xué)們,你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎?

讀了這首兒歌,你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,你們會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖嗎?并能描述行走的路線嗎?這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。(板書課題:會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖)。

二.在生活情境中,探索、體驗(yàn)新知。

1、出示主題圖:

2、請(qǐng)你觀察這幅圖,看看能不能找到四個(gè)方向。并且說說你是從那里找到的。

3、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)一下找東西南北四個(gè)方位的方法。

4、學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新自己的記錄。

5、說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置,并提出相應(yīng)的問題。

你還能想出什么問題,問問你的同桌,看看他的回答是否正確。

小組匯報(bào)討論過程。

認(rèn)識(shí)東南西北說課稿范文(17篇)篇十六

教學(xué)片段:

師:關(guān)于位置我們學(xué)習(xí)了什么?

生齊講:上下前后左右。

板書:上下左右。(有意的漏板前后)。

(反思:在上課時(shí),漏板的主要想法是讓學(xué)生把上下左右與東西南北建立關(guān)系。但在上課的過程中就出現(xiàn)了問題:因?yàn)閷W(xué)生知道了上北下南左西右東,學(xué)生就拿地圖上的規(guī)定放在實(shí)際中去套;第二個(gè)錯(cuò)誤是,本人誤認(rèn)為這節(jié)課東西南北跟上下左右有關(guān),東西南北是跟前后左右練習(xí)在一起的。實(shí)際生活中跟地圖中的方位詞是兩套系統(tǒng)。)。

師:老師面對(duì)你的時(shí)候,上在哪里?下又在哪里?

生指。師:我們知道了,上是與下相對(duì)的。

(反思:接學(xué)生的話要有評(píng)價(jià)語會(huì)更好一些,如你們很厲害,還記得上是與下對(duì)的。)。

師:現(xiàn)在老師跟你們一樣面朝講臺(tái),上在哪里?下又在哪里?

生指。

小結(jié)師:老師站的位置不一樣,上下是一樣的。

(反思:這里的小結(jié)教師的上課情緒要有發(fā)現(xiàn)新大陸的感覺。)。

生:老師左右是不一樣的。

(反思:這個(gè)學(xué)生這是能理解老師思維的走向。要教師及時(shí)鼓勵(lì),及時(shí)的表揚(yáng)。這里感覺有些快了,雖然是復(fù)習(xí),但這里有思維的轉(zhuǎn)折。這里讓學(xué)生放大,能讓全班的學(xué)生能過得來。)。

師:老師這樣站的左邊在哪里,右邊又在哪里?這樣呢?(換位置)哦,左右會(huì)隨著我們的位置不同會(huì)變化的。

師:這些是我們一年級(jí)學(xué)的,今天我們要學(xué)習(xí)東南西北。

當(dāng)寫出課題,有不少的學(xué)生就在下面嘀咕:老師是東西南北吧。

師:這四個(gè)詞中,有相對(duì)的嗎?

生:東對(duì)西,南對(duì)北。(板書)。

生軒:老師會(huì)隨著變化?

生羽:老師不會(huì)的?

(反思:上下不會(huì)隨著面朝不同而不同,左右會(huì)隨著朝向不同而變化。不知道東南西北會(huì)怎樣?這樣的問題不知學(xué)生能否聽得懂是什么意思?本意是讓學(xué)生體驗(yàn)相對(duì)性。有一些難!)。

師:東南西北的確定跟什么有關(guān)系呢?

生:跟太陽有關(guān)。

(反思:學(xué)生回答的很好,要有目的的放大,這需要在備課時(shí)就要注意。誰聽懂他說什么了?是什么意思?這同學(xué)的知識(shí)非常的豐富。)。

師:太陽升起的地方東方;太陽落下的地方是西方。

師:我們這里早晨太陽升起的在哪里?

老師連續(xù)講三次。生講。

(反思:這個(gè)環(huán)節(jié)就讓學(xué)生去聽,去記。不知怎么上能更好?)。

師:現(xiàn)在坐好,問哪里是東?西南北?

