通過學(xué)習(xí)英語，我們可以更好地理解和欣賞英語世界的文學(xué)作品和電影音樂等藝術(shù)形式。讀完這些總結(jié)范文，能夠了解到英語學(xué)習(xí)的困難和挑戰(zhàn)，以及如何克服問題。

論高職英語語音教學(xué)問題及對策論文（精選22篇）篇一

在我國加入wto以后，經(jīng)濟全球化對于中國經(jīng)濟的影響越來越大，隨著外企的進入、國內(nèi)企業(yè)的走出，這對于高素質(zhì)從業(yè)人員的英語口語要求也越來越高。英語口語的流利運用對于應(yīng)聘者的脫穎而出和對于在職者的未來發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。但是傳統(tǒng)的高職教育只注重于技能的培訓(xùn)卻忽略了英語口語的熟練運用，使得高職教育英語口語教學(xué)存在著很大的缺陷，在這種條件下培育出來的人才也不是適應(yīng)時代需要的。所以，發(fā)現(xiàn)高職英語口語教學(xué)中存在的問題并提出相應(yīng)的對策已經(jīng)不容刻緩。

我國的教育注重應(yīng)試教育，無論什么階段進行英語的學(xué)習(xí)都是以考試為核心，以語法語句的學(xué)習(xí)為重點，，所以英語方面學(xué)生出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象——聽說的能力得不到提高。大多數(shù)不以英語為專業(yè)的學(xué)生即使到了研究生階段都不會說幾句完整的英語，高職教育更是如此，所以說高職英語口語教育是高職外語教育的薄弱環(huán)節(jié)。其主要體現(xiàn)在以下幾點：口語詞匯量不夠，不能進行長時間交談;與人用英語交談過于形式書本化;單詞發(fā)音不準確;把口語練習(xí)過分功利化，英語演講就是很好的例子等等。

通過對于現(xiàn)狀的分析，我們可以從教學(xué)資源與學(xué)生素質(zhì)兩方面探究問題存在的原因。

2.1教學(xué)資源方面。

2.1.1高職英語教師資源匱乏。

現(xiàn)階段我國國內(nèi)高職院校的英語教師資質(zhì)不高，這已經(jīng)成為制約著高職人員口語能力的關(guān)鍵因素。高職院校的英語課程繁重，教師待遇低，很難吸引到優(yōu)秀的英語教。，即使正在從業(yè)的教師自身的教學(xué)素質(zhì)也不是很高，本身缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，沒有機會出國，不能很好的接受英語口語的訓(xùn)練。這樣的教師不別重視英語口語的教學(xué)，制約著高職英語口語教學(xué)的發(fā)展。

2.1.2高職英語教師安排課程內(nèi)容單一。

高職英語教學(xué)仍然以應(yīng)試教育為主，不能夠抓住課程的重點，沒能將口語特別是專業(yè)口語的訓(xùn)練放在重要的位置。這就造成了高職人員學(xué)到的英語口語不具有實用性，單一的課程內(nèi)容也不利于學(xué)生的`全面發(fā)展。

2.1.3依然采取傳統(tǒng)英語教學(xué)方式。

現(xiàn)階段的高職英語教學(xué)仍然采用以前的英語教學(xué)方式，注重單詞的記憶、語法的運用、答題技巧的訓(xùn)練等，忽視了英語口語的教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)不能跟上時代的要求，同時不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在口語的學(xué)習(xí)方面只能被動接受。

2.2學(xué)生素質(zhì)方面。

高職院校的學(xué)生不能正確掌握英語學(xué)習(xí)的重點，沒有形成對學(xué)習(xí)英語口語的重視。由于高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，不能很好的掌握學(xué)習(xí)的重點，所以運用英語口語意識的不存在對于口語教學(xué)也存在很大的限制。

2.2.2高職學(xué)生英語素質(zhì)差。

高職學(xué)生基于學(xué)習(xí)能力的限制，缺乏堅持學(xué)習(xí)的精神，這對于英語口語的學(xué)習(xí)是致命的。英語口語的學(xué)習(xí)需要良好的詞匯基礎(chǔ)以及反復(fù)練習(xí)，學(xué)生沒有養(yǎng)成這方面的能力，這也不利于其口語的提高。

高職英語教學(xué)大部分屬于大班教學(xué)，學(xué)生缺少課上英語口語練習(xí)的機會。絕大多數(shù)高職學(xué)生缺乏自覺進行口語練習(xí)的意識，不能營造出口語練習(xí)環(huán)境，環(huán)境不存在就會限制語言的學(xué)習(xí)。

3.1改變高職教育應(yīng)試教育的大背景。

只有教學(xué)目的不再以應(yīng)試教育為主了，存在多種考核制度，老師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容才會發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。高職英語的考試模式可以進行轉(zhuǎn)變，將英語口語的訓(xùn)練以及熟練應(yīng)用作為考核的內(nèi)容，這樣使得高職英語口語教學(xué)更具有目的性。

3.2吸收優(yōu)秀教師資源，改進教學(xué)內(nèi)容與方式。

我國高職學(xué)院應(yīng)加強對于英語教師資源的引進，并對于現(xiàn)有的教師資源進行整合，給予其更多的機會加強其英語的學(xué)習(xí)。同時要求英語教師注重學(xué)生英語口語的訓(xùn)練，定期舉行相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗交流會，改進其英語口語教學(xué)的內(nèi)容與授課的方式。高職學(xué)校注重多媒體教室的引進，給學(xué)生營造良好的硬件學(xué)習(xí)條件。

對于營造英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境方面，學(xué)校可以定期引進外教、舉行英語演講比賽、英語歌曲比賽等。在可行的情況下，老師盡量采取小班教學(xué)加強與學(xué)生的互動。學(xué)生自主可以設(shè)定英語角，與周圍同學(xué)進行英語交流。

3.4提高高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語口語能力。

優(yōu)化英語課程設(shè)置與老師授課內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為重點，引導(dǎo)同學(xué)克服心理障礙培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于英語口語來說，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)的目標，樹立自信心，積極主動的去參加各類關(guān)于英語口語方面的活動，敢說、敢講，提高自己的英語口語水平。

結(jié)語。

隨著經(jīng)濟、文化等多領(lǐng)域與世界的接軌，英語的地位越來越重要，掌握英語口語對于高素質(zhì)從業(yè)人員來說越來越必不可少。為了能夠為我國的經(jīng)濟建設(shè)最前線輸送高素質(zhì)人才，結(jié)合高職學(xué)校的教育以及生源特點，在教育改革、高職學(xué)校、高職教師以及學(xué)生自身方面提出了相應(yīng)的建議，希望能對我國的經(jīng)濟建設(shè)做出貢獻。

論高職英語語音教學(xué)問題及對策論文（精選22篇）篇二

摘要：英語是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，英語語法是英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在當前的英語語法教學(xué)中存在著一些問題。作為一名高中英語教師，一定要認識到英語語法教學(xué)的不足就，按照一定的原則和規(guī)律，激活英語語法課堂。

英語是當今教學(xué)中的重要科目之一，隨著教學(xué)改革的深入，英語教學(xué)也在發(fā)生著變革。在新課改下，英語教學(xué)工作中對英語閱讀的教學(xué)重視程度提升，以往只是注重語法的教學(xué)得到了改善。雖然英語教學(xué)強調(diào)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提升，但是，語法仍然是不可忽視的教學(xué)內(nèi)容。當前英語教學(xué)中，部分教師忽視語法教學(xué)的情況同樣應(yīng)該得到重視。語法作為英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，在英語綜合學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位。如果學(xué)生們沒有掌握基本的語法知識，就不能對英語文章做出正確的理解，不能準確表達自己的意思。但是，傳統(tǒng)語法教學(xué)模式也是不可取的。作為一名新課改下的英語教師，應(yīng)該以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，用新的教學(xué)方法組織英語語法教學(xué)，從而讓學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，逐步提高英語語法教學(xué)的效率。

（一）對英語語法學(xué)習(xí)沒有形成正確的認識在英語語法教學(xué)中，英語教師的做法各異。有些英語教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在英語教學(xué)過程中仍然把語法教學(xué)作為英語教學(xué)的重點。在課堂上，把大部分的時間和精力放在了英語語法教學(xué)之上，過多的講解不僅沒有達到良好的效果，反而增加了學(xué)生的反感心理。同時，部分教師受到新的教學(xué)理念的影響，忽視了英語語法的在英語教學(xué)中的重要性，對英語語法教學(xué)不重視，在講解時一帶而過，也阻礙了學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)。

（二）缺乏有效的方法進行英語語法教學(xué)在語法課堂上，大部分教師采取講授法授課。教師們把英語語法知識一股腦的講述給學(xué)生，學(xué)生們只能被動接受。本來語法學(xué)習(xí)就枯燥、乏味，在單一的講授過程中，英語語法學(xué)習(xí)顯得更加呆板、沉悶。學(xué)生們在教師講授的過程中缺乏主動性，對教師所講解的內(nèi)容也不容易接受，長期以往自然削弱了學(xué)生英語語法的學(xué)習(xí)興趣。

（一）趣味性新課標中指出，在英語學(xué)習(xí)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。英語語法作為英語學(xué)習(xí)中較難的一部分，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)非常重要。灌輸式的教學(xué)方法讓學(xué)生感到乏味，教學(xué)效果不佳。在語法教學(xué)中，教師要注重多種教學(xué)方法的采用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進行趣味性教學(xué)。（二）實踐性英語學(xué)習(xí)的目的是為了運用。在英語語法教學(xué)中，教師也要做到教學(xué)的實踐性。通過讓學(xué)生親自運用語法知識，通過實踐讓學(xué)生掌握更多的語法規(guī)則。（三）互動性學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在英語語法課堂上，師生以及生生的交流互動是不可或缺的。教師要認識到英語語法的交際功能，為學(xué)生多創(chuàng)造機會進行課堂互動，從而使英語語法課堂充滿生機和活力。

（一）在語境中進行英語語法學(xué)習(xí)語言的學(xué)習(xí)是為了交際，而要學(xué)好語言也離不開具體的語言環(huán)境。在進行語言教學(xué)時，只有在具體的語境中才能夠收獲到更多的信息，如果離開語境進行語言學(xué)習(xí)就失去了其應(yīng)有的意義。因此，在語境中展開英語學(xué)習(xí)是必要的，即使在英語語法教學(xué)中，語境教學(xué)也是不可或缺的方法。在進行語法知識的講述時、在進行練習(xí)對所需內(nèi)容鞏固時，教師都要重視起通過語境進行語法學(xué)習(xí)的.重要性。通過進行語境教學(xué)，能夠使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對所需語法知識的運用能力。例如，在進行情態(tài)動詞的學(xué)習(xí)時，為了讓學(xué)生更好地明確情態(tài)動詞的使用規(guī)律，掌握情態(tài)動詞的推測性用法，教師就可以設(shè)計語境進行教學(xué)。以“can、must、may”為例：a:itbeb:iguessitmaybetheheadmaster.a:itcan’onetobeijing.b:sexactlyliketheheadmaster.通過創(chuàng)設(shè)語境，學(xué)生們在真實的環(huán)境中獲得了切實的感受，學(xué)習(xí)積極性增強，效率明顯提高。

（二）運用多媒體技術(shù)展開英語語法教學(xué)多媒體技術(shù)是當今時代的先進教學(xué)技術(shù)。在運用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)時，教師能夠把教學(xué)內(nèi)容聲情并茂、動靜結(jié)合地展示給學(xué)生，學(xué)生們通過文字、動畫、圖形等形式感受到了豐富的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)的興趣更濃。在進行英語語法教學(xué)過程中，教師同樣要發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢作用。通過把多媒體教學(xué)技術(shù)融入到英語語法教學(xué)中，可以使枯燥的英語語法學(xué)習(xí)變得更加有趣，使抽象的教學(xué)內(nèi)容更加具體。例如，在定語從句的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對只用that不用which及只用which不用that的情形有更加明顯的區(qū)分，教師就可以利用多媒體制作一個學(xué)生熟悉的卡通人物，并進行配音，用卡通人物有特點的語言引入本部分的教學(xué)內(nèi)容，然后教師利用多媒體向?qū)W生舉出幾個相關(guān)的例句，展開進一步的探究。在學(xué)生掌握了基本的內(nèi)容之后，教師讓卡通人物再次出場，引領(lǐng)大家一起對重點內(nèi)容進行總結(jié)。通過卡通的形象和話語，學(xué)生們的注意力都被集中過來，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯提升。作為一名高中英語教師，一定要對英語語法教學(xué)重視起來，讓學(xué)生打下堅實的英語語法基礎(chǔ)，為學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高提供有效的幫助。

論高職英語語音教學(xué)問題及對策論文（精選22篇）篇三

從語言的實用的角度來看，“說”的作用最大，就拿漢語來說，在日常生活生活中，每天應(yīng)用最多的就是說。培養(yǎng)學(xué)生用英語習(xí)慣就非常重要。隨著新課改的逐步推進，英語口語的重要性被學(xué)生所重視。但從目前的高中英語口語教學(xué)來看，還存在一些需要改進的地方。

首先是缺乏語言環(huán)境。學(xué)生在漢語的大環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，只有在課堂上那短短的時間里接觸英語，其它幾乎沒有機會接觸。并且不能保證每個學(xué)生都能夠在課堂上開口講英語，開口說英語的環(huán)境條件幾乎為零了。

其次是老師能力的限制。有些老師在英語課堂上用漢語來進行教學(xué)，這讓學(xué)生在課堂上既有的語言環(huán)境失去它的口語教學(xué)的意義。英語口語交際的魅力毫無體現(xiàn)，有可能無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣老師的教導(dǎo)下，學(xué)生無法提高學(xué)生的口語能力。

最后是學(xué)生缺乏勇氣。在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生怕說錯，說不好，或者是怕老師批評而不敢開口講英語，這些都是缺乏勇氣的表現(xiàn)。

從普通高中的教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的的口語能力與其它能力相比，口語能力是非常薄弱的。有些學(xué)生無法用完整的句子清楚的表達表達一個意思，還有些學(xué)生完全用中國式的英語來表達，這些都會讓聽眾難以理解。

要提高學(xué)生的口語表達能力，在高中英語口語教學(xué)中，首先要注重問候語的應(yīng)用。在每一節(jié)課的開始，老師都應(yīng)該用英語向?qū)W生表示問候，這樣可以增加師生之間的感情，還可以鍛煉學(xué)生的口語。學(xué)生聽的多，自然就會講，也知道該在怎樣的語言環(huán)境應(yīng)用。

其次，要讓英語課堂成為用英語的課堂。在英語課堂上，應(yīng)該用英語教學(xué)，并多讓學(xué)生開口講英語。教學(xué)中教師通常可采用以下方法進行：

2.1復(fù)述法。

教師教學(xué)一段文章后，引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，加上自己的所學(xué)的知識上去把短文復(fù)述出來。對于高中生來說，成績可以的可以勝任這項任務(wù)，但是成績差的就可能完成的不夠理想，但作為老師，我們應(yīng)該多照顧有待提高的學(xué)生，讓他們感覺的到的關(guān)心，他們更愿意開口講英語，從而得到鍛煉的目的。

2.2自由交談。

在每節(jié)課我們都應(yīng)該留點時間來進行英語自由交談。自由交談并不是想說什么就說什么，而是老師給出一個主題，讓學(xué)生用英語進行交談，讓學(xué)生在這些活動中通過交流和合作，鍛煉聽說的交際能力，英語老師應(yīng)該利用高中生感興趣的話題來命題，來激發(fā)學(xué)生開口說的興趣。而有些學(xué)生不敢開口講英語，英語老師就應(yīng)該幫助學(xué)生解除思想負擔(dān)，讓他們鼓足勇氣，大膽的開口說英語。在活動中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)語音、語調(diào)或語法上的錯誤，老師不應(yīng)該立即打斷學(xué)生來糾正錯誤，這樣是錯誤的。有些學(xué)生的基礎(chǔ)差，語音和語調(diào)不標準，這讓基礎(chǔ)差的學(xué)生怕開口講英語，缺乏自信。老師應(yīng)讓學(xué)生大膽的講，講完了應(yīng)馬上給予口頭鼓勵，如wonderful！good！welldone！等來鼓勵學(xué)生，讓他們擁有成就感，隨后在把不足的地方給學(xué)生指出來，學(xué)生也非常樂意的接受。最后，講事。在課堂上，每天一位學(xué)生講一個簡單的事件。讓發(fā)生在他周圍的事件講給其它同學(xué)聽，再讓學(xué)生復(fù)述。

2.3課外活動。

高中生正是對什么事情都好奇的年齡，求知欲旺盛，外界的一事一物都會受到吸引，因此，我們應(yīng)在課堂外應(yīng)豐富學(xué)生的生活，給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境。首先，美國大片的播放。應(yīng)用多媒體，播放好看的美國大片，在滿足他們的跟隨潮流的心理，也給學(xué)生創(chuàng)造了語言環(huán)境。在看電影的同時，大部分學(xué)生的注意力幾乎會全部集中在電影上，視覺和聽覺完全結(jié)合起來，會得到意想不到的效果。電影結(jié)束后，讓學(xué)生用英語來表達他們對本部電影的看法，各抒己見，從而聽與說得到鍛煉。也可以讓學(xué)生模仿電影中他認為可以的句子。然后，開設(shè)英語角。為照顧高一剛進校的學(xué)生，也為配合教材的教學(xué)，每次英語角都可以大體規(guī)定自由交談的主要話題。例如在unit1bodylanguage中講的是肢體語言。教師就可以在英語角討論肢體語言的重要性，也討論在不同的國家中，有些相同的肢體語言表達不同的意思。

三、結(jié)束語。

要提高高中學(xué)生的口語交際能力，教師應(yīng)該想盡一切可以讓學(xué)生開口講英語的辦法，只要讓學(xué)生開口講，就成功了一半。在開口講的基礎(chǔ)上，再通過語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，英語口語表達也就順理成章了。

[3]張玲.高中英語口語教學(xué)有效性之初探[j].商業(yè)文化，2011（08）.

論高職英語語音教學(xué)問題及對策論文（精選22篇）篇四

素描靜物作為美術(shù)課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，在素質(zhì)教育中具有重要意義。在當前以學(xué)生發(fā)展為本、提倡素質(zhì)教育的背景下，教學(xué)過程應(yīng)圍繞知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維目標，使理論、知識、實踐協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生不斷形成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的觀念和能力。因此，素描靜物教學(xué)如何協(xié)調(diào)繪畫技能訓(xùn)練與學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展之間的關(guān)系是美術(shù)教師面臨的問題之一。作為美術(shù)教師來說，應(yīng)當以新課程理念為指導(dǎo)，在素描教學(xué)過程中有效協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系，準確把握素描靜物教學(xué)中存在的問題與偏差，在尊重美術(shù)教育原理和教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，運用多樣化的教學(xué)方式發(fā)展學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、素描靜物教學(xué)中存在的問題。

隨著高等美術(shù)院校的擴招，很多學(xué)校和學(xué)生將美術(shù)作為通向高等學(xué)府的捷徑，美術(shù)教學(xué)也被當作高考錄取率的重要增長點。在這種形勢下，美術(shù)生大量增加，美術(shù)教學(xué)逐漸得到重視，但由于應(yīng)試教育的壓力，美術(shù)教學(xué)卻存在種種問題。素描靜物是高考的重要內(nèi)容，在高考制度和升學(xué)率的壓力下，教師在教學(xué)過程中只重視繪畫技能的訓(xùn)練，甚至在教學(xué)中忽視美術(shù)造型規(guī)律尋找技巧捷徑。很多學(xué)生也是迫于高考壓力走向美術(shù)專業(yè)道路，缺乏相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本的美術(shù)素養(yǎng)，在繪畫過程中藝術(shù)素養(yǎng)和造型能力有所欠缺。具體來說有以下突出問題:(1)素描靜物教學(xué)偏離藝術(shù)造型規(guī)律。當前素描靜物教學(xué)是為高考升學(xué)率而服務(wù)，這就造成了素描教學(xué)將技巧的訓(xùn)練作為唯一目的，整個教學(xué)過程圍繞高考和分數(shù)進行，卻忽視了對素描造型規(guī)律的認識和尊重。在美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生有2/3的時間都是在進行靜物素描的訓(xùn)練，而對于素描基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)卻幾乎為零。這種割裂理論與實踐的教學(xué)行為忽視了教育規(guī)律和藝術(shù)造型規(guī)律，違背了學(xué)生接受知識和學(xué)習(xí)技巧的一般順序和原則，使學(xué)生接觸到的素描知識范圍過于狹窄，對靜物素描的表現(xiàn)形式理解有失偏頗。很多學(xué)生學(xué)了幾年的素描，但對于素描的認識和理解僅限于考試的范本和式樣，這種現(xiàn)象與當前素描教學(xué)指導(dǎo)行為直接相關(guān)。和素描教學(xué)目的指導(dǎo)息息相關(guān)。素描理論知識和素描觀念的形成是學(xué)生藝術(shù)能力發(fā)展的基礎(chǔ)，更是學(xué)生終身發(fā)展和長遠發(fā)展的重要保證，因此美術(shù)教師要承擔(dān)起美術(shù)教育的重任，在教學(xué)過程中引導(dǎo)和教授學(xué)生學(xué)習(xí)基本的素描基礎(chǔ)知識與觀念，循序漸進地發(fā)展學(xué)生的素描技巧和繪畫能力。(2)靜物素描教學(xué)形式單一。在當前的靜物素描教學(xué)中，教學(xué)主要采取臨摹和寫生，教學(xué)方法單一，教師完全根據(jù)高考題目和個人意愿來安排教學(xué)，缺乏有效的理論指導(dǎo)，教學(xué)過程單調(diào)、呆板。靜物素描中造型問題和集合意識的確立是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維的重要方面，但迫于高考壓力教師在教學(xué)中過于重視畫面表現(xiàn)技術(shù)，學(xué)生缺乏素描的基礎(chǔ)知識和科學(xué)的美術(shù)意識。在靜物素描練習(xí)時，通常采取在桌上擺放常見物品進行繪畫訓(xùn)練，靜物擺放形式單一，畫面缺乏創(chuàng)意。學(xué)生在臨摹畫時，基本是照著原樣畫，對于光感和色調(diào)的表現(xiàn)不會靈活運用，學(xué)習(xí)過程缺乏創(chuàng)新和探索精神。(3)靜物素描教學(xué)缺乏通識教育意識。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)靜物素描前沒有相關(guān)的專業(yè)知識，不知道透視變形的原理，缺乏美術(shù)的觀察方法和繪畫意識，而教師迫于升學(xué)率的壓力采用填鴨式的教學(xué)模式，靜物素描教學(xué)僅僅局限于技巧的訓(xùn)練，學(xué)生對于理論知識的接受類似于囫圇吞棗。由于素描造型基礎(chǔ)知識和觀念欠缺，因此學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，不明白素描的造型規(guī)律和表現(xiàn)形式，無法建立有效的立體意識，美術(shù)能力和素養(yǎng)得不到有效的.提升。

二、素描靜物教學(xué)的有效方法和策略。

通過以上分析可以看出，由于應(yīng)試教育的壓力以及學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱等原因，素描靜物教學(xué)在理論、知識與實踐的協(xié)調(diào)發(fā)展中存在一定的偏失。新課程理念下的美術(shù)教育，應(yīng)該注重豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，通過全面的美術(shù)教育實現(xiàn)學(xué)生在知識與能力、方法與過程、態(tài)度與情感三維目標的共同發(fā)展。1．明確靜物素描教學(xué)指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生掌握靜物素描造型規(guī)律。靜物素描教學(xué)要樹立科學(xué)的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的素描觀念，幫助學(xué)生形成科學(xué)的觀察方法，使學(xué)生在正確掌握靜物素描造型規(guī)律的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效率，不斷夯實繪畫技巧。首先，繪畫過程樹立繪畫視覺結(jié)構(gòu)意識。針對靜物素描教學(xué)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生確立幾何思想，運用立體意識和空間意識將物象的真實結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X結(jié)構(gòu)。其次，繪畫過程樹立明暗意識。光影的運用是素描過程中的重要原理，教師要認識到光線明暗關(guān)系在靜物素描中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生把握畫面整體關(guān)系。第三，樹立全因素觀念。在靜物素描教學(xué)過程中，注重畫面的深入程度，把影響畫面的各個因素聯(lián)系起來，形成完善的繪畫思路。2．完善靜物素描教學(xué)目標，注重靜物素描理論知識與技巧的協(xié)調(diào)發(fā)展。新課程理念下的靜物素描教學(xué)，不僅僅要把目標定位于高考評價標準，還應(yīng)依據(jù)造型規(guī)律和美術(shù)素養(yǎng)要求，使靜物素描理論知識與素描技巧協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生加強理論知識學(xué)習(xí)，在解讀優(yōu)秀作品的過程中錘煉技能技巧，不斷豐富學(xué)生的素描學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)基礎(chǔ)能力和素描技巧，促進學(xué)生的全面發(fā)展。首先，靜物素描教學(xué)要完善課程設(shè)置，加強理論知識、方法步驟、造型規(guī)律等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。其次，靜物素描教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受能力，注重學(xué)生個性的發(fā)展。第三，靜物素描實踐訓(xùn)練中要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握造型規(guī)律，提高畫面的表現(xiàn)力。3．豐富靜物素描教學(xué)形式，實現(xiàn)繪畫技能與藝術(shù)素養(yǎng)的同步發(fā)展。新課程理念下的靜物素描教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付高考，還要注重學(xué)生的終身發(fā)展和全面發(fā)展。因此，教師要豐富靜物素描教學(xué)形式和訓(xùn)練方法，實現(xiàn)學(xué)生繪畫技能與藝術(shù)素養(yǎng)的同步發(fā)展。首先，遵循由簡到繁、由易到難的素描造型規(guī)律，按照科學(xué)性、邏輯性的原則，按照素描學(xué)習(xí)程序循序漸進地開展靜物素描造型訓(xùn)練。其次，素描教學(xué)按照實踐—認識—再實踐—再認識的基本規(guī)律，開展分階段的訓(xùn)練。第三，素描訓(xùn)練過程中充分發(fā)揮眼、手、腦作用，通過協(xié)調(diào)運用綜合感官，實現(xiàn)眼睛觀察、大腦加工整理的有效統(tǒng)一。最后，重視學(xué)生個性的發(fā)展，在素描訓(xùn)練過程中保護和尊重學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。4．在靜物素描訓(xùn)練過程中，要充分發(fā)揮教學(xué)評價的積極作用，通過評價了解學(xué)生情況，服務(wù)教學(xué)過程。首先，重視教師的積極評價，通過對學(xué)生的鼓勵、激勵，肯定學(xué)生的繪畫作品，委婉指出學(xué)生作品存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生改正不足。其次，充分發(fā)揮學(xué)生自我評價的作用。通過引導(dǎo)學(xué)生進行自我審視，正確定位自己的作品，并在班級的橫向和縱向評價中實現(xiàn)自我認識和自我提高。第三，開展學(xué)生之間的互相評價。通過開展作品展覽，組織學(xué)生對繪畫作品進行互相評價，在共同交流中發(fā)現(xiàn)不足，提高繪畫技巧。總之，靜物素描在學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)能力發(fā)展中具有重要作用。針對靜物素描教學(xué)中存在的問題，教師要積極更新教育觀念，及時調(diào)整教學(xué)方式，重視學(xué)生繪畫基礎(chǔ)知識和素描技巧的同步發(fā)展，促進學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高和終身學(xué)習(xí)能力的形成。

參考文獻:。

［1］趙俊忠．淺論教學(xué)中的靜物素描［j］．品牌，2015，(02):238．。

［2］郝燕梅．對靜物素描教學(xué)的研究與實踐［j］．教育教學(xué)論壇，2011，(24):176.