總體反思:這節(jié)課采用了遷移來學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)難易把握的不是很準(zhǔn)。上下的位置是不會(huì)隨著我們面朝的不同而改變;而前后左右會(huì)隨著面朝向的不同而改變。根據(jù)這樣的結(jié)論引出東南西北會(huì)不會(huì)變呢?想利用前面的知識(shí)引出新的知識(shí),溝通關(guān)系。

在教學(xué)中,學(xué)生的回答很到位的時(shí)候,我們沒有及時(shí)的把這些生成利用好。在思維轉(zhuǎn)化的時(shí)候要慢,要讓學(xué)生去體會(huì),要小結(jié);在新知第一次出現(xiàn)時(shí),要顧及全班的學(xué)生。

對(duì)于本課最核心的知識(shí)點(diǎn),展不開,分不了層。

在反思中,對(duì)這節(jié)課又有新的收獲:

前后左右與東西南北在實(shí)際中聯(lián)系;

上下左右與東西南北在地圖中聯(lián)系。

認(rèn)識(shí)東南西北說課稿范文(17篇)篇十七

教學(xué)內(nèi)容:人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第8頁例4及做一做,練習(xí)二第1、2、4題。

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辯認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2.過程與方法目標(biāo):經(jīng)歷東北、東南、西北、西南等方位知識(shí)的產(chǎn)生過程,體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的需要,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辯認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3.情感與態(tài)度目標(biāo):能積極參與探究物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng),進(jìn)一步體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值,感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):能辯認(rèn)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)位置與方向的相對(duì)性。

教具學(xué)具:第8頁例4的掛圖(標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書館,刪去人物及話語)。

教學(xué)過程:

1.指一指,教室里的東、南、西、北四個(gè)方向。

2.請(qǐng)9名學(xué)生面向北按如下形式站在講臺(tái)前面。

abc

def

ghi

3.(教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)語言)說一說,b、d、f、h分別在e的哪個(gè)方向?a、c、g、i分別在e的哪個(gè)方向呢?這就是我們今天要研究的問題。

1.初步認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南

(1)分組討論:你們認(rèn)為a在e的什么方向?說說你們是怎么想的?

可能有以下幾種看法:

1a在e的北面,因?yàn)閍在“d—e—f”的北面。

2a在e的西面,因?yàn)閍在“b—e—h”的西面。

3a在e的西北面(或北西面),因?yàn)閍既在“d—e—f”的北面,又在“b—e—h”的西面。

……

(3)學(xué)生充分發(fā)表意見后,提出借助我國(guó)古代的四大發(fā)明之一“指南針”做最終裁判。請(qǐng)e同學(xué)拿著指南針宣布最終結(jié)果,教師說明:我們通常說“西北”而不是“北西”。(板書:西北)

(4)開展猜一猜活動(dòng)。

a.誰能猜猜g在e的什么方向,并說說為什么這樣猜?請(qǐng)e同學(xué)手拿指南針宣布猜的結(jié)果。(板書:西南)

b.誰再猜猜c在e的什么方向,并說說為什么這樣猜?請(qǐng)e同學(xué)手拿指南針宣布猜的結(jié)果。(板書:東北)

c.誰愿猜猜i在e的什么方向,并說說為什么這樣猜?請(qǐng)e同學(xué)手拿指南針宣布猜的結(jié)果。(板書:東南)

2.辨認(rèn)生活中的東北、東南、西北、西南

(1)指一指,教室里的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

(2)說一說,你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學(xué)?結(jié)合具體情境,讓學(xué)生體會(huì)東、南、西、北的相對(duì)性,如a在b的西面,在d的北面。

(3)說一說,你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學(xué)?結(jié)合具體情境,讓學(xué)生體會(huì)東北、東南、西北、西南的相對(duì)性,如a在e的西北面,e在a的東南面。

3.辨認(rèn)地圖上的東北、東南、西北、西南

出示例4的掛圖,標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書館,刪去人物及話語。

(1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)太陽的方向確定東面,根據(jù)東面確定其余的七個(gè)方向。

(2)說一說,教學(xué)樓、圖書館、大門、體育館分別在操場(chǎng)的什么方向?