論高職英語語音教學(xué)問題及對策論文（精選22篇）篇五

摘要隨著市場經(jīng)濟發(fā)展，社會對高素質(zhì)技能型人才的需求越來越多，擔(dān)負著培養(yǎng)技能型人才的高職院校內(nèi)部行政管理體制存在著諸如黨政職責(zé)不清、行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力界限模糊、院系二級管理不協(xié)調(diào)、績效考核措施不全面、法規(guī)政策不完善等各種各樣的問題。結(jié)合診斷改進和優(yōu)質(zhì)校建設(shè)，大力改革內(nèi)部行政管理體制機制，推動職業(yè)教育健康發(fā)展成為必然。

關(guān)鍵詞高職行政管理研究。

高職教育為社會進步和經(jīng)濟發(fā)展起到了巨大的推動作用，發(fā)揮了強大的服務(wù)功能，“服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力顯著提高。職業(yè)院校每年輸送近1000萬技術(shù)技能人才，開展培訓(xùn)達上億人次”。[1]縱觀職業(yè)教育發(fā)展歷程，不難看出，高職院校已經(jīng)駛進發(fā)展快車道。伴隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校特別是公立高職院校內(nèi)部行政管理問題更為明顯和突出，成為影響高職院校發(fā)展亟須解決的問題之一。

1高等職業(yè)教育的發(fā)展態(tài)勢。

1.1政策法規(guī)不斷完善。

早在1985年，黨中央就提出了發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)院校的要求，全國各地迅速掀起了高職教育浪潮，高職院校進入發(fā)展的快車道。之后，各級各類新型高職院校展露頭腳，在很短時間內(nèi)迅速適應(yīng)社會和經(jīng)濟對應(yīng)用型技術(shù)型人才的需求，在社會生產(chǎn)中得到認可，良好的聲譽遍布全國。《職業(yè)教育法》和《高等教育法》的出臺，從法理的角度支持了高職教育的發(fā)展，催化了高職教育發(fā)展進程。全國第四次職教工作會于2002年召開，提出建立分級管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會參與的多元辦學(xué)格局。至此，高職教育發(fā)展的基本政策和總體改革方向確立。教育部制訂《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃(2015-2018)》，是教育部在新時期提高職業(yè)院校治理水平、完善治理結(jié)構(gòu)、推進依法治校的重要舉措。

1.2職業(yè)教育發(fā)展碩果累累。

“2014年，全國共有職業(yè)院校1.32萬所，年招生946.83萬人，在校生2809.53萬人。中職畢業(yè)生就業(yè)率達到96.69%，連續(xù)9年超過95%。高職畢業(yè)生就業(yè)率91.5%，連續(xù)3年超過90%。中國選手參加世界技能大賽實現(xiàn)金牌零的突破。職業(yè)院校畢業(yè)生成為推動經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍”。[2]我國的高等職業(yè)教育發(fā)展勢頭強勁。

2公立高職院校行政管理存在問題及原因分析。

2.1學(xué)校內(nèi)部二元權(quán)力結(jié)構(gòu)矛盾突出。

《中國共產(chǎn)黨普通高等學(xué)校基層組織工作條例》規(guī)定：“高等學(xué)校實行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制”。[3]政府的權(quán)力和責(zé)任是非常明確的。如何理解和把握黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制成為一個矛盾突出的問題。有些高校對黨委領(lǐng)導(dǎo)和校長負責(zé)的界限無法厘清；有些高職院校把黨委領(lǐng)導(dǎo)理解為黨委管理，認為黨委就是全校的管理機構(gòu)；有些高職院校以黨政聯(lián)席會取代院長辦公會，結(jié)果議而不決，決而不行。黨委會職責(zé)和院長辦公會職責(zé)不清在公立高職院校表現(xiàn)較為突出。如何解決傳統(tǒng)的經(jīng)典二元權(quán)力結(jié)構(gòu)矛盾，成為高職院校發(fā)展中的迫切問題。

2.2行政權(quán)力過度放大。

教育部部長袁貴仁指出，“高等教育‘行政化’傾向表現(xiàn)在兩個方面：一是政府對學(xué)校管理的‘行政化’傾向；二是學(xué)校內(nèi)部管理的‘行政化’傾向”。[4]高職院校的功能和任務(wù)是培育有用人才的，從本質(zhì)上來講應(yīng)該屬于教育機構(gòu)和學(xué)術(shù)機構(gòu)，應(yīng)該按照職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)術(shù)要求進行管理。但事實上“‘機構(gòu)設(shè)置政府化’己經(jīng)成為高校六大司空見慣的現(xiàn)象之一”。[5]學(xué)校組織結(jié)構(gòu)一般與上級主管部門相對應(yīng)，凸顯行政化，體現(xiàn)不出來高等職業(yè)教育規(guī)律和教學(xué)要求。職能部門的管理者總是以“官員”身份進行管理，忽視了為一線教師服務(wù)功能，人浮于事、官僚傾向嚴重。二是有些學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)缺乏教育經(jīng)歷。

2.3院系二級管理部門之間職責(zé)不清。

“所謂二級管理，是以分權(quán)為特征，在組織統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，將事權(quán)、財權(quán)和人事權(quán)等讓渡二級組織，形成組織各層的責(zé)、權(quán)、利相協(xié)調(diào)，組織目標與部門目標相統(tǒng)一，增強組織靈活性和適應(yīng)性的一種組織管理模式”。[6]但在出臺相關(guān)制度時，權(quán)力部門主觀上存在一定的模糊性，制度內(nèi)容不規(guī)范，過于籠統(tǒng)，具體措施和可操作性不強，不能形成有效的引導(dǎo)合力。由于責(zé)任不明確，權(quán)責(zé)不對等，學(xué)校內(nèi)部各類行為主體的行為甚至出現(xiàn)相背狀況。扁平化的二級管理淪落為一種形式，二級院系僅僅成為一種辦學(xué)實體，主營教學(xué)和學(xué)生管理等。這是當前高職院校院系二級管理中存在的最突出的問題之一。二級院系的黨組織承擔(dān)著政治核心的角色，主要是監(jiān)督保障權(quán)力運行，而缺乏對行政權(quán)力制約。部分高職院校雖然實行了院系二級管理，但是沒有很好的制訂甚至缺乏相應(yīng)的管理制度，與學(xué)校發(fā)展步調(diào)不一致，二級管理制度體系不完善甚至規(guī)章制度之間內(nèi)容有沖突、起矛盾，無法形成強有力的制度保障，職能部門和系部之間執(zhí)行的政策不一致，政策打架現(xiàn)象時有發(fā)生，影響了行政管理效率。

2.4學(xué)術(shù)事務(wù)行政化。

文檔為doc格式。

論高職英語語音教學(xué)問題及對策論文（精選22篇）篇六

一、調(diào)查與現(xiàn)狀分析。

(2)系作者個人的觀點。

5學(xué)生認可教學(xué)質(zhì)量較高的任課教師，其實都有相似的理由，比如任課教師能在教學(xué)工作中表現(xiàn)優(yōu)良的基本教學(xué)素養(yǎng)能勝任所承擔(dān)課程的教學(xué)丁作、教學(xué)態(tài)度認真負責(zé)、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果好、師生關(guān)系較融洽等特點而對干造成部分任課教師教學(xué)質(zhì)量低下，往往有各自不同的原因我們必須對具體問題進行具體分析，才能得出合乎實際的正確的結(jié)論。

二、主要問題與成因分析。

學(xué)校的不同教師承擔(dān)相同或不同的課程，甚至同一教師在不同班級教同樣課程，也可以說在教學(xué)的小環(huán)境有所不同，學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的評價的確存在一定程度的'差異，但這不能成為否定學(xué)生對所授課程及其任課教師的教學(xué)質(zhì)量進行評價的科學(xué)性的借口。其實，任課教師在同一所學(xué)校對學(xué)生實施教學(xué)工作，可以說其教學(xué)的大環(huán)境基木相同，對于那此教學(xué)質(zhì)量過低而得不到所教學(xué)生的認可或接受的原因，主要應(yīng)該歸因于任課教師在實際教學(xué)中的不良表現(xiàn)所致，可歸納為以下幾個方面:。

〔一)有的教師教育觀念滯后。

(二)有的教師教學(xué)責(zé)任心不強。

有的教師沒有真正把職業(yè)教育教學(xué)工作當作一項事業(yè)來苦心經(jīng)營，而是把教學(xué)工作當作臨時謀生的手段。這些教師對教學(xué)工作的精力投人很少，教學(xué)態(tài)度不端正，還時而鉆學(xué)校管理的漏洞，對教學(xué)工作敷衍了事，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況不關(guān)心，人在課堂，心想別處.沒有盡到責(zé)任，教學(xué)質(zhì)量差，引起學(xué)生的不滿。

(三)有的教師教學(xué)方法不當。

(四)有的教師教學(xué)能力不強。

(五)有的教師教學(xué)經(jīng)驗不多。

三、對策與措施。

針對上述存在問題，學(xué)校應(yīng)著眼大局穩(wěn)定，進行科學(xué)管理，遵循教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，形成學(xué)校督導(dǎo)與教師自育的合力，幫助后進教師查找自身存在的問題，指明整改方向，制定‘趕超’，計劃，采取有效措施，盡快提升自身的教學(xué)質(zhì)量。

(一)教學(xué)觀念要更漸。

由于職業(yè)教育教學(xué)有其特點和規(guī)律，教師須加強學(xué)習(xí)與思考，不斷更新教學(xué)觀念，主動適應(yīng)社會、經(jīng)濟、職業(yè)教育發(fā)展的要求，真正樹立以學(xué)生為本的人才觀、以德育為先的育人觀、以技能為重點的素質(zhì)觀，才能在教學(xué)工作中體現(xiàn)時代性、突出職業(yè)性、把握規(guī)律性、增強實效性。

(二)師德水平要提高。

當前我們處在國際人才大競爭、世界經(jīng)濟大開放、高新技術(shù)大發(fā)展、知識經(jīng)濟大崛起以及我國建立社會主義市場經(jīng)濟體制和擴大開放的的大背景下，職業(yè)教育對教師素質(zhì)和師德水平提出了更高的要求對于一些任課教師對教學(xué)工作不負責(zé)任。教學(xué)態(tài)度較差，以及歧視貶低職校生等不道德言行，學(xué)校必須通過多渠道、多層次地開展師德宣傳與教育，加強制度建設(shè)與考核管理，以提高教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點，弘揚高尚師德，力行師德規(guī)范，促進教師師德水平的提高。

(三)學(xué)生情況摸清。

(四)教學(xué)方法要得當。

學(xué)校必須對新課程任課教師采取跟班學(xué)習(xí)一試崗合格一正式任教的管理模式，實行“先培訓(xùn)，后上崗，再提高”制度，鼓勵教師努力學(xué)習(xí)，積極主動參加聽課評課和集體備課等教研活動，提高教學(xué)能力，改進教學(xué)方法積累教學(xué)經(jīng)驗。在實施教學(xué)活動過程中把與時俱進與因材施教有機結(jié)合起來，努力做到備課不忘備‘學(xué)生”，課程設(shè)計要合理，教學(xué)內(nèi)容要適度，教學(xué)方法符合實際，使教學(xué)之間和師生之間形成良性互動，讓學(xué)生在上課過程中真正“動”起來，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

(五)師生關(guān)系要密切。

良好的師生關(guān)系是教師實施有效教學(xué)活動的重要前提條件。當前建立良好的師生關(guān)系要求教師采取主動。要想得到學(xué)生的尊重，教師必須處處尊重學(xué)生，包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，尊重學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量的評議權(quán)。在尊重與理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，隨著教學(xué)活動的開展，師生之間就會增進了解，累積友誼，進而建立互尊、互諒、互助、互信的師生關(guān)系。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生就可以在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識與技能，同時教師也可以在實施教學(xué)工作中得到學(xué)生的積極配合，使得教學(xué)活動得心應(yīng)手，達成事半功倍的教學(xué)效果。

然而，假如通過上述措施仍不能有效解決所存在的向題的話，學(xué)校就應(yīng)該采取行政或法律手段，勸退或辭退那些經(jīng)過學(xué)校教育和自我努力仍無法提高教學(xué)質(zhì)量，不被學(xué)生接受的教師，并積極引進優(yōu)秀教師取而代之，以維護學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量和教育聲譽，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學(xué)校教育事業(yè)的健康發(fā)展。

論高職英語語音教學(xué)問題及對策論文（精選22篇）篇七

論文摘要：作者從學(xué)生的情況和我國高職教育的現(xiàn)狀分析了高職英語分層教學(xué)的必要性，優(yōu)勢劣勢，并簡單介紹了分層教學(xué)的教學(xué)方法和課堂組織以及分層教學(xué)實施過程中所出現(xiàn)的問題。

論文關(guān)鍵詞：高職,英語教學(xué),分層。

一什么是分層教學(xué)。

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體，并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

論高職英語語音教學(xué)問題及對策論文（精選22篇）篇八

論高職英語語音教學(xué)問題及對策論文（精選22篇）篇九

19世紀后期，著名語言學(xué)家jaussure說:“語言是傳達思想的工具，語義是依托語音存在的。”a．c．gimson也說過:“一個人要掌握一種語言，必須學(xué)會其100%的語音，而僅掌握50～90%的語法和1%的詞匯就足夠了。”這充分說明學(xué)好英語的前提就是掌握良好的英語語音，扎實的語音基礎(chǔ)對提高學(xué)習(xí)者的語言聽說讀寫綜合能力起著重要的作用。可見，語音作為語言的基本要素之一，起著奠定語言基礎(chǔ)的作用。尤其，高職英語教育致力于培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，對學(xué)生在英語綜合運用方面的能力要求很高。因此，首先要找到提高學(xué)生英語基礎(chǔ)的突破口－－－奠定良好的語音基礎(chǔ)，這也是提高英語水平的直接途徑。

根據(jù)高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，基于高職學(xué)生的學(xué)情，英語語音教學(xué)還存在著諸多問題，以下幾個問題較為突出，對提高學(xué)生語言綜合語用能力的提高存在著巨大阻礙。

(一)對語音課程重視不夠。目前，高職英語教學(xué)仍然集中在學(xué)生英語讀寫能力的培養(yǎng)，以通過大學(xué)英語應(yīng)用能力考試為教學(xué)目標，這本身就脫離高職人才培養(yǎng)的根本目標－－－培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力以及勝任就業(yè)崗位的能力。高職英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀就是沒有把語音課作為系統(tǒng)的課程放入課程設(shè)置中，甚至完全忽略語音課在高職英語教學(xué)中的地位。即使有些高職院校意識到語音的重要性，至多在公共英語課程中為語音教學(xué)部分設(shè)置有限的學(xué)時。把語音課作為獨立課程設(shè)置的高職院校甚少。這樣一來，無論從教師還是學(xué)生的角度，由于語音基礎(chǔ)的培養(yǎng)的限制，教師不易掌握教學(xué)重點，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

(二)學(xué)生語音基礎(chǔ)薄弱。在高職院校，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，初中階段就沒有打好語音基礎(chǔ)，甚至連音標掌握的都不扎實，這導(dǎo)致高職培養(yǎng)英語應(yīng)用型人才遇到極大的障礙。關(guān)鍵問題是學(xué)生已經(jīng)接受這樣的“自我”，沒有主動意識去改變或提高自己的語言水平。最嚴重的現(xiàn)象是，很多高職學(xué)生都是高中就放棄英語學(xué)習(xí)，從心理上排斥英語學(xué)習(xí)，他們接受自己“聾啞”英語的狀態(tài)，習(xí)慣在英語課堂中“事不關(guān)己、高高掛起”的狀態(tài);還有很多學(xué)生由于受到母語和方言的影響，英語語音發(fā)音不規(guī)范，經(jīng)常受到其他同學(xué)嘲笑，從而在英語表達方面產(chǎn)生自卑心理，最終導(dǎo)致很多高職學(xué)生由于語音基礎(chǔ)薄弱，輸在英語學(xué)習(xí)的起跑線。更不用提，英語學(xué)習(xí)的熱情與主動性。

(三)語音教學(xué)條件不完善。在很多高職院校都設(shè)有語音教室，但是數(shù)量有限，不能滿足全院學(xué)生的使用。大多數(shù)語音課被安排在普通教室中進行，至多每班發(fā)放一部錄音機。教師將單個因素的發(fā)音一個個的播放，然后讓學(xué)生進行效仿、練習(xí)，教學(xué)方法的單一與反復(fù)，使本來就沒有熱情的高職學(xué)生徹底失去重新學(xué)習(xí)英語的信心。

針對以上高職英語語音教學(xué)存在的一些問題，突破傳統(tǒng)語音教學(xué)，找到適合高職學(xué)生學(xué)情的語音教學(xué)方法與手段勢在必行，具體可以采用以下對策做初步的教學(xué)改革與嘗試。

(一)語音教學(xué)系統(tǒng)化，增加語音學(xué)習(xí)時間。首先，在高職英語課程設(shè)置中，應(yīng)在大一第一學(xué)期專門開設(shè)語音教學(xué)課程。獨立設(shè)置語音課程有利于語音教學(xué)系統(tǒng)化，真正為提高英語聽說讀寫綜合能力奠定良好的語音基礎(chǔ)。如有單獨的語音課程，學(xué)時可由32學(xué)時增加到64學(xué)時(周學(xué)時由2學(xué)生增加到4學(xué)時)，增加語音授課時間，有利于學(xué)生得到更多的練習(xí)機會，同時教師有更多的時間掌握學(xué)生的語音學(xué)習(xí)狀態(tài)，時刻幫助學(xué)生校正語音，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于高職院校學(xué)生，首先得教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語音，只靠有限的學(xué)時進行講授是完全不夠的，因此，教師需要在增加語音的學(xué)習(xí)時間，有的放矢地、系統(tǒng)地設(shè)計語音課程內(nèi)容，走出語音課的內(nèi)容就是音標和詞匯發(fā)音的誤區(qū)，大量引入句子與篇章的讀法，如重音、連讀、停頓的發(fā)音技巧，全面提高學(xué)生的英語發(fā)音技能。

(二)教學(xué)方法多樣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，興趣是最好的老師，是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力。對于自身英語底子薄弱的高職學(xué)生來說，教師為他們營造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是首要任務(wù)。教師可以利用如情景模擬、角色扮演、任務(wù)驅(qū)動等多樣的教學(xué)方法，使枯燥的語音學(xué)習(xí)充滿故事性、教學(xué)內(nèi)容充滿樂趣。每單元可以設(shè)計一個場景來進行語音訓(xùn)練，如繞口令比賽、詩歌朗讀比賽、課文朗讀大賽、英文電影配音大賽、英文歌曲大賽、英文經(jīng)典電影片斷表演大賽等，這樣一來，學(xué)生不但有了學(xué)習(xí)動力，還有了競爭意識，從而積極主動地投入到語音學(xué)習(xí)中。另外，可以利用語音軟件和手機等高科技手段來給學(xué)生進行測試，課上利用語音軟件使學(xué)生直觀地了解發(fā)音規(guī)則，找到自我的錯誤，校正自己的發(fā)音;課下，教師布置朗讀任務(wù)，讓學(xué)生利用手機將朗讀內(nèi)容錄下來，同時上傳到班級學(xué)習(xí)共享群，讓同學(xué)進行互評，教師進行點評，這樣就做到課上課下都在學(xué)習(xí)、鞏固、總結(jié)，循序漸進地提高語音水平。

(三)語言移情勤植入，加強學(xué)生學(xué)習(xí)自信。由于基礎(chǔ)英語教育著重對學(xué)生閱讀、寫作能力的培養(yǎng)以達到高考應(yīng)試要求而取得高分，而忽略了英語的聽說能力，尤其是說的能力，基礎(chǔ)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，在英語方面基本體現(xiàn)為“啞巴英語”的狀態(tài)。高職院校的學(xué)生更是如此，據(jù)調(diào)查顯示，高職學(xué)生在高中時期，在英語課堂上基本是沒主動發(fā)過言的，更有甚者，一到英語課就睡覺，三年未在英語課上說過一句話，那么這些學(xué)生在情感上已經(jīng)排斥英語了，到了高職學(xué)校學(xué)習(xí)語音課程，也是沒有情感、沒有信心的。可見，在語音課上，教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，還要著重加強感情的'植入，不能強迫學(xué)生接受語音知識，而是潛移默化地利用“移情”尋找與學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生知道語言是有情感的，語言交流也是一種情感的傳遞。在學(xué)生練習(xí)朗讀句子或者篇章的時候，要讓學(xué)生在“懂情”的基礎(chǔ)上去讀，讓學(xué)生知道這個句子與篇章要傳遞的是什么情感。如“itismyhonourtostandhere!“(很榮幸來到這)，那么表達的時候要表現(xiàn)出榮幸、自豪，情感平淡就無法表達出語言的內(nèi)容。如“whathediddisgustedme．”(他做事真討厭)，厭惡的情感也要讀出來，要讓學(xué)生知道情感的表達比發(fā)音更為重要。最后，高職英語語音學(xué)習(xí)應(yīng)該是可持續(xù)化發(fā)展的過程，不能課程結(jié)束，語音練習(xí)就此完結(jié)，應(yīng)與其他英語課程相協(xié)調(diào)，相并進。英語語音課程的實踐性很強，教師在其他英語課程上也可以鼓勵學(xué)生多說多練，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。很多高職學(xué)生來自于不同的地方，受到方言的干擾，英語發(fā)音很怪或者不準確，偶爾也會受到同班同學(xué)的嘲笑，所以不敢發(fā)言，不敢說英語;還有很多高職學(xué)生見到外國人，就退縮，害怕自己說不明白鬧笑話;以上都是不自信的表現(xiàn)，針對這種現(xiàn)象，教師要加強引導(dǎo)，充分地給予鼓勵與支持，掃除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生樹立自信心。綜上所述，從高職英語教學(xué)角度，應(yīng)該充分認識到語音課程的重要性，設(shè)置系統(tǒng)化的語音課程，加強語音課的教學(xué)條件;從教師角度，應(yīng)不斷改進教學(xué)方法，采取多樣的教學(xué)手段，使用新技術(shù)輔助教學(xué)，配合不同的測試方式，以達到良好的語音教學(xué)效果;另外，從學(xué)生角度，應(yīng)重拾英語語言學(xué)習(xí)的自信心，意識到語音學(xué)習(xí)對整個英語學(xué)習(xí)過程的益處，為今后使用英語進行專業(yè)崗位工作奠定良好的語言基礎(chǔ).

論高職英語語音教學(xué)問題及對策論文（精選22篇）篇十

對于語音課的教學(xué)總有很多的想法和感觸，但具體落實到某一個字母發(fā)音的教學(xué)，卻總是遇到這樣那樣的問題。借鑒以前聽過的很多精彩的語音優(yōu)質(zhì)課的模式，我也采用以一個故事的形式來完整串聯(lián)一堂課，為枯燥的語音課鋪墊一個生動的情境背景。以一個“小狗找家”的情境為背景，讓四年級的學(xué)生們通過故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們有動力來完成一個又一個的語音練習(xí)，幫助小狗找到家。最后，拓展環(huán)節(jié)又以日記的形式，綜合呈現(xiàn)找回小狗的文本，讓孩子們在之前練習(xí)的鞏固之后，更好的將語音規(guī)律進行運用，以小組合作的方式來一起解決碰到的新問題，也以小組的方式來進行語言的輸出。

課前播放phonicssong來復(fù)習(xí)26個字母的發(fā)音及相關(guān)單詞。熱身部分通過打地鼠的游戲，激活學(xué)生的舊知，為本課的新授作下鋪墊。新授部分由mrjones的兩條小狗為導(dǎo)入教學(xué)的主線，通過兩只小狗的對話來引出“n-o”的單詞。讓學(xué)生在音頻感知后，找出這個字母組合，討論其發(fā)音。通過四線格的單詞卡，強調(diào)字母書寫，以及大小寫。讓學(xué)生通過掌握的讀音規(guī)則，來快速拼讀新的單詞。讓學(xué)生通過幫助mr.jones尋找丟失的小狗dove，來進行闖關(guān)游戲，回歸課本的chant。讓學(xué)生在節(jié)奏中感知“n-o”的發(fā)音。對比教學(xué)“o”和“o-e”的發(fā)音，讓學(xué)生更好的辨認兩者的發(fā)音差異。為下兩個任務(wù)作鋪墊。完成書內(nèi)的練習(xí)，強化本課教學(xué)重點。通過小狗dove找到家，mrjones寫日記，讓學(xué)生運用所學(xué)的拼讀規(guī)則，來閱讀新的語音文本，進一步提升閱讀能力，做到學(xué)以致用。

但是，現(xiàn)實往往不這么如人意，學(xué)生雖然對課文的安排反應(yīng)比較好，但對于“o”和“o-e”的區(qū)別掌握的不是特別好，在最后的mr.jones日記里通過語音規(guī)則，克服新單詞的能力也沒有預(yù)想的要好。

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論高職英語語音教學(xué)問題及對策論文（精選22篇）篇十一

在高職英語教學(xué)中引進多媒體技術(shù),有著無可比擬的'優(yōu)越性,但也存在著講課形式化、交流不足、師生感情淡化等弊端.如何直面問題,改進多媒體教學(xué)方法,實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的相互融合,筆者提出了自己的設(shè)想和建議.

作者：謝麗敏作者單位：南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：29(1)分類號：h3關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)多媒體應(yīng)用教改探討

論高職英語語音教學(xué)問題及對策論文（精選22篇）篇十二

摘要：本文從語音的變化現(xiàn)象談到語音過關(guān)，從聽力理解及過程談到如何搞好聽力理解并從訓(xùn)練方法談到如何確實提高英語聽力水平，以此來回答如何突破高中英語聽力難關(guān)。

關(guān)鍵詞：聽力難關(guān)語音聽力理解及過程聽力技巧訓(xùn)練方法。

1引言。

全日制高級中學(xué)《英語教學(xué)大綱》在考試、考查中明確規(guī)定：“測試的形式要包括筆記和口試或聽力測試。”隨著高考英語試卷中聽力試題的增設(shè)并計入總分，人們對聽力教學(xué)重要性的認識進一步加深，學(xué)生對聽力的重視程度進一步提高。然而在實際學(xué)習(xí)過程中學(xué)生卻面臨種種聽力難關(guān)，苦于無從下手訓(xùn)練提高英語聽力水平。因此，找出學(xué)生困難所在并采取正確有效的應(yīng)對訓(xùn)練策略是非常有必要的。

2高中英語聽力學(xué)生碰到的主要難關(guān)。

首先，聽力材料中的單詞、詞組或句子看似簡單，聽的時候卻非常模糊，聽不懂是什么詞或組成句子的各個詞。

其次，在聽的過程中，遇到不理解的地方，停下來回顧剛聽過的內(nèi)容，以便更好理解時，后面的錄音就顧不上了。如果沒有停下來理解，則就只能聽到只言片語。有時似乎聽清了錄音，在短時間內(nèi)卻反應(yīng)不過來，以致不能理解。

另外，遇到不熟悉的語音、詞匯或語法結(jié)構(gòu)時，忍不住心情躁動、急促不安。心一急，就什么也聽不進去，結(jié)果大腦一片空白，不但影響了聽力理解，考試時還影響到其它題目作答的情緒。

3應(yīng)對訓(xùn)練策略。

針對學(xué)生遇到的困難，可采取如下應(yīng)對訓(xùn)練策略。

3．1了解語音的變化現(xiàn)象。

英語有48個音素，代表著48個音位。然而，每一個音素在實際發(fā)音的過程中都會發(fā)生變化，都和原來的音素不一樣。因為在說話時我們不是孤立地使用音素，音素必須結(jié)合起來組成音節(jié)。而一音素一旦和別的音素發(fā)生關(guān)系，就要受到制約，就要產(chǎn)生相應(yīng)的變化。如spin中的[p]在[s]的影響下就不送氣了。輔音如此，元音也一樣，無一例外。元音中存在同化、弱讀、加音和減音現(xiàn)象。除了單詞，在語段中，許多音位也有其語音特征，如夫去爆破和連讀等現(xiàn)象。此外還有英音與美音的區(qū)分。存在這些現(xiàn)象，增加了聽音的難度。