(3)議一議,多功能廳和食堂分別在操場(chǎng)的什么方向?

(4)想一想,操場(chǎng)在多功能廳和食堂的什么方向?

1.第8頁做一做。分組討論、交流、匯報(bào)“生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)?”

2.練習(xí)二第4題。

(1)找一找,地圖上標(biāo)出了我國(guó)哪些“世界文化和自然遺產(chǎn)”。結(jié)合有關(guān)背景材料,適時(shí)教育學(xué)生保護(hù)人類共有的自然和文化遺產(chǎn)。

(2)圈一圈,在地圖上圈出武漢的位置(可以由教師告訴學(xué)生)。

(3)說一說,這些“世界文化和自然遺產(chǎn)”在武漢的什么方向?

3.練習(xí)二第2題。明確題目要求后,學(xué)生獨(dú)立完成。

今天學(xué)會(huì)了什么?怎樣辯認(rèn)東北、東南、南北、西南呢?

練習(xí)二第1題。調(diào)查自己家相對(duì)于學(xué)校的位置。

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在小班教案中,教師需要制定教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)活動(dòng)及評(píng)估方法。如果你正在為小班教學(xué)而苦惱,不妨參考一下以下的小班教案范文。1.用自然的聲音演唱歌曲,并邊唱歌邊表演
優(yōu)秀作文是通過準(zhǔn)確的表達(dá)和精彩的敘述展現(xiàn)出作者獨(dú)特的思考和創(chuàng)造力,給讀者帶來美的享受和思考的啟示。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
年度總結(jié)是一個(gè)反思和反饋的過程,讓我們更好地規(guī)劃未來的目標(biāo)和計(jì)劃。以下是一些值得閱讀的年度總結(jié)范文,這些范文不僅展示了作者在各個(gè)方面的成長(zhǎng)和進(jìn)步,也提供了一些建
調(diào)查報(bào)告可以對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)、全面和客觀的描述,以達(dá)到科學(xué)研究的目的。在這里,我們?yōu)槟砹艘恍┱{(diào)查報(bào)告的范文,希望能為您的寫作提供一些思路和靈感。
通過月工作總結(jié),我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決工作中的問題,提高工作效率和質(zhì)量。小編整理了一些關(guān)于月工作總結(jié)的范文,希望能夠給大家提供一些寫作思路和參考資料。
優(yōu)秀作文是一篇表現(xiàn)出扎實(shí)的語言基礎(chǔ)和較高的思維能力,內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)合理、觀點(diǎn)獨(dú)特、語言流暢的作文。它可以給讀者留下深刻的印象,展現(xiàn)出作者的才華和思維深度,我想我
幼兒園大班是幼兒教育的最后一個(gè)階段,也是孩子們即將步入小學(xué)的重要時(shí)期。接下來,我們一起來看看小編為大家整理的幼兒園大班總結(jié)范文,相信會(huì)給您一定的啟發(fā)和思考。
月工作總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃下一個(gè)月的工作目標(biāo)和計(jì)劃。讓我們一起來瀏覽一下其他人的月工作總結(jié)實(shí)例,或許能給我們一些靈感。xx年即將過去,新的一年即將來臨,站
學(xué)習(xí)心得是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納的方式。接下來是一些學(xué)習(xí)心得的范文,希望能夠給大家提供一些寫作的思路。第一段:引言(150字)。在當(dāng)今社會(huì),電力已
通過寫心得體會(huì),可以激發(fā)自己對(duì)學(xué)習(xí)和工作的熱情,保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以下是小編為大家整理的心得體會(huì)范文,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍懽鞣矫娴膮⒖己徒梃b。
優(yōu)秀作文不僅內(nèi)容充實(shí),還能夠展示作者良好的邏輯思維和組織能力,給人留下深刻的印象。借鑒他人的優(yōu)秀作文,有助于我們發(fā)現(xiàn)自己的不足和提升空間。還記得那年的10月1日