3．2正音正調(diào)，學(xué)習(xí)美音，過好語音關(guān)。

聽懂英語這一門外語主要涉及音素對比、輔音和元音的連讀、強讀、弱讀、省音、同化等辨音；還包括對語調(diào)和語言信息要點的理解。正音正調(diào)，應(yīng)循序漸進，從音、詞、句入手，進行聽音模仿，注意聽辨發(fā)音相似的易混淆的音素、字母和單詞以及短語的連讀、弱讀等。

3．2．1聽音正調(diào)模仿的具體方法。

第一步，模仿單詞的語音。模仿時要一板一眼，口形要正確，口腔肌肉要充分調(diào)動起來。剛開始模仿時，速度不要過快，以便把音發(fā)到位，待把音發(fā)準后，再加快速度，用正常語速反復(fù)多說幾遍，直到能脫口而出。第二步，模仿詞組的讀法，有了第一步的基礎(chǔ)，這一步就容易了。重點要放在熟練和流利程度上，要多練連讀的方式、方法，掌握爆破、不完全爆破、同化等語音技巧。第三步，段落及篇章模仿，重點在于提高流利程度。要大聲地盡量“像樣”地模仿，所謂“像樣”是指模仿出來的語音、語調(diào)等都很接近所模仿的語音。如果模仿能達到以假亂真的程度最好。

3．2．2學(xué)習(xí)美音。

熟悉英美發(fā)音差異，適應(yīng)美音也是聽力訓(xùn)練的一部分。我國中小學(xué)英語教學(xué)采用的是標準的英國音，而jefc和sefc教材的語音、高考聽力測試的讀音采用的幾乎都是美音。如果對美音不適應(yīng)，聽錄音時，經(jīng)常會發(fā)生誤解。如：

woman：iwishyoucouldgivemeahand,oriwouldn’tfinishthejobbeforesupper.

man:：ican’tdothat.mrsmithtoldmetotypesomeletters.

question：didthemanpromisetohelpthewoman?

can’t在英音中讀[ka:nt]，在美音中發(fā)[knt]，句子ican’tdothat中[t]屬于夫去爆破。這樣學(xué)生會聽成icandothat。因此，會選出與題意相反的答案。為排除英美音差異給聽力帶來的困難，在進行聽力教學(xué)前，有必要介紹美音特點，進行英美發(fā)音對比，使學(xué)生基本學(xué)會美式發(fā)音，并把重點放在實踐上，為聽力教學(xué)鋪平道路。英美音差異應(yīng)在聽力教學(xué)評講過程中充分得到體現(xiàn)。

3．3了解聽力理解及過程。

3．3．1聽力理解。

語言學(xué)家widdowson(1978:60)曾指出：“聽力理解包含兩層意思，一是聽懂說話的語法結(jié)構(gòu)，聽到并接受有關(guān)語音及語法的信號系統(tǒng)所組成的句子，這種理解僅限于理解句子的字面意義；二是從語言的功用來理解，即除理解字面意義外，還得理解所聽到的說話的交際功能，這樣的活動可以稱之為聽力理解。歸納起來，聽覺接受的定義是：認識通過由聽覺器官傳送來的信息組成的有一定意義的句子的活動；而聽力理解的定義則是：認識句子在交談對答中的功能，即在交際中的價值活動。”

3．3．2聽理解過程。

聽力理解過程決不是一種單純的語言信息解碼過程，而是一種解碼過程與意義再構(gòu)建的結(jié)合。因為語言不是孤立的聲音、詞匯和句子，而是一個以表達意義為目的的有機系統(tǒng)，聽話人的最終目的在于“確定話語的表達主題”。然而，主題并不直接體現(xiàn)于話語的表層結(jié)構(gòu)，因而在理解句義時不僅要用語言本身的知識，同時還要運用社會文化背景知識（brown.1983）。因此，我們在聽的過程中對進入聽覺系統(tǒng)的信息除了利用必要的語音、語調(diào)、語法、詞匯等語言知識外，還應(yīng)調(diào)動大腦中既存的非語言性知識結(jié)構(gòu)去進行思考、假設(shè)、揣摩意義、預(yù)測內(nèi)容和發(fā)展，注意分析綜合，做出判斷推理，并驗證和修改假設(shè)，從而理解和吸收信息，經(jīng)過創(chuàng)造性的思維活動和重新組合語言活動，重建與我們原有知識結(jié)構(gòu)和已獲取的舊信息相吻合的新信息，也即理解了說話者的意思（anderson&lynch,1988）。

3．4擴大文化背景知識，訓(xùn)練聽力技巧，搞好聽力理解。

3．4．1擴大文化背景知識。

語言的社會性決定了文化習(xí)俗在交際中的重要性，文化習(xí)俗就是生活方式。它是我們生存、感覺、思考及與他人交往的內(nèi)容，不同的語言國家有不同的文化習(xí)俗。語言意義的理解在很大程度上依賴于對文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣的理解。有時學(xué)生能聽懂語句中的詞句，但不理解語篇意思。這是因為學(xué)生不了解或不大了解與該語篇內(nèi)容相聯(lián)系的背景知識。在課堂聽力訓(xùn)練或考試中，學(xué)生一般只能接觸聽力材料，看不見說話的人。這種情況下的聽力理解比面對面的交際中的聽力理解難度要大得多。因為面對面的言語交際，除了聲音信號，還可通過視覺觀察對方臉上表情、神態(tài)、手勢和周圍環(huán)境來幫助理解對方的意思，促進交際的完成。因此，在沒有視覺材料的情況下進行的聽力訓(xùn)練中，在注意純語言講解的同時，更需要提供或補充足夠的背景知識，以多種渠道向?qū)W生傳授英語國家的政治、政濟、文化、歷史、地理、風(fēng)土人情等知識，增加學(xué)生大腦中有用信息的儲備量，從而補償聽力理解中被人為地斷絕了的由視覺而獲得的信息。

3．4．2聽力技巧訓(xùn)練。

搞好聽力理解，除了擴大文化背景知識外，掌握聽力技巧也不可少。聽力技巧主要可以從捕捉重要信息、預(yù)測和記憶所聽內(nèi)容三方面去考慮。

3．4．2．1如何捕捉重要信息。

學(xué)生在聽一句話、一段話或一篇文章時，往往不知從何入手，也不知道注意力該集中在何處。訓(xùn)練時應(yīng)啟發(fā)學(xué)生注意捕捉回答when,where,why,who,what,how等問題的最主要的詞、句。聽對話時，應(yīng)更加重視第二人講述的內(nèi)容，因為多數(shù)問題是圍繞第二個人的話語而提出的。訓(xùn)練時還應(yīng)幫助學(xué)生歸納在某種特定場合很可能會出現(xiàn)的重點詞或信息詞。聽短文時，應(yīng)分清主次，抓住中心，注重首尾。短文總是圍繞一定中心主題的，抓住它，邊聽邊記下與主題有關(guān)的連詞、短語、時間、地點、數(shù)據(jù)等，作為答題的依據(jù)。所問問題也是有規(guī)律的，一般是關(guān)于主題、中心思想、主要事實理由、事情發(fā)生的時間和地點、作者觀點或態(tài)度等的內(nèi)容。

3．4．2．2如何預(yù)測聽力材料內(nèi)容。

首先根據(jù)備選項預(yù)測問題和內(nèi)容。拿到書面材料后快速瀏覽備選項，確定聽的重點。考試時要充分利用播放答題說明這段時間，對備選項進行瀏覽并猜測聽力材料內(nèi)容。瀏覽題目要學(xué)會豎著看問題，只看其不同之處，這樣可以縮短讀選項的范圍，而且還能節(jié)省時間，以達到快、準、好的目的。

接著通過抓住主題句統(tǒng)領(lǐng)下文內(nèi)容。一段對話或短文常都有一個句子表達中心思想，其它則是從各方面發(fā)展這一中心的，如果將各段的主題句綜合起來，就可以得到整篇文章的大概。

還有可以通過信號詞把握上下文的關(guān)系。信號詞，也就是連詞等，是語義的傳接紐帶，可表重述、理解、列舉、轉(zhuǎn)折及因果關(guān)系等，根據(jù)它們可以確定聽力重點。例如，在聽對話時，當聽到but時就應(yīng)特別注意其后的內(nèi)容，but前后內(nèi)容一定是相反的。平時應(yīng)注意歸納一些在聽力中常見的句型，并指導(dǎo)學(xué)生在實踐中進行運用。

3．4．2．3如何記憶所聽內(nèi)容。

聽力理解過程中的信息加工主要依賴瞬時記憶，而這種記憶容量太小，為此在教學(xué)中應(yīng)注意減少學(xué)生記憶單位，教會學(xué)生抓住詞、句、文之間的聯(lián)系，作為整體進行記憶，并指導(dǎo)記筆記，記下關(guān)鍵句，或者在選項旁注上相關(guān)的信息詞，從而提高記憶效果。

3．5注重訓(xùn)練方法，突破英語聽力難關(guān)。

由于受到聽力考試的壓力，教師經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生在有限的時間內(nèi)在多個選項中選擇正確答案。因此教學(xué)模式難以逃出“聽錄音--答題--核對答案”這一單調(diào)做法。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不可能以輕松愉快的心情去聽。他們惟恐聽不懂、做不對。學(xué)生的這種緊張焦慮情緒阻礙了他們聽力水平的提高。因此，在聽力課上教師要盡量營造一種輕松愉快的教學(xué)氣氛，選擇難易適度、語速適當?shù)穆犃Σ牧希跃牎⒎郝牎刖牭男问綄W(xué)生進行聽力訓(xùn)練。所謂精聽就是在高度集中精力的情況下盡量把所聽到的語言材料完全聽清，可以說從篇、段、句到單詞、讀音的領(lǐng)會理解直至聽寫下來都能與原文保持一致，并根據(jù)標準的聽音材料模仿其語音語調(diào)。泛聽是指廣泛地聽各種不同類型、風(fēng)格和不同來源渠道的聲音材料，即凡是人們?nèi)粘Ｉ钪杏糜诮涣鳌鬟f信息的各種聲音表達內(nèi)容都可屬泛聽的范疇。如不同場合不同人物之間的對話、朗誦、獨白、講故事、新聞、通知、廣播、電影、電視、戲劇臺詞等。半精聽是結(jié)合精聽和泛聽的長處，聽第一遍時，邊聽邊記，聽后根據(jù)筆記回憶所聽內(nèi)容，第二遍分段聽，重點放在語言形式上，要求記關(guān)鍵詞語、句型，達到正確理解。在聽力教學(xué)中，始終應(yīng)做到精聽、泛聽和半精聽相結(jié)合。在精聽過程中能練就符合標準的、反應(yīng)準確快捷的英語語感，這樣大量泛聽才有效果，而泛聽有利于多接觸真實的英語環(huán)境，有意或無意中會多吸收英語文化背景知識，半精聽可以說在考試中往往能夠用得到。訓(xùn)練中在時間安排上宜常而不宜長。聽力處理方法上宜通過聽來學(xué)習(xí)英語，而非為了應(yīng)付考試才去聽。這樣方能確實提高英語聽力水平，突破英語聽力難關(guān)。這一點，鐘道隆教授在其“逆向法學(xué)英語”中的做法為我們樹立了很好的榜樣，他通過精聽的方式不但突破了英語聽力難關(guān)，讀、寫、說能力也相應(yīng)得到很大提高。

4結(jié)束語。

要突破英語聽力難關(guān)不單單是聽力的問題，還應(yīng)充分利用自身的背景文化知識，掌握語音知識及聽力技巧并講究訓(xùn)練方法，通過聽來學(xué)習(xí)英語，這樣才能確定提高英語聽力理解水平。

參考文獻。

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7．全國獲獎英語教學(xué)論文薈萃（第五集），福建：廈門大學(xué)出版社，.12。

論高職英語語音教學(xué)問題及對策論文（精選22篇）篇十三

近年來，許多師范類專科學(xué)校經(jīng)教育部的批準升為本科性院校。畢節(jié)學(xué)院就是其中之一，所以，所為一所年輕的綜合性、地方性全日制本科院校，和許多同級兄弟院校一樣，畢節(jié)學(xué)院還處于“由專科向本科，師范向綜合”的轉(zhuǎn)變過程中。

然而，學(xué)院除了本科班級以外，還有大量的專科班級。，學(xué)院面向全國14個省招生。因此，幾乎所有的專科班級都有部分外省的學(xué)生，相對而言，來自外省的學(xué)生英語基礎(chǔ)較之本省的學(xué)生要好得多，在筆者對學(xué)校6個專科班級的問卷調(diào)查中，高考成績在90分以上的學(xué)生中，外省的占了98%以上。學(xué)生的英語成績距離拉得很大。為此，學(xué)院的專科大學(xué)英語教學(xué)研究成了一個不可小視的部分，專科大學(xué)英語教學(xué)是我院大學(xué)英語教學(xué)的一個非常重要的組成部分。但是，由于學(xué)校專科生源差，大部分的新生沒有英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，專科大學(xué)英語在起點和目標之間存在極大的差距，這給我院大學(xué)英語教學(xué)帶來了極大的.困難。造成我院專科大學(xué)英語教學(xué)“低效”的原因有很多，主要表現(xiàn)在幾下幾點。

一、學(xué)生方面。

20，我院面向全國14個省招生，專科7個班。所招的專科班學(xué)生，高考分數(shù)英語最高。

的達130，最低分為28分，相差102分。從表面看來，專科學(xué)生的英語成績似乎比往屆有所提高，教學(xué)的起跑線似乎也提高了，但在實際的教學(xué)中卻遇到許多問題。為了提高英語教學(xué)，在教學(xué)中做到因材施教，作者對中文、數(shù)學(xué)、及計科系等的6個專科班級226位學(xué)生進行了問卷調(diào)查，所涉及的問題包括：

1.來畢節(jié)學(xué)院之前，你學(xué)了幾年的英語?

2.在學(xué)習(xí)英語的過程中，你遇到的最大的問題是什么?

3.你每天都讀英語或說英語嗎?

4.你來自哪個省?農(nóng)村還是城市?