主持詞是活動(dòng)的開端,能夠激發(fā)聽眾的興趣和參與度,為整個(gè)活動(dòng)營(yíng)造良好的氣氛。高水平的主持人往往能夠通過精彩的開場(chǎng)白,為活動(dòng)帶來更好的氛圍和效果,以下是一些優(yōu)秀的開
優(yōu)秀作文是作者對(duì)生活、人物、事件等的深入觀察和思考,并通過精確的表達(dá)方式展現(xiàn)出來。這些優(yōu)秀作文范文展示了不同年齡段和背景下的寫作思維和表達(dá)能力。昨天,我們班去軍
教學(xué)計(jì)劃需要與學(xué)校的教育目標(biāo)和教學(xué)大綱相一致,確保教學(xué)的連貫性和有效性。大家可以通過閱讀這些教學(xué)計(jì)劃范文,了解到教學(xué)計(jì)劃的重要性和具體制定的步驟。二十多年過去了
中班教案的編寫應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等要素。以下是小編為大家收集的中班教案范文,供大家參考和借鑒。師:“你們見過毛毛蟲嗎?它們長(zhǎng)得什么樣?
通知的語言應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了,清楚表達(dá),避免產(chǎn)生歧義并能夠迅速引起接收者的注意。以下是我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備的通知范文,供大家參考和借鑒,希望能夠?qū)Υ蠹业耐ㄖ獙懽饔兴鶐椭?/div>
教學(xué)工作計(jì)劃的評(píng)估是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段,教師應(yīng)該及時(shí)總結(jié)和反思教學(xué)工作,不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略。歡迎閱讀下面的教學(xué)工作計(jì)劃范文,了解更多關(guān)于教學(xué)工作計(jì)劃的內(nèi)
優(yōu)秀的作文不僅僅是語言流暢,更需要有深度和獨(dú)到的見解。以下是幾篇被評(píng)為年度優(yōu)秀作文的佳作,它們分別從不同的角度和題材出發(fā),給人以深刻的印象。今天,上體育課的時(shí)候
教學(xué)工作計(jì)劃可以幫助教師合理安排時(shí)間和資源,提高教學(xué)效率。以下是一份經(jīng)過多次修改和完善的教學(xué)工作計(jì)劃,希望對(duì)您的教學(xué)有所幫助。3、培養(yǎng)學(xué)生理解父輩,尊敬父輩,熱
優(yōu)秀作文是展現(xiàn)個(gè)人思維和創(chuàng)造力的窗口,也是提升語文水平和文學(xué)素養(yǎng)的重要手段。通過讀取一些優(yōu)秀作文的范文,可以拓寬自己的寫作思路和語言表達(dá)能力。有一天,一個(gè)小男孩
規(guī)章制度的完善和更新是一個(gè)不斷推進(jìn)的過程,以適應(yīng)組織發(fā)展的需要。小編精心挑選的規(guī)章制度范文能夠幫助我們更好地理解規(guī)章制度的重要性和影響。1.目的:為了預(yù)防火災(zāi),
通過工作匯報(bào),我們可以向領(lǐng)導(dǎo)和同事展示自己的工作進(jìn)展和成果,增加工作信任和合作機(jī)會(huì)。在這里,小編為大家搜集了一些成功的工作匯報(bào)樣稿,供大家學(xué)習(xí)和參考。
少先隊(duì)入隊(duì)是培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感的重要途徑。以下是小編為大家準(zhǔn)備的少先隊(duì)入隊(duì)儀式視頻,讓我們一起回顧這個(gè)莊重而溫馨的時(shí)刻。
演講稿范文可以激發(fā)我們的思維和創(chuàng)造力,拓寬我們的視野和思維方式。以下是小編為大家精心挑選的演講稿范文,希望能給大家一些啟發(fā)和參考。作為新時(shí)代的大學(xué)生,我們每天都
優(yōu)秀作文還需要具備邏輯嚴(yán)密、條理清晰、結(jié)構(gòu)緊湊、語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,僅供參考,讓我們一起來欣賞一下吧。這些范文涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)