5.你原來的英語老師是怎么上課的?他注重的是語法與詞匯的講解還是聽說能力的培養(yǎng)?

6.我院的專科生英語底子差。這給現(xiàn)在的老師上課帶來了極大的困難和挑戰(zhàn)，這是造成我院專科大學(xué)英語教學(xué)“低效”的原因之一。

二、教師方面。

任我院專科大學(xué)英語專科班教學(xué)的教師總共11人，其中講師1人，助教8人，教員2人，其中8人為30歲以下的年輕教師。這就是說，專科大學(xué)英語的教師都是相對年輕進校較晚的教師，這樣的一批教師雖然朝氣蓬勃，滿腔熱情，但這樣的一批教師又存在經(jīng)驗相對不足，經(jīng)濟壓力、職稱提升的壓力，學(xué)歷提升的壓力等一系列問題，這給他們?nèi)硇牡耐度虢虒W(xué)工作帶來了一定的影響。而且，作者所調(diào)查的11位教師中，周課時達12節(jié)以上的為8人，最多的一位周課時達16節(jié)。和其他系的教師相比，外語系的教師的課時數(shù)大多是他們的三倍及以上。如學(xué)校的政史系，農(nóng)師系，很多教師的課為周課時兩節(jié)，這些教師一般是一周一次課，而外語系的教師大多為一周每天有課。工作量如此之大，這給他們的工作也帶來了一定的影響。這也是造成我院大學(xué)英語教學(xué)“低效”的原因之一。

三、學(xué)校方面。

首先，我們要明確大學(xué)英語的教學(xué)目標和要求。初，教育部頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》(以下簡稱《課程要求》)，取代原《大學(xué)英語教學(xué)大綱》，將原來大綱培養(yǎng)閱讀能力為主要目標轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力為主要目標，同時強調(diào)利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教學(xué)模式，重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和文化交際能力。

在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師們對本校生源情況，教學(xué)條件，社會需求等因素進行了深入的調(diào)研與分析，明確了課程建設(shè)的指導(dǎo)思想——轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，因材施教，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)模式和教學(xué)方法及測試手段上有所創(chuàng)新，作者以畢節(jié)學(xué)院級數(shù)學(xué)專科班和計科專科班的121名學(xué)生為對象做了一次實驗，將他們分為數(shù)學(xué)班(控制班)和計科班(實驗班)，統(tǒng)一使用《anintegratedskillscourse》和《praticallisteningandspeaking》第一冊，第一版，上海外語教育出版社。在數(shù)學(xué)班，作者用傳統(tǒng)的教學(xué)方法上課，注重語法及詞匯的講解，學(xué)生被動的聽，以教師為中心。在計科班，筆者做了如下嘗試：

1.組建英語學(xué)習(xí)小組。畢節(jié)學(xué)院的專科生源來自14個省，但從以上調(diào)查可以看出，大多屬于生源鏈的末端，英語水平參差不齊，不可能在常規(guī)班級通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法同時滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。為此，作者在所任課的2007級計科班組建英語學(xué)習(xí)小組，只要有興趣學(xué)習(xí)的同學(xué)都可以參加小組的學(xué)習(xí)，選出一名同學(xué)擔(dān)任組長，平時負責(zé)帶領(lǐng)同學(xué)查閱資料、解決問題以及向老師反映問題，我用課余時間來參加小組的學(xué)習(xí)及解決問題。

2.教學(xué)方法多樣化。作者不再按傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式以教師傳授語言知識為主，學(xué)生被動的聽，學(xué)生積極性不高。通過對所任課班級實際情況的了解。首先，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫m當講解，引導(dǎo)學(xué)生開展課堂實踐活動，對不太難理解的課文或論題，作者首先把學(xué)生分組，讓他們?nèi)巳藚⑴c，共同完成任務(wù)。像以前那樣盡量把例句寫在黑板上，學(xué)生一看就一目了然，她一般都是口頭舉例，從一個單詞到一個短語，從一個短語到一個短句，再到一個長句。剛開始，看見的都是學(xué)生迷茫的表情，開始下去檢查時，學(xué)生的記錄情況真差點讓作者又用原來的教學(xué)方法，他們記下的要么是一個單詞，要么是不成句的句子，要么什么也沒有記錄下來。如今，經(jīng)過了半個學(xué)期的訓(xùn)練，大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)能在作者說完一個句子時馬上反映出所表達的意思。

3.取得的成效。此次實驗用了10個星期，學(xué)生每星期3節(jié)課，在此次實驗中，作者進行了兩次口語與聽力的測試。兩次測試的材料難易相當。實驗證明，作者所嘗試的教學(xué)方法多樣化，給學(xué)生集中精力聽課創(chuàng)造了很好的條件，組建英語學(xué)習(xí)小組等對提高學(xué)生的聽說能力是很有幫助，此教學(xué)方法明顯的優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而且，這有助于讓學(xué)生認識到自己的主體地位，提高學(xué)習(xí)的積極性。

雖然目前我院專科大學(xué)英語教學(xué)仍處于“低效”，但是在老師及學(xué)生的共同努力下，在《課程要求》的宏觀指導(dǎo)下，立足我院實情，立足各班學(xué)生具體情況，不斷改革創(chuàng)新，我們堅信，專科大學(xué)英語是教得好、也是學(xué)得好的。

參考文獻：

[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程要求[m].上海：上海外語教育出版社，.

論高職英語語音教學(xué)問題及對策論文（精選22篇）篇十四

隨著我國全面推行素質(zhì)教育、高等醫(yī)學(xué)教育、人才培養(yǎng)教育等一系列教育改革計劃的實施，對我國醫(yī)學(xué)教育專業(yè)教學(xué)模式單一、素質(zhì)教育薄弱、教學(xué)方法落后及教學(xué)內(nèi)容陳舊等一些不好的現(xiàn)象進行了有效改革。注重學(xué)醫(yī)學(xué)生的基本技能、基本知識和基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)，在很大程度上促進了學(xué)醫(yī)學(xué)生在能力、知識、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)等方面的提高，使我國的醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量有了穩(wěn)步提高。

雖然這些年來我國的醫(yī)學(xué)教育取得了比較大的進步，但是與社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、人們對醫(yī)學(xué)的要求、衛(wèi)生事業(yè)改革的需要還是不相適應(yīng)。下面就我國醫(yī)學(xué)教育中的教學(xué)方法存在的問題做具體分析。

（一）教師教學(xué)中存在的問題。現(xiàn)階段，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中很多教師采取的教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。例如，教學(xué)中沒有突出學(xué)生主體地位，學(xué)生只是處于被動的地位，教師在教學(xué)中更多地強調(diào)的是學(xué)生對知識點的記憶和背誦，導(dǎo)致很多學(xué)生無法將教師所講的分散的.知識點橫向聯(lián)系起來。這種教學(xué)方式，對于教師來說可能比較輕松，但教師并沒有發(fā)揮主導(dǎo)性，只是簡單充當了講解員和教書匠角色。認為只要教案恰當、教材熟悉、在課堂上語言表達清晰，教學(xué)有邏輯條理性就是盡到了作為教師的責(zé)任。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問題。醫(yī)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科相比，具有散亂、廣博、必須強加的特點。但是，就學(xué)生的學(xué)習(xí)特點看，只要在學(xué)習(xí)中強記的時間持續(xù)過長，就會感到枯燥無味。現(xiàn)階段，在我國大學(xué)生中存在一個問題：隨著大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)轉(zhuǎn)換的頻繁和普遍、就業(yè)壓力不斷增大，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)越來越多，這種形勢使很多大學(xué)生越來越迷茫、越來越缺乏學(xué)習(xí)動力，對自己所學(xué)專業(yè)的興趣不濃厚。

（二）教學(xué)評價存在問題。我國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育對學(xué)生的考試評價，依然注重考查學(xué)生對知識點的掌握程度。偶爾會出現(xiàn)病例分析，但是其所占分值并不高，這種對學(xué)生成績的評價方式，導(dǎo)致學(xué)生只是專注一點一點地對知識進行積累，而很少對各種癥狀、各種病種等相關(guān)知識進行橫向聯(lián)系，每當遇到一個癥狀時，腦海里只有對應(yīng)一個疾病的較簡單的思維能力。

三、醫(yī)學(xué)教學(xué)方法改進的對策。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改革考試方式。計算機技術(shù)的快速發(fā)展，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了先進的工具和技術(shù)。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，教師必須緊跟時代發(fā)展的步伐。將投影、視頻、錄像、語言實驗室、計算機等先進技術(shù)運用到課堂教學(xué)中。運用電腦多媒體教學(xué)，不僅可以提高教師的備課興趣，還可以使教學(xué)課堂不再枯燥。在課堂上教師要改變簡單地向?qū)W生講述專業(yè)知識的教學(xué)模式。教師可以教學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于醫(yī)學(xué)的一些臨床案例，使學(xué)生養(yǎng)成自覺關(guān)注醫(yī)學(xué)知識的好習(xí)慣。在對學(xué)生進行學(xué)業(yè)考察的時候，教師要摒棄過去重點考查知識點的方式，而把重點放在考查學(xué)生運用所學(xué)知識進行分析、解決問題的綜合能力上。

（二）堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教育者必須樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，革新教學(xué)手段，改革教學(xué)方法。關(guān)鍵是改革傳統(tǒng)的以教材、教學(xué)、課堂為中心的“灌輸式”教學(xué)模式。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。例如，在課堂中教師可以多給出一些病例，讓學(xué)生設(shè)想當自己碰到緊急病例該怎么處理。在課堂上教師應(yīng)多給學(xué)生交流發(fā)言的機會，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

（三）提高教師的教學(xué)能力，改善醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)條件。

要想改進我國醫(yī)學(xué)教學(xué)方法，還需要不斷改善醫(yī)學(xué)教育辦學(xué)條件，提高醫(yī)學(xué)教師的教學(xué)能力例如，一方面可以采用多種辦學(xué)體制，如和其他科類大學(xué)合并、合作、聯(lián)合等，從而形成獨立設(shè)置的醫(yī)學(xué)院校和綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)院并存的辦學(xué)和管理體制另一方面，學(xué)校要加大力度完善學(xué)校基礎(chǔ)教育、畢業(yè)后教學(xué)和繼續(xù)教育在內(nèi)的醫(yī)學(xué)教育體系此外，學(xué)校還要多給教師提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機會，使教師在教育過程中不斷提高教學(xué)能力。

四、結(jié)語。

要想改進我國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)方法，首先要仔細分析其中存在的問題。其次，不斷改善醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)條件，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在教育過程中堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

論高職英語語音教學(xué)問題及對策論文（精選22篇）篇十五

語音教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ),然而,語音教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中不受重視的`現(xiàn)象普遍存在.本文從多年從事大學(xué)英語教學(xué)的角度出發(fā),主要探討當前大學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題,使英語教學(xué)工作者能夠針對這些問題,有的放矢的進行英語語音教學(xué).

作者：康建榮作者單位：陜西理工學(xué)院外語系刊名：山東文學(xué)（下半月）英文刊名：shandongliterature年，卷(期)：2008“”(9)分類號：h3關(guān)鍵詞：英語語音語音教學(xué)問題

論高職英語語音教學(xué)問題及對策論文（精選22篇）篇十六

摘要：閱讀一直是英語學(xué)習(xí)中的重點，也是一大難點，英語閱讀可謂是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個瓶頸，但是如果把這個瓶頸打開、拓寬，英語的學(xué)習(xí)會更上一層樓。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；閱讀習(xí)慣；閱讀能力。

閱讀在平時的考試與訓(xùn)練中，英語總是占了很大的比重，完形填空、閱讀理解、詞匯運用等都離不開閱讀，而閱讀需要有大量的詞匯量，提高閱讀速度、掌握閱讀技巧、提高閱讀能力。而且近幾年高考中比較注重閱讀訓(xùn)練的測試，主要表現(xiàn)在加大閱讀的練習(xí)，因此提高學(xué)生的閱讀能力勢在必行，但這也不是一朝一夕就可以解決了的，需要找準方法，了解學(xué)生，循序漸進，不能急于求成，反之，容易挫敗學(xué)生的信心。要想提高閱讀水平，就得先了解英語閱讀教學(xué)中存在的問題，我們要對此提出相對應(yīng)的解決辦法。下面我將對此進行闡述，不當之處還請各位同仁斧正。

1.教師方面，教學(xué)觀念陳舊。

（1）教師在教學(xué)中未認識到閱讀教學(xué)的重要性，在課堂上一直將教學(xué)重點放在詞匯、語法、單詞的講解或者對句子的講解上，對語篇的講解很少涉及，只是在課后挑出一大段讓學(xué)生背誦。在課堂上還是重點講解語法、羅列句子結(jié)構(gòu)、補充詞組，關(guān)于閱讀教學(xué)，只是作為課外閱讀，有興趣的學(xué)生可以自己閱讀，老師不強求，長此以往，學(xué)生對閱讀自然會疏忽。

（2）教師在備課時過于依賴教學(xué)參考書，參考書上說這個單詞、語法、詞組、句子是重點，教師在備課時原封不動地抄上，不進行拓展，不延伸課外知識。

（3）教師在設(shè)計教學(xué)活動時，不結(jié)合學(xué)生的心理特征，缺乏對學(xué)生的了解，因此在課堂上總是以老師為主體，學(xué)生沒有參與的機會并主動思考。此外，教師在教學(xué)中過于依賴多媒體，總是以圖片、聲音、視頻呈現(xiàn)，占據(jù)了大量的課堂時間，不注重培養(yǎng)學(xué)生的`能力，沒有教會學(xué)生歸納、總結(jié)、推理的能力。

2.學(xué)生方面，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（1）學(xué)生在閱讀時總是一詞一句，生怕漏過一個詞句。平時我們可以看到很多學(xué)生在閱讀英文類的文章或者課文中的文章時，總是一句一句地翻譯，遇到不認識的詞趕緊查字典，力求做到對每個詞、每句話都要翻譯過來，沒有學(xué)會通篇閱讀，了解文章大意，通過上下文來推測不認識的詞的意思。這樣，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一種情況：學(xué)生對每個詞、每個句子都了解了、清楚了，但是當問及文章的主旨大意和主題句時，學(xué)生往往不知道。

（2）學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中不注意訓(xùn)練閱讀方法，缺少閱讀英語的策略。在平時的課堂學(xué)習(xí)中，主要是教師為主導(dǎo)，課堂上學(xué)生沒有自己的時間，課后又被滿滿的復(fù)習(xí)和作業(yè)所代替，加之高中生面臨著高考，所以對各個學(xué)科都要統(tǒng)籌兼顧，因此在課后更沒有時間去閱讀英語。在閱讀時也只是一詞一句地讀或死記硬背，根本不注意閱讀方法。

俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”只有了解了閱讀教學(xué)中的問題及學(xué)生的情況，教師才能具體問題具體分析，據(jù)調(diào)查，很多高中生還是很喜歡閱讀的，只是迫于時間緊、壓力重，所以就把時間用在了自己認為更重要的事情上。在此，我就針對高中英語閱讀教學(xué)中所出現(xiàn)的問題提出相對應(yīng)的策略。

1.教師需要從各個方面提高學(xué)生的閱讀興趣。

教師要讀懂教材，了解學(xué)生的心理特征。在教學(xué)時應(yīng)多設(shè)計可以引起學(xué)生興趣的活動與場景，如，可以借助多媒體、故事、笑話等情景激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的閱讀方法，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)迅速找到主旨句或文章的主題大意，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和技巧。

2.學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴大知識面。

學(xué)生在閱讀時要克服自己一詞一句指讀的習(xí)慣，盡量脫離詞典。在平時的閱讀中，要訓(xùn)練自己以一段或意群為單位進行閱讀。很多學(xué)生在閱讀時碰到生單詞總要查詞典，所以影響了閱讀的速度。高考閱讀題材形式多樣，有故事類、廣告類、新聞報道類等，學(xué)生在掌握課堂知識的同時，一定要擴大閱讀量，多閱讀，多了解一些英語國家的文化背景。

（作者單位河南省商城縣職業(yè)高級中學(xué)）。

論高職英語語音教學(xué)問題及對策論文（精選22篇）篇十七

論高職英語語音教學(xué)問題及對策論文（精選22篇）篇十八

論文摘要:多媒體教學(xué)設(shè)計對現(xiàn)代教育發(fā)展發(fā)揮著重要作用。但多媒體的運用沒有選擇性、重技而輕教、使用過于死板等妨礙了教學(xué)。應(yīng)用視聽教育理論注重視聽結(jié)合的生理、心理效應(yīng)，強化多種媒體學(xué)習(xí)資料的優(yōu)化設(shè)計，根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來設(shè)計媒體組合形式等這些特點有助于促進多媒體教學(xué)設(shè)計，達到教學(xué)目標。

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，計算機作為一種認知工具在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，從開始的計算機模擬演示到后來的多媒體輔助教學(xué)，現(xiàn)在多媒體教學(xué)設(shè)計已成為學(xué)習(xí)的重要組成部分。同時，多媒體教學(xué)的合理應(yīng)用，不僅促進了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機結(jié)合，而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力，促進了他們思維能力的整體發(fā)展，是全面提高學(xué)生各科能力素質(zhì)的有效手段。

一、多媒體課程及其教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容。

多媒體課程是在先進的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于web的課程，其學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。多媒體課程的設(shè)計要充分體現(xiàn)這些特點。多媒體課程內(nèi)容是多媒體課程實現(xiàn)的基礎(chǔ)，因此，其內(nèi)容的選擇要從知識與能力相結(jié)合、內(nèi)容與形式相結(jié)合、學(xué)科性與綜合性相結(jié)合、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合四個方面考慮，這樣有助于提高學(xué)生的智慧、能力和多媒體課程的表達，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)生創(chuàng)新思維，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。

(一)多媒體的運用沒有選擇性。

不加選擇使用多媒體，往往無法達到多媒體教學(xué)的目的。在語文課程多媒體設(shè)計中，簡單使用多媒體會鈍化學(xué)生的想象力。比如學(xué)習(xí)《聽潮》一課時，教師把抽象的文字幻化成一幅生動的畫面，這樣，表面看把學(xué)生帶進興奮愉悅或憤怒悲哀的情感境界，似乎在不知不覺中激發(fā)他們的興趣，使他們產(chǎn)生感染和共鳴，實際上，在這個教學(xué)的過程中多媒體教學(xué)反而不能夠達到較好的效果。這樣就把文學(xué)鑒賞最重要的素質(zhì)—想象力的發(fā)展?jié)撃艽蟠髩阂至耍@實際上是簡化了文學(xué)鑒賞的過程，不利于學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。而教師把課文分段朗讀給學(xué)生聽，讀“大海沉睡圖”這一畫面時，就以輕柔、舒緩的語氣讀，并且?guī)еS富的聯(lián)想，學(xué)生讀著仿佛也進入海的酣夢這中;讀“漲潮達到高潮”這一畫面時，就應(yīng)該情緒高昂、語氣急促、語調(diào)高亢，想象海浪陣陣拍打巖石的動態(tài)聲響，想象千軍萬馬激戰(zhàn)的情景。這樣，學(xué)生各自以不同的理解在心中構(gòu)建一幅符合自己想象的畫面，學(xué)生的想象翅膀真的飛起來了，情感也得到了很好的陶冶，因而潛移默化地達到情感教育的目的。

(二)重技而輕教。

在不少學(xué)校，為了所謂提高教學(xué)質(zhì)量和充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的重要性，各種科目創(chuàng)促上馬，即便是像體育、音樂這類充滿著感性、交流和實踐的科目也都迫不及待地擠上了目前尚顯得呆板的多媒體教學(xué)大車。更有甚者，根本不知多媒體教學(xué)設(shè)計為何物，掛上一個不倫不類的課件或是老師講課的視頻文件，就匆忙為多媒體教學(xué)建設(shè)的成績單上添磚加瓦了。在這種背景下，學(xué)生成了最可憐的人，他們吃力地學(xué)習(xí)著也許并不適合于多媒體教學(xué)的課程，在付出了金錢、健康的.同時，還不得不習(xí)慣于以機器的思維方式來思考問題。

(三)多媒體的使用過于死板。

三、促進多媒體教學(xué)設(shè)計的策略。

1.充分發(fā)揮視聽教育理論對多媒體教學(xué)設(shè)計的重要作用。視聽教育理論為多媒體教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動地接受外部的刺激和被灌輸知識，而應(yīng)當是信息的主動加工和知識意義的主動構(gòu)建，而且知識的構(gòu)建應(yīng)當是更接近、更符合實際情況的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)情境中進行學(xué)習(xí)應(yīng)與視聽心理學(xué)相結(jié)合。由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提供圖文聲并茂的情境，能提供有利于協(xié)作的學(xué)習(xí)的交互式學(xué)習(xí)壞境，還能夠提供有利于激發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、主動探索的大量資源，所以，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，實際上為實現(xiàn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了最理想的條件。

(i)增加動感。聲音是時間的流程，它始終在動，而視覺畫面可以是完全靜止的，如出現(xiàn)一座房子的畫面，一切都是不動的，當傳來房子里有人彈琴唱歌的聲音時，畫面便立即具有了生活的動感。

(2)增加真實感。在多媒體課程中，適當加人一些生活中真實的聲音效果，如翻頁的“唰唰”聲，走路的腳步聲，敲門聲等，都會給人帶來一種真實感和親切感，將電腦空間與人們習(xí)以為常的實際空間聯(lián)系了起來。

(3)吸引學(xué)習(xí)者的注意力。聲音往往具有“先聲奪人”的效果，當需要人們注意某一點時，可以通過聲音來吸引人們的注意力，比如在具有許多物體的畫面上，我們一方面可通過畫面處理突出主體，另一方面也可以配上相關(guān)的聲音突出主體。

(4)聯(lián)覺感應(yīng)。聯(lián)覺出現(xiàn)在各種不同的感覺中，最常見的是視聽聯(lián)覺。即，在聲音的刺激作用下，會產(chǎn)生視覺形象。比如，即使畫面上沒有表明夏天的特殊場景，只要配上煩躁的蟬鳴聲就會讓人聯(lián)想到夏天的畫面，產(chǎn)生熱的感覺。如果能在設(shè)計課程時恰當合理的運用這些效應(yīng)，聲音就不會是可有可無的不重要因素，而是整個作品中不可缺少的有機組成部分。

最后談?wù)勔魳贰，F(xiàn)在，許多視聽結(jié)合的多媒體課程形式中，音樂成為越來越重要的組成因素。音樂是抽象的藝術(shù)，但她在激起人的心理反應(yīng)、感情和情緒方面卻是最準確和細膩的。現(xiàn)在的許多多媒體課程中并沒有充分利用這一點，配樂一般都比較簡單也缺少變化。雖然可能在多媒體課程中并不需要像電影那樣要充分調(diào)動人的感情，但音樂與畫面的不協(xié)調(diào)會給人的感覺上造成不舒適。對每種視聽結(jié)合的藝術(shù)來說，人們在使用和觀賞時的愉悅感都是非常重要的，否則。學(xué)生不可能喜歡這個課程，這個課程設(shè)計也必然是一個失敗的設(shè)計。

3.強化多媒體學(xué)習(xí)資料的優(yōu)化設(shè)計，是提高多媒體課程教學(xué)應(yīng)用效果的前提條件。多媒體學(xué)習(xí)資料設(shè)計的基本原則是最優(yōu)化。所謂最優(yōu)化，就是要從多種可能的方案中，選擇出最好的系統(tǒng)方案，使系統(tǒng)具有最優(yōu)的整體功能。多媒體的組合要達到最優(yōu)化，關(guān)鍵是能否最有效地突破教學(xué)難點。為達到這一目的，我們在選用多媒體進行組合時，就必須把它放到課堂教學(xué)過程的整體系統(tǒng)中去設(shè)計、去構(gòu)建，充分考慮與教學(xué)過程中的其他要素的相互聯(lián)系、相互作用，在綜合各種因素的基礎(chǔ)上，選用最優(yōu)效果的媒體，從而實現(xiàn)多媒體的最優(yōu)化組合。

實踐告訴我們，能夠引起教學(xué)質(zhì)量變化的是使用媒體的方法，即教學(xué)設(shè)計包括軟件設(shè)計的水平，而不僅僅是媒體本身。并非運用現(xiàn)代化教學(xué)媒體必然會對教學(xué)有正面的作用，媒體的作用和效果必須通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計和運用良好的教學(xué)方法才能表現(xiàn)出來。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標，選擇適當?shù)慕虒W(xué)媒體，研究適宜的教學(xué)策略，選用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能取得最佳教學(xué)效果。

4.幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力是提高多媒體課程教學(xué)應(yīng)用效果的保障。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生思考，是近年來世界各國關(guān)注的焦點問題。在信息時代，個人對學(xué)科知識的掌握是有限的，而掌握獲取知識的策略才是至關(guān)重要的。研究表明，中西方學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力等方面有以下差異:中國學(xué)生嚴重依賴面授，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法由教師高度控制，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較低，在學(xué)習(xí)過程上強調(diào)信息內(nèi)容、看重記憶，學(xué)習(xí)動機主要受外界誘因的支配，學(xué)習(xí)效果上注重學(xué)生的努力和學(xué)習(xí)態(tài)度，強調(diào)適應(yīng)性和順從、避免沖突、注重團結(jié)等。而西方學(xué)生不怎么依靠面授，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法較少由教師控制，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較高，注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)能力，以深人學(xué)習(xí)為目標，學(xué)習(xí)動機更著眼于掌握導(dǎo)向，學(xué)習(xí)效果方面?zhèn)€性和自我發(fā)展，把對學(xué)習(xí)材料和老師的質(zhì)疑作為學(xué)習(xí)過程的一部分。可見，我們要借鑒西方對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)方法。

5.要根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來設(shè)計媒體組合形式，促進多媒體教學(xué)設(shè)計，達到教學(xué)目標。我們一方面要轉(zhuǎn)變教育觀念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種服務(wù)，另一方面也要求學(xué)生具有教強的自學(xué)能力，能夠自覺地積極主動地學(xué)習(xí)。因此，在設(shè)計多媒體學(xué)習(xí)資料時，一方面要考慮本科生的特點，為他們提供更適合自主學(xué)習(xí)的媒體資料，另一方面要考慮專科生的特點，將現(xiàn)代媒體學(xué)習(xí)資料與傳統(tǒng)面授教學(xué)相結(jié)合，注意逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力;同時要注意考慮不同地區(qū)、不同課程之間的差異，設(shè)計適合各符合各自特點的多媒體教學(xué)材料，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，最終順利完成教學(xué)目標。

論高職英語語音教學(xué)問題及對策論文（精選22篇）篇十九

我國大陸地區(qū)自從高校擴招以來，高等教育開始從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，一批新建本科院校便是這次轉(zhuǎn)變發(fā)展的產(chǎn)物，用來緩解社會需求和高等教育不足之間的矛盾，如今已成為我國普通本科高等教育的一支生力軍。這些院校大都由地方高等專科學(xué)校或高職院校發(fā)展而成，其主要生源與辦學(xué)經(jīng)費主要依托地方，這一特性也決定了其人才培養(yǎng)定位。教育界不少專家也針對這類本科院校的人才培養(yǎng)定位提出了自己的看法，大多將其目標區(qū)別于研究性院校。我國的全日制高等學(xué)校可分為三種基本類型：第一類為綜合性研究型大學(xué)，目標為培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才；第二類為單科性或多科性專業(yè)型大學(xué)或?qū)W院，目標為培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才；第三類為職業(yè)技術(shù)型院校，目標是培養(yǎng)管理、生產(chǎn)和服務(wù)等一線人才。目前教育界基本把新建本科院校的人才培養(yǎng)目標定位為第二類，即以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，適度培養(yǎng)部分基礎(chǔ)性復(fù)合型人才。這也就要求地方新建本科院校要探索出符合實際需求的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適用當?shù)匕l(fā)展需要的應(yīng)用型人才。大學(xué)英語是各專業(yè)本科生的基礎(chǔ)必修課，因此，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，大學(xué)英語教學(xué)貫穿始終，對實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標起著相當重要的作用。教育部于頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，其中將大學(xué)英語的教學(xué)目標確定為“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。”為貫徹《課程要求》，實現(xiàn)其確立的大學(xué)英語人才培養(yǎng)目標，全國各高校均對大學(xué)英語教學(xué)改革進行了努力嘗試和探索，但是由于全國高校的客觀條件不盡相同，學(xué)生入學(xué)水平和教學(xué)資源分配不平衡，地方新建本科院校在這類資源分配中處于較弱的地位，因此要結(jié)合實際，探索出一條符合此類院校大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的改革途徑。