優(yōu)秀作文在語言表達(dá)和思維深度上都達(dá)到了更高的水準(zhǔn),令人贊嘆。以下是一些膾炙人口的優(yōu)秀作文,它們既是文學(xué)作品,也是思想的寄托和藝術(shù)的表達(dá)。洗澡是我最喜歡的時(shí)間,每
教學(xué)工作計(jì)劃的制定可以幫助教師提前準(zhǔn)備好教學(xué)資源和教具,確保教學(xué)順利進(jìn)行。接下來是一些針對(duì)不同年級(jí)和科目的教學(xué)工作計(jì)劃案例,希望對(duì)大家有所幫助;(函數(shù)y=-4(
作為一名學(xué)生,我們要不斷提高自己的寫作水平,努力創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品,展示自己的才華和能力。在這里,小編為大家推薦了一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文書籍,供大家參考和閱讀。
演講稿的打稿要注意排版整齊、格式規(guī)范,以方便演講時(shí)的讀稿和觀看。感謝大家閱讀這些演講稿范文,希望能夠?qū)Υ蠹业难葜v能力有所幫助。我們有個(gè)共同的母親——華夏大地,心
教學(xué)工作總結(jié)是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)工作進(jìn)行回顧和總結(jié),以評(píng)估教學(xué)效果和改進(jìn)教學(xué)方式。以下是小編為大家收集的教學(xué)工作總結(jié)范文,希望能為大家提供一些寫作的思路和方法。
優(yōu)秀作文能夠?qū)⒊橄蟮母拍詈途唧w的事物相結(jié)合,引導(dǎo)讀者思考和感悟。以下是一些優(yōu)秀作文的佳句摘抄,讓我們一起感受文字之美。一個(gè)星期天的早上,我在我家的附件的廣場(chǎng)上去
8.勞動(dòng)合同的簽訂有助于確保雙方在勞動(dòng)關(guān)系中擁有明確的權(quán)益和義務(wù),降低因工作糾紛而引發(fā)的法律風(fēng)險(xiǎn)。擁有一份規(guī)范的勞動(dòng)合同是任何雇主和勞動(dòng)者的權(quán)益保障,以下范文可
幼兒園教案的編寫是一個(gè)不斷探索和實(shí)踐的過程,需要教師不斷總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)方法。小編為大家精選了一些值得一讀的優(yōu)秀幼兒園教案,供參考。(1)教師交代注意事項(xiàng)。1、請(qǐng)
教學(xué)工作計(jì)劃需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境等因素。以下是小編整理的優(yōu)秀教學(xué)工作計(jì)劃范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。1、幫助幼兒學(xué)習(xí)的散文,感受散文中的優(yōu)
新年是一個(gè)重要的節(jié)日,不僅僅是時(shí)間的更替,也是人們迎接新希望、新起點(diǎn)的象征。小編為大家整理了一些具有代表性的新年總結(jié),希望能夠給大家提供一些參考和思路。
優(yōu)秀作文是靈活運(yùn)用修辭手法和修辭技巧的表達(dá),能夠給文章增色和生動(dòng)性。這些優(yōu)秀的作文范文展現(xiàn)了作者獨(dú)特的思維和文學(xué)才華,具有很高的藝術(shù)價(jià)值。歲月在人們的臉上刻下了
會(huì)計(jì)是一種核算和分析的過程,它為企業(yè)的決策和規(guī)劃提供了有力的支持。這些會(huì)計(jì)總結(jié)范文涵蓋了不同行業(yè)和規(guī)模的企業(yè),對(duì)于我們理解和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)總結(jié)有很大的幫助。
每一份實(shí)習(xí)報(bào)告都是對(duì)實(shí)習(xí)期間所獲得經(jīng)驗(yàn)和成果的歸納和總結(jié),有助于我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。以下是小編為大家收集的實(shí)習(xí)報(bào)告范文,供大家參考和借鑒。為期兩個(gè)月的實(shí)踐
撰寫心得體會(huì)有助于我們不斷提高自己的學(xué)習(xí)和工作能力。請(qǐng)大家注意,以下的總結(jié)僅供參考,請(qǐng)根據(jù)自身情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和完善。一些在工地干了一輩子的農(nóng)民工不解:“我還
黨員心得體會(huì)是對(duì)黨的指導(dǎo)思想和工作方針的理解和領(lǐng)悟的總結(jié),它可以加深我們對(duì)黨和人民事業(yè)的認(rèn)識(shí)和把握。以下是小編為大家收集的黨員心得體會(huì)范文,僅供參考,希望能給大
作文是一種表達(dá)自我的方式,通過寫作可以更好地展示我們的個(gè)性與想法。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家提供一些寫作的啟示和參考。“你從哪里來,我的
一篇優(yōu)秀作文需要有自己獨(dú)特的語言風(fēng)格和個(gè)性化的思考角度。下面是一些優(yōu)秀作文的精彩篇章,希望能夠給大家?guī)硪恍╈`感和思考。我有很多老師,但是我最愛的老師是從三年級(jí)
小班教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平進(jìn)行設(shè)計(jì),它能夠幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于想要編寫小班教案的教師來說,以下是一些優(yōu)秀教案的分享,供您參考借鑒。
優(yōu)秀作文不僅要有內(nèi)容的深度,還需要展現(xiàn)出寫作者的情感和態(tài)度。小編整理了一些備受贊譽(yù)的優(yōu)秀作文,供大家參考和學(xué)習(xí)。今天上午,我收到了兩封遠(yuǎn)方的來信,這二封信是浙江
優(yōu)秀作文是一種通過文字來傳遞信息和觸動(dòng)讀者情感的藝術(shù)形式,它需要作者用心去描繪和抒發(fā)。以下是一些優(yōu)秀作文的分享,希望能夠給大家?guī)硪恍╈`感和啟示。生命不必繁華,
購銷是指企業(yè)通過購進(jìn)、銷售商品或提供服務(wù),實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品流通和利潤(rùn)獲取的過程。關(guān)于購銷的重要性和技巧,以下是一些專家的觀點(diǎn)和分析,供大家參考。甲方(出賣人)。乙方(買
播音稿是一種用于電視臺(tái)、廣播電臺(tái)等媒體機(jī)構(gòu)播報(bào)新聞和節(jié)目的書面材料。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀播音稿范例,供大家參考。相信通過學(xué)習(xí)這些范例,我們能夠提升自己的播
優(yōu)秀的作文語言要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確,要避免使用過于復(fù)雜或模糊的詞語,要注重表達(dá)的準(zhǔn)確性和精確度。以下是一些備受認(rèn)可的優(yōu)秀作文,讓我們一起探索寫作的魅力。星期天,天氣晴朗
通過月工作總結(jié),可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在工作中的不足之處,提出合理的改進(jìn)方案。下面是一些行業(yè)內(nèi)專業(yè)人士分享的月工作總結(jié)范文,希望對(duì)你的寫作有所啟發(fā)。加強(qiáng)員工的安全生產(chǎn)
優(yōu)秀作文需要有感人的情感表達(dá)和生動(dòng)的語言描寫,以吸引讀者的注意力和興趣。以下是一些值得一讀的優(yōu)秀作文,它們展現(xiàn)了作者的才華和創(chuàng)造力。1、春雨澆灌著大地。于是,柳
在這個(gè)特殊的時(shí)刻,我想借著演講的機(jī)會(huì),向大家送上最誠(chéng)摯的節(jié)日祝福。以下是小編為大家收集的節(jié)日演講稿范文,供大家參考和借鑒。敬愛的老師,親愛的同學(xué)們:大家好!春節(jié)
小班教案是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù),對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。接下來是一些小班教案的實(shí)例,給大家提供一些思路和靈感。1、在熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上,借
教案可以為學(xué)生提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小編希望這些教案范文對(duì)教師的備課和教學(xué)工作有所幫助,同時(shí)也歡迎大家分享自己的教案經(jīng)驗(yàn)和心得。
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