論高職英語語音教學(xué)問題及對策論文（精選22篇）篇二十

高職體育教育是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重要內(nèi)容，當前社會上出現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)和企業(yè)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象，究其原因，是因為高職體育教育中沒有對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育給予足夠的重視，僅僅掌握專業(yè)學(xué)科知識技術(shù)的學(xué)生無法滿足社會上對綜合人才的需求。因此，探究高職體育教育中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高對培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才具有十分重要的意義。

一、高職體育教育中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀。

高職體育教育的內(nèi)容除了要教會學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)以外，還要讓學(xué)生對相關(guān)的工作崗位有一定的認知和關(guān)注，職業(yè)素質(zhì)是高職學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要素質(zhì)，也是社會對高職教育提出的重要要求。當前高職體育教育對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育仍然存在很多問題，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。產(chǎn)生這些問題的原因主要有以下幾個方面，首先，高職體育教師對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育不夠重視，體育教育的重點是專業(yè)理論知識和體能訓(xùn)練，忽略或者是淡化了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，職業(yè)素質(zhì)教育流于形式，不論是教育管理還是教育監(jiān)督的力度都不夠。其次，面對越來越困難的就業(yè)壓力，很多教師為了提高學(xué)生的就業(yè)，將學(xué)生的專業(yè)技能教學(xué)工作作為重點，在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面的教育目標和教育要求都有所降低。最后，高職體育教師的綜合素質(zhì)能力有待提高，無法在教育活動中滲透職業(yè)素質(zhì)教育，認為職業(yè)素質(zhì)教育是思想品德教育的內(nèi)容，這種錯誤的認識使得體育教育工作中職業(yè)素質(zhì)教育工作難以落實。

二、高職體育教育中提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的策略和方法。

（一）高職體育教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

當前社會發(fā)展對高職體育教育提出了更高的要求，高職體育教育要培養(yǎng)的是既能夠掌握扎實理論專業(yè)技術(shù)能力又能夠具有良好職業(yè)素質(zhì)的人才。高職體育教師是體育教育活動的主體，在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育中起到十分重要的作用。因此，高職體育教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育。首先，高職體育教師要對職業(yè)素質(zhì)教育有一個正確的認識和了解，要在相關(guān)方面做出積極努力，不斷豐富自身的職業(yè)經(jīng)驗和素養(yǎng)，在對學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)教育培訓(xùn)的時候傳授更多的職業(yè)技能和經(jīng)驗。其次，教師要將體育理論教學(xué)、體育技能訓(xùn)練教學(xué)與體育職業(yè)素質(zhì)教學(xué)進行有機的融合，要在教學(xué)活動中進行職業(yè)素質(zhì)教育的滲透，讓學(xué)生認識到職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，為以后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，高職體育教師也要看到高職體育教學(xué)的特殊性，由于體育教育大部分是在戶外開展，并且教師與學(xué)生之間會進行密切的互動，教師要充分利用這個特殊性通過自身對學(xué)生的.職業(yè)素質(zhì)進行潛移默化的影響。

（二）改變和創(chuàng)新體育教學(xué)手段。

目前很多高職院校的體育教育模式和方法仍然比較落后，沒有針對學(xué)生的特點進行教學(xué)，不能滿足不同層次的學(xué)生在體育教學(xué)方面的他要求。為了提高高職體育教育中的職業(yè)素質(zhì)，必須對傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)手段進行改革和創(chuàng)新。首先，要對體育課堂教學(xué)模式進行創(chuàng)新，最主要的是要適當?shù)脑黾訉W(xué)生課外訓(xùn)練和鍛煉的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的理念，鼓勵學(xué)生積極參加課外實習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生對職業(yè)環(huán)境進行提前感知，有針對性的開展學(xué)習(xí)。其次，由于不同的學(xué)生在性格、成長環(huán)境、學(xué)習(xí)能力水平等方面存在差距，因此在體育教學(xué)活動中要注重個性化教育，因材施教，不能一刀切，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特點，這樣能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進行有效地培養(yǎng)。教師要重視體育教學(xué)中的個性化，有針對性的開展教學(xué)活動，從整體上對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進行提高。

（三）調(diào)整職業(yè)素質(zhì)教育在體育教學(xué)活動中的比重。

根據(jù)當前社會上對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求，高職體育教育應(yīng)當適當?shù)恼{(diào)整職業(yè)素質(zhì)教育在體育教學(xué)活動中的比重。首先，體育教師要對體育理論教學(xué)內(nèi)容進行有效的整合，對教材進行合理處理，簡單易懂的內(nèi)容留給學(xué)生進行課前自學(xué)，在體育課堂教學(xué)活動中適當?shù)脑黾勇殬I(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容。其次，教師應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)造接觸社會的機會，例如去各種大會中擔(dān)當志愿者、鼓勵學(xué)生參加各種體育比賽等等，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與社會需求進行試探結(jié)合。另外，學(xué)校內(nèi)部也可以根據(jù)自身情況開展各種體育活動，通過校內(nèi)實訓(xùn)對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進行培養(yǎng)。

（四）建設(shè)一支高水平教師隊伍。

高職體育教師是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教學(xué)的中堅力量，因此建立一支高水平的、綜合素質(zhì)能力高的教師隊伍是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要措施。首先，學(xué)校要加大對教師的培訓(xùn)，讓教師充分認識到職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，清楚職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容。其次，教師要加強自身學(xué)習(xí)，積極參加各種社會活動，明確現(xiàn)代社會上對體育職業(yè)素質(zhì)的要求，提高自身教學(xué)能力和水平，不斷提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

結(jié)語。

提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)既是新課程改革對高職體育教育提出的重要要求，也是滿足社會對高素質(zhì)綜合人才的重要內(nèi)容。高職體育教師要重視學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，積極轉(zhuǎn)變理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自身的綜合能力，加強和提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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論高職英語語音教學(xué)問題及對策論文（精選22篇）篇二十一

自從國家教委于1985年頒布《大學(xué)英語教學(xué)大綱》、1987年首次將“寫作”列入四、六級考試項目以來，全國各高校的英語教學(xué)教師開始重視寫作教學(xué)，就如何提高寫作水平進行了許多探索和研究，使學(xué)生寫作水平在原來不善于寫作的基礎(chǔ)上有了不小的提高。

但是，從分項得分率來看，參加全國大學(xué)英語四、六級統(tǒng)考的學(xué)生的作文成績?nèi)圆簧趵硐搿Ｈ珖淖魑钠骄忠恢痹?-7分(總分15分)，成為學(xué)生失分最多的一個項目。由此可見，要達到大綱所要求的：除了培養(yǎng)學(xué)生較強的閱讀能力，除了培養(yǎng)學(xué)生較強的閱讀能力，一定的聽的能力，還要使他們具有初步寫的能力，我們還有許多工作要做。

因此，對新建本科院校大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，從而尋求相應(yīng)的對策和措施，努力提高學(xué)生的寫作能力，提高四、六級考試的及格率是很有必要的，也是很有意義的。

在目前以筆者所在的安康學(xué)院大學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師仍采用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的寫作教學(xué)模式。上寫作課時，老師一般先講授一些writingstrategies，分析一些教材上的samples，讓學(xué)生模仿范例自行寫作，然后收集學(xué)生的作業(yè)進行批下節(jié)課來課上點評，若沒時間講解，學(xué)生就自行消化。這種方法，教寫作的老師相當辛苦，通常是一篇作文被改得面目全非。

同時，學(xué)生看到那么多批注，也很傷自尊，從此厭惡寫作。不少學(xué)生常常也會在以后的作文中又犯老師以前批改過的'作文中所糾正的錯誤，而且不止一次地犯同樣的錯誤。這說明學(xué)生雖然在這種傳統(tǒng)的寫作課堂上學(xué)習(xí)了一些英文寫作技巧，但并沒有真正掌握相應(yīng)的寫作技能。

另外，由于受條件和課時的限制，許多新建本科院校的大學(xué)英語寫作課沒有得到學(xué)生的足夠重視。課時都很緊張，寫作課就更流于形式，教師難以兩全其美。

新建本科院校大學(xué)英語寫作教學(xué)投入多而收效少，僅僅以提高學(xué)生寫作技能為目的，單一以體裁教學(xué)為教學(xué)內(nèi)容，只著眼于寫作成品的教學(xué)忽略了“寫作學(xué)習(xí)者”這一“人”的因素，忽略了學(xué)習(xí)者在寫作時的認知和思維過程，也忽略了他們所處的社會文化背景因素對其英語寫作的影響。因此，對于英語寫作教師的教學(xué)方式的改革已經(jīng)是迫在眉睫。

作為語言輸出(languageoutput)的一項技能，寫作是一個復(fù)雜的思維過程，除了語言條件本身之外，還有許多其它制約學(xué)生寫作的因素，如：想象能力，知識面的寬與窄，以及邏輯思維和總結(jié)概括能力等等。鑒于此，我們有必要結(jié)合新建本科院校學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱的現(xiàn)狀，從教師教學(xué)方式，教師教學(xué)理念，考核方式以及教材方面對大學(xué)英語寫作教學(xué)進行改革，以期對人才培養(yǎng)產(chǎn)生明顯的效果，改進大學(xué)英語寫作教學(xué)方法。

3.1教師教學(xué)方式的改變。

教師教學(xué)不僅僅以提高學(xué)生寫作技能為目的，而且要注重“寫作學(xué)習(xí)者”這一“人”的因素，學(xué)習(xí)者在寫作時的認知和思維過程以及他們所處的社會文化背景因素對其英語寫作的影響。

3.2教師教學(xué)理念的改變。

英語寫作的教師轉(zhuǎn)對英語寫作的教學(xué)理念，使寫作教師了解學(xué)生，特別是不同英語水平的學(xué)生在寫作過程中的思維狀況、注意/關(guān)注的內(nèi)容和所付出的注意力的分配情況，從而在寫作教學(xué)中能夠有針對性地關(guān)注學(xué)生的寫作過程，利用課堂指導(dǎo)寫作過程、課后輔導(dǎo)以及最終評價等措施實現(xiàn)提高教學(xué)水平的目的。

3.3考核方式的改革。

改變傳統(tǒng)以學(xué)生最終的寫作成品評估學(xué)習(xí)成績的單一評估方式，采用將行為表現(xiàn)評估、平時作業(yè)形成性評估、教師評估和學(xué)生自評和終結(jié)性評估結(jié)合起來的形成性評估學(xué)生成績的方法。不僅能很好調(diào)動學(xué)生的主觀能動性及寫作熱情，而且能充分發(fā)揮教師的評改作用，最終使學(xué)生受益。

3.4自編關(guān)注寫作過程的教材。

針對新建本科院校的實際特點，以及新建本科院校轉(zhuǎn)型應(yīng)用型本科院校，將特色的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)方式體現(xiàn)在自編教材中。教材中設(shè)計多種課上和課下的小組活動，引導(dǎo)學(xué)生的寫作過程以及歷年學(xué)生自己的優(yōu)秀范文。

4.小結(jié)。

英語寫作能力的提高是一個長期的工作，需要教師和學(xué)生不懈的努力。我們有必要結(jié)合新建本科院校學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱的現(xiàn)狀，從教師教學(xué)方式，教師教學(xué)理念，考核方式以及教材方面對大學(xué)英語寫作教學(xué)進行改革，以期對人才培養(yǎng)產(chǎn)生明顯的效果，改進大學(xué)英語寫作教學(xué)方法。

論高職英語語音教學(xué)問題及對策論文（精選22篇）篇二十二

地方新建本科院校經(jīng)過這么多年對大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷探索和實踐，已經(jīng)取得了比較明顯的效果，與地方發(fā)展需求的聯(lián)系更加緊密，但是由于多方面的條件制約，這類院校大學(xué)英語教學(xué)如今仍面臨著不少問題。本文將找出問題所在，深入分析內(nèi)在原因，并試圖探索出能解決問題的方案與建議。

（1）大學(xué)英語教學(xué)跟不上形勢發(fā)展，脫離人才培養(yǎng)目標。地方新建本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，服務(wù)地方發(fā)展建設(shè)。依此辦學(xué)定位，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當積極服務(wù)專業(yè)發(fā)展，與其他專業(yè)課程協(xié)同推進，適應(yīng)并滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的需要。但是從目前這類本科院校的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分院校依然把通過大學(xué)英語四六級作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標，教學(xué)也過分強調(diào)四六級通過率，這種課程定位脫離人才培養(yǎng)目標，也脫離學(xué)生實際水平，不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（2）同老牌本科院校比較，地方新建本科院校的生源質(zhì)量相對較差，英語基礎(chǔ)薄弱，個體水平參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣普遍不高。不僅學(xué)生個體水平差異大，不同專業(yè)之間學(xué)生英語整體水平也不平衡，尤其是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，但是學(xué)生所用教材相同，教師也基本采用相同的教學(xué)方法和教學(xué)進度，這樣必定造成部分學(xué)生跟不上教學(xué)進程，教學(xué)效果不佳。

（3）大部分地方本科院校都是由高等專科學(xué)校或者高職院校升級而成，因此師資力量需要加強。大部分教師都熟悉大專英語的教學(xué)情況和模式，院校升級為本科后，還是由這批教師直接去教授大學(xué)英語本科課程，雖然這些教師也經(jīng)過一些學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但是學(xué)歷不高、教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)模式和教學(xué)手段比較單一，課堂上常用的方法依然是以單詞、課文、語法為主，學(xué)生只能被動接受知識，而不能主動有興趣地主動參與其中，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。